序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇少兒英語自我介紹范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

營造語言環境，激發學生的學習興趣

農村孩子學習英語的時間大多是在學校里，所以教師應充分利用一切時間和機會為學生創造交際訓練環境。首先，在給學生上第一節英語課時，我會給班上每個孩子取一個英語名字，讓學生一開始就非常感興趣。我會做個自我介紹：“Hello， my name is Sally. What’s your name？”讓學生逐個用自己的英文名字做自我介紹，課堂氣氛非常活躍，學生都紛紛舉手，膽子小的學生也躍躍欲試。這時我適當鼓勵不太敢發言的學生，讓他們自信起來，大膽的開口說出來。在教授新單詞時，我盡可能利用直觀教具，如在PEP三年級下冊Unit 4 “Do you like pears？”中，我把水果帶到了課堂上，學生們都眼前一亮，非常想知道這些水果用英語該怎么樣表達。我擺成水果店的樣子，設置了到水果店買水果的情景。T：Hi， Tom. Let’s buy some fruit. S：OK！ T：Do you like apples？ S：No， I don’t. T：Do you like grapes？ S：Yes， I do！教學26個英語字母之前，我先播放“ABC songs”，學生紛紛跟著錄音唱，不出三遍，幾乎全班都會唱了。然后我再利用分組，分男女生唱來比賽。學生的情緒更激昂了，興致更高了。

利用游戲活動，提高口語表達能力

愛玩是孩子的天性，利用這一點，可讓學生在各種游戲中鍛煉口語能力。在課堂教學中開展游戲活動，絕大多數學生會全身心投入到游戲中，在輕松愉悅的環境中大方講英語，逐漸提高語言組織能力。遇到學生不太理解的，我就通過手勢和表情來引導，讓學生逐步領會這些語言并試著運用。例如學完了三年級上冊“Look at me”這一單元，我設計了“摸鼻子”這一游戲，訓練學生聽單詞并快速作出反應，如說nose，學生必須馬上用手指鼻子，并說：“This is my nose.”當學生非常熟悉后，還可以提高難度，可要求學生聽到哪個單詞不許摸哪個部位，如聽到nose，學生不可以摸鼻子，但可以摸眼睛并說：“This is my eye.”或者摸耳朵并說：“This is my ear.”最快、最準的學生獲勝。對于高年級的學生，還可以設置“拆分單詞鏈”的游戲。教師出示一個單詞鏈，如thependoored，要求學生在一定時間內將單詞鏈拆成最多的單詞，如：the he pen end door red.…并且快速的讀出來，學生們積極投入，思維敏捷，課堂氣氛活躍，極大程度地訓練了口語，真正做到了“學中玩，玩中學”。

利用多種形式，加強口語訓練

篇(2)

【關鍵詞】嶄新的教材，有效的策略

《新目標》(Go For It)是人教社出版的課程標準系列教材之一的英語教材，它采用任務型語言教學模式，融匯話題，交際功能和語言結構，要求一套有序漸近的生活化的學習程序。在接觸這一嶄新的教材之前，我們參與了形式多樣的新教材培訓。但半年的《新目標》英語教學之后我們覺得只有以《英語課程標準》為導航，采取有效的教學策略才能促進學生的英語學習。

1.了解學生基礎：面對現在的七年級學生，他們可能英語基礎差異比較大。條件好的城區小學畢業的學生可能學了4——6年的英語，這些學生當中可能有少部分還進過各種校外英語培訓班，比如小星星英語班，階梯英語培訓學校或劍橋少兒英語等等。農村小學畢業的學生有的學了1——2年英語，有少部分村小畢業的學生可能還未接觸過英語。所以《新目標》開始前，老師們可以先做一做問卷調查，對學生的小學英語基礎做到心中有數，也可以大致分成三層，在課堂內外讓學生合作互助，特別重要的是教師應有的防矢，重點輔導沒有英語基礎或基礎薄弱的學生。讓他們樹立自信，用較快的步伐逐步趕上優秀學生。同時讓英語有底子的學生學會自主學習，牽引大家學習英語。比如：讓他們領讀英語教材，或在每一個單元前，招標學具準備、任務設計等方案。一旦哪個組設計教具和合理的任務被采用，將是對這部分同學的最佳贊賞。

