序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇德育副校長考核范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

一、考核目的

以考核為抓手，深入推進全市中小學法制教育工作，切實發揮學校教育主陣地、課堂教學主渠道作用，有效增強中小學法制教育的針對性和實效性，大幅提升中小學法制教育質量和廣大師生法治素養，深化德育改革，推進依法治教。

二、考核對象

全市各中小學（含民辦，下同）。

三、考核內容

見附件

四、考核程序

1、開展自查

各中小學對照考核內容逐項認真開展自查和總結，進行整改，并將考評表與總結于每年10月上旬前報市中小學法制教育工作考核領導小組辦公室。

2、考核組考核

從領導小組成員單位中抽調人員組成若干考核小組開展現場考核工作。現場考核工作在每年11月底前結束。

考核的主要工作方式和形式：

（1）聽取匯報：召開會議，聽取工作匯報；

（2）查閱資料：查閱相關文件資料，包括工作方案、總結材料、相關文件和有關活動的文字、圖片、影音等相關資料；

（3）現場檢查：對照相關指標，現場考查學校教學計劃安排、教研活動資料、教師備課記錄、教案設計以及相關文件和有關活動的文字、圖片、影音等資料；

（4）問卷調查：對學校領導、學生代表、教師代表、學生家長進行隨機問卷調查；

（5）召開座談會：召開教師、學生、家長座談會，了解實施情況。

五、考核結果運用

考核評估綜合得分計算方式為：綜合得分＝基礎得分＋激勵加分。基礎分實行倒扣分制，滿分100分；激勵加分實行申報制，10分封頂。

1、考核綜合得分在90分以上（含90分）的學校，由市普法宣傳教育工作領導小組授予“市中小學法制教育示范校”稱號，并給予一次性獎勵。

2、考核綜合得分在75-90分（含75分）的學校為合格單位。

3、考核綜合得分在75分以下的，為不合格單位。考核不合格的進行通報批評，并列為下一年度重點整改考核單位。

六、有關要求

1、加強組織領導。各中小學要把法制教育考核工作納入重要工作日程，完善工作方案和工作機制。市法宣辦、教育局要加強對學校法制教育工作的指導督促。

2、政法各部門要積極支持本單位派出法制副校長的工作，督促其定期到學校開展工作，并將工作情況納入個人年度工作考評，與個人晉職、晉級和立功受獎掛鉤。

3、法制副校長要有一顆視學生如子女的愛心，有對青少年健康成長的責任感；要樹立“三不三講”精神，即：不辭勞苦、不圖名利、不計報酬，講責任、講奉獻、講愛心。要發自內心地把開展青少年法制教育作為自己義不容辭的責任。同時，還應有“四心”，即：對青少年朋友要有愛心；與學校領導、老師在對學生素質教育上要同心；當法制副校長要熱心；對工作要多動腦、多盡力，要有責任心。

篇(2)

