序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇教師面試技巧范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

對言談舉止的觀察，雖然都是“不起眼”的小環節，但以小見大，是所有招聘評委都會關注的事。而自然和本色則是新教師在言談舉止方面取得評委認同的最好方式。

1．認真對待通知面試的電話

有些應聘者會忽視這一環節，其實招聘學校通知面試的電話就可以看作面試的開始，接電話的水平也可反映一個人的基本素質。如果電話是評委之一打的，你的態度如果生硬冷淡、反應遲鈍，就會給對方留下十分不好的印象。接到面試通知的電話時語氣要熱情，接聽中適時以小聲的“好”或“嗯”等象聲詞表示自己的認真聽，要確認面試的時間、地點及其了要求。接收完所有內容后應該禮貌地詢問對方貴姓，對通知表示感謝，并等待對方先掛斷電話。

2．注意自己語言特點

說話時，語句要流暢、聲音富有活力，聲音不能太小。若聲音過小，評委會感覺你不自信，缺乏魄力，擔心講課時學生可能會聽不清楚，也不太適合做班主任工作。回答問題要簡練干脆。言辭含糊、態度猶豫容易給虛假的印象。對于這一問題的解決，可以適當放慢語速或適當增加語句之間的間隔，多贏得一點思考的時間。

3．著裝得體

不要穿著邋遢，也不要穿夸張的奇裝異服，要使自己的著裝與教師的職業相適應。學生衣著簡樸是正常的’不丟人，不卑不亢是面試評委喜歡看到的態度和氣魄。

4．正確的儀態

面試中，面試禮儀為你加分。說話時的輔助動作不要太大，注重自己的儀態禮儀。應聘者倘若坐立不安、中途梳理頭發、不由自主地觸摸身體某些部分等動作往往會面試評委一種心神不寧的不自信感。另外，回答問題時游目四顧，大大咧咧地吸煙，中途傲慢地接聽電話等也不能出現。

5．中途不要接聽電話

面試前一定要將手機關閉，可調整為靜音，在面試過程中手機鈴聲驟響或接聽手機都是非常不禮貌、不尊重對方的行為。

6．傾聽及提問

面試過程中，不要打斷評委的提問，要專注地傾聽評委提出的問題。專注地傾聽既是了解對方的最好機會’又容易獲得對方的好感。當應聘學校對你基本滿意或有可能錄取你時，常會給你提問的機會，如詢問你有什么要求、有什么打算等等。應聘者巧妙的提問可以表達你的希望和想法，也能展示你對應聘學校的關注，是表現自己的大好機會。當然，好的提問又需要在面試前做好準備，不能無話找話，將前面留下的好印象給沖淡了。

7．避免同評委爭論

有些評委為測試應聘者的性格和涵養，會故意制造一些問題題引起爭論。比如考你一個知識性問題，明明你答對了也非說你是錯的，你需要表現得沉著冷靜、避免爭論。比如評委懷疑你的部分學習成績是假的，懷疑你的社會經歷是假的，你這時應該微笑著說：“這絕對是真的，我可以配合你到學校找組織作證明。”如果你不幸落入爭論的陷阱，評委一定會有不好的感覺。

8．不要緊張

緊張是新教師面試常見的問題，屬于心理問題。因為面試是招聘教師的幾個主要環節之一，對個人前途影響很大，又是素不相識的陌生人在盤問，容易患得患失、誠惶誠恐。稍微有一點緊張情緒并不可怕，甚至可能幫助集中回答問題的注意力，最大限度地發揮和展示自己的風采。但如果緊張過度，就會導致臨場慌張，影響正常發揮，必須學會自我調節。調節的方法首先是做好先期準備工作，不把一次應聘看得太重要，不斷提醒自己：所有的競爭對手都一樣會緊張，一樣會因出錯而尷尬；其次是回答問題要從容，聽問題要仔細，控制語速，也可以通過深呼吸調整情緒。

9．說錯了話要鎮靜

在面試這樣緊和的場合脫口說出錯話是非常正常的，不必驚慌。既然已經說錯了，就不要后悔前面說錯的內容，那樣只會心慌意亂，更加緊張，接下去的表現更為不可理喻；也不要說錯話后停下來默不作聲，或下意識地伸舌頭，這些都是不成熟、不莊重的表現。說錯話后，明智的應對辦法是保持鎮靜。假如說錯的話無礙大局，可以若無其事地繼續應對問題，忽略不計，從另一個角度看，評委會諒解你因心情緊張而出的錯。就像普通話測評一樣，越是糾正，越要扣分。假如說錯的話比較重要。或會得罪評委，應立即糾正并道歉，比如說：“對不起，剛才我緊張了一點，好像講錯了話，我的意思是……不是……請原諒。”出錯之后彌補自己的過失需要很大的勇氣和技巧，主考官通常會欣賞應試者的坦白態度和打圓場的高明手法，說不定你還會因此博得好感。

10．不能遲到

準時是一個成功人士的基本品格，是對對方的基本尊重，沒有任何理由作為遲到的合理解釋。如果遲到很久，而又不主動解釋原因，或找一些不恰當的理由搪塞，面試大多要失敗。千萬不要找一些很牽強的理由：如住得很遠，路上堵車；不清楚該面試的具體地點，找考場耽擱了時間等。

11．被動應答

如果面對評委的提問，你完全處于被動狀態，默不作聲，非得評委三番五次地引導和鼓勵，而你也僅回答“是”或“不是”，很容易使面試陷入僵局。被動應答的潛臺詞或是“我對這個崗位不在乎，可有可無”；或是交流溝通能力有缺陷，很難讓評委對你各方面的素質作出深入評價，而且還容易導致主考官對你的反感。

