序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇高中化學實驗課論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

關鍵詞：實驗多媒體　；非智力因素技能；　創造

中圖分類號：G633.8

國家的發展依靠人才素質的提高，而人才素質的提高依靠教育的改革和發展。實施素質教育是新世紀提高國民素質，培養有用人才的戰略舉措，是教育改革和發展的主攻方向。實施素質教育的主渠道是學科教學，而不同的學科都具有不同的知識體系和特點。素質教育應結合各學科的知識體系和特點進行。化學是一門以實驗為基礎的自然學科，通過實驗和多媒體課件的有機結合，不僅有助于化學知識的掌握，實驗技能的培養，而且有助于提高學生綜合素質，使學生在全面發展方面得到有益的啟發。

觀察是人們有效地探索世界、認識事物的一種極為重要的心理素質，是人們順利掌握知識完成某種活動的基本能力。觀察既有生動形象的圖片觀察，也有直觀有趣的動手演示觀察。多媒體已經成為當今教學領域的常用手段，它以文字、實物、圖像、聲音等多種途徑向學生傳遞信息，以生動直觀的形象，幫助學生建立起概念與表象之間的聯系，建立起各種感覺器官之間的聯系，使課堂教學更加多樣性，生動性，實效性，先進性，并給課堂教學平添了一股時代氣息，極大地豐富了教師教學的表現手法和形式。

我在一次多媒體教學觀摩課上，屏幕上化學反應被制作成漸變動畫放映直觀呈現的那一刻，教室里頓時靜下來，清楚的微觀分子結構一下子讓同學們折服，多媒體教學成了我必須的教學手段。

為了采取“先進的教學手段”，使學生更加興趣盎然，我從背景、聲音、動畫到技巧，藝術效果等方面出發，制作了《化學——人類進步的關鍵》、《化學平衡》、《有機化學鍵的斷裂重新組合》、《硫酸的工業生產流程》等課件，使得抽象的問題具體化，枯燥的問題趣味化，靜止的問題動態化，繁雜的問題簡單化，課件給我的課堂增添了活力，也給我帶來了榮譽。

隨著過度使用和依賴課件，課堂教學效果卻越來越不明顯，學生們逐漸喪失了興趣。經過長時間的思考和探索，我意識到：“多媒體再好，也只是個工具，他無法替代人的情感和智慧。計算機輔助教學的核心特征是“輔助”，即輔助教師，而不是取代教師。”

“告訴我，我會忘記；做給我看，我會記得；讓我親自做，我才懂得。”實驗是化學的基礎，是學生學習化學最有效途徑。教學目標包括三個維度：知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀。化學實驗是落實過程與方法，情感態度與價值觀最有效的方法。“從實驗中學習化學”，是化學實驗教學的立足點，重視每一位學生的親自參與性，在實驗方案設計實施上，發揮學生的主體性、合作性和創新性是我追求的目標。而這些，單純地依靠課件是根本無法實現的。實驗在化學教學中起著舉足輕重的作用。化學教學本身并不只是傳授給學生一些初步的化學概念和規律，而是通過一系列有效的教育教學手段，全面提高學生的智能，使他們能夠掌握和運用一些化學原理和實驗手段，學會科學研究的基本方法，學會辯證而客觀地認識世界，從而在將來能夠獨立地、有創造性地進一步深入學習和從事社會主義現代化建設。

我在講氨的性質做氨的噴泉實驗時，為了探究引發噴泉原理及實驗成功關鍵，事先準備了如下幾組實驗：

（一）燒瓶干燥膠頭滴管預先吸入水；

（二）燒瓶干燥膠頭滴管預先吸入酸溶液；

（三）燒瓶干燥不用滴管燒瓶底部加熱毛巾；

（四）燒瓶不干燥膠頭預先吸入水；

（五）燒瓶不干燥膠頭滴管預先吸入酸溶液。

讓十名學生到前面來依次分別做這五個實驗，然后讓同學們共同討論：在實驗室條件下噴泉實驗基本原理和成功關鍵，選用哪些組實驗較合適？為什么？在經過討論和爭論之后，同學們得出共同的結論：選用前三組適合，實驗基本原理：使容器內外產生較大壓強差；成功關鍵是：盛氣體的燒瓶必須干燥不漏氣且充滿氣體。最后，將制作的化學反應課件再進行重復或慢速播放，從而不僅使學生們牢固地掌握了噴泉實驗，而且也使學生們學會了化學實驗和多媒體有效結合的方法。

運用化學實驗，通過一系列有效的方法和手段，能夠較好地發展學生的智能，調動學生的積極性，揚化學實驗之長而避多媒體之短。在課堂教學中，我以實驗為主，中間只利用課件把反應錄像或局部特寫，做多次重復或慢速播放。這樣長短結合，簡單明了，揮灑自如的教學方式，深受學生的歡迎，教學效果明顯提高。

非智力因素的培養，在中學化學教學中也是不可忽視的問題。從課堂講授到多媒體和化學實驗等一系列過程，我始終都貫徹穿插對非智力因素動機、情感、興趣、意志、信心等的重視和培養，使之為化學課堂教學服務，大大提高了教學效果，促進了學生的全面發展。

以人為核心，重視非智力因素的培養，圍繞教學目標的實現，適時合理地選取，揚長避短才是做好高中教學的關鍵。在以后的教學中，我以是否有助于實現教學目的為使用實驗、多媒體課件的依據，做到實驗和多媒體等方面的有機結合，掌握課堂教學的主動權，始終做高中化學教學的掌拓者。

