序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇建筑給水排水工程論文范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：多功能建筑，給水排水，工程

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，一批建筑規(guī)模龐大，集酒店、公寓、寫字樓、購(gòu)物中心、娛樂(lè)、餐飲、會(huì)議中心等多種功能于一身的綜合性建筑物在許多城市雨后春筍般地興建起來(lái)，并成為城市標(biāo)志性建筑物。如珠海市國(guó)際會(huì)議中心，其建筑面積逾15萬(wàn)m2，一至四層為裙樓，上部各有一幢22層五星級(jí)酒店，一幢9層會(huì)議中心大樓，三幢21層高級(jí)公寓樓，是該城市迄今規(guī)模最大、檔次最高，功能最齊全，設(shè)備最先進(jìn)的建筑。大型多功能建筑給水排水工程在所有建筑給水排水工程中，系統(tǒng)最復(fù)雜、設(shè)施標(biāo)準(zhǔn)最高，因而對(duì)設(shè)計(jì)、施工及材料設(shè)備等方面均提出了很高的要求。以珠海市國(guó)際會(huì)議中心（簡(jiǎn)稱國(guó)會(huì)中心）工程為例簡(jiǎn)要的分析大型多功能建筑給水排水工程。

1、給水系統(tǒng)大型多功能建筑給水系統(tǒng)的安全可靠性要求很高，一旦發(fā)生停水將嚴(yán)重影響建筑功能的發(fā)揮。因此從工程設(shè)計(jì)上應(yīng)充分考慮到系統(tǒng)的安全可靠性。

首先，給水系統(tǒng)必須有可靠的水源保證，其措施是從市政給水管網(wǎng)的兩個(gè)不同位置（其間有閥門分隔）分別引入一根進(jìn)水管，并設(shè)置足夠容量的貯水池。

其次，必須選擇合理的給水系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方案。大型多功能建筑一般為高層甚至超高層建筑，城市給水管網(wǎng)的服務(wù)水壓只能滿足底部幾層的用水需求。而大部分樓層的用水必須考慮系統(tǒng)內(nèi)部自行增壓來(lái)解決；同時(shí)由于樓層較多，給水系統(tǒng)中上、下層管道中的靜水壓力差必然很大，為了避免下層管道的靜水壓力過(guò)大，引起泄漏增加甚至管道、附件破裂以及產(chǎn)生水擊形成噪音、振動(dòng)，因此給水系統(tǒng)必須實(shí)行豎向分區(qū)。

按是否設(shè)置高位水箱，給水方式分為水箱給水方式和無(wú)水箱給水方式，給水方式按豎向分區(qū)又可分為串聯(lián)式、并聯(lián)式、減壓等三種給水方式，其中減壓方式又分為設(shè)減壓水箱和減壓閥兩種。由于設(shè)減壓閥效果好、投資少又不占建筑面積，因此被廣泛采用。

該系統(tǒng)采用水箱給水方式，并采用集中增壓，即由設(shè)于地下層泵房的增壓泵（一用一備）同時(shí)供水至五個(gè)天面水箱，每個(gè)水箱除設(shè)高、低水位繼電器外還設(shè)液壓水位控制閥，實(shí)現(xiàn)了系統(tǒng)的自動(dòng)控制，大大減少了泵房的建設(shè)費(fèi)用和管理費(fèi)用。豎向分高、中、低三區(qū)，低區(qū)包括地下層及四層裙樓，由市政自來(lái)水直接供水。高區(qū)由天面水箱供水，中區(qū)由天面水箱經(jīng)比例式減壓閥供水。以減壓閥代替減壓水箱，其優(yōu)點(diǎn)是節(jié)省了建筑面積，降低了系統(tǒng)造價(jià)，避免產(chǎn)生二次污染。

給水管道材料以往都是熱鍍鋅鋼管一統(tǒng)天下，但由于近年來(lái)生產(chǎn)出了符合給水管材要求的uPVC塑料給水管，憑借其外觀美麗，防腐蝕性好，不僅在建筑工程中應(yīng)用，甚至已用到市政給水管道，目前其價(jià)格略高于鍍鋅鋼管。國(guó)會(huì)中心給水系統(tǒng)在公寓樓部分采用了uPVC塑料給水管。

大型多功能建筑給水系統(tǒng)的噪聲、振動(dòng)應(yīng)受到嚴(yán)格控制，否則影響使用功能，其措施是采用消聲止回閥，對(duì)水泵進(jìn)行隔振處理等。

2、熱水供應(yīng)系統(tǒng)大型多功能建筑一般要求全天提供熱水，因此必須設(shè)置中央熱水供應(yīng)系統(tǒng)。熱水供應(yīng)方式分為集中式和分散式兩種。為了避免熱水管道敷設(shè)過(guò)長(zhǎng)而熱量損失過(guò)多及管路易出故障，一般選用分散式供熱水方式。

國(guó)會(huì)中心即采用分散式供熱水方式，分別在酒店、會(huì)議中心樓、公寓樓設(shè)置獨(dú)立的熱水系統(tǒng)，其水源由各天面水箱供給，管網(wǎng)同冷水一樣作豎向分區(qū)，以保證兩個(gè)系統(tǒng)的冷熱水壓力均衡。各區(qū)熱水系統(tǒng)之中央熱水設(shè)備均設(shè)于天面水箱下熱水房?jī)?nèi)，管網(wǎng)采用上行下回機(jī)械全循環(huán)方式以保證熱水供應(yīng)穩(wěn)定。

熱水設(shè)備有熱水爐、貯熱水罐、循環(huán)水泵、貯油箱等，其主要設(shè)備是熱水爐，燃料可以為柴油、石油氣等。國(guó)會(huì)中心采用進(jìn)口熱水爐以確保運(yùn)行正常以及符合環(huán)保要求，以柴油為燃料，由室外油庫(kù)統(tǒng)一供應(yīng)。中央熱水設(shè)備示意圖見(jiàn)圖2.可供選擇的熱水管道材料有熱鍍鋅鋼管，紫銅管、uPVC塑料熱水管。鍍鋅鋼管價(jià)格最低，但容易受熱水腐蝕，壽命較短，一般8-10年就須更換，適用于檔次較低之熱水系統(tǒng)；紫銅管使用效果最好，壽命長(zhǎng)，用于熱水管道有較長(zhǎng)歷史。國(guó)會(huì)中心熱水管道就是選用進(jìn)口紫銅管作管道材料。

3、消防給水系統(tǒng)大型多功能建筑由于內(nèi)部結(jié)構(gòu)復(fù)雜，人流頻繁，加上室內(nèi)木裝修等易燃物品較多，因此發(fā)生火災(zāi)的可能性較大，一旦失火通過(guò)電梯間、樓梯間、管道井等很容易造成火勢(shì)蔓延。所以這類建筑其消防給水系統(tǒng)應(yīng)能立足于自救，發(fā)生火情能迅速撲滅。

按照高層建筑防火規(guī)范要求，國(guó)會(huì)中心消防給水系統(tǒng)應(yīng)設(shè)計(jì)成消火栓給水系統(tǒng)、自動(dòng)噴淋滅火系統(tǒng)、水幕消防系統(tǒng)等三個(gè)獨(dú)立的消防給水系統(tǒng)，并保證可靠的消防供電（兩個(gè)獨(dú)立電源）和消防水源。

3.1消火栓給水系統(tǒng)大型多功能建筑的消火栓給水系統(tǒng)，以消火栓處所受靜水壓力不大于800kPa為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行豎向分區(qū)。國(guó)會(huì)中心建筑高度未超過(guò)80m，因此其消火時(shí)便于操作水槍，在消防立管底部動(dòng)水壓力超過(guò)500kPa的消火栓前增設(shè)減壓措施。該系統(tǒng)采用臨時(shí)高壓給水方式，即發(fā)生火災(zāi)后才啟動(dòng)消防泵來(lái)增壓供水，天面水箱貯存10分鐘消防水量用以撲滅初期火災(zāi)。與給水系統(tǒng)相同，消火栓系統(tǒng)也采用集中增壓方式。酒店部分由于受天面水箱設(shè)置高度的限制，另設(shè)氣壓給水裝置以滿足最高幾層消火栓所需水壓。建筑內(nèi)部保證兩股充實(shí)水柱同時(shí)到達(dá)室內(nèi)任何部位，消火栓直徑均為65mm，水帶長(zhǎng)度25m，水槍噴嘴口徑19mm.消火栓系統(tǒng)消防用水量為2400L/min，設(shè)4套水泵接合器。3.2自動(dòng)噴淋滅火系統(tǒng)自動(dòng)噴淋滅火系統(tǒng)由供水設(shè)施、報(bào)警閥、管網(wǎng)、閉式噴頭及火災(zāi)探測(cè)系統(tǒng)等組成，是世界上普遍采用的一種固定式滅火設(shè)施。實(shí)踐證明，該系統(tǒng)具有安全可靠，控火滅火成功率高，經(jīng)濟(jì)實(shí)用，適用范圍廣等優(yōu)點(diǎn)。大型多功能建筑要求安裝自動(dòng)噴淋滅火系統(tǒng)的場(chǎng)所較多，國(guó)會(huì)中心除公寓樓部分外所有場(chǎng)所均安裝了噴頭。系統(tǒng)同樣采用集中增壓供水方式，增壓泵及所有報(bào)警閥均設(shè)在地下層泵房?jī)?nèi)。每個(gè)報(bào)警閥控制噴頭數(shù)不超過(guò)800個(gè)，最不利噴頭的工作壓力不小于0.1MPa，噴頭口徑為12.7mm，熔解溫度72℃，每個(gè)噴頭保護(hù)面積7～9m2.消防用水量為1800L/min，持續(xù)時(shí)間為1h，即初期供水10min和加壓供水50min.

3.3水幕消防系統(tǒng)該系統(tǒng)不直接用來(lái)?yè)錅缁馂?zāi)，而是與防火卷簾，防火幕配合使用，起到防火隔斷、防火分區(qū)、冷卻防火隔絕物，防止火勢(shì)蔓延的作用。水幕消防系統(tǒng)由水幕噴頭、管網(wǎng)、控制設(shè)備、水源等四部分組成。水幕噴頭是開(kāi)式噴頭，噴出的水形成水簾狀，形式有窗口、檐口、臺(tái)口等。國(guó)會(huì)中心由于建筑規(guī)模大，設(shè)有多個(gè)防火分區(qū)，分區(qū)之間設(shè)置保護(hù)卷簾水幕消防設(shè)備，在防火卷簾兩側(cè)各布置一排水幕噴頭，由地下層泵房專用水幕增壓泵供水。水幕消防用水量為20L/s，室上專設(shè)兩套水泵接合器。

4、排水系統(tǒng)大型多功能建筑要求排水通暢和通氣良好，若發(fā)生排水管阻塞現(xiàn)象則嚴(yán)重影響建筑物的使用功能。國(guó)會(huì)中心排水考慮分區(qū)排出，地下層排水通過(guò)潛污泵強(qiáng)制排水。排水立管能夠單獨(dú)排出盡量單獨(dú)排出，酒店部分采用幾根排水立管通過(guò)設(shè)于技術(shù)層的水平干管加以連接，分幾路排出，每根排水立管均設(shè)專用通氣立管。

排水管道材料過(guò)去采用排水鑄鐵管，排出橫管采用鋼管，現(xiàn)在一般均用uPVC塑料排水管代替，既美觀，排水效果又好，正常使用年限可達(dá)50年。uPVC管道接頭采用粘接，立管上必須隔層安裝伸縮節(jié)，以消除因溫差影響產(chǎn)生的脹縮。uPVC管排水噪音較大，須在立管安裝消能裝置以減少噪音。

5、特殊給水排水系統(tǒng)為滿足大型多功能建筑特殊功能的需要，如室內(nèi)游泳池，水景等，相應(yīng)地要設(shè)置特殊給水排水系統(tǒng)。國(guó)會(huì)中心分別在酒店22層天面（供總統(tǒng)套房單獨(dú)使用）和裙樓天面設(shè)游泳池。游泳池水必須符合國(guó)家有關(guān)規(guī)定，如渾濁度不大于5度，細(xì)菌總數(shù)不得超過(guò)1000個(gè)/ml等，因此游泳池用水必須進(jìn)行循環(huán)水凈化處理，一般采用接觸過(guò)濾和消毒等措施，使池水不斷循環(huán)使用，只需補(bǔ)充少量補(bǔ)給水。

國(guó)會(huì)中心游泳池循環(huán)水處理設(shè)備包括壓力式過(guò)渡罐、循環(huán)水泵、加藥設(shè)備、消毒設(shè)備、加熱設(shè)備、濾毛器等。其中加熱設(shè)備只有當(dāng)池水溫度不能滿足使用要求時(shí)才啟用，加熱方式采用熱水鍋爐直接加熱。游泳池供水方式采用池底供水，池面溢流回水的循環(huán)供水方式，該方式的優(yōu)點(diǎn)是將池表面的污物迅速排除，池底污物少，有利水的循環(huán)和保證水質(zhì)。

