序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇銷售專業(yè)畢業(yè)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

現(xiàn)在的會計學專業(yè)畢業(yè)論文的教學理論和實踐基礎等都存在一定的問題，那么會計學專業(yè)畢業(yè)論文如何選題呢？這是大家在會計學專業(yè)畢業(yè)論文的寫作當中都要遇到的問題。下面學術參考網(wǎng)的小編就來和大家一起探討會計學專業(yè)畢業(yè)論文如何選題。

畢業(yè)論文不同于課程論文，是對整個學習研究生涯進行總結，因此，畢業(yè)論文選題決定了作者將以怎樣的研究內容來展示自己的研究成果，從而體現(xiàn)自身的學習和研究能力。尤其是會計專業(yè)的學生，在如此之多的學生群體中，如何展示自身與眾不同之處，在正式開始選題之前就需要展開一系列的工作，其中最重要的就是對大量參考文獻進行收集和閱讀。需要注意以下幾點：

1、會計專業(yè)的參考文獻要注意時效性，要檢索近兩年的文章。

2、參考文章要注意確保質量，除了要在權威的論文庫檢索相關文獻外，還可以考慮會計專業(yè)類水準較高的期刊。

3、如果是涉及到會計核算方面的專業(yè)，一定要熟讀相關的最新會計準則，包括我國企業(yè)會計準則和國際會計準則等。

通過上述幾點要求，完成大量的參考文獻搜集，閱讀和整理工作后，即可進入到畢業(yè)論文選題階段，關于如何選題，可以參考如下步驟：

1、明確選題方向

會計學畢業(yè)論文選題可以根據(jù)專業(yè)的具體方向來決定論文選題，如：會計核算(包括對會計準則的學習質疑)、財務管理、審計、稅收、內部控制、薪酬制度、公司治理等方面著手，也可以根據(jù)作者學習階段所完成的課程內容進行分類，根據(jù)專業(yè)研究的找重點來確定論文選題。

2、選題要小而具體

畢業(yè)論文選題不應太寬泛，導致論文內容體現(xiàn)不出研究內容的重點，需要細化到小而具體的方面。例如選擇企業(yè)財務管理方面就要具體到應收賬款管理的問題，作者可以選擇寫建筑、化工、服裝行業(yè)等關于應收賬款管理存在的問題及對策，有了具體的行業(yè)或者企業(yè)作為研究目標和實例，避免出現(xiàn)泛泛而談的情況，需要注意學生要根據(jù)自己的情況決定不同行業(yè)進行探討，也避免了選題出現(xiàn)重復。

3、選題要結合實際

學生在選題時，一定要根據(jù)自身的專業(yè)或者工作內容來選題，這樣才能更容易的展開論文寫作。更重要的是，針對論文內容所需要的資料以及寫作思路的建立能夠促進今后的擇業(yè)和實際工作。比如針對出納的工作，建議可以選擇貨幣資金內部控制方面的選題

如果是銷售方面的工作，可以選擇應收賬款內部控制和風險防范等方面的選題、以及薪酬制度激勵機制方面的選題等；如果是財務管理，建議從財務管理體制、預算管理模式、納稅籌劃等方面進行選題思考。

4、非會計專業(yè)學生選題建議

篇(2)

關鍵詞：獨立學院；市場營銷專業(yè)；實踐教學體系

本文是湖北大學知行學院教改課題《湖北大學知行學院市場營銷專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的實踐性教學模式的研究》階段性研究成果

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

原標題：獨立學院市場營銷專業(yè)實踐教學體系的改革研究――以湖北大學知行學院為例

收錄日期：2014年2月17日

一、研究目的和意義

市場營銷專業(yè)在獨立學院中開設面較廣，屬于交叉復合型學科。《全國普通高等學校本科工商管理類專業(yè)育人指南》市場營銷專業(yè)篇中指出：市場營銷專業(yè)培養(yǎng)適應我國社會經濟發(fā)展需要，德、智、體全面發(fā)展，具有基本的人文素質和科學技能，掌握管理學、經濟學、市場營銷學的基本理論方法和市場營銷專業(yè)技能，具備綜合運用相關知識發(fā)現(xiàn)、分析和解決營銷實際問題的能力，具有不斷學習的能力和創(chuàng)新精神、一定的外語和計算機應用能力，能夠在營利性和非營利性機構從事市場調研、營銷策劃、廣告策劃、銷售管理等營銷業(yè)務及管理工作的綜合型專業(yè)人才。

立足于獨立學院學生特點和市場營銷專業(yè)特點，在分析了湖北大學知行學院市場營銷專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀與問題、師資力量、社會資源基礎上，我們確立了基于獨立學院市場營銷專業(yè)建設的人才培養(yǎng)體系目標和培養(yǎng)模式，著重探索以提升就業(yè)能力為導向的應用型人才培養(yǎng)的實踐教學體系的改革和創(chuàng)新，以不斷推進完善專業(yè)建設和構建專業(yè)特色，培育適應現(xiàn)代營銷環(huán)境的變化和企業(yè)需要的市場營銷人才。因此，本課題研究具有以下作用和意義：

1、實踐教學是培養(yǎng)應用型人才的關鍵。圍繞市場營銷專業(yè)實踐教學改革，探索適合獨立學院辦學理念，突出“厚基礎、重實踐、強素質、重創(chuàng)新”的應用型人才的培養(yǎng)。

2、實踐教學體系設計的總體思路圍繞培養(yǎng)對象的就業(yè)能力，突出技能和崗位要求為目的的課程教育體系，更適應現(xiàn)實營銷環(huán)境的變化和企業(yè)營銷實踐的需要。

