序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇高職英語教學論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

旅游產(chǎn)業(yè)實質(zhì)上就是突出地區(qū)的差異化和個性化，要保持當?shù)芈糜螛I(yè)穩(wěn)定、持續(xù)的發(fā)展，就必須將地方特色鮮明的文化滲透到旅游教學中。從而培養(yǎng)高素質(zhì)旅游從業(yè)人員和管理人員來傳播和保護地方特色，激發(fā)學生對地方文化的熱愛和探索精神，喚起學生傳承和對外宣傳地方文化的使命感。高職旅游英語教材應融合我市的特色旅游資源，突顯哈爾濱地域文化，注入代表我市旅游特色的標志，打造文化旅游教育品牌。教材內(nèi)容整合哈爾濱市旅游特色，突出“冰雪文化、濕地文化、音樂文化、生態(tài)文化、建筑文化”等幾大主題，例如“建筑文化”作為哈爾濱獨樹一幟的魅力之一體現(xiàn)在城市建筑風格的藝術(shù)特色，哈爾濱之所以被稱為建筑藝術(shù)博物館，源于其不同于中國傳統(tǒng)城市風格的極具特色的文化景觀。其獨特的風格呈現(xiàn)與哈爾濱近現(xiàn)代中西文化地域上的碰撞有著最為直接的聯(lián)系。不同民族的集聚，不同文化的沖擊，直接表現(xiàn)為城市建筑上的多樣化。文藝復興式、拜占庭、巴洛克、新文藝運動派和古典主義、浪漫主義的典型建筑如朵朵艷麗的牡丹在這一熱土上競相綻放。引導學生掌握這些相關(guān)本地區(qū)的旅游文化，是教育學生全面了解當?shù)芈糜伟l(fā)展實際狀況，有助于為學生指明未來奮斗的目標。

（二）創(chuàng)新教學策略，注重實踐能力培養(yǎng)

“以行業(yè)為依托，以學生為主體，以真實工作過程為導向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標”是旅游英語課程在教學過程中應用的教學理念，因而教師應多利用學生對身邊本土文化的了解使學生在課堂上發(fā)揮主觀能動性讓學生積極地參與到學習和實踐中來。從而實現(xiàn)了學習與工作的一體化，實踐學習與理論學習的融合，讓學生親身經(jīng)歷完整的典型工作過程。通過在真實工作情境中的實踐學習，幫助學生形成自己對工作的認識和經(jīng)驗，從而獲得綜合職業(yè)能力，滿足學生個人全面發(fā)展的需要。

（三）建設“雙師型”專業(yè)教師隊伍，積極參與科研活動和實踐鍛煉

篇(2)

關(guān)鍵詞：高職；任務型教學；英語教學

高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)和社會實踐技術(shù)應用型人才，任務型職教模式越來越廣泛被采用。任務型教學（task-basedlanguageteaching，TBLT）強調(diào)“做中學”的語言教學方法。所謂“任務”就是“用語言做事”。在“用語言做事”過程中，學習者始終處于一種積極的、主動的學習心理狀態(tài)。

任務型教學模式主要包括以下幾方面：（1）目標：教師或?qū)W生給某一任務規(guī)定的目標；（2）步驟：學習者完成任務的操作步驟；（3）順序：一任務在任務主線中所處的位置；（4）進度：完成任務所需的時間；（5）結(jié)果：學生執(zhí)行任務所產(chǎn)生的結(jié)果；（6）學習策略：學習者完成任務所采用的策略；（7）評估：如何評價任務的成功；（8）參與情況：任務是由個人、二人或小組完成的；（9）資源：完成任務所用的材料和資源。

1高職英語貫穿任務教學主線的現(xiàn)實意義

針對中國高校傳統(tǒng)英語教學模式中存在的“費時低效”、重知識輸入為主的弊端，貫穿任務教學主線的英語教學的現(xiàn)實意義在于：（1）任務型教學強調(diào)以“學習者為中心”，從“學”的角度設計教學。學生在完成任務過程中體驗、建構(gòu)、領(lǐng)會、應用語言知識和交際知識，并且發(fā)展了聽、說、讀、寫等語言技能，培養(yǎng)了與他人磋商、交流、協(xié)調(diào)、合作等交際能力。課堂上，教師不僅僅是知識的傳授者，更是教學環(huán)境的設計者、活動的組織者、參與者、指導者、監(jiān)督者和學生發(fā)展的促進者。（2）強調(diào)“課堂互動”，有利于加強課堂的雙向及多維交流互動，不只是傳遞知識信息的過程，更是理解信息和加工信息的過程。在任務型教學中互動不僅是雙向的，而且是多維互動。即信息知識除了以教師為始發(fā)點，在師生之間交互傳遞外，其互動走向還是多維的，教師與學生是平等的互動參與者。（3）強調(diào)“合作學習”，有利于培養(yǎng)學生磋商、協(xié)調(diào)、合作等交際能力。任務型教學重視小組學習，填補了師生之間、生生之間的信息差，實現(xiàn)了信息資源的共享，還使他們的語言知識結(jié)構(gòu)得到了重構(gòu)和擴展，促進了語言習得。（4）加強了“課堂學習與課外運用的關(guān)聯(lián)性”，任務型教學可以將課堂學習有效地延伸到課外。完成課堂交際任務的目的是使學習者有能力完成生活中類似的交際任務。（5）目標具體，針對性強，收效明顯。任務型課堂教學的主要目的是讓學生不僅在運用中學（learningbyusing），而且為了運用而學（learningforusing），它直接通過課堂教學讓學生去用英語完成各種真實的生活、學習、工作等任務（即做各種事情），從而培養(yǎng)學生運用英語的能力（也就是用英語做事的能力）。使學習者學習使用語言而不是純粹學習語言點，而是通過通過交際法手段創(chuàng)造一定的環(huán)境，催化語言習得過程。

