序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇辯論賽發(fā)言稿范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

正方（青春需要偶像）：

一辯陳泳而；二辯龍卓延；三辯焦文慧；四辯尚黛夢(mèng)

反方（青春不需要偶像）：

一辯劉岳朋；二辯嚴(yán)俊強(qiáng)；三辯馮萬(wàn)煒；四辯陳志舜

上課鈴打響了，老師帶著微笑走進(jìn)了教室。一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的較量，一觸即發(fā)。雙方的辯手，針?shù)h相對(duì)，寸步不讓?zhuān)自捳f(shuō)狹路相逢勇者勝，雙方似乎都胸有成竹，雙方辯手已經(jīng)蓄勢(shì)待發(fā)，各就各位了。現(xiàn)在萬(wàn)事俱備，只欠東風(fēng)了。

隨著歐陽(yáng)老師宣布辯論賽開(kāi)始，萬(wàn)眾矚目的辯論賽，拉開(kāi)了帷幕。首先是正方一辯陳泳而發(fā)言，我仔細(xì)地聽(tīng)著對(duì)方的發(fā)言，想發(fā)現(xiàn)對(duì)方的破綻，進(jìn)行有力的反駁。但也許是對(duì)方辯手的發(fā)言過(guò)于精辟，我沒(méi)有發(fā)現(xiàn)對(duì)方的發(fā)言有什么漏洞。不過(guò)，這使我有點(diǎn)不知所措，我的發(fā)言有點(diǎn)語(yǔ)無(wú)倫次的感覺(jué)，結(jié)結(jié)巴巴的。我只是簡(jiǎn)單地闡述了我方的觀點(diǎn)，離我的發(fā)言時(shí)間還有半分鐘時(shí)，我已經(jīng)是窮途末路了。

看來(lái)對(duì)方是有備而來(lái)，每個(gè)辯手的手上都拿著一份發(fā)言稿，還不時(shí)地進(jìn)行修改。而我們反方呢？只有零星的幾張紙。對(duì)方一開(kāi)始就給了我們一個(gè)下馬威，我方的二辯和三辯當(dāng)然不甘示弱。在攻辯環(huán)節(jié)，雙方的二辯和三辯進(jìn)行激烈了辯論，辯手的發(fā)言和回答個(gè)個(gè)都妙語(yǔ)連珠，雙方依然堅(jiān)持自己的立場(chǎng)，誰(shuí)也沒(méi)有攻破誰(shuí)的陣地。輪到我對(duì)攻辯進(jìn)行總結(jié)了，我簡(jiǎn)單地和二三辯交流了幾句。這次我吸取上次的教訓(xùn)，發(fā)言的語(yǔ)速稍微降了下來(lái)，按照我方的辯手在攻辯環(huán)節(jié)的發(fā)言，我對(duì)他們所辯論的事例加以肯定，并且用了好幾個(gè)挑剔問(wèn)題反問(wèn)正方。這下我心里的大石頭終于落地了，為接下來(lái)的自由辯論增添了不少自信，也可以算是將功贖罪吧！

最激烈的環(huán)節(jié)莫屬自由辯論了。對(duì)方一辯陳泳而首先站起來(lái)發(fā)言，她的觀點(diǎn)是：青春期需要一個(gè)偶像作為衡量判斷事物的對(duì)錯(cuò)，從而來(lái)約束自己。而我方三辨嚴(yán)俊強(qiáng)馬上站起來(lái)回答：“偶像是一把雙刃劍，偶像也是人，也會(huì)有做錯(cuò)事的時(shí)候，難道偶像做錯(cuò)了事你也跟著學(xué)？這樣很容易會(huì)誤入歧途。”對(duì)方二辯龍卓延從容地站起來(lái)說(shuō)：“偶像帶來(lái)的效應(yīng)，讓他們的崇拜者紛紛效仿，比如說(shuō)姚明熱衷于慈善公益事業(yè)，崇拜他的人也會(huì)積極地投身于慈善公益活動(dòng)。這難道不是好嗎？”我方二辯馮萬(wàn)煒回答：“最近，某地區(qū)的一名女子因?yàn)榈貌坏剿绨莸拿餍?mdash;—劉德華跟她單獨(dú)會(huì)面的要求，最后竟然跳樓自殺了，而這名女子在此之前，為了買(mǎi)劉德華的CD、海報(bào)之內(nèi)的，她家已經(jīng)是傾家蕩產(chǎn)了。這難道就是追星的好處？”

在雙方拼得不可開(kāi)交的時(shí)候，忽然，我發(fā)現(xiàn)對(duì)方辯友的一個(gè)破綻，我喜出望外，馬上乘勝追擊，自信滿滿地站了起來(lái)說(shuō)：“偶像之所以稱(chēng)為偶像是因?yàn)樗麄兡骋环矫娴哪芰κ滞怀觯牵?qǐng)問(wèn)在他們成功的背后是靠什么呢？難道也是偶像的作用？如果是的話，那么，偶像之前的偶像又崇拜誰(shuí)呢？巴西足球名宿貝利，從小就刻苦練習(xí)足球，成年后為多次率領(lǐng)巴西隊(duì)捧得世界杯冠軍。難道你說(shuō)貝利他崇拜梅西？那時(shí)，梅西還沒(méi)出世呢！”對(duì)方只能敷衍了事。

……

隨后，雙方你來(lái)我往，滔滔不絕，真是公說(shuō)公有理婆說(shuō)婆有理，雙方唇槍舌劍的辯論贏得了同學(xué)們的陣陣掌聲。很快，就在雙方激烈的辯論中，自由辯論的環(huán)節(jié)結(jié)束了。無(wú)論是臺(tái)下的老師和同學(xué)或者是參賽的辯手，都有一種意猶未盡的感覺(jué)。

最終，在雙方的四辯陳志舜和尚黛夢(mèng)的總結(jié)陳詞后，辯論賽結(jié)束。讓我意想不到的是，在總結(jié)的時(shí)候，歐陽(yáng)老師還表?yè)P(yáng)了我在自由辯論環(huán)節(jié)的發(fā)言“一針見(jiàn)血”。在同學(xué)們的高呼下，龍卓延和馮萬(wàn)煒榮膺了最佳辯手的稱(chēng)號(hào)，而這次辯論賽的勝方是正方。

篇(2)

《小小辯論會(huì)》是蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元口語(yǔ)交際的教學(xué)內(nèi)容，我是根據(jù)教材要求，這樣確定教學(xué)目標(biāo)的：1、了解辯論的概念及特點(diǎn)；2、學(xué)會(huì)針對(duì)對(duì)方觀點(diǎn)運(yùn)用自己準(zhǔn)備的事實(shí)材料有理有據(jù)進(jìn)行反駁，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)與表達(dá)能力；3、通過(guò)辯論活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度看待網(wǎng)絡(luò)的利弊問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力；4、通過(guò)小組合作進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作、探究精神。

教學(xué)過(guò)程如下：

一、播放視屏，了解“辯論”

1、播放一場(chǎng)大學(xué)生辯論會(huì)的片段，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：他們?cè)诟墒裁矗克麄兊谋憩F(xiàn)怎樣？

