序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇電子教學論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

1.選擇項目，確定目標

在中職電子教學中，實施項目教學法的關鍵就是設計項目，要根據實際教學情況，對教學項目進行規劃，確定項目研究目標。在項目選擇時，要以提高學生的創新能力為依托，以社會實踐為導向。另外，也可以通過對學生的興趣愛好的分析，來確定項目目標。而對于一些規模較大的教學項目，要對其進行合理分解，或者根據技術要求對其進行階段劃分，科學分配教學人員，合理規劃時間，從而更好的對教學效果和進度進行控制。

2.合理規劃，項目實施

當教學項目確定完畢，前期準備工作做好了之后，就可以對項目進行實施。項目實施是項目教學法中的主體內容，同時也是進行討論研究和實踐操作的關鍵環節。通常情況下，項目實施主要分為項目導入、子項目實施和項目整合三個層面。首先在項目導入環節，可以通過實物、教學模型以及利用多媒體等對相關知識內容進行展示，使學生對多人表決器有初步了解，并對多人表決器的作用功效進行介紹，使其成為學生進行研究和制作的驅動力。與此同時，要根據學生的學習基礎、特點和優勢進行小組劃分，明確小組任務，教師還要對接下來的項目實施要求進行闡釋，保證項目實施順利進行。其次是子項目實施。在該過程中，可以將多人表決器的每一個電路作為子項目，而且要最大程度的保證每個子項目的實施程序和步驟基本一致。教師要提前做好準備工作，可以精心準備一些與項目實施相關的案例，因此，在項目實施中可以對學生進行案例講解，使學生對多人表決器的知識及相關知識有更多了解。在案例講解中，適當講解學生比較感興趣的案例知識，從而提高學生的學習熱情，使其積極主動的參與到多人表決器項目的討論中來，在實踐中提高綜合能力。最后是對項目的整合。當每個小組完成了各自的項目任務時，還需要對各個子項目進行有效整合。教師要發揮出積極的導向作用。根據每個小組提供的項目方案，教師要及時進行策略指導，注重強調學生之間小組合作的重要性。教師要對小組學生在項目實際操作中的表現情況進行仔細觀察，對學生的操作進行細心指導。

3.認真評價，及時總結

教學項目評價，是對項目設計、項目方案和項目實施效果進行全面評估和總結，是對學生學習成果的檢驗。但是項目評價更注重對學生在項目實施過程中的評價。因此教師在項目設計環節，就要對項目參與狀態、電路設計、調試、安裝等過程進行項目評價表的設置，當學生在項目操作時，就可以按照項目評價表內容對學生表現情況進行評價。而當學生完成任務時看，教師要引導學生進行自評和互評，在全方位、多角度的評價中，使學生認清自己的優缺點，爭取獲得取長補短，共同進步，不斷提高的效果。而教師要對學生的項目實施情況進行及時總結，力求做到公正客觀評價，對于表現好的小組同學或者個人進行肯定和表揚，使其更加充滿自信，進而進行更為深層次的探索和研究，而對于在操作過程中存缺陷的學生，要及時進行提醒和糾正，細心講解，使其能夠正確操作。除此之外，教師還要鼓勵學生進行突破創新，拓展思維，不斷豐富項目實施方法，提高學生的實踐操作能力。

二、總結

篇(2)

在對學生進行心理教育的過程中，應當積極培養學生自信心。因此，在學生的前幾節課當中，應當充分調動學生的熱情。通過這種方式能夠令學生對電子電工這項技術產生更加濃厚的學習興趣。隨后學生才能夠在這個過程中產生對該項學科進行研究的主觀能動性。一些學校在這個過程中意識到培養學生自信心與學習熱情的重要性。因此，在具體的課程安排過程中就會刻意設計實訓課程。例如，在課程開始階段，首先對學生教授萬用表的內容，并教授學生認識測量電阻等，讓學生形成先入為主的求知欲望，并且教師多與學生進行溝通，在課堂上活躍氣氛，對于比較靦腆的學生要多些耐心交流，學生有了自信心，對理論基礎課的恐懼也就淡化了。培養學生強大的內心世界，不要受到挫折和困難就立刻退縮，要建立自信，相信自己，迎難而上。

