序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇學生技能比賽工作安排范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

【關鍵詞】建筑設備安裝與調控 給排水 技能比賽 選拔訓練模式

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）03B-0012-02

建筑設備安裝與調控（給排水）項目技能比賽自2011年開始舉辦至今已有五年，五年來，各參賽學校根據自己本校情況都有一套相應的選拔訓練模式，但不盡相同。為促進該賽項的不斷發展，提高參賽選手的職業技能水平，也為今后的技能比賽提供一些參考意見，本文以廣西理工職業技術學校為例，介紹建筑設備安裝與調控（給排水）項目技能比賽的選拔訓練模式。

一、班級選拔訓練模式

各班級學生是技能比賽選拔訓練的基礎，從培養學生技能水平角度出發，廣西理工職業技術學校在教學中注重培養學生職業技能，結合技能比賽及崗位技能考證，在有條件的情況下，每門課程都盡量開展課程競賽。所以，課程任課教師在上課時會根據課程實際情況，在進行課程教學后給學生布置相關任務，然后進行簡單考核，每個項目都通過這種模式反復進行。這是最基本的技能選拔工作，也是技能比賽選拔訓練的基礎，為后續的工作打下了良好的基礎。

二、專業選拔訓練模式

各個班級任課老師在班級課堂教學選拔訓練的基礎上，通過訓練會發現一些樂于學習并愿意參加比賽的同學。通過課程任課老師的統一安排并經過相應老師討論后，選定一個時間（一般在學期期中）進行統一考核，這樣既可以考核學生的學習情況，也可以考核學生班級技能訓練的情況。學生通過考核后就可以進入下一階段的訓練中。

三、學校選拔訓練模式

由于廣西理工職業技術學校專業多，學生人數也多，而本賽項的比賽又不限制專業，所以非建筑類專業學生參加本賽項的情況也是有的。對于其他專業學生而言，沒有學過相應的課程，也就沒有進行過本賽項的前面兩個階段的選拔訓練，而是直接進入到選拔訓練的第三階段中來。而且，即使是建筑類專業學生，由于不同年級的學生課程教學不同，也會導致部分學生在進行本賽項的校級選拔訓練之前實際上是沒有進行前面兩個階段的選拔訓練的。針對上述情況，應對各班級、各專業、各年級學生進行選拔，以促進學生的學習熱情，提高學生技能水平。結合本校實際，其具體選拔訓練模式為：

1.老師介紹。為了做好每年的技能大賽工作，讓學生充分了解本賽項的技能大賽情況，使其充分認識到課程學習與技能大賽的關系，系部要求全體任課教師、班主任、賽項負責人在前期對學生進行詳細的介紹。在老師介紹過程中，主要包括以下幾方面：一是本賽項的相關情況介紹；二是本賽項已經取得的成績；三是本賽項的訓練特點；四是本賽項的參賽期望取得的成績。這四個方面的介紹，讓學生對本賽項有了感性的認識，使其更進一步地了解了賽項。

2.學生報名。在經過老師的介紹后，先做好學生的報名工作。尤其是每年的新生班級，大部分的同學在一開始學習積極性都比較高，老師要充分利用好這個階段學生的積極性，促使同學報名訓練。在學生報名的過程中，老師可以有針對性地進行一些簡單的詢問，這樣可以對學生有一個大概的了解，便于后期的訓練選拔。

3.參加訓練。在做好學生的報名統計工作后，老師根據學生的報名情況進行分析，合理分組安排好學生參加訓練。學生的訓練主要包括理論學習和實操訓練。在理論學習過程中，由老師給學生講授理論并布置相應的任務，然后根據任務情況對學生進行反復考核，以此達到理論訓練的目的。實操訓練需要考慮實訓耗材的使用及實操設備場地的安排問題，這也需要老師根據學生情況進行合理的安排，既要考慮學生在沒有基礎的情況下能學到東西，又要考慮不要產生大量的實訓耗材及設備和場地不能滿足所有學生同時進行訓練的問題。通過這些簡單的基礎訓練，學生掌握一些基本的技能，通過反復訓練，不斷提高。

4.階段考核。通過一段時間的訓練，所有參加訓練的學生在理論與實操方面都掌握了一些基本的知識與技能，由于在學校選拔階段人數比較多，所以就必須進行考核，根據比賽的要求，在進行階段性的考核后淘汰部分同學，按比例留下相對優異的同學進入下一階段的比賽訓練中。這樣既能考核學生的訓練效果，達到訓練目的，同樣也可以解決實訓耗材及設備和場地不能滿足所有學生同時進行訓練的問題。所以，這一階段的選拔訓練對后期學生的技能競賽成績的提高有較大作用，在組織過程中需特別注意觀察學生的綜合素質。

四、區賽選拔訓練模式

通過學校層次的選拔，對參加該項目的學生情況有個大概的了解之后，根據區賽的時間安排，進行進一步的選拔，區賽的具體選拔模式為：

1.理論考核。技能大賽在突出學生動手能力培養的同時，還要考核學生的團隊合作能力及學生掌握的理論情況。因為該賽項是理論與實操相結合的比賽形式，這就對參賽學生提出了更高的要求。要使學生通過比賽能真正實現理論與實操結合、強化實操、團隊合作的目的，為此需要注意加強對學生理論知識的培訓，通過系統的講授后，對相應的學生進行理論考核。就該項目而言，具體的理論主要包括給水系統、熱水系統、排水系統、消防系統及自動控制系統等部分。老師在進行理論培訓及考核的時候，著重注意各系統的安裝要求及質量驗收要求，因為這些知識不僅僅是學生參加該項目的比賽需要用到，在以后的工作崗位上更需要用到。考核一般以小測驗的形式進行。

