序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇高中個人學(xué)習(xí)計劃范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

高中生個人學(xué)習(xí)計劃1： 學(xué)習(xí)計劃，高中步入大學(xué)，是新的起點，新的挑戰(zhàn)，一切將要從零開始，為此我要結(jié)合自己的實際情況，制訂一個合理的學(xué)習(xí)計劃和對自己學(xué)習(xí)中的提出的要求，來完成我的學(xué)業(yè)。

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)要明確，做好切實可行的計劃。

根據(jù)學(xué)校要求，大概需要7個學(xué)期來完成學(xué)業(yè)。

二、合理安排時間，按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

在學(xué)習(xí)課程中，精心地安排好每天的學(xué)習(xí)時間，抽出1小時去學(xué)習(xí)，循序漸進的過程完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。

在課前，做好預(yù)習(xí)筆記，有針對性的列出重點和難點并加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶，便于以后查閱和復(fù)習(xí)。課上，做好聽課筆記，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、認真地完成布置的作業(yè)，養(yǎng)成自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

根據(jù)教學(xué)計劃的要求，要按質(zhì)按量的完成老師布置的作業(yè)和學(xué)習(xí)任務(wù)。還要培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握必要的學(xué)習(xí)技能。

五、多向老師和同學(xué)請教。

遇到疑難問題，要及時向老師請教，或者通過電子郵件與老師同學(xué)聯(lián)系，尋求輔導(dǎo)和幫助。

六、及時做好考前的復(fù)習(xí)工作。

考前復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程的最后階段，要對整個課程的學(xué)習(xí)進行檢查和補充，總結(jié)經(jīng)驗。

七、利用業(yè)余時間，通過計算機網(wǎng)絡(luò)加強學(xué)習(xí)。

隨著新技術(shù)、新媒體的發(fā)展，遠程開放教育把先進的科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，我要利用業(yè)余時間，通過網(wǎng)絡(luò)定期瀏覽，以便及時的調(diào)整自己學(xué)習(xí)進度和策略。通過網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)上課件和學(xué)習(xí)管理平臺的學(xué)習(xí)。通過電子郵件與老師同學(xué)聯(lián)系，尋求輔導(dǎo)和幫助。

八、不斷加強專業(yè)學(xué)習(xí)，確定補修專業(yè)。

為了加強綜合素質(zhì)，還需要在完成學(xué)業(yè)后，不斷地加強與自己的專業(yè)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，來完善自我。吸納新的技能和知識充實自己，提高分析和處理工作的能力，注重總結(jié)經(jīng)驗，完善自我。

總之，雖然客觀制定了個人初步學(xué)習(xí)計劃，還存在許多不完善與不足之處，還需要今后根據(jù)自己的切實情況，在學(xué)習(xí)中不斷地補充，加以改進、及時地總結(jié)經(jīng)驗，以合格的成績來完成自己三年的學(xué)業(yè)。

及時總結(jié)，為實現(xiàn)自己的計劃目標(biāo)，我會合理安排好時間，用心、用力的學(xué)習(xí),努力拼搏，挑戰(zhàn)自我!

學(xué)習(xí)也可當(dāng)做另種游戲，改變自己的心態(tài)很重要。

高中生個人學(xué)習(xí)計劃2： 學(xué)習(xí)方式方面

1.你要找到學(xué)習(xí)的榜樣，尤其在自己懶惰的時候，看看班級里的人，尤其是愛學(xué)習(xí)的人怎么做的，不要管那些耍得好又成績好的人。

2.要善于發(fā)問，不要掩飾自己的無知，高中的課程的確需要智商。如果你真的不明白，請大膽發(fā)問，這是解決問題的最好方法。

3.準(zhǔn)備幾個本子，尤其是改錯的本子，搜集你的錯點，隨時品味你的錯點。這些關(guān)系著你的成績。

4.每次考試后，無論是好壞，請學(xué)會總結(jié)。你會發(fā)現(xiàn)，其實你的錯誤就那幾個。比如粗心，比如愛鉆牛角尖，比如書寫很不規(guī)范什么的。

5.早讀要放開聲音讀，不管是英語還是語文,要爭取完成比別人更多的內(nèi)容，這樣你會占據(jù)優(yōu)勢。

6.體育課請適當(dāng)鍛煉，不要太注重學(xué)習(xí)，玩好了同樣有助學(xué)習(xí)的，除非你確實覺得自己掉隊太多。

7.可以和成績好的同學(xué)或者你的科任老師交流下他們不會嘲笑你的，只有那些自以為是的人才會嘲笑你。他們會嘗到惡果的。

篇(2)

1.計劃要全面

既然定的是學(xué)習(xí)計劃，就要多考慮學(xué)習(xí)的具體安排。不過，為了保證學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，應(yīng)當(dāng)對學(xué)習(xí)和生活做出全面的考慮和安排。

例如，除了學(xué)習(xí)以外，還要安排好社會工作時間、鍛煉身體時間、充足的睡眠時間、文化娛樂時間等等，這樣才能保證自己的全面發(fā)展，才能保持旺盛的精力，才能使學(xué)習(xí)生活豐富多彩，生動有趣。

有的學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃時只考慮三件事：吃飯、睡覺和學(xué)習(xí)，對集體活動不管不顧，對鍛煉身體不予考慮，至于娛樂和休息，計劃內(nèi)更是沒有它們的位置。這種“單打一”的學(xué)習(xí)計劃，使得學(xué)習(xí)生活單調(diào)，乏味，從而容易引起疲勞，既影響學(xué)習(xí)效果，也影響全面發(fā)展。

2.安排好常規(guī)學(xué)習(xí)時間和自由學(xué)習(xí)時間

我們可以把除上課以外的學(xué)習(xí)時間分為兩大部分：

·常規(guī)學(xué)習(xí)時間。

主要用來完成老師當(dāng)天布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，“消化”當(dāng)天所學(xué)的知識。在常規(guī)學(xué)習(xí)時間內(nèi)的學(xué)習(xí)有幾個特點：①學(xué)習(xí)內(nèi)容是最基本的，在這部分時間內(nèi)，學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低直接關(guān)系到課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量；②學(xué)習(xí)的任務(wù)是具體的，主要是由老師安排的，不必自己去安排；③帶點強制性，就是學(xué)習(xí)任務(wù)完成與否，完成得好不好，是要接受老師檢查的。由于上述三個特點，所以一般在常規(guī)學(xué)習(xí)時間內(nèi)，學(xué)習(xí)的效率還是比較高的。