2.注重學生演示實驗

演示實驗最能激發學生的興趣，可以讓學生積極動腦。在演示實驗中，可以不拘束于教材的安排，由自己動手。比如:學生可以自主選擇器材，自主決定設計實驗方案，在實驗中，學生發現的問題可以自主尋找解決的辦法，有助于學生對實驗和知識記憶。讓學生充分運用大腦進行大膽的猜想和獨立的實驗，使學生產生積極的態度學習，并通過實驗得到正確的理論，從而讓學生有解決問題的勇氣與信念。

3.充分利用多媒體，形成多元模擬課件

電子電工基礎內容作為進一步研究電能技術的專門課程，更是一項十分抽象的學科。因此，在教學過程需要對學生進行復雜圖像以及相關電路路線的思維運轉培養。如果學生缺少抽象思維能力，將不能更好地進行實驗，在對專業相關的內容進行理解的時候，也就十分困難了。與此同時，一些實驗需要進行演示，但是演示的過程中無法進行觀察，變化情況也相對較小，學生很難在這種情況下對其進行直觀感受，也就不能深入理解。例如，學生在整流電路的過程中，實驗現象可以通過肉眼觀察到，但是波形失真比較久很難進行觀察。利用Flssh制作教程動畫，將實驗教學內容整體進行模擬演示，就能夠將教學當中抽象化的部分以更加直觀的方式展現給學生，使學生接受起來更加容易。同時，也更能夠提升學生的學習興趣與積極性。

4.結束語

篇(3)

1.1文獻資料法

對近年來發表的體育專業教學理論、體育統計教學、SPSS實踐課教學、SPSS電子教學課件開發等文獻資料進行了查閱，并了解了關于體育專業和SPSS統計軟件等相關領域的最新信息動態和一些基礎理論資料。

1.2問卷調查法

為了對SPSS電子教學課件的效果進行評價，本次研究對某體育院校2011級的本科體育生進行了問卷調查研究。

1.3數理統計法

采用了Excel2003數據分析軟件和SPSS16.0統計分析軟件進行了實驗數據的分析和處理，并通過假設、統計和描述等方法進行檢驗。

1.4專家咨詢法

走訪咨詢了著名的統計學轉接和軟件課件制作專家，獲得了SPSS統計軟件在其他領域的應用情況，并確定了體育專業SPSS電子教學課件的主要內容。

2SPSS電子教學課件的設計

2.1設計SPSS電子教學課件的目的

設計SPSS電子教學課件的目是為了簡化SPSS和Excel統計分析軟件的學習過程，讓學生理解學習起來更加容易，而且既能直接在網上使用，也可以單機進行操作。設計SPSS電子教學課件，便于人們應用SPSS統計軟件的的功能，是為了充分發揮多媒體計算機在處理信息、儲存信息、展示信息方面的優勢，通過人機互動的形式來實現體育教學的課程最優化，以提高教學效果。體育專業SPSS電子教學課件的適用對象是體育教學和科研工作者、體育專業在校專科生、本科生、研究生。圖1是SPSS電子教學課件的整體框架：

2.2設計SPSS電子教學課件的依據

從體育專業SPSS教學的目的著手，對體育統計和SPSS教材進行研究，通過把一個完整的體育教學過程劃分為一個個獨立的教學單元，并根據不同的教學單元需要來采取不同的教學流程，將一些比較抽象的理論，難以理解的定義形象化、具體化，從而使學生的學習變得更加輕松，理解起來也更加容易。2.3SPSS電子教學課件的總體結構SPSS電子教學課件的總體結構大體上分為基礎理論知識和實際上機操作這兩個模塊。基礎理論知識模塊是對SPSS的基本原理、操作和統計方法等進行介紹，包括了體育統計的教學重點和SPSS教材的重點章節，其設計以讓學生對SPSS實驗課的內容形成整體的認識為主，同時還要考慮到學生理解和記憶能力的水平。另外，基礎理論知識模塊同時也是一個很好的復習素材；實際上機操作模塊以上機操作和同步語音講解為主，在每個SPSS電子演示模塊中，每個操作步驟都設計有語音講解，通過控制模塊的教學掩飾，配合語音講解對學生實際的操作指導，以達到良好的教學效果。