2、讀課本P 91上的“口語(yǔ)交際”題、查字典或上網(wǎng)搜查，了解什么是辯論及辯論有哪些特點(diǎn)。

二、確定辯題，明確觀點(diǎn)

根據(jù)課文中提供的參考辯題，或?qū)W生在生活中遇到的有爭(zhēng)議的感興趣的實(shí)際問(wèn)題，各自談?wù)勛约旱目捶ǎ瑢⑼瑢W(xué)們最感興趣的辯題作為本次口語(yǔ)交際課的話題。通過(guò)討論，將“小學(xué)生上網(wǎng)的利與弊”作為本次辯論主題。

三、自選觀點(diǎn)，分組準(zhǔn)備

1、針對(duì)辯題提出的兩種完全不同的觀點(diǎn)，“小學(xué)生上網(wǎng)利大于弊”和“小學(xué)生上網(wǎng)弊大于利”確定正反方，分為兩組。并在自薦的基礎(chǔ)上民主選舉產(chǎn)生出一名主持人。

2、各組學(xué)生在一起討論，圍繞本組選定的基本觀點(diǎn)，從各個(gè)方面尋找理由。交流自己找到的具體事例和材料，以選取最有說(shuō)服力的論據(jù)。每組推選出四名主辯人，排出發(fā)言順序。教師在這一環(huán)節(jié)中給學(xué)生充足的時(shí)間，讓雙方都做好準(zhǔn)備。并注意了解情況，酌情加以指導(dǎo)。

四、展開(kāi)辯論，暢所欲言

1、主持人宣布辯論會(huì)開(kāi)始，公布辯論的題目和正、反方的基本觀點(diǎn)，介紹正、反方的主辯人及發(fā)言次序；

2、通過(guò)辯論會(huì)有關(guān)規(guī)則，注意辯論時(shí)先表明自己的觀點(diǎn)，然后說(shuō)出理由，進(jìn)行辯論。

3、先由正、反方第一主辯人陳述本方基本觀點(diǎn)和論據(jù)，接著，各方主辯人為維護(hù)本方觀點(diǎn)按一定順序發(fā)言，或補(bǔ)充本方的支持理由，或找出對(duì)方發(fā)言的漏洞和錯(cuò)誤進(jìn)行反駁，或指出對(duì)方認(rèn)識(shí)的片面，用本方觀點(diǎn)予以糾正……

（當(dāng)主辯人應(yīng)對(duì)無(wú)力、反應(yīng)遲緩時(shí)，本方組員可以插話支援，盡量使所有學(xué)生都積極參與，做到各抒己見(jiàn)，暢所欲言。經(jīng)過(guò)幾輪辯論，雙方的陳述都比較充分了，第四主辨人歸納小結(jié)本方的理由，重申所持觀點(diǎn)的正確。在辯論的過(guò)程中，為使辯論會(huì)氣氛活躍，主持人可以在辯論的過(guò)程中相機(jī)插話，或評(píng)價(jià)，或激勵(lì)，或引導(dǎo)，把辯論不斷推向）

4、雙方互相提問(wèn)質(zhì)疑，自由辯論。

5、雙方總結(jié)自己的觀點(diǎn)。

五、評(píng)議總結(jié)，提高認(rèn)識(shí)

1、學(xué)生自由發(fā)言，進(jìn)行自我反思。評(píng)價(jià)正反雙方的優(yōu)點(diǎn)、存在的問(wèn)題，談?wù)勛约涸诒敬无q論會(huì)的過(guò)程中的收獲與體會(huì)。

2、教師對(duì)本次辯論會(huì)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，指出問(wèn)題，提出新的要求。

通過(guò)此次辯論會(huì)的成功舉行，作為教師的我有以下兩方面的體會(huì)：

一、辯論會(huì)是一種十分有效的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

第一，有利于綜合訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。

在賽前的準(zhǔn)備中，學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，搜集材料，寫(xiě)“辯論發(fā)言稿”。這樣，學(xué)生有針對(duì)性地去閱讀、寫(xiě)作，積極性高，有話可說(shuō)，大多數(shù)人都能寫(xiě)出富有見(jiàn)解的文章來(lái)。在辯論過(guò)程中，學(xué)生必須敏于聽(tīng)而善于言，既要做到注意力高度集中，聽(tīng)清對(duì)方說(shuō)了些什么，哪些說(shuō)對(duì)了，哪些說(shuō)得不合理，又要針對(duì)對(duì)方說(shuō)得不合理的地方，給予有力的反擊。這樣學(xué)生置身于競(jìng)賽的情境中，大腦處于高效運(yùn)作狀態(tài)，讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練得到強(qiáng)化，其效果大大優(yōu)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)。

第二，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

在辯論時(shí)，學(xué)生既要注意聽(tīng)清對(duì)方發(fā)言論證是否嚴(yán)密，又要顧及本隊(duì)的總觀點(diǎn)，堅(jiān)守住自己的分論點(diǎn)，還要有機(jī)地組織自己的材料，不失時(shí)機(jī)地給予對(duì)方有力反擊。在高度緊張、激烈的論辯過(guò)程中訓(xùn)練了學(xué)生思維的敏捷性、嚴(yán)密性，以及要顧全到大局的整體性、論述的邏輯性。辯手的思維越嚴(yán)密，語(yǔ)言表達(dá)就越準(zhǔn)確，說(shuō)服力也就越強(qiáng)。通過(guò)搜集論辯材料、寫(xiě)成發(fā)言提綱、模擬練習(xí)以至比賽的一系列訓(xùn)練，就能使學(xué)生在實(shí)踐中爆發(fā)出一串串創(chuàng)造思維的火花，作出了一次次精彩紛呈的即興發(fā)言。

第三， 有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

在辯論賽中，學(xué)生圍繞一個(gè)話題展開(kāi)辯論，能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。此外，辯論賽充分體現(xiàn)了集體的智慧，是群策群力的比賽，它講究整體的配合，極有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。各辯論隊(duì)要集體研究辯題，提出自己的觀點(diǎn)，反駁對(duì)方的觀點(diǎn)。在這個(gè)過(guò)程中，需要小組成員團(tuán)結(jié)協(xié)作，深入研討，配合默契，整體作戰(zhàn)。由此，學(xué)生的集體榮譽(yù)感、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神就自然而然培養(yǎng)起來(lái)了。

二、成功的辯論會(huì)教學(xué)，可從以下幾方面入手。

首先，教師要激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生了解辯論的意義。辯論就是正反雙方各自闡明對(duì)某一觀點(diǎn)的見(jiàn)解，并指出對(duì)方觀點(diǎn)的缺陷，以便得出正確的認(rèn)識(shí)。它是一項(xiàng)古老的活動(dòng)，古希臘的哲學(xué)家常常為了一個(gè)哲學(xué)問(wèn)題辯論不休；中國(guó)古代也有諸葛亮舌戰(zhàn)群儒，成就了三分天下的功績(jī)。正所謂“一人之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強(qiáng)于百萬(wàn)雄師”。在辯論中，能讓我們知道什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的。辯論的特征是口語(yǔ)表達(dá)，具有對(duì)抗性、綜合性、邏輯性、策略性、應(yīng)變性幾個(gè)特點(diǎn)。辯論是一種知識(shí)、智謀的較量，是質(zhì)疑、交流、鍛煉口語(yǔ)的好機(jī)會(huì)，充滿了挑戰(zhàn)性，因此學(xué)生十分喜歡這樣的實(shí)踐活動(dòng)。

