序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇電子信息教學范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

【關鍵詞】電子信息 教學 策略

一、當前電子信息課程教學存在問題

（一）硬件方面

中職學校電子信息課程缺乏足夠的條件支持，具體是教學的硬件條件不能緊跟時代的潮流，教學輔助單一，教學場地局促，教學師資滿足不了教學的要求。再者就是教學設備缺乏，新型課程教育缺少資金支持，教學設備的更新不及時，限制了教學活動的開展，使學生無法接受到最專業，最前沿的教育，影響了教學效果的提升。

（二）軟件方面

（1）教育決策。在當前大學教育向職業化轉型的時代大潮中，中職學校在電子信息技術教學的決策不明朗，界限模糊不清，缺乏明確的綱領引導，缺乏具體的措施保障，導致中職電子信息教育受到前所未有的沖擊，學校及教育當局對中職教育的市場定位不清晰，無方向，難以和高等院校的畢業生形成有差別、細化分、有專長的有序競爭。

（2）認知。中職學校對電子信息科技的重要性的認識不足，表現在對市場調研不足，對課程認知不夠，缺乏校內課程教學與市場人才需求相結合的有效教學策略，整個教學系統的從業人員對電子信息課程沒有了正確的認識，不能將課程與教學、市場與教學、市場與課程的內涵關系理清，缺乏市場、課程、教學的有序銜接和相互促進。

（3）課程。教學以課程為導引，課程是教學的方向和指引。中職學校的電子信息技術教學的課程基本上不能緊跟社會發展的步伐，實例陳舊，缺乏時代氣息。而且，教材的編排體系采用的仍然是中國式的、生搬硬套式的體系，難以對學生形成吸引，仍然是用知識講知識，沒有也不能培養學生的自學以及積極學習的態度。

（4）教學方案。教學方案應該包括兩個方面的內容。其一就是教學方案的制定。第二就是教學方案的實施。對于任何一門專業課程教學來說，教師是學習的引導者，教師本身專業水平決定了教學質量。目前，中職學校教師存在的問題包括是專業教師的專業技能水平落后，與當前社會科技發展趨勢不相符，部分教師依舊停留在過去信息技術的認識水平，制定的教學方案有待提高。導致課堂教學中無法引導學生高效率地學習專業知識；其次是教學方法問題。電子信息屬于科技類的專業課程，教師必須要為學生提供多元化的學習平臺，才能使學生客觀地理解和掌握課程知識，而實際教學中教師所用的方法缺乏與實際知識的聯系，直接影響了教學效果。學生是課程教育中的主體，教師只有圍繞著學生的需求擬定教學方案，才能更好地挖掘中專生的專業潛能。而中專生受到多方面因素的干擾，參與電子信息課程學習的積極性不高，直接導致了其專業課程水平的缺失。例如，當今社會是人才競爭的時代，中專生因自身學歷較低，失去了與大專生、本科生、研究生等參與就業競爭的信心；對于電子信息課程缺少全面的認識，削弱了其學好電子信息課程的信心。

二、電子信息技術課程教學的建議

（一）改善硬件設施和設備

只有教育當局和學校行政充分認識到電子信息技術教育的重要性，充分認識到電子信息技術教育對學生成才的重要支撐作用，充分認識學生的成才是中職教育發展的良性催化劑，才能加大對中職電子信息技術教育的支持力度，才能加大對該專業教育的資金支持，改善相關的教學設備和設施，促進專業教學發展和提高。

（二）加強教師隊伍培訓

教師能力的高低是影響電子信息類專業教學質量的關鍵。若沒有一支高水平的教師隊伍，即使有良好的學校環境與先進的教學設備，也難以取得滿意的教學成果。因此學校應將教師隊伍的建設作為管理的重點，加大教師的培訓力度，采用走出去、請進來的策略，大力提升教師的業務知識培訓，優化教師的知識結構，打造一支教學經驗豐富、理論深厚、師德高尚的教師隊伍。

（三）調整教學內容，進行實踐教學內容的改進

應著力改變過去教學重理論輕實踐的現象。如果僅僅側重理論的灌輸，而與實際例子脫離，學生可能在經過很長時間的學習后，依然無法真正理解課程的實際作用，在學習興趣培養上是不利的。為此，應結合電子信息專業發展現狀，基于實踐對教學內容進行大膽的調整，重點突出應用性更強的信息系統、電子電路、通信工程等方面知識的綜合調配，將落后的知識或者沒有應用價值的內容進行適當的刪減，同時拓寬知識面，將信息論與編碼、計算機網絡等作為重要的專業基礎納入教學計劃。把圖像處理技術、數字語音、數字視頻技術等信息前沿技術充實到教學體系中，使學生更加清晰地了解和掌握，專業當前的最新理論和技術發展趨勢。在教學中，應堅持引導開發教學，適時采用多媒體將一些與專業密切相關的實例帶到現場進行演示，讓學生在演示和操作中提升興趣，調動動手實踐的積極性。

