序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)心得體會(huì)范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

——就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)心得體會(huì)

為期三天的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)個(gè)骨干教師培訓(xùn)結(jié)束了。在培訓(xùn)方精心組織下，課程安排豐富充實(shí)，結(jié)構(gòu)合理，針對(duì)性強(qiáng)，我收獲很大。

在朱輝榮老師《創(chuàng)業(yè)從0到1》的專題講解中，我看到了一位激情澎湃、對(duì)創(chuàng)業(yè)充滿熱情、為學(xué)生在創(chuàng)業(yè)之路上提供專業(yè)指導(dǎo)的默默奉獻(xiàn)的老師。朱老師從創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)、產(chǎn)品打造、產(chǎn)品驗(yàn)證、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、商業(yè)模式、資金融資等幾方面深入淺出地為我們講解創(chuàng)業(yè)孵化過(guò)程，運(yùn)用許多實(shí)際案例來(lái)解釋理論。從理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)，都為我們提供了很好的范本。

魏欣老師的開場(chǎng)自我介紹別具一格，他培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)的許多方法和技巧都可以讓我?guī)虢窈蟮木蜆I(yè)創(chuàng)業(yè)課程中，創(chuàng)業(yè)教學(xué)形式以讓學(xué)生更全面和深入地掌握知識(shí)。魏老師所講解的商業(yè)畫布也是一個(gè)很大的啟發(fā)，對(duì)于我們今后指導(dǎo)有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生大有幫助，可以以商業(yè)畫布這一工具進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和分析。

王春偉老師生動(dòng)活潑的教學(xué)形式讓學(xué)員們都在課堂上表現(xiàn)出了積極主動(dòng)、情緒高漲的學(xué)習(xí)精神，整場(chǎng)課堂氛圍很好。分小組有效地把控和組織了整個(gè)課堂，積分制最大限度地調(diào)動(dòng)了大家的積極性。

在國(guó)際勞工組織工作過(guò)、為國(guó)家制定相關(guān)政策的鄧?yán)蠋煘槲覀儙?lái)了最前沿的各國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略計(jì)劃，讓我們眼界更開闊地看到和對(duì)比中外就業(yè)創(chuàng)業(yè)情況。

在這次培訓(xùn)當(dāng)中，我被老師們精深專業(yè)的學(xué)識(shí)和耐心細(xì)致的敬業(yè)精神所深深感動(dòng)，每一位老師都情緒昂揚(yáng)，弘揚(yáng)新時(shí)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，充滿正能量。學(xué)員們都全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。通過(guò)培訓(xùn)，大家學(xué)習(xí)了創(chuàng)業(yè)知識(shí)體系，了解了市場(chǎng)形勢(shì)及創(chuàng)業(yè)環(huán)境，學(xué)會(huì)去如何組織、計(jì)劃、實(shí)施、實(shí)踐、一步步指導(dǎo)學(xué)生等，創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)得到很大的提升。

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我學(xué)到了以下幾點(diǎn)：

一是培養(yǎng)了創(chuàng)新思維。在“大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新”的大背景之下，當(dāng)前越來(lái)越多的人選擇自主創(chuàng)業(yè)，既擴(kuò)大了就業(yè)，又實(shí)現(xiàn)對(duì)人生的價(jià)值追求，同時(shí)服務(wù)社會(huì)促進(jìn)社會(huì)發(fā)展。作為就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師，我們首先要不斷更新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和理念，轉(zhuǎn)變意識(shí)和認(rèn)識(shí)，才能在就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課上為學(xué)生講解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，鼓勵(lì)他們培養(yǎng)創(chuàng)新思維，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

二是學(xué)習(xí)了創(chuàng)業(yè)知識(shí)。上完課程最大的感受就是要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，要全身投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)需要的條件、政策及法律知識(shí)等。用更加專業(yè)的知識(shí)指導(dǎo)學(xué)生，避免他們?cè)趧?chuàng)業(yè)過(guò)程中走彎路，減少不必要的損失，這都基于為其提供正確的方向指導(dǎo)。因此，要樹立“活到老，學(xué)到老”的意識(shí)，加強(qiáng)業(yè)務(wù)知識(shí)能力學(xué)習(xí)。

篇(2)

摘要：隨著國(guó)家對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大力支持和推廣，越來(lái)越多的高校學(xué)生參與其中，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不僅僅是課堂上的紙上談兵，而是通過(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐搭建高校和社會(huì)之間的橋梁，在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、認(rèn)知水平和就業(yè)能力，是當(dāng)前高等教育的重要責(zé)任和義務(wù)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維；大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)教育；培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力

中圖分類號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）18-0052-02

大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新，創(chuàng)新是當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力，也是人類社會(huì)進(jìn)步的源泉。隨著國(guó)家相應(yīng)鼓勵(lì)政策的不斷出臺(tái)，社會(huì)刮起創(chuàng)業(yè)風(fēng)潮，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念深入校園，成為高校教育的一種新興思路，為培養(yǎng)大學(xué)生群體的創(chuàng)新精神和就業(yè)技能，高校開展了諸多嘗試和改革，也取得了一些成效。

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要意義

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)既是時(shí)展的要求，也是大學(xué)生自身成長(zhǎng)成才的關(guān)鍵途徑。從其自身發(fā)展的角度來(lái)看，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)可以將理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合，切實(shí)做到學(xué)以致用，使大學(xué)生活更有意義，提升自我價(jià)值感。同時(shí)，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)使大學(xué)生活更加多元化，豐富社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和人生閱歷，為今后真正步入社會(huì)打好基礎(chǔ)，在提高自身就業(yè)水平的同時(shí)為社會(huì)提供了就業(yè)機(jī)會(huì)，緩解了社會(huì)就業(yè)壓力。

從高校培養(yǎng)教育人才的角度來(lái)看，正如《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》所說(shuō)，當(dāng)前高校中存在的“學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力與社會(huì)適應(yīng)力不強(qiáng)”、“實(shí)用型、創(chuàng)新型、復(fù)合型人才緊缺”等問(wèn)題，我國(guó)高等教育目前存在很多急需改革和提升的方面，其中創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力、創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)技能方面比較薄弱。同時(shí)，高校普遍面臨提高教育質(zhì)量、拓寬人才培養(yǎng)渠道，形成高校自身特色等困境。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的推進(jìn)，不僅為高校的發(fā)展提供了一條解決途徑，更有助于增強(qiáng)學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

從社會(huì)發(fā)展的角度來(lái)講，創(chuàng)新型人才是未來(lái)社會(huì)的主要競(jìng)爭(zhēng)力。而具有創(chuàng)新能力的人才能推動(dòng)科技的進(jìn)步，才能為社會(huì)、國(guó)家創(chuàng)造更大的價(jià)值，促進(jìn)社會(huì)向智能化、健康化、和諧化發(fā)展。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀分析

當(dāng)代青年正值創(chuàng)業(yè)的好時(shí)機(jī)，“偉大者即時(shí)代者，時(shí)代者即創(chuàng)業(yè)者”。創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)是創(chuàng)新，兩者相輔相成才能成為中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心動(dòng)力。大學(xué)生雖然是未來(lái)社會(huì)創(chuàng)新的新生代群體，但就目前大學(xué)生的整體情況而言，擁有創(chuàng)新思維并勇于嘗試的人并不多，大多數(shù)人只是停留在接受和使用前人經(jīng)驗(yàn)的階段。究其緣由，還是學(xué)生自身對(duì)外界的新事物關(guān)注少，不善于思考、觀察、總結(jié)。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)除了學(xué)生自身需努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)之外，更要善于觀察和思考，及時(shí)總結(jié)，遇到問(wèn)題應(yīng)從多角度考量對(duì)比，甚至另辟蹊徑，拒絕思維定式、墨守成規(guī)。結(jié)合我們創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的經(jīng)歷與心得體會(huì)，我認(rèn)為目前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)普遍存在著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)弱、實(shí)踐參與率低、新精神少的特點(diǎn)。就我身邊同學(xué)的創(chuàng)業(yè)例子而言，很多都是一些傳統(tǒng)的商業(yè)項(xiàng)目，重復(fù)著前人一貫的經(jīng)營(yíng)路子，并沒有迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。我們要追趕時(shí)代的步伐，“創(chuàng)意改變生活”是我們一直思考的關(guān)鍵。我們的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目“校園零食百貨網(wǎng)”在起步階段運(yùn)用傳統(tǒng)銷售模式，效果不理想，直到“餓了么”以及“美團(tuán)”這些APP進(jìn)入我們的生活，這些互聯(lián)網(wǎng)的新生代寵兒帶給了我們啟示和靈感，與我們的創(chuàng)業(yè)模式和初衷完美契合，團(tuán)隊(duì)迅速接收了這些新媒體，并結(jié)合自身的特點(diǎn)，將網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷成為團(tuán)隊(duì)經(jīng)營(yíng)的主流模式，突破了傳統(tǒng)銷售的瓶頸。

生活無(wú)處沒有創(chuàng)新，不創(chuàng)新必然走下坡路。我們團(tuán)隊(duì)在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到很多問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中成員得到了充分的鍛煉和成長(zhǎng)，比如如何提高網(wǎng)絡(luò)小店的知名度？我們考慮過(guò)利用原始的單頁(yè)、海報(bào)、擺臺(tái)推廣，但如何使結(jié)果最為滿意、事半功倍呢？這個(gè)問(wèn)題需要挑戰(zhàn)團(tuán)隊(duì)的集體智慧和創(chuàng)新能力。我們利用的是微信集贊贈(zèng)送小禮品的方式，相比海報(bào)等的傳統(tǒng)宣傳，我們得出了一些結(jié)論：微信集贊方式相對(duì)于傳統(tǒng)海報(bào)宣傳的特點(diǎn)是范圍大、持續(xù)效果短、效應(yīng)大、傳播速度快、成本小、針對(duì)學(xué)生群體和高校較為適合。再比如：我們都知道，要想提高網(wǎng)店銷售額必須提高網(wǎng)店點(diǎn)擊率，我們的主要受眾是校園的學(xué)生群體，為此我們將目標(biāo)投向了校內(nèi)微信公共號(hào)，除了自己官方的微信公共號(hào)外，其他校內(nèi)閱讀量多的微信號(hào)以及QQ群也成了我們的宣傳渠道，團(tuán)隊(duì)成員在其他公眾微信平臺(tái)推出的文章欄目下發(fā)表評(píng)論，評(píng)論內(nèi)容中附加上零食小店名稱以及微信號(hào)，受眾自然而然會(huì)看見我們的網(wǎng)絡(luò)零食店，從而提高店鋪的點(diǎn)擊率。最關(guān)鍵的一點(diǎn)是關(guān)注微信群，QQ群，它們的廣告不僅范圍廣，且?guī)缀趿愠杀荆蟠蠼鉀Q了我們學(xué)生創(chuàng)業(yè)者資金不足的缺口，給我們提供了一個(gè)廣闊的廣告平臺(tái)。所以，思維創(chuàng)造機(jī)會(huì)，創(chuàng)新改變生活。

三、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新是國(guó)家民族發(fā)展前進(jìn)的動(dòng)力和源泉，也是社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的核心。而一個(gè)國(guó)家民族的未來(lái)是青年，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力意義深遠(yuǎn)。

高校在培養(yǎng)塑造大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)方面要基于政府政策導(dǎo)向、著力于創(chuàng)業(yè)政策調(diào)整方向、社會(huì)和市場(chǎng)需求、學(xué)生自身特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，主要可從以下三個(gè)方面入手。

