序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇學生個人實習計劃范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

實習工作計劃范文：

一、專業實習工作的指導思想

遵循就業是民生之本原則，實行實習就業一體化，重點培養學生的專業能力和就業能力，滿足企業對應用型商務人才的需求。

二、專業實習工作的目的

使學生受到深刻的專業思想教育，增強其對未來所從事職業的適應性和光榮感與責任感；使學生將所學的基本知識、基本理論和基本技能綜合運用于專業實踐；培養學生從事工作的初步實踐能力；全面檢驗系的辦學思想、培養目標、專業設置、教學內容與教學方法等，及時獲得反饋信息，不斷改進教學工作；使學生找到一份好的工作。

三、專業實習工作的方式、時間和地點

學生根據自身的就業原景、專業特點和興趣自行聯系實習就業單位，進行分散實習就業。同時，對于少數企業需要一定人數的實習就業學生，則由系統一聯系安排。實習時間為XX年2月到6月15日，實習地點為區內外相關企業。

四、專業實習工作的措施

（一）成立實習工作領導小組

組長：

副組長：

成員：

（二）做好實習前的準備工作

1.對學生加強專業教育。特別是加強吃苦耐勞、艱苦創業教育，使學生樹立從生產服務一線做起，從基層做起穩步發展的職業理念，培養學生誠實守信、忠于職守的職業道德和團隊合作精神。

2.加強實踐教學，切實提高學生的專業技能，縮短其實習期間熟練上手操作的周期，樹立我系和學院良好的辦學形象。

3.加強就業指導，把實習與就業緊密結合起來。

（三）學生專業實習要求

學生必須根據實習安排，服從實習單位的領導和崗位安排，在部門領導的具體指導下，主動積極地完成實習單位交付的各項實習任務。在實習期間，要注意調查研究，積累有關資料，了解實習單位的基層工作方法及內部業務聯系，及時予以總結，將感性認識提高到理論高度，以便為今后的工作打下良好的基礎。愿意在實習單位工作，實習單位同意就業的，及時簽訂就業協書。

（四）加強對專業實習過程的跟蹤監控和指導工作

專業實習帶隊老師為吳日崗、劉武軍、李凱旋、唐秀念和黃寬勇五位教師。

五、經費預算

學生實習補助：134人×120元/人=16080元

帶隊老師差費：路費 4人×500元/人=XX元

住宿及差旅補助按5天計（4人）

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關鍵詞：高職院校；實踐教學體系；創新；考核評價；保障體系

實踐教學是高等職業院校教育教學的重要組成部分，是培養高技能人才的重要途徑，也是實現人才培養目標的重要環節。隨著高職教育的迅猛發展，創新實踐教學體系，深化實踐教學內涵，探索實踐教學新模式，構建以社會需求為導向、以能力為本位、促進學生個性發展的實踐教學體系，已成為當前高職院校亟須解決的熱點問題。

構建創新型實踐教學體系

實踐教學體系的設計，關系到實踐教學的效果和質量，直接影響人才培養質量。高職院校傳統實踐教學體系的設計存在兩大誤區：一是理論教學比較重視因材施教，但在實踐教學過程中往往實行一刀切，忽視了學生的個性差異和個性發展；二是重視技能培養，但實踐教學內容與工作實際脫節，技能的實用性和針對性不夠突出。為促進學生個性發展，更好地滿足社會經濟建設的需要，創新實踐教學體系十分必要。構建創新型實踐教學體系的關鍵是在原有基礎上，尊重學生的個性發展，充分發揮每位學生的潛能和積極因素，使具有各種個性差異的學生都能獲得最大限度的發展；進一步加強產學合作關系，縮小或避免學校教學與工作實際的距離。實現這一目標實踐教學體系的基本框架是：按照學生能力培養層次，將技能劃分為基本技能、專業技能和個體差異性技能三個部分。其中基本技能培養體現在專業教學計劃中的通識教育類課程和專業基礎課程教學中；專業技能培養體現在專業教學計劃中的專業課和實踐課教學中；個體差異性技能培養則體現在專業教學計劃中的選修課程、第二課堂教育上，以滿足學生個性發展的需要。

基本技能依照各專業對學生所應具備的通用能力結構和素質結構要求，重點加強兩課、數學、大學信息技術、應用文寫作、英語、專業基礎課教學，主要通過課內實訓組織實施，為學生構建起扎實的知識能力基礎平臺和專業基礎能力平臺，培養各專業學生的基本素質和通用能力。

專業技能依照各專業學生所應具備的職業能力結構要求，規劃設置實踐教學內容，為學生構建面向生產、建設、管理、服務第一線的訓練平臺，主要通過課內實訓、專項實訓、課程設計、專（畢）業實習、綜合實訓、畢業設計（論文）、頂崗實習等環節組織實施，讓學生系統認識專業綜合知識，提高綜合應用能力，培養學生的職業能力。

個體差異性技能通過積極開展社會實踐、科技競賽、必讀書、創業創新教育、職業資格證書考試、課程選修、第二課堂等活動，創造有利條件，為學生開辟廣闊的自主選擇空間，充分滿足學生的個人愛好和需求，促進學生個性發展，使個人才華稟賦得到充分發揮。

強化技能訓練，有效運行創新型

實踐教學體系的具體措施

將實踐教學環節融入專業教學的所有環節根據創新型實踐教學體系，圍繞專業培養目標，參照相關職業資格標準，確定應開設的課程和課時分配。各專業實踐教學體系的課程設置，除純實踐課外，專業基礎課、專業課以及部分通識教育類課程，都應該根據各專業人才培養標準和要求安排相應的實訓課時，實訓課時既要訓練基本技能，又要訓練專業技能和綜合性技能，將實踐教學環節直接融入專業教學的所有環節。

