序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇電子工藝實訓論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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論文摘要: 項目教學是通過實施一個完整的項目而進行的教學活動。在電子產品工藝實訓環節中,將電子產品工藝課程的理論知識和實踐教學有機融合,通過“先講后學”,“在做中學”,給學生提供動手和獨立思考的機會,鼓勵學生通過實訓環節獲得知識,提高學生的綜合能力,達到較好的教學效果。 

 

smt小型電子產品的安裝是高等職業學校應用電子技術專業中《電子產品工藝實訓》課程的一個重要項目。結合《電子產品工藝》這門課程的特點,我們在電子實訓環節采用了項目教學模式,即師生雙方共同在實訓室參與項目教學,由指導老師安排一個smt小型電子產品的實訓項目,教師邊教邊訓,學生邊學邊做,并把課程中的理論與實踐結合起來完成這一實訓項目,這樣便鍛煉了學生的綜合能力,提高了學生的團隊協作和解決問題的復合能力。 

 

一、項目教學法的宗旨 

 

項目教學法是以行為導向為主一種教學方法,師生不再相互獨立,而是以一個團隊或一個整體的形式共同實施一個完整的“項目”工作。在項目教學中,教師的角色由教學活動的主導者轉變為教學活動的引導者或主持人,成為學生學習的引導者、促進者。項目教學法不注重教法,而是注重學法,體現了以學為本、因學施教的教學準則;它不僅讓學生學知識和技能,而且讓學生學會學習,學會與他人交往,學會思考,學會發現問題、解決問題,進而增強信心、提高學習積極性、鍛煉能力,最后進行展示和自我評價;它采用以學生為中心的教學組織形式,讓學生邊做邊學,把看到的、聽到的結合起來,讓學生以團隊的形式進行學習,引導學生進行自主學習和探索,強調在團隊學習中發揮每個學生的主體作用,重視學習過程的體驗。 

 

二、項目教學法的實施 

 

1.實施環節 

項目教學法實踐環節大體分為5個階段: 

(1)教學分析和確定項目任務。 

(2)制定計劃。 

(3)實施方案。 

(4)檢查評估。 

(5)歸檔 總結 。 

對教學進行分析,確定合適的教學項目,是項目教學能正常開展的前提。在smt小型電子產品的安裝實訓項目教學中,我們根據項目教學的特點和smt小型電子產品的安裝專項能力的培養目標,對教學內容和學生的情況進行了分析,確定了一個完整的smt小型電子產品的安裝項目,從而培養了學生各實訓環節的專項能力。 

 

2.教學過程 

(1)向學生布置項目任務。指導老師把組裝smt小型收音機的任務和要求向學生作詳細說明,使學生有明確的目標,知道實訓項目的內容是為了什么,實訓項目工作的最后結果應達到怎樣的要求,實訓項目工作完成后必須達到什么標準。 

(2)作出項目實訓計劃。每個學生根據實訓項目安排具體的項目實施計劃,做出一份切實可行的實訓項目計劃。計劃的主要內容包含:任務、目的、終期結果、評定標準、安全注意事項等。 

(3)制定項目實施計劃,教師對學生的實施計劃進行點評,不斷調整自己的項目實施計劃。 

(4)按計劃實施,指導老師巡回指導。在學生實施實訓項目期間教師除了做好巡回檢查指導外,還要對整個項目實施過程進行檢查和監控。 

(5)自我評價、回顧及 總結 。實訓完成后,學生根據評定標準對自己的項目實施環節進行綜合評價,對照項目實訓過程進行回顧、總結。

(6)指導教師對全班的項目實訓情況進行全面的總結。 

 

3.教學效果 

學生自主學習能力有明顯的提高,較好地掌握了 電子 產品工藝實訓的專業技能。通過項目教學在電子工藝實訓環節中的應用,學生的學習熱情大大提高,能夠積極主動地進行學習。大部分學生掌握了smt元器件的識別和檢測方法,較好地掌握了smt印制板再流焊的工藝流程和手工進行補焊維修技巧,并能進行正確安裝小型smt電子產品。在協作學習和項目實訓環節中,學生的綜合能力得到了較大的提高,增強了統籌安排和協調計劃的能力;在項目實施的整個環節中,學生增強了與他人交往、合作的能力,團隊協作能力和團隊協作精神。與此同時學生還增強了解決問題和自我總結的能力,加強了時間管理、過程控制、質量檢查、安全生產的意識,提高了團隊的自我管理能力。 

 

4.教學體會 

項目教學法是一種以學生為主體,教師為主導的教學方法。學生是學習主體主要體現在:學生根據實訓項目內容自行制定實訓項目實施計劃,按實施計劃開展項目,對項目結果進行自我評價,對過程進行回顧、反思和總結。教師的主導作用體現在:根據教學要求設計項目和組織項目的實施、進行項目指導、確定相應的項目考核和評價標準,在實訓項目教學實施的過程中,使學生成為真正的學習主體,發揮學生的主體作用,充分調動學生的主觀能動性。 

項目教學在電子工藝實訓環節中,對創造良好的團隊協作學習的環境,激發學生學習的主動性起著十分重要的作用。教師應對實訓項目進行過程的指導,對過程進行檢查,及時給學生以指導和幫助,并對項目實施環節進行監控和管理,從而保證項目的順利實施和進展。 

總之,項目教學是一門學問,也是一種 藝術 式的教學模式,需要教師轉變傳統觀念,著重全面提高學生的綜合能力,讓學生在一個個項目的完成的過程中獲得知識和能力的全面提升,讓項目教學法在不斷的嘗試中逐漸成熟 發展 ,發揮它在實訓教學上的積極作用。 

 

參考 文獻 : 

篇(2)

論文摘 要：以電工電子實訓教學基地建設及管理為案例，從實訓基地運行模式、管理體制和校企合作三個方面闡述了電工電子實訓教學基地建設探究與體會。同時對實訓基地的外在因素做了概要，管理規范所須力量，建設好實訓基地不是一朝兩夕的事。

實訓基地的建設是實現中等職業教育目標的重要條件之一，是專業建設的重要保障。電工電子專業實訓課是中職電類專業實踐教學的重要組成部分，在培養學生的技術應用能力和職業技能中起著基礎的作用。下面結合我校電工電子實訓基地建設（以下簡稱“實訓基地”）與管理的具體案例，談談幾點體會。

