序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師工作計(jì)劃范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

20xx年檢察官條例試行第一章 總則

第一條 為提高檢察官隊(duì)伍素質(zhì)，促進(jìn)檢察事業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)檢察官培訓(xùn)規(guī)范化、制度化和科學(xué)化，依據(jù)《中華人民共和國(guó)檢察官法》，制定本條例。

第二條 檢察官培訓(xùn)工作實(shí)行統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、歸口管理、分級(jí)實(shí)施。

第三條 檢察官培訓(xùn)堅(jiān)持把思想政治教育放在首位，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)用一致、按需施教、講求實(shí)效。

第四條 檢察官培訓(xùn)與檢察官任免、獎(jiǎng)懲相結(jié)合。

第二章 培訓(xùn)種類(lèi)與方式

第五條 檢察官培訓(xùn)分為領(lǐng)導(dǎo)素能培訓(xùn)、任職資格培訓(xùn)、專(zhuān)項(xiàng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)和崗位技能培訓(xùn)。

第六條 各級(jí)人民檢察院正副檢察長(zhǎng)在任期內(nèi)接受一次領(lǐng)導(dǎo)素能培訓(xùn)。時(shí)間不少于1個(gè)月。

第七條 晉升高級(jí)檢察官的，應(yīng)在晉升前接受晉升資格培訓(xùn)。時(shí)間不少于1個(gè)月。

第八條 未達(dá)到檢察官法規(guī)定學(xué)歷條件的現(xiàn)任檢察官，除另有規(guī)定的以外，應(yīng)接受續(xù)職資格培訓(xùn)。培訓(xùn)時(shí)間為6個(gè)月。

第九條 各級(jí)人民檢察院應(yīng)根據(jù)不同業(yè)務(wù)部門(mén)的特點(diǎn)，針對(duì)工作中遇到的新情況、新問(wèn)題，適時(shí)開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)。

第十條 各級(jí)人民檢察院應(yīng)采取靈活多樣的方式，廣泛開(kāi)展以計(jì)算機(jī)、公文寫(xiě)作、外語(yǔ)等通用性基礎(chǔ)技能為重點(diǎn)的崗位技能培訓(xùn)。

第十一條 檢察官培訓(xùn)應(yīng)注重科學(xué)性、針對(duì)性和實(shí)用性，培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)按照少而精的原則，根據(jù)崗位職責(zé)、工作需要確定。同一種類(lèi)的培訓(xùn)應(yīng)在教材、課程設(shè)置、考試考核方面統(tǒng)一。

第十二條 檢察官培訓(xùn)應(yīng)加強(qiáng)國(guó)際間的交流與合作，有計(jì)劃地選派優(yōu)秀檢察官出國(guó)培訓(xùn)、進(jìn)修、攻讀學(xué)位，邀請(qǐng)國(guó)外的專(zhuān)家、學(xué)者、檢察官來(lái)華講學(xué)。

第三章 培訓(xùn)組織與管理

第十三條 檢察官培訓(xùn)實(shí)行兩級(jí)為主的管理體制。最高人民檢察院統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)全國(guó)檢察官的培訓(xùn)工作，省級(jí)人民檢察院領(lǐng)導(dǎo)本轄區(qū)檢察官的培訓(xùn)工作。

第十四條 最高人民檢察院、省級(jí)人民檢察院設(shè)立教育培訓(xùn)主管部門(mén)。地市級(jí)人民檢察院設(shè)立專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)或確定專(zhuān)人負(fù)責(zé)檢察官的教育培訓(xùn)工作。

第十五條 最高人民檢察院教育培訓(xùn)主管部門(mén)負(fù)責(zé)：

(一)貫徹執(zhí)行黨和國(guó)家的教育方針政策和法律法規(guī)，制定檢察官培訓(xùn)工作的具體政策和規(guī)章;組織制定全國(guó)檢察官培訓(xùn)的中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃和年度工作計(jì)劃，指導(dǎo)、管理全國(guó)檢察機(jī)關(guān)培訓(xùn)工作;

(二)規(guī)劃、管理和指導(dǎo)檢察機(jī)關(guān)的培訓(xùn)基地建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)和教材建設(shè)，組織編寫(xiě)和審定統(tǒng)一使用的檢察官培訓(xùn)教材;

(三)指導(dǎo)國(guó)家檢察官學(xué)院及其分院、地方檢察官學(xué)院和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的工作，制定國(guó)家檢察官學(xué)院及其分院的培訓(xùn)計(jì)劃，并對(duì)其培訓(xùn)工作進(jìn)行檢查、監(jiān)督;

(四)組織、指導(dǎo)和管理檢察官境外培訓(xùn)工作。

第十六條 省級(jí)人民檢察院教育培訓(xùn)主管部門(mén)負(fù)責(zé)：

(一)制定本轄區(qū)檢察官培訓(xùn)規(guī)劃和年度工作計(jì)劃，指導(dǎo)、組織、管理本轄區(qū)檢察官的培訓(xùn)工作;

(二)制定省級(jí)檢察官學(xué)院及其他培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)計(jì)劃，并對(duì)其培訓(xùn)工作進(jìn)行指導(dǎo)、檢查和監(jiān)督;

(三)具體管理本轄區(qū)檢察官的境外培訓(xùn)工作。

第十七條 最高人民檢察院設(shè)立國(guó)家檢察官學(xué)院及分院;省級(jí)人民檢察院設(shè)立省級(jí)檢察官學(xué)院等培訓(xùn)機(jī)構(gòu)(或檢察官培訓(xùn)學(xué)院、進(jìn)修學(xué)院);經(jīng)省級(jí)人民檢察院批準(zhǔn)，地市級(jí)人民檢察院可以設(shè)立培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

下級(jí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在接受本院領(lǐng)導(dǎo)的同時(shí)，還應(yīng)接受上級(jí)人民檢察院教育培訓(xùn)主管部門(mén)的業(yè)務(wù)指導(dǎo)。

國(guó)家檢察官學(xué)院指導(dǎo)分院的教學(xué)業(yè)務(wù)工作。

第十八條 國(guó)家檢察官學(xué)院承擔(dān)：

(一)省級(jí)人民檢察院正副檢察長(zhǎng)、地市級(jí)人民檢察院檢察長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)素能培訓(xùn);

(二)晉升高級(jí)檢察官資格培訓(xùn);

(三)省級(jí)人民檢察院正副檢察長(zhǎng)、地市級(jí)人民檢察院檢察長(zhǎng)的續(xù)職資格培訓(xùn);

(四)最高人民檢察院檢察官的崗位培訓(xùn);

(五)國(guó)家檢察官學(xué)院分院、省級(jí)檢察官學(xué)院及其他培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的師資培訓(xùn);

(六)最高人民檢察院指定的其他培訓(xùn)。

經(jīng)最高人民檢察院教育培訓(xùn)主管部門(mén)規(guī)劃，國(guó)家檢察官學(xué)院分院可承擔(dān)部分上述培訓(xùn)任務(wù)。

第十九條 省級(jí)檢察官學(xué)院和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)承擔(dān)：

(一)地市級(jí)人民檢察院副檢察長(zhǎng)、縣級(jí)人民檢察院檢察長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)素能培訓(xùn);

(二)本轄區(qū)檢察官的續(xù)職資格培訓(xùn);

(三)本院或本轄區(qū)檢察官的專(zhuān)項(xiàng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)和崗位技能培訓(xùn);

(四)最高人民檢察院教育培訓(xùn)主管部門(mén)和省級(jí)人民檢察院指定的其他培訓(xùn)。

第二十條 對(duì)檢察官的各類(lèi)培訓(xùn)，應(yīng)進(jìn)行嚴(yán)格的考試考核，并將情況存入干部人事檔案。對(duì)考試考核合格的，應(yīng)頒發(fā)合格證書(shū)或結(jié)業(yè)證書(shū)。

第二十一條 任職資格培訓(xùn)結(jié)果應(yīng)作為檢察官任命、晉升、續(xù)職的重要條件;領(lǐng)導(dǎo)素能、專(zhuān)項(xiàng)業(yè)務(wù)和崗位技能培訓(xùn)結(jié)果應(yīng)作為檢察官年度考核、晉升職級(jí)的重要依據(jù)。

第二十二條 上級(jí)人民檢察院教育培訓(xùn)主管部門(mén)應(yīng)定期對(duì)同級(jí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和下級(jí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的辦學(xué)質(zhì)量和效果進(jìn)行評(píng)估，評(píng)估結(jié)果作為對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)獎(jiǎng)懲和整頓的主要依據(jù)。

第四章 教師與教材

第二十三條 國(guó)家檢察官學(xué)院及其分院、省級(jí)檢察官學(xué)院及其他培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)按照工作需要配備專(zhuān)職教師、聘請(qǐng)兼職教師。

第二十四條 專(zhuān)職教師應(yīng)當(dāng)具備下列基本條件：

(一)良好的政治素質(zhì)和品行;

(二)碩士以上學(xué)位;

(三)教育教學(xué)能力和經(jīng)驗(yàn)。

第二十五條 兼職教師應(yīng)當(dāng)具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較高的法學(xué)理論水平，一般從檢察機(jī)關(guān)或其他政法機(jī)關(guān)、高等院校、科研機(jī)構(gòu)等部門(mén)聘請(qǐng)。

第二十六條 檢察機(jī)關(guān)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實(shí)行專(zhuān)職教師與檢察業(yè)務(wù)骨干崗位輪換制度，有計(jì)劃地選送專(zhuān)職教師到人民檢察院掛職，選拔符合專(zhuān)職教師條件、具有一定學(xué)術(shù)水平和檢察工作經(jīng)驗(yàn)的業(yè)務(wù)骨干到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)任教。

第二十七條 專(zhuān)、兼職教師的教學(xué)科研工作要定期接受考核、考評(píng)。對(duì)不能勝任教學(xué)工作的專(zhuān)、兼職教師，應(yīng)調(diào)離教學(xué)崗位或者解聘;對(duì)工作成績(jī)突出的教師應(yīng)予以表彰、獎(jiǎng)勵(lì)。

第二十八條 專(zhuān)職教師和教育管理人員按規(guī)定享受教學(xué)崗位津貼和其他津貼。專(zhuān)兼職教師及教育管理人員授課、閱卷、監(jiān)考等應(yīng)當(dāng)獲取相應(yīng)的報(bào)酬。

第二十九條 最高人民檢察院設(shè)立檢察教材編審委員會(huì)員，負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)檢察教材建設(shè)，統(tǒng)一規(guī)劃并組織各類(lèi)教材的編寫(xiě)、審定和修訂工作。

經(jīng)檢察教材編審委員會(huì)批準(zhǔn)，省級(jí)人民檢察院根據(jù)需要，可編寫(xiě)培訓(xùn)輔助教材。

第五章 基地與經(jīng)費(fèi)

第三十條 國(guó)家檢察官學(xué)院及其分院、省級(jí)檢察官學(xué)院應(yīng)當(dāng)具備適應(yīng)檢察官培訓(xùn)工作需要、具有較完善培訓(xùn)設(shè)施和培訓(xùn)功能的固定場(chǎng)所。

第三十一條 培訓(xùn)基地應(yīng)具備能滿足檢察官培訓(xùn)工作需要的規(guī)模及教室、圖書(shū)閱覽室、計(jì)算機(jī)房、學(xué)員宿舍、食堂和其他附屬設(shè)施。

第三十二條 檢察官培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)屬業(yè)務(wù)經(jīng)費(fèi)，應(yīng)單獨(dú)列支，并隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和培訓(xùn)工作的需要逐年增加。檢察官培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)應(yīng)嚴(yán)格管理，專(zhuān)款專(zhuān)用，不得截留、挪用、擠占和浪費(fèi)。

第六章 附則

篇(2)

工作計(jì)劃是提高工作效率的一個(gè)前提。下面小編給大家整理的學(xué)校招生辦工作計(jì)劃范文，但愿對(duì)你有借鑒作用!

學(xué)校招生辦工作計(jì)劃范文1一、工作目標(biāo)

嚴(yán)格按照省市要求完成各項(xiàng)報(bào)名考試工作，實(shí)現(xiàn)隊(duì)伍素質(zhì)不斷提高、責(zé)任落實(shí)進(jìn)一步到位、考試管理精細(xì)規(guī)范、四大統(tǒng)考平穩(wěn)順利，各項(xiàng)工作順利完成。

二、具體工作(一)做好高考(包括中國(guó)少數(shù)民族漢語(yǔ)言水平等級(jí)考試)、中考、成考和自考的報(bào)名考試組織工作。

1.高考工作。

做好高考政策的宣傳，使學(xué)校、社會(huì)、家長(zhǎng)、考生熟悉高考政策法規(guī)，做到家喻戶曉。把好考生報(bào)名資格審查關(guān)，責(zé)任到人，層層把關(guān)，誰(shuí)主管誰(shuí)簽字，誰(shuí)簽字誰(shuí)負(fù)責(zé)，杜絕不合格考生參加高考。

2.中考工作。

嚴(yán)把資格審查，做好報(bào)名工作。對(duì)全縣初中畢業(yè)生統(tǒng)一電子采像，資格審查實(shí)行三級(jí)負(fù)責(zé)制，嚴(yán)防不合格學(xué)生報(bào)考和重復(fù)報(bào)考。做好中考特長(zhǎng)生、省三好(市三好)、少數(shù)民族學(xué)生等照顧加分的資格審查工作。

3.成考、自考工作。

做好成人高考和自學(xué)考試的宣傳組織工作，把好資格關(guān)。做好考生的報(bào)名、繳費(fèi)和報(bào)名信息確認(rèn)的技術(shù)指導(dǎo)，及時(shí)準(zhǔn)確發(fā)放準(zhǔn)考證、成績(jī)通知和畢業(yè)證辦理工作。

(二)繼續(xù)狠抓考風(fēng)考紀(jì)。進(jìn)一步細(xì)化我縣招生考試工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，切實(shí)做到每個(gè)環(huán)節(jié)都責(zé)任到人，堵塞各種工作漏洞，把維護(hù)招生考試信譽(yù)的要求落到實(shí)處。

1.加強(qiáng)對(duì)考生的考前教育。

督促各學(xué)校搞好考生的考前教育，組成工作組深入各學(xué)校宣傳招生考試政策，制定有效防范措施。5月份前完成此項(xiàng)工作。

2.加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)。

4—5月份，舉辦學(xué)校負(fù)責(zé)招生的同志培訓(xùn)會(huì)，學(xué)習(xí)省市招生政策，明確工作職責(zé)。

3.加強(qiáng)對(duì)主監(jiān)考教師隊(duì)伍的培訓(xùn)和管理。

建立各學(xué)校主監(jiān)考檔案，督促各學(xué)校搞好監(jiān)考教師的培訓(xùn)和管理。

4.完善電子監(jiān)控系統(tǒng)。

強(qiáng)化硬件管理，重點(diǎn)搞好監(jiān)控系統(tǒng)的技術(shù)維護(hù)。進(jìn)一步完善各項(xiàng)制度。保證考場(chǎng)監(jiān)控、考點(diǎn)監(jiān)控、縣招辦電子監(jiān)控指揮平臺(tái)和省市電子監(jiān)控指揮中心在考試期間成功鏈接，切實(shí)發(fā)揮電子監(jiān)控的監(jiān)管作用。

5.做好試卷的安全。

加強(qiáng)保密室建設(shè)，與公安、保密部門(mén)配合，做好試卷的安全、保密、保管和押運(yùn)工作。堅(jiān)持試卷由招生辦、公安、保密三部門(mén)共管制度，堅(jiān)持試卷追蹤檢查制度，堅(jiān)持考試日?qǐng)?bào)制度、堅(jiān)持責(zé)任追究制度。

6.搞好社會(huì)宣傳工作。

充分利用廣播、電視、畫(huà)廊、條幅等形式，向社會(huì)及時(shí)宣傳招生考試政策和相關(guān)事宜。

7.層層簽定責(zé)任狀，做好考試安全工作。

繼續(xù)按照“分級(jí)管理，逐級(jí)負(fù)責(zé)”的原則，建立健全組織領(lǐng)導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)備考、組考、施考等每一環(huán)節(jié)的安全管理和監(jiān)控。繼續(xù)做好與各高中、初中學(xué)校校長(zhǎng)、招生負(fù)責(zé)人員簽訂招生考試工作目標(biāo)管理責(zé)任書(shū)。

(三)抓好招生隊(duì)伍自身建設(shè)。

一是要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。組織招生辦和各學(xué)校招生工作人員，采取集中、分散自學(xué)和座談研討的方式，學(xué)習(xí)招生政策和有關(guān)操作規(guī)程，不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。二是要增強(qiáng)責(zé)任心。制定工作責(zé)任制，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，確保全年工作任務(wù)順利完成。