篇(3)

關(guān)鍵詞：高中政治教學(xué)；學(xué)生；合作意識(shí)

現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，帶來(lái)了越來(lái)越多的分工，從而使人與人之間的合作越來(lái)越重要。要想完成一件事情，光靠一個(gè)人的能力往往是無(wú)法做到的。所以，在我們高中教育中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的合作意識(shí)的培養(yǎng)就顯得非常重要。而政治又是一門(mén)人文精神很重的學(xué)科，因此，在高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)就很有必要了。為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，培養(yǎng)具有合作意識(shí)的人才，教師要結(jié)合政治這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)，為學(xué)生構(gòu)建合作的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和加強(qiáng)學(xué)生的合作能力。為此，筆者根據(jù)多年的工作經(jīng)驗(yàn)，就高中政治教學(xué)中學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)問(wèn)題進(jìn)行了深入探討。

一、增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)合作

在政治這門(mén)課上培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，首先要加強(qiáng)老師和學(xué)生的合作。師生之間的合作是教學(xué)中最基礎(chǔ)也是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，老師在教學(xué)中要和學(xué)生時(shí)時(shí)進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生充分參與到教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中來(lái)。比如，在講課時(shí)老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)學(xué)生回答，而學(xué)生對(duì)課本上的知識(shí)不理解時(shí)也可以對(duì)老師進(jìn)行提問(wèn)，這樣通過(guò)老師的回答既講解了知識(shí)又達(dá)到了和學(xué)生合作教學(xué)的目的，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。當(dāng)筆者講到“文化”這一節(jié)時(shí)，要求學(xué)生們?cè)谡n下搜集與文化有關(guān)的各種資料，然后拿到課堂上來(lái)與老師和同學(xué)們分享，在上課時(shí)同學(xué)們都競(jìng)相拿出自己的資料，有的很多不懂的知識(shí)我給他們進(jìn)行講解，最后一起總結(jié)關(guān)于文化的各種定義和理解。這堂課竟收到了意想不到的效果，學(xué)生不僅學(xué)到了課本上關(guān)于文化的知識(shí)，而且領(lǐng)會(huì)到了合作的重要性。

二、選擇靈活多樣的教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的合作意識(shí)

教師在進(jìn)行備課時(shí)要發(fā)揮想象，創(chuàng)造出不尋常的教學(xué)形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生自己去進(jìn)行合作，使他們都充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)、看法、見(jiàn)解等，從而得到同伴和老師的肯定。只有這樣去引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，才能真正使學(xué)生為了解決問(wèn)題而去和別人進(jìn)行合作交流，在合作中找到解決問(wèn)題的方法，最后一起解決問(wèn)題。例如講到法庭這一節(jié)時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)法庭的理解，筆者要求學(xué)生們模擬一下現(xiàn)實(shí)中的法庭，學(xué)生要想順利完成這次課堂活動(dòng)就必須要分工合作，單靠一個(gè)人的力量是完成不了的，這就迫使他們各自分工完成各自的任務(wù)，從而將這項(xiàng)活動(dòng)順利完成。結(jié)果正如筆者所預(yù)料的，學(xué)生們各自扮演自己的角色，將法庭模擬得有聲有色。這樣，通過(guò)實(shí)行不尋常的教學(xué)形式，設(shè)計(jì)特別的教學(xué)背景，既有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，又有利于喚醒學(xué)生的合作意識(shí)，使學(xué)生明確合作的重要性。

三、開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐，增強(qiáng)社交合作能力

高中階段以前的學(xué)生沒(méi)有怎么接觸過(guò)社會(huì)，一直在學(xué)校里面學(xué)習(xí)，接觸的都是一起上學(xué)的同學(xué)，人際關(guān)系簡(jiǎn)單，不知道怎么和社會(huì)上的人交流溝通，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力是非常不利的。筆者認(rèn)為，政治課除了在課堂上教學(xué)外還要開(kāi)辟第二課堂，也就是社會(huì)這個(gè)大課堂，要讓學(xué)生們時(shí)常到社會(huì)去實(shí)踐一下，去和社會(huì)上的人交流溝通，既增強(qiáng)了合作能力又增加了社交能力。比如在講“社會(huì)主義社會(huì)”時(shí)，筆者要求學(xué)生去社會(huì)上做一項(xiàng)調(diào)查，調(diào)查社會(huì)上的人對(duì)社會(huì)主義的理解，然后寫(xiě)一份實(shí)踐報(bào)告給我。學(xué)生們?yōu)榱送瓿蛇@項(xiàng)任務(wù)在課下跑到大街上做調(diào)查，還有的去圖書(shū)館借各種各樣的書(shū)，上網(wǎng)搜索各種資料。在這一過(guò)程中，學(xué)生肯定要和人打交道，也就是溝通交流。在這個(gè)實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生們學(xué)會(huì)了和別人溝通的方法，也培養(yǎng)了合作的意識(shí)，為學(xué)生終身發(fā)展提供了有益的幫助。

四、組織小組辯論賽，在比賽中提高學(xué)生的合作能力

很多學(xué)生對(duì)課堂上的合作擺出一副事不關(guān)己高高掛起的姿態(tài)，也就是對(duì)課堂上教師提出的合作不積極，而如果采取比賽的形式則會(huì)收到不一樣的效果。學(xué)生對(duì)比賽是很重視的，因?yàn)檫@關(guān)系到自己的榮譽(yù)，學(xué)生肯定會(huì)使出渾身解數(shù)來(lái)贏得比賽。在課堂上采取辯論賽可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的合作積極性，在比賽的過(guò)程中有效地培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。比如講到“公有制與私有制”時(shí)，筆者將學(xué)生們分成兩組組織一場(chǎng)辯論賽。學(xué)生們都紛紛參與到比賽中，查閱各種書(shū)籍，上網(wǎng)搜集各種資料，為了各自組的榮譽(yù)而獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，討論發(fā)言稿，確定辯手。經(jīng)過(guò)充分準(zhǔn)備，辯論賽辦得很成功，取到了比預(yù)期好的效果。這不僅讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，還提高了學(xué)生們的思辨能力、口頭表達(dá)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

五、避免形式主義，把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)

雖然前面講了很多政治課上培養(yǎng)學(xué)生合作能力的方法，但是一定要避免形式主義，要注重實(shí)際的行動(dòng)。在課堂上要讓所有的同學(xué)都參與進(jìn)去，而不是少數(shù)的“精英”在討論問(wèn)題。有不少學(xué)生因?yàn)楹π呋虺潭炔疃辉竻⑴c到合作教學(xué)中來(lái)，游離于課堂之外，做一名“看客”。對(duì)于有的問(wèn)題，學(xué)生們因?yàn)橹R(shí)所限等原因，很少有機(jī)會(huì)對(duì)老師做出回應(yīng)；或是由于教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而對(duì)學(xué)生了解不夠透徹，只是停留在膚淺的表面上，無(wú)法對(duì)問(wèn)題的本質(zhì)做出準(zhǔn)確的回答，打擊了學(xué)生的積極性。因而教師要將合作培養(yǎng)教學(xué)做到實(shí)處，將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生充分參與到其中，享受這個(gè)過(guò)程，有效培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力。