2、塑造良師形象：教育即是以德育德、以行導行。讓我們用“敬業、創業、精業、樂業”的精神來培植學生好學、勤學、會學、樂學的精神。教師的言語、行為、情趣、人品是影響學生的關鍵因素。

英語學科是一門語言學科，作為學生語言學習的引導者和促進者的英語教師，要想贏得學生的愛戴和信賴，英語教師一是要有強烈的責任心和高昂的工作激情。我們理解的責任心，應該是讓學生更多地體驗到被人關注、被人愛護的溫暖與幸福，更多地體驗到學習過程的快樂，更多的感受到人性的光明和煦，感受到仁慈、寬容和敬業的力量。也應體現在教師本身對生活的熱愛上面。由于懂得異地文化，由于英語的“洋腔、洋調、洋味”，英語教師也可以保持適度的、不違師德規范的時尚前衛，英俊、靚麗時尚的儀表，這對于新時代的青少年不能不說沒有吸引力。

二是英語教師要有過硬的看家本領——英語基本功。豐富的英語基礎知識和熟練的聽、說、讀、寫技能會讓你頗有令人艷羨的職業學術魅力和人格魅力。學生學習英語主要靠得就是英語老師，可以說，老師的英語水平很大程度上影響了學生的英語能力提高。

三是英語教師最好得有一兩項健康有益的業余愛好，或唱歌、或表演、或球類高手、或器樂演奏、或書畫等等。《新目標》英語教材中涉及到不少如此的內容，你練就得有一手絕活，想讓學不親近喜歡你還不行呢！你看，有了上面這三個方面，你，一個美好的英語教師形象就樹起來啦，沒準你還是學生的“偶像”啦！“親其師，信其道”喲。學生一定會因為喜歡你而喜歡學英語。

3、培養持久興趣：七年級的學生對英語這門學科要說沒什么興趣的現象還是很少的，不過多得是一時的興趣，要想讓學生堅持學習英語，不斷發展能力，保持興趣，培養長久的興趣恐怕是我們的難題。究竟怎樣才能保持長久的興趣，千個老師萬個辦法。我們不仿試試這樣：第一，充分研究《新目標》，認真備課，在每節課中增加趣味性，創設情境，營造氛圍，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我、樂此不彼。不斷更換教學方法和教學手段，讓學生高效學習語言。比如恰當運用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、現場錄音（相）、多媒體課件，課堂的設計多給學生懸念，以此吸引學生。一言以蔽之，上課要講情感、講藝術、講探究、講落實、講發展，通過實施有效的英語教學，從而喚醒學生沉睡的潛能，激活學生封存的記憶，開啟學生幽閉的心智，發展學生的語言技能。第二，多為學生創造運用英語的平臺。興趣的源泉在于運用，課內的話題最好能打動學生的心，觸動學生的情，讓他們有話說，能說想說的心里話、真情話。如自我介紹、喜好、服裝顏色、價格、日期、親朋好友的生日，某一方面的才能，現場報道等。《新目標》教材從思維方式、生活習慣、飲食文化、音樂美術、社交禮儀、民族特性等方面編入了系統的內容，但強調的是語言運用，注重的是靈活拓展。所以我們的英語課堂環節一定要結合學生的實際生活。課外更是要想一切辦法讓學生用到英語，比如過去的“英語角”、課本劇表演、英語誦讀比賽、演講比賽、閱讀比賽等活動對促進學生運用英語作用是非常大的，我們可以堅持。還可以嘗試其他方法，比如在全校設立“English Time”（英語時光），安排10—15分鐘時間里，師生全部用英語交流，每天如此，長期訓練下來，學生的實際應用能力提高是不言而喻的。第三，讓學生擁有學習英語的成就感。“興趣的動力在于成就感”。對于七年級學生的英語學習，無論詞匯、語句、語篇、語法這些內容，還是課內展示、平時作業、學習習慣、成績檢測均可以做過程性評價。評價的目的主要在于激發學生的積極性，幫助他們樹立自信心，促進他們的英語發展。所以多采用亮點放大法原則，多采用羅森塔爾效應，正如《英語課程標準》所說，教師要會贊賞每一位學生：（1）贊賞每一位學生的獨特性、興趣、愛好、專長；（2）贊賞每一個學生所取得的哪怕是極其微小的成績；（3）贊賞每一位學生所付出的努力和所表現出來的善意；（4）贊賞每一位學生對自己的超越。讓每個學生在英語學習方面都有成就感。

