序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇體育課堂論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

1.1研究對象

以廣州市5所高中學校的體育課堂教學設計作為研究對象。

1.2研究方法

1.2.1文獻資料法

通過在互聯網、圖書館、中國知網查閱關于高中體育教學設計的相關材料和文獻,進過分類和整理,全面地掌握新形勢下高中體育課堂教學的發展狀況,從中汲取經驗,為論文構思做基礎。

1.2.2問卷調查法

本研究的問卷分為體育教師和高中生,問卷采用當面發放的形式,體育教師的問卷發放數量為50份,回收46份,有效回收率為97.8%。發放高中生的問卷數量為500份,回收率為472份,有效回收率為96.8%。

2結果與分析

2.1高中體育課堂教學設計的現狀

新課程改革的實施和推廣為高中體育課堂帶來許多優良現象,但是與新課程改革目標還相差較遠,在高中體育課堂中仍存在較多問題,值得我們思考并加以解決。

2.1.1高中體育設備和場地基本滿足教學需求

體育場地和設施的建設是保障高中體育課程順利開展的必要條件,通過對廣州市高中體育教師有關體育硬件設施的問卷調查，從表1中可知,接近60%的體育教師反饋學校體育場地是足夠供應體育教學工作開展的,但是體育設施處于基本足夠狀況的現象存在也較常見。這充分說明了近幾年來的新課改帶給體育教學質量的改善和提升,部分學校也充分認識到教學設計對教學的重要作用。

2.1.2高中體育教師對教學設計的理解偏差

該文通過對高中體育教師進行問卷調查和訪談,發現眾多體育教師并不能全面理解教學設計的概念,對教學設計的內涵沒有深入的了解,對教學設計存在一些偏差理解。體育教學普遍將教學設計與“備課”混淆一談,實質上這兩個概念之間不能劃同等號,二者既有聯系又有較大區別,“備課”主要是對課程內容和方法進行整理和構思,而教學設計是關系到教學目標、教學模式、教學內容等長遠發展的構思。教學設計的概念引入到我國教育事業中并不長,在課程改革的過程中才備受人們的關注,對這兩個概念的區別和相似點并沒有做出明確的規定。

2.1.3高中體育教學目標單一、教學內容陳舊

通過對高中體育教學進行訪談了解到,在教學設計過程中教學目標的制定過于單一,缺少深度和廣度,目標的制定多圍繞著單個運動項目為目標,這限制了學生的思維和能力發展。體育教學內容中競技體育與其他類別的運動項目的安排比例嚴重失調,競技體育所占比例遠遠超出了其他項目,競技體育對技術動作的標準性、統一性、復雜性要求極高。體育教師在教學中過分追求競技水平的提升。使得學生心理倍感壓力,單一的訓練使課堂枯燥無味,影響了教學目標的實現。而且,枯燥的教學內容導致學生喪失對體育學習的興趣,扼殺了學生的創新能力,體育運動的實用功能也失去原有的價值。

2.1.4課堂教學內容不完全適應高中生身心發展特征

教學內容是指教師在教學過程中傳授給學生的主要信息,教學內容是組成教學過程的重要部分。表2、表3是對高中體育教師、高中生對課堂教學內容設計的問卷調查和訪談結果。從兩個表格中可知57.78%的體育教師認為教學內容的設計能夠滿足學生的身心發展特征和體育需求,但對于高中生而言,則有58.23%的學生認為教學內容的設計并不能夠滿足自身的發展需求。分析其導致原因,主要表現在兩方面:一是由于高中體育教學內容存并沒有具體的分支和歸類,內容存在“雜、亂、多”的特點,體育教師在教學內容的整合和分類上存在缺陷;二是由于高中生并不能正確認識自身的個性發展特征,認為高中體育運動是對中小學體育課程的延續,常在體育課堂教學中變化運動項目,學生面對多種運動項目,存在一定的疲憊心理和身體狀況,這違背了運動技能的形成規律。長期如此,高中生很難找到適合自身特征的運動項目,不利于終身體育習慣的形成。

2.1.5學生認為教師在課堂上考慮自己的感受較少

體育課堂要圍繞學生為主體進行開展,因此學生對教師在課堂上是否考慮自己的感受就尤為重要,這同樣也是衡量課堂教學效果的重要指標之一。從表4、表5的調查結果可知,教師在課堂設計上考慮學生的感受占大多數,這表明教師意識到學生主觀感受在教學過程中的重要性。但是由于設計和教學實踐之間存在較多不確定因素,例如學生對教師采用的手段并不理解和接受,或是教學設計中的方法在操作中不容易把控,這均造成學生認為體育教師在課堂上并未關注自己,調查顯示,只有34.93%的學生認為教師是關注自己的,這就形成了師生之間的不對等性。從以上關于高中體育課堂教學設計的發展現狀可知,體育課堂教學設計還未實現“以學生為根本”的教學目標,雖然部分體育教師已經重視到學生的主體性,但是在教學設計時在教學方法、手段等方面沒有結合學生實際情況,因此對學生的主觀感受帶來忽視感,體育課堂教學設計缺乏科學合理性。