（四）加強實踐操作技能

加強與企業的合作，校企合作是未來技術類專業教學的發展趨勢。定期聘請電子信息專業的專家和工程技術人員到學校進行授課，使學生了解企業對于人才的需要以及最新的行業動態。同時與有關的企業建立校外實習基地。通過學生在企業內的實際學習增長學生的見識同時拓寬了視野，了解市場管理等業務，增強對社會的認識，學到在課堂上學不到的知識。

篇(2)

關鍵詞：電子信息；教學計劃

中圖分類號：TP3-4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2014） 02-0000-01

教學計劃是我國的教育教學過程中，學校制定的一系列總體規劃，主要的目的是實現對學生的培養。在電子信息教學過程中，教師需要制定教學計劃，并且采取有效的措施，保證電子信息教學計劃可以順利實踐，才能提高電子信息的教學水平，實現電子信息教學計劃的重要作用，實現對學生的培養。

一、電子信息的教學計劃的制定

（一）電子信息教學計劃的背景

某學校在進行電子信息教學的過程中，存在一定的問題，教學效率低下，教學效果沒有得到實現。例如，一些學生在學習的過程中，不重視對電子信息教學內容的學習，認為和平常的生活不相關。在教學的過程中，不能集中精神聽講，課堂效率比較低，不能完全掌握電子信息教學中的內容，教學效果沒有取得明顯的進步。針對這種情況，電子信息教學教師為了提高教學質量和教學水平，開始根據我國的電子信息教學要求，結合學生的電子信息學習情況，制定電子信息教學計劃。

（二）電子信息教學計劃制定的作用

教學計劃是學校為了實現對人才進行培養的目標和基本要求制定的總體規劃的實施方案，是學校實現對教學內容的安排、對教學過程的組織和管理等的一項基本依據。并且，教學計劃的制定，總體的反映出了學校的教學改革情況。在電子信息的教學過程中，學校制定有效的教學計劃，可以實現對傳統教學內容和知識結構的改革，打破電子信息教學中自成體系的教學慣例，提出了實電子信息教學和其它學科之間進行有機銜接的方法，突出了電子信息教學的基本概念和教學理論，反映出了電子信息學科中的最新成就，可以吸引學生的注意，激發學生的學習興趣，有利于提高電子信息教學的教學質量和教學水平。

（三）電子信息教學計劃的制定

某學校根據電子信息教學的要求，為了改善目前的電子信息教學情況，提高電子信息教學水平和教學質量，結合學生的實際學習情況，制定了科學、合理的電子信息教學計劃。首先，該學校制定了培養目標和培養要求。然后，實現了對教學計劃的建立。例如，學校制定了培養學生成為高級工程技術人才的培養目標，要求學生掌握相關的電子信息技術，對教學課程體系進行了整體的設置，實現了相關電子信息課程的整合優化，加強對學生實踐能力的培養等，制定了一系列的電子信息教學計劃。

二、電子信息教學計劃的實踐

根據學校制定的電子信息教學計劃，教師應該采取有效的措施，保證電子信息教學計劃的順利實踐。例如，教師在電子信息教學的過程中，可以對教學體系進行實踐、加強學生的實踐能力，積極開展電子科技活動，提高學生的學習興趣等。

（一）創新教學體系

電子信息技術學科是一門具有較強實踐性的學科，在教學實踐的過程中，教師為了實現電子信息教學計劃，可以對教學體系進行創新。例如，教師在電子信息教學的過程中，應用實踐教學體系。因為實踐教學主要是強調以實踐為主，可以實現電子信息理論教學和實踐操作的有效結合，有利于激發學生的學習興趣，提高學生的實踐能力。所以，在教學過程中應用實踐教學體系，可以保證電子信息教學的質量，是一種有效的教學方法。同時，也完成了電子信息的教學計劃，發揮了電子信息教學的作用。學校的電子信息教學應該不斷的進行創新，改善教師的教學思想和教學方法，及時的進行開會研討，以實現教學目標。

（二）加強實踐能力培訓

電子信息的理論教學一般都是在教室中進行的，實踐主要是在實驗室或者車間進行。這種教學方法，不利于學生的學習，不能真正實現電子信息教學的作用。學校在電子信息教學計劃中，制定了加強對學生實踐能力的培養，提高學生的實際操作能力。所以，學校在電子信息教學的過程中，應該采取有效的措施，提高學生的實踐能力。例如，某學校在電子信息教學的過程中，為了加強對學生實踐能力的培訓，把課堂搬到了車間。學生在車間中學習，接受了理論知識之后，可以直接進行實際操作，這種教學方法，實現了理論和實踐的有機結合，有利于提高學生的電子信息學習水平，實現了電子信息教學計劃。