加強實踐教學師資隊伍建設一方面，加強“雙師型”師資隊伍建設，建立符合高職教育特點的師資學歷進修和企業掛職鍛煉制度，鼓勵教師深入生產、建設、管理、服務第一線，在校企之間有序流動，積極參與企業的生產經營活動，成為名副其實的“雙師”；另一方面，大量聘請行業企業的專業人才和能工巧匠承擔實踐教學任務，建立一支相對穩定的兼職教師隊伍。

不斷更新和完善實踐教學內容，積極探索新的實踐教學方法在專（畢）業實習、專項實訓、綜合性實訓等傳統項目的基礎上，增加一系列具有專業特色、有利于全面提高學生素質、促進學生個性發展的實踐教學內容，如知識模塊實訓、職業資格證書考試、生涯設計、心理素質訓練、社會實踐、公益勞動等；同時，選擇行之有效的實踐教學方法，如頂崗實習、現場參觀、學習考察、案例研究、實物演示、模擬實訓等，確保實踐教學內容的多元化和教學方法的多樣性。

重視實訓教材建設貫穿技術應用能力培養這一主線，充分發揮學校與企業的優勢，產學雙方共同開發緊密結合生產、建設、管理、服務第一線的實訓教材，使教材內容更加貼近工作實際，使學生職業能力的培養更具針對性和實用性。

加強校內外實訓基地建設一方面，高起點地建設與專業培養目標相匹配的校內實訓基地，校企聯姻，把校內實訓基地建設成為具有真實職業氛圍、設備先進、軟硬件配套、利用率高、輻射力強的一流實訓基地；另一方面，進一步拓展緊密型的校外實訓基地，加強校企交流與合作，充分利用行業企業資源改善實習、實訓條件，讓學生深入企業一線，開展“頂崗”實訓，實現與實際工作的“零距離”對接。

組織學生參加技能競賽，培養學生的技能意識組織學生參加校外各項技能競賽，展示自我水平，了解同行狀況，知己知彼，不斷提高自身技能水平，凸顯個人技能特長；組織各種形式的校內技能競賽活動，根據專業特色和區域經濟的要求，設置多種形式的技能比賽項目，舉辦全員參與、大規模的技能節，促進學生職業意識和職業技能的提高。

尊重學生個性發展，培養學生的創新、創業能力，把個性教育、創新教育、創業教育的實施過程融入到人才培養模式中，體現在專業教學計劃中一方面，通過采取多種形式的實踐教學方式，擴大實踐教學內容的可選擇性范圍，因材施教，進一步促進學生的個性發展；另一方面，通過成立“學生創業園”，讓學生邊學邊用，以用促學，學以致用，與市場進行“零距離”接觸，在培養和鍛煉學生綜合職業能力的同時，有效激發其創新、創業意識，進一步提高創新和創業能力。

完善實踐教學考核評價體系，

突出人才培養特色

實踐教學考核評價是反映實踐教學質量、檢驗實踐教學效果的主要手段。評價指標的設計不僅要公平、公正，突出可操作性和可評定性，更要激發學生勇于實踐、勇于探索的精神，使學生學有動力，做有目標，促使學生發揮個性，突出人才培養的特色。為此，在設計實踐教學考核評價體系時，要著重抓好以下工作：

第一，強調能力本位評價，盡可能在模擬、仿真和全真的工作情境中進行評價，力求使能力評價方式接近實際工作情境，盡可能反映現代企業的先進技術與管理水平，突出考核評價體系的與時俱進性。

第二，突出學生個體差異性技能的評價。考核評價體系的設計要有利于學生的個性發展，把學生參加社會實踐和第二課堂活動、開展創業實踐、閱讀課外書目以及個人技能特長等作為評價內容，對獲得高級專業技能證書、在市廳級以上科技比賽中獲獎、參與課題研究、發表學術論文等方面比較突出的學生，通過給予一定的學分獎勵，鼓勵和支持其發展個性和特長。

實踐教學質量保障體系的構建

建立和完善實踐教學環節的質量標準圍繞課內實訓、專項實訓、綜合性實訓、專（畢）業實習、課程設計、畢業設計（論文）、頂崗實習等實踐性教學環節，出臺相關管理制度，明確各環節的質量要求。

建立實踐教學質量信息反饋系統構建由教學督導人員、院系（部）教學管理人員、教師代表和學生信息員組成的教學質量信息反饋和監控組織系統，為實踐教學質量的穩步提高發揮提供監督和保障作用。具體措施如下：

1.建立督導信息反饋系統。由教學督導專家定期對各系（部）的實踐教學工作進行檢查、監督和指導，及時反饋實踐教學信息，提出改進意見。

2.建立教學管理人員信息反饋系統。通過定期召開教學工作例會和教學秘書會議，了解實踐教學質量標準的執行情況，收集進一步完善質量標準的意見，鼓勵各級教學管理人員通過各種方式和渠道反映實踐教學信息，提出實踐教學工作建議和意見。

3.建立教師信息反饋系統。鼓勵教職員工隨時以各種方式反映實踐教學質量狀況的評價信息，圍繞實踐教學工作提出各種建議、意見；定期召開教師座談會，了解實踐教學現狀，收集實踐教學信息，共同探討進一步提高實踐教學質量的措施；組織任課教師定期對所教班級學生技能水平進行測評，了解學生對知識技能的掌握情況。

4.建立學生信息反饋系統。首先，各班選派綜合素質較高的學生（一般為班級學習委員）擔任信息員，學生信息員在各系（部）教學秘書的統一組織和指導下參與實踐教學評議，定期反饋意見；其次，教務處、各系（部）定期召開學生座談會，了解實訓教師的教育教學情況，收集學生對實踐教學質量狀況的評價信息和對教師實踐教學工作的建議、意見。

5.定期開展實踐教學專項工作檢查。定期組織相關人員對校內外實訓基地建設、畢業設計（論文）、畢（專）業實習、專項實訓、綜合性實訓、頂崗實習等實踐性教學環節進行專項檢查，及時發現并解決問題。

6.科學設計實踐類課程的教學質量測評指標，建立相對完善的學生評教制度。設置科學合理、符合高職人才培養目標的實踐類課程質量測評指標，組織學生對承擔實踐教學任務的教師進行教學質量評價，評價實訓準備情況、指導教師的工作情況及實訓效果。在此基礎上，對評價結果進行分析研究，積極尋找存在的問題，進一步改進實踐教學方法和手段，不斷提高實踐教學質量。

7.開展實踐教學工作的考核評比。實踐教學工作考核是系（部）教學工作考核的重要內容之一，也是教師個人教學工作考核的內容之一。通過定期與不定期評價相結合的方式，對教學部門和教師的實踐教學工作進行周期性考評，獎優罰劣，確保實踐教學質量。

參考文獻

[1]何莉.高職院校實踐教學體系構建研究[J].北方經貿，2006，（7）.