6、管道設(shè)置安裝技術(shù)大型多功能建筑由于管道設(shè)備種類數(shù)量較多，包括水、暖、強(qiáng)電、弱電等各種管道設(shè)備，必須進(jìn)行綜合布置，防止“打架”，另外必須注意美觀、隔振、防噪聲等問(wèn)題，因而對(duì)給水排水管道設(shè)備安裝提出了較高的技術(shù)要求。國(guó)會(huì)中心給水排水設(shè)備集中布置在地下層、天面及設(shè)備技術(shù)層。技術(shù)層高度僅2.2m，布置各種橫向管道及設(shè)備，為保證安裝維修方便，必須具有較好的通風(fēng)照明條件，并有防漏防火等技術(shù)措施。

篇(2)

關(guān)鍵詞: 給水排水專業(yè) 給水排水工程 應(yīng)用型人才

1.前言

我國(guó)水資源擁有量“天生”不足(人均占有量不足世界平均水平的1/4),同時(shí)地區(qū)分布極不平衡,這為水的供需矛盾埋下了隱患。據(jù)1999年中國(guó)水資源公報(bào)[1],全國(guó)113600km河長(zhǎng)評(píng)價(jià)結(jié)果表明,有62.4%的河段達(dá)到或優(yōu)于國(guó)家《地面水環(huán)境質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》的Ⅲ級(jí)標(biāo)準(zhǔn),37.6%河段的水質(zhì)超過(guò)Ⅳ級(jí)水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn),失去作為飲用水源的功能,污染嚴(yán)重的河流比例則更大。目前我國(guó)90%的城市河段不適宜作飲用水源,滇池、太湖等淡水湖泊普遍富營(yíng)養(yǎng)化,50%以上的城市地下水受到污染,全國(guó)有65%以上的人飲用受污染的水[2]。近年來(lái)與飲水有關(guān)的傳染病及疑難病癥在我國(guó)出現(xiàn),使人民健康受到嚴(yán)重威脅。這充分說(shuō)明,水質(zhì)問(wèn)題已成為我國(guó)水資源問(wèn)題的主要矛盾。

給水排水專業(yè)自1952年在3所高校建立以來(lái)一直是土木工程的一部分。給水排水工程是多學(xué)科(如水利工程、環(huán)境工程等)相互交叉形成的一門學(xué)科,其研究的內(nèi)容是人類從自然界取水、凈水、供給使用后污廢水收集、處理、排放構(gòu)成的人類用水的社會(huì)循環(huán),其研究的任務(wù)和目標(biāo)是保障人類社會(huì)可持續(xù)用水量的需求和所用水質(zhì)的安全可靠性。改革開(kāi)放前,我國(guó)給水排水一直是福利性的公益設(shè)施,發(fā)展緩慢。主要表現(xiàn)在給水工程數(shù)量小、規(guī)模小,排水處理工程近于空白,我國(guó)建立的給水排水工程專業(yè)主要套用前蘇聯(lián)模式,沒(méi)有形成自己的特色和科學(xué)體系。

隨著人口增長(zhǎng)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展與人類生活水平的提高,人類對(duì)水的需求日益增長(zhǎng),迄今為止,有不少國(guó)家和地區(qū)的水資源問(wèn)題已成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的制約因素,因此對(duì)水資源的合理開(kāi)發(fā)和綜合利用,受到普遍關(guān)注和重視。在此背景下,各高等院校紛紛開(kāi)設(shè)給水排水專業(yè),以滿足社會(huì)對(duì)該專業(yè)人才的需求。

1997年清華大學(xué)許保玖教授提出了水工業(yè)概念[3]。根據(jù)我國(guó)給水排水事業(yè)的發(fā)展需求,全國(guó)給排水協(xié)會(huì)和給排水工程學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)曾多次對(duì)學(xué)科內(nèi)涵及外延調(diào)整工作進(jìn)行研討,1999年6月將該專業(yè)名稱確定為“水工藝與工程”。2000年8月指導(dǎo)委員會(huì)在烏魯木齊再次研討專業(yè)名稱,較一致地認(rèn)為以“水科學(xué)與工程”名稱較適宜。水科學(xué)與工程、水質(zhì)科學(xué)與工程將是給水排水工程學(xué)科的延伸、發(fā)展趨勢(shì)和方向。

2.給水排水工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)

水工業(yè)概念的提出與被認(rèn)同,明確了給水排水學(xué)科的研究對(duì)象和研究?jī)?nèi)容。水工業(yè)是以水的社會(huì)循環(huán)(以給水和排水兩個(gè)部分共同構(gòu)成一個(gè)循環(huán)系統(tǒng),主要是城市和工業(yè))為研究對(duì)象,以水質(zhì)為中心,從事水資源的可持續(xù)開(kāi)發(fā)利用,以滿足社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的需要為目的的特殊產(chǎn)業(yè)。水工業(yè)的提出,反映了社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下給排水事業(yè)發(fā)展過(guò)程中的社會(huì)化的要求,標(biāo)志給水排水工程學(xué)科進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展階段。這一社會(huì)化的要求對(duì)我們地方性工科院校給排水專業(yè)的教學(xué)體系提出了新的要求,即重點(diǎn)高校的精英教育模式不適合我們這樣的高校,我們這樣的省屬地方高校培養(yǎng)的畢業(yè)生主要是培養(yǎng)面向生產(chǎn)第一線的應(yīng)用型人才,這與重點(diǎn)院校的培養(yǎng)目標(biāo)有所不同。而應(yīng)用型人才應(yīng)該既要有知識(shí),又要有能力,更要有使知識(shí)和能力得到充分發(fā)揮的素質(zhì)。

因此,我們將給水排水本科應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位為:培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要,德、智、體全面發(fā)展,掌握城市給水工程、排水工程、建筑給排水工程、工業(yè)給排水工程、水污染控制和水資源保護(hù)等方面的基本理論,初步具備相關(guān)注冊(cè)工程師的基本知識(shí)與工程實(shí)踐能力的高級(jí)復(fù)合型應(yīng)用技術(shù)人才。

3.給水排水工程專業(yè)課程體系的構(gòu)建

由于我校給水排水專業(yè)是新辦專業(yè),到2008年首屆畢業(yè)生才畢業(yè),專業(yè)改革的路子才起步,我們根據(jù)我校給水排水專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),從應(yīng)用型人才培養(yǎng)的角度來(lái)構(gòu)建給水排水專業(yè)的課程體系。

要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型人才,課程體系的設(shè)置應(yīng)以知識(shí)應(yīng)用為主線,以能力培養(yǎng)為核心。通過(guò)調(diào)研各兄弟院校給水排水專業(yè)的課程設(shè)置,結(jié)合我院的實(shí)際情況,對(duì)課程進(jìn)行優(yōu)化和整合,建立如下的課程體系。

(1)主干課程。通過(guò)《水質(zhì)工程學(xué)》、《給水排水管網(wǎng)系統(tǒng)》、《建筑給水排水工程》等使學(xué)生掌握給水排水工程學(xué)科的基本知識(shí)和基礎(chǔ)理論,形成支撐專業(yè)理論體系的堅(jiān)實(shí)支柱。

(2)學(xué)科基礎(chǔ)課程。專業(yè)基礎(chǔ)類課程主要是讓學(xué)生掌握給水排水工程技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)共同的理論、知識(shí)和技能,使學(xué)生能很快吸收專業(yè)主干課程要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,并且在整個(gè)土木工程范圍內(nèi)有廣泛的適應(yīng)性。

(3)公共基礎(chǔ)課程。公共基礎(chǔ)課程的設(shè)置主要從學(xué)生的素質(zhì)教育及考慮主干課程的需要入手,通過(guò)公共基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí),使學(xué)生能打下堅(jiān)實(shí)理論和技能基礎(chǔ),特別是對(duì)外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)的要求,對(duì)計(jì)算機(jī)要求學(xué)生必須通過(guò)相應(yīng)的計(jì)算機(jī)等級(jí)考試,在課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)中,要求學(xué)生必須用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)繪圖。在外語(yǔ)方面,除了科技與專業(yè)英語(yǔ)外,還設(shè)置了雙語(yǔ)教學(xué)“電工學(xué)”,這樣就保證了學(xué)生在校期間英語(yǔ)的不間斷學(xué)習(xí)。

(4)選修課程。選修課程開(kāi)設(shè)的目的是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,尊重學(xué)生的獨(dú)立自主性,讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行選擇,讓學(xué)生在掌握本專業(yè)知識(shí)的同時(shí)可以拓寬自己的知識(shí)視野,確保學(xué)生在給水排水專業(yè)方向上具有一定的深度的同時(shí)也能熟悉其他專業(yè)的相關(guān)知識(shí),適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求。這具體體現(xiàn)在選修課程的設(shè)置上,我們將選修課程分為三個(gè)方向群,即建設(shè)法規(guī)、建設(shè)監(jiān)理等課程可供將來(lái)準(zhǔn)備從事監(jiān)理工作的學(xué)生重點(diǎn)選修,環(huán)境監(jiān)測(cè)、環(huán)境影響評(píng)價(jià)等課程可供將來(lái)從事環(huán)評(píng)工作的學(xué)生重點(diǎn)選修,而鑒于不少學(xué)生將來(lái)會(huì)從事與建筑工程相關(guān)的施工工作,我們?yōu)閷W(xué)生開(kāi)設(shè)工程項(xiàng)目管理、建筑暖通電器等選修課程。這樣可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣與畢業(yè)后就業(yè)意向進(jìn)行重點(diǎn)課程的選修,同時(shí)可以根據(jù)興趣選修那些能夠拓寬知識(shí)面的課程,通過(guò)幾年的實(shí)踐,這一舉措得到學(xué)生的一致好評(píng)。

4.給水排水工程專業(yè)的教學(xué)模式

前面已經(jīng)述及,給水排水工程專業(yè)在我校還是個(gè)新辦專業(yè),所以其教學(xué)模式還在摸索之中,目前給水排水工程專業(yè)仍然采用通用的教學(xué)模式,即前3.5學(xué)年以理論教學(xué)為主實(shí)踐教學(xué)為輔,主要是公共基礎(chǔ)課、學(xué)科主干課、學(xué)科基礎(chǔ)課及選修課程的學(xué)習(xí),使學(xué)生具備較為扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和必要的人文社會(huì)科學(xué)知識(shí),提高學(xué)生的綜合素質(zhì),為接下來(lái)的0.5學(xué)年的畢業(yè)設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。

第八學(xué)期專門作為畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)學(xué)期,使學(xué)生能夠在這期間很好地運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)及專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的選題或者畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的地點(diǎn)可根據(jù)學(xué)生的就業(yè)情況而定,這樣可使學(xué)生畢業(yè)后能夠很快適應(yīng)工作環(huán)境的需求。

5.開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)想

高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才。社會(huì)對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決實(shí)際問(wèn)題的能力提出了更高的要求。實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)改革引起了國(guó)內(nèi)各高校重視,而實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)踐性環(huán)節(jié)的重要內(nèi)容。為了提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力,本專業(yè)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)采取了開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)際相結(jié)合的操作技能,以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本是以基本操作和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主,而開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)增加思考性、設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn),為從事實(shí)驗(yàn)研究打下良好的基礎(chǔ)。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)放的具體模式如下。

(1)實(shí)驗(yàn)形式。由學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)操作過(guò)程,帶著問(wèn)題進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室,并準(zhǔn)備試劑、儀器,同時(shí)完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

(2)實(shí)驗(yàn)時(shí)間。開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)是為滿足學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣,增加學(xué)生操作動(dòng)手的能力,實(shí)驗(yàn)室可全天開(kāi)放(但實(shí)驗(yàn)人數(shù)有限制),學(xué)生與實(shí)驗(yàn)室預(yù)約實(shí)驗(yàn)時(shí)間,由實(shí)驗(yàn)室教師統(tǒng)一調(diào)配實(shí)驗(yàn)時(shí)間。

(3)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。學(xué)生自由選擇必修課程的實(shí)驗(yàn),自主實(shí)驗(yàn),在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成所選定的實(shí)驗(yàn)題目。

開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)將給學(xué)生極大的自,促進(jìn)學(xué)生完成自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),極大地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)然,實(shí)驗(yàn)室要開(kāi)放,其前提條件是實(shí)驗(yàn)室要具備開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施,包括實(shí)驗(yàn)藥品、水質(zhì)分析檢測(cè)、水處理實(shí)驗(yàn)裝置等。另外,實(shí)驗(yàn)室要開(kāi)放,還必須以相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課程為基礎(chǔ)。在我校,根據(jù)實(shí)際情況,對(duì)于給排水專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),距實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放還有很長(zhǎng)的一段路要走。

6.結(jié)語(yǔ)

總之,水工業(yè)及其科學(xué)體系已經(jīng)得到了公論,也得到了政府部門的認(rèn)可,說(shuō)明該專業(yè)的生存與發(fā)展具有了一定保障和良好環(huán)境。從發(fā)達(dá)國(guó)家的給水排水專業(yè)狀況和發(fā)展看,該專業(yè)是一個(gè)穩(wěn)定的專業(yè);從我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)和可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略要求看,給水排水專業(yè)將是一個(gè)具有良好發(fā)展機(jī)遇的專業(yè),但結(jié)合我校的具體情況:專業(yè)建設(shè)晚、師資力量短缺、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)均面臨很重的學(xué)科建設(shè)任務(wù)。對(duì)此,我們必須有清醒的認(rèn)識(shí)和緊迫感,否則,就可能在嚴(yán)峻的競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)下失去機(jī)遇,甚至被淘汰。

參考文獻(xiàn):

[1]中華人民共和國(guó)水利部.1999年中國(guó)水資源公報(bào)[J].新華文摘,2000,(12):146-147.

