序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇設(shè)計(jì)競(jìng)賽范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

近年來，越來越多的高校參與到實(shí)戰(zhàn)型競(jìng)賽中來，如由教育部高等教育司主辦，中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)廣告教育專業(yè)委員會(huì)與中國(guó)傳媒大學(xué)共同承辦的“全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽”，由2005年500多所高校的2萬多件作品，增加到2011年的868所高校，參賽人數(shù)近60萬人。又如現(xiàn)在國(guó)內(nèi)設(shè)計(jì)界公認(rèn)的一項(xiàng)權(quán)威設(shè)計(jì)大賽“金犢獎(jiǎng)”，由臺(tái)灣于1992年開始主辦，2011年參賽作品總件數(shù)高達(dá)22355件，參賽人次突破30萬人。以上數(shù)據(jù)表明，已有越來越多的高校意識(shí)到參賽的重要性。因此，地方高校應(yīng)揚(yáng)長(zhǎng)避短，將實(shí)戰(zhàn)型競(jìng)賽引入廣告設(shè)計(jì)工作室，促進(jìn)廣告設(shè)計(jì)產(chǎn)學(xué)研的發(fā)展。

將實(shí)戰(zhàn)型競(jìng)賽引入廣告設(shè)計(jì)工作室產(chǎn)學(xué)研中，既豐富了地方高校廣告設(shè)計(jì)工作室的實(shí)踐內(nèi)容，又拓展了學(xué)生的交流平臺(tái)，調(diào)動(dòng)其積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作精神，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)能力，為本校教師與外校教師搭建交流平臺(tái)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平提升，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)調(diào)整，豐富教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

（一）豐富廣告設(shè)計(jì)工作室的實(shí)踐內(nèi)容

地方高校由于地域與經(jīng)濟(jì)等原因的限制，企業(yè)項(xiàng)目很少或者幾乎沒有，廣告設(shè)計(jì)工作室產(chǎn)學(xué)研面臨虛設(shè)的尷尬境地，而實(shí)戰(zhàn)型競(jìng)賽的引入可以擺脫這種困境，把一些大型企業(yè)的產(chǎn)品或服務(wù)引入到廣告設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中，如JUSTUS情侶首飾、永和豆?jié){、雀巢咖啡、加加醬油、奧鵬遠(yuǎn)程教育等，豐富了廣告設(shè)計(jì)工作室產(chǎn)學(xué)研的實(shí)踐內(nèi)容，讓學(xué)生真正接觸到了企業(yè)實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目，了解企業(yè)營(yíng)銷廣告設(shè)計(jì)的流程、制作方法及表現(xiàn)形式等，為培養(yǎng)其創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力奠定基礎(chǔ)。

（二）競(jìng)賽對(duì)廣告設(shè)計(jì)工作室中學(xué)生的影響

1.增加學(xué)生的積極性每逢競(jìng)賽，學(xué)生都有很高的參與熱情與制作激情，如2011年報(bào)名參賽的人數(shù)超過藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)總學(xué)生數(shù)的50%，由此可見，競(jìng)賽能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而積極性又是獲取知識(shí)和創(chuàng)新能力的原動(dòng)力。因此，在地方高校廣告設(shè)計(jì)工作室中引入實(shí)戰(zhàn)型競(jìng)賽，能使學(xué)生積極參與到實(shí)踐教學(xué)中。雖然僅有少數(shù)學(xué)生能夠獲獎(jiǎng)，但大多數(shù)學(xué)生都會(huì)受益匪淺，設(shè)計(jì)能力都會(huì)得到不同程度的提高。參賽學(xué)生認(rèn)為，這種競(jìng)賽是機(jī)遇，是創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的挑戰(zhàn)，是綜合素質(zhì)的檢驗(yàn)，也是模擬的職業(yè)競(jìng)技場(chǎng)，對(duì)他們思考今后設(shè)計(jì)之路具有鞭策作用。在廣告設(shè)計(jì)工作室實(shí)踐教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的信心，使其對(duì)設(shè)計(jì)競(jìng)賽產(chǎn)生興趣，積極克服設(shè)計(jì)過程中遇到的難題，努力排除各種干擾，讓其樂于設(shè)計(jì)、享受設(shè)計(jì)，從而提高學(xué)生的積極性和創(chuàng)新能力。

2.促進(jìn)交流，開拓視野地方高校廣告設(shè)計(jì)工作室引入實(shí)戰(zhàn)型競(jìng)賽，拓展了地方高校學(xué)生的交流平臺(tái)，為學(xué)生與企業(yè)、學(xué)生與教師、本校學(xué)生與外校學(xué)生、本校學(xué)生與外校教師建立了溝通、交流的橋梁。通過語言、文字、網(wǎng)絡(luò)等交流，進(jìn)行認(rèn)知、情感、價(jià)值觀等多方面、多層次的人際交往或相互作用，在這一過程中，參與者建立了多層面的人際關(guān)系網(wǎng)，進(jìn)而增進(jìn)了相互間的情感交流，學(xué)習(xí)到怎樣理解、寬容和博愛。

3.培養(yǎng)溝通與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神廣告設(shè)計(jì)工作室產(chǎn)學(xué)研研究，長(zhǎng)期以來注重學(xué)生創(chuàng)意能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而忽略了人與人之間的交往活動(dòng)，而實(shí)戰(zhàn)型競(jìng)賽是企業(yè)營(yíng)銷的廣告設(shè)計(jì)，難度較大，小組成員需要多方面的技能才能完成，參與競(jìng)賽項(xiàng)目設(shè)計(jì)的學(xué)生需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作，在與他人的討論過程中選定主題，溝通主題的創(chuàng)意表現(xiàn)方案。同時(shí)學(xué)生在小組中分別負(fù)責(zé)各自任務(wù)，可以揚(yáng)長(zhǎng)避短、拓展視野、加深對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)學(xué)會(huì)如何與人溝通，表達(dá)自己的見解，尊重別人的觀點(diǎn)，相互影響，形成民主和諧的氣氛，增進(jìn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

4.增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)能力地方高校廣告設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，只能是本校同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行比較，競(jìng)爭(zhēng)面普遍較窄，競(jìng)爭(zhēng)力不大，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)也會(huì)隨之淡漠，進(jìn)而失去競(jìng)爭(zhēng)能力。要想打破這種瓶頸，廣告設(shè)計(jì)工作室需引入實(shí)戰(zhàn)型競(jìng)賽，讓本校學(xué)生站在全省、全國(guó)廣告設(shè)計(jì)競(jìng)技臺(tái)上，為同一個(gè)項(xiàng)目主題競(jìng)技，獲獎(jiǎng)與否成為了競(jìng)爭(zhēng)能力強(qiáng)弱的表現(xiàn)，通過競(jìng)技了解同專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)危機(jī)感，及時(shí)調(diào)整與完善不足之處，以增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)能力。

5.促進(jìn)創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力培養(yǎng)培養(yǎng)創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力是藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的重點(diǎn)，也是廣告設(shè)計(jì)工作室產(chǎn)學(xué)研研究的重點(diǎn)。企業(yè)之所以參與到競(jìng)賽中來，是因?yàn)槠鋸V告設(shè)計(jì)需要新鮮的血液，嶄新的、獨(dú)創(chuàng)性的企業(yè)營(yíng)銷廣告設(shè)計(jì)能為其帶來巨大效益。因此，企業(yè)需要?jiǎng)?chuàng)新性強(qiáng)、制作能力強(qiáng)的設(shè)計(jì)，這也就要求廣告設(shè)計(jì)工作室教師教學(xué)的重點(diǎn)是創(chuàng)新與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。學(xué)生在創(chuàng)意、制作過程中需突破原有的習(xí)慣性思維，可以遵循以下步驟：主題發(fā)散思維訓(xùn)練——圈出閃光點(diǎn)——閃光點(diǎn)提煉圖——討論、確定方案——進(jìn)行相關(guān)素材收集——尋找執(zhí)行榜樣——進(jìn)行設(shè)計(jì)制作——整體修正完善。當(dāng)然，這些步驟不是絕對(duì)的，中間也有可能反復(fù)，但在這一過程中，學(xué)生會(huì)在思維交流、查找、制作、修正之間學(xué)習(xí)完善自己，使創(chuàng)新與實(shí)踐能力得到鍛煉與提升。

結(jié)語

篇(2)

1.1認(rèn)識(shí)不到位

隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，對(duì)高等教育提出了更高的要求.而培養(yǎng)具有工程實(shí)踐和應(yīng)用能力的學(xué)生已成為高校、企業(yè)以及社會(huì)都關(guān)注的重點(diǎn)[9].因此我國(guó)各部門，社團(tuán)、企業(yè)每年都舉辦大量的比賽，以此鍛煉、培養(yǎng)和選拔人才.各種比賽層次參差不平，而獨(dú)立學(xué)院對(duì)各類比賽沒有具體規(guī)劃，沒有針對(duì)性的培養(yǎng)目標(biāo)和計(jì)劃，導(dǎo)致了電子設(shè)計(jì)大賽不被學(xué)生和教師重視.往往都是在接到比賽報(bào)名通知后，才開始組織部分尖子生進(jìn)行集訓(xùn)，而電子設(shè)計(jì)大賽是一項(xiàng)對(duì)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和動(dòng)手能力要求較高的賽事，臨時(shí)的集訓(xùn)，往往效果非常差，也不符合通過電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽讓盡可能多的學(xué)生從中獲益的目的[8].