2.實操考核。技能比賽雖然是理論與實操相結合，但更強調學生的實操動手能力培養，所以實操考核在整個選拔過程中有比較重要的地位。本項目所包括的實操主要有消防滅火系統鍍鋅鋼管的安裝、生活給水系統不銹鋼復合管的安裝、熱水系統PPR管的安裝、排水系統PVC-U管的安裝、控制系統電氣線路的連接、自動控制系統軟件安裝調試等內容。在選拔過程中，側重考核學生對各系統安裝的掌握情況，由于各系統安裝要求完全不同，而且涉及訓練設備及訓練耗材等問題，在考核過程中一般選擇一些重要但難度相對不是很大的系統來進行考核，如消防滅火系統鍍鋅鋼管的安裝。這樣既能達到選拔考核學生的根本目的，也能解決訓練設備及耗材不足的問題。

3.綜合考核。理論與實操的訓練考核主要都是以個人形式進行的，而本賽項的比賽是團體賽，所以還需考核學生的團隊合作能力，其考核就在綜合考核中來進行體現。在實際訓練過程中，先單獨選出理論考核和實操考核成績都比較好的同學，然后對他們進行分組訓練，通過一段時間的訓練后，詳細記錄各小組組合訓練的情況，尤其是其團隊合作能力。在比賽過程中，單獨個人的技能水平突出還不足以在團隊賽中獲得好成績，因為有些同學在個人訓練的時候各方面的成績都比較好，而在進行團隊訓練的時候就比較差，跟其他同學合作不好，所以我們在進行綜合考核選拔時需特別注意學生的團隊合作能力。根據其訓練后考核情況，再查看其單獨考核、綜合考核及日常訓練是否都是比較好的。通過這種模式不斷地進行綜合訓練考核，為最終確定參加區賽選手提供強有力的選擇依據。

通過區賽選拔訓練后留下的同學，實際上基本就已經是參加區賽的人選了，后期只需根據區賽的時間安排及報名組隊要求做好相關工作即可。當然，可以根據實際情況留個別同學作為區賽備用人選，以防有其他變化。

五、國賽選拔訓練模式

學生參加區賽后，根據區賽的比賽成績及本賽項國賽的相關要求，確定參加國賽的選手后繼續進行訓練，具體訓練模式為：

1.常規訓練。學生已經參加區賽并獲得參加國賽的資格，這時候學生已經有一定的水平了，訓練的目的主要是要進行鞏固。由于學生已經經過了較長時間的訓練，因此首先應先讓學生休息一段時間，進行自我總結，看看在區賽中有什么樣的優點，存在什么樣的不足，在總結清楚區賽的情況后再進行國賽訓練。在訓練過程中，仍然需要進行一些常規的訓練，實際上也就是基礎訓練，如學生掌握理論知識的情況如何、學生對各系統的安裝操作情況如何等內容。可以每周給學生規定一定的任務，這些常規的東西是每周都要進行訓練的，也是比賽以及以后在工作崗位上都需要用到的，這些常規訓練，老師可以不必再仔細地一一檢查，參賽選手按相關訓練要求進行即可。

2.專項訓練。國賽的要求遠比區賽的要求高很多，而且也都是各省市高手云集的場合，要想在國賽中取得好成績，就必須有針對性地訓練，就該賽項而言，可以分系統再進行一些專項訓練。在實際訓練過程中，專項訓練主要包括理論學習、給排水管道安裝訓練、控制系統線路連接訓練、設備調試訓練等四部分。理論學習一般安排晚上進行；給排水管道安裝訓練主要是有針對性地對各個系統的管道安裝要求進行專門的訓練，找出存在的問題并加以改進；控制系統線路連接訓練主要是在訓練過程中不斷加以優化，找出更合適的訓練模式；設備調試訓練是整個比賽訓練的成果性展示專項，前面的做得再好，最后無法調試成功，那整個成績都將會受很大影響，所以要進行專項訓練。通過以上這幾個專項訓練，學生基本上已經掌握了相應訓練內容。

3.綜合訓練。學生在已經掌握了前面各專項的基礎上，還需進行綜合訓練，這是比較高要求的訓練，也可以說是賽前模擬，整個訓練完全模擬比賽現場進行，要求參賽學生把這一階段的綜合訓練當作實際比賽來進行訓練，這樣可以提高學生的訓練效果，也有利于學生對比賽情況的把握，老師在這個階段應以學生訓練為主、建議為輔，這樣既能體現學生自主學習要求，也能取得相對較好的成績。

上述是廣西理工職業技術學校建筑設備安裝與調控（給排水）賽項技能大賽的選拔訓練模式，這些訓練模式經過幾年的應用與實踐，已經基本形成了 “班級比賽專業比賽學校比賽自治區比賽國家比賽”的五級比賽選拔訓練模式。整體而言，上述選拔訓練模式學生參加人數多、受益面廣，對提高學生的技能水平有較好的作用。職業教育主要是提高學生的技能水平，這些訓練模式在提高學生技能水平的同時也能使學生在比賽中取得更好成績，達到了職業教育的要求及比賽出發點。當然，在班級選拔訓練模式與專業選拔訓練模式方面也還存在許多的不足，在后續的教學及技能比賽選拔訓練中還需不斷總結，加以完善，以便本選拔訓練模式更好、更完善、更合理。

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從學生就業和市場需求來看，機電專業人才需要具備的技能有以下幾個方面：具備較強的機械制圖及機械工程基本技能；具備較強的電工應用基本技能；具備較強的機械加工設備操作、維護維修技能；具備一定的機械加工、模具設計與制造技能；具備一定的生產管理基本技能等。

通過多年來的探索與實踐，本專業初步形成了一套適合機電專業學生技能養成的教學體系，我們將其定名為“專業技能養成系統”，具體方案介紹如下：

1專業技能養成系統的組成

專業技能養成系統主要由課堂教學、專業實習、第二課堂、技能測評四部分組成。其中課堂教學為各專業課程的教學；專業實習為鉗工、金工、數控等各工種實習；第二課堂為興趣小組、技能比賽等；技能測評為職業資格考證或其他考證及企業級試題的測評等。具體組成的形式如下圖所示。