（三）提高學生的學習興趣

學校在制定電子信息教學計劃的時候，一定要把提高學生的學習興趣加進教學計劃。因為，眾所周知，興趣是最好的老師。學生具有了學習電子信息技術的興趣，才能自主的進行電子信息學習，調動了學生學習的積極性，有利于提高學生的電子信息學習水平。例如，某學校在電子信息教學的過程中，積極的開展電子科技活動，舉行電子信息技術大賽，鼓勵學生應用自己掌握的電子信息技術，自己動手創作參賽作品。這種活動不僅激發了學生的學習興趣，還提高了學生的實踐能力，實現了電子信息教學計劃對人才的培養。

三、結束語

電子信息技術是一項涉及到很多不同內容的綜合性學科，是一種先進的信息技術。電子信息技術的應用，促進了我國社會經濟的進步和科學技術的發展。在電子信息教學的過程中，制定有效的電子信息教學計劃，采取有效的措施，保證電子信息教學計劃的順利實施，有利于實現電子信息的教學效果，提高了電子信息教學的水平和教學質量，促進了我國電子信息教學的發展。

參考文獻：

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一、 進一步明確實踐教學改劃的總體思路

目前，我院正在加大實踐教學改革力度，應以學院實踐教學環節的獨立設課為契機，著重研究構建電子信息專業類專業獨立的實踐教學體系，推進內容調整、整合，形成多層次、具有彈性結構、相對獨立的實踐教學體系。構建實踐教學體系必須緊緊結合專業人才培養計劃進行，并服務于專業人才培養計劃。按照實踐教學體系必須緊緊結合專業人才培養計劃進行，并服務于專業人才培養計劃。按照實踐教學分類分層次規劃、單獨考核的原則進行改革，重點圍繞能力培養目標和實踐教學對理論教學的反作用來對實踐教學方案進行設計。實踐教學改革是一項系統工程，在改革過程中必須注重整體規劃和系統建設，從實踐（驗）課程體系、實踐（驗）教學內容、實踐（驗）教學方法和實驗室開放管理、實驗教師隊伍等方面綜合設計，配套實施。

二、 做好實踐教學體系的頂層設計與總體框架

根據是電子信息志業的培養目標要求，實踐教學要做到一條龍、不斷線、分層次，新的實驗教學體系構造了三個實踐教學層次――實驗教學、實習（課外科技活動）、畢業設計。其中實驗教學設計了基礎層、專業層和綜合層；在基礎層，建設電子類實驗教學平臺和信號類教學平臺；在專業層，建設通信類實驗教學平臺和計算機類實驗教學平臺；在綜合層，以滿足不同專業、不同興趣的同學需求設置兩個跨平臺，一個是電子信息實驗教學為綜合應用目標，綜合電子類、通信類、計算機類實驗平臺；另一個是以電子信息加工處理為綜合應用目標，綜合電子類、信號類和計算機實驗平臺。增加設計型、綜合型實驗，培養學生的實踐動手能力和創新思維能力。通過該層次的教學，培養學生綜合應用知識的能力、分析問題和解決問題的能力以及初步的創新能力。

三、開設設計型和綜合型實驗

按照教學總體考慮和學生知識、能力的程度，將各門課程的實驗課分為三個層次：①基本訓練型實驗，安排一定的簡單內容的基礎實驗：培養學生在實驗過程中學習、理解實驗內容，學習各種儀器儀表的操作，學習實驗數據測量與處理方法，培養嚴肅認真的工作態度。②提高型實驗：目的是讓學生靈活運用所學知識和技能，培養學生的運用能力和單元（功能）的設計能力；在教師的指導下分析給定的功能、特點，并根據給定電路或系統的功能自行設計實現這一功能的電路或系統，并進行實驗測試。③設計型實驗：目的是著重智力開發、通過培養學生運用知識的能力來提高工程設計能力，以對學生的設計能力和實驗能力的考察。著重使學生能把基本理論和實驗應用結合越來，并深化學生在基礎實驗中的初步掌握的實驗方法和操作技能。培養學生獨立設計實驗、操作實驗的能力。

四、 建設校內與校外兩個基地

建設校內電子設計訓練基地，培養學生的實踐與創新能力。根據電子信息類專業的特點，建立電子設計實踐基地。通過基地的建設，培養專業能力強的學生骨干，并通過他們的示范和帶動作用，逐步形成良好的專業學習氛圍，發揮其專業導向作用；同時，通過訓練，為參加種類設計競賽選拔和輸送人才，爭取在全疆或全國電子設計競賽中取得好成績，激發學生學習的積極性和創新性，擴大學校和專業的影響，促進專業的建設和發展。基地作為學生培養專業能力的一個陣地，為發揮訓練基地的作用，可按開放形式來動作。①由學校立項建設；②培訓對象根據兼顧受益面、選擇選拔的原則，主要從二、三年級學生中選拔；③基地管理由實驗室提供宏觀指導，實行學生自主管理的模式。

五、改革實驗室管理模式和體制

實驗室體制是實驗課程體系改革的基礎。實驗室的管理既是資產管理，又是學科建設和人才培養的主戰場，而且后者比前者更重要。因此，實驗室建設要認真解決好規模、結構、質量、效益和特色的相互關系，特別要注意以下幾個方面的結合，要與學科的重組和建設相結合；要與教學改革的內容相結合，要與科研及現代科學技術的發展相結合；要與學生課處科技活動的開展相結合；要與校外實驗室和基地的聯建相結合。