2.2課堂體育教學設計內容的確定

2.2.1教學內容設計的靈活與結構化

體育課程教學內容是實現教學目標的主要載體,是學生獲得知識信息的主要途徑,教師在教學內容的設計上要以教學目標為主線和出發點,對教學內容進行整合和篩選,并結合高中學生的認知水平、技術基礎、智力和非智力因素等方面進行內容安排,其中要尤其注重對內容的重難點劃分。針對高中學生的身心特征,在體育教學內容上要彌補以往傳統教學內容的單一性、枯燥性等不足,盡量安排出靈活多樣的內容供學生體驗。這就需要教師對相同的教學內容進一步進行加工、創新和豐富,依據教學目標的變化安排與之相適應的教學形式。例如在田徑短跑教學中,為了激發學生的爆發力、速度和堅強意志力,可采用傳統的教學手段,若教學目標是提高學生的合作精神和責任感,教師則可選擇接力賽、追逐跑等體育項目加強教學效果。如此看來,在不同教學目標的指導下,教師可通過加工和創編促進學生對相同內容的掌握和理解。良好的教學效果需要體育教師對教學內容加以設計和組織,使教學內容形成網絡知識體系,將抽象的理論知識轉變為直觀和具體的事物傳達給學生,利于學生理解與掌握,并逐漸形成自己的一套認知構想,這種方式符合科學的學習規律。加工和設計后的教學內容具有系統性、簡潔性、思維性,方便學生對重難點的歸納和總結,提高高中體育課堂教學質量。

2.2.2教學內容要符合高中生身心發展特征

高中體育課程內容具有基礎性、綜合性和實踐性等特征,主要是傳授學生理論知識、體育基本技能和訓練方法等內容。在受到競技體育訓練思想的制約下,多數體育教師忽視對高中學生個性和興趣愛好的因素,高中學生的身體和心理處于高度發展階段,在一定程度上并不完全成熟。傳統教學內容設計過于競技和復雜,并實施用運動技能標準來評價學生的體育能力。教學內容和評價方式設計的不合理性使基礎條件較差的學生倍感壓力,久而久之,失去對體育課程的興趣。體育教學應綜合考慮多方面因素,深入了解學生內心想法和興趣愛好,對學生的身體水平、心理狀態和認知能力做一步評估,在因材施教的教學思想指導下安排具有差異性的體育教學內容,將教學內容分層次,使每位學生都能通過努力獲得勝利的喜悅,并從中發現自己擅長的體育運動項目,針對不同程度的學生教師要制定不同的教學目標和要求,不應刻意追求體育項目的高競技技能。

2.3課堂體育教學設計手段的確定

課堂教學手段是指為了促進教學目標的實現,保障教學內容的順利實施,是連接教學目標和教學內容橋梁的重要方法。教學手段主要分為兩種形式:一種是硬件化,是指學校為課堂教學所配備的教學場地、設備、教科書、多媒體課件等媒介物質；另外一種是軟件化,即教師所使用的教學方法、肢體、語言、表情等一切教學非物質輔助。

2.3.1注重對體育課堂教案的設計

一堂成功的體育課需要教師為本節課設計出精彩的教案做準備,教案的設計要嚴格依照本節課的教學目標以及本節課中重、難點內容的劃分。此外,還要結合學生身心發展特征,考慮教學場地和器材的實際操作性,緊密聯系教案與實踐過程。最后,教案的設計中要考慮到課堂上出現的一些常見問題,體育負荷和強度是否超出高中學生的承認范圍,技術動作中常見的錯誤、出現的事故損傷與急救等。

2.3.2注意教師的傳授語言和示范動作

體育課程有別于其他學科教學,需要在室外和室內兩種環境下進行,體育教學除了要具備扎實的理論、技術體系外,還需要較強的課外組織和管理能力,從而有效地感召和引領學生開展體育活動。據調查傳統的體育課堂上學生對教師的語言魅力存在較多不滿,這就需要體育教師不斷加強自己的語言組織能力,以及對聲音亮度、表述清晰的高要求,教師語言的使用可根據具體課堂的要求靈活變化。在體育動作技能教學中,教師需要不斷進行示范,一次要注重自身動作的準確性,其中包括自身服裝大方、整潔的搭配。體育教師的肢體語言可以在很大程度上影響整節課程的教學效果,通過觀察教師準確的動作激發學生對完美技能的求知欲,教師的傳授語言和動作都在潛移默化地影響著學生的自我意志,良好的教師素養可以培養學生的審美能力和個人素質。因此體育教師要注重對自身的要求,在教學過程中加以運用。

3結語

篇(2)

在初中教學中，體育課是實踐性很強的學科，因此，教師在課前應該作好充分準備，避免浪費有限的課堂教學時間。在體育課前，教師應該先對場地進行充分的了解和熟悉，考慮學生取器材的時間等，再合理的安排課堂步驟，充分的利用課堂時間進行教學，提高體育課堂的教學有效性。例如在鉛球課的學習過程中，教師可以將學生們進行分組，再由組長負責組員學習，這樣就可以避免學生在上課時，出現擁擠搶球等現象。在有效的45分鐘的課堂上，充分調動學生的積極性，避免浪費時間，這就需要教師們作好充分的課前準備，合理的安排和設計課堂時間，從而提高體育課堂教學的有效性。

重視學生習慣性習慣性是最好的學習方式。在體育課堂的教學中，重視學生的習慣性，可以提高體育課堂教學的有效性。體育課的常規教學方式，大多由集合、報數、實踐上課內容組成，當集合、報數這些步驟結束后，再進行上課內容的實踐，這就會浪費了不少的課堂時間。然而，讓學生養成在體育課時，習慣性的集合、報數，這樣便可以節省課堂時間。另外，教師還可以以身作則，帶領學生不遲到、及時整隊等，通過這些細節的改進，以此來節省時間，讓學生養成良好的習慣，從而提高體育課堂教學的有效性。