1.1課堂教學安排了為本專業技能培養所必備、必須的課程。基礎理論課以“適度，夠用”為度，要強調教學以技能實踐和實用訓練為主，理論知識為崗位技能培養服務。如本專業中對機械制圖、識圖能力（技能）的培養是不可缺少的。所以針對制圖、識圖能力的要求開設《機械制圖》、《公差與測量技術》等課程。這些課程的課堂教學加上必要的實驗使學生的相關能力、技能得到了初步訓練，形成一定的專業技能基礎。

1.2專業實習，即工種實習。以06級機電專業培養計劃來看，工種實習的安排是層層遞進、環環相扣，從第一學期到第六學期中分別安排如下：

專業實習、實訓教學是培養學生的基本能力和基本技能、職業能力、技術應用能力、創新能力的重要途徑，實訓教學的主要目的是對學生的技術應用能力、實踐能力的培養，在教學計劃中占有較大比重。實踐教學的好壞是衡量高職教育質量高低的重要指標，也是高職教育區別于普通高等教育的重要標志。實訓是實踐教學的一種非常重要教學形式，可以說，高職教育搞得好不好，有沒有自己的特色，關鍵要看實訓教學搞得好不好。

所以，在整個教學過程中一定要對實訓教學給予足夠的重視。通過以上的工種實習，可對學生的機械制圖及機械工程基本能力、機械加工設備操作、維護維修能力、機械加工制造能力、生產管理基本能力得到進一步的鍛煉和養成。

1.3第二課堂主要以興趣小組和技能比賽的形式進行。其中興趣小組可分為二類，一類是學習興趣小組，針對一些學有余力的學生，培養尖子生和技能骨干為主，安排學習的內容要有一定的難度和創新性，可安排在校內由教學和實踐經驗豐富的高工或副教授、教授進行指導，也可安排在校外實訓基地進行專業技能的學習。如本專業和寧波東睦公司合作的安排學生雙休日實習,就是在各班中挑選學習、工作各方面表現出色的學生組成校外實習興趣小組，學習該公司一些先進設備的操作和使用。另一類興趣小組則以學習互助的形式進行，針對一些學習基礎薄弱的學生，一般安排任課教師進行指導。“第二課堂”作為高職教學活動的重要組成部分，使之成為第一課堂的延伸。對改善學風，培養尖子生起著關鍵性的作用。

技能比賽包含三種情況，一種是專業內部的技能比賽，一種是院級技能比賽，如學院技能節時安排的相關技能比賽，還有一種是參加市級以上的技能比賽。通過技能比賽，拓寬學生的專業視野，進一步促使專業技能的養成。

1.4技能測評主要有考證和企業級試題測評為主。考證是指組織學生進行一些職業資格證的報考工作，通過考證促使學生在相關技能上的突破和養成。如本專業中安排的數控操作工中級考證、CAD中級、Pro/E高級考證等。企業級試題測評是指用企業所提供的試題對學生進行考核，可通過組織學生到企業進行模擬面試的形式進行，也可對收集的企業級試題通過整理后在校內進行。由于我們所培養的學生最終是為企業服務的，所以企業所提供的考核內容應該作為整個專業技能培養的指導意見。

2技能養成系統的實施

有了以上對系統組成的認識后，可以對具體的技能養成進行針對性的實施，現結合06級培養計劃，介紹部分技能養成的實施方案。

2.1機械制圖、識圖能力的養成，安排如下的實施方案：

2.2機械制造能力的養成，安排如下的實施方案

2.3電工應用基本能力的養成，安排如下的實施方案

3實施中需注意的問題

3.1師資保障在整個系統的實施中，教師是關鍵，要求教師具有相當高的教學業務能力和工作熱情。為更大程度地提高學生的實踐技能，實施理論實踐一體化的教學過程，必須進一步加大實踐指導教師的理論進修和專業理論課教師的實踐操作技能培訓力度，進一步優化師資隊伍結構。學校應積極實施從企業工程技術人員中引進教師的方針，并鼓勵教師參加職業資格鑒定考證，委派教師參加勞動部門組織的“雙師型”教師培訓，實現所有專業課教師全部具有相應職業資格或考評員資格的目標，使理論教師和實踐課教師都熟悉職業技能考證內容和訓練要求，圍繞職業技能鑒定這一中心任務，完成相應的理論和實踐性環節的教學。

3.2經費保障一切活動都需要經費的保障，專業應對系統的實施，擬定一個經費預算表，并報學院教務處批準，確保經費的合理、正常使用。

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中職生基礎薄弱，不少學生理解能力較差，但是動手能力較強。因此，教學過程應著眼于學生技能的形成。在教學內容上，由于園林專業課程教學內容各章節之間相對獨立，聯系較小。教師可以通過對各章節知識內容的分析，劃分出基礎理論部分的章節和技能實踐操作的章節，把重點放在從事本專業所必須掌握的理論知識和基本技能上。在基礎理論教學方面，不盲目追求內容的深度和體系，以掌握實踐技能所必需，實用、夠用為原則。對學生學習實踐技能聯系不大的理論知識，可以降低要求，略講甚至不講。同時還可以根據本地區、各縣市園林工程施工過程中采用的新技術、新設備、新工藝等實際情況，適當作一些內容上的補充，以免教學和實踐相脫節，有利于學生掌握更多的實用性知識。在實踐課程的開設上，要充分考慮到各課程內容之間存在重復交叉的現象，進行綜合調配，避免開出實踐技能訓練相一致的內容。安排生產實習和教學實習時，可以由原來的單課程實習改為幾門課的綜合實習，統一安排各項生產實踐技能訓練。比如在植物園里，可以進行花卉苗木的識別、養護管理，也可以進行育苗、移栽，扦插、嫁接等實踐技能，不但充分地利用了有限的實習時間和實習經費，而且從總體上也提高了教學效果。在時間安排上，應根據季節變化合理安排實踐教學內容。園林植物是活的生物體，它們會隨著季節的轉換而變化，同一種植物在不同的季節里又可能表現出不同的形態特征，這就要求老師根據季節的變化來安排實踐教學內容。比如春天可以安排苗木硬枝扦插、枝接；夏季安排苗木綠枝扦插；秋天可安排苗木芽接等，讓學生更感性地了解季節變化對苗木繁殖和植物生長的影響。