我校建立了良好的教學環境是為了適應當前實訓教學具有綜合性、現場性、開放性和雙主體性四個主要特征，最終能實現基本技能、專業技能、技術應用或綜合技能三大實訓教學任務。在實訓教學中，為體現柔性教學的靈活性，往往在實訓模塊的設計上，充分考慮到中職學生的知識背景和接受能力，設計了基礎實訓（驗證性）、提高型實訓（綜合性實訓、應用性實訓）和創新型實訓等三種類型的實訓項目，以全面培養學生的技術應用能力和綜合職業能力。

我校實訓基地承擔近十門專業基礎課的實訓教學。從培養適應現代電子制造業高技術應用型人才的目標出發，按照基本技能、專業技能、綜合技能三個層次的特點，把電工基礎、電子組裝工藝、電子測量實訓教學目標定位為“驗證性實訓+電子專業基本技能培養”；把“模電、數電、PLC技術”實訓目標定位在“驗證性實訓+技術應用能力培養”；把“電子創新實訓、電力電子技術”實訓功能定位為在“綜合應用+創新能力培養”。

實訓課程具體主要是這樣安排的：電工基礎、模擬電子、數字電子、電子創新都在電工電子基礎實訓室完成；電力拖動控制、電機與變壓器在電機控制線路實訓室進行；PLC技術、變頻器與觸摸屏技術在PLC自動化實訓室完成；電力電子技術與傳感器技術在現代控制系統實訓室完成實訓教學任務，單片機技術在單片機調試實訓室配套相應的軟件完成教學。由于實訓課程的多變，留有機動調整的余地。

為了加強實訓室建設和管理，保障學院的實訓教學質量和科學研究水平，提高辦學效益。提高實訓基地的課程開出率及改善實訓有序開展的工作條件，在“引領技術，成就未來”的辦學理念中，在管理體制方面主要體現于以下幾個方面：

1 實訓基地及相關設備設施

以專業工種為基本單位，設立基地負責人制度，專門負責建設和場地管理。人選從具體從事專業實訓工作的教師中產生，要求有較強專業技能，了解專業發展方向，有一定的組織管理經驗和教科研水平。（亦可從學部理論教師中產生兼任實訓基地專業管理人員）

2 耗材及易損件采購及管理

采購由專業工種負責人上報需購清單于實訓開放中心，統一由專業負責人協助資產管理中心進行采購。有關材料的管理設一總的管理員，所有的賬目，鑰匙統一保管，出庫入庫完整記錄。中心通過基地項目負責人完成場地調整，資產清理、登帳等工作。

3 實訓教學管理

由實訓中心統一管理，主要是日常場地設備安排，對與實訓相關人員，由中心制定相應管理制度進行約束。教學人員理論實訓交叉的，須遵守實訓場地使用管理規定，全部或大部分課在實訓室的，由實訓中心負責管理。中心對項目發展建設把握思路，提出建設性建議。

4 基地負責人職責

a.根據學校教學大綱的規定，承擔實訓教學任務。各項實訓教學任務必須要有實訓教材、實訓教學大綱、實訓指導書、實訓項目記錄，保證完成實訓教學任務。b.實訓室應積極承擔科研任務，努力提高實訓技術水平。c.負責儀器設備的管理、維護、檢修等工作，并按規定進行定期校驗，使儀器設備經常處于完好狀態，提高儀器設備的利用率和完好率。d.組織各類與實訓相關的活動5.其他：考慮到實訓工作較為繁重，為明確各工種功能職責給予一定的補貼待遇。

為全方位地行使實驗基地的各項職能，我們采取了幾點措施：

校企共建實訓基地——我校電子電工類專業的培養目標是培養適應浙江工業及周邊地區先進電子制造業的高技術應用型人才。要達到培訓目標就必須保證實驗室設備配備先進合理，而靠學校投入是很難實現的，如我校實驗基地電子組裝工藝實驗室是由日東電纜衢州公司共建而成。我們主要從“定向班培養”模式方面實現共建。

日常事物管理——集成化管理理念就是體現節約、高效、實用的管理。節約是實訓基地建設中的一條主線，我們采用人力資源合理的日常管理模式，由實訓中心主任、實訓室負責人和優秀學生構成管理團隊，各專業課程負責教師擔任實訓室負責人，要求教師具有“雙師”資格，這樣能做到及時維護設備和及時修改實驗項目，實現高效、實用的管理。全員參與教學管理實踐教學是實訓基地管理工作的重中之重。具體的做法：①實訓基地按學期由實訓中心主任召集各專業負責人對實驗教學目標體系、實驗教學內容進行全面總結，并制定改進和完善計劃；②各專業課程負責教師完成相應的教學任務并鼓勵開展實驗教學的新方法和手段的研究，并負責教學的監督和考核。

中職實訓基地建設目前仍處于發展階段，筆者認為不能將基地建設單純看作是設備的建設，更不能單純看作是本校學生實訓基地的建設。組織專業教師針對性培訓，提高技術力量，盡量爭取各類基地經費的劃撥，盡快適應及熟練運用所配置的培訓設備，以保證基地各項任務的順利完成及實訓質量的不斷提高。

綜上所述，中職實訓基地建設不是一朝兩夕的事情，需要更多的人力、物力、財力。要管理好實訓基地，必須要有一套科學的實訓基地管理方案，要全體使用基地人員和諧構建。筆者也是借助學校的現狀，與實訓室建設與管理人員資源共享，以便交流。

參考文獻：

[1]職業學校實訓基地建設的探索與思考，中國期刊網

[2]何新鳳、曾柳娟、韋永森、黃平、王艷玲.電工電子與自動化技術高職實訓基地建設研究，《桂林師范高等專科學校學報》，2011年02期

篇(3)

關鍵詞：實踐教學；應用電子技術專業；改革

作者簡介：梁超（1965-），男，廣西岑溪人，江西信息應用職業技術學院副教授，研究方向為電子電路設計、單片機；廖芳（1962-），女，江西信息應用職業技術學院教授，研究方向為電子工藝與電路設計、科研管理。