·自由學(xué)習(xí)時間。

指的是完成了老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，所剩下的歸自己支配的學(xué)習(xí)時間，這正是學(xué)習(xí)計劃中要做出具體安排的時間。在這期間一般可以做兩件事：一補課，二提高。

補課，是指彌補自己學(xué)習(xí)中的缺欠；提高，是指深入鉆研，發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢或特長。不管是補課還是提高，總要圍繞一個專題進行。例如，集中一個月或一周的自由學(xué)習(xí)時間專攻一個專題，解決一個專題后，再集中一段時間專攻第二個專題、第三個專題，這樣學(xué)習(xí)比較容易見效。

自由學(xué)習(xí)時間內(nèi)的學(xué)習(xí)效果，對改變學(xué)習(xí)現(xiàn)狀具有重大作用，因此，自由學(xué)習(xí)時間的安排應(yīng)當(dāng)成為制定學(xué)習(xí)計劃的重點。

對成績相對一般的學(xué)生來說，在開始階段，自由學(xué)習(xí)時間幾乎沒有或者很少，因為他們每天能完成老師當(dāng)天布置的學(xué)習(xí)任務(wù)就很不容易了。隨著學(xué)習(xí)水平的提高，他們的常規(guī)學(xué)習(xí)時間將會逐漸減少，而自由學(xué)習(xí)時間會逐漸增加。由于開始階段自由學(xué)習(xí)時間較少，所以，一般學(xué)生往往不容易抓緊，這也恰恰是他們難以改變被動的學(xué)習(xí)局面的原因。達爾文說：我從來不認為半小時是微不足道的一段時間。

一個學(xué)生如果看到自己學(xué)習(xí)水平不高，或者急于改變學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，那就應(yīng)當(dāng)以分秒必爭的精神去抓緊自由學(xué)習(xí)時間。一旦抓住了自由學(xué)習(xí)時間，并且體會到抓住自由學(xué)習(xí)時間能夠給學(xué)習(xí)帶來好處之后，他們就會努力去提高常規(guī)學(xué)習(xí)時間的效率，以增加自由學(xué)習(xí)時間，使自己掌握的學(xué)習(xí)主動權(quán)越來越大，一個生動活潑的學(xué)習(xí)局面就會逐漸到來。

3.長計劃和短安排要結(jié)合好

在一段比較長的時間內(nèi)究竟學(xué)些什么，應(yīng)當(dāng)有個大致的計劃。下個月在學(xué)習(xí)上應(yīng)該解決哪幾個主要問題，心中是應(yīng)當(dāng)有數(shù)的。本月的第一個星期要解決什么問題，第一個星期每天干什么，應(yīng)當(dāng)制定得具體些。這樣，就把在一個較長時間內(nèi)才能完成的學(xué)習(xí)任務(wù)分到每周、每天去了。這樣安排以后，在每天學(xué)習(xí)時，心中就會明白當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)在學(xué)習(xí)全局中的地位。

有了具體的短安排計劃，長遠計劃中的任務(wù)就可以逐步得到實現(xiàn)，有了長遠計劃，又可以在完成具體學(xué)習(xí)任務(wù)時，心中有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4.要從學(xué)習(xí)實際出發(fā)

在制定學(xué)習(xí)計劃時，不要脫離學(xué)習(xí)的實際情況。什么是學(xué)習(xí)的實際情況呢？

一是自己將要掌握的知識和能力是什么。例如，在這個月的學(xué)習(xí)計劃中要接受和“消化”多少知識？要著重培養(yǎng)哪些能力？

二是學(xué)習(xí)時間的多少。在每個學(xué)習(xí)階段，能有多少確實可用的學(xué)習(xí)時間？常規(guī)學(xué)習(xí)時間可以安排多少？自由學(xué)習(xí)時間可以安排多少？

三是學(xué)習(xí)上的缺欠和漏洞。自己在學(xué)習(xí)上欠的“債”是哪些？在某一階段的學(xué)習(xí)計劃中可以償還多少“欠債”？

四是老師教學(xué)的實際進度。如果自己的學(xué)習(xí)計劃能和老師的教學(xué)進度有機地配合好，就可以對學(xué)習(xí)起到推動作用。例如，一個高中的優(yōu)秀生，在老師講《物理》“電學(xué)”部分的前一個月，利用自由學(xué)習(xí)時間系統(tǒng)地復(fù)習(xí)了初中“電學(xué)”部分(共五章)的內(nèi)容。由于他做好了知識上的準(zhǔn)備，在學(xué)習(xí)高中“電學(xué)”時就很順利。學(xué)完高中“電學(xué)”后，他又用自由學(xué)習(xí)時間把初、高中的全部“電學(xué)”做了專題復(fù)習(xí)。到高三畢業(yè)總復(fù)習(xí)時，他比別的同學(xué)就輕松得多。

5.要留有余地

計劃的具體內(nèi)容和實施步驟是在學(xué)習(xí)之前擬定的，是設(shè)想，畢竟還不是現(xiàn)實。在學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)的內(nèi)容安排上要有一定的伸縮性，就可以適應(yīng)臨時變化的情況，完成計劃的可能性也就增加了，這也有利于增強自己的學(xué)習(xí)信心。

有的學(xué)生在定計劃時由于沒有留有余地，一旦受到?jīng)_擊，計劃就難以實現(xiàn)，慢慢地還會對制定學(xué)習(xí)計劃的必要性產(chǎn)生懷疑，有的干脆取消了定計劃的做法。當(dāng)然，計劃中留的余地也不能太多，太多了會使自己執(zhí)行計劃時松松垮垮，缺乏爭取完成計劃的奮斗精神。

6.要提高時間的利用率

早晨或晚上，或者說一天學(xué)習(xí)的開頭和結(jié)尾時間，可以安排側(cè)重記憶的科目，如：外語。心情比較愉快，注意力比較集中的時間，可以安排比較枯燥，或自己不太喜歡的科目。零星的、注意力不易集中的時間，可以安排做習(xí)題或?qū)W習(xí)自己最感興趣的學(xué)科。學(xué)習(xí)活動和適當(dāng)?shù)奈捏w活動交替安排，文科和理科的學(xué)習(xí)交替進行，相近的學(xué)習(xí)內(nèi)容不要集中安排在一起，等等。由于學(xué)習(xí)安排的不同，在同樣的學(xué)習(xí)時間內(nèi)就會取得不同的學(xué)習(xí)效果。如果按照上面說的原則安排，學(xué)習(xí)的效果和時間的利用率將會大大增強和提高。