2任務設計應遵循的原則

教師在設計任務時，應根據(jù)學生的實際情況，恰當?shù)卮_定任務的內(nèi)容和形式。（1）任務應有明確的語言學習或運用的目標，即任務要有針對性。教師首先要分析教學對象和教學內(nèi)容以確定在各教學環(huán)節(jié)中設計什么類型的任務。例如，教學目標是培養(yǎng)學生的口頭交際能力，還是筆頭交際能力，還是聽、說、讀、寫的不同技能等等，然后再根據(jù)不同的目標來設計相應的任務。

（2）任務應服務于提高學生語言運用能力的目的。任務型教學的主要目的是讓學生獲得語言運用的能力而不是掌握現(xiàn)成的語言知識點，是為了讓學生把所學的知識與現(xiàn)實生活中、工作中的真實情況相結(jié)合，鍛煉其解決實際問題的能力。因此教師設計的任務既要有利于學生學習英語知識，更要能促進學生發(fā)展語言技能，用英語與人交流，從而提高實際語言運用能力。

（3）任務要以學生的自主性為出發(fā)點，激發(fā)學生的學習興趣。任務型教學的目標之一是培養(yǎng)學生的學習自主性，因此教師設計的任務不要局限于教材的內(nèi)容，要給學生以拓展、想象和創(chuàng)新的空間，同時要以學生的生活經(jīng)驗和興趣為中心，內(nèi)容和方式盡量真實，以求得學生的最大參與。另外，任務的結(jié)果還要能給學生以成就感，激勵學生積極主動地進行英語學習。

（4）任務要有系統(tǒng)性和延續(xù)性。所有的任務應該是一個不可分割的有機整體，各個階段的任務應該是相互聯(lián)系的，必須遵循由簡到繁、由易到難的規(guī)律。各個階段的任務應能銜接起來，形成一個“任務鏈”，層層推進。

（5）任務要具有可操作性。在設計任務時，教師應對教學內(nèi)容、教學方式、教學設施、任務的實施等有一個全盤的考慮，設計的任務要適合學生水平，在任務中設計好導入或示范，保證學生明白該做什么，如何去做，樹立學生的參與信心。

3任務設置

根據(jù)學生的認知過程，按照從易到難，從簡單到復雜的原則將任務設置分為六種。我們可以此為根據(jù)，根據(jù)學生的實際情況圍繞職業(yè)工作的內(nèi)容，設計出合理、恰當?shù)娜蝿铡＊?/p>

（1）列舉型任務，或叫舉例型任務（listing）。這種任務要求學生根據(jù)主題或關(guān)鍵詞等不同的要求列舉或舉出例子，有利于培養(yǎng)學生的理解和歸納能力。

（2）整理型任務（sorting）。這種類型的任務要求學生重新整理被故意打亂順序的故事、句子或內(nèi)容等，有助于培養(yǎng)學生的邏輯思維和分析能力。

（3）比較型任務（comparing）。這類任務要求學生對不同的材料或內(nèi)容進行比較，有助于培養(yǎng)學生的辨別能力、歸納能力和辯證思維能力。

（4）解決問題型任務（problemsolving）。這類任務要求學生用所學英語解決現(xiàn)實生活中的問題，有助于培養(yǎng)學生的推理能力和解決問題的能力及創(chuàng)新能力。

（5）分享個人經(jīng)驗型任務（sharingpersonalexperience）。這類任務要求學生講述個人的經(jīng)驗，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

（6）項目型任務（project）。這類任務要求學生運用英語圍繞某一工作過程的項目進行探索活動，有助于培養(yǎng)學生綜合運用知識能力和創(chuàng)新能力，訓練職業(yè)技能。

篇(3)

1.中國大學英語教學研究三十年發(fā)展狀況分析(1983-2012) 

2.基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在大學英語教學中應用的可行性分析 

3.我國大學英語教學的未來發(fā)展方向研究 

4.大學英語教學與雙語教學的銜接:現(xiàn)狀與思考 

5.高職院校英語教學EOP轉(zhuǎn)向及其影響因素探究 

6.再論我國大學英語教學發(fā)展方向:通用英語和學術(shù)英語 

7.公共英語教學的專業(yè)化與專業(yè)英語教學的公共化——我國高校英語教學改革的必由之路 

8.從日本高校大學英語教學看我國外語教學目標調(diào)整 

9.一個具有顛覆性的外語教學理念和方法——學術(shù)英語與大學英語差異研究 

10.《大學英語教學指南》要點解讀 

11.堅持科學的大學英語教學改革觀 

12.高校開展專門學術(shù)英語教學之瓶頸與對策芻議——以法律英語教學為視角 

13.淺談形成性評價在中職英語教學中的實施 

14.激發(fā)學習興趣,促進英語教學 

15.初中英語教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力策略研究 

16.淺談中學英語教學中的減負提質(zhì) 