學(xué)校招生辦工作計(jì)劃范文2一、招生前期工作安排(20__年6月15日——6月20日)

1.統(tǒng)一各院校所招聘教師與負(fù)責(zé)人，分配不同的工作點(diǎn)，并分組進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，調(diào)研內(nèi)容分包括教學(xué)點(diǎn)所在地有哪些學(xué)校(主要為中、小學(xué))，各學(xué)校放假時(shí)間，附近還有哪些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及其培訓(xùn)內(nèi)容與動(dòng)態(tài)。

2.調(diào)研結(jié)果匯總，在了解其他培訓(xùn)機(jī)構(gòu)動(dòng)態(tài)及招生情況的基礎(chǔ)上，選定我們需要進(jìn)行重點(diǎn)宣傳的學(xué)校，確定我們進(jìn)行招生所用的形式(具體見(jiàn)招生中期)，招生目標(biāo)，開(kāi)設(shè)課程及優(yōu)惠政策等。

3.調(diào)整各區(qū)域任務(wù)，確定各站點(diǎn)負(fù)責(zé)人和注冊(cè)招生員，并進(jìn)行招生人員的培訓(xùn)，請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的教師或宣傳人員講解招生計(jì)劃與宣傳技巧，并分配任務(wù),做到程度的挖掘招生人員潛力和舉實(shí)例，在20__年的基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善招生網(wǎng)絡(luò)。

3.材料準(zhǔn)備部要制定廣告標(biāo)語(yǔ)、條幅、展板、招生簡(jiǎn)章、宣傳單的內(nèi)容及其數(shù)量，派發(fā)小禮品(印有學(xué)校標(biāo)識(shí)字樣的太陽(yáng)帽、廣告氣球、扇子等)，去年培訓(xùn)課及優(yōu)秀學(xué)員的照片記錄、上課所要向?qū)W員發(fā)放的資料等。

二、招生中期工作安排(20__年6月20日——20__年7月5日)

1.普通發(fā)單

派發(fā)對(duì)象:小學(xué)生到初中學(xué)生，發(fā)給學(xué)生家長(zhǎng)

派發(fā)地點(diǎn):學(xué)校門(mén)口、大型超市附近、公園等學(xué)生家長(zhǎng)常出沒(méi)的地方

派發(fā)時(shí)機(jī):對(duì)于學(xué)校，一般在學(xué)生中午、下午放學(xué)，周末放學(xué)及暑期放假當(dāng)天(此時(shí)接送學(xué)生的家長(zhǎng)較多);對(duì)于超市、公園等，選擇在下午購(gòu)物家長(zhǎng)較多且較清閑的時(shí)候?yàn)楹?/p>

具體辦法:可提前半小時(shí)到達(dá)學(xué)校派發(fā)現(xiàn)場(chǎng)，和等待孩子放學(xué)的家長(zhǎng)進(jìn)行攀談、溝通，盡可能取得家長(zhǎng)的聯(lián)系電話、有意向的科目、希望我們暑假開(kāi)設(shè)的科目等等。每個(gè)點(diǎn)覆蓋2到3個(gè)發(fā)單人員。

2.搭建咨詢臺(tái):

在每所學(xué)校門(mén)口設(shè)立宣傳咨詢服務(wù)臺(tái)，接待由發(fā)單人員帶來(lái)的想具體咨詢的家長(zhǎng)，吸引家長(zhǎng)前來(lái)主動(dòng)咨詢。可放置宣傳欄，介紹我機(jī)構(gòu)的情況、特色等，并加以布置以前優(yōu)秀學(xué)員的照片及培訓(xùn)情況的宣傳我機(jī)構(gòu)的學(xué)習(xí)效果，布置彩色氣球等，將小禮品放在醒目位置，吸引家長(zhǎng)前來(lái)咨詢，并為其贈(zèng)送禮品。當(dāng)場(chǎng)報(bào)名者可優(yōu)惠。

設(shè)點(diǎn)時(shí)間:與在學(xué)校進(jìn)行宣傳的發(fā)單人員同時(shí)工作

人數(shù):2-3人

任務(wù):為家長(zhǎng)具體介紹我機(jī)構(gòu)培訓(xùn)項(xiàng)目;幫其選擇適合其孩子的培訓(xùn)課程;介紹其參加公開(kāi)課等;當(dāng)場(chǎng)未報(bào)名但稍有意向者即可記下其聯(lián)系方式，事后再電話聯(lián)系，親切關(guān)心其孩子情況3.教學(xué)點(diǎn)工作

接待報(bào)名組:接待家長(zhǎng)報(bào)名，并鼓勵(lì)帶動(dòng)鄰居、朋友，說(shuō)明優(yōu)惠政策優(yōu)秀教師組:準(zhǔn)備公開(kāi)課，積極投入，讓家長(zhǎng)與學(xué)生在公開(kāi)課中感受到我們的

認(rèn)真與熱情

財(cái)務(wù)組:負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)各項(xiàng)消費(fèi)支出

后勤組:加強(qiáng)與招生人員的聯(lián)系，為咨詢點(diǎn)提供水、宣傳單、彩印頁(yè)等的供應(yīng)

【注】:

1.宣傳單頁(yè)要簡(jiǎn)單明了。

很多培訓(xùn)學(xué)校設(shè)計(jì)的彩頁(yè)，往往都想著面面俱到，任何時(shí)候都可以派上用場(chǎng)，其實(shí)這樣往往適得其反，密密麻麻的子發(fā)到家長(zhǎng)手中，家長(zhǎng)很難有耐心看完。

2.彩頁(yè)設(shè)計(jì)要遵循以下幾個(gè)要點(diǎn):色彩明快、內(nèi)容簡(jiǎn)潔、有針對(duì)的區(qū)分制作、重點(diǎn)部分一定要醒目。

3.要確定好本機(jī)構(gòu)的標(biāo)語(yǔ)，如“讓你的孩子超越自己”、“別讓你的孩子輸在起跑線上”，引起家長(zhǎng)情感上的共鳴，在家長(zhǎng)中形成獨(dú)特的形象。

4.老師的專(zhuān)業(yè)水平(在以往的接待中，發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)很注重任課老師的學(xué)歷、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等)。

5.為了讓我們的宣傳人員更加正規(guī)，可以統(tǒng)一著裝，或佩戴統(tǒng)一工作牌，盡可能多的使用文明宣傳術(shù)語(yǔ)。

6.充分運(yùn)用敏捷的思維邏輯，良好到位的言語(yǔ)表達(dá)，耐心為學(xué)生、家長(zhǎng)解決問(wèn)題，與學(xué)生、家長(zhǎng)之間保持朋友間的信任與好感，避免過(guò)度推銷(xiāo)。

7.全體人員都應(yīng)對(duì)工作充滿信心，要井然有序的做好每天每項(xiàng)工作，提高工作的效率。

三、招生后期工作安排(20__年7月5日——7月8日)

1.此時(shí)學(xué)生已放假，保留小一部分宣傳人員，主要在下午一些休閑場(chǎng)所進(jìn)行招生宣傳工作。

2.對(duì)登記了但未報(bào)名的家長(zhǎng)要加強(qiáng)聯(lián)系，關(guān)心其孩子動(dòng)態(tài)，爭(zhēng)取最后的學(xué)員數(shù)量;

關(guān)心問(wèn)候已報(bào)名學(xué)員，及時(shí)通知各項(xiàng)事宜，爭(zhēng)取沒(méi)有退費(fèi)人員。

3.整理學(xué)員資料，根據(jù)數(shù)量及所學(xué)課程準(zhǔn)備需要的材料等。

4.完善教學(xué)點(diǎn)的布置及教師教學(xué)任務(wù)的分配，根據(jù)招生情況及時(shí)做出相應(yīng)調(diào)整。

5.若無(wú)意外情況，7月9日開(kāi)始正式授課。

學(xué)校招生辦工作計(jì)劃范文3一、首先園況分析

__園內(nèi)現(xiàn)有的教室，如托班、大班、中班或小班，各有幾個(gè)，各個(gè)教室里現(xiàn)有人數(shù)與滿員人數(shù)顯示對(duì)比。

二、統(tǒng)計(jì)預(yù)計(jì)招生考試人數(shù)

經(jīng)過(guò)園況分析，預(yù)計(jì)各教室的招生考試人數(shù)外，另外是否還需增加教室，現(xiàn)有教室加新增教室共計(jì)招生考試人數(shù)

三、招生考試措施

1、通過(guò)幼兒園網(wǎng)站上相關(guān)信息進(jìn)行宣傳，將校園網(wǎng)站進(jìn)行完善。

2、通過(guò)才藝表演進(jìn)行宣傳。

利用節(jié)日進(jìn)行宣傳活動(dòng)：如商場(chǎng)內(nèi)部或一些少年宮廣場(chǎng)，由各教室內(nèi)部進(jìn)行演出，與此同時(shí)教師進(jìn)行宣傳和介紹活動(dòng)。

四、與父母進(jìn)行面對(duì)面的交流

具體辦法：到各小區(qū)、商場(chǎng)、超市進(jìn)行宣傳活動(dòng)。與小區(qū)的物業(yè)進(jìn)行聯(lián)系，可以張貼海報(bào)，可設(shè)專(zhuān)門(mén)咨詢點(diǎn)。

注意事項(xiàng)：在與父母交流的內(nèi)容要完整、準(zhǔn)確的體現(xiàn)幼兒園的特色，并留下父母資料和聯(lián)系電話。事后與父母取得聯(lián)系，以便確定其來(lái)園參觀或參加活動(dòng)的時(shí)間。

時(shí)間安排：各位教師可以根據(jù)自己的時(shí)間進(jìn)行安排，如下班后、周六、周日等。

五、園內(nèi)老師主動(dòng)性獎(jiǎng)勵(lì)方法

1、教師向父母宣傳我園并留下咨詢父母的詳細(xì)聯(lián)系方法和資料的，每份資料獎(jiǎng)勵(lì)該教師__元。

2、和父母取得聯(lián)系后父母來(lái)園參觀或參加活動(dòng)的，來(lái)一位父母獎(jiǎng)勵(lì)該教師__元。

3、父母帶幼兒參觀或參加活動(dòng)后滿意，并交費(fèi)入園的，每入園一名幼兒獎(jiǎng)勵(lì)該宣傳人__元。

4、如果半內(nèi)幼兒數(shù)量達(dá)到定額，則獎(jiǎng)勵(lì)該班教師__元。

5、如果全園完成招生考試人數(shù)，達(dá)到定額，則獎(jiǎng)勵(lì)全體職工共計(jì)__元。

學(xué)校招生辦工作計(jì)劃范文4根據(jù)學(xué)校工作計(jì)劃結(jié)合招生辦工作實(shí)際制定本學(xué)期工作計(jì)劃如下：

一、電話回訪各縣580分以上考生的情況，了見(jiàn)他們的去向，繼續(xù)做工作力爭(zhēng)到我校就讀。

二、配合學(xué)校教務(wù)處對(duì)09高一新生做一次全面的審查。

三、總結(jié)__年招生經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)，為20__年招生工作積累經(jīng)驗(yàn)。

四、核實(shí)各縣高一新生錄取名單，為12月發(fā)放招生獎(jiǎng)勵(lì)提供準(zhǔn)確數(shù)據(jù)。

五、關(guān)注外籍考生的學(xué)習(xí)成績(jī)，分析外籍考生與呂梁考生的差距，為明年錄取外籍考生提供依據(jù)。

六、了解各縣580分以上學(xué)生的去向，分析其原因。為我校20__年招生政策的出臺(tái)提供參考。

七、關(guān)注我校高一、高二、高三各個(gè)縣學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，為明年招生向那些縣政策傾斜提供依據(jù)。

八、關(guān)注平川四縣和西山九縣同分?jǐn)?shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，并作比較，從而分析同分?jǐn)?shù)段的學(xué)生教育水平不同，發(fā)展是否有差距。為20__年劃定分?jǐn)?shù)線提供依據(jù)。

九、年終繼續(xù)和市招辦保持聯(lián)系，為明年拉實(shí)用可操作的成績(jī)冊(cè)做準(zhǔn)備。

十、完成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安排的其他任務(wù)。

篇(3)

一、本校教師目標(biāo)責(zé)任制的制定：

（一）教師目標(biāo)責(zé)任制的指導(dǎo)思想

我們常說(shuō)：教師是人類(lèi)靈魂的工程師，韓愈在《師說(shuō)》中提到：所謂傳道，授業(yè)，解惑也，作為青少年宮的教師應(yīng)該貫徹科學(xué)發(fā)展觀，不斷深化基礎(chǔ)培訓(xùn)教育體制改革，堅(jiān)持積極創(chuàng)新思想讓青少年宮培訓(xùn)工作更加科學(xué)化，規(guī)范化，制度化。

堅(jiān)持以教師為本，將教師專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展當(dāng)作首要目標(biāo)，在現(xiàn)代社會(huì)的背景下，競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，社會(huì)關(guān)系的日益復(fù)雜，要將培訓(xùn)學(xué)校辦得有聲有色，就需要通過(guò)全面，恰當(dāng)，準(zhǔn)確的評(píng)估方法，充分調(diào)動(dòng)所有培訓(xùn)教師的積極性。

（二）認(rèn)真做好教學(xué)培訓(xùn)工作

教學(xué)質(zhì)量是我們機(jī)構(gòu)的生命線，不斷完善我們機(jī)構(gòu)培訓(xùn)服務(wù)的機(jī)制，認(rèn)真制定好學(xué)科教學(xué)計(jì)劃，確定教學(xué)目標(biāo)并突出教學(xué)重難點(diǎn)，教師的教學(xué)內(nèi)容必須和學(xué)生培訓(xùn)活動(dòng)一一對(duì)應(yīng)，積極與學(xué)生互動(dòng)，并注重課后教學(xué)反思。堅(jiān)持從整體再到局部把握美術(shù)，樂(lè)器，棋，舞蹈，跆拳道，聲樂(lè)各個(gè)學(xué)科，對(duì)于藝術(shù)學(xué)科的備課應(yīng)該大膽創(chuàng)新，去改造，去生成，產(chǎn)生自己獨(dú)特的見(jiàn)解，讓課堂更加的生動(dòng)有效。

為更好地促進(jìn)教師在課堂上做到認(rèn)真教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果,我宮在制定教師崗位設(shè)責(zé)任目標(biāo)時(shí)，結(jié)合工作實(shí)際，將教師責(zé)任內(nèi)容細(xì)化，并將具體任務(wù)、標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)要求下發(fā)到各個(gè)老師頭上。因此教師為更好地完成教學(xué)任務(wù)，在美術(shù)課堂上應(yīng)該盡量挖掘?qū)W生的美術(shù)潛力，提高學(xué)生的審美能力；對(duì)學(xué)習(xí)樂(lè)器的學(xué)生進(jìn)行小班教學(xué)，理論與實(shí)踐并重，注重教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)；在舞蹈方面，注重學(xué)生形體和舞蹈基礎(chǔ)的教育，鍛煉身體的柔軟度，平衡力，協(xié)調(diào)度，培養(yǎng)孩子們良好的姿態(tài)和高貴的氣質(zhì)；在聲樂(lè)方面，對(duì)學(xué)生實(shí)行系統(tǒng)性，模塊化教學(xué)，正確解讀新課改，樹(shù)立新音樂(lè)課程觀。為了進(jìn)一步落實(shí)教師目標(biāo)責(zé)任制的實(shí)施，我宮將學(xué)生的考級(jí)情況直接與老師的目標(biāo)責(zé)任掛鉤，堅(jiān)持誰(shuí)主管、誰(shuí)負(fù)責(zé)的原則，實(shí)行分工負(fù)責(zé)，具體要求是參加學(xué)生考級(jí)數(shù)必須達(dá)到考級(jí)學(xué)生數(shù)的一半。

現(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，教師更好的在網(wǎng)上查詢，網(wǎng)上交流，利用電腦備課，努力提高培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)管理，有助于順利開(kāi)展培訓(xùn)教育工作，落實(shí)培訓(xùn)工作計(jì)劃。

（三）體貼關(guān)心學(xué)生日常生活

雖說(shuō)作為課后的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，對(duì)于學(xué)生日常生活的管理方面相對(duì)較少，但只是單單做一個(gè)傳授知識(shí)的“經(jīng)師”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要關(guān)注學(xué)生的精神成長(zhǎng)，又能做到關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)示范的人師。愛(ài)心來(lái)自每個(gè)教師的無(wú)私奉獻(xiàn)，老師應(yīng)該在課后多多與學(xué)生溝通，傾聽(tīng)他們內(nèi)心的想法，進(jìn)一步了解學(xué)生，知道他們?cè)谏钪懈枰裁矗矚g玩什么，學(xué)生才會(huì)認(rèn)為老師更懂他們，老師的開(kāi)導(dǎo)和批評(píng)才能夠讓學(xué)生虛心的接受，將學(xué)生的關(guān)愛(ài)踐行在課堂上，有利于提高學(xué)生的培訓(xùn)效果。經(jīng)常夸獎(jiǎng)學(xué)生，每個(gè)人都愛(ài)聽(tīng)表?yè)P(yáng)的話，學(xué)生更是如此，這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生的信心，給學(xué)生一種被關(guān)愛(ài)，被肯定的感覺(jué)。真心的夸贊能煥發(fā)一切生機(jī)。