7.注重效果，及時調(diào)整

在計劃執(zhí)行到一定階段以后，就應(yīng)當(dāng)檢查一下學(xué)習(xí)效果如何，以便及時調(diào)整計劃，使計劃更加切實可行。

主要檢查以下內(nèi)容：自己是不是基本按計劃做了，計劃中的學(xué)習(xí)任務(wù)是否完成了，沒有完成的原因是什么。

篇(3)

張麗君

（揚州中學(xué)，江蘇  揚州  225001） 

摘  要：經(jīng)過義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)，進入高中學(xué)習(xí)的學(xué)生已經(jīng)擁有了一些英語學(xué)習(xí)的經(jīng)驗以及語言學(xué)習(xí)風(fēng)格和習(xí)慣。然而，這些經(jīng)驗和習(xí)慣未必都是積極的、有利于他們高中學(xué)習(xí)的。因此幫助學(xué)生做好自主學(xué)習(xí)高中英語的準(zhǔn)備，對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的成功和自主學(xué)習(xí)能力的提高有著重要的作用。

關(guān)鍵詞：高中英語；自主學(xué)習(xí)；心理準(zhǔn)備

經(jīng)過義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)，進入高中學(xué)習(xí)的學(xué)生已經(jīng)擁有了一些英語學(xué)習(xí)的經(jīng)驗以及語言學(xué)習(xí)風(fēng)格和習(xí)慣。然而，這些經(jīng)驗和習(xí)慣未必都是積極的、有利于他們高中學(xué)習(xí)的。加上高中學(xué)生從生理和心理上開始顯現(xiàn)成年人的特征。因此在他們?nèi)雽W(xué)時就引導(dǎo)他們認識自己和自己的學(xué)習(xí)方式，并給予正向的、積極的引導(dǎo)，使他們在高中學(xué)習(xí)階段培養(yǎng)有利于提高自己英語學(xué)習(xí)效率的學(xué)習(xí)習(xí)慣，始終保持英語學(xué)習(xí)的興趣，按照適合個人學(xué)習(xí)特點的學(xué)習(xí)計劃學(xué)習(xí)，養(yǎng)對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的成功和自主學(xué)習(xí)能力的提高有著重要的作用。

一、幫助學(xué)生正確認識自己

（一）學(xué)生對自己的優(yōu)勢和劣勢的認識是指導(dǎo)他們主動學(xué)習(xí)的第一步

一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生往往認識不到自己的長處，將成績不好歸咎于“腦子笨”，其至認為自己不是“學(xué)外語的料”。實際上每個人部有所長，也有所短，每個人都有自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格。學(xué)生成績不好往往跟學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳有關(guān)。教師如果在外語學(xué)習(xí)方法上結(jié)學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，促使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對教學(xué)效果會起到事半功倍的效果。

二、使學(xué)生保持英語學(xué)習(xí)的興趣是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵

興趣是推動人們進行各種活動最現(xiàn)實、最活躍的內(nèi)部動機。濃厚的興趣可以促使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲，激發(fā)強大的學(xué)習(xí)動力，從而在學(xué)習(xí)上獲得成功。由于種種原因，進入高中學(xué)習(xí)的學(xué)生并非都對英語學(xué)習(xí)保持著濃厚的興趣，有的可能已經(jīng)喪失了繼續(xù)學(xué)習(xí)英語的動力，影響了他們的學(xué)習(xí)成績。因此，興趣的培養(yǎng)和保持仍然是高中英語教學(xué)中值得關(guān)注的問題。

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保持還取決于教師日常的教學(xué)。這其中包括教師的角色定位、教學(xué)語言和教學(xué)指導(dǎo)思想。

（一）教師正確的角色定位

新課程倡導(dǎo)的教師角色應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、指導(dǎo)者，同時還是學(xué)生人生的引導(dǎo)者，而不是高高在上、神圣不可侵犯的知識傳授者，教師與學(xué)生之間是平等的關(guān)系，甚至是朋友的關(guān)系。[1]往往會有這種情況發(fā)生，即學(xué)生對某種課程的學(xué)習(xí)感興趣，其主要原因是他們喜歡負責(zé)該課程教學(xué)的教師。而相反的情況，即學(xué)生由于不喜歡某倫教師而對這位教師執(zhí)教的課程產(chǎn)生厭倦，在校園里也很常見。[2]由此，要使學(xué)生對所學(xué)課程感興趣，教師耍“從我做起”。

（二）教師恰當(dāng)?shù)恼Z言激勵

十六七歲的學(xué)生已經(jīng)擁有強烈的自尊意識，教師課堂上的一個眼神、一個手勢和一句話往往會對他／她的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的影響。教師的鼓勵會激發(fā)學(xué)生想學(xué)這門課的決心，而教師有意或無意的一句話很可能使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣和信心，尤其是學(xué)生在進行語言實踐出錯的時候，教師一定要注意糾錯的技巧和自己語言的使用，不可挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其實，在很多情況下，學(xué)生所犯的語言錯誤是過程性的，隨著學(xué)生語言積累的增多和語感的增強，這些錯誤很多是可以自我糾正的，教師大可不必把它們看得過于嚴(yán)重，而應(yīng)該通過設(shè)計多種練習(xí)活動，給學(xué)生提供大量在有意義的語境中實踐的機會，提高他們自我修正錯誤的能力。[3]

（三）教師優(yōu)秀的指導(dǎo)思想

傳統(tǒng)的語言教學(xué)往往是以教師的講解、學(xué)生的被動接受為主，在某種程度上，學(xué)生只是教師知識傳授的“容器”。由于學(xué)生沒有機會親自體驗、感受語言的使用，發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律，享受使用語言的成功，因此很難使學(xué)生對語言學(xué)習(xí)保持興趣。新課程理念下的英語教學(xué)要以學(xué)生為主體。在這種理念指導(dǎo)下的教學(xué)，要關(guān)注學(xué)生的興趣和他們已有的知識和經(jīng)驗，以實現(xiàn)學(xué)生知識的構(gòu)建和能力的提升。就日常教學(xué)而言，教師首先要考慮：學(xué)生是否對本課的話題感興趣？如何調(diào)動學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗？如何提供充分的時間和空間讓學(xué)生感悟和體驗語言？在本課的教學(xué)中要設(shè)計什么學(xué)習(xí)活動能最大限度地調(diào)動學(xué)生參與并運用所學(xué)語言的積極性？教師如何能使學(xué)生感受到語言學(xué)習(xí)的快樂和成果，從而保持自信心和強烈的學(xué)習(xí)興趣？這些對于一線教師來說可能都是新的挑戰(zhàn)，但是并不是難得不可學(xué)。只要我們注意自己教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，將關(guān)注的重心從教師的“教”轉(zhuǎn)到學(xué)生的“學(xué)”，努力學(xué)習(xí)和落實英語課程標(biāo)淮的精神，精心設(shè)計自己的每堂課，學(xué)生就會一直保持著強烈的學(xué)習(xí)興趣，并把這種興趣轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)的動力，  從而帶來積極的學(xué)習(xí)效果。[4] 