1.2師資力量，實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足

獨(dú)立學(xué)院是近十幾年來才發(fā)展起來的一種新興的教育模式[9]，其師資力量、教學(xué)資源、實(shí)驗(yàn)設(shè)備很大程度上任然依賴大校，沒有一只屬于本院的的高水平，教學(xué)實(shí)踐豐富的師資隊(duì)伍.本校的年輕專業(yè)教師，實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)不足缺乏工程意識(shí)，對(duì)電子類學(xué)科的知識(shí)掌握任停留在傳統(tǒng)的數(shù)字和模擬電路教學(xué)水平[10]，導(dǎo)致的電賽集訓(xùn)期間教師還需要和參賽學(xué)生一起學(xué)習(xí)和練習(xí)，沒辦法針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生.實(shí)驗(yàn)設(shè)備更是嚴(yán)重不足，很多學(xué)校所有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備任然是“老三樣”，示波器，萬用表和信號(hào)源，而這些傳統(tǒng)設(shè)備已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的對(duì)電路系統(tǒng)的設(shè)計(jì)要求.

1.3激勵(lì)不到位

電子設(shè)計(jì)大賽通常在每年的9月舉行，其培訓(xùn)主要在課余時(shí)間以及寒暑假進(jìn)行，需要占用教師和學(xué)生大量的業(yè)余時(shí)間，同時(shí)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽是以電子技術(shù)的應(yīng)用設(shè)計(jì)為主的比賽，要求學(xué)生具有一定的專業(yè)知識(shí)和技能，因此每年參賽的學(xué)生大部分都是大三的學(xué)生，而大三的學(xué)生往課業(yè)壓力比較大，寒暑假期間又面臨考研復(fù)習(xí)的問題，無法做到學(xué)業(yè)，考研，比賽三種兼顧，導(dǎo)致很多優(yōu)秀的學(xué)生因?yàn)榭佳泻蛯W(xué)業(yè)壓力往往放棄比賽.另外擔(dān)任電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽培訓(xùn)課程的指導(dǎo)教師，因?yàn)榭蒲袎毫Γ枰诤罴倨陂g從事手頭的科研項(xiàng)目，更何況完成電賽的培訓(xùn)和指導(dǎo)工作所花的精力遠(yuǎn)比普通教學(xué)和科研工作要大得多，但得到的認(rèn)可和激勵(lì)往往還不如日常教學(xué)和科研工作，導(dǎo)致了很多教師不愿意從事比賽的培訓(xùn)和指導(dǎo)工作，即使參加了競(jìng)賽指導(dǎo)工作也存在不好好干以及干不好的問題.

2賽前培訓(xùn)的思路與舉措

2.1整合人才資源

打破身份限制，吸引已畢業(yè)并從事相關(guān)電子類產(chǎn)品研發(fā)的學(xué)生參與到電賽的培訓(xùn)中來，這些學(xué)生對(duì)培訓(xùn)工作有興趣，具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力和工程意識(shí)，同時(shí)更了解參賽學(xué)生的情況；打破學(xué)科限制，吸引不同專業(yè)領(lǐng)域的教師參與培訓(xùn)，電子類專業(yè)的教師往往僅掌握自己專業(yè)學(xué)科的系統(tǒng)知識(shí)，因此吸引不同專業(yè)領(lǐng)域有意愿有能力的教師參與競(jìng)賽的培訓(xùn)，接受來自不同領(lǐng)域的實(shí)踐挑戰(zhàn)，可以進(jìn)一步推進(jìn)培訓(xùn)工作的開展；還可以組織往屆參加電賽并獲獎(jiǎng)的學(xué)生，利于課余時(shí)間和參賽學(xué)生一起分析歷年電賽題目，分享心得經(jīng)驗(yàn)，幫助參賽學(xué)生.

2.2項(xiàng)目帶動(dòng)培訓(xùn)

項(xiàng)目可以是教師已完成的科研項(xiàng)目，也可以是已畢業(yè)學(xué)生承接的特定的工業(yè)產(chǎn)品.教師首先將項(xiàng)目細(xì)分成許多的具體任務(wù)，參加電賽培訓(xùn)的學(xué)生可以從中任意的選擇一兩項(xiàng)自己感興趣的任務(wù)，同一個(gè)任務(wù)可以由多個(gè)學(xué)生選擇，學(xué)生可利用所掌握的知識(shí)提出不同的解決方案，并通過討論確定最合理的方案，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)加以實(shí)現(xiàn)，通過做中學(xué)，學(xué)中做，商量的做，可以大大提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí).

2.3配套政策和激勵(lì)機(jī)制

對(duì)參加電賽并順利提交作品的學(xué)生，學(xué)校可以通過對(duì)培訓(xùn)期間的表現(xiàn)和競(jìng)賽的獲獎(jiǎng)情況加以評(píng)定，作為素質(zhì)教育學(xué)分，代替實(shí)踐環(huán)節(jié)的一些課程，像電子工藝實(shí)訓(xùn)和數(shù)字系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)等；若參加電賽并獲省級(jí)以上項(xiàng)目獎(jiǎng)項(xiàng)的學(xué)生，除了可以申請(qǐng)學(xué)校的學(xué)術(shù)科技獎(jiǎng)之外，還可以申請(qǐng)用其參賽作品按照畢業(yè)論文的格式和要求加以修改作為畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)定.這樣可以減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，從而吸引更多的學(xué)生參加比賽，讓更多的學(xué)生從競(jìng)賽中獲益，帶動(dòng)電類學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和方法的改革.設(shè)立專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制制度或在現(xiàn)有獎(jiǎng)項(xiàng)中單設(shè)名額，對(duì)于參加電賽培訓(xùn)的教師，可以按照競(jìng)賽的層次獎(jiǎng)勵(lì)相應(yīng)的科研工作量；對(duì)于參加電賽培訓(xùn)，其指導(dǎo)的參賽隊(duì)若獲得省級(jí)以上項(xiàng)目獎(jiǎng)勵(lì)，另外獎(jiǎng)勵(lì)相應(yīng)的工作量，同時(shí)在當(dāng)年崗位評(píng)級(jí)時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬A斜，使得競(jìng)賽指導(dǎo)教師所做的工作能得到認(rèn)可，以更大的熱情投入競(jìng)賽的工作，并將競(jìng)賽中所取得的成果引入教學(xué)，進(jìn)一步提高電類學(xué)科的教學(xué)水平和質(zhì)量.

3結(jié)束語

篇(3)

關(guān)鍵詞：大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽；簡(jiǎn)易電阻測(cè)試儀；單片機(jī)

中圖分類號(hào)：TN702 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-2374（2012）07-0017-02

2011全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽（瑞薩杯）于2011年8月31日早8:00開始，2011年9月3日20:00結(jié)束。筆者作為指導(dǎo)教師參加了此次競(jìng)賽，并指導(dǎo)學(xué)生獲得了河南賽區(qū)一等獎(jiǎng)，下面就競(jìng)賽中的思路和經(jīng)驗(yàn)和大家做一交流。

我們選擇的是高職高專組G題。本次競(jìng)賽G題要求設(shè)計(jì)并制作一臺(tái)簡(jiǎn)易自動(dòng)電阻測(cè)試儀。能夠?qū)?00Ω、1kΩ、10kΩ、10MΩ四個(gè)量程檔進(jìn)行測(cè)量，測(cè)量準(zhǔn)確度為±（1%讀數(shù)＋2 字）；3 位數(shù)字顯示（最大顯示數(shù)必須為 999），能自動(dòng)顯示小數(shù)點(diǎn)和單位，測(cè)量速率大于 5 次/秒；100Ω、1kΩ、10kΩ三檔量程具有自動(dòng)量程轉(zhuǎn)換功能；具有自動(dòng)電阻篩選功能等任務(wù)。

一、系統(tǒng)方案

電阻測(cè)量的方法常用的有直流恒流源測(cè)量法、直流恒壓源測(cè)量法、分壓法等。多個(gè)方案比較后，學(xué)生最終選擇分壓法測(cè)量作為最終的方案，測(cè)量原理就是通過串聯(lián)已知電阻，分壓后，檢測(cè)待測(cè)電阻電壓來計(jì)算其阻值?；驹砣鐖D1所示：