教育學生、服務學生，做高中化學教學的主人。是我在今后的教學工作中所始終堅持不懈的教學理念。

參考文獻：

高中化學教學論文：新課標人教版《化學1必修》有感

高中化學教學論文：新課標下化學教學中學生品質的培養

高中化學教學論文：學者型化學老師的素養

高中化學教學論文：化學實驗素質教育形式

高中化學教學論文：優化教學設計提高教學質量

高中化學教學論文：運用電教手段強化化學教學

篇(2)

【關鍵詞】高中化學教學;學困生;學習興趣

學生進入高中學習階段，由于知識積累不同，個人興趣不同，在知識的學習上也必然會存在差異。化學是高中階段的重點學科，學生要學好這門學科，就要以積極的態度投入到學習中。但是，如果學生對于高中化學沒有興趣，就難以將課程學好。學困生，就是學生的學習效果不良而導致學習成績下降。根據多年的教學經驗，高中化學課程學習中之所以存在學困生，是由于這部分學生群體普遍對化學缺乏濃厚的興趣，但是化學課作為高考必考課還需要學習。為了提高這部分學困生的化學學習成績，就需要引導學困生對學習化學產生興趣，提高學習效率。

一、學困生學習困難的因素

從初中化學到高中化學在知識層面上存在著一定的銜接性。但是對于學困生而言，由于化學知識基礎不牢，就會感覺到進入高中階段，化學知識的跨度很大，導致學習困難。

學生在初中階段所學習的化學知識內容單一，容易記住。進入到高中階段后，就需要對化學反應有所認識。由于知識的難度增加，使得學生感覺到學習壓力大，更無法將所學知識具體化，導致學習障礙。特別是學困生在高中化學的學習上，依然按照學習初中化學的形象思維方式，就會對于化學規律的認識有所局限。在高中化學的學習中，需要具備一定的邏輯思維能力，以對于相對抽象的化學知識以掌握。學困生之所以對于高中化學知識難以深入理解和應用，就是由于沒有建立統一思想解決各種化學問題，導致化學知識晦澀難懂，化學學習枯燥乏味。基于應試學習化學，要采取適合于自己的學習方法，卻對學習規律無從總結，導致學困生的學習成績每況愈下。比如，對于化學的氧化還原反應，如果從電子轉移角度學習，對于化學反應的判斷就需要從焓變和熵變進行，內容抽象而復雜，使得學生感覺到了化學知識的難度而對于化學內容難以掌握。

二、培養學困生的化學學習興趣

（一）認真對待每一學期的“第一節課”

很多高中化學教師都沒有意識到每一學期第一節化學課的重要性。事實上，要提高學生對于化學的學習興趣，第一節課就是良好的開端，學困生之所以在化學學習中感覺吃力，就是因為化學基礎知識不足，對于高中化學課堂知識難以很快消化。隨著時間的推移，學生對化學知識的運用能力越來越弱，就會逐漸產生放棄學習的心理。為了提高學困生的化學學習成績，高中化學教師就要將在化學教學中靈活地引入化學實驗，將高中生的好奇心和探索精神激活。化學教師在第一節課就進行化學實驗操作，通過實驗展示將化學知識呈現出來，既符合學生的形象思維，也有利于培養學生的邏輯思維。作為化學教師，對于第一節化學課的實驗安排，要從學生興趣的角度出發設計實驗，以能夠吸引學生的注意力，讓學生對于化學實驗感興趣。比如，教師可以讓一名學生用準備好的毛筆在紙上面寫字，然后貼在黑板上。學生對于教師的這一舉動會有很多猜測。看著學生們好奇的表情，將裝著水的噴壺舉起來，向紙上面噴水，這時紅色的字體就呈現出來。學生看到這些，就會立即變得精神起來，開始對化學反應感興趣了。興趣是最好的老師，當學生對化學反應產生了好奇心，就會在化學教師的引導下自我探索、自主學習，可以獲得良好的化學學習效果。

（二）幫助學生確立學習目標

學困生在學習上存在著被動性，如果在學習過程中沒有目標，就難以有計劃地學習，學習效率也會相對較低。高中化學教師幫助學生確立學習目標，學生的學習目標達到了，就會在內心深處產生成就感。隨著化學學習的自信心被樹立起來，學習興趣也被激發起來，由此而在學習過程中總結知識規律，根據自我學習需要制定學習計劃，并在學習的過程中被化學課程的獨特魅力所吸引，產生享受知識的感覺，學生的化學學習潛能也因此而被激發起來。

三、結語

綜上所述，在高中化學教學中，要充分認識到培養學生學習興趣的重要性。學困生由于化學基礎薄弱，導致從初中到高中的化學知識無法有效銜接，加之難以對化學學習產生興趣，而影響到化學學習成績。對高中學困生的化學基礎充分了解，重視每一學期第一節化學課的教學，并幫助學生確立學習目標，以提高學困生化學學習質量。

【參考文獻】

[1]周新華.芻議高中化學教學中對學困生的激趣教學[J].基礎教育論壇，2015（02）：32-34

[2]黃桂華.從激發興趣入手，有效提高化學學困生學業成績[J].課程教育研究，2014（26）：217

[3]劉景超.如何培養“學困生”的化學學習興趣[J].陜西教育，2010（05）：56

篇(3)