篇(2)

教師的面試技巧和注意事項 一、熟悉套路，突出亮點和重點

大部分考生在考前都會做一些準備，但有些考生顯然準備得不得其法，沒有摸準試講的套路。比如一些地區考試中，所授教材基本為田徑內容，且投擲教材出現的比例最高，而投擲教材中實心球教材出現的比例最高。而有的考生在備考中無視這一規律，眉毛胡子一把抓，顯然枉費精力又不得其法。

摸清套路后就要精心準備教學設計，注意突出特色和亮點。舉個例子，很多考生的試講稿缺少教材特點和授課對象要素，只備了個萬能課，不知道在套用時，要有針對性地利用和改變。也許網上下來的，也許是大學老師教的應試方法，總之缺少變通和特色。如準備活動，歸納了一下，27人就四種方法，一是徒手操，二是模仿操，三是喊數抱團，四是隊列隊形。

由于是無生試講，真正的效果是看不到的，所以作為考生要大膽創新，只要不脫離實際，不仿一試。像在準備活動中，聽了十個徒手操后，來了一個雙人操，或者器械操，哪怕是拍洋片，甩鞭子，就會讓評委眼前一亮的。在課中的組織教學和放松整理過程，其理是一樣的。

其次，要抓住教學的重點。像中學的《跨越式跳高》不僅介紹了跳高技術的演變，而且將助跑、起跳、騰空、落地四個環節一一呈現。有的面試者就理解為既然教材給了全部內容，就要求全部講完，先講述跳高技術的演變，什么跨越式、剪式、滾式、 直到俯臥式、背越式，然后完整示范，接著是每個環節的示范講解和學生練習，面面俱到。試問在現實45分鐘的一節課中，經得起老師這么折騰嗎?我們知道現在體育課是單元授課模式，跨越式跳高作為新授課可以分幾個課時來講，而本課重點抓住一到兩環節來講就行了。

二、注重細節，全中求美

評委中的體育教師可能更關注考生對課的設計，教學組織的合理性，及示范講解的正確性等，而評委中的校長們更關注的是考生的氣場，如口令、服裝、語言、神情等。下面福建教師招考網舉幾個細節問題，望面試者能引起注意。

(一)時間的把握。之前有考生在試講環節做得不錯，但時間沒有把握好，剛講到放松整理階段15分鐘就用完了，失去的回答提問的機會，20分沒了，沒有入圍。因此而造成的落選很可惜。

(二)是著裝與打扮。著裝要體現一位體育教師的職業要求，運動服是必須的，而且與要注意干凈整潔。在打扮方面，我要提醒的是，盡量不要配帶一些掛件，如項鏈，手鏈等。頭發也要整理的干凈利落。

(三)是口令與哨音。口令要標準規范，配合上哨音，讓評委感覺有教師角色的范兒。

(四)是冷靜、果敢與幽默感。面試時肯定有緊張的情緒，但要給評委有個好的印象，這種情緒就不能表現在臉上。

三、找準自身特色，揚長避短

每個考生應該明白自己的強項是什么，特長是什么，在面試時應該做到揚長避短，而不要畫蛇添足，更不要揚短避長。比如有一位考生她口齒清晰，舉止干練，而跨越式跳高的示范應該是她的弱項，因此她在整個課中只有兩次親身示范，點到即止，取而代之的是學生的示范和講解來彌補，很好地避開了自己的短板。相反另外一位考生邊講還邊板書，先是讓人眼前一亮，后來發現粉筆字寫得還沒有一個小學生好，不僅畫蛇添足，而且揭了自己的短，可謂得不償失。

要獲得面試的最終成功，不能夠局限于以上這些。萬丈高樓平地起，做好上述的基本要求，再結合自身的特色有所發揮，就更會有把握在眾多考生中脫穎而出。

講課，比較看重心理素質和基本的知識水平!

1、首先是著裝問題。一般試講都有領導聽課的(如系主任或你專業的教研室主任等)，穿衣服一定不要太隨便，也不要太花哨，很多老領導看不慣的。盡量整潔、斯文點。你是女孩子，可以化點淡妝，但不要濃妝艷抹。

2、備課一定要充分，所謂的充分有三層意思：

(1)內容一定要多，多準備點不要緊，可跟椐試講時間自己控制，一定不要少!

(2)內容一定是自己最熟悉的，一般試講主要是領導想看看你的口才，當然也看看你有多少料，一般是讓你隨意安排講課內容的，這時一定找自己最熟悉最感興趣的那些內容，這樣不容易緊張，也不容易忘，還可以即興發揮呢!

(3)內容盡量安排一些新穎、前沿的知識，同社會某些現狀加以聯系。這樣會讓領導、老師感覺你很有料，能夠把握最新進展，能夠理論聯系實際!

3、試講之前一定要演練幾次。即使你有足夠的信心也要演練一次，如果老是緊張，就多說幾次吧。可以找個沒人的地方，當然，能面對自己的朋友演練就更好了，因為他們或許還能給你提點意見和建議呢!

