序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇高中自我分析總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；批判性思維；培養(yǎng)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維并非一朝一夕能夠完成，需貫穿到學(xué)生學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)中，尤其要求教師結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，采取針對性教學(xué)策略，逐漸培養(yǎng)學(xué)生批判性思維意識，使學(xué)生養(yǎng)成運用批判性思維分析問題、解決問題的良好習(xí)慣.

一、鼓勵學(xué)生反思總結(jié)

反思總結(jié)有助于學(xué)生加深對自我學(xué)習(xí)狀況的認(rèn)識，有針對性地對自己的數(shù)學(xué)思維流向進(jìn)行監(jiān)控，使學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行更加清晰、正確的判斷，為今后數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)提供參考.鼓勵學(xué)生反思總結(jié)是培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的基礎(chǔ)，因此，高中教學(xué)實踐中應(yīng)引起足夠的重視.

結(jié)合高中數(shù)學(xué)教學(xué)特點，鼓勵學(xué)生進(jìn)行反思總結(jié)主要從課堂反思總結(jié)與試卷反思總結(jié)兩方面入手，一方面，課堂結(jié)束前的5分鐘，要求學(xué)生回顧課堂所學(xué)內(nèi)容，明確哪些內(nèi)容已經(jīng)掌握，哪些內(nèi)容仍未搞清，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自我審視，明確學(xué)習(xí)的強(qiáng)項與短板，促進(jìn)其有針對性加以彌補(bǔ).另一方面，高中數(shù)學(xué)測試完成后，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的得分情況，對試卷內(nèi)容進(jìn)行反思總結(jié)，明確試題難度以及自己求解中存在的不足，分析解題中存在的問題.例如，在圓錐曲線知識點測試中，在教師的引導(dǎo)下，部分學(xué)生通過反思總結(jié)得出：解題出錯的原因在于對基礎(chǔ)知識記憶不清晰所致，如，橢圓、雙曲線焦點在x軸還是y軸搞混淆、在計算雙曲線相關(guān)參數(shù)時，使用橢圓相關(guān)計算公式.部分學(xué)生解題出錯主要因為自己審題馬虎，將代入計算的數(shù)值看錯等.

在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對自己在課堂上以及測試中存在的不足進(jìn)行分析，體現(xiàn)著學(xué)生的自我認(rèn)識、自我判斷，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中更好地運用批判性思維.

二、創(chuàng)造良好教學(xué)氛圍

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，與傳統(tǒng)教學(xué)法有所不同，應(yīng)注重良好教學(xué)氛圍的營造，如此才能使學(xué)生更好地配合教師完成教學(xué)任務(wù)，并提高學(xué)生運用批判性思維分析、解決問題的積極性.一方面，從學(xué)生的興趣點切入教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的參與熱情.另一方面，肯定學(xué)生的正確觀點及學(xué)習(xí)行為，不斷鼓勵學(xué)生，調(diào)動學(xué)生質(zhì)疑、反思的積極性，為批判性思維的培養(yǎng)做好鋪墊.

創(chuàng)造良好教學(xué)氛圍時如何找到學(xué)生的興趣點尤為關(guān)鍵，要求教師注重從學(xué)生的心理特點出發(fā)，了解其關(guān)注的話題，在課堂上與學(xué)生進(jìn)行交流探討，消除學(xué)生對教師的畏懼感與陌生感，使其在學(xué)習(xí)中敢于說出自己的想法及不同見解.同時，還應(yīng)注重對學(xué)生正確的不同見解進(jìn)行肯定，提高其提出不同見解的積極性.例如，在講解不等式知識點后，教師可講解如下試題：

通過分析不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生提出的解法非常正確，而且思路清晰、計算簡單，此時教師應(yīng)肯定學(xué)生的想法，要求其他學(xué)生向該學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣一來，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到問題就會敢于質(zhì)疑，積極思考，長此以往學(xué)生便養(yǎng)成利用批判性思維思考問題的良好習(xí)慣.

三、采用多種教學(xué)方法

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重多種教學(xué)法的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維亦是如此，要求教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，靈活采用多種教學(xué)方法，消除數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥感，逐漸激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，并在其中融入批判性思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸養(yǎng)成運用批判性思維的習(xí)慣.

教師可結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容利用一題多解教學(xué)法，通過一題多解，鞏固學(xué)生所學(xué)的同時，拓寬學(xué)生解題思路，使其更加靈活地應(yīng)用所學(xué)知識解決數(shù)學(xué)問題.促進(jìn)學(xué)生分析、推理能力的提升，為批判性思維的養(yǎng)成與應(yīng)用奠定堅實基礎(chǔ).

篇(2)

一、關(guān)于初高中數(shù)學(xué)成績分化原因的分析

1．環(huán)境與心理的變化。

對高一新生來講，環(huán)境可以說是全新的，新教材、新同學(xué)、新教師、新集體……學(xué)生有一個由陌生到熟悉的適應(yīng)過程。另外，經(jīng)過緊張的中考復(fù)習(xí)，考取了自己理想的高中，必有些學(xué)生產(chǎn)生“松口氣”想法，入學(xué)后無緊迫感。也有些學(xué)生有畏懼心理，他們在入學(xué)前，就耳聞高中數(shù)學(xué)很難學(xué)，高中數(shù)學(xué)課一開始也確是些難理解的抽象概念，如映射、集合、異面直線等，使他們從開始就處于怵頭無趣的被動局面。以上這些因素都嚴(yán)重影響高一新生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2．教材的變化。

首先，初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容通俗具體，多為常量，題型少而簡單；而高中數(shù)學(xué)內(nèi)容抽象，多研究變量、字母，不僅注重計算，而且還注重理論分析，這與初中相比增加了難度。

其次，由于近幾年教材內(nèi)容的調(diào)整，雖然初高中教材都降低了難度，但相比之下，初中降低的幅度大，而高中由于受高考的限制，教師都不敢降低難度，造成了高中數(shù)學(xué)實際難度沒有降低。因此，從一定意義上講，調(diào)整后的教材不僅沒有縮小初高中教材內(nèi)容的難度差距，反而加大了。

3．課時的變化。

在初中，由于內(nèi)容少，題型簡單，課時較充足。因此，課容量小，進(jìn)度慢，對重難點內(nèi)容均有充足時間反復(fù)強(qiáng)調(diào)，對各類習(xí)題的解法，教師有時間進(jìn)行舉例示范，學(xué)生也有足夠時間進(jìn)行鞏固。而到高中，由于知識點增多，靈活性加大和新工時制實行，使課時減少，課容量增大，進(jìn)度加快，對重難點內(nèi)容沒有更多的時間強(qiáng)調(diào)，對各類型題也不可能講全講細(xì)和鞏固強(qiáng)化。這也使高一新生開始不適應(yīng)高中學(xué)習(xí)而影響成績的提高。