（一）構(gòu)建高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式

目前，很多高校為進(jìn)一步普及創(chuàng)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，積極摸索特色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式，以提高和培養(yǎng)廣大青年大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性。比如許多高校創(chuàng)辦了創(chuàng)業(yè)學(xué)院，此舉對(duì)推動(dòng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有重要意義。實(shí)施《企業(yè)學(xué)校雙導(dǎo)師制度》，教師作為指引角色，學(xué)生為參與角色，利用企業(yè)的資源優(yōu)勢(shì)，結(jié)合學(xué)校自身理論指導(dǎo)優(yōu)勢(shì)給學(xué)生更全面的指導(dǎo)，減少在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的困惑。建立健全大學(xué)生實(shí)習(xí)基地，發(fā)揮企業(yè)在人才培養(yǎng)中的重要作用。

開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色課堂，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程列入高校學(xué)生培養(yǎng)方案的重點(diǎn)考查課程，使之成為高校人才培養(yǎng)方案的重要教學(xué)環(huán)節(jié)之一，這對(duì)提升大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力具有重要的作用。老師借助課堂教學(xué)平臺(tái)，探索多樣化的教學(xué)模式和教學(xué)方法，改變一味在課堂上灌輸知識(shí)的傳統(tǒng)模式，推崇創(chuàng)新，多給學(xué)生自主探索的空間，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，加強(qiáng)學(xué)生在創(chuàng)新意識(shí)方面的引領(lǐng)。鼓勵(lì)學(xué)生在兼顧學(xué)業(yè)的同時(shí)勇于創(chuàng)業(yè)，善于利用新媒體平臺(tái)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。

（二）打造完備的創(chuàng)業(yè)環(huán)境

推進(jìn)校企合作，建立校企合作交流的平臺(tái)，將企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生三方有效聯(lián)系起來(lái)，為廣大有志于創(chuàng)業(yè)的青年學(xué)生和三方合作提供全方位的服務(wù)，使之成為高校與學(xué)生、高校與企業(yè)、學(xué)生與企業(yè)溝通的橋梁。比如校方可聘請(qǐng)行業(yè)精英或創(chuàng)業(yè)人士作為創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，定期舉辦創(chuàng)業(yè)講堂，為學(xué)生指點(diǎn)迷津。設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)成果展示平臺(tái)，為在校學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)、分享經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，學(xué)校也可多渠道加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系和對(duì)接。一可更深入地了解企業(yè)對(duì)人才的要求，更有針對(duì)性地培養(yǎng)企業(yè)所需要的人才；二可加強(qiáng)與企業(yè)間的合作，為企業(yè)的科技創(chuàng)新、成果檢測(cè)、轉(zhuǎn)型升級(jí)、人員培訓(xùn)提供智力支持，加快高校科研成果轉(zhuǎn)化的步伐，促進(jìn)高校的產(chǎn)學(xué)研建設(shè)與發(fā)展。

加強(qiáng)高校與當(dāng)?shù)卣块T的合作，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目評(píng)估的指標(biāo)，政府在財(cái)政政策、稅收政策方面對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)進(jìn)行一定程度的優(yōu)惠減免，對(duì)于合格的、有潛力的學(xué)生創(chuàng)業(yè)予以更多鼓勵(lì)和支持。將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園和創(chuàng)業(yè)學(xué)院有機(jī)聯(lián)動(dòng)，形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，讓更多有創(chuàng)業(yè)想法的同學(xué)能夠創(chuàng)業(yè)。讓大家富有創(chuàng)意，勇于創(chuàng)新，敢于創(chuàng)業(yè)。同時(shí)加強(qiáng)與創(chuàng)業(yè)生及畢業(yè)生的聯(lián)系，形成聯(lián)動(dòng)機(jī)制，通過(guò)走訪調(diào)研等形式深入了解創(chuàng)業(yè)生的創(chuàng)業(yè)情況，尤其是要了解他們?cè)趧?chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到的困難，要發(fā)揮學(xué)校的資源、平臺(tái)等優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)與政府部門的聯(lián)系，切實(shí)為創(chuàng)業(yè)生及畢業(yè)生提供有力的幫助，做他們的堅(jiān)強(qiáng)后盾。

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[3]岳曉東.大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)之我見[J].高等教育研究，2004，（01）.

篇(3)

高校應(yīng)充分利用校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)資源，提高學(xué)生動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力。應(yīng)該按旅游行業(yè)規(guī)范更新模擬客房實(shí)訓(xùn)室、模擬餐廳實(shí)訓(xùn)室、模擬導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)室等設(shè)施設(shè)備，完善科技含量較高的旅游信息系統(tǒng)等實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生多練習(xí)實(shí)踐操作技能，縮短入職適應(yīng)期。哈爾濱商業(yè)大學(xué)旅游烹飪學(xué)院充分利用哈爾濱商業(yè)大學(xué)經(jīng)管綜合實(shí)踐中心先進(jìn)的計(jì)算機(jī)設(shè)備和優(yōu)秀的教學(xué)軟件，提高學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際的能力，拓展學(xué)生思維能力。商大酒店是哈爾濱商業(yè)大學(xué)旅游烹飪學(xué)院實(shí)習(xí)基地，商大酒店作為旅游烹飪學(xué)院旅游管理專業(yè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)中心,2007年被黑龍江省教育廳評(píng)為省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。旅游烹飪學(xué)院教師直接參與商大酒店經(jīng)營(yíng)管理，在酒店成立實(shí)習(xí)管理部，配合學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)管理。結(jié)合酒店經(jīng)營(yíng)實(shí)踐，老師指導(dǎo)學(xué)生參與國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)資源共享，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展。

建立一批長(zhǎng)期穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地

(一)長(zhǎng)期穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地的作用

校外實(shí)踐教學(xué)是對(duì)校內(nèi)理論學(xué)習(xí)的補(bǔ)充與延續(xù)。校外實(shí)習(xí)基地是專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要載體。長(zhǎng)期、穩(wěn)定的實(shí)習(xí)單位，有利于學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)。可以為學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提供有力的保障，學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境、崗位中工作較長(zhǎng)一段時(shí)間，了解、掌握旅游企業(yè)的業(yè)務(wù)和操作規(guī)程，有利于鍛煉、提升學(xué)生實(shí)踐能力，也是全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)校要密切與酒店、旅行社和旅游景區(qū)等有關(guān)企業(yè)的聯(lián)系，建立一批長(zhǎng)期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地和就業(yè)渠道是旅游高等教育辦出特色、辦出成效的關(guān)鍵，也關(guān)系到旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，還能為教師深入企業(yè)實(shí)踐提供平臺(tái)。旅游企業(yè)通過(guò)接收高校旅游管理專業(yè)學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí),可以低成本補(bǔ)充人力資源的空缺，提升員工整體素質(zhì)，同時(shí)為企業(yè)物色優(yōu)秀人才提供機(jī)會(huì)，企業(yè)還可與學(xué)校進(jìn)行橫向課題合作，更新企業(yè)經(jīng)營(yíng)理念、提升管理水平。

(二)校外實(shí)習(xí)基地的選擇

高校要選擇專業(yè)針對(duì)性強(qiáng)、經(jīng)營(yíng)管理理念先進(jìn)、經(jīng)濟(jì)運(yùn)行狀況良好、合作意愿強(qiáng)的企業(yè)作為校外實(shí)習(xí)基地的首選。高校和企業(yè)要加強(qiáng)協(xié)作，與相關(guān)的企業(yè)達(dá)成共識(shí)，找準(zhǔn)學(xué)校和企業(yè)合作的利益平衡點(diǎn)，加強(qiáng)企業(yè)參與人才培養(yǎng)的責(zé)任感，提升企業(yè)與學(xué)校合作的動(dòng)力，鼓勵(lì)企業(yè)盡量為學(xué)生提供輪崗實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，共同建立較穩(wěn)定、規(guī)范的校外實(shí)習(xí)基地。學(xué)校應(yīng)與企業(yè)簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，雙方要就有關(guān)實(shí)習(xí)事宜按照協(xié)議的約定行事。學(xué)生的實(shí)習(xí)地點(diǎn)可以在全球范圍內(nèi)選擇。實(shí)習(xí)單位所在地應(yīng)盡量選擇中心城市、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)、旅游業(yè)發(fā)達(dá)地區(qū)。實(shí)習(xí)單位可優(yōu)先考慮國(guó)內(nèi)外著名的飯店集團(tuán)成員單位，知名的旅行社或旅游景區(qū)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)知名旅游企業(yè)(集團(tuán))的先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)，為今后工作奠定好基礎(chǔ)，為學(xué)生提供更廣闊的發(fā)展空間。

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理與考核

高校應(yīng)注重對(duì)學(xué)生校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)管、考核。學(xué)校應(yīng)該專門安排指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)習(xí)的組織、協(xié)調(diào)。由旅游企業(yè)安排適當(dāng)?shù)膷徫灰约敖?jīng)驗(yàn)豐富的行業(yè)能手對(duì)學(xué)生進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)和崗位指導(dǎo)。學(xué)生與老師要做好實(shí)習(xí)前準(zhǔn)備工作，應(yīng)該了解實(shí)習(xí)單位基本情況、實(shí)習(xí)內(nèi)容，制定相應(yīng)的實(shí)習(xí)計(jì)劃，做好實(shí)習(xí)的心理準(zhǔn)備。實(shí)習(xí)單位要對(duì)學(xué)生做好短期崗前培訓(xùn)。指導(dǎo)教師應(yīng)多與學(xué)生溝通、互動(dòng)，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、互聯(lián)網(wǎng)、電話等多種方式與學(xué)生適時(shí)溝通，指導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)責(zé)任心，遵守實(shí)習(xí)單位相關(guān)要求，鼓勵(lì)學(xué)生勤觀察，動(dòng)腦思考問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生從容妥善地處理實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題，積極主動(dòng)投身于實(shí)踐活動(dòng)中，提高實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)、協(xié)調(diào)與溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力。收集學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)基地的評(píng)價(jià)意見，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行理性的職業(yè)期望疏導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)。

學(xué)校要綜合考察實(shí)習(xí)學(xué)生紀(jì)律、出勤、實(shí)習(xí)證明、實(shí)習(xí)鑒定、實(shí)習(xí)日志、實(shí)習(xí)報(bào)告等，確保學(xué)生實(shí)習(xí)的時(shí)間和質(zhì)量。要求學(xué)生按實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行實(shí)習(xí)活動(dòng)，及時(shí)填寫實(shí)習(xí)日志、撰寫實(shí)結(jié)，將實(shí)踐過(guò)程中的心得體會(huì)及出現(xiàn)的問(wèn)題認(rèn)真記錄，方便教師及時(shí)了解、檢查、指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。指導(dǎo)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)日志、總結(jié)和報(bào)告等定期批閱，及時(shí)了解實(shí)習(xí)單位的反饋意見，認(rèn)真填寫指導(dǎo)教師工作日志，總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)。實(shí)習(xí)結(jié)束,學(xué)校可對(duì)實(shí)習(xí)期間表現(xiàn)突出的學(xué)生進(jìn)行表彰,頒發(fā)證書,進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，并請(qǐng)其在學(xué)校與低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流座談，既有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)習(xí)積極性，又有利于培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生熱愛旅游行業(yè)及在旅游行業(yè)實(shí)習(xí)、就業(yè)的信心。