一、課前精心準備，為課堂有效性教學鋪墊

筆者認為，課前精心準備主要包括兩個方面：一方面，高中化學教師自己要精心備課。眾所周知，教案設計的好壞直接關系到教學的質量。因此高中化學教師要優化教案設計，使四十多分鐘的課堂教學能獲得最好的效率。高中化學教師應在教學設計中注重學生整體性知識體系的掌握，注重向學生滲透科學思想，注重對有利于學生科學精神和分析解決問題能力培養的活動的設計。另一方面，高中化學教師每上完一堂課時，要為下一堂課給學生布置科學、合理的預習作業。就筆者親歷的教學來說，按照預習導綱預習是一項不錯的選擇。因此高中化學老師在每節課的課后應讓學生記下預習導綱的內容，督促他們按照其內容和要求在下一節課前完成預習任務。

二、優化內容和改善教法，提升課中教學效果

優化教學內容，筆者認為，其重要是對教學內容進行詳略、教授順序等進行安排。每一節課都有重點，有經驗的教師往往很懂得教材內容的取舍，他們會根據課標上的教學目標和教學任務，適宜擇取相關的教學內容，這樣既能為順利地完成教學目標服務，也能極大地提高學生的學習興趣，獲得較好的教學效果。因此，高中化學教學要想做到教學有效，必須重視優化教學內容，而且還要學會根據課堂的生成情況適當的對教學內容的教授時間進行靈活機動延縮。

人們常說教學有法，教無定法。這無不告訴我們，教師在課堂教學中有一般的套路或方法可循，但同時教師又不應該拘泥于這些方法，教師應根據教學的實際情況選擇適宜的教學方法。高中化學課堂的教學是一門特別復雜、內涵極為豐富的教學，這就決定教師在教學過程中不能夠只采取一種或者固定不變的教學方法（如只采取講授法），這樣不利于高中生學習興趣的激發，不利于他們合作學習、自主學習、探究性學習能力的培養，因此必須根據課堂學生的需求和課堂的生成情況靈活多變地采取適宜的教學方法。如可通過化學實驗引路，做到講練結合，進而激發高中生的化學學習興趣；針對不同學生的不同學習情況因材施教；通過課中教師的思考和學生的課堂反饋情況，調整教學方案等等。

三、課后作業鞏固，注重知識遷移和反饋

學生的課后練習從不同角度向教師反映了該班學生知識掌握、能力提升等方面的情況，因此高中化學老師應特別重視課后練習對教學效果的鞏固作用，以此為“鏡子”來反映學生的課堂知識的學習情況。

教師在設置課后作業練習時不能隨意和盲目的安排，應注意課后作業練習與教學目標和教學任務的一致，并要善于發揮教學目標的導向作用，且在反饋中圍繞教學目標有針對性地進行教學的調控和把握。通過高中生課后作業的信息反饋，化學教師可以比較準確、科學地把握教師“教”所存在的不足和學生“學”所存在的問題，為教師以后的教學改善提供科學的依據。當然這個環節還要做到及時，教師布置課后作業要及時，教師對學生的反饋信息也要及時地采取相應的教學措施，幫助高中生不斷完善自身的化學知識結構和提升自身的學以致用的能力。

四、優化教學情境，保障有效性教學順利實施

筆者認為，優化教學環境可從以下幾個方面著手：一是利用多媒體為高中生創設視聽一體、動靜合宜的的學習情境，寓學于樂，充分調動學生多種感官來認識和理解化學的現象和本質，從而有效激發他們的化學學習興趣；二是，“運用知識“通感”創設人文情境，啟迪學生跨越思維” i。比如“大漠孤煙直，長河落日圓”和“碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠”這兩句詩中的“煙”是不是化學意義上真正的煙？ 以此啟迪學生跨越思維。三是，創設游戲情境。在教學中，為提高化學科目的趣味性，教師可以將教材內容和知識點編成游戲和各種實驗，這不僅能激發學生學習化學的興趣，還能幫助學生放松情緒，教師可根據學生的年齡、愛好適當操作。ii

總之，要做到高中化學教學的有效性，不僅需要課前精心準備，課中優化教學內容和改善教法，還需要教師重視利用課后作業布置來促進知識遷移和反饋，同時也不能忽視教學情境的營造，以此來保障有效性教學的順利實施。鑒于本人學識水平有限，以上論述難免有論述不妥之處，但筆者希望通過本研究，引起更多學者大家和一線教師對此問題的關注，以豐富此方面的教學理論，為指導我們提高高中化學教學實效而努力。

注釋：

篇(4)

【關鍵詞】高中；化學；教學；銜接

【中圖分類號】G633.8

正文：

高中化學教學要體現課程改革的基本理念，尊重和滿足不同學生的需要，運用多種教學方式和手段，引導學生積極主動地學習，掌握最基本的化學知識和技能，了解化學科學研究的過程和方法，形成積極的情感態度和正確的價值觀，提高科學素養和人文素養，為學生的終身發展奠定基礎。要做好高中化學教學工作首先要做好中學化學教學的銜接工作，然后要注意教學方法。