篇(4)

1. 借助多媒體巧設(shè)教學(xué)情境

英語(yǔ)屬于一門(mén)語(yǔ)言性學(xué)科，目前國(guó)內(nèi)很多學(xué)生都覺(jué)得英語(yǔ)很難，對(duì)英語(yǔ)不感興趣，很大程度上都是因?yàn)樵诮虒W(xué)中，教師過(guò)于注重知識(shí)的灌輸，并沒(méi)有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的交際環(huán)境，針對(duì)此種情況，教師就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生成為英語(yǔ)課堂的參與者。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可使用多媒體來(lái)豐富課堂內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的交際環(huán)境。例如在學(xué)習(xí)亞洲沙塵暴《Sandstorms in Asia》時(shí)，教師就可帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分組討論，隨后組織學(xué)生進(jìn)行辯論賽，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。假如這是聯(lián)合國(guó)的討論會(huì)，現(xiàn)在需要討論一下關(guān)于自然環(huán)境保護(hù)的問(wèn)題。讓學(xué)生自己動(dòng)手從互聯(lián)網(wǎng)上或者書(shū)籍上收集一些資料，接著模擬一些辯論賽的場(chǎng)景，將資料整理成發(fā)言稿或者PPT，由一位學(xué)生作為主辯，闡述主要觀點(diǎn)與論據(jù)。教師可將其分為正反兩方，正方的辯題為：保護(hù)環(huán)境比經(jīng)濟(jì)發(fā)展更重要。反方的辯題是：經(jīng)濟(jì)發(fā)展比保護(hù)環(huán)境各個(gè)重要。如此便可引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)課文，同時(shí)還可自己尋找更多的課外知識(shí)。如此便可提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

2. 借助多媒體活躍課堂氣氛，深入理解重點(diǎn)句式

在特定的程度內(nèi)，信息活動(dòng)強(qiáng)度快，就能夠集中精力，學(xué)生在記憶過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)“瞬間記憶”，假如教師能夠有意識(shí)地強(qiáng)化信息，就能夠快速變?yōu)椤伴L(zhǎng)時(shí)記憶”，由此便可提高認(rèn)知效果。將這些理論運(yùn)用到英語(yǔ)課堂上，能夠加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)與難點(diǎn)的記憶，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。如教師可借助多媒體設(shè)置“飛入”以及“百葉窗”等動(dòng)畫(huà)效果，還可加入“機(jī)關(guān)槍”以及“風(fēng)鈴”等聲效，同時(shí)還可將教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)設(shè)置成不同顏色的文字。例如在講解“Fire”時(shí)，教師就可將對(duì)話制作成動(dòng)畫(huà)片，設(shè)計(jì)如下場(chǎng)景：（1） Jenny and Yang Pei are cooking in the kitchen.（2） A pan of oil catches fire. （3） Jenny asks Yang Pei to cover the pan.（4） Yang Pei is going to take the pan.同時(shí)給動(dòng)畫(huà)人物配上可設(shè)置靜音的對(duì)白與相應(yīng)的可隱藏字幕，同時(shí)將對(duì)話的重點(diǎn)與難點(diǎn)用黃色顯示出來(lái)，并設(shè)置超鏈接。在教學(xué)中，教師可按照對(duì)話的內(nèi)容來(lái)提出問(wèn)題，隨后為學(xué)生播放隱藏字幕的動(dòng)畫(huà)片，學(xué)生看完后進(jìn)行提問(wèn)，檢查學(xué)生對(duì)于動(dòng)畫(huà)的理解程度。隨后教師可重播動(dòng)畫(huà)片，將字幕展示出來(lái)，同事單機(jī)紅色顯示例句，帶領(lǐng)學(xué)生理解這些重點(diǎn)的句子。通過(guò)這樣的演示就能夠使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，活躍課堂氛圍。

3. 借助多媒體培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)

英語(yǔ)的基本技能就是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，其中聽(tīng)與說(shuō)是讀與寫(xiě)的基礎(chǔ)，因此應(yīng)當(dāng)?shù)玫浇處煹闹匾暋６嗝襟w技術(shù)能夠?yàn)閹熒峁┐罅康穆?tīng)力材料，如電影以及歌曲等，都能夠給學(xué)生提供聽(tīng)的機(jī)會(huì)，這些材料非常生動(dòng)，且較為符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，能夠?qū)C(jī)械的聽(tīng)力變得更加有趣。例如教師可經(jīng)常給學(xué)生播放一些精彩的英語(yǔ)節(jié)目，讓學(xué)生學(xué)唱英文歌曲，還可引導(dǎo)學(xué)生精彩的電影配音，這些活動(dòng)都能夠鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，同時(shí)還能夠豐富學(xué)生的文化知識(shí)，一舉多得。在開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)，教師可借助多媒體技術(shù)將不同的理解練習(xí)呈現(xiàn)給學(xué)生，例如在學(xué)習(xí)“The Burger Business”時(shí)，教師就可設(shè)計(jì)配對(duì)練習(xí)以及圖標(biāo)猜詞等，通過(guò)此種形式來(lái)鍛煉學(xué)生的閱讀能力。為了進(jìn)一步強(qiáng)化讀寫(xiě)練習(xí)，教師可設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的關(guān)鍵詞，要求學(xué)生先說(shuō)后寫(xiě)，例如在講解“Practical joke”時(shí)教師就可按照故事的內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)幾幅圖片，同時(shí)搭配關(guān)鍵詞，讓學(xué)生復(fù)述故事，最后再進(jìn)行作文練習(xí)，如此便可全面提高學(xué)生的綜合能力。

4. 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)使用多媒體優(yōu)化英語(yǔ)課堂，同時(shí)還需要深入研究教材，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)選擇恰當(dāng)?shù)妮o助形式，如此便可提高教學(xué)效果。

[1] 楊秀萍. 論多媒體技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)[J]. 齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）， 2013（01）.

[2] 黃秀芳. 多媒體技術(shù)在高中英語(yǔ)科普文章閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 黔東南民族師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)， 2003（02）.

