序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇金融學專業范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

金融學專業實踐課程主要是以四階段集中實習為主，分別為認識實習、專業實習、生產實習以及畢業實習。金融學認識實習是為學生在學習專業課之前提供感性認識，激發學生學習專業課的興趣，增強學生學習的主觀能動性，使學生初步了解本專業的學習內容、專業范圍，了解本專業的現狀和發展前景等，為進一步學習專業課奠定基礎。金融學專業實習使學生在掌握金融學專業理論知識的基礎上，加深對金融市場專業知識的理解，通過具體的軟件操作，實踐并掌握金融市場各種投資工具的投資方法，通過對投資方案的設計和投資決策過程，培養學生具備專業的金融市場投資分析技能。金融學專業生產實習是使學生了解和掌握基本生產知識，印證、鞏固和豐富已學過的專業課程內容，培養學生理論聯系實際，在生產實際中調查研究、觀察問題、分析問題以及解決問題的能力和方法。

金融學專業畢業實習是通過實際操作和鍛煉，使學生真正把理論知識運用于實踐，為學生走向工作崗位奠定基礎。

由于銀行、保險、證券公司等金融機構本身的保密性特點導致這些金融機構接受學生實習的機會有限，因此，我院金融學實踐教學主要采用以校內為主、校外為輔的模式，尤其是依賴教學模擬軟件。從運行的情況看，我院的模擬教學還存在一些問題。

第一，模擬教學課程開設不足。模擬教學通過相關教學軟件來模擬現實經營活動，從而達到掌握相關應用技能的目的。目前開設的模擬教學主要有證券投資模擬教學、商業銀行模擬教學、金融投資模擬教學、保險模擬教學等，但還有些實踐教學課程沒有開設，比如外匯模擬操作教學、期貨模擬操作教學、國際結算模擬操作教學等。這種教學安排沒有完整性，影響學生的實踐能力。

第二，模擬教學課程內容不系統。目前金融學實踐模擬教學內容有限，由于課時和師資的關系，更多的是停留在部分操作，不能系統地完成業務操作。比如商業銀行模擬教學開設12課時、保險模擬教學開設20課時等，由于時間的限制，只能講授部分內容，因此，學生不能完整地掌握業務操作，進而影響對專業課程的理解，也不利于掌握這些操作技能。

第三，模擬教學硬件建設相對不足。金融學實踐模擬教學能促進學生了解現實經濟經營活動，有利于學生實踐水平的提高，需要學生經常性地學習和操作。但目前我院金融學教學主要是在實訓室完成，不能全院聯網，實習模擬教學既不能延伸到學生宿舍，也不能延伸到教室，因此，學生不能隨時學習，隨時操作，進而影響實踐教學效果。

第四，指導教師師資不足和教學實踐經驗有限。目前金融學教師數量有限，總體不能滿足實踐教學需求，理論教學教師同時也是實踐教學教師，使得教師任務很大，從而影響實踐教學效果。另外，實踐指導教師普遍缺乏相關行業實踐經驗，理論知識雖充足，但實踐知識不足，因此，在教學過程中可能會發生與實際相脫節的情況。

第五，部分學生對模擬實訓不重視。少數學生上實訓課遲到、說話或做其他事情，還有部分學生上課不學習，不認真完成實訓成果，認為實訓課程沒用，以后走上工作崗位還有崗前培訓，因此不重視模擬實訓。這些現象都會影響模擬實訓的效果。

第六，模擬教學操作與實際行業存在一定差距。模擬教學雖然可以模擬現實行業操作過程，但金融行業發展迅速，金融業務日新月異，而模擬軟件存在滯后性，因此，在部分操作方面可能不能迎合金融行業的發展，從而導致模擬教學操作過程與實際行業操作過程存在一定的差距，影響實踐效果。

金融學屬于應用型學科，需要很強的實踐性。而金融模擬教學是金融學專業實踐教學的重要一環，充分利用好模擬教學能夠提高學生的實際能力，進而有利于提高金融教學的質量。針對以上我院金融模擬教學存在的問題，本文提出以下改進措施。

第一，完善模擬教學內容。一個完整的模擬教學有利于提高金融學實踐教學質量，也能夠提高金融學教學質量，因此，要設計一個完整的模擬教學內容。可以在目前的金融模擬教學基礎上，再開設外匯模擬教學、期貨模擬教學、國際結算模擬教學等課程。另外，課程課時也要設計合理，在對學生、指導教師以及金融行業專業人士調研的基礎上，設計合理的課時安排，這樣可以系統訓練學生的專業操作水平，提高學生的實踐能力。另外，需要定期調研學生對實訓課程的意見，并予以有針對性的完善。

第二，建設相對完善的模擬教學系統。目前金融模擬教學設施相對比較封閉，不能形成全院聯網，學生無法在課外時間進行軟件操作。金融模擬教學課時有限，課外操作和學習有利于提高模擬教學的效果。因此，需要加大硬件投入，形成全院聯網，能夠使得學生在實訓室、宿舍和教室進行模擬操作，這樣既能強化學生實訓操作，也有利于教師安排課外作業。

第三，提高指導教師的實踐能力。具有豐富實踐經驗的教學隊伍是金融學專業開展實踐教學的先決條件。金融行業實踐性很強，這就需要任課教師具有一定的實踐經驗，可以采取雙向交流的方式提高教師的實踐能力：走出去，到金融行業進行參觀或調研，甚至可以脫產到金融行業進行為期半年或一年的行業實際工作，這樣有利于提高教師的實踐水平；請進來，教研室可以請金融行業專業人士來學校兼職指導實踐課、現場指導或對指導教師進行定期培訓，這樣可以培養出一支實踐教學水平強的師資隊伍，有利于提高實踐教學水平，保持金融學模擬教學的真實性和前沿性。

篇(2)

學生的變化對教學提出了新要求傳統的教學方法是以教師為主體，教師教什么，學生就學什么，教師是主動的，學生是被動的。在這樣的教學模式下，學生并沒有真正參與到教學中來，缺乏積極性，學習效果很難得到保障，同時也限制了學生學習思維的發展。另外，學生對知識的理解和掌握，教師也無法及時獲悉。例如，金融學這門課程可以分為微觀和宏觀兩部分。一些金融現象的出現主要表現在金融學微觀部分，這部分內容與我們的生活息息相關，在日常生活中只要稍加關注就會遇到。因此，如果在教學中教師對這些案例視而不見，只是一味地在書本中尋求理論知識，那就會忽略許多活生生的實例，這樣不易于學生對知識的理解和掌握。根據應用型會計專業學生的定位，傳統的教學方式顯然無法滿足學生對知識靈活應用的要求。所以，只有通過互動式的教學方式，變學生被動為主動，才能真正真正培養出合格的應用型本科生。

金融學課程課堂教學改革的具體方案

1.教學內容方面的改革

金融學專業學生學習的金融學與非金融學專業學生學習的金融學顯然是不完全一樣的，所以編寫出適合會計專業學生的金融學教材是非常重要的。課堂教學中加入企業個人的信用、貨幣市場、資本市場、金融工具等內容，都體現了該門課程應用型的特點，因此更加適合會計專業學生的學習。但金融學本身與其它一些課程有重疊，比如貨幣的供給與需求、通貨膨賬與通貨緊縮等內容都在西方經濟學課程中講授，因此這部分可以通過做練習的方式進行復習式講解。