17.快樂嘗試小班化英語教學 

18.高中英語課堂教學——任務型教學模式 

19.任務型教學模式下的英語語言學教學分析 

20.淺析中職涉外護理英語教學策略 

21.淺議職業(yè)高中英語教學中的分層教學 

22.淺談運用多媒體技術(shù)輔助英語教學 

23.用“情”來凈化學生的心靈——中學英語教學中的情感滲透 

24.基于交際法的大學英語教學改革 

25.淺談在大學英語教學中如何利用網(wǎng)絡資源優(yōu)勢 

26.關(guān)于初中英語教學現(xiàn)狀的分析

27.淺談如何在小學英語教學中將終結(jié)性評價和形成性評價相結(jié)合

28.論“小先生制”在小學高年級英語教學兩極分化中的運用

29.新課程改革下高中英語教學有效性淺析

30.對初中英語高效教學的思考 

31.深化高職英語教學改革促進職業(yè)教育發(fā)展 

32.從中介語僵化看高職會展英語教學 

33.從應用語言學視角看英語文化導入教學 

34.中外合作模式下英語寫作教學問題及改進措施 

35.高中英語教學中對學生文化意識的培養(yǎng)

36.情景教學法在高職旅游英語教學中的應用 

37.淺析高職商務英語教學監(jiān)控評價體系的建立

38.淺談高職學前教育專業(yè)英語教學能力的培養(yǎng)

39.英語語音智能測評軟件在大學英語教學中的開發(fā)和應用

40.“對話教學模式”在高職公共英語教學中的運用 

41.限制交際教學法在大學英語教學中有效應用的因素

42.關(guān)注視障生特殊需要,開展有效英語教學

43.談語篇分析理論在中職英語閱讀教學中的應用 

44.淺談初中英語教學中的德育滲透

45.論詞源學在大學英語詞匯教學中的應用

46.初中英語教學提升有效性研究 

47.雅思聽力語料對大學英語聽力教學的作用 

48.初中英語教學中常見問題及對策分析

19.交際性教學法視角下的英語語法教學探究

50.英語教學中“中國文化失語”現(xiàn)象對策探討

51.幼兒園英語課堂常規(guī)教學思考

52.多媒體在英語課堂教學中的有效性探究 

53.淺談小學英語教學原則

54.淺談小學英語教學中的問題與建議

55.如何讓小學英語課堂教學閃光 

56.淺談大學英語分級教學的優(yōu)勢 

57.基于需求分析的IT行業(yè)英語教學研究 

58.大學英語教學中思辨能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查——一項基于反思性問卷的研究 

59.注重小學英語課堂教學,培養(yǎng)學生學習英語的興趣

60.互動教學法在初中英語教學中的應用 

61.論文化背景知識在高校英語教學中的意義

62.淺談初中英語教學中的合作學習 

63.職業(yè)高中英語教學改革探索 

64.關(guān)于大學英語教學ESP論的一點思考 

65.對中國英語教學宏觀模式的思考  

66.行業(yè)英語需求狀況調(diào)查對大學英語教學的啟示 

67.專業(yè)英語教學探索——計算機與網(wǎng)絡的運用

68.基于微課的翻轉(zhuǎn)教學模式研究——以大學影視英語課堂為例 

69.基于特征的生態(tài)英語教學效率評價方法探究  

70.大班基礎英語教學中以學生為授課主體的互動式課堂教學探討 

71.大學生英語綜合應用能力教學新模式初探——南開大學英語教學改革紀實 

72.基于ESP課程體系的中國大學英語教學連續(xù)體模型探索

73.建構(gòu)和完善新型大學英語教學管理體系——一個解讀《大學英語教學指南》的視角

74.轉(zhuǎn)型時期的我國大學英語教學特征和對策研究 

75.大學英語教學背景下翻譯教學的個案研究  

76.轉(zhuǎn)變教學理念,建立新的專業(yè)英語教學模式 

77.旅游管理專業(yè)英語教學優(yōu)化策略研究——基于澳門科技大學旅游管理專業(yè)英語學習行為特征的分析 

78.大學英語教學中跨文化意識的培養(yǎng)  

79.走出中國英語教學的歷史誤區(qū)——外語教學的哲學思考 

80.《高等學校英語專業(yè)英語教學大綱》實施效果的定性研究——用英語開設相關(guān)專業(yè)知識課程的影響分析 

81.輸出驅(qū)動假設在大學英語教學中的應用:思考與建議 

82.通用英語教學轉(zhuǎn)向?qū)W術(shù)英語教學的探索——清華大學公外本科生英語教學改革設想 

83.基于輸出驅(qū)動假設的研究生公共英語教學模式研究——以吉林大學直博研究生公共英語教學為例 

84.從外語學習角度看大學英語教學和考試的改革 

85.大學公共英語教學現(xiàn)狀的調(diào)查與反思 

86.從中外合作大學學術(shù)英語教學看大學英語教學改革——以西交利物浦大學為例 

87.交際教學法對大學英語教學改革的啟示 

88.大學英語教學的動力機制構(gòu)建——研究現(xiàn)狀與理論思考 

89.高職高專英語教學現(xiàn)狀分析及應對策略的研究 

90.論大學英語教學思辨能力培養(yǎng)模式構(gòu)建 

91.從教學要素角度探究多媒體環(huán)境下的英語教學策略 

92.大學英語教學模式改革探析——獨立學院英語課程改革實踐個案研究 

93.我國第一份以學術(shù)英語為導向的大學英語教學指導文件的制定與說明 

94.我國大學英語教學目標設定研究——再論聽說與讀寫的關(guān)系 

95.從通用英語到學術(shù)英語——回歸大學英語教學本位 

96.外籍教師在我國的英語教學透析——一份中國學生問卷調(diào)查整理分析 

97.翻轉(zhuǎn)課堂及其在大學英語教學中的應用 

98.基于網(wǎng)絡多媒體大學英語教學模式的自主學習能力研究 

篇(4)