4、如果你的黑板字寫的不錯的話，盡量用爬黑板的方式講課(除非有規定一定要用多媒體)。一來，寫一手漂亮的黑板字會給那些領導們留下一個很好的印象的，二來，在寫的過程中，可以想：接下來我要講什么?也就是說，給自己一個緩沖的時間，消消緊張情緒，當然不要因緊張而寫的飛快，慢點寫不要緊，關鍵是把字寫好，寫的有條理。

5、講話語速不要太快。這是初講者共有的一個不足。如果真的試講時語速突然加快了(有時面對下面一雙雙陌生的眼睛，你自己都無法控制)，就停下來，做個深呼吸，效果還是不錯的。

6、試講完后，可能下面的領導、老師會問你幾個問題。這時，你最熟悉最感興趣的內容的優越性就體現出來了，對于自己會的，不要搶著回答(為了證明自己懂)，等人家完全問完了，自己再回答，當然可以停頓一下想想再說;對于自己確實不會的，一定不要亂說(不會本來就不好了，再亂說豈不是罪加一等)，直接說：這個問題我確實不太清楚...在回答問題的時候，一定要保持面帶微笑，這種微笑會讓你省去很多麻煩的。

試講、說課的全方位準備!

一、準備好：教案二份，電子和手寫版，特別是老家伙非常的重視，格式條理內容很清楚的，衣著合理，不要穿的花花綠綠的，樸素一點，牛仔褲就不錯嗎，時間準備好，提前到位!如果沒有把握事前自己講上幾遍，找個人給你提一些意見。

二、心情好：講課心情高興，充滿激情，顯示你的活力和精神狀態，并充滿大智慧。自信一點。不要像小孩蹦蹦跳跳。

三、交流好：和學生交流好，和聽課的人交流好，和為你服務的人員交流好，甚至和你接觸的一切的東西交流好，包括試講的場地，

1.慢點：一緊張，絕對說話太快，人家不易聽懂，時刻提醒自己說清楚，慢點，寧愿沒說完。

2.目光：自信，眼光要看著聽課得人，把他們想象成本科生或其他學生(根據授課對象決定)

3.熟悉：熟悉能夠緩解緊張，做到可以脫稿，杜絕照ppt宣科

4.專注：把思想專注在要說得內容上，全心投入

5.互動：適當和聽者互動，提問等方式，試講時可自問自答

6.條理：開始先總說今天得內容，然后分述。注意各個部分之間得邏輯與銜接。

7.語速：還是再慢點

四, 注意儀表, 整齊干凈端莊即可

五, 教案要準備兩套, 打印/手寫的一套,電子稿一套(一般就是PPT了)

六, 不管是用哪套教案, 都要配合有板書,注意整齊和條理

篇(3)

(1)掌握報考的職位信息

考生在筆試結束前，大部分的經歷都應該放在了申論和行測等專業知識的學習上，而極少對自己所報的職位有詳細的了解。結構化面試非常注重職位的匹配度，所以考生在面試準備階段，一定要盡可能的了解自己報考的部門和職位的信息。包括部門職位的日常工作性質，工作職責和應該遵守的相關規章制度等。只有這樣，回答問題時才能有針對性，讓考官覺得你對工作非常了解，并且做了充足的功課，確實是他們需要的人才。

(2)了解往年考試情況，對今年的準備更有益處

考生在進行結構化面試的相關信息了解時，一定不要忘了掌握近年報考部門職位的信息，如面試考官人數，題目的數量和難度，出題的風格等等，從中發現思路，更有針對性的為今年的考試備考。

近年來，公務員考試不斷進行改革和創新，結構化面試也是如此，比如今年浙江省公務員考試結構化面試題目中就引入了背景材料，凸顯出了求新、求變的精神。這就要求考生做好各種準備，注重各方面綜合素質的培養，才能胸有成竹，穩操勝券。

2、實戰訓練方面：

結構化面試實際上也是考生和考官面對面作的交流，所以在回答考官問題時，怎樣將話說的得體非常關鍵。言語技巧是取得面試高分的重中之重，注意以下幾個要點，將幫助考生更好的得到考官的肯定。

第一，注意稱呼的使用。面試中恰當的稱呼會增強對方的好感，在面試中稱呼各位考官比各位老師或者各位領導要合適很多。

第二，提問要掌握技巧。在面試過程中，考生很有可能沒聽清題目或者其他原因需要向考官提問，這時一定要注意有禮貌的提問，在考官回答時不要打斷考官，虛心請教。

第三，說明問題要恰當解釋。解釋是向有關方面或對象說明某事的含義、原因或理由等等。在對具體問題的給出解釋時，要注意問題的針對性、恰當性和真實性。

第四，提升語言的邏輯性。面試就是考官和考生進行交流的一個過程，考生在說話時語言要簡潔、精煉、流利和清晰。

第五，加強語言的說服力。考生在讓考官信服你的過程中，可以適當采用舉例的方法來使自己的論據更為充分，更讓考官贊同。

篇(4)

【關鍵詞】中職生 就業 面試 問題 對策

How to face the interview in their obtaining employment for the secondary vocational student

------The problem from simulating the scene of inviting applications for a job and the countermeasure for that

He Renli

【Abstract】The interview is the sticking point for deciding whether the job seeker is successful or not and the teaching quality of the secondary vocational education is the guarantee of applying for a job and obtaining employment, so there is no time to delay the improvement of the secondary vocational students’ interview skill.

