序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇職業(yè)技能實訓(xùn)總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

1．1實踐教學(xué)體系計劃和內(nèi)容高職地勘類包括較多的專業(yè)，現(xiàn)以“區(qū)域地質(zhì)調(diào)查及礦產(chǎn)普查”專業(yè)為例。通過典型就業(yè)崗位對專業(yè)知識與能力及職業(yè)素養(yǎng)要求的分析，系統(tǒng)設(shè)計專業(yè)技能訓(xùn)練內(nèi)容和項目，根據(jù)校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)基地以及校外實訓(xùn)基地現(xiàn)狀，系統(tǒng)規(guī)劃和設(shè)計各學(xué)習(xí)階段的基于職業(yè)技能大賽的實踐教學(xué)計劃、內(nèi)容和組織形式。

1．1．1巖石礦物鑒定、構(gòu)造地質(zhì)識圖實踐教學(xué)。巖石礦物鑒定和構(gòu)造地質(zhì)識圖是本專業(yè)的基礎(chǔ)核心課程，是當(dāng)前職業(yè)技能大賽的主要項目內(nèi)容，具有明顯的專業(yè)技能特質(zhì)。根據(jù)學(xué)生的文化基礎(chǔ)和培養(yǎng)目標(biāo)創(chuàng)造一種“特定環(huán)境下的典型工作過程”，以行動導(dǎo)向、基于工作過程貫穿于整個實踐教學(xué)始終，采用情境引領(lǐng);任務(wù)驅(qū)動;晶體模型引導(dǎo)法;真實教學(xué)法;討論法;歸納法等教學(xué)方法，與職業(yè)技能大賽核心內(nèi)容有效對接。要求學(xué)生獨立完成常見礦物的鑒定和描述、獨立完成常見巖石的鑒定和描述、獨立讀懂地質(zhì)圖信息，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能和綜合職業(yè)能力。以實踐過程與參與技能大賽結(jié)果并重的方法考核和評價學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)成績。

1．1．2原始地質(zhì)編錄實踐教學(xué)。原始地質(zhì)編錄是本專業(yè)最常見的野外地質(zhì)工作內(nèi)容，是衡量一個地質(zhì)工作者最基本工作能力的標(biāo)志，也是對接職業(yè)技能大賽的重點內(nèi)容之一。強化和規(guī)范原始地質(zhì)編錄工作是培養(yǎng)學(xué)生實際專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的基本手段。建立健全相關(guān)的實踐教學(xué)工作程序，實施鉆孔原始地質(zhì)編錄規(guī)范化、探槽原始地質(zhì)編錄規(guī)范化，不但能大大提高學(xué)生的基本專業(yè)能力，而且還能提高社會地質(zhì)用人單位的認(rèn)可度。以學(xué)生現(xiàn)場操作過程與完成結(jié)果并重評價實習(xí)實訓(xùn)成績。

1．1．3地質(zhì)填圖實踐教學(xué)。地質(zhì)填圖是本專業(yè)野外綜合性的實踐教學(xué)活動，也是職業(yè)技能大賽必備的內(nèi)容。地質(zhì)填圖是先由專業(yè)教師到野外進行實地勘察，選擇典型環(huán)境，再帶領(lǐng)學(xué)生進行野外填圖實踐。要求學(xué)生按照地質(zhì)填圖的規(guī)范和程序，完成規(guī)定的填圖任務(wù)，著重培養(yǎng)學(xué)生在真實的地質(zhì)環(huán)境下，綜合運用專業(yè)知識和技術(shù)解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。采用職業(yè)技能大賽的形式考查學(xué)生實踐教學(xué)成績。

1．1．4地質(zhì)信息處理與地質(zhì)制圖實踐教學(xué)。地質(zhì)信息處理與地質(zhì)制圖是職業(yè)技能大賽的典型項目之一，也是實踐教學(xué)的重要內(nèi)容。該實踐教學(xué)以當(dāng)前職業(yè)技能大賽地質(zhì)信息處理與地質(zhì)制圖的規(guī)格為目的要求，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支持，運用自主學(xué)習(xí)與能力導(dǎo)向教學(xué)模式將野外獲得的專業(yè)信息輸入到計算機里，進行信息化處理，最后以電子圖文展示。總之，基于職業(yè)技能大賽實踐教學(xué)體系是以當(dāng)前職業(yè)技能大賽為導(dǎo)向，在=具體實施過程中按照基本技能、專業(yè)技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力分層遞進、分階段實施，特別是應(yīng)用性、實踐性強的技能要進行不間斷的強化訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生全方位能力。

1．2實踐教學(xué)資源庫建設(shè)基于職業(yè)技能大賽實踐教學(xué)體系離不開實踐教學(xué)資源的支撐。實踐教學(xué)資源是實踐教學(xué)體系的構(gòu)成要素之一。根據(jù)職業(yè)技能大賽賽項內(nèi)容，將行業(yè)、企業(yè)生產(chǎn)實際中的典型專業(yè)工作過程，進行總結(jié)、歸納，將相關(guān)的技術(shù)文件、作業(yè)程序、工作成果、實物資料進行系統(tǒng)化的整合，應(yīng)用于實踐教學(xué)。建立巖礦鑒定實踐教學(xué)資源庫、鉆孔地質(zhì)編錄實踐教學(xué)資源庫、探槽地質(zhì)編錄實踐教學(xué)資源庫、實測地層剖面實踐教學(xué)資源庫、地質(zhì)填圖實踐教學(xué)資源庫等。

1．3夯實實驗實訓(xùn)基地實驗實訓(xùn)基地是實踐教學(xué)的重頭戲，是理論聯(lián)系實踐，掌握專業(yè)技能的重要載體，是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)職業(yè)技能大賽的重要環(huán)境，還是實現(xiàn)實踐教學(xué)體系目標(biāo)的重要保證。實驗實訓(xùn)基地建設(shè)是建構(gòu)基于職業(yè)技能大賽實踐教學(xué)體系的重中之重。故校行企合作理事會將建設(shè)實驗實訓(xùn)基地作為重要課題研討。根據(jù)職業(yè)技能大賽引入的行業(yè)的新技術(shù)、新設(shè)備，企業(yè)全程參與競賽項目設(shè)計、標(biāo)準(zhǔn)制定、技術(shù)支持、設(shè)備和材料的提供以及培訓(xùn)等［5］。在已有的實驗實訓(xùn)教學(xué)基礎(chǔ)上，認(rèn)真分析人才培養(yǎng)目標(biāo)，認(rèn)真分析人才技能規(guī)格和新設(shè)備，特別是職業(yè)技能大賽所展現(xiàn)的當(dāng)前急需的技能規(guī)格。對校內(nèi)外實驗實訓(xùn)條件做了認(rèn)真梳理，對新老實驗實訓(xùn)項目進行了統(tǒng)籌規(guī)劃和設(shè)計，對基礎(chǔ)性的實訓(xùn)、綜合性實訓(xùn)和生產(chǎn)性實訓(xùn)進行整合配套，建設(shè)了基于職業(yè)技能大賽實驗實訓(xùn)基地。將原有的巖石類型比較單一、自然地理及環(huán)境條件較差的巢湖實訓(xùn)基地進行整合，重新開辟巖石類型豐富的、現(xiàn)代地質(zhì)作用類型較多的肥東四頂山實習(xí)基地，較好地滿足了地質(zhì)認(rèn)知實習(xí)要求。同時還驅(qū)動創(chuàng)新了地質(zhì)構(gòu)造與制圖實訓(xùn)室、巖石礦物鑒定室等，保證了該專業(yè)核心課程的實踐教學(xué)質(zhì)量，進一步提升了學(xué)生的專業(yè)技術(shù)技能。同時還加大了校行企合作步伐，校行企共建融實踐教學(xué)、職業(yè)資格認(rèn)證、技能訓(xùn)練與鑒定考核等諸多功能為一體的校內(nèi)外實訓(xùn)基地。在校、行、企三方聯(lián)動下還建立了以安徽省地質(zhì)礦產(chǎn)勘察局(簡稱省地勘局)下屬生產(chǎn)單位為主的校外實訓(xùn)基地，即在省地勘局安徽地質(zhì)調(diào)查院建立區(qū)域地質(zhì)調(diào)查及礦產(chǎn)普查實訓(xùn)基地，在省地勘局327地質(zhì)隊建立礦產(chǎn)勘察實訓(xùn)基地，在省地勘局321地質(zhì)隊建立工程地質(zhì)及環(huán)境地質(zhì)實訓(xùn)基地，這些實訓(xùn)基地分別成立由校、行、企三方組成的實訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組。實訓(xùn)內(nèi)容按照職業(yè)技能大賽的項目內(nèi)容，有計劃的進行調(diào)整。實訓(xùn)期間成立實訓(xùn)指導(dǎo)小組，根據(jù)實際情況，在實訓(xùn)指導(dǎo)小組下，設(shè)立實訓(xùn)管理部、技研部、學(xué)習(xí)部等，形成校、行、企共建的產(chǎn)學(xué)研一體化，為本專業(yè)搭建了堅實的實踐教學(xué)平臺。在這個平臺上，指導(dǎo)老師不斷地向?qū)W生傳遞各級職業(yè)技能大賽的典型項目內(nèi)容，傳遞當(dāng)前行業(yè)、企業(yè)、社會發(fā)展的前沿和趨勢，傳遞本行業(yè)、企業(yè)科技開發(fā)的新技術(shù)、新工藝、新知識、新技能、新成果。這是一個激發(fā)學(xué)生不斷創(chuàng)新正能量的平臺，學(xué)生在這個平臺上充滿自信，散發(fā)熱情，勇于探索，勇于實踐，勇于創(chuàng)新，職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能得到了全面提升。