篇(3)

關(guān)鍵詞：給水排水專業(yè)；工程實(shí)踐能力；卓越工程師計(jì)劃

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）01-0152-02

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的生產(chǎn)生活方式也發(fā)生了很大變化，環(huán)境問(wèn)題在這種背景下越來(lái)越突出，受到了社會(huì)大眾及國(guó)家的高度重視。給水排水工程專業(yè)是以培養(yǎng)城市給水排水、水資源開(kāi)發(fā)利用以及污水治理等方面的高級(jí)工程技術(shù)為目標(biāo)的，從而滿足社會(huì)對(duì)應(yīng)用型、實(shí)踐型工程技術(shù)人才的需求，不僅應(yīng)使學(xué)生具備全面扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力與專業(yè)技能。

一、給水排水工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)概述

目前，給水排水工程專業(yè)在課程設(shè)置方面以培養(yǎng)具有扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)及實(shí)踐應(yīng)用能力的專業(yè)技術(shù)人才為目標(biāo)，主要包括基礎(chǔ)課程的設(shè)置以及實(shí)踐環(huán)節(jié)的安排，其中基礎(chǔ)理論課程主要有《城市與建筑給排水工程》、《市政污水處理》、《給水排水工程儀表與控制》以及《工業(yè)廢水處理》等十余門課程，從而使學(xué)生全面掌握給水排水專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)及方法，提高學(xué)生的工程素養(yǎng)[1]。

同時(shí)，作為以培養(yǎng)實(shí)踐型、應(yīng)用型專業(yè)人才為目標(biāo)的專業(yè)，課外實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量與水平直接影響著學(xué)生的綜合素質(zhì)及專業(yè)實(shí)踐能力，是對(duì)理論基礎(chǔ)知識(shí)的延伸與拓展，對(duì)其在實(shí)際應(yīng)用中的具體體現(xiàn)。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中主要從實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)兩方面對(duì)學(xué)生的工程實(shí)踐能力進(jìn)行加強(qiáng)，其中課外實(shí)習(xí)主要包括認(rèn)識(shí)、生產(chǎn)、畢業(yè)、金工以及測(cè)量等實(shí)習(xí)內(nèi)容。在專業(yè)設(shè)計(jì)中包括課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)論文的撰寫，課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容具體包括給水處理廠、排水管網(wǎng)、水泵站、污水處理廠等方面的課程設(shè)計(jì)。

實(shí)踐教學(xué)不僅能夠進(jìn)一步鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)，使其在工程實(shí)踐教學(xué)中檢驗(yàn)自身的知識(shí)體系是否完整以及知識(shí)掌握及應(yīng)用情況，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的工程思維，使其深入了解工程一線崗位的要求與實(shí)際需求，具有不可忽視的現(xiàn)實(shí)意義。經(jīng)過(guò)大量實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)能夠反映出學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)及技能的掌握情況，學(xué)生通過(guò)在實(shí)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行觀察和總結(jié)，并結(jié)合自身知識(shí)形成實(shí)習(xí)報(bào)告，教師對(duì)其工程設(shè)計(jì)所使用的計(jì)算方法以及圖紙繪制進(jìn)行評(píng)價(jià)能夠得到有效的反饋信息，并作為教學(xué)跟進(jìn)和完善的依據(jù)，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的工程素養(yǎng)。

二、給水排水專業(yè)畢業(yè)生需要提高工程實(shí)踐能力的迫切性

當(dāng)前，在給水排水工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中仍存在部分問(wèn)題，如部分教師雖然理論知識(shí)教學(xué)能力較強(qiáng)，但在實(shí)踐教學(xué)中存在工程實(shí)際經(jīng)驗(yàn)不足，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量得不到保證的問(wèn)題。實(shí)際中，施工管理、工藝設(shè)備講解以及工程設(shè)計(jì)等部分的內(nèi)容都要求教師具有深入了解的知識(shí)儲(chǔ)備。同時(shí)，教師的實(shí)踐教學(xué)能力也有待提高，對(duì)于實(shí)踐性特點(diǎn)突出的專業(yè)，要求教師能夠在課程設(shè)計(jì)及實(shí)習(xí)等方面指導(dǎo)和幫助學(xué)生。但是，由于目前各高校在吸收優(yōu)秀師資力量時(shí)存在以學(xué)歷、科研成果為標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象，使得教師的工程實(shí)踐能力得不到保證，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展十分不利。

此外，生產(chǎn)實(shí)習(xí)是提高學(xué)生工程實(shí)踐能力最直接、有效的措施，能夠使學(xué)生對(duì)水處理相關(guān)工藝進(jìn)行更加全面、深入地了解。然而，由于水處理工藝需要系統(tǒng)化的機(jī)械設(shè)備、控制措施以及檢測(cè)儀表等內(nèi)容的支持，這使得高校在開(kāi)展生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)的過(guò)程中受限，課程設(shè)置方面對(duì)水處理設(shè)備的教學(xué)內(nèi)容也較為缺乏，較少組織學(xué)生去水處理行業(yè)相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，十分不利于培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力[2]。

隨著高等教育改革的不斷推進(jìn)，“卓越工程師計(jì)劃”的提出為各高校給水排水工程專業(yè)提出了新的要求，應(yīng)以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的高級(jí)技術(shù)人才為目標(biāo)，這同時(shí)也是設(shè)計(jì)院、施工單位、安裝公司、政府管理部門等用人單位對(duì)學(xué)生在工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面提出的要求。因此，當(dāng)前高校給水排水工程專業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力方面亟需進(jìn)行改革和提高，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新性的高級(jí)專業(yè)工程人才的教學(xué)目標(biāo)。

三、加強(qiáng)給水排水專業(yè)學(xué)生工程實(shí)踐能力的對(duì)策

（一）理論課程教學(xué)中的提高

在教授給排水理論基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生給水排水工程系統(tǒng)的思維模式的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)進(jìn)行梳理和歸納總結(jié)，對(duì)給排水管道系統(tǒng)、建筑給排水工程、新興技術(shù)和需求以及水資源保護(hù)利用工程設(shè)計(jì)等內(nèi)容進(jìn)行了解，從而建立并完善自身的給排水整體知識(shí)體系結(jié)構(gòu)[3]。此外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極關(guān)注水處理工程相關(guān)的法規(guī)、經(jīng)濟(jì)、建立、施工等方面的知識(shí)與政策，形成完整的城市水系統(tǒng)運(yùn)營(yíng)管理的思維模式，從而提高自己在工程實(shí)踐應(yīng)用中的問(wèn)題解決能力，為今后走入崗位工作奠定基礎(chǔ)。

（二）課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)中使用新的規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、手冊(cè)、產(chǎn)品的樣本

在課程設(shè)計(jì)中以給水排水專業(yè)的教學(xué)大綱為依據(jù)，并以工程設(shè)計(jì)規(guī)范要求為基礎(chǔ)進(jìn)行設(shè)計(jì)，如泵站課程設(shè)計(jì)、排水管網(wǎng)課程設(shè)計(jì)以及污水處理廠設(shè)計(jì)等，并以校企結(jié)合的形式進(jìn)行。在畢業(yè)實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)中可以采用組織學(xué)生進(jìn)行“邊實(shí)習(xí)邊設(shè)計(jì)”的方式，學(xué)生在確定畢業(yè)設(shè)計(jì)的方向與內(nèi)容后，通過(guò)參與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際工程項(xiàng)目從而提高設(shè)計(jì)的合理性與科學(xué)性。同時(shí)，在教師與現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)人員的指導(dǎo)下，由學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行設(shè)計(jì)并完整任務(wù)，不僅能夠鞏固學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握，同時(shí)能夠有效提高學(xué)生的問(wèn)題解決能力與實(shí)踐應(yīng)用能力。

（三）增加生產(chǎn)實(shí)習(xí)的方法提高工程實(shí)踐能力

因此，有條件的高校應(yīng)積極與水處理生產(chǎn)及管理單位進(jìn)行聯(lián)系，建立實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生創(chuàng)造參與生產(chǎn)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，使其能夠?qū)︼L(fēng)機(jī)的種類、管道的相關(guān)知識(shí)、閥門的特征以及PLC的控制原理等內(nèi)容進(jìn)行全面了解，幫助學(xué)生積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)還需注意在選擇實(shí)習(xí)單位時(shí)應(yīng)主要其是否具有一定的代表性，是否能夠?yàn)閷W(xué)生提供充足的生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)間，并且應(yīng)要求實(shí)習(xí)單位為學(xué)生提供參與主要生產(chǎn)環(huán)節(jié)的機(jī)會(huì)，能夠全面熟悉水處理工程的實(shí)際運(yùn)行及管理工作[4]。

（四）聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員參與教學(xué)

通過(guò)聘請(qǐng)工程設(shè)計(jì)、施工及監(jiān)理單位具有資深經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員參與給水排水工程設(shè)計(jì)與施工的教學(xué)環(huán)節(jié)中，能夠幫助學(xué)生更加全面、深入地了解工程設(shè)計(jì)及施工方面的規(guī)范性、實(shí)踐性知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的工程素養(yǎng)。同時(shí)，校方還可以聘請(qǐng)污水廠、排水公司以及自來(lái)水廠等單位中對(duì)給排水設(shè)施具有豐富管理和運(yùn)行經(jīng)驗(yàn)的專家，對(duì)給排水工程的運(yùn)行管理特征以及設(shè)備的工藝進(jìn)行講解，從而提高學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的參與積極性。在聘請(qǐng)技術(shù)專家進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中可以通過(guò)專題講座、學(xué)術(shù)報(bào)告以及研討活動(dòng)等方式進(jìn)行，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，為學(xué)生了解給排水工程實(shí)際創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

（五）在卓越工程師計(jì)劃中實(shí)施經(jīng)驗(yàn)的積累

卓越工程師計(jì)劃是針對(duì)當(dāng)前給水排水專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題提出的，旨在培養(yǎng)具有實(shí)踐應(yīng)用能力的高級(jí)技能人才，某高校給水排水專業(yè)在實(shí)施“卓越工程師計(jì)劃”的過(guò)程中從培養(yǎng)方案及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置兩方面進(jìn)行：

1.以培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力為核心制定人才培養(yǎng)方案，從課設(shè)試驗(yàn)、施工實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等七個(gè)方面對(duì)培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行安排，以培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向選擇給水排水工程設(shè)計(jì)、施工及管理等企業(yè)作為實(shí)踐教學(xué)基地，同時(shí)聘請(qǐng)具有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家、技術(shù)人員在實(shí)習(xí)基地為學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)[5]。

2.要求學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)實(shí)踐累計(jì)足夠40周，并在實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程中撰寫專業(yè)論文以及課程設(shè)計(jì)，從而提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力。同時(shí)，通過(guò)在課堂教學(xué)中以校企合作的方式培養(yǎng)學(xué)生的研究能力與創(chuàng)新能力，以給水排水實(shí)際工程項(xiàng)目為學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生參與到項(xiàng)目研究、設(shè)計(jì)與開(kāi)展的實(shí)際過(guò)程中，從而結(jié)合自身的理論基礎(chǔ)知識(shí)切實(shí)運(yùn)用到工程項(xiàng)目中，培養(yǎng)其成為卓越工程師的潛質(zhì)。

3.在卓越工程師培養(yǎng)方案中設(shè)置基礎(chǔ)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)以及其他實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，為培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，如在基礎(chǔ)教學(xué)中設(shè)置金工實(shí)習(xí)、計(jì)算機(jī)訓(xùn)練以及水分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)等；在實(shí)踐教學(xué)中設(shè)置認(rèn)知實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)等；在其他實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中積極組織創(chuàng)新能力拓展項(xiàng)目以及科技文化活動(dòng)等。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，給水排水專業(yè)是以培養(yǎng)具有工程實(shí)踐能力的應(yīng)用型、實(shí)踐型專業(yè)人才為教學(xué)目標(biāo)的，以期為廣大企業(yè)輸出高質(zhì)量、高能力的人力資源。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)作為提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)引起廣大教育工作者的重視，針對(duì)當(dāng)前存在的問(wèn)題進(jìn)行深入研究，從而提出有效的對(duì)策，保證教學(xué)質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)給水排水工程專業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]路程，柴蓓蓓.給水排水專業(yè)《水工程經(jīng)濟(jì)》課的教學(xué)改革探討[J].新西部（下旬刊），2015，（3）.

[2]沈紅心，隋銘?zhàn)嚮燮迹?基于卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的給水排水專業(yè)人才模式探索[J].教育教學(xué)論壇，2012，（34）.

[3]于文波.淺談高職院校給水排水專業(yè)施工課程教學(xué)改革[J].價(jià)值工程，2014，（18）.