【Keywords】Secondary vocational studentObtaining employment interview skillInterviewQuestionCountermeasure

隨著我國改革的不斷深入，經濟結構和產業結構調整的進一步加速，就業形勢日趨嚴峻，面對新的形勢，中職生要想占有一席之地，要想求職成功，應聘面試尤為重要，這是求職就業的第一關。它體現的是用人單位與應聘者直接接觸，面對面交談。是考察應聘者各方面素質是否符合本單位所需人才的重要手段，是決定求職者是否求職成功的關鍵。你面試不成功，還談什么求職成功呢！還談什么創業呢！而當今中職學校的中職生，由于招生市場的混亂，生源數量、質量得不到保障等多種因素的影響，職業教育的教學質量難以得到保證。中職生文化基礎、思想素質、專業技能、行為習慣等相對較差，綜合素質不高。再加上中職生職業指導和創業教育相對滯后。中職生能否面試成功，尋到一份好工作的概率可想而知。那么如何幫助中職生成功面試，提高中職生面試技巧刻不容緩。

我校于2004年3月15日－25日在學校會議室，針對02汽修、02養殖、02計算機、02電子以及01高考班共五個班248名中職生進行了為期11天的模擬現場招聘會。會前讓學生對用人單位的需要調查了解，以及準備個人資料，面試要求，一般禮儀等。從模擬現場招聘會和學生寫的心得體會以及后來畢業生安置就業面試的反饋信息反映出以下情況：①有的學生準備充分，語言表達自如，隨機應變，語言簡練，邏輯性強；②有的學生認識不充分，面試未能引起重視；③有的學生面試時語言詞不達意，吞吞吐吐，怯場。說話語速快，聲音小，缺乏自信，未能完整的回答主考官提的問題，有的回答只三言兩語，或問一句答一句，或者回答不到重點，缺乏臨場經驗；④形象欠佳，如：發型、衣著、精神面貌、表情、動作等不盡人意；⑤專業知識不夠扎實，隨機應變和現場運用能力差；⑥有的學生成績打開一看，各門功課都是優，可面試時表現極差，有的簡歷幾大篇，卻條理不清，重點不突出，缺乏個人特色；⑦交談時缺乏禮貌和熱情，不能直面對方；⑧有的學生欠缺禮貌和素質低，如在一次就業招聘會上，當總經理正談及企業紀律，如遲到、曠工的處罰時，應聘者無理打斷經理話說：“那怎么行，萬一我某天起來晚了，或某天有事，不是也要扣錢嗎？”

綜上所述，由我校248人模擬現場招聘會的情況來看，其面試成功率占18.82%，而不成功率占81.18%。其中有部分中職生無論其為人處事、文化基礎、思想素質、專業技能，還是面試技巧等都表現出了很高的水平，絕大多數中職生的形象、隨機應變、為人處事、面試技巧、綜合素質都差強人意。造就如此現狀，有多方面的原因。如：①招生市場混亂，買賣生源，造成生源數量、質量得不到保障；②中職教育師資建設以及職業指導和創業教育相對滯后；③中職學校對中職生文化基礎、思想素質、專業技能等各個環節重視不夠；④學校培養的目標與社會需求的要求嚴重脫節，有的學校辦學方向不清，目標不明，辦學條件差，教育教學質量得不到保證。

針對以上情況，筆者認為，要使中職生面試成功，順利就業，應注意以下幾個問題：

1．端正辦學思想，明確辦學目標，把職業教育與社會發展有機結合起來。中職學校是為社會各行業培養和輸送生產、服務、經營、技術和管理第一線的應用型、技能型、實用型專業技術人才和高素質勞動者，是培養與社會主義現代化建設和市場經濟發展相適應的具有綜合素質能力的人才。因此，從學生入校到培養、到服務于社會，都應有明確的目標與規劃。

2．加強中職教育的師資隊伍建設以及職業指導和創業教育。通過培訓，結合自學，逐步提高師資隊伍素質，把教師隊伍打造成為思想素質好、業務過硬且樂教，有奉獻精神的骨干隊伍。同時，加強對學生進行艱苦創業教育、理想教育、形勢教育、樹立正確的擇業觀，客觀地自我評價，增強中職生的心理素質和社會競爭力。有計劃、有目的、全方位進行職業指導和創業教育，高一就開設《職業道德和職業指導》、《職業準備》，以培養學生各方面素質和綜合能力，為求職、就業奠定基礎。

3．提高面試技巧。面試是求職就業的第一步，也是實現人生價值的第一步。如面試第一步不成功，就沒有以后的第二步、第三步。而面試就是向用人單位進行“自我推銷”。那么，怎樣進行“自我推銷”，如何給對方留下良好的第一印象呢？面試技巧十分重要，這就要求面試前要做好充分準備，其準備充分與否，是面試成功的一個前提條件，俗話說“不打無準備之仗”，因此，應重視面試前的準備工作。如充分了解對方，準備好個人資料，如一份引人注目的求職簡歷、專業等級證書、學歷證明等，并做好應答準備。

3．1要注意自己的儀表風度。體態、服飾打扮、言談舉止、氣質、神情等都應給對方留下最佳的“第一印象”，心理學理論上的“暈輪效應”或“首因效應”認為：一個人給別人的第一印象猶如童貞，只有一次，無法重來，一旦失去，永不再來。比如當見到一個人，衣著整潔，彬彬有禮，言談舉止適度，就會認為此人做事細心，有修養，進而想到這個人一定有責任心，心理上就會產生滿意的感覺。相反，就會產生反感。因此面試時切忌服飾打扮過分艷麗、時髦，而應當做到儀表端莊，風度優雅大方，給人留下良好的印象。

