序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇職教自我總結范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

教師自我鑒定范文：本人自工作以來，認真鉆研教育教學方法，學習新課程理念，研究課堂、研究學生，付出終有回報，在溧陽市第四輪教育教學基本功競賽中我榮獲二等獎，在20XX年度學校教師技能競賽榮獲二等獎。

在教學之余，我也思考著教學與科研，嘗試撰寫教學論文。由本人撰寫的論文《怎樣說好一節物理課》榮獲溧陽市職教論文二等獎。經過仔細修改后，論文《怎樣說好一節物理課》又榮獲2002年常州市職教論文一等獎，之后本人陸續撰寫了師德交流論文《紅專并進、為人師表》和《淺談以問題為中心的教學創新模式》等校級交流論文。

在班主任工作方面，向有經驗的老班主任學習，研究班主任工作方法，陸續擔任0201班見習班主任和0116班見習班主任，兩個班級都被評為校文明班級。在2002年度本人被學校評為優秀見習班主任。從20XX年9月至今，本人擔任0419電子商務專業綜職班班主任，在20XX學年上半學期，班級被評為“保護財產先進集體”“值周工作先進班級”在首屆校運會上，班級榮獲“精神文明風尚獎”

通過學習本人基本上已經掌握了先進的教學手段和多媒體制作技術，能夠靈活的運用flash、ppt和authorware制作教學課件以及網頁制作技術。由本人制作的課件《牛頓第一運動定律》榮獲校課件評比三等獎。由本人設計的網站《走進電子商務》在20XX年溧陽市專題頁評比中榮獲三等獎。在20XX年3月開通個人主頁《教學與課件資源交流》（校主頁七色彩虹教師空間曲長利個人主頁）作為一個與教師和學生交流的平臺。

篇(2)

關鍵詞“審美情趣、觀察力、想象力、勤思勤練、博學多聞、持之以恒、教然后知不足、教學相長

從一名師范大學美術系學生成長為美術教師，需要多年知識的積累然后質的飛躍。從剛剛走上三尺講臺到成為一名優秀的中職美術教師，則需要持之以恒的努力鉆研教學方法，不斷的學習和更新專業知識，厚積薄發。

我從走出校園成為一名中職美術教師，已經十年之久。從我走上那圣神講臺那一刻起，就決心把成為一名優秀的美術教師作為自己的奮斗目標。在美術教育的路上不斷探索，不斷前行，感觸良多。經過這段時間的教育實踐，根據自己的切身經歷，我總結一下自己的教學過程中的心得體會。美術是一門綜合性學科，同時專業性非常強，中職美術課程專業特性更為突出。它對培養學生健康的審美情趣，良好的思想品德有重要的作用。它也能培養學生的觀察力，創造力和實踐能力。對其專業特性有著重要的影響。在提倡素質教育的教育的方針政策指導下，通過美術課堂的教育，培養學生積極的學習態度，健康的心理素質。通過學生對美術課的學習，有利于提高學生的專業素養。促進學生正確的人生觀和世界觀的形成。

如何成為一名優秀的中職美術教師？成為一名優秀的中職美術教師需要具備哪些品質呢？

首先，作為一名中職美術教師必須有豐富的專業理論知識做后盾，扎實的專業技巧和較高的審美素養做基礎。這是一名美術教師必須具備的最為基本的條件。這樣學生才會信服老師，跟著老師的步伐，聽從老師的安排。課堂教學便很容易的開展起來。教學效果顯而易見。

“勤思勤練”對于中職美術老師來說就是勤思考勤練習。要成為一名優秀的中職美術教師而不是循規蹈矩的教書匠，就需要在教學過程中勤思考，精心設計每篇教案，珍惜每節課。“教然后知不足”，通過學生課堂上的反應情況，發現優勢和不足，課后及時進行總結，整合，不斷改進，彌補不足發揚優勢。如何激發學生的學習興趣，提高有限時間內的課堂效率，是我們應該經常思考的問題。勤思考就好比勤照鏡子，不知自己的不足，最終只能碌碌無為。保持勤思考勤練習的習慣，真正做到“教學相長”。

“博學多聞”是對中職美術教師知識面的要求。美術是一門綜合性非常強的學科。課堂教書中除了美術及美術相關知識外，往往還涵蓋了諸如宗教、文學、建筑、歷史等方面的知識。因此，僅靠教材提供的知識是遠遠不夠的。還需要教師不但要把教材專研透徹，還需要教師博學多聞，廣泛涉獵各個領域知識，提高自身素質和修養。并且把他們融入到教學過程中，結合學生的專業特性，充實課堂教學知識，豐富教學內涵，提高教學檔次。使學生在潛移默化中感受到藝術的魅力，提高學生對美術的感知能力和鑒賞能力。

“持之以恒”有恒心，有毅力。任何一項科研成果的成功都是科學家長期不懈努力的結果，美術教學亦是如此。小到教具的選擇與制作，大到教學改革的試驗，日積月累的沉淀下來，也許是幾年或者是十幾年、幾十年的努力和堅持。如果“三天打魚兩天曬網”只能一事無成。

