序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇教師掛職鍛煉總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

為進(jìn)一步加強“雙師型”教師培養(yǎng)，提高教師實踐技能，培養(yǎng)高質(zhì)量高水平的師資力量，學(xué)校于2020年7月下發(fā)了關(guān)于教師赴企業(yè)實踐鍛煉管理辦法的通知。根據(jù)通知精神，本著提高自身實踐技能的目的，我響應(yīng)學(xué)校的號召于2021年7月21日-8月21日報名參加了在xxxxxxxxx有限公司為期一個月的暑假實踐鍛煉。經(jīng)過一個月的工作與學(xué)習(xí)個人感覺收獲頗豐，受益匪淺。

xxxxxxxxxx有限公司（以下簡稱“xx”）成立于2015年10月，公司運營、創(chuàng)作團隊普遍具有10年電商運營經(jīng)驗。公司的主營業(yè)務(wù)是為國內(nèi)外品牌提供全網(wǎng)各渠道電子商務(wù)服務(wù)，作為品牌方的重要戰(zhàn)略合作伙伴， 公司從品牌形象塑造、產(chǎn)品設(shè)計策劃、整合營銷策劃、視覺設(shè)計、大數(shù)據(jù)分析、線上品牌運營、精準(zhǔn)廣告投放、CRM 管理、售前售后服務(wù)、倉儲物流等全鏈條為品牌提供線上服務(wù)，幫助各品牌方提升知名度與市場份額。多年來，公司始終堅持專心、專業(yè)、專注電商整體解決方案，幫助客戶創(chuàng)造品牌，開拓市場的經(jīng)營理念，通過全體員工的共同努力，公司已成為山東電商行業(yè)的知名企業(yè)，幾年時間來，服務(wù)品牌超過100多個。致力于“品牌驅(qū)動商業(yè)未來、數(shù)字服務(wù)企業(yè)發(fā)展”的理念，公司以專業(yè)的過硬的電商隊伍，勇爭第一的工作作風(fēng)，不斷幫助客戶創(chuàng)造新的業(yè)績。

公司共有員工20人，可以說公司規(guī)模較小，但在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)時代，公司創(chuàng)造的營業(yè)額卻是比較客觀，僅去年銷售額在6000萬以上。從成立年限上來說還是一個比較年輕的公司，公司在業(yè)務(wù)發(fā)展，制度管理等方面還有待改善。通過這一個月的學(xué)習(xí)主要收獲總結(jié)如下：

一、企業(yè)鍛煉的主要工作內(nèi)容

xx這家電子商務(wù)企業(yè)最早基于山東外國語職業(yè)學(xué)院而成立的，經(jīng)過短短幾年的發(fā)展公司已成長為了一個從店鋪的設(shè)立、店鋪裝修、視頻拍攝、主播培訓(xùn)等全方位、多角度的電商運營公司。假期主要開展了以下幾項工作：

（一）熟悉天貓、京東平臺客服工作

最初的幾天主要是進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，第一天xxx總經(jīng)理就公司基本情況給我們做了詳細(xì)的介紹，使我們對公司的框架、發(fā)展情況、企業(yè)愿景、企業(yè)定位等方面有了一個大體的了解。隨后作為平臺運營管理負(fù)責(zé)人xxx經(jīng)理給我們開通了天貓和京東的客服賬號，并結(jié)合自己的工作經(jīng)驗給我們介紹了售后問題處理、客服高壓線、客服必備的條件等內(nèi)容，使我對電商客服這個工作崗位有了一個全新的認(rèn)識。

通過一段時間的工作使我認(rèn)識到要作為一個優(yōu)秀的客服人員并沒有那么簡單，不僅需要打字快、對產(chǎn)品熟悉，還要有一個良好心態(tài)和很好的溝通和理解能力以及團隊精神、工作的熱忱和責(zé)任心。這個工作要求客服人員在對所售產(chǎn)品十分熟悉的基礎(chǔ)上，對形形的買家提出的各種各樣的刁鉆問題要給與合理的解釋和滿意的處理。在這個過程中就需要客服人員保持一個良好的心態(tài)，并且善于溝通和隨機應(yīng)變。我感覺要想干好客服工作首先要先熱愛和喜歡電子商務(wù)這個行業(yè)，善于同其他小伙伴配合發(fā)揮團隊的力量達(dá)到成功運營的目的。

通過這一段實踐的鍛煉，使得我有機會真正地面對客戶，面對各種售后問題，可以說機會是非常難得的。在這期間在公司同事的幫助下我順利解決了貨物破損、物流滯期、修改地址、退款補償?shù)葐栴}，得到了客戶滿意的認(rèn)可。通過實踐操作也使我認(rèn)識到客服工作的復(fù)雜性和重要性，雖瑣碎但又很關(guān)鍵。特別感謝各位同事的無私幫助，使我順利完成了負(fù)責(zé)人交給的任務(wù)。

（二）學(xué)習(xí)了PS這款軟件的基礎(chǔ)工具的使用

PS圖形圖像處理軟件是一款美工必備圖片，可以說在電子商務(wù)中是一項非常關(guān)鍵的技術(shù)，所有與電子商務(wù)中圖片相關(guān)的處理都會涉及PS。PS就是后期處理的代名詞，一般電子商務(wù)做廣告，后期宣傳制作像調(diào)整圖像大小、為圖片調(diào)色、亮度、去水印加水印、特效、文字合成等都需要用到PS。所以說作為一名電商教師如果不懂PS那么就是技能不過關(guān)。我深知自身在這方面的欠缺，在假期報了網(wǎng)課，邊學(xué)邊操作。非常有幸在企業(yè)鍛煉期間能在公司的設(shè)計部見習(xí)，并且聽取了蘇俊霖經(jīng)理關(guān)于電商產(chǎn)品詳情頁設(shè)計的經(jīng)驗分享，感覺收獲頗豐。真正認(rèn)識到了設(shè)計美工這個工作專業(yè)性太強了，需要不斷地學(xué)習(xí)和積累。

摳圖、瘦臉、圖層合并、去雜物、特效這些技巧基本的操作一般人經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)都能掌握，但具體能不能做到舉一反三，有自己的特色那就是很難的一項工作了。況且為電商產(chǎn)品做海報或者詳情頁還要考慮消費者的心理、產(chǎn)品的賣點，這樣對設(shè)計師要求就更高了。正所謂學(xué)習(xí)的知識越多對知識的渴望就越大，通過這段時間對這個軟件的學(xué)習(xí)，使我對電商做圖有了更深入的了解，也知道了自己技能欠缺的程度，促使自己更快更好地學(xué)習(xí)提升。

（三）協(xié)助公司負(fù)責(zé)人商討和擬定了校企合作培養(yǎng)電商人才的方案

鑒于目前電商人才與實踐脫鉤的現(xiàn)象，同時也為拓展企業(yè)業(yè)務(wù)范圍的需要，王總與企業(yè)鍛煉老師就如何利用山東外國語職業(yè)技術(shù)大學(xué)的優(yōu)勢，開展電商人才培訓(xùn)，進(jìn)行了多次研究和討論，最終形成了方案草稿。

篇(2)

關(guān)鍵詞：高職高專 高職教師 掛職鍛煉 企業(yè)實習(xí)

高等職業(yè)教育以培養(yǎng)高等技能人才為目標(biāo)，承擔(dān)著在科教興國的戰(zhàn)略中實現(xiàn)科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的重任。它所面向的是某一特定職業(yè)或職業(yè)群的實際要求，比普通高等教育更定向于實際工作，更體現(xiàn)職業(yè)特殊性。