校長崗位職責

一、認真執行國家的法律、法規，貫徹國家的教育方針、政策，服從市、縣教育局行政部門的管理；

二、組織實施學校的發展規劃和年度計劃；

三、組織實施學校的教育教學活動和衛生保健、安全保衛、行政管理、后勤管理、人事調配、學校招生、學生畢業等工作；

四、聘任和解聘教師和其他教職工；指導、檢查和評估教師以及其他工作人員的工作，并給予獎罰；

五、組織管理校舍、設備和經費；合理合法安排和支配學校的財務；

六、建立和健全學校的內部決策、執行和監督的管理體制，實行民主管理；建立并組織執行各種規章制度；

七、負責工作人員的思想工作，組織文化、業務學習，并為他們的政治和文化、業務進修創造必要的條件；

八、負責各方面關系的協調與處理；

九、履行學校章程賦予的其他職責。

副校長崗位職責

一、 主動、積極協助校長工作，當好參謀。

二、 具體分管教育、教學、教科研工作，全面貫徹教育方針，面向全體學生，全面提高教育質量。

三、 加強對政教處、教務處的領導，指導政教處、教務處工作。

四、 積極開展政治思想工作，了解教職工的思想動態，收集教職工的建議和意見，及時向校長匯報。

五、 協助校長做好教師的年度考核工作。

六、 做好有關報表、資料的統計、匯總工作。

七、 完成校長安排的其他工作。

教導主任崗位職責

1、參加教學，領導教學，注意調查研究，探索教學和教育工作規律。

2、安排學校的教學工作，加強教學管理，努力提高教學質量。

3、安排教師的文化、業務進修和基本功的訓練，總結、推廣教師的先進經驗，提高教師的業務水平和教學能力。

4、深入課堂聽課，檢查教師的備課和作業批改，分析學生文化知識質量，研究改進教學方法。

5、組織安排班主任工作，負責學生的獎勵和處分，指導學校的班級和少先隊工作（中學為團）。

6、安排學生在校活動總量，控制考試次數和課外作業分量。

7、組織考試、閱卷和試卷分析，建立教學質量管理檔案。

8、做好教導行政工作，安排教師課程，編排課程表和作息時間表，積累教學資料。

政教主任崗位職責

1、在校長和主管副校長的領導下，制訂學校德育工作計劃并組織實施。

2、協助校長選配班主任，定期審閱班主任的工作計劃和工作總結，定期對班主任的工作進行檢查評估。

3、組織文明班級評比工作，組織全校教師、學生值周、值日與各項紀律衛生等檢查評比工作，負責對學生的考勤工作，制定針對學生品行的各項獎罰制度。

4、定期召開班主任例會，制定班主任工作考核細則，實施班級量化考核工作。

5、負責全校校風校紀工作的督促檢查，抓好學生良好行為習慣的養成。

6、抓好學校的精神文明建設和法律教育，向學生進行道德、法制、文明禮貌、愛國主義和勞動教育，組織學生參加公益勞動。

7、開展豐富多彩的文體活動，組織好一年一度的元旦晚會、校運會、合唱藝術節等大型活動。

8、抓好學生學年操行評定、畢業鑒定和評優工作。

9、指導學生會工作，組織學生干部培訓，提高學生干部的工作能力，開展各項活動，提高學生的自我教育、自我管理、自我服務的能力。

鄉（鎮）教辦主任崗位職責

一、 在鄉（鎮）黨委和政府的領導下，主持全鄉（鎮）各級各類學校的教育教學和管理工作。

二、全面貫徹執行黨和國家的教育方針、政策、法規，堅持正確的政治方向，按教育規律辦學。

三、制定并組織實施學校發展規劃、學年和學期工作計劃，不斷提高教育質量。指揮協調各部門的工作，對各部門進行指導、督促、檢查和評價。

四、 把德育工作放在首位，堅持管理育人、教書育人、服務育人、環境育人的工作方針，建設好德育工作隊伍，切實提高德育效果。

五、 堅持學校工作以教學為主，遵循教學規律，組織全鄉（鎮）的教學教研活動。建立和完善各級各類學校的教學管理系統，抓好教學常規管理，努力提高教學質量。

六、 加強對體育衛生、美育、勞動教育工作的領導和管理，全面實施素質教育。

七、 重視教師隊伍建設，組織教師學習政治理論、文化業務知識。不斷提高教師的政治思

想和職業道德、文化業務素質，充分調動教師教書育人的積極性、主動性、創造性。

篇(3)

一、教學方面：

1、扎實打好基礎，科學把握進度。針對學生在考試中出現的問題與平時沒有準確理解和把握基礎知識和技能有很大關系。在平時的教學中把重視和加強基礎知識和基本技能的學習放在首位。