2加強學生的校園內外社會實習實踐活動

校園本身就是一個典型的園林區，校園綠化工作就給學生提供了一個現成的教學手段和實習場所。園林專業學生應擔負起本校校園內綠地養護與綠化美化工作，同時結合第二課堂教學，成立花草樹木識別、花卉栽培種植、綠地養護等課外興趣小組，負責校園內樹木花卉的掛牌標識工作，平時的修剪、施肥、日常養護和管理工作，以豐富實踐教學。教師期末可以根據校園內四季不同的景觀效果作為學生養護水平和專業技能的評定依據，考核學生綜合運用專業知識解決實際問題的能力。重視校外調查工作，充分利用校園周邊的公園、生活小區、道路隔離欄種植的花草樹木等進行調查統計。通過調查，學生發現了一些問題：不重視規劃設計，認為只要種了花草樹木就算綠化了，造成景觀效果單調、缺乏生機和地方特色；缺乏管理，只注重種植不注重日常養護管理工作，樹木成活率低，很多花草枯死的現象；移栽了一些不適宜在本縣種植的外來樹種及“草皮熱”、“大樹進城”等現象，盲目追求景觀的壯觀、大氣，造成極大的資源浪費。學生通過親自調查，更進一步理解了園林植物栽培、園林設計與規劃、園林施工和園林養護等課程在實際生活中的現實意義，使學生更進一步認識到理論聯系實際的重要性。

3改變考核辦法，實施技能考核評價

并不像土建和裝飾那樣有很多復雜的計算規則，更重要的對工藝和主要材料價格的了解。勤勞一點，獲得這些信息并不是難事。對于常規的景觀的土建工程部分，做法都是相近的。如果自己懂得預算知識，可以自己計算一下，不懂的話可以搜集別人總結的單方綜合造價。綠化的造價構成簡單，即便是沒遇到過或者不經常使用的也可以通過簡單的咨詢而獲得，最重要的還是總結。設計師按照這樣的方式總結自己的材料，會提高很多效率。工程的建設是利用各種材料來完成的。而材料的價格卻不象預算定額一樣好多年都是一成不變的，也不像定額站的季度材料調整價格那般夸張，它是隨著材料的供需關系而變化的。改變學校對學生能力的評價方式，包括考試、考核的方法和手段，突出技能訓練考核，建立科學完整的實踐能力和考核評價體系。每學期除了理論知識考查外，更應注重以學生動手操作技能的考核。根據各專業不同的知識結構和技能要求，制定相應的考核內容、具體要求、考核標準和考核辦法，同時每年不定期舉辦專業技能大賽，如插花藝術比賽、水培植物比賽、園林設計比賽等，以比賽促教學、以比賽促訓練、培養學生的職業意識和扎實的基本功，并將比賽成績計入學生個人檔案。堅持學歷證書和職業資格證書并重，訓練和考證相結合，實行“雙證制”。要求學生在畢業前必須通過園藝工中級考試程造價或總造價的要求，更有精明的業主還會將“不滿足工程造價要求則設計單位負責無償修改至符合要求”的條款加到任務書當中。作為設計師，要找機會學習一下造價方面的知識。對于園林專業來說，同是材料的產地也是一個價格決定因素。所以作為一名優秀的設計師，應該定期了解材料市場的價格動向，如此才能在設計中將材料運用的得心應手，又能達到工程造價控的要求。

4實際應用的總結和改進

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摘 要：本文從提高技工院校學生籃球意識入手，闡述了對技校生籃球訓練教學的有效方法，包括運動速度、反應能力、爆發力、耐力、彈跳能力等加強學生身體素質訓練，同時介紹了比賽中籃球訓練的有效方法。

關鍵詞 ：籃球 訓練 教學方法 技工院校

籃球是體育活動中一種經常性的體育項目，在對學生進行籃球訓練教學過程中，老師應該著眼于提高學生的籃球意識，提升學生籃球運動技能。

一、提高學生的籃球意識

提高學生的籃球意識指的是培養學生在訓練或者比賽等復雜多變的情況下所形成的較穩定的心理素質，能夠在此過程中采取正確的方法加以應對。培養優秀的運動員，不僅需要提高他們的身體素質和籃球技術，而且還要培養他們良好的籃球意識。因此，技校生在進行籃球項目教學時，應該特別注意培養學生的籃球意識。體育老師可以從兩個方面著手提高學生籃球意識：一方面，在對技校生進行籃球教學中，要注意在籃球運動實踐教學中加入理論知識，也就是說，在進行籃球教學時主要以訓練為主，在實踐教學中穿插理論知識教學活動。另一方面，老師對學生籃球意識的提高，關鍵在于進行實踐訓練，這是提高學生籃球意識的最佳途徑。因此，老師可以選拔基礎比較好的學生去參加各種籃球比賽，在比賽實踐中提高實戰戰術運用能力，在比賽中培養籃球意識。

二、身體素質訓練

1.訓練學生的運動速度

對于籃球運動而言，運動時的步頻與步幅是影響運動者的速度素質的重要因素。這是因為，籃球運動是在腿蹬伸不充分的情況下的活動，步頻會影響籃球運動時的速度。特別是在沖刺投籃時，速度快的人明顯具有更強的優勢。因此，在技工院校體育籃球訓練過程中應該特別要重視對學生速度素質的培養，可以多安排一些爆發性的運動項目進行練習，例如安排蛙跳或者立定跳遠等活動。

2.訓練學生的反應能力

在對學生進行反應速度訓練的時候，首先可以將籃球運動技術進行分解，使學生直觀地了解到每個動作的運動技能要領。然后老師可以組織學生進行對抗性訓練或者比賽，讓學生在訓練或者比賽中了解到相關的運動技能要領和戰術技術，使學生在訓練或者比賽中提高反應速度，從而提高學生的籃球運動能力。