3SPSS電子教學課件的制作

3.1素材制作

SPSS電子教學課件的素材包括了文本文件、圖形圖像、和語音視頻這三個模塊：文本文件模塊的制作有兩種方式，一是先在word文件中輸入文字，再通過復制粘貼到電子課件中，二是在編輯合成課件的時候直接在Authorware中輸入文字，再進行相應的整改和修飾；圖形圖像模塊是事先利用Firework軟件進行加工繪制的，在合成電子課件的時候再通過導入工具將圖形和圖像導入到Authorware當中；SPSS電子教學課件當中語音和視頻模塊當中的音頻文件和視頻文件可以直接使用屏幕錄像等軟件來錄制，并在學生實際上機操作的時候進行播放演示，用以取代教師的講解。另外，為了提高電子課件的整體效果，還在一些相應的模塊和位置當中添加了背景音樂，使課件展示更加豐富有氣氛。背景音樂使用的是mp3格式音頻文件，可以通過midiloop函數來控制音樂的播放或者是停止，便于使用課件的人進行操作。

3.2功能模塊

本次設計的體育專業SPSS電子教學課件的內容一共有六大功能模塊：3.2.1SPSS統計方法模塊SPSS統計方法模塊包括了SPSS統計軟件的基本統計方法和中級統計方法等，統計方法的內容涵蓋了統計方法的定義、統計所使用的計算公式、公式的適用條件以及統計結果的意義等。3.2.2Excel數據分析模塊主要包括了Excel數據分析軟件所運營的分析工序、分析函數和分析術語等。3.2.3體育應用實例模塊此模塊所展示的內容為SPSS統計軟件和Excel數據分析軟件在體育專業方面的實際應用實例，SPSS統計軟件在體育專業方面的應用實例主要有描述統計、x2檢驗、假設檢驗、反差分析、相關性分析、線性回歸分析等。而Excel數據分析軟件愛你在體育專業方面的實例應用主要有描述統計、相關性分析、假設檢驗等。3.2.4綜合統計軟件模塊SPSS、SAS、BMDP等統計軟件的綜合介紹與應用。3.2.5使用軟件過程當中要注意的問題在使用統計軟件的過程當中應該注意顯著性水平、試驗對照組之間的關系、樣本的含量等問題。3.2.6外語模塊外語模塊主要是介紹了英語日語等一些常見語言的SPSS統計軟件電子教程，方便一些具有外語能力的學習者學習和使用。

4結語

篇(4)

2.滿足新型電技人才的社會預期。在中職電子專業已就業學生的調查中發現，在一般教學模式下，雖然學生手持證書和優異成績單，但是和實際工作需要的技能有較大差異。這種現狀說明傳統中職教育培養目標和社會實際所需人才有甚遠的差距，時展促使中職電技人才培養模式不斷改革。改變傳統中職教育的癥結所在，不斷對中職教育模式進行創新勢在必行。要使中等職業教育的學生走向社會之后，接受市場的檢驗，滿足企業對職工的用工要求。

二、傳統教學法存在的問題

在一般電子教學模式中，與新型理實一體化教學比較，有著眾多不足：1.教學環境的分離。傳統教學模式中，主要部分是理論教學和實踐教學。二者之間的關系在教學上沒有聯系，并且教育的外部環境（主要包括教育期待、人們的認識等）和內部環境（主要是教育目標設定及教育設施）存在不同。在實際教學中，教學內容和目標不能合理統籌，出現實際和理論不相適應的問題。2.理論實踐分離。在一般教學中，抽象性是理論學習的特點。學生學習內容枯燥無趣，學習興趣很難被激起，并且學習目標十分盲目，沒有針對性。一定程度上影響技能型人才的培養與學校教學質量的提升。

