序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇手機設計畢業(yè)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

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摘要：高職院校畢業(yè)設計是一個重要的綜合性實踐教學環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)和鍛煉學生自主學習能力、實踐能力、團隊協(xié)作能力、工程實際應用能力以及創(chuàng)新能力的重要途徑。通過分析高職院校畢業(yè)設計現(xiàn)狀，結(jié)合福建船政交通職業(yè)學院機電一體化專業(yè)畢業(yè)設計教學實踐，提出高職院校機電一體化專業(yè)畢業(yè)設計環(huán)節(jié)改革方法，并進行改革效果分析。

關(guān)鍵詞：高職院校；機電一體化專業(yè)；畢業(yè)設計；教學改革

作者：曾思通

1前言

《教育部辦公廳關(guān)于加強普通高等學校畢業(yè)設計（論文）工作的通知》（教高廳〔2004〕14號）指出，畢業(yè)設計實踐環(huán)節(jié)是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要教學環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)大學生探求真理、強化社會意識、進行科學研究基本訓練、提高綜合實踐能力與素質(zhì)等方面具有不可替代的作用，是教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實踐環(huán)節(jié)。高職院校的畢業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)有別于一般專業(yè)課程中的實驗實訓實踐教學，在實踐內(nèi)容、實踐教學方式、考核方式、評價體系等各方面都沒有統(tǒng)一的規(guī)范和標準，因而如何實施這一實踐教學環(huán)節(jié)，歷來是各高職院校研究和探索的重點和難點。

臺灣技職教育在畢業(yè)設計特別是實務專題制作上頗有建樹。2017年，筆者赴臺進行為期33天的教學改革學習，深入了解了臺北城市科技大學畢業(yè)設計（實務專題）的設計及制作過程，觀摩了臺灣科技大學、正修科技大學等電機工程系的專題成果展；再通過對大陸相關(guān)院校的調(diào)研，以及根據(jù)自身多年從事機電一體化專業(yè)畢業(yè)設計指導的經(jīng)驗，總結(jié)目前高職院校畢業(yè)教學環(huán)節(jié)存在的不足，并提出相應的教學改革和實踐方法。

2高職院校畢業(yè)設計存在的不足

以畢業(yè)論文取代畢業(yè)設計實踐環(huán)節(jié)畢業(yè)論文是為獲得學位資格而撰寫的學術(shù)性較強的研究論文，是衡量可否畢業(yè)及申請和授予相應學位的基本依據(jù)，要求在一定的研究方向內(nèi)選擇論題或課題，對相應的學術(shù)問題進行研究論證[1]。針對本科教育的畢業(yè)設計（論文）并不適合于培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才為目標的高職教育。高職院校畢業(yè)設計環(huán)節(jié)要求體現(xiàn)以“職業(yè)能力培養(yǎng)”為主線，沿用本科院校的畢業(yè)設計（論文）模式，勢必不能達到高職院校畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的培養(yǎng)目標和要求。

以綜合性實驗報告或說明書作為畢業(yè)設計終結(jié)材料有些院校考慮到學生綜合能力特別是理論水平不夠，無法完成較高質(zhì)量的畢業(yè)設計，于是索性放棄畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，直接讓學生提交一份綜合性實驗報告或說明書作為畢業(yè)設計材料。這些綜合性實驗報告或說明書往往又有教材、網(wǎng)絡資料可查閱、參考，于是一部分學生有恃無恐，很少把精力放在畢業(yè)設計上，最終提交的材料質(zhì)量往往讓人大失所望。

以下企業(yè)實習的實習報告作為畢業(yè)設計以畢業(yè)頂崗實習報告代替畢業(yè)設計的高職院校也不在少數(shù)。通過調(diào)研和下企業(yè)檢查，畢業(yè)頂崗實習也存在一定的不足，很難達到期望的效果和目標。企業(yè)鑒于自身經(jīng)濟效益、管理模式以及實習學生能力的考慮，往往讓學生從事相對簡單，重復性、專業(yè)性不高的工作。在畢業(yè)頂崗實習還不盡如人意之際，簡單地讓畢業(yè)生全部以實習報告頂替畢業(yè)設計，往往導致學生為完成任務而虛構(gòu)實習內(nèi)容或網(wǎng)絡抄襲相關(guān)實習報告。