六、適應新的教學要求，提高實驗教師綜合素質

實驗室的開放對教師的業務水平，科學素質提出了更高的要求。因為學生自己動手，獨立思考時，發現問題和提出問題的機會更多，有些問題甚至老師也未曾遇到過，這就對實驗老師提出了更高的要求。

七、加強實踐教學質量監控建設

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【關鍵詞】專業評估；教學改革

1引言

高等學校的專業評估是普通高校本科教學水平評估的補充，也是教育部正在實施的教學質量工程不可缺少的部分[1,2]。一方面，專業評估的等級是高校辦學水平的重要標簽，另一方面，專業評估是加快電子信息類專業評估的重要契機，對于提高人才培養質量具有重要意義[3,4]。2018年12月22日，安徽省電子信息自動化及通信類專業合作委員在安徽工業大學召開，確立了專業評估指標體系及標準，揭開了省內相關專業評估工作的序幕。本專業于2019年3月，積極開展各項迎接專業評估的工作，并以此為契機，對電子信息科學與技術專業進行了多項改革，并取得了豐碩成果。

2專業改革措施

2.1構建層次高、應用型的師資隊伍。以人才強校作為第一戰略，多渠道、多方式引進高層次人才，充實教學、科研強干隊伍，整體提升電子信息科學與技術專業師資隊伍的水平；進一步加大高層次人才引進的力度，充分發揮高層次人才的引領優勢，推動學科建設和發展；引進企業專家作為兼職教師，充實專業一線教學的師資力量，大力改善應用型師資隊伍結構。完善并落實有關應用型師資隊伍構建的多項政策與措施，對“雙能型”教師培養進行柔性的經費資助，充分利用寒暑假，有計劃地選派相關專任專業教師赴企業、事單位工作的一線，進行專業實踐技能與職業素養的培訓，以打造出一支專業技能強、實踐水平高的“雙能型”師資隊伍，大力提升電子信息類專業教師實踐能力，著力提升高等學校應用型人才培養的質量。2.2優化專業課程體系與教學內容。對照《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》和“工程教育認證標準”，在保證專業基本規格條件下，壓縮課程的總學分及總學時，對專業課程體系做整體優化。構建電子信息類通識教育課程、專業課程、學科基礎課程和實踐教育課程、創新創業教育課程的有機銜接和比例協調的課程體系。對通識教育課程進行著力優化，對專業核心課程進行精心構建，以專業大類為單位將學科基礎課程與專業選修課程間的壁壘逐步打通，逐漸形成較為完備的課程體系，密切關注課程之間內在聯系，形成聚焦人才培養質量的課程矩陣，堅決杜絕因人設課、內容重復等現象。改革課程教學內容，降低理論課程講授學時，修訂課程教學大綱，融入電子信息科學與技術工程師認證知識，突顯工程能力培養。既要做好課程內容的整合和銜接，也要更新和補充工程認證知識。在專業培養的組織實施過程中，通過選擇課程群內的專業核心課程為抓手，進行精心設計，實施優質課程建設，從而達到以點帶面的示范效應；通過安排專家科研講座、企業工程師項目授課等方式，加強學生對最新專業前沿和工程知識的掌握，拓寬了學生專業知識結構，增強了學生工程能力培養。2.3融入創新創業教育和勞動教育。牢固樹立創新創業教育理念，構建創新創業教育與通識教育、實踐教育、專業教育等相互融合的創新創業教育體制，讓創新創業教育全面貫穿人才培養的整體過程，豐富創新創業教育課程內容，改革教學方法和考核方式，對學生進行批判性思維、創新精神、創業意識及創新創業能力的重點培養。將學生的創新潛能得到極大地激發，創立創客空間與孵化基地，以為學生創新創業提供條件，營造良好的創新創業氛圍。2.4強化實踐教學環節，夯實實踐基地建設。設置數量充足、內容豐富的實踐課程。要使得實踐教學環節前后銜接、階梯遞進，實踐教學和理論教學相互結合、有機促進。推進校企深度融合，加強實踐育人功能，整合校內外的實踐教學各方面資源，著力建設實驗實習實訓平臺，以滿足實踐教學的需要。遴選建設一批優質實踐基地，優化實踐教學內容，提高實踐教學學分比例，構建更加完善的實踐教學體系。推進與企業、行業部門共同制定實踐教學環節。推進課程設計、畢業設計與工程實踐和專業實踐相結合。以安慶市經濟開發區和筑夢新區等相關企業為依托，并聯系省內外各大型企業和公司，實施校企合作，共建教學實習實踐基地。在校內外已有的教學實習基地的基礎上，再建設2－3個校外教學實習基地。2.5改革課堂教學手段、教學方法，豐富考核考查方式。大力推進混合式教學與翻轉課堂，并與小班教學相結合，推動線上線下混合式的教學模式。充分利用智慧學習環境與人工智能等新技術，并與課程多方位融合，大力采用虛擬現實及混合現實等多種方式方法，整合優化課程資源。推進“研教結合”。減少教師的課堂講授時間，增加學生的研討學時，增強學生的自主學習能力。精心設計課程考查考核內容及方式，加大過程考核，在把握課程特點與教學要求的基礎上，對合理化、可操作性強的多樣化考核方式進行探索。2.6完善教學質量監控，改革教學管理制度。建立健全教學質量監管制度，以期初、期中、期末為節點，開展教學檢查，隨時隨機抽查教學進度、教學文件及教學質量。定期開展多項教學研究及教學活動，利用互相聽課和公開課多種形式，增強教學方法與教學手段的學習和交流，形成優異的教學氛圍。完善各教學環節的質量標準、教學質量負責制度、教學督導制度、聽課制度、教學檢查制度、學生評教制度、教學信息反饋制度、教學事故處理制度、教學質量一票否決制度等。