二、教學手段的實效性

采取實效性的教學手段是提高體育課堂教學有效性的關鍵，因此，在教學內容和教學手段選擇上面，教師應該講究其實效性，根據不同的教學對象教學內容，采取不同的教學手段，這樣才能幫助提高體育課堂教學的有效性。比如在體育課中跳遠項目的學習過程中，教師一直強調學生的姿勢，向前上方騰空跳起，充分展體，落地時，收復，舉腿，小腿往前伸，同時雙臂用力往后擺動，落地緩沖。但是教師這樣只是一味的強調標準，學生只存在概念上的認知，并沒有完全的動作印象，以至于達不到理想的教學效果。在教學手段上面，教師可以將跳遠的動作，進行分解，并作出示范，利用這樣實效性的教學手段，從而提高體育課堂教學的有效性。教學過程的互動性在初中的體育課堂教學中，要想提高體育課堂教學有效性，就需要加強教學過程的互動性教學。體育課本身就是一門實踐性極強的學科，在教學過程中，教師與學生相互配合，共同參與，這樣才能促進體育課堂教學的有效性。比如在羽毛球的學習中，教師可以和學生一起參與進行一場小型的比賽，在比賽過程中，教師一方面可以教授學生羽毛球的運動知識，另一方面可以和學生互動，通過這樣的互動性教學手段，不僅可以幫助學生學習，還能增加教師與學生之間的感情，從而提高體育課堂教學的有效性。在初中體育教學的理念中，教師們應該明確互動性的重要性，充分將互動性教學融入到在教學過程中。互動性是初中體育教學理念的重要概念，教師和學生之間的互動可以創造出生動直觀的教學環境，這是提高體育課堂教學的關鍵。

三、重視多種多樣的教學方法

篇(3)

第一是生命教育,第二是安全教育。學校是一個很特殊的機構,其安全教育也是非常獨特的,學校教授給學生的往往是交通安全、自然災害、教育行為、飲食安全等等方面的安全教育,而對于生命教育往往被忽視,還有就是被混淆,所以生命安全教育在學校開展的并非健全,存在很大的隱患。但是從理論加上實踐方面來分析生命安全教育與生命教育,就會發現這兩者存在很大的共同點又存在很大的差異性,這兩者是緊密聯系在一起又各有自己的責任。生命教育側重精神生命的覺醒與提升,注重生命意識的養成,而生命安全教育側重自然生命的健康與安全,注重生存技能的培養。所以學校生命安全教育賦予的內容主要包括珍愛生命、逃生技能、生活安全、運動安全等方面,如教育訓練學生應對自然災害的能力,包括地震、泥石流、火災等突發性、災害性事故的生存能力。但是在高校體育課堂中安全教育就已經被學生牢記,如何將安全教育與生命教育聯系起來,這將是一項值得我們考慮的問題。

2高校體育課堂中的安全教育

我國高校體育課堂一直以來是以單純的體質訓練和運動技能的培養為主,但是隨著教育的改革,新素質教育在體育方面的要求是“健康第一”的準則,所以高校響應素質教育的要求,轉變教學理念,主要培養學生的健康為主,但是高校體育教育始終沒有脫離“運動技能”,也沒有完全回歸到學校體育的本質上去。回首體育發展的歷程,高校體育始終沒有拋棄安全這個原則,在素質教育的影響下,體育課堂也發生了重大突變,但是始終沒有拋棄的就是安全教育,高校體育課堂的安全教育將大學生在體育鍛煉取得健康體魄的同時學會了怎么用安全的方法來更合理的鍛煉,使得原本的素質教育更加全面的實現。

3高校體育課堂生命教育的價值

3.1生命的全面發展的價值

生命的全面發展是指個人的體力和智力的充分發展,也指個人在德智美體各方面的協調發展。在馬克思和恩格斯的理論研究中我們發現,他們認為人的全面發展是有兩種含義的,第一種當把人作為生產力時,人的全面發展就是指個人的智力和體力的統一發展。第二種當把人作為一種社會關系來看時,人的全面發展就是在思想品質和精神狀態的發展。對于生命教育可以幫助人正確的認識自我,可以從認知、情感、意識、行為等方面改變一個人的心理、情緒等多方面。生命教育不僅僅滿足了個人的才能展現,而且還從多方面滿足一個人的需求。

3.2生命自由發展的價值

何為生命的自由發展,主要是指生命的全面發展的一個過程。人的自由發展也是有好幾個層次的,首先要做到主體的自由,主體自由就是指一個人客觀的從一個方面對事物進行評價的過程,在此過程中人能夠按照自己的意愿去接受或者改造事物,這個層面是最簡單的一個層面,也是最低級的一個層面,其次就是社會自由,社會自由就是指個體能夠正確的按照自己的所想去支配自己去干自己喜歡干的事情,不受到別人的管制,可以隨心所欲的去完成一件事情。這個層面是中級的一個層面。最后就是個體的自由,個體自由是依據自己的內在本性去支配自己的干任何事情,這個層面對人的影響最大,也是最高的一個層面。人在接受生命教育的時候首先是被動的去接受,接下來是主動地去吸收,最后就是積極的去實踐,這個過程本身就是對生命自由發展的體現,其最后要獲得的就是第三層次,就是個體的自由,從而獲得人的全面發展。