3.訓練學生的爆發力

對于籃球運動而言，力量的發揮起著重要的作用。為此，在對學生進行籃球訓練教學時，老師應該根據學生的實際情況來選擇正確的訓練方法，提高學生的實戰能力。教師在對學生進行籃球運動力量訓練活動時，要做好學生力量素質與籃球實戰技能的銜接工作，在提高學生籃球實戰技能的同時，提升學生籃球力量素質。

4.訓練學生的耐力

在籃球比賽中，籃球比賽時間較長，而中場休息的時間較短。因此，耐力成為影響籃球比賽非常重要的因素。技工院校教師在對學生進行籃球教學時，為了提高籃球隊的整體實力，應將耐力訓練列為教學的重要內容。提高學生耐力訓練的方法有多種多樣，比如可以采用持續訓練法、重復訓練法、持續訓練法與間歇訓練相結合等訓練方法。具體選擇什么教學方法，老師應該根據學生的實際情況合理選擇，不斷提高學生的耐力素質。

5.訓練學生的彈跳素質

在籃球比賽中，搶到籃板球個數的多少是影響比賽成績的重要因素。而能搶到籃板球，運動員的彈跳素質是關鍵要素。因此，教師在對學生進行籃球訓練活動中，應將訓練學生的彈跳素質列為籃球項目教學的重要內容。老師在訓練學生彈跳技能的時候，要了解學生，知道學生的優勢和劣勢，在此基礎上，針對每個學生進行訓練。當然，訓練學生的彈跳素質，應該針對學生的不同部位進行訓練，而且訓練時要與其他項目交替進行，減小學生受傷的概率。

三、合理安排比賽訓練時間

1.比賽準備階段

老師組織學生參加比賽前，對學生進行的訓練應該以提高學生籃球基本技能為主，安排的訓練內容不宜太多。當然，在這個階段中，加強對學生的心理素質的培養也是很重要的，這有利于學生在比賽時能夠穩定正常發揮，甚至超常發揮。

2.競賽階段

在正式比賽開始之前很短的時間里，教師應該特別注意對學生進行身體素質的強化訓練。在對學生進行身體素質強化訓練時，可以安排球隊成員開展對抗賽，以提高隊員之間的合作能力。另外，運動量要從小到大，循序漸進，在訓練后期，安排的運動量可以超過比賽強度，使學生盡快進入比賽狀態。

3.比賽調整階段

在比賽結束后，應該及時對學生進行調整性訓練，安排的訓練內容主要以恢復性練習為主，同時加入一些綜合素質的訓練內容。比賽調整階段的訓練，安排訓練內容的原則是避免學生比賽后形成徹底放松的現象，這是因為徹底放松會導致學生再組織訓練時難以適應，最終使得訓練效果下降。

參考文獻：

[1]陳紅宇.關于提高高職院校籃球隊訓練的有效途徑[J].當代體育科技，2012(36).

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摘?要：強健的體魄和良好身體素質是技術工人生產工作的前提和基礎，掌握多項運動技能、積極參與單位活動，有利于建立良好的社交，對提升職業競爭力、增加職業上升空間有積極的作用。為此，筆者所在學院在體育課教學過程中為每位學生量身訂制了“套餐式”體育教學方案，取得了良好的教學效果。

關鍵詞 ：技工學校?套餐式?培養模式體育課

技工院校體育課教學要以終身體育、快樂體育、健康體育為宗旨，優化教學內容，把體育課上“活”，使體育教學效果最大化，讓學生在體育課中不僅體驗到快樂，而且掌握運動技術。現就體育課實施“套餐式”培養模式談幾點體會。

一、量身定制“套餐式”體育教學方案的意義

目前，技工教育沒有適于職業發展方向的系統性、針對性的體育教材，學習內容與實踐工種、實際工作聯系不大，缺乏前沿性和適用性。因此，研究和探討合理的體育教學內容，構建以實踐教學為重點的課程體系，以適應新型工業化需求，培養出健康、高素質、高技能的復合型人才，提升技工學生的職業競爭力，為其增加就業和職業上升空間，使體育教學最大化地體現針對性、實用性和實踐性，具有重要的意義。

二、“套餐式”體育教學內容要貼近生活，具有科學性

體育教學應把教學內容與專業課有機聯系起來，從職業發展及生產生活實際需要出發，總結歸納教學經驗，了解促進學生發展所需要的知識和技能，有效設置切實可行的“教學套餐”，達到高技能人才的培養目標。

例如，涉及鉗工作業的技工，擰扳手緊螺釘是最基本也是工作中使用頻率最多的動作，易疲勞，可對此深入研究，作為一個教學重點，設定小套餐。此動作對上肢力量要求較高，而平時常見的俯臥撐、臥推、投擲等常規身體練習不易取得理想效果。因此要從解決生產實際問題的角度引入此課，貼近生活，結合解剖學知識，此動作是上臂的肱橈肌和旋前圓肌配合橈側腕屈肌主要發力。在內容選擇上，可以有針對性地科學設計，選擇有效的練習方法。例如，經過熱身及必要的準備活動后，將1米長的結實細繩一頭系在30厘米長、直徑為3～5厘米的木棒中間，另一頭拴住重1.5～2.5千克的磚頭等下墜物，手握木棒兩頭，向內擰繞至墜物頂至木棒，再緩慢反擰下放，再向外繞，利用間歇訓練法練習負重繞棒。

此種教學方法貼近生活，取材簡易，方法科學，容易激發學生興趣，使學生獲得永久性的知識技能，獲益終身。

三、“套餐式”體育教學的課堂設計要具有靈活性

體育教學在課程設置上，要充分圍繞教學大綱開設必修、傳統及新興課程。同時，還要為專業課建設服務，根據學生實際情況制訂體育教學方案，并在實施教學方案前，充分備課，從而保證學生愉快地學習體育，激發學習、鍛煉的積極性，掌握一種或多種喜愛的體育運動技能，為終身體育打下基礎。