提高教師實(shí)踐教學(xué)能力

培養(yǎng)一個(gè)實(shí)踐能力強(qiáng)的教師團(tuán)隊(duì)是搞好實(shí)踐教學(xué)的重要前提和保障。通過(guò)培訓(xùn)、深造、引進(jìn)、聘用等途徑，打造素質(zhì)優(yōu)良、專兼結(jié)合的有較強(qiáng)實(shí)踐操作技能的教師隊(duì)伍。應(yīng)重視教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)和培訓(xùn)，選派青年骨干教師到國(guó)外訪問(wèn)學(xué)習(xí)、委派教師到合作企業(yè)鍛煉，鼓勵(lì)教師兼職從事一定的旅游實(shí)踐活動(dòng)，到相關(guān)旅游企業(yè)調(diào)研，積累旅游行業(yè)實(shí)踐操作和經(jīng)營(yíng)管理的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，科研選題與旅游企業(yè)實(shí)際緊密相聯(lián)。鼓勵(lì)教師參加各種職業(yè)技能培訓(xùn)，取得相關(guān)技能考核等級(jí)證書，使教師教學(xué)和科研工作密切結(jié)合行業(yè)實(shí)際，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，進(jìn)一步提高教學(xué)效果，并勝任實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)工作。

可從國(guó)內(nèi)外聘請(qǐng)有較高理論素養(yǎng)、豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的管理專家擔(dān)任旅游管理專業(yè)的兼職教師或客座教授。邀請(qǐng)旅游行業(yè)的企業(yè)管理人員到學(xué)校為旅游管理專業(yè)師生做學(xué)術(shù)報(bào)告、專題講座，開闊師生視野，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力。哈爾濱商業(yè)大學(xué)旅游烹飪學(xué)院近年來(lái)利用承辦發(fā)展中國(guó)家酒店管理研修班機(jī)會(huì)，舉辦學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)，請(qǐng)發(fā)展中國(guó)家學(xué)員為旅游烹飪學(xué)院師生做報(bào)告，拓展老師的行業(yè)視野與思維方式。

開展形式多樣的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)

篇(4)

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)教育；體系構(gòu)建

中圖分類號(hào)：G645

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672-4038（2012）07-0009-04

高校是培養(yǎng)自主創(chuàng)新人才的基礎(chǔ)和源泉，開展創(chuàng)業(yè)教育是國(guó)家創(chuàng)新體系的重要組成部分，是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的戰(zhàn)略要求，也是高校人才培養(yǎng)的應(yīng)有之義。

一、中國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育體系現(xiàn)狀

創(chuàng)業(yè)教育是指培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)技能的教育活動(dòng)，即培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的生存能力以及進(jìn)行自我創(chuàng)業(yè)的方法和途徑。聯(lián)合國(guó)教科文組織在“面向21世紀(jì)教育國(guó)際研討會(huì)”上提出創(chuàng)業(yè)能力是學(xué)習(xí)的“第三本護(hù)照”。要求將“創(chuàng)業(yè)教育”與目前的“學(xué)術(shù)教育”、“職業(yè)教育”同等對(duì)待。在此背景下，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育成為世界教育發(fā)展的新趨勢(shì)，一些發(fā)達(dá)國(guó)家的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)普及。然而，我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育由于起步較晚，還處于萌芽狀態(tài)，沒有形成一套適合我國(guó)國(guó)情與教育發(fā)展現(xiàn)狀的行之有效的培養(yǎng)方案。

（一）對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)不到位，定位不明

創(chuàng)業(yè)教育理念的核心是培養(yǎng)學(xué)生的“企業(yè)家精神”，即機(jī)會(huì)意識(shí)、創(chuàng)新精神和理性的冒險(xiǎn)精神。美國(guó)許多高校都要求所有教學(xué)科目都能夠體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，無(wú)論是在課程的設(shè)置上。還是在教學(xué)活動(dòng)中都將企業(yè)家精神的培養(yǎng)滲透其中。法國(guó)專門成立了創(chuàng)業(yè)計(jì)劃培訓(xùn)中心（CEPAC）。英國(guó)政府撥款建立了英國(guó)科學(xué)創(chuàng)業(yè)中心（UK-SEC）來(lái)管理和實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，后又建立了全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)委員會(huì)（NCGE），全面負(fù)責(zé)國(guó)內(nèi)的創(chuàng)業(yè)教育。反觀我國(guó)高校，創(chuàng)業(yè)教育從1997年的“清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”正式起步，之后盡管在中國(guó)高校全面鋪開，但是受傳統(tǒng)教育觀念影響，并未得到足夠重視。在學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)中，還沒有把創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神作為一種必備的素質(zhì)加以對(duì)待。有些高校在創(chuàng)業(yè)教育的定位上存在著“功利性”思想，認(rèn)為開展創(chuàng)業(yè)教育是為解決學(xué)生就業(yè)的“燃眉之急”，或者把創(chuàng)業(yè)教育等同于就業(yè)指導(dǎo)。大多數(shù)高校開設(shè)的創(chuàng)業(yè)教育課程實(shí)質(zhì)上是“求職發(fā)展”、“職業(yè)規(guī)劃”和“就業(yè)指導(dǎo)”之類的課程。甚至有的學(xué)校認(rèn)為，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是“企業(yè)家速成教育”。目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)期間創(chuàng)業(yè)或一畢業(yè)馬上進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，而沒有認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該是一種教育理念，是一種人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略思想，其真正目的是使學(xué)生的創(chuàng)新思維在職業(yè)發(fā)展過(guò)程中得以進(jìn)發(fā)和發(fā)展，進(jìn)而具備積極的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、良好的創(chuàng)業(yè)能力和強(qiáng)烈的企業(yè)家精神。

（二）創(chuàng)業(yè)教育課程體系不健全，內(nèi)容單一

美國(guó)大多數(shù)院校都將創(chuàng)業(yè)教育作為一個(gè)專業(yè)領(lǐng)域或研究方向，創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)形成了科學(xué)完善的課程體系，主要包括創(chuàng)業(yè)意識(shí)類課程、創(chuàng)業(yè)知識(shí)類課程、創(chuàng)業(yè)能力素質(zhì)類課程和創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)操作類課程等。而在我國(guó)，由于對(duì)創(chuàng)業(yè)教育存在片面理解，有些高校對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育還沒有一個(gè)明確的教學(xué)理念，沒有形成一定的教育體系。從目前我國(guó)一些高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置來(lái)看，多缺乏系統(tǒng)性、針對(duì)性和操作性。創(chuàng)業(yè)教育還未形成相對(duì)成熟的課程體系，大部分學(xué)校關(guān)注的仍是少數(shù)人的“創(chuàng)業(yè)活動(dòng)”，而不是多數(shù)人的“系統(tǒng)教育”。在專業(yè)性和個(gè)性化方面，創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置與專業(yè)教育相分離，所設(shè)課程與專業(yè)沒有關(guān)系或關(guān)聯(lián)度不高，多為“千人一面”全校性公選課的普及性教育。在已經(jīng)開設(shè)的課程體系中，教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法單一成為制約創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的重要因素，有的甚至多年使用相同的教材，理論基礎(chǔ)薄弱，內(nèi)容淺顯。

（三）創(chuàng)業(yè)教育的師資力量缺乏，實(shí)踐不足

師資是創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵，教師的學(xué)識(shí)和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)在很大程度上決定著創(chuàng)業(yè)教育的效果。作為理論性和實(shí)踐性兼具的一項(xiàng)教育，從事創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)秀教師除了要有較高的理論水平。還應(yīng)該有豐富的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在國(guó)外，創(chuàng)業(yè)教育教師大多從事過(guò)創(chuàng)業(yè)或投資實(shí)踐，并有擔(dān)任企業(yè)外部董事的經(jīng)歷。國(guó)內(nèi)的大多數(shù)創(chuàng)業(yè)教育教師缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和投資實(shí)踐，缺乏企業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷，只有少數(shù)幾個(gè)人經(jīng)過(guò)KAB課程短期培訓(xùn)后“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣”，多數(shù)授課還停留在紙上談兵的階段，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)力不從心。與師資力量薄弱并存的是，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐方面也存在較大欠缺。創(chuàng)業(yè)教育具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，但是在相當(dāng)多的高校中，創(chuàng)業(yè)教育還僅限于理論教育，模擬演習(xí)基地、實(shí)習(xí)基地等平臺(tái)嚴(yán)重不足，缺乏大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的穩(wěn)定載體。雖然少數(shù)高校建立有“創(chuàng)業(yè)一條街”、大學(xué)生食堂、書報(bào)亭，但能夠提供的崗位非常有限，且過(guò)于關(guān)注一時(shí)的投入產(chǎn)出，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃，缺少專業(yè)化的指導(dǎo)，“實(shí)戰(zhàn)”作用、實(shí)踐平臺(tái)作用沒有充分發(fā)揮。由于缺少創(chuàng)業(yè)鍛煉機(jī)會(huì)，大多數(shù)學(xué)生只能從書本中學(xué)習(xí)，這也是高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率低的重要原因之一。

二、“三位一體”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建

如何正視當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育中存在的問(wèn)題和不足。構(gòu)建一個(gè)科學(xué)合理、可操作性強(qiáng)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系，是每一所高校必須正視的問(wèn)題。高校創(chuàng)業(yè)教育工作應(yīng)以使廣大學(xué)生接受創(chuàng)業(yè)普及教育為基本使命，以為具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)和知識(shí)結(jié)構(gòu)的部分學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)培訓(xùn)為發(fā)展方向，以通過(guò)教學(xué)實(shí)踐和專項(xiàng)培訓(xùn)幫助具有創(chuàng)業(yè)能力與優(yōu)秀素質(zhì)的精英學(xué)生成功走上自主創(chuàng)業(yè)道路為奮斗目標(biāo)，并以“教學(xué)主導(dǎo)、培訓(xùn)指導(dǎo)、實(shí)踐引導(dǎo)”為路徑，科學(xué)構(gòu)建分層分類、逐級(jí)推進(jìn)、“三位一體”的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系，全面推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作。

（一）堅(jiān)持教學(xué)主導(dǎo)，以“普惠性”教育植入創(chuàng)業(yè)“基因”

創(chuàng)業(yè)教育的根本目標(biāo)是將創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)內(nèi)化為受教育者的內(nèi)在特質(zhì)，成為讓受教育者終生受益的“基因”。學(xué)校應(yīng)該充分利用課堂教學(xué)主渠道，將創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課程教學(xué)以及素質(zhì)拓展等人才培養(yǎng)的全過(guò)程。

1 開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，保證創(chuàng)業(yè)教育常態(tài)化

高校應(yīng)積極打造國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)等級(jí)別的精品專業(yè)教育課程，可采用“2+2”的教學(xué)模式，即大學(xué)前兩年為創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育階段，后兩年為創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練階段。面向大一、大二學(xué)生可開設(shè)《創(chuàng)業(yè)學(xué)》、《創(chuàng)造學(xué)》等有利于創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)的必修課。面向大三、大四學(xué)生和研究生可開設(shè)《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本理論、方法與實(shí)踐》、《大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》、《創(chuàng)造方法論》等選修課，從而有效夯實(shí)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理論基礎(chǔ)。