3.3生命的終身發展的價值

生命的終身發展是一個全過程,其中包括了全面發展和自由發展,而生命教育本身的意愿就是對生命的終身發展負責,終生教育的過程是一個漫長而艱難的過程。教育的本身有一個重要的功能就是終身教育,生命教育也是不例外的,生命的終身教育是一個長而復雜的過程,在這個過程中不僅伴隨著生命的全面發展而且還包含著生命的自由發展,從而使個體不斷的完善自我,生命的終生教育也是對自我完善的過程。

4高校體育課堂安全教育與生命教育的契合

4.1高校體育教育思想理念的契合

高校體育課堂安全教育的重點就是放在了“以人為本”,在此基礎之上高校的體育課堂安全教育才會有序的、可持續的發展下去,而生命教育的核心思想也是“以人為本”,生命教育是教育人對生命的認識要加強,從多方面滿足一個人的發展。但是我們發展高校的體育課堂安全教育和生命教育的教育思想是不謀而合的,所以說他們在思想理念上是契合的,這兩種教育的存在才有了個體的全面發展。

4.2高校體育組織管理機制的契合

對于高校體育課堂安全教育的管理,高校是在體育部門設立了組織機構,同時各大高校對于安全教育也是投入了很大的精力,在高校的學生管理部門也設立了專門的組織機構,目的就是能全面的為學生服務,保證學生的人身生命安全。其次就是生命教育，生命教育的投入也是巨大的,包括了各大高校的心理咨詢室和醫療部門等等,綜上研究發現其在組織管理方面存在很大的共同點,這也是他們的一個契合點。

4.3高校體育課程目標的契合

高校為了響應素質教育的要求,將體育課程目標逐漸與安全教育相結合,在體育課中教給學生很多關于安全教育方面的知識,同時將生命教育能從側面展示給學生,在安全教育中學生學會了躲避自然危害和交通事故等本領,同時在觀看一些交通事故和自然災害的視頻后會對生命產生一種珍惜的本能,加強了對生命的認識,從而完成了體育課堂安全教育與生命教育的契合。

4.4高校體育課程內容的契合

高校體育課程的內容隨著素質教育的改變也發生了本質改變,由原本的單純的技術技能和體力的教育發展成了“健康第一”的教學理念,體育課程內容的教授的內容也偏向了安全教育,在安全教育的同時促進了學生對生命教育的認識,教學內容的改變不僅增強了學生的體制加強了學生的全面發展,還加強了學生對生命的認識。體育課程內容是加強安全教育和生命教育最有效的途徑之一。

5結語

篇(4)

在體育課教學過程中，學生有時會出現一些違反課堂紀律的現象，這些現象有以下幾種形式：一是思想不集中。當教師在進行講解、示范教學時，有的學生注意力不集中，對教師的講解漫不經心，甚至談論一些與授課內容無關的話題。二是學生穿戴不符合體育課的要求，不方便學生體育活動。如有的學生趕時髦，穿牛仔褲、高跟鞋、掛鑰匙（異物）等。三是不能完成教師布置的學習任務。如有的學生練習動作放不開、不標準，不按要求完成任務等。四是我行我素。如有的學生好表現，以引起同學和教師的注意，表現另類，甚至有意或無意地用對抗心態來與教師或同學作對。

二、體育課堂教學中學生違紀現象的原因分析

體育課堂教學中學生違紀現象的原因主要有以下五個方面。1.教材安排問題。當今的體育教材教學內容簡單、枯燥，不易激發學生的學習興趣，甚至引起學生反感；有些教師對教學內容的把握欠妥，有的教學動作偏難，學生通過努力無法完成；有的教學動作偏易，學生覺得無趣，不刺激。2.教師行為問題。一些教師的儀態學生不能接受，講解內容不合理、不生動；示范動作不規范，不成功；教師責任心差，教學情緒低落，也影響到教學效果。3.對學生在課中發生的問題處理不當，不公正。4.場地條件問題。教學的場地不平整，風沙大，場地布局不規范；學生分組活動相互干擾，有時外界環境也會干擾體育教學活動。5.學生心態問題。學生學習體育的目的不明確，學習動機不端正，認為體育課是可有可無的，只要學好文化課就足夠了；有的學生害怕吃苦，怕臟，怕累，不愿意投入到體育教學活動中等，消極、被動對待體育教學活動；還因為學生體能差，不敢或不想參加練習。

三、維持體育課堂紀律與課堂教學管理的要求

（一）必須重視體育課堂教學常規訓練

為使得體育課堂教學達到優質高效的要求，在教學之初，教師要告訴學生一些重要的教學指標和要求：（1）準確的集合時間、集合地點；（2）落實體育課代表的工作任務；（3）落實體育課規定的教學常規要求。

（二）充分發揮體育教師的主觀能動性和學生的主體性作用

體育課的一個重要特點是學生活動范圍大，要維持課堂紀律并非易事，教師要有掌控全盤的能力，關注學生的活動，一旦有違反課堂紀律的情況出現時，教師要作出正確分析，并進行研判，這時教師要采取相應的、合適的整改措施，及時糾正學生的違紀行為。在處理問題時，一定要做到冷靜、公正，不能武斷辦事。尊重學生主體是第一位的。