關(guān)鍵詞： 高職英語教學 情感教學 重要意義 實施方式

古人云：感人心者，莫先乎情。優(yōu)秀教師應先學會以真摯的強烈的情感走進學生的心靈深處，因為教學除具有學術(shù)性、藝術(shù)性之外，更具有情感性。教學中的情感培植，是在教師組織教學的張力中進行的，是在情感教學的彈性過程中誕生的。對于英語教師來說，寓情感于教學中顯得尤為重要。因為英語是一門外語，大多數(shù)學生對之都有一絲抵觸。這時，英語教師的情感教學就顯得尤為重要。

1.高職英語教學中情感教學的重要意義

1.1幫助學生樹立自信心和自尊心。

在職業(yè)學校中，大多學生明確表示：我就是不喜歡英語才選擇讀職校的，我初中的英語成績從未及過格。但仔細分析，職校學生英語學習的問題癥結(jié)不是學不會，而是不想學。原因是他們在初中英語學習中有太多的失敗和挫折，被老師視為“朽木”，久而久之，他們就認為自己不是學英語的料，對英語學習持放棄的態(tài)度。故在英語教學過程中，我們要認真研究和分析學生學習英外語的心理，積極消除他們的心理障礙，加強與學生溝通并常進行情感交流，利用機會深入了解學生的學習心理，用情感化他們，讓他們“親其師，信其道”，關(guān)注他們在英語學習中的情感需要，幫助他們正確認識并消除來自外界的各種消極影響，學會自我調(diào)整心態(tài)。常鼓勵一些不太開口的或基礎差的學生講英語，哪怕只會讀一個單詞，也給予充分肯定，以消除他們的緊張害怕情緒，樹立起學好英語的自信心，并鼓勵他們以自己的不斷進步贏得別人的尊重和承認。

1.2幫助學生克服消極情感，提高學習效率。

在英語學習中，缺乏自信的學生容易出現(xiàn)語言焦慮或考試焦慮。產(chǎn)生焦慮的原因大多與學習者過去的經(jīng)歷和周圍人的態(tài)度有關(guān)。當遇到來自外來的批評和嘲諷時，大多學生所采取的行為就是抑制，抑制是類似于焦慮的情感因素，它和焦慮、害羞、膽怯、過于內(nèi)向等都屬于英語學習中需要克服的消極情感。在教學中要寬容學生的錯誤，科學地糾正學生的錯誤。鼓勵出現(xiàn)差錯的學生敢于發(fā)言，使學生在安全、和諧的課堂氣氛中愉快地學習；對于后進生，要給他們提供發(fā)言的機會，創(chuàng)造良好的課堂心理環(huán)境，消除他們消極情感造成的心理障礙，提高學習效率。美國學者Krashen和Terrell（1983）指出：學習者在學習中的焦慮越少，在學習中有效獲取的知識則越多，學習效率也就越高。因此，要關(guān)注學生在英語學習中的情感因素，幫助學生消除影響學習潛力正常發(fā)揮的消極情感，培養(yǎng)有利于英語學習的積極情感；教育學生樂觀向上，看到自己的優(yōu)點，揚長避短，保持平衡的心態(tài)，無疑有助于增強學生的英語學習效果。

1.3幫助學生建立安全感和歸屬感。

在英語教學中，注意提問不同層次的學生，關(guān)注每一個學生在英語學習上的心理需求，讓不同層次的學生都能受到重視和承認，都能獲得進步。用真摯情感感化學生。教學中注意降低基礎較差學生的緊張和焦慮程度，減輕他們的學習壓力，激發(fā)他們的學習熱情，使他們積極地參與課堂，把課堂視為自己的天地，把同學和老師視為自己的朋友，樂于接受英語，敢于發(fā)言，愉快地參與英語學習。

2.高職英語教學中情感教學的實施

2.1理解學生，關(guān)心學生，建立融洽的師生關(guān)系。

老師在與學生的交往中，無論課內(nèi)課外，無論學生成績優(yōu)劣，表現(xiàn)好壞，都應給予深切的理解和關(guān)懷。比如，在課堂里，我發(fā)現(xiàn)有位學生一直沉默寡言，好像整個英語課和她毫不相干。通過其他學生了解得知這位同學的人際關(guān)系不太好，在宿舍或班級不受同學的歡迎也沒有朋友或者聆聽者。后來我多次找這位同學談話，了解她的處事方式和想法，一起尋找更好的交際方式，并且做她的忠實的聆聽者和課下的知心朋友。一段時間后她的學習態(tài)度大有好轉(zhuǎn)，上課漸漸積極主動起來，課下也會和周圍的同學一起交流說笑。就這樣，施愛于細微之處，施愛于意料之外，長期堅持，學生不但視我為老師，更把我當朋友，因為和我建立了融洽的關(guān)系，慢慢改變了對英語學習的消極態(tài)度。