4．學(xué)法的變化。

在初中，教師講得細(xì)，類型歸納得全，練得熟，考試時，學(xué)生只要記準(zhǔn)概念、公式及教師所講例題類型，一般均可對號入座取得好成績。因此，學(xué)生習(xí)慣于圍著教師轉(zhuǎn)，不注重獨立思考和對規(guī)律的歸納總結(jié)。到高中，由于內(nèi)容多時間少，教師不可能把知識應(yīng)用形式和題型講全講細(xì)，只能選講一些具有典型性的題目，以落實“三基”培養(yǎng)能力。因此，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生要勤于思考，善于歸納總結(jié)規(guī)律，掌握數(shù)學(xué)思想方法，做到舉一反三，觸類旁通。然而，剛?cè)雽W(xué)的高一新生，往往繼續(xù)沿用初中學(xué)法，致使學(xué)習(xí)困難較多，完成當(dāng)天作業(yè)都很困難，更沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及總結(jié)等自我消化自我調(diào)整的時間。這顯然不利于良好學(xué)法的形成和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

二、搞好初高中銜接所采取的主要措施

1．做好準(zhǔn)備工作，為搞好銜接打好基礎(chǔ)。

①搞好入學(xué)教育。這是搞好銜接的基礎(chǔ)工作，也是首要工作。通過入學(xué)教育提高學(xué)生對初高中銜接重要性的認(rèn)識，增強(qiáng)緊迫感，消除松懈情緒，初步了解高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點，為其它措施的落實奠定基矗這里主要做好四項工作：一是給學(xué)生講清高一數(shù)學(xué)在整個中學(xué)數(shù)學(xué)中所占的位置和作用；二是結(jié)合實例，采取與初中對比的方法，給學(xué)生講清高中數(shù)學(xué)內(nèi)容體系特點和課堂教學(xué)特點；三是結(jié)合實例給學(xué)生講明初高中數(shù)學(xué)在學(xué)法上存在的本質(zhì)區(qū)別，并向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀學(xué)法，指出注意事項；四是請高年級學(xué)生談體會講感受，引導(dǎo)學(xué)生少走彎路，盡快適應(yīng)高中學(xué)習(xí)。

②摸清底數(shù)，規(guī)劃教學(xué)。

為了搞好初高中銜接，教師首先要摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，然后以此來規(guī)劃自己的教學(xué)和落實教學(xué)要求，以提高教學(xué)的針對性。在教學(xué)實際中，我們一方面通過進(jìn)行摸底測試和對入學(xué)成績的分析，了解學(xué)生的基礎(chǔ)；另一方面，認(rèn)真學(xué)習(xí)和比較初高中教學(xué)大綱和教材，以全面了解初高中數(shù)學(xué)知識體系，找出初高中知識的銜接點、區(qū)別點和需要鋪路搭橋的知識點，以使備課和講課更符合學(xué)生實際，更具有針對性。

2．優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，搞好初高中銜接。

①立足于大綱和教材，尊重學(xué)生實際，實行層次教學(xué)。高一數(shù)學(xué)中有許多難理解和掌握的知識點，如集合、映射等，對高一新生來講確實困難較大。因此，在教學(xué)中，應(yīng)從高一學(xué)生實際出發(fā)，采勸低起點、小梯度、多訓(xùn)練、分層次”的方法，將教學(xué)目標(biāo)分解成若干遞進(jìn)層次逐層落實。在速度上，放慢起始進(jìn)度，逐步加快教學(xué)節(jié)奏。在知識導(dǎo)入上，多由實例和已知引入。在知識落實上，先落實“死”課本，后變通延伸用活課本。在難點知識講解上，從學(xué)生理解和掌握的實際出發(fā)，對教材作必要層次處理和知識鋪墊，并對知識的理解要點和應(yīng)用注意點作必要總結(jié)及舉例說明。

②重視新舊知識的聯(lián)系與區(qū)別，建立知識網(wǎng)絡(luò)。初高中數(shù)學(xué)有很多銜接知識點，如函數(shù)概念、平面幾何與立體幾何相關(guān)知識等，到高中，它們有的加深了，有的研究范圍擴(kuò)大了，有些在初中成立的結(jié)論到高中可能不成立。因此，在講授新知識時，我們有意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知識，復(fù)習(xí)和區(qū)別舊知識，特別注重對那些易錯易混的知識加以分析、比較和區(qū)別。這樣可達(dá)到溫故知新、溫故而探新的效果。

③重視展示知識的形成過程和方法探索過程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。高中數(shù)學(xué)較初中抽象性強(qiáng)，應(yīng)用靈活，這就要求學(xué)生對知識理解要透，應(yīng)用要活，不能只停留在對知識結(jié)論的死記硬套上，這就要求教師應(yīng)向?qū)W生展示新知識和新解法的產(chǎn)生背景、形成和探索過程，不僅使學(xué)生掌握知識和方法的本質(zhì)，提高應(yīng)用的靈活性，而且還使學(xué)生學(xué)會如何質(zhì)疑和解疑的思想方法，促進(jìn)創(chuàng)造性思維能力的提高。

④重視培養(yǎng)學(xué)生自我反思自我總結(jié)的良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的自覺性。高中數(shù)學(xué)概括性強(qiáng)，題目靈活多變，只靠課上聽懂是不夠的，需要課后進(jìn)行認(rèn)真消化，認(rèn)真總結(jié)歸納。這就要求學(xué)生應(yīng)具備善于自我反思和自我總結(jié)的能力。為此，我們在教學(xué)中，抓住時機(jī)積極培養(yǎng)。在單元結(jié)束時，幫助學(xué)生進(jìn)行自我章節(jié)小結(jié)，在解題后，積極引導(dǎo)學(xué)生反思：思解題思路和步驟，思一題多解和一題多變，思解題方法和解題規(guī)律的總結(jié)。由此培養(yǎng)學(xué)生善于進(jìn)行自我反思的習(xí)慣，擴(kuò)大知識和方法的應(yīng)用范圍，提高學(xué)習(xí)效率。

⑤重視專題教學(xué)。利用專題教學(xué)，集中精力攻克難點，強(qiáng)化重點和彌補(bǔ)弱點，系統(tǒng)歸納總結(jié)某一類問題的前后知識、應(yīng)用形式、解決方法和解題規(guī)律。并借此機(jī)會對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指點，有意滲透數(shù)學(xué)思想方法。

3．加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)要把對學(xué)生加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)作為教學(xué)的重要任務(wù)之一。指導(dǎo)以培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力為重點，狠抓學(xué)習(xí)基本環(huán)節(jié)，如“怎樣預(yù)習(xí)”、“怎樣聽課”等等。

具體措施有三：一是寓學(xué)法指導(dǎo)于知識講解、作業(yè)講評、試卷分析等教學(xué)活動之中，這種形式貼近學(xué)生學(xué)習(xí)實際，易被學(xué)生接受；二是舉辦系列講座，介紹學(xué)習(xí)方法；三是定期進(jìn)行學(xué)法交流，同學(xué)間互相取長補(bǔ)短，共同提高。