其次，一名優秀的中職美術教師必須具備優良的道德品質和職業操守，熱愛教育事業，熱愛學生。在教育教學中要面對所有學生，教師一定要做到平等，公正。人對藝術的感知是不同的，中職學校的學生具有思想文化素質低、沒有良好的學習習慣。自我約束能力不足，自信心不足等特點。學生的天資也不一樣，對于那些接受知識和反應速度慢的同學，老師不要過于心急，多給學生一些鼓勵，給他們足夠的自信心和勇氣，畢竟不是所有學生都去作畫家，正確的人生態度更為重要。對于后進學生，積極引導絕不放棄。真正關心每位學生的學習和生活，作學生的良師益友。一名中職美術教師即使擁有很強的專業水平，他對學生缺乏愛心，責任感差，對學生不能一視同仁，或者思想道德有問題，他都不可能成為優秀的教師。

第三，中職美術教師還要掌握系統的教學教法，懂得教育心理學。懂得不同時期學生的心理生理特點，這是基本的要求。作為優秀的中職美術教師在這個信息高速發達的時代，善于接受新知識、新信息、新觀念，并且把它們合理地與教學實踐結合起來。大膽創新，不斷探索與時代同步發展。是非常必要的。

教學方法要靈活，教學內容要新穎又吸引力。教材上的內容部一定能讓學生完全感興趣。教師可以靈活的選擇更適合學生的教學方法和學生更容易掌握的學習內容來完成教學任務。打破傳統的教學方式，更加有效，更加靈活的組織教學。更多的了解學生是解決教學中“教”很多問題的關鍵。給學生更大的發展空間，讓學生最大限度的發展是現代教學的要求。

最后，作為中職美術教師，職業壓力的自我調適非常重要。來源于社會、學校、學生、自身和家庭等諸多方面，不容小覷。其中最主要的是中職教師面臨的教育對象具有思想文化素質低、自我約束能力不足、性格偏差大等特點，從某種程度上講，由于教育對象的特殊性（問題少年多）和復雜性（不像普通教育那樣以知識傳授為主），中職教師的心理壓力和工作壓力也遠遠高于普通學校的教師。職業學校的教師很難有成就感、榮譽感。他們的學生畢業沒有很高的學位，也很難獲得很高的社會地位。在這種情況下，人們對中職教師的忽視也就“順理成章了”。而中職教師，他們也就一直背負著比普通高中教師低三分而工作又格外瑣碎而艱辛的沉重壓力，艱難前行。單單依靠社會的力量來減壓是不夠的，更需要自我對壓力的調適與化解。給學生創造輕松的學習氛圍，寓教于樂于學生的同時也愉悅自己。

篇(3)

【關鍵詞】學生社團 大學生 三自能力

一、“三自能力”培養是高校大學生素質教育的核心

大學生的自我教育、自我管理與自我服務能力簡稱“三自能力”。首先，加強大學生三自能力培養是高等教育現狀所決定的。大學生在學習上有大量的自我支配時間，這就要求大學生有較強的自制力和自律性。而當前大學生心理發展程度、學習行為能力和生活行為能力等方面存在缺陷的學生明顯增多，學生自我教育、自我管理和自我服務的能力與現實要求存在很大差距。其次，加強大學生三自能力培養是學生成長的需要。現代學生從小生活環境較好，很多學生在進入大學之前缺少成長所必需的獨立空間與條件，心理承受能力、調節能力和抗挫折能力比較差。第三，加強大學生三自能力培養是高校人才培養目標的需要。一個優秀的學生應該具備很好的自我管理能力，在此基礎上進行自我服務、自我教育。大部分學生畢業時都要直接工作，三自能力的高低，決定了學生踏上社會的適應性和競爭力。

二、解析高校學生社團對大學生“三自能力”培養的現狀

1.大學生社團活動促進大學生“三自能力”的提高。當今大學生都具有比較強烈的主體意識，他們渴望展示自我，發揮主體作用。在社團活動中每個成員都是組織的主人，充分調動了學生的積極主動性，這樣的機制十分有利于大學生自我教育能力的培養，也為大學生培養組織管理能力提供了廣闊的舞臺。通過對上海大學部分學生的調查顯示，近70%的學生認為參與社團對自身“三自能力”的提高有一定的作用，這其中認為有比較大的作用的占24.5%。而關于社團活動對學生的具體能力的提高則感受偏頗，有的學生表示通過參加社團活動能夠提高自身表達能力(32.6%)，有的認為通過活動能更好的認識自己(25.6%)，有的則認為能提高組織策劃(20.9%)，甚至是專業文化水平(11.6%)。

2.大學生參與社團活動注重娛樂交友，能力發展相對不均衡。高校學生社團一般都是因為大學生共同的觀念、興趣、愛好、習慣，追求目標的一致性而自發形成的。因而學生在選擇參與的社團活動時，往往以自身的興趣愛好為導向，以娛樂交友為主。在受調查學生中我們發現，參與社團文藝類學生最多，達39.5%，其他依次為體育類25.6%，實踐類25.6，學術類9.3%。

