序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇如何寫學(xué)習(xí)計(jì)劃范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一般來說學(xué)習(xí)計(jì)劃書可以按照提交目的分成兩類，既給大使館申請簽證用的，或是給學(xué)校申請錄取用的。歐美國家，特別是移民國家，如澳大利亞、新西蘭、加拿大等國針對留學(xué)生簽證的時候往往要求提供學(xué)習(xí)計(jì)劃書，通過學(xué)習(xí)計(jì)劃書使簽證官了解您的背景，選擇留學(xué)專業(yè)的動機(jī)條件，選擇該國留學(xué)的理由，和清晰的未來留學(xué)時間安排，職業(yè)目標(biāo)和回國理由，配合審核您的其它材料決定是否給您發(fā)放留學(xué)簽證，因此學(xué)習(xí)計(jì)劃書是一份很關(guān)鍵的文件。

總的來說，學(xué)習(xí)計(jì)劃書需要包括以下幾方面內(nèi)容：

1.簡單說明自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，專業(yè)背景及工作經(jīng)歷;

2. 說明自己進(jìn)一步求學(xué)的動機(jī)及為什么選擇該國，該大學(xué)與該專業(yè);

3. 詳細(xì)的留學(xué)時間安排;

4. 介紹留學(xué)所需資金及來源;

5. 對未來職業(yè)目標(biāo)的闡述，留學(xué)后回國的理由。 學(xué)習(xí)計(jì)劃書的行文風(fēng)格和文章結(jié)構(gòu)與個人陳述有很大不同，不需要太多個性化和感性的描述，而應(yīng)該是結(jié)構(gòu)清晰簡單，邏輯嚴(yán)密，闡述的事實(shí)明確，相關(guān)論據(jù)有力可信，學(xué)成回國的理由要非常充分，并且絕對不能和申請人的其他材料發(fā)生矛盾。

由于使館的工作人員每天要處理大量的文件，因此學(xué)習(xí)計(jì)劃書切不可寫的太長，一般不應(yīng)超過800 字，并且說明一個問題最好只用一個段落，段落前加上標(biāo)題，如 my choice of university of toronto in canada ,my career objective 等，以便使館的工作人員對您一段內(nèi)容的中心思想一目了然。您的闡述應(yīng)該非常清晰易讀，不能希望讓使館的工作人員從您的文字中"挖掘"您"潛在"內(nèi)容。

學(xué)習(xí)計(jì)劃書的重點(diǎn)部分是未來的職業(yè)計(jì)劃和留學(xué)后回國的理由，通過這一部分來告訴大使館您到該國留學(xué)后，確實(shí)能夠?qū)δ穆殬I(yè)發(fā)展有良好的幫助，并且有可信有力的理由學(xué)成歸國。雖然要求學(xué)習(xí)計(jì)劃書的國家往往是移民國家，但是由于您申請簽證的理由是留學(xué)，因此通過學(xué)習(xí)計(jì)劃書一定要消除您任何移民傾向?；貒碛梢Y(jié)合您個人的背景經(jīng)歷和家庭情況給出很合理的解釋，如一位擁有多年商業(yè)經(jīng)歷的經(jīng)理獲得新西蘭讀商業(yè)管理碩士課程錄取，那么闡明他的職業(yè)目標(biāo)是回到中國成為一名跨國公司的高級經(jīng)理人，而他在中國多年積累的客戶資源和社交圈是一筆非常寶貴的財(cái)富，這就是非常強(qiáng)硬并合理的一條回國理由。特別需要注意的是，學(xué)習(xí)計(jì)劃書中關(guān)于回國理由等涉及事實(shí)論據(jù)的地方，不能任意編造。

篇(2)

一、研究方法和手段

1.調(diào)查對象。石家莊經(jīng)濟(jì)學(xué)院大學(xué)一年級學(xué)生，共91人。

2.調(diào)查內(nèi)容與方法。采用問卷調(diào)查，共收回問卷91份，有效問卷91份。問卷設(shè)計(jì)包括以下三方面：認(rèn)知策略方面、管理策略方面、交際策略方面，共45題。

二、工具使用及說明

為了對調(diào)查問卷中的各項(xiàng)有一個系統(tǒng)全面的了解，在對問卷進(jìn)行分析時利用SPSS軟件對一些參數(shù)進(jìn)行了比率分析。文中的所有百分比都是經(jīng)過SPSS計(jì)算所得。

同時為了對此問題進(jìn)一步分析，利用SPSS對所錄數(shù)據(jù)進(jìn)行了因子分析、二次因子分析以及多元線形回歸分析。在因子分析檢驗(yàn)結(jié)果中的KMO值為0.724，表明樣本大小基本符合要求。通過兩次因子分析最后得出4組對學(xué)生學(xué)習(xí)成績有影響的因子。

三、影響大學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略的主要因素

1.在認(rèn)知策略方面存在的問題

調(diào)查結(jié)果表明：只有極少部分的學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而絕大部分學(xué)生根本沒有養(yǎng)成英語學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)只有44%的學(xué)生平時朗讀英語，4.4%的學(xué)生能背誦課文。絕大部分學(xué)生平時從不開口讀英語，也不看英語書，只有在考試前翻一翻，遇到生詞或不懂處只是聽之任之，只有26%的學(xué)生經(jīng)常使用字典等工具書或網(wǎng)絡(luò)等資源查找信息。還有英語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法不好，不利于提高學(xué)習(xí)效率。雖然有48%的學(xué)生做課堂筆記，19.8%的學(xué)生喜歡做練習(xí)來鞏固所學(xué)的語法知識，36.3%的學(xué)生注意教師的課堂用語，還有相當(dāng)一部分學(xué)生在課堂上捧著一本輔導(dǎo)書，就像學(xué)習(xí)文言文一樣，逐句翻譯才能理解。

2.在管理策略方面存在的問題

調(diào)查結(jié)果顯示有50%多的學(xué)生沒有學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)習(xí)比較被動，屬于臨時抱佛腳型。只有約4%的學(xué)生制訂自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，但都不善于利用各種學(xué)習(xí)條件。如今有關(guān)英語的報(bào)紙、雜志、電視廣播節(jié)目比比皆是，但只有約3%的學(xué)生課外經(jīng)常聽各種英語錄音材料和廣播或看英語電視和電影以提高聽力，7%的學(xué)生課外經(jīng)常閱讀一些與自己水平相當(dāng)?shù)挠⒄Z報(bào)紙、故事書、雜志等。在英語學(xué)習(xí)過程中很少有自我評估，也缺少與師生的交流。而只有10%的學(xué)生經(jīng)常評價自己學(xué)習(xí)英語的情況，從而找出薄弱環(huán)節(jié)和改進(jìn)措施。

3.在交際策略方面存在的問題

有80%的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中對英語的語言運(yùn)用不足，只有4%的學(xué)生能和其他同學(xué)一起做英語對話或用英語記筆記、寫信或留言。而這一點(diǎn)在所做的因子分析中也有顯示。因子分析結(jié)果顯示，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個因素就是學(xué)生對英語的實(shí)際操練，也就是在實(shí)際生活中對英語的運(yùn)用情況。這說明在英語學(xué)習(xí)中對英語的實(shí)際應(yīng)用對于學(xué)好英語這門語言是非常重要的。

四、大學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)策略

調(diào)查表明，大學(xué)新生至少缺乏基本的一些學(xué)習(xí)策略的素養(yǎng)，如在學(xué)習(xí)過程中的自我評估能力、信心的保持以及自主學(xué)習(xí)方法等等。大學(xué)生應(yīng)當(dāng)針對自己的問題有計(jì)劃、有步驟地發(fā)展、改進(jìn)學(xué)習(xí)策略。為此，筆者提出以下建議：

1.找出自己存在的主要問題。這些問題是因人而異的，所以，學(xué)生應(yīng)當(dāng)依靠自己的分析做出比較準(zhǔn)確的診斷，從改變學(xué)習(xí)習(xí)慣入手。

2.制定一個完整、具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃。計(jì)劃中要包括四個方面：做什么？什么時間做？怎么做？為什么這么做？

3.要樹立自信心。因?yàn)樵谕庹Z學(xué)習(xí)的同時涉及人的生理、智力和情感等方面，因此當(dāng)情緒有波動時，我們應(yīng)該對其加以科學(xué)的調(diào)控，化消極為積極。

