序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇學習交流材料范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

創建學習型車間做有效管理者

燕化公司把“創建學習型企業，實現持續有效發展”作為今后的一項戰略任務。在實施“創建”活動中，事業部黨委又把“提高領導干部素質，將領導班子建成學習型組織”作為這項活動的重要內容。這對于一個團隊來說，至關重要。在一個學習的年代，不僅要倡導職工勤于學習，更新知識，而且領導者本人也要身體力行，加入到學習的浪潮之中，把領導班子建成學習型組織。經過上半年對學習型組織管理理論以及對《基業常青》和《從優秀到卓越》兩本書的學習，我們對創建“學習型領導班子”和“學習型車間”有以下幾點認識和思考：

第一點改善心智模式，從思維方式和思維方法上實現領導班子的自我超越。

作為一個基層領導班子，我們直接和一線職工打交道。不論是管理，還是組織生產、技術攻關，我們都要學會溝通，學會與人共處，學會尊重人。當代企業管理正經歷著從“命令式管理”到“學習型管理”的變遷。《基業常青》一書中講到高瞻遠矚公司殼牌石油把假想的市場情境（例如出口油價下跌）作為對象，在全公司展開討論，以求對策。通過這種“情境學習法”，把公司所有的計劃、決策，都落實為員工的共識。這實際上和我們的形勢與任務教育中的“要把完成全年任務的有利和不利因素給職工講清楚”是一樣的道理。關鍵是在這個過程中，如何做到讓職工接受這些認識，不反感這些認識，需要我們學習“人際溝通”、“接納與諒解”，而不是生硬地說教；調整建立一種與職工一樣的平等心態。也就是認識到作為一個領導者，在需要才智和理性的基礎上，還要有直覺和感情。這樣，我們在管理上的工作就要做得更多、更細、更具人性化。當然這么做的成本是我們的工作量加大了。

作為基層班子的一名成員，我們都應該具備一個最重要、最簡單也是最容易做到的心理認知。這個心理認知就是：只有車間這個團隊有了成績，才有領導者個人的成績。拋開集體，任何個人將一事無成！這就要求班子成員互相尊重、互相信任，從心理上理順班子團體和個人的關系。車間領導特別是黨政正職要為“安全生產和職工隊伍穩定”這樣的大局目標共同努力、互相尊重、互相配合、而又不要互相替代。如果還在爭誰大誰小，那就更應該早被時代甩在后頭；正職要充分信任副職，放手支持副職抓生產；副職要擺正自己的位置和心態，自覺維護正職的威信。班子成員要有度量，要允許別人犯錯誤，不要對別人的一點錯誤或者一句不適當的話揪住不放；更不能道聽途說地懷疑班子成員。我們可以設想一下：一名領導干部聽了某一個下屬不負責任的議論，進而懷疑自己班子的成員，這會產生什么樣的后果？所以，領導者個人要自覺地為把領導班子建設成為一個團結、務實、堅強、有力、有效的團隊而努力。這就需要直面自己的缺點和錯誤，自覺地修正錯誤。領導者個人要進行一場心靈變革，大家都要不斷體會自我改善的方法，檢視生命中的“智障”，從心理上突破障礙，激發心靈潛力、調整建立積極心態、保持心理健康、掌握溝通技巧、培育全面素質、團結一致、共同塑造團隊精神，讓車間充滿生機，充滿正氣。但是，我們必須充分的認識到，領導班子的自我超越需要領導者個人相當的勇氣和胸懷。也就是說，實現班子的自我超越是一次艱難而又光輝的飛躍！

第二點開闊視野培育宏觀意識，做知識經濟的實踐者。在實踐中提高管理才能。

在這場潮流型、學習型、成長型的自我超越中，在經濟全球化一體化趨勢日益加強的今天，在我們國企這樣帶有濃厚傳統色彩的經濟土壤里，一些先進的技術成就、經營思想、管理經驗是否能植根成功并正常生長，在很大程度上取決于車間管理者的宏觀經濟意識和知識水平。目前，我們事業部的兩級領導班子可以說是知識經濟的實踐者，大家都把科技領先看作企業存亡的關鍵。當其它許多企業還在固守既有的市場和利益時，我們事業部就已經構思拓展新的產品領域，生產科技含量高的產品，從而成為聚丙烯這個行業的先行者。我們還要看到，在這個充滿競爭、變化劇烈的年代，我們企業的命運不僅取決于科技進步和高新產品，關鍵問題還在于管理和領導藝術。

領導者的管理能力、素質和水平，直接影響著企業的命運。正如松下電器公司所言：“管理是企業之魂。”我們大多數人都親身體驗到，經濟改革喚醒了我國企業界。許多企業家如步鑫生、馬勝利等在改革大潮的初期都成了叱咤風云的人物。但是，現在我們也注意到了另一種不容忽視的現象，這些上世紀80年代涌現的全國聞名的企業家幾乎都曇花一現；而且，90年代新崛起的企業，像裕華集團、巨人集團等等現在也幸存無幾。這些當時的風云企業一旦膨脹到集團化的大規模，往往難逃紛紛瓦解的厄運。其中的變故都是管理思想、管理水平、知識更新和對知識經濟的認識滯后于企業發展的規模所致。而《基業常青》一書中提到的高瞻遠矚企業里成功的管理者卻是在企業發展壯大的同時，不斷的接受新的管理理念，調整原有的管理思維，掌握新的管理技巧；培養員工實際工作和系統思考的能力，激發員工的潛能；把員工自我價值的實現與企業的遠景目標融合在一起，形成以人為本的管理，適應了高科技、知識時代的發展態勢。所以，企業僅僅引進人才還是不夠的，各級管理者的終身學習和創新對于企業的發展更為重要。我們創建“學習型班子”確實是一個符合實際、提高水平的好平臺。這里的學習還包括開拓視野，培育宏觀意識。

領導干部要自覺地作知識經濟的實踐者。知識經濟所依賴的知識和智慧不同于傳統經濟所依賴的資產、職工與資金等資源，它們是深藏在大腦中的資源。智慧和知識的分享都是無法捉摸的抽象思維活動，上級無法監督，也無法強迫，只有讓職工自愿合作，他們才會貢獻智慧和知識。諾貝爾經濟學獎獲得者海耶克曾說，每個人都擁有一些特殊的信息，每個人只有在愿意主動合作時，才會應用這些信息。也就是說，知識經濟需要大家交換意見，交流才能產生創意，而交換意見的前提，便是互相信任和團結。知識經濟已成為現實，適應這種新型經濟發展的管理理念也在不斷地涌現，準備好并投入到這場新的競爭，領導班子首當其沖，而方法只能是團結、交流、學習。

在上述兩本書中，刺猬理念和飛輪觀念給我們許多了許多有益的啟發和思考：那就是充滿熱情、做就做得最好、數一數二、多向思維并特別注重逆向思維、不墨守成規、不滿足于現狀，站在市場經濟的高度看問題，做管理。