3.學生對待社團活動態度隨意，自我教育意識相對薄弱。通過自我教育、總結反思可以讓大學生看到自己哪里需要改進，哪里需要發揚。調查發現大多數的學生以隨意的態度參加社團，活動后很少有自我總結。在調研中發現，只有14%的學生表示會進行自我總結。這說明在參加社團活動的過程中，大家自我教育的意識不強，需要引導廣大學生對自己提出更高的要求。調研結果顯示參加學術類和實踐類社團的學生在“三自能力”的培養上尤其是提高同學的自我服務和自我教育方面做得更好。

三、提升高校學生社團對大學生“三自能力”培養途徑的探討

1.加強社團指導，促進社團蓬勃發展。社團活動在大學生能力培養上的影響力，沒有管理隊伍和指導教師的支持是無法擴大深度和廣度的。可根據社團的不同類型選配優秀的社團指導教師，將從事思想政治工作的一部分輔導員調劑到社團，專門負責社團建設，聘請專門的指導教師或研究生進行專業方面的指導，對學生社團的理念和發展方向進行引導，對活動的開展進行指導，避免學生憑借興趣和一時熱情盲目開展活動，以便學生從管理和活動中獲得更大的收益。

2.完善社團制度建設，提升社團培養人的能力。大學生的社團組織是自己管理自己的非正式組織，具有結構松散、隨意性等特點。因此加強管理，建章立制，使學生社團規范有序地健康發展，就顯得格外重要。一方面要抓建設，鼓勵各種學生社團的成立，注重思想、科技、文化、體育、服務等各類學生社團的協調發展；另一力面，要抓管理，抓引導，防止學生由于閱歷和經驗的不足而出現的目標定向上的狹隘和片面，從而使學生社團的活動沿著正確的軌道發展。

3.加強社團文化建設，提升大學生“三自能力”。校園社團活動以學生的興趣為訴求點，但不應當僅僅是學生的自娛自樂，要發揮社團促進大學生“三自能力”的提升，必須重視社團文化的培育。營造積極的校園文化氛圍，提高學生主動參與意識，通過學生社團組織和開展的各類活動，讓學生人人獲得鍛煉能力的機會，引導學生自我管理、自我服務和自我教育素質。教育是一種發展人、完善人的教育，要加強思想政治教育，提高學生對三自能力重要性認識思想的轉變。

參考文獻：

[1]陳光軍.大學生自我教育和自我管理的必要性研究[J].職教探索與研究.2008(02).

篇(4)

關鍵詞：中職生；班級；班主任；成才

目前中職生素質良莠不齊，普遍存在厭學情緒，更有甚者無視學校紀律，打架斗毆。因此，在中職教育中班主任工作顯得尤為重要。

從事班主任工作幾年來，我總結出了自己的工作方法，在此談一下自己的體會。

一、面對一個新的班集體，班主任要使自己盡快地融入其中

在學生眼中，老師是長者，班主任更是權威的象征，面對一位新的班主任，學生有意無意就會與之疏遠。當接管一個新的班集體時，要想盡快與學生熟識起來，就要多參加班級活動，在參與中拉近彼此之間的距離。例如，新生到校后第一項活動往往是軍訓，雖然軍訓由聘用的教官負責，但我基本全程陪同。這樣學生會認為烈日下的訓練不光針對他們，在他們叫苦不迭，有畏難情緒時能給予鼓勵，有助軍訓的順利進行。在休息時，和學生一起唱軍歌，講笑話，這樣能讓學生很快了解自己，解除他們對班主任的戒備心理。學生對班主任親近了，班主任才能對班級問題更好地洞悉，盡早進行干預。

二、努力熟悉每位學生情況，有針對性地展開班級管理工作

從事中職教育的人都不難發現有相當比例的中職生來自問題家庭，有的父母離異，有的自幼留守在家跟祖父母長大，有的缺少家庭應有的關愛。導致學生本人性格或者孤僻，或者偏激。作為班主任如果對自己班級的學生個人情況沒有很好地了解，就很難和他們溝通。當有特殊事件發生時，也就不能對事件進行正確分析，更不能對當事學生進行有力勸導，這樣事情自然不會得到很好解決。只有切實了解每個學生，對于學生個體提出的問題或暴露出的缺點、錯誤，才能予以理解，并給以適當的勸導。

三、多與學生交流，掌握他們的思想動向，采取行之有效的方法來引導學生

中職學生多處于叛逆期，討厭說教。班主任要注意發揮自己的主導地位，努力營造民主、和諧的班級管理氛圍。學生往往喜歡跟你說一些和他們生活相貼近的事情，不要覺得這些事情無聊，而要耐心細致地傾聽，在跟他們聊天時注意掌握學生的心態。這樣能走進學生的心里，了解他們的內心世界，并進一步調節自己的教育手段，對于正確的給予最大限度地支持。對于錯誤的，應該用正確的思維方式進行引導，從內心引起共鳴，在理解的基礎上與之對話，效果應該是事半功倍的。