目前，我國大部分高職教育學(xué)歷水平還處于專科學(xué)歷階段。為了更好地培養(yǎng)在企業(yè)一線工作的人員，高職高專的教師首先應(yīng)該從自身方面提升實踐能力。只有教師通過實習(xí)鍛煉，把握本專業(yè)發(fā)展方向，掌握本學(xué)科最新研究成果，才能在教學(xué)上傳授給學(xué)生基礎(chǔ)理論和非常符合時展的專業(yè)知識，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用智力技能和動手操作技能，使他們能主動適應(yīng)經(jīng)濟建設(shè)和科技發(fā)展的要求。

為了全面貫徹黨的教育方針，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)千百萬高素質(zhì)的技能型人才，高等職業(yè)教育要求教師應(yīng)具有“雙師型”素質(zhì)。對于“雙師型”教師的確定，《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺》的“校內(nèi)專任教師基本情況表”中進(jìn)行了相關(guān)的描述：雙師型教師指具有教師資格，又具備下列條件之一的校內(nèi)專任教師和校內(nèi)兼課人員：一是具有本專業(yè)中級（或以上）技術(shù)職稱及職業(yè)資格（含持有行業(yè)特許的資格證書及具有專業(yè)資格或?qū)I(yè)技能考評員資格者），并在近五年主持（或主要參與）過校內(nèi)實踐教學(xué)設(shè)施建設(shè)或提升技術(shù)水平的設(shè)計安裝工作，使用效果好，在省內(nèi)同類院校中居先進(jìn)水平；二是近五年中有兩年以上（可累計計算）在企業(yè)第一線本專業(yè)實際工作經(jīng)歷，能全面指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)實踐實訓(xùn)活動；三是近五年主持（或主要參與）過應(yīng)用技術(shù)研究，成果已被企業(yè)使用，效益良好。從中，我們也充分認(rèn)識到了教師實踐鍛煉對高職教育的重要性和對學(xué)生人才培養(yǎng)的必要性。

為了更好地進(jìn)行系部的專業(yè)改革和課程改革，筆者到一家中型企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉。現(xiàn)對實踐過程中遇到的問題羅列出來，做如下探討。

一、掛職鍛煉的定義及形式

掛職鍛煉是指受學(xué)校或上級部門委派，以提高某一方面能力為主要目的，脫產(chǎn)一段時間，到其他單位臨時擔(dān)任某一職務(wù)的情況。

學(xué)院在2010年7月下發(fā)的《專業(yè)教師到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線專業(yè)實踐辦法》文件中列出了掛職鍛煉可以按以下四種形式進(jìn)行實習(xí)。

一是到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線頂崗實踐，掛職鍛煉，提高專業(yè)職業(yè)實踐能力。

二是從事課題研究，探索專業(yè)及課程建設(shè)問題，提供業(yè)務(wù)咨詢、業(yè)務(wù)培訓(xùn)等技術(shù)服務(wù)。

三是帶領(lǐng)學(xué)生實習(xí)時，與學(xué)生同崗實踐。

四是利用周末等業(yè)余時間到企業(yè)實踐實習(xí)。

從第一批專任教師實習(xí)的情況來說，大部分教師所采用的是第一種形式。但在具體實施過程中，筆者結(jié)合對其他學(xué)院做法的了解，發(fā)現(xiàn)對于教師在企業(yè)掛職職位的確定和其他相關(guān)的政策管理制度沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。

既然是掛職，肯定是在企業(yè)中要有崗有職務(wù)。但這職務(wù)如何確定，由誰確定？是一般工人、技術(shù)員，還是管理人員等，都值得商榷。但只要掛職了，就會承擔(dān)不少的固定責(zé)權(quán)任務(wù)。當(dāng)實習(xí)結(jié)束后，自己在企業(yè)里所負(fù)責(zé)承擔(dān)的工作接下來會再由誰負(fù)責(zé)？這樣對以時間來爭取效益的工廠或企業(yè)，豈不是出現(xiàn)了斷接，影響了工廠效益或生產(chǎn)？

二、掛職鍛煉期間教師的待遇

關(guān)于教師到企業(yè)掛職鍛煉后，教師在企業(yè)的考勤管理、績效界定，在學(xué)校的學(xué)年考核，工資方面等的問題說明，目前國家并沒有相應(yīng)的政策法規(guī)可供遵循，一般都是每個學(xué)校制定單獨的標(biāo)準(zhǔn)，僅供學(xué)校內(nèi)部參考實施。

比如：教師在專業(yè)實踐期間應(yīng)主動接受實踐單位的考勤，請假須得到實踐單位和學(xué)院的批準(zhǔn)；教師專業(yè)實踐每天不少于6小時；專業(yè)教師實踐考核在合格以上，方可辦理交通等費用的報銷手續(xù)和享受有關(guān)生活補貼等待遇；在學(xué)期中參加專業(yè)實踐超過8周的，不參加學(xué)院學(xué)期考核，考核成績視同合格。不超過8周的，參加正常考核等一般文件性的規(guī)定。

但實際操作過程中，也存在這樣一些不可回避的現(xiàn)象：關(guān)于教師掛職鍛煉企業(yè)是否承擔(dān)部分工資或其他獎勵的問題。如若不付工資，一是企業(yè)單位可能會有礙于某些方面的因素，不會讓在此實習(xí)的教師過多分擔(dān)工作，這樣會導(dǎo)致實習(xí)的效果可能不是很理想；二是教師如若在企業(yè)產(chǎn)生的價值沒有任何體現(xiàn)，那可能會對教師積極性產(chǎn)生一定的影響。如若付工資，該如何核算。學(xué)校和企業(yè)各應(yīng)承擔(dān)多少？大部分學(xué)校是以學(xué)校工資抵掛職企業(yè)的工資，還是由原單位發(fā)放，但存在的問題是，兩者是否等價呢？

三、針對掛職鍛煉存在問題的建議

針對掛職鍛煉中出現(xiàn)的問題，筆者提出以下相應(yīng)的建議。

1.教師掛職鍛煉職位的確定

職位的確定與掛職何種工種類型，一般是與專業(yè)方向有關(guān)。但一定要在頂崗實習(xí)前，充分了解所擬職的企業(yè)崗位是否真正與學(xué)生人才培養(yǎng)計劃及教師教學(xué)專業(yè)相吻合，從中篩選切合系部及學(xué)生發(fā)展的實際崗位，由院系及掛職單位共同探討教師崗位職務(wù)的確定，撰寫實習(xí)綱要。這樣才有助于確保實習(xí)有計劃有步驟地順利進(jìn)行，教師也能在企業(yè)里做到得心應(yīng)手，心中有數(shù)。

2.對于教師掛職鍛煉的崗位，采取輪班形式的“一崗多人制”

保持一崗多人制可保證企業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)中不脫節(jié)。比如在頭幾個月由一名教師承擔(dān)工作任務(wù)，若教師要回校教學(xué)，可再由另一名教師頂崗，依次類推，使其符合企業(yè)生產(chǎn)需要。但一定要注意中間交接的流暢性，即上一位教師離崗前，一定要有一定的時間與下一位教師進(jìn)行技術(shù)交流，保證下一位教師能順利地接手工作，確保企業(yè)在此環(huán)節(jié)上不會出現(xiàn)脫節(jié)。

3.掛職鍛煉期間的科研合作

在教師掛職鍛煉期間，盡可能要有與企業(yè)或企業(yè)員工合作的項目或課題研究。建議最好有幾名教師共同參與，這樣既方便教師之間的溝通，又有利于系部建設(shè)的整體發(fā)展。