4．優(yōu)化教育管理環(huán)節(jié)，促進(jìn)初高中良好銜接。

①重視運用情感和成功原理，喚起學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。搞好初高中銜接，除了優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)外，還應(yīng)充分發(fā)揮情感和心理的積極作用。我們在高一教學(xué)中，注意運用情感和成功原理，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)，少責(zé)怪學(xué)生，要多找自己的原因。要深入學(xué)生當(dāng)中，從各方面了解關(guān)心他們，特別是差生，幫助他們解決思想、學(xué)習(xí)及生活上存在的問題。給他們多講數(shù)學(xué)在各行各業(yè)廣泛應(yīng)用，講祖國四化建設(shè)需要大批懂?dāng)?shù)學(xué)的專家學(xué)者；講愛因斯坦在初中一次數(shù)學(xué)竟沒有考及格，但他沒有氣餒，終于成了一名偉大科學(xué)家，華羅庚在學(xué)生時代奮發(fā)圖強(qiáng)，終于在數(shù)學(xué)研究中做出了卓越貢獻(xiàn)，等等。使學(xué)生提高認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。在提問和布置作業(yè)時，從學(xué)生實際出發(fā)，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會，以體會成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

②重視培養(yǎng)學(xué)生正確對待困難和挫折的良好心理素質(zhì)。由于高中數(shù)學(xué)的特點，決定了高一學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難大挫折多。為此，我們在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生正確對待困難和挫折的良好心理素質(zhì)，使他們善于在失敗面前，能冷靜地總結(jié)教訓(xùn)，振作精神，主動調(diào)整自己的學(xué)習(xí)，并努力爭取今后的勝利。平時多注意觀察學(xué)生情緒變化，開展心理咨詢，做好個別學(xué)生思想工作。

③電視知識的反饋和落實。通過建立多渠道的反饋途徑，及時收集學(xué)生對知識的掌握情況和對教學(xué)的意見，為及時矯上學(xué)生的錯誤，調(diào)整教學(xué)，提高教學(xué)針對性提供依據(jù)。知識落實的思路為：以落實“三基”為中心，實行分層落實，做到提優(yōu)補(bǔ)差。主要措施是：平時練習(xí)層次化，單元結(jié)束考查制度化，做到章節(jié)會，單元清。

篇(3)

一、關(guān)于初高中數(shù)學(xué)成績分化原因的分析

1.環(huán)境與心理的變化。

對高一新生來講，環(huán)境是全新的，還面臨著新教材、新同學(xué)、新教師、新集體……學(xué)生必須經(jīng)歷一個由陌生到熟悉的適應(yīng)過程。另外，經(jīng)過緊張的中考復(fù)習(xí)，考取了自己理想的高中，有些學(xué)生產(chǎn)生了“松口氣”想法，入學(xué)后無緊迫感。也有些學(xué)生有畏懼心理，他們在入學(xué)前，就聽說過高中數(shù)學(xué)很難學(xué)。高中數(shù)學(xué)一開始也的確是有些難理解的抽象概念，如映射、集合、異面直線等。以上這些因素都嚴(yán)重影響高一新生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.教材的變化。

初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容通俗具體，多為常量，題型少而簡單；而高中數(shù)學(xué)內(nèi)容抽象，多研究變量、字母，不僅注重計算，而且注重理論分析，這與初中相比難度增加了。

3.課時的變化。

在初中，由于內(nèi)容少，題型簡單，課時較充足。因此，課容量小，進(jìn)度慢，對重難點內(nèi)容均有充足時間反復(fù)強(qiáng)調(diào)，對各類習(xí)題的解法。這樣教師有時間進(jìn)行舉例示范，學(xué)生也有足夠時間進(jìn)行鞏固。而到高中，由于知識點增多，靈活性加大和新工時制的實行，使課時減少，課容量增大，進(jìn)度加快，對重難點內(nèi)容沒有更多的時間強(qiáng)調(diào)，對各類型題也不可能講全講細(xì)和鞏固強(qiáng)化。這也使高一新生因不適應(yīng)高中學(xué)習(xí)而影響成績的提高。

4.學(xué)法的變化。

在初中，教師講得細(xì)，歸納總結(jié)得全面，練得熟。考試時，學(xué)生只要記準(zhǔn)概念、公式及教師所講例題類型，一般均可取得好成績。因此，學(xué)生習(xí)慣于圍著教師轉(zhuǎn)，不注重獨立思考和對規(guī)律的歸納總結(jié)。到高中，由于內(nèi)容多時間少，教師不可能把知識應(yīng)用形式和題型講全講細(xì)，只能選講一些具有典型性的題目，以落實“三基”培養(yǎng)能力。

二、搞好初高中銜接所采取的主要措施

1.做好準(zhǔn)備工作，為搞好銜接打好基礎(chǔ)。

（1）搞好入學(xué)教育。這是搞好銜接的基礎(chǔ)工作，也是首要工作。應(yīng)通過入學(xué)教育提高學(xué)生對初高中銜接重要性的認(rèn)識，增強(qiáng)緊迫感，消除松懈情緒，初步了解高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點，為其他措施的落實奠定基礎(chǔ)。我們主要應(yīng)做好以下四項工作：一是給學(xué)生講清高一數(shù)學(xué)在整個中學(xué)數(shù)學(xué)中的地位和作用；二是結(jié)合實例，采取與初中對比的方法，給學(xué)生講清高中數(shù)學(xué)內(nèi)容體系特點和課堂教學(xué)特點；三是結(jié)合實例給學(xué)生講明初高中數(shù)學(xué)在學(xué)法上存在的本質(zhì)區(qū)別，并向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀學(xué)法，指出注意事項；四是請高年級學(xué)生談體會講感受，引導(dǎo)學(xué)生少走彎路，盡快適應(yīng)高中學(xué)習(xí)。

（2）摸清底數(shù)，規(guī)劃教學(xué)。為了搞好初高中銜接，教師首先要摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，然后以此來規(guī)劃自己的教學(xué)和落實教學(xué)要求，以提高教學(xué)的針對性。在教學(xué)實際中，我們一方面通過進(jìn)行摸底測試和對入學(xué)成績的分析，了解學(xué)生的基礎(chǔ)。另一方面，認(rèn)真學(xué)習(xí)和比較初高中教學(xué)大綱和教材，以全面了解初高中數(shù)學(xué)知識體系，找出初高中知識的銜接點、區(qū)別和需要鋪路搭橋的知識點，以使備課和講課更符合學(xué)生實際，更具有針對性。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，搞好初高中銜接。

（1）立足于大綱和教材，尊重學(xué)生實際，實行層次教學(xué)。高一數(shù)學(xué)中有許多難理解和掌握的知識點，如集合、映射等，對高一新生來講確實困難較大。因此，在教學(xué)中，應(yīng)從高一學(xué)生實際出發(fā)，采用“低起點、小梯度、多訓(xùn)練、分層次”的方法，將教學(xué)目標(biāo)分解成若干遞進(jìn)層次逐層落實。

（2）重視新舊知識的聯(lián)系與區(qū)別，建立知識網(wǎng)絡(luò)。初高中數(shù)學(xué)有很多銜接知識點，如函數(shù)概念、平面幾何與立體幾何相關(guān)知識等，到高中，有的加深了，有的研究范圍擴(kuò)大了，有些在初中成立的結(jié)論到高中可能不成立。