三、理實一體化具體教學操作

中職電子教學理實一體化的主要教學環節有六個部分，分別是教學要求和目標；教學難點和重點；安排教學時段；準備實踐教學；組織教學內容；教學反思。在整個教學過程中要兼顧操作示范和理論講解，真正將實際操作內容和理論相結合，實現理實一體化教學模式的設計初衷［2］。

1.實驗準備。在理實一體化教學法中，每一章節均有實踐內容，將理論教學和實踐教學有機結合，承認學生在學習中的主體地位，將實踐探索機會留給學生。這里教師的課前實驗準備就有著重要意義。一定要備好實驗實訓器材和工具，并在課前演練好實踐內容，正式進行實驗操作教學時，才能得心應手，推行理實一體化教學才游刃有余。

2.安排教學時段。由于理實一體化一般為2節～4節設置為一個模塊，教學內容和實踐教學就要環環相扣，事先規劃好教學內容，使教學效率不斷提高。

3.合理利用多媒體教學。在中職電子教學課程中，需要大量素材，主要是曲線、電路圖、數據表、元器件符號等。在教育現代化的今天，推行理實一體化教學時要注意多媒體技術的采用，充分調用各種素材，使教學內容充滿形象生動的趣味。一方面加大教學容量，另一方面節省教師在課堂中的板書時間，緩解教學內容和學時不足的矛盾，實現教學效果的增強。

4.組織安排教學過程。這是教學設計的核心內容，能充分體現教師在這個過程中的主導作用，兼顧學生主體作用的發揮。教學過程中的主要項目有學生分組、講授和操作示范、實踐操作訓練、技術糾正、安全事項和巡回指導等。

5.注重教學法的創新。在實施理實一體化教學過程中，要注意現代優秀教學方法的運用，不斷創新教學法，如演示教學法、動手演練法，注意直觀性、啟發性及鞏固性原則的體現。

6.構建一體化教學場所。要實施理實一體化教學，就必須構建一體化教學場所，在同一時間、同一場地完成教學的多項任務，從而滿足電子理論的學習需求，滿足實踐一體化的教學需求。

7.構建多元化評價機制。傳統考試評價已難以滿足當前學生發展需求，則需要構建多元化評價機制，如自評、互評、教師評、日常考評等，其中日常考評主要包括日常學習表現、技能訓練及學習態度等，可引導學生重視知識的學習。構建多元化評價機制能夠充分調動學生的學習積極性。

四、結語

篇(5)

（1）激發學生興趣

高中生對于作文普遍存在著興趣缺失、信心不足的情況，認為作文費時費力，作文的學習更是無聊，對作文抱有消極心態。況且高中生已經適應了互聯網時代，單一的粉筆黑板不能很好地集中學生的注意力。電子白板通過現代化的教學方式，將學生引進全新的課堂氛圍中。通過圖片、文字、視頻等形象的素材吸引學生的注意力，通過視覺和聽覺刺激學生的感官，讓學生更多地接觸課堂外的世界，激發學生的學習興趣。電子白板具有較大的教學優勢，大大減少了學生做筆記的時間，使學生集中精力認真聽講，還能更好地引導學生對于作文的學習，激發學生主動參與作文教學，讓學生更積極、更主動地接觸作文。

（2）優化作文批改

傳統的寫作方式是教師布置任務之后，審題立意，對學生進行指導后由學生單獨完成作文，教師看后評閱，在寫作的過程中，教師和學生缺少交流，使學生不能及時地認識到自己的不足。由于人數眾多，有的教師為了節約時間，打出不痛不癢的分數和沒有針對性的評語，或是簡單的一個“閱”字，這在很大程度上影響了學生寫作的積極性，久而久之，由于學生對作文的不重視，導致學生作文水平下降。學生作文能力的提高，需要教師的隨時解答，電子白板的出現，解決了這一難題。電子白板具有隨時勾畫的功能，能夠將典型的病句展示出來，由學生進行分析、修改，教師再進行講解。還可以從學生作文中選出優秀作文，供大家點評，學生對于精彩的句子可以進行勾畫，也可以寫出自己的心得，然后標注自己的姓名，將自己作文學習的過程展示給其他同學，大家相互借鑒，為學生構建了相互交流的平臺，實現了師生交流，也實現了生生交流，提高了教學效果。通過電子白板，使教師能夠直觀、迅速、簡潔地修改作文，優化了教師的批改過程。