4.獨立職責(zé)部門的建立

根據(jù)學(xué)院及系里自身條件，可成立單獨的負(fù)責(zé)教師掛職鍛煉的部門。因為高等職業(yè)院校，教師進(jìn)行專業(yè)掛職鍛煉是未來發(fā)展趨勢。關(guān)于“掛職鍛煉”中政策的制定，包括教師價值體現(xiàn)、考勤、工作績效、雙師型界定等諸多問題，需要與掛職鍛煉教師進(jìn)行研究與探討，并一批批地總結(jié)歸納。學(xué)院把優(yōu)秀掛職教師的經(jīng)驗進(jìn)行推廣，并與其他教師交流、探討，這樣才有助于掛職鍛煉政策的完善，促進(jìn)學(xué)院的發(fā)展。

以上所涉及的問題，都需要有關(guān)部門出臺相應(yīng)的政策。作為青年教師，筆者希望有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)部門特別要注意的問題就是教師在實習(xí)期間的人文關(guān)懷。特別是對剛參加工作的年輕教師，需要有關(guān)部門在實習(xí)前，讓他們做好充分思想準(zhǔn)備，并在掛職鍛煉期間進(jìn)行回訪，時時關(guān)注他們的心理變化。

篇(3)

到目前為止，此項工作已經(jīng)開展了五期，其中“鄉(xiāng)進(jìn)城”兩期共24人，“城下鄉(xiāng)”兩期共12人。“鄉(xiāng)進(jìn)城”是由海城、臺安、岫巖、千山四個縣（市）區(qū)各選送6名年輕有為、有培養(yǎng)前途的正職中小學(xué)校長，分別到市內(nèi)三城區(qū)的24所學(xué)校進(jìn)行為期兩個月的掛職鍛煉。這24所學(xué)校都是該地區(qū)管理水平較高且有特色的學(xué)校，共同特點是“重管理、求實效、講創(chuàng)新、辦特色”。“城下鄉(xiāng)”是由市內(nèi)三城區(qū)各選派2名中小學(xué)校長，分別到海城、臺安、岫巖三個縣（市）區(qū)的12所中小學(xué)進(jìn)行為期5周的掛職鍛煉，他們均是年齡在45歲以下的市級和區(qū)級名校長，其中有3名校長是*市首屆骨干校長高級研修班學(xué)員。

通過兩種形式的掛職鍛煉，城、鄉(xiāng)中小學(xué)校長普遍感到受益匪淺，他們在學(xué)習(xí)、交流和實踐中互相促進(jìn)，共同提高。

農(nóng)村中小學(xué)校長不僅開闊了眼界，拓展了思路，更增強了緊迫感和使命感。城市學(xué)校辦學(xué)理念提升之快、學(xué)校管理之規(guī)范、辦學(xué)模式之新穎令他們始料不及，他們在感嘆農(nóng)村學(xué)校硬件建設(shè)落后的同時，深刻意識到思想觀念上存在的差距。“以人為本”的管理、“為發(fā)展而教育”以及“小班化教學(xué)”，這些原本抽象的新知識和新理念都變得生動、鮮活，具有可操作性，使農(nóng)村校長深受啟發(fā)。他們目睹了專家型、學(xué)者型校長的風(fēng)采，掌握了科學(xué)管理的內(nèi)涵，體驗到了新課程改革的成效，領(lǐng)悟到了因地制宜辦特色學(xué)校的“真諦”。他們還嘗試由后臺走向前臺，親自主持城市學(xué)校工作，參與一系列教學(xué)、教研活動，這些親身經(jīng)歷使他們平添了勇氣，增強了學(xué)、趕先進(jìn)校長的信心。

市內(nèi)三城區(qū)的掛職校長，在毫不保留地做好傳、幫、帶，充分發(fā)揮名校、名校長輻射作用的同時，他們本身也得到鍛煉和提高。農(nóng)村艱苦的教學(xué)環(huán)境和教師執(zhí)著的敬業(yè)精神使城市校長的心靈受到洗禮和凈化，豐富了人生閱歷，磨練了意志品質(zhì)，為打造明星校長奠定了堅實的基礎(chǔ)。

篇(4)

一、在培訓(xùn)中增加實踐體驗環(huán)節(jié)。讓校長在實踐中提升素質(zhì)和能力

以往的培訓(xùn)，大都是院校式培訓(xùn)，這種從學(xué)校到學(xué)校、從理論到理論的培訓(xùn)模式普遍存在著重理念、輕實踐，重形式、輕結(jié)果，培訓(xùn)質(zhì)量不高、針對性不強的問題。我們認(rèn)為，校長并不是一張“白紙”，他們有理論，但缺乏實踐，他們有經(jīng)驗，但缺乏思想。而傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式已難以造就具有教育家素養(yǎng)的優(yōu)秀校長。如何改變傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式，尋找培訓(xùn)工作突破口，成為我們思考最多的問題。總理多次強調(diào)，教育的發(fā)展有其自身的規(guī)律，教育事業(yè)要興旺發(fā)達(dá)。一個重要條件就是要讓真正懂得教育的人來辦教育。長期以來。我們的培訓(xùn)工作恰恰違背了這個規(guī)律，往往是讓一些沒有當(dāng)過校長的人來培訓(xùn)校長，讓一些缺乏中小學(xué)教育教學(xué)實踐的人來培訓(xùn)中小學(xué)教師。而實施“校長掛職鍛煉”“校長工作室”制度就完全不一樣。首先我們各工作室主持人和實踐基地的校長都是基礎(chǔ)教育的行家里手，是了解基礎(chǔ)教育、比較懂教育的人。其中有相當(dāng)一部分工作室主持人和實踐基地校長，是廣東省名校長或名教師，且經(jīng)過全省層層選拔，由專家考核評選出來的。其次，基地和工作室是一個培訓(xùn)團隊，比如工作室由主持人擔(dān)綱負(fù)責(zé)，再由主持人聘請三至五位國內(nèi)教育專家加盟，還配有工作助理。再次，工作室是主持人和學(xué)員學(xué)習(xí)交流、研究、實踐、成長的共同體。他們在實踐基礎(chǔ)上進(jìn)行交流學(xué)習(xí)、對話和探究。其最顯著的特點是能夠充分發(fā)揮現(xiàn)有名師名校長的示范和帶動作用，讓名師來培養(yǎng)名師、讓名校長來培養(yǎng)名校長。也就是讓懂教育教學(xué)的人來擔(dān)當(dāng)培訓(xùn)者，以解決問題為中心，做到理論與實踐緊密結(jié)合。因此，這種培養(yǎng)培訓(xùn)模式更加適合受訓(xùn)者的需求。更有利于受訓(xùn)校長的成長。