篇(4)

關(guān)鍵詞 教學(xué)改革與實(shí)踐 教學(xué)手段與方法 實(shí)踐性教學(xué)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Study on the Reformation and Practice of Pump and Pump Station Course

LU Qun

（Huazhong University of Science and Technology Wenhua College， Wuhan， Hubei 430074）

Abstract Pump and pump station is core curriculum of water supply and drainage engineering major. In order to improve the teaching quality， satisfy the demand of water supply and drainage engineering major under new situation， reformation of pump and pump station course is put forward. The practice of effect of these measures has being analyzed and summed up. The direction of deeper reformation is pointed out.

Key words teaching reform and practice； means and methods of teaching； practical teaching

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展，人民生活質(zhì)量不斷提高，給水排水工程專業(yè)也得以迅速發(fā)展。為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)于給水排水工程專業(yè)人才要求的變化，結(jié)合給水排水工程專業(yè)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案的基本要求，重視專業(yè)基礎(chǔ)理論教育，加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)課課程建設(shè)，進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)課課程教學(xué)改革與實(shí)踐研究，既是大學(xué)培養(yǎng)合格專業(yè)人才的需要，也是給水排水工程專業(yè)發(fā)展的必然要求。①

泵與泵站課程是給水排水工程專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。其教學(xué)內(nèi)容主要包括兩部分：一部分是“泵”的教學(xué)部分，屬于基礎(chǔ)知識(shí)，理論性較強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)多，對(duì)“水力學(xué)”課程中基礎(chǔ)知識(shí)要求較高，有一定難度；另一部分是“泵站”的教學(xué)部分，屬于專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)資料、設(shè)計(jì)規(guī)范的應(yīng)用能力。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解給水排水工程中經(jīng)常使用的泵的基本構(gòu)造、工作原理和主要性能。重點(diǎn)掌握離心泵和軸流泵的應(yīng)用性能以及給水泵站和排水泵站工藝設(shè)計(jì)的基本知識(shí)，并對(duì)水泵機(jī)組的運(yùn)行維護(hù)、節(jié)能途徑有一定的了解。②

近三年，我們對(duì)泵與泵站課程教學(xué)進(jìn)行了一些改革與實(shí)踐，取得了較好的效果。

1 教材和設(shè)計(jì)規(guī)范的合理選用

泵與泵站是給水排水工程專業(yè)的專業(yè)主干課程，與實(shí)際給水排水專業(yè)工程聯(lián)系緊密，教材及設(shè)計(jì)規(guī)范中屬于工程應(yīng)用性的內(nèi)容，應(yīng)是當(dāng)今在本學(xué)科中的工程實(shí)踐中最具發(fā)展活力的，或者是已經(jīng)成功地應(yīng)用于實(shí)踐之中的那些工程措施和工程方法。因此，在教材及設(shè)計(jì)規(guī)范的選用問(wèn)題上，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，合理選擇。

1.1 教材的選用

泵與泵站（第五版）在前幾版的基礎(chǔ)上進(jìn)行了修訂，比如修訂了一些單位不夠統(tǒng)一的問(wèn)題、增加了泵與泵站的設(shè)計(jì)實(shí)例等。但是對(duì)于二級(jí)泵站的設(shè)計(jì)，內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，有些問(wèn)題不夠具體，比如學(xué)生在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)選泵要注意哪些問(wèn)題、管道怎么設(shè)計(jì)和計(jì)算、需要查閱哪些設(shè)計(jì)資料等，希望再版時(shí)加以考慮。目前，在授課時(shí)，需要增加相關(guān)方面的知識(shí)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。

1.2 設(shè)計(jì)規(guī)范的選用

《泵站設(shè)計(jì)規(guī)范》（GB50265-2010）已于2011年2月1日開(kāi)始實(shí)施，原《泵站設(shè)計(jì)規(guī)范》（GB/T50265-97）同時(shí)廢止。在現(xiàn)行設(shè)計(jì)規(guī)范中，將泵房擋水部位頂部安全超高（第6.1.3條）、泵房沿基礎(chǔ)底面抗滑穩(wěn)定安全系數(shù)的允許值（第6.3.5條）及泵房抗浮穩(wěn)定安全系數(shù)的允許值（第6.3.7條）列為強(qiáng)制性條文，必須嚴(yán)格執(zhí)行。并且對(duì)原設(shè)計(jì)規(guī)范進(jìn)行了修訂，比如：修改完善了設(shè)計(jì)流量、特征水位和特征揚(yáng)程的確定方法；修改和增訂了有關(guān)站址選擇、總體布置的規(guī)定；修改和增訂了引渠布置、出水管道形式等相關(guān)內(nèi)容。③

另外，現(xiàn)行的《室外給水設(shè)計(jì)規(guī)范》（GB50013-2006）中第6章、《室外排水設(shè)計(jì)規(guī)范》（GB50014-2006）中第5章分別對(duì)給水泵站和排水泵站的設(shè)計(jì)進(jìn)行了規(guī)范，內(nèi)容完整、豐富。

在授課以及課程設(shè)計(jì)時(shí)，有必要將現(xiàn)行設(shè)計(jì)規(guī)范中的相關(guān)內(nèi)容融入其中，增強(qiáng)學(xué)生在泵與泵站設(shè)計(jì)方面合理選用、準(zhǔn)確查閱、正確應(yīng)用相關(guān)設(shè)計(jì)規(guī)范，解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐能力。

2 多種教學(xué)方法的綜合應(yīng)用

課堂教學(xué)改革是泵與泵站課程教學(xué)改革的重點(diǎn)，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)能有效地設(shè)計(jì)與運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)質(zhì)量與效果。

2.1 多媒體教學(xué)的合理運(yùn)用

目前，隨著各高校教學(xué)條件的改善，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的主要手段。多媒體教學(xué)為老師節(jié)省了大量的板書時(shí)間，課堂節(jié)奏快，教學(xué)內(nèi)容豐富，信息量較大。實(shí)踐證明，多媒體輔助教學(xué)手段的應(yīng)用，在泵與泵站教學(xué)中發(fā)揮著積極作用。但是，我們也不能過(guò)分依賴多媒體教學(xué)手段，應(yīng)盡量避免產(chǎn)生“填鴨式”教學(xué)現(xiàn)象和信息量過(guò)大、節(jié)奏過(guò)快、學(xué)生思維速度跟不上、知識(shí)消化不良等多媒體教學(xué)中常見(jiàn)的弊病，這樣反而不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.2 教學(xué)方法適當(dāng)結(jié)合

教學(xué)過(guò)程中，我們可以適當(dāng)?shù)貙⒁恍┙虒W(xué)方法和手段相結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。在進(jìn)行本課程重點(diǎn)內(nèi)容，如離心泵的基本方程式、離心泵的特性曲線等的教學(xué)時(shí)，可以采取多媒體與板書相結(jié)合的形式，板書教學(xué)方式速度相對(duì)較慢，學(xué)生可以跟上老師的思路，逐步理解、逐步接受相關(guān)的知識(shí)，與單獨(dú)采用多媒體教學(xué)形式相比，學(xué)習(xí)效果要好很多。從實(shí)踐效果來(lái)看，2008級(jí)、2009級(jí)學(xué)生掌握和運(yùn)用相關(guān)方面知識(shí)的能力明顯強(qiáng)于往屆學(xué)生。

在講解圖解法求離心泵裝置的工況點(diǎn)、離心泵并聯(lián)工作的圖解法時(shí)，可以適當(dāng)采用一些動(dòng)畫方式展現(xiàn)作圖的過(guò)程，既形象生動(dòng)，又能吸引學(xué)生的注意力，效果良好。在講解離心泵的主要零件時(shí)，學(xué)生很難弄清離心泵內(nèi)部結(jié)構(gòu)的順序，我們可以利用3DMAX技術(shù)為水泵的每一個(gè)零件建立一個(gè)完整的模型，幾個(gè)零件從里到外逐次組裝，這樣學(xué)生就能很清晰地掌握離心泵的主要零件以及各零件之間的位置關(guān)系。

2.3 加強(qiáng)師生互動(dòng)

在教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，避免學(xué)生完全被動(dòng)接受現(xiàn)象的產(chǎn)生，可以通過(guò)設(shè)問(wèn)、提問(wèn)等方式激發(fā)學(xué)生的思維，集中學(xué)生的注意力，改善教學(xué)效果。

3 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)

3.1 重視實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是課程教學(xué)的重要組成部分，目的是培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力、實(shí)際動(dòng)手能力和數(shù)據(jù)的采集處理能力。本課程安排的實(shí)驗(yàn)是離心泵特性曲線的測(cè)定，學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，對(duì)泵的揚(yáng)程、流量、功率等數(shù)據(jù)進(jìn)行采集并處理，繪制離心泵的Q—H、Q—N和Q—特性曲線，并進(jìn)行對(duì)比、分析，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，對(duì)離心泵的特性曲線有了更深的理解。

實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)在本課程的教學(xué)過(guò)程中也是不可或缺的。每年，我們都會(huì)組織學(xué)生對(duì)武漢的一些取水泵站、送水泵站、污水泵站、雨水泵站、建筑給排水中的泵房等進(jìn)行參觀實(shí)習(xí)，組織現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。通過(guò)實(shí)習(xí)，學(xué)生對(duì)泵的基本構(gòu)造、泵站（房）的基本結(jié)構(gòu)與布置、泵的運(yùn)行情況等有了一定的感性認(rèn)識(shí)，積累了基本的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生以后進(jìn)行課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)幫助很大。

3.2 強(qiáng)化課程設(shè)計(jì)

按照本課程培養(yǎng)方案的要求，在課堂教學(xué)結(jié)束后，進(jìn)行一周的課程設(shè)計(jì)，要求學(xué)生掌握給水泵站和排水泵站的工藝設(shè)計(jì)方法。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，筆者認(rèn)為應(yīng)從三個(gè)方面加以強(qiáng)化：一、選題接近工程實(shí)際，最好是直接選用設(shè)計(jì)單位的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，與實(shí)際工程項(xiàng)目接軌，有利于學(xué)生實(shí)踐能力的提高；二、強(qiáng)化設(shè)計(jì)過(guò)程，要求學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中能熟練查閱相關(guān)設(shè)計(jì)規(guī)范，如《泵站設(shè)計(jì)規(guī)范》（GB50265-2010）、《室外給水設(shè)計(jì)規(guī)范》（GB50013-2006）、《室外排水設(shè)計(jì)規(guī)范》（GB50014-2006）等，并能將相應(yīng)條款應(yīng)用到課程設(shè)計(jì)中，學(xué)生運(yùn)用設(shè)計(jì)規(guī)范解決設(shè)計(jì)問(wèn)題的能力明顯提高；三、規(guī)范設(shè)計(jì)計(jì)算書和設(shè)計(jì)圖，這樣有助于學(xué)生提高設(shè)計(jì)計(jì)算水平和CAD繪圖能力，養(yǎng)成良好的設(shè)計(jì)習(xí)慣。

4 改革考試方法

傳統(tǒng)的考試存在一定的局限性，往往因?yàn)槠錁?biāo)準(zhǔn)化、模式化，造成其偏重于對(duì)知識(shí)記憶的考核，而忽視了對(duì)學(xué)生能力和綜合素質(zhì)的考察與培養(yǎng)。改變?cè)瓉?lái)的考核形式——期末考試，通過(guò)增加新的考核內(nèi)容如平時(shí)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)、論文撰寫及期末考試等形式，綜合評(píng)估最后的期末總成績(jī)。④另外，還要充分發(fā)揮考試的導(dǎo)向作用，在考試內(nèi)容上拋開(kāi)那些偏重記憶的內(nèi)容，增加對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用能力的考核。這樣在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地思考和學(xué)習(xí)，有針對(duì)性地培養(yǎng)和提高自己解決問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。經(jīng)過(guò)兩年的實(shí)踐，學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力明顯提高。

5 其它

泵與泵站教學(xué)工作中，要用到很多“水力學(xué)”中的理論知識(shí)，比如伯努利方程在第二章第五節(jié)離心泵裝置的總揚(yáng)程中的應(yīng)用，有些同學(xué)基本理論掌握不牢，甚至連基本的方程式都不能完成，難以保證泵與泵站課程教學(xué)效果。因此，應(yīng)加強(qiáng)“水力學(xué)”教學(xué)，并注意和泵與泵站知識(shí)點(diǎn)的銜接，為取得本課程良好教學(xué)效果打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

教師在進(jìn)行教學(xué)工作的同時(shí)，還應(yīng)與一些兄弟院校的老師和學(xué)生、相關(guān)專業(yè)單位的工程師進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕涣鳎瑪U(kuò)大知識(shí)面，不斷提高自身綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，做到能夠合理進(jìn)行本課程教學(xué)程序的組織和安排，綜合應(yīng)用各種教學(xué)手段與方法等。

6 結(jié)語(yǔ)

為了進(jìn)一步提高泵與泵站課程的教學(xué)質(zhì)量，滿足給水排水工程專業(yè)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案的基本要求，需要從多方面進(jìn)行改革。應(yīng)合理選用教材和設(shè)計(jì)規(guī)范，注重基礎(chǔ)課程“水力學(xué)”的教學(xué)效果，并加強(qiáng)與本課程的銜接，不斷提高教師自身綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，綜合應(yīng)用多種教學(xué)方法，重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，改革考試方法等，注重教學(xué)質(zhì)量提高和學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，不斷探索與實(shí)踐，促進(jìn)給水排水工程專業(yè)的發(fā)展。

注釋

① 曾曉嵐.泵與泵站課程教學(xué)改革初探[J].高等建筑教育，2007（3）：85-88.