4.要做到循序漸進(jìn)。不要期望一次成功，不要期望在較短的時間里就能收到明顯的效果，要用小步子逐漸地抵達(dá)目標(biāo)。

篇(3)

關(guān)鍵詞： 元認(rèn)知元認(rèn)知策略 寫作

一、引言

眾所周知，非英語專業(yè)學(xué)生的專業(yè)課任務(wù)重，花費(fèi)時間多，而在英語的學(xué)習(xí)方面，課時就顯得很少并且英語自主學(xué)習(xí)能力普遍較弱。元認(rèn)知是應(yīng)用語言學(xué)的一個新的研究熱點(diǎn)，元認(rèn)知策略能夠啟發(fā)人的思維，提高人的自主學(xué)習(xí)能力。在外語寫作的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者的元認(rèn)知知識可對外語寫作的全過程進(jìn)行有效的規(guī)劃、監(jiān)控、調(diào)整和評價。最新研究表明元認(rèn)知在成功寫作中起著關(guān)鍵作用。但在中國眾多的院校中，很少有學(xué)生在寫作方面接受過正規(guī)的元認(rèn)知訓(xùn)練。

二、元認(rèn)知知識的概念及構(gòu)成

（一）元認(rèn)知的概念

元認(rèn)知（Metacognitiong），這一概念是由美國發(fā)展心理學(xué)家弗拉維爾（Flavell）在1970年首次提出的。所謂元認(rèn)知，就是個體對自身認(rèn)知活動的自我意識、自我定向和自我調(diào)節(jié)。實(shí)際上，學(xué)生對自己學(xué)習(xí)中感知、記憶、思維、想象等認(rèn)知活動的再認(rèn)識、再思考及進(jìn)行積極的監(jiān)控，就屬于元認(rèn)知的范疇。元認(rèn)知的核心就是人的自我監(jiān)控。

（二）元認(rèn)知的構(gòu)成要素及其關(guān)系

元認(rèn)知包括三個方面：元認(rèn)知知識、元認(rèn)知體驗(yàn)和元認(rèn)知監(jiān)控。如圖1所示：

元認(rèn)知知識是指個體具有的關(guān)于認(rèn)知活動的一般性知識，包括有關(guān)認(rèn)知主體、認(rèn)知材料和認(rèn)知任務(wù)方面的知識，又包括有關(guān)認(rèn)知策略及使用方面的知識。元認(rèn)知體驗(yàn)是指伴隨著認(rèn)知活動而產(chǎn)生的認(rèn)知體驗(yàn)或情感體驗(yàn)，可以是對“知”的體驗(yàn)，也可以是對“不知”的體驗(yàn)，它包括三個階段：對任務(wù)體驗(yàn)的初期階段，對當(dāng)前學(xué)習(xí)進(jìn)度的中期體驗(yàn)以及任務(wù)完成后的收獲體驗(yàn)。元認(rèn)知監(jiān)控是指個體對正在進(jìn)行的認(rèn)知活動進(jìn)行積極的監(jiān)控，并據(jù)此作以相應(yīng)調(diào)節(jié)，以求迅速達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。

由此可以看出，元認(rèn)知知識是基礎(chǔ)，有助于學(xué)習(xí)者元認(rèn)知監(jiān)控的實(shí)現(xiàn)，也有助于引起相應(yīng)的元認(rèn)知體驗(yàn)。元認(rèn)知體驗(yàn)是推動學(xué)習(xí)者進(jìn)行元認(rèn)知監(jiān)控的力量，可以有效地強(qiáng)化、補(bǔ)充、修改和刪除原有的元認(rèn)知知識。而元認(rèn)知監(jiān)控是元認(rèn)知的核心，它一方面集中表現(xiàn)在借助元認(rèn)知體驗(yàn)，運(yùn)用元認(rèn)知知識對認(rèn)知活動不斷進(jìn)行積極、自覺的監(jiān)控和調(diào)節(jié)；另一方面又使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生更豐富的元認(rèn)知體驗(yàn)，獲得更多的元認(rèn)知知識。研究表明，在具有一定知識的基礎(chǔ)上，學(xué)生學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控水平顯然是影響其學(xué)習(xí)成功的最關(guān)鍵因素。在實(shí)際的認(rèn)知活動中，元認(rèn)知知識、元認(rèn)知體驗(yàn)和元認(rèn)知監(jiān)控這三個要素相互聯(lián)系、相互影響，三者動態(tài)有機(jī)結(jié)合形成了個人認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有機(jī)統(tǒng)一整體。如圖2所示：

三、元認(rèn)知與大學(xué)英語寫作

Waters等人的研究成果表明，第二語言學(xué)習(xí)不成功者缺乏的并不是語言學(xué)習(xí)技能方面的知識（即認(rèn)知能力），如猜測、聯(lián)想、推理等技能，而是成功的語言學(xué)習(xí)所必須具備的內(nèi)在的語言學(xué)習(xí)能力，如自我意識等。我們認(rèn)為，Waters等人所指的自我意識等“內(nèi)在的語言學(xué)習(xí)能力”也就是本文所指的元認(rèn)知能力。英語寫作優(yōu)秀生和差生的主要差別就在于他們對認(rèn)知行為的不同的調(diào)控能力。

在寫作活動中，元認(rèn)知的認(rèn)知知識主要是指學(xué)生對自己目前的英語水平的了解，要清楚自己在英語習(xí)作中的優(yōu)勢與不足之處以及所形成的原因；還要對下一步將要達(dá)到的目標(biāo)心中有數(shù)，同時要認(rèn)識到自己和他人的差異并能明白原因。元認(rèn)知任務(wù)知識是指學(xué)生對自己所從事的英語寫作任務(wù)本身的了解。如：對作文的特點(diǎn)的了解，包括很強(qiáng)烈的讀者意識等。元認(rèn)知策略知識是指學(xué)生為完成英語作文所需要的各種策略知識。如：如何組織材料、收集信息；如何組織鍛煉和主題思想；如何寫提綱；如何進(jìn)行修改等等都屬于元認(rèn)知寫作策略。元認(rèn)知的認(rèn)知知識是使用元認(rèn)知策略的基礎(chǔ)。只有當(dāng)學(xué)生對自己的語言學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)任務(wù)的特點(diǎn)和規(guī)律有了一定的了解時，才能制定出符合實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃、監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)并有的放矢地運(yùn)用學(xué)習(xí)策略來克服困難。從某種意義上來講，元認(rèn)知策略猶如一座橋梁，把靜態(tài)的、內(nèi)在的元認(rèn)知知識和動態(tài)的、可觀察的語言學(xué)習(xí)和認(rèn)知策略連接起來，使得正確的元認(rèn)知知識對學(xué)習(xí)者的外語學(xué)習(xí)活動起到導(dǎo)向和調(diào)節(jié)作用。一旦學(xué)習(xí)者具有這種良好的元認(rèn)知意識，就能主動地根據(jù)學(xué)習(xí)過程制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇合適自己的學(xué)習(xí)策略，并根據(jù)情況不斷地對策略進(jìn)行調(diào)控、修改和評價。Brown等的研究數(shù)據(jù)表明，學(xué)習(xí)者都會運(yùn)用策略，而優(yōu)劣的區(qū)別在于其能否通過自我評價和調(diào)整來靈活地運(yùn)用策略。Peter Skehan認(rèn)為學(xué)習(xí)中如果缺乏反思、監(jiān)控和評價策略，學(xué)習(xí)者的策略進(jìn)步可能只是獲得一些零散的、無助于整體學(xué)習(xí)的技巧。文秋芳發(fā)現(xiàn)，優(yōu)秀生和差生的區(qū)別在于前者善于對自己學(xué)習(xí)策略的成效進(jìn)行評價和反省。大量的研究表明，優(yōu)秀生和差生的差異在很大程度上就是元認(rèn)知水平的差異。