另外，還要認識到，我們多年來形成的行之有效的管理在工作中仍然起了舉足輕重的作用。否則，過去的成績從何而來？所以，我們的學習和創新應該是繼承式的揚棄。在具體實踐中還應博采二者之長，以適應新形勢下管理實踐的需要。

第三點、團結教育職工，樹立輔助車間正確的價值觀。

高瞻遠矚公司都有自己的核心價值即公司理念。例如默克公司展示的理念是：我們生產的藥品旨在治病救人，不在求利。但是，利潤會隨之而來。這一方面說明社會效益和經濟效益是相容共生的；另一方面說明核心價值是公司發展壯大的首要因素，是公司的基本準則。我們事業部輔助車間在幾年前提出了“服務就是效益”的口號，就是針對相當一些職工在供電維修中行動遲緩、態度不好、不求上進、不學技術等問題而言的。今年我們結合基層競聘上崗，使職工比較過去意識到不轉變觀念、不改善工作態度、不學技術就會可能被淘汰出局。這些形勢與任務的教育使職工普遍感受到了壓力。思想觀念也比較過去發生了一些變化，比較過去有了學習的自覺性。我們必須以此為契機，保持職工這種可喜勢頭，帶領職工不斷轉變觀念，以適應形勢的變化。在普通職工中確立服務態度好、動作迅速、盡快解決生產問題就是盡到了責任、就是完成了生產任務的樸素道理。

在上述兩本書中，我們多次看到了高瞻遠矚公司倡導的企業精神。企業精神實質上是企業為顧客尋找、設計、生產、制造，并給出一份價值、一份享受、一份幸福的精神。企業說到底是一個為顧客創造“價值”的經濟組織。它體現著“顧客導向”的精神而非“企業本位”的思想。聯系到這一點，我們在車間創建活動中這樣設想，把我們車間作為一個企業，那我們就要摒棄“企業本位”思想。“企業本位”具體表現在這樣一種想法上：當生產車間需要電工的服務時，職工就會這樣想，都是主人，都是廠里的職工，怎么就得我“伺候”你等等所有被稱為“電老虎”的東西。于是，在供電維修中不可避免地行動遲緩、態度不好。帶來更深層次的問題就是不學技術、不求上進。這些思想現在已經嚴重地滯后于改革的要求，直接影響到工作質量的提高。在“創建”活動中，我們必須要帶領職工樹立體現“顧客導向”的企業精神。也就是說，我們要對“服務就是效益”賦予新的理解、新的含義。生產車間、生產裝置是我們的顧客，以“顧客導向”思想來說，為生產車間、生產裝置提供優質服務就是我們車間的核心價值觀，它必將是我們電氣車間存在和長遠發展的基礎。

針對車間目前的實際情況，結合我們對黨委31號文件關于“創爭”活動安排意見的理解，我們在分析了車間的現狀后認為，為完成安全供電和設備維護的兩大任務，提高職工的服務意識和業務技術水平是當前的首要工作。因此，我們提出加快建設兩個骨干隊伍的設想：

1、以大學生為主的技術員骨干隊伍

近幾年來，高科技產品以微處理器為核心的數字電表和綜合保護控制器可編程序控制器等新技術新設備廣泛用于電力和傳動控制系統，使電力和控制系統故障率大幅度降低，繼電保護動作迅速、準確，傳動控制可靠、便利，能夠全面提供電力系統和電氣傳動系統的暫態和穩態物理量，實現了系統分析由過去的定性、抽象向定量、直觀的轉變，極大的提高了供電和電氣傳動的質量。這些設備技術含量高，設備的調試、校驗、故障排除大部分是鍵盤操作，一般工人較難掌握。這部分的工作應當由大學生技術員承擔。他們經過高校學習，接受了系統的理論培訓，擁有最前沿的科學知識，接受新東西快，富于開拓進取和迎接挑戰的精神。所以，他們有信心有能力也有興趣接受并完成這些工作。

但是，這支骨干隊伍的穩定性相對較差、流動性大。我們車間近幾年來大量流失，針對這種現象，抱怨已沒有實際意義。我們必須要面對現實，采取積極的應對措施。

為此，我們把培養大學生技術員的時間壓縮，提前給他們壓擔子，使他們在參加工作的第二年第三年就能獨當一面。同時，我們還要注重層次，重要崗位以相隔三年進廠的大學生做后備。前者剛走，后者已經過三年的實踐鍛煉能夠迅速地頂上來。從某種意義上來說，頻繁的大學生流動反而給我們帶來了新鮮空氣。也給在職的大學生技術員帶來了學習的壓力和現實的動力。

2、工人技師骨干隊伍

電氣車間的另一項工作是傳統的設備維修和安裝。這些工作需要具有扎實的電氣基礎理論知識、很強的動手能力和豐富的實踐經驗的工人技師和高級工完成。目前，電氣車間有工人技師2人。他們工作能力強，解決實際問題水平高，深得領導和職工們的信任。2年內，我們想再培養3人，使車間工人技師達到5人。高級工達到16人。

這支隊伍相對穩定，不會有流失現象，是車間大檢修、搶修大型設備所依靠的中堅力量。

建設好這兩支隊伍，就形成了兩個拳頭，我們完成車間承擔的生產任務就有了保證。我們提出了以下學習方法和途徑。

一、重視專業技術學習。目前在電力系統和傳動系統廣泛應用的綜合保護、可編程序控制器和變頻器都是核心部分，我們要求大學生技術員必須在兩年內熟練掌握，做到“四懂四會”。值班工人也要懂性能會操作。

二、在實踐中學習，演繹推理，舉一反三。在車間的技術學習和培訓中，我們強調交流、總結。“每解決一項技術難題，處理完一項生產故障，班組都要組織分析和討論會，大家要談想法、談感受。技術員要建立工作筆記，記錄每一項故障的現象、分析思路、處理過程，定期交流，在交流中提高實際工作水平；強調向他人學習，不分年齡、職稱互相學習。大學生要放下架子，勇于向工人師傅學習，感受他們豐富的工作經驗。工人師傅也要不恥下問，向青年學生學習數字控制理論和自動化控制技術。從而達到互相提高的目的。

三、重視綜合管理知識的學習。車間領導和管理干部不僅要注重專業技術的學習，還應加強管理知識、人文知識、文學修養、高流通性方面的學習和鍛煉。我們提倡職工在八小時以外，休閑之余，多讀幾本書。特別提出一年至少讀一本文學名著！