（三）及時公正、公平地處理違紀行為

教師發現學生在教學中出現的違紀現象時，要進行正確的研判，并對具體事情進行具體分析，作出相應的處理。一般來講，發現學生只是消極地對待教學活動時，教師可進行私下處理，如可采用近身暗示、強調任務等方法，以警醒學生注意。但如果學生的課堂教學行為嚴重地干擾課堂教學時，教師要采取措施，根據具體情況分別采用提醒、制止等方法。要讓有明顯違紀的學生明白違紀干擾整體行動是不好的行為，并讓他（她）心服口服地接受處理。如果個別學生是為了表現自己另類，教師可以采用冷處理的辦法，不予理睬，讓學生知道教師不贊成自己的行為。當然，在處理課堂教學中出現的違紀現象時，盡可能不要影響正常的教學活動，更不要為了處理個別事件而停止整個教學活動。

（四）恰如其分地運用獎懲辦法

獎懲辦法對維持課堂教學紀律，確保教學任務的順利完成，有效進行課堂管理有著重要的作用，俗話說：“罰其十，不如獎其一。”教師對學生的積極行為進行及時恰當的獎勵，正氣可以得到肯定。當然體育課中的獎勵方式多是精神方面的，如口頭贊揚，口頭表揚，“你成功了”“真不簡單”“大家看，他的動作真漂亮”“我們請他（她）來為大家做一個示范”等，教師善意的表揚，期待的目光讓學生感受到精神的力量，讓學生感到善意和親切。維持課堂紀律，恰當、及時的懲罰是必須有的。懲罰的方式一般有以下幾種：（1）暫時中斷違紀學生參加課堂體育活動的權利，讓學生承擔自己違紀行為的后果；（2）批評和教育，讓全體學生受到教育，知道什么是違紀的行為，要受到什么樣的懲罰并且承擔相應的處罰，課后留下來，罰做俯臥撐、跑步等。在運用懲罰時，教師必須要有鮮明的德育觀，讓學生明白懲罰是課堂紀律的要求，懲罰的是違紀行為而不是人。一般情況下不準搞集體懲罰，鼓勵表彰還是我們教師對學生進行教育的主流，懲罰一定是在公開、公正的前提下執行的，且執行力一定要到位，這樣才有教育意義。

（五）加強課堂教學的組織

體育課中學生的違紀行為大多出現在教學組織工作出現了無序，而在無序狀態下什么樣的問題都有可能發生。教師要十分注意課堂教學的組織管理，如充分發揮小組長的作用，合理利用現有的場地，正確分配器材，合理安排分組練習和運動密度，增加學生實際從事練習的時間。這樣，一堂課在教師的精心設計下，始終掌控著課的每個環節，使學生全身心地投入在學習中，可以減少諸多違紀現象的發生。

（六）提高教師自身的教育教學水平

篇(5)

關鍵詞：興趣教學;體育課;小學生

中圖分類號：G623.9 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）18-0270-02

隨著新課程改革的發展，素質教育的不斷普及，興趣教學在體育課中發揮的作用也越來越明顯。將興趣教學應用于中小學體育課的實踐中去，一方面更容易被學生所接受，讓學生在快樂中學習;另一方面有益于學生的身心健康，活躍課堂氛圍;新的體育課程改革為學校體育教學帶來新的生機和活力。體育課中興趣教學要依據課的目標，小學生的身心發展特性以及場地器材等條件和要求來確定所要采取的游戲方法，游戲教學要有利于提高學生身體素質、心理健康、社會適應這三個維度的發展，不同的興趣教學對學生的體育學習會產生不同的影響，本文將研究探索興趣教學在撫順市小學學體育課中的作用。

一、研究方法

1.文獻資料法。通過在沈陽北方圖書城、撫順市圖書館和相關網站上查閱的相關研究報告和發表的論文20多篇，為本論文的研究和撰寫提供了豐富的理論依據。

2.實地考察法。利用課余時間對撫順市大自然小學、師范附屬小學校進行了實地考察和訪問，拜訪了負責體育教學的學校領導和體育教師，對本論文的寫作提供了非常重要的資料。

3.專家訪談法。訪談了撫順各地區的體育教研員8～10名，就本論文遇到的問題聽取他們的寶貴意見與建議，咨詢興趣教學在體育課中如何運用。

4.邏輯分析法。對各種來源的文獻資料的搜集，以及問卷調查、專家咨詢的統計結果，以及教師的教學經歷，來對遼寧省撫順市各小學校體育教師在體育課中是怎樣運用興趣教學的現狀進行理性分析，用邏輯學方法，更深一步地進行研究分析，并提出相關對策及建議。

二、結果與分析

1.興趣教學的含義。所謂興趣教學，是指教師針對學生，采取靈活多變的方法創新教學內容，利用學生生長發育過程中的好奇心、逆反心理、活潑好動的性格，創造一個和諧溫情的教學氛圍，來激發學生的學習興趣，使學生在體育教學過程中獲得情感的交流和愉悅，并接受常識知識，以達到最佳的教學效果。

2.興趣教學對學生的影響。通過在體育課中實施興趣教學，不僅培養學生的體育鍛煉的能力，同時也提高了學生的身體素質，使身體力量、速度、耐力、靈敏和柔韌等素質全面發展，在感受快樂的同時也掌握了動作技能。興趣教學摒棄了傳統體育教學中單調、枯燥、機械、被動的教學模式，使學生的主動性得以體現，從而增加他們學習體育、愛好體育的興趣;掃除了學生降低學習體育的動機方面的困擾，這將有利于學生養成終身鍛煉學習體育的好習慣。興趣教學還可以培養小學生勇敢、果斷、堅強，團結協作的精神。