四、如何應(yīng)用元認(rèn)知理論來提高學(xué)生的寫作水平

第一、教師應(yīng)努力減輕學(xué)生對寫作的焦慮感

不少學(xué)生學(xué)英語有這樣的體會：開始時怕寫作文，后來就越寫越少，越不寫越怕寫，越怕寫越寫不出好作文，因而誤入寫作怪圈。焦慮是個體通過認(rèn)知評價，預(yù)料到內(nèi)外模糊的危險(xiǎn)刺激對自我自尊產(chǎn)生威脅而又自感沒有能力應(yīng)付時產(chǎn)生的一種強(qiáng)烈持久的情緒體驗(yàn)，并引起相應(yīng)的生理和行為變化。步入大學(xué)階段的大學(xué)生和兒時相比，在大學(xué)里寫作時除考慮寫作內(nèi)容和質(zhì)量外，多了許多顧慮，例如擔(dān)心寫作內(nèi)容不合適，不值得寫；擔(dān)心讀者反應(yīng)不佳；擔(dān)心暴露太多真實(shí)想法；擔(dān)心寫不好沒面子從而影響到自尊心等等。所有這些擔(dān)憂使學(xué)生易于出現(xiàn)煩躁、疲勞等類似焦慮癥狀的不良情緒反應(yīng)。二語寫作焦慮雖然只是情境性學(xué)習(xí)障礙，不是器官，但卻會自然發(fā)生，而且發(fā)生以后寫作焦慮反應(yīng)必然會分散寫作者的注意力，從而降低寫作任務(wù)完成的質(zhì)量。作為學(xué)生，必要的是進(jìn)行自身心理調(diào)適，把焦慮水平控制到一定范圍之內(nèi)。作為教師則應(yīng)尋求減輕學(xué)生焦慮的方法，避免他們的短期性狀態(tài)焦慮發(fā)展成長期性焦慮甚至特質(zhì)焦慮，進(jìn)而對寫作行為的質(zhì)量產(chǎn)生不可逆轉(zhuǎn)的負(fù)面影響。為此教師可以做一些嘗試，如：

①多給學(xué)生一些肯定性的批語。大量研究表明：教師肯定性的批語是積極元認(rèn)知體驗(yàn)的主要原因之一。所以，我們在習(xí)作批閱中，標(biāo)出每篇習(xí)作中至少一個“閃光點(diǎn)”，并在班上進(jìn)行點(diǎn)評，這樣可以激發(fā)學(xué)生的寫作信心和興趣。學(xué)生不僅意識到自己作文中的“亮點(diǎn)”，同時也了解到同一題目的作文可以從不同角度寫出不同亮點(diǎn)的句子。

②設(shè)計(jì)作文題目要與學(xué)生的經(jīng)歷緊密聯(lián)系。學(xué)生在碰到自己熟悉的作文題材時，總會有很多的話要說，這種積極的元認(rèn)知體驗(yàn)與學(xué)生能否寫好作文有著很大的關(guān)系。可見，我們在寫作任務(wù)設(shè)計(jì)過程中，作文的題材應(yīng)該盡量與學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)歷相關(guān)。

③給學(xué)生提供寬泛的寫作時間。如果只是在課堂上就完成寫作任務(wù)，因?yàn)闀r間的限制，那么學(xué)生就只能想到什么寫什么，純粹只是為了湊夠字?jǐn)?shù)，完全不講究質(zhì)量，更不用說去修改自己的文章。因此，寬泛的作文時間容易幫助學(xué)生產(chǎn)生積極的元認(rèn)知體驗(yàn)，降低他們的緊張感，在寫作教學(xué)中，應(yīng)該特別重視寫作時間的設(shè)計(jì)。

④與學(xué)生一起討論修改習(xí)作中出現(xiàn)的典型問題。教師與學(xué)生之間的交流，有利于教師處理好師生關(guān)系，有一個融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生自然會更加投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師可以向?qū)W生示范使用各種策略（如遣詞造句）的心理過程，并與他們交流正確使用策略所帶來的積極元認(rèn)知體驗(yàn)。

總之，在寫作教學(xué)中，我們應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生寫出具有“趣味性、信息性或意義深刻”的作文，正如Ur（1996:169）所言：如果習(xí)作中所涉及的內(nèi)容是有意義的或有趣的，寫作過程就會引人入勝，會給習(xí)作者帶來表達(dá)的滿足感。

第二、教師應(yīng)努力提高學(xué)生的元認(rèn)知意識

教師在教學(xué)課堂上先讓學(xué)生了解元認(rèn)知理論的基本知識，再讓他們明白元認(rèn)知理論與自己的英語寫作密切相關(guān)。在學(xué)生明確了元認(rèn)知是如何指導(dǎo)他們的寫作過程的前提下，教師在寫作教學(xué)中應(yīng)當(dāng)努力向?qū)W生示范自己的元認(rèn)知知識對認(rèn)知的調(diào)控能力及其重要性，即演示他們怎樣思考和監(jiān)控整個寫作的執(zhí)行過程，同時鼓勵學(xué)生能夠?qū)λ鶊?zhí)行的寫作任務(wù)結(jié)果進(jìn)行反思和評價。

第三、采取小組集體寫作形式

這是一種寫作課教學(xué)方法。教師指導(dǎo)學(xué)生分成若干小組，然后宣布寫作題目，要求每組學(xué)生合作來完成寫作任務(wù)。各組成員可以先就謀篇布局進(jìn)行討論，定出最佳寫作方案。定出寫作框架之后，組內(nèi)集體討論，逐段逐句寫下去，如果出現(xiàn)困難可隨時請教老師。小組的分法不必固定不變，可以經(jīng)常更換，每組人數(shù)也不必太多，以4-6人為宜，也可以在討論定出方案之后由組內(nèi)一人逐段逐句討論修改，謄出文稿，交給老師評改。評改后的文章下發(fā)之后，有關(guān)小組再進(jìn)行一次學(xué)習(xí)討論，學(xué)生會感到受益匪淺。這種寫法，學(xué)生能人人參與，完善寫作，既可以相互切磋，也可以相互學(xué)習(xí)。

五、總結(jié)

在非英語專業(yè)大學(xué)生英語寫作中，元認(rèn)知策略的使用情況不能令人滿意，但元認(rèn)知策略在寫作的過程中卻起到了非常重要的作用。因此教師應(yīng)盡量幫助學(xué)生意識到這一點(diǎn)并幫助他們養(yǎng)成英語寫作的計(jì)劃性、積極性和主動性，并鍛煉他們的自我管理能力。同時在作文評價方面，教師可以先讀學(xué)生的作文，再讓大家討論，最后再作出評價?？傊?，教師要努力使學(xué)生掌握對元認(rèn)知的調(diào)控能力，即提高學(xué)習(xí)者對整個寫作過程的計(jì)劃、監(jiān)控和評價能力，使其最終能夠進(jìn)行成功的寫作。

參考文獻(xiàn)：

［1］吳紅云.二語寫作元認(rèn)知理論的實(shí)證研究［M］.北京：外語教學(xué)與研究出版社.

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［3］周迎，張欽.大學(xué)英語寫作教學(xué)的元認(rèn)知研究［J］.2006，（3）.

篇(4)

最新關(guān)于熱門英語老師工作計(jì)劃范文   一、學(xué)情分析

  今年高一總共10個班級，學(xué)生能力參差不齊，層次差異較大。經(jīng)初步了解大部分學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面一直屬于薄弱環(huán)節(jié)。因此，首先要想辦法培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的習(xí)慣。主要工作是從書寫和朗讀著手：利用早讀培養(yǎng)學(xué)生的朗讀習(xí)慣；在下半學(xué)期安排一個英語書法比賽，養(yǎng)成學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

  高一第一學(xué)期是初中向高中的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，學(xué)生能否在短期內(nèi)快速適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)是擺在我們面前的重要任務(wù)。這對高一英語教學(xué)提出挑戰(zhàn)，教師應(yīng)該多用心，應(yīng)兼顧不同層次學(xué)生的需求，做到真正有效教學(xué)。

  二、指導(dǎo)思想

  在市、區(qū)教研室的指導(dǎo)下，全面貫徹學(xué)校工作計(jì)劃，以年級組的工作計(jì)劃為指導(dǎo)思想，以學(xué)生為核心，抓好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生對知識綜合運(yùn)用的能力。

  三、總體目標(biāo)

  1、 完成教研組工作計(jì)劃中提出的各項(xiàng)工作要求。

  2、 尋找有效的措施，拿出有效的培養(yǎng)思路，既保障尖子生的穩(wěn)定發(fā)展又培養(yǎng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)并有所進(jìn)步。