四、建立長效的學習機制。一方面是車間堅持以有的可操作的培訓學習制度，另一方面更重要的是在班組經濟考核中加入學習考核內容，培養車間職工學習的風氣、學習的習慣。利用班組經濟責任制考核使全體職工形成了一個經濟利益共同體，通過車間核心價值的建立，使車間全體職工形成一種精神利益共同體，共同的價值觀激勵著職工為共同的目標而奮斗。我們的核心價值觀除了以上提到的“服務就是效益”以外再概括為以下幾個方面：

崇尚模范。我們在車間樹立崇尚模范的氛圍，職工對待車間的模范人物不是忌妒、打擊，而是推崇、模仿和學習，爭取自己有一天也成為骨干。我們對在事業部和公司比武中取得好成績的職工、發現重大隱患的職工獎勵2000元。

篇(2)

一、優化組合，準備“合作”

作為一名英語教師，我們所面臨的問題就是如何為學生創造更多的語言實踐的機會。而目前的英語教學普遍存在語言實踐的機會較少，因此在英語學習中，如何為學生搭建語言實踐的機會尤其重要。而合作學習不能停留在表面上，而是真正達到其作用，小組成員的組合要怎樣才能達到有凝聚力、才能共同促進呢？在實踐教學中，我在尊重學生自愿的原則下，盡量使各組的成員在性別、性格、個性特征、學習成績等諸方面保持合理的差異，突出它的異質性。每小組由一般由6人組成，每個小組中都有優等生2名、中等生2名、和學困生2名組成，讓他們主動參與、互教互學、合作探討。學習小組經過合理、優化地重新組合，由學習小組民主推薦一名組織能力強、學習基礎好的學生擔任小組長。另外，各組內還設有不同的角色，如記錄員、資料員、審核員、匯報員等。不定期的互換角色，保證每個學生的積極參與性。組間搭配力求做到均衡，無明顯差異，便于公平競爭。并要求各小組的成員相互友愛，坦誠相待，民主平等。以小組合作的形式，在教師的指導下，通過組內學生的探究和互助活動，共同完成學習任務。

二、明確任務，運用“合作”

小組合作學習前，我做到首先引導學生提出問題，因為呈現問題是合作學習的第一步。請同學們自由選擇自己最想解決的一個問題，然后請選擇相同問題的同學組成一個學習小組，到指定地點，選出一位臨時組長。這樣，既給了學生明確的學習任務，又給了他們自由的內容選擇和活動的空間，使學生明白怎樣學習，收到事半功倍的效果。

三、把握時機，體驗“合作”

開展合作學習，要結合學生和教師的實際水平以及教學內容的特點，不能濫用。因為并不是所有性質的教學內容都適合合作學習的。例如簡單的學習內容，可以讓學生獨立學習，快速解決問題；而復雜的知識內容，則需要教師的精講，所以合作內容的確定需要我們每一個教師慎重考慮。針對初一學生而言，最初很多都是聽說練習，這樣我們可以在老師講解了知識點之后，要求學生進行小組合作學習。合作性學習可以集中大家的智慧，有利于問題的解決和學生團隊精神的培養，特別是針對初一學生避免兩極分化的產生起很大的作用。

三、評價激勵，延伸“合作”

篇(3)

在教育改革的潮流中，以人為本，促進發展已成為教育工作者的共識，關心每一名教師，關愛每一名學生，關注每一所學校已經成為打造和諧教育的重點課題。隨著課程改革的推廣與深入，如何滿足社會對人才日益迫切的需求，滿足社會發展對教育提出的更高的需求？因而很多教育專家通過研究，提出了學習共同體的構建。在松北區教育局提出學習共同體構建的要求后，我校積極組織開展，先后構建了教學研究共同體、教師專業發展共同體、家校合作共同體，我們在彼此之間的學習過程中進行溝通、交流，分享各種學習資源，共同完成一定的學習任務時，體會到了共同學習成長的樂趣。

一、學習共同體的構建是學校教育教學工作的必然選擇

我校在職教師113人，臨聘教師5人，實際一線教師92人，在校學生922人，然而就目前的師資結構看，平均年齡接近43.1歲，35歲以下教師僅有44人，45歲以上55人，師資隊伍趨于老化。隨著新課改的逐步深入，對教師的要求不斷提高，有的村小已經無力將所有的課程開齊，特別是信息技術、英語、美術等。而__小學集中了全鎮中心校優秀教師的五分之四。長期以來，這些優質教育資源的輻射帶頭作用沒有得到充分發揮，造成了一定程度上的資源浪費。

20__年9月松北區教育局號召成立了小學學習共同體。這一舉措給我們的教育教學工作帶來了很大的促進，按照“均衡、協調、可持續”的原則，根據學校所在區域位置、師資狀況、教學成績等綜合因素，將下屬的村小有機結合，構建了多維度的學習共同體，促進學校全面發展。從而拉開了教育均衡發展的序幕。

二、學習共同體的構建是教育均衡發展的平臺

學習共同體在內部倡揚開放，最大限度地實現優質教育資源的滲透輻射，重在推進均衡.在共同體之間倡揚競爭，努力促進辦學質量、辦學品位的提升，重在謀求發展，在縱向均衡、橫向競爭中充分激發基礎教育的強勁發展活力。

1、理順體制，明確責任。

中心校設立學習共同體辦公室，研究、部署、考核各共同體的工作，中心校校長為該共同體第一責任人，業務校長為業務負責人，具體負責共同體工作，教務處為責任科室，具體負責各項活動的開展。村小校長為小組成員。

中心校月初召開校長例會，研究部署教學共同體工作，參加人員為村小校長和相關負責人。會議的內容主要有：總結上月的成績與不足、制定本月工作計劃。

2、建章立制，保障運行。為了調動廣大教師的熱情，一是中心校出臺了與實施方案相配套的具體制度和工作細則，將每個共同體的四個學校捆綁在一起進行綜合量化評估，中心校涉及小學的視導、評估、競賽、考核等活動，應發揮共同體和龍頭校的作用。中心校依據本辦法每學年對共同體工作進行一次綜合化、捆綁式的全面考核。對共同體工作成效突出的，有關評優等予以傾斜。共同體工作情況也作為校長工作實績考核的重要內容。

二是要求學校建立各項工作制度（如教學共同體工作制度、校長碰頭例會制度、成員校際間開放制度、共同體校際間集體備課制度，共同體教師集體培訓制度，教師支教制度、名優教師培養制度、家校合作制度）。這些制度的建立使教師的思想從“校本位”擴大到“團體本位”乃至“中心校本位”，確立了“團興我榮，團衰我恥”的理念，積極主動地參與活動。促使了學習共同體逐步納入規范化、制度化軌道。

三、學習共同體是促進學校發展的甘露

（一）、教學研究共同體

為切實加強我校校本教研工作的深入開展，在龍頭學校__小學取得實質性突破的基礎上，進一步克服教師個體之間的缺失和差異，克服校校之間在突破課改難題時方法的單一與途徑的狹窄，拓寬學習視野和研究方式。創建了教學研究共同體，通過集體備課、教學研討、校本教研、課題實驗、教育科研等活動形式，使我校下屬的村小達到取長補短，互補互修，共同提高的最好效果。并能夠有效地達成師生的個人發展目標和學校的共同體發展目標。