（四）不斷提升自身基本素質(zhì)

在新形式下，對(duì)教師的素質(zhì)要求也越來(lái)越高。首先是思想意識(shí)方面，教師的言行舉止都潛移默化的影響著學(xué)生，所以教師應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，以身作則，引導(dǎo)學(xué)生尋找生命的價(jià)值；關(guān)注時(shí)事政治，與時(shí)俱進(jìn)，努力學(xué)習(xí)黨的方針政策；其次是自學(xué)的學(xué)習(xí)意識(shí)，教師應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí)，自學(xué)相關(guān)讀物，學(xué)習(xí)教育理論，加強(qiáng)新理論的研究，確保用新理念和新課程武裝自己，學(xué)習(xí)最廣最新的知識(shí)；在思考意識(shí)方面，積極組織教科研活動(dòng)，互相學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，在實(shí)踐中不斷得出真知，努力提高教師責(zé)任感意識(shí)，爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀教師。

二、教師目標(biāo)責(zé)任的組織實(shí)施

（一）嚴(yán)格落實(shí)匯報(bào)評(píng)價(jià)工作，確保責(zé)任考核的公平

要注意讓教師參與制定，積極穩(wěn)妥的實(shí)行分配制度的改革，青少年培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)培訓(xùn)教師的教育情況進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，定期根據(jù)教師教學(xué)服務(wù)對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，民主評(píng)議，排除了不公平因素，讓老師真正得到了合格的待遇，能夠更加調(diào)動(dòng)老師的工作積極性。在教師目標(biāo)責(zé)任的組織實(shí)施過(guò)程中必須加強(qiáng)定期匯報(bào)制度的落實(shí)，每個(gè)學(xué)生、老師都要將每個(gè)月的計(jì)劃內(nèi)容一一匯報(bào)，各部門(mén)負(fù)責(zé)人每月按時(shí)向少年宮如實(shí)匯報(bào)教師崗位責(zé)任落實(shí)情況，并利用職工會(huì)向全體教職工總結(jié)青少年宮教師崗位職責(zé)落實(shí)情況和出現(xiàn)的問(wèn)題，主動(dòng)接受群眾監(jiān)督，這樣更有利于教師崗位職責(zé)評(píng)定的公平、公開(kāi)、公正。

（二）明確追究責(zé)任規(guī)定，落實(shí)追究責(zé)任

責(zé)任追究是落實(shí)責(zé)任制的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我宮應(yīng)該緊緊抓住這個(gè)環(huán)節(jié)，在責(zé)任追究上狠下功夫。對(duì)責(zé)任追究的內(nèi)容、原則、程序、方式作了明確的規(guī)定，實(shí)行嚴(yán)格的責(zé)任追究，通過(guò)責(zé)任追究，讓工作不力者丟面子，維護(hù)責(zé)任制的嚴(yán)肅性。

（三）讓教師了解更多新的教育理念。

制定明確的目標(biāo)，只有確定了自覺(jué)期待的目標(biāo)，才能有行動(dòng)的指導(dǎo)性。增強(qiáng)培訓(xùn)班教師責(zé)任感意識(shí)，一個(gè)教師的責(zé)任感有多大，他的人生舞臺(tái)就有多大

三、實(shí)施責(zé)任制的結(jié)果

（一）實(shí)施責(zé)任制過(guò)程中好的經(jīng)驗(yàn)和做法

實(shí)施責(zé)任制過(guò)程中，獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制充分調(diào)動(dòng)了老師的積極性。崗位的培訓(xùn)學(xué)習(xí)工作提高了老師的綜合素質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)校教育質(zhì)量的提高。

篇(4)

一、國(guó)際合作與交流的時(shí)代背景

人類(lèi)社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)新的世紀(jì)，在經(jīng)濟(jì)、政治、文化方面的國(guó)際合作與交流日益頻繁，經(jīng)濟(jì)全球化、公共行政現(xiàn)代化對(duì)政府能力提出了新的挑戰(zhàn)，各國(guó)面臨著許多共同性的課題。與此同時(shí)，由于文化的和歷史的原因，當(dāng)今世界依然存在著動(dòng)蕩和不安。國(guó)家公務(wù)員作為公共事務(wù)的管理者，其素質(zhì)的提高受到各國(guó)的高度重視。

1、經(jīng)濟(jì)全球化

到20世紀(jì)末，世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展呈現(xiàn)出新的變化，“科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已見(jiàn)端倪”。以信息化、數(shù)字化和全球知識(shí)共享為基礎(chǔ)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)日益顯露，全球化的競(jìng)爭(zhēng)與合作逐漸加強(qiáng)。科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步、社會(huì)分工的深入和市場(chǎng)的擴(kuò)大、跨國(guó)公司的發(fā)展進(jìn)一步推動(dòng)著經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的發(fā)展，各國(guó)在經(jīng)濟(jì)上的聯(lián)系越來(lái)越顯得密不可分。“我們已經(jīng)可以清楚地看到超國(guó)家的、超國(guó)界的、全球性的力量在行動(dòng)。”（注：秦言著《知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代》，天津人民出版社1998年版，第82頁(yè)。）隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人類(lèi)社會(huì)將進(jìn)入一個(gè)嶄新的時(shí)代，經(jīng)濟(jì)和社會(huì)結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)和生活方式以及組織行為和公眾觀念等等都將發(fā)生重大變革，各國(guó)政府都將面臨許多全球性的問(wèn)題。

2、公共行政現(xiàn)代化

政府運(yùn)行的外部環(huán)境和社會(huì)基礎(chǔ)所發(fā)生的巨大變化，必將對(duì)政府提出更高的要求，如政府效率、創(chuàng)新精神和能力的提高，對(duì)外部環(huán)境的各種變化和公眾的要求反應(yīng)更加迅速，政府的決策和管理更加科學(xué)化、民主化，政府功能實(shí)現(xiàn)服務(wù)化等等。（注：朱麗蘭、張志堅(jiān)主編《知識(shí)經(jīng)濟(jì)干部讀本》，黨建讀物出版社，第261頁(yè)。）這些要求促使各國(guó)政府積極推進(jìn)行政改革，“重塑政府”的公共行政現(xiàn)代化浪潮由此產(chǎn)生。自20世紀(jì)70年代末以來(lái)，歐美經(jīng)濟(jì)與合作發(fā)展組織的某些國(guó)家率先開(kāi)始了與市場(chǎng)化的經(jīng)濟(jì)改革相呼應(yīng)的行政改革，之后，其他國(guó)家和地區(qū)相繼開(kāi)始了行政改革。（注：《西方國(guó)家行政改革述評(píng)》，國(guó)家行政學(xué)院出版社1998年，序言第1頁(yè)。）尤其是東亞和南亞，在90年代末爆發(fā)的金融危機(jī)中，政府與市場(chǎng)的關(guān)系問(wèn)題日益凸顯，行政改革成為各國(guó)政府的當(dāng)務(wù)之急。

3、文化差異

盡管世界逐漸成為“地球村”，國(guó)與國(guó)之間的距離日益拉近，但各民族國(guó)家在文化上的差異依然存在，而且文化差異所產(chǎn)生的隔閡往往超過(guò)經(jīng)濟(jì)和政治本身，因此，加強(qiáng)國(guó)際間的合作與交流，提高彼此之間文化上的相互理解，對(duì)于世界的穩(wěn)定與發(fā)展都有重大意義。“生活在一個(gè)擁擠的和脆弱的平衡的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和生態(tài)系統(tǒng)中，我們不得不互相依賴，同時(shí)也依靠我們所居住的地球。”（注：秦言著《知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代》，天津人民出版社1998年版，第300頁(yè)。）

4、歷史啟示

世界歷史的發(fā)展規(guī)律表明，合作與交流對(duì)歷史進(jìn)步、文明的發(fā)展具有重大推動(dòng)作用。當(dāng)今時(shí)代的變革更是全球性的變革，人類(lèi)面臨的希望和危機(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出世界歷史上的任何時(shí)代，人類(lèi)文明的發(fā)展日益取決于人類(lèi)的合作與理解。從此意義上講，各國(guó)政府所發(fā)揮的作用就尤為重要。

二、國(guó)外公務(wù)員培訓(xùn)的新特點(diǎn)

西方國(guó)家公務(wù)員制度發(fā)展歷史較長(zhǎng)，在公務(wù)員培訓(xùn)方面積累了許多有益的經(jīng)驗(yàn)，形成了獨(dú)具特色的培訓(xùn)模式。隨著世界經(jīng)濟(jì)與政治形勢(shì)的發(fā)展，尤其是信息技術(shù)的迅速發(fā)展，西方國(guó)家公務(wù)員培訓(xùn)在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、培訓(xùn)者、培訓(xùn)對(duì)象、培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方法上都呈現(xiàn)出許多新的特點(diǎn)。

1、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)從單一功能向多功能轉(zhuǎn)變，政府導(dǎo)向與市場(chǎng)導(dǎo)向相結(jié)合

西方國(guó)家公務(wù)員培訓(xùn)機(jī)構(gòu)按辦學(xué)功能模式可分為三類(lèi)：一類(lèi)是短期、中期培訓(xùn)相結(jié)合，以短中期在職培訓(xùn)為主的獨(dú)立培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，以英國(guó)和北歐諸國(guó)為代表，培訓(xùn)課程中往往穿插管理、政策方面的研究咨詢活動(dòng)；第二類(lèi)是“招、培、考、任”相結(jié)合，以“招錄—職前培訓(xùn)—考評(píng)—任用”一體化項(xiàng)目為主的獨(dú)立培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，以法國(guó)國(guó)家行政學(xué)院（ENA）為代表，它以培養(yǎng)后備高級(jí)公務(wù)員為使命，把預(yù)選、招錄、中長(zhǎng)期培訓(xùn)、考評(píng)、任用結(jié)合起來(lái)，對(duì)新錄用公務(wù)員進(jìn)行在職前的定向培養(yǎng)，每個(gè)環(huán)節(jié)都按公平、公開(kāi)原則層層選拔。第三類(lèi)是以教育、培訓(xùn)、研究為主的大學(xué)研究生院，這些研究生院不僅開(kāi)辦全日制公共行政和公共管理（MPA）、公共政策（MPP）碩士研究生教育，還為公職人員開(kāi)設(shè)非全日制的碩士學(xué)位課程和各種非學(xué)分制的短期培訓(xùn)課程。如美國(guó)錫拉丘茲大學(xué)馬克斯維爾公民與公共事務(wù)學(xué)院（Maxwell）、德國(guó)施派爾學(xué)院（Speyer）等。這些機(jī)構(gòu)都注重培訓(xùn)、科研和咨詢?nèi)叩慕Y(jié)合，呈現(xiàn)出從單一功能向多功能轉(zhuǎn)變的趨勢(shì)。俄羅斯國(guó)家公務(wù)學(xué)院（PATC）集第二學(xué)歷教育、研究生教育、在職公務(wù)員短期培訓(xùn)、資格證書(shū)培訓(xùn)和科學(xué)研究于一體。

西方國(guó)家公務(wù)員培訓(xùn)機(jī)構(gòu)如果按機(jī)構(gòu)屬性和運(yùn)行機(jī)制又可分為三類(lèi)：第一類(lèi)是政府主導(dǎo)、財(cái)政支持的國(guó)家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，如法國(guó)國(guó)家行政學(xué)院（ENA）、德國(guó)聯(lián)邦行政學(xué)院（FHB）、日本人事院公務(wù)員研修所、韓國(guó)中央公務(wù)員教育院（COTI）、希臘公共行政中心、瑞士聯(lián)邦公務(wù)員培訓(xùn)中心、西班牙國(guó)家行政學(xué)院（INAC）、加拿大管理開(kāi)發(fā)中心（CCMD）等，這些機(jī)構(gòu)中有些也在不同程度上依托市場(chǎng)機(jī)制運(yùn)作。第二類(lèi)是政府導(dǎo)向、依托市場(chǎng)機(jī)制運(yùn)行的國(guó)家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，如美國(guó)FEI，以短期課程“培養(yǎng)優(yōu)秀行政官員，保證聯(lián)邦政府工作的行政效率”，并“致力于為公眾服務(wù)”為主要內(nèi)容，其辦學(xué)經(jīng)費(fèi)主要來(lái)源于學(xué)費(fèi)收入。俄羅斯PATC，經(jīng)費(fèi)的70％靠學(xué)費(fèi)收入。葡萄牙國(guó)家行政學(xué)院（INA），辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的一半從培訓(xùn)市場(chǎng)獲得。第三類(lèi)是市場(chǎng)導(dǎo)向的國(guó)家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，英國(guó)公務(wù)員學(xué)院（CSC）奉行“顧客至上”準(zhǔn)則，以500門(mén)短期課程為“商品”，每年舉辦2500項(xiàng)培訓(xùn)、研討活動(dòng)，參訓(xùn)3萬(wàn)人次。新加坡公務(wù)員學(xué)院（CSC）以220門(mén)課程、每人120新幣／日的學(xué)費(fèi)在培訓(xùn)市場(chǎng)上吸引著全國(guó)75％的公務(wù)員參訓(xùn)。（注：資料來(lái)源：張修學(xué)主編《國(guó)外著名行政院校概覽》，國(guó)家行政學(xué)院出版社1999年7月第一版，第3～8頁(yè)。）

中國(guó)公務(wù)員培訓(xùn)機(jī)構(gòu)——行政學(xué)院基本上均屬于第一類(lèi)，即政府主導(dǎo)、國(guó)家財(cái)政支持，以短中期在職培訓(xùn)為主。中國(guó)國(guó)家行政學(xué)院隸屬于國(guó)務(wù)院，主要負(fù)責(zé)培訓(xùn)高、中級(jí)國(guó)家公務(wù)員和培養(yǎng)高層行政管理及政策研究人員，學(xué)院經(jīng)費(fèi)由國(guó)家財(cái)政全額預(yù)算撥款。學(xué)院建院10年來(lái)（1988至1999年），共舉辦培訓(xùn)班104期，培訓(xùn)4600多人，各類(lèi)培訓(xùn)以短期為主，單班平均培訓(xùn)期為34天。（注：《我院邊建設(shè)邊培訓(xùn)的十年探索》，摘自《國(guó)家行政學(xué)院教學(xué)調(diào)研資料》第29期，1999年1月20日。）行政學(xué)院在舉行短、中期在職培訓(xùn)的同時(shí)，也在積極努力開(kāi)拓培訓(xùn)市場(chǎng)，獨(dú)立或聯(lián)合開(kāi)展其他形式的培訓(xùn)，這類(lèi)班次主要以市場(chǎng)導(dǎo)向?yàn)橹鳎鐣?huì)效益與經(jīng)濟(jì)效益兼顧，這些班次的舉辦，為學(xué)院今后部分培訓(xùn)班依托市場(chǎng)機(jī)制運(yùn)行作了有益的嘗試。

2、專(zhuān)職教師與兼職教師相結(jié)合

作為獨(dú)立培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)者或指導(dǎo)者，專(zhuān)職教師需要面對(duì)有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的成人學(xué)員，起著組織、引導(dǎo)、協(xié)調(diào)、輔導(dǎo)的作用，必須具備管理項(xiàng)目、掌握研究班課程、主持專(zhuān)題討論會(huì)的能力，要有豐富的閱歷和公職經(jīng)驗(yàn)。兼職教師一般是各相關(guān)學(xué)科專(zhuān)家、學(xué)者、知名教授，或者是相當(dāng)一級(jí)的政府官員。由于培訓(xùn)項(xiàng)目類(lèi)別、數(shù)量比例和在更高層次上的總體功能差異，大學(xué)研究院和獨(dú)立培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，所擁有的師資力量和結(jié)構(gòu)常常有很大差別。在機(jī)構(gòu)規(guī)模有限、資源不足的條件下，從政府和社會(huì)聘用兼職教師和培訓(xùn)者已成為通行做法，也是提高培訓(xùn)課程實(shí)用性的有效措施。