篇(5)

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 口語(yǔ) 表達(dá)能力

在英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種語(yǔ)言技能中，說(shuō)的難度最大。學(xué)生能否學(xué)好英語(yǔ)，用好英語(yǔ)，很大程度上取決于會(huì)不會(huì)說(shuō)。盡管口語(yǔ)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展很重要，但是口語(yǔ)的價(jià)值多年來(lái)在實(shí)踐中一直被低估。課堂上，不少老師往往通過(guò)機(jī)械重復(fù)的句型操練和背誦對(duì)話的形式來(lái)教口語(yǔ)，因而雖然付出了努力但收效甚微。

1 高中生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的現(xiàn)狀

隨著全球化的進(jìn)展，口語(yǔ)教學(xué)的目的是提高學(xué)會(huì)用英語(yǔ)交際的能力，在高中是要為這種能力的分組奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生不僅會(huì)表達(dá)，還要學(xué)會(huì)在不同的交際場(chǎng)合按照一定的社會(huì)文化規(guī)則進(jìn)行交際。在英語(yǔ)教學(xué)中，我常常聽(tīng)到教師們這樣抱怨：“某某學(xué)生作業(yè)、考試都不錯(cuò)，就是上課不舉手，不喜歡發(fā)言。”筆者在聽(tīng)課時(shí)常看到這樣的現(xiàn)象：有的學(xué)生筆試成績(jī)好，口語(yǔ)卻很糟；在交際活動(dòng)中，有的學(xué)生心里想得挺不錯(cuò)，一要口頭表達(dá)，就抓耳撓腮，表達(dá)不完整；還有的學(xué)生自由會(huì)話時(shí)語(yǔ)言流暢，思維敏捷，可一到正式發(fā)言就吞吞吐吐，結(jié)結(jié)巴巴等等。

2 高中生英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1 缺乏必要的語(yǔ)言環(huán)境，聽(tīng)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)太少。說(shuō)英語(yǔ)的能力必須建立在大量的聽(tīng)英語(yǔ)的實(shí)踐基礎(chǔ)之上。學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)少直接影響了說(shuō)的訓(xùn)練。我國(guó)學(xué)生，特別是廣大農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)生是在漢語(yǔ)環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的，除了每周有限的幾節(jié)英語(yǔ)課外，很少有接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。課內(nèi)的一點(diǎn)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練難以在課外得到復(fù)習(xí)鞏固。學(xué)習(xí)了不會(huì)用，即使會(huì)用也往往無(wú)處可用。即使是城市學(xué)校，學(xué)生課外使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)也非常少，他們沒(méi)有不得不使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。

2.2 教師素質(zhì)上準(zhǔn)備不足。由于教師均為國(guó)內(nèi)師范院校培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生，不少中學(xué)英語(yǔ)教師的口語(yǔ)水平偏低，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不準(zhǔn)確，不能流利自如地用英語(yǔ)教學(xué)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力是很不利的。教師本人的口語(yǔ)不夠流利，有時(shí)候會(huì)顯得力不從心，在專(zhuān)業(yè)上還需要不斷地充實(shí)和提高，才能適應(yīng)當(dāng)前新課標(biāo)提出的要求。教師的語(yǔ)言觀、教學(xué)觀、評(píng)價(jià)觀等方面也還存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，在課堂上低估甚至忽視了口語(yǔ)教學(xué)。

2.3 英語(yǔ)考試的負(fù)面影響。由于我國(guó)人口眾多，學(xué)生數(shù)量龐大，一些測(cè)試形式非常好，但是，操作起來(lái)需要大量的人力、物力、財(cái)力、時(shí)間和空間上的投入。因此，一些對(duì)教學(xué)實(shí)踐具有很好的反撥作用的測(cè)試形式（如2對(duì)1，即兩個(gè)老師測(cè)試一個(gè)學(xué)生的口語(yǔ)），在考試評(píng)價(jià)中不具備操作上的可能性。一些地方雖然嘗試在中考中增加口語(yǔ)測(cè)試的內(nèi)容，由于組織難度大，評(píng)分受主觀因素影響多，測(cè)試效度，包括內(nèi)容效度和評(píng)分效度都大打折扣。

3.英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的策略

3.1 堅(jiān)持正確的教學(xué)原則與方法。在幫助學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練中，科學(xué)設(shè)計(jì)英語(yǔ)評(píng)價(jià)系統(tǒng)與正確使用一套好的英語(yǔ)教材固然重要，而堅(jiān)持正確的教學(xué)原則與采用正確的教學(xué)方法也是必不可少的。在英語(yǔ)課堂教學(xué)的口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)，要做到因材施教，全面了解學(xué)生的思想狀況、個(gè)性情況、智力水平、口語(yǔ)基礎(chǔ)等都有助于搞好課堂教學(xué)。對(duì)語(yǔ)音好，但表達(dá)能力差的學(xué)生，要多些鼓勵(lì)，正面引導(dǎo)其加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練；對(duì)語(yǔ)言知識(shí)基礎(chǔ)扎實(shí)，理解能力強(qiáng)，但不喜歡開(kāi)口的學(xué)生，要善于幫助他們認(rèn)識(shí)語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，掌握正確的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法；對(duì)于膽小愛(ài)面子，因怕犯錯(cuò)誤而不敢或不肯開(kāi)口的學(xué)生，要幫助他們提高認(rèn)識(shí)，指出在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的口語(yǔ)訓(xùn)練中出現(xiàn)錯(cuò)誤或缺點(diǎn)是很普遍的現(xiàn)象，告訴他們不敢或不肯開(kāi)口才是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最大錯(cuò)誤。

3.2 口語(yǔ)訓(xùn)練教學(xué)中強(qiáng)調(diào)多模仿。強(qiáng)調(diào)多模仿可以讓學(xué)生的記憶力、注意力、觀察力、想象力、表達(dá)力、創(chuàng)造力等方面得到很好的培養(yǎng)，讓學(xué)生的智力在習(xí)得言語(yǔ)能力或語(yǔ)言知識(shí)的過(guò)程中得到不斷地提高，從而為學(xué)生建立起長(zhǎng)期學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和基本能力。

例如，在高中英語(yǔ)口語(yǔ)中教師可以開(kāi)展辯論賽提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。我利用剛開(kāi)完運(yùn)動(dòng)會(huì)的機(jī)會(huì)問(wèn)學(xué)生：“Who isthe better jumper，Lucy or Li Lei？”班上的男同學(xué)說(shuō)“Li Lei isthe better jumper.He jumped higher than Lucy.”而女生很不服氣地說(shuō)：“I don’t think so.Lucy is the better jumper.Althoughshe broke her leg，she continued to jump.She is great…”通過(guò)實(shí)踐反思教師要根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)來(lái)變換課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)、在玩中學(xué)，通過(guò)表演、競(jìng)賽等形式來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。課堂上開(kāi)展辯論會(huì)的比賽模式，符合學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己、爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)。而辯論會(huì)不僅活躍了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的思辨能力，而且陶冶了學(xué)生的情操。