（3）重視展示知識的形成過程和方法探索過程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。高中數(shù)學(xué)較初中抽象性強(qiáng)，應(yīng)用靈活，這就要求學(xué)生對知識理解要透，應(yīng)用要活，不能只停留在對知識結(jié)論的死記硬套上。還要求教師向?qū)W生展示新知識和新解法的產(chǎn)生背景、形成和探索過程，不僅使學(xué)生掌握知識和方法的本質(zhì)，提高應(yīng)用的靈活性，而且使學(xué)生學(xué)會如何質(zhì)疑和解疑的思想方法，促進(jìn)創(chuàng)造性思維能力的提高。

（4）重視培養(yǎng)學(xué)生自我反思自我總結(jié)的良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的自覺性。高中數(shù)學(xué)概括性強(qiáng)，題目靈活多變，只靠課上聽懂是不夠的，需要課后進(jìn)行認(rèn)真消化，認(rèn)真總結(jié)歸納。這就要求學(xué)生具備自我反思和自我總結(jié)的能力。

（5）重視專題教學(xué)。利用專題教學(xué)，集中精力攻克難點，強(qiáng)化重點和彌補(bǔ)弱點，系統(tǒng)歸納總結(jié)某一類問題的前后知識、應(yīng)用形式、解決方法和解題規(guī)律。并借此機(jī)會對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，有意識地滲透數(shù)學(xué)思想方法。

3.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)要把對學(xué)生加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)作為教學(xué)的重要任務(wù)之一。指導(dǎo)以培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力為重點，狠抓學(xué)習(xí)基本環(huán)節(jié)，如“怎樣預(yù)習(xí)”、“怎樣聽課”等。具體措施有三：一是寓學(xué)法指導(dǎo)于知識講解、作業(yè)講評、試卷分析等教學(xué)活動之中，這種形式貼近學(xué)生學(xué)習(xí)實際，易被學(xué)生接受；二是舉辦系列講座，介紹學(xué)習(xí)方法；三是定期進(jìn)行學(xué)法交流，同學(xué)間互相取長補(bǔ)短，以共同提高。

4.優(yōu)化教育管理環(huán)節(jié)，促進(jìn)初高中良好銜接。

篇(4)

關(guān)鍵詞：現(xiàn)狀；試卷評講課；基本要求；模式變革

中圖分類號：G633.7

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1003-6148（2012）9（S）-0021-2

在高中物理教學(xué)中，試卷評講是教學(xué)的一個重要組成部分，它在鞏固知識、反饋教學(xué)信息、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性、培養(yǎng)學(xué)生思維等方面發(fā)揮著重要作用。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，我們物理教師必須重視物理試卷評講，改革高中物理試卷評講課的模式。

1

高中物理試卷講評課教學(xué)的現(xiàn)狀

從高中物理試卷講評課的教學(xué)現(xiàn)狀來看，不少的課堂是講評方式單調(diào)，效率低下。具體表現(xiàn)為：重試卷答案的了解，輕學(xué)生答卷情況的把握、分析和講評教案的形成，缺少講評的針對性和有效性；重教師主導(dǎo)，輕學(xué)生主體，缺少生生、師生互動合作探究；就題論題，重結(jié)果，輕過程，缺少知識網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)：重解題模式和應(yīng)試技巧，輕物理思維培養(yǎng)，缺少方法總結(jié)歸納、問題的變化和拓展；重批評責(zé)備，輕鼓勵激發(fā)，缺少對學(xué)生在情感上的引導(dǎo)和學(xué)習(xí)動力的激發(fā)；重整體講解，輕個別指導(dǎo)，缺少差異幫助；重課上講解，輕課后的針對性訓(xùn)練，缺少矯正、補(bǔ)償和鞏固的連續(xù)性等。究其原因，是對試卷講評課的性質(zhì)和功能、教學(xué)的目的和基本要求等方面的認(rèn)識和研究不足。

2

高中物理試卷講評課教學(xué)的基本要求

要想提高講評課教學(xué)的實效，就必須在講評課教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)和評價等方面符合新課程改革的要求：診斷和補(bǔ)償、矯正和鞏固、優(yōu)化和拓展、激勵和強(qiáng)化是高中物理試卷講評課的教學(xué)目標(biāo)；知識、技能上的通病與典型錯誤剖析、解題的基本方法與典型思路的歸納、問題的拓展探究以及鞏固性訓(xùn)練是高中物理試卷講評課的教學(xué)內(nèi)容：關(guān)注差異，發(fā)揮學(xué)生主體性、主動性和教師主導(dǎo)性是高中物理試卷講評課的教學(xué)方式：引導(dǎo)、激勵和及時反饋是高中物理試卷講評課的教學(xué)評價方式。

3

高中物理試卷評講課模式的變革

3.1教師認(rèn)真?zhèn)湔n，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計

高中物理試卷講評課的教學(xué)不僅需要把握時效性，而且更需要認(rèn)真和充分地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。不少的講評課都是在試卷批改后匆忙進(jìn)行教學(xué)，由于講評課的備課不充分，教學(xué)中教師只能講解為主，學(xué)生被動接受，效果低下。因此，教師只有充分把握考試情況：包括統(tǒng)計各題的錯誤率：找出學(xué)生在理解概念、規(guī)律上存在的問題，在思維方式、方法上存在的缺陷；根據(jù)出現(xiàn)的典型錯誤揣摩學(xué)生的答題思路，分析哪些是知識性失分或者是技巧性失分，哪些是普遍現(xiàn)象或者是個別現(xiàn)象，分析錯誤原因；有沒有獨創(chuàng)性的解法，必要時課前與相關(guān)同學(xué)溝通，了解學(xué)生的具體想法：等等。教師只有堅持關(guān)注全面、以學(xué)定教、認(rèn)真?zhèn)湔n、用足夠的時間優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，才能保證講評課的教學(xué)目標(biāo)得以實現(xiàn)。

3.2學(xué)生認(rèn)真自評，發(fā)揮主體作用

試卷評講課之前，要將改好的試卷發(fā)給學(xué)生先認(rèn)真自評，發(fā)揮學(xué)生主體作用，自我矯正模糊知識和補(bǔ)償遺漏知識，完善知識體系。發(fā)放試卷后，學(xué)生由于懊悔引發(fā)的自我分析和矯正的欲望此時最強(qiáng)烈，他們通過自我反思能夠發(fā)現(xiàn)和解決自己可以解決的問題。對于班級中只有極少數(shù)學(xué)生發(fā)生的基本知識、方法、技能方面的錯誤，利用學(xué)生主動矯正的積極心理，改變教師告知和講解的方式，引導(dǎo)他們通過自我查閱教材、資料，矯正模糊知識、補(bǔ)償遺漏知識，進(jìn)一步理解知識，改進(jìn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，完善知識網(wǎng)絡(luò)體系。在試卷講評課之前要提供答案，給予學(xué)生自主思考的時間，尤其給慢智型的學(xué)生以思考的空間，最大限度地發(fā)揮學(xué)生主體作用。