2.2創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習英語的熱情。

在教學過程中，老師要根據(jù)不同的教學內(nèi)容運用多種手段，創(chuàng)設一定的情境，激勵學生的情感，激發(fā)學生的興趣。比如在Large Cities這一單元的教學中，我給學生提供了灰蒙蒙的天、擁擠的樓房、堵塞的交通等圖片，激發(fā)學生保護環(huán)境的積極情感，更加積極地用英語談論如何保護城市環(huán)境。除此之外，教師還可以讓學生扮演不同的角色，身臨其境地表演，體驗，參與其中。他們會感覺有趣味而更認真、更細心地為之付出。情感教學打動了學生，使他們深受啟發(fā)，從而對學好英語有了信心。因此，教師應從情感的角度對教材的內(nèi)容進行加工和組織，打動學生，培養(yǎng)學生積極的情感態(tài)度。

2.3不斷充電，提高自我水平。

能為人師，必有其過人之處，但在大學里獲得的理論知識，還需在實踐中進一步貫徹、落實、提高。這里不僅是教學經(jīng)驗的積累和技巧的提高，更是因為時代的發(fā)展，教師原來擁有的知識必須不斷更新才能與時代相合拍，如互聯(lián)網(wǎng)、多媒體在英語課堂的應用。這就要求教師不斷地學習新知識，加強英語教學，提高教學技能，把優(yōu)良的東西傳授給學生。同時，為了更好地掌握教育規(guī)律，必須進行科學研究，撰寫教學論文，以理論指導實踐，增強教學效果，使自己成為一個學者型教師，而不僅僅是一名教書匠。盧梭曾經(jīng)說：“在敢于擔當培養(yǎng)一個人的任務以前，自己就必須要造就成一個人。自己就必須是一個值得推崇的模范。”這樣，教師以良好形象為學生樹立榜樣，學生就會親近你，喜歡甚至模仿、崇拜，進而喜歡你的課。

總之，教學是一門復雜的藝術(shù)，它需要全體教師全身心地真情投入，更需要教師在完善教學活動和完善個性等方面全程努力。英語教學過程是教師和學生合作、共同參與的教與學的過程。師生之間不僅有英語知識方面的信息傳遞與交流，而且有情感方面的信息傳遞與交流。作為英語教師，我們應更新教育觀念，充分認識情感因素對學生學習和健康成長的巨大作用，注重情感教學，以情優(yōu)教，幫助學生擁有健康的心理，保持穩(wěn)定的情緒，陶冶道德情操，形成健全的人格。

參考文獻：

[1]文衛(wèi)平，朱玉明.外語學習情感障礙研究.西北大學出版社，1998.

篇(5)

      

        高等教育

        (1)the effect of the application of video listening texts on listening

        comprehension 張景京

        (3)impact of cultural connotation on word understanding 黃偉

        (6)on the schema theory in teaching reading comprehension 徐小靚

        (8)the current situation and corresponding strategic approach for

        polytechnics students whose is not specialized and not major in english

        徐碩雁

        (10)大學英語課導入部分的互動性及教育性 姜華

        (11)英語課堂用語的語用學分析 李鑫 陳盼

        (12)網(wǎng)絡環(huán)境下大學英語聽力教學策略 劉娟

        (14)合作教學模式在高職大學英語教學中的應用 潘麗萍

        (15)大學英語生態(tài)課堂的失衡狀況及對策研究 王靜

        (17)英語三級考試中的閱讀理解題的應試技巧和策略 王國瓊

        (18)推進項目教學法 構(gòu)建高職語文與專業(yè)課結(jié)合的平臺 姜靜

        (19)高校微積分的教學淺析 林喜季

        (20)關(guān)于高等數(shù)學教學中情景創(chuàng)設方式的探討 邵杰

        (22)鋼琴曲《彩云追月》音樂分析及演奏處理 張美靜

        (23)科學發(fā)展成人教育的對策探析 俞紅梅

        (24)關(guān)于將雷鋒精神融入職業(yè)院校班級管理的探索 胡麗芳

        (25)淺談高職計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)實訓課程與實訓教學方法改革 李滿 劉恩鎖

        (26)高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究 李花 孟得華

        (27)高等學校建筑學專業(yè)的教學改革探討 陸路 李萍

        (29)淺談現(xiàn)代微生物課程教學的改革與體會 宋兆齊

        (31)“丑”之我見 蘇敏

        (32)高職學院提高教學質(zhì)量的思考 王又軍

        (33)微電影語境短片創(chuàng)作的教與學 吳迎君

        (35)大學生畢業(yè)論文撰寫存在的問題及對策 辛悅

        (36)淺議如何做好高校圖書館服務育人工作 顏冬

        (37)凝聚班集體向心力 建立和諧大學班級——大學生班長有效管理班級的策略淺探 張旭

        (38)參加技能競賽，提高職業(yè)技能水平 張亞東 鄭玉娟 孫德剛

        (39)我國大學生就業(yè)難問題與對策研究 鄒靜蘭

        (40)人體工程學在展示中的應用 班乃明

        中學教育

        (42)大閱讀——學生全面發(fā)展的營養(yǎng)品 鮑冬梅

        (43)淺談語文課堂教學中的“偷懶” 董海英

        (44)高中名著閱讀教學初探 黃非冰

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nbsp;       (45)語文教學中“關(guān)聯(lián)作文”的實踐和思考 蔡登科