通過實踐證明，實施“教學共同體”，是一項使弱校受益，師生受益、群眾滿意的舉措，能有效的促進教育均衡發展。

1、聯片教研改變方式，集體備課扎扎實實。

集體備課以中心校為單位，每月第二周的周五下午集中活動。學期初，各學年組制定出詳細的集體備課計劃報教研辦公室，審核通過后再實施。集體備課時，一般是以年級組為單位，分學科小組研討，有的學年組還采取一幫一結對子的形式進行課時備課，取得了較好的效果。

2、資源優勢發揮得淋漓盡致。

課堂是實施素質教育的主要陣地，為了提高課堂教學水平，我們充分發揮教學骨干的帶頭輻射作用，開展了大量工作。

（1）課堂教學對外開放。為了更好地發揮骨干教師在教研工作中的帶頭作用，各校的骨干教師每個學期對外開放課堂教學一周，這期間各校的教師可以隨時到骨干教師班級來聽課。

（2）藝體教師繼續支教。我校藝體教師師資力量薄弱，為了有效地解決這一問題，我們主要還是采取龍頭學校專業教師支教的方式，要求__小學的音體美教師每周到所幫扶學校支教。

（3）組織新教師的過關課、老教師的引領課、骨干教師的示范課，層層推進，促進教師共同提高。

（二）、教師專業發展共同體

教 師是教育活動的主體，教師隊伍整體水平的高低，影響著教育教學水平和辦學質量的提高。我們深刻地認識到，要想使我校教育工作能持續、優質、高效地向前發展，一個關鍵因素就是我們必須提高我校教師隊伍的整體水平。我們認為通過構建校內的學習共同體來促進教師向專業化發展，提高教師的整體水平，從而滿足基礎教育改革的要求。

我校教師專業成長共同體，是作為教師主動研究的平臺而出現的，它體現出多元化和多層次的特點。多元化指構成人員多元，其中涵蓋了我校各個學科的所有教師、學校管理者等；同時，各學習共同體的研究內容和形式也是多元的。多層次指的是組織結構包括多個層次：年級備課組、學科教研組、科研課題組、非英語教師組、骨干教師組、名優教師組、青藍互助組等等，從而構成了網絡狀、立體的組織結構。

我們建立教師業務成長檔案，針對教師的學科特點我們分別組織了多個協助促進組。如：“飛鷹社”，英語教師協助非英語教師加強英語能力的提高，同時非英語教師也給英語教師一個反促進的作用，英語教師在給別人培訓的同時自己的業務也不斷的增強。而且像班主任教師在英語能力不斷提高的同時還是輔助英語教師抓好學生的英語學習；“藝馨社”，藝體教師協助其他學科教師通過舞蹈、音樂、體育技能等方面提高個人才藝和綜合素質；“清雅社”心理健康教師協助班主任做好學生心理健康輔導工作等等。教師們在互相促進互相學習中逐漸成長起來。我校的林森老師獲得國家級賽課一等獎，而且林森剛剛被區教育局派往吉林參加骨干教師講座，許曉旭老師的課堂教學改革方法在國家級網絡經驗交流會獲得推廣，李冬梅等20余名教師在國家、省、市賽課中獲獎。李清雪等10余名教師在各級崗位練兵等競賽中獲獎。

通過教師專業成長共同體的構建，我們不僅可以實現對新課程教學問題的研究和解決，而且還會實現對學校、教師的發展促進作用，整合優質教育資源，教師自身專業發展與問題研究同步。使我們深入推進課程改革的工作煥發出生命的活力與光彩。

（三）、家校合作共同體

一所優秀的學校，需要具備四個方面的條件：有一位優秀的校長、有一群優秀的教師、有一批優秀的學生、有眾多懂教育的家長。我校地處松北區西部，屬于比較“落后”的地區，在松北區教育迅速發展的今天，卻發現家庭教育或多或少地影響著學校的發展。有些家長漠視子女的教育，有些家長與學校教育產生了反作用力，有些家長本身素質問題，直接影響著孩子的品質養成教育，更不要說什么家庭教育的方法、技巧等等了，這些與學校教育相違背的家庭教育問題，不利于學生身心健康發展，不利于他們良好品德的形成。為此我們積極構建家校合作共同體，通過家校合作，調動了社會各種資源形成教育合力，多方位、多元化形成對學生教育的體系。家校合作，構建教育共同體，不僅能在思想和認識層面上拓寬了學校德育管理的途徑，而且學校如能抓住這一寶貴資源的開發，還能擴大社會辦學的途徑，提高學校的教育教學質量。家校合作的資源開發，真正從實處拓寬了社會辦學的途徑，做到了“一石三鳥”，構建了學校、家庭、社會多元化教育的共同體。

1、家長學校——為孩子的成長奠基

認真配合學校做好“家長學校”工作。采用集中學習和分散自學，以及廣播教學相結合的形式，爭取有效的家庭教育。家長學校做到了“有教材，有教師，有學員，有計劃，有記錄。”同時組織開好每學期一次的全校學生家長會，共同探討有效教育好下一代的有力途徑，以爭得家長、社會對學校教育最大的支持。

本學期我校聘請著名家教教授來校為家長講座，10月26日家教導報副主編，曾任黑龍江大學副院長的鄭新春教授來我校進行家庭教育講座，鄭教授結合研究和咨詢案例，通俗易懂，明白曉暢，講座從正反兩方面深入淺出的對家庭教育中的幾個問題進行剖析，家長們中途沒有離場，一直是很認真的聽講，部分家長還在會后與鄭教授做了交流。

2、學校開放周——讓家長走進學校的捷徑

為了搞好“開放周”活動，我們要求各完小分別制定了“開放周”活動方案，每天都有家長參與的內容，每天都有記錄。在各完小精心準備周密的安排下，活動的項目豐富多彩。

學校為家長精心準備了班級隨堂聽課、優質觀摩課、參觀校園文化建設、“讓我們一起分享快樂”游戲活動、家教講座、課間活動展示等。

3、家訪——成為家校聯系的紐帶

為了讓家訪工作取得實效，我們組織了“百師進千家，家校合力助成才”活動，并設計了家訪記錄單，保證每學期對每一名學生家訪一次。尤其對特殊家庭學生（貧困生、單親生等）和學困生、后進生要完全掌握。學校要求教師在家訪過程中樹立“六種”意識，即樹立主動意識，讓家長感受到教師的熱情與真誠，建立學校與家庭教育緊密結合的感情基礎；樹立研究意識，了解和掌握學生家庭的組成結構、家庭背景、生活環境、教育情況等第一手資料，為學校教育提供依據；樹立溝通意識，與學生家庭不斷加強聯系，使教師與家長統一認識，形成教育合力；樹立實效意識，留心觀察，細致分析，把握家訪最佳時機，爭取達到最好的教育效果；樹立平等意識，注意交流方式，把握談話分寸，努力創設和諧的家訪氛圍；樹立服務意識，上門為家長提供科學的家庭教育方法，幫助家長客觀分析子女的思想道德現狀，學習上的優勢和不足，激發學生的學習興趣。教師細致入微的工作也得到了家長的認可，邱瑩老師、張文文、牟鳳艷、張少紅等很多優秀的老師都 收到了家長贈送的錦旗。