以實務專題形式開展畢業(yè)設計以實務專題的形式開展畢業(yè)設計是近年來一些高職院校采取的方式。實務專題是借鑒臺灣技職院校各學科專業(yè)普遍推行的專題制作課程，通過專題制作過程培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力，整合應用專業(yè)知識及綜合技能，還能提升團隊合作、獨立思考、邏輯思維、論文撰寫與口頭報告等諸多能力[2]。實務專題環(huán)節(jié)主要包括：根據(jù)學生的生活、工作實際情況，收集信息、查閱資料，確定具有一定實際意義的選題；提交方案的可行性報告、實施計劃、耗材清單預算、采購方案、預期成效；按計劃開展實務專題制作；提交設計說明書、答辯PPT、視頻；展示產(chǎn)品的功能等。

實務專題制作相比于傳統(tǒng)的畢業(yè)設計（論文）具有一定的優(yōu)勢，取得較好的效果，但在實施過程中也逐漸暴露一些問題。目前實務專題面臨的主要瓶頸有選題難度逐年增大、專題工作量差異大、考核標準不統(tǒng)一、教師指導工作量大、資金有限等。

畢業(yè)答辯流于形式通過廣泛調(diào)研，不少高職院校存在畢業(yè)答辯不規(guī)范、流于形式，畢業(yè)設計通過率百分百甚至沒有畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)的現(xiàn)象。于是不少學生心存僥幸心理，簡單隨意應付畢業(yè)設計，在學生中產(chǎn)生不良影響。教師對于這樣的現(xiàn)象難以遏制，對學生越來越?jīng)]信心，最終使畢業(yè)答辯越來越流于形式，失去應有的作用。

3高職院校畢業(yè)設計理念

《教育部辦公廳關(guān)于加強普通高等學校畢業(yè)設計（論文）工作的通知》（教高廳〔2004〕14號）提出，高職高專學生的畢業(yè)設計要與所學專業(yè)及崗位需求緊密結(jié)合，可以采取崗前實踐和畢業(yè)綜合訓練等形式，由學校教師與企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員共同指導，結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實際選題，確定訓練內(nèi)容和任務要求；時間應不少于半年；對高職高專學生要加強畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的規(guī)范管理，加強過程監(jiān)控，嚴格考核，采取評閱、答辯、實際操作等形式，檢查和驗收畢業(yè)設計成果。基于高職院校人才培養(yǎng)目標、高職學生的特點以及畢業(yè)設計實踐教學環(huán)節(jié)的特殊性，畢業(yè)設計實踐教學環(huán)節(jié)的基本理念有：以“職業(yè)能力培養(yǎng)”為主線，堅持以高職教育培養(yǎng)目標為依據(jù)，遵循“以應用為目的，以必需、夠用為度”的原則，以“掌握概念、強化應用、培養(yǎng)技能”為重點，力圖做到“降低理論要求、精選設計內(nèi)容、加強基礎技能訓練、突出應用實踐”，注重學生應用能力、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。

4高職院校機電一體化專業(yè)畢業(yè)設計實踐教學改革

強化畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)的各級管理畢業(yè)設計工作涉及學校培養(yǎng)目標、科研水平、教學管理、教師教學以及學生能力提升等多方面因素，在所有教學工作中占有極其重要的地位。學校應建立職責清晰的畢業(yè)設計管理體系，明確相關(guān)管理機構(gòu)、系部、教研室及相關(guān)人員職責；各系部、教研室應根據(jù)自身專業(yè)特點建立畢業(yè)設計管理和實施方案，并上報相關(guān)管理機構(gòu)審批。相關(guān)規(guī)章制度應包括：選題審批制度；開題報告環(huán)節(jié)，建立過程考核特別是中期檢查制度；答辯資格審查制度；答辯制度等。