2結(jié)語

篇(2)

關(guān)鍵詞： 英語教育專業(yè)；職業(yè)技能競賽；實踐

中圖分類號： G712 文獻標(biāo)識碼： A 文章編號： 2095-8153（2015）03-0093-04

作者簡介： 陳 梅（1974-），女，鄖陽師范高等專科學(xué)校外語系副教授，碩士，研究方向：教學(xué)法、英美文學(xué)。

近些年，基礎(chǔ)教育和教師教育進行了大的改革和發(fā)展。教師行業(yè)實行國家?guī)煒?biāo)準(zhǔn)“國標(biāo)、省考、縣聘、校用”，各省組織教師考試，通過考試者由各縣市聘用，聘用者到各個學(xué)校任教。作為培養(yǎng)小學(xué)教師師資的學(xué)校，高等師范專科學(xué)校必須正確面對社會對人才的新標(biāo)準(zhǔn)和新要求，積極通過各種有效手段培養(yǎng)合格人才。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中指出，發(fā)展職業(yè)教育要面向人人、面向社會，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)開展職業(yè)技能競賽[1]。職業(yè)技能競賽是提高學(xué)生專業(yè)技能的重要手段，是開展校企合作的重要平臺，是工學(xué)結(jié)合的主要陣地，已成為職業(yè)院校實踐教學(xué)的重要組成部分[2]。職業(yè)技能競賽在高職院校英語教育專業(yè)建設(shè)中發(fā)揮著重要的作用。

一、英語教育專業(yè)職業(yè)技能競賽情況

鄖陽師范高等專科學(xué)校外語系英語教育專業(yè)成立于1978年，已經(jīng)有三十多年的歷史，辦學(xué)經(jīng)驗豐富。畢業(yè)生主要在湖北省中小學(xué)擔(dān)任英語教師，為湖北省基礎(chǔ)教育發(fā)展做出了應(yīng)有的貢獻。隨著社會對人才的需求，我校的英語教育專業(yè)開設(shè)了學(xué)前方向，為雙語幼兒園培養(yǎng)英語教師。在專業(yè)發(fā)展過程中，學(xué)校和外語系充分利用職業(yè)技能競賽進行人才培養(yǎng)。

英語教育專業(yè)的特殊性主要體現(xiàn)在英語與教育的深層次有機結(jié)合，即學(xué)生不僅要掌握英語語言基礎(chǔ)知識和技能，更要有良好的教育專業(yè)知識。那么英語教育專業(yè)的職業(yè)技能賽事構(gòu)建范圍就非常廣泛，應(yīng)該包括語言技能類、教師教育技能類和就業(yè)技能類。結(jié)合實際，英語教育專業(yè)技能競賽具體內(nèi)容為：（1）語言技能競賽類。包括英語演講比賽、英語歌曲比賽、英語配音比賽、英語聽力比賽、英語短劇比賽、英語口語比賽、翻譯比賽和普通話朗誦賽等。（2）教師技能競賽類。包括三筆字比賽、英語辯論賽、課件制作比賽、師范專業(yè)大學(xué)生教師職業(yè)技能比賽和說課比賽等。（3）就業(yè)技能競賽類。包括職業(yè)規(guī)劃設(shè)計大賽、招聘模擬比賽、主持人大賽等。

教師教育專業(yè)職業(yè)技能比賽已經(jīng)從系、校級比賽上升到省級和國家級層面。湖北省從2010開始每年12月開展“湖北省高等學(xué)校師范專業(yè)大學(xué)生教師技能比賽”，該比賽由教育廳主辦，各相關(guān)高校承辦，分本科組和專科組，但凡有教育專業(yè)的高校紛紛參加，影響力很大。2014年鄖陽師范高等專科學(xué)校承辦了第五屆湖北省高等學(xué)校師范專業(yè)大學(xué)生教師技能比賽。從2013年起湖北省教師聯(lián)盟舉辦“湖北省小學(xué)教育專業(yè)聯(lián)盟師范生技能競賽”。全國高師學(xué)生英語教師職業(yè)技能競賽是專門針對高校本專科師范生舉行的比賽。國家級比賽有全國高等師范院校外語教學(xué)研究協(xié)作組舉辦的全國高師學(xué)生英語教師職業(yè)技能競賽。這些競賽都為英語教育專業(yè)學(xué)生提供了展示風(fēng)采的平臺。

二、英語教育專業(yè)職業(yè)技能競賽的實施

教育部設(shè)計職業(yè)技能競賽制度時，競賽原則上堅持“重在參與、重在學(xué)習(xí)、重在提高”，實現(xiàn)各級技能競賽覆蓋每一所職業(yè)學(xué)校、每一個專業(yè)、每一位專業(yè)教師、每一名學(xué)生，逐步形成“人人都參與、專業(yè)全覆蓋、層層有選拔、全國全省有大賽”的局面。通過長期的實踐探索，我們英語教育專業(yè)的職業(yè)技能競賽形成了“班級―系級―校級―省級―國家級”五級體系。在賽事組織時候，就遵循五級體系，環(huán)環(huán)相扣。成立由系領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)教師和學(xué)生團體組成的職業(yè)技能競賽指導(dǎo)委員會，負(fù)責(zé)競賽項目的組織實施。職業(yè)技能競賽從大一貫穿到大三，第六學(xué)期教育實習(xí)期間除外。大一以基礎(chǔ)語言技能類競賽為主，大二和大三進行教師教育類和就業(yè)技能類競賽。學(xué)生會、分團委和自律委員會等學(xué)生組織具體承辦不同賽事，指導(dǎo)教師參與賽事的實施。

以湖北省高等學(xué)校師范專業(yè)大學(xué)生教師技能比賽為例來看競賽的具體實施。首先大二下學(xué)期開展外語系師范專業(yè)大學(xué)生教師技能比賽，分為初賽、復(fù)賽和決賽三個階段。初賽在每個班舉行，人人參加，由班委會和擔(dān)任教師職業(yè)技能課的教師共同實施。班級2-3名選手參加復(fù)賽，復(fù)賽勝出的前10名選手參加決賽。決賽勝出的前2-3名選手參加10月份的學(xué)校比賽。暑假期間和9月份指導(dǎo)教師對選手進行即興演講和授課環(huán)節(jié)針對性輔導(dǎo)，選手水平會有質(zhì)的提高。選手參加學(xué)校比賽角逐代表學(xué)校參加省級比賽的名額，最終和兄弟院校優(yōu)秀選手對決。優(yōu)秀的指導(dǎo)教師團隊對選手實施包括專業(yè)知識、職業(yè)技能和心理輔導(dǎo)等的周密培訓(xùn)計劃，充分挖掘出選手潛能，以最佳狀態(tài)參加比賽，獲得好成績。

比賽結(jié)束后對賽事進行總結(jié)，反思比賽和培訓(xùn)過程。如果取得好成績，總結(jié)培訓(xùn)和選手的出色表現(xiàn)，積累經(jīng)驗，戒驕戒躁，增強自信，繼續(xù)努力。如果成績不理想，找出失誤的地方和影響因素，總結(jié)失敗原因，正確對待，汲取教訓(xùn)，積極進取。重要的是對日常教學(xué)的思考。競賽成績看似是集中培訓(xùn)的結(jié)果，實則功在平時。師范專業(yè)大學(xué)生教師技能比賽選手的優(yōu)秀語音面貌、出色教學(xué)技能和一定的比賽經(jīng)驗都是在日常學(xué)習(xí)中積累起來的，反映出英語教育專業(yè)良好的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。比賽結(jié)果有助于專業(yè)建設(shè)，促進課程的設(shè)置、教材的選擇、教學(xué)內(nèi)容的序化和整合、教師的教學(xué)方法和手段等方面的完善。開展獲獎選手經(jīng)驗匯報會，上競賽示范課和作報告，與大一大二學(xué)生和老師們分享競賽過程，可以激發(fā)他們的參賽愿望。各級各類比賽的重點在于競賽過程，一方面學(xué)生提高了技能，另一方面學(xué)生組織者鍛煉了組織和交流能力。