本測(cè)量方法的優(yōu)點(diǎn)是測(cè)量電路簡(jiǎn)單，抗干擾能力強(qiáng)，可靠性高，短時(shí)間內(nèi)容易搭建，另一方面可以簡(jiǎn)化程序中的算法。

本次設(shè)計(jì)要求測(cè)量量程為100Ω，1kΩ，10kΩ，10MΩ四檔。即要求測(cè)量范圍為：1～10MΩ，在全量程范圍內(nèi)測(cè)量準(zhǔn)確度為±（1%讀數(shù)+2字）。在A/D轉(zhuǎn)換部分的設(shè)計(jì)中，采用PIC16F877單片機(jī)，該單片機(jī)內(nèi)有10位A/D，A/D輸入信號(hào)為0～5V時(shí)，轉(zhuǎn)換字為D=0～1024，則分辨率為4.8mV/字。設(shè)計(jì)的量程分配和測(cè)量精度的詳細(xì)情況如下表：

表1

量程 RX范圍 基準(zhǔn)電阻 輸出電壓 （電阻）分辨率 精度

1 0～100Ω 100Ω 0mV～2.5V 0.1～0.5Ω/字 97%

2 100～1kΩ 1kΩ 50mV～2.5V 1～5Ω/字 98%

3 1k～10kΩ 10kΩ 50mV～2.5V 10～50Ω/字 98%

4 10k～10MΩ 100kΩ 500mv～5V 0.1～0.5kΩ/字 99%

本設(shè)計(jì)自動(dòng)量程轉(zhuǎn)換功能主要由單片機(jī)控制繼電器的通斷來調(diào)節(jié)，原理為單片機(jī)根據(jù)采樣來的電壓數(shù)據(jù)來判斷是否要切換到更大或更小的量程，因?yàn)楸敬卧O(shè)計(jì)共四個(gè)檔位，前三個(gè)檔位為自動(dòng)切換。采用繼電器可以減小回路中的不必要電阻，這樣在分析電路和程序中算法的設(shè)置可以減少很多麻煩。電位器阻值變化曲線的實(shí)現(xiàn)主要由單片機(jī)在顯示裝置如12864等液晶裝置中不斷的寫入數(shù)據(jù)和液晶屏的移屏操作來實(shí)現(xiàn)。因?yàn)椴煌碾娮璺从吃陔娐分惺遣煌碾妷?，將采集到的電壓信?hào)轉(zhuǎn)為數(shù)字信號(hào)，反饋到液晶屏即可，這就要求AD有更高的處理速度。

二、硬件與程序設(shè)計(jì)

本系統(tǒng)包括硬件設(shè)計(jì)和軟件設(shè)計(jì)兩部分內(nèi)容：

（一）硬件設(shè)計(jì)

根據(jù)上述思路，我們以PIC16F877單片機(jī)為核心，配以量程切換電路，測(cè)量電路，顯示電路等構(gòu)成簡(jiǎn)易的電阻測(cè)試儀。PIC16F877是由Microchip公司所生產(chǎn)開發(fā)的新產(chǎn)品，屬于PICmicro系列單片微機(jī)，具有Flash program程序內(nèi)存功能，可以重復(fù)燒錄程序；而其內(nèi)建ICD（In Circuit Debug）功能，可以讓使用者直接在單片機(jī)電路或產(chǎn)品上進(jìn)行如暫停微處理器執(zhí)行、觀看緩存器內(nèi)容等，快速地進(jìn)行程序除錯(cuò)與開發(fā)。

量程切換電路主要使用了ULN2003八路NPN達(dá)林頓連接晶體管，ULN2003特別適用于低邏輯電平數(shù)字電路（諸如TTL，CMOS或PMOS/NMOS）和較高的電流/電壓要求之間的接口。液晶顯示器以其微功耗、體積小、顯示內(nèi)容豐富、超薄輕巧的諸多優(yōu)點(diǎn)，在袖珍式儀表和低功耗應(yīng)用系統(tǒng)中得到越來越廣泛的應(yīng)用，因此顯示電路采用的是1602液晶顯示屏而沒有用數(shù)碼管顯示。報(bào)警電路采用一個(gè)普通三極極管加一個(gè)蜂鳴器實(shí)現(xiàn)，當(dāng)出現(xiàn)故障時(shí)的報(bào)警提示功能。

（二）軟件設(shè)計(jì)

程序流程圖如下：

三、測(cè)試結(jié)果

經(jīng)多組電阻檢測(cè)，都能符合題目要求的精度，誤差小于1%。

在常溫下，應(yīng)用電阻測(cè)試儀對(duì)高精度電阻進(jìn)行測(cè)試，結(jié)果見表2。

隨機(jī)抽取若干電阻，應(yīng)用電阻測(cè)試儀對(duì)電阻進(jìn)行篩選。在測(cè)試中我們篩選兩組，用小鍵盤對(duì)測(cè)試儀進(jìn)行調(diào)節(jié)，兩組分別為100Ω～500Ω和2KΩ～5KΩ。測(cè)試結(jié)束后，和標(biāo)準(zhǔn)結(jié)果予以對(duì)比。測(cè)試結(jié)果見表3。

本系統(tǒng)采用PIC單片機(jī)實(shí)現(xiàn)了一個(gè)簡(jiǎn)易電阻測(cè)試儀，達(dá)到了系統(tǒng)基本要求，而且系統(tǒng)穩(wěn)定，測(cè)量精度較高，相對(duì)誤差小于1%，操作簡(jiǎn)單，具有較強(qiáng)的實(shí)用性。當(dāng)然本系統(tǒng)還存在著許多需要改進(jìn)的地方，比如還可以繼續(xù)提高測(cè)量精度，加大測(cè)量范圍。因?yàn)槭遣捎脝纹瑱C(jī)實(shí)現(xiàn)的，利用其可以編程的特性，使測(cè)量的值結(jié)合一些數(shù)據(jù)處理方法使測(cè)量更加接近真實(shí)值。在后續(xù)完善過程中還有許多工作要做。

由于競(jìng)賽要求參賽學(xué)生在四天三晚的時(shí)間內(nèi)完成題目要求的系統(tǒng)方案設(shè)計(jì)、硬件制作、軟件調(diào)試及論文撰寫工作，時(shí)間還是比較緊迫，全面檢驗(yàn)了參賽學(xué)生的理論素養(yǎng)、實(shí)踐動(dòng)手能力和工作能力。按照這次競(jìng)賽的經(jīng)驗(yàn)來看，三名學(xué)生最好來自不同專業(yè)，有各自擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，在分工協(xié)作上比較有優(yōu)勢(shì)。這次獲得一等獎(jiǎng)的這組學(xué)生就分別來自應(yīng)用電子、電氣自動(dòng)化和機(jī)電一體化專業(yè)，分別負(fù)責(zé)電路設(shè)計(jì)、軟件設(shè)計(jì)和硬件設(shè)計(jì)。近幾屆競(jìng)賽的每道試題基本上都直接或間接地利用了單片機(jī)、可編程邏輯器件、EDA技術(shù)、嵌入式技術(shù)等，而且特別注重動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，這對(duì)我們的課程設(shè)置、教學(xué)改革都有很好地促進(jìn)，在培訓(xùn)中除了基礎(chǔ)知識(shí)外也要加強(qiáng)這方面的內(nèi)容。最后的答辯環(huán)節(jié)也要引起足夠的重視，在答辯問題和演示器材上提前多做準(zhǔn)備對(duì)最終的名次很有幫助。

參考文獻(xiàn)

篇(4)

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；畢業(yè)設(shè)計(jì)；園林；設(shè)計(jì)競(jìng)賽

作者：夏春華，張雪蓮.劉付東標(biāo)(廣東海洋大學(xué)，廣東湛江524000)

園林畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)本科4年最后1次綜合性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)提高學(xué)生綜合解決專業(yè)問題的能力具有重要作用。然而，當(dāng)前園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)存在著諸多不足，嚴(yán)重影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，這一現(xiàn)狀急需改進(jìn)。

1當(dāng)前本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題

1.1檢查考核松散教學(xué)單位缺乏具體的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作規(guī)程、檢查制度和質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，或是檢查考核工作流于形式，要求不規(guī)范、不具體，學(xué)生通常全都能通過畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯。

1.2與畢業(yè)實(shí)習(xí)、擇業(yè)沖突畢業(yè)設(shè)計(jì)工作真正完成的關(guān)鍵階段是大四下半年，這時(shí)也是畢業(yè)實(shí)習(xí)、擇業(yè)的關(guān)鍵期。而就業(yè)問題關(guān)乎學(xué)生畢業(yè)后的前途，學(xué)生就難免會(huì)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作產(chǎn)生敷衍的心態(tài)。