三、幫助學(xué)生制定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)與計劃

學(xué)生的綜合語言運用能力的發(fā)展沙及聽、說、讀、寫的方方面面，如果不分輕重緩急成重點問題重點突破，就會手忙腳亂。盡管用了時間，費了工夫，效果依然不好。因此，教師有必要幫助學(xué)生在新學(xué)期、新模塊或新單元開始時制訂一個學(xué)習(xí)計劃，每天用計劃促進自己學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)，提高學(xué)習(xí)效率。教師可讓學(xué)生寫下自己決心要做的三件事：

（1）I’m going to listen to the recoding of each unit we learn three times during the week.

（2）I’m going to review my English every day and do my homework on time

（3）I’m going to keep my vocabulary notebook up to date

教師要提醒學(xué)生，學(xué)習(xí)計劃要現(xiàn)實、能夠做到，并且要具體，這樣才能保證計劃有效，計劃—旦制訂就要堅持完成。有的學(xué)生可能缺乏自我約束能力，可以建議學(xué)生把自己的計劃告訴老師、同學(xué)或家長，以起到別人監(jiān)督和自我約束的作用。

參考文獻：

[1]滑睿.論高中英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].寶雞文理學(xué)院學(xué)報,2011,(01):89.

[2]陳燕.論高中英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育,2008,(10):181.

篇(4)

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)方案 學(xué)習(xí)模式 學(xué)習(xí)策略

一、學(xué)生學(xué)習(xí)策略現(xiàn)狀

高中學(xué)生應(yīng)該形成適合自己學(xué)習(xí)特點的學(xué)習(xí)策略，并能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要不斷地調(diào)整學(xué)習(xí)策略。教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略，不僅有利于他們提高學(xué)習(xí)效果，減輕學(xué)習(xí)負擔(dān)，而且能夠大面積地提高教育質(zhì)量。經(jīng)過筆者的教學(xué)經(jīng)驗，筆者認為我們學(xué)生的學(xué)習(xí)策略在以下幾個方面存在不足：

（一）不能掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)模式

我們學(xué)校是一所普通高中，學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)葐栴}。有些學(xué)生的學(xué)習(xí)模式還處于初中學(xué)習(xí)模式階段，有些學(xué)生學(xué)習(xí)方法不合理，大部分學(xué)生不能進行科學(xué)合理的學(xué)習(xí)。

（二）缺乏學(xué)習(xí)英語的積極性

新課程改革中十分強調(diào)和重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展。自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展適應(yīng)時代需要，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)、成長的必經(jīng)之路。主動性是指學(xué)生自身產(chǎn)生一種對學(xué)習(xí)的需要，一種強烈的求知欲。而要學(xué)生有學(xué)習(xí)的主動性，前提條件是學(xué)生必須有學(xué)習(xí)的積極性。我們學(xué)生中，部分學(xué)生覺得英語學(xué)起來很難，從心理上就缺乏學(xué)習(xí)英語的積極性；部分學(xué)生對英語并沒有興趣，學(xué)習(xí)英語只是為了考試，而興趣是最好的老師，英語教學(xué)要想提高教學(xué)效率，就必須得激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（三）沒有良好的學(xué)習(xí)方法

對大部分學(xué)生來說，單詞、短語和句子全靠死記硬背，學(xué)習(xí)上自然很吃力。也有些學(xué)生不善于歸納總結(jié)，沒有將新舊知識聯(lián)系的習(xí)慣，不講究學(xué)習(xí)方法。還有些學(xué)生缺乏自信心，說英語時膽小不敢開口，害怕犯錯誤后同學(xué)們會取笑。更有些學(xué)生課前不預(yù)習(xí)，課堂上思維不積極，跟不上老師的引導(dǎo)和節(jié)奏，課堂效率低，課后又不復(fù)習(xí)，這樣受到不良學(xué)習(xí)方法的影響，自然覺得英語學(xué)習(xí)十分困難。

（四）缺乏在學(xué)習(xí)過程中的自我監(jiān)控能力

學(xué)生學(xué)習(xí)自我監(jiān)控，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動的全過程中，將自己正在進行的學(xué)習(xí)活動作為意識的對象，不斷對其進行積極的計劃、監(jiān)察、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的過程。學(xué)習(xí)自我監(jiān)控能力的高低，是影響學(xué)生學(xué)業(yè)成績好壞的重要因素。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自我監(jiān)控能力，是促進學(xué)生主動、自覺、有效學(xué)習(xí)的根本前提和基本保證。然而，我們的學(xué)生往往缺乏這種自我監(jiān)控能力。我們的學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)活動缺乏積極性和主動性，在學(xué)習(xí)過程中沒有發(fā)揮自己的主觀能動作用，也不會注意自己的學(xué)習(xí)是否有效以及效果的好壞，當(dāng)然他也就不會對自己的學(xué)習(xí)活動進行計劃，對自己的學(xué)習(xí)過程進行監(jiān)控，對自己的學(xué)習(xí)結(jié)果進行評價。

（五）沒有良好的英語學(xué)習(xí)的環(huán)境

學(xué)習(xí)任何語言都離不開一定的語言環(huán)境，現(xiàn)在學(xué)生大部分是在漢語環(huán)境下學(xué)習(xí)英語，沒有英語學(xué)習(xí)的環(huán)境是我們學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最大障礙。目前，英語學(xué)習(xí)主要通過課堂教學(xué)來進行。課堂教學(xué)模式一般是在教師的組織下，圍繞教材來進行學(xué)習(xí)，聽力、對話、閱讀、寫作、角色表演等是我們教師進行教學(xué)的內(nèi)容，然而教學(xué)上還是以傳授知識為主，教師有時為了使所有學(xué)生都能聽懂，不得不說大量的漢語。而課后，學(xué)生們之間的交流幾乎沒有使用英語表達的。

二、長期學(xué)習(xí)方案策略

（一）指導(dǎo)學(xué)生掌握和運用科學(xué)的學(xué)習(xí)模式

它要求最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，高效率地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力，全面開拓學(xué)生的智能，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。最優(yōu)化的學(xué)法模式：準(zhǔn)備學(xué)習(xí) —— 課前預(yù)習(xí) —— 專心上課 —— 及時復(fù)習(xí) —— 獨立作業(yè) —— 改正錯誤 —— 系統(tǒng)小結(jié) —— 課外學(xué)習(xí)。真正讓學(xué)生在教師的主導(dǎo)作用下，發(fā)揮主觀能動性，集中注意力，積極思維，敢于爭辯，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，以實現(xiàn)課堂教學(xué)目的。