四、加強道德修養，做學生行動的楷模，用身體例行感染他們

前蘇聯教育家申比廖夫曾說：“沒有教師對學生直接的人格影響。就不可能有真正的教育工作。”班主任是班級工作任務領導者和參與者，其一言一行都會在學生心目中留下深刻的印記，也會在潛移默化中影響學生。所以作為班主任要注意自身的修養，樹立作為老師的威信，只有以身作則，真正成為道德的楷模，才能使學生親其身，信其道。“身正為范”講的也是這個道理，一個領導者需要做的是引領而不是強制，所以作為班主任，通過自己的言行舉止和為人處事的方法及態度給學生以示范，做學生的榜樣，遠比呵斥與命令有效得多。

五、組建一支得力的班干部隊伍，加強班級核心力量建設

要想建立一個好的班集體，單憑班主任一個人的力量遠遠不夠，俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶。”班委會猶如整個班級的火車頭，要想使整個班級跑得好而快，就應當及時建立健全班干部隊伍。建立健全班委會應該有一個過程，不能操之過急，更不能馬虎。一般來說首先要發掘能夠自律且有一定威信的學生，作為班級臨時負責人，適當鍛煉，觀察，考核，將那些品學兼優、會組織、樂于奉獻、能作為表率的同學吸收到班干部隊伍中來，讓全班同學能夠心悅誠服地接受。一支得力的班干部隊伍，能增強班級凝聚力，極大地減輕班主任的工作量。當然，班主任對待班委工作要把握一個度，即要大膽放手去鍛煉班干部，培養他們解決問題的能力，又不能作為旁觀者大撒手，而是要合理地指導并干預，當好參謀。畢竟中職學生素質參差不齊，情況多變，而班干部作為同齡人應對一些復雜問題難免會力所不能及。因此，班主任最合理的做法是：通過班干部，洞察班級情況，多召開班委會，及時對班級情況進行總結，在有特殊情況時，幫助班干部理清思路，指導他們用合理的方法帶動全體同學共同處理。另外，班主任要增強班干部的服務意識，打破“班委終身制”的做法，引入競爭機制，激勵他們快速成長，優化自我。

篇(5)

中等職業教學在我國發展歷史較短，其教學的主要意義在于提高學生自身職業素養，培養職業化人才。在當前青年人群較多，升學率較低的競爭時代，中職教育的出現非常有必要，它解決了很多青年學生“想上學而沒有地方上學”的尷尬處境。而且隨著我國國際化趨勢的加強，教育產業發展日漸成熟，中職教育也走出一條適合自身發展的道路，培養了一批對社會、對國家有用的人才。我國中職教育教學過程中，針對學生的職業化教學進行定位和發展，降低了學生的情感交流性和溝通性的生活技能培養，導致學生的審美價值觀念下降，學生的溝通能力和創新意識變差。因此，我國中等職業教學必須要開展更為有效的教學改革，要提倡創新性教學和創新性思路的培養，提高學生自我的創新意識，改善學生的創新思想，不斷提高學生的創新能力，并能夠應用到未來的工作之中去，為社會和國家作出貢獻。

2 中職物理教學存在的一些問題

1）中等職業院校的投入較少。固定資本投入較少造成硬件設施不足，軟件設施較落后。設施投入的不足引起學習過程中的很多障礙，比如上課時受到學習環境、多媒體、教師素質等多方面的影響，會導致學生學習成績下降。

2）中職物理教學過程中，教師往往缺乏必要的引導，而是將涉及到的中職教學內容講解到位即可，并不做深入分析，教師沒有在內心和思想上做出拓展，沒有對學生的創新意識與創新能力做出更進一步的開發。

3）中等職業院校因為更加突出職業性教學，所以教授的東西大多偏向于職業教育，是為了未來的工作和職業生涯規劃做的準備，然而這些教科書和科目的書籍不能得到適當的挑選，導致教學內容與實際應用的巨大偏斜，導致學生學習過程中對自我應該注重理論學習還是注重實際操作學習產生很大的偏差，存在很多疑問。

4）中等職業院校的物理教學由于手段和教學方法較落后，所以在課堂教學實踐中沒有一種實際引導性的教學標準可以遵守，也沒有一種適當的教學發展規劃值得遵照，導致物理教學的滯后，對中職院校產生負面影響。

3 中職物理教學中創新能力培養的途徑

3.1 在物理教學過程中加入一些小故事

物理課程是一門具有樂趣的課程，為了活躍這門課程的趣味性，就必須不斷加強一些教學的策略性的改進。比如在中職物理教學的過程中，可以引入一些關于物理學家的故事，這些小故事需要教師在課前準備好，提前準備一些相關人物的小故事進行講解，在上課的時候一邊講解故事一邊進行物理理論知識的灌輸，增強學生的注意力，培養學生的創新興趣、創新意識，對于學生的情感要給予充分的尊重。