3.3小組合作探究，交流解決疑難

物理試卷評講課可以利用學(xué)生差異資源進(jìn)行小組合作，分析解題錯誤的原因，交流解題思路，矯正、鞏固技能。每次考試中總會發(fā)生以下現(xiàn)象：部分基礎(chǔ)題發(fā)生錯誤的情況比較分散，涉及的人也比較多，學(xué)生自我糾正有困難，集中講評的針對性也不強(qiáng)，浪費學(xué)生的不少學(xué)習(xí)時間。因此，可以利用學(xué)生差異資源進(jìn)行小組合作，組內(nèi)討論、分析解題錯誤的原因，交流解題思路，每一個學(xué)生都可以說明自己的見解與認(rèn)知、展示自己的思維過程，在幫助他人糾正錯誤認(rèn)知、矯正錯誤技能的同時，不僅增強(qiáng)針對性，提高效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)信心也得到了增強(qiáng)。需要說明的是，在利用學(xué)生差異資源進(jìn)行小組合作的實踐中，會出現(xiàn)少數(shù)成績較好的學(xué)生認(rèn)為幫助別人是在浪費自己的時間，或者出現(xiàn)少數(shù)成績較差的學(xué)生羞于暴露自己的問題等現(xiàn)象，這些都需要教師在活動之前進(jìn)行調(diào)查了解，幫助學(xué)生提高認(rèn)識，活動中及時指導(dǎo)，使相應(yīng)的活動真正成為他們的自覺行為。

3.4教師歸納拓展，發(fā)揮主導(dǎo)作用

物理試卷評講課要充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，挖掘試題內(nèi)涵，師生共同探究拓展，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、融會貫通的物理分析和解決問題的能力。教師不僅要幫助指導(dǎo)學(xué)生試卷分析。分析試卷考查的主要的和次要的知識點、綜合能力體現(xiàn)、解題關(guān)鍵和題眼、答題主要步驟和方法，并歸納總結(jié)出一定的答題模式：更重要的是教師立足于常規(guī)錯誤、典型錯誤的分析和講解，引導(dǎo)學(xué)生辨析、尋找錯因，提高學(xué)生糾錯和防錯的能力；立足于基本解題方法與典型思路的分析和講解，引導(dǎo)學(xué)生開拓解題思路、總結(jié)解題規(guī)律：立足于綜合題的分析和解決，挖掘、歸納其中的思想方法，加深學(xué)生對物理思想方法的認(rèn)識：立足于一題多問、多變、多解，師生共同探究，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、融會貫通的物理能力。

3.5師生反思總結(jié)，跟蹤訓(xùn)練鞏固

篇(5)

下面就此問題進(jìn)行分析：

首先，我們分析一下新生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生困難的原因。

1.教材的原因

目前，“九年制義務(wù)教育”新課改教材，其教學(xué)內(nèi)容作了較大程度的壓縮和刪減，教材敘述方法比較簡單，語言通俗易懂，直觀性、趣味性強(qiáng)，結(jié)論容易記憶，學(xué)生掌握比較方便。教材內(nèi)容“淺、少、易”，通俗具體，多為常量，題型少而簡單，每一新知識的引入都與日常生活實際很貼近，具體形象，并遵循從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的規(guī)律，學(xué)生都容易理解、接受和掌握。雖然“九年制義務(wù)教育”課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展”，但是家長的愿望、升學(xué)的壓力以及學(xué)校之間、班級之間的競爭，驅(qū)使初中數(shù)學(xué)教學(xué)普遍執(zhí)行的是課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，即“課程標(biāo)準(zhǔn)中明確規(guī)定的要求”，有的甚至在執(zhí)行中考必考的要求。我們看到了初中新課程帶來的普及性教育成果，也看到了中考“指揮棒”選的數(shù)學(xué)成績，每個學(xué)生幾乎都是三位數(shù)，校校之間、班班之間平均分差距也不大。高中教材內(nèi)容概念抽象，定理嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯性強(qiáng)，教材敘述比較嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范，抽象思維和空間想象明顯提高，知識難度加大，且習(xí)題類型多，解題技巧靈活多變，計算繁冗復(fù)雜，比如對數(shù)、二次不等式、解斜三角形、分?jǐn)?shù)指數(shù)冪等內(nèi)容“起點高、難度大、容量多”。進(jìn)入高中以后，“高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材”內(nèi)容多，課時少，例題和練習(xí)簡單，習(xí)題、復(fù)習(xí)參考題特別是B組題難度大，題目偏、怪、難，直接導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)困難、學(xué)習(xí)興趣下降、上課不專心聽講、作業(yè)不認(rèn)真做，長時間不解決問題，學(xué)生成績下滑，教師將無法繼續(xù)開展有效的教學(xué)。可以發(fā)現(xiàn)，高一學(xué)生對高中學(xué)習(xí)的適應(yīng)不是很理想，入學(xué)和統(tǒng)考之間的相對距離在擴(kuò)大。

2.教法的原因

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師有充裕的時間反復(fù)講解、多次演練，能充分體現(xiàn)課堂教學(xué)中的師生互動。但高中數(shù)學(xué)知識點增多，靈活性加大，課時少，新課標(biāo)要求通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，因此，高中教學(xué)中往往會通過設(shè)導(dǎo)、設(shè)問、設(shè)陷、設(shè)變，啟發(fā)引導(dǎo)，開拓思路，然后由學(xué)生自己思考、解答，比較注意知識的發(fā)現(xiàn)過程，傾向于對學(xué)生思想方法的滲透和思維品質(zhì)的培養(yǎng)。這使得剛?cè)敫咧械膶W(xué)生不容易適應(yīng)這種教學(xué)方法，聽課時就存在思維障礙，不容易跟上教師的思維，從而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)障礙，影響到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

其次，我們要幫助學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的“困難期”。

1.做好準(zhǔn)備工作

要給學(xué)生指出高一數(shù)學(xué)在整個中學(xué)數(shù)學(xué)中所占的位置和作用，結(jié)合實例采取與初中對比的方法，給學(xué)生講清高中數(shù)學(xué)內(nèi)容體系特點和課堂教學(xué)特點，并向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀學(xué)法，指出注意事項。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，搞好初高中數(shù)學(xué)知識銜接教學(xué)

高一數(shù)學(xué)中有許多難理解和掌握的知識點，要放慢起始進(jìn)度，重視新舊知識的聯(lián)系與區(qū)別，建立知識網(wǎng)絡(luò)。高中數(shù)學(xué)知識是初中數(shù)學(xué)知識的延拓和提高，但不是簡單的重復(fù)，因此在教學(xué)中要正確處理好二者的銜接，深入研究二者彼此潛在的聯(lián)系和區(qū)別，做好新舊知識的串連和溝通。要重視展示知識的形成過程和方法的探索過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。高中數(shù)學(xué)較初中抽象性強(qiáng)，應(yīng)用靈活，這就要求學(xué)生對知識理解要透、應(yīng)用要活，不能只停留在對知識結(jié)論的死記硬套上；這就要求教師應(yīng)向?qū)W生展示新知識和新解法的產(chǎn)生背景、形成和探索過程，不僅使學(xué)生掌握知識和方法的本質(zhì)，提高應(yīng)用的靈活性，而且還使學(xué)生學(xué)會如何質(zhì)疑和解疑的思想方法，促進(jìn)創(chuàng)造性思維能力的提高。