3．2做好面試前的人際鋪墊。面試一開始就急急忙忙地展開推銷，說自己這，自己那，這樣讓人感到唐突，甚至會引起對方反感。因此，需注意接納姿態，如微笑，你主動微笑，他必然也以微笑相迎，注意對別人表現出應有的熱情。經常有這樣的體驗，老師主動招呼我，我就覺得老師瞧得起我，反之亦然，種瓜得瓜，種豆得豆。你表現出熱情的姿態，對方也能熱情待之。這叫投之以李，報之以桃。同時，還需注意靜聽別人的講話，應試者應專心地聽取主考官講話，既不插話，也不心不在焉，分散注意力，能做到以上方面就能贏得好感，為面試成功鋪平道路。

3．3要講禮節。曾有位外國名人叫諾爾曼•溫森特•皮爾說：“人天生需要愛，也天生需要尊敬”。因此，面試時應做到以禮待人。見面時應熱情誠摯地問候，如“您好”、“我非常榮幸能接受您的考核”等。對方言談中，應注視對方，以示專心，不要心不在焉，且應適當表態，以示對他的配合和贊賞。自己談話時要謙遜有禮，語言親切，態度得體，如常用“請問”、“我想”、“以您看這能行嗎？”等等，結束時不管你對用人單位的感覺如何，都應表示友好，如說“謝謝您”、“再見”、“很高興與你們相識”、“希望有再見面的機會”等。

3．4準備回答問題。面試人員可能會提各種各樣的問題，歸納起來不外乎有以下幾個方面：①“談談你自己好嗎？”；②“你有何特長？”；③“你能為我們做些甚么？”；④“你有什么弱點？”；⑤“你最成功的事業是什么？”；⑥“你今后有什么打算？”；⑦“你想得到什么樣的工作？”；⑧“你想得到什么樣的待遇？”。當然除以上類問題以外，還有可能有其他類型的一些問題，一些怪問題。不管什么樣的問題，只要做好了充分準備，并結合實際把握分寸、自由發揮就可能面試成功。

3．5從對方談起。許多人在面試推銷時大談特談自己。當主考官問：“你為什么報考我們公司”？答：“我是學這個專業的，對口”或“離家近，可常回家”或“你們公司經濟效益好，待遇高”等等，只為自己打算，結果可想而知。聰明的會說：“據我了解，貴公司實力雄厚，領導有方，上下一心，適應于一切有能力的人的發展”。像這樣，既可以引起對方好感，也是容易把自己推銷出去。

3．6要注意交談中的表情和姿勢。首先在回答問題時盡量做到心平氣和，從容不迫，不快不慢，當與主考官觀點相左時，你的態度一定要謙遜、適度，不能批評、指責，可用模棱兩可的表情表現歉意，要有教養、風度。

其次，要注意觀察對方的表情，并據對方表情反饋適時對自己的言論進行修正，切不可置對方于不顧。而自己滔滔不絕地說個不休。

隨著主試人種種問題的提出，通過應試者的回答、表現，從而判斷應試者的人生觀、求職動機、語言表達能力、自我認識能力、對應聘單位的渴望程度、性格特點、責任心、組織紀律觀念以及工作風格等。由于中職畢業生沒有工作經驗，初次面試一般都會感到緊張，患得患失，思想壓力大，很難發揮自己的真實水平。因此，克服緊張心理是面試成功的關鍵，保持一顆平常心很重要。在求職面試中，盡可能做到面試時要善于打破沉默，避免冷場。同時，也要避免與主試人“套近乎”。不為偏見或成見所左右，要有積極態勢，不能喪失專業風采，要善于提問，對個人職業發展計劃清晰以及該知道如何收場，且根據面試情況，巧妙應對面試中的最后提問。其面試結束后，并不意味應聘就終止，應抓住最后一個機會，面試后寄一封感謝信，讓你的名字再次置于主考官面前。

4．定期或不定期通過講座，指導培訓以及模擬現場招聘會的形式來提高學生面試技巧。學生進校后，學校就應有目的、有計劃、有針對性的進行模擬現場招聘會培訓。針對學生的文化基礎、思想素質、專業技能以及學生形象、衣著、說話技巧、禮節、精神面貌、自信心、隨機應變能力等綜合素質進行培養和訓練，使學生能真正掌握面試技巧，巧妙的展示自己的技能，特長和底蘊。

5．走校企結合，定向培養的道路。以需定教，訂單培訓，從而使教師有明確的教學目標，學生有明確的學習目的。學校滿意，用人單位滿意。充分發揮學校和企業的優勢，讓學生在學校學習期間逐步適應企業要求，以促進中等職業教育的發展。

總之，面對嚴峻的就業競爭，要想尋到一份理想的工作崗位，若沒有扎實的專業知識、適應社會的工作能力、較高的綜合素質、高超的求職技巧，是很難在激烈的就業競爭中占有一席之地的。因此，中職學校應通過職業指導和創業教育，使學生掌握面試求職技巧，這樣中職學生將會在激烈的就業競爭中成為一枝獨秀。

參考文獻

1 《職業準備》

篇(5)

(1)外企 面試 技巧講座

(2)播映面試過程的錄相帶并討論應試者的表現。

(3)安排模擬面試，邀請有經驗的主試者組成面試團，提供實際的面試機會給學員，并于事后評論其表現，使其有所改進。

不少社會服務或志愿團體每年在暑假開始時，也舉辦各類就業輔導活動，以傳授外企面試技巧為主的講座也很普遍，初次找工作的人不妨多參加這類活動。

另一個更有效途徑是從實際的面試中吸取經驗，特別是外企面試失敗后，要細心檢討整個面試的過程以尋找失敗的原因。所以不妨在開始求職時，多申請幾家單位以吸取更多面試經驗。