三、職業(yè)技能競賽促進英語教育專業(yè)建設(shè)

各級職業(yè)技能競賽經(jīng)過幾年的積淀，最終會固定形成一個模式，從而有效促進專業(yè)建設(shè)。對賽事客觀科學(xué)的總結(jié)有利于取得好成績，有利于教學(xué)改革，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

（一）優(yōu)化課程體系

職業(yè)技能競賽比賽項目和內(nèi)容來自教學(xué)內(nèi)容，是對學(xué)生的基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)方法、分析能力、實踐能力和應(yīng)變能力的綜合考核。例如全國高職高專實用英語口語比賽包括陳述環(huán)節(jié)、描述環(huán)節(jié)和情景交流三部分，涉及聽、說、讀語言技能訓(xùn)練相關(guān)課程內(nèi)容，綜合考察選手英語語言應(yīng)用能力。師范專業(yè)大學(xué)生教師技能比賽內(nèi)容包括教案撰寫、即興演講和模擬授課三部分，考查內(nèi)容是幾門課程內(nèi)容知識和技能的綜合展示。學(xué)生必須將相關(guān)課程知識掌握牢，技能訓(xùn)練熟，才有可能獲得佳績。以師范專業(yè)大學(xué)生教師技能比賽為中心構(gòu)建課程群，有效處理好先導(dǎo)課程和后續(xù)課程之間的邏輯關(guān)系層層遞進，學(xué)生通過這些課程的學(xué)習(xí)，循序漸進，知識和技能不斷提高。指導(dǎo)學(xué)生參加各種職業(yè)技能競賽，將多門課程知識進行融合，通過實踐檢驗什么是合適的課程體系。通過對學(xué)生的競賽實踐進行總結(jié)，為人才培養(yǎng)方案的修訂提供重要參考。結(jié)合實際來思考哪些課程是必需的？哪些課程是不需要的？哪些課程應(yīng)該在哪些時候開合適？開多少課時，講授和實訓(xùn)的比例是多少為宜？在對歷屆各類職業(yè)技能競賽的思考中，課程體系得以優(yōu)化。

（二）改進教學(xué)方法

職業(yè)技能競賽突出考核學(xué)生的技能，強調(diào)職業(yè)性。競賽項目內(nèi)容是對職業(yè)工作崗位核心能力的提煉，競賽過程是實際工作過程的縮影，競賽標(biāo)準(zhǔn)是職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)。這些源于真實工作崗位的技能培養(yǎng)靠傳統(tǒng)意義上以教師講授為主的教學(xué)是根本不行的。教師必須有效融合理論知識和工作實踐，大力改進教學(xué)方法，重視實踐教學(xué)、項目教學(xué)和團隊學(xué)習(xí)，推進專業(yè)課課堂教學(xué)模式為任務(wù)驅(qū)動下的教、學(xué)、做一體化模式，堅持理論與實踐密切結(jié)合。為了能使學(xué)生順利完成實際教學(xué)工作中的任務(wù)，要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與實際工作的一致性，提出課堂教學(xué)、校內(nèi)模擬實訓(xùn)和校外教育實習(xí)相結(jié)合的教學(xué)設(shè)計。采用的教學(xué)方法有實踐項目教學(xué)法、案例教學(xué)法、情景教學(xué)法、模擬操作教學(xué)法等。職業(yè)技能競賽可以促進教師改進教學(xué)方法、完善教學(xué)手段、提高教學(xué)效率、強調(diào)實踐技能訓(xùn)練，突出“做中學(xué)、做中教”的職業(yè)教育教學(xué)特色，進而形成“以賽促練、以賽促改”的“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式。

（三）增強師資隊伍

外語系要求所有英語教育專業(yè)教師參與到職業(yè)技能競賽工作中來，進行競賽設(shè)計、競賽組織、競賽指導(dǎo)和競賽研究等，尤其是擔(dān)任競賽評委和指導(dǎo)教師。在競賽開展的過程中，教師了解學(xué)生掌握知識和能力的情況，針對性地豐富教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法和手段，上出課程的實效性，從而提高教學(xué)技能。競賽內(nèi)容必須與時俱進，教師在參與競賽工作時自然要緊跟最新資訊，更新理念。對于校級以上的職業(yè)技能比賽，成立專門的競賽輔導(dǎo)團隊，對選手的學(xué)習(xí)、生活、思想和心理上都進行無微不至的關(guān)心，爭取比賽順利表現(xiàn)獲得最佳成績。教師們制定競賽計劃，克難攻關(guān)，花費大量的時間和精力，盡快將自己鑄造為該方面的專家，更重要的是將學(xué)生培養(yǎng)為優(yōu)秀的種子選手。一般通過三屆比賽的歷練，一個優(yōu)秀的教學(xué)團隊就能夠誕生。不同的職業(yè)技能競賽打造了不同的教學(xué)團隊，定期調(diào)整人員結(jié)構(gòu)，注重青年教師的吸納，通過傳幫帶進行培養(yǎng)。如此，英語教育專業(yè)師資水平整體得以提高。

（四）完善實訓(xùn)體系

職業(yè)技能競賽有助于英語教育專業(yè)完善實訓(xùn)體系。通過多年的職業(yè)技能比賽實踐和總結(jié)，我們發(fā)現(xiàn)“為競賽而競賽”臨時培養(yǎng)選手的做法非常冒險，如果有幸遇到有實力強的選手進行短期輔導(dǎo)能夠出成績，如果能力一般，短期內(nèi)再怎么努力培訓(xùn)結(jié)果也有限。所以必須從長計議，尤其是實踐能力的培養(yǎng)，必須是穩(wěn)扎穩(wěn)打，這就要求構(gòu)建完善的實訓(xùn)體系。英語教育專業(yè)通過多種方式加大實訓(xùn)力度，例如，在課堂內(nèi)通過課堂討論、課內(nèi)練習(xí)、情景模擬和課件演示等方式進行課內(nèi)實踐；開展“日周月年”工程（要求學(xué)生每天、每周、每月、每年完成一定的英語知識學(xué)習(xí)和語言技能訓(xùn)練目標(biāo)）豐富課外活動；鼓勵學(xué)生獲得普通話、英語口語和翻譯等專業(yè)相關(guān)資格證書等。實行實訓(xùn)開展三學(xué)年不間斷，第一學(xué)期進行專業(yè)認(rèn)知，第二至五學(xué)期每學(xué)期到小學(xué)進行專業(yè)見習(xí)，第六學(xué)期教育實習(xí)。通過一步一個腳印，學(xué)生的能力得到提高，最終能夠站在領(lǐng)獎臺上。

另一方面，職業(yè)技能競賽促進了校校合作。為了準(zhǔn)備賽事，邀請優(yōu)秀的小學(xué)英語教師來學(xué)校開展講座、講示范課，指導(dǎo)和培訓(xùn)學(xué)生。邀請小學(xué)英語教師擔(dān)任本專業(yè)兼職教師，指導(dǎo)學(xué)生教師職業(yè)技能訓(xùn)練。教師和學(xué)生到英語課堂上聽課，了解實際小學(xué)英語教學(xué)。大學(xué)教師和小學(xué)教師合作開展小學(xué)英語教研項目，共同提高教科研水平。

（五）提高培養(yǎng)質(zhì)量

“重在參與，重在學(xué)習(xí)，重在提高”是職業(yè)技能競賽的原則，旨在鼓勵所有學(xué)生參與。

在英語教育專業(yè)構(gòu)建的“班級―系級―校級―省級―國家級”五級競賽體系下，每一位學(xué)生都能夠得到鍛煉。競賽成績是次要的，重要的是競賽過程對學(xué)生的洗禮。有的人剛開始參加比賽舉步維艱，但經(jīng)過一次次鍛煉最終“鳳凰涅磐”。學(xué)生的能力和水平不同，只要在他們自己的基礎(chǔ)上有了進步就好。實踐證明，學(xué)生一學(xué)期一個變化，從最初的膽怯和青澀逐漸成長為自信和穩(wěn)重。尤其是作為未來的幼兒園或小學(xué)人民教師，他們必須具備《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》或《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的“學(xué)生為本、師德為先、能力為重和終身學(xué)習(xí)”基本理念，掌握專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的基本內(nèi)容。職業(yè)技能競賽使得學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和技能得以提高。大三上學(xué)期十一月份，學(xué)生要參加國家組織的教師資格證考試筆試，學(xué)期末也就是來年的一月份參加面試，職業(yè)技能競賽的實施能有效幫助學(xué)生通過教師資格證考試。在競賽尤其是省級競賽中獲獎的選手，完全能夠勝任幼兒園或者小學(xué)英語教學(xué)，畢業(yè)時被多所學(xué)校青睞。