在教學(xué)中培養(yǎng)自學(xué)能力要注重“導(dǎo)”與“學(xué)”。“導(dǎo)”就是教師在自學(xué)中起好引導(dǎo)、指導(dǎo)作用，開始教師列出自學(xué)指導(dǎo)提綱，引導(dǎo)學(xué)生怎樣閱讀教材、怎樣明確疑點和難點、怎樣歸納，教師逐步放手，學(xué)生逐步提高；“學(xué)”就是在閱讀教材的基礎(chǔ)上，使學(xué)生課前做到心中有數(shù)，重視培養(yǎng)學(xué)生自我反思、自我總結(jié)的良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的自覺性。高中數(shù)學(xué)概括性強(qiáng)，題目靈活多變，只靠課上聽懂是不夠的，需要課后進(jìn)行認(rèn)真消化，認(rèn)真總結(jié)歸納。這就要求學(xué)生應(yīng)具備善于自我反思和自我總結(jié)的能力。為此，我們在教學(xué)中要抓住時機(jī)積極培養(yǎng)。在單元結(jié)束時，幫助學(xué)生進(jìn)行自我章節(jié)小結(jié)，在解題后，積極引導(dǎo)學(xué)生反思：思解題思路和步驟，思一題多解和一題多變，思解題方法和解題規(guī)律的總結(jié)。由此培養(yǎng)學(xué)生善于進(jìn)行自我反思的習(xí)慣，擴(kuò)大知識和方法的應(yīng)用范圍，提高學(xué)習(xí)效率。

篇(6)

一、分析問題產(chǎn)生的原因

1.學(xué)生層面分析

（1）環(huán)境與心理的變化。對高一新生來講，環(huán)境可以說是全新的，新教材、新同學(xué)、新教師、新集體……學(xué)生有一個由陌生到熟悉的適應(yīng)過程。經(jīng)過緊張的中考復(fù)習(xí)，總算考取了自己理想的高中，有些學(xué)生產(chǎn)生“松口氣”的想法，入學(xué)后無緊迫感；也有些學(xué)生有畏懼心理，在入學(xué)前就耳聞高中數(shù)學(xué)很難學(xué)。以上這些因素都影響高一新生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（2）學(xué)法上的差異。在初中，教師講得細(xì)，類型歸納得全，練得熟，考試時常見題多，一般均可對號入座。因此，學(xué)生習(xí)慣于圍著教師轉(zhuǎn)，不注重獨立思考和對規(guī)律的歸納總結(jié)。到高中，由于內(nèi)容多時間少，教師只能選講一些具有典型性的題目，以落實“三基”培養(yǎng)能力。然而，剛?cè)雽W(xué)的高一新生，往往繼續(xù)沿用初中學(xué)法，這顯然不利于良好學(xué)法的形成和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

2.教材的原因

由于實行九年制義務(wù)教育，倡導(dǎo)全面提高學(xué)生素質(zhì)，現(xiàn)行初中數(shù)學(xué)教材在內(nèi)容上進(jìn)行了較大幅度的調(diào)整，難度、深度和廣度大大降低了，那些在高中學(xué)習(xí)中經(jīng)常應(yīng)用到的知識，如：對數(shù)、二次不等式、解斜三角形、分?jǐn)?shù)指數(shù)冪等內(nèi)容，都轉(zhuǎn)移到高一階段補(bǔ)充學(xué)習(xí)。這樣初中教材就體現(xiàn)了“淺、少、易”的特點，但卻加重了高一數(shù)學(xué)的份量。另外，初中數(shù)學(xué)教材中引入的新知識往往與學(xué)生日常生活實際很貼近，比較形象，并遵循從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的規(guī)律，學(xué)生一般都容易理解、接受和掌握。

相對而言，高中數(shù)學(xué)一開始，概念抽象，定理嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯性強(qiáng)，教材敘述比較嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范，抽象思維和空間想象明顯提高，知識難度加大，且習(xí)題類型多，解題技巧靈活多變，計算繁冗復(fù)雜，體現(xiàn)了“起點高、難度大、容量多”的特點。加之高中一年級第一學(xué)期只有七十多課時，使得數(shù)學(xué)課時吃緊，因而教學(xué)進(jìn)度一般較快，從而增加了教與學(xué)的難度。這樣，不可避免地造成學(xué)生不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而影響成績的提高。

抓好初高中教學(xué)的銜接，是實施好高中新課程的第一步。因此我們要搞好初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接，幫助學(xué)生渡過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)“困難期”的對策。

二、做好準(zhǔn)備工作，為搞好銜接打好基礎(chǔ)

搞好入學(xué)的思想動員教育，是搞好銜接的基礎(chǔ)工作，也是首要工作。通過入學(xué)教育讓學(xué)生充分認(rèn)識到高一數(shù)學(xué)在整個中學(xué)所占的位置和作用，從而提高學(xué)生對初高中銜接重要性的認(rèn)識，增強(qiáng)緊迫感，消除松懈情緒；其次讓學(xué)生初步了解高中數(shù)學(xué)內(nèi)容體系特點和課堂教學(xué)特點，結(jié)合實例給學(xué)生講明初高中數(shù)學(xué)在學(xué)法上存在的本質(zhì)區(qū)別，并向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀學(xué)法和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生少走彎路，盡快適應(yīng)高中學(xué)習(xí)。

“知己知彼，百戰(zhàn)不殆。”為了搞好初高中銜接，首先，教師要通過進(jìn)行摸底測試和對入學(xué)成績的分析來摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以提高教學(xué)的針對性。其次，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)和比較初高中教學(xué)的大綱和教材，找出初高中知識的銜接點、區(qū)別點和需要鋪路搭橋的知識點，使備課和講課更符合學(xué)生實際、更具有針對性。另外，教師要通過建立多渠道的反饋途徑，及時收集學(xué)生對知識的掌握情況和對教學(xué)的意見，為及時矯正學(xué)生的錯誤，調(diào)整教學(xué)和提高教學(xué)針對性提供依據(jù)。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，搞好初高中銜接

1.立足于大綱和教材，尊重學(xué)生實際，實行層次教學(xué)

高一數(shù)學(xué)中有許多難理解和掌握的知識點，如集合、映射等，對高一新生來講確實困難較大。因此，在教學(xué)中，應(yīng)從高一學(xué)生實際出發(fā)，采取低起點、小梯度、多訓(xùn)練、分層次”的方法，將教學(xué)目標(biāo)分解成若干遞進(jìn)層次逐層落實。在速度上，放慢起始進(jìn)度，逐步加快教學(xué)節(jié)奏；在知識導(dǎo)入上，多由實例和已知引入；在知識落實上，先落實“死”課本，后變通延伸用活課本；在難點知識講解上，從學(xué)生理解和掌握的實際出發(fā)，對教材作必要層次處理和知識鋪墊，并對知識的理解要點和應(yīng)用注意點作必要總結(jié)及舉例說明。