2.教學手段方面的改革

金融學的一些內容是與實物分不開的。比如金融工具，在課堂上可以向學生展示銀行匯票、支票、本票等憑證，同時指出這些工具使用的范圍及特點，然后根據實際案例讓學生正確填制憑證，了解誰是出票人，誰是付款人，誰是收款人。企業在什么時候申請什么樣的票據，申請的程序和如何辦理結算等。再例如，講解貨幣時，可以向學生展示不同階段的不同貨幣，從銅板到紙幣，甚至幣材為塑料的信用貨幣，這樣可以增加學生學習的興趣。

3.教學方式方面的改革

(1)學生參與討論式的課堂教學改革討論就是表明見解或論證。討論的過程就是學習的過程，同時也是知識提高和升華的過程。所以把討論引入課堂是非常必要的。在金融學課程基礎篇中有貨幣、信用、利息、外匯等內容，這些內容與我們平時的生活關系密切，在教學過程中可以根據講解的知識點引出發生在身邊的案例，這樣學生在學習過程中理解起來要相對容易很多。所以在這個階段的教學中，以學生討論相關內容從而得出結論為主要的教學方法。例如:在講到貨幣的形態時，告訴學生今天世界上主要使用的是信用貨幣和電子貨幣，這時可以讓學生討論未來社會的貨幣是否會被無紙化即電子貨幣取代?無論能否取代都要說明理由。在講外匯時，可以根據外匯的定義讓學生討論分析我國貨幣是否能成為世界貨幣?為什么?再者在當前信用缺失的時代，通過視頻播放當前經濟生活中經常發生的行騙案例即“龐氏騙局”，觀看后讓學生討論“龐氏騙局”發生的原因?這種騙局如何能避免?在你的周邊所經歷過哪些信用問題?通過對這些問題的討論，學生暢所欲言，各抒已見，可以使課堂活躍，特別是聽到其他同學的發言能使自己的思維更加開闊。討論結束后，由教師給出參考答案。

(2)學生參與實踐式的教學改革實踐目前成為各高校在課堂上運用最多的一種教學方法，但如果僅僅依賴于課堂上有限的實踐是達不到最終目的的。只有通過課堂外的實踐學生才能看到自己在課堂上吸收知識的不足。在金融學課程中，有一部分內容是實用性最強的，那就是金融市場。金融市場分為資本市場和貨幣市場，而我們能夠參與的是資本市場。在資本市場中，學生最好的老師便是市場本身。只有進入市場，學生才能成為真正的主體，才能從中學習到實際操作的方法和手段，才能把理論運用到實踐中去然后又回到理論中來，才能得到成功的經驗和失敗的教訓。這一環節是在課外時間進行的，教師可以要求學生進入資本市場進行模擬操作。給學生提供一個模擬網站，但其所有數據都與真實的資本市場是同步的。每位學生都用自己的真實姓名作為注冊名，這樣有利于對操作結果的真實性做一參考。平臺中給學生提供多種選擇，這里面有股票市場、基金市場、外匯市場、黃金市場、期貨市場等，學生可以根據自己的興趣愛好注冊其中任何一個市場進行操作，注冊資金都選擇一百萬，時間兩個月。兩個月后，學生把自己的投資過程做一個總結，并把他們兩個月來獲得的收益進行排名。不僅如此，還可以讓每位同學講解自己在投資過程中的感悟。通過這一階段的模擬實踐，學生基本掌握了投資方法，認識了相應的市場及企業投資融資的渠道和方式。同時也意識到投資不僅能獲得收益，也具有很大的風險性，會感受到掙錢的不易。另外在金融機構商業銀行部分的教學中，讓學生拿上自己的零用錢去銀行辦理實際的相關業務，不僅僅局限于簡單的存錢取錢，還要求學生辦理匯款、理財、交納水電費等業務。通過這一系列的校外實踐，使學生對商業銀行與個人相關的基本業務及基本程序都有了比較清楚的認識。

(3)學生參與訪談式的教學改革讓學生走出去，通過與別人的交流能直接獲得第一手資料。在金融機構體系內容中，要求學生掌握銀行的業務及特點。教師先講解我國金融機構體系的框架，讓學生對基本理論有一定了解，然后把學生分成小組，讓他們分別去不同的銀行對相關工作人員進行訪談，了解該銀行的主要業務及特點。訪談結束后把得到的資料進行整理分析做成PPT形式，讓他們也當一回老師，把訪談記錄變成知識點講解給其他同學聽。詳細講解不同銀行的主要業務和服務特色，其優勢和劣勢及未來的發展趨勢，還可以和其它相關銀行進行比較分析。一組展示結束后，由另一組同學對前一組的講解進行分析點評，指出其內容的優點和不足，并針對講解的內容進行提問，問題可以由第一組任意同學回答，最后由除第一組以外的小組對第一組進行打分，成績作為學期成績的一部分。學生通過這樣訪談式參與，不但學到了課本上學不到的知識，而且能掌握最新的銀行金融動態，同時也鍛煉了學生與外界接觸和溝通的能力。

篇(3)

關鍵詞：金融學專業；實驗教學；人才培養質量

作為現代經濟運行的核心，金融部門的作用日益重要，而人才是支撐和決定金融部門發展的關鍵。從現實需求來看，專業化應用型金融人才數量需求近年來呈現不斷增長態勢，政府機關和企事業單位對人才質量的重視程度也不斷提高。高校是金融人才隊伍培養的最重要陣地，是金融人才的主要來源，應主動適應社會對金融專業人才需求的發展趨勢，努力提高人才培養質量[1]。為此，本文以金融學專業為例，嘗試探討如何更加有效地開展實驗教學，以彌補長期以來高校金融學專業人才培養過程中較多偏重課堂理論教學的不足，增強學生實際動手能力和專業技能訓練，為探索金融學專業人才培養模式改革提供依據和支撐。

一、開展金融學專業實驗教學的意義

（一）實驗教學有助于體現金融學專業理論的應用性和技術性

在當代社會，金融領域越來越注重應用現代網絡和通訊技術，金融產品、服務和業務流程等創新日趨活躍，金融活動的技術屬性不斷突顯，使得整個金融學表現出明顯的向文理綜合學科發展的特征[2]。因此，從這個意義上看，金融學專業教學內容表現出非常明顯的應用性和技術性特征，這在很大程度上決定了實驗內容在金融學專業教學活動中的突出地位和作用，并且是一般課堂教學難以簡單直接替代的。綜合而言，采用課堂基礎理論教學與實驗室教學、教師課堂講解與學生動手參與相結合的教學方式，對于提高大學生分析問題和解決問題能力至關重要，它能夠有效改變以往財經類專業學生課后作業不多，忽視學習過程，過于重視考試前死記硬背和由此帶來考試分數高但并未真正理解課程的基本知識點，在具體分析和應用方面捉襟見肘的現狀。