        (46)作文教學備考策略與技巧 馮華瓊

        (48)“預習——展示——反饋”教學模式在語文復習課中的應用例談 褚芳芳

        (49)讓生活的浪花綻放——淺述體驗在作文中的運用 王恒

        (50)讓“思維”飛一會——淺談高三語文課堂留白藝術(shù) 譚蕾

        (51)中學語文教學中后進生的轉(zhuǎn)化策略 蔡亮

        (52)淺談新課標下中學生閱讀能力的培養(yǎng) 馮軍梅

        (53)新課標下審美教育在初中語文教學中實施方略 戈靜

        (54)細節(jié)之美——談記敘文寫作中的細節(jié)描寫 高立志

        (55)綜合性作文題型引導作文教學改革方向 馮興華

        (56)2012年高考作文給教學帶來的啟示 黎靜萍

        (57)初中語文教學中培養(yǎng)學生應用能力的措施探討 高尚武

        (58)蘇北農(nóng)村初中學生語文課外閱讀的困難和對策 楊孝雷

        (59)談中學生作文由模仿到創(chuàng)新的漸變策略 葛春榮

        (60)初中語文閱讀教學中的人文精神指向 劉軍

        (61)芻議初中語文詩詞教學方法 韓志勇

        (62)中考文言文節(jié)奏劃分的解析 馬艷

        (63)做一個會激趣的老師 李芹

        (64)淺析作文教學中學生的地位 馬路

        (65)初中語文要重視培養(yǎng)學生的獨立思維能力 劉曉艾

        (66)朗讀對初中生的作用之我見 孫子東

        (67)高中生不良閱讀心理及其優(yōu)化 王美蓮

        (68)注重教學藝術(shù)性，提升初中語文教學成效 王萬元

        (69)課后練習在初中語文復習中的運用研究 汪東風

        (70)“文”和“言”的完美結(jié)合 魏杰允

        (71)語文綜合實踐活動中教師的角色探微 楊愛玲

        (72)巧用多媒體，優(yōu)化文言文的教與學 楊德東

        (73)借助想象、聯(lián)想，提高教學效益 楊家山

        (74)回歸高中文言文教學 彰顯漢語語言魅力 姚春亭

        (75)試論在新課改下初中語文教學應避免的誤區(qū) 于千

        (76)淺談排比在高考作文寫作中的有效應用 張玲

        (77)情在不言中——談初中語文情感教育 趙啟云

        (78)高中語文教學中心理健康教育的滲透 趙宗明

        (79)作好讀書 達到良好的誦讀效果 鐘冰

        (80)初中語文作業(yè)設計優(yōu)化策略 周成平

        (81)巧借詩歌三篙力，贏得作文一脈香——淺談如何在詩詞教學中提高學生作文水平 朱凱

        (82)激發(fā)學生興趣，展現(xiàn)文言魅力——初中語文文言文教學思路淺探 周成榮

        (83)淺談本土文化與作文資源的結(jié)合 朱燕英

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sp; (84)如何讓學生喜歡文言文 周云田

        (85)讀出詩歌情韻來 宗玉波

        (86)巧設問題情境，培養(yǎng)創(chuàng)新思維 程長勝

        (87)數(shù)學思想方法在初中二次函數(shù)綜合問題中的運用 賈興艷

        (89)“自主合作探究”課堂教學模式初探 張海鶯

        (90)立體幾何教學之我見 曲顯明

        (91)樹立創(chuàng)新教育意識 提高初中數(shù)學教學實效 阮秋月

        (92)構(gòu)建和諧的數(shù)學學習氛圍 高宏軍

        (93)初中數(shù)學期末復習技巧例談 吳月軍

        (94)關(guān)于初中數(shù)學教學與信息技術(shù)多媒體的整合研究 肖云

        (95)淺談初中生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng) 朱秀華

        (96)談影響高中數(shù)學成績的原因及解決方法 徐曉霞

        (97)數(shù)學后進生問題的對策思考 仲其龍

        (98)農(nóng)村英語“后進生”產(chǎn)生原因及其轉(zhuǎn)化途徑 陳潔

        (99)例談初中英語聽力階梯式教學 陳國強

        (100)發(fā)揮多媒體在英語教學中的作用 陳連紅

        (101)高中英語聽力教學方法淺析 陳麗

        (102)如何提高初中生的英語寫作能力 黃斌

        (103)實施任務型教學，創(chuàng)建精彩課堂 李洪英

        (104)淺談英語學習興趣的培養(yǎng) 高錦蘭

        (105)如何提高初中生英語聽力 李義滿

        (106)淺談高中英語閱讀理解題的答題策略 黃德志

        (107)初中英語教學中趣味性教學的研究 李慧

        (108)我的學習我做主——談談在高中英語教學中對學生自主學習能力的培養(yǎng) 湯曉蓓

        (109)高中英語閱讀教學中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng) 馬宜江

        (110)淺談高中英語文化意識的培養(yǎng)與教學 王輝

        (111)淺談英語教學中的文化導入 陸洪燕

        (112)初中英語課堂教學中良好師生關(guān)系的建立 許朝銀

        (113)如何讓語法教學貼近學生的實際生活 黃斌