2 優(yōu)化課堂教學(xué)師資，確保創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)性

從事創(chuàng)業(yè)教育課程的教師應(yīng)通過(guò)“選、送、訓(xùn)、聘”的方式，多渠道、多途徑地充實(shí)到創(chuàng)業(yè)課堂教學(xué)的師資隊(duì)伍中去；可聘請(qǐng)校內(nèi)教授或副教授成立創(chuàng)業(yè)教育專家組，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)提供專業(yè)意見和方向性指導(dǎo)：應(yīng)加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的培訓(xùn)和提升，如定期選送教師去企業(yè)體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)并積累經(jīng)驗(yàn)、參加SIYB創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)班等；重視引進(jìn)校外資源，如聘請(qǐng)知名企業(yè)成功人士、杰出校友、創(chuàng)業(yè)成功人士、風(fēng)險(xiǎn)投資家等在創(chuàng)業(yè)教育方面具有豐富經(jīng)驗(yàn)的校外人士成為客座教授。定期來(lái)校開設(shè)不同內(nèi)容模塊的創(chuàng)業(yè)講座或培訓(xùn)課程等。

3 豐富教育教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育全面性

豐富創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容要將創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)與學(xué)生素質(zhì)拓展以及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，在相關(guān)活動(dòng)中加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育元素的比重：要將創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)與學(xué)校科技服務(wù)以及科研橫向協(xié)作相結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生參與橫向課題和科技服務(wù)：要將創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)與專業(yè)課程教學(xué)相結(jié)合，要將創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容和理念融入專業(yè)課程教學(xué)；要將創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)與學(xué)生就業(yè)及實(shí)習(xí)活動(dòng)相結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)業(yè)促進(jìn)優(yōu)質(zhì)就業(yè)。通過(guò)以上“四個(gè)結(jié)合”保證創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容覆蓋面廣，綜合性強(qiáng)，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的全面性。

（二）堅(jiān)持培訓(xùn)指導(dǎo)，以“提升型”教育選育創(chuàng)業(yè)“種子”

作為課堂教學(xué)主渠道的重要延伸，系統(tǒng)培訓(xùn)有利于增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的直觀性、真實(shí)性和感染性，有利于在課堂教學(xué)廣泛植入創(chuàng)業(yè)“基因”的基礎(chǔ)上選育優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)“種子”。因此，做好系統(tǒng)培訓(xùn)指導(dǎo)工作，是提升創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。

1 加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)機(jī)構(gòu)建設(shè)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育規(guī)模化

大力倡導(dǎo)建設(shè)高校母體下的創(chuàng)業(yè)學(xué)院或者創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)校等，打造開展創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)培訓(xùn)項(xiàng)目的主要平臺(tái)。培訓(xùn)項(xiàng)目應(yīng)注重教學(xué)模塊化設(shè)計(jì)，應(yīng)包括主干課程、主題報(bào)告、社會(huì)實(shí)踐、論壇交流和畢業(yè)設(shè)計(jì)等模塊，對(duì)學(xué)員甄選、學(xué)制、學(xué)時(shí)等作出嚴(yán)格規(guī)定，力求造就一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精英。

2 舉辦創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)培訓(xùn)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)化

應(yīng)注重創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐模擬有機(jī)結(jié)合，對(duì)于有志于進(jìn)一步參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生，可建設(shè)如“創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)室”、“企業(yè)沙盤對(duì)抗模擬中心”、“網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室”等平臺(tái)為其提供創(chuàng)業(yè)模擬的機(jī)會(huì)；對(duì)于有意創(chuàng)業(yè)或者已經(jīng)開始創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，分層、分類提供創(chuàng)業(yè)教育專項(xiàng)培訓(xùn)，并可聯(lián)合各相關(guān)政府部門共同開展專項(xiàng)培訓(xùn)。

3 打造網(wǎng)絡(luò)教育陣地，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)化

通過(guò)開通創(chuàng)業(yè)教育官方微博、博客、短信平臺(tái)，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)站等形式，形成立體式、廣覆蓋的創(chuàng)業(yè)宣傳網(wǎng)絡(luò)體系，國(guó)家以及地方和學(xué)校的創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)信息以及創(chuàng)業(yè)典型事跡。同時(shí)，可開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)名人講壇、科技創(chuàng)新論壇、杰出校友論壇和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)沙龍等活動(dòng)，營(yíng)造濃郁的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型校園文化氛圍。

（三）堅(jiān)持實(shí)踐引導(dǎo)，以“針對(duì)性”教育培育創(chuàng)業(yè)“果實(shí)”

創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)是充分挖掘?qū)W生潛能，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)的必備環(huán)節(jié)，有利于引導(dǎo)學(xué)生將科學(xué)文化知識(shí)通過(guò)實(shí)踐進(jìn)行轉(zhuǎn)化，培育創(chuàng)業(yè)“果實(shí)”。

1 強(qiáng)化實(shí)踐基地建設(shè)，為創(chuàng)業(yè)教育提供演練平臺(tái)

高校應(yīng)該充分利用校內(nèi)外資源，打造多層次、立體化的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地。一方面，在校內(nèi)建設(shè)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地、網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)業(yè)典范模擬實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)業(yè)模擬沙盤室等模擬創(chuàng)業(yè)基地，為創(chuàng)業(yè)模擬提供平臺(tái)。建設(shè)集中式校內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，為有強(qiáng)烈創(chuàng)業(yè)意愿、有可行創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的大學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)基地。另一方面，可在校外投入資源與地方政府共建大學(xué)科技園、創(chuàng)業(yè)園等，在政策支持和相關(guān)部門的共同努力下，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)造具有實(shí)踐功能的良好環(huán)境。

2 優(yōu)勢(shì)投入各類賽事，為創(chuàng)業(yè)教育提供展示平臺(tái)

高校可以積極參與“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽等各類創(chuàng)業(yè)賽事，以賽事為依托，建設(shè)“校、院、班”三級(jí)參賽機(jī)制，仿照國(guó)家和省級(jí)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽的競(jìng)賽機(jī)制和賽事規(guī)則，在校內(nèi)開展類似賽事，為有潛力的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)配備導(dǎo)師進(jìn)行“一對(duì)一”指導(dǎo)，為創(chuàng)業(yè)大賽精英提供展示的平臺(tái)。

3 豐富創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，為創(chuàng)業(yè)教育提供交流平臺(tái)

立足“點(diǎn)面結(jié)合”舉辦校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。如面向全校師生舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇、赴企業(yè)體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)等；面向創(chuàng)業(yè)積極分子，舉辦創(chuàng)業(yè)沙龍，遴選創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目入駐孵化基地等。高校還應(yīng)注重發(fā)揮創(chuàng)業(yè)類社團(tuán)以及大學(xué)生科研立項(xiàng)在創(chuàng)業(yè)教育中的基礎(chǔ)性平臺(tái)作用，引導(dǎo)學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)。同時(shí)，可以屆次化地組織大學(xué)生創(chuàng)新科研立項(xiàng)工作，吸引廣大學(xué)生參與這些活動(dòng)，濃郁校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。

三、深入推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系的對(duì)策建議

（一）完善創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)和研究體系

首先，必須加大對(duì)創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)的重視程度和投入力度。將創(chuàng)業(yè)教育課程納入到學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃和課程體系中，在課程體系的設(shè)計(jì)上，把典型的案例、實(shí)踐的心得體會(huì)穿插到實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，從課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩方面去實(shí)施；在課程的設(shè)置上，突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)職業(yè)崗位的技能要求，強(qiáng)化實(shí)踐操作技能訓(xùn)練。將創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育課程真正融為一體，既保證創(chuàng)業(yè)教育、專業(yè)教育和基礎(chǔ)知識(shí)的連貫性，也有利于完善學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需的知識(shí)結(jié)構(gòu)。其次，必須加大創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)質(zhì)師資選拔與培養(yǎng)力度。一方面立足自身，組織本校教師進(jìn)行培訓(xùn)，通過(guò)學(xué)術(shù)交流、深入企業(yè)學(xué)習(xí)等形式加強(qiáng)教師對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)；另一方面面向社會(huì)，聘請(qǐng)具有企業(yè)相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)和學(xué)術(shù)背景的人士，以專兼結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合的師資隊(duì)伍體系，讓學(xué)生在創(chuàng)業(yè)道路上獲得豐富的知識(shí)和有針對(duì)性的指導(dǎo)。再者，必須加大創(chuàng)業(yè)教育的研究力度。創(chuàng)業(yè)教育的研究與創(chuàng)業(yè)教育的開展相輔相成，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的研究可以促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育往更理性和成熟的方向發(fā)展。隨著創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)高校的深入開展，創(chuàng)業(yè)教育的研究者也逐漸多了起來(lái)。

（二）完善創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)法律和制度體系

我國(guó)從改革開放之初就逐步建立并實(shí)施了創(chuàng)業(yè)相關(guān)法律，尤其是近年來(lái)各地政府陸續(xù)出臺(tái)一系列優(yōu)惠政策，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)和扶持，為大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造了良好的條件，包括一定時(shí)期的稅收減免及一定比例的貸款扶持，在一定創(chuàng)業(yè)年限內(nèi)免稅、免證件注冊(cè)等費(fèi)用等。但與美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)創(chuàng)業(yè)相關(guān)法律還是十分欠缺。雖然中央和地方政府出臺(tái)了不少大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策，但這些政策大都是零散的，缺乏后續(xù)體系的支持和配合，沒有形成政策體系，真正能夠受惠的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者仍然十分有限。尤其是資金問(wèn)題，成為制約大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的一個(gè)重要因素，為此我國(guó)政府除了制定法律保障之外，還應(yīng)盡快建立和進(jìn)一步完善創(chuàng)業(yè)投資機(jī)制，以解決中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)融資問(wèn)題。此外，政府還需要注重政策的整體性、連續(xù)性和規(guī)范性；簡(jiǎn)化創(chuàng)業(yè)的程序，降低大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的門檻：實(shí)行稅收優(yōu)惠，提供補(bǔ)貼、信息服務(wù)、信用擔(dān)保等，解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金問(wèn)題；成立專門負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)的機(jī)構(gòu)，為創(chuàng)業(yè)提供咨詢、貸款等幫助。同時(shí)，還需要加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)相關(guān)法律與政策的宣傳和普及，使大學(xué)生能夠及時(shí)接觸到相關(guān)信息。

（三）完善創(chuàng)業(yè)教育的社會(huì)支持體系

篇(5)

關(guān)鍵詞:獨(dú)立學(xué)院；會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)；實(shí)踐教學(xué)體系

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2012）06-0301-02

一、獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)的定位

獨(dú)立學(xué)院是中國(guó)2002年按照新機(jī)制、新模式在原來(lái)大學(xué)二級(jí)學(xué)院基礎(chǔ)上創(chuàng)建的一種新型的辦學(xué)模式，是高等教育大眾化條件下的新事物。2008年2月，教育部出臺(tái)26號(hào)令《獨(dú)立學(xué)院設(shè)置與管理辦法》，明確了獨(dú)立學(xué)院未來(lái)的發(fā)展方向。截至2010年3月25日，全國(guó)共有獨(dú)立學(xué)院322所，在校生超過(guò)100萬(wàn)人。國(guó)家教育主管部門將獨(dú)立學(xué)院定位為三類本科，培養(yǎng)有理論、懂管理、實(shí)踐應(yīng)用能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才是獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)的定位，應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素就是學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