2.重視新舊知識的聯(lián)系與區(qū)別，建立知識網(wǎng)絡(luò)

初高中數(shù)學(xué)有很多銜接知識點，如函數(shù)概念、平面幾何與立體幾何相關(guān)知識等，到高中，它們有的加深了，有的研究范圍擴(kuò)大了，有些在初中成立的結(jié)論到高中可能不成立。因此，在講授新知識時，我們有意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知識，復(fù)習(xí)和區(qū)別舊知識，特別注重對那些易錯易混的知識加以分析、比較和區(qū)別。這樣可達(dá)到溫故知新、溫故而探新的效果。

3.重視展示知識的形成過程和方法探索過程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力

高中數(shù)學(xué)較初中抽象性強(qiáng)，應(yīng)用靈活，這就要求學(xué)生對知識理解要透，應(yīng)用要活，不能只停留在對知識結(jié)論的死記硬套上，這就要求教師應(yīng)向?qū)W生展示新知識和新解法的產(chǎn)生背景、形成和探索過程，不僅使學(xué)生掌握知識和方法的本質(zhì)，提高應(yīng)用的靈活性，而且還使學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑和解疑的思想方法，促進(jìn)創(chuàng)造性思維能力的提高。

4.重視培養(yǎng)學(xué)生自我反思、自我總結(jié)的良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的自覺性

高中數(shù)學(xué)概括性強(qiáng)，題目靈活多變，只靠課上聽懂是不夠的，需要課后進(jìn)行認(rèn)真消化，認(rèn)真總結(jié)歸納。這就要求學(xué)生應(yīng)具備善于自我反思和自我總結(jié)的能力。為此，我們在教學(xué)中，抓住時機(jī)積極培養(yǎng)。在單元結(jié)束時，幫助學(xué)生進(jìn)行自我章節(jié)小結(jié)，在解題后，積極引導(dǎo)學(xué)生反思：思解題思路和步驟，思一題多解和一題多變，思解題方法和解題規(guī)律的總結(jié)。由此培養(yǎng)學(xué)生善于進(jìn)行自我反思的習(xí)慣，擴(kuò)大知識和方法的應(yīng)用范圍，提高學(xué)習(xí)效率。

5.重視專題教學(xué)

利用專題教學(xué)，集中精力攻克難點，強(qiáng)化重點和彌補(bǔ)弱點，系統(tǒng)歸納總結(jié)某一類問題的前后知識、應(yīng)用形式、解決方法和解題規(guī)律，并借此機(jī)會對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指點，有意滲透數(shù)學(xué)思想方法。

四、應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，加快初高中的銜接

現(xiàn)代化教學(xué)手段能在多方面解決傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法解決的問題，一是能有效地增大每一堂課的教學(xué)容量；二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；三是直觀性強(qiáng)，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性；四是有利于對整堂課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧和小結(jié)。在課堂教學(xué)中，對于板演量大的內(nèi)容，如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡單但數(shù)量較多的小問答題、文字量較多的應(yīng)用題，復(fù)習(xí)課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、選擇題的訓(xùn)練等都可以借助于電腦課件來完成。

例如在學(xué)習(xí)函數(shù)的有關(guān)性質(zhì)時，通過電腦課件可以生動形象地展現(xiàn)函數(shù)圖像的動態(tài)變化過程，原本比較抽象的內(nèi)容變得簡單易懂，學(xué)生學(xué)起來比較輕松，印象也就特別的深刻。

五、以發(fā)展的眼光來評價學(xué)生

以分?jǐn)?shù)為主要指標(biāo)來評價學(xué)生，這是長期以來數(shù)學(xué)教師評價學(xué)生的共性，但是課程改革在評價體系的要求上與傳統(tǒng)評價理念有一些不同。每個學(xué)生都有他們自己的特點，各有所長，各有所短，教師要學(xué)會多看學(xué)生的優(yōu)點，以客觀鼓勵為主；要承認(rèn)學(xué)生的知識能力和發(fā)展水平的不同，認(rèn)識到每個學(xué)生都能學(xué)會數(shù)學(xué)；注重過程的評價原則，綜合運用觀察、交流、測驗等多種方式，注重學(xué)生的動態(tài)發(fā)展。教師的評價不能僅限于某個學(xué)生的某個層面上，要充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)中的“閃光點”，以適當(dāng)?shù)募罘绞浇o學(xué)生以客觀、公正、科學(xué)的評價，以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)。教師應(yīng)該告訴學(xué)生對他們進(jìn)行評估的標(biāo)準(zhǔn)，以便學(xué)生們了解自己的進(jìn)步，讓他們朝著自己計劃的目標(biāo)前進(jìn)，當(dāng)然也應(yīng)該及時提供給學(xué)生具體的、真實的反饋。

篇(7)

【關(guān)鍵詞】原因，環(huán)境，教材，課時，學(xué)法，措施

1.初高中數(shù)學(xué)成績分化的原因

1.1環(huán)境與心理的變化。

對高一新生來講，環(huán)境可以說是全新的，新教材、新教師、新集體……學(xué)生有一個由陌生到熟悉的適應(yīng)過程。另外，經(jīng)過緊張的中考復(fù)習(xí)，考取了自己理想的高中，必有些學(xué)生產(chǎn)生“松口氣”想法，入學(xué)后無緊迫感。也有些學(xué)生有畏懼心理，他們在入學(xué)前，就耳聞高中數(shù)學(xué)很難學(xué)，每年高考的平均分也就只有五六十分,并且高中數(shù)學(xué)課一開始也確實有些難理解的抽象概念，如映射、集合、函數(shù)等，使他們從開始就處于被動局面；還有一部分因為考不上重點高中而到普通高中就讀，心理的壓力更大，自己也覺得自己沒有出息，于是從思想上不重視，行動上不投入，態(tài)度上也不端正，成績更是一落千丈。

1.2教材的變化。

首先，初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容通俗具體，多為常量，題型少而簡單；而高中數(shù)學(xué)內(nèi)容抽象，多研究變量、字母，不僅注重計算，而且還注重理論分析及解題的技巧，這與初中相比增加了難度。其次，雖然初高中教材都降低了難度，但受高考的限制，高中教師都不敢降低難度，且有加深的趨勢。再次，內(nèi)容不連貫，有些內(nèi)容初中已經(jīng)沒有了到了高中又要經(jīng)常用，如一元二次不等式，致使學(xué)生顧此失彼，無從下手。

1.3學(xué)法的變化。

在初中，教師講得細(xì)，練得熟，學(xué)生只要死記就可取得好成績。因此，學(xué)生習(xí)慣于圍著教師轉(zhuǎn)，不注重獨立思考和對規(guī)律的歸納總結(jié)。到高中，由于內(nèi)容多時間少，教師不可能把知識應(yīng)用形式和題型講全講細(xì)，只能選講一些具有典型性的題目，以落實“三基”培養(yǎng)能力。因此，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生要勤于思考，善于歸納總結(jié)規(guī)律，掌握數(shù)學(xué)思想方法，做到舉一反三，觸類旁通。