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關鍵詞:職業技能 訓練指導

構建技能訓練實習規范化體系,有利于指導和規范各類專業的技能訓練實習,培養學生綜合職業能力。技能訓練實習規范化體系的主要內容,包括技能訓練標準的規范化,訓練場所、實習基地及實驗設備的規范化,技能訓練實習過程的規范化,專業師資的規范化,質量檢測的規范化,以及行政運行機制的規范化和社會用人機制的規范化等。

我校結合專業課理論教學的實際情況,適時開展階段性的專業技能訓練實習,提高操作能力和實踐能力,也給學生提供一個走入社會、認識社會、認識自己、評估自己的機會。

在技能訓練實習過程中,應做好以下幾個方面的指導。

一、技能訓練實習前的指導

國家已經對我國現有的職業情況進行了細化分類,在此基礎上,抓緊制定國家職業技能標準。針對目前還有許多職業技能標準沒有確定的狀況,技工學校就要因地制宜,自己制定有關標準。我校的做法是:凡通用性專業,國家勞動部門有部頒標準的,就以部頒標準作為學校技能訓練實習標準;目前尚無部頒或省統一標準的,學校就主動請有關行業的專家制定。有的專業,沒有上級標準,但學校專業師資水平高,就組織骨干教師共同研究制定。操作能力是指學生按照一定的目的、計劃、方法,運用一定的手段,按照一定的程序和要求,作用于一定的受控對象,以獲得預期結果的活動能力。這種能力的培養,有賴于實習指導教師的指導和訓練,實習指導教學,分步驟、分目標,循序漸進,綜合訓練。由淺到深,由簡單到復雜,由單一到綜合,循序漸進。使學生逐步做到嫻熟、準確、協調、穩定、靈活,熟能生巧。在技能訓練實習過程中嚴格按照標準,教師要認真進行訓練指導,嚴格考核,全面推行雙證書制度。學生畢業時,不僅要拿到畢業證,還要拿到技能合格證。

1.端正學生對技能訓練實習的思想認識對技能訓練實習,不同的學生會產生不同的想法:有的學生認為只有學好理論知識才是最重要的,技能訓練實習只不過是走走過場,搞搞形式而已,因而輕視實習;有的學生認為自己是專業人才,實習沒有必要,因而鄙視實習;還有的學生認為實習是難得的放松自己的機會,何不瀟瀟灑灑,無憂無慮地熱鬧它幾天,因而忽視實習;也有對實習產生無名擔心和恐懼心理的學生。總之,其心態很是復雜的。教師應該找準學生對實習所持有的各種錯誤的、片面的認識,予以糾正引導,使大部分學生以一種積極的、健康的心態投入到實習中去。

2.明確實習內容、目的、要求只有讓學生明白了為什么實習,出于什么意圖,導向什么目標,才可能產生興致,增長熱情,貫注感情去實習。

3.提出實習中的注意事項如在實習單位的規章制度、待人接物、言行舉止、填寫實習日志、服飾打扮等方面提出明確具體、適當可行的要求等。

二、技能訓練實習中的指導

技能訓練實習過程中的指導,多被忽視。這可能是因為實習的過程是學生個人運用專業理論知識進行實際操作的過程,教師便認為只要例行檢查檢查,看看就可以了。其實,這個過程也需要指導,既需要指導個別人,又需要指導集體。實習指導教師要時常深入到實習最基層去,多與實習單位工作人員和學生交流、溝通,與學生一同實習,隨時了解學生技能訓練實習的動態。既了解他們在技能訓練實習過程中遇到的困難和心理狀態,針對實際情況提出一些建議和解決實際困難的辦法,又要幫助他們消除一些諸如恐懼、焦慮、氣餒、壓抑、失落、自卑或自負等不良心理傾向。同時,還要指導學生靈活地創造性地把理論知識與具體實習工作結合起來,做到嚴謹務實、勤于思考、好學善問、敢于嘗試,以積極的進取精神,認認真真、耐住性子做好眼前的事。要鼓勵學生接受社會大課堂鍛煉的信心和勇氣,在技能訓練實習中注重以下幾個環節,a、敏銳的觀察能力。b、準確的操作程序。c、嫻熟的操作技術。d、精良的制作水平。切實提高實際技能,收到既學知識,又長才干,提高綜合素質的效果。技能訓練實習過程中,還要利用業余時間,多展開討論研究,及時分析前段實習的成敗得失,不斷總結經驗,修改、調整技能訓練實習方案、方法,使實習活動順利、有序、有效地開展。

三、技能訓練實習后的指導

技能訓練實習結束后,要及時做好總結工作。要求學生上交技能訓練實習日志、鑒定;組織學生交流實習經過,指導學生寫好實習報告。

技能訓練實習日志的填寫,看似小事,實則不然。教師通過檢查上交來的實習日志,可以考查學生是否落實了實習內容,怎樣落實的,實習是否認真,是否達到了預期目的,可以發現學生是采取了什么樣的方法實習的,實習中遺留了哪些問題,有哪些好的辦法和經驗,等等。總而言之,為教師從宏觀上評判實習成果提供了一個必要的依據。