② 全國(guó)高等學(xué)校土建類專業(yè)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案及主干課程教學(xué)基本要求——給水排水工程專業(yè)[M].北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2004：1.

篇(5)

關(guān)鍵詞：層進(jìn)式；教學(xué)模式；水質(zhì)工程學(xué)；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）14-0125-02

在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的時(shí)代，工科高等教育應(yīng)適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。目前，國(guó)內(nèi)外很多高校的教育模式各有不同，但對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力方面的培養(yǎng)有很多共識(shí)之處。為培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力、自主創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的技術(shù)人才，實(shí)現(xiàn)新時(shí)代大學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，改革教學(xué)中的傳統(tǒng)教學(xué)方法是提高專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。水質(zhì)工程學(xué)在排水工程專業(yè)中是一門主要的學(xué)科，在教學(xué)中占有重要地位。為了體現(xiàn)水處理理論的實(shí)用性和整體性，有關(guān)積水排水專業(yè)的專家建議高校對(duì)原《給水工程》和《排水工程》課程體系進(jìn)行改革，建議開(kāi)設(shè)《水質(zhì)工程學(xué)》課程。

一、水質(zhì)工程學(xué)課程概述

水質(zhì)工程學(xué)是給水排水工程專業(yè)的主干課程，是各高校相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。該課程以化學(xué)、生物、物理等課程內(nèi)容為基礎(chǔ)，在研究給水和廢水處理的工程技術(shù)和工藝方面使用工程的方法，是一門涉及面廣、實(shí)踐性和理論性很強(qiáng)的綜合性課程。因此，我們要在不斷地摸索、實(shí)踐中提高有關(guān)水質(zhì)工程學(xué)的教學(xué)質(zhì)量

二、水質(zhì)工程學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)內(nèi)容以所選教材為主，內(nèi)容較單一。水質(zhì)工程學(xué)的教學(xué)內(nèi)容以所選教材為主。教材對(duì)基本理論、基本概念、基本方法的講解比較有條理、系統(tǒng)，理論性比較強(qiáng)，但是由于理論性強(qiáng)，比較抽象，使學(xué)生很難理解。當(dāng)然，只是通過(guò)教材內(nèi)容，不利于體現(xiàn)課程的綜合性，使學(xué)生對(duì)實(shí)際工程的了解受到影響。

2.課程之間的聯(lián)系不夠緊密。為促使學(xué)生對(duì)基本理論、基本概念的深刻理解及對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的掌握，許多高校還開(kāi)設(shè)了給水排水工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程。實(shí)驗(yàn)課程由驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和演示性實(shí)驗(yàn)組成。對(duì)于理論教學(xué)來(lái)講，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)間比較長(zhǎng)而且相對(duì)滯后，實(shí)驗(yàn)老師對(duì)學(xué)生理論知識(shí)掌握的情況不了解，往往會(huì)出現(xiàn)對(duì)學(xué)生已經(jīng)掌握的理論知識(shí)點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)課程上又再次講解，學(xué)生沒(méi)有掌握的知識(shí)點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)課程上又沒(méi)有講解的情況。導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒(méi)有發(fā)揮對(duì)理論教學(xué)補(bǔ)充的作用，既浪費(fèi)了實(shí)驗(yàn)老師和學(xué)生的時(shí)間和學(xué)校的資源，又沒(méi)有實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)有的作用，造成資源、人力、時(shí)間的極大浪費(fèi)。

3.未充分利用實(shí)習(xí)中搜集的關(guān)于水質(zhì)工程學(xué)的資料。為進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解和掌握，以便在課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)及以后的工作中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)習(xí)可以說(shuō)是一個(gè)重要的教學(xué)手段。學(xué)校在大三上半年為給水排水工程專業(yè)的學(xué)生安排了大約1周的實(shí)習(xí)時(shí)期，暑假又安排了2周的實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在聽(tīng)技術(shù)人員介紹實(shí)習(xí)內(nèi)容時(shí)，可以用儀器記錄下見(jiàn)到的構(gòu)筑物及設(shè)備，由于學(xué)生在還沒(méi)有學(xué)完理論知識(shí)的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以很難將理論知識(shí)和實(shí)習(xí)中遇到的情況聯(lián)系在一起，達(dá)不到實(shí)習(xí)教學(xué)的預(yù)期效果。同時(shí)，學(xué)生實(shí)習(xí)中拍攝資料僅僅為撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告所用，勢(shì)必造成實(shí)習(xí)參觀內(nèi)容及拍攝資料的浪費(fèi)。

三、“層進(jìn)式”教學(xué)模式在水質(zhì)工程學(xué)課程中的實(shí)踐

1.“層進(jìn)式”教學(xué)模式設(shè)計(jì)。“層進(jìn)式”教學(xué)模式分過(guò)四個(gè)步驟：（1）由教師結(jié)合教材講解教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)這個(gè)過(guò)程的學(xué)習(xí)并不能對(duì)所學(xué)的知識(shí)全面理解、消化、吸收，在短時(shí)間內(nèi)只能有個(gè)粗略的認(rèn)識(shí)。（2）教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要帶領(lǐng)學(xué)生到給水排水工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室結(jié)合水處理構(gòu)筑物實(shí)物模型，再次有針對(duì)性地講解通過(guò)課堂講授學(xué)生難以理解的知識(shí)點(diǎn)。幫助學(xué)生對(duì)教材中的基本概念、原理、水處理構(gòu)筑物結(jié)構(gòu)形式特點(diǎn)及工作過(guò)程、設(shè)計(jì)參數(shù)等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)一步消化、吸收。（3）由學(xué)生整理實(shí)習(xí)過(guò)程中拍攝的水廠照片資料及在網(wǎng)上收集的資料，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，制作幻燈片講解。學(xué)生通過(guò)收集整理資料，制作幻燈片，使所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程進(jìn)一步深化。學(xué)生最后對(duì)制作的幻燈片進(jìn)行專業(yè)表述的過(guò)程，就是學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)一步深化的過(guò)程。學(xué)生在講解幻燈片的過(guò)程中，不僅能反映出學(xué)生所學(xué)知識(shí)點(diǎn)上的欠缺，還可以變相地反映出教師的教學(xué)效果及課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題等。（4）由教師根據(jù)學(xué)生制作的幻燈片及在講解過(guò)程中存在的問(wèn)題及不足，以和學(xué)生討論的形式講解，從而彌補(bǔ)課堂教學(xué)中存在的缺陷和不足，給學(xué)生及時(shí)掃平學(xué)習(xí)過(guò)程中的障礙，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及興趣。

2.“層進(jìn)式”教學(xué)模式的特點(diǎn)。（1）“層進(jìn)式”教學(xué)模式使課程教學(xué)內(nèi)容更豐富。“層進(jìn)式”教學(xué)模式使教學(xué)內(nèi)容以單一的所選教材為主，擴(kuò)充為以所選教材為基礎(chǔ)、以實(shí)踐內(nèi)容為補(bǔ)充、以網(wǎng)絡(luò)資源為拓展的結(jié)合水處理學(xué)科發(fā)展要求的教學(xué)內(nèi)容，即：教材內(nèi)容――實(shí)踐教學(xué)中的水處理內(nèi)容――學(xué)科前沿的水處理動(dòng)態(tài)的層進(jìn)形式。“層進(jìn)式”教學(xué)模式是教學(xué)內(nèi)容從抽象難懂的基本理論到學(xué)科前沿的層進(jìn)，不僅體現(xiàn)水處理技術(shù)迅速發(fā)展，而且突顯出了課程的綜合性，使課堂教學(xué)內(nèi)容不斷更新。（2）“層進(jìn)式”教學(xué)模式使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合，突出課程的工程性。《水質(zhì)工程學(xué)》中基本概念多，水處理方法基本原理抽象，理論性強(qiáng)，水處理構(gòu)筑物結(jié)構(gòu)復(fù)雜、工作過(guò)程煩瑣，較扎實(shí)地掌握水處理的基本概念、基本理論、基本方法是熟練運(yùn)用處理方法解決水處理問(wèn)題的前提。過(guò)去，教師僅僅想通過(guò)查閱大量的書籍，找尋便于學(xué)生理解的教學(xué)方法，收效甚微。又試圖通過(guò)實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐教學(xué)深化課堂理論知識(shí)了理解，結(jié)果也與預(yù)期相差甚遠(yuǎn)。而“層進(jìn)式”教學(xué)模式巧妙地將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合，以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮了實(shí)踐教學(xué)對(duì)理論教學(xué)的有益補(bǔ)充作用。同時(shí)，在課堂教學(xué)中通過(guò)添加實(shí)踐教學(xué)“元素”突出課程的工程性，增強(qiáng)了課程與課程的相關(guān)性。（3）“層進(jìn)式”教學(xué)模式增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力。“層進(jìn)式”教學(xué)模式的實(shí)施，需要學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)踐中拍攝構(gòu)筑物及設(shè)備，在課余時(shí)間結(jié)合所學(xué)專業(yè)借助網(wǎng)絡(luò)了解學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，收集水處理的最新處理方法、處理工藝、處理設(shè)備等。根據(jù)課堂上所學(xué)的知識(shí)，與同組同學(xué)討論、整理相關(guān)資料，制作成幻燈片，最后在課堂中進(jìn)行講解的過(guò)程使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到淋漓盡致地發(fā)揮。同時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主人翁意識(shí)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲，使學(xué)生的創(chuàng)造能力大大提高。

四、“層進(jìn)式”教學(xué)模式實(shí)施效果

1.促進(jìn)學(xué)生綜合能力提高。“層進(jìn)式”教學(xué)模式實(shí)施3年中，參與實(shí)施計(jì)劃的學(xué)生人數(shù)180人。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯增強(qiáng)，語(yǔ)言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、動(dòng)手能力顯著提高。學(xué)生參加的以《水質(zhì)工程學(xué)》教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)的各種科研課外活動(dòng)明顯增加。改革實(shí)施過(guò)程中給水排水工程專業(yè)的學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)17項(xiàng)，獲得優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)稱號(hào)4次，學(xué)生個(gè)人獲獎(jiǎng)9人次，以學(xué)生為第一作者發(fā)表文章5篇，學(xué)生獲得國(guó)家授權(quán)的專利1項(xiàng)，學(xué)生獲得中華環(huán)保基金會(huì)TOTO水基金2012年節(jié)水專利資助活動(dòng)資助1項(xiàng)，學(xué)生制作水處理專業(yè)模型2個(gè)。在“層進(jìn)式”教學(xué)模式實(shí)施過(guò)程中參與學(xué)生達(dá)144人次，占學(xué)生總數(shù)的80%。

2.促進(jìn)教師綜合能力增強(qiáng)。“層進(jìn)式”教學(xué)模式的順利實(shí)施，就需要授課教師有扎實(shí)的理論知識(shí)，同時(shí)還要有豐富的工程實(shí)踐能力，以及較強(qiáng)的科研能力。這就推動(dòng)了教師自我能力提高的過(guò)程。課題組教師在“層進(jìn)式”教學(xué)模式實(shí)施3年中，獲得國(guó)家授權(quán)的多項(xiàng)專利和課題。課題組教師獲得石河子大學(xué)教學(xué)類獎(jiǎng)項(xiàng)4人次。課題組發(fā)表教學(xué)法論文8篇。課題組教師獲得石河子大學(xué)青年骨干教師資助計(jì)劃項(xiàng)目3人，受聘為石河子大學(xué)水利建筑工程學(xué)院“水藍(lán)社團(tuán)”指導(dǎo)教師3人。出國(guó)深造攻讀博士研究生教師1人，攻讀國(guó)內(nèi)博士研究生1人。

3.推動(dòng)課程體系建設(shè)。在“層進(jìn)式”教學(xué)模式實(shí)施過(guò)程中，課題組教師以學(xué)生為本，通過(guò)整合課程內(nèi)容，強(qiáng)化理論與工程實(shí)踐相結(jié)合，開(kāi)展課堂師生互動(dòng)教學(xué)，逐步建立科學(xué)合理的課程體系，推動(dòng)專業(yè)課程的建設(shè)。通過(guò)課題組教師的共同努力，《水質(zhì)工程學(xué)》獲2012年度校級(jí)二類課程。

五、總結(jié)

水質(zhì)工程學(xué)課程教學(xué)需要不斷地摸索和完善。通過(guò)“層進(jìn)式”教學(xué)模式的實(shí)踐，整合課程內(nèi)容，逐步建立科學(xué)合理的課程內(nèi)容體系，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有現(xiàn)實(shí)意義。同時(shí)，通過(guò)“層進(jìn)式”教學(xué)模式的實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，對(duì)培養(yǎng)具有扎實(shí)的理論知識(shí)又具有寬泛知識(shí)面的社會(huì)需要的工程技術(shù)人才具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]蒲.美國(guó)工程學(xué)士能力培養(yǎng)研究――以密歇根大學(xué)為例[D].大連：大連理工大學(xué)碩士學(xué)位論文，2010.