（3）因材施教

不同的學生對于寫作的靈感來源不同，有的善于通過聽覺獲得靈感，有的善于通過視覺獲得靈感，通過不同的感覺可以激發他們的寫作靈感。電子白板可以提供不同的寫作素材，視覺型可以通過觀察電子白板上的圖片以獲得靈感，聽覺型可以通過音樂激發想象。針對不同的學生，可以提供不同的教學方式，滿足不同學習者的需要，真正做到因材施教，能夠在根本上提高學生的寫作能力。

（4）提高教學質量

研究表明，83%的學生是通過視覺獲得知識，11%通過聽覺。電子白板獨有的功能，能夠使課堂內容由遠及近，由小到大，由主到次地逐步進入學生的視野，能夠讓學生有清晰的認識過程，學生通過反復觀察能夠加深印象，培養了學生的觀察力。電子白板還具有實時保存、課堂重放等功能，能夠讓學生在課后系統地進行復習，也可以在課程結束之后對知識點進行回放，和學生一起回顧觀察、寫作、批改的過程，重新認識自己的不足，不斷反思以求改進，培養學生獨立思考的能力。

二、結語

篇(6)

隨著授課教師年齡遞增，舊有的培訓技能，也會遇有阻礙，這種不佳的狀態，不利于同學選取適宜的鍛煉類項目。教師在年齡遞增后，習慣回避掉接續性凸顯的技巧動作，而慣常選取單純動作去為同學演示。對難度凸顯的那些動作細節，慣常經由講解，而不是經由演示，去讓同學明晰。這樣的狀態下，體育素養偏高的那些同學，還能發覺到關聯的授課要點，然而，體育根基偏弱的那些同學，很難在短時段內，把握到教師講解內含的多種要素。要獲取到某一難度偏高動作內含的要素，教師就應耐心去傳遞動作帶有的要點，并予以真正的演示，以便銜接動作配有的流程。在這樣的框架內，教師負責認知的單一傳遞，而同學只能接納聽到的動作內含有的相關要點。因此，要讓同學明晰精準的體育動作，教師應配有很高的演示水準。如果教師沒能了解這些持續類動作含有的規則，那么講解給同學的動作內含有要點，就缺失了真實性，讓同學存留了很含糊的總括印象。有的教師，本身不會演示很精確的授課動作，這就誤導了同學，讓同學明確一種偏差的動作規則。有的教師，還會回避掉自己也不擅長的那些成套授課動作，只為同學展示出很熟識的那些動作。這樣的弊病，也縮減了授課實效。

2對應用路徑的解析

2.1創設對話路徑

電子儀器配有很多按鈕。點擊這些預設的機器按鈕，儀器就會供應很詳盡的動作解析，協助同學去查驗自身動作。創設出的新穎對話路徑，融匯了對話及娛樂的課堂特性，有助于深化同學的體育認知，又能激發他們潛藏的科目愛好。電子儀器協同下的體育課，凸顯了互動優勢。授課教師，可依循課本內的原理及預設的培養目標，制作出電子儀器搭配的課件，這就便利了同學與電子設施的互通。在解析各類別的動作含有的規則時，可選用電子儀器能放映出的課件，預設出交流框架下的成套性練習。同學錄入了動作流程后，電子儀器會為同學解析答案，辨識出答案本身帶有的準確性，并給同學互動框架內的提示。

2.2修正同學動作

同學要比對自身動作與很規范的動作，就應借助電子儀器，去考量自身動作的精準性。在查驗錄入儀器的那些動作同時，同學會查找出自身存留著的差距，這樣一來，他們就能改變那些不夠標準的慣常動作。這種路徑，很適合那些體育素養不好的同學，因為電子儀器含有很強的辨識能力。體育素養不佳的同學，很難認知自身動作的弊病，因此，他們要借助精準的電子儀器，解析現存的動作差距。