3、實踐教學體系的改革有利于推動以課堂和教師為主的“以系統(tǒng)知識傳授為核心”的傳統(tǒng)教學方法，逐漸轉向“以學生為中心、教師為主導”的互動教學和研究探索性學習機制，有利于提升培養(yǎng)學生的專業(yè)技能、綜合素質與創(chuàng)新能力。

4、實踐教學體系的改革有利于推動形成以教室、實驗室、圖書館、社會、企業(yè)、市場為大課堂的教學改革，充分挖掘和利用校內平臺、校際平臺、企業(yè)平臺，為市場營銷專業(yè)的實踐性教學創(chuàng)建開發(fā)多途徑的實踐基地，并逐步探索構建規(guī)范有效的實踐教學的體系和機制。

二、市場營銷專業(yè)實踐教學體系構建

市場營銷專業(yè)的教學要積極探索應用性人才的培養(yǎng)規(guī)律，體現(xiàn)“實際、實用、實踐”的原則，并強調理論和實踐的緊密結合，其理論教學、案例教學和實踐教學環(huán)節(jié)在整體市場營銷專業(yè)的教學中起到如下三個承接關聯(lián)、相輔相成的作用：

1、通過理論教學體系的完善和改革（包括專業(yè)基礎課程、專業(yè)核心課程和專業(yè)方向課程），搭建專業(yè)理論框架和邏輯體系，幫助學生解決What――市場營銷“是什么”的問題。

2、通過案例教學的完善和改革（包括案例分析、主題討論等形式），幫助學生解決Why―市場營銷理論中“為什么”的問題。

3、通過實踐教學體系的完善和改革（包括實驗教學、實習教學、畢業(yè)論文），幫助學生解決How to do――市場營銷“怎么做”的問題。

本課題研究以應用型人才培養(yǎng)為導向，以獨立學院為研究對象，著重探究市場營銷專業(yè)實踐教學體系的構成、建設和改革，該實踐教學體系共分為四個部分，如圖1所示。（圖1）

1、案例教學：較常規(guī)的教學方法之一，包含已有案例教學和自有案例編撰兩個方面。

2、實驗教學：市場營銷專業(yè)實驗教學是指模擬公司運營、模擬市場營銷調研項目、模擬市場營銷策劃活動、課外競賽等實驗教學課程環(huán)節(jié)。該體系中實驗教學包含專業(yè)課程實驗教學、專業(yè)實訓課程和第二課堂實踐三個方面。

3、實習教學：學生必須深入企業(yè)學習，以達到提升學生的實際工作能力和社會適應能力目的。在本體系中，將實習教學劃分為三種類型，包含參觀與考察、專業(yè)實習和畢業(yè)綜合實習。

4、專業(yè)論文：專業(yè)論文和實驗教學、實習教學一樣，是培養(yǎng)本科生實踐能力與創(chuàng)新能力，全面推進素質教育的重要環(huán)節(jié)。為達到綜合培養(yǎng)學生習作能力的目標，需常規(guī)性地設立學年論文環(huán)節(jié)，創(chuàng)新性地開展畢業(yè)論文工作。

三、市場營銷專業(yè)實踐教學體系的實施和應用

結合湖北大學知行學院市場營銷專業(yè)實踐教學體系的改革和應用推進，我們從課內專業(yè)課程實驗教學環(huán)節(jié)、專業(yè)實習與實訓、課外第二課堂的拓展和畢業(yè)論文的改革幾個突出的方面進行說明：

1、專業(yè)課程實驗教學的改革和完善。針對市場營銷專業(yè)核心課程和專業(yè)方向課程開出，依據(jù)課程內容結構體系的邏輯性關系，劃分為課程設計和項目模擬兩類實驗教學形式：

（1）課程設計實驗教學，主要針對課程內容分為多個模塊，不以呈現(xiàn)某個經營實踐中的作品（如商業(yè)計劃書）為邏輯主線，課程知識體系分作若干理論模塊，即開展分部分項的模擬教學。根據(jù)對專業(yè)核心課程和專業(yè)方向課程內容結構的分析，可開設此類教學的課程包括市場營銷學、市場調研與預測、銷售管理等。如《市場營銷學》課程的實驗教學是根據(jù)《市場營銷學》課程的章節(jié)體系展開，在緒論章節(jié)結束后，即可開展課程設計。包括環(huán)境分析、市場調研、競爭分析、STP戰(zhàn)略制定、4P策略選擇和總結匯報，這些分部分項的實驗始終圍繞學生團隊選擇的某個產品或某個公司展開，使得整個設計方案貫穿課程教學始終，幫助學生建立較為完整的知識結構體系，并探索性將理論知識運用到具體情境中。課程設計和項目實施最后通過小組演講、匯報和答辯的形式在課堂上展開，教師及時進行提問和引導，這樣的教學更貼近學生的興趣，更深入具體的行業(yè)和產品，學生學習的熱情高漲，競爭意識加強，團隊合作能力加強，獲益匪淺。也實現(xiàn)了教學相長，推動教師不斷學習和創(chuàng)新。

（2）項目模擬實驗教學，此類教學要求該課程內容體系前后具有承接性，而且課程內容整體結構同現(xiàn)實經營中的某些研究、咨詢項目的成果結構相似。符合以上兩個要求，便可隨課程開展此類項目模擬教學方式。結合本校專業(yè)課程開設情況，及對教材選擇類別的研究，列舉了以下可開展系統(tǒng)性項目模擬實驗教學的課程如表1所示。（表1）