根據(jù)專(zhuān)、兼職教師的數(shù)量比例關(guān)系和專(zhuān)職教師占全校教職員工總數(shù)的比例，可以將公務(wù)員培訓(xùn)機(jī)構(gòu)分為“學(xué)院型”、“社會(huì)型”和“中間型”三類(lèi)。“學(xué)院型”專(zhuān)職教師絕對(duì)數(shù)量多，而且相對(duì)于管理、服務(wù)人員的相對(duì)數(shù)量也多，在功能模式上大多屬于研究生院類(lèi)型；“社會(huì)型”專(zhuān)職教師不僅絕對(duì)數(shù)量少，而且相對(duì)數(shù)量也少，靠經(jīng)常、有效的組織聯(lián)絡(luò)工作來(lái)維系龐大的兼職教師隊(duì)伍，如法國(guó)ENA；“中間型”則專(zhuān)、兼職教師數(shù)量成反比，在總體功能上有偏向于“學(xué)院型”的，也有偏向于“社會(huì)型”的。中國(guó)國(guó)家行政學(xué)院基本上屬于“社會(huì)型”，師資隊(duì)伍建設(shè)堅(jiān)持“專(zhuān)兼結(jié)合、以兼為主”的方針。專(zhuān)職教師隊(duì)伍按照“優(yōu)化精干、結(jié)構(gòu)合理和專(zhuān)業(yè)配套”原則組成，兼職教師主要從具有較深理論功底和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的省部級(jí)、司局級(jí)國(guó)家公務(wù)員以及高等院校、科研單位的專(zhuān)家學(xué)者中選聘，學(xué)院還根據(jù)需要聘請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家學(xué)者擔(dān)任教學(xué)顧問(wèn)，聘請(qǐng)國(guó)外專(zhuān)家、教授為客座教授。教師隊(duì)伍建設(shè)實(shí)行專(zhuān)兼結(jié)合，保持主要課程兼職教師隊(duì)伍的相對(duì)穩(wěn)定，吸收兼職教師參加教學(xué)、科研和有關(guān)學(xué)術(shù)活動(dòng)，使專(zhuān)、兼職教師協(xié)作配合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

3、培訓(xùn)對(duì)象多元化

許多西方國(guó)家公務(wù)員培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在培訓(xùn)中高級(jí)公務(wù)員、在職公務(wù)員的同時(shí)，也對(duì)非政府工作人員進(jìn)行項(xiàng)目培訓(xùn)，同時(shí)還直接面向社會(huì)招錄人員。在以短中期在職培訓(xùn)為主的獨(dú)立培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中，主要培訓(xùn)對(duì)象是中高級(jí)公務(wù)員。在以中、長(zhǎng)期培訓(xùn)為主的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中，以法國(guó)ENA為典型，培訓(xùn)對(duì)象包括28歲以下的大學(xué)畢業(yè)生，47歲以下、有5年以上實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的在職公務(wù)員，以及40歲以下、有8年以上實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的非政府工作人員。在大學(xué)有關(guān)專(zhuān)業(yè)研究生院中，培訓(xùn)對(duì)象大都是面向社會(huì)，公開(kāi)招錄的人員，如MPP、MPA教育等。培訓(xùn)對(duì)象的多元化對(duì)于我國(guó)公務(wù)員的培訓(xùn)和隊(duì)伍建設(shè)具有啟發(fā)意義。

中國(guó)國(guó)家行政學(xué)院除培訓(xùn)國(guó)家中、高級(jí)公務(wù)員和國(guó)有重要企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)干部之外，還面向各高等院校招錄應(yīng)屆畢業(yè)生，作為國(guó)家公務(wù)員后備力量的培養(yǎng)對(duì)象。根據(jù)培訓(xùn)對(duì)象和內(nèi)容的不同，培訓(xùn)班可分為：省部級(jí)干部專(zhuān)題班、司局級(jí)公務(wù)員任職班、香港和澳門(mén)高級(jí)公務(wù)員培訓(xùn)班、國(guó)有重要企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)班、稽查特派員培訓(xùn)班、青年干部培訓(xùn)班等。從全國(guó)范圍看，到目前為止，大部分行政院校還沒(méi)有做到直接面向社會(huì)招生。

4、在職培訓(xùn)與學(xué)位教育相結(jié)合

西方國(guó)家公務(wù)員培訓(xùn)內(nèi)容（項(xiàng)目）主要包括有：MPA學(xué)位項(xiàng)目、初任公務(wù)員培訓(xùn)項(xiàng)目、在職公務(wù)員培訓(xùn)項(xiàng)目和國(guó)際培訓(xùn)項(xiàng)目等。中國(guó)公務(wù)員培訓(xùn)則主要以初任培訓(xùn)和在職培訓(xùn)為主，相信MPA學(xué)位教育不久將成為中國(guó)公務(wù)員培訓(xùn)的一個(gè)重要的項(xiàng)目。

國(guó)外開(kāi)展的公共管理專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育已有許多年歷史，最早起源于美國(guó)。1924年，美國(guó)馬克斯維爾學(xué)院（Maxwell）啟動(dòng)了美國(guó)第一個(gè)MPA計(jì)劃，面向公共行政或管理領(lǐng)域創(chuàng)辦了綜合性的教育與培訓(xùn)課程。之后，美國(guó)越來(lái)越多的大學(xué)、專(zhuān)業(yè)學(xué)校開(kāi)辦了MPA教育。70年代以后，美國(guó)的MPA教育進(jìn)入規(guī)范化的發(fā)展時(shí)期。有關(guān)院校開(kāi)始建立共同的組織，加強(qiáng)聯(lián)系，相互學(xué)習(xí)，建立統(tǒng)一的MPA課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)開(kāi)辦MPA單位進(jìn)行審核、評(píng)估。據(jù)統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)在全美開(kāi)設(shè)MPA課程的院校有220多所，在學(xué)學(xué)生有30000多人，而且發(fā)展勢(shì)頭很好。之后，MPA教育在歐洲也發(fā)展起來(lái)。歐美MPA教育的發(fā)展及其成功的經(jīng)驗(yàn)，受到世界其他國(guó)家的重視，不少國(guó)家正積極學(xué)習(xí)、借鑒歐美這方面的經(jīng)驗(yàn)。可以預(yù)見(jiàn)，MPA教育在不久的將來(lái)會(huì)很快在世界范圍內(nèi)發(fā)展起來(lái)，具有與MBA一樣的地位與聲譽(yù)。

中國(guó)公務(wù)員隊(duì)伍的現(xiàn)狀對(duì)開(kāi)辦MPA教育提出了迫切的要求。530多萬(wàn)公務(wù)員中，具有大專(zhuān)及以上學(xué)歷的占43.9％，35歲及其以下人員占56.8％，在受過(guò)高等教育的公務(wù)員中，也極少有受過(guò)系統(tǒng)的高層次公共行政教育的。（注：季明明：“國(guó)家公務(wù)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化建設(shè)的一個(gè)途徑——論我國(guó)設(shè)置公共管理碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位的必要性與可行性”，載《中國(guó)行政管理》1999年第3期。）而MPA教育則正是針對(duì)廣大管理者，特別是政府公務(wù)員的，它重視實(shí)際能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容面向社會(huì)實(shí)際，尤其是政府管理中所面臨的實(shí)際問(wèn)題。因此，學(xué)習(xí)國(guó)外MPA辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，盡快開(kāi)辦行政院校的MPA教育，就顯得尤為必要。

5、傳統(tǒng)方式與現(xiàn)代手段相結(jié)合

西方國(guó)家公務(wù)員培訓(xùn)特別注重實(shí)踐性，在方法上呈現(xiàn)出一些共同的特點(diǎn)：

（1）強(qiáng)調(diào)“實(shí)踐”，緊密聯(lián)系工作實(shí)際，適應(yīng)政府改革需要。在培訓(xùn)內(nèi)容上緊密聯(lián)系政府工作的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，或通過(guò)政府工作中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行案例教學(xué)，或以政府當(dāng)前面臨的重大問(wèn)題為研討專(zhuān)題。法國(guó)、希臘行政學(xué)院還安排學(xué)員2次到政府部門(mén)或企業(yè)去實(shí)習(xí)，每次半年，法國(guó)將此比作培養(yǎng)“醫(yī)師”的方法，因?yàn)楦呙鞯尼t(yī)生需要經(jīng)歷大量臨床實(shí)踐才能獲得豐富的經(jīng)驗(yàn)，而該學(xué)院的課程是讓學(xué)員在不長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)獲得大量經(jīng)過(guò)提煉的、豐富的政府工作經(jīng)驗(yàn)。

（2）強(qiáng)調(diào)“實(shí)用”，重視能力培養(yǎng)。國(guó)外著名行政院校雖也重視知識(shí)的學(xué)習(xí)與教育，但更重視以問(wèn)題為中心，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用現(xiàn)有的知識(shí)、特別是新知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)員分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。在職公務(wù)員知識(shí)更新培訓(xùn)以專(zhuān)題為主，堅(jiān)持“短而精”，每次只針對(duì)一個(gè)專(zhuān)題，時(shí)間1周左右，有的只有2至3天，突出專(zhuān)題性和時(shí)效性。

（3）堅(jiān)持“擇優(yōu)”，這是培養(yǎng)高級(jí)公務(wù)員的首要前提。以法國(guó)國(guó)家行政學(xué)院為例，其生源來(lái)自大學(xué)畢業(yè)生、在職政府公務(wù)員和非政府公共機(jī)構(gòu)工作人員。他們都被要求參加激烈的競(jìng)爭(zhēng)性考試，取得優(yōu)異成績(jī)后才能被錄取。每次考試都要組成一個(gè)考官委員會(huì)，由行政學(xué)院、人事、司法、審計(jì)部門(mén)的高級(jí)官員和公共部門(mén)的高級(jí)職員與行政院校的教授組成。考試程序一般分為筆試和面試，筆試以考核考生運(yùn)用豐富的知識(shí)分析和解決問(wèn)題的實(shí)際能力為主，面試則檢驗(yàn)考生是否具有較好的心理素質(zhì)和隨機(jī)應(yīng)變的能力。

（4）實(shí)行“重用”，學(xué)成后憑成績(jī)?nèi)温殹＿@一點(diǎn)在法國(guó)表現(xiàn)得最為突出，法國(guó)公職部每年為行政學(xué)院提供多于畢業(yè)生數(shù)的職位，由長(zhǎng)期班學(xué)員憑分?jǐn)?shù)排名依次挑選，一般排名在前的畢業(yè)生可得到副司級(jí)職位，排名最后的畢業(yè)生可得到處級(jí)職務(wù)。“重用”原則有利于增加招生的吸引力，可在更大范圍和人數(shù)中選拔優(yōu)秀人才，同時(shí)也給學(xué)院自身加大了壓力，使其必須千方百計(jì)地改進(jìn)課程和改革教學(xué)，真正能培養(yǎng)出名副其實(shí)的能夠擔(dān)當(dāng)重任的畢業(yè)生。

（5）方法“靈活”，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)形式與現(xiàn)代手段的相結(jié)合。國(guó)外行政院校的教學(xué)適應(yīng)公務(wù)員的需求與特點(diǎn)，采用靈活多樣的方式和方法，除傳統(tǒng)的課堂講授、案例教學(xué)外，還比較廣泛地采用了研討班、研討會(huì)、實(shí)習(xí)、現(xiàn)場(chǎng)觀摩、角色扮演與情景模擬等方式、方法，這樣既適應(yīng)了公務(wù)員培訓(xùn)的特點(diǎn)，也有利于學(xué)員能力的培養(yǎng)，不僅更新知識(shí)、提高技能，而且還從能力、動(dòng)機(jī)和態(tài)度等方面作全面的培訓(xùn)。作為一種新興的培訓(xùn)方法，參訓(xùn)者“角色模式轉(zhuǎn)換”，已經(jīng)成為世界公務(wù)員培訓(xùn)改革與發(fā)展的動(dòng)向之一。

三、國(guó)際合作與交流的前景展望：公務(wù)員培訓(xùn)的信息化、網(wǎng)絡(luò)化和國(guó)際化

1、公務(wù)員培訓(xùn)的信息化、網(wǎng)絡(luò)化

新技術(shù)革命來(lái)勢(shì)迅猛，雖然十多年前預(yù)測(cè)將出現(xiàn)的“課堂革命”并未發(fā)生，但信息技術(shù)（IT）滲入教育、培訓(xùn)領(lǐng)域的巨大勢(shì)能已不可逆轉(zhuǎn)。世界各國(guó)有2／3的政府功能與信息管理相連接，電子政務(wù)、政府上網(wǎng)對(duì)公務(wù)員教育、培訓(xùn)提出的要求日益緊迫。美國(guó)聯(lián)邦政府根據(jù)克林頓1998年初要求“通過(guò)提高培訓(xùn)和學(xué)習(xí)技術(shù)含量，以完善現(xiàn)行聯(lián)邦政府培訓(xùn)和學(xué)習(xí)”的執(zhí)行備忘錄，成立了“總統(tǒng)聯(lián)邦政府培訓(xùn)技術(shù)特別任務(wù)組”，制定了建立高技術(shù)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)系統(tǒng)框架的工作計(jì)劃，營(yíng)造面向終身學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)技術(shù)市場(chǎng)。法國(guó)制定了《使法國(guó)準(zhǔn)備進(jìn)入信息社會(huì)》的政府行動(dòng)計(jì)劃，其中包括大力發(fā)展以多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的教育、培訓(xùn)。公務(wù)員教育、培訓(xùn)在信息化過(guò)程中必將趨向網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)據(jù)庫(kù)化，并從集中型培訓(xùn)轉(zhuǎn)向分散型培訓(xùn)。從發(fā)達(dá)國(guó)家的先行軌跡看，其成功要訣在于：“三分技術(shù)、七分協(xié)調(diào)和管理”。

篇(5)

Abstract： This paper illustrates the understanding of rural labor transfer training effectiveness evaluation， analyzes the actual effect valuation model of rural labor transfer training， studies the current application situation and the deficiencies of the effectiveness evaluation models， and builds the model of integration of the four dimensions of joint assessment.

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村勞動(dòng)力；轉(zhuǎn)移培訓(xùn)；實(shí)效評(píng)估；評(píng)估模型

Key words： rural labor force；training for transfer；effectiveness evaluation；evaluation model

中圖分類(lèi)號(hào)：F320 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）29-0001-03

0 引言

農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)是勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的核心保障，扎實(shí)有效的培訓(xùn)對(duì)提升人力資本、促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)、實(shí)現(xiàn)農(nóng)村勞動(dòng)力的成功轉(zhuǎn)移具有重要意義。做好農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)實(shí)效評(píng)估，有利于明確培訓(xùn)目標(biāo)是否能夠良好的實(shí)現(xiàn)、分析培訓(xùn)的投入是否獲得了較高的產(chǎn)出，有助于挖掘培訓(xùn)過(guò)程中存在的問(wèn)題、總結(jié)培訓(xùn)中產(chǎn)生的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從而有針對(duì)性的制定下一輪培訓(xùn)工作計(jì)劃，提高培訓(xùn)管理的效率和培訓(xùn)工作的效益。

1 農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)實(shí)效評(píng)估的認(rèn)識(shí)

農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)實(shí)效評(píng)估，是指應(yīng)用科學(xué)的方法與合理的手段，測(cè)評(píng)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)的整體價(jià)值與實(shí)際效果的過(guò)程。這一培訓(xùn)效果評(píng)估的對(duì)象包括三個(gè)方面，一是對(duì)培訓(xùn)對(duì)象（農(nóng)村剩余勞動(dòng)力）在培訓(xùn)前、培訓(xùn)中和培訓(xùn)后的評(píng)估，主要評(píng)價(jià)勞動(dòng)力培訓(xùn)在反應(yīng)、學(xué)習(xí)、行為與結(jié)果等層面的實(shí)際效果；二是對(duì)培訓(xùn)本身的效果評(píng)估，評(píng)價(jià)培訓(xùn)在成本、收益、潛在優(yōu)勢(shì)及競(jìng)爭(zhēng)力方面所產(chǎn)生的實(shí)際效果；三是對(duì)培訓(xùn)管理的效果評(píng)估，評(píng)價(jià)進(jìn)行培訓(xùn)管理的政府部門(mén)、行業(yè)協(xié)會(huì)等管理機(jī)構(gòu)所發(fā)揮的實(shí)際效果。

農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)實(shí)效評(píng)估比一般培訓(xùn)項(xiàng)目的評(píng)估具有更強(qiáng)的復(fù)雜性和系統(tǒng)性，它涉及人數(shù)多、部門(mén)多、范圍廣、時(shí)間長(zhǎng)，并且各地區(qū)在管理部門(mén)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、企業(yè)需求、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、勞動(dòng)力的數(shù)量與質(zhì)量等方面差異巨大，而農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)又是一個(gè)全國(guó)性的系統(tǒng)工程，所以特別需要建立全面科學(xué)的培訓(xùn)實(shí)效評(píng)估方法與體系。農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)實(shí)效評(píng)估是一項(xiàng)目的性強(qiáng)、意識(shí)明確的行為，在開(kāi)展實(shí)效評(píng)估時(shí)，首先要確定采用什么樣的實(shí)效評(píng)估模型，只有確定了合適的實(shí)效評(píng)估模型，才能選擇正確的評(píng)估方法與評(píng)估技術(shù)，從而對(duì)轉(zhuǎn)移培訓(xùn)實(shí)效作出準(zhǔn)確的評(píng)估。