3.3 在教師指導(dǎo)下由學(xué)生自主進(jìn)行。教師既不能越俎代庖，為高中生準(zhǔn)備好發(fā)言稿在課堂上去念，也不能放任自流，自生自滅。應(yīng)將這項(xiàng)活動(dòng)作為教學(xué)計(jì)劃的一個(gè)組成部分，并制訂出長(zhǎng)期（學(xué)期）和短期（星期）的計(jì)劃，包括匯報(bào)內(nèi)容（如日期、周日、天氣、出席情況、缺席原因、課程、學(xué)校和班級(jí)的重要活動(dòng)、社會(huì)見(jiàn)聞、國(guó)內(nèi)外重要新聞、對(duì)教師與同學(xué)的希望和建議等）、方式（單個(gè)或多人）以及可能出現(xiàn)的問(wèn)題和預(yù)防措施（哪些內(nèi)容學(xué)生匯報(bào)時(shí)困難較大，如何幫助他們克服困難，高中生匯報(bào)時(shí)可能用到哪些生詞等）。這樣，教師胸有成竹，便于指導(dǎo)，學(xué)生心中有底，便于準(zhǔn)備，教師有責(zé)任幫助學(xué)生事先解決可能遇到的困難。如低年級(jí)高中生尚未掌握足以說(shuō)明各種天氣特征的單詞（fine，sunny，rainy，cloudy，windy，foggy，snowing，etc，），教師應(yīng)先將這些教會(huì)全班學(xué)生。個(gè)別學(xué)生的困難，則在準(zhǔn)備過(guò)程中幫助解決。

參考文獻(xiàn)

[1]程曉薇.高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)芻議[J]

篇(6)

論文摘要：大學(xué)語(yǔ)文是培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的一門(mén)重要課程。然而，高職院校的大學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)在諸多方面存在著嚴(yán)重的問(wèn)題，制約著高職人文素質(zhì)教育的推進(jìn)。因此，高職大學(xué)語(yǔ)文課必須進(jìn)行一次全面、徹底的改革。本文從教學(xué)目標(biāo)定位、教材編寫(xiě)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方法與手段的使用及考試方式的選擇五大方面探索了高職大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)全方位改革的具體內(nèi)容和方法。

高職大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的關(guān)鍵是以學(xué)生為本，抓好三個(gè)立足點(diǎn)，即學(xué)生能夠接受(考慮學(xué)生水平)、學(xué)生愿意接受(考慮學(xué)生興趣)和學(xué)生應(yīng)該接受(考慮市場(chǎng)需求)。具體應(yīng)該做好以下幾方面的工作。

一、更新教學(xué)觀念，重新定位教學(xué)目標(biāo)

高職大學(xué)語(yǔ)文既不同于中學(xué)語(yǔ)文，又不同于本科大學(xué)語(yǔ)文。中學(xué)語(yǔ)文側(cè)重于“工具性”的培養(yǎng)，本科大學(xué)語(yǔ)文側(cè)重于“人文性”的培養(yǎng)。而高職大學(xué)語(yǔ)文介于兩者之間，它包含了培養(yǎng)“工具性(即應(yīng)用能力)”和“人文性(即人文素質(zhì))”的雙重功能。所以，高職大學(xué)語(yǔ)文既不能講成“五馬分尸式”的“高四語(yǔ)文課”，也不能講成“蜻蜓點(diǎn)水式”的“作品導(dǎo)讀課”。

教育部高教司《大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》(征求意見(jiàn)稿)指出:“在全日制高校設(shè)置語(yǔ)文課程，其根本目的在于:充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的人文性和基礎(chǔ)性特點(diǎn)，適應(yīng)當(dāng)代人文科學(xué)與自然科學(xué)日益交叉的發(fā)展趨勢(shì)，為我國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的高質(zhì)量人才。”高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是:“為生產(chǎn)和服務(wù)第一線培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的高級(jí)實(shí)用型人才。”這就在本質(zhì)上要求高職大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一方面要把人文性放在第一位，使語(yǔ)文課盡可能生動(dòng)活潑，讓學(xué)生的精神境界得到熏陶和感染;另一方面要重視學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

二、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性地改編教材

當(dāng)前，許多學(xué)校采用的教材為本科教材，這些教材的共同特點(diǎn)是:一是以古文為主，缺少現(xiàn)代文;二是偏重文學(xué)作品，輕視精美文;三是突出作品欣賞，忽視語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。而相當(dāng)一部分高職學(xué)生的文字水平較低，理解能力較差，學(xué)習(xí)積極性不高。面對(duì)這樣的學(xué)生，如果強(qiáng)迫他們?nèi)シ治鲈⒁馍钸h(yuǎn)的文章，描寫(xiě)遠(yuǎn)離他們生活的人物，勢(shì)必會(huì)造成教學(xué)相克。根據(jù)前蘇聯(lián)心理學(xué)家、教育學(xué)家維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”理論，教學(xué)要建立在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”上，教材要適應(yīng)大多數(shù)學(xué)生的現(xiàn)有水平，要在必要和可能之間找到最佳接合點(diǎn)。

考慮到學(xué)生的接受能力、興趣愛(ài)好和實(shí)際需要，我們的教材應(yīng)側(cè)重選擇通俗易懂、篇幅短小、經(jīng)典時(shí)尚且有強(qiáng)烈感染力的文章和文學(xué)作品。同時(shí)，要實(shí)現(xiàn)人文教育和語(yǔ)言訓(xùn)練的并重兼顧，通過(guò)滲透民族精神、公民道德、人生觀、榮辱觀、人格與尊嚴(yán)、自重自愛(ài)和自強(qiáng)不息等內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的集體主義、愛(ài)國(guó)主義精神。在學(xué)生能夠接受的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練他們的語(yǔ)言應(yīng)用能力;在學(xué)生愿意接受的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們領(lǐng)悟人生哲理和職業(yè)道德。

三、根據(jù)市場(chǎng)需求，適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

高職院校為了與本科院校爭(zhēng)奪就業(yè)市場(chǎng)，在強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)技能培訓(xùn)的同時(shí)，忽視了對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力及人文素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，為了打造合格的人才，擺脫“高四語(yǔ)文課”的陰影，高職大學(xué)語(yǔ)文除應(yīng)更進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生朗讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)表達(dá)等語(yǔ)言應(yīng)用能力外，還應(yīng)加強(qiáng)以下內(nèi)容的教學(xué):

1.傳承作品中優(yōu)秀的精神文化，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)其高尚的人格品質(zhì)。許多文學(xué)作品都蘊(yùn)含了中華民族的人文精華，表現(xiàn)了華夏兒女的情懷節(jié)操、品格修養(yǎng)，體現(xiàn)了作者的人生追求、志趣愛(ài)好，對(duì)學(xué)生精神品格的提升具有十分重要的作用。如孔子“見(jiàn)賢思齊”的人格品質(zhì)、孟子“我善養(yǎng)吾浩然之氣”的道德境界、屈原“興國(guó)存君”的愛(ài)國(guó)情感、杜甫“窮年憂黎元”的憂國(guó)憂民情懷、韓愈“為文養(yǎng)氣”“養(yǎng)氣致盛”的精神活動(dòng)，無(wú)不表達(dá)出作者高尚的價(jià)值觀念和道德情操以及他們對(duì)社會(huì)人生的積極思考。 2.拋棄中學(xué)單篇課文講讀模式，實(shí)現(xiàn)融文史哲為一體的綜合研究。“文”，即關(guān)于作品本身思想性與藝術(shù)性的研究;“史”，即關(guān)于與作品相關(guān)的歷史背景和事件的研究;“哲”，即關(guān)于作品所體現(xiàn)的哲學(xué)理念的研究。這樣講授不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，而且還使學(xué)生進(jìn)一步明確了作品與社會(huì)、自然、作者生活之間密不可分的關(guān)系，提高了學(xué)生的寫(xiě)作技能。