2、專業(yè)實訓課程的改革。目前，我們開設的專業(yè)實訓課程有兩項，分別是ERP沙盤模擬實訓和校園集市。

經過幾個學年市場營銷專業(yè)的ERP沙盤模擬實訓（ERP Simulation Experience），對ERP實訓大綱和指南進行了改革和完善。根據(jù)市場營銷專業(yè)特點和學生特點，突出了實訓中的營銷功能模塊，在一周的實訓時間內設計了兩輪模擬對抗演練，學生通過第一輪熟悉運營規(guī)則，發(fā)現(xiàn)問題和形成各小組的戰(zhàn)略思路，并以此貫穿和運用實施在第二輪演練中，這樣能加深學生對于企業(yè)運營的全局觀、系統(tǒng)觀的認識，增強學生的戰(zhàn)略思維，并能有效地從游戲轉變?yōu)檫\用理論知識分析問題解決問題的能力的培養(yǎng)。

沙盤模擬是一種模擬經營教學形式，而校園集市則是真實的經營環(huán)境下的演練。學生在準備期撰寫創(chuàng)業(yè)方案，經過相關評價與指導，形成校園集市創(chuàng)業(yè)計劃書，并分組搭建校園商品市場，體驗自己當攤主，根據(jù)實際情況出資進行經銷或者代銷，體驗從采購到生產和銷售的各環(huán)節(jié)，通過出售商品盈利，探索不同的商業(yè)模式的利弊和經營績效的反思，從而將課堂學習的營銷理論實踐化，達到學以致用、增加課堂趣味性的作用。

3、實習教學環(huán)節(jié)的拓展。實習基地是聯(lián)系學校和社會的橋梁，是培養(yǎng)實驗室大學生綜合運用所學知識去解決實際問題的紐帶，是大學生理論聯(lián)系實際的平臺，也是培養(yǎng)大學生動手能力和創(chuàng)新意識的關鍵所在。為實現(xiàn)市場營銷專業(yè)的應用型人才培養(yǎng)的目標，我們努力利用各方資源，建立和拓展校內外實習基地。在現(xiàn)有的教學實習基地基礎上，充分結合區(qū)域經濟的發(fā)展特點，立足于學院所處的漢口北地區(qū)、陽邏港、盤龍城等新興工業(yè)區(qū)，深入地方企業(yè)和特定行業(yè)，探索實現(xiàn)學院市場營銷專業(yè)的差異化定位和特色優(yōu)勢的同時，建設一批示范性的實習基地，有利于學校在人才培訓、技術咨詢、科學研究等領域開展全面合作，走產學研相結合的道路。

4、第二課堂的拓展與實施。構建第二課堂與第一課堂有機結合的教學模式。我們將第二課堂納入學分制管理，以第二課堂激發(fā)學生學習積極性，并以第二課堂的實踐性、創(chuàng)新性教育導引第一課堂教學，形式多樣，效果顯著，如營銷講壇、校際交流、企業(yè)宣講等活動。其中，鼓勵指導學生以各類市場調研項目和創(chuàng)業(yè)計劃申報院級大學生申報科技創(chuàng)新項目，而各級營銷賽事活動和暑期社會實踐更成為常規(guī)性的第二課堂實踐教學形式。

目前，我們指導學生參與的比賽有：湖北省大學生營銷策劃挑戰(zhàn)賽、因納特營銷競爭策略沙盤模擬大賽、挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)計劃大賽、長江商報大學生營銷大賽等各級賽事。依托湖北省市場營銷學會，我們參與湖北省大學生營銷策劃大賽已屆四年，與地方知名企業(yè)東風風神汽車、中國移動、周黑鴨食品有限公司聯(lián)手，讓學生親臨企業(yè)參觀學習，深入企業(yè)市場進行實地調研，并根據(jù)調研結果發(fā)現(xiàn)問題診斷問題，為企業(yè)制定營銷策劃方案。作為一種實踐性與體驗式的教學方式，是一種教學創(chuàng)新，強化學生營銷知識、訓練營銷技能、全面提高學生綜合素質，引導學生充分利用營銷的理論、架構以及工具，充分調動學生的創(chuàng)意和自主思維，是真正能體現(xiàn)獨立學院“應用型本科”的辦學特色的一項賽事活動。

5、畢業(yè)論文的形式和選題的改革。探索應用型人才培養(yǎng)的畢業(yè)論文的選題和形式的改革與創(chuàng)新，包括：（1）市場營銷專業(yè)畢業(yè)論文形式的探索，如營銷策劃書、創(chuàng)業(yè)計劃案、企業(yè)方的項目策劃等開始納入到畢業(yè)論文的范疇；（2）根據(jù)應用型人才培養(yǎng)的導向，市場營銷專業(yè)畢業(yè)論文的選題減少了理論綜述類論文，鼓勵和指導學生將暑期實踐、實驗課程中的市場調研、自主實踐中的創(chuàng)業(yè)計劃，按照營銷專業(yè)理論架構和邏輯思路，形成有創(chuàng)新點和應用價值的畢業(yè)論文。

四、市場營銷專業(yè)實踐教學體系實施的保障

市場營銷專業(yè)實踐教學體系的構建，需要充分整合利用校園資源和社會資源，并且需要在硬件和制度方面形成保障和支撐，其中實驗室建設、師資隊伍建設作為基礎硬件條件，教師激勵機制和學生考評機制作為制度保障，缺一不可。

1、開展實踐性教學必須建立自己的“雙師型”師資隊伍。學院應盡可能提供平臺和機會，鼓勵和支持學科教師進駐企業(yè)實踐、調研和進行項目咨詢，以提升教師整體的實踐教學能力；聘請知名高校實踐能力強、理論水平高的教授做兼職教授，定期對教師開設講座，提高年輕教師的實踐教學水平和理論水平。此外，可以聘請公司、企業(yè)實踐能力強的專家與青年教師共同擔任學生實踐指導教師，以提高實踐教學效果。