一、做好中學化學教學的過度銜接工作，是成功開展高中化學教學的前提

我們開展高一新生教學往往在一開學就進行新知識的學習，高一新生在開學后也渴望學習新知識。然而與其他學科不同的是，化學教學必需要花時間做好從初中到高中的銜接工作，其原因有三。其一是，與教學內容和思維方式較大改變相適應的需要。初中化學注重定性分析，要求記住現象或結論；而高中化學除了定性分析外，還定量分析。初中化學以形象思維為主，通常從熟悉、具體、直觀的自然現象或演示實驗入手，建立化學概念和規律；而高中化學除了加強形象思維外，還通過抽象、理想的化學模型建立化學概念和規律。其二是，學生學習行為特點改變的需要。初中階段很大程度是記憶，識記的東西多，據調查有些學生在初中學習化學的方法就是死記硬背；高中階段則要求學生有較強的理解能力，記憶也是建立在理解的基礎上的。初中階段的學習主要還是依賴教師有力地引導，學生往往欠缺獨立思考能力，習慣于被動接受知識；而高中階段則要求學生具有獨立性，具備較強的自學能力；通過主動接受方式獲取知識。其三是，適應新教師、新環境的需要。經問卷調查，新生步入新的學習環境，遇到新的教師，一般都需要二三周時間來適應。不僅要適應教師的教法、特點、要求，還要熟悉學校的情況和課外活動，教師也要了解學生、學生也要相互增進了解；從而盡快消除環境改變帶來的學習障礙。那么要保證順利實現教學過渡，可以從下兩個方面入手。

（一）研究教材、深入了解學生是成功開展高中化學教學的基礎

這是做好順利過渡的準備階段。教師要認真研究教材，明確過度復習過程中自己要做的工作。高中教師往往對初中新版教材缺乏深入了解，有些教師不研究教材的變化，仍然使用舊版初中教材來進行復習，甚至用被刪去的知識點來考查學生，用舊書上的習題來測驗學生，人為地給學生增加了學習上的障礙。教師必須對初、高中教材和大綱進行對比分析，要做到心中有數。此外，教師要了解學生。教師只有了解學生的素質狀況，才能為以后教學的深度、廣度處理做到應付自如。可采取抄錄入學成績、課堂提問、與不同層次的新生座談、問卷調查、進行針對性測驗等方式來了解。要及時將所掌握的學生情況綜合分析整理，在此基礎上建立學生化學素質和成績檔案。對學生身上普遍反映出來的問題要記錄下來，經過調查分析，才能確立過度復習的起點和重點。

（二）突出重點、注重培養學生的思維能力是成功開展高中化學教學的手段

根據所掌握的情況，適當調整教學課時分配，對于掌握較好的知識一帶而過，普遍存在的問題要下功夫徹底解決。例如問卷調查后如果發現很多新生對電解質的概念和電解質導電的實質等內容掌握不牢；或者對一些概念如加熱、高溫、點燃、燃燒混淆不清；或者對有些知識點如溶解度的計算模糊不清等等；那么這些問題，要重點徹底解決。還要使學生認清初中知識既是高中化學的基石。在過度復習中要采取各種靈活多樣的方式，既能提高學生的學習興趣，也是培養能力的需要。在復習中既可以采用列表、知識結構圖、歸納對比等復結方式，還可以采用分組討論、層層誘導、實驗啟發等多種教學手段；注重培養學生的發散思維方式和思維能力，以適應高中教學。此外還要抓好能力培養和考試要求的關系。采用分層教學法，針對好、中、差不同層次的學生相應進行深淺不同內容的教學。利用初、高中知識的內在聯系，適當地拓寬延伸一些概念和規律。如講解燃燒、氧化還原反應等概念范圍將在高中進一步擴大，原概念就顯得片面和狹隘，這是認識發展的必然規律。

二、通過靈活的教學方式激發學生的學習主動性，是成功開展高中化學教學的根本途徑

（一）滿足學生發展的需要，激發學習興趣，指導學生自主學習

隨著年齡的增長，高中學生個體差異逐漸增大，每個學生具有不同的發展潛能。在教學中要依據課程標準的要求，改變教學內容、教學要求和教學方式過于統一的傾向，要關注和尊重不同學生的發展需要，認真把握教學中的層級關系，為不同學生提供適合于自己發展的化學教學課堂。要為學生創新意識的培養創設一個適宜的情境，在教學工作中竭力提倡創新，善于接受學生新的合理化的建議，讓學生充分發揮自己的想象和能力，養成創新習慣與膽識。

“興趣是最好的老師”，只有學生對化學科學有著強烈的探索欲望和對化學知識及規律的擁有欲以及將所知化學知識應用于日常生活造福人類的動機，才可能激發創新潛能，才可能產生創新欲望。教師可以通過集色、態、味、光、聲于一體的化學實驗給學生強烈的視覺刺激來吸引學生的興趣，激發學生的求知欲，如鈉與水反應、噴泉實驗等。但這種好奇與興趣是本能的、不穩定的認識傾向，還應激發社會性動機使之成為主導動機，方才起著持久、穩定、強有力的動力和維持、調控作用。如善于創設問題情境激思激趣；理論聯系實際，通過講解化學在尖端科技工農業生產、環境保護、日常生活中的巨大作用激發學生高層次學習需要；通過講述結晶牛胰島素的合成、侯德榜制堿法等化學史激發學生為祖國富強而發奮學習的社會性動機等。

高中化學課程為學生提供了多樣化的課程模塊，給學生的學習以較大的選擇空間。教師一方面要鼓勵學生根據自身的興趣愛好，挖掘各自的潛能，制訂各自的化學學習計劃，自主選擇化學課程模塊；另一方面要根據學生的學習基礎、已有的化學知識水平、能力發展水平以及興趣、愛好和潛能，對學生選擇學習課程模塊和安排學習順序給予指導。另外，化學教師良好的教師形象，生動、準確的講授，熱情真誠的關心鼓勵，幽默大方的舉止等因素在培養和強化學生學習化學的興趣和動機也起著不可忽視的情感作用。