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（1.湛江中醫學校 廣東 湛江 524094；2. 廣東雙林生物制藥有限公司 廣東 湛江 524009）

摘要：中職生實習期有多種心理狀況，了解其內在心理，有利于對學生實習給予根本幫助及心理支持。同時，學校、實習單位、家庭及實習生個人也需共同努力，使實習成為中職生一次重要的人生經歷，并為中職生最終的就業做好準備。

關鍵詞 ：中職生；實習期；心理狀況

中圖分類號：G718 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）04-0123-03

實習是每名中職生必須擁有的重要學習經歷，它使學生在實踐中，了解社會鞏固知識；實習又是對每名中職實習生專業知識的檢驗，它讓學生學到了很多在課堂上學不到的知識，既開闊了視野，又增長了見識，為中職生以后走向社會打下堅實的基礎。而內在心理格局決定外在形態，了解中職生實習期的心理狀況，就能客觀準確預測和有效控制學生的心理和行為，有利于幫助學生健全其人格，提高其對社會的適應和改造能力，使其順利完成實習。

中職生實習前的心理

好高騖遠心理 有的學生對實習期望值過高，不了解實習單位的選用人才標準和要求，不了解就業的嚴峻形勢，不能擺正自己的位置，對于實習充滿幻想，把實習環境、工作崗位及實習生活想象太過于美好。比如，一些中職生選擇實習單位首先要求的是工資高，宿舍要配有空調、熱水器、冰箱、洗衣機，住宿的樓層不能太高；其次是要離家近；最后，要求工作輕松，不上晚班，雙休。這種心理讓學生忽略了實習的真正目的和意義，導致很多學生難以找到滿意的實習單位。還有的中職生即使到了實習單位，也是偷懶、抱怨、投機取巧、斤斤計較，對領導分派的任務找借口推脫等。幻想不是現實，如果中職生實習前的心理準備不足，則實習時會有盲目性并產生心理落差。

對即將到來的實習有惶恐心理 不自信心理對中職生的實習也會有負面影響，如中職生對自己所選專業的不自信、對自己所掌握的專業技能的不自信，以及對實習崗位的實際工作或操作技能不自信，擔憂過多等等。對于未知環境的不熟悉和不了解，會使中職生產生心理壓力。

放縱心理 實習前期，中職校內教育大部分已結束，學生易出現放松狀態。這時的中職生年齡大都在十八歲左右，自我意識迅速發展，認知能力大大增強，喜歡獨立思考、爭論；意志品質有了很大提高，但是此時期青年又帶有盲目性和封閉性，并且個別學生自控能力差，容易固執己見，易沖動，常感情用事，盲目崇拜，有時就會出現一些過激行為。

中職生實習過程中的心理

擺脫束縛、厭煩學習心理 持有這種心理的中職生對實習任務認識不清，抱著到校外“玩”的心態，認為實習就輕松了、自由了，不用再受學校紀律的“約束”，不用再聽班主任的“嘮叨”。殊不知，這是一種錯誤的心理。許多學生到了實習單位才發現，實習單位的管理比學校嚴格得多。比如，企業對員工的平時表現、績效、時間管理能力、個人自我管理等都有嚴格的考核，違反單位的規章制度就會受到處罰。部分學生在校期間經常遲到、曠課，實習之后，難以適應單位的嚴格管理，新鮮感過后，便覺得工作單一枯燥，往往中途放棄。還有的學生厭惡實習，沒有認識到實習是另一種形式的學習，考試并沒有取消，而是被業績、帶教教師評價、工作表現等考核方式取代了。學習的任務不但沒有減輕，反而更重了。學習的內容不僅限于專業知識，更要學習如何做人、做事。在當今社會，知識更新換代的速度非常快，時代的發展要求人們要終身學習。當前，經常性的考核、技能大比拼在很多單位成為常規工作，不學習必將被淘汰。

怕苦、怕累心理 中職生雖大多來自農村，但放假回家父母也很少讓其干體力活，使得一部分學生缺乏吃苦耐勞的品質。在校學習期間以腦力勞動為主，到實習單位后是體力勞動與腦力勞動相結合，時間連續，重復性勞動多，多數學生缺乏意志力，還沒干活就怕累在先，甚至有的不出一周就逃回家中。這使得學生在實習過程中受不得一點委屈，遇到困難就會退縮，還找各種借口來逃避實習。

自暴自棄心理 在實習時，有的中職生在遇到困難、受到紀律約束或受到批評時，就容易心灰意冷，既不能任勞任怨，踏實工作，積極奉獻，爭當優秀員工，又不努力鉆研業務，開拓進取，爭當技術骨干。 久而久之，只有黯然離開。

怯懦心理、冷漠心理及自卑心理 涉世不深、閱歷較淺、性格內向、不善言辭的中職生易怯懦，處于這種心境的學生，尤其以農村來的學生居多，他們有言不愿或不敢發，不敢主動和實習單位領導及同事溝通，從而使實習單位不能全面了解該實習生。有的產生冷漠心理的中職生可能自視清高、喜歡孤芳自賞，常表現為態度孤傲、言詞尖刻。持有這種心態的學生將“自我”、“個性”推向絕對，對周圍的人或事物漠然處之，對別人的批評、贊揚常皆不屑一顧，這是一種“自我意識”強烈的變態反映，結果是作繭自縛，使自己走入落落寡歡的死胡同。而產生自卑心理的實習生則處處以為自己不如他人，沒有主見，唯唯諾諾，亦不受實習單位歡迎。