3取得的成果

3.1課程體系優化。電子信息科學與技術專業于2003年首次開始招生，期間經歷了2008版、2010版、2014版、2018版和2018（2.0）版等5次人才培養方案修訂，每次修訂均是遵循學校的發展定位和教務處出臺的人才培養方案修訂指導性原則意見，結合學院的發展規劃、發展基礎以及市場需求，做到人才培養目標定位準確，培養過程與畢業要求吻合，課程體系不斷優化，總學時學分不斷壓縮，實踐學分學時不斷加強，特別是最新修訂的2018（2.0）版人才培養方案，全面對標教育部的《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》和中國工程教育專業認證標準，構建社會責任感教育、社會主義核心價值觀教育和創新創業教育三位一體新機制。以培養應用型人才為主要目標，強化實踐教學，突出創新創業，充分體現了強化實踐環節、創新創業與社會責任教育教學三位一體的模式改革與創新，實現了高素質、應用型人才培養的深度轉變。3.2師資隊伍建設加快，教科研水平大力提升。本專業始終堅持以人為本，加強師資隊伍建設，努力打造一支師德高尚、責任心強、學術水平高、教學效果好的師資隊伍。電子信息科學與技術專任教師隊伍中，教授人數占專業課教師總數的16.7%，副教授及以上職稱的教師占專業課教師總數的83.3%，具有博士學位（含在讀博士）的教師占比55.6%，45歲以下青年教師比例為83.3%。近幾年，獲得教學質量優秀獎、各級各種先進榮譽的教師達到27人次。在教學研究方面，發表教研論文14篇，獲得省級教研項目達21項。實現了電工電子、嵌入式系統設計、光纖通信、通信系統原理、數字電子技術、信號與系統、Matlab程序設計及應用等多門主干課程的教學與研究的相互促進。3.3強化實踐教學環節，培養創新型人才。在實踐教學環節方面，已形成獨具特色的“3+1模塊”的實踐教學體系，如圖1所示。產學研結合是推動科技創新的有效舉措，是轉變經濟發展方式的重要途徑。近年來，積極推進電子信息科學與技術專業教師和學生與相關企事業單位進行產學研合作，先后建立了21個穩定的校內外實習基地，這些基地充分滿足了實踐教學需要。本專業學生在競賽、科研方面取得豐碩成果。在科技創新競賽中獲獎20多，發表學術論文3篇，申請專利5項，創新創業省級以上項目15項，就業率逐年上升。

4結束語

當前，我國的高等學校教育處于全面改革的關鍵時期。電子信息科學與技術的專業評估對于本專業的改革、創新及長遠發展具有很好的促進作用，可以實現高校專業更好的自我評估及考核，可以加快電子信息類本科教學改革，探索人才培養的新模式，以期培養出適合社會需求的工程應用型專業人才。

參考文獻

[1]韓鵬,李巖,宋昕.基于專業評估的電子信息工程專業學生培養與質量保障[J].高教學刊,2017(10):43-44.

[2]張彥通,韓曉燕.積極實施專業評估完善我國高等教育評估體系[J].高教探索,2005(2):50-51.

[3]宋倩.高等學校應用性本科專業教育評估體系的研究[D].合肥工業大學,2007.

篇(5)

一、確定實踐教學在電子信息工程技術專業的重要的地位

綜觀我國教育現狀，多數高校仍以傳授學科知識、培養工程開發設計型人才為主，教學過程重理論輕實踐，使畢業生缺乏一線應用能力，需要較長磨合期才會適應就業后的崗位要求。當前人才市場出現“畢業生就業難、用人單位求才難”的“兩難”現象，主要原因在于目前高校人才培養模式與用人單位的人才需求模式之間存在矛盾。為解決人才“兩難”現象，我國高等教育體系要進行結構性改變，大力發展高等職業教育。高等職業教育在我國的興起，引發了高等職業教育研究熱潮。教育理論專家就高等職業教育培養的人才目標已取得較一致認識，即高等職業教育應當培養為社會經濟、生產、管理、服務一線急需的高級技術應用型人才。就電子信息工程來講，實踐教學就顯得更為突出。因為本專業是一門操作性非常強的專業。理論上講的東西和實踐是有很大區別的，只有自己親手做了你才能體會。所以，實踐教學有非常重要的地位。