  3、 集體備課充分，作業(yè)批改及時，上課學(xué)生滿意率高。

  4、 期末考試成績能有效體現(xiàn)一學(xué)期來教學(xué)成果，學(xué)生能力有所提升。

  四、具體措施

  1、加大備課投入，發(fā)揮集體優(yōu)勢。每周都會安排一次集體備課活動，為實(shí)現(xiàn)腦力資源共享，我們將更嚴(yán)格執(zhí)行集體備課程序：個人深備—主備人說課—集體討論—修改完善———分頭執(zhí)教—教后反思。

  2、 精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效益。根據(jù)高一學(xué)生特點(diǎn)，任課老師指導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)計(jì)劃，維持好課堂秩序，指導(dǎo)學(xué)生聽課、記筆記、及其它學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，及時監(jiān)督學(xué)生每天完成“預(yù)習(xí)—聽課—復(fù)習(xí)”三步。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生盡快適應(yīng)高中英語的學(xué)習(xí)，并對英語能有興趣和熱情。

  3、 注重英語基礎(chǔ)知識，強(qiáng)調(diào)詞匯量的積累。同時加強(qiáng)對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，每一模塊專門設(shè)置一節(jié)閱讀課，教給學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

  4、 書面表達(dá)方面，教給學(xué)生寫作的方法。每兩周進(jìn)行一次作文訓(xùn)練，教師及時批改講評，且對卷面嚴(yán)格要求。

  5、 采取得力措施，關(guān)注后進(jìn)生。教師多課下輔導(dǎo)，多鼓勵談心，逐步培養(yǎng)他們對英語學(xué)習(xí)的興趣，從而逐步提高成績。

  6、加強(qiáng)對學(xué)生周末自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，精選習(xí)題，認(rèn)真批改，下周講評。

  7、加強(qiáng)聽力訓(xùn)練。每周利用周一下午第四節(jié)時間對學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練，并加強(qiáng)對學(xué)生聽力方面的指導(dǎo)。

  8、 搞好大小考試的質(zhì)量分析，認(rèn)真查找原因，尋找對策，為提升教學(xué)質(zhì)量，踏踏實(shí)實(shí)做好一切工作。

  總之，我們將一如既往，多溝通，勤研究，重探索，重實(shí)效的原則，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的前提下，努力，認(rèn)真完成高一備課組的各項(xiàng)任務(wù)。

  五、教學(xué)規(guī)劃表

  略

最新關(guān)于熱門英語老師工作計(jì)劃范文   在本學(xué)期我擔(dān)任五、六年級的英語教學(xué)。面向全體學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展為宗旨,始終把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位，注意分層教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本學(xué)期的英語教學(xué)，我從以下幾個方面做起：

  一、教學(xué)目的任務(wù)

  1、能按四會、三會的要求掌握所學(xué)單詞。

  2、能按四會要求掌握所學(xué)句型。

  3、能使用日常交際用語，活用四會句型，進(jìn)行簡單的交流，做到大膽開口，發(fā)音正確。

  4、能在圖片、手勢、情境等非語言提示的幫助下，聽懂清晰的話語和錄音。

  5、進(jìn)一步養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

  6、進(jìn)一步養(yǎng)成聽英語、讀英語和說英語的良好習(xí)慣。

  7、能運(yùn)用相關(guān)的語言知識和技能，完成某項(xiàng)任務(wù)。

  8、能演唱已學(xué)過的英語歌曲，已學(xué)過的歌謠。

  二、教材重點(diǎn)難點(diǎn)

  1、能按四會、三會的要求掌握所學(xué)單詞。

  2、能按四會要求掌握所學(xué)句型。

  3、能使用日常交際用語，活用四會句型，進(jìn)行簡單的交流，做到大膽開口，發(fā)音正確。

  4、能在圖片、手勢、情境等非語言提示的幫助下，聽懂清晰的話語和錄音。

  三、主要措施

  1、以活動為課堂教學(xué)的主要形式，設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)活動，讓學(xué)生在樂中學(xué)、學(xué)中用，從而保證學(xué)生英語學(xué)習(xí)的可持續(xù)性發(fā)展。

  2、通過聽、說、讀、寫、唱、游、演、畫、做等形式，進(jìn)行大量的語言操練和練習(xí)。

  3、培養(yǎng)學(xué)生拼讀音標(biāo)的能力，確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

  4、設(shè)計(jì)全面、高效的課外作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，做到整潔、規(guī)范、正確地書寫。

  5、根據(jù)“備、教、批、輔、考”的基本要求，每堂課結(jié)束后進(jìn)行檢測，努力提高學(xué)生的英語成績。畢業(yè)班的英語教學(xué)要全面進(jìn)行，在新課結(jié)束后做好詳細(xì)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，提高英語教學(xué)質(zhì)量。

  四、加強(qiáng)學(xué)習(xí)提高素質(zhì)

  利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和業(yè)余時間學(xué)習(xí)教育局《實(shí)施1、2、3、4工程，努力提高教育質(zhì)量的意見》，《教師專業(yè)發(fā)展“三、五”工程》，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，切實(shí)提高自身素質(zhì)。讓學(xué)生們更好地這好這門學(xué)科。

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  一.指導(dǎo)思想

  根據(jù)小學(xué)生的生理和心理以及發(fā)展需求，我把小學(xué)階段英語課程的目的確定為：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心;培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，使他們形成初步運(yùn)用英語進(jìn)行簡單日常交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

  二.學(xué)情分析

  本學(xué)期我主要擔(dān)任一年級的英語教師。一年級的孩子比較活潑，天真，好動，充滿了好奇心，想象能力和觀察能力都非常的豐富，同時也要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新能力?，F(xiàn)將計(jì)劃如下：

  三.教材分析

  本學(xué)期我們主要使用三年級上冊的英語課本，總共有10個模塊，每個模塊有兩個單元，每個模塊里都有一首歌曲，歌謠，目的是激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生快速記憶所學(xué)過的單詞和句子。根據(jù)孩子的年齡特征，本學(xué)期只上三年級上冊的前五個模塊，重點(diǎn)是讓學(xué)生會讀，會認(rèn)前五個模塊的單詞和句子，并學(xué)會運(yùn)用簡單的句子與班里的同學(xué)以及教師進(jìn)行簡單的問候和對話。同時還要掌握課本里涉及到前五個模塊的歌曲，歌謠，教師還可以增加一些課外的歌曲和歌謠，同時還可以配上一些相適應(yīng)的動作，而且動作要自然，大方，規(guī)范，表情要面帶笑容。為了達(dá)到此目標(biāo)，我覺得小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)具備以下特點(diǎn)：

  (1)教學(xué)內(nèi)容貼近生活。

  (2)符合小學(xué)生興趣的需求。

  突出興趣培養(yǎng)，保護(hù)和發(fā)展求知欲，寓教于樂。小學(xué)英語教材突出對學(xué)生的興趣培養(yǎng)。教科書全部采用彩_畫，情景會話貫串全套教材。緊密結(jié)合兒童好新奇、愛活動、善模仿、愛說、愛唱、愛跳、愛表演的特點(diǎn)編排和設(shè)計(jì)教材的內(nèi)容與形式。在教學(xué)中應(yīng)該多安排一些兒童喜聞樂見的歌曲、游戲、繞口令、謎語、小詩等和一些淺顯易懂的寓言故事。

  四.教學(xué)目標(biāo)

  一年級英語的目標(biāo)是：主要培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣，讓學(xué)生喜歡上英語，對于教師所教的內(nèi)容要會讀，會認(rèn)，而且發(fā)音要清晰，標(biāo)準(zhǔn)，語音，語調(diào)要適中，要帶有感_彩，這就要求教師要使用多種教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要加強(qiáng)訓(xùn)練自己的語音，語調(diào)和感_彩。

  五.教學(xué)方法

  采取方法多樣，生動活潑的教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：

  1.集各家所長，多和老英語教師溝通，采用綜合的教學(xué)路子。情景法、視聽法、直接法、結(jié)構(gòu)法、功能法(交際法)、全身反應(yīng)法、沉浸法、折衷法、綜合法等，只要有助于教學(xué)目標(biāo)都可以采納。

  2.創(chuàng)設(shè)情景、相互交流、激勵情意，啟發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，樹立學(xué)習(xí)信心。充分利用教科書中的課文創(chuàng)設(shè)栩栩如生的情景，如打電話、購物、生日聚會、野餐、旅游、問路、看病等，為學(xué)生提供使用英語進(jìn)行交流的機(jī)會。每當(dāng)孩子們進(jìn)入角色，成功地做成一件事，他們便情不自禁，喜形于色，因測興趣倍增、信心加強(qiáng)，動機(jī)和情意受到了很大地激勵。