（二）實驗教學有助于為學生創造盡可能逼真的模擬市場環境

在金融實驗室的支持下，各種金融市場環境可以通過模擬的方式得以重現，由此為學生提供一種接近真實的金融市場場景，這對于現有的實地實習實踐而言，是非常重要和有效的補充形式。長期以來，在本科專業人才的培養過程中，學生實習是比較突出的問題，通常要有老師與相關的金融機構事先聯系。在市場化改革不斷深入的背景下，金融機構對經濟效益的關注程度顯著提高，對接受大學生實習的積極性明顯下降；更為重要的是，出于行業內部競爭的考慮，金融機構也不希望讓實習生接觸更多的工作流程，導致實習過程淪為表面形式，學生難以得到真正的鍛煉和提高。相比之下，實驗教學提供的證券市場和商業銀行業務等不同類型的模擬系統，既可以讓學生較好掌握證券市場交易的基本流程和商業銀行會計業務結算等基本程序，而且能夠全面提高學生的操作技能[3]。

（三）實驗教學有助于為科學研究提供必要的技術和數據支撐

就相互關系而言，高校教師的教學過程和科學研究過程相輔相成，出色的科學研究可以促進教學活動的質量改進，而教學活動進一步為開展科學研究提供新的思路和拓展空間。從這個意義上說，作為一名金融學專業教師，只有持續從事科學研究活動，才能保持自身知識結構的不斷優化和知識內容的更新，始終關注金融領域的理論進展和實踐發展情況，從而在教學過程中更好地進行講解理論知識和實務知識。與此同時，技術性和應用性強是金融學理論和工具的典型特征，為了讓學生更好地理解和掌握，必須強化學生的實際參與過程，避免傳遞簡單的知識信息，實驗教學可以很好地解決上述問題。從現實例子來看，金融領域中的股票價格波動、期貨市場與股票市場的關聯程度及其影響、公司資本結構對企業創新行為的影響等課題的研究，都需要有大量的數據支撐才能有效開展，更需要借助有效的技術手段和分析工具來提高研究質量。

（四）實驗教學有助于提高復合型金融學專業人才培養質量

在當代社會，知識更新速度不斷加快，金融行業的競爭程度也隨著市場開放而不斷提高，信息和網絡技術在金融領域的應用日益廣泛，這些內部條件和外部環境的變化都對金融類人才的知識與技能提出了新要求，過于專業化將難以適應新的形勢需要，復合型金融學人才培養將成為未來的基本趨勢。面對這種情形，高校金融學專業的人才培養迫切需要做出調整，在課程設置上體現復合型人才培養的要求，實驗教學課程必不可少。從實際情況來看，金融學專業開設實驗課程已成為財經高校的普遍做法，這充分說明實驗教學對金融學人才培養質量的重要性。就內在邏輯關系而言，加強大學期間的實驗教學，為學生提供親自參與和實踐動手的學習機會，可以有效提高學生的綜合分析能力，使之更好地適應金融行業各種崗前培訓，盡快完成從在校學生向單位員工的角色轉換。

二、金融學專業實驗教學存在的突出問題

（一）實驗教學理念需要及時更新

從實驗教學的現實情況來看，與一般高職院校相比，普通高校的實驗教學課程體系還很不完善，而且實驗課程定位存在模糊不清的問題，其本質原因在于對實驗教學的重視程度不夠。在這種情況下，一線任課教師自然也就難以在實驗教學方面有大的作為，其結果必然是教學方式單一、教學手段缺乏創新，從而使教學效果不理想。與此同時，學生對實驗課程的重視程度也不夠。有文獻研究表明，當學生有了明確的專業方向選擇之后，他們通常只會認真完成該專業方向的相關實驗課程，而對其他專業方向的實驗課程興趣顯著下降，學習態度不積極是非常普遍的現象[4]。

（二）實驗教學隊伍需要繼續充實

目前的金融學專業實驗教學教師，既有專業實驗指導教師，也有專業課程教師。其中，專業實驗指導教師是多數高校金融學專業實驗室的基本人員配置，總體上，他們比較熟悉實驗室的軟件和硬件使用，缺點是金融學專業知識儲備和積累不足，實驗指導效果有限。專業課程教師是大部分實驗課程的主要承擔者，他們在實驗軟件操作和各硬件設施使用等方面不同程度地面臨障礙，這意味著任課教師準備一次實驗教學課程要花費很多時間，即使如此，教學效果究竟如何還不得而知，甚至不被學生認可，如此一來，勢必導致任課教師缺乏足夠的積極性來參與實驗教學。為此，需要建立新的實驗教學機理機制，鼓勵和吸引教師參與實驗教學。

（三）實驗教學形式需要不斷完善

從目前的實際情況看，大多數高校金融學專業實驗教學形式相對較為固定和單一，其基本過程大致如下：在修滿規定的基礎理論課程后，選修不同專業方向的專題實驗課程或實驗模塊，或者在某些專業主干課程中設置一定課時的實驗教學內容。在實驗教學課程的教材選擇方面，總體上自由度較大，具有權威性和針對性的實驗教學課程教材嚴重不足，特別是實驗教學軟件與所使用教材難以有效匹配，既不利于教師開展實驗教學工作，也不利于學生的學習。此外，現有實驗教學形式缺乏區分度，不能識別基本實驗技能訓練和研究型技能訓練，對于一部分專業基礎好且有研究興趣的學生而言，他們難以從實驗室得到質的提高，在一定程度上限制了實驗教學效果。

（四）實驗教學設計需要動態優化

目前高校金融學專業實驗課程體系主要圍繞理論課程體系來設置，一般是根據教育部的整體規劃思路，按照順序依次設置專業核心課程和非核心課程，實驗教學往往被排在后面。有的實驗教學課程設計沒有充分考慮金融學專業人才培養目標的需要，而是以任課教師為導向，具體講哪些內容，安排多少課時，缺乏科學嚴謹的考慮，隨意性較大，由此導致比較多的問題出現。例如，在第四學年，多數學生都在尋找就業機會，參加各種面試甚至是一定時間的試用實習，這是對大學期間綜合能力的一種全面檢驗，相當一部分學生此時不同程度地認識到修習實驗教學課程的必要性，但由于種種原因已經來不及解決，導致學生實際動手能力偏弱，不利于校內學習和走向就業崗位之間的順利銜接。從教學過程來看，實驗室教學是多數金融學專業實驗課程的典型模式，采用校外實訓和校企合作等方式的實驗教學環境較為薄弱；更位突出的問題是，實驗教學課程設置不同程度地受到現有教學軟件開發的限制，特別是當軟件開發公司與金融企業實際業務脫節時，軟件的實踐性和可操作性會明顯受到影響。

三、加強金融學專業實驗教學的主要建議

（一）重視專業人才隊伍建設

一個比較完善的金融學專業實驗教學體系由多種要素構成，其中最為核心的人才，這是促進其他各個要素相互作用的關鍵。從這個意義上來講，怎么強調任課教師對實驗教學的重要性都不為過。因此，要提高金融學專業實驗教學質量，必須從根本上重視和解決人才問題，培養一支穩定、精干、能力強、素質高的實驗教學隊伍。一方面，應著力推進鼓勵實驗教學的制度和機制建設，充分考慮擔任實驗教學教師的實際工作量和待遇，切實為開展實驗教學提供良好環境。另一方面，積極引導實驗開發人員和實驗教學專業技術人員參與進來，促進實驗教學既有資源的整合，盡量減少并努力避免實驗、軟件開發與教學銜接不緊密的現象。