（二）滿足學生層次特點的需要，科學安排各個模塊的教學方式

新課程改革的基本要求是轉變學生的學習方式。教師要更新教學觀念，在教學中引導學生進行自主學習、探究學習和合作學習，幫助學生形成終身學習的意識和能力。高中化學課程是由若干模塊組合構建的，教師應注意領會每個課程模塊在課程中的地位、作用和教育價值，把握課程模塊的內容特點，考慮學生的學習情況和具體的教學條件，采取有針對性的教學方式，優化教學策略，提高教學質量。例如，化學1、化學2課程模塊是在義務教育基礎上為全體高中生開設的必修課程，旨在幫助學生形成基本的科學素養，提高學習化學的興趣，同時也為學生學習其他化學課程模塊打下基礎。教師在教學中要注意與初中化學課程的銜接，在教學內容的處理上注重整體性，引導學生學習化學的核心概念、重要物質以及基本的技能和方法，加強化學與生活、社會的聯系，創設能促使學生主動學習的教學情景，引導學生積極參與探究活動，激發學生學習化學的興趣。在教師的講述環節應力求通俗易懂、深入淺出，要緊密聯系學生己有的有關物質及其變化的經驗與知識，盡可能通過化學實驗或引用實驗事實幫助學生理解。同時還要利用各種模型、圖表和現代信息技術，提高教學質量和效率。

三、運用恰當的教學方法，是成功開展高中化學教學的重要途徑

隨著社會分工越來越細，各個分工之間的良好溝通和合作至關重要。因此在平常的學習中就應該培養學生的合作精神和團隊意識，我們要培養學生科學的人生觀和價值觀。注重培養學生們的唯物主義精神和他們嚴謹的科學和研究態度。化學課需要注意的方法有以下幾點。

（一）聯系實際，通過試驗教學提高課堂效率

化學在實踐中誕生，在實驗中成長。在學校全面推進素質教育的過程中，化學實驗起著其他教學手段不可替代的作用。要培養學生的科學探究能力，利用學校現有的實驗條件開展探究性實驗教學尤為重要。化學實驗有助于激發學生興趣，創設生動活潑的教學情景，幫助學生理解和掌握化學知識和技能，啟迪學生的科學思維，訓練學生的科學方法，培養學生的科學態度和價值觀。實驗教學要求培養學生發展性學習能力，兼顧創造力的培養，并發展學生喜歡化學、贊賞化學的個性。所以，可利用新教材中的學生實驗和研究性課題，多開展一些有趣的小實驗，以及家庭小實驗。化學實驗的教學和活動形式必須更多樣和多元化，化學實驗有助于激發學生學習化學的興趣，提高學生的動手能力，更好幫助學生理解和掌握化學知識。

教師可以通過課堂演示實驗或學生實驗，使學生獲得生動的感性知識，也可在課堂實驗中引入一些有趣的實驗，如燃燒條件的探索、粉塵爆炸、金屬熔化溫度的比較、氫氧化鈉的腐蝕性等。從而更好地理解、鞏固所學的知識，形成化學概念，促進觀察、分析和解決問題等各方面能力的提高。

要明確試驗的目的，讓學生們帶著問題去試驗，了解到通過這個試驗要掌握那些知識。在觀察試驗中不能讓學生們只停留在看的環節上，因為在很多實驗中，還需要借助學生們的手的觸摸，鼻子的嗅覺，才能真正了解。在讓學生們通過各種感官體會到各種試驗的現象的基礎上，還要讓學生們把觀察試驗的重點不停留在現象的表面而深入到本質里去。可以在學生們做試驗時遇到疑惑的時候適時的講解，這樣的講解往往比課堂上的講解更能讓學生們接受，能起到事半功倍的效果。在試驗中要注重培養學生們的創新意識，學生們做完之后不等于這個試驗已經結束，教師應當及時把學生從試驗過程中引導到試驗總結中來。在實驗中要為學生們營造一個創新，輕松，和諧的氛圍。這樣才能把素質教育真正的落到實處。在課堂實驗中，以教師指導學生親自動手為主，個別有一定危險或對環境影響較大的實驗則由教師演示。這些實驗通過顯示現象，驗證或探索性質、推斷結果，與內容緊密配合。將更多的實驗融人課堂教學，對于幫助學生理解知識，提高興趣會起到有效的作用，也能更好地體現出化學學科的特點。

（二）讓化學走進生活，提高課堂教學質量

化學科學與生產、生活以及科技的發展有著密切聯系，對社會發展、科技進步和人類生活質量的提高有著廣泛而深刻的影響。在教學過程中，我們應回歸自然，讓化學走進生活，注重理論和實踐相接合，充分利用學生的課外時間，通過刊物，電視，網絡等廣泛地搜集這方面的信息。可以發揮活動課、化學史教育和化學在生活生產中的作用；開展課外化學實驗和家庭化學實驗活動，全面培養學生的化學實驗能力，有助于學生綜合運用化學及其他學科的知識分析解決有關問題。

例如，“化學與生活”模塊以日常生活中的化學問題為線索，介紹化學知識及其應用。在教學中要聯系化學在健康、環境、材料等方面的應用，創設生動的學習情景，引導學生通過調查、討論、咨詢等多種方式獲取化學知識，認識化學與人類生活的密切關系，理解和處理生活中的有關問題。

又如，“化學與技術”模塊以資源利用、材料制造、工農業生產中的化學問題為線索，介紹化學知識及其應用。在教學中，教師要結合課程內容，充分利用當地各種條件，組織學生開展參觀、討論、觀看影像、聽報告等實踐活動，使學生有機會接觸實際問題，綜合運用所學的知識來認識生產、生活中與化學有關的技術問題。