3.興趣教學在體育課中的效果。（1）活躍課堂氛圍，提高教學質量。興趣教學在體育課上內容豐富多樣，組織形式靈活多變，不僅激發了小學生對體育課的興趣，同時還開拓了小學生思維想象力、創造力，調動了小學生學習體育的積極性，增強了學生之間的團結合作意識。在集體活動的情況下，學生敢于接受新的知識，勇于突破自己，在體育老師和同學的鼓勵下大膽嘗進行嘗試新動作，從根本上提高了體育教學的質量。（2）興趣教學法有利于培養學生學習興趣，提高主動學習的積極性。興趣是最好的老師，有了良好的學習興趣做鋪墊，不僅可以推動學生勤奮學習、積極思考的能力，學生在興趣的誘導下，在體育教學中將一些單調、枯燥、乏味的技術動作改編成體育小游戲形式進行學習，小學生不再是被動的學習，而是愿意參與到體育課當中，從而提高了小學生自覺學習的能力，激發了小學生練習的興趣，調動了小學生的積極性，活躍了課堂氛圍，教師通過不斷地調節練習的密度和運動量來使小學生在體育游戲過程中完成對技術動作的掌握，順利完成教學任務，并達到良好教學效果。（3）促進小學生身體健康的效果。少年時期的生長發育過程是極其復雜的，各內臟器官還很不完善，生理和心理機制也比較低，他們還不能承擔復雜動作的學習和過大的運動量。體育游戲對小學生具有強烈的吸引力，學生在游戲中充分發揮想象力和創造力，運用體育課中的教學器具，生動而自然地學習著走、跑、跳、投、攀登、鉆、爬等人體基本活動的體育動作技能，他們在豐富多樣的體育游戲中不斷健康地成長著。同時可以按照自己學習的需要和自己的意愿自由支配身體行動的能力。例如：過障礙這類的體育游戲，要求學生在有限時間的情況下快速、積極、主動地完成跳躍、舉重物、跨越、鉆爬奔跑等身體聯合動作，這樣的體育游戲運動更有利于端正少年的身體姿態，養成正確的身體姿勢，更有利于全面發展他們的力量、耐力、靈敏和協調等方面的身體素質，掌握基本的體育技能。體育游戲鍛煉中小學生的肌肉靈活的活動和運動節奏的平穩，生理負荷的恰當，以有氧代謝活動為主，從而給學生的身體發展以良好的影響。據測定青少年在體育游戲活動時的心率一般在120次～160次/分左右，運動密度在25%以上，這樣可以有效地避免因超負荷的強度刺激所造成的青少年心臟代謝失常、心率失常或運動過度等運動損傷，促進小學生身體心理的健康成長。（4）培養學生的實踐、創新、競爭、拼搏進取和團隊精神。競爭性是體育活動最重要的特征之一，它要求參賽雙方隊員在競賽規則的約束下，通過自身的體育手段和動作技巧去戰勝對方，通過比賽游戲克服一些小學生的惰性，使學生的主動性得到充分體現，找到自信，同時激勵更多的學生勇于積極加入其中，培養學生勇于實踐、敢于創新的拼搏進取精神、競爭精神以及學生之間的團隊協作精神。

4.教師如何發揮興趣教學在體育課中的效果。（1）教師要有策略地開展興趣教學。教師在體育教學過程中有必須建立一個和諧、輕松、快樂的課堂氛圍，改變小學生對傳統體育課的被動接受狀態，改變傳統體育課的枯燥、乏味和壓抑的緊張氣氛，吸引學生的注意力，提高學習興趣，配合課堂教學。例如在學習踢毽子時，教師可以利用肢體和風趣的語言，在配合優美的音樂，展示一些踢毽子的方法，激發學生的學習熱情，讓小學生大膽地去嘗試創新，從而激活課堂氛圍，小學生在這樣的課堂氛圍中才會喜歡體育課，主動去學習，這樣更有利于學生接受新知識，勇于實踐。建立合作小組：課堂上快樂、和諧、平等的課堂氣氛，有利于學生在身心上完全地放松自己，愿意主動地參與到課堂學習中，體育教師在課堂教學中開展興趣教學的方法之一就是建立學習合作小組，因人而異地搭配各組成員。合理安排教學過程：一名優秀的體育教師一定重視對體育教學過程的合理安排，在課堂上可以真正讓學生感受到喜悅感和獲得技能學習的價值，得到大家的認可。優化體育器材設施：體育課堂的外部環境變化和新鮮事物的影響一般都會影響學生到小學生的學習興趣、學習動機和接受能力。因此，體育教師可以充分利用現有體育器材，營造良好的體育教學氛圍，開展各種各樣的興趣教學活動。（2）在教學過程中采取恰當的興趣教學方式，提高課堂教學互動性。興趣教學法要有相應的教學方式進行配合，在體育教學課堂中，教師可采取參與式的教學法，在技術動作要領的教學過程中讓學生多動手、多思考、多參與，并要求學生在實踐過程中進行及時的相互溝通，形成良性互動激情的興趣教學模式。

三、結論與建議

1.結論。（1）體育教師在興趣教學過程中結合更多的體育小游戲。教師在實際教學過程中應該響應新課程標準的內容和新課改的指示，開展小學體育興趣教學就要明確體育教學與興趣的關系，明確小學生身心發展規律和特點，抓住小學生多動、愛玩、好奇心強的性格特點，在課堂中組織些團隊興趣小游戲，小學體育課堂應該是輕松愉快、平等和諧的狀態，真正重視學生的主體地位，讓孩子們自愿去學習，在玩中學，在快樂中茁壯健康地成長。（2）利用現有的教學器材豐富課堂教學內容。在進行興趣教學的過程中，體育教師應科學安排教學過程與優化體育器械等方式培養小學生的體育意識。教師可以依據本學校現有的體育教學條件，從教學設計開始著手，充分利用現有的教學設施條件，設計出學生感興趣的容易接受的教學內容，充分體現興趣教學的優勢，充分發揮興趣教學在體育課中的作用。