2、實驗室是滿足實踐性教學中實驗教學的必要條件。獨立學院需結合自身專業(yè)課程設置和學院發(fā)展的階段，建立自己的實驗室，開展實踐教學。目前，我院經濟管理系已建立了ERP綜合實驗室和案例研究室。計劃組建市場營銷綜合實驗室和消費者行為研究實驗室，供開展專項實驗教學項目使用，亦可將課程中的實踐環(huán)節(jié)在實驗室中開展進行。

3、課程的實踐教學活動，有較多部分是需要教師在課外完成的，為使實踐教學取得良好的效果，學生實踐能力得到提高，教師付出了大量的時間。在核定工作量時，可增加一定的實踐教學指導工作量，以支持教師的實踐教學工作努力。在教師激勵制度方面，學院可將教學及實踐性教學的探索、改革研究建立相關激勵機制，將教學工作的努力成果納入考評體系，以保護教師的工作熱情。

4、在建立實踐教學體系，開展實踐教學的同時，需對學生考評體系進行改革和完善，增加課程考核的手段，打破傳統(tǒng)的閉卷筆試考核的單一性和局限性。同時，實踐教學成績可作為學生課程成績中的一部分，歸入平時成績范疇，以激勵學生自主學習，提高實踐教學的效果。

主要參考文獻：

[1]孫璽.淺析獨立學院市場營銷類實驗與實踐教學體系[J].經濟研究導刊，2009.6.

篇(3)

關鍵詞:資產減值準備;會計信息;影響

《企業(yè)會計制度》規(guī)定,企業(yè)應當定期或者至少于每年年度終了,對各項資產進行全面檢查,并根據(jù)謹慎性原則的要求,合理地預計各項資產可能發(fā)生的損失,對可能發(fā)會計專業(yè)畢業(yè)論文生的各項資產損失計提資產減值準備。《企業(yè)會計制度》規(guī)定的資產減值準備包括:壞賬準備、短期投資跌價準備、長期投資減值準備、委托貸款減值準備、固定資產減值準備、在建工程減值準備和無形資產減值準備等8項,涵蓋了企業(yè)除貨幣資金以外的幾乎所有資產。《企業(yè)會計制度》使資產減值會計逐漸走入了人們的視野,它是在我國上市公司普遍存在的資產質量不高,資產賬面價值與實際價值差距較大的背景下產生的。監(jiān)管部門試圖通過計提減值準備的方式,將長期積累的不良資產泡沫予以逐步消除,使資產能夠真實地反映企業(yè)未來獲得經濟利益的能力。然而資產減值會計是把雙刃劍,企業(yè)應用得當,可以提高會計信息質量,企業(yè)應用不當,則會降低會計信息質量。而事實上,資產減值會計剛一推出,正如修訂前的債務重組準則和非貨幣交易準則一樣,成為一些上市公司操縱利潤的又一工具,于是監(jiān)管部門忙又下發(fā)文件,便有了“不得計提秘密準備”之說。究其原因,是相關政策規(guī)定的過于原則,不夠明確具體,給一些人提供了可乘之機;另一方面,計提減值準備需要較強的專業(yè)判斷,而專業(yè)判斷的合理與否,除了會計師本人具備相應的知識與能力外,很大程度上取決于企業(yè)管理層的價值取向。雖然從表面看這不過是一個會計問題,但是,會計師是經過管理層授權處理經濟業(yè)務的。事實上,會計師只是執(zhí)行層,奉命行事,企業(yè)高層管理人員是決策層。決策的導向,將直接影響會計師的職業(yè)判斷。所以,固定資產減值給企業(yè)、投資者帶來的保護效應只能在治理結構比較完善的現(xiàn)代企業(yè)中得以體現(xiàn)。目前在我國,許多企業(yè)治理結構不完善,在這種情況下,若不加限制地允許企業(yè)采用固定資產減值會計,很可能管理層就將其演變成“合理合法”操縱利潤或計提秘密準備的工具,從而導致會計信息喪失真實性與可靠性。失去了真實性與可靠性的會計信息也就談不上有用性了,這完全與資產減值會計的目標背道而馳。較大的專業(yè)判斷范圍影響了信息的可靠性。根據(jù)《企業(yè)會計制度》的規(guī)定,短期投資市價、存貨可變現(xiàn)凈值、長期投資可收回金額、固定資產可收回金額、無形資產可收回金額、在建工程可收回金額、委托貸款可收回金額等資料是企業(yè)確認資產減值準備的基礎。其中,“可變現(xiàn)凈值”、“可收回金額”等的確定在一定程度上依賴于會計專業(yè)人員的主觀判斷。“可變現(xiàn)凈值”是指企業(yè)在經營過程中,以估計售價減去估計完工成本及估計銷售費用后的價值。這其中的幾個估計數(shù)難免存有主觀因素。至于“可收回金額”,是指資產的銷售凈價與預計從該資產的持續(xù)使用和使用壽命結束時的處置中形成的預計未來現(xiàn)金流量的現(xiàn)值兩者中的較高者。而預計未來現(xiàn)金流量現(xiàn)值的確定需預計未來一定期間現(xiàn)金流入量和貼現(xiàn)率,則更加具有不確定性。特別是此次新增的四項減值準備涉及到不動產和無形資產評估,與原四項準備相比,資產計量的難度更大,甚至大大超過會計人員的專業(yè)判斷能力,除非尋求不動產和無形資產評估師的幫助,否則很難得出恰當?shù)馁Y產減值標準。總之,《企業(yè)會計制度》中關于資產減值準備的很多規(guī)定,在執(zhí)行時需要綜合各種因素進行復雜的專業(yè)判斷,而專業(yè)判斷的主觀性必然影響減值準備計提的準確性,再加上各項減值準備的計提直接影響企業(yè)非常關心的利潤指標。因此,在企業(yè)法人治理結構和企業(yè)內控制度不健全狀況下,計提資產減值準備有較大的利潤調節(jié)空間,會影響信息的可靠性。解決上述問題應從以下幾方面著手:第一,將資產減值準備的提取條件和方法規(guī)定得盡量詳細和具體,增強其可操作性,減少企業(yè)自由裁量的空間。《企業(yè)會計制度》針對資產減值的確認、計量、披露等有關內容作了規(guī)定,但并未作出全面系統(tǒng)的規(guī)范,形成獨立的資產減值準則。對資產減值計量基礎缺乏統(tǒng)一標準,對一些財務處理尚未形成明確一致的方法,導致在會計實務中可操作性差。為此,有必要對資產減值準備計提的具體辦法作出詳細規(guī)定。第二,準則制定部門應謹慎確定企業(yè)的專業(yè)判斷范圍和謹慎賦予企業(yè)會計政策的選擇權。由于公司治理結構、會計準則的不完善以及會計信息市場的不完備,會計政策選擇權的存在具有一定的必然性,國外研究也表明,賦予企業(yè)一定的彈性,便于企業(yè)通過專業(yè)判斷和會計選擇向市場傳遞公司的特有信息,從而可以降低準則的實施成本。可以說,《企業(yè)會計制度》有關資產減值政策的相關規(guī)定是對基本會計理論的具體運用,也是我國加大會計改革力度,盡快與國際會計制度接軌的具體體現(xiàn)。第三,證券監(jiān)管部門應加大對企業(yè)會計選擇權的監(jiān)管力度,提高上市公司信息披露的透明度。由于我國目前股票市場的稀缺資源仍然主要依據(jù)政府對上市公司“報表業(yè)績”進行配置,這就難以避免許多公司在無法通過“實際業(yè)績”實現(xiàn)“報表業(yè)績”,從而喪失資源配置的資格時,往往利用會計選擇權重組“報表業(yè)績”,以實現(xiàn)其在股票市場上的再籌資。因此,證券監(jiān)管部門應改革資源配置方式,同時加大監(jiān)管力度,強制上市公司披露會計選擇對利潤的影響程度。資項目的引進和進口貿易方面提出明確的環(huán)境保護要求,嚴禁外商在我國投資興建污染大、難治理的農藥、化工、印染、造紙、電鍍等企業(yè)。對于現(xiàn)有外資企業(yè)的污染問題要限期治理,必須達到我國現(xiàn)有的環(huán)境標準,否則令其關閉處理。對我國目前尚無相應環(huán)境標準適用的進口商品和引進項目,應要求貿易對象國適用其本國標準,防止污染向我國國內轉移。