（三）引導學習，充分發揮課堂教學的最大效益

指導學生做好課前預習。做好課前預習能更加有利于學生接受新的知識，在預習中，要求學生仔細閱讀教材中要講到的內容，劃出不懂的地方。這樣可以保證學生知道在下節課中要學習的重點和難點，在聽課的時候就會更有針對性，學習也更有效率和收獲。預習不僅對于學生學好這門課程會有很大的幫助，對于培養學生們的自學能力也同樣具有深遠的意義。

教師要為每一堂課做好充足的準備。聽課是學生們學習的核心。因此只有充分的備課并吸引住學生才能保證學生們真正學到知識。課堂教學是教與學互動的過程。在課堂上學生才是主體，因此課堂上的講授必須充分了解學生們的學習難點和對知識接受程度。準備一堂讓學生感興趣并能學到知識的課。

要求學生做好課堂筆記。教師應當指導學生們的筆記，學生們的筆記不應當是老師教程的翻版，而是學生有選擇的，有重點的去記那些自己需要的知識點，還要成為以后復習的重要資料。筆記應當簡明，扼要，并記錄重要的知識點和難點。

引導學生及時復習。復習不僅是指學完一單元或者整門課程后的復習。在上完每一節后，都要要求學生復習。因為學生們聽完一節課，后只有及時的復習，才能真正掌握所學知識。

參考文獻

[1]程大海；高中課堂教學中新手型教師與熟手型教師化學學習情景素材的選擇和呈現的個案比較研究[D]，東北師范大學；2007年

[2]曹建勛；化學教學中實踐探究性學習的嘗試[A]；第五屆甘肅省中學化學教學經驗交流論文集[C]；2003年

篇(5)

【關鍵詞】 有效教學；反思傳統；采取策略；高效課堂

【中圖分類號】G63.23 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2013）17-0-01

本人從事高中化學教學多年，今年教學循環剛好是新課標的開始。新課程必須面對的一個問題就是如何使課堂教學效益最大化，有效教學就是一重要途徑。所謂有效化學課堂，就是注重成效，強調效果，在盡量少的時間里獲得教學效益最大化的化學課。化學課堂的改革是完成高效課堂的關鍵，我們需要在原有的課堂結構基礎上，根據學生的實際情況，靈活變通對教學設計和教學過程進行合理安排和調整，根據新課標要求，改變落后觀念，打造高效化學魅力課堂。

一、有效教學的理念

有效教學的核心問題就是教學的效益，即什么樣的教學是有效的？所謂有效，主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發展。在新課程理念下，我們對教學有效性的理解是：

1、教學有效性要以學生的進步和發展為宗旨。教學有效與否，要通過學生來表現。有效的教學應該關注學生的發展，教師必須樹立學生的主體地位，具有一切為了學生發展的思想，在教學活動中促進學生全面發展、主動發展和個性發展。

2、教學有效性要關注教學效益，它要求教師有時間和效益的觀念。教師在課程和教學設計時，應充分考慮教學效益的問題。

3、教學有效性的實現要以教師自身的發展為基礎。教師是影響教學有效性的一個重要條件。在課堂教學過程中，特別是在新課程的理念下，教師教學觀念的變革，教師采取的教學策略。

4、教學有效性以學生學習方式的轉變為條件，促進學生有效學習。通過學生的自主能動學習，使學生有效學習，實現提高教學效率的目標。

5、教學的有效性還要關注教師的教學策略。在保證教學有效性的條件中，教師的教學策略占有重要的地位。

二、反思傳統高中化學教學

一直以來，我們高中化學的教學目標是圍繞提高學習成績、考試分數。當教學失去了以學生為中心的培養，根本無從談起興趣愛好和思維創新，充其量只是一種功利性的教與學。正是由于高中階段的化學評價方式更多的以成績和分數為標準，以致化學課堂變得單調無味。當課堂的藝術性漸失，我們就陷入一個死循環：學生在課堂上拼命地解題、考試，教師便是改卷、列考點、猜考題。久而久之，教學疲于一些無謂的教學活動，學生累于那些重復的化學試題，這種教學模式的長期結果就是，學生厭惡并且害怕學習，教師對教學失去信心。要想徹底改變傳統化學遺留的種種陋習，就必須在化學課堂上有所改變，尋求一種讓學生積極主動參與進來的高效課堂。

三、新課理念下如何打造高中化學課堂有效性

1、興趣化教學

新課程標準中明確要求培養學生持續的化學學習興趣。興趣是最好的老師，需要運用興趣化教學策略，從而調動學生學習化學的動力，培養學生創造性思維能力。培養學生學習化學興趣，常見的教學方法有：

（1）實驗法。化學是一門以實驗為基礎的學科，在教學中通過做一些生動有趣的實驗，激發學生的興趣。化學實驗通常有獲得知識、培養興趣、啟迪思維、培養品德等功能。如我做過氧化鈉與水反應實驗演示時，過氧化鈉過量，滴入幾滴酚酞后振蕩，溶液由紅色變成無色，再加水變紅，振蕩又變成無色，這樣反復無數次變化，同學們覺得太神奇了，他們認為老師才是真正的魔術師。化學實驗不但可以幫助學生形成化學概念、理解和鞏固化學知識，還可以培養學生的觀察能力、思維能力和創造能力，通過現象幫助學生更好的理解反應原理，透過現象看清物質反應的本質，并且掌握基本方法和技能。