2.3模擬精準動作

帶有很多約束的模擬動作，可協助師生，去辨識某一類別動作含有的要領，同時凸顯體育技巧潛藏的關聯。電子儀器經由計算，描繪出體系含有的指令。此外，電子儀器，還可依循體育科目固有的定律，去模擬多樣的運動軌跡。例如：教師在解析投籃這種精準動作時，選用特定類別的電子設施，可協助師生領悟到動作遇到的慣常阻力、投籃的精準速度、初始的籃球投擲速度、初始的預設拋出角度等。依循電子框架下的解析渠道，同學就能分析出投籃動作含有的潛藏關聯。

2.4播放新穎畫面

選取電子設施，能夠依循同學需求，去放緩畫面播放的真實速率。可以預設同步屬性的人工解析，讓同學更加明晰畫面含有的動作技巧，這就增添了體育授課的真實成效。解析大綱內要求的成套動作時，可依循要求，去移轉畫面，或者定格住重難點的那些動作畫面。同學明晰了自己常會出錯的那些要點后，才可以親身去體驗精準的體育動作。然而，慣常用到的掛圖模式，很難獲取到電子儀器配有的演示效果。例如：很多同學，都對跳遠含有的側重點很困惑。這是因為，跳遠這種動作，包含著密切銜接的成套要點。教師在親身去演示的過程內，無法凸顯出慢動作情形下的跳遠技巧，也很難在演示同時，搭配上對這種動作的解析；與此同時，同學要分析跳遠的細節性畫面，也只能借助電子類的儀器。可選取FLASH等，區分出多重的肢體動作側重點；依循身體移轉劃過的軌跡，制作出可以被回放的趣味性動畫片。在儀器的協同下，跳遠動作的多樣要點就被凸顯。搭配上暫停、回放等多樣的按鈕，同學可以反復查驗自己沒能明晰的重點。課余時段內，同學還能再次播放這種動畫片，增添動作印象。

2.5整合零散素材

選用電子類的教學儀器，能整合起總括的體育知識點。這樣一來，教師就可以把零散的那些素材，歸整到授課框架下，并經由電子儀器改造，把整合得來的素材，傳遞給同學。經由整合得來的授課材料，可被融匯到制備出的電子課件內。電子儀器，會包含多樣的按鈕，也可搭配上適宜的文字解析、關聯的視頻等。這就可以延展體育課現有的內涵，同時提升授課成效，以便激發同學興趣。同學若模仿這些電子儀器配有的圖例動作，就可獲取到精準的認知。

3要注重的事宜

從現狀看，很多體育科目教師，存留著舊有的認知。單一框架下的肢體鍛煉，還是被看成全部的授課側重點。很多的師生，沒能接納電子教學儀器這種新穎技術。只有吸納了微機輔助架構下的體育授課流程，才能提升這一科目含有的直觀性，讓同學感受到這一科目帶有的樂趣。經由反復摸索，同學會辨認出自身的誤差性動作，并明晰正確動作。有的院校已經接納了微機儀器，但是，在遇到真實的講解流程時，同學還是習慣了傾聽單一的認知灌輸，沒能主動去借助電子儀器，提升體育成績。同學要改造這種認識，接納新穎的學習設施。

4結束語

篇(7)

有許多現象、規律在生產及生活中有廣泛的用途，而學生是沒有見過或雖然見過但對其構造、原理了解不詳細，在教學中靈活運用多媒體的動畫效果，進行動態地模擬演示，將其現象或過程具體的適時地加以描繪，使學生如見其物，如臨其境，獲得清晰的感知表象。把呆板的理論變成靈活的知識體系，這樣既活躍了課堂氣氛，也易于學生接受知識，其內容自然記憶深刻。例如，在晶體管學習中，對晶體管的內部結構和原理的學習就很難理解和掌握，也很難描繪清楚。應用多媒體課件就可以把晶體管的內部結構演示出來，也可以用動畫展示出不可見的微觀現象，這樣學生就能很容易地接受。如果再配上聲效，學生就能從動畫、聲音、圖像全方位地感受，如置身于其景，也就能直觀、形象、輕松地掌握所學的知識，降低了他們學習電工電子知識的難度，也讓他們感覺到有趣、新奇。