在教學設計過程中，盡量選用情景教學模式。例如，為了提高學生彈跳素質，可以將教學場地布置成一個障礙場，安排一場單足、雙足跳躍的兔子、青蛙追逐賽，與枯燥的組間輪換分批跳躍相比，效果更好。

四、應根據技工職業發展需求設計“套餐式”體育教學內容

廠礦企業為了豐富職工業余文化生活，提高職工工作熱情，都會舉辦各種體育比賽，例如，籃球賽、排球賽、拔河比賽、棋類比賽等。

根據實際需要，在安排教學時要考慮不同專業學生的就業去向。例如，高級電工專業的學生一般分配在中等城市的企業、事業單位。這樣的單位效益較好、文體活動多，男職工比例大，多以球類活動為主，且賽前一般進行短期培訓。我們可以在教學上以球類項目的適用技術、簡單戰術配合為主要內容，側重技術規則講解，使學生有一定基礎和興趣，在工作時經過短訓就能參加比賽。對體育骨干再加以賽事組織能力的培養，使學生在工作中通過比賽展示風采，樹立信心，建立社交，增強工作熱情。也可根據就業特點注重象棋、拔河等教學安排，在學校體育工作中，樹立終身體育、康樂體育的意識。

總之，體育教學教無定法，應以實用為最優，打破常規，為專業而服務。雖然體育教育存在一定的模糊性，但初中、高中、高等教育和技工職業教育體育教學都應該有自己的要求，鮮明地突出不同的教學目的和特點，要充分在教學內容上下工夫，并靈活多樣地運用教學方法，在教學安排上考慮學生的職業發展需要，設定多套“訓練套餐”，上活體育課，提高體育課堂教學的效能，最大化地實現教學目標。

參考文獻：

[1]陳雪芬.淺談技工學校體育課如何激發學生學習興趣[J]. 成才之路,2007(28).

[2]蔡榕霞.淺析技工學校體育課的教學改革[J]. 今日科苑,2008(12).

篇(6)

1.1大賽的組織（1）前期宣傳。大賽安排在每一學年的第二學期，參賽對象為三年制專科層次口腔醫學專業二年級全體學生。所有班級均要組織參賽，不得棄權。在校園網和校園廣播中宣傳并在全校張貼海報，對大賽的組織實施、獎勵辦法、大賽題目等情況進行介紹，提高大賽的號召力和影響力，激發廣大學生參與的熱情。（2）培訓。遴選確定競賽指導教師，安排培訓課程表、進度表，每位競賽指導教師對參賽學生進行一對一培訓，培訓時間為8周。（3）初賽。利用4周時間組織初賽，根據大賽方案，分為6個小組同時進行。取初賽排名前60位的學生進入決賽。（4）決賽。初賽之后組織決賽，利用2周時間完成。賽前抽簽決定分組及順序，按規定的時間、地點進行比賽。大賽評委由口腔醫學系臨床教師、教學經驗豐富的高級職稱教師和第一、第二、第三附屬醫院副高職稱以上的口腔專家組成。比賽時，評委根據每位選手完成的作品打分，做到公開、公平、公正。根據比賽成績，設一等獎5名，二等獎10名，三等獎15名，優勝獎20名，對獲獎人員頒發獲獎證書和獎金。1.2大賽試題特點及評分標準初賽和決賽均設計6套題，參賽學生在上場之前抽題。競賽試題及評分標準依據口腔醫學專業學生培養方案，以衛生部規劃教材《口腔醫學實驗教程》為基本標準，參照全國口腔執業助理醫師技能考試內容，由口腔內科學、口腔頜面外科學和口腔修復學3個教研室共同制訂。