2 農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)實(shí)效評(píng)估模型分析

2.1 柯克帕特里克（Kirkpatrick， D. L.）評(píng)估模型 Kirkpatrick[1]從反應(yīng)、學(xué)習(xí)、行為、和結(jié)果四個(gè)層面評(píng)估培訓(xùn)的實(shí)效，在提高勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)的效果和論證勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)活動(dòng)的有效性方面具有重要的應(yīng)用價(jià)值。在勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)的反應(yīng)評(píng)估層面，主要分析農(nóng)民對(duì)培訓(xùn)課程的授課方法、授課手段、培訓(xùn)程序的接受情況和滿意程度，具體包括培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)教材、培訓(xùn)教師、培訓(xùn)時(shí)間等評(píng)估內(nèi)容；在培訓(xùn)的學(xué)習(xí)評(píng)估層面，主要分析農(nóng)民對(duì)培訓(xùn)課程的掌握和理解程度，具體包括“培訓(xùn)中學(xué)到什么”和“培訓(xùn)技能怎樣使用”等評(píng)估內(nèi)容；培訓(xùn)的行為評(píng)估側(cè)重于分析農(nóng)民接受培訓(xùn)后的技能應(yīng)用情況，具體包括“新技能能否得到應(yīng)用”、“工作行為是否得到改善”、“工作效率是否獲得提升”等評(píng)估內(nèi)容；結(jié)果評(píng)估注重對(duì)勞動(dòng)力培訓(xùn)后所獲得成果的評(píng)價(jià)，包括“勞動(dòng)力個(gè)人能力與素質(zhì)的提升”、“勞動(dòng)力收入提高”、“雇工企業(yè)績(jī)效提升”等方面的評(píng)估內(nèi)容。

2.2 考夫曼（Kaufman， P.）評(píng)估模型 Kaufman[2]對(duì)Kirkpatrick評(píng)估模型做了兩處改進(jìn)，一是拓展了反應(yīng)評(píng)估的內(nèi)涵，認(rèn)為評(píng)估的第一層級(jí)除了要了解學(xué)員對(duì)課程的滿意度與興趣度，還需要對(duì)培訓(xùn)的可能性進(jìn)行深入考察，特別是對(duì)培訓(xùn)中所需的各種資源的可用性、可靠性和有效性做出詳細(xì)的評(píng)估與分析；二是增添了社會(huì)效益評(píng)估這一新的層級(jí)，認(rèn)為培訓(xùn)評(píng)估不僅要考慮培訓(xùn)中個(gè)人與組織的效益，還應(yīng)該包括培訓(xùn)的社會(huì)效益，了解社會(huì)及客戶對(duì)組織的反應(yīng)情況，見(jiàn)表1。

Kaufman評(píng)估模型在農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)實(shí)效評(píng)估的應(yīng)用中，一方面要求在培訓(xùn)實(shí)施前有效的分析培訓(xùn)可行性，合理的組織資源，保障培訓(xùn)的順利開(kāi)展；另一方面還要分析勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)給社會(huì)環(huán)境帶來(lái)的影響，比如對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)穩(wěn)定的促進(jìn)。

2.3 菲利普斯（Phillips， J. J.）投資回報(bào)率模型

Phillips[3]認(rèn)可Kirkpatrick評(píng)估模型的四個(gè)層面，他把全部要素轉(zhuǎn)化為培訓(xùn)的成本與收益來(lái)分析培訓(xùn)的投資回報(bào)率，具有更高的經(jīng)濟(jì)分析價(jià)值。菲利普斯投資回報(bào)率模型首先分析評(píng)估的目的，評(píng)估目的直接決定了評(píng)估的范圍；然后按照評(píng)估手冊(cè)，為各級(jí)別評(píng)估層次選擇合適的評(píng)估時(shí)間，按照計(jì)劃完成培訓(xùn)數(shù)據(jù)的收集；接下來(lái)將培訓(xùn)的影響因素分為成本類(lèi)與收益類(lèi)兩大類(lèi)，并把這些因素轉(zhuǎn)化為貨幣表示，培訓(xùn)收益包括勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)中明確獲得的有形收益與分析估計(jì)得到的無(wú)形收益兩部分，這兩部分加總后減去培訓(xùn)所消耗的成本，就是勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)的投資回報(bào)，如圖1。投資回報(bào)率分析方法主要是比較勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)的成本和收益，對(duì)數(shù)據(jù)的全面性、分析的透徹性有著較高的要求，能否準(zhǔn)確的運(yùn)用該模型，取決于對(duì)勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)的熟悉與把握程度。

2.4 CIPP培訓(xùn)評(píng)估模型 CIPP模型是由背景評(píng)估（Context evaluation）、投入評(píng)估（Input evaluation）、過(guò)程評(píng)估（Process evaluation）、成果評(píng)估（Product evaluation）構(gòu)成。背景評(píng)估主要是考察培訓(xùn)項(xiàng)目運(yùn)行所需要的基本條件，研究培訓(xùn)開(kāi)展面臨的問(wèn)題，分析培訓(xùn)需求，確定培訓(xùn)目標(biāo)；投入評(píng)估分析可利用的資源，確定最優(yōu)開(kāi)發(fā)與合理利用這些資源的方案；過(guò)程評(píng)估則是選用合適的方法，準(zhǔn)確及時(shí)的收集培訓(xùn)過(guò)程中學(xué)員的反饋信息，分析深層原因，改進(jìn)培訓(xùn)工作；成果評(píng)估通過(guò)收集與分析培訓(xùn)成果與績(jī)效方面的信息，針對(duì)預(yù)期目標(biāo)尋找差距，不斷提高培訓(xùn)效果。CIPP評(píng)估模型具有更強(qiáng)的系統(tǒng)性，它不是把實(shí)效評(píng)估活動(dòng)看作培訓(xùn)的最后一個(gè)步驟，而是將其融入在整個(gè)勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)的過(guò)程中，成為轉(zhuǎn)移培訓(xùn)的一個(gè)環(huán)節(jié)，擴(kuò)大了培訓(xùn)實(shí)效評(píng)估的內(nèi)涵與外延，更加突出了培訓(xùn)實(shí)效評(píng)估的全程意義、過(guò)程意義和反饋意義。

2.5 “培訓(xùn)圈”評(píng)估模型 “培訓(xùn)圈”評(píng)估模型[4]是一種培訓(xùn)新思想，該模型認(rèn)為培訓(xùn)是一項(xiàng)由培訓(xùn)需求分析、培訓(xùn)設(shè)計(jì)、培訓(xùn)實(shí)施、培訓(xùn)實(shí)效評(píng)估四個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成的系統(tǒng)工程，這四個(gè)環(huán)節(jié)緊密結(jié)合、協(xié)同運(yùn)作，形成螺旋式上升形狀的循環(huán)體系。模型涵蓋培訓(xùn)前、培訓(xùn)中、培訓(xùn)后三個(gè)方面，同時(shí)研究培訓(xùn)接受者的個(gè)人態(tài)度、培訓(xùn)組織和培訓(xùn)環(huán)境對(duì)培訓(xùn)動(dòng)力和培訓(xùn)技能轉(zhuǎn)化力的影響。培訓(xùn)前評(píng)估是培訓(xùn)實(shí)效形成的基礎(chǔ)，培訓(xùn)中評(píng)估是培訓(xùn)實(shí)效形成的過(guò)程，培訓(xùn)后評(píng)估是培訓(xùn)實(shí)效的最終表現(xiàn)形式，三者密切關(guān)聯(lián)。利用“培訓(xùn)圈”模型能夠從培訓(xùn)前、培訓(xùn)中、培訓(xùn)后全過(guò)程構(gòu)建農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)實(shí)效評(píng)估體系，體現(xiàn)出培訓(xùn)實(shí)效評(píng)估是整個(gè)培訓(xùn)系統(tǒng)中的重要一環(huán)，它既是上一輪培訓(xùn)圈的終點(diǎn)，又是下一輪培訓(xùn)圈的起點(diǎn)。“培訓(xùn)圈”模型能夠促進(jìn)培訓(xùn)實(shí)效評(píng)估不斷升級(jí)與改進(jìn)，使整個(gè)勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)更加系統(tǒng)化、集成化和一體化。

2.6 培訓(xùn)的平衡計(jì)分卡評(píng)估模型 僅僅分析培訓(xùn)的財(cái)務(wù)收益是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要關(guān)注非財(cái)務(wù)指標(biāo)，需要把培訓(xùn)行為與培訓(xùn)結(jié)果統(tǒng)一起來(lái)，實(shí)現(xiàn)它們之間的平衡與協(xié)調(diào)。Kaplan等[5]建立的平衡計(jì)分卡評(píng)價(jià)模式值得借鑒，他認(rèn)為傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)指標(biāo)只關(guān)注運(yùn)作績(jī)效的過(guò)去與結(jié)果，而忽視了組織運(yùn)作的過(guò)程與未來(lái)。圍繞國(guó)家的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)戰(zhàn)略，從財(cái)務(wù)、客戶、員工學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)、流程四個(gè)方面來(lái)評(píng)估培訓(xùn)實(shí)效，平衡地設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，才能使農(nóng)村剩余勞動(dòng)力培訓(xùn)實(shí)效評(píng)估更加合理。在具體應(yīng)用中首先要以國(guó)家農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)戰(zhàn)略為內(nèi)核，綜合與平衡考慮轉(zhuǎn)移培訓(xùn)的具體情況，將勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)化為下屬各相關(guān)部門(mén)、機(jī)構(gòu)在財(cái)務(wù)、客戶、學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)、流程四個(gè)方面的具體目標(biāo)，并建立對(duì)應(yīng)的實(shí)效評(píng)估體系，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)移培訓(xùn)的長(zhǎng)期和短期目標(biāo)統(tǒng)一、各方面利益的協(xié)調(diào)與平衡，綜合反映培訓(xùn)管理實(shí)效的財(cái)務(wù)與非財(cái)務(wù)信息。

3 當(dāng)前培訓(xùn)實(shí)效評(píng)估模型的應(yīng)用與不足

3.1 當(dāng)前培訓(xùn)實(shí)效評(píng)估模型的應(yīng)用 在具體的研究中，張景林[6]應(yīng)用Kirkpatrick模型對(duì)4縣704戶農(nóng)民進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)研，選取了影響農(nóng)民科技培訓(xùn)組織與實(shí)施中的幾個(gè)重要因素來(lái)分析不同地區(qū)、不同產(chǎn)業(yè)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)的實(shí)際效果，然后針對(duì)關(guān)鍵影響因素提出了培訓(xùn)改進(jìn)的對(duì)策和建議。李玉高，邵長(zhǎng)芹[7]用Kaufman評(píng)估模型從培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式、受訓(xùn)農(nóng)民情況、環(huán)境四個(gè)方面，量化分析了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)培訓(xùn)效果，對(duì)各個(gè)方面的相關(guān)性也進(jìn)行了探究，突破了僅僅選取關(guān)鍵因素考察的局限，從更大的范圍展開(kāi)分析。李叢蕾[8]用投資回報(bào)率模型從決策績(jī)效、過(guò)程績(jī)效、結(jié)果績(jī)效三個(gè)方面構(gòu)筑河南省農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移陽(yáng)光工程項(xiàng)目績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，這一指標(biāo)體系能夠用成本——收益方法全面、客觀的評(píng)估培訓(xùn)實(shí)效。宮靜靜[9]基于CIPP模型，以開(kāi)闊的社會(huì)協(xié)同與集成視角，從培訓(xùn)管理機(jī)構(gòu)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與受訓(xùn)者三個(gè)主體構(gòu)建了農(nóng)村勞動(dòng)力培訓(xùn)實(shí)效評(píng)估體系。

3.2 當(dāng)前培訓(xùn)實(shí)效評(píng)估模型的不足 當(dāng)前的評(píng)估模型在應(yīng)用中取得了一定的成果，但在農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)實(shí)效評(píng)估中仍然存在兩個(gè)突出的問(wèn)題：一是評(píng)估對(duì)象不夠全面，二是評(píng)估指標(biāo)針對(duì)性不強(qiáng)。從評(píng)估對(duì)象來(lái)看，勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)的主體包括接受培訓(xùn)的農(nóng)民、培訓(xùn)管理部門(mén)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和培訓(xùn)相關(guān)組織，這些參與者都是接受評(píng)估的對(duì)象。如果僅僅針對(duì)單一的或者少數(shù)的幾個(gè)培訓(xùn)參與者或培訓(xùn)參與組織開(kāi)展實(shí)效評(píng)估，往往不利于從宏觀上對(duì)評(píng)估系統(tǒng)進(jìn)行整體推進(jìn)，難以有效的指導(dǎo)勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)工程的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。從評(píng)估指標(biāo)設(shè)計(jì)來(lái)看，培訓(xùn)涉及到不同的參與者、組織機(jī)構(gòu)和部門(mén)，比如有的是農(nóng)村勞動(dòng)力群體，有的是政府行政部門(mén)、有的是培訓(xùn)企業(yè)、有的是從事培訓(xùn)的事業(yè)單位，還有盈利的中介機(jī)構(gòu)和非盈利的行業(yè)協(xié)會(huì)等，他們的屬性、職責(zé)、分工、流程存在很大的差異。如果用相似的指標(biāo)體系去評(píng)估各種機(jī)構(gòu)，針對(duì)性和實(shí)用性就很難保證，得出的實(shí)效評(píng)估結(jié)果可信度就不高。

4 農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)四維聯(lián)合評(píng)估模型

為此，本文建立了整合性較強(qiáng)的四維聯(lián)合評(píng)估模型。模型中以接受培訓(xùn)的農(nóng)民、培訓(xùn)管理部門(mén)（政府相關(guān)部門(mén)）、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、培訓(xùn)相關(guān)組織（勞務(wù)中介、行業(yè)協(xié)會(huì)等）這四維主體作為評(píng)估對(duì)象，針對(duì)不同主體的特點(diǎn)，制定不同的實(shí)效評(píng)價(jià)方法，如圖2。

4.1 培訓(xùn)農(nóng)民實(shí)效分析 針對(duì)接受培訓(xùn)的農(nóng)民，通過(guò)Kirkpatrick評(píng)估模型的反應(yīng)、學(xué)習(xí)、行為與結(jié)果評(píng)估較為合理，在培訓(xùn)農(nóng)民的反應(yīng)層面，由接受培訓(xùn)的農(nóng)民對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容、教師、方法、時(shí)間等進(jìn)行打分；在學(xué)習(xí)層面要考核培訓(xùn)農(nóng)民對(duì)培訓(xùn)技能的熟悉與掌握程度；在行為層面要分析勞動(dòng)力是否能找到對(duì)口的工作、是否能勝任工作、是否能發(fā)揮出培訓(xùn)的價(jià)值；在結(jié)果層面要研究農(nóng)民培訓(xùn)后是否獲得了適當(dāng)?shù)幕貓?bào)、這種培訓(xùn)是否有助于實(shí)現(xiàn)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移，培訓(xùn)是否具有可持續(xù)性。從這四個(gè)方面調(diào)研培訓(xùn)的實(shí)際情況，對(duì)農(nóng)民培訓(xùn)情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)的綜合分析評(píng)估。這四個(gè)層面對(duì)于分析接受培訓(xùn)農(nóng)民的培訓(xùn)實(shí)效非常合適，能夠更容易、更方便、更準(zhǔn)確的獲取評(píng)估數(shù)據(jù)，得出準(zhǔn)確的實(shí)效評(píng)估結(jié)果。

4.2 培訓(xùn)管理部門(mén)實(shí)效分析 作為培訓(xùn)管理部門(mén)，使用CIPP法從背景評(píng)估、投入評(píng)估、過(guò)程評(píng)估、產(chǎn)出評(píng)估四方面分析更為切合。背景評(píng)估主要分析培訓(xùn)管理部門(mén)目標(biāo)制定的合理性、審批流程的完整性和政策制定的有效性，通過(guò)背景評(píng)估能夠不斷修正培訓(xùn)目標(biāo)與計(jì)劃、優(yōu)化培訓(xùn)管理流程、完善培訓(xùn)支持政策；投入評(píng)估主要分析培訓(xùn)管理部門(mén)的預(yù)算資金實(shí)效、培訓(xùn)補(bǔ)貼實(shí)效和組織管理實(shí)效，通過(guò)投入評(píng)估分析，可以準(zhǔn)確衡量培訓(xùn)管理部門(mén)資金的使用效率，對(duì)下一步資金、補(bǔ)貼的安排和使用也起到反饋?zhàn)饔茫瑫r(shí)也能準(zhǔn)確評(píng)價(jià)和掌握培訓(xùn)組織的管理水平與運(yùn)行效率；過(guò)程評(píng)估主要分析培訓(xùn)管理部門(mén)組織的規(guī)范程度、培訓(xùn)管理能力和政策的執(zhí)行力，對(duì)于規(guī)范管理、約束權(quán)利、提高效率十分有益；產(chǎn)出評(píng)估主要分析勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)整體上的農(nóng)民增收實(shí)效與轉(zhuǎn)移就業(yè)實(shí)效，考核培訓(xùn)管理部門(mén)最終的成果。