至于說話不太流暢的人，也不應該氣妥。辭令是可以學習的，跟自信心有也有很大關系。有些人可能因性格關系比較沉默寡言，有些人卻因為沒有機會學習在他人面前發表自己的意見，所以在外企面試時便處于不利地位。事實上，連患口吃的人也往往經過努力練習而變成雄辯滔滔。

對口才不太好的人，以下方法可以參考：

(1)外企面試前盡量與不同的人談論自己的抱負，或與他們辯論熱門的時事問題。

篇(6)

關鍵詞：微視頻 班組管理 教學設計 就業指導

求職面試是中職學生頂崗實習和就業的必經之路，直接關系畢業生的就業質量和個人發展。如何引導學生把握好人生的第一次面試，邁出職業生涯的第一步，是中職就業指導課程中的重要內容，也是教學難點所在。就業指導是一門實踐性很強的課程，求職面試部分更是如此，如果在求職面試環節仍采用傳統的講授式教學方法，對學生進行所謂面試技巧等相關知識的滿堂灌，不但不能激發學生的學習積極性，而且違背了就業指導教學理實一體化的教學理念，對學生的面試實戰缺乏實踐指導意義。有鑒于此，在就業指導中的求職面試教學環節，筆者就教學模式進行了一些創新與探索，現將教學設計介紹如下，期望與同仁交流，共同提高中職就業指導課的教學質量。

一、教學內容及學時安排

本課課題：贏在第一面。

教學內容：學生在面試中存在的問題、面試禮儀和技巧、模擬面試。

學時安排：2課時，80分鐘。

二、教學設計

教師要事先籌劃全部教學過程，準備好所有教學素材，安排教學情境，以期達到教學目標。主要包括以下幾個方面。

1.教學重點框定和教學目標制定

知識與技能：掌握求職面試的相關禮儀和技巧。

過程與方法：通過視頻制作、合作探究、實踐體驗等方式，感受求職面試過程。

情感態度與價值觀：培養學生積極的面試心態。

教學重點：“贏在第一面”的禮儀和技巧。

教學難點：運用面試禮儀和技巧進行模擬演練。

2.教學資源選擇與教學情境設計

教師根據學校往屆學生求職面試現場的所見和對往屆學生的面試體會訪談，有的放矢地制定出《面試那些事兒》校本劇本。在本次課任教班級選拔出6位學生擔任該劇本的演員（模擬真實面試情況，其中3位為面試官，3人為應聘者），在任課前一周進行模擬面試的微視頻拍攝和制作（約5分鐘的微視頻，學生使用自己的手機進行拍攝，后期制作使用moviemaker軟件）。由于需要視頻文件和幻燈片的播放，教學地點需設在多媒體教室。

3.教學程序設計和時間安排

（1）教師編寫校本劇本，學生完成微視頻拍攝（本次課前一周）。每個中職院校由于地理位置、專業設置和就業意向單位等方面存在諸多差異，相信在求職面試中遇到的問題和呈現的特點也不盡相同。教師根據學校往屆學生的面試實況編寫校本劇本《面試那些事兒》，并采用視頻拍攝的方式，由現有學生擔任演員，將往屆學生的面試實況模擬展示在本次課學生的面前，體現了“貼近學校、貼近學生、貼近實際”的原則，針對性強。學生視頻拍攝完成后，使用windows自帶的視頻編輯軟件moviemaker，完成字幕添加和視頻轉場等編輯工作。該任務提前一周進行，考慮到學生在拍攝視頻時或緊張或笑場（事實確實如此），需要多次拍攝和篩選片段，視頻編輯也需要花費不少時間。

（2）教學組織階段（課余時間）。借鑒學校往屆學生入職企業生產車間普遍采用的班組管理模式，在課堂組織形式上，將全班學員分成實力均等的6個小組，并推選出班組長。以期在課堂活動開展過程中，通過班組內的團隊合作和班組間的友好競爭充分調動課堂學習氣氛。同時，讓學生在校期間，提前了解和適應企業的運作模式，體現了“貼近企業、貼近職場”的原則。

（3）新課導入：班組活動1――“大家來找茬”（15分鐘）。展示學生自制視頻作品《面試那些事兒》，通過“大家來找茬”的班組活動，讓每個班組討論探究視頻中展示的學校學生在面試中存在哪些不妥之處。

綜合各班組找到“茬”的數量和質量，記錄該環節各班組成績。同時，對該環節學生的合作探究成果進行小結：即學校學生在求職面試過程中總體上暴露出了“準備不足、緊張有余”的問題。

（4）主題教學：班組活動2――“我來開處方”（25分鐘）。學生閱讀課本相關的內容，結合上述視頻中出現的問題，通過“我來開處方”的班組活動，有針對性地討論探究改善學校學生面試現狀的辦法，并開出處方，將求職技巧和現狀問題對號入座，完成如下表格。

教師就表格中涉及的求職技巧逐條展開說明，做出具體的要求。同時，根據該環節各班組“處方”的數量和質量，記錄該環節各班組成績。

同時，教師引導學生通過以上兩個環節的班組活動，將“贏在第一面”的要訣總結為：知禮、知己、知彼和心態。而其中的知禮、知己和知彼又是可以通過面試前的準備完成的，即“贏在第一面=知禮+知己+知彼+心態=準備好+心態好”。當學生認識到這一點，做好了充分的面試準備時，面試的時候就可以胸有成竹，緩解緊張的情緒，保持良好的心態。