（二）優化實驗教學課程設計

課程是教學質量的基礎,要開展實驗教學和提高實驗教學效果，必須重視實驗教學課程建設。在學校層面，金融學專業人才培養計劃的討論和修訂需要認真梳理，對不同類型的課程進行通盤考慮，明確實驗教學的主要內容和絕對學時安排，設置實驗教學課時占專業課程教學總課時比例的最低標準。在二級學院層面，應重點推進與商業銀行及證券公司等不同種類的金融機構全方位合作，及時把握市場對金融學專業人才的需求變化情況，以此為參考不斷優化實驗教學，為實驗教學課程體系的建設和完善提供依據。在教師層面，學校和二級學院應創造條件，鼓勵和引導教師積極主動搜集金融市場的各種需求信息，持續探索和優化實驗教學的現行模式，增強實驗教學過程對學生的吸引力。

（三）探索實驗教學模式改革

金融社會實踐可以使學生清楚地了解不同的金融機構如何開展金融服務和金融營銷等活動。高等院?？梢砸劳挟a學研合作平臺幫助學生走出校園，到企業進行實地調查和組織學生進行短期實習，增加學生對所學理論知識的感性認識，這是建設實驗課程體系的必要組成部分。例如，可以考慮實驗室實驗教學、企業實訓與假期實習相結合的實驗教學安排[5]。高校要積極聯系金融企業，設計校外實訓課程內容，布置實訓報告和實習報告。針對不同年級的學生，可以考慮采取不同的實驗教學重點，低年級重視課堂教學與實驗教學，強化學生理論基礎；高年級重視社會實踐活動，著力提高學生實踐動手能力，增強就業崗位適應性。

（四）加強實驗軟件系統開發

努力改變過去實驗軟件針對性不強的選購方式，事先做好充分的調研工作，篩選出有針對性的軟件類別和品種，充分聽取一線實驗教師和專業課程教師的意見，盡量全面測試不同種類的實驗教學軟件，根據測試結果篩選出符合教學要求、模塊設計科學、內容合理充實的軟件，為教師順利開展實驗教學和提高學生實踐動手能力提供有力支持。同時，在實驗教學和實驗室建設過程中，注重積累，增強規劃意識，努力創造條件，鼓勵和引導一部分優秀一線教師開展實驗教學軟件的自主設計工作，逐步優化實驗教學軟件的結構，由此推出符合金融學專業實驗教學需要的軟件課程體系。

作者:童馨樂 郭文旌 劉圣囡 單位:南京財經大學

參考文獻：

[1]鄧鳴茂.金融工程專業實驗教學體系的創新與思考[J].中國證券期貨,2012（2）：184.

[2]李佳頤,宋彤.應用型金融人才培養頂層設計[J].中國金融,2013（10）：87-88.

[3]楊菁.對金融學實踐教學問題的反思與改進[J].實驗室研究與探索,2012（7）：421-424.

篇(4)

宋楊①認為高校金融學專業教師缺乏實踐經驗。盡管各院校教師隊伍不斷更新，高學歷的教師隊伍比例逐步擴大，但是絕大多數的專業教師都是從學校到學校，很少有從企業或金融部門到學校的，這就造成教師實踐能力和動手能力先天不足。韋明升②認為，雖然金融學課程具有一定的技術性、技能性和實用性，對學生應該具有較強的吸引力，但是由于教學方法單一枯燥，影響了學生學習的積極性。目前普遍存在單純的課堂講解教學法，老師滿堂灌，學生被動學。教學過程只是單向灌輸，師生之間沒有雙向互動，很難達到教學相長的境界。

張琦③建議創新教學管理方式，課堂多媒體教學和課堂討論、課后作業要有機結合。趙洪丹，鄒之坤④認為金融學專業教學改革應該遵循的基本思路為：首先把握現代金融學發展的趨勢，然后通過教學觀念、教學內容、課程設置以及教學方法和手段等方面的改革實現其人才培養目標。杜英娜，喬立娟，王文青，王秀芳⑤認為應努力建設一支高水平的師資隊伍，為優秀金融人才的培養提供保障。高水平的師資隊伍，是高校提高人才培養質量、形成辦學特色的重要途徑。一是引進海外杰出人才。二是鼓勵現有年輕教師跨校進修、出國研修。三是采取有效措施避免教師流失。四是建立客座教授、兼職教授制度，增加教師隊伍數量。

2金融學專業教學管理制度現存的問題

（1）教學手段相對比較單一。目前大連理工大學金融學本科專業主要采用課堂講授的教學方法，雖然也采用多媒體等教學手段，但是并沒有充分發揮現代化教學手段的優勢，也沒能科學地運用學生互動、案例教學和實際調研，對學生主動分析問題、解決問題能力的培養不足，阻礙了學生創新能力的形成。（2）教學管理隊伍建設缺乏競爭機制。教學管理水平的高低在很大程度取決于教學管理隊伍的整體素質。目前大連理工大學金融學專業教學管理隊伍中存在的問題主要有：人才引進機制尚不完善，教師競爭壓力較??；教授主要從事科研，一定程度上分散了教學精力；輔助教學的實驗技術人員不足，分散教師精力等。因此，有效解決上述存在的問題，對教學質量的提高有顯著影響。（3）教學質量評價制度不完善。教學質量評價制度是保證學校教學質量的基本保證。雖然學校建立了一定的教學質量評價制度，比如干部教師聽課制度、教學檢查制度、教學督導制度等，但是仍然缺乏與之配套的制度，如基于信息化平臺的學生評教制度、基于評價結果的量化考核、評價結果實時公開制度等。這些不完善的地方，不利于金融學專業教學水平和學生綜合素質的提升。

3金融學專業教學管理改革的基本思路

3.1教學管理改革建設基礎

（1）學生教育管理工作。建立以假期實踐為主、日常實踐為輔的社會實踐體系，發揮學科優勢和專業特長，引導社會實踐與就業創業、科技創新等相結合；積極拓展學生工作新領域，不斷豐富輔導員博客的種類和建設方法，全面提升輔導員博客育人功效。系統推進“春雨計劃”，強化學生發展咨詢和個體指導。（2）課程建設。啟動榮譽課程建設，設立學校榮譽課程和榮譽主講崗位，從政策上激勵和引導最優秀的教師為本科生講授基礎課程。（3）人事制度。實施“358”講師履職考核制度。即“非升即轉、非升即走”的“358”考核競聘制度。對新入校博士和受聘的講師實行3、5、8年競聘考核淘汰辦法，要求青年教師在上述時間點必須參加副教授崗位競聘，對8年以上仍未競聘上副教授崗位者解除聘用合同或轉崗。

3.2教學管理改革建設重點

建設教師引進機制與獎懲機制，保障金融學教師團隊的可持續與健康發展；深化學生創新實踐激勵制度，鼓勵學生積極參與創新實踐教學；設立教學質量監控與評價教學管理制度，完善“教”與“學”管理。

3.3教學管理改革建設內容與方法

（1）建立教師團隊長效機制。針對我校金融學專業學生培養的目標，主要從“教師引進”與“教學質量保證”兩個方面來建立相關制度。第一，按團隊教師隊伍需求進行教師隊伍制度管理建設，形成人才隊伍建設的兩個類別、三種崗位的評聘模式：兩個類別為固定編制和流動編制，固定編制中按照專任教師、實驗技術和管理人員崗位分類管理；流動編制按照研究人員、實驗人員和服務人員崗位分類管理，保障教師團隊的可持續性。第二，為保證教師靜心教書、潛心育人，建立相應的教師教學質量獎懲機制，保障金融學教師團隊教學質量。