應對辦法

學校方面 （1）對實習單位擇優而選。我校的實習單位一般為藥店、藥廠、醫院等專業對口單位。好的實習單位不但能讓中職生在實習中積累很多寶貴的實踐經驗，更能學到很多做人的道理。應對實習單位進行篩選，選擇專業對口、效益好、規模大、制度完善、待遇優良的企業進行長期合作。（2）學校應做好實習前培訓工作。一是幫助學生明確其職業理想，加強敬業精神培養，幫助學生設計中長期職業規劃。適當講解用人單位的規章制度，以便學生更快地適應企業及崗位。二是培養學生吃苦耐勞及奉獻精神。訓練學生適應復雜環境能力，提高社會適應性，幫助學生學會處理人際關系，提高道德修養，幫助學生做好自身角色的轉換，培養學生良好的個性品質。（3）實習期的聯系指導。負責跟蹤管理中職生實習的專職教師不可超越和替代實習單位管理者的權限，教師應盡量使學生快速適應實習單位的管理模式。教師需定期走訪實習企業，指導學生實習；及時與實習單位主管領導交流、溝通，實時掌握學生的實習動態。學校可通過電話、網絡等方式及時了解學生的實踐情況，回答及解決學生實習期提出的各種問題。（4）做好專業知識技能的傳授，培養學生專業技能知識，提高競爭力。提高專業課教師實踐操作水平，增加專業課教師的培訓及到行業實踐機會。加強校內外實踐教學的硬件設施，提升教師的職業技能培訓能力，提升教學水平，使專業知識傳授與學生綜合職業能力培養相結合，促進學生專業知識技能的提高，增強中職生自身職業競爭能力。（5）加強學生心理素質及身體素質培養。充分認識心理健康教育的重要性。學校重視心理健康教育是社會發展的客觀需要，學校在中職生學習期應確立具體的心理素質教育目標，有系統、有步驟地對中職生進行心理素質培養。同時，提高教師的心理素質，將心理教育做為教師繼續教育的一項重要內容，讓教師在教學過程中滲透對學生的心理素質培養。學校需開設心理健康課程，對學生進行心理健康教育。設置心理咨詢室，實行24小時值班制，對學生進行日常心理咨詢輔導幫助。健康教育工作納入學校教學工作計劃中。另外，安排體育課，每周至少兩節；定期開展運動會，調動學生運動的積極性；做好每年學生的身體健康檢查工作；指導學生安排有益的課外活動；在校區進行衛生、健康教育內容的宣傳，增強學生的健康防護知識和能力；重視學校環境建設，做到校園衛生、整潔、美觀。

家庭方面 我校學生大部分來自于農村，家庭條件不是很好。家長文化水平普遍不高，并且多在珠三角等地區打工，子女教育完全依賴學校。在中職生實習期間，學校應加強與學生家長的聯系，盡量督促家長關愛子女，使中職生在從學生到社會人角色的轉變過程中能及時得到來自家庭的關愛、支持和幫助。

實習單位方面 （1）實習單位應加強與實習生的交流溝通。實習單位代表社會，對于一個剛走進社會的中職生來說，實習經歷可能會影響其對社會的看法。對于實習期的中職生，業務技能可能不如老員工熟練、專業知識技能和實際操作可能有些出入。這些都需要實習單位的帶教教師能認真耐心及熱情的傳授實習生，這是對實習生邁入社會最大的鼓舞。在生活方面，實習單位應對實習生進行必要的關懷，以利于未來他們更好地適應社會。（2）實習單位應適當改善實習生的待遇。實習單位應對實習生進行適度激勵，改善實習生的生活環境，給予正向引導，以便中職生能更好更快地融入新環境。

實習生個人方面 （1）加強人際交往及溝通能力。中職生從學生角色轉變實習生，是為其下一步順利轉變為醫生、護士藥劑師、藥廠工人、化驗員等角色做準備的。在校期間，環境簡單，只有同學及教師。而在實習期可能面臨不同文化層次、不同生活習慣、不同年齡層的人，中職實習生一定要以真誠謙虛的態度來待人待事，并放開心胸，多和實習單位的領導、帶教教師、員工等交流。（2）努力提高個人素養。良好的個人修養是文化、智慧、善良和知識所表現出來的一種綜合美德，是崇高人生的一種內在力量，是優秀品位與價值的外在體現。提高個人修養并非一日之功，只有勤奮學習，汲取知識，才能厚積薄發、有所收獲。而大量閱讀則是使人保持平和心態、積累豐富知識、獲取前人智慧、提高個人品位的最佳途徑。（3）加強個人禮儀的培養。個人禮儀的培養對工作、生活都是非常重要的。首先，加強個人禮儀修養有助于提高個人素質，體現自身價值。其次，加強個人禮儀有助于增進人際交往，營造和諧友善的氣氛。加強中職生個人禮儀的培養，對于中職生的個人發展非常必要。（4）遵守實習單位的規章制度。在實習單位必須遵守實習單位的規章制度及工作要求。到單位實習，由學生到“準員工”，角色發生了變化。在實習單位安排上崗前的培訓時間里，學生要從思維方式、行為習慣上迅速轉化到員工角色。

實習期是學生順利進入社會的一個過渡期，在這個時間段內，學生會碰到許許多多的困難。學生要用正確的心態去面對，同時學校、實習單位、家庭三方要共同努力，多為學生創造條件，多給學生支持和鼓勵，才能使學生不斷成熟和成長，才能為學生將來走向社會打下良好的基礎。

參考文獻：

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[5]王建鳳.“2＋1”中職生實習前的準備工作[J].中等職業教育，2012（5）：45－46.