  3.練習(xí)形式多種多樣，手、腦、口、耳、眼、肢、體并用，靜態(tài)、動態(tài)結(jié)合，基本功操練與自由練習(xí)結(jié)合，單項(xiàng)和綜合練習(xí)結(jié)合。通過大量地實(shí)踐，使學(xué)生具有良好地語音、語調(diào)、書寫和拼讀地基礎(chǔ)，并能用英語表情達(dá)意，開展簡單的交流活動。

  4.設(shè)計(jì)任務(wù)型活動(task-basedactivities)，開放空間，激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)造思維。這類活動，可以自始至終引導(dǎo)學(xué)生通過完成具體任務(wù)活動來學(xué)習(xí)語言，讓學(xué)生為了特定的學(xué)習(xí)目的去進(jìn)行特定的語言活動，通過完成特定的交際任務(wù)來獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。課堂上所設(shè)計(jì)地任務(wù)一般都要給一些語境(圖示或文字說明)和詞語提示，但要給學(xué)生留有思考和想象地空間，啟發(fā)學(xué)生動腦思考同思維(convergentthinking)，更有利于發(fā)展他們地求異思維(divergentthinking)。

  另外，在教學(xué)組織和課堂安排靈活，以學(xué)生為主體，有利于充分調(diào)動學(xué)生的積極性：

  1.短時間、高頻率、保證學(xué)生多次接觸英語和足夠的實(shí)踐量，這樣可以更好地發(fā)揮效益，加大每個學(xué)生地實(shí)踐量。

篇(5)

當(dāng)前，應(yīng)用文寫作能力已成為高職學(xué)生不可或缺的綜合能力之一。葉圣陶先生曾說“大學(xué)畢業(yè)生不一定能寫小說詩歌，但是一定要能寫工作和學(xué)習(xí)中實(shí)用的文章，而且非寫得既通順又扎實(shí)不可”。重視學(xué)生應(yīng)用文的寫作技能的培養(yǎng)，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力，而且能為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。那么怎樣上好這門課程，下面談?wù)剬@門課程的總體設(shè)計(jì)及體會。

一、課程總體設(shè)計(jì)

（一）課程定位與總體介紹

高等職業(yè)院校是以培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型專門人才為己任。寫作是一種為從事各種技術(shù)工作所必需技能，理所當(dāng)然是高職學(xué)生應(yīng)有的能力和素質(zhì)。應(yīng)用寫作水平的高低，成為個人能力與素質(zhì)的體現(xiàn)，因此，應(yīng)用寫作課程是通向?qū)W生職業(yè)生涯，奠定將來成功基礎(chǔ)的一門公共基礎(chǔ)課。它有狹義和廣義之分，狹義的《應(yīng)用文寫作》是寫作學(xué)的分支，處于相對邊緣化的位置，廣義的《應(yīng)用文寫作》是一門實(shí)用性、綜合性、適用面的人文素質(zhì)課。

在我院，這門課程分為面向文秘專業(yè)和非文秘專業(yè)開設(shè)的兩類，我所談的《應(yīng)用文寫作》，主要是面向烹飪工藝與營養(yǎng)專業(yè)、酒店管理等非文秘專業(yè)開設(shè)的，一般開設(shè)在第四個學(xué)期，共32個學(xué)時。

（二）課程設(shè)計(jì)理念

《應(yīng)用文寫作》的教學(xué)目的和任務(wù)是為了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用應(yīng)用文有效地進(jìn)行信息交流、做好工作的能力。所以其課程設(shè)置的理念就是：直接聯(lián)系工作及社會，立足職業(yè)需求，堅(jiān)持理論夠用，實(shí)踐過硬的原則，精講多練。

二、課程標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容分析

（一）課程目標(biāo)

《應(yīng)用文寫作》側(cè)重考核學(xué)生的實(shí)際操作能力，需要學(xué)生能理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，根據(jù)課程建設(shè)理念，我們將課程目標(biāo)分解為知識、能力、素質(zhì)三大目標(biāo)。

知識目標(biāo)：掌握“必需、夠用”的應(yīng)用寫作的基本理論和基礎(chǔ)知識，使學(xué)生了解應(yīng)用寫作的基本格式與寫作要求，掌握應(yīng)用寫作的方法和技巧。

能力目標(biāo)：通過寫作實(shí)踐，學(xué)生能熟練寫出符合規(guī)范的日常應(yīng)用文書。同時在寫作過程中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、活動策劃能力和知識應(yīng)用能力。

素質(zhì)目標(biāo)：通過本門課程課堂教學(xué)與寫作訓(xùn)練，對學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)的教育，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神與嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的學(xué)風(fēng)與作風(fēng)，適應(yīng)多元化社會的需求，最終達(dá)到個體完善和人文素質(zhì)提升的目的。

（二）選用教材

本課程選用的教材是以劉常寶主編，科學(xué)出版社2014年3月出版的《應(yīng)用寫作》為主教材，該教材為“十二五”規(guī)劃教材，是由長期工作在高職高專教學(xué)一線、具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師參與編寫，體現(xiàn)了“以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)高職高專學(xué)生”的目標(biāo)要求；在內(nèi)容設(shè)計(jì)上堅(jiān)持“理論必需、夠用為度”，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，突出文種訓(xùn)練。結(jié)合烹飪及酒店管理專業(yè)的特點(diǎn)，選取廣東經(jīng)濟(jì)出版社出版的《酒店應(yīng)用文寫作》為輔助教材。

（三）教學(xué)內(nèi)容的安排

教學(xué)內(nèi)容選取的原則：依據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)和職業(yè)崗位需求等，本著理論夠用，強(qiáng)化應(yīng)用實(shí)踐的原則，選取學(xué)生未來職業(yè)生涯中使用頻率較高的文種。

教學(xué)內(nèi)容的安排：把應(yīng)用文寫作的內(nèi)容體系分為基本理論和具體文種兩大板塊?；纠碚摪鍓K，主要介紹應(yīng)用文寫作的基本理論，如主題的確立、材料的處理、語言表達(dá)的特點(diǎn)等，使學(xué)生了解應(yīng)用文與文學(xué)作品的區(qū)別，把握應(yīng)用文的特點(diǎn)。把具體文種模塊細(xì)化為行政公文、事務(wù)文書、專用文書及社交禮儀文書四個部分。在行政公文部分：主要學(xué)習(xí)通知、報(bào)告、請示、函等常用文種的寫作。在事務(wù)文書部分：主要學(xué)習(xí)計(jì)劃、總結(jié)、調(diào)查報(bào)告等文種的寫作；在專用文書部分，主要學(xué)習(xí)合同、協(xié)議、條據(jù)等常用文種的寫作；在社交禮儀文書部分，主要學(xué)習(xí)請柬、道歉信、求職信等的寫作。

由于《應(yīng)用文寫作》一學(xué)期共32學(xué)時，時間較短，在課時分配上，本著理論夠用，強(qiáng)化實(shí)踐的原則，按照基本理論和具體文種課時比例1：3，理論授課與寫作訓(xùn)練課時比例1：1的原則安排課時，以講清概念、強(qiáng)化應(yīng)用為重點(diǎn)。具體安排如下：三、教學(xué)程序（一）基本教學(xué)程序《應(yīng)用文寫作》課程教學(xué)分為理論實(shí)訓(xùn)課教學(xué)和實(shí)際寫作訓(xùn)練課教學(xué)兩類：

在理論+實(shí)訓(xùn)的課程教學(xué)中：基本教學(xué)程序是講評、檢查、交流上一次寫作成果或案例導(dǎo)入――精講新內(nèi)容――指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)――習(xí)作交流、教師點(diǎn)評，學(xué)生修改――小結(jié)，注意做到講練結(jié)合。

在實(shí)際寫作訓(xùn)練的教學(xué)中，嚴(yán)格遵循“寫、改、練”一體的原則，以職場情境為導(dǎo)向，設(shè)置寫作項(xiàng)目和任務(wù)，具體步驟是“我寫你看”――“你寫我改”――“你練我評”，師生間進(jìn)行交流、互評。