（2）深化學生創新實踐激勵制度。為了營造良好的創新環境，激勵金融學學生參與創新實踐，促進學生的全面發展，從而為社會提供有用人才，結合我校金融學專業自身特點，擬從以下兩個方面改進學生創新實踐激勵制度。①加強學術科技和創新創業教育機制建設。借助我校大學生創新教育實踐基地和創業實踐基地這個平臺，建立一些相應的獎勵機制，鼓勵學生積極參與創新與實踐項目。例如建立與創新實踐相關的評價機制，并對創新實踐能力優秀的學生給予一些特殊獎勵，如學習成績乘系數、對等替換相應學分機制（讓學生免修相關課程）。②深化獎學金制度改革。積極爭取社會各界對學校人才培養工作的支持，通過捐贈設立各類專項獎學金，增強學校獎學金總體激勵力度，擴大受激勵群體。例如利用校企合作平臺，專門針對我校金融學專業學生，設立激勵金融學專業學生積極參與創新實踐活動的專項獎學金。

（3）設立教學質量監控與評價教學管理制度。①設立金融學教學質量監控與評價中心。請3~4名具有豐富教學經驗的老教授成立金融學教學質量監控與評價中心，專職研究教學質量控制與評價問題。中心負責起草《金融學教學質量管理辦法》，對教學質量進行抽查和評價，并對存在的問題和不足提出整改建設意見及建議。②實行教學質量量化考評。制定《金融學專業課程群教學質量量化考評辦法》，對課堂教學、實踐指導教學、畢業設計三個主要教學環節的教學質量，依據該考評辦法進行量化考評，并結合教學質量監控與評價中心、監控平臺所反饋意見，對教學質量進行綜合評價。

4結論

篇(5)

關鍵詞：實踐教學；金融；改革

1推進高校金融學專業實踐教學的必要性

隨著金融國際化的不斷發展，對金融專業的學生也有了更高的需求。同時，伴隨著各大高校的持續擴招，金融專業成為很多高校的熱門專業，在這兩種形勢并行的情況下，卻出現了高校金融專業學生就業難的問題。很多金融專業的學生畢業后在本行業得不到認可，不得不投入到其他行業中，間接浪費了大學四年的專業學習時間。當然，社會本身的結構調整會有一定的影響，但深層次的原因應該從學校教育和工作崗位的要求錯位上來分析。從教育部的學科屬性上分，金融學專業隸屬于經濟學，屬于二級學科，主要學習一些經濟方面的專業知識，但從實際的教學看偏理論，偏宏觀，比如相關課程的開設：財政學、貨幣銀行學、中央銀行學、國際投資學等，這些課程本身理論性比較強，跟實際生活的聯系相對比較弱，學生的學習和接收積極性比較低。但實際的工作崗位需要的是理論與實踐相結合，大量的對口單位比如：銀行、保險公司、證券公司、基金公司等，需要學生既有扎實的理論知識，又有實際的動手能力和創新精神。同時，這些行業的信息更新速度比較快，學生畢業往往只了解一些專業的理論名詞，對金融背后的實際運作很茫然，找到相關的工作也需要盡快了解行業的實際運作程序和特征，繼續學習才能夠適應工作的要求，浪費了大量的人力和時間成本。所以實踐教學的合理運用變的非常重要，尤其是對于普通本科院校畢業的學生，介于平臺的局限性，更應該提高自身的理論和實踐能力。因此，在教學過程中如何貫徹實踐教學也成為高校教育應當思考的問題。

2高校金融學專業實驗實踐教學存在的問題

2．1專業實踐課程安排滯后

以鄭州大學西亞斯國際學院金融專業為例，金融專業的學生入學有一年的基礎課程學習時間，大二開始進入專業選擇模式，大二、大三正式進入專業課程學習階段，大四時畢業論文準備和實習階段，在這個過程中大二主修的課程是金融學、商業銀行學、財政學、國際投資學等理論上比較強的專業課程，相對一些實踐性比較強的證券投資學、期權、期貨等學科被安排在大三或大四階段。一接觸金融就是一些理論的金融術語，很多經濟理論和專有名詞對學生來講都是新概念，接受起來難度大，并且相對枯燥，學生在理論課堂上容易出現困頓、迷茫的狀態，離其實際生活比較近的金融概念涉及面有限，很多學生會質疑學習這些理論的實用性，在真正需要實習的階段，又因為要準備論文，而導致不能專心進行實習。其實在當前的信息社會下，學生在父母和身邊朋友的影響下多少都會有一點對金融的感知，如何在課程安排上適當把一些實踐性強的實驗課程適當提前，從學生本身的興趣引導學生去對金融知識的思考，在這個過程中穿插相關課程的理論，引導學生發現理論學習的必要性，然后再去設置相應的理論課程，使學生有目的的去學習理論的綜合知識，同時，在這個階段對于交叉學科的實驗實踐課程繼續進行跟蹤，適當的提高實踐實訓課程的課時，讓學生把理論的知識運用到實踐過程中，在實踐中不斷提升理論，達到事半功倍的效果。

2．2學生校外實習阻力大

當前高校的金融專業的學生要想找到一份滿意的工作，必須具備綜合的理論知識與實踐能力，校外實習是學生參加工作前很重要的一段過渡期，但隨著學生規模的擴張和用工成本的增加，很多企業不愿意為學生提供實習機會或者不能夠接收足夠的實習生，但在提供工作崗位的時候卻抱怨學生的動手實踐能力差。這當然不能否認企業本身的社會責任感不夠強，但從另一個側面也反應出，學校本身應該做更多的努力，學校和企業應該是一個輸出和輸入的互動協調關系，學校的資源應該綜合利用，除了校園內的設施、師資構建，也應該利用自己的社會地位同企業實現資源共享，學校的主管部門應主動聯系實習基地，必要的時候給予支持，既為企業輸送人才，也減輕企業的招聘壓力，達到雙贏的效果，在師資力量的引進上除了關注其學術上的成就，也應該注重專業實踐領域的經驗，只有真正具有實際的實踐經驗，才能很好的滿足實踐教學的需要，所以對一些領域有重要影響的企業家也適當的引進，推進課堂實踐教學的現實性，真正實現學校與社會人才的對接。

2．3教師推進實踐教學的積極性低

我國高校長期以來的政策導向是“重科研輕教學，重理論輕實踐”高校的職稱評定也更注重老師的科研成果，同時實驗和實踐教學需要更大的精力和熱情去組織實施，實驗室的申請，相關經費的報批手續，相關金融軟件的測試更新，學生實際操作的實時跟蹤等等都需要耗時耗力，然而實際效果也不能在短時間內呈現，這就造成教師心理上的傾斜。

3鄭州大學西亞斯國際學院金融專業的實驗實踐教學改革思考

3．1逐步推進學分制

學分制承認學生的個別差異。在一定的前提下，結合學生實際，實行因材施教，有助于學生智力開發和個性發展。促使大學生明確學習目的，有針對性的進行專業學習，增強學生學習的自主性強。大學生由于智力、能力等情況的不同，接受知識的速度進程也不同，若按學年制“統一步調”的管理方法，學生的理論和實驗實踐進展程度被隔離，不管是理論還是實驗實踐知識，“吃不飽”的一部分人學習積極性會受到影響，而“吃不了”的一部分人會感到負擔過重，還可能會被嚴格的學籍管理制度所淘汰。如果采用學分制，讓他們根據自己的實際學習條件，按教學要求自由選課，學生根據自己的前期積累和應用情況選擇不同階段適合自己的課程，自主穿插于理論與實踐實驗課程中間。同時讓學有余力的學生多修學分，允許他們跨年級跨專業選修課程，提前修滿學分者可以提前畢業；讓學習有困難的學生放慢學習速度，在較長的時間內完成教學計劃所要求的課程，從而通過選修課程，使各類學生積極性都得到充分調動，學習潛能都得到充分發揮。尤其是鄭州大學西亞斯學院，學生來源參差不齊，學生個性差異大，學分制的推進能充分跟進學生的自主選擇，同時更合理的安排自己在不同的階段的學習進程。