課題項目：本文系江西省高校省級教改立項項目“電子技能競賽對高職實踐性教學改革影響的研究”（編號：JXJG-10-41-2）成果之一。

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1001-7518（2012）29-0020-02

一、高職院校實踐教學的現狀

（一）內容、模式陳舊

高職院校的培養方案，是建立在中專學校的基礎上、參照本科院校的培養方案修訂而成的。實踐教學多以驗證性實驗為主，課程設計的項目少、且往往以理論設計為主，畢業實習以畢業設計論文為主、設計制作為輔，應用性不強。

（二）安排不夠合理、實踐教學手段單一

高職院校的實踐教學往往編排在某些課程的實驗中，且課時量嚴重不足，實訓場所、師資力量缺乏，一個教師需要同時指導幾十名學生實驗、實訓，教師講解、演示幾乎占用了一半的時間，剩下的時間學生只能模擬教師重新驗證一遍。

（三）重視程度不夠

對實踐教學重視程度不夠的具體表現是，實踐教學考核的隨意性。多數實踐項目的考核，都是與相關的課程一起綜合評定完成的，實驗、實訓成績比例通常不足課程成績的一半。因實踐場地受限、師資力量不足，導致教師對實踐課學生的管理難以到位，學生有沒有操作、操作過程和結論有沒有錯誤，教師難以辨別，只要學生上了實驗課，實踐考核就算通過。實踐考核成為學生最容易通過的項目。

二、我院應用電子技術專業實踐教學的改革探索與實踐

（一）實踐教學體系的改革

在專業建設中，注重“以實踐性、技能型為主”的培養目標，確立了“電子產品整機裝配、調試、測試技術，電路設計與PCB技術的制作技術，現代電子設備的維護技術”等三項專業核心技能。

在課程體系的建設中，以核心技能課程為主線，設置專門的實踐技能課程，設立了電子產品生產工藝與實訓、電子測量與技能訓練、現代電子設備維修、電路設計與制板Protel、AutoCAD、智能儀器儀表的使用與維護等實踐技能課程。

在實踐技能內容的安排上，將實踐內容分配為基礎技能、專業技能、綜合技能和創新技能等幾個層次，建立一個與專業方向和培養目標緊密相關的、獨立的實踐教學體系，建立從基礎技能訓練到專業技能訓練、綜合技能訓練、創新技能訓練的循序漸進的實踐教學模式。

（二）實踐教學基地建設的改革

改善、更新原有的電工基礎、電子技術實驗室，增加電子儀器設備的品種；新建電子工藝設計制作實訓室、電子綜合實訓室、創新實驗室；開發仿真實驗室，優化校內實踐教學的資源配置，為學生提供了更多的動手操作場所。

注重校外實踐教學基地建設，在步步高、廣州瑞通千里激光設備有限公司、旭璟光電科技有限公司等多個電子類企業建立了校外實訓基地，使學生在畢業前能夠直接參與實踐工程項目，以縮小學校教學和實踐工作的差距，加快學生適應社會、服務社會的進程。

（三）實踐教學方式及手段的改革

1.實踐教學內容的轉化。將原有的驗證性實驗向綜合、設計實訓轉化，如將“串并聯電路分流、分壓關系的驗證”改為“串并聯電路的連接及測試”，“日關燈電路的測試”改為“日光燈的安裝與測試”等；大幅度增加實訓項目內容，如“元器件的識別與檢測”、“印制板的設計與制作”、“直流穩壓電路的設計、制作與調試”等等。這些實訓項目的改革，強化的不僅僅是實踐教學的手段，更主要的是將理論知識及時轉化為實際的技能。

2.改革實訓主導地位。從“教師講解、演示為主，學生動手為輔”的實踐教學方式變革為“學生為主，教師指導為輔”的實踐教學方式。以專業知識的轉化和實踐技能的掌握為目的，鼓勵學生實訓過程的多樣化、實訓結果的規定性和獨創性結合。如：在“穩壓電源電路設計、制作”的實訓中，只給出“將220V/50Hz交流電壓變換為輸出6V穩定直流電壓”要求，由學生自我完成穩壓電源電路的設計制作。學生可以采用分立元件設計、也可以采用集成電路設計；可以是固定的6V直流電壓輸出、也可以是包括了6V的可調直流電壓輸出；可以是先仿真再進行實物制作，也可以直接進行實物制作；可以采用萬能板安裝制作，也可以自制印制電路板后、再進行安裝制作。不拘一格的實訓過程，調動了學生的學習熱情，提高了學習積極性。

3.仿真實訓與真實實訓的結合。對于較復雜的實訓項目，訓練學生將專業知識與計算機軟件、計算機操作相結合的本領；即復雜的實訓設計制作項目，先運用Protel、AutoCAD、Multisim7等軟件進行設計仿真，得出最佳結果時再進行實際制作。通過“電腦設計-仿真-改進設計-制作-完善-創新”這種仿真實訓與真實實訓相結合的實踐教學方式，可以縮短設計制作的時間，降低設計制作成本，提高電子電路設計制作的成功率，同時有利于學生將多門學科知識進行綜合運用。

4.課堂教學與課外教學的結合。在課堂實踐教學中，制定好各門課程的實訓大綱，大幅度提高實踐教學課時比例（>40%總課時），加大設立實訓項目，合理安排實驗、實訓項目，使實踐教學內容來自于課程理論，但又有所突破。鼓勵學生自己構思、設計、完成實訓項目，有效培養學生的創新意識，提高學生的操作能力。

采用開放實訓場所的方式，學生可以在課余時間進入實訓場所，完成自己設想的項目或需要鞏固的技能知識；充分發揮第二課堂的作用， 將專業知識技能與電子競賽相結合，積極組織學生參與各種層次的電子競賽，使學生在競賽前的培訓和競賽過程中，鞏固和升華電子基礎和專業知識，培養、訓練學生的團隊合作精神和創新意識；以學生的社會團體-電子協會為平臺，在業余時間開展電子知識講座、電子作品小制作、電子產品維修、學生優秀電子作品展、獲電子競賽獎勵學生的經驗交流等活動；不定期地聘請行業、企業的工程師、高級工程師進行階段性講課、講座或實訓指導，注重學校教學與實際工作的關聯性和一致性；利用假期讓學生去校外電子實習基地進行頂崗實習，由企業工程技術人員進行實踐輔導，學生在電子企業可以直接參與實踐工程項目，大大縮小了學校教學和實踐工作的差距，真正做到學校教學與實際的銜接、擴展。