二、運用多媒體技術強化課堂信息互動交流

傳統的電工電子教學中，主要是教師講、學生聽，不便于學生個性的發展。應用多媒體技術能夠真正改變學生和教師的位置，使學生成為學習的主體。當學生有問題時，可以及時提出或利用計算機網絡與同學討論，從而多渠道尋找解決問題的辦法;當學生對某個電工電子現象有自己的觀點時，也可以通過網絡提供給大家進行研討和交流，教師答疑也更快捷且可推波助瀾。在這樣的互動交流中，創造一個良好的心理環境，既可以溝通師生之間的感情，又能獲得深厚、多樣化的情感，使學生心情愉快，暢所欲言，點燃了學生思維的火花，更有利于發揮學生思維的想象力和創造力，實現學生主體、教師主導的現代教學思想。豐富了課堂教學內容，而且從根本上改變了過去“滿堂灌”的教學弊端，給學生較多的自由時間復習鞏固，優化了課堂教學，增加了課堂的信息量，也強化了課堂信息互動交流，課堂氣氛也就顯得活而不亂。

三、優化多媒體技術提高學生操作技能

多媒體技術用于電工電子演示實訓，能產生其他手段無法取代的效果。以往教師在講臺上操作時，總有部分學生看不清楚，若采用錄像教學，教師將演示過程拍成錄像或直接播放教學帶，可將演示過程和結果形象地展示給每一位學生，一目了然，事半功倍。例如，講授電工電子技能時，可先講解電路原理，讓學生懂得電動機如何實現正、反轉控制，再通過錄像演示如何安裝、調試電路，最后分析電路中可能存在的各種故障及排除方法。以往學生在實訓時，教師來回指導難免顧此失彼，也導致部分學生難以掌握正確的操作技能。采用多媒體技術可以簡單地解決這個問題，利用錄像顯示示范操作，并在操作前放映實訓錄像片。教師在放映時對重點、難點內容加以講解，然后進行分組實習討論。這樣，不但激發了學生的興趣，而且使學生明確操作步驟，提高了操作技能。再例如，在以前的電工電子實驗教學中，由于存在客觀因素，電工電子實驗連錯電路就會燒壞元件，造成財產損失。因此教師一般通過講解，讓學生了解連錯電路會造成什么后果，強調必須按照正確的電路圖來連接，剩下的實驗操作學生只須按圖索驥了，整個教學過程學生缺失獨立的思考，偶爾有的學生連錯了電路燒壞了元件，只有無奈的份兒，更不可能自己分析錯誤原因。若采用多媒體技術后，就可在做實驗前首先設計一個電路圖，并將電路圖中的實驗儀器尚未連接上，讓學生用鼠標連接，如果出現錯誤則會出現事先設計好的錯誤結果，如電源燒壞、電流表冒煙等，利用課件既知道錯誤的效果，又不會使元件損壞;然后再讓學生做實物連接的實驗，則犯錯誤的機會大大減小，從而提高學生連接電路的能力，讓學生嘗試地進行探究。這樣學生在探索中學，在嘗試中成功，使學生留下深刻的印象，對所學內容有了更深層次的理解。

四、制作電工電子多媒體課件的小技巧

應用多媒體課件進行教學，有助于電工電子教學中難點的突破和重點的把握，特別是一個好的課件更能吸引學生的注意力，啟發學生思維，發揮學生智能，順利地完成教學任務。因此，制作電工電子課件的方法很重要，筆者談談幾點體會供大家分享:

1．課件導入方法(1)單刀直入:開始以幾個關鍵字或短語鮮明地揭示主題，把學生的思維和興趣引向對知識的探索;(2)舉例導入:通過對典型事例作形象化的語言描繪導入，(3)提問導入:以問號喚起學生的自覺思維，導入主題。(4)逆向導入:有意用錯誤觀點導入新課，讓學員進行討論。