將技能大賽與畢業(yè)設計結(jié)合高職院校職業(yè)技能競賽旨在培養(yǎng)和檢驗學生的動手實踐能力、團隊協(xié)作能力、發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力、創(chuàng)新能力、安全意識等職業(yè)素養(yǎng)[3]。相關(guān)高職院校都在機電一體化競賽儀器設備上做了大量投入，而很多機電一體化競賽平臺在培養(yǎng)學生綜合職業(yè)技能、素質(zhì)上可以發(fā)揮非常好的作用。

近年來，高職院校機電一體化專業(yè)省級、國家級相關(guān)的技能競賽主要有自動化生產(chǎn)線的安裝與調(diào)試、數(shù)控機床裝調(diào)與技術(shù)改造、機械設備的安裝與調(diào)試、工業(yè)機器人技術(shù)應用等。各院校的硬件設備都較為豐富，通過充分利用這些綜合性硬件平臺，可以為機電一體化專業(yè)學生的畢業(yè)設計提供很好的平臺。通過多年的摸索，福建船政交通職業(yè)學院通過競賽平臺開展畢業(yè)設計取得較好的效果，積累了一些經(jīng)驗。下面以學院機電一體化專業(yè)利用自動化生產(chǎn)線的安裝與調(diào)試技能競賽平臺開展畢業(yè)設計為例，進行說明。

福建船政交通職業(yè)學院作為福建省自動化生產(chǎn)線實訓基地，擁有多套不同系列自動化生產(chǎn)線平臺。為了使學生在畢業(yè)設計過程中較為系統(tǒng)地應用所學機電一體化專業(yè)知識，培養(yǎng)和提升學生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，在機電一體化專業(yè)畢業(yè)設計過程中，選擇基于自動化生產(chǎn)線平臺設計與實現(xiàn)的、學生需要完成的基本任務有：通過調(diào)研和查閱相關(guān)資料，了解自動化生產(chǎn)線相關(guān)背景、發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢等；學習和掌握亞龍三菱335B自動化生產(chǎn)線平臺，涉及PLC技術(shù)、傳感器技術(shù)、氣液動技術(shù)、變頻器技術(shù)、組態(tài)技術(shù)和電機驅(qū)動等；根據(jù)生產(chǎn)實踐案例，設計基于亞龍335B平臺的仿真實踐系統(tǒng)，自行設計自動化生產(chǎn)線的工作目標和控制要求；完成工作任務細節(jié)，并展示系統(tǒng)功能；查閱相關(guān)技術(shù)手冊，整理歸納亞龍335B自動化生產(chǎn)線平臺西門子和三菱系列的區(qū)別，最后將完成的自動化生產(chǎn)線控制系統(tǒng)相關(guān)的控制器、變頻器等由三菱系統(tǒng)改造為西門子系列；完成畢業(yè)設計過程的設計說明書、相關(guān)視頻、答辯PPT等。

將創(chuàng)新融入畢業(yè)設計近年來，國家高度重視科技創(chuàng)新，并將創(chuàng)新擺在國家發(fā)展全局的核心位置[4]。在國家實施知識產(chǎn)權(quán)強國戰(zhàn)略的背景下，高職院校應越來越重視創(chuàng)新創(chuàng)意的教學與實踐。畢業(yè)設計作為高職院校完成培養(yǎng)目標的重要實踐教學環(huán)節(jié)，應大力提倡創(chuàng)新設計、創(chuàng)新意識，逐漸提升學校整體科技創(chuàng)新能力。首先應積極鼓勵和引導學生在畢業(yè)設計選題時始終貫穿創(chuàng)新性原則；其次是允許老題新做，追求在某些環(huán)節(jié)、機構(gòu)、功能上突出變化，不斷提升專業(yè)專題設計的專業(yè)水平、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維；最后要積極鼓勵學生就畢業(yè)設計中設計并完成的機電一體化產(chǎn)品參加相關(guān)成果展、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽以及申請相關(guān)專利等。