2、重視學生獲取知識的過程和科學探究能力的培養。在平時的教學中加強學生科學素質、發現問題、分析問題和解決問題的能力。

3、密切聯系社會生活實際，抓好知識的應用。復習過程中，盡可能多的接觸和熟悉社會，用物理視覺去觀察問題和分析問題，學以致用。

4、深化課堂教學改革，鉆研教學大綱和高考考綱。在復習過程中深入鉆研教學大綱和高考考綱。抓住重難點，以求在最短的時間內達到最大的效果。

5、注重課堂教學效果。以愉快教學為主，力求課堂氣氛幽默輕松，堅持學生為主體、教師為主導、教學為主線，注重講練結合。

6、堅持參加教學研討活動，不斷汲取他人的寶貴經驗，提高自己的教學水平。

二、教育方面：

1、作為德育處副主任，我協助主任和德育副校長做好以下工作：以抓學生行規為重點，協助做好各項常規工作，包括班主任培訓、文明班級考核、各種主題活動的開展以及法制教育、行規教育等。

2、做好后進生轉化工作。多次協助組織后進生學習班，努力從思想根源上引導學生，轉化學生。

3、做好“德育導師”和“臨時家長”工作，力求在方法上不斷探索，并有所創新。

4、以創“星級寢室”為平臺，抓好寢室紀律、衛生工作。

5、認真仔細的做好高三學生的招飛體檢及后續工作。

6、積極完成主任、德育副校長和其他領導分配的其他任務。

篇(4)

一、傳統教育教學管理模式與年級組管理模式的運轉機制比較

普通中學傳統教育教學管理模式一般采用的運轉機制是：教學體系為校長―主管副校長―教務處（或教導處）主任―教研組長―備課組長―教師―學生。教育體系為校長―主管副校長―政教處（或學生處）主任、團委書記―班主任―學生。該管理模式存在以下弊端：（一）教育教學容易脫節；（二）管理層次多，戰線長；（三）領導協調任務加大。

年級組管理模式一般采用的運轉機制是：年級組長（或主任）、年級副組長（或副主任）―（班主任、備課組長）―教師（或學生）。該模式的優點是管理層次縮短，執行力增強，減輕了校長的管理壓力。缺點是可能會妨礙教學研究和教育科研的正常發展。

二、年級組管理的界定

年級組管理主要是針對教研組管理而言，學校傳統的教師管理是教研組管理，教研組長對教師的管理以專業管理為主，兼顧行政管理，由教研組對本學科的教育教學質量全面負責，考核的主要指標是學業成績。另外，班主任又受政教處（或學生處）的管理。年級組管理是在教研組管理的基礎上發展起來的新型管理方式，由年級組長（主任）對教師進行管理，主要以行政管理為主，兼顧業務的協調管理。年級組長對本年級的教育教學質量全面負責，考核的指標除了學生的學業成績之外，還包括對學生的道德教育。年級組長（或主任）有權參與學校重大決策，擁有人事權和適度的財權，有權決定本年級教師、班主任的聘任和組合，有權決定部分物質的分配，有權參與本年級教師、班主任的評優選先。

三、年級組長（或主任）的確定

年級組管理，確定年級組長（或主任）至關重要。年級組長 （或主任）應由校級領導（或學校中層干部）擔任，直接對校長負責，許多問題可以在年級內部及時得到處理，幾個年級分而治之，減輕了校領導的管理壓力，改變了原來單一的、由教務處（或教導處）主任通過教研組長管理教師，政教處（或學生處）主任通過班主任管理學生勢單力薄的狀況。

年級組長（或主任）級別一般有兩種情況：一種情況是年級組長（或主任）由校級領導擔任，副組長（或副主任）由中層領導擔任；另一種情況是年級組長（或主任）、年級副組長（或副主任）都由中層領導擔任，有些學校只有一個年級組長（或主任），級別中層。

四、學校年級組管理模式需要處理好的一些關系

（一）處理好教育和教學的關系

傳統的學校管理體制通常分為教學管理和德育管理兩部分。教學管理和德育管理是兩個縱向管理機制，教學管理以課堂作為主要載體，德育管理以班級作為主要的載體進行。這種縱向管理機制帶來的最大問題是教育教學之間的協調問題。年級組管理機制是扁平化管理，可以較好地解決教育教學之間的協調問題，大的學校一般一個年級設立兩個副主任：一個管教學；另一個管德育。