因為家校合作共同體的構建，使家校形成了教育合力。學校的教育教學工作得到了家長最大限度的支持。運動會上學生整齊的服裝、大型課間操上學生手中耀眼的太極扇、教室中擦玻璃，操場上掃雪時忙碌的身影……無不展現出家長甘心為學生為學校奉獻一切力量的質樸心情！

四、有效學習共同體的構建提高了學生綜合素質的發展

教學研究共同體、教師專業成長共同體、家校合作共同體是相互促進相互支撐的，教學研究促進教師專業成長，教師綜合素質的不斷提高促進了與家長的溝通和對家長教育方法的指導，家校形成教育合力也就會打造出和諧的優質的教育。學校、教師與家庭的有機結合，最大的受益者就是學生。無論在學校還是在家庭，我們都在倡導一種理念：那就是關注學生的自主選擇和主動實踐，讓學生在參與中體驗，在體驗中成長。大膽地讓學生去闖，失敗了也是一種體驗、一種收獲，讓學生在實踐活動中，體現與人合作和分享成果的樂趣。真正實現教師和學生在活動中一起成長。以巨寶小學為例，我們為了強化學生的團隊精神，確定中隊名、制作中隊牌、布置班級展板……讓每一名學生都有參與的機會，從而使有限的中隊空間成為無限的教育資源。現在，該校每個中隊不僅有響亮甚至“古怪”的名字，如“小松鼠中隊”、“雛鷹中隊”、“喜羊羊中隊”、“鴻鵠中隊”、“小蜜蜂中隊”等，這些中隊的名稱并不是單一的名字，而是蘊含著一種精神一種文化，在中隊中形成了一種凝聚力。而且還有催人奮進的班訓或口號，極富育人氛圍，使學生得到了有益的熏陶，獲取了前進的動力。

因為中隊文化的有效創設大大的激發了學生的興趣和積極性。積極踴躍的活躍在各項活動之中，像“愛家鄉贊家鄉建設美好家園”演講比賽、“班班唱紅歌人人唱好歌”合唱比賽、“書寫時代華章描繪祖國江山”書畫大賽、“放飛夢想快樂無限”“六一”文藝匯演暨表彰獎勵大會、“祖國您好”校園藝術節展示活動、“英語歡樂周”活動、數學科的“小小神算手”，“解題精英”競賽、語文科百字百詞競賽等等，學生在學校為他們搭建的一個又一個的平臺中展示自我鍛煉自我。

我校曾派3名同學參加哈市“紅領巾迎奧運冰城娃盼大冬”知識競賽獲得二等獎；王月等20多名同學獲得中華魂讀書活動省、市級先進個人；有10多名同學在哈市書信活動周“給爸爸媽媽的一封信”中獲獎；蔣宇航等23名同學獲得市區校園藝術節各類單項比賽的獎勵，我校合唱隊被選入參加市級合唱比賽。看到學生的不斷成長我們倍感欣喜與感動，這就是學習共同體折射出的無窮魅力。

篇(4)

大家好！今天我交流匯報的題目是深入學習實踐科學發展觀,不遺余力培養時代嬌子>,請同志們批評指正。

首先，交流一下“學習實踐活動”第一階段學院黨委在本單位內的學習實踐情況。

一是高度重視，科學謀劃。作為第二批學習實踐活動單位，學院黨委高度重視，及時研究部署工作，提出了“不折不扣貫徹執行，師生支部分頭進行，突出實踐學院科學發展”的學習實踐方案。二是深入調研，有的放矢。班子成員廣泛聽取了單位各職能部門負責人、黨員、群眾的意見與建議，深入地了解學院發展中存在的兩大學科如何協調發展、專業課程建設如何后來居上、管理服務如何更高效精準突出老師和學生的中心地位等問題；學院邀請了兩位督評專家就“重師德師風、重教學教研”辦了專場講座。三是措施到位，有序推進。教師支部、行政支部每周三下午集中精力與人員，或學習，或座談，或聽報告；4月學生支部、教職工黨員分別組織了祭掃先烈、參觀風力發電活動；學生支部結合“基層黨建示范點”創建工作與大學生黨員成長計劃，推出黨員教育、成長等“五大工程”，觀看紀錄片《復興之路》，畢業生黨員在深造、選調、基層就業等方面就業成功率高，熱心配合學院就業指導工作，榜樣作用突出。

總之，學習調研階段，我院黨委清晰地掌握了第一手材料與數據，客觀地提交了調研報告及解決問題的思路與對策，每位黨員同志受了教育，寫出了自己的學習體會。下一步，我們將按照學校黨委的部署，一如既往地堅決貫徹執行，在“實踐”上下功夫，哪怕是一小步，要真正實現師生受惠。

其次，結合學生工作，簡要交流一下我院以“科學發展觀”為統領，在這方面的所思所想,所作所為。

我們學院20*年4月建院,*年始收本科生。幾年來，“環材人”前赴后繼，孜孜不倦，不甘人后，在一些工作中嶄露頭角，詳細情況請關注我們的網絡主頁。今天特別想就學生工作談談。近幾年,我們的學生出了一點成績：

20*年，劉金軍同學被評為“全國三好學生”，畢業后選調，現威海市政府工作；同年,學院組織的“發展循環經濟，建設新型農村”實踐調研團，被評為“全國大學生優秀社會實踐團隊”。

20*年，*等同學的論文獲全國“挑戰杯”大學生學術科技作品競賽銀獎，是我校參加該賽事所獲的最好成績。

20*年，*同志獲山東省“十佳輔導員”榮譽稱號；同年，李彬同學獲“挑戰杯”創業計劃大賽國家級銅獎,是我校第一次躋身該項賽事全國決賽；“綠色使者”志愿者協會申請到團中央重點資助，山東唯一，并最終獲得第七屆全國青年志愿者活動“優秀項目獎”。

2009年,*事跡反響大，獲“煙臺十大杰出青年”榮譽稱號,感動全社會。

此外，我們的學生在校學生會、社團聯合會、多類學生協會中擔任主要學生干部或負責人的，選調名列前茅的，見義勇為的，自強不息的，文筆流暢的，創業能力突出的、營銷能力強的，大有人在，幾屆學子繼續強校深造的比例不斷提高。更有一大批同學在校扎實學習專業知識，低調做人，畢業后在平凡崗位愛崗敬業，在單位發揮著不可或缺的作用。