3.將教學(xué)內(nèi)容分為精講與泛讀兩部分。泛讀課文作為精講課文的補(bǔ)充，是布置給學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容，可以是本作家的其他作品，也可以是同類(lèi)作家的其他作品。這樣既可以滿足吃不飽同學(xué)的求知欲望，又培養(yǎng)了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。

四、從學(xué)生興趣出發(fā)，改革教學(xué)方法和手段

興趣是最好的老師，新奇是興趣的源頭。傳統(tǒng)的教學(xué)方法與手段，已很難引起學(xué)生的好奇心。所以，我們應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，進(jìn)行改革。

1.適當(dāng)采用朗誦、演講、辮論、表演、討論等寓教于樂(lè)的教學(xué)方法。如白居易的《長(zhǎng)恨歌》的主題思想有“諷喻說(shuō)”“同情說(shuō)”“長(zhǎng)恨說(shuō)”“自傷說(shuō)”“矛盾主題說(shuō)”等多種說(shuō)法，教學(xué)時(shí)可先將這些不同的說(shuō)法向?qū)W生作總體介紹，然后由學(xué)生先圍繞一種認(rèn)同的說(shuō)法去查閱資料，然后寫(xiě)成發(fā)言稿，組織學(xué)生開(kāi)展課堂討論。同樣，這篇課文又可采用辯論式教學(xué)方式，先從學(xué)生的發(fā)言稿中提煉出兩派較集中的觀點(diǎn)，形成正反兩方，進(jìn)行辯論，這樣也可以收到良好的教學(xué)效果。

2.改進(jìn)教學(xué)手段。目前，大多數(shù)大學(xué)語(yǔ)文教師還停留在“課本、粉筆、黑板加一張嘴”的傳統(tǒng)教學(xué)手段的層面上，其教學(xué)效果是有限的。教育心理學(xué)研究表明，視聽(tīng)組合對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的感知和記憶率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于視聽(tīng)分別利用之和。對(duì)人腦功能的研究還表明，多種感官的交替刺激，可充分調(diào)動(dòng)大腦的功能，使之處于興奮激活的狀態(tài)。因此，使用圖文并茂、聲情相生的多媒體教學(xué)軟件或光盤(pán)，可通過(guò)制造全方位的人文環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多種感覺(jué)，使學(xué)生身臨其境，受到審美感染，從而更加深刻地理解作家作品，收到良好的教學(xué)效果。

3.實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。如與文化素質(zhì)講座相結(jié)合，安排唐詩(shī)系列講座、文學(xué)系列講座等;與校園文化月活動(dòng)相結(jié)合，開(kāi)展辯論賽、語(yǔ)言藝術(shù)賽、語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽等;與學(xué)生的社團(tuán)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，組織學(xué)生參加文學(xué)社，創(chuàng)辦文學(xué)刊物等;與各文學(xué)期刊合作，開(kāi)展小記者采風(fēng)活動(dòng)、大學(xué)生暑期實(shí)踐活動(dòng)等。社會(huì)實(shí)踐豐富了學(xué)生的閱歷，提高了他們的閱讀和寫(xiě)作水平，增加了他們對(duì)文學(xué)的興趣，也真正達(dá)到了語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)目的。

4.適當(dāng)推薦課外閱讀書(shū)目。課堂教學(xué)總是有限的，語(yǔ)文能力和人文素質(zhì)的培養(yǎng)與提高是個(gè)緩慢的過(guò)程。所以，單純依靠每周幾節(jié)課堂教學(xué)是不可能達(dá)到教學(xué)目的的。因此，作為一名語(yǔ)文教師，要承擔(dān)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀、培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的責(zé)任。

篇(7)

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)新課標(biāo)學(xué)生

一練習(xí)設(shè)計(jì)的科學(xué)性和目的性原則

教師要明確了解《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)各級(jí)的要求，使課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，體現(xiàn)不同年齡的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等要相互結(jié)合、相互滲透和支持。在實(shí)際教學(xué)中，我注重練習(xí)的實(shí)效性，注意重難點(diǎn)的突破，講究方式和方法，做到精練和巧練相結(jié)合。要處理好質(zhì)和量的關(guān)系，既要使語(yǔ)言材料有足夠的再現(xiàn)率，有一定的知識(shí)寬度，又不搞題海戰(zhàn)術(shù)，加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。課堂練習(xí)既是為整個(gè)教學(xué)服務(wù)的，就應(yīng)該有明確的目標(biāo)，針對(duì)性強(qiáng)，絕不能眉毛胡子一把抓。練習(xí)的設(shè)計(jì)，哪些是針對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的“雙基”檢測(cè)，哪些是對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用能力的考查等，老師必須胸有成竹。設(shè)計(jì)的練習(xí)既要重點(diǎn)突出，又要照顧基本，要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為最終目標(biāo)，從而促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二練習(xí)設(shè)計(jì)的層次性和開(kāi)放性原則

由于受智力因素、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣等各方面的影響，學(xué)生存在著個(gè)體差異。因此在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，應(yīng)注重層次性，由易到難，循序漸進(jìn)，難易結(jié)合，因人而異。首先我根據(jù)學(xué)生的能力情況以及學(xué)生個(gè)體對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的感悟，并結(jié)合學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要，把全班的學(xué)生分成三個(gè)層次：A層為特長(zhǎng)發(fā)展生；B層為能力發(fā)展生；C層為基礎(chǔ)生。學(xué)生分層以學(xué)生的“自我感覺(jué)”和“自我定檔”為依據(jù)，并隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、能力以及成績(jī)的波動(dòng)而有所變動(dòng)。做到“分合”有序、動(dòng)靜結(jié)合，并分層設(shè)計(jì)練習(xí)，分層設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題，分層布置作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生全員參與，各得其所。那么如何在有限的時(shí)間里進(jìn)行合理安排呢？課堂操練包含聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種形式，以口頭對(duì)話練習(xí)為例，我鼓勵(lì)A(yù)層學(xué)生脫離課本，自由交談，進(jìn)行自編對(duì)話，以Pairwork和Groupwork為主要形式；對(duì)于B層學(xué)生，則有意識(shí)地對(duì)他們進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，給他們足夠的表演的機(jī)會(huì)；鼓勵(lì)C層次的學(xué)生敢于開(kāi)口講英語(yǔ)，讓他們也感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。再如，在課堂上不同層次的提問(wèn)能最大限度地給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，滿足學(xué)生取得成功的愿望，這也是激發(fā)學(xué)生情感的主要途徑。因此在教學(xué)過(guò)程中我根據(jù)教材重點(diǎn)、難點(diǎn)、惑點(diǎn)、特點(diǎn)和要害，針對(duì)不同層次學(xué)生愛(ài)好、愛(ài)好和特點(diǎn)，有步驟、有目的地設(shè)計(jì)一些富有啟發(fā)性、趣味性、挑戰(zhàn)性又是學(xué)生力所能及的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)起學(xué)生興奮、好奇的情緒和急于解決問(wèn)題的愿望。做到對(duì)A層學(xué)生少講多練，讓他們獨(dú)立學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)其綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，提高其解題的技能技巧；對(duì)B層學(xué)生，則實(shí)行精講精練，重視雙基教學(xué)，注重課本上的例題和習(xí)題的處理，著重在把握基礎(chǔ)知識(shí)和練習(xí)基本技能上下功夫；對(duì)C層學(xué)生則要求低、坡度小，放低起點(diǎn)與淺講多練，把握必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。課堂提問(wèn)注重層次性，及時(shí)點(diǎn)撥，充分發(fā)揮學(xué)生的非智力因素作用，讓學(xué)生“不跳得不到，跳一跳抓得到”，只要努力，都能享受到成功的快樂(lè)。只有在練習(xí)的設(shè)計(jì)上注重層次性、梯度性，才能使各類(lèi)學(xué)生都能在不同程度上有所提高，達(dá)到大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