2．課件形式“圖文并茂”課件要充分發揮多媒體的特點，把文字、圖形、圖像、動畫、聲音及視頻等信息進行結合，做到“圖文并茂”。在內容的展開上，并不是直線型的羅列，根據大腦對知識的接受能力，將課件設計成文字逐句展示、內容層層展開、電路拆分、圖形分解，外加動畫演示等的表現形式效果會更好。

3．課件內容“熟”、“精”、“活”、“巧”根據每一節課的不同教學要求，課件要為學生提供不同的思維線索，環環相印，步步深入，才能顯著提高學員的學習效果，為此，教師設計課件內容時必須在“熟”、“精”、“活”、“巧”四方面下工夫。“熟”是熟悉教材與學生，熟練地駕馭知識，挖掘出教材的智能結構與思想底蘊，其目的是為給學生“備餐吃好”。“精”是精通本門學科，精心培養能力。課件制作要能積極開啟學生的智力，精心培養學生的創造性思維能力。“活”是活躍學生思維，靈活運用知識于生活實際，把知識的發展和加深過程納入生活實際，這樣，學生在應用的過程中，自然就將課堂上所學的知識活化起來。“巧”是巧設課件排版，巧布置教學步驟。根據教材特點，抓住重點內容，深入地揭開矛盾，恰當地選擇突破口，巧妙而周密地布置教學步驟，引人入勝，不斷提高課堂教學效果。

4．課件巧妙結尾電工電子課件的結尾設計也和課件的導入一樣重要，在教學中若能根據授課內容，學生的知識水平和興趣愛好等，巧妙地設計出行之有效又生動有趣的結尾，能取得較好的教學效果。筆者總結了幾種方法:(1)總結結尾:總結就是對一堂課的內容，知識結構、技能技巧或用提綱，或畫表格，或以圖示等方法加以概括總結，強調要點，使學生對課堂有一個完整、清晰的印象。(2)呼應結尾:呼應，就是在一堂課將結束時解決上課開始提出的問題，前呼后應，使學生豁然開朗。(3)引伸結尾:引伸，就是根據所授內容，用各種方法把問題不斷引向深入。(4)引趣結尾:引趣，就是提出一些有趣的問題，培養學生對學習的興趣。(5)游戲結尾:游戲，就是在課堂結束時，安排一些與該課內容有關的游戲，使學生在游戲中進一步加深對所學的知識的認識。(6)伏筆結尾:伏筆，就是在講完舊知識后，要留一個“尾巴”，使學生感到言而未盡以引起他們探討“未盡”(新知識)的好奇心，為今后教學埋下一筆。

5．課件制作小常識課件制作上的一些細節處理得當，會大大提高課件的演示效果。好幻燈片設計必需做到:一目了然舉例;結構化思考，圖表化表達;邏輯化和視覺化;標題反映觀點，突出關鍵詞;利用分類的方法組織好素材，別讓幻燈片成為視覺垃圾。高速公路上哪些廣告牌給你留下印象呢?觀眾的忍耐力是有限度的，不是放的信息越多，觀眾就越容易記住，必須盡量讓你設計的幻燈片看起來簡潔。方法一:“少就是多”。一頁PPT中不超過7個概念，不要換行，不要超過10－12行，只用一層縮進小標題，不用傾斜字體。方法二:突出關鍵。加大字號:中文字體至少要加大2－4級字。變色:顏色是最常用的突出方式。加粗:粗體是很好的強調方式。變化字體:例如把宋體換成黑體強調。方法三:化繁為多。如果幻燈片一頁上的內容很紛繁復雜，那么把它們分散到幾張幻燈片上去。方法四:保持一致。不要過度使用換頁動畫，統一設計PPT的設計模板;統一正文的項目編號大小、色彩和圖案。方法五:推薦字體和字號。大標題至少用36號黑體或微軟雅黑;一級標題32號，再加粗，很清楚;二級標題28號，再加粗，也很清楚;三級標題24號，再加粗，還算清楚;四級標題20號，再加粗，再小就看不到了。