以福建船政交通職業(yè)學院經(jīng)濟型激光雕刻機畢業(yè)設計專題為例，該作品是機電一體化技術(shù)專業(yè)學生“機電創(chuàng)新專題”DIY作品。學生利用數(shù)控知識，借鑒3D打印機的相關(guān)原理，設計了激光雕刻機的機構(gòu)、控制電路并編寫了控制程序。激光雕刻機設計并實現(xiàn)后，學生利用該作品免費給廣大師生在U盤、手機、紀念品等物品上雕刻姓名、圖案等，取得很好的影響。該作品參加了2016年海峽兩岸大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)暨兩岸教育成果展并榮獲一等獎，在學院首屆黃炎培杯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中獲得金獎，申請并獲授權(quán)實用新型專利。

調(diào)整畢業(yè)設計時間多數(shù)院校將畢業(yè)設計安排在第六學期，難免造成畢業(yè)設計與頂崗實習、就業(yè)的沖突。根據(jù)機電一體化專業(yè)的學期教學安排以及畢業(yè)設計的特點，對畢業(yè)設計的時間安排做了調(diào)整，主要有：

1）實行導師制，在第四學期初為學生安排畢業(yè)設計導師，并于第四學期末完成選題，匯總教研室；

2）第五學期前兩周完成開題報告；

3）第五學期期末完成實務制作，并開展中期檢查，要求學生在中期檢查前完成實物制作并展示作品功能，中期檢查成績占最終成績的60%；

4）第六學期期末完成實務專題設計說明書、答辯PPT，參加畢業(yè)答辯。

5畢業(yè)設計改革實踐成效

首先，畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)的改革完善了學校、系部的教學管理體系，強化了師生的質(zhì)量意識。

其次，通過技能競賽與畢業(yè)設計相結(jié)合，不僅有效利用了技能競賽設備平臺，也緩解了畢業(yè)設計選題難的局面，同時活躍了學生參加技能競賽的氛圍和熱情，提升了學校技能競賽的成績。教育部公布的2017年全國職業(yè)院校技能大賽高職組的獲獎名單，福建船政交通職業(yè)學院獲獎數(shù)量達57個，位居全國第二名。

再次，學生創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，教師科研能力顯著提高，學校的科研創(chuàng)新水平得到提升。在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)大力提倡科研、創(chuàng)新，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，學生在相關(guān)競賽中均取得優(yōu)異成績。同時，畢業(yè)設計實踐教學環(huán)節(jié)豐富了教師的實踐知識和實際工作經(jīng)驗，科研能力和學術(shù)水平都得到提高。

最后，畢業(yè)設計改革提升了學生畢業(yè)設計的水平，鍛煉、培養(yǎng)了學生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，也提高了企業(yè)、社會對學生和學校的認可度。

參考文獻

[1]趙艷霞.高職畢業(yè)設計（論文）的現(xiàn)狀分析與改革[J].湖北函授大學學報，2014，27(4)：104-105.

[2]張麗霞.高職院校實務專題制作的探討與實踐[J].職業(yè)教育研究，2014(6)：136-138.

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關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡化；數(shù)據(jù)庫；教學教務；學籍管理；AJAX

中圖分類號：G724 文獻標識碼：A

目前，各成人高校已經(jīng)普遍利用計算機設備和手段處理教學活動中產(chǎn)生的各類數(shù)據(jù)和信息，對提升教學管理水平具有現(xiàn)實意義并取得成效，但隨著成人教育辦學規(guī)模的擴大、生源競爭的加劇、學分制的實施，社會對人才培養(yǎng)質(zhì)量，學員對學校“以人為本”的管理要求也越來越高，尤其是在多校區(qū)或多教學站點辦學模式下教學管理重心下移或延伸后，獨立運行的(c/ s)教務管理系統(tǒng)在學校和教學站（點）基礎數(shù)據(jù)信息同步、學生與教師或管理者溝通、管理類統(tǒng)計報表格式等方面很難適應成人教育教學管理的需求。為此，按照我校成人教育的管理模式和教學要求及特色開發(fā)了“成人高等教育教務管理信息系統(tǒng)”。