（二）調(diào)動學(xué)生的內(nèi)部動機，保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性

具有內(nèi)部學(xué)習(xí)動機的人以能否真正掌握和運用英語語言為最終目標(biāo)。因此分層次、明確、扼要地確定各類學(xué)生的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過適當(dāng)控制學(xué)習(xí)任務(wù)的難度，控制學(xué)習(xí)進程，盡量給各類學(xué)習(xí)創(chuàng)造練習(xí)、表現(xiàn)的機會，使學(xué)生獲得成就感，并表揚學(xué)生的點滴進步，使外部動機轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動機，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，并使之持之以恒。

（三）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法，指出英語學(xué)習(xí)的特殊性

學(xué)習(xí)的主要障礙是不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法以優(yōu)化學(xué)習(xí)策略。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會英語學(xué)習(xí)是怎么一回事以及怎樣才能學(xué)好英語。指出英語學(xué)習(xí)不在一天兩天，而在于日積月累。學(xué)習(xí)策略一般都滲透在一個人的日常行為習(xí)慣之中，鼓勵學(xué)生平時多聽、多說、多看、多寫，留意身邊出現(xiàn)的英語，如：介紹一些瑯瑯上口的廣告詞，一兩句歌詞和詩歌等，培養(yǎng)學(xué)生對英語的敏感度，提高學(xué)生對中外文化異同的敏感性和鑒別能力。

（四）培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自我控制能力和自我管理能力

要求學(xué)生養(yǎng)成制訂學(xué)習(xí)計劃并認真執(zhí)行學(xué)習(xí)計劃的習(xí)慣，通過學(xué)習(xí)計劃來調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進度，也用來控制自己的學(xué)習(xí)動力。中學(xué)生大多處于自我控制力不強的心理階段，必須通過有效的方法進行培養(yǎng)。制訂學(xué)習(xí)計劃也要講究科學(xué)性，一是長期計劃與短期計劃相結(jié)合，長期計劃一般是目標(biāo)，短期計劃一般是具體安排；二是個人學(xué)習(xí)計劃要與全班的教學(xué)進度相結(jié)合；三是學(xué)習(xí)計劃是個人的學(xué)習(xí)內(nèi)容和進度安排，要從個人的實際出發(fā)，與個人的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相結(jié)合。

（五）營造良好的英語學(xué)習(xí)的環(huán)境

語言學(xué)習(xí)是人的本能，語言的能力是天生的，但能不能學(xué)好，受到學(xué)習(xí)環(huán)境很大的影響。大多數(shù)學(xué)生主要是在課堂上和班集體來學(xué)習(xí)英語。因此，教師在課堂上應(yīng)盡量多使用英語，讓學(xué)生從聽懂課堂英語開始，再創(chuàng)造一個學(xué)習(xí)的角落，利用多元化的學(xué)習(xí)媒體來創(chuàng)造英語環(huán)境，在班級中形成英語學(xué)習(xí)的氛圍，讓一部分英語學(xué)得較好的學(xué)生帶動全班學(xué)好英語。并且鼓勵學(xué)生創(chuàng)造家庭語言環(huán)境，在鏡子前、書桌上貼滿英語雜志、報紙；把錄音機、收音機、電視機輪流打開，讓周圍整天充滿英語的聲音。通過營造良好的英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，來提高學(xué)生的聽說能力，進一步優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。

三、結(jié)語

學(xué)生有了良好的英語學(xué)習(xí)策略，才能更有效地學(xué)好英語。這既包括學(xué)習(xí)者的心理過程，也包括學(xué)習(xí)者的具體行動，是一個長期的學(xué)習(xí)過長。教學(xué)是教和學(xué)的統(tǒng)一體。學(xué)生的有效學(xué)習(xí)策略直接得益于教師的指導(dǎo)，教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)也是當(dāng)前實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。學(xué)生只有掌握了科學(xué)有效的學(xué)習(xí)策略，才能使學(xué)習(xí)變得輕松、靈活，才能為以后的發(fā)展和終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。而英語學(xué)習(xí)是個長期的過程，非速成之事。學(xué)生在掌握了有效的學(xué)習(xí)策略后要做好長期學(xué)習(xí)計劃，通過長期有效地學(xué)習(xí)，通過堅持不懈的努力，一定能獲得豐碩的學(xué)習(xí)成果。

【參考文獻】

［1］文秋芳. 英語學(xué)習(xí)策略論. 上海外語教育出版社.

［2］蘇霍姆林斯基. 給教師的建議. 教育科學(xué)出版社.

篇(5)

關(guān)鍵詞：小組合作；高中英語；背景；意義；實施

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）14-049-01

一、小組合作學(xué)習(xí)模式的提出背景。

傳統(tǒng)教育一直以來都在進行著填鴨式、滿堂灌的課堂模式，在很大程度上讓學(xué)生失去了主體地位。長此以往，學(xué)生也就習(xí)慣了這樣的教學(xué)模式，習(xí)慣了被動，習(xí)慣了接受，缺乏自主學(xué)習(xí)能力。《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》指出：“在高中階段，教師應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧的健康向上的品格。”我們的國情和我們的英語教學(xué)都有這樣的要求，這和我們一直都在強調(diào)的以學(xué)生為主體的理念是一致的。從此，小組合作學(xué)習(xí)得到廣泛推廣。小組合作學(xué)習(xí)，不僅是生本自主，高效課堂教學(xué)的重要補充形式，也是全面實施素質(zhì)教育的重要保障，在推進教學(xué)質(zhì)量提高方面起到了很好的作用。

二、小組合作對英語教學(xué)的意義。

小組合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。在小組合作學(xué)習(xí)中，由于加入了競爭機制和監(jiān)督機制，學(xué)生自學(xué)更具積極性。小組合作學(xué)習(xí)也增加了學(xué)生學(xué)以致用的機會，更可以增強他們對學(xué)習(xí)的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)能力；小組合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生團體精神的培養(yǎng)。現(xiàn)在的大多數(shù)學(xué)生普遍來自于獨生子女家庭，都有以自我為中心的特點。而小組合作學(xué)習(xí)是強調(diào)相互學(xué)習(xí)，共同合作，在合作的過程中，同學(xué)們學(xué)會了如何關(guān)懷和幫助他人、評價他人，即學(xué)會承認他人的優(yōu)點，容忍他人的缺點，虛心向他人學(xué)習(xí)，聽取他人的意見；小組合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生個人能力的培養(yǎng)。小組合作學(xué)習(xí)，讓每個同學(xué)都參與其中，同學(xué)們有了一種集體的榮譽感，不是單個個體在奮斗，而是整個小組一起奮斗。在學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)們無論是組織能力還是人際交往能力都在不斷地增強。