1.3指導(dǎo)教師力量薄弱由于教師資源短缺，青年指導(dǎo)教師又缺乏工程設(shè)計(jì)背景和專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，且其指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)過多，再加上課程任務(wù)繁忙，指導(dǎo)時(shí)間有限。

1.4選題片面教育部畢業(yè)設(shè)計(jì)有關(guān)文件原則規(guī)定要遵守“一人一題”，這類畢業(yè)設(shè)計(jì)所涉及的場(chǎng)所范圍不宜過大，否則一人很難完成。而小型園林空間所涉及的專業(yè)知識(shí)有限，難以充分體現(xiàn)專業(yè)的創(chuàng)新性。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題多安排在大四上半年進(jìn)行，與擇業(yè)及考研時(shí)間沖突，學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題采取應(yīng)付態(tài)度，導(dǎo)致選題水平參差不齊，理論性題目多，結(jié)合實(shí)踐少；選題陳舊或范圍過窄，對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)重視程度不高；或題目過大，學(xué)生難以在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。

1.5畢業(yè)設(shè)計(jì)作品缺乏創(chuàng)新性畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容主要是以方案設(shè)計(jì)為主，能使學(xué)生獲得一定的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，但通常是移植一些牽強(qiáng)附會(huì)的所謂概念、理念，獨(dú)特性的設(shè)計(jì)內(nèi)涵缺失。園林畢業(yè)設(shè)計(jì)成為工廠化的流水線作業(yè)方式，忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，鮮有表現(xiàn)力強(qiáng)的創(chuàng)新性作品產(chǎn)生。

2畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革

2.1構(gòu)建信息化的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)管理新模式——網(wǎng)絡(luò)化全程質(zhì)量監(jiān)控體系完善畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)管理制度，建立畢業(yè)設(shè)計(jì)全程監(jiān)控體系，加強(qiáng)過程化管理，嚴(yán)格把握各個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)按要求完成。畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)管理包括畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師分配、畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、開題報(bào)告、中期考核、指導(dǎo)與評(píng)閱、教師網(wǎng)上答辯、答辯小組記錄管理及畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)登記等環(huán)節(jié)。對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理工作采取網(wǎng)上動(dòng)態(tài)審核形式進(jìn)行，可提高管理質(zhì)量與時(shí)效，實(shí)現(xiàn)管理的信息化模式。

充分利用社會(huì)信息化服務(wù)平臺(tái)，如QQ、微信及移動(dòng)政務(wù)系統(tǒng)，組建包含教與學(xué)雙方的即時(shí)通訊平臺(tái)，及時(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)信息，學(xué)生能按時(shí)提供畢業(yè)設(shè)計(jì)材料，方便導(dǎo)師與管理監(jiān)督人員評(píng)閱、審核，有利于師生交流，修改畢業(yè)設(shè)計(jì)方案與完善相關(guān)材料。畢業(yè)設(shè)計(jì)監(jiān)督小組應(yīng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過程進(jìn)行督導(dǎo)和檢查，并及時(shí)提出問題和改進(jìn)的具體措施［1］。

2.2強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)的質(zhì)量管理要求

2.2.1選題。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)成功的要素之一，良好的選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)成功的前提條件。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題建議早安排，畢業(yè)設(shè)計(jì)監(jiān)督小組審核題目是否符合園林專業(yè)教學(xué)大綱對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求。選題的創(chuàng)新性是保障畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要條件，能體現(xiàn)設(shè)計(jì)者思維的獨(dú)特之處，設(shè)計(jì)競(jìng)賽的主題能為畢業(yè)提供極富靈感來源的基石。

指導(dǎo)教師可針對(duì)專業(yè)不同學(xué)生的具體情況，鼓勵(lì)學(xué)生開展自主性專題研究。學(xué)生可結(jié)合畢業(yè)實(shí)習(xí)項(xiàng)目來考慮工程實(shí)踐類的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，根據(jù)其不同的客觀環(huán)境條件及設(shè)計(jì)深度要求進(jìn)行深入研究，提高學(xué)生對(duì)于景觀設(shè)計(jì)中空間類型、比例尺度、材料質(zhì)感等實(shí)際問題的綜合處理能力［2］。

2.2.2入學(xué)導(dǎo)師制——選題提前的前提。由有多年教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作。擴(kuò)大導(dǎo)師制內(nèi)涵，從新生入學(xué)時(shí)按照隨機(jī)原則確定指導(dǎo)教師，在大學(xué)4年中給予學(xué)生充分全面的指導(dǎo)，有利于早啟動(dòng)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，這是畢業(yè)設(shè)計(jì)選題提前的前提條件，能使畢業(yè)生有更多時(shí)間投入畢業(yè)設(shè)計(jì)中，符合畢業(yè)設(shè)計(jì)過程所特有的“調(diào)研—分析—實(shí)踐—解決”的專業(yè)特點(diǎn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作也因此提前。確定導(dǎo)師的時(shí)間提前，可以使學(xué)生一邊上課一邊利用課余時(shí)間進(jìn)行課題調(diào)研和案例分析，準(zhǔn)備和積累畢業(yè)設(shè)計(jì)的素材，使學(xué)生較早進(jìn)入角色。

2.2.3動(dòng)態(tài)開題，統(tǒng)一匯報(bào)。在課外調(diào)研中，學(xué)生結(jié)合自己畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，有針對(duì)性地調(diào)查研究成功的設(shè)計(jì)案例，通過網(wǎng)絡(luò)管理，撰寫并提交國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)綜述，制訂畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容及進(jìn)度安排，畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)小組可通過網(wǎng)絡(luò)及時(shí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)審查，提出相關(guān)意見與建議，安排適當(dāng)時(shí)間由學(xué)生統(tǒng)一匯報(bào)。

2.2.4期中“五一”定期檢查。學(xué)生逐一介紹設(shè)計(jì)構(gòu)思及成果，教師肯定其方案優(yōu)點(diǎn)，明確指出設(shè)計(jì)中存在的不足，并提出修改意見。建議學(xué)生突破固有的模式與慣性思維，使方案體現(xiàn)出創(chuàng)新性。在方案特色、實(shí)用性等方面，對(duì)設(shè)計(jì)競(jìng)賽或工程實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行小結(jié)與評(píng)價(jià)，檢查畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度、質(zhì)量和任務(wù)完成情況。

2.2.5畢業(yè)設(shè)計(jì)“二次答辯”是高質(zhì)量畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的保障。園林專業(yè)設(shè)計(jì)答辯過程是畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的重要環(huán)節(jié)，直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。采取“二次答辯”方式，能保證畢業(yè)設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)的客觀、科學(xué)合理。第1次答辯按指導(dǎo)教師小組組織進(jìn)行，參加答辯的小組學(xué)生思路清晰、重點(diǎn)突出地介紹畢業(yè)設(shè)計(jì)選題價(jià)值，方案概況、現(xiàn)狀分析、設(shè)計(jì)思路、理念及方案可行性、創(chuàng)新性。答辯小組成員當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，以加深學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解［3］，進(jìn)一步完善畢業(yè)設(shè)計(jì)方案。針對(duì)各小組所推薦的優(yōu)秀與及格或不及格學(xué)生進(jìn)行第2次專業(yè)性答辨，再加上從小組其他學(xué)生中隨機(jī)抽取的若干名學(xué)生，組織專業(yè)性集體答辯。

園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯的重點(diǎn)是考察學(xué)生調(diào)查與分析客觀問題，提高解決問題的能力。園林畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯的評(píng)分原則應(yīng)體現(xiàn)在實(shí)用性和創(chuàng)新性及解決工程實(shí)踐問題方面，方案設(shè)計(jì)內(nèi)容具有可實(shí)施性。創(chuàng)新性最能體現(xiàn)園林設(shè)計(jì)方案價(jià)值，只有設(shè)計(jì)出新穎的設(shè)計(jì)作品才能被評(píng)為優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)［4］。

3創(chuàng)建團(tuán)隊(duì)化的畢業(yè)設(shè)計(jì)平臺(tái)——以大學(xué)生園林畢業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽為引領(lǐng)

以大學(xué)生園林畢業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽為引領(lǐng)，搭建一個(gè)師生之間相互溝通團(tuán)隊(duì)化的畢業(yè)設(shè)計(jì)平臺(tái)，從而訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，兼顧設(shè)計(jì)競(jìng)賽與工程實(shí)踐內(nèi)涵。

3.1組織“校園杯”大學(xué)生園林畢業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽大學(xué)生園林畢業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽的主題涉及的熱門領(lǐng)域不斷擴(kuò)大，規(guī)劃設(shè)計(jì)要求也不斷提高，已不是過去注重藝術(shù)美感的階段，已提高到滿足可持續(xù)性發(fā)展的高度，延伸到生態(tài)、環(huán)境、人文等諸多領(lǐng)域。大學(xué)生園林畢業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽的題目只確定大方向，參賽學(xué)生必須在理解內(nèi)涵的前提下選擇典型的實(shí)際場(chǎng)地，構(gòu)思方案并尋找可行性的技術(shù)解決措施。競(jìng)賽本身體現(xiàn)出了更強(qiáng)的思想概念性和理論研究性創(chuàng)新性。