學(xué)生通過職業(yè)技能競賽的實施鍛煉了組織能力。系級競賽一般由學(xué)生組織承辦，歷經(jīng)初賽、復(fù)賽和決賽，幾乎所有的班級和系級學(xué)生干部都會參與組織工作，對每次比賽的細(xì)節(jié)進行周密安排，從而保證比賽順利進行，既要賽出選手水平又要賽出精彩和特色。在這個過程中，學(xué)生的責(zé)任意識、團隊協(xié)作精神、交流和溝通能力等都得到了鍛煉。在畢業(yè)求職中，學(xué)生干部會更加受到青睞。在畢業(yè)生跟蹤調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)擔(dān)任過學(xué)生干部尤其是主要干部的學(xué)生能更快適應(yīng)工作，能夠較好地處理各方面的事情。

四、結(jié)語

隨著教育水平的提高，社會和學(xué)校對教師的要求也越來越高。在2014年慶祝教師節(jié)考察北京師范大學(xué)時指出，廣大人民教師應(yīng)該成為“有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心”的“四有”教師。高職院校英語教育專業(yè)必須緊跟社會需求，為幼兒園和小學(xué)培養(yǎng)合格的英語教師。職業(yè)技能競賽的實施促進了英語教育專業(yè)建設(shè)，有助于優(yōu)化課程體系、改進教學(xué)方法和手段、增強師資隊伍、完善實訓(xùn)體系和提高培養(yǎng)質(zhì)量。

[參考文獻]

篇(3)

 

物流管理專業(yè)教學(xué)需要負(fù)責(zé)面向物流行業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理一線提供具有高素質(zhì)以及技能型特點的人才。高校實訓(xùn)基地的建設(shè)與運行正是專業(yè)辦學(xué)方向、教學(xué)資源、以及核心能力的集中體現(xiàn)。生產(chǎn)性實訓(xùn)基地需要積極為物流管理專業(yè)所服務(wù)，在全面促進本專業(yè)教學(xué)教育改革的基礎(chǔ)之上，帶動專業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實力。本文基于學(xué)生社團，對物流管理專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的運作模式進行分析與探討，望引起重視。

 

1、實訓(xùn)基地中依托學(xué)生社團存在的問題

 

第一，在當(dāng)前高校學(xué)生社團所展開的各項活動中，多是學(xué)生自主進行策劃、安排與運作，堅持自主性原則。這樣的做法一方面能夠積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、組織協(xié)調(diào)方面的能力，以及人際交往方面的能力，但同時也使學(xué)生社團所策劃開展的各項活動僅僅以學(xué)生的興趣為目標(biāo)，忽略了必要的職業(yè)技能訓(xùn)練。同時，學(xué)生社團中所展開的活動與實訓(xùn)基地以及社團教師的監(jiān)督指導(dǎo)相分離，教師無法及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在社團活動開展中出現(xiàn)的問題，實訓(xùn)指導(dǎo)老師難以對學(xué)生社團活動實踐的全過程進行監(jiān)督管理，進而導(dǎo)致了學(xué)生社團活動質(zhì)量受到影響;

 

第二，學(xué)生社團活動的開展必須與學(xué)生的身心特點相適應(yīng)，同時還需要以學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求為出發(fā)點，逐步形成具有梯度性以及一貫性特點的社團活動模式，與學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求相適應(yīng)，以更好的適應(yīng)學(xué)生未來崗位的能力需求。但目前學(xué)生社團中所開展的活動還相對比較分散，缺乏整體性、層次性，導(dǎo)致學(xué)生實踐能力與水平的提高受阻;

 

第三，現(xiàn)階段社團活動的成果主要由校方負(fù)責(zé)人進行考核與驗收，管理部門多是采取查看記錄、聽總結(jié)匯報等方式對社團活動的成果進行驗收，雖然考核方式簡單可行，但驗收成果難免存在片面性，難以對教師的總結(jié)評價起到輔助作用，進而也對學(xué)生社團下一階段的活動開展產(chǎn)生了不良影響。

 

2、校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地運作模式

 

物流管理專業(yè)具有非常強的實踐性特點，要求學(xué)生具備物流操作的成熟技能，依托于學(xué)生社團下的生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，完善各方面的技能構(gòu)成，同時促進單向操作技能以及整體職業(yè)素養(yǎng)的提升。生產(chǎn)性實訓(xùn)基地中，對物流管理專業(yè)學(xué)生的能力培養(yǎng)包括①單項操作能力;②綜合分析處理能力;③社會成長力;④職業(yè)素養(yǎng)這幾個方面的內(nèi)容。

 

其中，對單項操作能力的要求是培養(yǎng)學(xué)生對物流管理專業(yè)相關(guān)操作的技能性以及重復(fù)性水平，滿足本專業(yè)基層工作崗位實際需求。相對應(yīng)的實訓(xùn)項目主要是對單項操作技能，如庫房理貨，填寫單證，以及叉車操作等能力的實訓(xùn);對綜合分析處理能力的要求是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對復(fù)雜性、綜合性問題的處理能力，滿足本專業(yè)基層主管工作崗位的能力需求。相對應(yīng)的實訓(xùn)項目是以學(xué)生社團或小組為單元，展開物流市場分析、客戶關(guān)系管理等綜合實訓(xùn)項目;對社會成長力的培養(yǎng)是提高物流管理專業(yè)學(xué)生的環(huán)境適應(yīng)性以及對崗位變遷的應(yīng)對能力。相對應(yīng)的實訓(xùn)項目包括物流管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)設(shè)計以及學(xué)生社團內(nèi)部實訓(xùn)崗位輪換等。對職業(yè)素養(yǎng)的要求是具備溝通協(xié)調(diào)的能力，有責(zé)任新，有團隊工作意識，具備良好的抗壓能力，具備吃苦耐勞的優(yōu)良品質(zhì)。相對應(yīng)的實訓(xùn)項目主要是在物流管理行業(yè)特定崗位工作中做好對學(xué)生社團整體的配合、協(xié)調(diào)、溝通工作。對實訓(xùn)效果的考核采取多元化考核指標(biāo)，包括實訓(xùn)態(tài)度，質(zhì)量監(jiān)控，以及實訓(xùn)產(chǎn)能三個部分，按照6：1：3的比例計算最終考核成績。

 

3、實訓(xùn)基地中依托學(xué)生社團的改善措施

 

在生產(chǎn)性實訓(xùn)基地中通過社團活動的模式提高學(xué)生職業(yè)技能水平，必須遵循分階段、分步驟、以及按專題的基本原則。即學(xué)生社團活動的開展應(yīng)當(dāng)以實訓(xùn)基地實訓(xùn)專題為依據(jù)，確定不同時間段內(nèi)的中心活動項目，使社團活動可以從不通側(cè)面確定活動主題，一方面能夠讓學(xué)生根據(jù)自身的需求以及興趣提高職業(yè)技能，另一方面對豐富學(xué)生社團活動能力，促進實訓(xùn)經(jīng)驗整合有重要影響。

 

同時，在引入學(xué)生社團的背景下，可以對生產(chǎn)性實訓(xùn)基地實訓(xùn)項目的活動成果驗收采取雙重性的評價方法。即由生產(chǎn)性實訓(xùn)基地現(xiàn)場專家以及校方指導(dǎo)老師分別對社團活動開展情況進行評價，也可對學(xué)生社團成員的實戰(zhàn)技能進行觀摩，重點評價職業(yè)技能的掌握情況，或?qū)嵱?xùn)基地中所開展的社團活動成果與相關(guān)職業(yè)技能資格聯(lián)系起來，將社團活動與技能考核、驗收相結(jié)合的同時，鼓勵學(xué)生獲得相關(guān)職業(yè)資格證書。

 

4、結(jié)束語

 

為進一步提高高等院校的教育教學(xué)質(zhì)量，教育部明確指出高等院校應(yīng)當(dāng)以遵循教育教學(xué)規(guī)律以及市場發(fā)展規(guī)律為大前提，基于建設(shè)主體多元化為原則，與行業(yè)企業(yè)形成密切聯(lián)系關(guān)系，對實訓(xùn)基地、實習(xí)基地條件進行持續(xù)改善，形成校企合作的全新模式——校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。具體到物流管理專業(yè)而言，在本專業(yè)建設(shè)中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的職業(yè)綜合能力形成過程為前提，構(gòu)建一套依托于學(xué)生社團的實訓(xùn)基地運作模式，以滿足對職業(yè)能力進行培養(yǎng)的要求。