（2）設疑法。“學則須疑”，通過設疑引發學生興趣，然后經過討論分析，明白道理，從而提高學生認知能力。如演示銅在氯氣中燃燒時產生大量棕黃色的煙，我問同學們課前是否見過棕黃色的煙？多數回答沒見過。我提示，請同學們回憶一下，看過的電視劇《西游記》，多次出現當天空灰暗，飛沙走石，一股棕黃色的煙騰空而起時，妖怪也隨之出現。同學們聽后恍然大悟，隨之哄堂大笑。

（3）競爭法。學習需要營造競爭的氛圍，使壓力變為動力。例如在進行元素化合物教學時，可組織學生進行化學方程式背默比賽，可激發學生學習興趣。

（4）開展課外活動法。通過制作教具、模型，舉辦化學講座，化學課外實驗，化學競賽，化學晚會，化學墻報，化學展覽會，進行社會熱點問題的調查，撰寫化學小論文等等活動，這些活動能活躍課堂氣氛，開闊學生視野，激發他們的興趣，從而為下一步學習打下堅實的基礎。

2、生活化教學

新課程標準中明確要求學生了解化學與日常生活的密切關系，逐步學會分析和解決與化學有關的一些簡單的實際問題，因而化學教學離不開我們的日常生活，需要實施生活化教學。實施生活化教學要注意以下三點：

（1）要進行角色轉換，重新給教師和學生定位，要以學生為主體，教師要學會傾聽，欣賞和關注每一個學生。

（2）讓學生走進生活，彌補課堂傳授間接經驗的不足，多組織一些貼近生活實際的教學活動，使理論聯系實際，學以致用。

（3）致力人文關懷，關愛每一位后進生，要關心幫助他們，以達到共同進步。

3、信息化教學

當今社會下在處于信息高速發展的時代，要想跟上時代的步伐，則必須實施信息化教學。，在互動的信息中將知識進行重組，從而培養學生的創新能力，擴大學生的知識面。

4、探究性教學

篇(6)

在義務教育初中化學的基礎上，必修課內容（化學Ⅰ）側重于提高全體學生的素質。宜選擇那些最基儲最重要的化學知識，使學科體系和結構保持相對完整，使學生在知識、技能、能力、科學態度和科學方法的學習和培養方面得到全面提高。

對化學基本概念和原理，側重于定性介紹，并注意適當滲透現代化學觀念，重點介紹物質結構理論、元素周期律、化學反應及其變化規律等；對于元素化合物知識，則以元素周期律為框架，以金屬和非金屬兩類分區，側重于一些典型性、規律性、實用性、先進性知識的介紹，尤其要注意聯系現代社會生活實際，如環境保護、能源、材料、衛生，健康等，并注意適當反映化學發展的趨勢和科技新成就；對于化學實驗，則應適當提高化學實驗在課程內容中所占的比率，提高實驗質量，充分發揮實驗教學的綜合效益；對于化學計算，則以有關摩爾的計算為重點，并適當降低綜合計算題的難度。

總之，必修課突出核心內容，強調基礎，但又不過分追求知識的系統性和完整性；注意用先進的科學知識充實教學內容，但又要在學生的可接受性上下功夫。

在加強“雙基”的同時，注意發展學生的能力，培養學生的科學態度和科學方法以及優良品質；并注意介紹化學知識在現代社會中的應用，引導學生關心與社會發展有關的化學問題等。

篇(7)

論文摘要：化學是一門以實驗為基礎的學科，通過實驗教學激發學生學習化學的興趣，培養學生的探索精神和創新能力，從而達到培養學生科學素養、綜合能力的目標，這也充分體現了新課程改革發展以人為本，讓學生參與的新課程實施的理念。

近代教育家第斯多惠曾說過[1]：“我們的教育藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這兩位教育家所說的話正如恩格斯所說“興趣和愛好是最好的老師”，它永遠勝過責任感。只要我們努力地去探索，把握學生的心理特點，在重視系統知識教學的前提下，充分調動起他們學習的主動性和積極性，就能活躍課堂氣氛，使學生在輕松愉快的學習氛圍中，主動參與、樂于參與，從而達到以學生發展為本，讓學生參與的新課程理念。

化學是一門以實驗為基礎的學科。通過觀察演示實驗現象以及學生實驗，能夠讓學生體驗到學習的樂趣，激發學生的學習興趣，同時，也能讓學生對理論知識有更深刻的理解，并且對學生實事求是的科學態度的培養有著不可替代的作用。《普通高中化學課程標準》[2]明確指出高中化學課程由2個必修模塊和6個選修模塊組成，其中“化學實驗”作為一個獨立的模塊，有別于以往的教材，這更突出了化學實驗教學的重要地位。因此，搞好化學實驗的有效教學，讓學生通過親身體驗、細致觀察、獨立思考，養成正確的思維方法，提高化學的學習興趣顯得尤為重要。

為了搞好化學實驗的有效教學，我們通過大量實驗教學與探討，取得一些經驗，概括來講可以從如下方面進行實驗教學：

一、增強實驗現象的觀察性和新穎性，激發學生實驗的興趣

在演示實驗中，教師精確的操作，清晰的實驗現象給學生以美的感受，讓學生體驗到實驗的裝置美、過程美和現象美。但是，高中課本中的部分演示實驗現象不明顯，這會讓學生對該知識點產生質疑，很難達到實驗的預期目的。因此，教師在教學過程中不僅要備好課，而且應盡可能在課前做好演示實驗，改良現象不明顯的實驗，優化出最佳實驗條件，保證實驗成功，現象盡可能明顯。例如，金屬鈉和水的反應，在驗證反應產生的氣體為氫氣時，老教科書上給出的方法存在幾點不足：一是用鋁箔將鈉包裹，這影響實驗結論；二是操作不方便，現象不夠明顯。該實驗可進行如下改良：直接投一塊黃豆大小的鈉于盛有水的燒杯中，用一個小型的玻璃漏斗口罩住鈉，再把試管伸入玻璃漏斗的尾部，收集完氣體后再用拇指堵住試管口移至酒精燈火焰處，即可聽到輕微的爆鳴聲。此方法非常簡便、操作易行、實驗現象明顯，并且還可以讓學生上臺演示。這樣既培養了學生的思維能力也激發了學生實驗的積極性。