二、怎么樣來體現實踐教學的地位

為了實踐教學在本專業的重要地位，應從以下三個方面來體現。

（1）實踐教學時間。基礎理論課教學要以應用為目的，以必需、夠用為度，以講清概念、強化應用為教學重點，探索建立相對獨立的實踐教學體系，實踐教學在教學計劃中應占較大比重。三年制專業的實踐教學一般不低于教學活動總學時的40%，應確定以實踐為重點和核心的高職課程取向。

（2）教學形式上應做到專業理論課與專業實踐課相結合、專業工藝課與專業實訓課相結合。做到相應專業教學的教學大綱、教材、教學場地、師資一體化，促使理論與實踐緊密結合。我認為，在本專業要做到專業理論教學過程中穿插實踐教學，實踐教學過程中滲透理論教學，這能取得良好的教學效果。

（3）教學內容應制定統一的教學大綱和實訓大綱。應成立各專業教學指導委員會，邀請本專業領域的專家、企業負責人擔任教學指導委員，根據社會實踐的需要制定、修改專業教學大綱。

三、提供本專業實踐教學的基本條件

（1）“雙師型”教師。高等職業教育對師資有特殊要求，要求專業教師不僅應具備一定的高教教學能力，還應具備較高的技術工藝水平，具有工程師或技師資格，即“雙師型”教師。“雙師型”教師是高等職業教育師資建設的重點方向，教師要提高自身專業水平和學歷層次，創造機會到企業單位、生產一線鍛煉實習。

（2）實驗實訓設備。我們應該建立一些必要的實踐場所，例如數字電子實驗室、生產工藝實驗室等。本專業注重校外生產經營實習場所的建設。學院和企業實行聯合培養，兩家單位優勢互補、資源共享。建立、規范校外生產經營場所的實訓基地，主要將產學研結合進行實踐訓練，加強專業技術的社會訓練，加強專業技術的社會效用。我們以后會尋找更多的合作伙伴，建立更多的校外實習基地。

（3）教材要制定一套專供實踐教學使用的完整的教學資料。包括規范的實踐教學計劃，全部理論課程的實驗項目、內容、實驗指導書，全部實習課程的實踐教學大綱及實習指導書（或自編講義），以及學生實習績效的評估。這個項目，我們系也在啟動。

篇(6)

一、以訓促教，以核心技能實訓反思提升學生理論素養

“2+1”學制是我國新設立的一種教學模式，就讀學生第一、第二學年在校學習，第三年到社會上相應企業進行頂崗實習，實習期滿，修夠學分的學生發放畢業證，按時畢業。“2+1”新模式下，兩年的中專學習，學生既要學習文化課和選修課，又要學習專業基礎課和專業課。中專生文化程度參差不齊，基礎理論知識較差，對于枯燥無味的理論知識不感興趣，上課聽不進，也難以聽懂，久而久之厭學情緒滋生和加重，進而引發一系列的不良行為，如上課遲到、早退、瞌睡、看小說、曠課，進而逃避上課甚至干脆逃課到網吧。一旦考試不及格需要補考或重修，或因逃課等違紀行為受到紀律處分，許多學生干脆選擇退學；學生流失嚴重，影響了學校學風。

面臨這些困境，學校倡導“三用”、“兩性”以訓促教新模式。“三用”原則指理論教學“有用、實用、夠用”，“兩性”指實訓堅持選擇性與針對性，突顯核心技能的重點訓練。中專生免試入學，基礎較差，這個現實現狀，教育者不能回避更不能逃避，教師不能只顧自己一人高談高深理論。只有根據核心技能操作所需，有選擇、有針對性結合實踐精選施教素材，精講理論、重實踐、抓基礎，讓學生在實踐中掌握和運用理論，通過實踐鞏固理論，在一輪實踐收獲基礎上進入新一輪的實踐，融理論知識在反復的實訓操練中，學生才能將理論融會貫通。

二、堅持核心技能流水線合作操作模式，強化學生群體性參與意識

1.互動擇優，以小組探究法取代單一講授方式

在教學過程中，提倡學生多提問題，引導學生從實際生活中、從實訓中發現并提出問題，這樣有利于培養學生的邏輯思維能力，激發學生的創造性。如：維修電視機時，對故障的檢修，教科書固定單一的模式是先判斷某一放大電路是否工作正常；再按書上給出的方法逐一進行檢測；再將檢測數據與書上所標數據進行比對，作出判斷；最后再按書上的步驟進行檢修。完全按書本上的程序去教學，可以很輕松就完成教學任務，簡單省事；但培養出來的學生不僅思維單一，而且缺乏創造性，難以適應今后就業崗位復雜的局面。為此，筆者上課時采用了只向學生說明電視機故障現象，要求學生根據所學知識，充分發揮各自特長，自行設計檢修方案；再分組討論，相互交流，取長補短；最后從推薦出來的較好檢修方案中，由老師和全班同學一起綜合擇優，選出最佳代表全班水平的檢修方案。這樣的實訓，既有利于培養學生的邏輯思維能力，也有利于培養學生的創造意識，更有利于培養學生不斷進取及相互競爭的創業理念。