多方位、多渠道的實踐教學，加快了學生適應社會、用專業知識服務社會的進程，有效地提高學生的專業技能和畢業之后的就業率。

（四）實踐成績評定的改革

采取實踐教學單獨考核、實踐項目分項考核、競賽成績列入考核（創新考核）、實踐項目和實訓報告綜合考核等手段，加強實踐教學的管理力度，使之對實踐課教師和參加實踐課程的學生都起到促進、提升的作用。

實踐項目分項考核的具體做法是：根據不同階段和不同實訓項目的內容要求，對學生進行逐個現場操作測試評分。實訓報告考核的主要內容：條理是否清楚，實訓的內容、測試方法、實訓結論、改進創新方法等是否齊全。創新考核是指根據學生參加各種層次電子競賽的情況（完成情況、獲獎名次等），進行不同的加分。

三、我院應用電子技術專業實踐教學改革成效

（一）教師開發實訓項目、編寫實踐性課程教材的能力和水平大大提高。近年來，我院教師編寫出版的實踐性教材有：電子產品生產工藝與管理、Multisim7.0仿真設計、電熱電動器具原理與維修、單片機原理及應用、電子技術基礎實驗指導書和實驗報告等；其中，由我院教師主編的實踐性教材《電子產品生產工藝與管理》入選為國家級“十一”規劃教材，并獲江西省高校科技成果獎，獲江西省普通高校優秀教材二等獎，獲全國電子信息類高職高專優秀教材二等獎。

（二）學生積極參與全國和江西省的各類電子科技競賽活動，并獲得較好的成績。近年來，學生參加江西省及國家級各種電子競賽獲得多項獎勵：其中12人獲得一等獎、25人獲二等獎、29人獲三等獎，2次獲團體三等獎，1次獲團體第3名。

（三）畢業生的就業率高，受到用人單位的好評。由于畢業生的動手能力強、團隊合作意識好、專業素質高，使畢業生的就業情況良好，近年來就業率均在90%以上，且受到用人單位的好評。

四、結束語

高職實踐教學的改革是一項長期而艱巨的任務。隨著我國經濟建設和科學技術的不斷發展、教育改革的不斷深化，高職實踐教學改革的步伐必將更加堅實。

篇(4)

論文關鍵詞：自動化；電力工業標準；實踐教學體系

人才培養模式是學校為學生構建的知識、能力、素質結構以及實現這種結構的方式。它從根本上規定了人才特征，并集中體現了教育思想和教育觀念。“五七縱橫式”教學體系是基于電力工業標準人才培養模式，它不但包含了理論教學體系，也包含了實踐教學體系。實踐教學體系是基于電力工業標準教學體系改革的重點。

一、構建“一線三訓練”的實踐教學體系

在認真總結多年教學經驗的基礎上，針對以前教學計劃中實踐環節存在的問題，充分聽取專、兼職教師和畢業生的意見，加強了基本工藝技能、綜合應用能力和工程實際應用能力的培養，在此基礎上建立與課堂理論教學體系相互平行、相互聯系、相對獨立又相互滲透的“一線三訓練”實踐教學體系。“一線”是以技術應用能力培養為主線，“三訓練”為基本技能訓練（金工實習、電工實習、電子工藝實習、計算機實習）、綜合應用技能訓練（實驗、熱工綜合實習）、工程應用技能訓練（課程設計、畢業實習、畢業設計）。

基本技能主要通過金工、電工、電子工藝和計算機實習得到訓練。金工和電工實習要求學生達到一級鉗工和一級電工的水平；電子工藝實習要求學生掌握電子元件的識別和檢測技能、儀器儀表的使用技能、電子線路焊接的技能和整機電路的組裝、調試技能。嚴格把握工藝要求，電子線路焊接質量要好，焊點光滑、飽滿，任何焊點不出現虛焊、假焊，各種元器件要排列規整，安裝要遵守組裝工藝規程，調試要按調試工藝進行；計算機實習要求學生掌握計算機的基本操作與維護，掌握一種文字處理軟件的應用能力，掌握其他一些辦公自動化軟件的基本知識，并達到二級計算機操作員水平。

綜合技能主要通過實驗和校內專業綜合實習得到訓練。在實驗中，主要要求學生掌握實驗儀器的使用、實驗數據的選取與處理、實驗基本步驟和各種圖表的運用。校內專業綜合實習包括四個方面的實習：熱工過程控制系統仿真實習，主要培訓學生對控制系統的整定、計算、分析和解決系統問題方面的技能；熱工過程控制系統調試實習，主要培訓學生對控制系統安裝、調試和維護方面的技能；熱工開關量控制系統實習，主要培訓學生安裝（如接線、校線等）、設計和調試方面的技能；工程師工作站組態實習，主要培養學生設計、更改控制系統控制策略的組態技能。

應用技能主要通過課程設計、畢業實習和畢業設計得到訓練。課程設計是學生消化本門課程基本知識的綜合訓練，也是工程應用的基礎。畢業實習是培養學生應用技能的重要環節，學生下班組、跟師傅、熟悉就業環境，并把學院所學到的知識和技能應用于生產實踐中去；畢業設計是培養學生應用技能的關鍵環節，設計題目來源于生產、工程實際。通過畢業設計使學生獲得現場工程設計的基本訓練。

二、基于電力工業標準，強化實踐教學

（1）實驗單獨設課。實驗作為一門課程與理論課程同樣對待。對于實驗份量較重的課程單設實驗課，按能力培養和技能訓練的要求，規劃實施。一方面可以使實驗內容循序漸進，自成體系；另一方面，加大了實踐教學力度。

（2）變實驗、實習指導書為任務書的試點。可以使學生在明確任務前提下，進行獨立思考、獨立操作，發揮各自的創造性。如自動控制原理的二階系統響應上機實驗就是把任務和要求布置給學生，由學生自己思考、自己調程序、自己設置系統參數，自己寫出實驗結論。