2口腔技能大賽的啟示

2.1以賽促學，提高了學生的實踐動手能力口腔技能大賽從二年級下學期開學開始啟動，期末結束，時間跨度一個學期，要求全體學生都參加初賽，實現了競賽參與對象的普遍性。廣大學生為了參加競賽，爭取在競賽中取得優異成績，除了正常上課之外，還利用一切可以利用的時間加緊訓練，互相幫助、互相切磋、互相交流，取長補短，苦練基本功，顯著提高了實際動手操作能力。初賽結果分析顯示，所有參賽學生競賽平均成績（80±0.25）分。許多學生在參與競賽、準備競賽的過程中，親身體驗了“優勝劣汰”的競爭機制，體味了競技賽場的嚴格性、挑戰性和刺激性[5]，鍛煉了統籌、指揮、組織和協調能力，并且從獲獎帶來的榮譽感、成就感之中，激發了刻苦學習的動力，大大提高了對技能操作的興趣，增強了學習的積極性、主動性。競賽的獎項設置范圍廣，不僅有綜合獎還有單項獎，除了頒發證書還發放一定數額的獎金，極大地提高了學生的興趣。2.2以賽促教，提高了教師的教學能力為了保證口腔技能競賽的順利進行，取得預期效果，所有競賽指導教師均經過嚴格選拔，要求競賽指導教師不僅精通相關專業理論知識，還具有較高的實踐操作能力，能夠勝任對學生的指導工作。為此，我們對競賽指導教師進行集中培訓，統一指導標準、統一技能要求，組織他們對競賽項目、操作內容、評分標準等反復研究、領會、學習，加強了教師之間的業務交流，保證了指導培訓及競賽活動的嚴謹、公平、公正。許多教師為了更好地指導學生取得好成績，不斷提高自身的實踐指導能力。競賽指導教師在繁忙的教學、科研工作間隙，認真分析競賽要求，反復推敲每一步操作、每一個細節，犧牲大量休息時間，精心指導學生，從不同角度考查學生的技能水平，發現問題，尋找差距，及時改正，彌補不足[6]。反過來，學生在教師的指導下不斷進步，學習的主動性、積極性不斷提高，專業技能水平不斷提升，這也促使教師主動提高自己的專業水平、技能水平，進而使整個口腔醫學專業教師隊伍形成了勤奮拼搏、勇于探索、團結協作的精神[7]。在競賽過程中，口腔實驗中心做了很多工作，如競賽場地的選擇、儀器設備和技能耗材的準備、比賽秩序表的制訂、賽后的工作總結等，雖然工作很多很累，但實訓中心的教師既有分工又有合作，為競賽工作提供了切實保障，提高了團隊合作意識和工作水平。2.3以賽促改，促進了口腔醫學實踐教學改革開展口腔技能大賽的目的是為了口腔醫學專業學生技能操作水平的提高。技能大賽的競賽項目設置、過程設計、評價標準和培訓設計等都與實踐教學計劃相匹配，對于提高學生的口腔實踐技能具有很強的實用性和針對性。通過技能大賽，充分檢驗了口腔實訓教學的質量，也帶來一些教學反思，有力促進了口腔醫學實踐教學的改革。在以往的實訓教學中，每組安排的學生較多，不利于學生親自操作，應盡量對學生進行合理分組。實訓教學以培養學生分析問題、解決問題的能力為中心，提高學生的實踐操作能力，規范實訓操作，強化訓練，并對學生進行考核，逐步強化對學生的臨床技能、臨床思維能力和創新意識的培養[8]。競賽增強了學生學習的積極性、主動性，實現了由“要我學”向“我要學”的轉變[9]。口腔技能大賽對實踐教學改革起到了很好的導向和引領作用。2.4以賽促用，發揮了實訓中心的教學培訓功能高等職業院校的實訓基地建設對培養學生實際工作能力、基本操作能力和職業素質能力具有重要的作用[10]。我校口腔醫學實訓基地2009年被省教育廳批準為省級示范性實訓基地建設項目，基地布局合理，功能完善，面積5000余平方米，擁有較為先進和完善的設備設施，教學儀器設備總值500余萬元，一直發揮著教學、科研和社會培訓等重要功能。口腔技能大賽的開展，發揮了實訓中心的教學培訓功能，讓更多的實踐教學資源得以充分共享和利用，為學生提供了展示個人技能風采、互相學習交流的開放平臺。在整個競賽過程中，400余名學生得到了全面、系統的指導培訓，通過理論與實踐的緊密結合，為學生臨床實習、畢業后進入臨床及參加國家口腔執業助理醫師考試奠定了堅實基礎。

3結語

篇(7)

【關鍵詞】電子技能大賽；培養高端技能型人才；組織管理模式；經驗

國家有關部門和專業協會組織的各種電子技能大賽，是由政府、協會、企業聯手構筑的人才培養、選拔以及校企交流平臺，競賽題目是以電子技術在各行業的廣泛應用為基礎，基于學生所學的電子專業知識和企業的實際需求，由有關專家擬定的。大賽組委會組織有關專家，精心設計比賽題目和比賽規則，根據企業的需要確定參賽選手應該具備的知識結構和專業技能，希望對各職業院校的專業培養目標起到導向作用。各職業院校為了提高知名度，也積極參加各種技能大賽，希望通過技能大賽提高學校的辦學水平，促進學校的發展。因此，結合技能競賽提高職業院校的辦學水平，培養社會需求的高端技能型人才已成為職業院校的共識。

我們西安理工大學高等技術學院是西安理工大學的一個二級學院，前身是1956年建校的西安儀表工業學校，原國家重點中等專業學校，2002年并入西安理工大學，主要從事高等職業教育。近年來，我院學生參加了各類電子技能大賽，如何以電子技能大賽為契機，將其和教學活動結合起來，培養社會和企業需要的高端技能型電子專業人才是我們經常思考的一個問題。我們通過研究各種電子技能大賽的比賽章程和規則以及比賽的內容和使用的工具設備，分析對選手知識結構和專業技能的要求，了解社會和企業對電子專業人才知識和能力的要求，以此作為制定我院電子類專業人才培養目標和培養方案的依據，同時也作為建設實訓基地的依據。我們根據研究的結果對相關專業的人才培養目標和人才培養方案進行修訂，同時，將教學過程和參加各種電子技能大賽的培訓活動結合起來，推進電子類專業的教學改革活動，提高教學質量，在各類電子技能比賽中取得了優異的成績。2009年以來，我院學生在教育部高等教育司主辦的全國大學生電子設計競賽中，獲得全國二等獎2項，陜西省一等獎2項，陜西省三等獎6項；在工業和信息化部人才交流中心主辦的全國電子專業人才設計與技能大賽中，獲得全國一等獎1項，全國二等獎1項，全國三等獎14項，全國優秀獎16項。以上成績在西北地區的高職院校中是名列前茅的。

基于我們在各類電子技能大賽中取得的優異成績，世界著名的美國德州儀器（TI）公司主動向我院提出了共建實驗室的建議。作為陜西省唯一一所與TI公司合作的高職院校，根據TI公司的大學計劃，公司向我院捐贈了一批設備，建立了“西安理工大學高等技術學院―美國德州儀器大學生電子創新中心”和“西安理工大學高等技術學院―美國德州儀器MSP430單片機聯合實驗室”，并與我院以及陜西省的幾所示范性高職院校達成了舉辦陜西省職業院校電子技能與設計競賽的意向。

我們自2009年開始組織學生參加全國性的電子技能大賽，一開始沒有任何經驗，一切從零開始，經過經驗的積累，逐漸形成了一套切實可行的競賽組織辦法和參賽學生的選拔培訓方法，在各類技能大賽中取得了優異的成績。下面是我們的一些做法，共兄弟高職院校參考。