二、緊密聯系生活，讓學生知道化學的實用性和神奇之處

化學實驗教學要注重聯系實際生活，鮮活貼切的生活經驗不僅能打動學生，為后續的學習內容建立起一座“橋梁”，使學生平易的掌握該知識點，也能讓學生了解到生活中很多方面都與化學緊密聯系，激發學生的一種求知欲，產生學習的興趣。因此，教師應將書本中的知識與本地學生的生活情況緊密的聯系起來。例如，在學到金屬鋁的性質時，可以引用學生愛喝的罐裝碳酸飲料這一生活經驗，告訴學生易拉罐是由鋁制成的，碳酸飲料呈偏酸性。如果長時間放置會發生反應，人體攝入太多含有鋁元素的飲料會使智力下降，這樣學生不僅了解到罐裝飲料應少喝這一生活常識，而且也知道了金屬鋁可以和酸反應這一知識點。另外，在學習有機化學時，可以告訴學生香水的制備是利用有機物的相似相容原理，用酒精從花種中萃取出含有香味的含芳香烴類的有機物。這可以讓學生明白原來生活中那么多的神奇東西是利用簡單的化學原理而制成。因此，課堂中不僅要注重理論知識教學，還應引導學生結合課內學習的知識，利用小實驗理解和解決日常生活中的問題。

三、增加學生參與實驗機會，培養學生探究科學知識的主動性

中學實驗以老師演示實驗為主，而學生實驗所占的比例很少，有的學校甚至根本不開設學生實驗課程。雖然演示實驗可以很好的給學生展示實驗過程，但是讓學生自己動手做實驗，更能體驗實驗過程，感知探究科學的樂趣，加強學生的探究能力和科學素養，對知識的理解也會更加深刻。例如，碳酸氫鈉加熱分解的實驗，老師會非常準確快捷的完成實驗，但是安裝裝置時試管應向下傾斜，拆掉裝置時應先移走尾部含石灰水的試管，以及加熱前應預熱這些易錯的操作步驟學生可能因為注重觀察實驗結果，而忽視了這些細節。如果讓學生親自動手去做，過程中很有可能會出錯，并且導致不好的結果，但是，出于好奇心的驅使，學生一定會去尋找出錯的原因。在這種動力驅使下獲得的答案一定比老師告知的答案效果好很多。

四、引入開放性、探究性實驗[3]

使化學知識在生活中得到充分應用，這才是化學教育的真正目的。在高中化學中已經把“化學與技術”單獨設置為一個模塊，由此可見，在新課改背景下是非常重視理論知識與技術的有機結合。該模塊以化學知識為基礎，但不拘泥于教材，從知識能力方面向外延伸與拓展，介紹化學在材料制造、工農業生產、以及資源開發方面的相關應用知識，使學生能運用所學知識對生活中的一些問題做出合理分析，從而培養學生分析問題的能力，也強化了學生的應用意識。例如，污水的處理、硫酸的制備這些實驗原理在教室很難以宏觀的方式呈現在學生面前，即使教師講得再好，學生也很難真正理解。因此，化學教學中可增設探究性實驗課，把學生帶到工廠中實地參觀和調察。通過親身體驗學習知識要遠比課堂空洞教學效果好很多，這樣做不僅拓寬了學生的知識與視野，使他們體驗到探究獲得知識的樂趣，也提高了學生的綜合素養。

五、開展微型實驗，讓抽象的知識形象化[4]

隨著科學技術的發展與進步，使常規實驗裝置微縮的出現，利用微型裝置展開微型實驗也應成為化學教學中必不可少的手段。微型化學實驗是一種在微型化學實驗儀器中進行，藥品用量少但可獲取大量信息的實驗方法。它不僅可以把常規的實驗微型化，達到成本低，真正綠色環保的目的，也可以使一些抽象概念形象化，避免了傳統教學過多依賴于課本、模型進行抽象基礎原理的講解，而忽視從宏觀角度理解微觀的知識。例如必修二課本中影響化學反應速率的因素這一知識點，老師很難以實驗的形式呈現在學生面前，只能直接講述，而學生卻很難理解和接受。如果采用微型實驗裝置，可對每一種因素展開一系列平行實驗，分別比較每種因素在不同情況下的速率。這樣直觀的呈現在學生面前，就有如在知識和學生面前建構了一座橋梁，學生會非常容易接受。

總之，化學教育離不開實驗教學的輔助，實驗教學是化學教育最有效的手段之一。因此，我們要深刻體會新課改以學生發展為本，讓學生參與的核心內容，在化學教學中，不僅要提高學生的成績，強化學生基本技能，更要采取有效的實驗教學手段激發學生學習化學的興趣，培養學生的探索精神和創新能力，達到培養學生科學素養，提高綜合能力的目標。

參考文獻：

[1]梁杏娟.發揮實驗功效，培養學生興趣[j].成都教育學院學報，2005，（12）.

[2]《普通高中化學課程標準》（實驗）[m].北京：人民教育出版社，2003.