3．2推廣教學技能改進與專業技能比賽

教學是學生學習的前線，教學方式應該不斷適應學生對課堂的要求，充分利用互聯網、多媒體等方式，結合現實的新聞案例，推進理論知識的進一步升級，結合“反轉課堂”、“慕課”、“微課堂”等新概念，不斷開展課堂教學技能競賽，增強課堂的趣味性，激發學生的學習興趣。深入教學改革，穩步實施“3＋1”應用人才培養基本模式，認真貫徹專業實訓與綜合實訓的教學計劃，全面推進“精專業、通外語、強技能、考雙證”的教改措施。同時培養學生的實際操作能力，形成活潑積極的學習氣氛，并為畢業實習打好基礎。學校應該積極倡導學生參與專業技能比賽，高校之間通過“投資理財大賽”、“模擬炒股大賽”、“模擬期貨大賽”等活動，充分利用校內的實驗室資源，并緊跟金融的發展狀況，不斷更新金融軟件，提高學生對理論知識的理解和運用能力，并給與必要的獎勵支持，必要的時候可以作為學分考核的一部分。鄭州大學西亞斯學院在過去的教學中逐步引導學生參與專業技能比賽，極大地激發了學生興趣，應該在以后的教學中進一步推廣，對積極引導的老師給了必要的肯定。

3．3增加行業精英與課堂教學的互動

行業精英進課堂深化實踐教學改革的重要舉措。行業精英精彩的課堂教學和獻身說法，有機地將書本知識和實踐經歷結合起來，激發了學生的學習興趣，通過行業精英的面對面溝通，發現理論的盲區，加深對行業相關概念和運作模式的理解，學生會非常的喜歡，因為學生在課堂上學到的大都是理論知識，很多老師也是缺乏實戰經驗，課堂有照本宣科的意味，企業精英都是從一線走出來的，他們有豐富的實戰經驗，講起來更生動，能夠理論結合實踐，課堂氣氛活躍，同時本身也可能為學生提供更多的實踐機會，企業也可以在此階段為企業發展需要物色和挑選必要的儲備人才，節約招聘成本。金融學院應加大與其他實踐基地的聯系，切實把校企合作落到實處，提升實踐教學。

3．4完善考核方式

在實施傳統考核方式的時，逐步貫徹學生的實踐考核比重，多樣化學生和老師的考核形式，學生的成績評定應該加入實踐成果、實踐報告，老師的評審標準應該肯定其在實踐教學中的努力和付出。培養學生的實踐意識，提高學生的實踐能力，進而促進其綜合素質的提高。

參考文獻：

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［2］王巖．國際貿易理論課程教學方法探討［J］．吉林省教育學院學報，2012（6）：12～24．

篇(6)

關鍵詞：非金融專業金融教學；教學內容改革；教材建設

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）09-0157-02

金融是現代經濟的核心，現代經濟可稱為金融經濟時代，因此金融學課程在財經類院校本科教學的培養方案中有著舉足輕重的地位，非金融類經管專業本科生一般都會開設金融學相關課程，有的稱為《貨幣銀行學》，有的稱為《金融學》，并且在其培養方案中占有重要地位，但是，當前非金融專業的金融學教學在教材選擇和教學內容設計方面還存在諸多問題，因此，探究非金融專業金融學教學內容設計方面存在的問題及其原因，并提出有效的解決方案，是當前非金融類經管專業金融學教學的當務之急。本文在這方面做了一些有益的探索。

一、非金融專業金融學教學在教學內容設計方面存在的問題

1.教材選取和教學內容編排不夠合理。目前國內多數院校都選擇《貨幣銀行學》作為財經類非金融專業金融學教學的唯一課程。國內比較這方面的經典教材是黃達老先生主編的全國優秀教材《貨幣銀行學》（2003年改版以后更名為《金融學》），其他各校自編教材從內容上看基本也秉承該教材的體系。這些教材基本都偏重于宏觀金融，而對于微觀金融則關注不夠。而且全國同類教材結構體系過于趨同，缺少針對不同培養目標、不同層次、不同專業的特色教材。從各高校《貨幣銀行學》或《金融學》的教學大綱來看，教學內容基本可以分為五大板塊：一是金融基礎理論，包括貨幣、信用和利率等內容；二是金融市場和機構介紹，包括對不同金融子市場的簡介、對不同金融中介機構的簡介；三是貨幣理論和政策，包括貨幣需求、貨幣供給、貨幣政策和通貨膨脹等相關理論和政策；四是金融發展與經濟發展相關問題，包括金融抑制、金融創新、金融監管等內容；五是與國際金融相關的內容，包括外匯和匯率、國際收支平衡等內容。這樣的內容設計看似面面俱到，但正因為內容過于龐雜，而非金融專業對金融學課程的課時安排一般只有一學期36課時或54課時，因而在實際教學中往往就是走馬觀花式的簡單介紹，難以突出重點和專業特色，學生學后可能就是記住一些專業名詞，對整個金融體系的運行特征和規律還是摸不著頭腦，起不到應有的教學效果。

2.非金融專業金融學教學內容的組織未體現不同專業的專業特點。目前國內高校非金融專業和金融專業本科生使用的《金融學》教材基本是相同的。對于金融專業本科生而言，《金融學》只是其專業基礎課，在學習完這門專業基礎課后，還將進一步學習金融學專業的不同分支學科課程，如商業銀行經營管理、中央銀行學、國際金融學、證券投資學、公司理財等，會對在貨幣銀行學中所學的內容進行進一步的深化和拓展。而對于非金融專業本科普及金融知識式教學而言，由于缺乏后續課程對相關內容進行拓展和深化，因而需要在這一門課內使其對金融運行規律和機制有一個基本的了解和認識，對社會上的金融現象基本可以做出較為正確的解讀，并且對于其本專業的學習可以起到有效的輔助作用。而從目前非金融專業金融學教學內容的組織和設計來看，顯然難以達到這樣的教學目標和效果。此外，授課教師基本來自于金融系或金融學院的專業課教師，在實際教學中，沒有根據各個專業的特點有所側重，而是采用統一的教學大綱和教學模式進行教學，沒有做到因人施教、因材施教。

3.教學內容改革沒有跟上金融實踐的發展。高校教學改革是年年在談，年年在研究，但往往談得較多的是教學方法、教學條件和教學手段的改革，而對教學內容本身的改革卻談得不夠。特別對于金融學教學而言，教學內容改革顯然落后于我國金融實踐的發展。一方面是我國的金融改革實踐如火如荼、日新月異，另一方面卻是金融學教學內容十幾年沒有太大的改變。這些金融實踐的發展，需要在金融學教學中加以體現和解讀，而如果沿用傳統教材的內容體系，過于強調貨幣發展、銀行運行和貨幣政策等內容，忽視對微觀金融運行機理的分析，則會使學生因所學內容與實踐脫節而逐漸喪失學習的興趣，達不到開設這門課程的目的。