2.堅持“懸念”誘導法，杜絕玩“空手道”現象

理論的學習滲透在不知不覺的實踐中，而不是由老師一手包辦或在黑板上玩“空手道”虛擬操作。教師自己包辦完了再丟給學生照著翻版，已沒有懸念和新奇感。如果緊緊因為實驗設施落后或不足，就把它丟給學生，讓其獨自琢磨，學生動手的少，旁觀的多，不能動手的學生興趣不濃，觀摩也是應付了事，實驗過后仍然糊糊涂涂，收不到應有的效果。因此，必須針對電子信息技術應用廣泛、實踐性強的特點，革新傳統的黑板教學及虛擬的黑板操作。如，筆者任教“電視機維修技術”課程，按學校的以訓促教思路，扣住學會電視機維修技術和掌握故障排除方法的核心要求；實驗時，雖然教學設備不足，但整個操作過程，筆者重在指導學生步步實施，由學生分工配合自己操作。一臺電視機，學生動手組裝、檢測、調試，筆者再設置故障讓學生再去討論、分析、推理、判斷，以整體的力量一起排除故障。通過這樣系統的環環相扣的流水線合作實驗實習，效果良好：一是激發學生探究性的學習興趣，有利于培養學生綜合思維能力與綜合技能的整合運用；二是操作組裝中學生掌握焊接技術的同時滲透相關理論知識點，同時增加了他們對故障的分析、判斷和檢修能力，有利于推動創新學習，學生的自信心得以增強。學生高興之余，也會慢慢地變為欣賞自我，肯定自我，進而進入更加努力學習的良性循環。

三、考訓結合，提升門檻，規范輪訓，抓好龍頭質量

要進行中職教育教學改革，首先要認識中職生的人才培養定位。國家教委明確指出，中職生是高素質勞動者，是社會的實用型人才。時代在發展，知識在更新，電子信息技術突飛猛進，教師應該注重自我知識結構和實踐技能的更新。我校年齡大的老師存在著知識老化、知識面較窄和動手能力較差等問題；新來的年輕老師主要存在教學經驗不足、專業知識不扎實、實踐技能和動手能力較差等現象，這些都制約這個專業的發展。對此，學校采取了四環相扣的系統整改措施。

1.嚴把入門關

對每一位新聘用的專業老師，不僅按常規進行試講和面試，還加插專業實踐技能的考核，組成專家督評組，嚴格按照各專業教師的相關標準進行考核，把好入門關，確保施教質量。

2.強化師資輪訓

學校有計劃組織教師分批參加校內外不同類別各種培訓學習，并在此基礎上精選專業骨干老師赴國外深化拓展培訓。近年來，學校就分別派出電子教研組三位專業教師到德國、新加坡和臺灣省進行專業對口培訓。其中，韋斯積老師除到德國進行專業對口培訓外，學校還派他參加國內中職校的名師培訓，精心打造電子教研組的名牌教師，不斷提升電子專業的知名度，從而增強電子專業的招生吸引力，使電子專業真正起到自治區示范性專業的示范作用。同時，學校還出臺教師學歷提升或轉型學習培訓的獎勵政策，激勵教師充實自我，更新知識，帶動本專業發展。

3.校企掛鉤磨礪

學校要求教師參與社會實踐，深入到相關企業一線磨礪。從2006年至今，學校結合校企合作的“東芝班”，每學期都安排一位電子教研組的老師到東芝公司的電子電器企業去參與實踐，不斷地提高專業教師的實踐技能和動手能力。此外，學校還根據相關專業核心技能組建學生專業社團，以專業社團為載體，進一步強化操作技能實訓，豐富積累實戰經驗。

4.以老帶新

學校建立一對一的幫扶制度，安排教學經驗豐富的老師結對幫助新老師，一對一聽課研討，幫助新教師盡快縮短職場適應期，使新教師經驗不足時有渠道及時溝通學習，促進教師隊伍整體提升業務綜合素質。

篇(7)

關鍵詞：大學英語；電子信息化；新環境

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2011）03-0131-01

信息技術的發展和電子產品的普及,使得整個社會對電子信息化產品的依賴性越來越強，作為新事物領跑者的高校在整個過程中更是首當其沖，扮演著極為重要的角色。從大學英語的教學實際來看，電子信息化的進程不僅改變了傳統的教學思維，也從很大程度上改變了學生的學習和生活方式。如何引導和拓展學生的更好的利用電子信息產品服務于大學英語學習，實現電子信息資源與現實資源的有機互補，更好的為教學服務，成為了各高校所關注的焦點。