三、小組合作學(xué)習(xí)的實施策略分析。

1、進行合理分組。合理分組是提高合作有效性的基本前提，在分組前，最重要的問題是教師必須對每個學(xué)生的性格特征、學(xué)習(xí)成績、自身素質(zhì)等有充分而深入的了解，通常應(yīng)根據(jù)小組成員的性別、交際能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、活躍程度進行均衡分配，以6-8人為一組為宜，使小組成員分工明確，各自扮演不同的角色，并且定期將角色互換，使學(xué)生始終保持這參與積極性。

2、明確合作目標(biāo)。在分組的基礎(chǔ)上，教師要根據(jù)課程計劃的要求與學(xué)生學(xué)習(xí)實際，科學(xué)地設(shè)計英語聽、說、讀、寫訓(xùn)練目標(biāo)與合作學(xué)習(xí)的情感和態(tài)度的培養(yǎng)目標(biāo)等。教師在制定目標(biāo)的過程中，要考慮它的難易程度，目標(biāo)不能過于簡單，要有探究價值，能讓學(xué)生動起來，體驗“跳一跳，摘一摘”的樂趣。當(dāng)然，目標(biāo)也不能定得太難，要讓學(xué)生能夠達到要求，體會到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，克服畏難的情緒。教師制定出計劃后，要讓每個學(xué)習(xí)小組的學(xué)生根據(jù)教師的期待制定小組合作計劃和個人學(xué)習(xí)計劃。

3、開展任務(wù)活動。開展合作學(xué)習(xí)的任務(wù)選擇非常重要，必須選擇那些具有一定的挑戰(zhàn)性、開放性、探索性的問題才能開展合作學(xué)習(xí)。設(shè)計給出一些任務(wù)活動，這些活動，學(xué)生都樂于參與、上臺表演，不僅鍛煉了他們的英語表達能力、膽量，更提高了他們運用英語交際的能力，培養(yǎng)了學(xué)生靈活運用英語的習(xí)慣。這些任務(wù)的選擇都非常具有探索性、開放性和挑戰(zhàn)性，使小組合作更為積極有效。

4、組織學(xué)生交流分享。在分組學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)引導(dǎo)小組成員以小組目標(biāo)為基礎(chǔ)，致力于完成個人學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)過程中相互幫助，積極交流，結(jié)合個人責(zé)任及以往經(jīng)驗向小組成員分享、介紹自己的觀點及分析結(jié)果，由于學(xué)生在學(xué)習(xí)時，只能學(xué)會他的接受范圍之內(nèi)的知識，只能聽懂他理解能力之內(nèi)的內(nèi)容，因此當(dāng)小組成員均以此為目標(biāo)，但肩負不同任務(wù)時，才能積極參與，互通有無，努力為本小組爭取更好的成績。例如在學(xué)習(xí)“The Great Sports Personalities ”第一課時 A “Life in Sport”時，教師可提出In your view， what topics may this passage will tell us？的問題，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測文中可能涉及到話題，并展開合作討論，匯集本組預(yù)測內(nèi)容，然后進行全班匯報，教師將topic sentences展示出來，從而檢驗他們的預(yù)測情況。為了能夠使本組的預(yù)測更加準(zhǔn)確和全面，小組成員間將充分交流，提供自己的理解和看法，從而加深印象，掌握知識點。

5、合理的評價。當(dāng)各小組成員完成討論之后，教師可以組織各小組評價學(xué)習(xí)成果，比如組織組內(nèi)成員自評、組內(nèi)成員互評、小組自評、小組互評、教師自我評價以及師生合作評價等。教師還可根據(jù)課堂觀察、作業(yè)批改、找學(xué)生談話等方式收集信息，反思成功的經(jīng)驗和不足之處，進而針對每個小組的表現(xiàn)，再分別作具體的指導(dǎo)，促進每個小組都進行反思，這樣逐漸形成小組合作學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

四、結(jié)語。

小組合作學(xué)習(xí)使用得當(dāng)，不僅可以發(fā)揮教學(xué)民主，活躍課堂氣氛，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造機會，而且可以開發(fā)同伴群體資源，解決個別差異，有助于因材施教，增加課堂教學(xué)的容量和密度，同時對培養(yǎng)學(xué)生的健全人格也有很大的作用。因此，我們在英語教學(xué)中要充分運用這一教學(xué)組織形式，使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，從而達到教與學(xué)的最佳組合，形成教與學(xué)互動的最佳境界。

參考文獻：

[1] 華生平.小組合作學(xué)習(xí)模式與英語教學(xué)初探[J].新課程學(xué)習(xí)，2011（10）

篇(6)

【關(guān)鍵詞】語文 有效學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)策略

【中圖分類號】G633.3 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）08-0044-01

語文教授給我們母語，語言是我們?nèi)粘躺钪斜夭豢缮俚墓ぞ撸w現(xiàn)了語文工具性的特點。學(xué)校作為傳授優(yōu)秀文化的場所，傳授給學(xué)生大量的科學(xué)文化知識，語文課程作為一門主課，占據(jù)很大的分量，體現(xiàn)了語文人文性的特點。但在高考、升學(xué)種種壓力之下，學(xué)生對語文課程的關(guān)注率卻不高，學(xué)習(xí)效率也有待于提高，應(yīng)該及時的轉(zhuǎn)變這種不健康的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，從自身出發(fā)，做到積極有效的學(xué)習(xí)。

一、學(xué)習(xí)策略的基本理念

學(xué)習(xí)策略是指學(xué)生為了提高自身的學(xué)習(xí)效果和效率、從自我出發(fā)有目的有意識地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜的方案。

一般來講，學(xué)習(xí)策略可以分為認知策略、元認知策略、資源管理策略等三方面。認知策略是指學(xué)生對信息進行加工的方法和技術(shù)，有助于有效的將信息從記憶中提取出來。元認知策略是學(xué)生對自己認知過程的認知策略，了解和控制自己的認知過程，有助于學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程進行有效地安排和調(diào)節(jié)。資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用環(huán)境和資源的策略，有助于學(xué)生適應(yīng)并調(diào)節(jié)環(huán)境，以適應(yīng)自己的需要，對學(xué)生的動機有重要的作用。