（3）增加實驗組數，減少每組人數。保證基礎課一人一組，專業課2人一組。同時實行大循環，即一次實驗同時開出幾個實驗項目，有幾組學生同時做不同的實驗，做完實驗后進行輪換，以增加學生動手操作的機會。如熱工過程控制儀表實驗室可同時開出電動執行器、智能變送器和模擬變送器的實驗，就是采用這種大循環方式增加學生動手操作機會。

（4）實驗室對學生開放。學生可以利用課余時間自行實驗，為學生提供了自我開發的條件和場所。如計算機房全天開放，使學生上機時間大大加長。按計算機打卡統計，2008級自動化試點班平均上機時數約200學時左右，其中晚間開放上機時數約100學時。

（5）不斷更新實驗項目。專業教學改革開始以后開出了許多新實驗項目，淘汰了許多舊的實驗項目。

（6）強化實習教學。近幾年又完善了金工實習場、電子實習場和熱控實習場，其工藝操作訓練項目齊全，設施完善、較先進。熱工實習場擁有INFI-90分散控制系統（美國貝利公司產品）、MACS分散控制系統（和利時公司產品）、SIMATIC S7-300（德國西門子公司產品）可編程序控制器、LD301（美國斯瑪公司產品）電動基地式儀表和EQN智能變送器（美國貝利公司產品）等先進的控制儀表，根據教改方案和現場要求改革實習項目，其調試維修工藝與現場相同，學生畢業后能很快適應崗位要求。校外實習方面，建立了5個固定的校外實習基地，并從廠內聘請兼職教師，收到了良好效果。

（7）開展學生熱工技能競賽。在實踐教學方法改革中采用了熱工技能競賽法。熱工技能競賽法與電廠開展的熱工技術比武或熱工技能大賽有相似之處。在實訓室，也像電廠熱工技能大賽或比武那樣，擺上熱電偶、熱電阻、壓力表、變送器和執行器等熱工控制儀表，由學生進行安裝接線、校驗調試和故障排查，其動手操作技能訓練與生產現場相差無幾。

三、建設符合電力工業標準的實訓室和實驗室

2002年，自動化專業的前身——熱工檢測與控制技術專業被教育部命名為國家示范專業，那時投資了200多萬元建設了INFI-90實驗室；2008年，火電廠過程控制實驗室被評為沈陽市重點實驗室。2010年，又投資200多萬元建設了熱工控制系統組態維修實訓室和現場總線實驗室。這些一流教學實驗設備是實施基于電力行業標準人才培養模式的物質基礎和重要保障。

“熱工過程控制儀表”是2004年國家精品課（高職）。國家精品課程建設標準除了一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理之外，基于電力行業標準的實驗室標準還應增加一流教學的教學實驗設備。本科“過程控制儀表技術”與高職“熱工過程控制儀表”共用一個實驗室。實驗室標準是按國家精品課的標準制訂的，現根據電力行業標準對所有專業核心課實驗室標準進行了修訂或制訂。為保證“一流的教學實驗設備”，這些教學實驗設備還要隨生產設備的更新而不斷更新。

四、基于電力工業標準，提高畢業設計質量

畢業設計是培養學生綜合應用專業理論知識的能力、分析和解決工程問題的能力以及查閱技術資料、繪制工程圖紙、進行工程計算和編寫說明書（論文）的能力。因此，畢業設計是基于電力工業標準專業教改的重要內容。

篇(5)

【關鍵詞】表面組裝技術；一體化；課程改革

1.引言

《表面組裝技術》（Surface Mounting Technology，SMT）是應用電子技術和電子信息工程技術專業的核心職業能力課程，是目前電子組裝行業里最流行的一種技術和工藝。本課程的學習，對學生職業能力培養和職業素養養成起著主要的支撐作用。課程組根據示范性高職院校建設的要求，利用一體化，信息化教學和現場教學模式，對表面組組裝技術課程進行了建設與改革研究。

2.課程設置

2.1 課程定位

表面組裝技術課程是應用電子技術專業的一門必修專業課（SMT方向），同時更是一門與生產實踐緊密相關的課程。通過本課程的學習，學生能了解現代電子產品的生產環境、熟悉了企業管理制度；掌握SMT生產的全過程；掌握SMT生產工藝編制、文件管理和品質控制方法；掌握設備操作與設備維護等。本課程的學習，對學生職業能力培養和職業素養養成起著主要的支撐作用。

2.2 課程任務

通過本課程的學習使學生建立SMT系統的概念、了解SMT生產系統的構成；正確識別表面組裝元器件，熟悉表面組裝材料；掌握表面組裝設備的基本工作原理及操作規程；掌握表面組裝工藝、生產的組織和管理等。培養學生SMT設備安裝、管理、操作與維護的能力，拓寬學生的知識面。通過系統學習，學生們能熟練的使用有關軟件進行操作與生產，使學生勝任SMT生產線各崗位要求，熟悉SMT工藝編程。為今后SMT生產一線的工作奠定較堅實的理論基礎和操作技能。

2.3 課程目標

本課程的目標是使學生熟悉現代化電子產品生產線，熟悉電子產品生產工藝，及其表面組裝技術在生產實踐中的應用，了解表面組裝技術的發展趨勢，培養學生良好的思維習慣和職業素質，養成自主學習能力和學習科學探究方法，使學生了解科學技術與社會生產力的相互作用，逐步養成科學的價值觀；在進一步的實踐訓練中鍛煉學生實際操作技能，提示學生的團隊合作精神，為就業打好堅實基礎。

2.3.1 知識目標

了解和熟悉SMT技術的概念、特點、作用、現狀及發展。掌握SMT元器件的型號、規格識別方法；SMT生產工藝流程；焊膏印刷、貼片、再流焊接等工藝方法；SMT的檢測與返修方法；SMT設備基本結構、功能和工作原理；SMT設備編程知識。

2.3.2 技能目標

熟練掌握SMT印刷工藝流程；電SMT貼片工藝流程；電SMT再流焊接工藝流程；熟悉印刷機操作規范和操作要領；貼片機的操作規范和操作要領；回流焊爐的操作規范和操作要領；熟悉并了解返修設備的操作規范和操作要領；了解SMT生產加工的組織與管理過程。