通過競(jìng)賽激勵(lì)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和綜合實(shí)踐能力。只有良好的團(tuán)隊(duì)合作才能較好地完成競(jìng)賽，在方案分析、討論、協(xié)調(diào)中吸取隊(duì)友的思想，找到項(xiàng)目實(shí)踐問題所在，形成清晰的設(shè)計(jì)解決思路。

3.2園林畢業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽價(jià)值

3.2.1構(gòu)建活躍的競(jìng)賽指導(dǎo)小組。根據(jù)現(xiàn)有的導(dǎo)師隊(duì)伍組建“二人導(dǎo)師組”，打破早期固化的指導(dǎo)小組形式，以差異化組合帶動(dòng)活躍的競(jìng)賽氛圍。學(xué)生在多位導(dǎo)師的思想碰撞中發(fā)散自己的思維，激發(fā)設(shè)計(jì)的靈感，使畢業(yè)設(shè)計(jì)成果展現(xiàn)出更鮮明的前瞻性和創(chuàng)新性。

3.2.2借鑒畢業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽的主題。由參與指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)“2人導(dǎo)師組”的教師研討，根據(jù)相關(guān)設(shè)計(jì)競(jìng)賽需求確定3～4個(gè)有實(shí)踐價(jià)值和創(chuàng)新預(yù)期內(nèi)容作為本屆畢業(yè)設(shè)計(jì)的主題。由2位導(dǎo)師所帶學(xué)生混合搭配確定3～4名學(xué)生為1個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽小組，圍繞所選畢業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽主題的內(nèi)涵確定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，學(xué)生必須理解畢業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽主題內(nèi)涵后，再查閱大量資料，對(duì)選題進(jìn)行論證［5］。

3.2.3突出畢業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽作品的創(chuàng)新性與實(shí)用性。園林畢業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽作品以實(shí)際工程項(xiàng)目為參賽內(nèi)容，極其重視設(shè)計(jì)的過程思考，強(qiáng)調(diào)解決工程實(shí)踐問題，堅(jiān)持概論與理論的創(chuàng)新，使畢業(yè)設(shè)計(jì)成果體現(xiàn)新方法與新思維，兼顧實(shí)用性與創(chuàng)新性。

篇(5)

【關(guān)鍵詞】高職

學(xué)前教育專業(yè)英語競(jìng)賽設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）09C-0130-02

我國(guó)英語教育發(fā)展越來越蓬勃，讓孩子從小接受良好的英語啟蒙教育，已經(jīng)成為家長(zhǎng)的基本選擇。有條件的幼兒園甚至不惜高薪聘請(qǐng)外教來使孩子接受零距離的英語熏陶。因此，幼兒園需要大量的專業(yè)、優(yōu)秀的幼兒英語教師。高職高專學(xué)前教育專業(yè)是我國(guó)幼兒英語教師培養(yǎng)的搖籃。幼兒英語教育也已經(jīng)成為高職高專學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容。如何順應(yīng)時(shí)代的要求，提高幼兒教師英語教學(xué)能力，為幼兒園輸送更多合格的幼兒英語師資儲(chǔ)備力量，是高職高專學(xué)前教育專業(yè)需要考慮的重要問題。以賽促訓(xùn)，以賽促學(xué)，是幼兒英語教師培養(yǎng)的良好途徑。以提高幼兒教師英語教學(xué)能力為目的的競(jìng)賽設(shè)計(jì)，包括幼兒英語教師崗位能力分析、競(jìng)賽實(shí)施等內(nèi)容，將引導(dǎo)學(xué)生在完成英語競(jìng)賽的過程中，提高自主學(xué)習(xí)能力和專業(yè)水平，成長(zhǎng)為優(yōu)秀的幼兒英語教師。

一、幼兒英語教學(xué)崗位能力分析

職業(yè)教育的競(jìng)賽任務(wù)就是以職業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，把工作過程分解為若干個(gè)具體實(shí)施的競(jìng)賽。通過競(jìng)賽設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生解決工作中存在的具體問題，從而獲得相關(guān)的工作能力以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的方法和能力。基于能力本位的競(jìng)賽任務(wù)課程設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)獲取過程性知識(shí)、以職業(yè)工作任務(wù)為中心設(shè)計(jì)課程，強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容針對(duì)實(shí)際的職業(yè)工作過程，強(qiáng)調(diào)圍繞完成工作任務(wù)融合相關(guān)知識(shí)和掌握職業(yè)技能，主要解決“怎樣做”和“怎樣做更好”的問題，符合國(guó)家高職教育為國(guó)家培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型人才的教育理念和教育思想，是目前高職教育正在努力普及的課程體系設(shè)計(jì)方法。

根據(jù)學(xué)前英語教育的分析，幼兒教育應(yīng)以興趣為引導(dǎo)，通過英語兒歌、英語故事、英語游戲等多種教學(xué)方法，在輕松愉快且有序的環(huán)境下，引導(dǎo)幼兒增強(qiáng)英語語感，掌握英語運(yùn)用技能。由此，筆者為學(xué)前英語教師培養(yǎng)設(shè)計(jì)了幼兒英語歌謠大賽、幼兒英語游戲設(shè)計(jì)大賽、幼兒英語故事演講大賽、幼兒英語口語主題交流大賽四大競(jìng)賽。具體見表1。

二、競(jìng)賽實(shí)施

（一）幼兒英語歌謠大賽

1　競(jìng)賽目標(biāo)分析。競(jìng)賽目標(biāo)為：提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性；幫助學(xué)生掌握正確的語音語調(diào)；增強(qiáng)學(xué)生的語感和節(jié)奏感；提高學(xué)生音樂鑒賞和表達(dá)能力；提高學(xué)生兒童英語教學(xué)資料的運(yùn)用能力。

2　競(jìng)賽任務(wù)安排。競(jìng)賽任務(wù)的具體安排如表2所示。

（二）幼兒英語游戲設(shè)計(jì)方案設(shè)計(jì)大賽

1　競(jìng)賽目標(biāo)分析。競(jìng)賽目標(biāo)為：提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性；幫助學(xué)生掌握創(chuàng)設(shè)英語游戲教學(xué)的方法；提高幼兒教師在教學(xué)用語方面的素質(zhì)；提高學(xué)生兒童英語教學(xué)資料的運(yùn)用能力。

2　競(jìng)賽任務(wù)安排。競(jìng)賽任務(wù)的具體安排如表3所示。

（三）幼兒英語故事演講大賽

1　競(jìng)賽目標(biāo)分析。競(jìng)賽目標(biāo)為：提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性；幫助學(xué)生掌握正確的語音語調(diào)；增強(qiáng)學(xué)生的語言整合能力；提高學(xué)生的語言表達(dá)能力；提高學(xué)生兒童英語教學(xué)資料的運(yùn)用能力。

2　競(jìng)賽任務(wù)安排。競(jìng)賽任務(wù)的具體安排如表4所示。

（四）幼兒口語主題交流大賽

1　競(jìng)賽目標(biāo)分析。競(jìng)賽目標(biāo)為：提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性；幫助學(xué)生掌握正確的語音語調(diào)；增強(qiáng)學(xué)生的語言輸出能力；提高學(xué)生的語言靈活運(yùn)用能力；提高學(xué)生兒童英語教學(xué)資料的運(yùn)用能力。

2　競(jìng)賽任務(wù)安排。競(jìng)賽任務(wù)的具體安排如表5所示。

三、競(jìng)賽時(shí)間安排

根據(jù)競(jìng)賽的難易程度，本著循序漸進(jìn)的原則，安排競(jìng)賽實(shí)施時(shí)間如下：第一學(xué)期開展幼兒英語歌謠大賽，第二學(xué)期開展幼兒英語游戲設(shè)計(jì)方案設(shè)計(jì)大賽，第三學(xué)期開展幼兒英語故事演講大賽，第四學(xué)期開展幼兒英語口語主題交流大賽，第五、第六學(xué)期開展定崗實(shí)習(xí)。詳細(xì)時(shí)間安排見表6。

篇(6)

【關(guān)鍵詞】電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽；新時(shí)期；實(shí)踐教學(xué)；創(chuàng)新

1前言

電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽是有教育部和信息產(chǎn)業(yè)部組織的學(xué)科型競(jìng)賽，它是一項(xiàng)面向?qū)W生開展的科技型活動(dòng)，主要目的是通過對(duì)高校的電子信息學(xué)科課程的內(nèi)容進(jìn)行改革，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐的能力，最終解決實(shí)際問題，同時(shí)它還對(duì)學(xué)生協(xié)作能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到積極的推動(dòng)作用。