二、高中生語文學(xué)習(xí)普遍現(xiàn)狀

1.聽課效率不高

高中課程緊張，學(xué)生壓力大，不僅學(xué)習(xí)興趣減弱，連最基本的課堂聽課效率也普遍下降。

課前不做預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作，沒有提前對要講的課文內(nèi)容進行粗略的閱讀，也沒有找出自己不會的生字詞和對學(xué)習(xí)內(nèi)容疑惑的地方，不知道自己的課前水平是怎么樣的，盲目的跟從老師課上所講內(nèi)容，所學(xué)的內(nèi)容于學(xué)生本身來講沒有針對性。

課堂上學(xué)生精力不集中的現(xiàn)象相當(dāng)普遍，學(xué)生只是單純的跟隨老師的思路進行表面的學(xué)習(xí)，開小差、交頭接耳的學(xué)生不在少數(shù)，甚至有的因為疲憊或者是對課文沒有興趣而打瞌睡，雖然這些現(xiàn)象授課老師也有責(zé)任，但是更多的不利是相對于學(xué)生來講的，導(dǎo)致了課堂聽課效率的下降，也影響了自己學(xué)習(xí)能力的提高。

2.學(xué)習(xí)積極性不高

興趣是最好的老師，在升學(xué)壓力大的背景之下，越來越多的學(xué)生認為語文是一門最拉不開分數(shù)的學(xué)科，學(xué)與不學(xué)都不能對自身的整體分數(shù)造成大的影響，消極對待語文課程的學(xué)習(xí)。沒有科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計劃，被動的應(yīng)付老師布置的作業(yè)和安排的考試，缺乏自己主動的安排，老師讓做什么才去做什么，而從不從自身考慮想做什么和該做什么。

3.沒有時間觀念

世界上只有時間是平等的，每個人每一天，不論富貴與貧賤，都是只有二十四個小時，這一天是否是有價值的一天，就在于自己如何好好利用。現(xiàn)在的學(xué)生必須要文理兼顧，所學(xué)的科目繁多，如此了解自己的生物鐘，制作自己的學(xué)習(xí)時間規(guī)劃就尤為重要了。有的學(xué)生整天埋頭苦學(xué)，可是成績總是得不到提升，并不是說自己努力不夠，重要的原因就是不知道如何規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)時間。一個人學(xué)習(xí)最重要的一點就是知道自己什么時候該干什么，不該干什么，以及怎么才能做到出彩。

三、高中生語文學(xué)習(xí)效率不高的原因分析

現(xiàn)在的高中生對語文課程的關(guān)注不高以導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效率不高有兩個方面的原因，一是社會大環(huán)境的影響，二是學(xué)生自身的態(tài)度不端正。

1.社會大環(huán)境下的語文課程

大多數(shù)的學(xué)生認為語文學(xué)習(xí)的好壞優(yōu)劣和升學(xué)的關(guān)系沒有數(shù)理化那么大，太多的投入也不會有太大的提高，而且從語文教授的母語的基礎(chǔ)層面來看，學(xué)生也認為沒有必要在語文上花時間和精力。

當(dāng)今社會的影視傳媒、信息量充足的網(wǎng)絡(luò)慢慢的取代了語文學(xué)科本有的審美性和工具性，致使語文學(xué)科越來越被動，學(xué)生的空余閑暇時間被電視網(wǎng)絡(luò)所充斥，能夠靜下心來，興致勃勃地閱讀在語文學(xué)習(xí)中占重要地位的文學(xué)藝術(shù)類書籍的學(xué)生日益減少，導(dǎo)致學(xué)生語文學(xué)習(xí)的失卻。

2.學(xué)生自身的態(tài)度不端正

從學(xué)習(xí)成績來看，存在以下情況：

學(xué)生學(xué)習(xí)成績名列前茅，可唯獨語文學(xué)科薄弱，成績不高，拉分情況嚴(yán)重。學(xué)習(xí)成績中等，語文成績在總體成績中不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)停滯不前。學(xué)習(xí)成績不好，對學(xué)習(xí)失去興趣，放棄對學(xué)習(xí)的求知欲。

由此來看，存在問題的學(xué)生多數(shù)是由于學(xué)習(xí)成績的不理想，影響了自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，久而久之，就會放棄對語文學(xué)科原有的期盼。有的學(xué)生力不從心，有的學(xué)生悟性變差，有的學(xué)生破罐破摔，平時看來語文學(xué)科在總體學(xué)科成績中拉不開差距而掉以輕心，最終栽跟頭的還是一直沒改正的學(xué)習(xí)態(tài)度積攢的弊病的學(xué)生。

四、高中語文課堂有效學(xué)習(xí)的方法

1.學(xué)會從自己做起

不是每個學(xué)生都可以在課堂學(xué)習(xí)中體會出學(xué)習(xí)的策略，學(xué)生同時有權(quán)利從學(xué)校這個大家庭中了解自己應(yīng)該怎么學(xué)習(xí)，應(yīng)該怎么安排自己的學(xué)習(xí)活動，應(yīng)該怎么養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，學(xué)生一定要從自己出發(fā)，制定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃，了解自身的學(xué)習(xí)能力，從而做到對自己能力的開發(fā)。

2.教師的力量

教師要告訴學(xué)生怎樣樹立學(xué)業(yè)自尊。教師要做到相信自己的學(xué)生，因為任何不信任與懷疑都將削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和極大的學(xué)習(xí)熱忱。自尊是一個人人格的保證，要成為一名品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，自尊心所占的比重是極大的。提高學(xué)生自尊的一個很好的方法就是按部就班，步步為營。將學(xué)生每個階段小小的進步記錄下來并對此表彰，讓學(xué)生感受到進步與小成功的喜悅，充實學(xué)生自己內(nèi)心的體驗。

3.學(xué)習(xí)環(huán)境

讓學(xué)生積極主動的參與整個教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，能夠使得學(xué)生的主觀能動性得到較好的發(fā)揮，使得學(xué)生看到自己的學(xué)習(xí)過程，通過自身的參與實踐，獲得學(xué)習(xí)的成功，體驗學(xué)習(xí)的樂趣，從而在這個過程中慢慢摸索總結(jié)出一套對自己行之有效的學(xué)習(xí)策略與方法，從而提高自己的語文學(xué)習(xí)水平，潛移默化的提高自身語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]周小蓬.《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)實踐導(dǎo)讀》.北京大學(xué)出版社.2011年8月.

[2]《教育心理學(xué)考試大綱》.北京大學(xué)出版社.2002年2月.