畢業(yè)生的職業(yè)能力和崗位能力是社會(huì)對(duì)一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的核心指標(biāo)。社會(huì)的需要是獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的力量源泉，要培養(yǎng)出社會(huì)需要的應(yīng)用型人才，必須進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的研究，重視和加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的管理和指導(dǎo)，正確認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)的重要地位和作用，擺正理論知識(shí)與專業(yè)能力培養(yǎng)之間的關(guān)系，積極探索實(shí)踐教學(xué)的方法與途徑，構(gòu)建具有獨(dú)立學(xué)院特色的實(shí)踐教學(xué)體系。

二、市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才素質(zhì)的要求

從會(huì)計(jì)專業(yè)人才近年就業(yè)情況來(lái)看，用人單位一般都比較青睞有工作經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人才，因此招聘時(shí)要求數(shù)年的工作經(jīng)驗(yàn)，換句話說(shuō)要求應(yīng)聘者無(wú)須上崗培訓(xùn)就立即能夠?yàn)閱挝粠?lái)經(jīng)濟(jì)效益，事實(shí)上，這是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下的今天企業(yè)作為經(jīng)濟(jì)人的必然選擇。然而目前中國(guó)多數(shù)院校會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，具備經(jīng)濟(jì)、管理、財(cái)會(huì)等方面的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握會(huì)計(jì)基本理論和應(yīng)用技能，熟悉會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)操作技術(shù)，具備較強(qiáng)實(shí)踐能力，能在各類企事業(yè)單位和社會(huì)中介機(jī)構(gòu)、機(jī)關(guān)團(tuán)體從事各種財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作的具有創(chuàng)新精神的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。

考察上述情況可以發(fā)現(xiàn)，目前中國(guó)大多數(shù)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)仍然側(cè)重理論培養(yǎng)而對(duì)學(xué)生的實(shí)踐和動(dòng)手能力重視不夠，這種目標(biāo)模式事實(shí)上已經(jīng)很難適應(yīng)新形勢(shì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求。根據(jù)國(guó)家教委提出的“厚基礎(chǔ)，寬口徑，高素質(zhì)”的培養(yǎng)要求，本科會(huì)計(jì)教育應(yīng)培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬的應(yīng)用型人才。學(xué)生應(yīng)具備實(shí)用性、創(chuàng)新性、通用性和外向性的素質(zhì)特征。其中實(shí)用性即所學(xué)知識(shí)用于實(shí)際工作的能力應(yīng)成為會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生必須首先具備的能力，相應(yīng)也應(yīng)成為會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)首要的或基本的目標(biāo)。而提高實(shí)際工作能力需要會(huì)計(jì)專業(yè)教育和教學(xué)內(nèi)容必須緊扣社會(huì)實(shí)際需求，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)，這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)所需的會(huì)計(jì)人才[2]。

三、構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院特色的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系

根據(jù)中國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的問(wèn)題，結(jié)合獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)特色，我院采取了增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，每學(xué)期從理教課時(shí)中取出3周作為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，第7學(xué)期用整個(gè)學(xué)期進(jìn)行專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，構(gòu)成了培養(yǎng)有獨(dú)立學(xué)院特色的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系。

1.專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。專業(yè)認(rèn)識(shí)是獨(dú)立學(xué)院學(xué)生進(jìn)入專業(yè)、了解專業(yè)，為以后專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其結(jié)果的好壞直接影響到學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)同感和熱情。為達(dá)到實(shí)習(xí)的最佳效果，我院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)經(jīng)過(guò)精心安排和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，采用了“專業(yè)導(dǎo)論+專業(yè)資料查詢分析+小組討論發(fā)言+基礎(chǔ)常識(shí)”的模式。新生入學(xué)第一周，就針對(duì)還在軍訓(xùn)的學(xué)生進(jìn)行兩個(gè)課時(shí)的專業(yè)教育，使之了解我院會(huì)計(jì)專業(yè)的培訓(xùn)方案、三類人才培養(yǎng)模式、開設(shè)的專業(yè)相關(guān)課程、專業(yè)稱職證書等。經(jīng)過(guò)一學(xué)期《初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)》的學(xué)習(xí)，為了使學(xué)生后續(xù)的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)工作的展開，在專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)中增加了會(huì)計(jì)基礎(chǔ)常識(shí)這一個(gè)重要環(huán)節(jié)，主要是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)諸如各種支票、增值稅專用發(fā)票等外來(lái)原始憑證并掌握如何填寫，熟悉常用的自制原始憑證的種類、編制要求和常設(shè)項(xiàng)目，熟悉各類賬簿各類及其各自的作用。專業(yè)資料查詢的內(nèi)容有：專業(yè)特色及定位、行業(yè)狀況、法規(guī)變革、各種會(huì)計(jì)相關(guān)證書的考試、就業(yè)趨向、考研定位、會(huì)計(jì)典型案例分析等。學(xué)生自由結(jié)合組隊(duì)，按實(shí)習(xí)內(nèi)容分模塊收集資料，在規(guī)定的時(shí)間每組派代表發(fā)言，陳述本組相關(guān)內(nèi)容的觀點(diǎn)，指導(dǎo)教師當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)并給予成績(jī)，該成績(jī)作為平時(shí)成績(jī)的依據(jù)。實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)每人上交一份手寫實(shí)習(xí)報(bào)告，寫出心得體會(huì)。學(xué)生通過(guò)收集、整理、分析資料，學(xué)生準(zhǔn)備了大量的發(fā)言稿件及獲取了豐富的專業(yè)相關(guān)知識(shí)的準(zhǔn)備，為后續(xù)的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)樹立了信心，堅(jiān)定了未來(lái)學(xué)習(xí)、就業(yè)的方向。

2.會(huì)計(jì)崗位模擬實(shí)訓(xùn)。《會(huì)計(jì)崗位模擬實(shí)訓(xùn)》是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)一年級(jí)學(xué)生必修課，是學(xué)生接受會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的第一步，學(xué)生主要掌握原始憑證的審核、記賬憑證的填制和審核、賬簿的登記、對(duì)賬及結(jié)賬、更正錯(cuò)誤、試算平衡、編制簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)報(bào)表等會(huì)計(jì)基本的實(shí)務(wù)工作。實(shí)習(xí)的任務(wù)是通過(guò)課程設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)，結(jié)合剛學(xué)過(guò)的《初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)課程》，了解會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作程序，掌握實(shí)際操作方式和方法，初步培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)核算的能力，為今后學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)打下一定的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)；培養(yǎng)學(xué)生的務(wù)實(shí)敬業(yè)精神和堅(jiān)持原則、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、刻苦鉆研的工作作風(fēng)；加強(qiáng)基本技能的練習(xí)，使學(xué)生熟悉財(cái)會(huì)部門各崗位之間以及與其他職能部門、不同單位之間的聯(lián)系。

3.會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)訓(xùn)。通過(guò)《會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)訓(xùn)》，了解會(huì)計(jì)電算化在實(shí)務(wù)中的具體應(yīng)用；掌握會(huì)計(jì)電算化專業(yè)軟件的操作方法。以《會(huì)計(jì)崗位模擬實(shí)訓(xùn)》中的資料為建賬資料，利用財(cái)務(wù)軟件實(shí)現(xiàn)手工賬的業(yè)務(wù)，并與手工賬實(shí)訓(xùn)流程進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生在加深對(duì)整個(gè)會(huì)計(jì)核算流程掌握的同時(shí)，進(jìn)一步了解和體會(huì)實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化的意義，使學(xué)生對(duì)電算化的優(yōu)缺點(diǎn)有一直觀的認(rèn)識(shí)。在掌握用友ERP-U8財(cái)務(wù)軟件的基本操作的同時(shí)，還能夠處理會(huì)計(jì)核算工作中常見的問(wèn)題為，以能夠獨(dú)立操作該軟件系統(tǒng)為最終目標(biāo)。

4.ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)。在實(shí)訓(xùn)模擬中學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)ERP沙盤及其在企業(yè)運(yùn)營(yíng)中的重要性，了解真實(shí)企業(yè)的運(yùn)營(yíng)過(guò)程。通過(guò)模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)運(yùn)作全過(guò)程，直探經(jīng)營(yíng)本質(zhì)，要求學(xué)生根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)管理知識(shí)對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)和未來(lái)市場(chǎng)環(huán)境變化，分別做出發(fā)展戰(zhàn)略、生產(chǎn)、產(chǎn)品研發(fā)、營(yíng)銷等方面的決策，提高學(xué)生的綜合知識(shí)的理解、掌握和運(yùn)用能力，為學(xué)生將來(lái)選擇就業(yè)崗位提供一定基本知識(shí)。

5.會(huì)計(jì)手工賬綜合實(shí)訓(xùn)。實(shí)際工作中的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)是綜合的、全面的，在培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力同時(shí)，使他們能夠勝任實(shí)際工作單位的所有會(huì)計(jì)工作。會(huì)計(jì)手工賬綜合實(shí)訓(xùn)是在《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程完成后的實(shí)踐，主要是配合會(huì)計(jì)教學(xué)的需要，從進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)操作，到綜合運(yùn)用所學(xué)的會(huì)計(jì)學(xué)、稅法等知識(shí)，在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行成本核算、納稅申報(bào)表的填寫、財(cái)務(wù)報(bào)告的分析等，通過(guò)對(duì)企業(yè)的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)進(jìn)行模擬練習(xí)，既可扎扎實(shí)實(shí)掌握會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，又有助于學(xué)生對(duì)該課程體系的理解，從而建立起該課程的完整性、系統(tǒng)性及科學(xué)性。

6.網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)。《網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)》是為培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才模式而設(shè)置的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)與提升學(xué)生綜合職業(yè)能力的實(shí)訓(xùn)。通過(guò)本實(shí)訓(xùn)，目的是將學(xué)生培養(yǎng)成具有復(fù)合型特征的、高技能的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，使學(xué)生能適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展以及可持續(xù)發(fā)展的要求。實(shí)訓(xùn)的宗旨在于：將必要的理論知識(shí)融入到相關(guān)的項(xiàng)目中去，以項(xiàng)目任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐完成項(xiàng)目任務(wù)為過(guò)程。以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)行動(dòng)能力為目標(biāo)，以阿里巴巴淘寶網(wǎng)為電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)，為學(xué)生提供了網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一流的全真的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。

7.財(cái)稅會(huì)計(jì)綜合設(shè)計(jì)。財(cái)稅會(huì)計(jì)綜合設(shè)計(jì)是我院從2008級(jí)才開始試點(diǎn)進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，具體實(shí)訓(xùn)內(nèi)容為：選擇一家一般納稅人的制造企業(yè)的3個(gè)月的業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理，每人為一個(gè)單位，用12周的時(shí)間，分別對(duì)該企業(yè)的業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)綜合處理、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)、納稅申報(bào)、納稅籌劃、公司財(cái)務(wù)報(bào)告分析等工作，使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)各個(gè)崗位在企業(yè)的具體任務(wù)。之后是為期4周的企業(yè)崗位實(shí)習(xí)。

8.畢業(yè)實(shí)習(xí)。雖然在模擬情況下進(jìn)行了綜合設(shè)計(jì)的實(shí)習(xí)，但模擬的結(jié)果畢竟與現(xiàn)實(shí)的工作環(huán)境有一定的差距。為彌補(bǔ)模擬實(shí)習(xí)和實(shí)地實(shí)習(xí)相比在某些方面的不足，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)際工作的了解，使學(xué)生的實(shí)踐技能充分達(dá)到勝任會(huì)計(jì)工作的程度，在畢業(yè)學(xué)年共安排8周的時(shí)間，赴校外進(jìn)行全方位會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)習(xí)。積極利用企業(yè)資源，在畢業(yè)班中開展三方人才定制培養(yǎng)，直接為企業(yè)輸送人才，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。