 

作者簡介：

篇(4)

關(guān)鍵詞：職業(yè)技能大賽；高職生；應(yīng)用創(chuàng)新能力；培養(yǎng)機制

中圖分類號：G718 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）08-0011-03

為促進職業(yè)院校積極培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新技能，按照國務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中關(guān)于要“定期開展全國性的職業(yè)技能競賽活動”的要求，近年來，教育部、各省教育廳、各種行業(yè)協(xié)會、各大知名公司與企業(yè)等，紛紛舉辦、協(xié)辦不同類型的職業(yè)技能大賽，并已形成制度。我院積極響應(yīng)國家號召，每年都有計劃、有準(zhǔn)備、有組織地參加各種職業(yè)技能大賽。參加技能大賽，已成為培養(yǎng)我院學(xué)生創(chuàng)新能力與職業(yè)技能的主要途徑之一。縱觀我院以往參加職業(yè)技能大賽的籌備過程，盡管在各種賽事中取得了不俗的成績，并積累了豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗，但我們在創(chuàng)新人才的培養(yǎng)方面仍缺乏一個較為完善的機制，導(dǎo)師隊伍的創(chuàng)新能力水平還有待進一步提高。此外，成功的比賽經(jīng)驗與競賽成果在賽后也沒得到進一步推廣與應(yīng)用。基于職業(yè)技能大賽項目全面提升我院學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力的培養(yǎng)水平，是我院骨干院校建設(shè)的重要項目之一。

構(gòu)建應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)機制的思路

創(chuàng)新型人才應(yīng)該具備很強的自主意識和良好的合作精神。不僅如此，創(chuàng)新型人才應(yīng)該同時具有繼承性思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維。任何創(chuàng)造過程都需要這三類思維的整合。

從理論知識到職業(yè)技能的提升，需要不斷對知識進行操作或用知識進行操作；實現(xiàn)技能到能力的提升，則需要綜合素養(yǎng)的支撐。綜合素質(zhì)的提高、綜合素養(yǎng)的鍛煉對提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性有著非常重要的作用。

在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面，我院堅持以學(xué)生為本，基于高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，以職業(yè)技能大賽為突破口，致力于培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用創(chuàng)新能力，研究構(gòu)建“理論教學(xué)、實驗教學(xué)、工程實訓(xùn)、工學(xué)交替”四環(huán)節(jié)有機結(jié)合的實踐應(yīng)用創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。具體內(nèi)容如下：以應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)為基點，以提高學(xué)生創(chuàng)新意識、觀察能力、想象能力、分析能力和完成能力為宗旨，課題以技能大賽項目為研究平臺，綜合分析機電一體化專業(yè)特點，合理進行專業(yè)定位和建設(shè)，整合構(gòu)建最優(yōu)的課程體系，有效加強實訓(xùn)項目建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生團隊合作意識和作業(yè)能力，優(yōu)化提升師資力量，為進一步提高學(xué)院整體競爭力做系統(tǒng)的理論研究和實踐分析。構(gòu)建我院學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)機制的總體思路如圖1所示。

應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)機制的構(gòu)建與實踐

自2008年以來，筆者研究國內(nèi)外高等職業(yè)教育的發(fā)展?fàn)顩r以及成功的人才培養(yǎng)模式，并結(jié)合我院實情，緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力的目標(biāo)，依托我院國家骨干院校和江蘇省機電一體化品牌專業(yè)建設(shè)平臺，以職業(yè)技能大賽項目為驅(qū)動，建立具有江蘇職教特色的高職生應(yīng)用創(chuàng)新能力的培養(yǎng)機制，同時，為提升我院機電一體化職業(yè)技能培訓(xùn)內(nèi)容和層次、完善學(xué)生的實訓(xùn)實踐教學(xué)體系及課程建設(shè)體系，開展研究、探索與實踐。以全國職業(yè)院校技能大賽為契機，通過政策引導(dǎo)和加大教師培養(yǎng)力度，構(gòu)建培育實踐創(chuàng)新型專業(yè)教師的培養(yǎng)機制。

（一）職業(yè)技能大賽與應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)聯(lián)度分析

舉辦職業(yè)院校技能大賽的目的，就是為了適應(yīng)國家產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整及工業(yè)化進程的需要，滿足高技能人才崗位的需求，引導(dǎo)高職教育教學(xué)改革，考察選手技能水平的同時，注重展示選手的職業(yè)道德和團隊協(xié)作精神，提高高職教育的社會認(rèn)可度。應(yīng)以技能大賽項目與專業(yè)教學(xué)改革相結(jié)合，大賽項目選型與行業(yè)需求相結(jié)合，個人發(fā)展與團隊協(xié)作相結(jié)合為原則來設(shè)置賽項，以此更好地體現(xiàn)技能大賽對高職教育教學(xué)改革的引領(lǐng)作用。

自2008年以來，天津市已成功舉辦了四屆全國職業(yè)院校技能大賽，在賽項的組織思路、方案策劃、項目設(shè)置、比賽規(guī)則等方面積累了豐富的經(jīng)驗，技能大賽對職業(yè)教育的引領(lǐng)作用已初步顯現(xiàn)，它為職業(yè)院校師生相互學(xué)習(xí)與交流提供了技術(shù)平臺，并形成了“以賽促教、以賽促學(xué)”的良好格局。圖2所示的是職業(yè)技能大賽與高職院校建設(shè)交互作用，已成為國內(nèi)職教領(lǐng)域的初步共識。在就業(yè)工作中，我院參加過職業(yè)技能大賽的多名學(xué)生被西門子數(shù)控（南京）有限公司、上海西門子燃?xì)廨啓C部件有限公司、南京博西華電器（江蘇）有限公司、歐司朗彩顯特種光源（昆山）有限公司、蘇州西門子電器有限公司等多個國內(nèi)知名企業(yè)錄用，并得到用人單位的一致好評。

（二）基于技能大賽的應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式變革

技能大賽的賽項設(shè)計，遵從“三結(jié)合原則”，即“高職技能大賽賽項與專業(yè)改革相結(jié)合”、“高職技能大賽賽項組織與行業(yè)企業(yè)相結(jié)合”、“高職技能大賽注重個人能力與團隊協(xié)作能力培養(yǎng)相結(jié)合”。因此，技能大賽對高職院校的專業(yè)建設(shè)、課程改革的引領(lǐng)作用得到了很好保證。為培養(yǎng)具備較高創(chuàng)新應(yīng)用能力的高職學(xué)生，需改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，從專業(yè)定位、課程建設(shè)、教學(xué)方法、實訓(xùn)設(shè)置、教材改革五大方面著手，構(gòu)建以職業(yè)技能大賽為驅(qū)動的應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)新模式，如圖3所示。

通過對技能大賽賽項設(shè)置特點的分析與總結(jié)，我們制定了大賽型課程建設(shè)的實施方案，在課程教學(xué)中按照行業(yè)工作能力和技能要求配置相關(guān)教學(xué)資源、教學(xué)投入，利用點面結(jié)合、必修和選修結(jié)合、經(jīng)典和現(xiàn)代結(jié)合等方法科學(xué)設(shè)置機電一體化相關(guān)專業(yè)課程，并適時更新課程教學(xué)內(nèi)容。

篇(5)

關(guān)鍵詞：職業(yè)技能大賽；市場營銷專業(yè)；實踐教學(xué)體系

一、職業(yè)技能大賽概況

2008年教育部等11部委聯(lián)合舉辦了全國首屆職業(yè)院校技能大賽，至此職業(yè)技能大賽開始受到各方關(guān)注。無論是各院校還是市、省、行業(yè)協(xié)會、部委乃至港澳臺、國際協(xié)會組織都開始積極舉辦各類職業(yè)技能大賽。四川財經(jīng)職業(yè)學(xué)院市場營銷專業(yè)自2008年，參加由教育部高等學(xué)校高職高專工商管理類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會舉辦的“E都市杯”首屆市場營銷大賽起，先后參加了由教育部考試中心、中國市場學(xué)會舉辦的全國第二、三、四、五節(jié)高校市場營銷大賽，中國國際貿(mào)易促進委員會舉辦的第二節(jié)“海峽兩岸”營銷模擬決策競賽，教育部商業(yè)教職委舉辦的首屆“全國職業(yè)院校市場營銷技能大賽”，四川省教育廳舉辦的2014年{“四川省職業(yè)院校市場營銷技能大賽”，先后在以上賽事中取得過一、二、三等獎的好成績。

筆者作為指導(dǎo)教師和專業(yè)課教師，回顧多年指導(dǎo)營銷技能大賽的經(jīng)歷，筆者深刻體會到職業(yè)技能大賽的舉辦和普及對營銷專業(yè)實踐教學(xué)產(chǎn)生的巨大影響。