（二）處理好年級組與其他處室的關系

年級組管理模式中，年級組與教導處（教務處）、政教處（或學生處）都是學校的管理機構。如果年級組長（或主任）級別過低，年級組的管理權限過小，教導處、政教處管理幅度過大，可能會造成執行力度下降，管理效能低下的問題。年級組長（或主任）級別過高，年級組的管理權限過大，可能會造成教務處（教導處）、政教處（學生處）管理幅度過小，同樣會影響學校管理效能。現代組織管理認為，管理幅度適宜，是權衡一個組織、機構優劣的重要標志之一。設立年級組，學校處室增加，管理層次增多，容易出現個別處室協調不好，顧此失彼的現象。這就需要校長及時協調，及時溝通。校長協調得好，會出現人多力量大，管理效益也會明顯提高。否則會出現人浮于事，相互推諉，矛盾日積月累，勢必削弱學校的凝聚力，最終出現干群關系緊張等不穩定局面。

（三）處理好年級組和教研組的關系

教研組與年級組是學校基層管理的兩大支柱，是兩個不同性質的管理組織，分別代表著學校管理中的專業權與行政權。教研組主要通過學術的權威性來影響教師的專業化發展，提升學科的教學質量和水平，逐步形成各自獨特的學科專業文化特點。年級組主要通過行政管理的手段來影響師生的行為，整體打造年級形象和風格，造就一種突出行政的文化特點。年級組管理最大的弊病體現在，它弱化了教研組的教學研究和教育科研功能，因而削弱了師資隊伍的建設，影響了教師的專業化發展，損害了學校的長遠發展。所以，學校校長不能忘記抓好教研工作，有些規模較大的中學設立了分管教研的副校長，成立了學校教研室，提升教學研究能力，保證了學校發展的后續力。

（四）處理好年級組之間的關系

對學校年級組的管理，搞好年級組與年級組之間的前承后續工作十分重要。年級組長之間要保持正常的溝通聯系，經驗交流，信息互通，取長補短。處理好年級組之間的關系，既可以保證年級的相對獨立性，又可以保持年級之間的高度協調性和工作連續性，從而保證學校整體管理工作的完整性、延續性和高效性。

五、反思

要實現年級組管理的高效率，年級主任要善于站在學校利益的高度，識大體顧大局；要善于堅持原則，敢于承擔責任，不僅要處理好年級組內部的關系；更要處理好年級組與學校各行政部門的關系，關系理順了，執行力就變強了，群策群力，形成管理的合力。

篇(5)

但在1000人的九年一貫制學校河南洛陽宜陽縣雙語實驗學校，只需要5個層次。全校只有一個校長，沒有副校長，沒有教導處，沒有政教處，沒有分管小學、初中的專門領導和機構，只是設有小學部、初中部、稽核部、綜合部四個部，整個學校內外工作都由這4個部門分工負責。學校實行扁平化管理，對工作進行詳細的分工和具體的績效考核，獎勤罰懶，獎優罰劣。

校長只管4個部長，其他的事情都由部長再向下落實。

這像是天方夜譚的模式是如何實現的呢？其奧秘在學校的學隊制。

在多數學校，一個班級會設有班委會、班長、副班長、學習委員、紀律委員、生活委員、體育委員、正副組長等職務，有職務的學生可能要占班級人數的三分之一左右。還有一些學校和班級，人人安排有職務，人人都是“官”，最后造成人人都管事，事事無人管。

針對此種情況，河南省宜陽縣雙語實驗學校把原來的學習小組改造成學隊，讓學生自己選舉最有能力的學生做學隊長，建立班主任領導下的學隊長負責制，分塊包干，分工負責，一個人管理5至8人。學隊長帶領學隊實現集體預習、集體自學、集體執行任務，隊長、隊員，以及隊員之間相互監督、相互幫助，實現了真正的民主選舉、民主管理、民主決策、民主監督。學隊與小組有什么質的區別？