2.建議。（1）興趣教學過程應注重實踐和身心教學效果。在小學體育教學過程中教師在教法上應注重學生在學習過程中的實踐和身心體驗及實際效果，不應過多地強調對難度動作的掌握，動作技術的精度。其次，在進行中小學體育課興趣教學中，應注重教學效果，不應過分強調教學的紀律性，否則容易挫傷學生學習的積極性，阻礙學生的興趣發展。（2）尊重每個學生的個性發展。體育教師在進行體育課興趣教學的活動中，要樹立從教學實踐的本性出發，以學生為中心，以陽光體育、終身體育為根本目標的全新的教學理念，培養學生的體育鍛煉的主動性，尊重每個學生在學習中的個性發展，形成良好的教學方式。注重學習過程中學生自主鍛煉能力和動機興趣的培養。

參考文獻：

[1]李健.“興趣教學法”在高校女生籃球課教學中的應用研究[J].體育科技.2006，（27）.

[2]百度百科.http：///s？wd=興趣教學&ie=utf-8.

篇(6)

【論文關鍵詞】體育教學；激發；興趣 

本文作者在農村中學從事體育教學工作多年，感觸最深的就是農村中學體育設施極度不全、場地小、器材少，以及普遍存在的學校對待體育課程不重視的現狀。所以，學校體育課堂教學普遍存在這樣一個現象：“一個操場，兩個球，三 個老師，一把鋤頭(沙坑)”；“上課 一二一，落雨搞自習”。因而體育課的教學內容單一乏味，課堂組織素然乏味，從而大大抑制了學生對體育課學習的興趣。那么，怎樣才能激發學生的學習興趣呢？作者從以下四個方面闡述了激發學生學習興趣的方法。 

1．課堂教學的內容要被學生喜愛 

體育課的 教學內容是學生學習興趣的關鍵。當一堂體育課的教學內容學生不喜歡時，課堂上常常出現嘀嘀咕咕、交頭接耳、吵吵鬧鬧的現象，學生上課無精打采；而當上課的內容合學生的“胃口”，學生表現就非常積極、精神飽滿、躍躍欲試。所以，一堂課的教學內容既要考慮全面鍛煉學生的身體的同時，還應考慮學生的的興趣愛好，充分發揮他們的主體性，讓他們積極主動地投入到體育鍛煉之中去。一般中學生對球類課和對抗游戲課感興趣，所以教師在每堂課上應合理的安排教學內容來激發學生的學習興趣。 

2．課堂組織嚴謹，教法多樣新穎 

組織教法是一堂體育課效果好壞的關鍵。教法千萬不能死板單一，要組織嚴謹，方法多樣，教法新穎。比如。上田徑的耐力課時，如果你讓學生繞操場跑圈，那學生一聽就煩，一聽就“膩”，哪還有興趣上體育課！如果你把教學方法變一變，讓學生進行定向越野賽跑，或采用教學比賽的形式，那效果就大不一樣了。學生們會表現出蠢蠢欲動、躍躍欲試的樣子，自然他們的學習積極性、學習的興趣就會高的多，教學效果會明顯提高。 

3．教學環境要精心布置 

體育課堂教學中 教學場地的布置，教學氛圍，對一堂課的教學效果好壞的作用是很大的。場地布置整潔新穎，跑道線條清楚、富有情趣，教學器材豐富、位置擺放合理，會使學生產生清爽和歡，能引起學生濃厚的學習興致、振奮、躍躍欲試的情緒。如在跳遠教學中，助跑的跑道、落地的沙坑、起跳的踏跳板清晰平整，對學生的視覺產生興奮刺激，在跳遠的沙坑兩邊插上各色的小旗子作出明顯的標志目標（紅旗：優秀 黃旗：良好 綠旗：及格 ），就很容易激發起學生學習跳遠的興趣；又如，在跳高教學中，在落地的地方放一床大大的、厚厚的海棉墊子，讓學生有安全感，他們就會放心大膽地投入到跳高教學中去，不僅激發了學生練習的興趣，而且很好的完成了教學任務。因此，精心設計，認真布置好課堂教學環境是激發學生學習興趣的不可忽視的一個方面。 

4．教師的形象、氣質、語言、態度，是激發學生興趣的另一個因素 

篇(7)

【關鍵詞】提高 體育教學 有效性

1.什么是有效教學

有效教學的理念源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動，在美國實用主義哲學和行為主義心理學影響的教學效能核定運動后，引起了世界各國教育學者的關注。20世紀以前在西方教育理論中占主導地位的教學觀是"教學是藝術"。但隨著20世紀以來科學思潮的影響，以及心理學特別是行為科學的發展，人們意識到，教學也是科學。即教學不僅有科學的基礎，而且還可以用科學的方法來研究。有效教學就是在這一背景下提出來的。

所謂"有效"，主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發展。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學。同樣如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。因此，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的惟一指標。