二、高職市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)模式的內(nèi)涵和特點

高職市場營銷專業(yè)歸屬于工商管理大類，作為社科應(yīng)用類專業(yè)，營銷專業(yè)在日常教學(xué)過程中更為重視實踐教學(xué)模式的構(gòu)建，強調(diào)將枯燥的理論教學(xué)融入實踐實訓(xùn)中來，突破理論教學(xué)與實踐實訓(xùn)的界限，集教、學(xué)、做于一體，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力。此種實踐教學(xué)模式的特點主要表現(xiàn)為：

1.以學(xué)生職業(yè)能力的養(yǎng)成為培養(yǎng)目標(biāo)

營銷專業(yè)的實踐教學(xué)模式應(yīng)在“以職業(yè)能力為本位”的職業(yè)教學(xué)指導(dǎo)思想的引領(lǐng)下，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)行動能力和職業(yè)發(fā)展能力為中心，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力。

2.實訓(xùn)環(huán)節(jié)要著重強調(diào)與理論知識點的銜接融合

高職營銷專業(yè)的實踐教學(xué)，更加強調(diào)理論與實踐的交替進行，它不同于單純的技能反復(fù)操作實訓(xùn)，要求理中有實，實中有理。課堂教學(xué)應(yīng)融理論講授與實踐操作為一體，貫穿整個教學(xué)過程，學(xué)生在課堂上，邊學(xué)邊做，充分體現(xiàn)“做中學(xué)、學(xué)中做”的職業(yè)教育特色。

3.基于工作過程的教學(xué)過程設(shè)計與實施

營銷專業(yè)的實踐教學(xué)，要求相關(guān)課程引入“工作過程系統(tǒng)化”的課程理念，以完成營銷崗位典型工作任務(wù)為立足點，教師指導(dǎo)學(xué)生以獨立或團隊形式進行信息收集、工作計劃擬定、工作任務(wù)執(zhí)行與控制等，通過完成工作任務(wù)的完成達到教學(xué)目標(biāo)。這樣更有助于學(xué)生在實踐中探尋規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗，加深對理論知識的掌握，以便今后更好的指導(dǎo)解決實際工作中遇到的問題。

綜合以上高職市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)模式的特點，結(jié)合多年指導(dǎo)職業(yè)技能大賽的感受，筆者對職業(yè)技能大賽與專業(yè)實踐教學(xué)之間的關(guān)系進行了深入分析發(fā)現(xiàn)：職業(yè)技能大賽是促進營銷專業(yè)實踐教學(xué)模式更好滿足職業(yè)教育理念要求的重要手段，通過指導(dǎo)學(xué)生參與職業(yè)技能大賽，能夠更好的實現(xiàn)營銷實踐教學(xué)做到，理論與實踐教學(xué)相結(jié)合、課內(nèi)與課外教學(xué)相結(jié)合，認(rèn)知與自我提高相結(jié)合，整合教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、依托職業(yè)技能大賽，推進市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)模式改革

在多年實踐的基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為將職業(yè)技能大賽引入營銷專業(yè)實踐教學(xué)，可以借助職業(yè)技能大賽的平臺作用，從以下4個方面推動營銷專業(yè)實踐教學(xué)模式的改革：

1.通過參考職業(yè)技能大賽的賽事內(nèi)容和參賽指南，可以進一步完善專業(yè)實踐教學(xué)課程和內(nèi)容的設(shè)置。

職業(yè)技能大賽的發(fā)起者、組織者多為各部委的專門機構(gòu)、各行業(yè)協(xié)會專家及中國市場營銷領(lǐng)域的權(quán)威學(xué)術(shù)組織，他們和市場、企業(yè)聯(lián)系更為密切，了解市場新動向、企業(yè)的實際需求。職業(yè)技能大賽的賽項設(shè)置和賽事考核形式都是以上組織一線專家們結(jié)合實際工作任務(wù)要求而制定出來的。職業(yè)技能大賽的賽事形式多是，大賽組委會和相關(guān)企業(yè)合作周密調(diào)研后精心設(shè)計的題目，其內(nèi)容要求不僅符合專業(yè)人才培養(yǎng)的需要更加符合企業(yè)需求。因此，在進行專業(yè)實踐課程改革時，我院以全國最具權(quán)威性的市場營銷技能大賽賽事--ITMC市場營銷競爭軟件對抗為依托，在原有專業(yè)實訓(xùn)課程體系中加入《市場營銷模擬競爭對抗實訓(xùn)》課程，作為市場營銷綜合實訓(xùn)課程，使學(xué)生在仿真市場競爭中，完成對市場營銷基礎(chǔ)知識和原理的運用。

2.通過參加職業(yè)技能大賽，開發(fā)與職業(yè)技能大賽相匹配的理論教學(xué)與技能培養(yǎng)的項目學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)任務(wù)。

通過參加中國市場學(xué)會、教育部考試中心舉辦的全國高校市場營銷大賽，筆者發(fā)現(xiàn)企業(yè)更為關(guān)注營銷專業(yè)學(xué)生的銷售能力的養(yǎng)成和策劃活動執(zhí)行能力的提升兩個方面，而這往往是我們傳統(tǒng)專業(yè)實踐教學(xué)所不足的，因為課堂上的模擬不如實際工作真實，體會深刻，而實際教學(xué)中，又很難引入企業(yè)真實營銷項目進行教學(xué)。而職業(yè)技能大賽的引入，很好地解決了這一問題。

全國高校市場營銷大賽的競賽項目均來自于企業(yè)的真實營銷銷售和策劃項目。筆者在實踐過程中，將以上項目引入《營銷策劃計劃》與《渠道開發(fā)與管理》等課程的實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，以真實的工作任務(wù)為導(dǎo)向，將其細(xì)化為一個個典型的學(xué)習(xí)任務(wù)，結(jié)合企業(yè)真實的工作要求設(shè)計學(xué)習(xí)情境。利用信息手段如QQ群、微信等平臺，搭建校內(nèi)教師、企業(yè)專家與學(xué)生能夠及時互動的網(wǎng)絡(luò)信息交互平臺，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，團隊協(xié)同，在邊請教邊執(zhí)行的過程匯總完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)，最終通過市場業(yè)績檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

此種改革可以讓學(xué)生在妙趣橫生的競爭環(huán)境中，感悟到“學(xué)以致用”的真諦，不僅學(xué)到了知識、增長了技能，還在真實體驗的過程中積累了實際工作經(jīng)驗，為以后從事相關(guān)工作奠定了基礎(chǔ)。

3.通過比賽可以更好地促進校企合作。

多數(shù)開設(shè)市場營銷專業(yè)的院校在和企業(yè)合作中都會遇到很多困難，學(xué)校掌握不到充分的企業(yè)資源完成學(xué)生的校外實訓(xùn)、實踐任務(wù)。職業(yè)技能大賽搭建起有效連接校企的橋梁。企業(yè)借助大賽的平臺，開始越來越多的以不同形式參與到高職技能大賽當(dāng)中。有的企業(yè)作為乘辦、協(xié)辦方參與賽事組織、賽事項目的設(shè)計、制定；有的企業(yè)派專家擔(dān)任賽事評委；有的為高職院校技能大賽提供硬件支持，讓學(xué)生在比賽中感受營銷管理的信息化水平，明確企業(yè)對未來營銷人才工作的要求。企業(yè)通過參與職業(yè)技能大賽，向?qū)W校表明自身的選人用人方面的具體標(biāo)準(zhǔn)和實際需要，不僅借助賽事可以幫助其選拔優(yōu)秀營銷人才直接為企所用；更讓參賽院校了解和企業(yè)的真實需要，促使教師結(jié)合企業(yè)要求開展相關(guān)教學(xué)活動，不斷完善營銷專業(yè)實踐教學(xué)模式，才能培養(yǎng)出受企業(yè)歡迎的高素質(zhì)營銷人才。

4.通過借鑒職業(yè)技能大賽的評分準(zhǔn)則，推動市場營銷專業(yè)實訓(xùn)課程評價體系的完善。

各種營銷技能大賽的賽事評分標(biāo)準(zhǔn)，我院市場營銷專業(yè)專業(yè)實訓(xùn)課程和專業(yè)核心課程實訓(xùn)項目的考核提供了新思路。市場營銷技能大賽各賽事所選項目都來源于企業(yè)第一線，它的評價標(biāo)準(zhǔn)完全是真實職場的標(biāo)準(zhǔn)，而且以上標(biāo)準(zhǔn)多涵蓋過程考核和結(jié)果考核兩部分，有些還設(shè)計職業(yè)素養(yǎng)和品質(zhì)的考核。專業(yè)任課教師以此為依據(jù)作為學(xué)生實訓(xùn)項目的主要考核標(biāo)準(zhǔn)，可以讓學(xué)生感受到實訓(xùn)的過程比結(jié)果更重要，品質(zhì)、素質(zhì)比具體操作更重要，促使學(xué)生逐步適應(yīng)未來職場的發(fā)展。