表

學生演員 面試中存在的問題 改善現狀的求職技巧 備注

小麥 面試遲到，材料準備不充分 樹立時間觀念，準時到達面試地點 知禮

不穿校服，不關門，未打招呼即就座 言談舉止得體，注意職場禮儀 知禮

自我介紹草率，不得要領 熟悉簡歷，心中有數 知己

求職動機不明，隨波逐流 確立正確的求職目標 知彼

對招聘單位未做了解 了解招聘單位的具體情況 知彼

小黃 過于緊張，精神不集中，表達不準確 集中精力，表達準確 知己

不自信，心態不夠積極 擁有積極的心態 心態

小許 整體表現較好，和其他兩名應聘學生形成鮮明對比，同時，為本課學生樹立一個積極正面的學習對象

（5）拓展延伸：班組活動3――“劇情再演繹”（25分鐘）。運用是學習的目的，也是檢驗學習成果的最好標尺。給全體學生10分鐘的時間，回憶《面試那些事兒》視頻中面試官提出的幾個問題，結合本課所學內容，準備好自己的面試表現。在10分鐘后，請出《面試那些事兒》視頻中扮演面試官的3位學生再次出演面試官，而此時的應聘者將從現場學生中產生，即各組分別推選1位學生參演，共6名學生，分兩次進行現場模擬面試。現場其余學生則擔任面試評委，為各組的代表打分。

（6）班組評價及本課總結（15分鐘）。累計本次課3個活動中各班組的成績，進行統計排名，并將該成績計入就業指導課程的實訓平時分。獎勵優勝班組，鼓勵落后班組。

最后，回顧本次課的教學過程，總結面試經驗。

三、教學評價

從課堂氣氛來看，借鑒企業班組管理模式的課堂班組活動的串連，使得課堂活躍程度大大提升，幾乎每位學生都能主動加入到小組的活動中來，讓課堂變得生動。同時在無形中培養了學生團隊合作的職業意識。

從學生反應來看，取材于學生身邊真實案例的情景劇的設計，輔以信息化手段的微視頻的拍攝和展示，無論是參與拍攝的學生，還是課堂上觀看視頻的學生，都表現出了極大的熱情，充分調動了學生的興趣和學習積極性。以該視頻作為新課導入，第一時間抓住學生的注意力。

從“劇情再演繹”環節的實踐檢驗來看，對癥下藥的教學方式，如同讓學生看到了鏡中自己的不足之后，再進行有針對性的糾正，效果顯然好于面面俱到的面試技巧的說教。

四、小結

篇(7)

一、基于建構主義理論的國際溝通能力培養模式

“講授—接受”教學模式是我們傳統的教學模式，目前商務交際英語的教學模式仍然以教師講授國際商務談判技巧，然后給學生提供案例進行討論或設定情景要求學生組織對話為主，所以商務交際英語課程教學模式依舊沿襲以往語言知識傳授為主的“教材＋黑板（幻燈片）＋錄音機（視頻）＋對話”模式。雖然課堂教學要求學生積極參與并大幅增加學生對話環節，但是形式仍然過于單一，無法激發學生積極開口參與的興趣。而且課程設計過分依賴情景教學，教學安排仍然偏向重視不同情境下的語言應對，缺乏對學生外語邏輯習慣和靈活應用外語能力的培養，導致學生死記硬背大量的經典句型，卻在以后的實踐中很少能有用武之地。實際上以商務交際英語為依托的國際商務溝通與談判是一個雙向即時溝通過程，課堂教學無法窮盡所有的情景，所以教師需要做的就是根據建構主義學習理論，結合市場營銷專業的特點，構建一套基于建構主義理論、體現市場營銷專業特色、強化學生國際溝通能力的人才培養模式。

建構主義徹底摒棄以教師為中心、強調知識傳授、把學生當作知識灌輸對象的傳統教學模式，在整個教學過程中強調以學生為中心，不僅要求學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉變為知識意義的主動建構者，而且要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉變為學生主動建構意義的幫助者、促進者，利用情境、協作、會話等學習環境要素充分發揮學生的主動性、積極性和首創精神，最終達到使學生有效地實現對當前所學知識的意義建構的目的。首先，根據建構主義學習理論，整合市場營銷專業課程，改革商務交際英語教學設計。給學生搭建一個概念框架，然后啟發引導學生自主進行探索分析，在學生探索過程中教師要給予適時提示，后期逐漸減少，放手讓學生自己探索，最后要達到無需引導，學生自己能在概念框架中繼續攀升，在以后的畢業實踐工作中能夠靈活應對各種情景。其次，根據市場營銷專業的特點，結合建構主義學習理論，構建一套市場營銷專業商務交際英語教學方法。針對英語口語課上最關鍵的問題即許多學生不敢開口或不愿開口的狀況，設計組織形式多樣的教學活動，如groupdiscussion（小組討論）、roleplay（角色扮演）、presentation（商務陳述）、market－ingplanpresentation（營銷策劃案陳述）和interview（面試）等，利用建構主義教學模式下的支架式教學法開展商務交際英語課程的各種教學活動，調動學生參與教學的積極性和創造性。商務交際英語支架式教學由以下幾個環節組成：

1．搭腳手架———圍繞市場營銷專業特點，選擇各種教學活動的主題，比如與市場營銷專業結合最緊密的presentation（商務陳述）環節，可供選擇主題有包括產品營銷、自我營銷、項目營銷，然后建立概念框架。