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實習是學生畢業走向工作崗位的前奏，學生在實習中既可檢驗自己的學習效果，又可發現自己經驗技能的不足，及時補充完善，同時還有利于提高學生交際能力，為畢業后順利走上工作崗位奠定基礎。因而實習可以說是專業學習不可或缺的構成部分，加強對學生實習過程的指導也就顯得非常重要。本學期按照學校計劃，會計電算化專業學生于9月1日至12月31日自主選擇單位進行頂崗實習，實現100%就業，專業對口率達85%以上。本專業的學生雖然接受的是中等職業教育，也沒有什么社會經驗，但每個人總有他的優勢與閃光點，通過自己的努力與能力取得比較理想的工作崗位，比如出納、會計助理等。在公司與老師的督促與認真指導下，絕大多數學生能夠嚴格要求自己，自覺遵守實習單位的規章制度，按時到崗，工作態度熱情，并較順利地完成崗位工作，獲得領導的認可與好評。特別是等同學，因工作表現突出，業務能力較強，做事勤奮認真，被評為優秀員工或是得到轉正、晉升等，這對剛進入社會工作的學生來說是非常大的鼓勵與肯定。

當然，從學校走入社會是個比較艱難的過渡期與磨合期，學生需要時間慢慢適應，也會存在一些問題需要指導教師予以引導和改進。

1、少數學生實習單位變更頻繁，不主動與指導老師溝通交流，不及時上交材料，老師無法及時獲取相關信息。

2、極少部分同學實習態度不夠端正，對實習不夠重視，認為無所謂。比如有學生中途有事不請假就缺席，給實習單位留下了不好的印象。

3、實習單位點多面廣，給實習管理和指導工作帶來一定難度。

4、部分學生沒有交實習周記，對實習內容不夠熟悉，也不認真接受實習指導教師的指導或單位領導的建議。

針對上述問題，本人提出以下幾點建議，希望下學期的就業實習工作能更加順利：

1、強調紀律，全程管理，列入考核。在下次實習前的動員大會上，要特別強調實習的重要性和紀律性，下發書面的實習生管理制度，幫助同學門端正實習態度。

2、制作企業生實習指導跟蹤一覽表，納入師生的相關評價。我們在實習中有時因為某些原因，沒有加強與實習單位聯系，下學期可以統一設計企業生實習指導跟蹤一覽表，此表由實習單位領導、指導老師和學生分別填寫，一式三份，督促每一位實習指導老師與實習單位保持聯系，及時了解同學們的實習動態，及時處理好突發問題，保證實習工作有條不紊地進行，使同學們圓滿完成實習任務。

3、完善實習成績評價機制。對學生實習的成績評價應該充分考慮到實習單位領導的評價，并根據學生上交材料的情況、與實習指導老師的互動性綜合評分。

4、要加強學生關鍵能力的培養，像合作能力、溝通能力等尤顯重要，實習中某些學生在這方面的欠缺告訴我們要強化其可持續發展的能力。

5、加大對頂崗實習工作資金的投入，讓指導老師可以有選擇性地到實習單位與學生本人及實習單位相關負責人見面，征求學生個人對實習的意見和建議，征求實習單位對實習學生的表現評價及用人單位對會計專業學生的專業素質要求，促進會計電算化專業的專業建設和課程改革更進一步深化。

頂崗實習是學生將理論知識與實踐知識有機結合的過程，同時增強了學生的實踐能力，加大就業機會，實現“零距離上崗”的培養目標，頂崗實習具有廣闊的推廣前景。

專業建設的建議:

1、根據市場的需求與時俱進地安排專業課程，強化學生的實操能力，讓學生進入社會實習后能較快適應工作，理論與實際緊密結合。

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護士的核心才能是知識、技能和特質的綜合反映，其中，特質包含個性、價值觀等個人特質和能滿足護理工作需要的職業特質，覆蓋了職責才能、個人才能、人際交往和團隊才能以及機構效能四個范疇。臨床護生實習通常是以培養護生臨床操作能力為主的培養渠道，它伴隨護理學生實習的始終，使護理學生將學校所學理論運用到臨床實踐，通過臨床實習階段對護生核心才能的培養，可以全面提高護生的綜合能力，成為護理事業的接班人。

1 引導護生樹立正確的職業道德觀念

在一切資源中，人力資源是第一寶貴的[1]。在護理隊伍中，我們首先建立護理信念，它是護士為之奮斗的最高思想目標。同時，為了縮短學校理論學習與醫院的臨床實踐學習的距離，使實習生較快進入良好的實習狀態，并為將來的護理職業生涯樹立職業道德觀念，我們一直堅持在實習護生下科室之前對其進行1周的崗前培訓，內容包括如何做一名合格的護士、樹立職業道德觀念、護理是什么、慎獨與自律、護士禮儀規范等等，并組織護生進行討論，談對專業的認識，從而提高護生認識自我價值能力，認識到護理工作是傳播健康、維護生命的神圣職業，與醫療有著同等的價值。同時，我們也要求在實習過程中，帶教老師處處以身作則，身先士卒，言傳身教，從而給實習護生以強大的精神鼓舞，使他們樹立了一種崇高的職業理想、深厚的職業感情和職業行為；在實習過程中能夠變被動為主動，變他律為自律，不斷提高護生的實習水平，使之能圓滿完成實習任務，成為優秀的實習護士。

2 營造“愛學習”氛圍，激發護生的學習熱情

臨床實習是學校教育的繼續和延伸，實習醫院是培養合格護理人才的重要基地，實習護生從課堂上的理論學習轉為臨床的實踐學習，從學校到醫院，在生活環境、學習環境、學習方法等方面有很大的差異。每接到新一屆的實習護生來我院實習的計劃，我們就及時做好了各項準備工作。當實習生一踏進醫院，我們熱情接待每一個實習生，安排好他們的住宿、飲食，并建立實習生聯系登記本，以方便聯系。首先由護理部主任介紹醫院的積極向上的文化氛圍；其次，安排實習護生參加醫院舉辦的各種知識講座、各種知識競賽、PBL護理查房和讀書報告等活動。以上措施，充分調動了護生學習知識、提高自身素質的積極性和主動性。使“要我學”變成“我要學”，每個護生都感到有著很強的學習壓力和動力，從而不斷超越自我，有力地促進了護生個人的成長。