學隊是由班級中5至8名學生組成的“基層學生自治機構”，以自我管理、合作學習、共同成長進步為目標的成長小分隊，帶有明顯的任務性質，而原來的小組則是班級中最低的“行政機構”，帶有明顯的行政性質；學隊作為學生的基層自治機構，有著明確的組織目標、組織原則、議事規則、獨特的學隊文化，每個隊員都有強烈的歸屬感，而小組則沒有或者不完全有。

實行學隊制管理之后，學生的學習狀況和日常表現就不再是個人的事了。個人的一言一行、一舉一動都反映著學隊的形象、榮譽，代表著整個學隊的水平。因此，每個隊員都不愿意落后，都會積極主動學習，違紀現象大為減少，學生品行日益改善。

篇(6)

今年8月底，學校新領導班子成立以來，認真轉變工作作風，關心教師疾苦，主要進行了如下工作：

1.人員調整。

針對班子成員分工不明確，互相推諉、人浮于事的現象，重新進行了分工，精簡了人員。對學校德育處、教導處、安全保衛處、體衛藝處、總務處和財務室的人員進行了調整，使中層領導有上有下，有橫向交流。調整以后，德育處的人員得到加強；教導處的工作更專注于教學；總務處和財務室的服務能力得到加強；德育處與安全保衛處、體衛藝處的工作更加協調。對下屬5所村小的領導班子進行了精簡。

2.建章立制。

針對學校的規章制度浮于形式、缺乏可操作性的缺點，對學校的各種制度進行了梳理。重新制訂了學校的考勤制度、班主任工作制度、教師考核細則、課堂教學常規等，加強了可操作性，明確了各種制度的考核主體和被考核對象，逐步改變了干多干少一個樣、干好干壞一個樣的弊端，出現了人心向上的良好局面。

3.制定規劃。

對“雙高普九”中出現的學校辦學特色缺乏學生參與的情況，結合學校的實際，確定藝術教育、快樂體育為學校的辦學特色并取得了初步成果。在區首屆中小學生藝術節書畫作品比賽，區小學組女排、男女籃球比賽中，均取得佳績。

現在，領導班子成員帶頭早來晚走，深入課堂，深入群眾，深入一線，實現了工作重心下移。學校師生的面貌煥然一新，教師們普遍反映，學校領導班子的凝聚力增強了，黨員的表率作用體現出來了，干群關系和諧了，環境整潔了，教師上班來的早了，出滿勤的同志多了，課堂教學秩序好了，工作的針對性強了，總之，學校管理越來越走向正軌。

二、自身工作

1.虛心學習，完善自我

夯實業務功底，積淀管理理論，向身邊的榜樣學習。在群眾中以身作則，率先垂范

2.勤勉工作，發展學

以課堂為重點，提高教學質量。以校本培訓為著力點，推動師資建設。以青年教師培養為突破口，爭名師創特色。以質量績效為落腳點，確保學校辦學生命線。

3.以德立身，為人師表

自己在工作中能嚴于律己，為人正直。豁達大度，用坦然的心態處理事務。以主人翁的態度塑造學校形象。作為學校的管理者，我始終堅持艱苦奮斗、勤儉節約的優良傳統，告誡自己要立黨為公，執政為民，要權為民所用，利為民所謀，情為民所系。和學校其他班子成員一樣，自己堅持做到謀政，把學校發展作為第一目標；勤政，把真抓實干作為第一追求；廉政，把清正廉潔作為第一責任。

四、主要問題

缺少對自身專業發展的思考，要提高學習的實效性。溝通表達的方式缺少藝術，要善于凝聚人心。思考管理的角度缺少深層次，要著眼于全局。工作中要有創新的魄力與勇氣。

五、今后方向

在思想上，刻苦磨練意志；在工作上，不畏艱難，勇挑重擔；在生活上，不貪圖享樂，不追求奢華。做到少琢磨一點個人榮辱升遷，多想一想為教職工實事好事；少琢磨一點個人利益享受，多想一想帶領教師艱苦奮斗；少琢磨一點個人政績得失，多想一想更好地踐行“三個代表”重要思想。