[2]董娜.基于工程素質(zhì)的高等工程教育課程改革的研究[D].蘇州：蘇州大學(xué)碩士學(xué)位論文，2006.

[3]吳湘.近年來(lái)我國(guó)高校課程建設(shè)研究[D].蘇州：蘇州大學(xué)碩士學(xué)位論文，2010.

[4]李正文，顧明華，袁濤，等.地方綜合性大學(xué)農(nóng)科創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2012，（1）.

篇(6)

關(guān)鍵字：建筑工程 ; 給排水;施工質(zhì)量

Abstract: This article analyzes the problems in the drainage and the construction process, strengthens the importance of construction quality control and to strengthen the management of construction quality content and measures several aspects.Key words: construction work; water supply and drainage; construction quality

中圖分類號(hào)： TU7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

對(duì)建筑給排水工程施工安全和質(zhì)量進(jìn)行控制管理，不僅和人們的生活、工作息息相關(guān)，而且還直接影響到水資源的合理運(yùn)用。因此，加強(qiáng)對(duì)給排水施工質(zhì)量的監(jiān)管，對(duì)于保證人們正常生活、提高水資源的利用效率至關(guān)重要。但是，目前我國(guó)的給排水施工過(guò)程中依然存在不少問(wèn)題，這值得注意。

一 給排水施工過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）給排水施工過(guò)程中存在的質(zhì)量問(wèn)題

1 施工工藝粗糙

建筑給排水的施工和人們的生活息息相關(guān)，所以說(shuō)，施工的質(zhì)量要有保證，但是在目前的施工過(guò)程中依然存在施工工藝粗糙的現(xiàn)象，如設(shè)備安裝的尺寸不精確而造成的噪音過(guò)大、水管連接處不吻合造成的漏水現(xiàn)象、施工材料不符合質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)而造成使用時(shí)出現(xiàn)故障等；在建筑設(shè)計(jì)方面，設(shè)計(jì)人員對(duì)管道的設(shè)計(jì)安裝缺乏精確的計(jì)算，使實(shí)際安裝的過(guò)程中出現(xiàn)接口不吻合的現(xiàn)象，這些施工過(guò)程中的粗糙工藝，對(duì)施工質(zhì)量存在嚴(yán)重的威脅。

2 施工人員技術(shù)水平低

給排水工程的施工是一項(xiàng)技術(shù)活，要求施工人員一定要具備較高的技術(shù)水平，然而在目前的情況下，有些施工人員沒(méi)有達(dá)到要求的技術(shù)水平，導(dǎo)致在施工的過(guò)程中因?yàn)榧夹g(shù)水平低而造成許多質(zhì)量問(wèn)題。如有些施工人員沒(méi)有施工經(jīng)驗(yàn)，設(shè)置有些人連施工圖紙都看不透，這直接影響了給排水施工的質(zhì)量。

3施工程序不嚴(yán)格

建筑給排水的施工程序一定要嚴(yán)格，規(guī)范，否則將會(huì)影響施工的質(zhì)量。由于管道的安裝與其他的建筑施工相同，都有其內(nèi)在的規(guī)律性，同樣要求施工過(guò)程中要嚴(yán)格的按照程序進(jìn)行，防止隨意性而造成質(zhì)量問(wèn)題。然而，依然存在施工程序不嚴(yán)格的現(xiàn)象，如管道的安裝人員，有時(shí)忽略安裝的順序，就會(huì)使管道無(wú)法進(jìn)入預(yù)定的位置，造成施工進(jìn)程的延誤。

（二）給排水施工過(guò)程中存在的管理問(wèn)題

1 缺乏檢查工作

給排水施工過(guò)程中，為了保證施工的質(zhì)量，一定要有專門的管理人員對(duì)施工進(jìn)程中的每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行嚴(yán)密的監(jiān)督檢查工作，以確保施工環(huán)節(jié)不出任何差錯(cuò)。但是，現(xiàn)在有些管理者在施工期間很少到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行監(jiān)督檢查，同時(shí)安全管理機(jī)構(gòu)也不能正常的開(kāi)展安全檢查管理工作，使很多措施都不能正常運(yùn)行，致使很多違規(guī)工程的出現(xiàn)，帶來(lái)嚴(yán)重的損失。

2 施工單位施工不嚴(yán)謹(jǐn)

管理者由于對(duì)施工單位沒(méi)能進(jìn)行很好的監(jiān)管工作，使施工單位在施工的過(guò)程中錯(cuò)誤百出，造成嚴(yán)重的質(zhì)量問(wèn)題。如施工單位在挖掘管溝斷路的時(shí)候，沒(méi)有提前上報(bào)給承包單位，而是私自進(jìn)行開(kāi)挖，這就使單位的技術(shù)人員不能夠根據(jù)施工道路的具體地形條件進(jìn)行設(shè)計(jì)工作，同時(shí)承包單位在進(jìn)行時(shí)間安排時(shí)也不能達(dá)到一致，導(dǎo)致不能夠按照期限完成施工任務(wù)。

二 加強(qiáng)給排水質(zhì)量管理的重要性

給排水施工工程是確保居民用水安全的重要工程之一，同時(shí)也是提高水資源利用率的重要保證。

（一）確保工程質(zhì)量

工程質(zhì)量是整個(gè)工程的重要部分。加強(qiáng)對(duì)于給排水施工質(zhì)量的管理，能夠使施工者按照?qǐng)D紙進(jìn)行施工，不會(huì)隨意增加或者刪除施工項(xiàng)目，從而確保整個(gè)工程的安全進(jìn)行，達(dá)到工程開(kāi)工前所要求的標(biāo)準(zhǔn)。

（二）保證用水安全，提高水資源利用率

對(duì)于施工質(zhì)量的管理，能夠確保施工者選取安全的材料，不會(huì)偷工減料，以次充好，在每次施工前，都會(huì)做好施工試驗(yàn)，施工之后，也會(huì)對(duì)管道進(jìn)行清理，會(huì)造成阻塞現(xiàn)象，這樣就保證了用水安全，也提高了水的利用率。

（三）提升施工者的技術(shù)水平

加強(qiáng)對(duì)施工安全的管理，能夠有效的督促施工者努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，保證在施工中不犯錯(cuò)誤，遭到懲罰。

三 加強(qiáng)給排水質(zhì)量管理的內(nèi)容

（一）確保管道的質(zhì)量

1 管道的安裝是整個(gè)給排水施工過(guò)程中的重點(diǎn)，所以要確保管道的質(zhì)量，使安裝過(guò)程中管道能夠符合給水、排水的施工標(biāo)準(zhǔn)，管道的質(zhì)量也要符合統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，確保實(shí)施工程到位。

2 管道的安裝實(shí)驗(yàn)壓力以及介質(zhì)要按照?qǐng)D紙進(jìn)行，施工圖紙不能在施工的過(guò)程中隨意改動(dòng)，影響施工的質(zhì)量，管理部門要嚴(yán)格監(jiān)督。管道的支吊架安裝也要按照?qǐng)D紙的設(shè)計(jì)以及施工的具體要求進(jìn)行，確保安裝的順利。

3 在安裝排水管和雨水管的時(shí)候，要進(jìn)行灌水實(shí)驗(yàn)，以確保排水順暢，不會(huì)造成堵塞的現(xiàn)象出現(xiàn)。

（二）確保室內(nèi)管道安裝順利

1 在施工的過(guò)程中，對(duì)于隱蔽管道和給水、消防系統(tǒng)的水壓試驗(yàn)結(jié)果要符合設(shè)計(jì)要求和施工規(guī)范，同時(shí)辦理驗(yàn)收手續(xù)，以確保安全性，防止隱患的發(fā)生。

2對(duì)于管道以及管道支座，嚴(yán)禁鋪設(shè)在沒(méi)有經(jīng)過(guò)處理的松土上，否則會(huì)由于地勢(shì)的高低起伏而造成設(shè)備的安裝高低不一，從而引起斷裂、損毀等安全事故的發(fā)生。

3給水系統(tǒng)的全部工程完成后，要進(jìn)行吹洗，保證管道清潔，確保沒(méi)有任何安全隱患的存在的情況下再投入使用，保證使用水的安全。

（三）確保對(duì)配件安裝質(zhì)量的管理

1 自動(dòng)噴灑裝置和水幕消防裝置的安裝應(yīng)該在管道系統(tǒng)完成試壓以及沖洗之后進(jìn)行，以防止堵塞，不能投入使用，影響施工進(jìn)程和施工的質(zhì)量。

2 管道配件對(duì)于整個(gè)管道安裝過(guò)程也起到至關(guān)重要的作用，因此要選取那些質(zhì)量好的進(jìn)行安裝，以免出現(xiàn)質(zhì)量問(wèn)題，影響整個(gè)施工環(huán)節(jié)。例如自動(dòng)噴灑和水幕消防裝置的噴頭、方向和位置必須要符合設(shè)計(jì)的要求和施工的標(biāo)準(zhǔn)，不準(zhǔn)隨意更改。

四 加強(qiáng)給排水工程質(zhì)量管理的措施

（一）加強(qiáng)對(duì)施工過(guò)程的管理

1在施工之前，工程的管理者要首先明確施工的質(zhì)量要求，確保每個(gè)施工人員都能過(guò)做到，同時(shí)保證每個(gè)施工人員的技術(shù)水平。

2給排水施工的質(zhì)量是在每一個(gè)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出來(lái)的，而不是靠檢驗(yàn)和評(píng)定出來(lái)的。因此，為了保證施工的質(zhì)量，要求管理人員對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)都要進(jìn)行嚴(yán)密的監(jiān)督與管理，保證工程不出現(xiàn)任何質(zhì)量問(wèn)題。特別對(duì)于施工的材料，管理者要進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督，防止質(zhì)量差的材料進(jìn)入到施工過(guò)程中，影響整個(gè)工程的質(zhì)量。

3 在施工過(guò)程中，管理者要進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督，對(duì)于施工不合格的行為要及時(shí)制止，同時(shí)保證每項(xiàng)管理制度都能夠得到實(shí)施。由于環(huán)境因素同樣會(huì)對(duì)施工造成影響，所以管理者要加強(qiáng)對(duì)安全生產(chǎn)和文明施工的監(jiān)管力度。

（二）建立健全的管理制度

建立健全的管理制度，并確保這些制度能夠得到實(shí)施。嚴(yán)格的管理制度能夠給施工者施加壓力，使他們不敢隨意做出一些對(duì)工程質(zhì)量有損害的事情。比如不敢將質(zhì)量差的施工材料混進(jìn)施工過(guò)程中，這樣，就能夠保證工程的質(zhì)量。

（三）加強(qiáng)培訓(xùn)，提高施工者的技術(shù)水平

施工者的技術(shù)水平是保證施工質(zhì)量的關(guān)鍵因素。技術(shù)水平高的施工者能夠應(yīng)對(duì)多種情況，相反技術(shù)水平低下的施工者往往看不懂圖紙，造成憑借自己意志施工的局面，這樣會(huì)嚴(yán)重影響工程的質(zhì)量，所以，加強(qiáng)對(duì)施工者的技術(shù)培訓(xùn)，勢(shì)在必行。

（四）確保管理者積極開(kāi)展監(jiān)督工作

每個(gè)環(huán)節(jié)的工程質(zhì)量是整個(gè)工程項(xiàng)目的質(zhì)量基礎(chǔ)，是確保工程項(xiàng)目質(zhì)量的前提，為了保證工程質(zhì)量，管理者要積極開(kāi)展監(jiān)督工作，并且嚴(yán)格按照《建筑安裝工程質(zhì)量檢驗(yàn)評(píng)定統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)》中的規(guī)定進(jìn)行監(jiān)督，對(duì)工程質(zhì)量進(jìn)行評(píng)定。此外，對(duì)于新材料、新工藝的使用評(píng)定要保持慎重態(tài)度，對(duì)增加工程造價(jià)或者不成熟的技術(shù)，不能使用到工程中去，要進(jìn)行樣的審核。

結(jié)束語(yǔ)：給排水的施工在整個(gè)建筑施工過(guò)程中，起著十分重要的作用，它能夠確保居民用水的安全，提高水資源的利用率，但是，目前情況下，由于給排水工程中存在許多問(wèn)題，水資源出現(xiàn)浪費(fèi)的現(xiàn)象很嚴(yán)重。為了提高給排水工程的質(zhì)量，加強(qiáng)對(duì)給排水工程施工質(zhì)量的控制與監(jiān)管十分重要，以確保工程質(zhì)量，保證用水安全。

參考文獻(xiàn)：

程文義 建筑給排水工程 中國(guó)電力出版社，2009

給水排水工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)手冊(cè)編委會(huì) 積水排水工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)手冊(cè) 中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2007

核工業(yè)第二研究設(shè)計(jì)院 給水排水設(shè)計(jì)手冊(cè)（第2冊(cè)）建 筑給水排水 中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2001

郭雪梅 建筑給排水工程建造 機(jī)械工業(yè)出版社，2011

于學(xué)明 姜聲宇 建筑給排水工程質(zhì)量及安全之我見(jiàn) 中國(guó)論文下載中心，2010

篇(7)