        (114)九年級英語復習備考策略淺談 張玲

        (115)初中英語教學中新型教學關(guān)系的構(gòu)建策略 王薇薇

        (116)新課程教學中政治教師切忌“穿新鞋，走老路” 翟新鮮

        (117)淺談新課程背景下政治教師的教學反思 李鐵

        (118)高中歷史互動式教學方法的探究 齊洋生

        (119)淺析新課改背景下的高中地理教學改革 王永波

        (120)初中地理教學中如何突出中學生的主體性地位 裘建

        (121)探求初中地理教學的“三模塊教學

” 楊梅

        (123)多媒體技術(shù)在中學物理教學中的運用 陳金涼

        (124)淺談初中物理教學中學生語言表達能力有效培養(yǎng)的方法 李云

        (125)高三物理復習課之快樂小攻略 李小明

        (126)淺談高中物理教學中如何創(chuàng)設有效問題情境 王達浩

        (127)淺談如何提高學生學習化學的興趣 傅麗華

        (128)生物教學中學生創(chuàng)造力開發(fā)與培養(yǎng)的策略 任利軍

        (129)在生物教學中如何提高學生的環(huán)保意識 洪秀玲

        (130)淺談多元化教學模式在高中體育教學中的有效實施 崔世林

        (131)淺談提高初中生的體育運動能力 錢書江

        (132)如何在體育與健康課程中貫徹“以學生發(fā)展為中心”的理念 徐軍

        (133)初中體育教學中推進學生主動參與的策略研究 許波

        (134)高中體育課的準備活動的再認識 楊登軒

        (135)淺談在體育課改中如何提高高中女生的運動興趣 劉瓊

        (136)如何解決美術(shù)鑒賞課存在的問題 王洪梅

        (137)淺談美術(shù)課堂教學中學生審美能力的培養(yǎng) 楊偉琳

        (138)談肖像素描方法 周游

        (139)高中美術(shù)教學中實現(xiàn)校本推進策略的研究 黃秋雁

        (140)見仁見智各千秋 郭蓮

        (141)淺談分層教學理念下的小組合作學習 華翠芹

        (142)試論網(wǎng)絡環(huán)境下家校互動發(fā)展的瓶頸及對策 顧建忠

        (143)高效集體備課應注意的幾個方面 零玉英

        (144)論初中信息技術(shù)的高效教學 孫祥

        (145)班主任的人文管理藝術(shù) 張金丹

        (147)淺談新形勢下少先隊輔導員的工作策略 陳志斌

        小學教育

        (148)教學中要注重細節(jié) 陸文霞

        (149)激活創(chuàng)新思維 閃現(xiàn)智慧的火花 白蘭花

        (150)讓學生輕松快樂地寫話 郝妍

        (151)閱讀教學的方法與感悟 賀秀

        (152)架設小學生“作文”和“新意”的橋梁 季文修

        (153)聚焦“活”的小學語文課堂教學 鮑俊武

        (154)創(chuàng)新教育在培智語文教學中的嘗試 陳遠俊

        (155)語文美育思想研究 付金風

        (156)小學語文教學中學生想象力的培養(yǎng) 姜玉君

        (157)淺談語文教學中小學生語感的培養(yǎng) 王正婧

        (158)創(chuàng)新內(nèi)容，改變形式，不斷提高學生日記寫作水平 葛希波

        (159)淺談如何培養(yǎng)小學生語文學習的興趣 徐思花

   

;     (160)研究習作教學策略 提高學生習作水平 華學紅

        (161)最是書香能致遠——小學生課外閱讀指導 王素君

        (163)農(nóng)村小學生作文思路拓展的幾點思考 李桂芝

        (164)電教手段在小學語文教學中的重要應用淺析 李尚海

        (165)淺談小學語文教學中學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng) 李永明

        (166)提高小學生的閱讀理解解題能力之我見 林素霞

        (167)淺談低年級寫字教學 劉慶慶

        (168)為有源頭活水來——小學作文教學初探 馬學瑾

        (169)小學語文教育對張揚兒童自塑個性的研究 李金躍

        (170)互動——讓語文課堂更精彩 錢瑜

        (171)探討小學生語文基本技能的培養(yǎng) 施淑梅

        (172)聯(lián)系生活實際 優(yōu)化語文課堂教學 史林艷

        (173)書香潤澤校園，閱讀充盈生命——關(guān)于小學閱讀指導的幾點思考 施彩華

        (174)淺談在語文教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 魏志東

        (175)淺談低年級作文教學策略 許東

        (176)學以致用為根本 黃紅蘭

        (177)淺談在小學語文教學中滲透德育的嘗試 楊穎

        (178)廣開言路 培養(yǎng)低年級學生說話能力 薛玉珍

        (179)小學語文有效認知教學策略研究 周月俠

        (180)如何讓閱讀教學高效 張小飛

        (181)構(gòu)建以評價為主導的個性化作文教學策略 吳英

        (182)挖掘生活源泉 優(yōu)化作文教學 朱榮梅

        (183)優(yōu)化小學寫作教法 提高學生寫作水平 楊志權(quán)