首先，在物理教學過程中要注意強調物理知識和理論教學的背景知識，比如歷史背景、發展階段、物理學家的個人簡介等，而且要開展一些問答活動，面向學生提出一些疑問，讓學生去自我尋求答案，自我解答。這些問題可以在課前給予安排，也可以在課程中間給予提問，讓學生課后去查找，然后下節課提問。

其次，要在學生心中樹立一個具體的形象，要為學生提供一種精神與思想，該思想是要站在學生的角度上去考慮問題，要讓學生明白物理學家之所以能發現一些物理現象和物理學的原理，主要原因在于物理學家注重觀察生活，對生活的細致分析才發現了物理學原理和基礎知識。只要保證自我擁有自信，對生活充滿信心，享受生活，熱愛生活，就可以發現許多物理學原理，并且從中學習到有用的知識。然后要引入一些案例教學。如在學習摩擦力章節的知識時，教師在課堂上演示用彈簧測力計勻速拉動木塊在長木板上滑動，測出摩擦力大小；然后改變木塊與長木板之間的壓力，測出摩擦力的大小，接著把棉布、毛巾等鋪在長木板上（改變接觸面的粗糙程度）繼續同樣的演示，在演示過程中測量摩擦力的大小。在測量過后讓學生發動自我的實驗動力，提高實驗的激情，做出實驗步驟的模仿，然后要根據學生實驗數據讓學生自我總結，從總結結論中學習到物理摩擦力知識。在學習“物體不受力時怎樣運動”時，對學生說：“千百年來，所有的人，包括一些著名的物理學家都認為，物體的運動需要力來維持，物體不受力，它就會慢慢停下來。但有一個人也就是伽利略卻對這一結論提出質疑，正是因為他具有這種敢于提出質疑的精神和膽量，才有了今天的物理定律，這就是一種創新精神。”

3.2 從教材中引入學生喜愛的片段，開展興趣教學

挖掘教材中提供的素材，培養學生的創新思維教材，不只是知識的載體，其中也包含物理知識的探索和形成的過程，研究問題的思維方式和方法。教師應不斷挖掘教材中列舉的許多司空見慣的問題、習以為常的現象來培養學生的創新思維。牛頓說過：“沒有大膽的猜測，就不會有偉大的發現。”要在原本已經存在的教材之中引入學生喜歡的片段，比如一些小實驗，將學生的注意力吸引到教學過程中來，增強學生對所學習知識和實驗的興趣，了解這種物理知識的根源和發生的原理，透徹地認識到物理知識的作用，而且要鼓勵學生對未知的實驗和物理知識做出探索和發現，要積極認識到物理實驗過程中的各種技巧，要鼓勵學生發現實驗中的不足，積極提出疑問。學生要大膽猜想實驗的另一種方式和其他的注意事項，對于學生來講，不斷地猜想實驗結果和物理原理就是在進行創新，只有開展了不斷的猜想后才會發現新的原理和知識點，對于學生來講這就是創新。教師要在教學中對學生陳述物理知識教學的價值和未來的作用，并鼓勵學生自我嘗試實驗，發現其中的樂趣，推動學習物理的動力。

3.3 中職院校要完善好物理實驗條件，開展“動手”主題型教學

中職院校要不斷完善自身的軟硬件設施的投入不足之處，要鼓勵學校進行實驗室設備的投資，要不斷嘗試新的實驗，要培養學生敢于動手實驗、敢于動手創新的一種實踐精神。首先，要讓學生保證充分的自由，要提高學生自我學習的主動性，讓學生保持一種自動自發的學習精神與開拓進取的精神。其次，要鼓勵學生進行完善性的實驗。教師只做出第一步和第二步的實驗流程，而后期的實驗流程留給學生去完成。整個實驗過程讓學生自我完成，教師要在實驗初期多鼓勵學生“試一試”“動動手”，讓學生保持上進心。最后讓學生應用物理知識到實際生活中去，鼓勵學生進行創新和小制造，讓學生制作一些小物件、小器械，進行小發明創造等，這樣可以鼓勵學生發現自我的優勢，提高自我的能力。

3.4 營造一個舒適的學習環境，培養學生發問精神

在中職物理教學過程中最需要了解和掌握的就是不斷地豐富教學方法，但是教學方法的豐富必須在營造好一個舒適的學習環境的前提條件下。營造好這個舒適的學習環境，讓每一個學生都與教師積極地溝通，教師也與學生進行明確的信息交流，形成雙向性，這樣就會幫助學生快速掌握所學習的知識，掃除沒有學會的物理知識的“盲區”。首先要營造好這種舒適的氛圍，需要教師做出努力，在課堂教學時要與學生增進友誼，放低身份，與學生多溝通；其次要讓學生大膽提出問題，并與教師積極交流和溝通，要讓學生始終都保持有好奇心，要讓學生具有求知欲，讓學生對教師的物理教學知識始終存在疑問，敢于發問，教師及時做出回答。

參考文獻

[1]姚永成.談物理教學中學生創新思維的培養[J].寧夏教育科研,2011(4):30-32.