體育教學也是一樣，體育教學是否有效，是看學生通過體育課堂教學后，在身體健康、運動技能、運動參與、心理健康和社會適應方面有沒有獲得實實在在的進步和發展。它表現為：從不懂到懂，從少知到多知，從不把握到把握，從不熟練到熟練的變化和進步。這里的進步或發展不僅有體育健康知識和技能獲得這一方面，還包括能力、情感、態度、價值觀等方面的發展。

2.提高小學體育課堂教學有效性的幾個維度

第一個維度：要符合體育課特點

體育課是一門實踐性很強的學科，身體練習是主要途徑，體育知識和運動技能是主要內容。教師要根據此特性，行之有效地組織教學。

2.1 根據教材特點組織教學同一教材

體育課中，同一教材在不同課時中重復練習的難度要求是不同的。如低年級投擲教材第一課次的要求是教會學生投擲方法；第二課次則要求學生初步掌握投擲方法，通過多次的重復練習，使學生進一步掌握投擲方法等，每一次的重復練習難度都有所提高。對此，教師在教學中對同一教材的重復練習如果每次都采用同樣的組織教[( dylw. NEt) 專業提供論文寫作和的服務,歡迎光臨]學方法，學生自然會感到枯燥無味而分散注意。因此，對于同一教材的重復練習，教師要根據"動型"規律逐步提高動作難度，適當改變組織教學方法，激發學生的學習興趣。如投擲教學，隨著課時的變化，教師可采用"打野鴨" 、"打標靶"、 "投遠"、"投準"等這一類趣味性游戲或競賽等，既達到激趣的目的，又進行思想教育和環保教育，正所謂一舉兩得，寓教于樂。

2.2 根據兒童生理和心理特點組織教學

兒童的生理和心理特點主要表現為：有意注意時間短，興奮過程和無意注意占優勢，好奇、好動、好模仿、好競爭等。同時，一節課中，學生的注意力、意志和情緒等心理活動的變化也是不同的。教學中，教師要充分利用兒童生理和心理特點進行組織教學。合理安排教學內容。由于學生注意力在課的前半部分達到高峰，意志力在課的中后部分達到高峰，情緒則在課的后半部分達到高峰。根據這一特點，教師在組織教學中應把新教材安排在課的前半部分，有利于學生對新教材的學習、理解和掌握；在課的后半部分則應安排一些生動活潑、游戲性較強的內容，保持學生的學習興趣。同時，要做好主教材與輔助教材的搭配，尤其要抓住主教材與輔助教材的內在聯系進行組織教學，以提高教學效果。

駕馭課堂教學的能力是實現有效教學的關鍵。體育課不同于別的學科，體育課在操場上進行，學生經常會受到外界的干擾而導致注意力不集中，尤其是低年級的孩子，自制力差，有一點"風吹草動"， 注意力馬上轉移，直接影響到課堂教學。這就要求我們教師具有較強的駕馭課堂的能力，利用有效的方法，吸引學生的注意力。低年級學生喜歡節奏感強的練習，在隊列練習中可以用口哨、掌聲等進行，也可讓學生自己喊口令，這樣更輕易吸引學生，練習起來注意力更輕易集中。在進行活動時，我發現有很多學生一興奮起來往往就自得忘形，尤其是低年級學生，連蹦帶跳，甚至還有的出現在地上打滾，你追我、我追你的現象等等。這時，教師要利用在中，學生最想扮演的人物來調動其積極性，如在"老鷹捉小雞"中想做老鷹，分組練習的時候老師要留意調配，適當安排好角色的替換，調動學生的積極性。在練習過程中，教師要不斷的提醒學生遵守紀律，讓他們養成良好的行為習慣。

體育課和其他學科不同，它是在一個大環境下進行教學的。只有根據教學內容，精心設計教學場地，運用體育器械布局的環境美、隊列隊形的造型美，激發學生的學習愛好，喚起學生的運動激情。如教投擲小沙包時，可以在小沙包上縫上彩帶，讓學生在投擲小沙包時如空中出現了道道彩虹，這樣不僅可以糾正學生的投擲角度，又可激發學生的投擲愛好。又如在前滾翻教學中，利用呼啦圈套在海綿墊上成一個巖穴，這樣學生在練習中不但把握了團身的重點，又進步了學生練習的愛好和積極性，同時培養了學生互相幫助的精神。

課堂學習中，不是每一個孩子在整堂課都能夠暢通無阻的，因此在課的進行階段和課的結束階段，都要進行適當的評價，及時提出學生練習中動作的優缺點。德國著名教育家第斯多查以為"假如使學生習慣于簡單的接受或被動地學習，任何方法都是壞的，假如能激發學生的主動性，任何方法都是好的。"因此，要時常以"表揚式"的[( dylw. NEt) 專業提供論文寫作和的服務,歡迎光臨]評價來激勵學生，讓其樹立信心，更好地投進到學習中。在對動作講解時語言要生動、形象，如："蹲踞式跳遠"騰空步時手臂動作像一手拿鏡子，一手拿梳子做預備梳頭的動作（一手臂高，另一手臂低）。蹲踞式起跑"各就位"時像緊壓的彈簧；"預備"時像拉滿的弓；"發令"時像離弦之箭；"籃球"單手肩上投籃的手臂動作就像鴨子伸脖子等。這類形象的語言只要運用的恰當，就 能給學生留下深刻的印象。

有效才是教學的生命。體育課堂教學的有效性直接影響體育教學質量和學生體質健康，我們教師要腳踏實地立足于樸實的課堂教學，讓體育的課堂教學在平實中見有效，在有效中見進步，在進步中見發展。