四、展望

一個(gè)地區(qū)的實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建和實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)水平，取決于該地區(qū)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)模式的調(diào)整程度。中國(guó)教育文化的傳統(tǒng)、社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的功利性期望、教育體系的不完善、教師與學(xué)生的素質(zhì)不高等多種因素制約著實(shí)踐教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的實(shí)施。解決這些問(wèn)題，將是一項(xiàng)較為長(zhǎng)期的工程，需要各界的共同努力。特別是校企合作，建立校外實(shí)訓(xùn)基地真正落到實(shí)處，其方法和模式還需要進(jìn)一步研究和總結(jié)。此外，隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，就業(yè)形勢(shì)的變化、外部企業(yè)資源平臺(tái)的擴(kuò)展，我院所構(gòu)建的實(shí)踐教學(xué)體系還需在以后的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)程中不斷完善。

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篇(6)

1.1創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)存在偏差

目前，我國(guó)各方面主體因各種原因?qū)?chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)與國(guó)家的主導(dǎo)方針存在一定的偏差或缺失，導(dǎo)致我國(guó)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育情況不理想，實(shí)際操作呈現(xiàn)各種問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾方面：首先，高校領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)存在偏差，沒有從本質(zhì)上將創(chuàng)業(yè)教育與普通教育進(jìn)行區(qū)分，對(duì)社會(huì)缺乏創(chuàng)業(yè)教育宣傳，不能把正確的創(chuàng)業(yè)觀傳輸給學(xué)生，結(jié)果導(dǎo)致高校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育缺乏政策導(dǎo)向和經(jīng)費(fèi)支持，也致使社會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育不重視、不配合，阻礙了我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展。另外，從大學(xué)生自身角度看，絕大多數(shù)大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)認(rèn)識(shí)不夠，只認(rèn)為可以通過(guò)創(chuàng)業(yè)賺錢，而沒有將創(chuàng)業(yè)視為一種切實(shí)的謀生手段，所以就會(huì)忽視積累和培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)知識(shí)、能力、技巧、方法、環(huán)境等。從國(guó)家層面看，十以來(lái)，各級(jí)政府都越來(lái)越關(guān)心創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，也對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了政策支持，媒體宣傳力度也不斷增大，進(jìn)而從某種程度上緩解了高校創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地等制約。但因各高校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)程度不同，導(dǎo)致對(duì)創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建也不盡相同，有的高校還停留在表面上，有的高校雖然對(duì)創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)較深，但不夠全面，無(wú)論是創(chuàng)業(yè)教育課程體系、保障體系、評(píng)價(jià)體系等都沒有達(dá)到預(yù)期高度，創(chuàng)業(yè)實(shí)際活動(dòng)與生活缺少緊密聯(lián)系，繼而導(dǎo)致對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)存在偏差。

1.2創(chuàng)業(yè)教育課程體系欠合理

合理的課程體系是構(gòu)建高校創(chuàng)業(yè)教育體系的核心問(wèn)題之一。當(dāng)前，關(guān)于高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系至今仍沒有形成共識(shí)，也沒有構(gòu)建出統(tǒng)一的、系統(tǒng)的課程體系。其主要原因?yàn)椋菏紫龋瑥膶I(yè)建設(shè)整體看，專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課等仍沒有與創(chuàng)業(yè)教育課程形成有機(jī)融合。因高校領(lǐng)導(dǎo)和教師創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)的欠缺，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)沒有得到足夠重視，雖然有些高校教學(xué)計(jì)劃中已增加了創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程，但還沒有與專業(yè)教學(xué)體系相融合，表現(xiàn)出學(xué)科教育與創(chuàng)業(yè)教育相互隔離的現(xiàn)狀，進(jìn)而使得創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相脫鉤。其次，創(chuàng)業(yè)教育理論與實(shí)踐課程仍沒有實(shí)現(xiàn)學(xué)科化、體系化。盡管大部分高校在國(guó)家大環(huán)境下都開設(shè)了“創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)務(wù)”、“創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)調(diào)查”、“小企業(yè)管理”等相關(guān)課程，但這些課程間相互脫節(jié)，沒有形成理論體系、學(xué)科體系，進(jìn)而有機(jī)銜接力度不夠。再次，各高校創(chuàng)業(yè)教育整體目標(biāo)不明確。創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容校際差異較大，所使用教材沒有體現(xiàn)實(shí)用性、操作性，只是將一些與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的理論知識(shí)和案例進(jìn)行簡(jiǎn)單堆砌，片面強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)，忽視培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力，進(jìn)而扼殺了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性。

1.3創(chuàng)業(yè)教育手段欠科學(xué)

很多高校認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育就是在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中增加幾門創(chuàng)業(yè)課程即可，且這些課程基本由從事經(jīng)濟(jì)管理類課程教學(xué)及就業(yè)指導(dǎo)工作但沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的教師授課，故授課內(nèi)容理論性太強(qiáng)，很少有能切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程。換個(gè)角度講，只有通過(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，學(xué)生才能真正掌握創(chuàng)業(yè)技巧、創(chuàng)業(yè)流程等。由此可知，創(chuàng)業(yè)教育要關(guān)注創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的落實(shí)，才能判斷創(chuàng)業(yè)成功與否。從目前我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的現(xiàn)狀看，各高校都采取措施，想方設(shè)法舉行如開辦虛擬公司、建立科技園區(qū)、創(chuàng)設(shè)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地等在內(nèi)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，也取得了初步效果。但整體而言，這一類型的創(chuàng)業(yè)行為還非常少，且某些活動(dòng)舉辦表面上似乎很紅火，實(shí)際上這些創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)因資金、政策、場(chǎng)地等原因，處境相對(duì)較為尷尬，活動(dòng)缺乏長(zhǎng)期延續(xù)的機(jī)制，導(dǎo)致高校進(jìn)行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育和真正創(chuàng)業(yè)意義上的指導(dǎo)，還有待可行方案的細(xì)化和落實(shí)。

1.4創(chuàng)業(yè)教育文化缺失

當(dāng)前，雖然國(guó)家層面出臺(tái)了相關(guān)的鼓勵(lì)政策，但整個(gè)社會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)普遍持懷疑、否定等偏見態(tài)度。學(xué)生家長(zhǎng)層面，普遍希望子女大學(xué)畢業(yè)后能進(jìn)入體面的公司從事體面的工作，不希望、也不鼓勵(lì)子女進(jìn)行開小店、擺地?cái)偟葎?chuàng)業(yè)行為，這種誤解和低認(rèn)同度對(duì)學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育負(fù)面作用顯著，很多學(xué)生由此就對(duì)創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐興趣下降，從而使得國(guó)家和高校的創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)大打折扣。整個(gè)社會(huì)環(huán)境層面，雖然國(guó)家通過(guò)不同渠道表達(dá)了對(duì)創(chuàng)業(yè)的支持和鼓勵(lì)，但整個(gè)社會(huì)的創(chuàng)業(yè)文化氛圍還較欠缺，且在創(chuàng)業(yè)政策層面也沒有真正落實(shí)，進(jìn)而導(dǎo)致當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情不高、意識(shí)淡薄、觀念落后等，這些情況對(duì)當(dāng)今高校的創(chuàng)業(yè)教育也有抑制作用。除此以外，我國(guó)創(chuàng)業(yè)歷程較短，很多關(guān)于創(chuàng)業(yè)的政策、法規(guī)、制度等還不完善，政府的宣傳和鼓勵(lì)力度有待進(jìn)一步提升，基礎(chǔ)設(shè)施不健全，教育與培訓(xùn)脫節(jié)，社會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)曲解，創(chuàng)業(yè)氛圍薄弱，各種社會(huì)媒體也沒有系統(tǒng)的有效宣傳，進(jìn)而創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展受到了各種阻礙和限制，進(jìn)入發(fā)展的瓶頸階段。

2高校創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建與優(yōu)化

2.1高校創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建

課題組成員于《國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)》2014年第5期上發(fā)表了題為“論高校創(chuàng)業(yè)教育的系統(tǒng)構(gòu)建”一文，論文從目標(biāo)體系、課程體系、師資體系、組織體系、評(píng)價(jià)體系等五個(gè)方面構(gòu)建了相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)框架圖，如圖1。

2.2優(yōu)化高校創(chuàng)業(yè)教育體系的策略和措施

課題組構(gòu)建高校創(chuàng)業(yè)教育體系后，在渤海大學(xué)、無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院等高校經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，針對(duì)當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿與創(chuàng)業(yè)行為的影響因素，對(duì)省內(nèi)外近千名大學(xué)生進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，發(fā)現(xiàn)11個(gè)影響當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿與創(chuàng)業(yè)行為的維度中，創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)意愿、制度環(huán)境、稟賦等5個(gè)維度對(duì)創(chuàng)業(yè)行為的影響度較大。由此可知，創(chuàng)業(yè)教育對(duì)當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為的作用非常重要，由此敦促我們進(jìn)一步探索當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育問(wèn)題，不斷優(yōu)化和完善前期構(gòu)建的創(chuàng)業(yè)教育體系，更好地為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.2.1優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育課程體系的策略和措施

科學(xué)、合理、有效的創(chuàng)業(yè)教育課程體系是創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施的基礎(chǔ)。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，有必要對(duì)目前的創(chuàng)業(yè)教育課程體系進(jìn)行重新整合，將創(chuàng)業(yè)課程融入專業(yè)學(xué)習(xí)，可以對(duì)目前的創(chuàng)業(yè)教育課程體系進(jìn)行改進(jìn)和完善，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，具體措施如下：

（1）構(gòu)建創(chuàng)業(yè)類通識(shí)課程體系平臺(tái)

通識(shí)課程即是各專業(yè)的平臺(tái)課程，我們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中，要求通識(shí)課程教師在授課過(guò)程中各章節(jié)要有機(jī)融合有關(guān)的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)知識(shí)，這類課程雖然分散，但涉及面廣泛，這樣可以引導(dǎo)大學(xué)生從低年級(jí)就開始關(guān)注創(chuàng)業(yè)，激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)興趣，進(jìn)而對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)品格和素質(zhì)有基礎(chǔ)性引導(dǎo)作用。首先，針對(duì)公共選修課，為了更好地服務(wù)全體學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，公共選修課中我們建議增設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育模塊，且要求學(xué)生必須修滿相應(yīng)的學(xué)分，開設(shè)了《創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)務(wù)》等創(chuàng)業(yè)類基礎(chǔ)課程。另外還可以根據(jù)地方特色和創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)需要，增設(shè)一些創(chuàng)業(yè)類特色課程，如《蘇南模式與蘇商精神》、《商業(yè)音樂管理》等創(chuàng)業(yè)類選修課程。同時(shí)，實(shí)踐中，我們不斷地改革公共選修課的授課方式和技巧，建議采取“集體備課”、“一課多師”、“專題講授”等，也可以圍繞某一特定創(chuàng)業(yè)主題推出每周一次的企業(yè)家系列講座，授課形式為2／3時(shí)間由創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師講授，1／3時(shí)間為創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師與學(xué)生互動(dòng)時(shí)間。其次，針對(duì)公共必修課。我們要求必須融入創(chuàng)業(yè)教育元素。如《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的相關(guān)章節(jié)適當(dāng)增加當(dāng)代蘇商、滬商及大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)者的故事，進(jìn)而在課程教學(xué)內(nèi)容和方法上與創(chuàng)業(yè)教育實(shí)現(xiàn)契合和對(duì)接；《思想與中國(guó)特色社會(huì)主義概論》課程的相關(guān)章節(jié)授課過(guò)程中增加民營(yíng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展史、非公經(jīng)濟(jì)發(fā)展歷程等的介紹，進(jìn)而讓學(xué)生意識(shí)到創(chuàng)業(yè)的利益，從而有信心進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。教學(xué)過(guò)程中，組織學(xué)生參觀考察民營(yíng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展教育基地、新農(nóng)村建設(shè)教育基地，讓學(xué)生在考察過(guò)程中與企業(yè)家、大學(xué)生村官、農(nóng)民工等社會(huì)人士開展對(duì)話交談，并要求學(xué)生考察后能運(yùn)用教材相關(guān)原理進(jìn)行分析評(píng)述，撰寫考察報(bào)告，在課堂上交流考察心得體會(huì)。