篇(6)

Abstract: With the further deepening of higher vocational education,higher vocational education attitudes changed,curriculum reform and development should take“training high-skill,applied talents” as theme. To improve the level of comprehensive practice of students,the vocational implementation of "engineering integration" of the assessment model will be the inevitable trend. The assessment model is a kind of independent assessment methods of cooperation,it is also a process of assessment for learning approach. The entire examination process will be the integration of the school's theory of teaching practice,teaching and enterprise practice. It is different from the traditional examination and it stresses leaning in practise,effectively enhancing the innovation and practical ability of students. Taking economic law course as an example,this paper practises and explores the reform of the vacational assessment models.

關鍵詞: 考核模式;存在問題;改革措施

Key words: assessment model;problems;reform measures

中圖分類號:G712文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)11-0176-02

0引言

高等職業技術教育培養的是在企業第一線工作的技術職業者,職業教育的目標就是便于學生的就業,并注重學生實踐能力和職業技能的培養。按照高職教育培養目標的要求,它需要對學生進行知識能力、職業能力的綜合評價。但目前我國高職院校經濟法課程的考核形式和考核內容仍相對滯后,如何構建突出職業能力和素養的經濟法課程考核模式是值得研究的課題。

1與高職教育的人才培養目標相比較,現階段經濟法課程考核模式存在的主要問題

1.1 考核結構公式化。學生的最終成績由日常的成績積累獲得,平時成績(以我院為例)占總成績的30%。這種考核結構的弊端有兩個方面:①作業成績欠缺真實性。學生是否自己做,老師是否親自批改都會影響成績的真實性;②出勤、紀律、課堂提問等成績很難做細致,基本上是送出的分數。

1.2 考核內容教材化。考核的內容過度死板,完全照搬教材。其弊端是:①只注重學生的理論知識的培養,學生缺乏必要的實踐能力;②在知識的傳授中不結合實際,不能夠學以致用;③考前的復習,教師劃重點,這樣對學生的學習積極性會嚴重的損害。

1.3 考核方式單一化。目前高職經濟法課程考核多以閉卷筆試為主,其弊端是:①筆試主要考核的是學生的記憶力,而對學生的動手操作能力,創新能力沒有任何的意義。②閉卷考試大多為客觀題目的考核,答案比較唯一,這樣就不利于學生創新思維的培養;③把卷面分數視為評價學習效果的唯一標準,這樣的考試制度造成了學生注重考試成績,因此在平時不好好學習到考試時抓緊時間,只注重結果而不注重學習的過程。

1.4 考核評價記憶化。目前在高職院校經濟法課程考核仍局限于“教材所述”和“課堂所授”,存在著明顯的重知識、輕能力的傾向。考核學生記憶知識的能力,而且在考核中大部分都是基礎知識的考核,缺乏對應用知識的考核和評價。學生們發現,老師雖然一再強調要提高學生的實踐能力,創新能力等,但是這些能力的提升并不會帶來學生學習成績的提高,這就導致學生“上課記筆記、考核背筆記、考后忘筆記”的局面。這種傳統的教育方式嚴重的影響了高職教育培養學生綜合能力的目標。

考核是一種評價手段,目的是反映問題,改進教學方法。但是現階段高職經濟法課程考核模式存在的諸多弊端既不能發揮考核的反饋調節功能,也不能實現能力培養目標。為突出學生職業能力的培養,逐步確立以能力考核為重點的考核方法將是必然的趨勢。

2基于職業能力培養的經濟法課程考核模式探索

2.1 實施過程性考核,提高學生自主學習能力針對高職課程的主要特征――“行動導向”,我課題組認真設計了經濟法課程的項目教學方案,主要采用任務驅動和行為引導等多種教學方法,突出對學生職業能力的訓練。隨著“項目教學”法的開展,經濟法課程的考核模式應改變目前重結果、輕過程的做法,采取過程考核方式,將考核貫穿于整個學習的過程。由于課程是以工作任務為中心展開教學,因此可以以工作任務為單元,逐項考核。即在學生完成每項工作任務之后,教師要對學生在完成該項工作任務過程中能力的高低給予評價和認定。當本課程全部工作任務的訓練完成后,將各項考核成績累加,即為學生學習本課程的最終成績。考核點應全面包括出勤情況、學習態度、課堂表現、討論情況、個人作業、小組作業和項目作業等。

這種考核模式可以敦促學生注重平時的積累,培養一種良好的學習心態和行為習慣。可以激發學生的學習積極性,并增加學生互相交流學習的機會。不同程度地培養和鍛煉了學生對知識的理解和分析能力、應用能力,有利于解決問題能力、社會調查、交往能力等綜合素質的提高。由單純考核課程的知識轉變為知識、能力和綜合素質的考核。要實現考核方式的全過程考核,對指導教師提出了更高的要求。需要每次課都確定教學目標和任務,并設計相應的題目進行考查、檢查,根據考查結果判斷學生的接受程度,及時地發現、解決學生學習中存在的問題,并依此來調整、確定以后的教學目標和任務,以保證大多數學生都能掌握教學內容,實現教學目標。