在這些成績背后,我們是如何做的呢？粗淺地總結為：在學生工作中，建立健全“尊重學生，引導學生，實現完美或（兼）個性目標”的育人模式，全面實現“每一個學生的科學發展”。

首先尊重學生。就是肯定“大學生是具有完全民事行為能力人”，我們不是“保姆”。即使是在大眾教育的背景下，我們充分肯定80后、90后大學生是追求做“專業人、陽光人、文明人”的積極新生代，尊重他們的“志氣、豪氣、銳氣、朝氣”，尊重他們的知情權選擇權，不以“教育者”自居，調動大學生自我激勵、奮發的積極性。

其次，是引導學生。這是教育的基本職能所在。一是樹立“學生工作一盤棋”的大局觀。學生工作關乎育人質量，必須全院各級人員、各類業務齊心協力。誰不落實“對學生認真負責”的要求，我們都毫不客氣地嚴肅批評，責令整改。

二是利用各類平臺，讓學生百舸爭流，百花齊放。年輕人充滿好奇心，表現出征服世界、展現自我的強烈欲望。同時我們建立制度,確認教師指導科學創新活動獲得校級省級以上獎勵的計算為工作量.在師生的共同努力下,同學們積極成立創新團隊,參與校內大學生科學創新基金立項，參與教師科研項目，參加各類比賽，參與社團活動，提供經費支持與業務指導，鼓勵參與團委、學生會工作，參與寒暑假社會實踐活動，讓學生在“環材”大家庭中，又有其感興趣的其它組織歸屬，學以致用，身心愉悅。

三是不舍棄傳統工作渠道.傳統工作渠道，就是“學院學生工作領導小組、學工辦院團委（導師）、班委團支委”三級內部管理機制。這是經過實踐檢驗的，經典的,也是最有效的。

四是我們要求學生“三積極”：即，積極廣泛閱讀、積極社會實踐、積極體育鍛煉。前兩者使我們的學生“有品”、“有智”，后者使學生“有勇”。有品、有智、有勇，才可能有為。正所謂品德、學問、才具兼備，就是真君子。《論語》所言：文質彬彬，然后君子。

五是在目標上，我們旗幟鮮明地提出三講，即“講理想信念，講綜合素質、講實事求是”。在建設中國特色社會主義道路上，作為執政黨，我們必須要引導青年大學生志存高遠，愛黨愛國，淡泊名利，奉獻社會,在這一點，來不得半點虛假，來不得半點輕浮。要引導大學生全面鍛煉自己,要引導大學生正確認識自我，實事求是，腳踏實地，不論成為“領軍人物”“中產階層”、“工薪階層”，盡心盡力了，就是成功。

綜上五點，就是我院以“科學發展觀”為統領，培養高質量人才道路上的一點探索。

下一步，考慮我院是工科院系，我們擬在中國傳統文化精髓方面加強引導，如歷史、戲曲、禮樂、詩詞等，以真善美育人，繼承優良傳統，不辱祖宗先人。同時，擬在建設和諧社會中，探索發揮我院專業特色,培養優秀人才的長效機制。

另外，我們也清楚地看到我院育人品牌還不鮮明,管理隊伍能力仍需加強,學生整體素質有待進一步提高.

篇(5)

今年3月，我校被確定為第三批學習實踐活動試點單位后，校黨委高度重視，在充分征求各黨支部和廣大師生意見、建議的基礎上，多次召開黨委會議，研究學習實踐活動方案，及時啟動了學習實踐活動。目前，我校已完成了學習調研階段工作，取得了初步成效。

我們的主要做法是“三個圍繞”：

第一，圍繞加強學校管理、提高教學質量的實際需要確定主題和載體，使學習培訓與學校生存與發展的實際緊密結合。校黨委把開展學習實踐活動作為謀求學校生存和發展路子的重大機遇來抓，圍繞加強學校管理、提高教育教學質量、拓展生存空間的實際需要，確定以“推動科學發展，突出職教特色，增強發展后勁”作為活動主題，以“完善管理制度，健全工作機制，增強辦學實力，提高辦學質量”為活動載體。校黨委緊緊圍繞主題及載體，開展了三個層面的學習培訓：一是組織黨委領導班子學習規定篇目并針對學校面臨的生存發展方面的突出問題進行了6次集中學習和4次專題研討。二是組織各基層黨支部及各科室結合實際開展學習培訓，既學習規定的必讀篇目，又結合業務工作進行了學習；三是針對學校學生團員達2000多人的實際，把學習培訓擴展到團員青年之中，實現黨團互學，把教學工作與學習培訓相結合，做到了學習培訓活動全面鋪開。在全面鋪開學習的同時，校黨委明確學習主體在全體教職工中以黨員職工為重點，在黨員職工中以中層以上干部為重點，在中層以上干部中以黨委成員為重點；在全體學生中以團員青年為重點。在學習培訓中，全校黨員、教職員工參加各種形式的學習共40次，學生團員組織學習累計達171次，增強了廣大師生的科學發展意識和推動學校發展的責任意識。由于在學習培訓中做到了始終與試驗區對職業教育發展的要求相結合、與學校發展實際相結合、與學校教育教學實際相結合、與學生的學習與生活實際相結合，較好地避免了學習培訓空洞化、教條化的問題，增強了學習培訓的針對性和實效性。

第二、圍繞學習主體和學校存在的問題，扎實開展深入調研和解放思想大討論活動。在調研環節，校黨委針對擴招后中職學生整體素質參差不齊、專業教師對德育教育和學生管理工作認識錯位、教師科研熱情和動力普遍不高、教師隊伍建設滯后和學校安全對學校發展的影響等事關學校科學發展等重點問題，共確定調研課題4個，分別由黨委成員領題調研并親自撰寫調研報告，調研成果在學校中層干部會議上全文進行通報。在解放思想大討論活動中，由領導干部帶頭剖析，注意引導教職工深化對解放思想重要性的認識，把制約學校發展的主客觀因素和學校發展路徑作為討論的重點，圍繞如何定位學校的發展現實和方向、如何創造條件改善學校的辦學條件、加強師資隊伍建設和科研水平的提高、培養學生的學習興趣實現教與學的良好互動等方面進行討論，共召開專題討論會3場次，參加大討論120人次。通過解放思想大討論，進一步增強了全體教職員工對學校現狀和發展需求的了解，在學校生存和發展路子的選擇上形成了共識，初步明確了“服務試驗區跨越發展、加強職業教育、提升辦學水平”的學校科學發展現實路徑。同時，我們注重邊調研、邊討論、邊完善管理制度、健全工作機制。組織全體教職員工對阻礙學校發展的體制機制進行了一次系統的梳理和反思，共征求廣大師生員工的意見、建議10條，在此基礎上，相繼建立健全了學校安全管理機制、學生德育教育和學生管理機制、合理化設置專業機制、學校后勤保障機制等，為學校下一步的發展提供了體制機制保障。