2.3.3 素質目標

培養學生能獨立承擔電子產品的裝配與工藝管理、質量檢驗、設計開發及設備維護管理等崗位的工作，具有良好的團隊合作意識；在實際工作中能創造性地完成各項任務，了解電子信息產業的相關法律法規常識與行業標準；掌握文明生產、安全生產與環境保護的相關規定及內容。培養學生具有實事求是、熱愛真理的精神，培養學生勇于創新、敬業樂業的工作作風；培養學生的質量意識、安全意識、社會責任心、環保意識和優秀的職業素質和道德。

3.課程改革的教學模式與設計思路

3.1 課程改革的教學模式

傳統的應用電子技術類課程采用呆板的“滿堂灌”講授和課后零碎的見習的方式進行教學，我們針對本課程實踐性強和學生探索欲強的特點，特殊的采取工學交替、任務驅動、項目導向、課堂與實訓地點結合等一體化教學模式。將日后本專業學生就業的職業技能，職業素養與知識體系融入教學之中，將理論教學與實訓教學結合在一起。授課時就告訴學生課程設計項目的內容、要求，設計應該涵蓋的知識點，以此為基礎展開理論教學和實訓教學，注重培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力以及創新思維與技術綜合應用能力。根據SMT技術的專業特點及電子產品生產流程，重點介紹SMT組裝系統設備結構特點與操作技能、介紹表面組裝工藝技術生產流程、工藝規范和質量檢測管理等知識。

3.2 課程改革設計思路

（1）創新的教學理念與思路：經過今年的教學探索，我們堅持“以職業崗位為課程目標，以職業能力為課程核心，以職業標準為課程內容，以學生為主體，以教師為引導，以最新SMT技術為課程視野”的課程設計的理念。以“生產車間”為平臺，按照“具體工作崗位分析實際的工作過程提煉典型工作任務轉化為學習領域設計教學項目形成課程結構”的流程進行基于工作過程、行動導向的課程設計，形成“教、學、做”一體化的課程，

（2）教學過程教學過程形象化：理論教學將復雜的原理用簡單的、感性的方法展現出來，并選取與學生實際生活密切相關的實例和生活中的應用聯系講解，結合多媒體等有效地使難以理解的概念簡單化、形象化，充分激起了學生的學習興趣和主動性。

（3）課程教學中始終貫穿學以致用，“以就業為導向，以能力為本位”的職教思想：以學生將來從事的職業崗位群所需要的相關知識和基本技能為依據，以項目課程為主體的模塊化專業課程體系，它突破了學科為中心的課程體系，減少理論推導介紹，重點突出應用。以工作任務為中心組織課程內容，讓學生在完成具體項目的過程中學會完成相應工作任務。以職業活動為導向將課程內容按“項目”進行整合。

3.3 靈活多樣的教學方法與手段

本課程根據課程內容和學生特點，靈活運用項目導向任務驅動的教學、分組討論、“角色扮演、學、練、做”四位一體教學現場實踐教學“全程跟蹤”“啟發激勵與鼓勵”教學引導等教學方法，引導學生積極思考、樂于實踐，提高教學效果。教學組織形式多樣化并充分利用現代化教學儀器設備。

實踐方面在學校的SMT教學工廠的生產過程中展開教學，利用實際生產環境，充分發揮學生的主動性、積極性和首創精神。根據課程教學目標，以工作內容為驅動，以SMT工藝過程為向導來設計課程教學的各環節。通過“基于情境設置的行為體驗式”教學模式是讓學生參與企業實際的生產環境和生產過程中，按照企業的生產要求融入教學元素使學生在各種情景中去完成任務，成為教學行為的參與者，學生、教師及企業技術人員與設備完全融為一體，從而使每個學生都能夠參與體驗生產。

4.必要的考核與評價

課程考核采用項目考核的方式進行，主要以過程考核為主，考核項目涵蓋完成學習任務的全過程。考核方法具體如下：平時成績（占20%）、查學生平時的出勤率、學習態度、課后作業以及自主學習等方面。建議出勤占25%，學習態度（包括與教師的互動、回答問題等）占25%，課后作業占25%，自主學習（根據教師要求完成3～4份課后自主學習（上網）心得。期中考試成績（占30%）、主要考查學生前半學期對課程的學習情況，考查方法可以采取閉卷考試的方式或讓學生做簡單電子產品并撰寫工藝文件等的考查方法。期末考試成績（占50%）要考查學生對課程理論知識的掌握及其運用理論知識的能力，主法可以采取做大型綜合作業、撰寫專業論文等形式的考查。

5.小結

篇(6)

關鍵詞：無線電裝接與調試工；校企合作；工學結合；應用型專門人才

中圖分類號：G642.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）06-0130-02

一、職業教育的現狀

1.目前高職學院技能培養的弊端。①在許多課程中采用的是“五段教學法”，是以“教師、教材、課堂”為中心，不注重培養學生的學習能力和動手能力，致使學生自主學習的精神差，不主動，不了解如何學習，甚至不想好好學習。②學生不懂得愛崗敬業，溝通能力差，合作能力差。畢業生到企業后不能馬上進入角色。盡管已經在學院拿到技能證書，進入企業不會干活，還需要再培訓才能滿足企業要求。針對目前學生專業技能差、學習方法不科學、社會實踐能力弱等現象，對高職學生職業能力與職業技能培養的研究迫在眉睫。

2.企業崗位群調研。我們針對企業電子人才的需求，以電子、機電、通信等行業為主要對象，進行社會市場調研。走訪了天津摩托羅拉（中國）電子有限公司、天津中環電子計算機公司等20多家企業，歸納出應用電子技術專業畢業的學生，主要工作的職業崗位是操作工、工藝員、質檢員、設備維修員、編程員、售后技術服務人員、車間技術人員等七個崗位。用人單位急需能力強、工藝熟練、一專多能的高技能人才。根據上述七項典型工作崗位，針對學生的認知規律進行校企合作，探討設計創新工學結合職業技能培養方案，有的放矢地進行職業技能培養，真正做到學校與企業零過渡。

二、無線電裝接與調試工培養方案設計的目標

針對職業能力培訓要求，與行業專家共同確定培養目標：以訓練培養具有電子產品裝配、調試、售后技術服務能力為主線，培養會電子產品組裝、調試、維修的專業高技能人才。將專業技能、職業道德、職業素質的培養融入到各個教學環節，使每一名高職畢業生成為掌握無線電裝接和無線電調試技術的優秀高端技能型專門人才。