一、當前電子化、信息化所呈現的新特征

（一）信息開放化、多元化。隨著電腦、網絡技術和移動信息設備的發展，傳統的紙質媒體和口口相傳的信息傳遞模式已經無法滿足人們對信息的需求，信息變得日益開放化，人們獲取信息的途徑也日益多元化。在電子信息化的新環境下，信息不再局限于某時某地，而是面向個體的全面開放化，人們可以通過電子信息產品，隨時隨地的獲取各種信息；開放式網絡和多媒體技術的發展，更是加速了信息多元化的進程。

（二）信息的互動式交流。與傳統信息載體和早期網絡技術相比，21世紀的電子信息產品更多的承載了互動功能，強調人機交流功能的開發和人際交流的平臺設計。通過互動式交流，不僅可以大大提高信息獲取的有效性，激發學習者的學習興趣，而且可以促進學習者從被動式學習向自主式學習模式的轉變。

（三）電子信息產品的移動化和普及化。隨著技術的不斷進步和發展，個人電子信息產品的性能越來越強大，體積越來越小，價格也越來越低廉，傳統昂貴笨重的電子信息產品必然將被取代。

二、電子信息化新環境下大學英語應采取的宏觀學習策略

（一）加強大學英語學習的電子信息化建設

在新環境下學校應當充分重視大學英語電子信息化的建設，積極轉變傳統的教學思維，利用電子信息產品的巨大優勢服務于大學英語教學。令人可喜的是，當前很多高校已經建立了英語試題庫、網絡自主學習系統和互動式的網絡學習平臺，并且取得了良好的教學效果。但由于自身條件的限制，學校層面仍然缺乏對電子信息產品在大學英語教學中實際應用的系統化、理論化研究和指導，缺乏統一有效的學習和管理模式。另外電子信息產品移動化的趨勢，需要學校為之提供相應的技術支持和資源支持，加大相關建設的力度。

（二）在教師專業化過程中加強電子信息化教學技能培養。電子信息時代的發展對大學英語教師提出了新的要求,在發展教師自身專業知識的同時,必須加強教師的電子信息化教學技能培養，使大學英語教師能夠熟練掌握與教學相關的各類電子信息產品的實際應用，了解各類信息資源，并給予學生正確的引導。

（三）加強對學生宏觀層面的引導。當前我們正處在一個信息泛濫的時代，信息資源異常的豐富而龐雜，各類電子化的資源充斥在我們周圍。學生身處其中往往難以分辨，因此而困惑迷惘，或者單純沉浸于某類娛樂化信息之中，這勢必影響學生的學習和生活。對此，學校和教師應當給出正確的引導，使學生能夠用正確的態度去對待各類電子產品和各類信息資源，學會正確的分辯，以求最大化的利用其學習價值服務于自身成長。

三、電子信息化新環境下大學英語教學的具體策略

（一）加強對學生的自主學習指導。大學英語網絡自主學習系統的建設為電子信息化條件下的大學英語教學改革提供了一個新的嘗試，使學生以非常直觀的形式直面電子信息化教學。雖然目前該模式還不成熟，但它整體上順應了時展的潮流，符合客觀形勢的發展。因此，教師在大學英語實際教學過程中，應該以積極的態度對待網絡自主學習，正確的引導學生利用網絡和自主學習的價值，充分挖掘該系統的優勢和價值。

（二）教師應當積極參與到互動網絡平臺的建設當中。技術的發展使互動網絡日益興盛，針對這種趨勢，不少高校開始建立大學英語的互動平臺。從現狀來看，由于互動平臺更強調及時交流和主動參與性，因此得到了學生的青睞。但網絡互動平臺需要信息支持，而師生之間的專業信息不對等性，決定了首先該平臺需要由教師提供大量信息，建設各類資源庫，解答學生的各類疑問，為學生提供正確的引導，其次才是學生之間的互動有無，相互交流。因此，大學英語教師應當積極參與到網絡互動平臺的建設當中。

（三）注重學生個性化學習興趣的培養。興趣是最好的老師，學習興趣的強弱直接影響著學習者的學習效果，因此學習興趣的培養歷來是教育界關注的重點。電子信息化時代的到來，為學生的信息獲取提供的利多種途徑和多種模式，讓個性化的英語學習變得更加具備實際操作性。教師必須充分認識到這一點，盡可能的從學生的個體興趣入手，以個性化的英語學習興趣為突破點，由點及面，提高英語教學效果。

（四）轉變對移動信息產品的傳統態度。由于時代條件的限制，很多英語教師是在傳統模式下完成的英語學習，這極其容易產生一種慣性思維模式，以至于對電子信息產品持有一定的保守甚至敵視態度。加之移動信息產品的泛娛樂化，更加劇部分大學英語教師的此類態度。對此，我們必須以開明而客觀的態度來加以對待，必須充分考慮時展和新的學習環境，因勢利導，對學生加以正確引導，從而利用好移動信息產品服務于教學。

參考文獻

[1]陳及辛.多媒體技術在外語教學中的應用[M].吉林人民出版社，2003.