二、依托“校長培訓(xùn)實踐基地”平臺，培養(yǎng)適應(yīng)素質(zhì)教育要求的合格校長

我省從2005年起，先后在珠三角地區(qū)遴選了100所辦學(xué)成績突出、具有示范作用的中小學(xué)名校作為“中小學(xué)校長實踐基地”，在全國率先探索和開展校長“掛職鍛煉”和“跟崗學(xué)習(xí)”。主要做法是，每年組織一批農(nóng)村中小學(xué)校長到這些基地學(xué)校開展為期一至二個月的掛職體驗學(xué)習(xí)。項目實施共分三個階段：第一階段，集中校長到高校進(jìn)行教育理論學(xué)習(xí)提升，時間為一周；第二階段，分小組(3至4人)派往各基地學(xué)校實踐體驗，時間為三周；第三階段，集中回到高校進(jìn)行交流總結(jié)。其中，掛職鍛煉是項目培訓(xùn)的重要階段，主要是讓受訓(xùn)校長深入一線學(xué)校開展全方位的體驗學(xué)習(xí)，參與基地學(xué)校的日常管理和各項教育教學(xué)活動。基地校長是第一指導(dǎo)者，也是第一責(zé)任人，擔(dān)負(fù)著對受訓(xùn)校長的指導(dǎo)任務(wù)。掛職鍛煉的主要特點有以下五個方面：一是“師徒結(jié)對”。掛職鍛煉最核心的環(huán)節(jié)是名校校長與掛職校長形成“影子”關(guān)系。名校長的示范、引領(lǐng)作用立竿見影。二是“身臨其境”。掛職校長蹲點體驗，現(xiàn)場觀察名校長領(lǐng)導(dǎo)與管理藝術(shù)。直接參與學(xué)校管理和各項教育教學(xué)活動。能夠獲得真實、全面、深刻的印象，三是“經(jīng)驗借鑒”掛職校長本身的領(lǐng)導(dǎo)管理方法往往“固化”為一種定式，通常隋況下很難發(fā)現(xiàn)與他人的差距。而來到先進(jìn)的學(xué)校，如同掛職校長一面“鏡子”。讓其重新“審視”和“反思”自己，使其有“自新”的心理愿望和動因。四是“伙伴關(guān)系”。在深入交往過程中，學(xué)校與學(xué)校之間、校長與校長之間結(jié)下了深厚的情誼，并且通過這個平臺，形成長期的合作互助關(guān)系。五是“自主學(xué)習(xí)”。讓掛職校長自己帶著問題主動學(xué)習(xí)，在“差異”環(huán)境中自己選擇學(xué)習(xí)對象和內(nèi)容，并在經(jīng)過深入反思后尋找適合自己的答案。

我省每年還組織一批經(jīng)濟發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校校長遠(yuǎn)赴江蘇、浙江、山東、北京、上海開展異地名校“跟崗學(xué)習(xí)”，均取得了很好的效果。項目實施以來，我省共組織了1500多名校長到省內(nèi)各校長實踐基地進(jìn)行掛職鍛煉；組織了600多名校長到北京、江蘇、浙江、山東等地名校開展跟崗學(xué)習(xí)。從2009年起連續(xù)三年，教育部安排150名中西部六省區(qū)中小學(xué)校長到我省開展掛職培訓(xùn)。近年來，江蘇、浙江、海南、廣西等地一批批中小學(xué)校長來廣東掛職鍛煉和學(xué)習(xí)交流。

三、依托“校長工作室”平臺，加速培養(yǎng)一批有教育家素養(yǎng)的優(yōu)秀骨干校長

2010年，我省建立了首批33個名校長工作室并選拔了100名有培養(yǎng)潛質(zhì)的中青年校長進(jìn)入校長工作室進(jìn)行為期二年的培養(yǎng)工作。旨在培養(yǎng)造就一批有教育家素養(yǎng)的骨干校長隊伍。

培養(yǎng)工作分四個階段進(jìn)行：第一階段，學(xué)員到“校長工作室”(每個工作室分配3—5名學(xué)員1所在學(xué)校跟崗體驗。時間不少于一個學(xué)期(可分段安排)；第二階段，學(xué)員帶著課題回到各自學(xué)校開展反思性研究(期間與校長工作室主持人和同組學(xué)員開展網(wǎng)上或面對面交流)；第三階段，校長工作室主持人和工作室聘請的專家深入到各位學(xué)員所在學(xué)校。開展學(xué)校問題診斷，幫助和指導(dǎo)學(xué)員化解困惑和解決難題；第四階段，組織教育考察：總結(jié)、研究成果展示等活動。工作室培養(yǎng)工作啟動后，省教育廳組織專家小組進(jìn)行工作檢查和業(yè)務(wù)指導(dǎo)，期終由專家小組對各工作室學(xué)員進(jìn)行論文(課題)答辯及評價。

篇(5)

【關(guān)鍵詞】高職教師 頂崗實訓(xùn) 雙師素質(zhì)

高職教育是我國高等教育不可缺少的一部分，近幾年來，我國高職教育飛速發(fā)展。高職教師隊伍建設(shè)成為高職教育建設(shè)的重中之重。高等職業(yè)教育對教師有著特殊的要求，它不僅要求教師具有較高的理論基礎(chǔ)知識，更重要的是要具有很強的實踐動手能力，以及對新知識、新技術(shù)的應(yīng)用和開發(fā)能力，而目前中國高職教師技能欠缺的現(xiàn)狀嚴(yán)重影響著我國高職教育的發(fā)展。隨著高職教師技能培養(yǎng)方法的不斷探索，目前各個高職院校主要采取頂崗實習(xí)的培養(yǎng)方法來快速提高教師技能。

一、頂崗實訓(xùn)的必要性

（一）我國高職教師建設(shè)現(xiàn)狀的要求。

目前我國大部分高職教師是從校門走進(jìn)校門。缺少社會實踐和企業(yè)一線實踐經(jīng)驗。不了解社會和企業(yè)的新動態(tài)、新經(jīng)驗。而國外好的高職教育正是在教師實踐技能上著有相當(dāng)高的要求。例如德國的高職教師主要由高等職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院培養(yǎng)，學(xué)生畢業(yè)后不能直接任教，必須再經(jīng)過第一次職業(yè)技術(shù)教師資格考試，合格者只能荻得實習(xí)教師身份。然后再度過兩年的教學(xué)實習(xí)期，完成兩年實習(xí)后再參加國家組織的第二次職業(yè)技術(shù)教師資格考試。合格者才能獲得正式崗位資格證書，以聘去高職任教。這樣培養(yǎng)出的人員既有相當(dāng)熟練的專業(yè)技能，又有寬厚扎實的專業(yè)理論功底，具備了相當(dāng)雄厚的職業(yè)功底和很高的業(yè)務(wù)素質(zhì)。此外，德國政府還制定了繼續(xù)教育法規(guī)，要求在職教師在工作中不斷學(xué)習(xí)、進(jìn)修。另外還有美國、澳大利亞等國的成功經(jīng)驗也告訴我們高職教師的“技能”培養(yǎng)是高職教育健康、快速發(fā)展的金鑰匙。

（二）高職院校人才培養(yǎng)實踐性特點的要求。

高職教育的職業(yè)性、實用性和技術(shù)性特征決定了其從業(yè)教師應(yīng)該是“雙師型”教師，教師必須具備較強的專業(yè)實踐能力。但目前我國高職院校的教師大多是畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校，沒有企業(yè)工作經(jīng)歷或工作時間短，教學(xué)中還是以課本上的理論教學(xué)為主，很難做到理論與實踐的結(jié)合。而且教材編寫總是落后于實踐，實訓(xùn)設(shè)備也極其落后，使學(xué)生的實踐教學(xué)與社會近乎脫軌，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后幾乎不能將幾年所學(xué)用于工作當(dāng)中。用人單位普遍反映學(xué)生實操能力較差。教師實踐性培養(yǎng)成為高職辦學(xué)急需解決的問題。