一、成人高等教育教務管理模式分析

成人高等教育教務管理模式可劃分為兩類（如圖1所示），即學校、成教院、教學點三級管理模式和學校、成教院、教學站、教學站教務處、教學站系部（或教學站系部教學點）五級管理模式。

成教院管理部門為一級管理機構(gòu)，教學站依附成教院，教學點只承擔招生生源組織和學生管理職能，教學站和教學點的教學管理職能均由成教院完成，教學站以其獨立的教學單位按照成教院的辦學要求承擔教學活動中的一切職能。五級管理模式中的教學站是具有辦學資質(zhì)的專科或中等職業(yè)學校，成人教育作為學校的特殊分支，其管理方式與普通教育基本相似。

成教院管理部門以教學大綱和合作辦學協(xié)議為監(jiān)督依據(jù)，審核教學站的教學活動，督促教學站完成教學大綱規(guī)定之內(nèi)容，并根據(jù)教學站的申請，協(xié)調(diào)和提供授課教師資源和部分教學設備資源。

二、成人高等教育教務管理系統(tǒng)的設計原則與思路

統(tǒng)籌規(guī)劃、信息共享，突出包容性和可擴展性。鑒于成人教育教學管理所涉及的各類教學站(點)屬于短期或中長期的合作部門，其行政隸屬、教學管理特色各不相同，教務管理信息系統(tǒng)必須在Internet模式下，實現(xiàn)信息資源共享和跨平臺的信息資源訪問，成教院向教學站(點)和學生按用戶類型分等級提供共享信息和資源，采集各類學生申請或?qū)W籍異動類個人信息，獲取教學站(點) 教學活動信息。成教院、教學站(點)和學生在統(tǒng)一的“成人教育教務管理信息系統(tǒng)”平臺下，使用同一個數(shù)據(jù)庫，提高信息資源共享的利用率，系統(tǒng)同時應具有與其他系統(tǒng)的數(shù)據(jù)導入導出機制，提供常用數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)的導入導出接口，系統(tǒng)的可擴展性應包括能接納已有的系統(tǒng)和在今后系統(tǒng)軟硬件擴展時，能有效地保護已有的資源和信息。特別是在應用需求變化時能夠容易地加以調(diào)整和擴充升級，既能滿足當前業(yè)務的需求，又為今后的擴充留有空間。系統(tǒng)設計以學生信息流傳遞過程中涉及的目標對象為切入點（如圖2所示）。系統(tǒng)設計采用的信息技術(shù)必須支持分布式管理的需求，既要具備符合教務管理的數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)，還要滿足教學管理發(fā)展和與其他系統(tǒng)信息共享的需要，構(gòu)建基于互聯(lián)網(wǎng)的Web界面教務管理信息系統(tǒng)，促進教務信息的共享和管理效率的提高，使各類用戶都能及時獲得并使用信息。系統(tǒng)以教學大綱為“龍頭”，以學生學習課程為核心的模式，突出財務收費的管理職能，實行學分制下的選課辦法，在規(guī)定的范圍內(nèi)為學生提供可供選擇的基礎課、專業(yè)必修課和專業(yè)課程，學生畢業(yè)時，依據(jù)學籍、成績、專業(yè)、學費、教材費等情況先由教學站或教學點進行初審，最后由成教院核定、批準、上報。

為教師、學生提供良好的信息服務，在教務信息標準化、規(guī)范化的基礎上，對信息進行合理布局，提供優(yōu)質(zhì)、高效的業(yè)務管理和事務處理與操作功能，滿足學生成績查詢、網(wǎng)上選課等需求，滿足授課教師進行成績錄入、學習指導和課件的需求，滿足成教院、教學站管理信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)維護的要求。