通過依托職業(yè)技能大賽四川財經(jīng)職業(yè)學(xué)院市場營銷專業(yè)在實踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段及實踐教學(xué)環(huán)節(jié)模式方面實施了全面的改革，專業(yè)學(xué)生從職業(yè)技能到職業(yè)素養(yǎng)都有了很大的提高，未來我院營銷專業(yè)會結(jié)合我國營銷職業(yè)技能大賽的新發(fā)展，對專業(yè)實踐教學(xué)模式進行及時調(diào)整，為市場營銷專業(yè)學(xué)生提供更好的展示平臺和發(fā)展空間。

參考文獻：

篇(6)

關(guān)鍵詞：職業(yè)技能鑒定；鑒定場所；教學(xué)改革

中圖分類號：G710 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）015-0000-01

學(xué)校對人才進行培養(yǎng)和教育的過程中，要重視實踐，特別是重視學(xué)生的實習(xí)以及與提升學(xué)生綜合素質(zhì)相關(guān)的內(nèi)容。學(xué)校是為社會培養(yǎng)愛崗敬業(yè)的高素質(zhì)人才的基底。因此，實施實踐教學(xué)過程中，將這一內(nèi)容作為主要目標(biāo)。

一、職業(yè)技能鑒定的現(xiàn)狀

1.職業(yè)技能培訓(xùn)鑒定場所、設(shè)施等硬件不足

相關(guān)學(xué)校對學(xué)生的職業(yè)技能鑒定工作并不是十分重視，教育教學(xué)過程中，對實踐工作的投入不夠，導(dǎo)致學(xué)校實訓(xùn)設(shè)施專業(yè)水平較低。當(dāng)下，有較多學(xué)校在對學(xué)生實施職業(yè)技能培訓(xùn)過程中，缺少實訓(xùn)基地，實訓(xùn)設(shè)施不夠健全，這種情況下，學(xué)生的職業(yè)技能水平得不到有效提高，進而降低了職業(yè)技能鑒定質(zhì)量。

2.高校對職業(yè)技能鑒定工作重視力度不夠

大部分學(xué)校對職業(yè)技能鑒定工作重視力度不夠，沒能將職業(yè)技能鑒定的相關(guān)內(nèi)容歸納到日常教學(xué)規(guī)劃中去，沒有認(rèn)識到職業(yè)技能鑒定對學(xué)生的重要性。部分高校專職職業(yè)鑒定考核管理人員素質(zhì)較低，甚至有些學(xué)校并沒有職業(yè)鑒定機構(gòu)，導(dǎo)致學(xué)生無法在校內(nèi)進行職業(yè)資格考試的報名，從而導(dǎo)致學(xué)生的積極性降低。特別是一些地方性高校，其職業(yè)鑒定工作僅處于初始階段，專業(yè)水平不高，導(dǎo)致職業(yè)鑒定質(zhì)量達不到應(yīng)有效果。

3.部分工種鑒定收費不合理

對于一些工種，對其實施職業(yè)鑒定時，已有的收費標(biāo)準(zhǔn)還不能滿足當(dāng)下的培訓(xùn)需求。例如一些數(shù)控機床之類的考試，學(xué)生在接受考核的過程中，需要上機操作，在這一過程中，還需要消耗一定的材料，并要求相關(guān)教師和管理人員對現(xiàn)場進行管理。對于這種類型的職業(yè)鑒定，其考核收費要比實際收費高，為勞動者接受培訓(xùn)帶來了阻礙。

二、職業(yè)技能鑒定工作的措施

1.深化教學(xué)改革，積極開展職業(yè)技能鑒定工作

對學(xué)校教學(xué)進行深度改革，并積極進行實踐基地的建設(shè)，可以和相關(guān)企業(yè)進行合作，幫助學(xué)校教學(xué)滿足企業(yè)需求，進而走上可持續(xù)發(fā)展道路。近幾年，我國地方區(qū)域經(jīng)濟和社會不斷發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也發(fā)生了一定的改變，因為地方經(jīng)濟的不斷發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷升級，生產(chǎn)過程中所采用的方式和人們生活環(huán)境均發(fā)生了一定的變化[1]。這就使得一些新的行業(yè)和新的工種大量涌現(xiàn)。這種情況下，對學(xué)校的人才培養(yǎng)也提出了新的要求。因此，學(xué)校對實施人才培養(yǎng)的過程中，還應(yīng)當(dāng)將一些先進技術(shù)和職業(yè)技能鑒定工作等在教學(xué)計劃中體現(xiàn)，從而促使學(xué)校的教育能夠順應(yīng)時代的發(fā)展。將當(dāng)下社會發(fā)展的實際情況和對人才的需求作為依據(jù)，在學(xué)校教學(xué)中實施“理實”一體化方案，首先組織學(xué)生在校內(nèi)接受集中培訓(xùn)，其次在讓學(xué)生接受企業(yè)的頂崗實習(xí)，積極實施教學(xué)改革，通過這樣的方式保障學(xué)校實施職業(yè)技能鑒定和學(xué)校教學(xué)之間的有機結(jié)合。

例如，某學(xué)校結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和職業(yè)技能鑒定規(guī)定，采用了以下措施：學(xué)校將職業(yè)鑒定相關(guān)內(nèi)容歸納到教學(xué)大綱中，將這些內(nèi)容和日常教學(xué)以及“理實”一體化教學(xué)共同實行，同時經(jīng)職業(yè)鑒定相關(guān)內(nèi)容和學(xué)校考試結(jié)合在一起，將理論考核方面的內(nèi)容適當(dāng)?shù)臏p少。與此同時，在學(xué)校內(nèi)部為學(xué)生設(shè)立獨立的實踐基地，在完成理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，還需要對學(xué)生進行職業(yè)實踐培訓(xùn)。并組織學(xué)生到相關(guān)企業(yè)進行頂崗實習(xí)。

2.加強實踐教學(xué)基地建設(shè)，為技能鑒定提供保障

在學(xué)校內(nèi)部為學(xué)生建立實踐教學(xué)基地，是保障技能鑒定能夠順利開展的基礎(chǔ)，一些學(xué)校因為實踐所需儀器相對陳舊，致使實踐教學(xué)基地的質(zhì)量難以滿足社會對其的需求，從而形成了學(xué)校教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。與此同時，對學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練以及技能的鑒定帶來了阻礙。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)高度重視對職業(yè)技能實踐基地的建設(shè)，和相關(guān)設(shè)備的投入，在學(xué)校內(nèi)部建立一個設(shè)備較為齊全，有著完善功能的學(xué)校內(nèi)部實踐教學(xué)基底，進而滿足職業(yè)技能鑒定的需要，并且為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。此外，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)多與一些知名企業(yè)進行密切合作，在校外建立相應(yīng)的實踐基地，并使企業(yè)承擔(dān)一些對學(xué)生進行職業(yè)鑒定的任務(wù)，進而保障學(xué)校培養(yǎng)出職業(yè)素質(zhì)較高的人才。

例如，某學(xué)校在開展教育教學(xué)過程中，將建設(shè)實踐基地放在了學(xué)校教育的突出位置，通過企業(yè)贊助等多重渠道，為實踐基地的建設(shè)籌集了相應(yīng)的資金。在教學(xué)過程中通過多元合作的教學(xué)方式，前后建立了9個實訓(xùn)中心[2]。

3.加強質(zhì)量控制，規(guī)范職業(yè)技能鑒定行為

職業(yè)技能鑒定工作的質(zhì)量，直接關(guān)乎我國職業(yè)資格證書是否具備權(quán)威性。對學(xué)生進行職業(yè)技能鑒定的過程中，要將職業(yè)技能鑒定的質(zhì)量和效益放在第一位。此外，實施職業(yè)技能鑒定，要將國家的相關(guān)規(guī)定作為依據(jù)，加強現(xiàn)場考核，并對其進行嚴(yán)格的監(jiān)督和檢查，同時對職業(yè)技能鑒定結(jié)果進行反饋，并實施較為規(guī)范化的管理，保障職業(yè)鑒定工作足夠公開和公平，同時將職業(yè)鑒定工作向著智能化和信息化方向推進。無論是對考評員進行申請，還是推薦、審批或者聘職等，均需要對管理機制進行進一步完善[3]。還需要對考評現(xiàn)場的設(shè)備做出嚴(yán)格鑒定，引進先進設(shè)備，對考核過程中所需滿足的條件進行科學(xué)完善。對于一些有條件的學(xué)校，可以采取具有一定針對性的仿真技術(shù)，以分工中測試的方式進行檢測，在保障鑒定質(zhì)量的基礎(chǔ)上，盡可能的提升鑒定效率。此外，對于一些職業(yè)院校，應(yīng)當(dāng)加強對學(xué)生動手能力的培訓(xùn)，幫助學(xué)生提升專業(yè)能力。

三、結(jié)束語

總之，學(xué)校要高度重視職業(yè)鑒定工作，在學(xué)校內(nèi)部建立相對完善的實訓(xùn)基地，并和相關(guān)企業(yè)進行聯(lián)合，組織學(xué)生通過頂崗實習(xí)的方式接受實地訓(xùn)練，進而提升學(xué)生實踐水平。

參考文獻：

[1]王朝軍，王曉貞，縱鳳俠. 我國體育行業(yè)特有職業(yè)技能鑒定研究[J]. 北京體育大學(xué)學(xué)報，2014，12：85-90.