三、無線電裝接與調試工培養方案的框架與實施

1.實施方案主要內容。①培養方案設計分四個模塊。模塊一：電子線路分析與應用；模塊二：電子產品組裝與調試；模塊三：電視技術；模塊四：無線電裝接與調試高級工實訓。通過無線電裝接與調試工培養方案的實施，在校內實訓基地、實訓室、模擬實訓車間和校外實訓基地，訓練培養學生的職業能力和無線電裝接與調試工所需的關鍵能力，為學生今后就業夯實基礎。②培養方案設計的框架。與企業專家共同分析，按照無線電裝接與調試工典型工作任務和國家職業技能標準所需要的知識點和技能點，確定教學內容，從而達到技能培養的目標。電子線路分析與應用模塊——以簡單電子線路的組裝為載體，培養學生查閱電子元器件手冊、閱讀和應用常見模擬電路和數字電路的能力；訓練學生合理選用元器件、簡單電子產品組裝、簡單電路故障檢查與排除的能力；電子產品組裝與調試模塊——以典型的普適的電子產品為載體，培養學生能閱讀電路原理圖、印制電路板圖、工藝文件的能力。能熟練地裝接電子電路、電子產品組裝并能使用電子儀器進行電子產品調試的能力。能解決電子產品裝接與調試過程中出現的一般問題和故障檢查與排除能力；電視技術模塊——以電視機為載體，培養分析電視機的電路圖、會閱讀整機及各分單元原理方框圖、連線圖的能力；能對整機音、視頻及射頻信號通路的正常工作予以調整，并具有發現和排除故障的能力，掌握電視機組裝、調試、檢測、維修等職業技能與能力；無線電裝接與調試工高級實訓模塊——以任務驅動、工學結合、校企交替進行生產性實訓的教學模式，培養學生無線電裝接與調試高級工所必需的關鍵能力。在無線電裝接與調試工培養方案設計的框架中，技能培養從單一到綜合，產品組裝從簡單到復雜、課程變化從易到難；上課地點從學校到真實的企業車間體驗，掌握無線電裝接與調試工高級工的知識和技能，使專業能力、職業技能綜合提高，適應企業要求，實現學校與企業零過渡。

2.培養方案的實施。①以四個模塊實施教學。模塊一：電子線路分析與應用。完成電子元器件的識別、電路檢測與調試、故障診斷與排除，示波器、高頻信號發生器、掃頻儀等儀器功能檢測與維修等教學。模塊二：電子產品組裝與調試。SMT回流焊、AOI光學檢測在校內SMT模擬實訓車間和中環電子計算機公司總裝配廠交替進行，浸焊、波峰焊、針床檢測在中環電子計算機公司等校外實訓基地完成教學。模塊三：電視技術。整機音、視頻及射頻信號通路的檢測與工作點調整，故障檢查與排除等內容，將以校內實訓基地與校外基地萬達家電維修中心交替進行教學。模塊四：無線電裝接與調試工高級實訓。在校內基地與校外基地交替進行教學，真正實現學院與企業崗位零距離過渡，此外，編寫出適應高職教育特點的《無線電裝接與調試高級工實訓》指導書。②教學過程實施方法。無線電裝接與調試工培養方案：在課程內容的構建中，針對職業崗位的職業能力目標，將基礎知識、拓展知識進行解構和重構，主要分為電子產品安裝與調試、元器件選擇與檢測、故障檢查與排除等技能。在教學實施中選取的方法為：以學生為中心的教學模式；聘請一線工程技術人員講課；多媒體、網絡教學虛擬與真實交替進行；教學做一體化教學、工學結合；雙重身份、企業運作；任務驅動、過程展作；真實產品、實際操作；職業能力，目標明確。真正實現學校教室與生產車間的零距離。

四、無線電裝接與調試工培養方案實施效果

1.技能考試通過率高。通過課題研究與實施，使學生在畢業時達到無線電裝接工和無線電調試工的高級工水平。參加職業技能考試，獲取無線電裝接工或無線電調試工的高級技能資格證書，通過率為98%以上。使學生能順利就業上崗。

2.技能大賽成績好。電子10-1班的雷勇、陳圣超等同學，于2012年1月7～8日在天津市教委舉辦的技能大賽中獲市級“智能樓宇”項目三等獎，電氣10-1班袁文鑫、曹治聰兩位學生在“自動生產線安裝與調試”項目中分別獲得二等獎的好成績。

3.就業率高。自本課題實施以來，課程改革主要體現在任務驅動、工學結合、校企交替的教學模式，獲得很好效果，09、10級學生100%獲得無線電調試工高級工職業資格技能證書，原本應在2012年7月畢業的學生，提前半年被企業招聘上崗就業。有的同學因有無線電調試高級工職業資格技能證書及動手能力強等優勢，被天津市某電子產品研發單位破格錄用；有的同學被摩托羅拉、三星、中芯國際等單位招聘，還有的學生已經是企業的技術骨干。

篇(7)

關鍵詞：磁性材料；專業研究素養；專業教學；實踐教學

材料工程技術專業（磁性材料方向）主要從事磁性材料及器件制造、工藝技術管理、新產品開發、工藝研究、品質控制、生產管理、營銷技術服務、對內及對外產品貿易、設備管理和維護等。由于該專業本科畢業生較少，磁性材料制造企業需要大量工藝技術人員，因此，工藝技術管理成為專業學生主要的就業崗位。該崗位的主要職責是從事現場生產工藝技術管理、生產工藝研究和改進、新材料及新產品的開發等。畢業生在具備一定的專業知識和較好的專業技能基礎上，還要具備一定的研究素養和較好的學習能力。

一、專業研究素養

研究是有目的的觀察、分析和思考，并取得一定的成果。素養是素質和修養。專業素養是指從事專業工作的素質和修養，專業研究素養從屬于專業素養，是一種專門的觀察、分析和思考的活動和習慣。

經過多次與行業專家和企業負責人的溝通和討論，結合職業教育的目的和任務，對材料專業學生專業研究素養界定如下：（1）具有一定的磁學專業知識。（2）掌握磁性材料生產工藝和操作技能。（3）具有一定的研究性學習的能力和習慣。（4）具有一定的觀察、分析和思考的能力和習慣。（5）具有一定的獨立能力、較強的責任心、團隊精神和執著的品德。