2新時(shí)期下組織電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的意義

由于當(dāng)今建筑行業(yè)的不斷發(fā)展，促使協(xié)作型人才和創(chuàng)新型人才受到人們?cè)絹碓蕉嗟那嗖A，也正是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教育方式使得學(xué)生不能掌握最新的技術(shù)，即使做實(shí)驗(yàn)也是僅對(duì)一些理論知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的驗(yàn)證，從而不能有效的培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力和創(chuàng)造能力。因此為了培養(yǎng)全方位的社會(huì)型人才，進(jìn)行電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽是很有必要的。電子設(shè)計(jì)大賽是國(guó)家相關(guān)協(xié)會(huì)和一些知名企業(yè)聯(lián)合組織起來的學(xué)科型競(jìng)賽，它不僅對(duì)協(xié)作能力、操作能力和創(chuàng)新能力的綜合檢驗(yàn)提出了要求，還要求參賽的學(xué)生能熟練完成搜集相關(guān)資料、分析論證、選擇器件、設(shè)備調(diào)試、撰寫報(bào)告等具體過程，而且競(jìng)賽的題目涉及到的內(nèi)容還多、專業(yè)性強(qiáng)、理論技術(shù)新，這就促進(jìn)了電子技術(shù)課程的實(shí)踐教學(xué)改革。參賽的學(xué)生還要進(jìn)行競(jìng)賽前的專業(yè)培訓(xùn)，通過相關(guān)培訓(xùn)不僅鞏固了基礎(chǔ)理論知識(shí)，而且還對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力提到了提升的作用，從而促進(jìn)了創(chuàng)新能力的進(jìn)一步提高。不管能否在設(shè)計(jì)大賽中取得名次，只要是參加過專業(yè)培訓(xùn)和電子設(shè)計(jì)大賽的學(xué)生，都能在系統(tǒng)設(shè)計(jì)、合作精神、創(chuàng)新能力等方面有不同程度的提升，在設(shè)計(jì)大賽中表現(xiàn)突出的學(xué)生能表現(xiàn)出較好的協(xié)作能力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與創(chuàng)新精神，從而得到用人單位的一致好評(píng)，有效提升了就業(yè)能力。

3舉例說明新時(shí)期下電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的收獲

在國(guó)家相關(guān)部門的大力支持下，電子技術(shù)學(xué)校將電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽當(dāng)做重點(diǎn)任務(wù)來抓，在老師的及時(shí)指導(dǎo)和學(xué)生的不斷努力下，電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽在近幾年取得了非常好的成績(jī)。比如說陜西省的一所電子技術(shù)學(xué)校曾多次獲得“優(yōu)秀組織先進(jìn)單位”的光榮稱號(hào)，在2012年，在全國(guó)舉辦的技能大賽中，獲得陜西省一等獎(jiǎng)的學(xué)生就有8名，二等獎(jiǎng)的有15名，三等獎(jiǎng)的21名;國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)的有3名，在2014年的專業(yè)人才技能大賽中，這所電子技術(shù)學(xué)校獲得陜西省比賽一等獎(jiǎng)的有4名，二等獎(jiǎng)的有8名，三等獎(jiǎng)的15名;獲得國(guó)家一等獎(jiǎng)的有2名，二等獎(jiǎng)的有5名。這些成績(jī)?yōu)樵撔５膸熒峁┝艘欢ǖ木駝?dòng)力。

4電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽對(duì)實(shí)踐教學(xué)改革起到推動(dòng)的作用

電子設(shè)計(jì)大賽的特點(diǎn)是努力讓課程內(nèi)容和電子技術(shù)課程體系相結(jié)合，并與學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高結(jié)合起來。在電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽中，不僅要求參賽的學(xué)生有較扎實(shí)的基本功，還要具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。它是以電子技術(shù)的設(shè)計(jì)為主，同時(shí)還涉及到可編程器件、微機(jī)等專業(yè)，尤其要注意關(guān)于新技術(shù)、新儀器等應(yīng)用方面的導(dǎo)向作用。因此將電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽中的新知識(shí)、新技術(shù)積極滲透到實(shí)踐教學(xué)中，通過采用靈活的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽和實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。

5實(shí)踐教學(xué)改革的內(nèi)容以及方法

通過將電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽培訓(xùn)階段的整合，對(duì)應(yīng)到相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)中。即:基礎(chǔ)階段對(duì)應(yīng)感性的認(rèn)知、驗(yàn)證原理階段、專題訓(xùn)練階段、測(cè)試階段對(duì)應(yīng)電子設(shè)計(jì)、創(chuàng)新研究階段。

5．1基礎(chǔ)訓(xùn)練階段

首先要求熟悉掌握電子設(shè)計(jì)課程內(nèi)容的常用儀器，使用的方法以及測(cè)試的方法，接下來進(jìn)行專業(yè)的配套電子系統(tǒng)訓(xùn)練，即設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)等主要訓(xùn)練環(huán)節(jié)。緊接著進(jìn)行電子設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練，即電子知識(shí)相關(guān)復(fù)習(xí)、電子設(shè)計(jì)課程從而進(jìn)一步完善數(shù)字電路、電子線路、通信系統(tǒng)、單片機(jī)數(shù)據(jù)搜集系統(tǒng)等相關(guān)內(nèi)容的制作與設(shè)計(jì)。在此過程中增加了高頻線路、EDA技術(shù)等方面的內(nèi)容。采用這種基礎(chǔ)訓(xùn)練法，需要采購統(tǒng)一的器件、集體訓(xùn)練，從而進(jìn)行相關(guān)的設(shè)計(jì)與制作，師生間加強(qiáng)交流來一起解決遇到的難題。

5．2專題訓(xùn)練階段

通過對(duì)以往的電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽題目的了解和深層次的研究，及時(shí)掌握同行業(yè)之間電子技術(shù)發(fā)展情況的動(dòng)態(tài)信息，也可以通過互聯(lián)網(wǎng)來關(guān)注各種有關(guān)的信息，并將電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的范圍總結(jié)歸納為信號(hào)源、放大器、先進(jìn)儀器、數(shù)據(jù)信息采集、接受系統(tǒng)和控制系統(tǒng)等六大類型;此項(xiàng)競(jìng)賽涉及到的課程有通信電路原理、電子技術(shù)、單片機(jī)的理論原理和實(shí)際應(yīng)用、邏輯器件、輔助設(shè)計(jì)工具、電子測(cè)量等;涉及到的內(nèi)容包括電路設(shè)計(jì)與應(yīng)用、最新電路的設(shè)計(jì)方法、電子仿真電路、以及靈活應(yīng)用設(shè)計(jì)工具。并由電子行業(yè)專家和相關(guān)老師進(jìn)行討論和深層次的研究、探討，結(jié)合每期情況從而設(shè)計(jì)出與之相關(guān)的訓(xùn)練題目。但是這些題目不僅要有理論計(jì)算，關(guān)鍵是還要有實(shí)際操作的環(huán)節(jié)，例如對(duì)電子儀器的調(diào)試、測(cè)試等;涉及的知識(shí)面要廣，不僅有基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)該有專業(yè)知識(shí)，同樣要有新技術(shù)、新儀器的應(yīng)用。

5．3對(duì)實(shí)踐教學(xué)改革測(cè)試與考核的分析

根據(jù)電子設(shè)計(jì)體系中不同階段的不同特點(diǎn)，參考電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)和流程，并按照競(jìng)賽題目基本功能指標(biāo)進(jìn)行必要的測(cè)試和考核。在此過程中要求學(xué)生結(jié)合實(shí)際題目從相關(guān)工藝、制作水平、功能價(jià)格等方面寫出電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)的總結(jié)報(bào)告并進(jìn)行答辯。并由教師組對(duì)學(xué)生的總結(jié)報(bào)告、制作的水平、學(xué)生演講、應(yīng)變的能力等作出客觀的評(píng)定并打分。在這個(gè)過程中是培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力、邏輯思維能力、決策能力和控制能力的好機(jī)會(huì)，同時(shí)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和整體教學(xué)水平的提升都有積極的促進(jìn)作用。

6結(jié)語

綜上所述，電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽為電子信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)的廣泛應(yīng)用提供了一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，通過開展電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng)、實(shí)踐交流不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還提高了學(xué)生的實(shí)踐能力、綜合能力，通過在實(shí)踐中增加系統(tǒng)設(shè)計(jì)和制作的環(huán)節(jié)，有效提升了學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn):

［1］楊奕，徐鵬，彭小峰．電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽與實(shí)踐教學(xué)改革［J］．實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2013，32(4):172～175．

［2］侯曉云．電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革［J］．衡水學(xué)院學(xué)報(bào)，2014(1):82～83．

篇(7)