（二）教學(xué)的重、難點(diǎn)與解決辦法

《應(yīng)用文寫作》教學(xué)的重點(diǎn)在于能夠選用恰當(dāng)?shù)奈姆N，寫出準(zhǔn)確得體的應(yīng)用文，在實(shí)際教學(xué)過程中，由于學(xué)生寫作基本功差，對應(yīng)用文知識了解貧乏，知識積累有限，教學(xué)的難點(diǎn)在于掌握并會使用符合應(yīng)用文書要求的語言，提高學(xué)生面對實(shí)際問題時分析解決問題的能力。面對著困難，主要從以下幾個方面尋求解決：

一是指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，閱讀是寫作的先導(dǎo)，通過閱讀，使學(xué)生熟悉應(yīng)用文語言及慣用體式。

二是強(qiáng)化基本功訓(xùn)練，化繁為簡、加強(qiáng)練習(xí)、反饋評講、解決問題。所謂化繁為簡就是在授課時淡化理論教學(xué)，將枯燥的知識點(diǎn)化為簡單的例文呈現(xiàn)給學(xué)生，首先通過一些典型事例使學(xué)生了解每一文體的用途；再通過對事例的分析，引導(dǎo)學(xué)生歸納出每種文體的具體寫法和特點(diǎn)，使他們明了該如何去寫，并掌握最簡單、最實(shí)用的寫作方法，同時空出更多的時間用來讓學(xué)生練習(xí)和實(shí)踐；最后，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行講評，指出作文中的不足，歸納出寫作時應(yīng)該注意的問題。

三是是將“小課堂”與“大課堂”結(jié)合。作為一門寫作課，僅僅教會學(xué)生掌握一種文體的寫作格式與要求是不夠的，更重要的是教會學(xué)生在實(shí)際生活、工作中的應(yīng)用能力。因此，在實(shí)際教學(xué)中加強(qiáng)案例教學(xué)、結(jié)合生活情景導(dǎo)入能有效解決這一難點(diǎn)。其次，將課程教學(xué)與校園活動結(jié)合起來，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生為校園張貼的海報(bào)、廣告、通知等糾錯，并進(jìn)行寫作練習(xí)，做到學(xué)用結(jié)合，以用促學(xué)。

四、教學(xué)方法與手段

《應(yīng)用文寫作》采用的教學(xué)方法是以講為輔，以練為主，講練結(jié)合，同時在教學(xué)過程中綜合使用案例分析、角色教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動等方法。

案例分析：比如在講“通知”、“海報(bào)”“合同”等文種的寫作時，引入大量生動有趣或生活中的案例，打通課堂與生活界限，拓展課外學(xué)習(xí)時間。

角色教學(xué)，在學(xué)習(xí)“請柬”的寫作時，讓學(xué)生想象某天自己辦結(jié)婚喜宴，如何寫結(jié)婚請柬；在學(xué)習(xí)“邀請函”、“道歉信”的寫作時，假想自己工作后作為部門經(jīng)理，如何邀請別人參加開業(yè)典禮，如何給顧客寫道歉信，逐步使學(xué)生形成換位思維。

任務(wù)驅(qū)動法，創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程即直接參與實(shí)踐。紙上談兵式的寫作，不僅使學(xué)生缺少興趣，無積極性可言，也讓教師感到頭疼。對于部分文體，教師先為學(xué)生模擬創(chuàng)設(shè)情境，為他們提供時間、空間條件，比如讓學(xué)生參加學(xué)校會議，通過旁聽，親身感受，然后寫出會議記錄、紀(jì)要等。或者讓學(xué)生調(diào)查學(xué)院學(xué)生比較關(guān)心的一些熱點(diǎn)問題，分析當(dāng)前的情況及任務(wù)，然后自己起草寫作。這樣既可讓學(xué)生參與到學(xué)校生活中來，充分認(rèn)識應(yīng)用文寫作的重要性，又真正培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。

在教學(xué)手段上，借助網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)及學(xué)院的精品課程網(wǎng)站進(jìn)行教學(xué)，力求做到直觀、形象。

五、課程考核方法

本門課程為考查課，考查的重點(diǎn)在于學(xué)生對基本寫作技能的掌握和熟悉程度，重視學(xué)生應(yīng)用能力，因此在考核方法上采用學(xué)習(xí)過程和考核結(jié)果相結(jié)合的方法，做到了整體全面的評價。

其中平時成績包括出勤、課堂提問、討論、寫作訓(xùn)練占30%，期末的終結(jié)性考試以開卷筆試的形式，考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力，其結(jié)果占總成績的70%。

六、教學(xué)反思

一是由于高職學(xué)生寫作基本功較差，因此在《應(yīng)用文寫作》的日常教學(xué)中，應(yīng)特別注重學(xué)生寫作基本功的訓(xùn)練，通過對病例的修改及語言等單項(xiàng)訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生寫作的基本功。

篇(6)

課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體性，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。仔細(xì)推究一下，所謂“自主學(xué)習(xí)”無疑可以概括為：建立在自我發(fā)展意識基礎(chǔ)上的“能學(xué)”；建立在學(xué)生具有在學(xué)習(xí)主動基礎(chǔ)上的“想學(xué)”；建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會學(xué)”；建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅(jiān)持學(xué)”。而“合作”、“探究”式學(xué)習(xí)，雖然各有側(cè)重，合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。但是無論哪一種學(xué)習(xí)方式不都是建立在學(xué)習(xí)主體自主、獨(dú)立基礎(chǔ)之上的學(xué)習(xí)，哪一種方式不需要學(xué)習(xí)主體積極、主動、自覺地參與。所以，我們的語文教學(xué)必須充分激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的主體意識。

那么什么是主體意識呢？先看“主體”一詞，哲學(xué)上“主體”是和“客體”相對而言的，指的是有認(rèn)識和實(shí)踐能力的人，從詞意闡釋的角度看，其所指為事物的主要部分。如此在語文教學(xué)中，作為學(xué)習(xí)者的學(xué)生無疑應(yīng)是學(xué)習(xí)的“主體”，“學(xué)”則是“教學(xué)”這一事物的主要部分，“教”無非是“學(xué)”的條件或手段而已。而“意識”在哲學(xué)范疇里則與“物質(zhì)”存在相對，指的是人腦對客觀世界的反映，與“精神”“思想”“思維”“觀念”等概念近義，在心理學(xué)上“意識”可釋為“覺察”，多指人的自覺的心理活動，即人對客觀現(xiàn)實(shí)的自覺反映，如“潛意識”“有意識”等等。基于上述認(rèn)識，具體說來，我們的語文教學(xué)要激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的主體意識，指的應(yīng)是學(xué)習(xí)主體對語文學(xué)習(xí)的自覺關(guān)注，是一種自覺的有意識的心理活動。在語文教學(xué)過程中，我們要讓學(xué)生明確學(xué)會聽、說、讀、寫，培養(yǎng)和提高語文素養(yǎng)，應(yīng)是每一個人內(nèi)在的心靈需求，并使他們知道自覺的目的性是人類區(qū)別于動物的本質(zhì)特征，人的思想、言語活動都是有目的的。讓我們的語文課除了應(yīng)有自己的味道、自己的特色，除了概括了解和演繹人物性格、理解主題之外，還要有心靈的震撼、美感的體驗(yàn)，因?yàn)槲覀兊恼Z文教學(xué)肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生的主動性、積極性、理智性的重要使命。

那么該如何激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的主體意識，落實(shí)新課標(biāo)的要求，從而推進(jìn)課改，提高語文教學(xué)水平和教學(xué)效益呢？

首先，激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的主體意識就要發(fā)展學(xué)生的人性與個性，使“主體”真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。在語文教學(xué)過程中，作為語文教師要循循善誘、因勢利導(dǎo)，十分重視學(xué)生心靈中需要勞動、需要學(xué)習(xí)、需要創(chuàng)造的那部分人性。而學(xué)生要努力成為學(xué)習(xí)的主人，就必須自覺地發(fā)展自己人性的成份，發(fā)展自己心靈深處真善美的成份，力爭由自在的人變?yōu)樽杂傻娜?；由蒙昧的人變?yōu)槔碇侨?。為此大力培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的精神是極為重要的途徑，作為教學(xué)活動的合作者、參與者，教師要幫助引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動之前自己能夠確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，做好具體的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備；在學(xué)習(xí)活動中能夠?qū)W(xué)習(xí)進(jìn)展，學(xué)習(xí)方法做出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié)；在學(xué)習(xí)活動后能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評價和自我補(bǔ)救。