1 學生的培訓、選拔辦法

1.1 提前準備、重點培養

“全國電子專業人才設計與技能比賽”大學組的比賽是本科和高職一起比賽，下半年舉行，本科院校參加比賽的是四年級學生和部分三年級學生，而我們高職院校的學制只有三年，參加競賽的學生主要是三年級學生，和本科學校的學生同場競技時，有先天性的劣勢。我們的學生只上了四學期課，而本科學校的學生大多已上了六學期課。教育部高等教育司主辦的全國大學生電子設計競賽的比賽時間為每年的8、9月份，參加的學生也只能是只上了四學期課的學生。為了彌補我們的劣勢，我們就必須提前做準備。新生剛入校時，我們就在專業介紹時介紹一些大學生競賽的相關信息，以及高年級同學所取得的成績，激勵新生學好專業知識，樹立自信心，使其在以后的學習中明確自己努力的方向，激發他們的學習興趣，學好基礎知識，為競賽做好充分的思想準備。

我們組織學生成立了電子興趣小組，在一年級專業基礎知識的教學中，就有意識的啟發和培養學生參加電子興趣小組，老師們利用業余時間為興趣小組的學生進行指導，并根據計劃定期舉辦講座和組織活動，提高了學生的專業理論知識水平和技能水平。

這樣從一年級開始培養的學生，到二、三年級后，就能夠在專業理論知識和職業技能方面取得長足的進步，不僅能在各種比賽獲得名次，還能夠在各年級的理論學習和實訓實習中起到模范帶頭作用。

1.2 利用學院的技能展示月活動選拔人才

我院每年11月份的“技能展示月”活動，為學生提供了很好的展示平臺，也為我們參加第二年的全國大賽提供了選拔選手的機會。我們在設置技能比賽項目時，根據我們參加過的一些全國大賽的比賽規則，設置了一些針對性較強的項目，從成績好的大二學生中選拔一些好苗子作為來年參加各類大賽的選手。同時，我們對技能展示活動中學生們的作品進行展示，組織一些一年級的新生來參觀，對他們的學習起到了很直觀的促進作用。

1.3 對參賽學生進行系統的專業訓練

對選的參賽學生，要根據各類比賽規則中對參賽選手知識結構的要求進行針對性的培訓，補充相應的知識，同時要進行專業知識的系統深化和訓練，增加學生的實踐動手能力。訓練方法的正確性和訓練目標的明確性是競賽取得好成績的保證。指導老師提前做好計劃，對培訓的進度及任務進行安排，在學生掌握了基本知識的基礎上，再進行任務式的專項練習。同時要注意發現并培養學生的專長，在組隊參加比賽項目時，要注意不同專長學生的搭配，同時注意培養學生的團隊合作意識和合作能力。

1.4 做好“傳幫帶”，建設階梯式隊伍結構

每年參加比賽的學生基本上是剛上三年級的學生，這些學生經歷過大賽、取得成績之后，可以為下一年度參賽的二年級學生進行指導，也可以幫助老師對一年級的同學進行簡單的培訓。同時，由于不同年級的同學長期在一起培訓，已經建立了很好的感情，容易溝通，這種階梯式隊伍結構使我們教師的培訓工作達到了事半功倍的效果。

2 學院管理方面的保障

2.1 行政導向方面

學院領導對我們的活動給予了大力的支持和鼓勵，學院領導的重視和支持是比賽取得成績的重要保障。我們專業系里也盡可能為年輕教師提供寬松的氛圍，營造積極向上的氣氛，使許多年輕教師敢于創新，敢于嘗試，敢于挑戰。

2.2 教師隊伍建設方面

一開始組織學生參加大賽時，我們沒有什么經驗，我們采取走出去，請進來的辦法。一方面，我們請外校有經驗的老師講授他們的大賽帶隊經驗，并對我們參加大賽組織的教師以及參賽學生進行針對性的培訓；另一方面，我們派教師參加有關培訓，外出考察，和兄弟院校進行交流，開闊視野，不斷提高大賽帶隊教師的專業素養。

2.3 實驗室投入及管理方面

進行大賽培訓時，應配備相應的場地和設施。用于大賽培訓的實驗設備與我們日常教學時所使用的實驗設備有所不同。一方面，競賽使用的某些設備精度要求更高，需要購置部分中高端設備；另一方面，競賽的組織培訓和參賽學生的訓練需要占用大量的業余時間。實驗室的開放管理，發揮實驗室設備的最大功效也是一個重要環節。我們開放了部分實訓室，業余時間對學生開放，挑選了一些責任心強的學生輔助老師進行工作，這些學生主要負責實訓室業余開放時間的管理，以及輔助老師進行設備的維護等工作，這些實訓室的設備利用率很高，設備的維護也非常及時。

電子小組的學生也承擔了教師的教學改革和科研項目的一些輔助工作，例如電路板的輔助設計、電路板的制作、元器件的焊接、電路的調試等工作，通過這些實踐活動，學生們的專業技能水平有了很大的提高。

2.4 后勤保障方面

做好參賽教師及學生的后勤保障工作，也是我們取得優異成績的一個重要原因。我們的培訓工作和比賽活動要占用大量的晚上時間和大量的雙休日和假期。教育部組織的大學生電子設計大賽由于參賽隊伍多，分了很多賽點，我院就是其中一個賽點，我院學生的比賽就安排在我院進行，要連續四天三夜進行比賽。在此期間，我們得到了學院相關部門的大力協助和配合，為我們的競賽工作提供了后勤保障。

一分耕耘一分收獲，只要付出辛勤努力，同時方法得當，就一定能取得好的成績。我們在以往的參賽中積累了一些經驗，做了一些有益的探索，通過參加電子技能競賽為培養高端技能型電子專業人才積累了一些經驗，但是如何將技能比賽工作和日常教學工作更好的結合起來仍然是我們需要繼續探索的問題。只要我們積極實踐和積極探索，一定可以使這兩方面的工作更加有機的結合起來，為社會培養更多的高端技能型人才。

基金項目：2011年陜西省高等職業教育教學改革研究項目《結合電子技能大賽培養高技能電子專業人才的實踐與研究》（11Z60）。

作者簡介：田培成（1964―），男，湖南人，西安理工大學高等技術學院系信控系主任，副教授，研究方向為職業技術教育、電子技術。