2．進入情境———通過教學活動主題將學生引入一定的問題情境，要求學生根據自己選擇的主題進行演練準備。

3．獨立探索———讓學生獨立探索。開始時要先由教師啟發引導，教師向學生介紹注意事項，然后讓學生自己去分析；探索過程中教師要適時提示，幫助學生沿概念框架逐步攀升。起初的引導幫助可以多一些，以后逐漸減少，逐步放手讓學生自己探索；最后要爭取做到無需教師引導，學生自己能在概念框架中繼續攀升。

4．協作學習———就教學活動主題進行小組協商、討論。

5．效果評價———對學習效果（陳述）的評價包括學生個人的自我評價、學習小組對個人的學習評價以及教師對學生的評價等。

二、培養模式實施途徑

在經濟全球化背景下，要提高市場營銷專業學生的就業競爭力，必須重視學生國際溝通能力的培養，利用建構主義學習理論，結合市場營銷專業特點，依托商務交際英語課程構建一套市場營銷專業人才的國際溝通能力培養模式。市場營銷專業一般歸屬于經濟管理學院，可以整合學院相關師資力量進行教學活動設計，開展包括groupdiscussion（小組討論）、roleplay（角色扮演）、presentation（商務陳述）、marketingplan（營銷策劃）、interview（面試技巧）等多種形式教學活動。教學活動設計見表1。表1中presentation（商務陳述）緊密結合市場營銷專業特點，選擇市場營銷最常見的三個大類的題目：產品營銷、自我營銷、項目營銷。要求每位同學在一個學期之內必須上講臺一次，學生可以從與他們專業學習相關的三個大類題目（產品營銷、自我營銷、項目營銷）中選擇一個進行陳述，然后根據題目類型對所有的同學進行分組，選擇同一個題目的同學編排在同一組，同時邀請其他同學做評委對該組同學的陳述進行評價。

產品營銷環節即銷售人員銷售技巧真實演練，選題學生可以選擇一種產品，然后以銷售員的身份推銷該產品，而其他同學作為潛在顧客最終對該環節的所有產品進行選擇評價。項目營銷則由選擇該題目的學生向大家介紹他的項目，最終由作為潛在投資者的其他學生來決定是否投資他的項目。這兩個選題都可以與市場營銷學課程整合，做到理論與實踐相結合。自我營銷環節則與interview（面試技巧）緊密聯系，先由教師講授面試技巧以及面試過程中常見問題的解答，然后要求學生模擬真實面試情景演練，由教師和四位同學擔任面試官，最后由教師根據該同學的面試表現進行點評，這個環節也可以請人力資源管理課程任課教師參與并提供意見建議。Negotiation（商務談判）環節主要采取roleplay（角色扮演）的形式，先由教師講授國際商務活動的談判溝通技巧，然后要求學生分角色扮演，模擬真實情景演練，這個環節可以與商務溝通與談判課程整合，由兩門課程的任課教師共同負責，開展綜合性實訓。其中還可以增加案例分析環節，由教師向學生提供企業市場營銷過程中出現的問題，通過Groupdiscussion（小組討論）的形式開展，由學生分組討論解決方案。Marketingplan（營銷策劃），經濟管理學院可以根據學院市場營銷專業畢業生回訪調查結果，選取畢業生就業行業分布集中的工作崗位作為學生開展營銷策劃的背景，要求學生根據自己所學的營銷知識，以小組為單位開展相關的營銷策劃案，最后進行策劃方案的演示陳述。整個課程教學時間內可以要求學生一共完成一個或兩個營銷策劃案，努力做到就業與專業學習、能力培養三者相結合，同時培養學生的團隊協作精神。這個環節可以與營銷策劃課程整合，開展綜合性實訓。

三、考核評價體系建設

考核評價體系建設能夠對培養模式的實施效果產生重大影響，科學的考核評價體系可以確保培養模式的順利開展和實施。可以建立一套針對商務交際英語課程特點的以形成性考核為主，終結性考試為輔的人才培養評價體系。考核包括形成性考核和終結性考試兩部分，滿分為100分，其中形成性考核可以占較大比重，比如70％，而課程期末考試所占比重較小，如30％，課程總成績以百分制計。其中課程的形成性考核即平時成績規劃如表2所示。

1．形成性考核

“商務交際英語口語”課程形成性考核占課程總成績的70％，成績根據學生獨立完成作業的情況、在課堂上的綜合表現以及參加包括商務陳述、小組討論、角色扮演、營銷策劃等課程學習過程中組織活動的表現情況綜合而定。表2中，presentation（商務陳述）占平時成績的30％，Marketingplan（營銷策劃）占平時成績的30％，Negotiation（25％）（商務談判）占平時成績的25％，A＆P即出勤率和課堂表現占平時成績的15％。

2．終結性考試

“商務交際英語口語”課程的期末考試占課程總成績的30％。考試內容緊密結合所學教材，考核學生所需掌握的商務英語語言知識、技能和交際能力。同時，商務交際英語期末考試形式也實現突破，考試時間僅為一個小時，并采取不同部分限時答題的方法。其題型安排如下表3所示。教學模式改革中的一些教學改革活動已經在浙江中醫藥大學管理學院市場營銷專業學生中開展，實踐證明該改革深受廣大學生認可歡迎。其中我們對04、05、06級市場營銷專業學生分別進行了教學方法手段改革的問卷調查。調查表明，70％的同學認為通過一個學期的學習，英語口語水平得到了提高；76．7％的同學認為課程能激發他們用英語交流的積極性；93％的同學對課程的教學方法感到滿意；100％的同學對本課程的考試評價方法感到滿意。