（2）創(chuàng)新和優(yōu)化專業(yè)類創(chuàng)業(yè)課程體系平臺(tái)

不同的專業(yè)，因特點(diǎn)各異而導(dǎo)致人才培養(yǎng)目標(biāo)也不盡相同，我們?cè)趯?shí)踐中嘗試基于各個(gè)專業(yè)大類的教學(xué)平臺(tái)，根據(jù)不同專業(yè)的不同特征，不同程度地在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，融入創(chuàng)業(yè)教育，以此來(lái)培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力，提升他們的創(chuàng)業(yè)精神。學(xué)校鼓勵(lì)專業(yè)課教師針對(duì)創(chuàng)業(yè)群體，面向全校開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)任選課，并要求教師講解專業(yè)內(nèi)容時(shí)結(jié)合實(shí)際的創(chuàng)業(yè)案例，不斷地滲透創(chuàng)業(yè)內(nèi)容；注重從應(yīng)用角度對(duì)相關(guān)專業(yè)課程的授課內(nèi)容進(jìn)行增減，尤其是加大專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、課程專用周、頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，有助于學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)企業(yè)、理解創(chuàng)業(yè)，并能夠強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)氛圍，依托學(xué)校的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，加強(qiáng)“學(xué)業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)”三位一體的教育改革，在專業(yè)教師指導(dǎo)下，學(xué)生組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)參加全國(guó)挑戰(zhàn)杯大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽或者成立實(shí)體經(jīng)營(yíng)公司，將創(chuàng)業(yè)教育貫穿于人才培養(yǎng)全過(guò)程，培養(yǎng)“懂管理、善創(chuàng)業(yè)”的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。總之，創(chuàng)業(yè)教育課程體系涵蓋創(chuàng)業(yè)理論、創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等三大課程模塊。創(chuàng)業(yè)理論模塊、實(shí)務(wù)模塊、實(shí)踐模塊課時(shí)占總課時(shí)的65％以上。

2.2.2構(gòu)建創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)方法體系的策略

若要不斷地提升創(chuàng)業(yè)教育的水平，就要求授課教師要有高水平的授課能力，多樣化的教學(xué)方法、以實(shí)踐為主導(dǎo)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)。創(chuàng)業(yè)課程的授課方法主要從以下幾方面展開：

（1）創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目導(dǎo)向制。通過(guò)大力宣講，鼓勵(lì)具有不同專業(yè)背景的學(xué)生組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的調(diào)研、考察、論證及實(shí)際落實(shí)等，既培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性，體現(xiàn)了其專業(yè)價(jià)值。如將《創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷》課的教學(xué)從課堂內(nèi)搬到課堂外，由班級(jí)學(xué)生組建不同的團(tuán)隊(duì)，指導(dǎo)教師布置不同的創(chuàng)業(yè)任務(wù)，在專業(yè)教師指導(dǎo)下，圍繞創(chuàng)業(yè)目標(biāo)分別進(jìn)行營(yíng)銷方案設(shè)計(jì)、產(chǎn)品定位等，在體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中的營(yíng)銷任務(wù)。

（2）穿插角色扮演法。首先建立一個(gè)模擬公司，授課中對(duì)參與教學(xué)的試點(diǎn)班學(xué)生進(jìn)行模擬公司各職能劃分，這樣團(tuán)隊(duì)成員就能夠各司其職，充分激發(fā)其學(xué)習(xí)潛能。在角色扮演法教學(xué)過(guò)程中，我們可以依托校內(nèi)外如大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作室及企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)等各種實(shí)訓(xùn)基地，分專題有針對(duì)性地進(jìn)行實(shí)習(xí)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)其創(chuàng)業(yè)營(yíng)銷戰(zhàn)略。

2.2.3優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育師資體系的策略

若要培養(yǎng)出高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，就需要從事創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍能夠?qū)崿F(xiàn)多元化，我們建議各高校可以充分利用校企合作的機(jī)會(huì)，聘請(qǐng)一些優(yōu)秀的職業(yè)經(jīng)理人、技術(shù)骨干、管理精英等來(lái)到校園對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，這些人因?yàn)榫哂胸S富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，其課堂講解勢(shì)必會(huì)具有一定的感染力，從而吸引學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)行為；另一方面，校內(nèi)創(chuàng)業(yè)師資，我們建議推薦那些具有企業(yè)工程技術(shù)經(jīng)驗(yàn)、企業(yè)工作經(jīng)歷較長(zhǎng)的技術(shù)技能型教師擔(dān)任，這樣既可充分發(fā)揮教師的專長(zhǎng)，也能讓教師和學(xué)生相互促進(jìn)。專業(yè)教師支持創(chuàng)業(yè)教育并不是內(nèi)源性的，故需要高校各部門支持，建議學(xué)校建立一些激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)擅長(zhǎng)創(chuàng)業(yè)的教師和學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，極大地激發(fā)專業(yè)教師參與創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革的熱情。創(chuàng)業(yè)教師對(duì)學(xué)生的考核要有別于其他理論或?qū)嵺`課程，考核形式重過(guò)程，課程考核貫穿全過(guò)程。以創(chuàng)業(yè)營(yíng)銷課程為例，學(xué)生帶著了解營(yíng)銷案例的目的到營(yíng)銷做得特別好的相關(guān)企業(yè)實(shí)習(xí)，然后每人上交一份營(yíng)銷的創(chuàng)業(yè)案例，采用答辯形式考查學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)能力。最后的畢業(yè)考核，將根據(jù)課程考核結(jié)果、企業(yè)調(diào)查實(shí)習(xí)報(bào)告、創(chuàng)業(yè)工作室實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)比賽參與情況及最后的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書等，通過(guò)答辯的方式綜合評(píng)定最后的成績(jī)等級(jí)。

2.2.4優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系的措施

篇(7)

論文摘要：把高職創(chuàng)業(yè)教育納入專業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，使創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合，體現(xiàn)了社會(huì)發(fā)展對(duì)高職創(chuàng)業(yè)型人才的需要。創(chuàng)業(yè)教育的開展，必須把創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力等三個(gè)創(chuàng)業(yè)要素統(tǒng)一起來(lái)，實(shí)行人才培養(yǎng)方案改革、課程體系整合、師資隊(duì)伍優(yōu)化，開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)、創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)教學(xué)教育網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)和構(gòu)建良好的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境等途徑，實(shí)現(xiàn)與專業(yè)教育的融合。 

 

 

當(dāng)今社會(huì)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)初見端倪，高科技產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展，人才的需求結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大變化，社會(huì)對(duì)大批具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的人才的需求以及對(duì)企業(yè)家隊(duì)伍的培育要求，使得創(chuàng)業(yè)教育比過(guò)去任何時(shí)候都顯得重要，已經(jīng)被提到國(guó)家教育改革的議事議程上來(lái)。 

國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》中明確提出：“和支持高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。鼓勵(lì)高校積極開展創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐活動(dòng)。”國(guó)家《中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》也明確提出：“業(yè)教育要面向人人、面向社會(huì)，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。” 

另一方面，從1999年開始，由于我國(guó)連續(xù)大幅度擴(kuò)大普通高校的招生規(guī)模，擴(kuò)招后的畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題日趨嚴(yán)峻，已經(jīng)關(guān)系到國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與社會(huì)的穩(wěn)定，成為制約我國(guó)高等教育發(fā)展的"瓶頸"。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和高等教育大眾化趨勢(shì)，這種制約作用將會(huì)更加突出。 

把創(chuàng)業(yè)教育納入專業(yè)教育的人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才，才是解決上述問(wèn)題的必由之路。 

1、我國(guó)高職創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題 

1.1 創(chuàng)業(yè)教育開展晚，創(chuàng)業(yè)教育觀念落后。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)很多人對(duì)創(chuàng)業(yè)教育概念的理解都不對(duì)，單純的認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育就是針對(duì)一部分想開公司、做老板的學(xué)生，所以和不想創(chuàng)業(yè)的學(xué)生關(guān)系不大，這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，使很多學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)漠不關(guān)心，也使我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于發(fā)達(dá)國(guó)家。根據(jù)統(tǒng)計(jì)，連續(xù)十年，我國(guó)大學(xué)生畢業(yè)參與自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)比例一直在0.3%-0.4%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國(guó)家的20%-30%的比例。 

1.2 創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置欠妥。目前，我國(guó)高職院校創(chuàng)業(yè)教育的課程沒有形成體系，內(nèi)容和目的都不明確。創(chuàng)業(yè)課程或者是拍腦袋想出來(lái)的，或者是簡(jiǎn)單的把企業(yè)中創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程復(fù)制過(guò)來(lái)，同時(shí)，大多數(shù)創(chuàng)業(yè)課程都是選修課，或是以課外輔導(dǎo)的形式出現(xiàn)，沒有受到廣大學(xué)生和教師的重視。 

1.3 適應(yīng)創(chuàng)業(yè)教育的師資缺乏。現(xiàn)在高職院校中的教師，雖然具有"雙師"素質(zhì)的比例大大增加，但有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的少之又少，并且從事創(chuàng)業(yè)教育的教師大多是專業(yè)全職教師，沒有過(guò)多時(shí)間從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育，只能是紙上談兵。 

1.4 創(chuàng)業(yè)實(shí)踐形式單一。現(xiàn)在各高職院校的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐形式大都是創(chuàng)業(yè)講座，或者是創(chuàng)業(yè)大賽。只有學(xué)校單方參與，與企業(yè)的聯(lián)系較為薄弱，不能對(duì)學(xué)生的心理造成很大的沖擊，沒有呈現(xiàn)出創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的多樣性。 

1.5 政策不完善。我國(guó)雖然制定了一些支持高校開展創(chuàng)業(yè)教育的政策，但政策的普及和落實(shí)還不夠深入，主要還是依靠學(xué)校自發(fā)組織實(shí)施。現(xiàn)有的商業(yè)環(huán)境沒有為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供有力保障，如學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需的資金支持，還有學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)等。 

2、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)應(yīng)具備的創(chuàng)業(yè)要素 

創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，在高職學(xué)生中開展創(chuàng)業(yè)教育，必須要按照創(chuàng)業(yè)的三個(gè)要素來(lái)開展。 