3 制定實習期教學計劃，提高理論、操作水平和綜合能力

實習生實習期的教學計劃包括學校實習計劃，護理部根據醫院具體情況制定護理部計劃、科室計劃。護理部的實習期護生的教學計劃包含訓練內容、考核項目、具體要求和考核時間。科室再按護理部計劃的要求制定出具體的實施性操作計劃，實習期間，科室對實習護生每月進行兩項護理操作的重點訓練。要求逐人逐項過關，考核時，不只限于動作規范、熟練準確、速度合乎要求，還要求能適應適應整體護理要求，與病人進行溝通，掌握健康教育的原則、內容，同時還要考核實習護生的綜合素質及分析問題、解決問題能力、表達能力、良好的心理素質、思維方式及崇高的職業行為等。我們要求每個科室帶教老師如實填寫實習考核表，最后實習階段評選出優秀實習生，并將其向醫院推薦錄用。這樣，有效提高了護生的技能操作、理論水平和綜合能力。

4 加強臨床帶教隊伍建設，潛移默化地引導學生

擁有一支高素質的臨床帶教隊伍是保證臨床教學質量的關鍵，嚴格選拔臨床帶教老師是提高護生核心才能的重要前提。首先對帶教老師進行了嚴格的選拔[2]。選拔作風嚴謹、能力強、醫德高尚、技術過硬、經驗豐富的護師、主管護師作為帶教老師。要求臨床老師在帶教護理技能的同時，一定要注意自身的形象，無論是政治觀念，還是思想感情、風度儀表、處世態度，都影響著學生。在引導和教育過程中，帶教老師應用純真的關愛澆灌學生的心田，用高尚的道德情操影響學生，用嚴謹踏實的工作態度教育學生，用和藹生動的語言啟發學生，用誠懇熱情的態度對待學生，用坦誠豁達的心胸包容學生。在處理各種關系時，示范給學生，使學生在帶教老師的一言一行、舉手投足中，從實習中一點一滴處深受啟發與收益，使學生的核心才能在老師的言傳身教中逐漸形成。 其次，要加強對臨床帶教老師的培訓及考核，定期舉辦臨床帶教老師學習班，并舉辦臨床帶教老師經驗交流會，總結和交流帶教經驗，起到教學相長，相互促進的作用。每月每批學生出科前由學生對帶教老師進行評估，將評估意見反饋給各科護士長和帶教老師，改進不足之處；同時護理部教學管理組定期開展教學查房、定期抽考臨床帶教老師；最后要建立獎優、淘劣的激勵機制等全過程規范化管理，定期評選有效帶教老師，表揚和獎勵優秀帶教科室，以增強帶教老師的榮譽感和責任感。這些措施可督促臨床帶教老師不斷加強自身學習、提高帶教能力和水平，提高臨床帶教隊伍的整體素質。

5 培養護生溝通和人際交往能力，提高團隊效能

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關鍵詞　本科生導師制；實習生；臨床教育

醫學生進入臨床實習后，如何有效提高醫學生的臨床思維和技能以及科研素質成為一個重要課題，由于臨床醫學教學的特殊性，實習生需要在不同科室輪轉學習，而每個科室的實習時間均有限，帶教老師一直在頻繁更換；現行臨床教學中教與學分離，不能按學生個人的特點、優勢、興趣愛好而進行因材施教，這些情況對一個醫學生的成長和全面發展有不利影響，臨床實習生導師制的實施為解決這些問題提供了有效途徑，作為本科生導師，經過幾年的實習生帶教，我們對如何做好工作有以下幾點體會。

1 本科生導師在臨床實習教學中的必要性和目的

本科生導師的目的就是要幫助學生全面成長，即作為指導學生在校期間的修養、學習、生活、成長的全面性導師。醫學院校專業性強，學科多，學生只能被動適應學校教學計劃的安排來完成實習，對學科的認識和自身的發展定位有一定的模糊性和不確定性，實行本科生導師制，導師可以在學生學好基礎課的前提下，結合學生的興趣和志向，定點定人進行因材施教，以提高學生的思想道德素質、文化素質、專業素質和分析問題、解決問題的能力，更好地完成醫學生的臨床實習任務。

實行本科生導師制教學有助于醫學生的個性化發展。本科生導師制要求在本科生教育管理中聘用在醫、教、研方面具備一定水平的教師擔任學生的導師，而且每個導師一般指導幾名學生，因此，導師就有條件可以根據學生的具體情況進行因材施教。由于這是一種面對面的個別教學形式，老師能及時發現學生在學習過程中出現的問題，有的放矢地針對學生的個別差異進行輔導教學，尤其是教學體制改革的實施，學生更需要細致和個別的指導，這種教學方式貫穿于學生實習的整個過程，因此，本科生導師制有助于按照學生的個性和經歷幫助其實現全面發展。

實行本科生導師制有助于醫學生身心發展，提高醫學生的全面素質，有利于提高醫學生的臨床及科研創新能力。臨床實習是醫學生從學生走向臨床醫師的過渡階段，導師可幫助學生實現順利過渡。對于學生來說，進入臨床實習是一個全新的環境，是在校學習期間沒有遇到過的，包括適應當前形勢下復雜的醫患關系、理論與實踐的結合、科研能力的初步掌握等。導師制可以通過一對一的雙向交流，建立密切的師生關系，不但能幫助學生解決學習、生活、思想上的疑難問題，還能使教學更具針對性，從而達到教書育人的目的。導師參與對學生的教育，了解和指導思想處于形成期的臨床實習生，對他們健康成長很有裨益，許多學生將發現導師在他們的學術和專業發展過程中扮演著重要的角色。

2　本科生導師自身應具有的基本素質

本科生導師必須具有高尚的醫德。市場經濟強調物質利益，追求最大利潤，市場經濟的重利性容易滋生拜金主義和享樂主義。大學就像一個濃縮的社會，市場經濟的大潮也同樣沖擊著大學校園，面對現實環境，不少大學生受功利至上價值觀及拜金主義、享樂主義人生觀的影響，錯誤地把市場經濟中的等價交換原則運用在道德上、感情上。實習生走上醫療工作崗位，由于涉世不深。往往容易受到各種誘惑，以至于作出錯誤的道德選擇，因此在目前形勢下，作為本科生的導師必須具備堅定正確的政治立場、高尚的師德修養。優秀的醫德對實習生的健康成長至關重要，做到為人師表、教書育人，以良好的師德、學風及治學態度，潛移默化地影響學生。