4.3 培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實(shí)效分析 作為市場(chǎng)主體的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，則按照平衡計(jì)分卡的財(cái)務(wù)、流程、客戶、學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)這四個(gè)指標(biāo)考核績(jī)效更為妥當(dāng)，像其他企業(yè)一樣從平衡計(jì)分卡的四個(gè)方面提升培訓(xùn)質(zhì)量與競(jìng)爭(zhēng)力。從財(cái)務(wù)方面看。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要有合適的利潤(rùn)，才能保證培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展，這種獲利能力是考核培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實(shí)效的一個(gè)重要方面；從流程方面來(lái)看，要考核培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)與運(yùn)營(yíng)流程能否適合農(nóng)民的需求，能否以高效率的流程服務(wù)好培訓(xùn)農(nóng)民；從客戶方面看，要評(píng)價(jià)企業(yè)的客戶滿意度，農(nóng)民是否滿意培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供的服務(wù)，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要把農(nóng)民作為客戶，仔細(xì)研究他們的需求，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，不斷提升自身的培訓(xùn)水平與轉(zhuǎn)移服務(wù)能力；從培訓(xùn)機(jī)構(gòu)員工的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)方面來(lái)看，主要考核培訓(xùn)師資的不斷提升與學(xué)習(xí)的能力，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)需要吸收與培養(yǎng)具有優(yōu)秀技能與傳授能力的教師，也要讓師資隊(duì)伍不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步，保證師資隊(duì)伍的穩(wěn)定性與先進(jìn)性。

4.4 培訓(xùn)相關(guān)組織實(shí)效分析 相關(guān)組織機(jī)構(gòu)如勞務(wù)中介、行業(yè)協(xié)會(huì)、第三方評(píng)估機(jī)構(gòu)等，對(duì)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)同樣起到重要的作用，但在目前的評(píng)估研究中常常被忽視。培訓(xùn)相關(guān)組織是實(shí)現(xiàn)農(nóng)村勞動(dòng)力順利轉(zhuǎn)移的橋梁，失去了這些中介機(jī)構(gòu)的協(xié)同與支持，勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)的實(shí)效就大打折扣。勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)的銜接、集成與整合，需要從持續(xù)學(xué)習(xí)文化、整合溝通能力、協(xié)同運(yùn)作能力三個(gè)方面評(píng)價(jià)相關(guān)組織機(jī)構(gòu)。實(shí)現(xiàn)農(nóng)村勞動(dòng)力順利轉(zhuǎn)移是這些相關(guān)組織的存在價(jià)值，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)特別要發(fā)揚(yáng)持續(xù)學(xué)習(xí)的文化，使這些勞務(wù)中介、行業(yè)協(xié)會(huì)、第三方評(píng)估機(jī)能及時(shí)了解最新的用工需求、培訓(xùn)農(nóng)民情況、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)特色及國(guó)家培訓(xùn)政策；還要考核相關(guān)組織的整合溝通能力與協(xié)同運(yùn)作能力，分析其能否有效實(shí)現(xiàn)用工輸出地與輸入地之政府間的溝通與對(duì)接、能否有效實(shí)現(xiàn)用工企業(yè)、轉(zhuǎn)移培訓(xùn)農(nóng)民、轉(zhuǎn)移培訓(xùn)機(jī)構(gòu)間的溝通與對(duì)接。

這種四維聯(lián)合評(píng)估模型既考慮當(dāng)前利益，又結(jié)合長(zhǎng)遠(yuǎn)利益；既有定性描述，又有定量分析；既重顯性成果，又重隱性效益；既重經(jīng)濟(jì)效益，又重社會(huì)效益；既考慮多方主體，又有較強(qiáng)的針對(duì)性，對(duì)指導(dǎo)培訓(xùn)實(shí)效評(píng)估工作將具有重要的理論意義與實(shí)踐價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]Kirkpatrick Donald. Evaluation of training[M]. McGraw-Hill，1987.

[2]萊斯利·瑞.培訓(xùn)效果評(píng)估[M].北京：中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2003.

[3]J.J.Philips.ROI.The Search for Best Practices[J]. Training and development，1996，50（1）：54-57.

[4][美]杰克·J·菲利普斯.李元明，林佳封譯.培訓(xùn)評(píng)估與衡量方法手冊(cè)[M].南開(kāi)大學(xué)出版社， 2001.

[5]Kaplan R，Norton D.The Balanced Scorecard Measures：That Drive Performance[J]. Harvard Business Review，1992，70（1）：71-79.

[6]張景林.農(nóng)民培訓(xùn)效果及其影響因素研究[D].中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)，2005.

[7]李玉高，邵長(zhǎng)芹.關(guān)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)培訓(xùn)效果評(píng)估的探究[J].中國(guó)農(nóng)業(yè)教育，2006（4）.

篇(6)

一、指導(dǎo)思想

針對(duì)下崗失業(yè)人員就業(yè)再就業(yè)和穩(wěn)定就業(yè)的實(shí)際需要，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，積極開(kāi)展多種形式的職業(yè)技能培訓(xùn)，提高下崗失業(yè)人員轉(zhuǎn)業(yè)轉(zhuǎn)崗所需技能水平，并提供相應(yīng)的技能鑒定和技能崗位對(duì)接服務(wù)，增強(qiáng)勞動(dòng)者技能，促進(jìn)下崗失業(yè)人員更多更好地實(shí)現(xiàn)再就業(yè)。

二、目標(biāo)任務(wù)

按照每年2萬(wàn)的目標(biāo)，在*年至2010年五年內(nèi)，對(duì)10萬(wàn)下崗失業(yè)人員開(kāi)展職業(yè)技能培訓(xùn)，培訓(xùn)合格率90%以上，培訓(xùn)后再就業(yè)率60%以上。建立再就業(yè)培訓(xùn)與技能鑒定的銜接機(jī)制。

三、主要內(nèi)容

（一）開(kāi)展職業(yè)技能培訓(xùn)。根據(jù)市場(chǎng)需求，堅(jiān)持培訓(xùn)與就業(yè)相結(jié)合的原則，開(kāi)發(fā)和選定適合下崗失業(yè)人員的培訓(xùn)項(xiàng)目和培訓(xùn)課程，大力開(kāi)展訂單培訓(xùn)和定向培訓(xùn)，已經(jīng)開(kāi)展這項(xiàng)工作的市縣要認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)抓好做實(shí)，為城鎮(zhèn)技能再就業(yè)計(jì)劃的實(shí)施起到示范作用。開(kāi)展職業(yè)技能培訓(xùn)要根據(jù)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和用人單位崗位要求，強(qiáng)化職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)，突出操作訓(xùn)練，著力提高下崗失業(yè)人員的崗位適應(yīng)能力和職業(yè)技能水平。要采取開(kāi)辦日夜班、長(zhǎng)短班以及遠(yuǎn)程培訓(xùn)等多種形式和手段，吸引和方便更多的下崗失業(yè)人員參加培訓(xùn)，促使更多的勞動(dòng)者掌握就業(yè)技能。

（二）實(shí)施職業(yè)技能鑒定，提供技能水平認(rèn)證服務(wù)。對(duì)參加培訓(xùn)并有鑒定要求的下崗失業(yè)人員，鑒定機(jī)構(gòu)要主動(dòng)提供鑒定服務(wù)，對(duì)鑒定合格的，要按規(guī)定發(fā)放相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)。對(duì)持《再就業(yè)優(yōu)惠證》人員通過(guò)初次技能鑒定、生活確有困難的，有關(guān)部門(mén)要按照國(guó)家和我省相關(guān)政策落實(shí)職業(yè)技能鑒定補(bǔ)貼。

（三）做好就業(yè)服務(wù)，促進(jìn)技能崗位對(duì)接。各級(jí)勞動(dòng)保障部門(mén)要對(duì)定點(diǎn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和培訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行公告和公示，廣泛開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)，幫助下崗失業(yè)人員選擇合適的培訓(xùn)項(xiàng)目，繼續(xù)實(shí)施“技能崗位對(duì)接行動(dòng)”，完善就業(yè)服務(wù)，面向下崗失業(yè)人員開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)就業(yè)服務(wù)活動(dòng)，加強(qiáng)就業(yè)信息、職業(yè)介紹、勞動(dòng)保障事務(wù)、社會(huì)保險(xiǎn)服務(wù)等工作，為技能勞動(dòng)者培訓(xùn)后就業(yè)提供有效支持，切實(shí)幫助下崗失業(yè)人員盡快實(shí)現(xiàn)再就業(yè)。

四、組織領(lǐng)導(dǎo)

（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，明確責(zé)任目標(biāo)，積極溝通合作，共同推動(dòng)再就業(yè)培訓(xùn)工作。各級(jí)勞動(dòng)保障部門(mén)要進(jìn)一步提高對(duì)再就業(yè)培訓(xùn)工作的重視程度，要對(duì)再就業(yè)培訓(xùn)工作實(shí)行目標(biāo)管理，要根據(jù)各地的具體情況，制定專(zhuān)項(xiàng)工作計(jì)劃，逐級(jí)落實(shí)目標(biāo)責(zé)任，定期督促檢查考核，逐步建立培訓(xùn)、鑒定和就業(yè)服務(wù)相結(jié)合的促進(jìn)下崗失業(yè)人員技能再就業(yè)的長(zhǎng)效機(jī)制。要加強(qiáng)工作的主動(dòng)性，提高協(xié)調(diào)溝通能力，要及時(shí)向當(dāng)?shù)攸h委、政府匯報(bào)工作進(jìn)展情況，爭(zhēng)取社會(huì)各方面的支持，共同推動(dòng)再就業(yè)培訓(xùn)工作。

（二）強(qiáng)化培訓(xùn)機(jī)制，健全培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)崗位對(duì)接。各級(jí)勞動(dòng)保障部門(mén)要按照“條件公開(kāi)、平等競(jìng)爭(zhēng)、合理布局、擇優(yōu)認(rèn)定、社會(huì)公示和公布”原則，確定一批社會(huì)信譽(yù)佳、專(zhuān)業(yè)特色強(qiáng)、培訓(xùn)質(zhì)量高、就業(yè)效果好的再就業(yè)培訓(xùn)定點(diǎn)機(jī)構(gòu)。要根據(jù)市場(chǎng)需求引導(dǎo)定點(diǎn)機(jī)構(gòu)調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置和課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)技能培訓(xùn)與市場(chǎng)需求的有效銜接。有條件的市縣可建立公共實(shí)訓(xùn)基地，面向社會(huì)開(kāi)展技能操作訓(xùn)練和技能鑒定服務(wù)。

（三）落實(shí)補(bǔ)貼經(jīng)費(fèi)，完善補(bǔ)貼辦法，健全培訓(xùn)效果評(píng)價(jià)機(jī)制。要按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定，從各級(jí)財(cái)政促進(jìn)再就業(yè)資金中落實(shí)培訓(xùn)和鑒定補(bǔ)貼經(jīng)費(fèi)，要根據(jù)培訓(xùn)和鑒定的實(shí)際成本，合理確定補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步完善經(jīng)費(fèi)補(bǔ)貼與培訓(xùn)質(zhì)量和促進(jìn)就業(yè)效果掛鉤的機(jī)制和辦法，要根據(jù)培訓(xùn)合格率、職業(yè)資格證書(shū)取得率、就業(yè)率以及培訓(xùn)計(jì)劃落實(shí)等情況對(duì)定點(diǎn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行定期監(jiān)督檢查和業(yè)績(jī)考核。

（四）積極引導(dǎo)，廣泛宣傳，營(yíng)造良好氛圍。各地要充分利用廣播電視、報(bào)刊雜志、勞動(dòng)網(wǎng)站等新聞媒體，廣泛宣傳培訓(xùn)就業(yè)政策，宣傳提高職業(yè)技能對(duì)促進(jìn)就業(yè)的重要性，宣傳培訓(xùn)工作成效顯著的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的經(jīng)驗(yàn)做法，宣傳下崗失業(yè)人員參加培訓(xùn)后成功實(shí)現(xiàn)再就業(yè)的典型事例，引導(dǎo)更多勞動(dòng)者參加培訓(xùn)，提高技能，實(shí)現(xiàn)技能再就業(yè)。

五、時(shí)間安排

（一）2006年5月1日前，布置工作，制定實(shí)施方案，完成培訓(xùn)項(xiàng)目和定點(diǎn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的認(rèn)定等準(zhǔn)備工作。

（二）*年6月1日前，按照再就業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃，在部分市縣進(jìn)行試點(diǎn)。

（三）*年8月1日前，對(duì)試點(diǎn)市縣進(jìn)行培訓(xùn)效果檢查。

（四）*年9月1日前，全面啟動(dòng)再就業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃。

能力促創(chuàng)業(yè)實(shí)施方案

為貫徹落實(shí)國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育和做好就業(yè)再就業(yè)工作的要求，根據(jù)勞動(dòng)和社會(huì)保障部《關(guān)于印發(fā)城鎮(zhèn)技能再就業(yè)計(jì)劃和能力促創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的通知》（勞社部發(fā)[*]30號(hào)，以下簡(jiǎn)稱(chēng)《通知》），結(jié)合我省實(shí)際，制定本方案。

一、指導(dǎo)思想

圍繞國(guó)家發(fā)展中小企業(yè)促進(jìn)就業(yè)和鼓勵(lì)勞動(dòng)者自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)的需要，通過(guò)提供政策、資金、技術(shù)、信息等措施，面向下崗失業(yè)人員、青年學(xué)生、進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)村勞動(dòng)者以及其他群體開(kāi)展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，增強(qiáng)其創(chuàng)業(yè)能力和經(jīng)營(yíng)能力，為勞動(dòng)者成功開(kāi)業(yè)和帶動(dòng)就業(yè)創(chuàng)造更好的環(huán)境。

二、目標(biāo)任務(wù)

（一）在*年至2010年五年內(nèi)，對(duì)1萬(wàn)城鄉(xiāng)勞動(dòng)者開(kāi)展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，力爭(zhēng)培訓(xùn)結(jié)束后3個(gè)月內(nèi)開(kāi)業(yè)成功率達(dá)到30%，半年內(nèi)開(kāi)業(yè)成功率達(dá)到50%，穩(wěn)定經(jīng)營(yíng)一年以上的比率達(dá)到80%，實(shí)現(xiàn)1人創(chuàng)業(yè)平均帶動(dòng)至少3人就業(yè)的倍增效應(yīng)。

（二）建立社會(huì)化、開(kāi)放式創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，實(shí)現(xiàn)開(kāi)業(yè)指導(dǎo)、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、融資服務(wù)、創(chuàng)業(yè)孵化、跟蹤扶持等“一條龍”服務(wù)。

三、主要內(nèi)容

（一）開(kāi)展多種形式的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。在海口、三亞等勞動(dòng)力密集地區(qū)，積極推廣“創(chuàng)辦和改善你的企業(yè)（SIYB）”培訓(xùn)。對(duì)有創(chuàng)業(yè)意向但尚未創(chuàng)業(yè)的人員，要幫助他們創(chuàng)新觀念，明確創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，掌握創(chuàng)業(yè)必備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高其創(chuàng)業(yè)基本能力。對(duì)已開(kāi)辦企業(yè)的人員，重點(diǎn)開(kāi)展企業(yè)管理方面的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，提升其經(jīng)營(yíng)管理能力。要采用案例剖析、互動(dòng)教學(xué)、現(xiàn)身說(shuō)法等方式，提高培訓(xùn)的針對(duì)性和靈活性，要利用現(xiàn)代培訓(xùn)技術(shù)，開(kāi)發(fā)遠(yuǎn)程多媒體教學(xué)課件，豐富培訓(xùn)內(nèi)容和手段，不斷提升勞動(dòng)者的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。

（二）提供開(kāi)業(yè)指導(dǎo)，搞好項(xiàng)目開(kāi)發(fā)。聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家、經(jīng)營(yíng)管理專(zhuān)家和政府有關(guān)人員組建創(chuàng)業(yè)專(zhuān)家隊(duì)伍，收集和開(kāi)發(fā)投資少、見(jiàn)效快、市場(chǎng)發(fā)展前景好的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，建立省市（縣）兩級(jí)項(xiàng)目資源庫(kù)，為創(chuàng)業(yè)者提供指導(dǎo)和服務(wù)，幫助創(chuàng)業(yè)者掌握基本開(kāi)業(yè)技巧，并能運(yùn)用經(jīng)營(yíng)策略和國(guó)家有關(guān)政策，制定科學(xué)、適用的開(kāi)業(yè)方案，指導(dǎo)其成功開(kāi)業(yè)。