激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的主體意識，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，就必須引導(dǎo)學(xué)生多參與教學(xué)，即不僅參與學(xué)而且參與教，參與的多了，才會增強(qiáng)主體意識。閱讀是人的個體行為，需要獨(dú)立的閱讀時間和空間，需要沉心靜氣地思考和陶醉其中的涵詠內(nèi)化，要尊重學(xué)生閱讀的個性化，給予安靜而自由的時空，營造平和而內(nèi)斂的氣氛，實(shí)現(xiàn)自主閱讀。至于作業(yè)的布置和批改，寫作訓(xùn)練究竟寫什么，如何寫，教學(xué)決策要民主，要尊重學(xué)生的發(fā)言權(quán)，給予相當(dāng)份額的自由度，教師不要總是越俎代庖，橫加干涉。

其次，激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的主體意識，必須強(qiáng)化學(xué)生語文學(xué)習(xí)的“非認(rèn)知因素”。非認(rèn)知因素是指人的智力因素（觀察力、記憶力、注意力、思維力等）以外的一切心理因素，主要是指人的動機(jī)興趣、習(xí)慣、情緒、態(tài)度、意識、毅力、性格等心理因素。語文教學(xué)要激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的主體意識，保障和提高語文教學(xué)水平還要十分重視學(xué)生的非認(rèn)知因素的培養(yǎng)。即重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的生成。這一點(diǎn)和新課標(biāo)的要求是一致的：

（1）興趣是“最好的老師”。經(jīng)常而細(xì)心地觀察和發(fā)掘?qū)W生的興趣對教育者是重要的。語文教師就是要通過翻新教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)方法，增加活動機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的需要和疑問，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂趣，以鞏固學(xué)習(xí)的動機(jī)，改變學(xué)習(xí)態(tài)度。

（2）“學(xué)習(xí)如果只以興趣為基礎(chǔ)，不可能鞏固學(xué)生的自制力和意志，因?yàn)橐磺袑W(xué)習(xí)并非都是興趣的，并且有許多事物必須借助于意志力才能獲得”（俄教育家烏申斯基語）。激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)好語文的內(nèi)驅(qū)力-動機(jī)是不容忽視的。動機(jī)是個體需要和形成主體的意志力的重要因素，教師要通過誘導(dǎo)、激發(fā)動機(jī)讓學(xué)生逐步明白語文的重要性，主動、自覺、積極地學(xué)習(xí)語文。

（3）良好習(xí)慣是主體意志力的體現(xiàn)或外化，自覺的主體意識的形成過程，就是語文學(xué)習(xí)良好習(xí)慣的形成過程，語文學(xué)習(xí)中預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，閱讀課外書的習(xí)慣，寫日記的習(xí)慣，查閱工具書、搜集資料、勤于練筆、修改文章的習(xí)慣等，對提高語文水平有直接作用。

（4）情感是主體意識生成的催化劑，語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感及正確理解和運(yùn)用祖國語文的能力，在語文教學(xué)過程中，教師要善于挖掘文本中濃厚的感彩，挖掘語言的美感，并引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、鑒賞和運(yùn)用，使他們從中受到熏陶、感染，從而滿腔熱情地學(xué)好語文。

篇(7)

精選熱門普通話培訓(xùn)心得體會范文   昨天下午參加完結(jié)業(yè)典禮就決心無論多累多趕多晚也要回家，好好的洗一個澡在自己的床上睡到自然醒。一個人輾轉(zhuǎn)到晚上十點(diǎn)多才拖著行李回到了荊門，雖然已累到不行，但還是認(rèn)真徹底洗了個熱水澡，然后開始倒床就睡，一直到今天上午一半天。雖然考完測評能力心里就基本放松，估摸著應(yīng)該是過了，但沒查口語成績之前在群里看到一堆人說沒通過時心里還是緊張了一下。為確保無誤，內(nèi)心的忐忑和壓力還是在下午結(jié)業(yè)典禮上老師念到我名字叫我上臺拿證書的時候才完全釋放掉了，畢竟百分之七十的合格率還是讓人有些緊張。

  一個星期的高壓學(xué)習(xí)，確不夸張，我真的時刻都繃著一根弦，并且從最開始一點(diǎn)一點(diǎn)慢慢越來越緊，許久都從未有過這樣的壓力，或許是有一些工作以后的外在壓力吧，怕過不了回單位不太掛得住。學(xué)習(xí)期間媽媽會電話支持我，她總說相信我只要努力認(rèn)真付出，一定能夠成功。我雖然嘴上說嗯但內(nèi)心依舊緊著，跟著由一大部分是大中小學(xué)語文老師還有電臺播音的人一起學(xué)習(xí)，相比起來我一個從小學(xué)畢業(yè)后就不再寫漢語拼音的體育老師，漢字的積累簡直是甚少，因此這一個星期總是希望自己盡力去做。每天早上五點(diǎn)多就起床讀書，晚上九點(diǎn)上完課回酒店匆匆洗完就復(fù)習(xí)，十一二點(diǎn)再睡覺。

  后面幾天為了節(jié)約時間午休也不回賓館了，吃完飯直接回教室桌子上趴一會兒。對于剛剛結(jié)束了一段時間的演講訓(xùn)練就馬不停蹄的又得每天訓(xùn)練普通話這樣的節(jié)奏，我一度擔(dān)心自己的嗓子會崩潰，最后導(dǎo)致口語測試受影響，萬幸還是堅(jiān)強(qiáng)挺過來了。睡飽了晚上跟帥老師一起吃肉，聊聊天，輕松一下許久的壓抑。想起之前和一個朋友說過，有時候很付出很努力的去做一件事情，并非特別在意最終的結(jié)果，就好比這一回我如果是掛了也不過就只是小難過一下而已，但還是會在過程中傾力去做，只是不想未來的某一天想起的時候，會埋怨自己的失敗是因?yàn)闆]盡力。

  有時候機(jī)會和機(jī)遇并不是次次都會眷顧你，也許錯過就不再會有，我不愿自己的人生留下太多錯過的遺憾，因此我會認(rèn)真盡力的去做事情。短暫的輕松后又得開啟寫開題的模式了，時間緊任務(wù)重，不知道會被導(dǎo)師打回來多少次，提出多少意見挨多少批，也需做好一個打不死的小強(qiáng)，挺住，熬過15號。在忙忙碌碌中本命年都進(jìn)入下半部分了，最重要的一件事情依舊未完成，Anyway，I will do my best！晚安。

  精選熱門普通話培訓(xùn)心得體會范文

  尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

  大家上午好！

  首先真誠地感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這次暑假培訓(xùn)的機(jī)會，其次，真誠地感謝在座的每一位領(lǐng)導(dǎo)、老師能夠坐在這里認(rèn)真聽我一個剛剛踏入我們聊城實(shí)驗(yàn)小學(xué)不足一年的小輩的匯報(bào)。

  我們大家都知道，全世界約有2790多種語言，其中超過5000萬人口以上的語言有13種，而普通話不僅是全世界使用人數(shù)最多的語言，我個人認(rèn)為也是世界上最美的語言，對于我們教師來說，也是我們的職業(yè)語言，而說一口流利的普通話，對我們教學(xué)也是非常必要的。8月2日至5日，我有幸參加了由區(qū)教育局師訓(xùn)科組織的普通話培訓(xùn)活動。雖然大學(xué)期間也系統(tǒng)地學(xué)過現(xiàn)代漢語，但是像這種專門進(jìn)行普通話培訓(xùn)的活動還是第一次接觸。此次活動，對于我來說，這讓我對普通話有了更深層次的認(rèn)識，可以用四個字來描述，那就是，受益匪淺。

  本次培訓(xùn)為期四天，在聊城建設(shè)路小學(xué)舉辦，主要是針對語文和英語老師的進(jìn)行的一次普通話再學(xué)習(xí)活動，包括了城區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)在內(nèi)的近200名中小學(xué)老師參加，其中我們學(xué)校就有七位。本次培訓(xùn)課程安排得很滿，內(nèi)容可謂是豐富多彩，各位老師以她們獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格毫不保留地把自己在工作和生活中的經(jīng)驗(yàn)?zāi)贸鰜砼c我們分享，深入淺出地為我們講授了關(guān)于普通話的相關(guān)知識。