2.2 考核內容全面化,提高人才培養素質現代職業教育理念強調以人為本的整體性評價觀,在對學生課程學習的考核內容方面,不能局限于對知識點和技能點的評價,還必須考核學生完成工作任務的質量、合作能力及個人素質等。

2.2.1 考核內容要有利于促進學生能力的養成,減少死記硬背的內容,增大考核學生分析能力的內容比重,要重點考查學生掌握綜合性知識情況、靈活運用所學知識解決實際問題能力和創新意識、創新能力。

2.2.2 考核內容要強調基礎、重在應用、貴在創新,既要符合大綱要求,又要符合學生實際和崗位需要。應以創新能力為導向,從僅考原理、法律條文、基本知識轉化到重點考核實際應用能力和綜合素質上來。

2.2.3 教師應從職業教育培養目標出發,根據經濟法課程特點,遵循知識和能力相統一、理論與實踐相結合的原則進行命題。教師命題的題型應進一步延展,考查學生運用所學理論知識去分析和解決實際問題的能力,激發學生創造性思維,學以致用。

2.2.4 加強對學生團隊合作精神的培養。在項目教學中,要求各項目小組分工協作,共同完成綜合訓練項目。在評定成績時以小組的平均成績作為小組各成員成績,激勵小組成員之間團結協作,互助互學。

2.3 以能力測試為中心,突出職業教育特色考核作為教育的重要手段,必須有利于學生的全面發展,它是教師因材施教的調節手段,是控制和調整學生的生理和心理發展的重要措施,是培養學生自我認識、自我體驗、自我調整、自我評價、自我改進的重要方法。這就要求經濟法課程考核必須以學生的創新能力、實踐能力和法制精神的培養、人文素質和科學素質的提高為中心。考核內容應突出崗位能力,能夠反映學生基本理論和基本技能的掌握情況以及分析與解決問題的綜合運用能力,而不是課堂教學內容的簡單重復,多給學生提供探索的機會,鼓勵學生獨立思考、有意識地培養學生的創新意識和創新能力,使考核真正能夠對學生知識、能力、素質進行全面測試與評價。

以能力為導向提倡多元化的考核評價方法,樹立以“能力測試”為中心的現代考核評價體系。考核命題嚴格按照教學大綱要求,根據課程所涉及的知識、能力、素質的要求進行分析細化,然后根據這些特征確定考核方式、評價方法和考核大綱。打破以往任課教師根據自己所講授的主要內容以及自己認為是重點的內容命題、出卷、閱卷的形式,以人才培養目標以及就業崗位群所需要掌握的能力知識為依據,組建試題庫,根據考核難易度、考核知識點分布等自動完成組卷。遵循科學、全面、系統、標準、可行等原則編制試題,以考核學生的創新精神和實踐能力為重點,引導教和學向著全面加強學生的思想道德素質、專業素質、文化素質、身心素質方面轉變,切實提高學生能力,使學生接近零距離上崗。

2.4 完善考核結果評價和反饋機制,發揮正確的導向作用建立考核信息反饋制度是加強考核質量監制,確保考核對教學反饋作用完整性、科學性、可靠性和客觀性的必然要求。教務部門應開發成績分析軟件,除分析成績外,還應從平均數與標準差、考核方式、試題難度、試題區分度、效度和信度這幾個方面進行分析,真實地反映考核中存在的問題。這樣有助于教師總結教學工作中的經驗,提出改進教學的措施,提高教學質量;有助于教學管理部門了解掌握教與學的情況,為學校修訂教學計劃、改革教學方法、評價教學業績提供幫助;也有助于學生掌握自身學習情況,認真地進行自我總結、自我評價,明確自己的優勢和不足,調整學習方法,使考核真正起到促進、引導學生學習的作用。各項考核都可因地、因時、因人制宜,適時檢測、靈活組織、合理評價。做到“寓考于日常檢評、寓考于各類任務、寓考于樂”,消除“為考而學、為考而教”的不良現象,使評價真正為有利于提高學生素質服務,發揮正確的導向作用。

總之,為了實現高等職業技術教育的根本目標,提高學生的職業技能和綜合素質,需要對考核觀念、內容、形式等方面進行改革。通過這樣一個基于職業能力的課程考核,既能夠讓學生在原有基礎上得到發展,又能強化學生的實踐能力,使學生受到非常系統化的職業教育,縮短學生畢業后進入社會的適應時間。

參考文獻:

[1]謝文靜.高職教育考核改革探討[J].教育與職業,2003,13.

[2]姜大源.職業教育學研究新論[M].北京:教育科學出版社,2007,1.