篇(7)

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)課程 自主學(xué)習(xí)模式 能力培養(yǎng)

傳統(tǒng)教學(xué)活動中，教師只注重理論知識的傳授，如今伴隨著時代的發(fā)展和人們對素質(zhì)教育的重視，人們越來越重視學(xué)生個人學(xué)習(xí)能力的提高，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣成為教學(xué)的主要目標(biāo)。信息技術(shù)課程具有實踐性和趣味性強的特點，因此在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力方面信息技術(shù)教學(xué)有著獨特的優(yōu)勢。

一、高中信息技術(shù)課程

1.高中信息技術(shù)課程的特點

（1）教學(xué)內(nèi)容具有技能性。基礎(chǔ)的理論性知識和技能性的實踐知識是高中信息技術(shù)課程的主要內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上才能應(yīng)用信息技術(shù)知識解決實際問題。技能性的知識在信息技術(shù)教學(xué)中是主要方面，其中包括學(xué)習(xí)生活中對信息技術(shù)的應(yīng)用，評價信息技術(shù)行為、過程及結(jié)果的方法和應(yīng)遵守的法律法規(guī)、相關(guān)的權(quán)利義務(wù)等。

（2）教學(xué)過程的自主性和合作性。學(xué)生能力的培養(yǎng)和運用所學(xué)計算機知識解決問題的能力是高中信息技術(shù)教學(xué)中的重點。學(xué)生自主地根據(jù)所學(xué)知識解決實際問題體現(xiàn)的是信息技術(shù)教學(xué)過程中的自主性，一項復(fù)雜的計算機任務(wù)需要學(xué)生與他人共同努力完成體現(xiàn)的是信息技術(shù)教學(xué)過程中的合作性。

2.高中信息技術(shù)教學(xué)中的問題

（1）學(xué)科地位不受重視。在我國，受應(yīng)試教育的影響，信息技術(shù)教學(xué)地位并不能與其他學(xué)科的教學(xué)相提并論，信息技術(shù)教師大多是受雇于學(xué)校的兼職教師，報酬既低還不受學(xué)校和學(xué)生的重視，因此導(dǎo)致信息技術(shù)教師教學(xué)的積極性嚴(yán)重降低。我們應(yīng)該從根本上改變對信息技術(shù)教師的態(tài)度，把信息技術(shù)當(dāng)作一門必修課。隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)教室的應(yīng)用，學(xué)校的日常工作生活中常常需要借助信息技術(shù)來完成教學(xué)活動，卻明顯地忽略了信息技術(shù)教學(xué)。

（2）缺少高考機制的刺激。由于信息技術(shù)考試并沒有納入到高考考試制度當(dāng)中，而只是作為一門學(xué)業(yè)水平考試課程出現(xiàn)在高中課程當(dāng)中，學(xué)生們因此認為這只是在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)對一門水平測試而已，并沒有從思想上重視起來。從客觀上來講，這是對信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的負面影響。

（3）陳舊的教學(xué)內(nèi)容及方法。相對于信息技術(shù)的飛速發(fā)展，滯后的教材內(nèi)容脫離了實際，導(dǎo)致學(xué)生無法對信息技術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。落后的教學(xué)方法中往往是老師操作一步學(xué)生就操作一步，致使學(xué)生失去了探索意識，學(xué)得快忘得快，學(xué)習(xí)效率低下，而學(xué)習(xí)效率的降低又使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情繼續(xù)下降，如此產(chǎn)生了惡性循環(huán)。

二、自主學(xué)習(xí)模式

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生主動地參加學(xué)習(xí)計劃、完成學(xué)習(xí)目標(biāo)以達到高效學(xué)習(xí)的目的。自主學(xué)習(xí)模式是以學(xué)生為主體，在日常學(xué)習(xí)生活中能夠在教師的指導(dǎo)下獨立自主地制定學(xué)習(xí)計劃、獨立完成練習(xí)、獨立思考和對學(xué)習(xí)過程進行獨立總結(jié)。從另一角度出發(fā)，自主學(xué)習(xí)能力的提高過程即自我控制的過程，在這一過程中，學(xué)生要能夠保持對學(xué)習(xí)環(huán)境的高度敏感力和應(yīng)變能力，并能夠主動為自己創(chuàng)造出一個有利于學(xué)習(xí)的環(huán)境。

三、積極培養(yǎng)高中信息技術(shù)課程中自主學(xué)習(xí)的能力

1.激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望。在應(yīng)試教育的影響下，信息技術(shù)課程成為學(xué)生們放松心情和緩解壓力的課程。這就要求信息技術(shù)教師能夠了解學(xué)生心理，抓住學(xué)生特點進行授課，根據(jù)教材內(nèi)容積極創(chuàng)建情境教學(xué)模式，吸引學(xué)生的注意力，增強學(xué)生的好奇心，從而激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望。通過這種努力，學(xué)生的注意力、記憶力和思維都將圍繞在計算機技術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)中，對信息技術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強烈的興趣，學(xué)生能夠主動思考，主動嘗試計算機操作，學(xué)習(xí)積極性有所提高，自主學(xué)習(xí)的欲望也就加強了。

2.有選擇地進行自主學(xué)習(xí)教學(xué)。我們應(yīng)該在教學(xué)過程中逐步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不要一味地強調(diào)自主學(xué)習(xí)而忽略了學(xué)習(xí)內(nèi)容。根據(jù)高中信息技術(shù)教學(xué)課程內(nèi)容的不同，高中信息教育課程應(yīng)該進行有選擇的自主學(xué)習(xí)教育。合理安排教學(xué)和布置學(xué)生任務(wù)才能達到教學(xué)效果。高中信息教育課程的內(nèi)容可分為兩種：一種是學(xué)生可以輕松掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生能夠通過自己的努力，獨立自主地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師應(yīng)利用這種情況，放手讓學(xué)生鍛煉自己的自主能力。另一種是學(xué)生無法理解的教學(xué)內(nèi)容，需要教師的講解才能理解真正的含義。這時只有及時地為學(xué)生解答了疑惑，才能幫助學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情，從而更順暢地進行自主學(xué)習(xí)。因此，自主學(xué)習(xí)教學(xué)要根據(jù)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的不同而靈活進行。

信息時代的到來導(dǎo)致信息技術(shù)教育越來越受到重視，高中階段的信息技術(shù)教育尤為重要。將自主教學(xué)模式融入到高中信息技術(shù)教育課堂，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也有利于發(fā)揮信息技術(shù)課程的優(yōu)勢，使我國的素質(zhì)教育更加完善。

參考文獻