4、注重學法指導：學法指導的最終目的是引導學生自主學習，做學習的主人。一是學法指導要以具體方法指導為落腳點。比如七年級《新目標》上冊的詞匯量較大，每個單元差不多都是四五十個單詞。如何有效記憶單詞，師生不妨總結出多種方法來。再比如對于英語誦讀，培養語感的指導，可以從語音、語調的準確、聲音宏亮清晰、讀書說話有情感，洋腔洋調等方面引導、輔導。關于教材之后的錄音材料要讓學生反復朗誦，讀上口、讀流暢，自然成誦，使學生積累素材，培養語感，達到語言熏陶感染，潛移默化的目的。還比如對閱讀的指導，要求不回視，多廣視，不口誦，眼腦直映，不心誦，敏捷思考。二是學法指導要把學生放在第一位考慮針對性。引導成功學習者不斷總結，優化認知策略，引導學生發現學習，教師為他們導航；疏導不太成功的語言學習者，避免消極的學習策略，教師為他們導法；指導學習潛能偏低的語言學習者，使用有效的外語學習策略，教師為他們導疑。三是學法指導要以學習過程為切入口，培養良好的學習習慣。比如，平時作業認真獨立完成，及時改錯，上課前按照教師的要求做好準備。課內積極參與課堂活動，注意傾聽和尊重他人的意見，主動表達，有合作意識與能力。課外，主動復習，整理要點，明確目標，注意反思，積極探索方法，樂于參加語言實踐活動，如演講比賽、角色表演、英語晚會、辯論、朗誦、書法作品展等。

5、建立成長檔案。學生個人學習檔案是目前國外被普遍使用的課業報告形式，是課堂內容的延伸，它包括學生在學習過程中的重要表現，圖文并茂的書面作業，內容豐富的圖表，有意義的小制作，以及對學生進步軌跡的實際描述，老師、同學、家長對孩子英語學習的評價等。學生課后根據課堂學習內容，將各單元的寫作、摘抄、單元知識小結、學習態度評定、家長寄語、獎勵、隨筆等內容裝訂成冊。通過成長檔案即這種系列的課業成品的積累和較完整的展示，教師、學生本人和父母都能夠看到他們的進步情況。他們可以通過合作學習、互相取長補短，并充分發揮出自己的個性，有創作的空間。在動手的過程中強化了語言學習，激發了學生學習和運用語言的興趣，變被動學習為主動學習，同時讓學生把學過的東西融為一體，實現了跨學科學習。實踐證明，學生完全可以獨立地完成適合自己水平的作業。

《新目標》英語內容涉及面廣、信息量大、詞匯多，七年級上冊490個單詞，下冊557個生詞，對學生的應用能力要求高，強調英語學習向課外延伸。所以，也許我們在教學的過程中會遇到較多的困難，學生兩極分化有拉大的趨勢。但是只要我們采取有效的策略，落實聽說讀寫的思維訓練，學生的英語學習一定 會得到發展。

參考文獻

教育部:2001.全日制義務教育普通高級中學英語課程標準(實驗稿) 〔M〕 . 北京師范大學出版社