文章介紹了給水排水儀表與控制課程教學(xué)改革背景，指出了目前教學(xué)體制存在的問(wèn)題，提出了地方高校給水排水儀表與控制課程“1+2+3” 教學(xué)模式，即1條主線（工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)）、2個(gè)重心（理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)）、3種能力（工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力與工程創(chuàng)新能力） 并舉的教學(xué)新模式。

關(guān)鍵詞：地方高校；給水排水儀表與控制；工程應(yīng)用型人才；教學(xué)研究

中圖分類號(hào)：G6420；TU96+1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：

10052909（2016）06011405

一、給水排水儀表與控制課程教學(xué)改革背景

1996年，“水工業(yè)的學(xué)科體系建設(shè)研究”列入國(guó)家“九五”科技攻關(guān)計(jì)劃，開(kāi)始了給水排水工程專業(yè)教學(xué)改革進(jìn)程；1997年，高等學(xué)校給水排水工程學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)（以下簡(jiǎn)稱專指委）西安擴(kuò)大會(huì)議上明確了教學(xué)改革方向：適應(yīng)水資源短缺、水污染等的挑戰(zhàn)，專業(yè)內(nèi)涵和外延方面需進(jìn)一步拓展；1998年，專指委寧波擴(kuò)大會(huì)議上提出教學(xué)改革重點(diǎn)：調(diào)整拓寬專業(yè)教育內(nèi)涵、更好地為行業(yè)發(fā)展服務(wù)；1999年，專指委武漢擴(kuò)大會(huì)議上制定了新的《給水排水工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案》，該方案貫穿了以水質(zhì)為核心的主導(dǎo)思想，專業(yè)內(nèi)涵有了進(jìn)一步發(fā)展，體現(xiàn)了社會(huì)和科技發(fā)展對(duì)該專業(yè)的新需求[1-2]。在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，對(duì)水質(zhì)工程、水資源、管道系統(tǒng)、建筑給水排水等主干課程進(jìn)行了整合與充實(shí)，建立了以10門主干課為核心的新課程體系，給水排水儀表與控制課程為其中之一，《高等學(xué)校給排水科學(xué)與工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》將給水排水儀表與控制課程列入16門推薦課程[3]。

為了更好地反映水的社會(huì)循環(huán)整體概念，以及科學(xué)與工程融合的專業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，經(jīng)教育部批準(zhǔn)，在2012年高等教育本科專業(yè)目錄中，“給水排水工程專業(yè)”正式更名為“給排水科學(xué)與工程專業(yè)”。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，截至目前，全國(guó)有159個(gè)辦學(xué)點(diǎn)開(kāi)設(shè)給排水科學(xué)與工程專業(yè)，畢業(yè)生8 561人，在校生40 000人。隨著專業(yè)改革進(jìn)程的日益加快，相應(yīng)地對(duì)給水排水科學(xué)與工程專業(yè)高等教育提出了更高的要求[1-2]。

地方高校作為高等教育的重要組成部分，要為地方和區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展作貢獻(xiàn)，為地方針對(duì)性的提供應(yīng)用型人才。在當(dāng)前形勢(shì)下，地方院校如何培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求和企業(yè)需要、具有時(shí)代特色的應(yīng)用型人才，是值得我們探討和研究的理論與實(shí)踐相結(jié)合的問(wèn)題[4]。應(yīng)用型人才可分為三類：工程應(yīng)用型人才、技術(shù)應(yīng)用型人才和技能應(yīng)用型人才[5]。隨著地方經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和人民生活水平的提高，給排水行業(yè)內(nèi)涵發(fā)生了很大變化，行業(yè)的服務(wù)對(duì)象從城市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，擴(kuò)大到水社會(huì)循環(huán)的整個(gè)過(guò)程和各個(gè)環(huán)節(jié)；行業(yè)的任務(wù)從主要解決城市和工業(yè)用水的供給和排放，即以滿足“量”的需求為主，轉(zhuǎn)變?yōu)橐愿纳扑|(zhì)為中心、水量與水質(zhì)問(wèn)題并重，滿足實(shí)現(xiàn)水的良性社會(huì)循環(huán)的目標(biāo)[2]。相應(yīng)地，對(duì)給排水科學(xué)與工程專業(yè)人才質(zhì)量上的要求也在發(fā)展變化：對(duì)給水排水行業(yè)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)和素質(zhì)的要求越來(lái)越高，需要在水的開(kāi)采、加工、輸送、再生回用和可持續(xù)利用等方面，具有由以下各部分組成的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，即水處理工藝、水資源與管網(wǎng)、水工業(yè)經(jīng)濟(jì)、有關(guān)的工程知識(shí)和機(jī)電、儀器儀表、計(jì)算機(jī)與自動(dòng)控制等方面高新技術(shù)知識(shí)，社會(huì)對(duì)工程應(yīng)用型人才的需求也越發(fā)迫切。

給水排水儀表與控制課程涉及給水排水、儀器儀表和自動(dòng)控制等3個(gè)學(xué)科的內(nèi)容，以儀器儀表和自動(dòng)控制技術(shù)在現(xiàn)代化供排水工程中的應(yīng)用為教學(xué)主體目標(biāo)，該課程是給排水科學(xué)與工程專業(yè)主干課程，也是為地方培養(yǎng)給排水行業(yè)應(yīng)用型人才的重要教育環(huán)節(jié)。在上述背景下，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展推進(jìn)教學(xué)改革勢(shì)在必行。

二、給水排水儀表與控制課程現(xiàn)有教學(xué)體制存在的主要問(wèn)題

（一）專業(yè)課程體系設(shè)置不合理，課程整體性和延續(xù)性不足

專業(yè)課程體系設(shè)置不合理，表現(xiàn)在：一是部分教學(xué)內(nèi)容在不同課程中簡(jiǎn)單重復(fù)。例如水泵的變頻調(diào)速控制，在泵與泵站、水工藝設(shè)備基礎(chǔ)課程中也有涉及。二是相關(guān)專業(yè)課程的銜接不當(dāng)。如給水排水儀表與控制課程教學(xué)需要泵與泵站、水質(zhì)工程學(xué)等課程的理論基礎(chǔ)，但部分高校將這些課程與給水排水儀表與控制課程同步開(kāi)設(shè)，甚至后期開(kāi)設(shè)[6]。由于沒(méi)有相關(guān)專業(yè)理論知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)該課程內(nèi)容難以消化和吸收，也給教師授課帶來(lái)難度，極大地影響了教學(xué)效果。上述現(xiàn)象造成給水排水儀表與控制知識(shí)體系缺乏整體性和延續(xù)性。因此，做好相關(guān)專業(yè)課程體系的整體設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容的合理銜接也迫在眉睫。

（二）課程教學(xué)內(nèi)容相對(duì)陳舊和單一

在高等教育大眾化階段，應(yīng)用型人才培養(yǎng)具有十分明顯的多樣性、動(dòng)態(tài)性和復(fù)合性特征，應(yīng)側(cè)重技術(shù)創(chuàng)新[7]。地方高校給水排水儀表與控制課程應(yīng)及時(shí)跟蹤地方水工程中新型儀表與設(shè)備、水廠現(xiàn)代化自動(dòng)控制系統(tǒng)的發(fā)展，并將其融入教學(xué)內(nèi)容。但是，目前大部分高校教師基本依照教材講授，教學(xué)內(nèi)容更新速度明顯滯后，知識(shí)相對(duì)陳舊[6]。

近年來(lái)，隨著水污染的加劇與水質(zhì)突發(fā)事件的頻發(fā)，水源水質(zhì)預(yù)警、管網(wǎng)水質(zhì)監(jiān)控、遙感監(jiān)測(cè)技術(shù)等方面的研究與應(yīng)用日益廣泛。但因教學(xué)軟硬件配置不足，教學(xué)內(nèi)容無(wú)法實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)。

此外，部分教師在學(xué)時(shí)分配上欠合理、教學(xué)內(nèi)容單一，不能根據(jù)課程特點(diǎn)注重學(xué)科交叉內(nèi)容的講解。如給排水科學(xué)與工程專業(yè)畢業(yè)的任課教師在水處理工藝、泵站和管網(wǎng)調(diào)度等內(nèi)容上安排了過(guò)多學(xué)時(shí)，與其他專業(yè)課程內(nèi)容重復(fù)過(guò)多；自動(dòng)控制專業(yè)畢業(yè)的任課教師則著重講解自動(dòng)控制理論，且不注意把握深度，學(xué)生難以理解且不能抓住重點(diǎn)。

（三）忽略實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生工程實(shí)踐教育不足

應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)側(cè)重能夠在社會(huì)生產(chǎn)、管理和服務(wù)的第一線解決實(shí)際問(wèn)題[8]，實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)的重要途徑。很多地方高校依然沿襲傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，即以理論教育為主線，重理論輕實(shí)踐。主要表現(xiàn)在學(xué)時(shí)少、重知識(shí)傳授而輕能力開(kāi)發(fā)、與理論教學(xué)脫節(jié)等，如教學(xué)中忽略相關(guān)儀器儀表和自動(dòng)控制知識(shí)的介紹等；學(xué)生在給水排水儀表與控制方面的工程實(shí)踐教育和能力培養(yǎng)被邊緣化，出現(xiàn)工程意識(shí)和實(shí)踐能力薄弱、創(chuàng)新精神不足、職業(yè)意識(shí)淡薄等問(wèn)題。

三、地方高校給水排水儀表與控制課程“1+2+3”教學(xué)模式

較強(qiáng)的實(shí)際工程能力是工程應(yīng)用型人才的重要基本特征[9]。因此，筆者根據(jù)地方對(duì)給排水行業(yè)人才的需求、學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)和生源特點(diǎn)，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以實(shí)際工程為背景，以強(qiáng)化工程能力為重點(diǎn)，注重創(chuàng)新教育和工程教育，提出了1條主線（工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)）、2個(gè)重心（理論和實(shí)踐）、3種能力（工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力與工程創(chuàng)新能力）培養(yǎng)并舉的“1+2+3”教學(xué)新模式。

（一）理論教學(xué)新模式

給水排水儀表與控制屬于交叉學(xué)科，課程教學(xué)和學(xué)習(xí)難度大。對(duì)于地方高校而言，革新教學(xué)內(nèi)容、手段和方法，打破照本宣科的教學(xué)模式是提高課堂教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才的關(guān)鍵。

1.與相關(guān)專業(yè)課程教學(xué)安排的協(xié)調(diào)

給水排水儀表與控制課程教學(xué)內(nèi)容主要包括給排水自動(dòng)化儀表與設(shè)備、離心泵調(diào)節(jié)、污水提升泵站自動(dòng)控制、水處理工藝自動(dòng)控制等，需要與水質(zhì)工程學(xué)、泵與泵站、給排水管道工程等專業(yè)課程銜接，因此，教學(xué)時(shí)間應(yīng)安排在上述課程之后。教學(xué)大綱的制定應(yīng)與上述課程統(tǒng)籌規(guī)劃，避免內(nèi)容簡(jiǎn)單重疊。同時(shí)應(yīng)注重與工程實(shí)踐的高度契合，以自動(dòng)控制技術(shù)在給排水行業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向和原則，重點(diǎn)在于讓學(xué)生了解、掌握給排水行業(yè)儀表設(shè)備、水處理自動(dòng)控制系統(tǒng)的原理與應(yīng)用，并可自行完成水處理自動(dòng)控制方式的初步設(shè)計(jì)。

2. 加強(qiáng)校企合作，提高教師職業(yè)素養(yǎng)

校企合作是實(shí)施產(chǎn)學(xué)合作教育的前提[10]，對(duì)于以工程應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)的地方高校尤為重要。通過(guò)校企合作，教師可及時(shí)把握地方給排水行業(yè)領(lǐng)域研究與實(shí)踐發(fā)展前沿，把相關(guān)內(nèi)容引入課堂，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)革新與工程實(shí)踐發(fā)展的對(duì)接。如與供排水公司、設(shè)計(jì)院等企業(yè)的工程師不定期地進(jìn)行交流溝通，就給排水行業(yè)發(fā)展、實(shí)際工程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行研討，彌補(bǔ)學(xué)校教師自身工程實(shí)踐的欠缺，提高自身職業(yè)素養(yǎng)。

3. 將素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育相結(jié)合，革新教學(xué)內(nèi)容