2.搞好初高中銜接的措施

2.1做好準(zhǔn)備工作，為搞好銜接打好基礎(chǔ)。

①搞好入學(xué)教育。這是搞好銜接的基礎(chǔ)工作，也是首要工作。一是給學(xué)生講清高一數(shù)學(xué)在整個中學(xué)數(shù)學(xué)中所占的位置和作用；二是結(jié)合實例，采取與初中對比的方法，給學(xué)生講清高中數(shù)學(xué)內(nèi)容體系特點和課堂教學(xué)特點；三是結(jié)合實例給學(xué)生講明初高中數(shù)學(xué)在學(xué)法上存在的本質(zhì)區(qū)別，并向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀學(xué)法，指出注意事項，引導(dǎo)學(xué)生少走彎路，盡快適應(yīng)高中學(xué)習(xí)。

②摸清底數(shù)，規(guī)劃教學(xué)。教師首先要摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，然后以此來規(guī)劃自己的教學(xué)和落實教學(xué)要求，以提高教學(xué)的針對性。在教學(xué)實際中，我們一方面通過進(jìn)行摸底測試和對入學(xué)成績的分析，了解學(xué)生的基礎(chǔ)；另一方面，認(rèn)真學(xué)習(xí)和比較初高中教學(xué)大綱和教材，找出初高中知識的銜接點、區(qū)別點和需要鋪路搭橋的知識點，以使備課和講課更符合學(xué)生實際，更具有針對性。

2.2優(yōu)化課堂教學(xué)，搞好初高中銜接。

①立足于大綱和教材，尊重學(xué)生實際，實行層次教學(xué)。高一數(shù)學(xué)中有許多難理解和掌握的知識點，如集合、映射等。因此，在教學(xué)中應(yīng)從高一學(xué)生實際出發(fā)，采取“低起點、小梯度、多訓(xùn)練、分層次”的方法，將教學(xué)目標(biāo)分解成若干遞度，逐層落實。在速度上，放慢起始進(jìn)度，逐步加快教學(xué)節(jié)奏；在知識導(dǎo)入上，多由實例和已知引入；在知識落實上，先落實“死”課本，后變通延伸用活課本；在難點知識講解上，從學(xué)生理解和掌握的實際出發(fā)，對教材作必要層次處理和知識鋪墊，并對知識的理解要點和應(yīng)用注意點作必要總結(jié)及舉例說明。

②重視新舊知識的聯(lián)系與區(qū)別，建立知識網(wǎng)絡(luò)。初高中數(shù)學(xué)有很多銜接知識點，如函數(shù)概念、平面幾何與立體幾何相關(guān)知識等，到高中，它們有的加深了，有的研究范圍擴(kuò)大了，有些在初中成立的結(jié)論到高中可能不成立。因此，在講授新知識時，我們有意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知識，復(fù)習(xí)和區(qū)別舊知識，特別注重對那些易錯易混的知識加以分析、比較和區(qū)別，進(jìn)而達(dá)到溫故知新、溫故而探新的效果。

③重視展示知識的形成過程和方法探索過程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。高中數(shù)學(xué)較初中抽象性強(qiáng)，應(yīng)用靈活，這就要求學(xué)生對知識理解要透，應(yīng)用要活，這就要求教師應(yīng)向?qū)W生展示新知識和新解法的產(chǎn)生背景、形成和探索過程，不僅使學(xué)生掌握知識和方法的本質(zhì)，提高應(yīng)用的靈活性，而且還使學(xué)生學(xué)會如何質(zhì)疑和解疑的思想方法，促進(jìn)創(chuàng)造性思維能力的提高。

④重視培養(yǎng)學(xué)生自我反思自我總結(jié)的良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的自覺性。高中數(shù)學(xué)概括性強(qiáng)，題目靈活多變。為此在教學(xué)中，要抓住時機(jī)積極培養(yǎng)學(xué)生自我反思和自我總結(jié)的能力。在單元結(jié)束時，幫助學(xué)生進(jìn)行自我章節(jié)小結(jié)；在解題后，積極引導(dǎo)學(xué)生反思：思解題思路和步驟，思一題多解和一題多變，思解題方法和解題規(guī)律的總結(jié)。

⑤重視專題教學(xué)。利用專題教學(xué)，集中精力攻克難點，強(qiáng)化重點和彌補(bǔ)弱點，系統(tǒng)歸納總結(jié)某一類問題的前后知識、應(yīng)用形式、解決方法和解題規(guī)律。并借此機(jī)會對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指點，有意滲透數(shù)學(xué)思想方法。

2.3加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)要把對學(xué)生加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)作為教學(xué)的重要任務(wù)之一。指導(dǎo)以培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力為重點，狠抓學(xué)習(xí)基本環(huán)節(jié)，如“怎樣預(yù)習(xí)”、“怎樣聽課”等等。具體措施有三：①寓學(xué)法指導(dǎo)于知識講解、作業(yè)講評、試卷分析等教學(xué)活動之中，這種形式貼近學(xué)生學(xué)習(xí)實際，易被學(xué)生接受；②舉辦系列講座，介紹學(xué)習(xí)方法；③定期進(jìn)行學(xué)法交流，同學(xué)間互相取長補(bǔ)短，共同提高。

2.4優(yōu)化教育管理環(huán)節(jié)，促進(jìn)初高中良好銜接。

①重視運用情感和成功原理，喚起學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。搞好初高中銜接，除了優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)外，還應(yīng)充分發(fā)揮情感和心理的積極作用。注意運用情感和成功原理，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。要深入學(xué)生當(dāng)中，從各方面了解關(guān)心他們，特別是差生，幫助他們解決思想、學(xué)習(xí)及生活上存在的問題。給他們多講數(shù)學(xué)在各行各業(yè)廣泛應(yīng)用，講祖國四化建設(shè)需要大批懂?dāng)?shù)學(xué)的專家學(xué)者；講愛因斯坦在初中一次數(shù)學(xué)竟沒有考及格，但他沒有氣餒，終于成了一名偉大科學(xué)家，華羅庚在學(xué)生時代奮發(fā)圖強(qiáng)，終于在數(shù)學(xué)研究中做出了卓越貢獻(xiàn)，等等；使學(xué)生提高認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

②重視培養(yǎng)學(xué)生正確對待困難和挫折的良好心理素質(zhì)。在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生正確對待困難和挫折的良好心理素質(zhì)，使他們善于在失敗面前，能冷靜地總結(jié)教訓(xùn)，振作精神，主動調(diào)整自己的學(xué)習(xí)，并努力爭取今后的勝利。

③網(wǎng)絡(luò)知識的反饋和落實。通過建立多渠道的反饋途徑，及時收集學(xué)生對知識的掌握情況和對教學(xué)的意見，為及時矯上學(xué)生的錯誤，調(diào)整教學(xué)，提高教學(xué)針對性提供依據(jù)。知識落實的思路為：以落實“三基”為中心，實行分層落實，做好培優(yōu)補(bǔ)差。

參考文獻(xiàn)

［1］趙振威.《中學(xué)教材教法》華東師范大學(xué)出版社,1990年5月.