二、專業研究素養培養途徑

1.專業教學計劃的改進

根據職業教育的目的和任務，結合行業需求，明確學生專業研究素養培養目標。改進課程設置，在基礎課程《磁性材料基礎》上增加《材料化學》和《磁性物理學》，結合學生從事工藝研究和新材料開發工作需要，適量加入自發磁化、磁疇結構和技術磁化等理論分析，增強學生磁學理論基礎；將實訓課程《永磁鐵氧體材料生產工藝》調整為《永磁鐵氧體材料生產與開發訓練》，《軟磁鐵氧體材料生產工藝》調整為《軟磁鐵氧體材料生產與開發訓練》，增加材料開發能力訓練；開展工學結合，建立實習基地，將《磁性材料工藝控制技術》課程由實驗室轉移到企業生產現場，進行實地教學，強化學生工藝研究和工藝改進能力訓練；開設《磁性材料研發技能訓練》等選修課程，加強研究和開發能力訓練。

2.實訓基地建設

為增強學生感性認識，現場體驗和認識產品生產過程，在學院領導和實訓中心的支持下，專業教師多方努力，與五糧液集團鵬程電子器材有限公司達成協議，并于2009年10月20日舉行了“實踐教學基地”授牌儀式，由學院羅院長親自授牌。

3.研究性學習習慣的培養

研究性學習就是以出研究成果為主要目的的學習。它是為了研究而進行的學習，并在學習的過程中開展研究。教學中，引導學生培養研究性學習方法，并督促學生將這種學習方法轉化為一種習慣。（1）在學習過程中進行積極思考。（2）圍繞研究目的閱讀相關的資料。（3）在學習過程中不斷地對資料進行分類組合，歸納總結，并形成自己的新認識、新見解。（4）學習過程中注重邊學習邊思考邊做卡片。

研究性學習習慣，一方面可以豐富學生的知識面，另一方面，可以及時了解行業發展動態，提高學生的學習興趣，同時，可以培養學生的思考能力、理解能力、表達能力和概括能力。

4.專業教學方法的探討和改進

（1）行動導向教學法。學習和借鑒職業教學先進模式，充分認識專業工作特點，利用《鐵氧體生產工藝技術》國家級精品課程建設成果，在《永磁鐵氧體生產工藝技術》、《軟磁鐵氧體生產工藝技術》、《金屬磁生產工藝技術》和《磁路設計與磁性器件》課程教學中，充分采用行動導向法教學。根據教學項目，模擬生產現場環境，明確扮演角色引導學生表演，并結合案例研究，以追求學生個人和團隊的行為表現為教學目標，強化學生能力的培養。

（2）樹枝圖教學法。為增強學生思維的邏輯性和系統性，在專業理論課程的教學中，探討和采用樹枝圖教學法。在充分認識樹的形狀和結構的基礎上，將散亂的知識有機地形成一個整體。例如，將永磁鐵氧體的生產工藝看成樹干，備料、成型、燒結、磨加工、分類和包裝工序則可以看作樹枝，工序下的具體操作過程則可以看作樹枝丫和樹葉，而工序工藝參數則可以看作樹的花朵，工序質量參數則看作樹的果實。

（3）多途徑提升能力。在專業教學過程中，專業教師在引導學生充分認識事物內涵和外延的基礎上，引導學生對事物進行解釋和界定；并在充分認識事物特征的基礎上，選擇標準，對事物進行分類描述。這樣，一方面完成了對事物現象和本質的認識，另一方面，完成了對學生概念形成能力和分類描述能力的強化訓練。為提升學生的歸納總結能力，在理論課程教學中，專業教師在進行歸納總結方法講解和演示的基礎上，嘗試和堅持在每次課程前后、課程單元前后、課程結束前后，請學生進行課程內容總結，并引導進行完整性、準確性和重點性檢查。為增強學生的職業發展能力，在專業教學過程中，專業教師結合具體事例講解制造質量、成本和效率的關系，引導學生建立和強化質量、成本和效率意識，并進行提高質量和效率、降低成本的方法訓練。

5.聘請行業專家講學

為拓展學生視野，了解行業發展動態，專業聘請浙江凱文磁鋼有限公司總工程師趙國法、廣東惠州科力磁元公司高級工程師王守良、中國磁學研究院綿陽賽茂磁材公司高級工程師肖綜等，舉行定期和不定期講學，認識行業現狀、了解行業現存問題、探討行業發展方向。專業教師引導學生對行業現存問題和發展方向進行思考，并組織學生討論，形成方案和觀點，提交老師評閱。

6.開展暑期實踐活動

為加強學生專業認識，提升學生專業技能，專業教師充分利用磁性材料與器件行業協會平臺，積極為學生聯系暑期實踐活動單位，并與單位溝通，共同確定傳幫帶師傅，跟蹤學生學習成長情況。有條件時，給予學生能力范圍內的項目和課題，指導和督促學生完成。

7.加強專業協會建設

在實訓中心的大力支持下，加強專業實驗室建設，鼓勵學生加入材料專業協會。專業教師全力支持協會活動，指導學生閱讀《磁性材料及器件》、《中國陶瓷工藝》等專業雜志，從事行業調查，了解行業動態，結合行業需求和個人興趣，開展新材料開發和工藝改進試驗活動。

8.加強畢業論文選題和撰寫指導

進入專業學習的第二學年，鼓勵學生在專業教師的指導下，根據行業動態和發展需求，結合個人的興趣和特長，進行畢業論文題目選擇，三個月后，以小組為單位，組織學生進行畢業論文選題討論，并確定選題；在深入調查和廣泛查閱資料的基礎上，完成畢業論文寫作；再根據論文類型，將學生分組，由專業教師組織進行小組討論和質疑；學生修改后交老師評閱和組織答辯。

三、總結

經過近幾年的探索和努力，材料專業學生已獲得磁性材料及器件行業協會和成員單位的認同，并受到用人單位的肯定和較高評價：“貴院材料專業學生，品德優良，行為規范，具有一定的理論基礎和較好的實踐操作技能，具有較好的思考研究意識和素養，并具有較強的分析研究能力。”