創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心。素質(zhì)教育是創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的集中體現(xiàn)。當(dāng)前在全面提高學(xué)生素質(zhì)的基礎(chǔ)上特別要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，這是決定教育成敗的關(guān)鍵[11]。在教學(xué)內(nèi)容安排上，要以技術(shù)進(jìn)步需求為牽引，注重素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育的結(jié)合，突出系統(tǒng)性、科學(xué)性和前瞻性。如根據(jù)目前水質(zhì)越發(fā)復(fù)雜，傳統(tǒng)自動(dòng)控制系統(tǒng)功能單一的情況，給出水處理影響因素不唯一的案例，引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)多干擾因素的智能環(huán)控制方式，并配置水泵、在線監(jiān)測(cè)儀表等附屬設(shè)備，將課程中涉及的自動(dòng)控制、儀表與設(shè)備、工藝和監(jiān)控系統(tǒng)的知識(shí)融于一體，提高學(xué)生理論知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，開(kāi)發(fā)其創(chuàng)造性思維。此外，在保持教學(xué)內(nèi)容相對(duì)穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，注意推陳出新。如：一方面，將國(guó)內(nèi)外給排水行業(yè)高新技術(shù)融入教學(xué)內(nèi)容。如在“給水排水自動(dòng)化常用儀表與設(shè)備”章節(jié)，補(bǔ)充市場(chǎng)上新型產(chǎn)品介紹；混凝單元增加現(xiàn)代化水廠應(yīng)用較多的流動(dòng)電流復(fù)合環(huán)控制技術(shù)；污水處理自動(dòng)控制工藝補(bǔ)充利用ORP、DO和PH在線實(shí)時(shí)控制脫氮除磷內(nèi)容；沉淀和過(guò)濾單元增加新興的經(jīng)濟(jì)適用技術(shù)，如利用原水濁度與水溫分別實(shí)時(shí)控制沉淀池排泥和濾池反沖洗。另一方面，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和文獻(xiàn)檢索，課外拓展閱讀與理論課內(nèi)容相關(guān)的最新工程開(kāi)發(fā)應(yīng)用成果，并在課堂上就其中的問(wèn)題組織學(xué)生討論，為學(xué)生答疑解惑。

4.“教”與“學(xué)”的有機(jī)結(jié)合

一是引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，創(chuàng)新授課方式。傳統(tǒng)多媒體教學(xué)造成任課教師過(guò)于依賴PPT，照屏宣課，師生之間缺少交流，授課方式呆板單一。近年來(lái)，廣州大學(xué)開(kāi)展“創(chuàng)新強(qiáng)校工程”，加大了學(xué)科建設(shè)投入，筆者申請(qǐng)購(gòu)置了與課程相關(guān)的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和CAI軟件，在課堂上增加了水工程中典型儀表結(jié)構(gòu)和操作演示，以及自動(dòng)控制工藝的仿真教學(xué)展示。教學(xué)內(nèi)容由平面到立體，由靜止到運(yùn)動(dòng)，難以表達(dá)、極為抽象的內(nèi)容得以清晰呈現(xiàn)，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的直觀性和生動(dòng)性，活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在該過(guò)程中筆者實(shí)行以問(wèn)題為主線的教學(xué)，如請(qǐng)學(xué)生指出工藝中的傳感器、控制器和執(zhí)行設(shè)備，說(shuō)明自動(dòng)控制方式等，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了課程前后內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合。

筆者還及時(shí)跟蹤國(guó)內(nèi)外行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，通過(guò)檢索、調(diào)研和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，采集、錄制國(guó)內(nèi)外相關(guān)工程實(shí)例視頻并融入理論講解，為學(xué)生參與工程實(shí)踐奠定理論基礎(chǔ)。

二是變換教學(xué)主體，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。筆者提取學(xué)生課外科技活動(dòng)或是課外拓展閱讀中有價(jià)值的研究成果，融入教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)變換教學(xué)主體[9]，由學(xué)生主講，將“教”與“學(xué)”有機(jī)融為一體。

5. 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要支撐。在廣州大學(xué)教育教學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目的支持下，筆者整合教學(xué)資源，擬搭建給水排水儀表與控制網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。該平臺(tái)分為四大模塊：教學(xué)資源、在線測(cè)試、師生互動(dòng)和知識(shí)廣角。在教學(xué)資源模塊，學(xué)生可以隨時(shí)下載學(xué)習(xí)資源，如教學(xué)大綱、教學(xué)視頻、課程PPT、水工藝自動(dòng)控制實(shí)例視頻等；在線測(cè)試模塊，建立了涵蓋整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的試題庫(kù)（附標(biāo)準(zhǔn)答案），有選擇題、填空題、問(wèn)答題和判斷題等多種題型，學(xué)生可以在線測(cè)試并進(jìn)行自我評(píng)分；師生互動(dòng)模塊可實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)答疑、網(wǎng)上提交和批改作業(yè)；知識(shí)廣角模塊包含國(guó)內(nèi)外給排水行業(yè)相關(guān)新聞、工程實(shí)例的介紹等，用于拓展學(xué)生視野。該平臺(tái)與課堂教學(xué)相輔相成，構(gòu)建以學(xué)生為中心、多媒體教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)環(huán)境和體系。

6. 優(yōu)化考核方式

傳統(tǒng)教學(xué)普遍以考試為主要考核方式，平時(shí)成績(jī)多根據(jù)學(xué)生的出勤和作業(yè)情況評(píng)定。其缺點(diǎn)是不能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和能力。對(duì)此，筆者改革考核方式，通過(guò)閉卷考試、研究論文、設(shè)計(jì)性作業(yè)、課外科技活動(dòng)參與情況等多側(cè)面全方位考核，推動(dòng)學(xué)習(xí)的開(kāi)放性。

（二）多元化實(shí)踐教學(xué)新模式

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)、技術(shù)和現(xiàn)代工具創(chuàng)造性解決實(shí)際問(wèn)題的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生既要?jiǎng)邮郑獎(jiǎng)幽X，解決工程問(wèn)題的能力是工程應(yīng)用型人才的重要標(biāo)志。廣州大學(xué)給排水科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)和實(shí)訓(xùn)4個(gè)環(huán)節(jié)。筆者以工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力與工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，充分利用各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)機(jī)會(huì)，結(jié)合本科生課外科技活動(dòng)，與理論教學(xué)并舉，多層次、多方位、循序漸進(jìn)地滲透課堂教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施“課內(nèi)課外、校內(nèi)校外、產(chǎn)學(xué)研一體化”的多元化實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)以致用，適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的行業(yè)發(fā)展。

1.實(shí)驗(yàn)

給排水科學(xué)與工程專業(yè)與給水排水儀表與控制課程相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課程有水分析化學(xué)、水處理實(shí)驗(yàn)技術(shù)。筆者在教學(xué)中，對(duì)課堂教學(xué)涉及的、給排水工程應(yīng)用廣泛的儀表，如濁度計(jì)、PH計(jì)和DO儀，對(duì)照構(gòu)造，在操作演示之前增加了儀器原理講解，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握。另外，對(duì)目前污水廠應(yīng)用較多的SBR、UNITANK等水處理自動(dòng)控制工藝，通過(guò)教師講解與學(xué)生動(dòng)手演練，讓學(xué)生充分了解工藝原理與控制過(guò)程。將以課堂教學(xué)為主、模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)為輔的學(xué)校教育與以生產(chǎn)實(shí)踐能力培養(yǎng)為主的生產(chǎn)教學(xué)緊密結(jié)合，培養(yǎng)具備豐富專業(yè)知識(shí)、創(chuàng)新能力和專業(yè)技能的工程應(yīng)用型人才，也為下一步實(shí)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.實(shí)習(xí)

給排水科學(xué)與工程專業(yè)的實(shí)習(xí)教學(xué)包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。筆者根據(jù)理論教學(xué)安排和相應(yīng)的學(xué)生認(rèn)知度進(jìn)行實(shí)習(xí)講解。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)時(shí)，因?qū)W生還未學(xué)習(xí)專業(yè)課，筆者僅向?qū)W生介紹工藝配置的儀表名稱和用途，熟悉自動(dòng)控制工藝的基本流程，讓學(xué)生有初步的感性認(rèn)識(shí)。生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)，學(xué)生已修完泵與泵站、水質(zhì)工程學(xué)等課程，但還未學(xué)習(xí)給水排水儀表與控制知識(shí)。筆者重點(diǎn)介紹不同儀表，如DO儀的類型和主要功能，工藝的自動(dòng)控制與人工控制的區(qū)別、如何實(shí)現(xiàn)自動(dòng)控制等。畢業(yè)實(shí)習(xí)中，介紹課堂曾經(jīng)講授過(guò)的變頻調(diào)速水泵和調(diào)節(jié)閥等執(zhí)行設(shè)備、儀表的構(gòu)造、選型和基本原理，對(duì)某些自動(dòng)化工藝，如UNITANK，對(duì)照構(gòu)筑物，將課堂講授的工藝控制原理與過(guò)程重復(fù)講解，同時(shí)回答學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)提出的問(wèn)題。實(shí)習(xí)結(jié)束后，從過(guò)程考察、課題答辯、實(shí)習(xí)報(bào)告質(zhì)量三方面綜合評(píng)定成績(jī)，引起學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)各環(huán)節(jié)的重視，為工程實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。

3.設(shè)計(jì)

與給水排水儀表與控制課程有關(guān)的設(shè)計(jì)教學(xué)主要包括水廠和泵站的課程設(shè)計(jì)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，筆者引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課堂教學(xué)和實(shí)習(xí)，設(shè)計(jì)實(shí)際工程中應(yīng)用較廣的水處理自動(dòng)控制工藝，并加入離心泵調(diào)節(jié)、儀表選型等內(nèi)容。在設(shè)計(jì)教學(xué)中筆者還啟動(dòng)了校企協(xié)同培養(yǎng)模式，邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的市政設(shè)計(jì)高級(jí)工程師，結(jié)合工程實(shí)際為學(xué)生講解設(shè)計(jì)注意事項(xiàng)，提高學(xué)生工程設(shè)計(jì)能力。

4.實(shí)訓(xùn)

2010年，教育部啟動(dòng)了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（以下簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”），這是貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項(xiàng)目，也是促進(jìn)中國(guó)由工程教育大國(guó)邁向工程教育強(qiáng)國(guó)的重大舉措[12]。廣州大學(xué)于2016年春季學(xué)期啟動(dòng)卓越計(jì)劃，依托企業(yè)平臺(tái)，本著“資源共享、互惠共贏”的原則，充分利用寒暑假進(jìn)行為期2周的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

筆者本著“尊重個(gè)體差異、強(qiáng)調(diào)特色培養(yǎng)”的原則[13]，根據(jù)學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)，將負(fù)責(zé)指導(dǎo)的學(xué)生分流實(shí)施實(shí)訓(xùn)教學(xué)。一部分學(xué)生參與課外科技活動(dòng)。筆者擔(dān)任指導(dǎo)教師，以來(lái)源于企業(yè)的實(shí)際工程項(xiàng)目為題，積極吸引有潛質(zhì)的學(xué)生參與國(guó)家級(jí)或廣東省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、“挑戰(zhàn)杯”等本科生科研項(xiàng)目。在這個(gè)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索，拓寬知識(shí)面，使學(xué)生在活動(dòng)中受到教育，在創(chuàng)新中提高能力和素質(zhì)。近幾年，筆者指導(dǎo)的學(xué)生獲得“中國(guó)給水排水杯”本科生科技創(chuàng)新優(yōu)秀獎(jiǎng)和廣東省“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外科技活動(dòng)特等獎(jiǎng)。另一部分學(xué)生則去自動(dòng)化程度高的大型水務(wù)集團(tuán)跟班工作，或去設(shè)計(jì)院參與現(xiàn)代化水廠設(shè)計(jì)，把學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)緊密結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研和生產(chǎn)的對(duì)接，在理論學(xué)習(xí)與工程實(shí)踐過(guò)程中培養(yǎng)高層次工程應(yīng)用型人才。

四、結(jié)語(yǔ)

給水排水儀表與控制課程教學(xué)有其內(nèi)在規(guī)律，以社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)及學(xué)科發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律為導(dǎo)向，以工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主線、理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)2個(gè)重心、工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力與工程創(chuàng)新能力3種能力

并舉的人才培養(yǎng)教學(xué)新模式，能充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，提高課程教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，切實(shí)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，滿足時(shí)展和行業(yè)對(duì)工程應(yīng)用型人才的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]傅濤.水工業(yè)的學(xué)科體系建設(shè)研究[D].哈爾濱：哈爾濱建筑大學(xué)市政環(huán)境工程學(xué)院， 1999.

[2]高等學(xué)校給水排水工程學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì). 給排水科學(xué)與工程（給水排水工程）專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展[J].給水排水，2013，39（4）：1-3.

[3]崔福義.我國(guó)給排水科學(xué)與工程專業(yè)進(jìn)入規(guī)范化辦學(xué)新階段[J].中國(guó)給水排水，2014，30（12）：25-29.

[4]袁文華，馬儀，向文江，等.地方本科院校工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探討[J].中國(guó)電力教育，2014（35）：72-76.

[5]干洪，徐達(dá)奇.高素質(zhì)工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)途徑研究[J].高等工程教育研究，2010（6）：44-48.

[6]石明巖，張朝升，樊建軍.能力為本理念下的“給水排水儀表與控制”課程創(chuàng)新性教學(xué)體系研究[J].中國(guó)建設(shè)教育，2012，6（6）：14-16.

[7]陳尊厚 胡繼成.基于應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的投資學(xué)教學(xué)改革思考[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2015（9）：37-40.

[8]朱永英，陳昌平，桂勁松，等.港口航道與海岸工程特色專業(yè)工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐[J].高等建筑教育，2015，24（1）：41-43.

[9]唐立國(guó)，郭慶.以學(xué)習(xí)產(chǎn)出為質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系[J].教育與職業(yè)，2012（4）：178-179.

[10]易新河，文益民，陳智勇. 我國(guó)校企合作研究二十年綜述[J].高教論壇，2014（2）：36-41 .

[11]王漢成，劉勇兵. 傳統(tǒng)教育、素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育[J].中國(guó)電力教育，2009（139）：10-11.