篇(7)

關鍵詞：高職英語 口語教學 現狀 對策

中圖分類號：H319 文獻標識碼： A 文章編號：1672-1578（2013）07-0020-02

“實用為主，夠用為度”是高職英語口語教學當下的教學思想，已逐漸成為廣大高職英語教育的行動指南。然而在實際的英語教學中，學生英語口語交際能力的培養一直是一個薄弱環節。因此，提高學生的口語實際運用能力已成為高職英語教學的當務之急。在日常生活生活中，每天應用最多的就是說，進一步從語言的實用的角度來看，的確“說”的作用最大，所以培養學生說的英語習慣就非常重要。隨著新課改的逐步推進，英語口語的重要性被學生所重視。從目前的高職英語口語教學來看，還存在一些需要改進的地方。

1 當前職教英語口語教學的現狀

語言環境的缺失是首要條件。中國學生在漢語的大環境下學習外來語英語，課堂變成接觸英語的局促狹小的空間與時間， 其它幾乎沒有機會接觸。并且不能保證每個學生都能夠在課堂上開口講英語，開口說英語的環境條件幾乎為零了。

老師能力的限制第二條件。有些老師在英語課堂上用漢語來進行教學，這讓學生在課堂上既有的語言環境失去它的口語教學的意義。英語口語交際的魅力毫無體現，有可能無法提高學生的學習興趣。學生在這樣老師的教導下根本無法提高口語能力。

學生膽量的缺失最后一個因素。在課堂教學中，有些學生怕說錯，說不好，或者是怕老師批評而不敢開口講英語，這些都是缺乏勇氣的表現。

從職業教育的教學現狀來看，學生的的口語能力與其它動手操作能力相比是非常薄弱的。如同職教的理念一樣，知識源于實踐。有些學生根本無法用完整的句子清楚的表達要表述的意思，甚至有些學生完全用中國式的英語來來思考和表達，這些都會讓受眾難以理解。職校沒有用英語的思維模式來實踐英語表達式根本原因。

2 提高高職英語口語教學效率的方法

多聽，多讀，多用是提高高職英語口語教學效率的首要方法。多聽是要提高學生的口語表達能力，在職教英語口語教學中，首先要注重問候語的領悟與理解。如同漢語教學一樣：“您吃了么？”諸如此類的帶有語言文化的問候語在每一節課的開始，老師都應該用英語向學生表示問候，這樣可以增加師生之間的感情，還可以鍛煉學生的口語。同樣的學生聽的多，自然也會講，變成職教英語教學中的一種常態，并且知道該在怎樣的語言環境應用。

其次，要讓英語語言環境的傳播成功占領漢語課堂教學的陣地，在英語課堂上，必須營造英語教學氛圍，并多讓職教學生開口講英語。研究如何使課程更有趣、更開心、更高效。而無論學習那種語言要學好口語就需要在下面幾個語言的要素上下功夫：語音，語調，單詞，長句，聽力，思維，英語文化。而教師的作用就是應該想方設法的把語言的這些要素用生動、活潑、風趣、有意思的形式講授出來。任何知識本身都不是丑陋的，把他們變的面目可憎、毫無生趣了其實是我們的很多教師。他們用不讓人喜歡或者令人厭惡的形式呈現給受眾，舍得后者產生心理逆反，阻礙知識的傳播和語言的運用。在教學實踐中教師通常可采用以下方法進行：

2.1情境還原法

職業教師授課完一段英文短文后，引導學生找其中的核心詞和句，并利用自己的所學的基礎知識去把短文的情景還原出來。對于職教生學來說，成績優秀的可以勝任此項任務，但是英語語言能力弱的就可能完成不夠理想。但作為教師的我們，應該更多照顧語言能力不足的學生，讓后者感覺到的教師關心，增強他們的信心，提高他們的自我學習意識，使得他們更愿意開口講英語，從而達到熟能生巧的目的。

2.2情景對話與日常交流

我們應該在每節課都留些時間和學生們進行英語的Free Talk（自由交談）。情景對話毫無目的頭緒的胡說亂說。而是針對定好的主題，來和學生進行互動，讓學生們從這些對話中通過交流，合作，提高英語思維的能力，鍛煉聽說的交際能力。正對職校學生的特點，教師應該利用其職業的特點和感興趣的話題來命題，來激發學生參與英語教學活動的積極性。譬如，高鐵班的學生就可以通過扮演乘客和高鐵乘務員之間的情景對話，展現自己職業的特征，開拓日后走向工作崗位的語言能力。正如之前所述，如何把看似丑陋的知識還原成精美炙手可熱的財富，是當前考驗職業英語教學的難題。對話過程中學生發音，語調，詞匯量不夠等問題也是經常遇到的，通常情況下鼓勵學生多說，多講，不要怕錯。英語是講出來的，而不是害怕講出不來的。少關注些語法，多關注些語言和語境的運用往往比刻板的糾正帶來更快的效果。自信往往都是從這個時候建立起來的。在這些場合，教師要不吝惜夸獎，多給予贊美和鼓勵，極大的激發學生熱愛英語的熱情。使得學生每課必活躍，每課必愛上。高職的學生更多的是想學到實實在在的東西。而不是對今后工作實戰、實用無太多作用的理論知識。在我看來語音語調的講解理論和實戰講解比例應該是少于25%。