        (184)走進文本 全面提高學生的語文素養(yǎng) 朱作梅

        (185)提高小學數(shù)學教學效率策略簡探 陳士高

        (186)智慧應答 成就精彩課堂 孫華峰

        (187)用趣味開啟小學低年級數(shù)學之門 丁平

        (188)優(yōu)化課堂教學讓學生成為真正意義上的主人 李偉杰

        (189)創(chuàng)新數(shù)學學習方法，培養(yǎng)學生的主體意識 顧建芳

        (190)小學高年級數(shù)學應用題教學的基本途徑 扈善國

        (191)打造小數(shù)數(shù)學高效課堂芻議 毛志林

        (192)培養(yǎng)小學生數(shù)學創(chuàng)新意識的教學策略探索 李杰

        (193)把握“五度”，提高課堂提問的有效性 謝怡梅

        (194)小學數(shù)學教學淺探 孟令巧

        (195)淺析數(shù)學課堂教學中的提問藝術(shù) 王玉東

        (196)如何培養(yǎng)學生的猜想、驗證、拓展能力 嚴正光

        (197)啟發(fā)式教學在小學中高年級數(shù)學教學中的實踐研究 錢永梅

        (198)讓英語課堂“活“起來 楊麗娟

        (199)試論體態(tài)語

在小學英語課堂中的應用 蔣蓉蓉

        (200)小學英語教學中情感的重要意義 章慧

        (201)提升農(nóng)村小學英語教學質(zhì)量的探究 殷艷

        (202)在小學英語教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維 朱晨霞

        (203)淺談課堂評價的激發(fā)作用 趙寶森

        (204)在溝通中尋求和諧——淺談小學生與父母溝通的方法和技巧 陳永紅

        (205)向往“至圣”的道德理想境界——由《中庸》的一句話想到的 鄭麗芹 馮兆海

        (206)整合電子白板技術(shù)，搭建信息技術(shù)課堂新平臺 黃勇

        (207)用語言澆灌，以情理育人——談班主任的語言藝術(shù) 李勇

        (208)淺談如何激發(fā)學生學習體育的興趣 羅曉明

        (209)在情境中激感的火花 孫佳

        (210)開展游戲教學 提高體育課堂教學效率 田原

        (211)淺談如何培養(yǎng)小學生的體育創(chuàng)新能力 謝祥斌

        (212)淺談在美術(shù)課堂教學中如何滲透心理健康教育 張美紅

        (213)試論在體育教學中運用信息技術(shù)的意義 張素美

        (214)淺談小學美術(shù)作業(yè)的評價方式 謝環(huán)

        (215)小學科學課堂教學例談 陸衛(wèi)

        (216)農(nóng)村小學美術(shù)課改十年后的思考 馮素云

        (217)多途徑提高農(nóng)村美術(shù)教師的課堂教學能力 張淑華

        (218)淺談教師職業(yè)道德教育的重要性 趙彩鳳

        (219)愛是一種責任 石云秀

        幼兒教育

        (220)充分利用農(nóng)村環(huán)境對幼兒進行科學教育 王玉春

        (221)簡談如何進行剛?cè)雸@幼兒的教學工作 常媛靜

        (222)陽光體育 快樂體驗 方婭萍

        職業(yè)教育

        (223)培養(yǎng)學生的自信心 黃喜超

        (224)中職語文分層次教學實踐總結(jié)與反思 程迎春

        (225)淺談如何提高中職生的語文素養(yǎng) 丘素珍

        (227)聽說讀寫在小班化語文課堂中運用策略 孫國軍

        (228)不僅僅是生命活力的頌歌——劉成章《安塞腰鼓》創(chuàng)作風格解讀 郝雪琴

        (229)中職語文興趣教學——《雷雨》一文課堂教學的嘗試 張峰

        (230)比較法在電工基礎教學中的應用例談 郭菊蘭

        (232)談談中職數(shù)學的分層次教學 譚鵬

        (233)做好職中畢業(yè)生就業(yè)指導 實現(xiàn)職業(yè)教育社會功能 金霞

        (234)淺談幾何形體在素描學習中的作用 金書芳

        (235)運用圖書館資源激發(fā)職業(yè)學校學生的寫作 林慧

        (237)談中專生靜物素描訓練方法 蔣成瑞

        (238)?a href="baidu.com" target="_blank" class="keylink">陳

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        (240)研究性作業(yè)在中職計算機教學中的作用 劉芳

        (241)淺談鉗工實訓安全教育 孫宏林

        (242)引發(fā)學習興趣 激發(fā)求知動力——幼師地理課堂教學克服學生學習障礙的實踐與思考 武洪川

        (243)中職電子電工課程有效教學的探究 孫玉鋒

        (244)職業(yè)中專《機械基礎》課程的教學目標與項目教學法 崔濤 燕子連

        (245)淺析中職體育教學中如何提高學生學習的主動性、積極性 張建偉

        (247)小議中職生實際能力的培養(yǎng)策略 張軍

        教育探討

        (248)《探討加酶洗衣粉的洗滌效果》教學設計 畢紅書

        (249)《家》教學設計 李素芳

        (250)《人有兩個寶》教學設計 潘玉蓉

        (251)《學棋》第二課時 湯維克

        (252)19.《錢學森》第二課時教學設計 吳新華

        (253)《二氧化碳的功與過》教學設計 翟其君

        綜合文稿

        (255)淺談怎樣做好女工工作 袁金蓉

        (256)小組工作在涉外收養(yǎng)兒童心理輔導中的應用 邱文婷 何麗菲

        (257)關(guān)于中小學教師教育技術(shù)能力培訓模式的探討 閆彬

        (259)關(guān)于成人教育與社區(qū)教育相關(guān)關(guān)系的論述 許云祥

        (260)淺談陶瓷質(zhì)量檢驗工作的重要性 曾良煥 鄭永泉 陳炎良

        無

        (f0003)《讀與寫》雜志教育教學刊投稿須知 無