由于醫療、教學、科研工作任務繁重，占用了本科生導師的大量時間與精力，往往影響導師職責的履行，這就要求導師有較強的責任心。設立本科生導師制的目的就是希望導師能主動關心了解學生，根據學生的個體情況因材施教，因此本科生導師必須有足夠的時間與學生一起進行有主題的活動，這樣既可以隨時了解學生的思想動態，及時解決學生在學習和生活中面臨的問題；又可增加學生對導師的信任，有問題愿意向導師咨詢。如果學生很少能見到導師的面，這樣的導師制對學生來說，等于形同虛設。

本科生導師還要具備淵博深厚的學識，這種學識體現在精湛的醫術、先進的教學理念以及科研創新能力等方面。導師不僅要了解醫學專業教學計劃及其課程設置，更要了解醫學專業各學科的前沿技術動態，熟悉其在社會中的實際應用狀況和發展趨勢，注意相近領域和交叉學科的基本知識。深厚的學術水平是導師贏得學生信任的基礎。導師制強調了對教師的嚴格要求，對知識功底不厚，學術水平不高，對學生不太負責，教學質量不好的教師，應該堅決清理出導師隊伍。另外，教學相長，導師在指導學生的同時，必須不斷地充實自己、豐富自己、完善自己，使自己的知識愈來愈精深，提高和充實自身的素質和知識體系，反過來促進教學水平的提升。

3　本科生導師在臨床實習教學中的職責

3，1　導師應加強學生管理和專業引導

目前的大學生思想活躍，進入臨床后對新的學習環境和地點會有一個適應的過程，此時，導師應該多和學生接觸談心，全面而深入地了解學生的個性、興趣和特長，這樣既可以及時疏導學生的心理問題，又有助于因人而異地制定培養計劃，如果能幫助學生解決生活的困難，則更容易增強師生之間的感情。在專業方面。實習生一般對導師所從事的專業有濃厚的興趣，導師應該加以引導，在深化本專業學習的同時，應及時糾正偏課現象，做到臨床實習既全面，又有重點和深度。導師對制定的學習計劃應定期地進行檢查評定，激勵學生在導師的指導下發揮自己最大的潛能，實現醫學創新人才培養目標。

3.2　導師應加強對學生各個學習環節的指導

一般情況下，學生是憑興趣選擇專業，但對選擇的專業往往缺乏深度了解，導師通過介紹本專業的發展狀況和前景，幫助學生制訂學習計劃，提供本專業的學習資料及讀書目錄，培養學生良好的自學習慣，應重點培養醫學生發現問題、分析問題以及解決問題的能力。

3.3　導師應加強學生科研素質的培養

導師教學的核心目的是培養學生探究知識、獨立思考的能力，而醫學是一門實踐性很強的應用學科，醫學的經驗性決定了創新人才的成功要經過長期實踐經驗積累，實踐是成才的橋梁。本科生導師制的實施，使醫學生在導師指導下有機會參與臨床的實踐與科研。作為導師應定期與學生見面、座談，指導學生選取本專業有價值的問題進行探索和研究，包括指導醫學生搜集資料、分析歸納資料、擬出研究提綱、進行具體研究與寫作等。導師在進行科學研究時可以吸收學生參與自己的課題研究，營造學術氛圍，了解學科

前沿，強化所學專業理論知識，調動個性發展，培養創新精神，提高學生的科研素質，彌補傳統教學對大學生創新教育和個性培養的不足。

4　本科生導師應重視實習生人文素質的培養

人文教育是指以傳授人文知識為主，通過提高學生對社會關系、人己關系、物我關系的認識和處理能力，促使學生形成一定的人生觀、道德觀、價值觀、審美觀，它除了求“真”以外，更注重求“善”、求“美”，發展學生對人類社會、自然社會普遍的關懷之情和慈愛之心，更有利于人得到豐富、和諧、完美的發展。“人文”初始至今貫徹的是對人進行教育，重點是人性、人道、人情、人格的培養和塑造，旨在提升人類的文化和文明素質。由于醫生接觸的對象是人，接觸的病人包括各種知識層次，醫學生人文教育的重點在于醫生適應病人而不是病人適應醫生，所以人文教育在醫學生培養中具有明顯的特殊性。通過對醫學生進行道德善惡感、道德良知感、道德正義感和道德責任感等人文素質的培養，使他們能自覺地按照符合醫務人員的道德規范和價值準則調節和規范自身的行為。重視人文教育可以促使實習生建立和諧的醫患關系，不僅有利于醫患雙方個體的信任合作及關系融洽，醫學生通過學會以病人為中心，構建和諧的醫患關系，避免和減少醫患之間的矛盾，為患者提供人性化的醫療保健服務；更重要的是它能推動醫學發展和社會進步，是一個意義重大而深遠的理論與實踐問題。

古人云：“親其師，信其道”。本科生導師在實習醫生人文素質培養過程中的作用舉足輕重。新形勢下，要把當代的醫學生培養成在21世紀新醫學模式下具備良好溝通能力的高級醫學人才，單純的基礎醫學及臨床知識傳授是不夠的。帶教老師不僅業務技術上要過硬，更要注意在人文方面加強對醫學生的培養，而這點往往為帶教老師所忽視。本科生導師是實習生從人文理論知識與實踐結合的架橋人，其言傳身教對學生有潛移默化的效果。實習生進入l臨床后，首先看到的是帶教老師如何面對各種各樣的病人，如何和患者進行溝通交流，這些印象作為標桿會影響學生以后的甚至是一生的服務態度，所以帶教老師必須具有較高的人文素養，以其睿智、淵博、高尚、幽默和職業熱情來感染學生。