工業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)踐性和創(chuàng)新性很強(qiáng)的專業(yè)，各類設(shè)計(jì)競(jìng)賽為工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)踐創(chuàng)造了難得的機(jī)會(huì)。文章描述了國(guó)內(nèi)工業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽的概況，論述了設(shè)計(jì)競(jìng)賽對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的意義和學(xué)校“以賽促學(xué)”教學(xué)活動(dòng)的開展機(jī)制，為工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)依托設(shè)計(jì)競(jìng)賽開展實(shí)踐教學(xué)提供思路。

關(guān)鍵詞：

設(shè)計(jì)競(jìng)賽；工業(yè)設(shè)計(jì)；人才培養(yǎng)

行之有效的實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)合格的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的重要保證。近年來，隨著國(guó)內(nèi)工業(yè)設(shè)計(jì)的快速發(fā)展，各類設(shè)計(jì)競(jìng)賽如火如荼地開展起來，為工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)踐、展示設(shè)計(jì)才華創(chuàng)造了難得的機(jī)會(huì)。大學(xué)生經(jīng)過比賽的磨煉，可以增強(qiáng)信心、強(qiáng)化能力、積累經(jīng)驗(yàn)。依托設(shè)計(jì)競(jìng)賽“以賽促學(xué)”，不失為一種有效的人才培養(yǎng)方法。

一、工業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽概況

目前，國(guó)內(nèi)每年舉辦的工業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽名目繁多，層級(jí)不一，大致可以分為以下幾類：第一類是由國(guó)家政府部門主辦、指導(dǎo)，或聯(lián)合相關(guān)學(xué)術(shù)團(tuán)體共同主辦的全國(guó)性工業(yè)設(shè)計(jì)大賽。如，全國(guó)大學(xué)生工業(yè)設(shè)計(jì)大賽、“東莞杯”國(guó)際工業(yè)設(shè)計(jì)大賽等，這類競(jìng)賽專業(yè)性強(qiáng)、連續(xù)性好、規(guī)模大、權(quán)威性強(qiáng)、社會(huì)影響廣泛，是國(guó)內(nèi)高校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生參與度較高的賽事。第二類是由省、市教育行政部門主辦、指導(dǎo)，或由地方學(xué)術(shù)團(tuán)體聯(lián)合省內(nèi)高校共同發(fā)起，面向地方高校學(xué)生舉辦的省、市級(jí)工業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽。近年來，隨著一些省、市工業(yè)設(shè)計(jì)的快速發(fā)展，這類競(jìng)賽逐年增多。第三類是由知名企業(yè)舉辦的行業(yè)性、專題性設(shè)計(jì)競(jìng)賽。如，美的集團(tuán)舉辦的“美的杯”大學(xué)生工業(yè)設(shè)計(jì)大賽、華帝集團(tuán)舉辦的“華帝杯”工業(yè)設(shè)計(jì)大賽等。這類設(shè)計(jì)大賽一般在全國(guó)范圍內(nèi)征集作品，專題性、專業(yè)性較強(qiáng)，但缺乏連續(xù)性。此外，國(guó)內(nèi)還有一些包含產(chǎn)品設(shè)計(jì)內(nèi)容的綜合性設(shè)計(jì)賽事，如全國(guó)設(shè)計(jì)“大師獎(jiǎng)”、中國(guó)大學(xué)生設(shè)計(jì)大賽等。除國(guó)內(nèi)舉辦的各類設(shè)計(jì)競(jìng)賽以外，德國(guó)“iF”設(shè)計(jì)獎(jiǎng)、紅點(diǎn)設(shè)計(jì)大獎(jiǎng)、美國(guó)“IDEA”獎(jiǎng)等國(guó)際性工業(yè)設(shè)計(jì)賽事，也吸引了不少國(guó)內(nèi)高校師生的廣泛關(guān)注和參與。

二、設(shè)計(jì)競(jìng)賽對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的意義分析

1.有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是設(shè)計(jì)的靈魂與核心，設(shè)計(jì)比賽通常會(huì)把“是否具有創(chuàng)新性”作為第一評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，缺乏創(chuàng)新性的作品很難在比賽中獲獎(jiǎng)。因此，學(xué)生為了獲得好的比賽成績(jī)，從選題到構(gòu)思設(shè)計(jì)方案都會(huì)積極主動(dòng)地開展創(chuàng)造性思考，力求使選題和設(shè)計(jì)方案均具有顯著的創(chuàng)新性，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)造潛能的激發(fā)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)遠(yuǎn)超一般的課堂實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐能力

參賽學(xué)生要經(jīng)歷參賽選題、設(shè)計(jì)調(diào)研、方案構(gòu)思、設(shè)計(jì)表達(dá)等產(chǎn)品設(shè)計(jì)的整個(gè)程序，而且在作品的創(chuàng)作中要綜合考慮產(chǎn)品功能、結(jié)構(gòu)、形態(tài)、人機(jī)工程、材料工藝、色彩與裝飾等各方面因素，因此，參加一次比賽實(shí)質(zhì)上就是經(jīng)歷一次實(shí)戰(zhàn)性的綜合實(shí)踐強(qiáng)化訓(xùn)練。通過參賽，學(xué)生的設(shè)計(jì)思維能力、手繪草圖能力、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件應(yīng)用能力、審美創(chuàng)造與表現(xiàn)能力等都會(huì)得到較強(qiáng)的訓(xùn)練和提高。

3.有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)

各類設(shè)計(jì)比賽通常都設(shè)有一定獎(jiǎng)項(xiàng)，除頒發(fā)證書、獎(jiǎng)杯外，大多還有一定數(shù)額的獎(jiǎng)金，學(xué)生一旦獲獎(jiǎng)，就意味著其設(shè)計(jì)作品得到了評(píng)委的認(rèn)可，獲獎(jiǎng)證書也會(huì)為其求職就業(yè)增加砝碼，由此而產(chǎn)生的成就感和榮耀感會(huì)激勵(lì)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)上更加努力。學(xué)校通過對(duì)獲獎(jiǎng)學(xué)生的表彰和宣傳，可以激發(fā)更多學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)非常有利。

4.可彌補(bǔ)一些高校實(shí)踐教學(xué)缺乏“真題”訓(xùn)練的不足

目前，我國(guó)南方、東部沿海地區(qū)的工業(yè)設(shè)計(jì)比較發(fā)達(dá)，該地區(qū)的高校在產(chǎn)、學(xué)、研方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間會(huì)有很多參與實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目的實(shí)踐機(jī)會(huì)，這是工業(yè)設(shè)計(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)高校學(xué)生所不能企及的。時(shí)下，各類工業(yè)設(shè)計(jì)大賽可以彌補(bǔ)這一不足，因?yàn)楦黝惛?jìng)賽的主題和要求基本代表了設(shè)計(jì)行業(yè)的需求和標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生參加設(shè)計(jì)競(jìng)賽，意味著進(jìn)入了參與實(shí)際設(shè)計(jì)的狀態(tài)。因此，一些高?？梢猿浞掷迷O(shè)計(jì)競(jìng)賽開展課內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在比賽訓(xùn)練中鍛煉能力，積累實(shí)際設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。

5.設(shè)計(jì)競(jìng)賽是檢驗(yàn)學(xué)生能力和高校專業(yè)教學(xué)水平的試金石

設(shè)計(jì)比賽為學(xué)生提供了在更大范圍內(nèi)同場(chǎng)競(jìng)技的舞臺(tái)，參賽者既有各校優(yōu)秀的學(xué)生，也有優(yōu)秀的職業(yè)設(shè)計(jì)師，可謂高手如林。學(xué)生可以借參賽進(jìn)行橫向比較，檢驗(yàn)個(gè)人專業(yè)能力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足并加以彌補(bǔ)；學(xué)校也可以通過比賽及時(shí)了解設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)和需求，檢驗(yàn)本校專業(yè)教學(xué)水平，發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)和差距，為今后專業(yè)教學(xué)改革明確方向。

三、“以賽促學(xué)”教學(xué)活動(dòng)的開展與成效

1.加強(qiáng)宣傳教育，提高學(xué)生參賽學(xué)習(xí)意識(shí)

發(fā)揮好“以賽促學(xué)”的作用，首先要讓學(xué)生理解比賽學(xué)習(xí)的重要意義。因此，學(xué)校從新生入學(xué)開始，就要向?qū)W生宣傳參賽學(xué)習(xí)的思想，通過介紹各種設(shè)計(jì)賽事活動(dòng)，展示學(xué)校學(xué)生以往參賽取得的優(yōu)異成績(jī)，或讓在比賽中獲得優(yōu)異成績(jī)的老生與新生面對(duì)面交流參賽學(xué)習(xí)的體會(huì)與收獲，增進(jìn)學(xué)生對(duì)參賽學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。每次大賽前，教研室會(huì)組織相關(guān)年級(jí)學(xué)生召開動(dòng)員大會(huì)，介紹比賽詳情，鼓勵(lì)學(xué)生積極參賽。