（三）高職院校人才培養(yǎng)模式改革的要求。

高職教師參與頂崗實訓(xùn)的過程，就是校企雙方互相支持、互相滲透的過程。一方面，教師可以通過頂崗熟悉工作流程和專業(yè)崗位知識和技能，了解行業(yè)發(fā)展最新動態(tài)，并且可以利用自身理論知識的優(yōu)勢，展開對實訓(xùn)單位人員進(jìn)行理論培訓(xùn)、決策咨詢等活動，為企業(yè)發(fā)展提供合理建議，切實解決企業(yè)難題；另一方面，教師還可以在頂崗實訓(xùn)中為學(xué)校物色、聯(lián)系一批企業(yè)技術(shù)人員作為學(xué)校的客座教授和兼職教授、將實訓(xùn)單位發(fā)展為院系的固定實訓(xùn)單位等。真正實現(xiàn)優(yōu)勢互補、資源共享，提高校本教材的編寫質(zhì)量，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的改革。

二、頂崗實訓(xùn)存在的問題

（一）教師積極性不夠。

教師職業(yè)被認(rèn)為是高尚的、偉大的.教師也被譽為“人類靈魂的工程師”。教師在人們心目是高大的，教師在歷史舞臺上始終扮演著清高、優(yōu)雅的角色。所以有些教師放不下架子到車間或者一線去實習(xí)，無法跟一線的員工同甘共苦；另外教師頂崗實習(xí)需要學(xué)校的資金支持和優(yōu)惠政策，但對于大部分的高職院校，恰恰這方面是一個欠缺。因此，教師頂崗實習(xí)的積極性不能得到充分調(diào)動，這些都影響著高職教師頂崗實習(xí)的實質(zhì)性進(jìn)展。

（二）企業(yè)充分配合難度高。

企業(yè)本身是以盈利為目的，教師的頂崗實習(xí)不能給其帶來任何經(jīng)濟效益和技術(shù)指導(dǎo)。相反，企業(yè)還得派師傅或技術(shù)骨干無償培養(yǎng)教師，一旦培養(yǎng)成功，教師又不可能長期為企業(yè)所用。或者認(rèn)為教師不能給他們帶來經(jīng)濟效益和技術(shù)指導(dǎo)，也不愿意專門對教師培訓(xùn)，還擔(dān)心企業(yè)技術(shù)或客戶泄密。其次教師由于得不到企業(yè)的支持，實習(xí)只能停留在實習(xí)單位、實習(xí)過程材料的搜集整理、實習(xí)匯報總結(jié)等表面文章上。走走、看看、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，熟悉一下工作環(huán)境和工作流程，了解一下關(guān)鍵性的工作步驟，以便匯報總結(jié)。教師沒有實質(zhì)性的進(jìn)行崗位操作、體驗，存在嚴(yán)重的走過程、搞形式。這些原因?qū)е陆處熢陧攳弻嵙?xí)單位沒事可做，幾乎學(xué)不到實質(zhì)的內(nèi)容。

（三）監(jiān)督及反饋機制不完善。

在教師實踐期間，學(xué)校應(yīng)與企業(yè)不斷交流，了解教師的實際鍛煉情況及考勤情況。雖然教師在掛職鍛煉前都做了詳細(xì)的實踐計劃，但學(xué)校部門沒有按照計劃進(jìn)行核對和監(jiān)督，致使部分教師對實踐工作抱有松散心理。頂崗期間，學(xué)校偶爾會電話聯(lián)系企業(yè)監(jiān)督一下教師在崗情況或者通過企業(yè)對教師的評價以及教師的頂崗實習(xí)報告來衡量教師的頂崗質(zhì)量或作為考核方式，頂崗實訓(xùn)在一定程度上沒有達(dá)到預(yù)期的效果。

三、方法與對策

頂崗實習(xí)是高職教育中提高教師職業(yè)技能的不可缺少的環(huán)節(jié)，要想提高頂崗實訓(xùn)的真實效果，離不開教師自身觀念的更新，政府和學(xué)校的支持和完善的頂崗鍛煉運行機制。

（一）教師自我意識的提高。

高職教育需要改革，教師觀念也需要更新，要懂得不進(jìn)則退。頂崗教師要撲下身子虛心向工人師傅和具有豐富實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員請教學(xué)習(xí)，了解所從事專業(yè)目前的生產(chǎn)、技術(shù)、工藝、設(shè)備現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，并將所學(xué)到的企業(yè)一線的新技術(shù)、新方法應(yīng)用到教學(xué)中；同時研究開發(fā)校企合作項目和課題。通過頂崗鍛煉提升自身工作技能和科研能力，為高職教育貢獻(xiàn)力量。

（二）加大政策和資金支持力度。

高職教育要健康快速發(fā)展離不開政府的支持和學(xué)校的努力。政府和學(xué)校應(yīng)盡快建立高職教師培訓(xùn)政策和組織機構(gòu)，負(fù)責(zé)教師和企業(yè)之間的溝通及培訓(xùn)實習(xí)過程和實習(xí)結(jié)果的監(jiān)督與審核，以保證實習(xí)的真實性、有效性。除政策支持外，師資隊伍建設(shè)還需要資金支持。政府應(yīng)撥專用經(jīng)費以支持教師的能力培養(yǎng)。另外高職院校應(yīng)建立教師掛職激勵機制，在保證正常教學(xué)活動的開展下，從政策上激勵系部教師積極投入到掛職鍛煉中來。增加應(yīng)用型教

師培訓(xùn)經(jīng)費，提高掛職教師津貼待遇，更好的提高高職教師技能水平，滿足社會發(fā)展和教育發(fā)展的需求。

（三）建立和完善頂崗實訓(xùn)運行機制。

選派教師到企業(yè)掛職鍛煉，是提高高職院校師資力量的重要途徑。為確保效果，學(xué)校應(yīng)建立相應(yīng)的校企合作組織機構(gòu)，對教師頂崗過程進(jìn)行監(jiān)督；協(xié)調(diào)教師在頂崗鍛煉過程中出現(xiàn)的問題和困難；對頂崗結(jié)果進(jìn)行審核，以保證頂崗的真實性、有效性。實踐過程中及實踐結(jié)束后，企業(yè)有關(guān)部門應(yīng)對教師的實踐進(jìn)行認(rèn)真考核，并在教師赴企業(yè)鍛煉情況反饋表中簽署意見和建議交予學(xué)校。學(xué)校有關(guān)部門也可以在教師鍛煉期間定期或不定期派出督查小組，對教師掛職鍛煉的企業(yè)進(jìn)行走訪，了解教師的鍛煉情況，與企業(yè)進(jìn)行交流。加深學(xué)校與企業(yè)的相互了解，密切校企關(guān)系，促進(jìn)校企聯(lián)合辦學(xué)，實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的“雙贏”。

參考文獻(xiàn)：

[1]何小雄 高職校企合作產(chǎn)學(xué)結(jié)合2+1人才培養(yǎng)式的改革實踐.中國職業(yè)技術(shù)教育，2008，（29）.

[2]何秀芬.高職院校教師赴企業(yè)掛職鍛煉的思考.教育視角，2012.（1）.