2•通過政策導向推動企業(yè)進行清潔生產。借鑒發(fā)達國家的成功經驗,通過政策導向,推動企業(yè)進行清潔生產,具體可采取的措施有:

 (1)采取排污收費、排污許可權交易、環(huán)境稅收等手段,提高環(huán)境成本約束力并逐步使環(huán)境成本內部化。

(2)大力推行環(huán)境資源和對資源進行補償?shù)亩愂照?對嚴重浪費資源、污染嚴重的企業(yè),要采取收取資源稅的稅收措施;對節(jié)約資源、污染少的企業(yè),可適當減免資源稅。

(3)對運用清潔生產工藝生產的產品和少污染、無污染的產品要以經濟政策進行扶持,如通過政府的采購政策,采購環(huán)境行為良好的企業(yè)的產品。

(4)通過信貸政策導向,使環(huán)境行為良好的企業(yè)更容易獲得信貸。

(5)通過減免稅優(yōu)惠政策,促使企業(yè)進行清潔生產。同時加快制定《清潔生產法》,使企業(yè)有法可依。

3•提高技術水平,加快環(huán)境標準建設,與世界標準接軌。我國應盡快提高檢驗技術水平,早日建立起自己的綠色保障系統(tǒng),防止我國產品和一些民族產業(yè)遭受發(fā)達國家的打擊。在制定或完善環(huán)境標準時,應盡可能地采用國際標準。這樣,一方面可以保護本國國內市場,防止境外污染項目或產業(yè)向國內轉移;另一方面還可避免因標準不同而導致我國產品出口受阻。并且,這種基于國際標準的環(huán)境標準也容易得到發(fā)達國家特別是wto成員國之間的相互承認。同時還應積極參與國際環(huán)境公約和國際多邊協(xié)定中貿易與環(huán)境條款的談判

--> ,利用wto的非歧視原則,運用外交手段積極參加國際貿易與環(huán)境方面爭端問題的解決,以維護我國的正當權益。

4•政府應盡快建立綠色壁壘的預警機制和快速反應機制。要加強對各國環(huán)保法規(guī)、環(huán)境標志制度的研究和信息搜集,建立外貿環(huán)境技術標準的信息系統(tǒng),為出口企業(yè)和外貿部門提供及時、充分的信息咨詢,促進企業(yè)按照環(huán)保標準組織生產。具體來說,預警機制應包括以下幾方面:

 (1)要及時掌握我國貿易伙伴的宏觀經濟運行動態(tài),如貿易收支、經常項目收支和國際收支等狀況;

(2)研究由上述動態(tài)決定的貿易伙伴國的貿易政策動向及可能出臺的一些新措施;

(3)準確了解國外相關產業(yè)和市場的發(fā)展動態(tài)、行業(yè)競爭強度、廠商數(shù)量和競爭力狀況等;

 (4)要充分利用wto了解收集其他成員國政府及經貿團體制定的綠色技術性貿易壁壘法規(guī)和合格評定的信息;

(5)制訂監(jiān)控預警的動態(tài)指標體系,如中國出口產品在貿易伙伴國市場占有率的變化、出口產品增長率的變化、出口產品與國外同類產品的價格比的變化等;

(6)還要建立預警對策庫,即建立處于不同狀態(tài)的應對綠色壁壘的緊急措施,如反指控策略、談判、應訴以及緊急救助等。

參考文獻:

[1]黎孝先•國際貿易實務[m]•北京:對外經濟貿易大學出版社, 2002•

[2]宋明順•wto貿易技術壁壘協(xié)議規(guī)則、實踐及對策[m]•中國計量出版社, 2002•

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論文內容摘要:高等教育從精英教育向大眾化教育發(fā)展，大學畢業(yè)生的就業(yè)形勢日益嚴峻。根據(jù)學科專業(yè)特色，在藝術設計院校中開展大學生自主創(chuàng)業(yè)教育，是藝術類高等教育改革和發(fā)展的必然選擇，而創(chuàng)業(yè)技能教育應該是創(chuàng)業(yè)教育的基本內容，使之貫穿于整個實踐教學體系中，才能更好地達到創(chuàng)業(yè)教育的效果。

大學生創(chuàng)業(yè)需要具備很多的因素和條件，如啟動資金、場地、設備、人脈等外部因素，而更重要的是學生個人的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)技能、系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)知識及管理能力等內部因素。如果這些內、外部因素都具備，還需要等待機會，即商機。從藝術設計的行業(yè)特點來看，一些專業(yè)的創(chuàng)業(yè)資金門檻相對較低、設備簡單，啟動時資金投入較少，場地要求也不太高，經營風險不太大，所以容易起步。一些藝術類學生的家庭條件相對要好一些，創(chuàng)業(yè)所需的資金容易籌集。從藝術類各屆畢業(yè)生的就業(yè)情況來看，自主創(chuàng)業(yè)者人數(shù)較多，藝術類大學生比較適合自主創(chuàng)業(yè)。

一、當前高校開展的創(chuàng)業(yè)教育存在一些弊端

我國創(chuàng)業(yè)教育始于20世紀90年代末。聯(lián)合國教科文組織1989年在北京召開了“面向21世紀教育國際研討會”，最早提出了“創(chuàng)業(yè)教育”，主要是指對青年的事業(yè)心、進取心、冒險精神等的培養(yǎng)。①目前的創(chuàng)業(yè)教育是指培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)素質和創(chuàng)業(yè)技能，是以能力而非以學歷為導向的教育，它是大學生創(chuàng)新教育的深化，是提高大學生創(chuàng)業(yè)基本素質、培養(yǎng)具有開創(chuàng)性個性和創(chuàng)業(yè)精神的教育。②通過教育，大學生具備一種創(chuàng)造性意識和精神，以及積極創(chuàng)造和把握機會的能力。③

當前高校的創(chuàng)業(yè)教育工作基本上落實在學生管理部門，一般由學工部牽頭，學生承擔具體的工作。從當前開展的情況看存在著一些弊端。

1.導師隊伍缺乏創(chuàng)業(yè)的實踐經驗

當前在高校負責創(chuàng)業(yè)教育的“導師”，其中一些是行政工作人員，偶爾請幾位從事法律、市場營銷、管理學等教學工作的專業(yè)教師來做講座，較少有實際創(chuàng)業(yè)背景的資深教師，高校開設的就業(yè)指導教育中也沒有足夠的體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的內容，故而一些導師對學生科學地選擇并確定創(chuàng)業(yè)意向難以提供幫助，學生就缺少必要的創(chuàng)業(yè)風險教育。雖然組織創(chuàng)業(yè)專項講座，邀請一些校外成功企業(yè)家和優(yōu)秀畢業(yè)生來校現(xiàn)身說法，介紹他們創(chuàng)業(yè)、立業(yè)、敬業(yè)的事跡，這僅對學生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)有一定的啟迪，但對藝術類專業(yè)畢業(yè)生在本行業(yè)創(chuàng)業(yè)的幫助作用不大。在藝術設計專業(yè)內應開設創(chuàng)業(yè)教育課，要充分調動和利用校內那些兼職創(chuàng)辦有設計工作室或公司的專業(yè)教師資源，他們一般擁有較豐富的實踐經驗，應請他們共同來擔任創(chuàng)業(yè)教育課的導師。

2.創(chuàng)業(yè)教育內容較空洞，流于形式

現(xiàn)在，國家積極鼓勵大學生實行自主創(chuàng)業(yè)，并出臺了一些相應的政策和措施，如上海、杭州等地方出臺了大學生創(chuàng)業(yè)培訓試行方案，并設立了專門針對畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)教育培訓中心，一些高校也成立了學生創(chuàng)業(yè)中心，開設了創(chuàng)業(yè)教育課。然而，這些教育訓練內容一定程度上局限于培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)激情、心理技巧和國家優(yōu)惠政策分析等。大學生創(chuàng)業(yè)僅僅靠政府支持、政策鼓勵是不夠的，家長和社會對學生創(chuàng)業(yè)初期難以給予承認和支持。結合大學生自身專業(yè)知識的創(chuàng)業(yè)技能才是他們創(chuàng)業(yè)的基本功，離開自身專業(yè)知識的創(chuàng)業(yè)在社會上是沒有競爭力的，所以結合專業(yè)知識的創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)才應該是高校創(chuàng)業(yè)教育的重要內容。但是，將創(chuàng)業(yè)教育內容納入教學計劃，或將創(chuàng)業(yè)技能作為人才培養(yǎng)目標，這一設想仍然十分遙遠。畢業(yè)時自主創(chuàng)業(yè)的大學生雖然只是少數(shù)，但是對所有的大學生在大學期間進行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)技能訓練是必要的。然而，實際情況是創(chuàng)業(yè)教育流于形式，集中式的創(chuàng)業(yè)教育又不適合每一位來自不同專業(yè)的學生，更何況高校終究是學府，沒有創(chuàng)業(yè)的氛圍，一些教授、專家編寫出來的創(chuàng)業(yè)課程教材更有待實踐的檢驗。