篇(7)

一、成立學校考核工作組

組長：高妙添

副組長：周德揚

成員：黃怡慶、馮世清、羅宗填、肖揚昆、彭其明、賴炎松、陳勇羅耀克、鄭卡加、鄭憲君、駱玉梅、曲正言

二、考核的程序及安排

1.考核的程序。

根據市、區文件精神，依照年度考核的基本原則，在認真總結、述職、自評的基礎上，全面、客觀、公正考核每一位教師。按照一級考核一級的原則在編在崗教職工在科組和級組內述職，分別由科組長、級組長進行考核；級組長、科組長則分別由德育處、教學處兩個部門主管處室主任考核；副校長、行政由校長考核（為了讓更多的老師獲得殊榮，在推薦優秀等級測評名單時，去年獲得優秀的教師一般情況下不再推薦）。

2.考核時間安排

時間

項目

負責

6月26日

(星期一)

第八節

召開全體教職工大會，學習、傳達考核文件精神及學校年度考核方案

校長室

發放考核表給個人填寫（一定要用黑色字跡的鋼筆或簽字筆）

肖新天

6月28日(星期三)下午

5：00-6：00

以科組為單位，分別進行科組長測評及科組老師個人述職、考核，并將科組長測評表及科組老師評優推薦名單上送辦公室。

科組長

6月29日

(星期四)

第七、八節

以級組、部門為單位，分別進行級組長測評及級組老師個人述職、考核，并將級組長測評表及級組老師評優推薦名單上送辦公室。

（級組長、部門領導收齊考核表，待寫綜合考評結果）。

行政

級組長

部門領導

7月3日

(星期一)

4：00-6：00科組長述職考核。

各主管領導

5：00-6：00級組長述職考核。

考核工作組成員及辦公室相關人員將各科、級組、部門考核推薦名單進行匯總。

考核工作組

7月4日(星期二)下午

4：00-5：30

召開黨、政、工、團、級、科組長聯席會議，根據考核匯總名單進行測評。

考核工作組

7月4日(星期二)晚上

7：30-9：00

召開考核工作小組成員及校行政擴大會議，討論并確定考核優秀名單。

校長室

3.考核優秀等級推薦指標：

(一)各科組推薦指標

部門

參評人數

比例(%)

推薦指標

考核地點

高中語文

9

25

2

四樓閱覽室1

初中語文

8

25

2

四樓閱覽室2

高中英語

10

25

3

四樓會議中心

初中英語

9

25

2

高三（1）課室

高中數學

9

25

2

高三（2）課室

初中數學

7

25

2

高三（7）課室

物理

4

6

25

2

高三（3）課室

信息

2

化學

5

25

1

高三（4）課室

生物

4

25

1

初三（6）課室

政治

7

25

2

初三（5）課室

科學

6

25

2

初三（4）課室

歷史

1

7

25

2

初三（3）課室

地理

2

歷史與社會

4

體育

5

25

1

初三（2）課室

藝術

4

25

1

初三（1）課室

合計

96

25

25

(二)各級組推薦指標

部門

參評人數

比例(%)

推薦指標

考核地點

高三級

23

25

6

四樓會議中心

高二級

21

20

4

四樓階梯教室

高一級

17

20

3

四樓閱覽室1

初三級

13

20

3

四樓閱覽室2

初二級

16

20

3

初三（3）課室

初一級

17

20

3

高三（7）課室

教輔

12

15

2

高三（1）課室

后勤

7

15

1

高三（2）課室

合計

126

20

25

(二)科、級組長、行政推薦指標

部門

參評人數

比例(%)

推薦指標

考核地點

科組長

16

35

6

四樓會議中心

級組長

6

35

2

四樓閱覽室1

行政

13

40

5