篇(6)

關(guān)鍵詞：高職英語教師； 多媒體教學(xué)模式； 素質(zhì)能力

中圖分類號：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）10-150-001

一、背景

網(wǎng)絡(luò)多媒體呈現(xiàn)文字、圖形、圖像、音頻、視頻、動畫等多媒體信息， 能有效地提供同母語習(xí)得相似的語言環(huán)境。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的普及，網(wǎng)絡(luò)多媒體越來越多地應(yīng)用于高職外語教學(xué)，與此同時，網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的一些弊端頻頻出現(xiàn)在外語課堂。教師成了多媒體課件播放員，學(xué)生只專注于多媒體的圖片而忽略了語言知識的學(xué)習(xí)，多媒體課件信息量過大的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生無從對知識進(jìn)行整合吸收。

在多媒體語言教室里，老師不是多媒體課件的操作員、放映員，而是教學(xué)活動的設(shè)計者，課堂教學(xué)的組織者，學(xué)生建構(gòu)知識的引導(dǎo)者和學(xué)生學(xué)習(xí)活動的評價者。多媒體教學(xué)的全稱是多媒體計算機輔助教學(xué)（Multimedia Computer Assisted Instruction），這表明多媒體只是一種教學(xué)手段，是用來輔助教學(xué)工作、提高教學(xué)質(zhì)量的。它只是英語教師的好助手，在課堂上是絕對不能取代教師的。相對于傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，多媒體教學(xué)并不是要削弱和否定教師的主導(dǎo)地位，而是要進(jìn)一步加強教師的主導(dǎo)地位。

二、教師的素質(zhì)能力

1.知識能力

一名高職英語教師不但要具備扎實的專業(yè)學(xué)科知識，還需要掌握豐富的教育學(xué)心理學(xué)知識以及一些教學(xué)法知識。在課堂上，教師要調(diào)動語言水平高的學(xué)生的熱情和積極性，要鼓勵性格較為內(nèi)向的學(xué)生積極參與課堂活動，要利用多媒體課件直觀性、形象性的呈現(xiàn)方式激發(fā)語言基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)對英語的興趣。

2.應(yīng)用技術(shù)能力

在現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境下，英語教師應(yīng)該提高自身對現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握能力，不但需要掌握基本的軟件操作技術(shù)，還要對各種文字、聲音、圖像、動畫等的特點有整體的了解。首先，教師要學(xué)會利用因特網(wǎng)篩選教學(xué)資源，將網(wǎng)絡(luò)資源靈活的嵌入英語課堂，在信息時代形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，還要做大量的查找、篩選、編輯、整合工作，以期在有限的課堂時間內(nèi)多方面全方位的呈現(xiàn)教學(xué)資源。

其次，教師要避免多媒體課件承載的信息量過大，從而使得學(xué)生的語言輸入超負(fù)荷，沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。教師要避免將與課文內(nèi)容有關(guān)的材料盡數(shù)列出，這樣會迫使教師在課堂上加快單位時間輸出的信息量，從而影響學(xué)生對語言輸入的檢索、理解和建構(gòu)。

第三，教師要積極參加一些多媒體技術(shù)的培訓(xùn)進(jìn)修，以期能夠掌握先進(jìn)的多媒體運用技術(shù)，具有更高的課堂駕馭能力和更嫻熟的課堂講解藝術(shù)。只有這樣，教師才能通過多媒體教學(xué)設(shè)施，用恰當(dāng)?shù)皿w的網(wǎng)絡(luò)信息和直觀、形象的多媒體軟件來啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，提高他們的英語學(xué)習(xí)積極性，最終提高大學(xué)英語的教學(xué)水平和學(xué)習(xí)效率。

3.科研能力

任何實踐都需要科學(xué)理論的指導(dǎo)，教學(xué)實踐也不例外。沒有科學(xué)理論指導(dǎo)的教學(xué)實踐是教學(xué)目標(biāo)不明確的，教學(xué)方法不靈活的，教學(xué)效果不顯著的。教師需要在課后對教學(xué)活動進(jìn)行課堂小結(jié)和思考，查閱國內(nèi)外先進(jìn)的研究成果，積極進(jìn)行科研工作，這樣才能獲得持續(xù)的發(fā)展和進(jìn)步。

教學(xué)是科研的前提和基礎(chǔ)，也是科研發(fā)現(xiàn)最直接的來源。大學(xué)英語教師要以教學(xué)帶科研，以科研促教學(xué)，只有這樣，才能真正提高教學(xué)質(zhì)量。如何巧妙運用多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)，這是所有大學(xué)英語教師不得不面對的問題。教師在思考和研究過程中，對教學(xué)目的、教學(xué)規(guī)律、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段的深入認(rèn)識和把握構(gòu)成了教師科研活動的一部分。教師對教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題的思考在客觀上促進(jìn)了科研的發(fā)展。科研工作是大學(xué)英語教師提高自身素質(zhì)的重要途徑，也是教師素質(zhì)的具體表現(xiàn)形式之一。

大學(xué)教育必須處在時代知識發(fā)展的前沿，否則人才培養(yǎng)質(zhì)量便永遠(yuǎn)跟不上時代的步伐，而科研便是獲取學(xué)科前沿知識最直接、有效的途徑。教師通過學(xué)習(xí)學(xué)科前沿研究成果，可以了解學(xué)科最新的發(fā)展動態(tài)和趨勢，了解專業(yè)發(fā)展方向與最新成果，從而能在教學(xué)中不斷優(yōu)化自己的知識結(jié)構(gòu)、深化教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、完善教學(xué)手段，及時將先進(jìn)的科研成果應(yīng)用于教學(xué)（何秀峰，2007）。因此，教師應(yīng)從教學(xué)實際出發(fā)，及時發(fā)現(xiàn)問題，通過科研解決問題，使教學(xué)成為科研的研究對象，使科研提高教學(xué)質(zhì)量。

四、實踐能力

教師還需要深入企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，從而進(jìn)一步提高自己的產(chǎn)學(xué)研能力和實踐教學(xué)能力，成為“雙師型”教師。這是現(xiàn)代高職教育深化校企合作，實施定向培養(yǎng)人才的必然要求。通過進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，教師可以深入了解社會和企業(yè)對高職學(xué)生語言能力的具體需求，從而制定切實可行的培養(yǎng)計劃。只有真正了解企業(yè)對學(xué)生的需求，教師才可以貫徹“能力本位”的高職教育理念。

通過多媒體技術(shù)把企業(yè)所需要的實用英語和教材有機結(jié)合起來，高職英語教師可以提高課堂的實用性和先進(jìn)性。進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，可以有效的提升高職教師的綜合素質(zhì)，協(xié)助教師更加有針對性的、有前瞻性的駕馭多媒體語言課堂，實現(xiàn)高職外語和企業(yè)“零距離”溝通。在這種情況下，教師可以更好地幫助高職學(xué)生選擇實用的輸入材料，有針對性的培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力。

五、總結(jié)

只有把傳統(tǒng)教學(xué)手段、多媒體輔助教學(xué)和教師個人綜合素質(zhì)有機地結(jié)合起來，才能真正在多媒體教學(xué)模式下有效開展高職英語教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師要遵循“教學(xué)相長”的原則，不斷提高自己的專業(yè)知識水平和應(yīng)用技術(shù)水平，積極投入到科研工作和掛職鍛煉的實踐工作中去。

參考文獻(xiàn)：

[1]何秀峰.多媒體教學(xué)模式對大學(xué)英語教師素質(zhì)的要求[J].中國成人教育，2007，（6）

[2]羅湘娜.多媒體在英語教學(xué)中的應(yīng)用與思考[J].中國電化教育，2010，（8）

[3]陳葆.英語多媒體課堂教學(xué)對教師的要求[J].黑龍江高教研究，2005，（9）

篇(7)

高職院校生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)教學(xué)效果教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》明確提出，高等職業(yè)院校要按照教育規(guī)律和市場規(guī)則，積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式。在國家示范院校和骨干院校的建設(shè)期間，項目院校通過多種形式的校企合作建設(shè)了一批產(chǎn)學(xué)結(jié)合的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。