篇(6)

一是加強組織領導。為加強理論學習，開發區成立了中心學習組。黨工委書記孫俊全任組長，管委會副主任劉緒武、徐春鵬等同志為副組長，各局（辦）負責人為成員的創建學習型機關領導小組，明確了工作職責。黨工委負責具體措施的制定和組織實施，形成了黨工委、管委會和各局（辦）具體抓落實的工作格局。

二是健全學習機制。首先，我們強化開發區學習制度。根據開發區實際，科學制定了中心組學習計劃、機關學習計劃、“雙爭”實施方案，把創建學習型機關與加強開發區中心組學習結合起來，積極探索相互促進的有效途徑，確保開發區中心組學習取得實效，不走過場。其次，堅持“學習日”制度。每周四晚上和星期六上午進行集中學習，制定學習規劃和個人學習計劃，分階段明確學習內容，做到每次集中學習有學習主題、學習資料、中心發言人、有學習筆記、學習記錄、學習考勤，確保理論學習取得實效。第三，建立督學考評制度。為加強對學習效果的督促檢查，制定了機關干部述學考學評學制度、學分制管理辦法等制度，對學習筆記、學習心得及理論調研文章定期檢查，變“軟”要求為“硬”管理，狠抓落實，力求實效。第四，建立激勵機制。開發區把是否學習、學習效果如何，納入機關干部年終責任目標考核的一項重要內容，并采取多種形式，建立激勵機制，形成重學風、講學習的良好風氣。五是建立學習輔導機制。在學習實踐活動階段，開發區曾多次邀請市級領導干部作專題輔導講座。其中，宣傳部長劉沐珍同志作了題為《加快建設步伐推進新區發展》、副市長周忠明同志作了題為《轉變觀念科學謀劃促進發展》的輔導報告等。

三是突出學習重點。在規劃學習內容時，開發區既注重政治經濟理論、法律法規等知識的學習，又重視對新業務、新知識、新技能的學習。著重抓好四個方面的學習。一是加強政治理論學習，增強政治敏銳性，夯實理論功底，加強黨性修養，增強政治上的堅定性、敏銳性和鑒別力。二是加強機關干部業務知識的學習，在平時的學習中，注重結合實際，干什么學什么，缺什么補什么，做什么精什么。把學習業務知識作為重中之重予以落實，進一步提高業務工作能力和水平。三是加強法律法規的學習，不斷提高法律知識水平，增強依法執政的觀念。四是要加強社會科學、歷史文化、信息管理等綜合性知識的學習，不斷改善知識結構，拓寬認知視野，提高綜合素質和工作水平。

四是強化表率作用。創建學習型機關，必須充分發揮領導班子在學習中的組織和表率作用，切實做到“三個帶頭”，即帶頭講、帶頭學、帶頭用。黨工委書記孫俊全同志撰寫的調研文章《準確定位把握機遇夯實基礎在科學發展觀指導下實現鄂州開發區跨越式發展》和《深入實際看問題破解難題求實效》分別在《鄂州日報》、市簡報信息組上刊載，起到了示范帶頭作用。黨工委書記孫俊全同志撰寫的《突出實踐特色實現科學發展》、管委會副主任劉緒武、李如峰同志分別撰寫的《念好“五字經”實現新跨越》、《學習張家港和浙江進口再生資源利用模式——積極籌辦湖北進口再生資源加工工業園區》、紀工委書記成華麗同志撰寫的《加強組織工作助推鄂州經濟開發區又好又快發展》等10余篇文章在市級刊物上發表；劉緒武、成華麗同志撰寫的《立足實際彰顯特色講求實效》、《實現“五個轉變”扎實推進鄂州經濟開發區快速崛起》分別在全市學習實踐活動座談會上作經驗交流。管委會副主任李如峰同志始終堅持理論學習，在鄂州市公務員網上學習超市學分達到27.74分，學習筆記達到了12萬字，真正起到了率先垂范的作用。

篇(7)

關鍵詞：復合材料；課堂教學；應用研究

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）29-0138-02

一、背景

學―導互動授課方式是以學習者即學生本身為主體，并與教師的傳授即引導為輔助，借助于現在開放的多元網絡資源，來實現“學生自學”與“教師導學”的有效結合，達到提高教學質量的目的。其研究最早是1999年，中央廣播電視大學把這一教學方式帶入課堂，借助網絡大量資源平臺，達到了學生自主學習和教師引導學生學習的有效互動。整個授課過程中，“學生學習”代表學生能自發主動的去尋求知識，“教師導學”表示教師的引導教學行為，這種課堂教學方式突出了以學生為主體的思想，把學生放在第一位，為其提供各種各樣全方位的服務，一方面使學生掌握了課堂知識，另一方面也轉變了傳統的灌輸教育方法，這種授課方式的實施，不僅適應當今社會教育的演變，而且改變了傳統講課方式的束縛，為現代教育方式的改革提供新思路。

對于工程教育改革，我們可以向成熟的工業化國家吸收大量的經驗，避免走彎路。20世紀90年代歐盟頒布的教育改革方案中談到了從學前教育到大學教育的各種各樣的教育，當中，歐洲維度重點提出的一些問題包括：學習者本人的動機和動力；教育的方式和主干課程；怎樣改變教育方式和增強學生整體學習能力。而這正符合學導多元互動授課模式的具體內容，該項目由歐洲一些權威高等教育部分及相關機構聯盟單位來主管，獲得了非常好的評價。最近，國內的很多知名高校已經開始采用學導互動授課方法在大學生的教學方面開展了全面的應用和探究，比如江蘇省電大的一些試點單位中整體師生積極使用這一方式成效明顯，教師的講課方法發生了顯著改變，大學生的自主學習和老師之間的交流有較大改善，促進高校教育質量的提高，確保大學生人才目標的培養。

《復合材料概論》是無機非金屬材料工程專業本科生的一門專業選修課。目的是使學生在掌握金屬材料、無機非金屬材料、高分子材料基礎知識的基礎上，拓展該材料的應用領域，挖掘各類材料的應用潛能。傳統的課程體系雖然充實，但缺乏各種材料的協調性，尤其是當代科學技術飛速發展下的結構與功能一體化復合材料的研究與設計，已不能適應新的培養目標要求。因此，對該課程進行教學內容的調整和教學方式的改革，將原有的課程體系進行優化整合，建立以復合材料基本概念――原材料性能及設計――復合界面性能――產品加工及性能為主干，適當補充材料結構及物性是必要的。從教學模式上來講，傳統模式教育以課程教授為主，學生的能動性差，教師和學生之間的交流和溝通不多，這對發揮學習者的個體行為不利，且與培養工程人才目標不符。所以，將“學―導多元互動”教學模式引入該課程是必要和迫切的。