（三）搞好創(chuàng)業(yè)孵化。加強(qiáng)與政府有關(guān)部門(mén)的溝通，爭(zhēng)取支持，依托經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)、工業(yè)園區(qū)或利用關(guān)閉破產(chǎn)企業(yè)的閑置廠房，建立相對(duì)集中的創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)或孵化基地，完成創(chuàng)業(yè)見(jiàn)習(xí)，豐富創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，提高實(shí)際操作能力，為參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，做強(qiáng)做穩(wěn)做大企業(yè)奠定基礎(chǔ)。

（四）開(kāi)展融資服務(wù)。一方面，要進(jìn)一步落實(shí)小額擔(dān)保貸款政策，要多渠道籌集資金，為創(chuàng)業(yè)者提供多種形式的融資服務(wù)。另一方面，要加強(qiáng)對(duì)貸款人的誠(chéng)信教育，跟蹤了解資金使用情況，協(xié)同有關(guān)部門(mén)完備貸款程序，建立創(chuàng)業(yè)者誠(chéng)信檔案，提高創(chuàng)業(yè)者的誠(chéng)信意識(shí)和資金運(yùn)作能力。

（五）加強(qiáng)跟蹤扶持。在省市縣（區(qū)）就業(yè)部門(mén)設(shè)立創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心或創(chuàng)業(yè)者接待站，開(kāi)通咨詢熱線或網(wǎng)站，跟蹤了解所辦企業(yè)的運(yùn)營(yíng)和發(fā)展，并根據(jù)創(chuàng)業(yè)者需要，提供全方位的咨詢和指導(dǎo)服務(wù)，幫助提高經(jīng)營(yíng)能力和改善經(jīng)營(yíng)狀況。同時(shí)，要支持創(chuàng)業(yè)學(xué)員自發(fā)成立創(chuàng)業(yè)者聯(lián)誼會(huì)（或協(xié)會(huì)），鼓勵(lì)他們加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)交流和信息溝通，不斷提高創(chuàng)業(yè)者的經(jīng)營(yíng)能力，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。

四、組織領(lǐng)導(dǎo)

（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，明確責(zé)任目標(biāo)。各級(jí)勞動(dòng)保障部門(mén)要進(jìn)一步加大創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)服務(wù)工作力度，統(tǒng)籌規(guī)劃，分解落實(shí)，要從各級(jí)財(cái)政促進(jìn)就業(yè)再就業(yè)資金中，盡快落實(shí)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)所需經(jīng)費(fèi)。要建立以培訓(xùn)合格率、企業(yè)開(kāi)辦率、穩(wěn)定經(jīng)營(yíng)率、帶動(dòng)就業(yè)率等為重點(diǎn)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)績(jī)效考評(píng)體系。海口、三亞要充分利用現(xiàn)有資源優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步提高培訓(xùn)質(zhì)量，擴(kuò)大培訓(xùn)規(guī)模，樹(shù)立城市培訓(xùn)品牌。

（二）密切部門(mén)合作，進(jìn)一步落實(shí)扶持政策。各級(jí)勞動(dòng)保障部門(mén)要進(jìn)一步密切與財(cái)政、稅務(wù)、工商、銀行、經(jīng)貿(mào)以及工會(huì)、共青團(tuán)、婦聯(lián)等部門(mén)的合作，加強(qiáng)與企業(yè)界和企業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)、小額貸款擔(dān)保機(jī)構(gòu)的溝通與聯(lián)系，共同搭建面向創(chuàng)業(yè)者的公共服務(wù)平臺(tái)，使符合條件的人員能夠及時(shí)享受到國(guó)家和我省的培訓(xùn)補(bǔ)貼、小額擔(dān)保貸款、稅費(fèi)減免等優(yōu)惠政策，不斷改善和優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

（三）加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)隊(duì)伍建設(shè)，確保創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)質(zhì)量。*年至2010年五年內(nèi)，我省要通過(guò)考核選拔方式，每年推薦1-2人參加SIYB教師培訓(xùn)，逐步建立一支專(zhuān)業(yè)化的教師隊(duì)伍。在創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)管理人員隊(duì)伍建設(shè)方面，要選派業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的人員負(fù)責(zé)這項(xiàng)工作，并通過(guò)舉辦專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)、業(yè)務(wù)考察交流等活動(dòng)，不斷提高創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)管理人員的組織管理能力。

（四）大力宣傳創(chuàng)業(yè)典型，逐步形成全民創(chuàng)業(yè)氛圍。各地要根據(jù)具體情況，通過(guò)廣播電視、報(bào)刊雜志、勞動(dòng)網(wǎng)站等新聞媒體，以及舉辦創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)座談會(huì)、創(chuàng)業(yè)成果展示活動(dòng)、編輯創(chuàng)業(yè)明星事跡集錦等多種方式，大力宣傳政府鼓勵(lì)勞動(dòng)者創(chuàng)業(yè)和就業(yè)的政策，宣傳在創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)服務(wù)方面做出顯著成績(jī)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和社會(huì)中介組織的經(jīng)驗(yàn)，宣傳成功創(chuàng)業(yè)的典型事跡，引導(dǎo)和帶動(dòng)更多勞動(dòng)者走自主創(chuàng)業(yè)、能力創(chuàng)業(yè)道路，逐步在全社會(huì)形成鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)、支持創(chuàng)業(yè)、全民創(chuàng)業(yè)的氛圍。

五、時(shí)間安排

（一）*年5月1日前，布置工作，落實(shí)經(jīng)費(fèi)，制定實(shí)施方案，完成定點(diǎn)機(jī)構(gòu)的認(rèn)定等準(zhǔn)備工作。

（二）*年6月10日前，力爭(zhēng)在海口、三亞啟動(dòng)技能促創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。

篇(7)

一、做法與成效

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念，提高對(duì)校本培訓(xùn)重要性的認(rèn)識(shí)

校本培訓(xùn)是以學(xué)校和教師的實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)，以問(wèn)題解決為中心，以教育教學(xué)實(shí)踐為落腳點(diǎn)，以提高教師專(zhuān)業(yè)化水平為目的的一種開(kāi)放式的教師培訓(xùn)方式。中小學(xué)校和教師對(duì)校本培訓(xùn)擁有充分的自，提高中小學(xué)校長(zhǎng)和廣大教師對(duì)校本培訓(xùn)重要性的認(rèn)識(shí)，充分調(diào)動(dòng)他們組織、開(kāi)展、參與校本培訓(xùn)活動(dòng)的積極性，是實(shí)施校本培訓(xùn)的關(guān)鍵。為此，我們主要做了以下幾方面工作：首先，舉辦校本培訓(xùn)專(zhuān)題研修班。我們先后組織全縣中小學(xué)校長(zhǎng)及校本培訓(xùn)組織管理者圍繞《校本培訓(xùn)的理念與方案設(shè)計(jì)》、《校本培訓(xùn)的組織與實(shí)施》、《校本培訓(xùn)與教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》、《校本培訓(xùn)的管理與評(píng)價(jià)》等專(zhuān)題進(jìn)行了專(zhuān)題研討培訓(xùn)；其次，提供校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)材料。我們?yōu)槿h中小學(xué)校推薦了《校本培訓(xùn)實(shí)施指南》一書(shū)，做為各校組織學(xué)習(xí)的主要材料，同時(shí)編印《校本培訓(xùn)知識(shí)問(wèn)答》，圍繞廣大中小學(xué)教師關(guān)心的問(wèn)題進(jìn)行答疑解惑；第三，做好宣傳發(fā)動(dòng)工作。我們經(jīng)常在中小學(xué)校長(zhǎng)會(huì)議、教務(wù)主任會(huì)議及參與各校教研活動(dòng)等活動(dòng)中，積極宣講校本培訓(xùn)的意義和作用。通過(guò)廣泛深入地學(xué)習(xí)、宣傳、研討，許多中小學(xué)校長(zhǎng)及中小學(xué)教師進(jìn)一步明確了開(kāi)展校本培訓(xùn)是新時(shí)期加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的需要；是促進(jìn)教師不斷提高專(zhuān)業(yè)化水平的需要；是提升學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑。

2、統(tǒng)籌規(guī)劃，明確職責(zé)，確保校本培訓(xùn)工作的落實(shí)

校本培訓(xùn)工作得以持續(xù)開(kāi)展的關(guān)鍵在于能否取得實(shí)效。為避免出現(xiàn)“轟轟烈烈搞培訓(xùn)、認(rèn)認(rèn)真真走過(guò)場(chǎng)”的現(xiàn)象，確保我縣校本培訓(xùn)工作的良好開(kāi)局，在認(rèn)真總結(jié)新課程教師培訓(xùn)工作的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、深入中小學(xué)全面調(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)《*市校本培訓(xùn)實(shí)施方案》的要求，縣教育局以文件形式印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步做好中小學(xué)校本培訓(xùn)工作的通知》。該《通知》遵循“加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、上下互動(dòng)、分工協(xié)作、形成合力”的原則，對(duì)校本培訓(xùn)的目標(biāo)和意義、組織與領(lǐng)導(dǎo)、實(shí)施與管理、條件與保障等方面做了的明確規(guī)定、提出了具體的要求。《通知》指出：“縣教師進(jìn)修學(xué)校具體負(fù)責(zé)全縣中小學(xué)、幼兒園的校本培訓(xùn)的管理和指導(dǎo)工作”、“各校要將培訓(xùn)內(nèi)容向縣教師進(jìn)修學(xué)校申報(bào)”、“培訓(xùn)方案須經(jīng)審核同意后，方可實(shí)施”。《通知》進(jìn)一步明確：各中小學(xué)校長(zhǎng)是校本培訓(xùn)工作的“第一負(fù)責(zé)人”、“各校要根據(jù)市實(shí)施方案的要求，建立相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)，并指定專(zhuān)人具體負(fù)責(zé)校本培訓(xùn)工作，中學(xué)以校為主，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)以中心校為主體開(kāi)展此項(xiàng)工作”，要求各中小學(xué)校長(zhǎng)要結(jié)合校情提出校本培訓(xùn)的思路和構(gòu)想，充分發(fā)揮校長(zhǎng)在校本培訓(xùn)中導(dǎo)向和引領(lǐng)作用。按照《通知》要求，全縣中小學(xué)校普遍成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，初步形成了我縣校本培訓(xùn)工作的組織網(wǎng)絡(luò)。

3、立足校情，突出重點(diǎn)，科學(xué)確定校本培訓(xùn)的內(nèi)容

校本培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)與學(xué)校的校情緊密相聯(lián)，與教師的工作相伴而行。近年來(lái)針對(duì)許多教師對(duì)于如何將新課程理念應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，如何將新課程理念轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)行為等仍感困惑的問(wèn)題，我們確定了將“提高課堂教學(xué)的有效性”做為校本培訓(xùn)的重點(diǎn)內(nèi)容，圍繞這一重點(diǎn)，許多學(xué)校通過(guò)召開(kāi)師生座談會(huì)、問(wèn)卷調(diào)查、課堂觀察等方式，把握培訓(xùn)需求、確定培訓(xùn)內(nèi)容、制訂培訓(xùn)計(jì)劃。如牙城中心小學(xué)以“重讀課程標(biāo)準(zhǔn)、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高教學(xué)效率”為培訓(xùn)主要內(nèi)容；三沙中心小學(xué)以“新課程理念下的有效課堂教學(xué)”為培訓(xùn)主題；縣一小以“教師角色轉(zhuǎn)換與建立師生互動(dòng)的課堂教學(xué)關(guān)系”為培訓(xùn)主題；*中心小學(xué)以“復(fù)式教學(xué)如何體現(xiàn)課堂新理念”為培訓(xùn)專(zhuān)題。總體上看，我縣各中小學(xué)校本培訓(xùn)的內(nèi)容大多以解決學(xué)校教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題為重點(diǎn)，在關(guān)注學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的同時(shí)也關(guān)注教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

4、創(chuàng)新模式，研訓(xùn)一體，促進(jìn)校本培訓(xùn)與校本教研的有機(jī)結(jié)合

先進(jìn)的培訓(xùn)理念，只有外化為具體的培訓(xùn)形式，才能有所依托、落到實(shí)處。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，校本培訓(xùn)和校本教研上是相互滲透的有機(jī)整體，校本教研是前提和基礎(chǔ)，校本培訓(xùn)是手段和保障。在實(shí)際工作中，只有將二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，做到研中有訓(xùn)、訓(xùn)中有研、以研代訓(xùn)、以訓(xùn)促研，研訓(xùn)一體，才能更好地促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，也才能有效地開(kāi)展校本培訓(xùn)工作。為此，我們?cè)谛１九嘤?xùn)形式上不斷創(chuàng)新和探索。在組織實(shí)施校本培訓(xùn)工作中，積極嘗試以活動(dòng)為載體，以校際交流為媒介，以實(shí)踐反思為突破口，以競(jìng)賽評(píng)優(yōu)為動(dòng)力，來(lái)充分調(diào)動(dòng)教師參與的積極性，以推動(dòng)校本培訓(xùn)的深入開(kāi)展。如沙江中心小學(xué)通過(guò)開(kāi)展“朝陽(yáng)工程”活動(dòng)，來(lái)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)與管理，溪南中心小學(xué)通過(guò)開(kāi)展“課改三星”評(píng)選活動(dòng)，激發(fā)教師積極參與課改熱情；*中心小學(xué)通過(guò)開(kāi)展“自我研讀”活動(dòng)，引導(dǎo)教師帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷解決問(wèn)題。通過(guò)定期舉辦校際協(xié)作交流研討活動(dòng)、教壇新秀評(píng)選活動(dòng)、教育教學(xué)案例征集活動(dòng)、課堂教學(xué)開(kāi)放周等活動(dòng)展示各校風(fēng)采，提高培訓(xùn)效益，擴(kuò)大培訓(xùn)成果。由于學(xué)校不同、學(xué)科不同、教師本身的特點(diǎn)不同，各校校本培訓(xùn)的組織形式和開(kāi)展方式也表現(xiàn)得不盡相同。如許多學(xué)校廣泛采用的基于校際協(xié)作的校本培訓(xùn)形式、基于課堂觀摩的校本培訓(xùn)形式、基于專(zhuān)題講座的校本培訓(xùn)形式、基于課題引領(lǐng)的校本培訓(xùn)形式。隨著我縣中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)工作的開(kāi)展，一些學(xué)校還開(kāi)展了基于網(wǎng)絡(luò)資源的校本培訓(xùn)形式的嘗試。*年初我們受市教師進(jìn)修學(xué)院的委托，承辦*年市校本培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)研討會(huì)，分別在三沙中心小學(xué)、十八中開(kāi)展基于課例研討和案例分析的校本培訓(xùn)的嘗試，取得了顯著的效果，受到與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)、老師的一致好評(píng)。

5、關(guān)注過(guò)程，講求實(shí)效，加強(qiáng)對(duì)校本培訓(xùn)的管理

校本培訓(xùn)是一項(xiàng)涉及面廣、業(yè)務(wù)性強(qiáng)的復(fù)雜系統(tǒng)工程。要提高校本培訓(xùn)的質(zhì)量，必須要有一個(gè)完善、嚴(yán)格的管理制度做保障。為此，我們主要要求做好以下工作:一是建立校本培訓(xùn)管理機(jī)構(gòu)，在明確校長(zhǎng)是第一責(zé)任人前提下，要求指定具體召集人，明確承辦部門(mén)。我縣各中小學(xué)普遍成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，教研室、教務(wù)處、骨干教師共同參與的培訓(xùn)管理機(jī)構(gòu)，初步建立統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、明確職責(zé)、分工協(xié)作的工作機(jī)制；二是建立校本培訓(xùn)管理制度。根據(jù)市縣有關(guān)文件精神，結(jié)合我縣實(shí)際制訂了《霞浦縣中小學(xué)教師校本培訓(xùn)管理辦法》，建立了校本培訓(xùn)申報(bào)審批制度、培訓(xùn)管理制度、檔案管理制度及考核評(píng)估制度等。許多學(xué)校的校本培訓(xùn)工作基本做到了有組織、有計(jì)劃、有措施，一些學(xué)校還制定和完善了專(zhuān)題講座學(xué)習(xí)制度、課題研究制度、師徒結(jié)對(duì)和名師幫帶制度、骨干教師示范制度等等，這些既為校本培訓(xùn)活動(dòng)的開(kāi)展、增強(qiáng)培訓(xùn)實(shí)效提供了有力保障，同時(shí)也進(jìn)一步激發(fā)了每一位教師的參與和投入的積極性。