2.多種方式組織學(xué)生參加設(shè)計(jì)比賽

一是把設(shè)計(jì)競(jìng)賽引入課堂教學(xué)，與課內(nèi)實(shí)踐相結(jié)合。這種參賽方式通常選擇在大學(xué)三、四年級(jí)實(shí)踐學(xué)時(shí)比較多的專業(yè)課中或?qū)嵺`教學(xué)集中的時(shí)候進(jìn)行。開課之前，教師要密切關(guān)注網(wǎng)上的各類賽事信息，如果有在內(nèi)容和時(shí)間與課程比較吻合的比賽，就要對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，選擇競(jìng)賽題目作為實(shí)踐訓(xùn)練課題，讓學(xué)生按照比賽要求完成設(shè)計(jì)任務(wù)，然后投稿參賽。二是組織學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間參賽。各類設(shè)計(jì)比賽舉辦時(shí)間具有不確定性，在時(shí)間和內(nèi)容上完全符合課程教學(xué)的比賽并不會(huì)經(jīng)常遇到，為了讓學(xué)生能有更多參賽鍛煉機(jī)會(huì)，每學(xué)期教研室可以遴選一些適合學(xué)生參加的賽事，組織學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間參賽。這種方式受限少，便于開展，有利于學(xué)生充分利用業(yè)余時(shí)間投入專業(yè)學(xué)習(xí)，是學(xué)生參賽的主要方式。三是把設(shè)計(jì)競(jìng)賽和畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合起來。即在第八學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時(shí)，如有合適的比賽舉行，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生以此為題進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。

3.對(duì)參賽進(jìn)行精心指導(dǎo)

參加設(shè)計(jì)競(jìng)賽，學(xué)生要經(jīng)歷選題、調(diào)研、方案構(gòu)思、效果圖渲染、參賽展板制作等各個(gè)環(huán)節(jié)，有的比賽還要求制作產(chǎn)品模型。在參賽過程中，如果缺乏教師的精心指導(dǎo)，很難實(shí)現(xiàn)預(yù)期的參賽目標(biāo)和教學(xué)目的，尤其對(duì)那些初次參賽的學(xué)生來說，教師的指導(dǎo)尤為重要。所以，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生每次參賽前先進(jìn)行分組，并為每個(gè)小組配備1~2名指導(dǎo)教師，便于進(jìn)行精心指導(dǎo)。

（1）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行參賽選題與信息資料收集

有些比賽沒有明確的設(shè)計(jì)題目，學(xué)生可自由選題參賽，因此，設(shè)計(jì)什么產(chǎn)品往往會(huì)困擾學(xué)生，也是學(xué)生向教師提問最多的問題。遇到這樣的比賽，指導(dǎo)教師可以組織學(xué)生開展頭腦風(fēng)暴，啟發(fā)學(xué)生從彌補(bǔ)現(xiàn)有產(chǎn)品設(shè)計(jì)缺陷、滿足生產(chǎn)與生活的各種潛在需求出發(fā)進(jìn)行思考，挖掘概念新穎的設(shè)計(jì)題目，然后針對(duì)選題進(jìn)行資料收集與分析，為方案構(gòu)思奠定基礎(chǔ)，此環(huán)節(jié)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)洞察力、設(shè)計(jì)調(diào)研與資料分析能力具有重要意義。

（2）指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思設(shè)計(jì)方案

方案構(gòu)思是完成比賽的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，富有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)構(gòu)思是參賽獲獎(jiǎng)的重要條件。在該環(huán)節(jié)，指導(dǎo)教師一般會(huì)組織學(xué)生多次開展頭腦風(fēng)暴，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，互相啟發(fā)，打破思維障礙，多方向探求可能的創(chuàng)新性設(shè)計(jì)方案，并指導(dǎo)學(xué)生畫出設(shè)計(jì)草圖進(jìn)行對(duì)比分析，以便選出有價(jià)值的構(gòu)思進(jìn)行深入設(shè)計(jì)與表達(dá)。此環(huán)節(jié)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維能力具有重要意義。

（3）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)成果表達(dá)

有了好的設(shè)計(jì)構(gòu)思，還需要有良好的視覺設(shè)計(jì)表達(dá)，只有這樣，作品才能吸引人的眼球，在眾多參賽作品中脫穎而出。效果圖建模與渲染、設(shè)計(jì)說明撰寫、參賽展板制作都屬于設(shè)計(jì)成果表達(dá)范疇，在此環(huán)節(jié)，指導(dǎo)教師要精心指導(dǎo)、認(rèn)真把關(guān)，力求使學(xué)生的設(shè)計(jì)作品處于最佳展示狀態(tài)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)軟件應(yīng)用能力、設(shè)計(jì)語言表達(dá)能力、審美能力、平面排版能力具有重要的作用。

（4）認(rèn)真做好參賽總結(jié)

每次參賽活動(dòng)結(jié)束后，指導(dǎo)教師要組織學(xué)生進(jìn)行參賽總結(jié)，指出學(xué)生在專業(yè)能力方面的優(yōu)勢(shì)和不足，或把本校學(xué)生參賽作品與其他學(xué)校學(xué)生參賽作品放在一起作對(duì)比分析，在總結(jié)交流中讓學(xué)生知道今后需要著重提高的方面。

4.參賽成績(jī)認(rèn)定與獎(jiǎng)勵(lì)措施

為激勵(lì)學(xué)生參賽，學(xué)?？梢园褜W(xué)生的參賽成績(jī)納入學(xué)習(xí)成績(jī)認(rèn)定和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制中。與課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的比賽，將獲獎(jiǎng)等級(jí)與課程成績(jī)?cè)u(píng)定結(jié)合起來；對(duì)于學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間參加的比賽，獲獎(jiǎng)按照學(xué)校課外實(shí)踐學(xué)分認(rèn)定辦法進(jìn)行學(xué)分認(rèn)定；對(duì)于以比賽題目進(jìn)行的畢業(yè)設(shè)計(jì)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)按照獲獎(jiǎng)等級(jí)進(jìn)行適當(dāng)加分。在獲獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)方面，主要采取兩種方式：一是精神獎(jiǎng)勵(lì)。為獲得省級(jí)一等獎(jiǎng)、國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)、國(guó)際級(jí)三等獎(jiǎng)或以上的學(xué)生召開表彰大會(huì)，進(jìn)行校內(nèi)宣傳，并將獲獎(jiǎng)學(xué)生的資料與獲獎(jiǎng)作品、證書復(fù)印件、獎(jiǎng)杯照片展覽在陳列室永久保存。二是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)校給獲獎(jiǎng)學(xué)生發(fā)放一定的獎(jiǎng)金，獎(jiǎng)金數(shù)額一般為學(xué)生獲得大賽獎(jiǎng)金的10%~20%。

5.“以賽促學(xué)”教學(xué)成效

近年來，長(zhǎng)春工程學(xué)院“以賽促學(xué)”教學(xué)活動(dòng)收獲頗豐，學(xué)生參加各級(jí)設(shè)計(jì)比賽獲獎(jiǎng)累計(jì)達(dá)200余人次，其中不乏一些高級(jí)別的設(shè)計(jì)大獎(jiǎng)，如全國(guó)大學(xué)生工業(yè)設(shè)計(jì)大賽、中國(guó)汽車設(shè)計(jì)大賽、全球華人大學(xué)生平面設(shè)計(jì)大賽、全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽、“東莞杯”國(guó)際工業(yè)設(shè)計(jì)大賽、中國(guó)大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽等，均榜上有名。參賽獲獎(jiǎng)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如今，積極參加設(shè)計(jì)競(jìng)賽已經(jīng)成為學(xué)校學(xué)生在校學(xué)習(xí)的常態(tài)。2015年，近20名在校生由于在各種參賽中積累了豐富的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，開始承接企業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，一年中通過設(shè)計(jì)交易網(wǎng)站中標(biāo)完成企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)項(xiàng)目多達(dá)30余項(xiàng)，其中4名學(xué)生在校成功創(chuàng)業(yè)，注冊(cè)成立了設(shè)計(jì)公司。

結(jié)語

培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力是時(shí)代賦予高校的重任，學(xué)科競(jìng)賽是培養(yǎng)和檢驗(yàn)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的有效方式之一。高校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)不能忽視這一重要的社會(huì)教學(xué)資源，應(yīng)該積極探索競(jìng)賽教學(xué)的運(yùn)用機(jī)制，充分發(fā)揮“以賽促學(xué)”的積極作用，為國(guó)家培養(yǎng)更多的優(yōu)秀設(shè)計(jì)人才。

作者：端文新 單位：長(zhǎng)春工程學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]張春紅，劉艷霞.淺談工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)競(jìng)賽課程的教學(xué).中國(guó)科技信息，2013（9）.