二、學生自學與教師導學互動授課方法的應用研究

（一）多元互動授課方法的內涵和擴展

這種講課方法的含義是以當今網絡資源為基礎，以大學生自身自發學習為主體，即學生本身自主、自發和能動性的自覺學習，與老師引導教學相結合，通過豐富的網上資源，把學生自主自發學習與老師引領學習有機地結合在一起，實現多元交流。在整體授課過程中，得到了無機非金屬材料專業其他教師的認可，并有望在他們的課堂上應用，同時，經探討后對教師的引導學習和學生自發學習的交流互動方式有針對性的概括為五點要素：

1.學生自主學習方面，主要表現為根據自身特點制定學習方法、自主選擇感興趣的學習內容、自主掌控學習進度、自主利用網絡資料、自主養成學習的習慣；

2.教師引導學習方面，主要表現為詳細指導學生的學習方式、仔細輔導學生的學習內容、全面引領學生的學習過程、定時督導學生的學習進度、積極洞察學生的內心世界。學習自主學習與教師引導學習是以當代開放的網絡資源為基礎的授課方法，充分使用開放資源及各種平臺來得到全面的信息，主要特點是適應現代教育發展趨勢，最大程度利用網絡資源獲得最前沿、最豐富的各種知識和信息，體現了當今飛速發展下教育的主要特點。

（二）學生自發學習

大學生自發自主的學習是整個學導互動交流方式的核心部分。教師在課堂授課過程中，要積極地營造一個自由、開放、寬松的學習氣氛，使大學生在舒適的氣氛中可以自由自在地、無束縛地提出自己的觀點，激發內在的情感，達到師生之間良好的交流互動，使大學生能夠全方位的思考問題，尋求解決問題的方案，這樣才能使他們培養成創新型思維。

1.課前預習，分配任務：各個小組從老師那里選擇、領取各自的任務，并且利用相關書籍、網上資源等了解一些初步的相關內容，提前準備。

2.課上研究，積極討論：在上課及小組討論時把每個人掌握的知識資源與其他人進行充分的共享，互相取長補短，充分交流，達到良好的學習效果。

3.課后擴展，積極思考：上課結束后學生對上課的知識還存在一些延伸的想法，課后繼續對課上內容進行深入討論，形成各自的想法和觀點，這樣親身經歷的所獲得的知識掌握的較牢固，即變成自己所掌握的知識，這是學生自主學習的真正核心。

（三）教師導學

教師導學是整個授課教學的關鍵部分。老師的角色發生了改變，從“灌輸”改變為“引導”，變成大學生的朋友、鼓勵者、引導者、激勵者、整個講課過程的設計師、課堂質量的掌控者。在授課的各個階段，老師的適當引導不僅使整個授課活動順利進行，而且能夠使大學生的學習處在一個積極可控的范圍，不會偏離教學主線或者被一些不恰當的言語所干擾。

1.適度導學。授課過程設計時，每個老師要根據所上課程的特點，仔細設計適合于大學生自發求知的講課實施方法，全面使用網絡資源的豐富、快捷幫他們整理素材，指導各分組的呈現方式，結合授課思維，使學生創立正確的想法，邁出網絡資源的誤區。

2.適當監督。根據學生自身的特點，由于他們社會閱歷尚淺，往往對問題的看法、思考、解決能力不太全面，這就需要教師適當調節知識的層次，制定出適合學生學習的知識要點、培養目標、整體授課的難點和重點，不僅使學生掌握基本的內容和理論，而且使他們鍛煉通過表象看核心的本領和全面分析解決問題能力，能夠自我約束網絡誘惑，積極正確使用資源。

3.定時開導。網絡資源是雙方面的，因為一些原因，目前的網絡系統還不十分成熟，還需進一步的建設和完善，但是現在的很多學校老師和家長把網絡看成是毒瘤，他們不讓孩子上網，怕影響學習，想盡辦法讓孩子不與網絡接觸，但這是不可能實現的，可以采用適當疏通的方法來改善，使學生自發學習一些有益的豐富知識，樹立正確學習的方向，讓網絡資源更好地為學生服務。

（四）學導交流互動授課理念的成效

新授課理念的誕生是以實際教學活動為起源，也必須經過實際教學活動來驗證，新教學方法是否有效，是由學習者本身對需求的滿足程度來決定的。

1.教學和講課方法的變化。教師角色發生改變，從灌輸教學轉變為引導教學，在講課中教師基本采用多媒體資源實施教學活動，而且適當使用豐富網絡信息來交流互動。在這種方法下，教師本身必須提高要求，不能像以往上課時的死記硬背，要采用引領式、啟發式、互動式、激勵式等，來實現與學生之間更好地溝通和交流，改變過去上課方法。這種老師的授課方法和教學細節展現了以多媒體資源為中介，教師引導學習和學生自主學習相結合的當代教育新思想，也突出了教師引領學習的重要地位。

2.學習方法的改變。學導交流互動授課方式的實施和應用，使學生轉變了學習的方法，引領學生者本身使用網絡資源來自發學習，增強了學習者采用豐富多樣的學習資源來自發自主求知的意識，自學能動性顯著提升，學生之間、師生之間的聯系互動大大增加，而且，這種交流互動方式的應用提高了網絡教學和網絡信息的利用率，增強了學生自發學習的能動性和自發性，學習能力得到增強，教師與學生交流互動顯著改善。

3.提升了遠程開放授課質量。學導交流互動授課方式的實施，得到了廣大學生的一致好評，充分展示了當代飛速發展社會教育體制下教學模式的前瞻性。第一，老師的授課方法、授課思路、授課手段發生顯著的改變，打破傳統教學方式的桎梏，展現了教師引導、學生自發自主學習及網絡資源等最佳組合的現代教育思維和方法。第二，大學生本身的求知方式改變了，學生之間與師生之間的交流互動明顯增加了，不僅使學生自發學習的能動性得到提到，而且從被動學習變為主動學習。第三，這種交流互動教學方式的創立，使學生對網絡世界的豐富資源和大量功能得到了解，對使用技能和知識素養不斷提高，建立了良好的網絡服務意思。

三、結語

學―導多元交流互動教學方式在《復合材料概論》課堂中的應用取得了較好的實際效果，獲得了廣大學生的一致好評，表現了現代高速變換社會下大學教育方式的華麗轉變，也使學生在當今知識爆炸的時代樹立起良好的求知欲，不僅使學生的“自學”和教師的“引導”有效的結合在一起，而且打破了傳統教學的桎梏，極大提高了教學質量。

參考文獻：

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