2.1 創(chuàng)業(yè)意識(shí)。創(chuàng)業(yè)意識(shí)是創(chuàng)業(yè)要素的最簡(jiǎn)單也是最重要的形式，創(chuàng)業(yè)意識(shí)的建立，是學(xué)生把握創(chuàng)業(yè)知識(shí)和提高創(chuàng)業(yè)能力的驅(qū)動(dòng)力，是從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。需要和沖動(dòng)構(gòu)成創(chuàng)業(yè)意識(shí)的基本要素。教育實(shí)踐證明，創(chuàng)業(yè)意識(shí)是可以強(qiáng)化的，所以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的建立，必須從大一入學(xué)開始，就在其接受專業(yè)教育的同時(shí)，灌輸于大腦中。如何讓學(xué)生從思想上有一種創(chuàng)業(yè)的需要和沖動(dòng)是高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育需要考慮的重點(diǎn)。 

2.2 創(chuàng)業(yè)知識(shí)。創(chuàng)業(yè)知識(shí)是創(chuàng)業(yè)意識(shí)的進(jìn)一步的具體形式，是學(xué)生向創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展的平臺(tái)，是學(xué)生創(chuàng)業(yè)所必須的硬件。創(chuàng)業(yè)知識(shí)的積累與儲(chǔ)備，對(duì)于創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的規(guī)避與創(chuàng)業(yè)能否成功具有重要作用。創(chuàng)業(yè)知識(shí)不是簡(jiǎn)單的講創(chuàng)業(yè)所應(yīng)具備的知識(shí)，而應(yīng)包括專業(yè)知識(shí)，創(chuàng)業(yè)所需法律知識(shí)，創(chuàng)業(yè)所用到的經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)和綜合知識(shí)等。創(chuàng)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握是一個(gè)緩慢的過(guò)程，是高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的難點(diǎn)。 

2.3 創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)要素的最高層次，是成功創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵。創(chuàng)業(yè)能力包括學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)、經(jīng)營(yíng)管理能力和創(chuàng)業(yè)所需的綜合能力等。學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)能力是高職創(chuàng)業(yè)教育的最終目的，學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的高低則體現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)教育的成功與否。 

上述三個(gè)要素是相輔形成，逐次遞進(jìn)的關(guān)系，創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)知識(shí)是創(chuàng)業(yè)能力的前提，創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)又會(huì)強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)知識(shí)。 

3、高職創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的途徑 

目前，創(chuàng)業(yè)教育作為一種新的人才質(zhì)量觀在我國(guó)高職院校越來(lái)越受重視，理順創(chuàng)業(yè)教育的三個(gè)要素，按照創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力對(duì)學(xué)生的要求，實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合已經(jīng)成為必然，其融合的途徑考慮有以下幾個(gè)方面。 

3.1 把創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案是實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的中心環(huán)節(jié)，是實(shí)施人才培養(yǎng)的路線圖。創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，高職教育要樹立全面的創(chuàng)業(yè)教育觀，注重人才培養(yǎng)方案的頂層和整體設(shè)計(jì)，把創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)與高技能型人才放在同等的位置，探索高職創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合。 

制定新的創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)工程實(shí)施方案，從“就業(yè)導(dǎo)向”向“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向”轉(zhuǎn)變，把培育具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能的人才作為高職人才培養(yǎng)的目標(biāo)，納入到人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)中、貫徹到人才培養(yǎng)方案的全過(guò)程。做到創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)計(jì)劃、進(jìn)課堂，貫穿在學(xué)生入校直至畢業(yè)的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)成為高職教育人才培養(yǎng)體系的重要組成部分。 

3.2 深化教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革。 

3.2.1 深化教學(xué)內(nèi)容。科學(xué)構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，目標(biāo)要在專業(yè)教學(xué)內(nèi)容中融入學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的訓(xùn)練與培養(yǎng)，將創(chuàng)業(yè)精神的教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)知識(shí)的普及作為創(chuàng)業(yè)教育的重要內(nèi)容。 

在具體做法上，可探討靈活多樣的教學(xué)形式，如案例法、培訓(xùn)講座、開展形式多樣的課外活動(dòng)等，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的興趣；推行彈性學(xué)習(xí)制度，為學(xué)習(xí)者在校工學(xué)結(jié)合和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造有利條件，通過(guò)課堂教學(xué)和實(shí)踐鍛煉，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情和主動(dòng)參與創(chuàng)業(yè)的興趣；堅(jiān)持通過(guò)校企合作、校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等模式實(shí)施教學(xué)，注重校內(nèi)創(chuàng)業(yè)基地的建設(shè)與實(shí)際創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的一致性，增加學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能。 

3.2.2 課程體系改革。課程體系改革是實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)，目標(biāo)要在現(xiàn)有專業(yè)課程體系中融入創(chuàng)業(yè)教育課程，以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的新型勞動(dòng)者為導(dǎo)向，立足創(chuàng)業(yè)與專業(yè)相結(jié)合，圍繞創(chuàng)業(yè)要求，積極與創(chuàng)業(yè)成功人士、行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，逐步形成系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，并加大創(chuàng)業(yè)精品課程的建設(shè)與投入，系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和基本的創(chuàng)業(yè)技能。 

要把創(chuàng)業(yè)教育課程列為必修課或選修課并保證教學(xué)時(shí)間，安排專門的教師負(fù)責(zé)課程的考核，最后的課程成績(jī)?cè)u(píng)估要給予創(chuàng)業(yè)通識(shí)教育學(xué)分和創(chuàng)業(yè)技能學(xué)分，并按照接受創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)間增長(zhǎng)逐步加大比例。 

最后，創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置，一定要注意創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程的比例，因?yàn)閯?chuàng)業(yè)實(shí)踐課程是最能體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育性質(zhì)和特點(diǎn)的課程方式。 

3.3 建設(shè)適應(yīng)創(chuàng)業(yè)教育需要的師資隊(duì)伍。師資隊(duì)伍是開展創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，而創(chuàng)業(yè)教育歸根到底是創(chuàng)新的教育，廣大教師必須解放思想，轉(zhuǎn)變教育觀念。為此，一方面可以選拔具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)的教師，有針對(duì)性地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)培訓(xùn)，增強(qiáng)教師的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)能力。比如通過(guò)合作培訓(xùn)形式，把教師送到國(guó)內(nèi)創(chuàng)新型企業(yè)培養(yǎng)，或?yàn)榻處熖峁﹨⒓訃?guó)際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)交流和研究的條件，送到國(guó)外具有優(yōu)良創(chuàng)業(yè)教育模式的學(xué)校去培訓(xùn)。又如制定激勵(lì)措施，給予現(xiàn)職教師一定的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師到創(chuàng)業(yè)一線兼職；或支持具有創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的教師從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，熟悉市場(chǎng)運(yùn)作，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐指導(dǎo)。

另一方面，從校外聘請(qǐng)一些成功的創(chuàng)業(yè)者、企業(yè)家、技術(shù)創(chuàng)新專家，作為“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”到學(xué)校擔(dān)任兼職教師或客座教授，同時(shí)通過(guò)他們進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的案例示范教學(xué)或研討，交流創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，著力培養(yǎng)學(xué)校"本土化"創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。 

最后，要完善師資隊(duì)伍管理辦法，留住人才，形成穩(wěn)定的、高水平的、能適應(yīng)創(chuàng)業(yè)教育需要的師資團(tuán)隊(duì)。 

3.4 開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。 

3.4.1 要把創(chuàng)業(yè)文化納入校園文化建設(shè)范疇，推進(jìn)第一課堂和第二課堂的融合滲透。通過(guò)舉辦創(chuàng)業(yè)論壇、規(guī)劃競(jìng)賽、支持建立創(chuàng)業(yè)教育社團(tuán)等形式多樣的課外創(chuàng)業(yè)文化活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)，增加創(chuàng)業(yè)的熱情。 

3.4.2 學(xué)校要切實(shí)加強(qiáng)校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)，解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的空間問(wèn)題。既可在新校區(qū)建設(shè)中為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)規(guī)劃建設(shè)"創(chuàng)業(yè)園"；也可以利用現(xiàn)有的校內(nèi)場(chǎng)地，建立學(xué)生創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)等創(chuàng)業(yè)基地，讓學(xué)生增加對(duì)創(chuàng)業(yè)的直觀感受，使他們能夠在創(chuàng)業(yè)前親身體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的過(guò)程，將學(xué)到的創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，幫助創(chuàng)業(yè)者增加經(jīng)驗(yàn)，提高創(chuàng)業(yè)成功率。 

3.4.3 要堅(jiān)持項(xiàng)目帶動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與具體的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過(guò)程。高職院校應(yīng)結(jié)合本校的專業(yè)教育資源積極開發(fā)可行的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，并為每個(gè)項(xiàng)目提供具體的創(chuàng)業(yè)策劃方案，指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。同時(shí)要面向社會(huì)和企業(yè)，積極承擔(dān)行業(yè)課題，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐拓展項(xiàng)目。也可以通過(guò)資助大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目立項(xiàng)、引入創(chuàng)業(yè)孵化機(jī)構(gòu)等方式提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。 

3.5 創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)教學(xué)教育網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)。在校園網(wǎng)創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)網(wǎng)站和創(chuàng)業(yè)互動(dòng)平臺(tái)網(wǎng)站，開設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目信息、創(chuàng)業(yè)案例分析、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策等，為大學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)理論、創(chuàng)業(yè)知識(shí)提供資源。通過(guò)網(wǎng)站，大學(xué)生也可找到與自己有共同志向的創(chuàng)業(yè)好友，彼此間可交流心得體會(huì)，還可以及時(shí)了解哪個(gè)地區(qū)有適合創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目，哪個(gè)地區(qū)提供了優(yōu)惠場(chǎng)地、稅收減免等，避免大學(xué)生創(chuàng)業(yè)常常出現(xiàn)的“盲人摸象”的狀況。另外，大學(xué)生也可以與創(chuàng)業(yè)課程主講老師之間通過(guò)qq群加以聯(lián)系, 以便老師更快捷的對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)中出現(xiàn)的困惑加以指導(dǎo)。 

3.6 創(chuàng)造良好的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境。 

3.6.1 高職院校領(lǐng)導(dǎo)要統(tǒng)一思想，認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育具有同等地位，政策上要給予大力支持，并在校園文化建設(shè)中加大創(chuàng)業(yè)教育的宣傳，提高全體師生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)教師用創(chuàng)業(yè)教育思想教書育人，參與有關(guān)創(chuàng)業(yè)的學(xué)術(shù)研究，營(yíng)造出濃郁的創(chuàng)業(yè)教育氛圍。 

3.6.2 為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)盡量提供多方面的支持，如給予學(xué)生寬松的學(xué)籍管理環(huán)境，支持大學(xué)生建立創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)，安排老師參與學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽指導(dǎo)，并創(chuàng)造條件使學(xué)生成果走向產(chǎn)業(yè)化，給予適當(dāng)?shù)膭?chuàng)業(yè)資金支持，引導(dǎo)學(xué)生如何規(guī)避創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)等，形成適合學(xué)生創(chuàng)業(yè)的良好教學(xué)環(huán)境。 

4、結(jié)語(yǔ) 

創(chuàng)業(yè)教育是新時(shí)期的一種新的教育理念，將高職創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育進(jìn)行融合對(duì)于進(jìn)一步創(chuàng)新學(xué)生就業(yè)與擇業(yè)的觀念，提升大學(xué)生應(yīng)對(duì)就業(yè)壓力的綜合能力，提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，具有重大的意義。 

 

參考文獻(xiàn) 

[1] 王友明﹒高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育工作的途徑和方法﹒職業(yè)技術(shù)教育,2009(2) 

[2] 牛長(zhǎng)松﹒英國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育政策探析[ j]﹒比較教育研究, 2007(4)