創(chuàng)新是民族的靈魂，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，是當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)迫切需要解決的問(wèn)題。為了更好地發(fā)揮潛能，發(fā)展個(gè)性，課堂練習(xí)應(yīng)具有靈活性、開(kāi)放性和拓展性。開(kāi)放性的練習(xí)是指沒(méi)有唯一答案，允許發(fā)表不同看法，鼓勵(lì)創(chuàng)造性思維的話題。例如，我在教學(xué)高中英語(yǔ)模快一Unit1Womenofachievement時(shí)，根據(jù)學(xué)生對(duì)“偉大女性”的不同認(rèn)識(shí)組織征文比賽、演講賽或辯論賽。

1、選取題目：Isthewomanbehindasuccessfulmanagreatwoman？

2、讓學(xué)生根據(jù)不同的觀點(diǎn)分成小組，搜集支持自己論點(diǎn)的材料和事例。

3、學(xué)生根據(jù)所搜集的材料寫(xiě)成發(fā)言稿，然后在全班或全年級(jí)范圍內(nèi)開(kāi)展英語(yǔ)演講比賽。根據(jù)演講者的演講內(nèi)容，英語(yǔ)發(fā)音、風(fēng)度等各方面綜合評(píng)價(jià)其表現(xiàn)，選出優(yōu)秀的演講者并給予獎(jiǎng)勵(lì)。

4、從優(yōu)秀的演講者中挑選代表正反觀點(diǎn)的兩方辯手進(jìn)行辯論賽。

又如：一詞多義在中學(xué)英語(yǔ)教材中比較常見(jiàn)，注意歸納，讓學(xué)生通過(guò)查閱詞典和討論完成類(lèi)似下面英譯漢的作業(yè)：

1.Chaplinhaddevelopedhisownmannerofacting.

2.Theequipmentforaddingsoundtofilmshadnotwellbeendeveloped.

3.Photographsarequicklydeveloped.

4.TheslavesfromAfricadevelopedtheirownkindofmusic.

5.Theydevelopedastrongsystemofsociety.

6.Boysdevelopphysicallylaterthangirls.

設(shè)計(jì)出具有開(kāi)放性的練習(xí)，使之具有一定的彈性和伸縮性，使學(xué)生可根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好，有一定的選擇余地，這對(duì)于促進(jìn)各類(lèi)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新發(fā)展作用是巨大的。因此，為了提供較為寬松的個(gè)性發(fā)展的空間，對(duì)于作文練習(xí)，我一般同時(shí)提供2-3個(gè)參考題目，學(xué)生可憑喜好，任選一個(gè)進(jìn)行練習(xí)。這樣的練習(xí)既有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，又能激活英語(yǔ)課堂，讓學(xué)生各施所長(zhǎng)，收到事半功倍的效果。

三練習(xí)設(shè)計(jì)的多樣性和趣味性原則

單一性、重復(fù)性的題目枯燥無(wú)味，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，必須注意練習(xí)的多樣性，讓學(xué)生主動(dòng)交流，達(dá)到運(yùn)用語(yǔ)言的目的。練習(xí)既可以口頭出現(xiàn)，也可以書(shū)面出現(xiàn)，還可以用聽(tīng)寫(xiě)、表演、繪畫(huà)、演唱、模仿等形式，做到動(dòng)靜結(jié)合，體現(xiàn)形式的多樣性，使學(xué)生各方面都得到充分的訓(xùn)練。練習(xí)設(shè)計(jì)的多樣性還體現(xiàn)在選材的廣延上，范圍可涉及中外各地、宗教文化、科技衛(wèi)生、交通體育、自然地理等多方面，以開(kāi)闊學(xué)生的眼界，加深學(xué)科間的綜合與滲透。

英語(yǔ)課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的工具課，課堂上師生交流頻繁。中學(xué)生好奇、好動(dòng)、求勝心強(qiáng)。抓住以上特點(diǎn)，可穿插設(shè)計(jì)些激發(fā)興趣的題目，避免單調(diào)、重復(fù)性的題目太多而影響練習(xí)效果。如學(xué)習(xí)了Sports之后，根據(jù)中學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)比較感興趣的共性，我配置以下作業(yè)：Drawapictureofyourfavoritesport，thendescribeyourpicturesinEnglish.這種作業(yè)源于教材，又高于教材。不但形式新穎有趣，而且通過(guò)繪畫(huà)與描述，能夠加深對(duì)課文的理解。又如在上完高中英語(yǔ)模塊一Unit1Friendship和模塊三Unit3TheMillionPoundBankNote之后，配置學(xué)生去網(wǎng)上搜索相關(guān)的影片觀看，讓他們除了學(xué)會(huì)書(shū)本上的知識(shí)外，從網(wǎng)上了解到更多的背景知識(shí)，從而加深對(duì)知識(shí)的鞏固和理解。另外，我們還設(shè)計(jì)一些猜謎、模擬、表演、接力賽、對(duì)抗賽、搶答等類(lèi)型的題目，偶爾還可以附帶些小“獎(jiǎng)品”，以激發(fā)他們的求知欲，提高學(xué)生的興致和動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中自覺(jué)完成練習(xí)，從而收到良好的效果。

四練習(xí)設(shè)計(jì)的真實(shí)性和時(shí)代性原則課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)不僅要考慮學(xué)生現(xiàn)實(shí)的知識(shí)與能力水平，還應(yīng)以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式要盡量真實(shí)，不應(yīng)把脫離真實(shí)語(yǔ)境的練習(xí)，如單純的語(yǔ)音、語(yǔ)法知識(shí)考查等題目作為訓(xùn)練的內(nèi)容。練習(xí)和“任務(wù)”的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)不符，往往只會(huì)使學(xué)生失去興致。我們可多設(shè)計(jì)些貼近學(xué)生生活和實(shí)際的應(yīng)用型試題，如購(gòu)物（shopping）、旅游（travelling）、信函（letters）、廣告（advertisements）、通知（notices）、就餐（eatingmeals）、問(wèn)路（askingfordirections）、就醫(yī)（seeingadoctor）等貼近現(xiàn)實(shí)生活的題目，以培養(yǎng)學(xué)生處理現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。或選擇一些真實(shí)反映異國(guó)文化、風(fēng)土人情等內(nèi)容的題材，以拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)跨文化交流的能力。