海南職業(yè)技術(shù)學(xué)院2008年立項建設(shè)國家示范性高職院校，2011年9月完成建設(shè)并順利通過國家驗收。國家示范校建設(shè)期間，在中央和地方財政的支持下，該校與企業(yè)合作，共同建設(shè)了一批融教、學(xué)、做為一體的校內(nèi)生產(chǎn)性實踐教學(xué)基地。本文以海南職業(yè)技術(shù)學(xué)院的畜牧、物流管理和汽車運用技術(shù)等三個國家和省級重點建設(shè)專業(yè)為例，通過訪談、問卷調(diào)查和現(xiàn)場調(diào)研等方式，研究其校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地（以下簡稱基地）的建設(shè)模式、保障機制、實踐教學(xué)效果等方面，進(jìn)而提出建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的幾點參考建議。

一、基地建設(shè)與運行實踐情況

1.基地概況

畜牧專業(yè)的校內(nèi)養(yǎng)殖實訓(xùn)基地（五千頭豬場），共投入建設(shè)資金800萬元，現(xiàn)有員工19人，豬場年出欄優(yōu)質(zhì)肉豬5500多頭。教學(xué)方面，主要承擔(dān)本專業(yè)學(xué)生的企業(yè)見習(xí)、崗位訓(xùn)練和部分學(xué)生的頂崗實訓(xùn)，以及教師的企業(yè)掛職鍛煉任務(wù)。

汽車運用校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地（海南寶駒樂〔博世〕汽車服務(wù)有限公司汽車維修站）按一類汽車維修企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)改造場地和配置設(shè)備，設(shè)備總值近200萬元，建筑面積1400平方米，員工39人。對外承接汽車檢測維修和維護(hù)保養(yǎng)等業(yè)務(wù)；對內(nèi)承擔(dān)學(xué)生企業(yè)見習(xí)、技能訓(xùn)練和頂崗實習(xí)等教學(xué)任務(wù)；同時還是教師掛職鍛煉和學(xué)校開展社會培訓(xùn)、技能鑒定的重要場所。

物流管理專業(yè)與港森供應(yīng)鏈管理有限公司合作建設(shè)的物流綜合實訓(xùn)基地，校企共投入建設(shè)資金60余萬元，現(xiàn)有企業(yè)員工10人，主要從事汽車零部件倉儲配送和物流技術(shù)創(chuàng)新服等業(yè)務(wù)，還承擔(dān)物流管理專業(yè)學(xué)生企業(yè)見習(xí)和技能訓(xùn)練等教學(xué)任務(wù)。該基地還用于安排教師掛職鍛煉和開展社會培訓(xùn)等活動。

2.基地建設(shè)與管理模式

（1）引企入校，校企共建，合約管理，各盡其責(zé)

汽車維修、物流管理等技術(shù)服務(wù)類專業(yè)，因其對口企業(yè)投入成本和經(jīng)營風(fēng)險易控，生產(chǎn)過程對學(xué)校的負(fù)面影響小，同時考慮到其專業(yè)教學(xué)與管理人手緊張、缺乏經(jīng)營經(jīng)驗及客戶資源，學(xué)校采取了“筑巢引鳳”的模式建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。所謂“筑巢引鳳”，即經(jīng)過公開招標(biāo)和多方篩選，引進(jìn)一些規(guī)模較大，具有經(jīng)濟實力和豐富客戶資源的企業(yè)作為合作伙伴，由學(xué)校提供場地，校企共同按照教學(xué)和生產(chǎn)需要進(jìn)行規(guī)劃建設(shè)，購置教學(xué)和生產(chǎn)設(shè)備，并由合作企業(yè)承擔(dān)基地的日常經(jīng)營管理。如汽車運用技術(shù)專業(yè)與海南寶駒樂汽車服務(wù)有限公司合作建設(shè)了海南寶駒樂（博世）汽車服務(wù)有限公司汽車維修站；物流管理專業(yè)的物流綜合實訓(xùn)基地等。

按雙方合約約定，合作企業(yè)向?qū)W校支付風(fēng)險抵押金和年度管理費用，負(fù)責(zé)實訓(xùn)基地日常經(jīng)營和教學(xué)所需設(shè)備儀器的維護(hù)、保養(yǎng)和保管，添置各類耗材配件等。學(xué)校選派人員擔(dān)任基地的副總經(jīng)理，為企業(yè)提供技術(shù)指導(dǎo)。雙方在責(zé)權(quán)利明確的基礎(chǔ)上，及時溝通解決各種問題。在保證生產(chǎn)經(jīng)營不受影響的前提下，確保基地完成實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，承擔(dān)提供教師掛職崗位、推薦業(yè)務(wù)骨干擔(dān)任兼職教師、資助貧困學(xué)生完成學(xué)業(yè)等合同義務(wù)。

（2）整體購進(jìn)，企業(yè)指導(dǎo)，學(xué)校經(jīng)營，目標(biāo)管理

海南職業(yè)技術(shù)學(xué)院是一所股份制院校，其控股公司海口農(nóng)工貿(mào)（羅牛山）股份有限公司（簡稱羅牛山公司），是海南省規(guī)模最大、配套產(chǎn)業(yè)體系最完備的畜牧業(yè)龍頭企業(yè)，在全省17個市縣建有40余個現(xiàn)代化畜牧養(yǎng)殖基地。畜牧專業(yè)早在2002年即被評為國家精品建設(shè)專業(yè)，其師資和技術(shù)力量雄厚，且有多位教師曾擔(dān)任過畜牧養(yǎng)殖企業(yè)的負(fù)責(zé)人和技術(shù)骨干，具備獨立經(jīng)營管理企業(yè)的能力。鑒于畜牧專業(yè)的自身特點和依托學(xué)校大股東的優(yōu)勢，學(xué)校整體購入羅牛山公司下屬養(yǎng)殖基地“五千頭豬場”作為我校畜牧專業(yè)的生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。

3.實踐教學(xué)的設(shè)計與實施

由學(xué)校與合作企業(yè)共同組建教學(xué)項目開發(fā)團隊，在兼顧教學(xué)需要和企業(yè)經(jīng)營的同時，設(shè)計和開發(fā)實訓(xùn)項目。既保證了本專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的需要，同時也為企業(yè)解決生產(chǎn)經(jīng)營中的實際問題。主要開展的實訓(xùn)項目有以下幾類：

（1）專業(yè)見習(xí)

在教師引導(dǎo)下，學(xué)生通過觀察和詢問等方式了解企業(yè)的操作規(guī)程和崗位要求、認(rèn)識各類設(shè)備、熟悉企業(yè)的工作環(huán)境等。

（2）現(xiàn)場教學(xué)

任課教師在實訓(xùn)基地工作現(xiàn)場開展教學(xué)工作，包括案例教學(xué)、課內(nèi)實踐、專項訓(xùn)練和崗位訓(xùn)練等，培養(yǎng)學(xué)生的專項崗位技能。

（3）頂崗實習(xí)

經(jīng)實訓(xùn)且已掌握基本專業(yè)技能的學(xué)生（一般為大三學(xué)生），將以合作企業(yè)員工的身份按企業(yè)要求帶薪頂崗實習(xí)，增強綜合實踐能力，為就業(yè)做準(zhǔn)備。

4.保障機制

（1）合約保障

校企合作建設(shè)的生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，在雙方簽訂的合作協(xié)議中，除了對資金、設(shè)備、場所、人員、項目管理等作出約定外，還明確校企雙方對人才培養(yǎng)所承擔(dān)的權(quán)利和義務(wù)。如基地常年提供多少工位、多少時間、多少項目用于學(xué)生實訓(xùn)和頂崗實習(xí)等。