  8月2日上午，我聆聽了聊城職業(yè)技術(shù)學(xué)院的李艷敏老師給我們講授的《國家有關(guān)政策法規(guī)和普通話測試》，重新學(xué)習(xí)了什么是普通話，普通話與方言的關(guān)系，以及國家推廣普通話的方針政策和工作思路。并且了解到，每年9月第三周是全國推廣普通話宣傳周，自1998年第一屆推普周開始，至今20xx年為第12屆推普周。下午，聆聽了張鳳軍老師的《跟我說普通話》，從她的講座中，我們不僅掌握聲母和韻母的發(fā)聲時發(fā)音器官的控制要領(lǐng)，而且認(rèn)識到自己發(fā)音方面的存在的問題。接下來的三天，圍繞普通話測試，鐘先華老師講授了《韻母和韻母的辯正》、李娟老師的《聲、韻、調(diào)辨正綜合訓(xùn)練》和《聊城方言詞匯語法特點(diǎn)》、邵琰老師的《朗讀作品指導(dǎo)及訓(xùn)練》和《說話要求、輔導(dǎo)及訓(xùn)練》、張麗華老師的《普通話水平測試應(yīng)試指導(dǎo)》。

  她們的講座，基本上涉及到了普通話水平測試的各種題型，知識容量很大，一節(jié)課一個半小時，雖然說聽得很認(rèn)真地聽講、記筆記，跟著老師進(jìn)行發(fā)音練習(xí)，但是還是覺得很吃力，有些專業(yè)知識很難當(dāng)堂消化。讓我記憶猶新的是，李艷敏老師在講“啊”的變音的時候，一個“啊”字放在不同的句子里竟然得發(fā)六種不同的音，這是我們在以前的日常生活中基本上沒有注意到的問題，當(dāng)她在講解這一塊知識的時候，著實(shí)讓我們在座的每一位老師感覺到有點(diǎn)困難，同時也感嘆中國漢語的無限魅力和深刻內(nèi)涵。當(dāng)時我就想，要想學(xué)好普通話，還真不是一蹴而就的，確實(shí)要下一番苦功夫。

  咱們學(xué)校是公認(rèn)的臥虎藏龍之地，大部分老師和領(lǐng)導(dǎo)普通話說得都非常棒，而且好幾位老師取得了省級普通話測試員的資質(zhì)，我在這里談普通話這個話題，總覺得有點(diǎn)班門弄斧之嫌。所以，我的這次匯報(bào)中，我的側(cè)重點(diǎn)是說說經(jīng)過這次培訓(xùn)后，我的一點(diǎn)收獲和心得體會。

  因?yàn)閯倓偨掏暌荒昙墸择雎爮堷P軍老師講授聲母和韻母的的發(fā)音練習(xí)這一節(jié)課的時候，我聽得特別認(rèn)真。也就是在這堂課上，我深受打擊，同時倍感慶幸。之所以深受打擊，是因?yàn)樗倪@堂課讓我意識到，自己說了這么多年的普通話，還覺得還可以，不至于到那種，我一說普通話，大家就覺得很皺眉頭的地步，但是聽完張鳳軍老師播放的音頻文件及她的精彩講解后，我發(fā)覺，其實(shí)我說的就是地地道道的聊普，刺刺拉拉的特別難聽。

  讓我感到慶幸的是，張鳳軍老師的這堂課，終于解開了我多年的一個疑惑，那就是為什么中央新聞聯(lián)播主持人的聲音為何那么得干凈，聽著那么圓潤、渾厚。而我的總是含混不清。練習(xí)的少是原因之一，最重要的是因?yàn)椋以诎l(fā)音時，發(fā)音部位和發(fā)音方法上存在著很多不當(dāng)之處，比如說，舌位的高低、舌位的前后、唇形圓展度等，而她的這節(jié)課，對我剛踏上崗位的新教師而言，就像是一場及時雨，讓我對普通話有了更深刻的認(rèn)識，它讓我樹立了普通話的信心，同時也為以后的普通話學(xué)習(xí)提供了有效的方法和渠道。

  接下來，我針對怎樣才能說好普通話談一下自己的見解，與大家共勉。

  精選熱門普通話培訓(xùn)心得體會范文

  隨著社會的進(jìn)步，交流的不斷廣泛，學(xué)說普通話已被越來越多的人們所重視，為了提高自己的普通話水平，近期參加了普通話的培訓(xùn)班，通過學(xué)習(xí)，使我感受深刻。

  首先，我認(rèn)識到由于自己小時侯在接受教育的時候，由于地處鄉(xiāng)村，啟蒙老師發(fā)音不準(zhǔn)，使我從小沒有養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣。

  其次，在上師范的時候，我意識到了學(xué)說普通話的重要性，但我只是在表面上進(jìn)行了改變，至于平舌音和翹舌音、前鼻音和后鼻音基本不當(dāng)回事，到了二十世紀(jì)，電腦和收集的普及，我意識到了問題的嚴(yán)重性，于是我參加了普通話的考試，可連續(xù)三次考試都沒有合格，為了不誤人子弟，我加強(qiáng)學(xué)習(xí)，參加了普通話的強(qiáng)化班，通過學(xué)習(xí)，使我糾正了許多不到位的發(fā)音，說話時的流暢性比以前有了明顯的進(jìn)步，我鄉(xiāng)在以后的工作中，我只要堅(jiān)持說普通話，我的習(xí)慣一定會有所改變。

  通過這次學(xué)習(xí)，我深深的體會到，作為一個新時期的幼兒教師，隨著時代的變化，社會的進(jìn)步，要當(dāng)好一名教師不但要掌握專業(yè)知識，同時隨著知識的更新，我們需要不斷的學(xué)習(xí)，要給孩子一杯水，自己要有一桶水，這就需要我們不斷的努力，從各個方面豐富自己的知識，提高自己的理論水平，能跟著時代的發(fā)展而發(fā)展，活到老穴道老，這句話說得一點(diǎn)也不錯，在以后的日子里，我將繼續(xù)努力，以知識來武裝自己，爭取做一個新時期合格的幼兒教師。

  普通話，又稱國語，它是以北京話為標(biāo)準(zhǔn)音，以北方話為基礎(chǔ)方言，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范的大陸漢語標(biāo)準(zhǔn)。普通話作為漢語的官方發(fā)音在全國范圍進(jìn)行推廣。

  作為師范學(xué)校的學(xué)生，學(xué)習(xí)普通話是一項(xiàng)十分重要的任務(wù)。因?yàn)閷W(xué)校是推廣普通話的前沿陣地，甚至可以說是主戰(zhàn)場，而老師則是這個陣地或戰(zhàn)場的指揮官，所以作為老師，學(xué)習(xí)好普通話是十分重要的。

  可是，對于方言口音較重的人來說，由于舌頭已經(jīng)習(xí)慣了方言的發(fā)音，前鼻音和后鼻音不分，舌前音和舌后音不分，俗讀音和普通話讀音不一致等，學(xué)習(xí)普通話并不是一件很輕松的事情。這方面，我有很深的體會和一些經(jīng)驗(yàn)。

  一、在藐視學(xué)習(xí)普通話難度的基礎(chǔ)上，切實(shí)重視普通話的學(xué)習(xí)。盡管方言口音較重，盡管學(xué)習(xí)好普通話的難度很大，但是，我們要從戰(zhàn)略上藐視這個“敵人”，而在戰(zhàn)術(shù)上即學(xué)習(xí)方法方面又要十分重視。既不能怕，又不能不以為然。這是學(xué)習(xí)好普通話的思想保證。

  二、安排專門時間學(xué)習(xí)普通話。在學(xué)習(xí)普通話的過程，要注意安排一個學(xué)習(xí)計(jì)劃，每天抽出一定的時間，比如每天1小時，專門學(xué)習(xí)普通話。這是學(xué)習(xí)好普通話的時間保證。

  三、勤向現(xiàn)代漢語老師學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代漢語老師不僅具有扎實(shí)的語言學(xué)和語音學(xué)基礎(chǔ)知識，經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練，而且老師離自己最近，請教也最方便。因此，遇到不懂的和難以糾正的，要及時向老師請教好的學(xué)習(xí)方法，一定會取得好的效果。這是最常用的也是最有效的學(xué)習(xí)方法。