二、非金融專業金融學教學內容設計方面存在問題的原因剖析

非金融專業金融學教學在教學內容方面之所以存在諸多問題，其原因其多方面的，既有客觀因素，也有主觀因素；既有體制上的原因，也有認識上的原因。

1.新教材的建設因循滯后，缺乏前瞻性。從金融學教材建設來看，一方面過于注重教材在內容和體系上的延續性，沒有根據我國金融實踐的發展大膽進行內容設計方面的改革；另一方面國內社科領域的研究大多重務虛而輕務實，亦即重宏觀而輕微觀，致使在教材內容選擇和設計上還是偏重貨幣均衡、貨幣政策、通貨膨脹、金融發展等宏觀內容。而我國多層次金融市場發展以后，對于非金融專業學生感興趣的有關內容，金融中介理論等微觀金融方面的知識卻沒有在教材中得到應有體現。國內難以編出適合多種需要的優秀教材，而國際上一些優秀的金融學教材由于各種原因難以直接作為非金融專業學生的教學用書。因此，作為金融學教科書，教學內容設計應該具有一定的前瞻性，使學生學習后能基本掌握金融的運行邏輯和規律，不致投身社會后面對各種紛繁復雜的金融現象而手足無措。

篇(7)

分析了互聯網技術對金融業態和金融理論研究帶來的影響，研究了互聯網時代對金融學專業人才培育的新要求，從重構人才培養目標、優化課程體系結構、革新教學內容、改革教學模式四個方面提出了互聯網時代金融學專業人才培養模式的創新思路。

關鍵詞：

互聯網時代；互聯網金融；金融學；人才培養

隨著互聯網技術的快速發展，云計算、大數據、移動終端等技術被廣泛應用于金融服務領域，對傳統金融業產生了挑戰和沖擊，出現了互聯網金融這種新的金融業態?；ヂ摼W時代金融領域日新月異的變化，對金融學專業的人才培育目標和培育模式提出了新的要求。

一、互聯網技術給金融業態和金融理論研究帶來了巨大影響

1、互聯網技術對金融業態的影響

（1）支付模式的創新。傳統的支付模式主要是線下銀行間支付體系，互聯網技術為支付業務創造了更便捷的第三方支付平臺。第三方支付是由非金融機構作為收款人和付款人之間的支付中介，提供網絡支付結算、銀行卡收單、預付卡的發行與受理以及中國人民銀行確定的其他支付業務，全面覆蓋了線上和線下，通過第三方支付平臺實現網絡購物、充值繳費等功能。Analysys易觀的2016年上半年金融類APP排行榜，移動支付類App排行前五名依次是：支付寶、翼支付、京東錢包、銀聯錢包和百度錢包，預計未來兩年第三方互聯網在線支付規模將達33.51萬億元，第三方移動市場規?？蛇_52.11萬億元。（2）融資模式的創新?；ヂ摼W金融融資模式依托大數據和云計算，通過數據挖掘與信息處理，降低雙方的交易成本和信息不對稱，提供供需雙方直接聯系交易的網絡平臺，個性化金融產品，優化金融資源配置。互聯網金融融資模式主要有P2P網絡借貸、電商小貸、眾籌融資。2015年，通過互聯網融資模式獲得融資的企業已達370家，融資金額為944億元左右①。同年，互聯網金融被納入中國的十三五規劃，P2P網絡借貸、電商小貸、眾籌融資等各個互聯網金融領域得到了國家層面相關政策支持，互聯網融資步入快速發展階段。（3）金融產品銷售與理財模式的創新?；ヂ摼W金融拓寬了理財產品的銷售和購買渠道，用戶通過互聯網平臺能夠及時評價理財產品的收益、風險等特征，進行產品的申購、贖回，由此形成了互聯網理財模式，例如余額寶、理財通、平安盈等。互聯網理財模式通過互聯網平臺來管理理財產品，也促進了傳統金融機構理財模式轉型。據宜信公司與零壹財經研究院的《一站式互聯網理財報告》，未來五年內，一站式互聯網理財規?；驅⑦_10萬億元，產品與服務供給將更加多樣化、智能化。（4）虛擬貨幣。隨著互聯網和電子支付的普及與發展，為實現支付的便捷、迅速，人們對虛擬貨幣的需求也越來越多。虛擬貨幣相對于傳統貨幣而言更加通用、便捷，主要分為電子幣和電子貨幣。其中，電子幣主要是指游戲幣和專用貨幣，例如騰訊Q幣；電子貨幣與傳統貨幣等值，持有者從發行人處獲取并以電子形式存儲于電子設備之中，可用于支付結算、兌現、儲蓄、信貸，例如比特幣。

2、互聯網技術對金融理論的影響

傳統金融理論是建立在工業經濟的基礎之上的。在互聯網和信息經濟時代，許多傳統的金融理論受到挑戰，正在孕育著新的金融理論。（1）突破現代金融中介理論?，F代金融中介理論主要是利用交易費用理論及信息經濟學來研究金融中介為降低交易費用、減少信息不對稱所進行的金融創新活動。由于市場存在交易成本和信息不對稱，金融中介才會存在。然而，互聯網技術的發展使得傳統的金融交易可以在網絡平臺實現，這種交易模式，首先能夠實現信息共享，降低交易雙方的信息不對稱；其次，減少中間環節，降低信息搜尋成本，從而降低交易費用；最后，實現網絡平臺的規模經濟效應，促進價格發現機制的形成。傳統金融中介的部分職能正在被互聯網金融所取代，現代金融中介理論的基石已被挑戰。（2）打破傳統貨幣理論。傳統的貨幣理論指出貨幣的供給由國家控制，國家發行貨幣的基礎是國家信用。而互聯網貨幣產生的目的是為支付結算提供方便。然而，虛擬貨幣的產生與應用勢必會打破傳統的貨幣形態，與現實中的貨幣不同，互聯網貨幣是在社交網絡的共同信用價值基礎上形成的一種虛擬貨幣形態，它的整個發行和運作流程均在網絡之中。虛擬貨幣種類繁多，運作模式有別于傳統貨幣，需要創新新的貨幣理論和貨幣政策。

3、創新金融監管理論

傳統的金融監管理論主要是《巴塞爾協議》提出的資本監管要求?；ヂ摼W金融的發展使得金融業態發生了巨大的變化，貨幣形式、產品形態、金融交易模式、金融風險的生成與傳導等，都與原來有很大不同，因此，改革傳統的金融監管模式迫在眉睫?；ヂ摼W技術、大數據、云計算等技術的發展，為金融監管部門提供更為科學的監管手段和決策依據。因此，對于互聯網金融監管的理論研究應該著眼于將信息化技術合理運用于監管之中，同時要跟隨互聯網金融的創新步伐，轉變監管理念和監管方式，在鼓勵互聯網金融創新的同時有效防范互聯網金融風險。