系統(tǒng)界面簡潔，易使用，適合不同層次計算機水平人員使用。系統(tǒng)設計應符合日常辦公運作的需求，其功能完備實用，簡單易學，易維護，易于擴充。

系統(tǒng)嚴格按照教學和管理要求，學生修改個人信息時，提示本項修改后將可能對完成學業(yè)（工作）出現(xiàn)的不利因素后，最大限度地開放學生、班主任及授課教師的相關(guān)信息的修改權(quán)限，教學管理人員只需進行修改信息的審核、批準操作，減輕教學管理人員對系統(tǒng)信息日常維護的工作量，提高工作效率。

一個好的基于Web技術(shù)的教學管理信息系統(tǒng)，不僅要有一個高質(zhì)量的程序代碼，還必須要有一套安全的身份驗證系統(tǒng)，以確保網(wǎng)站的安全和個人信息的私密性。通過加強管理信息系統(tǒng)的運行可靠性、安全保密性及高效通信、身份認證、權(quán)限檢查機制，防止信息泄密和非法侵入，各類用戶的修改操作必須記錄在案，同時考慮采用路由技術(shù)設立教務管理信息系統(tǒng)的物理硬件防火墻。

系統(tǒng)引入短信群發(fā)和郵件發(fā)送及數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，利用短信平臺技術(shù)，即時或定時向?qū)W生、教師自動和反饋相關(guān)信息，提醒師生注意和處理。引入數(shù)據(jù)庫挖掘技術(shù)對學生數(shù)據(jù)信息及統(tǒng)計報表進行邏輯分析，提高各類數(shù)據(jù)信息的準確性。

三、成人高等教育教務管理系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu)

系統(tǒng)基于的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。服務器操作系統(tǒng)為Windows 2003 Server，Web服務器為IIS5.0，數(shù)據(jù)庫為SQL Sever 2005，開發(fā)工具Microsoft Visual Studio 2008系統(tǒng)，采用AJAX技術(shù)構(gòu)建“成人教育教務管理信息系統(tǒng)”。

系統(tǒng)由三層架構(gòu)組成：用戶界面層、功能層、數(shù)據(jù)層（如圖3所示）：

用戶界面層：是系統(tǒng)的窗口，以網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)于用戶，在運行中采用ajax即時刷新技術(shù)實現(xiàn)用戶與系統(tǒng)的快速交互，此層分為五種界面：學生、班主任、授課教師、教學站、成教院管理界面。

各類用戶通過Internet網(wǎng)在登陸主頁后，根據(jù)用戶分類，按其權(quán)限，進入不同的界面，實現(xiàn)信息瀏覽和與系統(tǒng)的交互，為各級教學管理人員提供教學信息及交流反饋的渠道，為廣大教師、學生提供獲取相關(guān)的教學信息和修改個人數(shù)據(jù)信息的功能。

功能層：功能層是用戶界面層和數(shù)據(jù)層之間聯(lián)系的橋梁，該層存儲和運行在Web Server上，它包括管理系統(tǒng)和子系統(tǒng)，是“成人教育教務管理信息系統(tǒng)”的核心部分。

數(shù)據(jù)層：數(shù)據(jù)層我們采用SQL Server 2005數(shù)據(jù)庫，它是整個系統(tǒng)的基礎，由學生學籍、用戶權(quán)限、授課安排、授課教師、管理教師等信息表等組成，該層通過功能層給用戶界面層提供所需的數(shù)據(jù)服務。

四、成人高等教育教務管理信息系統(tǒng)主要功能介紹

成人教育教務管理信息系統(tǒng)主要由學生學習與管理、教學點管理、授課教師、教學站教學管理、成教院教學管理、輔助管理、用戶角色管理7個系統(tǒng)組成。其系統(tǒng)下又包含若干子系統(tǒng)，各系統(tǒng)或子系統(tǒng)間既相互獨立，又相互聯(lián)系，相互制約。