篇(7)

關(guān)鍵詞：技能大賽 建筑工程 教學(xué)改革

教育部在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中提出“職業(yè)教育要面向人人、面向社會，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。”提倡開展職業(yè)技能競賽，形成行行出狀元的良好社會氛圍。近年來，隨著建筑行業(yè)對技能型人才需求的不斷擴大，如何培養(yǎng)出具有優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力和創(chuàng)新能力，能夠適應(yīng)行業(yè)崗位需求的人才成為建筑工程專業(yè)高等職業(yè)教育面臨的重要問題，職業(yè)技能大賽作為提升技能教育的一種有效手段，對促進教學(xué)改革有著重要作用。

1 高職技能大賽對學(xué)生技能培養(yǎng)的作用

1.1 提高學(xué)生實際操作能力。建筑工程技術(shù)專業(yè)的技能大賽根據(jù)崗位類別，設(shè)置了建筑識圖、CAD建筑制圖、工程測量、建筑工程計量與計價、建筑施工等命題方向，命題內(nèi)容均按照實際崗位工藝、流程、標(biāo)準(zhǔn)等技能要求，通過技能大賽的備賽和參賽，學(xué)生的實際操作水平均有明顯提高，同時在工作中發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力得到顯著提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性有了很大提高。

1.2 強化學(xué)生理論知識。建筑工程技術(shù)專業(yè)課程項目是以典型工作任務(wù)設(shè)置的，其中除了實際動手操作內(nèi)容以外還需要一定理論知識作為支撐，技能大賽對學(xué)生的要求也是如此，例如在CAD建筑制圖比賽中，除了要求學(xué)生具有較強的圖紙識讀、CAD軟件繪制等能力外，還應(yīng)具備建筑構(gòu)造基本知識，能發(fā)現(xiàn)圖紙中的問題，根據(jù)變更要求對圖紙進行變更設(shè)計。所以技能大賽考驗的是學(xué)生的理論與實踐結(jié)合的全面知識能力，也只有具備這樣能力的學(xué)生才能適應(yīng)工作要求。

1.3 提升學(xué)生綜合素質(zhì)能力。在實際工作中學(xué)生應(yīng)具備良好的個人素質(zhì)，才能順利融合到工作團體中，技能大賽中包括個人賽和團體賽，既能鍛煉學(xué)生具有良好的心理素質(zhì)，勇敢面對困難和挫折，獨立解決問題的能力，又能加強團隊合作能力，團隊成員之間交流，使學(xué)生具備良好的社交心理素質(zhì)和人際交往技巧，形成開朗樂觀、積極向上的優(yōu)秀品質(zhì)。

2 參與高職技能大賽的實踐總結(jié)

根據(jù)近年來參與和組織技能大賽的實踐經(jīng)驗，對參與技能大賽的過程和結(jié)果總結(jié)如下。

2.1 參考技能大賽的命題方向進行有針對性的準(zhǔn)備。要對大賽的命題方向、比賽章程、使用的規(guī)范和技術(shù)性文件做細(xì)致的研究，搜集備賽資料，制定訓(xùn)練計劃，選拔成績優(yōu)秀并且具有堅強意志品質(zhì)的選手進行備賽，在備賽過程中將指導(dǎo)教師按照比賽內(nèi)容進行合理分工，并聘請企業(yè)專家對學(xué)生進行輔導(dǎo)。實踐證明，充分的準(zhǔn)備和堅持不懈的態(tài)度為參賽打下良好的基礎(chǔ)，取得了較滿意的成績。

2.2 課堂教學(xué)內(nèi)容要與大賽技術(shù)要求接軌。盡管日常的課堂教學(xué)中也有實訓(xùn)內(nèi)容，但對學(xué)生的訓(xùn)練程度遠(yuǎn)達不到大賽要求，距大賽的技術(shù)要求有一定差距。技能大賽的技術(shù)要求多為工作崗位的要求，課堂教學(xué)距實際工作的要求還有一定差距，在專業(yè)教學(xué)改革中應(yīng)該注意到這種差距，在教學(xué)中突出培養(yǎng)學(xué)生的崗位技能，使課堂教學(xué)既與技能大賽要求接軌，也與實際工作要求接軌。

2.3 增強學(xué)生的廣泛參與。一般來說技能大賽只在最初選拔階段有學(xué)生的廣泛參與，在后期只剩下較優(yōu)秀的選手進行備賽，其余的大部分學(xué)生得不到后期備賽中資源豐富的培訓(xùn)工作。今后應(yīng)將技能大賽中的備賽資源向常態(tài)工作中逐漸分布，并將學(xué)生參加范圍擴大，使技能大賽成為師生共同成長的重要平臺，推動良好的校園學(xué)習(xí)氛圍。

3 高職技能大賽對教學(xué)改革的意義

3.1 引領(lǐng)教學(xué)改革方向。通過分析技能大賽中對崗位技能的要求，在設(shè)置專業(yè)人才培養(yǎng)方案時堅持以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為根本出發(fā)點，面向崗位設(shè)置課程。將技能大賽的備賽方法引入到日常教學(xué)中，在教學(xué)中采用靈活機制方法，改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，多采用啟發(fā)、提問式教學(xué)方法，也可以采用競賽的方式加強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將學(xué)習(xí)主動權(quán)放到學(xué)生手中，讓學(xué)生按照實際工作的要求和思路理解和解決課堂問題。在教學(xué)評價機制中重點考核教師對學(xué)生的引導(dǎo)作用。

3.2 加強實訓(xùn)基地建設(shè)。加強校內(nèi)實訓(xùn)室、實訓(xùn)場和虛擬實訓(xùn)的建設(shè)，將實訓(xùn)課程大量融入日常教學(xué)中，將技能大賽的培訓(xùn)方式引入到日常實訓(xùn)課程，強化實訓(xùn)課程的工程實踐性。另外可加強與企業(yè)之間聯(lián)系，增強校外實訓(xùn)基地的建設(shè)，使實訓(xùn)課程與實際工作接軌，將技能大賽的技能要求貫徹到實訓(xùn)課程中。

3.3 強化校企合作。企業(yè)最初對技能大賽的貢獻限于經(jīng)費和設(shè)備贊助，隨著合作的加深，企業(yè)在技能大賽命題、考核方式上不斷深度參與，企業(yè)專家對崗位需求的掌握使技能大賽更加貼近于工程實際，生產(chǎn)過程中的工藝、流程、標(biāo)準(zhǔn)等均可作為命題范圍。而學(xué)生在備賽過程中的學(xué)習(xí)更是讓學(xué)生深層次接觸生產(chǎn)過程，實際體會到工作崗位需要，從知識能力和素質(zhì)能力上得到全面提高，從而使技能大賽真正引領(lǐng)和推動教學(xué)改革方向。技能大賽的舉辦也為企業(yè)提供了解學(xué)校和學(xué)生的平臺，為學(xué)生就業(yè)提供良好契機。堅持校企深度合作，才能使高職的教學(xué)改革走上正軌。

3.4 加強頂崗實習(xí)。頂崗實習(xí)是建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的最后階段會花費大量時間在企業(yè)學(xué)習(xí)專業(yè)相關(guān)崗位的實際工作內(nèi)容。技能大賽從舉辦的初衷來講和頂崗實習(xí)的意義相同，都是使學(xué)生盡快掌握工程實際經(jīng)驗，所以技能大賽的舉辦對學(xué)生盡快適應(yīng)頂崗實習(xí)工作有著重要意義。

參考文獻：

[1]李焦明.當(dāng)前職業(yè)院校學(xué)生技能大賽的現(xiàn)狀與思考[J].成人教育，2010（11）.

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[3]梁勝增.淺談高職院校建筑工程專業(yè)教學(xué)改革方法[J].才智， 2010（20）.

課題名稱：職業(yè)技能大賽對建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的意義與實踐研究。