（2）組織機構(gòu)與制度保障

學(xué)校專門成立校企合作處，負(fù)責(zé)指導(dǎo)和協(xié)調(diào)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的建設(shè)和運營。制定了配套的管理和監(jiān)督制度，保障各項教學(xué)任務(wù)順利實施。

（3）工作機制保障

為融洽基地經(jīng)營與教學(xué)關(guān)系，學(xué)校指定專人負(fù)責(zé)學(xué)生跟崗見習(xí)、頂崗實習(xí)和教師掛職鍛煉等事宜以及雙方的協(xié)調(diào)工作。

5.教學(xué)效果

為了解各實訓(xùn)基地建成后的教學(xué)效果，特針對專任教師和學(xué)生設(shè)計了兩份調(diào)查問卷。經(jīng)測試，其可信度（Cronbach's Alpha）分別為0.72和0.85。今年5～6月，研究人員對汽車運用技術(shù)、物流管理和畜牧專業(yè)參加實踐教學(xué)的各年級學(xué)生和專任老師進(jìn)行了隨機調(diào)查。調(diào)查共收到有效教師問卷24份，學(xué)生問卷209份，其中汽運專業(yè)教師8份，學(xué)生75份；物流管理專業(yè)教師10份，學(xué)生95份；畜牧專業(yè)教師6份，學(xué)生39份。調(diào)查結(jié)果如下：

（1）學(xué)生對基地的滿意度

問卷從基地的實訓(xùn)條件、教學(xué)內(nèi)容安排、指導(dǎo)教師、技能提升、教學(xué)效果和總體情況等幾個方面的滿意度，對學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。利用SPSS軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，結(jié)果顯示（見表1），汽運專業(yè)學(xué)生對基地各方面的滿意度和總體滿意度的平均值均介于3.4～4.2之間，表示“比較滿意”；物流管理專業(yè)學(xué)生認(rèn)為基地的指導(dǎo)教師、技能提升、實訓(xùn)效果和總體情況“比較滿意”，但對基地的實訓(xùn)條件、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時安排的滿意度為“一般”；畜牧專業(yè)學(xué)生對其實訓(xùn)基地的設(shè)備條件滿意度相對較低，為“一般”（Mean=2.79），但對基地的其他方面和總體情況滿意度均大于3.4，表示“比較滿意”。總體分析，受訪學(xué)生對實訓(xùn)基地的總體情況表示“比較滿意”。

（2）教師對實訓(xùn)基地的滿意度

教師對基地的滿意度調(diào)查內(nèi)容包括：管理與運行模式、實訓(xùn)條件、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時、企業(yè)人員參與教學(xué)情況、企業(yè)配合情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、個人業(yè)務(wù)能力提升和總體情況等。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示（見表2），汽運專業(yè)教師對其專業(yè)基地的總體滿意度平均值為2.88，即“一般”，對基地的設(shè)備條件“比較滿意”（Mean=4.00），然而對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果表示“不滿意”（Mean=2.5）；物流專業(yè)教師對實訓(xùn)基地的總體情況、管理與運行模式、實訓(xùn)條件、企業(yè)參與度和個人能力提升等方面滿意度為“一般”，但對實踐教學(xué)的內(nèi)容安排和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果“比較滿意”；畜牧專業(yè)教師對其實訓(xùn)基地開展的實踐教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時安排表示“非常滿意”（Mean=4.33），但對基地的管理與運行模式和實訓(xùn)條件的滿意度較低，平均值僅為2.33，即為“不滿意”，另外對基地的總體情況和其他方面表示“比較滿意”。

二、綜合分析

1.優(yōu)勢分析

（1）采用引企入校模式建設(shè)的基地

因得到政府的資金支持，學(xué)校得以“筑巢引鳳”。這一模式很好地解決了高職院校以往在校企合作過程中“學(xué)校熱、企業(yè)冷”的問題，合作幾率大大提高。同時，這一模式也讓學(xué)校在雙方合作中掌握了更大的話語權(quán)，基地為教學(xué)服務(wù)的本質(zhì)更加明確，教學(xué)任務(wù)的安排落實更加有力。

（2）企業(yè)方參與基地的前期規(guī)劃建設(shè)十分必要

學(xué)校所建基地從規(guī)劃設(shè)計伊始便引入了意向合作企業(yè)，雙方共同孕育了基地的功能定位與經(jīng)營構(gòu)想。這一過程加深了雙方的感情，完善了基地在教學(xué)、經(jīng)營中的設(shè)計與建設(shè)，保證了基地既可以實現(xiàn)在教學(xué)功能，也可以擔(dān)當(dāng)經(jīng)營任務(wù)。

（3）合約、制度與機制保障是管理的關(guān)鍵

學(xué)校在校企合作過程中制訂了深入詳盡的合作協(xié)議，強化了教學(xué)基地功能，避免了合作糾紛。同時，還成立了校企合作處，在機構(gòu)、制度、機制和人員上予以保障，及時解決合作問題。

（4）校企雙方實現(xiàn)“多贏”是基地運行得以為繼條件

良好的經(jīng)營狀況，使企業(yè)方能夠承擔(dān)起設(shè)備設(shè)施的維修和耗材的添置義務(wù)，基地具備了造血功能，降低了學(xué)校的教學(xué)成本，校企之間得以相互依存。

2.存在問題

（1）離真正的生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)尚有差距

在教學(xué)設(shè)計與安排上，仍然存在著學(xué)校積極而企業(yè)冷淡的問題。這使得教學(xué)的針對性不夠，深度不夠，有些只停留在了見習(xí)層面，無法為學(xué)生提供更多的生產(chǎn)性教學(xué)實踐。問卷調(diào)查中教師對基地的滿意度較低反映了這個問題。從另一個角度來看，這也說明了學(xué)校在教學(xué)項目設(shè)計上缺乏統(tǒng)籌兼顧，未能將解決企業(yè)實際困難作為教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點之一。

（2）教師的認(rèn)同感不高，掛職鍛煉成長有限

在“引企入校”建設(shè)的實訓(xùn)基地，教師的認(rèn)同感不高，掛職鍛煉成長有限。為保證企業(yè)方經(jīng)營的獨立性，按合同約定，學(xué)校不介入具體的經(jīng)營管理事務(wù)。因此教師參與的積極性不高，選派掛職人員基本上要服從企業(yè)方的經(jīng)營管理需要。教師在掛職鍛煉中難以達(dá)到一定深度，成長有限。

（3）基地規(guī)模普遍較小

部分基地的實訓(xùn)條件還有待進(jìn)一步改善，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時安排還需作進(jìn)一步調(diào)整。

三、建議

建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，首先要對專業(yè)的特點和基本條件進(jìn)行分析，確定適當(dāng)?shù)慕ㄔO(shè)模式。

要謀求政府在經(jīng)費和政策方面的支持，走“政府搭臺，校企唱戲”的發(fā)展道路，是基地建設(shè)的基礎(chǔ)。

校企之間的溝通與合作，要貫徹到實訓(xùn)基地籌劃、建設(shè)和運行的整個過程，堅持合作的多維性，不但在專業(yè)建設(shè)、教學(xué)團隊、實習(xí)就業(yè)、技術(shù)支持等方面開展合作，校企雙方還要在綜合管理、文化建設(shè)、人員交流等方面來增加彼此的依存度。

通過合約與監(jiān)督保障機制來確保教學(xué)活動和生產(chǎn)經(jīng)營的順利實施的關(guān)鍵。

此外作為基地的經(jīng)營方，企業(yè)要具備一定的市場開拓和經(jīng)營管理能力，運作過程中不斷產(chǎn)生一定的經(jīng)濟效益，以保證基地的持續(xù)運轉(zhuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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