4、催生互聯網金融相關理論

隨著互聯網金融的普及與發展，互聯網金融的理論研究也在不斷深入，新的理論層出不窮。KMRW聲譽模型被廣泛運用于研究互聯網交易主體的聲譽特征；互聯網經濟學理論主要研究互聯網經濟的邊際特征；梅特卡夫定律主要研究網絡技術發展規律以及網絡外部性的乘數效應；長尾理論主要研究信息傳播的邊際成本以及網絡屬性；平臺經濟理論研究互聯網金融的平臺經營特征和經濟效應；大數據主要注重數據的采集與分析，云計算主要進行數據的計算處理，將大數據與云計算加以結合，互聯網金融能夠提供更有價值的金融服務。

二、互聯網時代對金融學專業人才培育的新要求

據前程無憂的《2015年第一季度雇主招聘意愿調查報告》可知，2015年互聯網、計算機軟件、電子商務及金融相關領域人才需求增幅超過88%，職位需求占全國職位總數的16%，市場對網絡運營管理、互聯網產品經理、軟件工程師等職位需求數量快速增加?？梢?，金融學專業人才培養需把握當下行業形勢與人才需求機遇，合理應對互聯網時代對金融專業人才培育的新要求。

1、掌握金融基礎理論，把握互聯網金融的最新發展

在互聯網時代，現代金融人才培養要求厚基礎、寬口徑、重能力、求創新。為此，學生要牢固掌握金融學基礎理論，能夠解讀宏觀經濟及金融相關政策，能將微觀層面知識應用于實踐，能對金融市場、金融企業管理等進行理論分析；其次，學生要熟悉互聯網金融的業態特點及發展現狀與趨勢，學習互聯網金融產品設計、發行、交易等各個環節的原理和實現方式，熟知互聯網金融中可能涉及的風險及風險管理方法；最后，學生要學習法律、計算機技術、電子商務、企業管理等相關知識。

2、具備互聯網工具運用與數據處理能力

根據怡安翰威特和領英中國智庫聯合的《2016年中國互聯網金融人才白皮書》，互聯網金融急需高科技行業人才，吸引力指數排名第一。因此，金融學專業要加強交叉復合型人才培育，要求學生學習計算機網絡技術知識、數據庫技術，掌握一定的互聯網金融的技術支持知識，具備開發互聯網金融產品的能力；學習并掌握相關數據處理軟件，例如MATLAB、SPSS、STATA、EVIEWS等經濟計量軟件，大數據、云計算等互聯網數據處理軟件；掌握HTML5、JAVA、SQL、C、C++等編程語言，順應程序化交易與互聯網金融的發展趨勢。

3、加強持續學習能力的培育，培養互聯網思維和金融創新思維

互聯網金融是互聯網技術和金融產品融合創新的產物，同時也是對自然科學與社會科學的融合，涉及金融、數學、法學、計算機、社會學等多門學科?；ヂ摼W技術的快速發展和不斷創新使互聯網金融發展日新月異。因此，互聯網金融時代要求金融學專業人才需具備持續學習的能力、互聯網及創新思維，具備自主學習的精神，形成跨學科、跨專業的知識結構和能力結構，培養創新意識，形成創新思維，具備在互聯網金融環境和業態中思考、工作的能力。

4、強化風險意識，提升風險管理能力

互聯網金融主要借助互聯網技術來傳播個人、機構以及產品等信息，交易雙方通過互聯網平臺進行信息披露，節省了交易費用。交易信息披露是否真實、有效、完整，比較難以監管；安全性是交易雙方關注的重點，它與互聯網技術的發展息息相關；傳統的金融風險有了新的表現，技術風險、信息泄露風險愈顯突出。這就要求金融學專業的人才要加強新的風險管理技術的學習，具備開發新的風險管理技術的能力。

三、互聯網時代金融學專業人才培養模式創新思路

1、重構金融學專業人才培養目標

金融學專業人才培養目標要以市場需求為導向，根據當前金融業態和互聯網技術的發展特征和趨勢，形成新的培養目標，遵循專業基礎扎實、學科知識寬廣、應用能力強的培養原則，培養數據技術型、IT綜合型、應用型等高素質復合型金融人才。

2、優化金融學專業課程體系設置

傳統的金融學專業課程體系設置比較偏重于文科教學，對金融量化分析、大數據以及新的金融業態關注不夠。互聯網金融是傳統金融行業與互聯網技術結合創新的產物，因而互聯網時代金融學專業課程體系的設置要在傳統模式上進行優化改革。金融學專業的課程體系設置要使學生形成全面的、最新的、復合型的知識結構，包括如下知識模塊：一是金融學基礎理論知識，包括基本金融理論、金融企業、風險管理、公司財務、互聯網金融等基礎知識；二是金融產品知識，包括債券、股票、金融衍生品等傳統的金融工具知識，以及結構化產品以及互聯網金融產品等新型金融工具知識；三是基礎數學與數理統計知識，包括概率論、數理統計、數學分析、隨機過程、多元統計分析等數學與統計知識，熟悉這些知識在金融領域的應用；四是計算機網絡技術知識，包括金融計量與統計相關的軟件操作與編程知識，以及大數據、云計算、數據挖掘等互聯網金融相關的信息技術知識。金融學專業的課程體系設置要使學生形成綜合性、多層次的能力結構，培養學生理論知識應用與創新的能力。金融學人才要具備的能力結構：基礎業務操作和管理能力，能夠從事銀行、證券、保險、基金等金融機構的基礎業務工作；計算機操作能力及互聯網營銷能力，能夠熟練使用新技術、新平臺管理公司業務系統，運用新媒體進行金融產品銷售、宣傳；金融分析能力，能夠撰寫行業研究報告，對新的業態、新的政策等有獨特的見解，能運用大數據、云計算等技術處理經濟金融信息；互聯網思維及金融創新能力，能夠熟悉互聯網金融的運作流程和潛在的風險，設計互聯網金融產品，利用新技術進行金融創新。

3、革新金融學專業教學內容

從當前金融學專業人才市場需求來看，金融學專業教學應趨于微觀化、互聯網化、產品化、數量化。因此，革新金融學專業教學內容可從以下幾個方面著手：整合各門課程的內容，避免重復，去除不合時宜、陳舊的知識，納入新知識；在專業課程中加入互聯網金融的相關知識，反映互聯網金融的最新發展；增加案例分析、金融資訊、研報分析等熱點內容，讓學生了解新的財經資訊，學會解讀行業變化和政策信息；加強實驗與實踐教學，培育學生的動手能力與創新能力；注重定量分析與數據處理能力的培育。

4、全方位創新金融教學模式

教師應充分利用互聯網資源和技術，學習新的教學手段和技術，加快金融學專業教學模式創新。在課內教學模式方面，要豐富授課手段，可采用討論會、研究組、結構化、演講等形式，將PPT、音視頻、案例講解、學術沙龍、遠程教學等模式加以組合實現課堂教學；邀請知名學者、業界人士到課堂中與師生進行交流，實現跨校聯合、校企聯合等培養模式。在課外教學模式方面，要充分利用互聯網平臺，大力發展網絡精品課程、慕課資源、云課堂、微信公眾號、學術論壇等，為學生提供豐富的學習資源，學習任務，方便師生交流討論。加強作業布置和考核方式改革?？刹捎冒咐治觥⑿≌撐膶懽?、行業研報、財經新聞評論、新金融產品介紹等多元化作業內容，采用課堂布置、網絡布置雙重任務安排模式，激發學生完成課程作業的積極性。將考核貫穿于整個教學過程之中，利用大數據分析學生的學習進度，實行全面考核機制。

參考文獻

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