3.對藝術設計類學生的創(chuàng)業(yè)教育針對性不強

一些藝術類學生對文化課的學習積極性不高，但大多有藝術創(chuàng)作的熱情，也有創(chuàng)業(yè)意識，缺少的是創(chuàng)業(yè)素質，如組織能力、團隊合作和身心素質等，所以對藝術類大學生的創(chuàng)業(yè)教育首先應該讓他們學習諸如顧客心理學、禮儀課、人際關系學、營銷學、管理學和職業(yè)道德等相關內容。一些學校舉辦的創(chuàng)業(yè)講座，與藝術設計類專業(yè)相關的內容較少，應加強對藝術類學生創(chuàng)業(yè)教育的針對性，使他們從中獲益。

二、基于創(chuàng)業(yè)教育的藝術類大學生實踐教學體系的構建

從藝術類畢業(yè)生的就業(yè)去向看，畢業(yè)生從事創(chuàng)業(yè)工作的比例與其他專業(yè)的畢業(yè)生相比還是較高的。從比較成功的創(chuàng)業(yè)者調查中發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)業(yè)意識在學校舉辦的幾次講座中也能夠得到增強。但創(chuàng)業(yè)素質的培養(yǎng)相對較難，需要長期的積累。而創(chuàng)業(yè)技能和系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)知識則可以在大學學習期間培養(yǎng)，高校所能做到的實際上也只有培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)知識。開展創(chuàng)業(yè)教育不是以大學生畢業(yè)以后就馬上創(chuàng)業(yè)為目標，這也是為了他們以后能夠更好地就業(yè)。如果將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)知識融入到大學教育的整個過程，創(chuàng)業(yè)教育的成效就會顯現(xiàn)。

1.課堂教學引入創(chuàng)業(yè)意識

從藝術設計專業(yè)的人才培養(yǎng)方案可以看出，學科基礎課和專業(yè)課中純理論的課程數(shù)量不多。在這些課程的理論教學過程中，有創(chuàng)業(yè)經驗的教師應將創(chuàng)業(yè)意識引入到教學內容中，豐富教學內容，吸引學生注意力。從全校的公選課來看，如果在一些公選課的教學過程中引入創(chuàng)業(yè)意識，逐漸培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識，比專門開設幾門創(chuàng)業(yè)課的效果要好，因為絕大多數(shù)學生傳統(tǒng)的就業(yè)意識根深蒂固，過分強調畢業(yè)以后自主創(chuàng)業(yè)有點強人所難，何況在高校內有創(chuàng)業(yè)經驗的教師本來就比較少。

2.實驗教學培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能

實驗教學對培養(yǎng)學生的實際動手能力和創(chuàng)業(yè)技能至關重要。長期以來，傳統(tǒng)教育非常強調實際動手能力的培養(yǎng)。如果在實驗教學過程中，結合創(chuàng)業(yè)來教學，把每次所做的實驗內容結合到創(chuàng)業(yè)的某一具體的工藝程序，讓學生明確實驗內容的重要性和實驗目的，將會大大提高實驗效果。而且在實驗教學過程中，要為學生提供最先進的教學設備，向學生介紹領先的行業(yè)技術、工藝和資訊，鼓勵學生學習其他學科的知識，不斷拓寬創(chuàng)業(yè)視野，逐漸熟悉并掌握創(chuàng)業(yè)技能。

3.藝術采風豐富創(chuàng)業(yè)素材

采風是藝術類專業(yè)實踐教學的重要環(huán)節(jié)，也是體驗生活和學習社會的重要環(huán)節(jié)，既是實踐又是教學，它通過短期而集中的訓練，使學生能夠體察自然與社會風貌，并運用課堂所學方法與技巧進行獨立的寫生實踐。通過采風環(huán)節(jié)，培養(yǎng)大學生發(fā)現(xiàn)蘊涵在自然物象中的美的能力。④

藝術設計專業(yè)學生采風地點一般選擇到少數(shù)民族聚居地區(qū)或具有典型的民俗特色的地方，或以自然風光為主體的名山大川、湖泊海洋、風景優(yōu)美的地方，或有特色的人文景觀、古民居建筑村落、民間藝術及民俗風情等地方。學生用不同的眼光和不同的意識從不同的角度去觀察相同的景觀，體驗自然造物的和諧美，容易激發(fā)學生的設計靈感。有創(chuàng)業(yè)經驗的導師指導學生時，不是局限于客觀地再現(xiàn)、繪畫基本功的訓練，而是引導學生通過主觀想象把自然景觀升華到形式美的境界中，并將自然景觀有意識地強化到主觀的創(chuàng)意中，甚至可以轉變原有的自然形象，就會產生完全不同的設計效果。所以，藝術采風能極大地豐富學生的創(chuàng)業(yè)素材。筆者所在院校服裝設計專業(yè)教師，通過觀察大海的潮水設計出“潮之涌”系列泳裝作品，其靈感就是源于潮水涌動流轉的意境，選用不同的藍色表現(xiàn)潮水的層次，用白色加強層次與空間感，選用線條的流動表現(xiàn)潮水的動態(tài)之美。

4.社會實踐學習創(chuàng)業(yè)經驗

藝術設計專業(yè)大學生在校期間有較多的社會實踐活動機會，有創(chuàng)業(yè)意向的學生應珍惜每一次機會，教師可以結合課程設計安排大學生到相關的企業(yè)、公司、工作室去，了解各單位運行的各個環(huán)節(jié)。大學生可以利用各個假期，主動與相關的企事業(yè)單位聯(lián)系，承擔具體項目的部分工作，從中積累創(chuàng)業(yè)經驗。