學生學習與管理系統(tǒng)提供學生個人信息錄入、成績查詢?yōu)g覽、跟讀生報名、申請學籍信息修改、選課操作、下載學習指導與課件、畢業(yè)論文寫作與指導，提交作業(yè)等功能。

教學點管理系統(tǒng)提供查詢?yōu)g覽班級學生信息，班主任依據(jù)學生委托申請修改學生學籍、選課等信息，各類教學安排活動通知及短消息等功能。

授課教師系統(tǒng)提供查詢?yōu)g覽授課班級學生基本信息、學生考試成績、學生論文指導、學習指導和課件及網(wǎng)絡答疑等功能。

教學站教學管理系統(tǒng)又包含12個子系統(tǒng)：跟讀生報名審批、學籍信息比對、教學教務管理、財務收費管理、教材發(fā)放管理、選課管理、成績管理、畢業(yè)設計管理、資源管理、畢業(yè)生信息校對與初審、數(shù)據(jù)表導入導出與報表統(tǒng)計打印、教學站領導審核。

成教院教學管理系統(tǒng)由招生數(shù)據(jù)導入、學生信息校對、學籍異動批準、教學教務管理審批、財務收費審核、教材訂購與發(fā)放、授課教師資格審核、畢業(yè)生資格審核、數(shù)據(jù)表導入導出與報表統(tǒng)計打印、教學大綱、成教院領導審核子系統(tǒng)組成。

輔助管理系統(tǒng)利用數(shù)據(jù)庫和子系統(tǒng)的定時和即時運行功能，自動生成各類教學活動通知，并通過短信服務商提供的短信發(fā)送接口，自動將各類通知發(fā)送到用戶的手機上。

用戶角色管理系統(tǒng)中的用戶角色分為學生、授課教師、班主任、教學站管理、成教院管理5類，其中管理類人員的角色又分為學籍、教務、成績、財務、教材、檔案、領導、系統(tǒng)管理8類，其角色可以轉(zhuǎn)換，但有嚴格的條件，支持上級轉(zhuǎn)下級角色或用戶，不支持身份疊加。

五、成人高等教育教務管理信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫設計

教務管理信息系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫主要包括八部分：

一是進出數(shù)據(jù)庫，包括錄取(招生數(shù)據(jù)表）、跟讀學生數(shù)據(jù)表、畢業(yè)學生數(shù)據(jù)表、退學學生數(shù)據(jù)表等。

二是學生學籍庫，包括錄取學生、跟讀學生學籍表。

三是教學教務庫，包括授課教師信息表、教室與設備資源表、教學大綱課程目錄表、學生選課課程目錄表、課程表、授課與考試安排表、試題庫、教學課件目錄表及習題集等。

四是教材信息庫，包括教材入庫、出庫表、教材訂購表等。

五是財務數(shù)據(jù)庫，包括學生學費繳納明細表、教材與學費核算統(tǒng)計表、教學站學費提成核算表等。

六是代碼庫，包括各類編碼對照表，內(nèi)容包括民族、性別、教學站、操作標記代碼對照表。

七是輔助庫，包括短信發(fā)送信息表、學生學籍移動申請信息表、學生學籍、成績證明模版等。

八是用戶和角色庫，包括用戶信息與角色表、用戶操作日志等等。

六、結(jié)語

成人教育教務管理信息系統(tǒng)為教師和學生提供了快捷、方便的學習與管理途徑，學生、教師既是教務管理信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)的提供者，也是數(shù)據(jù)信息的享有者。在網(wǎng)絡交互的環(huán)境下充分發(fā)揮教師在教學過程中的主導作用，體現(xiàn)學生在學習過程中的認知主體作用，從而直接或間接地推動了教學管理水平的提高。該成人教育管理信息系統(tǒng)充分應用網(wǎng)絡開發(fā)新技術(shù)，對改變傳統(tǒng)的教學管理思想和工作思路，適應新形勢下的成人教育事業(yè)的發(fā)展奠定了基礎。

參考文獻

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