6、深入基層，加強(qiáng)指導(dǎo)，充分發(fā)揮培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的作用

新課程突出強(qiáng)調(diào)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，在此理念的指導(dǎo)下，課程設(shè)置、教材選編、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、考試評(píng)價(jià)等都發(fā)生了深刻的變化，這種變化使教學(xué)實(shí)踐遇到了大量前所未有的新問(wèn)題，從而使許多教師在新課程面前感到茫然和困惑，這使得中小學(xué)開(kāi)展校本培訓(xùn)成為必須，同時(shí)也對(duì)縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的角色轉(zhuǎn)變及作用發(fā)揮提出了更高、更迫切的要求，尤其是在校本培訓(xùn)中引領(lǐng)示范、參與合作、評(píng)價(jià)指導(dǎo)、服務(wù)推廣、溝通互聯(lián)等作用的發(fā)揮。為此我們主要做了以下工作：首先建立校本培訓(xùn)試點(diǎn)校，我們?cè)趶V泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，選擇了四所層次不同、特色各異的中小學(xué)作為市級(jí)校本培訓(xùn)試點(diǎn)校，通過(guò)試點(diǎn)校校本培訓(xùn)工作的開(kāi)展，以點(diǎn)帶面，推動(dòng)全縣中小學(xué)校本培訓(xùn)工作。其次，通過(guò)組織研討會(huì)、深入中小學(xué)巡回輔導(dǎo)、幫助分析診斷校情、指導(dǎo)制訂計(jì)劃等方式為中小學(xué)提供幫助指導(dǎo)。第三，經(jīng)常組織骨干教師、學(xué)科帶頭人“送教下鄉(xiāng)”、開(kāi)展校際交流活動(dòng)、舉辦專(zhuān)題講座、參與教學(xué)研討等，努力做到培訓(xùn)資源共享，培訓(xùn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

二、問(wèn)題與困惑

1、認(rèn)識(shí)不足，觀念模糊

雖然從整體上看，校本培訓(xùn)在一定程度上已被中小學(xué)校長(zhǎng)和教師所接受和重視，但認(rèn)識(shí)不足、觀念模糊等情況仍較普遍存在，一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于教師培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)并沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的高度，認(rèn)為教育教學(xué)是學(xué)校的中心工作，應(yīng)集中精力抓考試成績(jī)、升學(xué)率的提高，而校本培訓(xùn)是可有可無(wú)的，可以忽略或不必開(kāi)展，存在降低要求，流于形式的現(xiàn)象。有的學(xué)校雖然把校本培訓(xùn)工作雖然寫(xiě)入了學(xué)校的工作目標(biāo)，列入了年度的工作計(jì)劃，而更多的情況下是抓而不實(shí)、流于形式的。因此進(jìn)一步提高對(duì)校本培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)，這是做好校本培訓(xùn)工作的前提條件，同時(shí)也是促進(jìn)教師教育教學(xué)能力提高、全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。此外一些教師困于沉重的日常教育教學(xué)工作，沒(méi)能把參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)與教育教學(xué)水平的提高聯(lián)系起來(lái)，對(duì)校本培訓(xùn)的意義認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為是搞形式，是增加負(fù)擔(dān)，因而對(duì)培訓(xùn)存在抵觸情緒，參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)自主性不強(qiáng)、積極性不高。

2、內(nèi)容單一，形式泛化

雖然幾乎所有的學(xué)校都在進(jìn)行校本培訓(xùn)，但究竟什么是校本培訓(xùn)、怎樣培訓(xùn)、培訓(xùn)什么，許多學(xué)校還不是很清楚，缺乏對(duì)校本培訓(xùn)的理性思考。一些學(xué)校把校本培訓(xùn)的簡(jiǎn)單理解為教師教學(xué)基本功訓(xùn)練、教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)介紹、專(zhuān)題講座、聽(tīng)課評(píng)課等，因此開(kāi)展校本培訓(xùn)工作內(nèi)容陳舊、模式僵化、缺乏新意。主要表現(xiàn)為：第一、培訓(xùn)目標(biāo)缺乏科學(xué)性。一些學(xué)校在制定培訓(xùn)計(jì)劃時(shí)過(guò)多考慮學(xué)校的工作安排和上級(jí)主管部門(mén)的要求，卻忽視了教師的培訓(xùn)需求，缺少針對(duì)性、層次性，特別是對(duì)于不同專(zhuān)業(yè)發(fā)展階段的教師需求有何不同，如何在保證通識(shí)培訓(xùn)需要的前提下，滿足教師的個(gè)人專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)需要方面。有些學(xué)校前后年度的培訓(xùn)計(jì)劃幾乎完全不同，毫無(wú)聯(lián)系，缺少連續(xù)性。第二、培訓(xùn)內(nèi)容缺乏針對(duì)性。多數(shù)學(xué)校的校本培訓(xùn)內(nèi)容過(guò)于集中和單一化，注重理論觀念培訓(xùn)，信息技術(shù)培訓(xùn)，忽視了教師的教育教學(xué)能力培訓(xùn)、學(xué)科知識(shí)的拓展培訓(xùn)。學(xué)校在選擇和確定培訓(xùn)內(nèi)容時(shí)存在想培訓(xùn)什么就培訓(xùn)什么，流行什么就培訓(xùn)什么的隨意性，難以保證培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性，無(wú)法滿足不同教師的不同學(xué)習(xí)需要和個(gè)體成長(zhǎng)需要。第三、培訓(xùn)形式泛化。有的學(xué)校用常規(guī)教研代替校本培訓(xùn)，認(rèn)為定期舉辦一些專(zhuān)題講座、適時(shí)開(kāi)展課堂觀摩、組織優(yōu)秀論文評(píng)選等便是校本培訓(xùn)，培訓(xùn)缺乏層次性、互動(dòng)性，形式單一，培訓(xùn)低效。常常是不同學(xué)科、不同年齡、不同層次的教師同時(shí)聽(tīng)一個(gè)報(bào)告、一個(gè)講座，其效果可想而知。陳舊落后的培訓(xùn)方式，低劣的培訓(xùn)手段，常常造成教師被動(dòng)的接受培訓(xùn)，自我培訓(xùn)動(dòng)力不足，無(wú)法取得令人滿意的培訓(xùn)的效果。

4、資源不足，管理滯后

目前，我縣的校本培訓(xùn)工作仍存在管理滯后的問(wèn)題，配套的考核、獎(jiǎng)懲機(jī)制仍未建立，無(wú)法評(píng)定優(yōu)劣，難以激發(fā)學(xué)校組織校本培訓(xùn)的積極性。同時(shí)，培訓(xùn)設(shè)施落后，培訓(xùn)資源缺乏，專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)不力等現(xiàn)象的存在，在一定程度上制約了校本培訓(xùn)的開(kāi)展以及培訓(xùn)質(zhì)量的提高。就我縣校本培訓(xùn)工作進(jìn)展情況看，許多學(xué)校反映教學(xué)任務(wù)繁重，時(shí)間緊，缺乏培訓(xùn)師資和學(xué)科帶頭人，加上資料、設(shè)施和經(jīng)費(fèi)等客觀方面的困難比較多，影響了校本培訓(xùn)的開(kāi)展及其效果。如培訓(xùn)師資問(wèn)題的解決，如果一味外聘勢(shì)必受到學(xué)校財(cái)力等多方面的影響，而一味的校內(nèi)開(kāi)發(fā)則一所學(xué)校中的名師畢竟有限，而且容易出現(xiàn)“近親繁殖”、低水平重復(fù)的現(xiàn)象。

5、經(jīng)費(fèi)短缺，研訓(xùn)分離

機(jī)構(gòu)設(shè)置的不合理，分工協(xié)作機(jī)制的缺乏，人為造成了研訓(xùn)分離。目前就我縣來(lái)說(shuō)，教師進(jìn)修學(xué)校與中學(xué)教研室尚未整合，就教師進(jìn)修學(xué)校內(nèi)部來(lái)說(shuō)，仍分設(shè)小學(xué)教研室與培訓(xùn)處。其次，在師訓(xùn)經(jīng)費(fèi)尚未到位的情況下，縣教師進(jìn)修學(xué)校組織開(kāi)展校本培訓(xùn)，深入中小學(xué)指導(dǎo)推動(dòng)校本培訓(xùn)，以及提高研訓(xùn)人員專(zhuān)業(yè)素質(zhì)等工作動(dòng)力何來(lái)，能持續(xù)多久。高質(zhì)量的教師培訓(xùn)需要現(xiàn)代化的培訓(xùn)手段、良好的培訓(xùn)環(huán)境，沒(méi)有一定經(jīng)費(fèi)投入是難以運(yùn)行的。就目前的校本培訓(xùn)來(lái)看，教育行政部門(mén)對(duì)校本培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)投入微乎其微，大多的情況是學(xué)校自籌資金組織開(kāi)展培訓(xùn)活動(dòng)，學(xué)校只能根據(jù)自己的實(shí)際情況，在力所能及的范圍之內(nèi)組織培訓(xùn)活動(dòng)。

三、認(rèn)識(shí)與感受

1、實(shí)施校本培訓(xùn)，提高認(rèn)識(shí)是關(guān)鍵

要使校本培訓(xùn)真正落到實(shí)處，取得實(shí)效，提高廣大中小學(xué)教師尤其是中小學(xué)校長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)是關(guān)鍵，必須強(qiáng)化“校長(zhǎng)是第一責(zé)任人”的意識(shí)。中小學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)在校本培訓(xùn)工作中，努力成為學(xué)習(xí)研討的積極參與者、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)上的平等研究者、財(cái)力支持上的主動(dòng)服務(wù)者。應(yīng)從教育發(fā)展和教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的高度，重新認(rèn)識(shí)和定位校本培訓(xùn)工作。要充分充分認(rèn)識(shí)到校本培訓(xùn)工作對(duì)于提高教師實(shí)施新課程的能力、改進(jìn)傳統(tǒng)教育教學(xué)方式、推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展等方面的重大意義，全面把握校本培訓(xùn)的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)，充分認(rèn)識(shí)校本培訓(xùn)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，正確處理好校本培訓(xùn)工作中近期發(fā)展和持續(xù)發(fā)展的關(guān)系、共性與個(gè)性的關(guān)系、理論與實(shí)踐的關(guān)系、規(guī)范和自由等方面的關(guān)系。

2、實(shí)施校本培訓(xùn)，形成氛圍是前提

校本培訓(xùn)具有針對(duì)性、靈活性、多樣性、自主性的特點(diǎn)，能否形成有利教師研討、交流、對(duì)話的工作氛圍；能否給教師提供民主、開(kāi)放、自由的空間，為教師搭建展示自我、顯示個(gè)性的舞臺(tái)，是開(kāi)展校本培訓(xùn)工作的前提，只有這樣，校本培訓(xùn)才能生機(jī)勃勃地持續(xù)開(kāi)展起來(lái)。學(xué)校管理者要積極營(yíng)造了寬松、參與、互動(dòng)、整體推進(jìn)的培訓(xùn)環(huán)境，搭建專(zhuān)家、校長(zhǎng)、教師對(duì)話、交流的平臺(tái)。校長(zhǎng)應(yīng)成為教師的合作伙伴，與教師合作探究新的教學(xué)機(jī)制與教師一道攻克難關(guān)；校長(zhǎng)成為教師的良師益友，激勵(lì)教師教學(xué)創(chuàng)新和專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，促進(jìn)教師的良好個(gè)性發(fā)展和教育反思能力的提高，為教師的成功和成長(zhǎng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。要著力于建設(shè)注重學(xué)習(xí)、注重教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的學(xué)校文化，積極在學(xué)校建設(shè)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)學(xué)校教師共同發(fā)展，建立學(xué)習(xí)工作一體化機(jī)制，把學(xué)校建設(shè)成學(xué)習(xí)型組織，形成寬松的環(huán)境和開(kāi)放的氛圍，讓教師在交流與合作、溝通與對(duì)話中，共同分享、共同提高。

3、實(shí)施校本培訓(xùn)，關(guān)注課堂是重點(diǎn)

課堂不僅是教學(xué)的時(shí)空?qǐng)鏊菐熒鷮?duì)話與交流的舞臺(tái)，更是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要陣地。以關(guān)注教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)為首要目標(biāo)的校本培訓(xùn)，應(yīng)以關(guān)注課堂，分析課堂，優(yōu)化課堂為重點(diǎn)。問(wèn)題是教師學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)必經(jīng)的過(guò)程，因此，校本培訓(xùn)不僅不應(yīng)回避問(wèn)題，而且應(yīng)主動(dòng)地回到每一個(gè)教師的課堂中去尋找問(wèn)題，在研究課堂的同時(shí)研究教師、學(xué)生，從而加以總結(jié)、提升，以此作為校本教師培訓(xùn)的內(nèi)容。也只有當(dāng)教師的培訓(xùn)回歸到真實(shí)的課堂，研究課堂教學(xué)情境下的具體問(wèn)題，才能吸引和調(diào)動(dòng)教師參與培訓(xùn)的熱情。所以，校本培訓(xùn)必須植根于學(xué)校教育教學(xué)的具體實(shí)踐，聚焦課堂教育教學(xué)實(shí)踐，貼近課程改革實(shí)際，選擇教育教學(xué)中的真實(shí)問(wèn)題作為培訓(xùn)內(nèi)容，將教師在教育過(guò)程和課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題、產(chǎn)生的困惑作為培訓(xùn)的起點(diǎn)，以問(wèn)題得以解決作為培訓(xùn)的歸宿，引導(dǎo)中小學(xué)教師立足于自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，不斷反思、研究和改進(jìn)自身的教學(xué)行為，從而不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。

4、實(shí)施校本培訓(xùn)，制度建設(shè)是保障

校本培訓(xùn)的針對(duì)性、自主性的特征，對(duì)校本培訓(xùn)的管理提出了更高的要求，加強(qiáng)校本培訓(xùn)制度建設(shè)是實(shí)施校本培訓(xùn)的重要保障，中小學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)校實(shí)際，建立一套校本培訓(xùn)的計(jì)劃審批制度、培訓(xùn)管理制度、考核評(píng)估制度以及學(xué)時(shí)登記制度，是校本培訓(xùn)工作持續(xù)開(kāi)展的重要保證。教育行政部門(mén)應(yīng)高度重視校本培訓(xùn)工作，把校本培訓(xùn)當(dāng)作中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的大事來(lái)抓，及時(shí)研究制定政策，確保中小學(xué)校本培訓(xùn)的順利開(kāi)展；應(yīng)將學(xué)校校本培訓(xùn)開(kāi)展情況作為年終評(píng)估檢查的一項(xiàng)主要內(nèi)容，對(duì)校本培訓(xùn)開(kāi)展好的學(xué)校進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)資金解決校本培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的不足。各學(xué)校在年終考評(píng)時(shí)應(yīng)將教師參加校本培訓(xùn)情況納入考核的重要內(nèi)容，與評(píng)優(yōu)、評(píng)職、晉級(jí)掛鉤。

5、實(shí)施校本培訓(xùn)，專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)是支撐

校本培訓(xùn)是以校為本的教師培訓(xùn)，但要開(kāi)展好校本培訓(xùn)，僅僅依靠各個(gè)中小學(xué)自身的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)橹行W(xué)受自身?xiàng)l件的制約，僅僅依靠他們自身的力量來(lái)組織校本培訓(xùn)，培訓(xùn)工作常常會(huì)陷入低層次、低效率、低格局的狀態(tài)。實(shí)踐表明，專(zhuān)業(yè)研究人員的介入是校本培訓(xùn)不可缺少的因素，離開(kāi)了專(zhuān)業(yè)人員的學(xué)術(shù)支持和專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，校本培訓(xùn)就會(huì)處在低水平重復(fù)的狀態(tài)，所以說(shuō)校本培訓(xùn)要取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步，取得可持續(xù)地發(fā)展，獲得專(zhuān)業(yè)人員的支持和幫助是一重要支撐。教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)做好以下幾方面工作：首先、通過(guò)確定校本培訓(xùn)試點(diǎn)校，實(shí)行教研員掛校指導(dǎo)，推動(dòng)校本培訓(xùn)工作的開(kāi)展；第二、深入研究校本培訓(xùn)的規(guī)律、特點(diǎn)以及操作層面的問(wèn)題，積極開(kāi)發(fā)培訓(xùn)資源，定期深入基層學(xué)校，為基層學(xué)校有效開(kāi)展校本培訓(xùn)提供幫助和指導(dǎo)；第三、充分發(fā)揮教研員的作用，有計(jì)劃地培訓(xùn)輔導(dǎo)教師隊(duì)伍，逐步建立一個(gè)逐級(jí)負(fù)責(zé)、縱向貫通、橫向輻射、協(xié)調(diào)高效的立體的培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)格局。