社會實踐也是高校人才培養(yǎng)方案中明確規(guī)定的一個教學環(huán)節(jié)⑤，可是從近幾年的實際情況來看，所謂的社會實踐較多流于表面化，整個學校組織幾支小分隊，分赴各地名則調研，實則旅游，與專業(yè)學習無關，與創(chuàng)業(yè)教育更不關聯(lián)。一些指導教師對參加社會實踐的學生沒有起到較好的指導作用。

5.學科競賽檢驗創(chuàng)業(yè)水平

學科競賽主要側重于考查參賽者實際分析、解決問題的能力，強調創(chuàng)新意識和思維亮點，是一條培養(yǎng)高素質和創(chuàng)新能力人才的重要途徑。⑥學科競賽不僅是對學生所學知識的一次檢驗，也是一次對知識深入理解、系統(tǒng)整理和實踐運用的過程，還為學生發(fā)揮創(chuàng)新思維和提高創(chuàng)新能力提供了良好的平臺。所以，學科競賽的結果就是檢驗大學生的創(chuàng)業(yè)水平，因為學科競賽所涉及的解題方案的擬定，對相關知識的綜合運用能力、創(chuàng)新能力、分析問題和解決問題的能力以及運用多種手段收集信息資料的能力，擬定方案以后可行性的調研，直面困難和遭遇挫折的勇氣，探索問題的毅力，更為重要的是對團隊分工、協(xié)作能力的考驗等，所有這些正是一個創(chuàng)業(yè)者或創(chuàng)業(yè)團隊所應有的素質，藝術類大學生參加學科競賽就是直接接受專家和社會的檢驗，所以要多動員和鼓勵大學生參加各種形式的學科競賽。

6.建立基地開展創(chuàng)業(yè)嘗試

在高校建立創(chuàng)業(yè)實驗園是目前最典型的創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實踐形式，它以各種方式指導部分學生自主設計、創(chuàng)辦、經營商業(yè)企業(yè)或科技公司，從事商務活動、技術發(fā)明、成果轉讓、技術服務等。 ⑦但筆者認為這只是另一種形式的實驗室重復建設，能進入創(chuàng)業(yè)實驗園的學生極少，大多數(shù)學生沒有機會參與。另外，讓在校生創(chuàng)辦公司不可能在短期內出成效，大學生畢業(yè)前的創(chuàng)業(yè)效果難以鑒定。

建設校內實習實訓基地就可以為大多數(shù)學生提供創(chuàng)業(yè)嘗試，如筆者所在院校的服裝設計、藝術設計學生創(chuàng)新基地，有專業(yè)教師指導，能夠承接社會業(yè)務，讓學生動手創(chuàng)作，其作品直接接受社會單位的檢驗。另外，藝術設計院校的藝術展廳也可以作為大學生的創(chuàng)業(yè)基地，同時仍然是創(chuàng)新成果的展示場所，更有利于創(chuàng)新成果的直接轉化。如果展廳的位置理想，參觀的對象適合，一些藝術作品就可以直接變成商品，進入市場并銷售出去，這也能夠檢驗大學生設計創(chuàng)作出來的成果能否得到市場的認可。

7.畢業(yè)設計總結創(chuàng)業(yè)成果

畢業(yè)設計作為創(chuàng)業(yè)教育深化的重要階段，是學生提高專業(yè)水平，了解本行業(yè)特點和運作方法，拓寬行業(yè)知識，為創(chuàng)業(yè)之路儲備個人素質涵養(yǎng)的最好機會。⑧經過創(chuàng)業(yè)嘗試的藝術類大學生在這一階段應該作全面而細致的總結，指導教師對學生的指導工作就顯得十分重要。有關創(chuàng)業(yè)教育的畢業(yè)設計(論文)涉及的內容非常多，從收集資料、市場調研、現(xiàn)場考察到后期的繪制草圖、方案整理、設計制作等方面，都需要學生投入大量的精力，對不同階段的工作內容進行分析、整理，為撰寫論文理清思路、提供依據(jù)。同時聯(lián)系實際，對在創(chuàng)業(yè)嘗試過程中遇到的問題有清晰的認識，在論文中表達出自己的真實感受，為畢業(yè)后大學生成功創(chuàng)業(yè)提供借鑒。

總之，創(chuàng)業(yè)是一種綜合能力的體現(xiàn)，高校開展創(chuàng)業(yè)教育關鍵在于師資。若導師有創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)經驗，在專業(yè)課程體系的構建、教學環(huán)節(jié)、教學大綱和校園文化等方面，自然會體現(xiàn)出創(chuàng)業(yè)教育的內容和氛圍。在校內外環(huán)境的長期熏陶和影響下，學生的創(chuàng)業(yè)意識和能力就會潛移默化地生成。因此，加強對藝術設計類大學生的綜合教育，提高其綜合能力，是開展創(chuàng)業(yè)教育的前提，而體現(xiàn)教育質量的創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)才是開展創(chuàng)業(yè)教育的關鍵。

(注:本文基金項目為浙江林學院教改重點項目，課題號:ZD0715)

注釋:

①聯(lián)合國教科文組織.教育的使命:面向21世紀教育宣言和行動綱領[M].北京:教育科學出版社， 1998.

②徐娟.大學生創(chuàng)業(yè)教育研究[D].武漢:武漢大學， 2005.

③徐嬋.試論在設計藝術院校大學生中進行創(chuàng)業(yè)教育的構想[J].臺州學院學報，2009(2):75-77.

④張軍.從寫生到設計——高校藝術設計專業(yè)的采風實踐研究[J].科教文匯(下旬刊)，2009(3):45.

⑤劉會軍.大學生教學實習中存在的問題與對策[J].商丘職業(yè)技術學院學報，2005(3):69-70.

⑥周治瑜等.學科競賽是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新素質的重要載體[J]. 現(xiàn)代農業(yè)科學，2008(5):100-101.