序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇教師經(jīng)驗(yàn)交流范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

盧惠姍

2010年暑假，參加教師進(jìn)城考試，這是考后總結(jié)。希望對你們有一丁點(diǎn)兒的幫助！祝福今年報(bào)名參加進(jìn)城考試的你們！

（一）拋家棄子應(yīng)試去

剛剛聽到有進(jìn)城考試的消息時(shí)，甚是驚愕。以前聽說07年已經(jīng)是進(jìn)城考試的末班車了，難道今年又有"加班車"了？可是今年，我能去考的嗎？大兒子九九五歲了，正是天真率性的年齡，時(shí)常需要我亦步亦趨地伺侯著；而小六子才五個(gè)月大，幾乎全是母乳喂養(yǎng)，晚上更是總不離手。有這兩個(gè)甜蜜的小拖油瓶，我，還能考得動嗎？

本就對時(shí)間與精力充滿懷疑，又聽說了關(guān)于今年報(bào)考的種種猜測，我更加猶豫了。但朋友們的鼓勵卻如此熱情，家人總是堅(jiān)定地支持我，而且當(dāng)母親的總是會考慮到孩子的入學(xué)問題，我也不能免俗。于是，第三天，我終于瞞過九九，抱著小六子，住到學(xué)校里，在媽媽的照看下，應(yīng)試去也！

（二）衣帶漸寬終不悔

很久很久沒有如此大強(qiáng)度地學(xué)習(xí)了，我讀了心理學(xué)、教育學(xué)、教育心理學(xué)、課程標(biāo)準(zhǔn)、師德規(guī)范、教育法規(guī)，也通覽了新教育第一冊至第十二冊的語文課本，連初中的六冊語文課本也一并瀏覽了個(gè)遍。

或許在別人看來準(zhǔn)備考試的過程是苦的，但我漸漸覺察，不管有沒有考上，我都已受益匪淺。教育學(xué)心理學(xué)之類的教材，師范里當(dāng)然學(xué)過，但當(dāng)時(shí)強(qiáng)背下來的那些概念隨著當(dāng)年的測試早已煙消云散。從教十五年之后，重拾這些專業(yè)理論知識，忽然有種豁然開朗的感覺。平時(shí)教學(xué)過程中的瓶頸處，偶爾閱讀教育書籍中的不通順之處，隨著學(xué)習(xí)的深入，不時(shí)會恍然大悟。我甚至發(fā)現(xiàn)，即使是在高壓之下讀書，暢游在書本里也會"阡陌交通，雞犬相聞","有良田美池桑竹之屬".

這樣想來，讀書就充滿興味。雖然小六子日日與夜夜都要喝奶，雖然時(shí)時(shí)要照看他的噓噓和嗯嗯，但我覺得，已經(jīng)許多年沒有這樣純粹地讀過書了。終于通讀了一次基礎(chǔ)的教育理論知識，以后教育別人的孩子自己的孩子都心中有譜了；終于通讀了一到九年級的語文教材，背下了小學(xué)階段所有該背的語段，在教材里"縱橫捭闔"了一回；終于通讀了新課程標(biāo)準(zhǔn)，將以往的斷章取義與點(diǎn)點(diǎn)滴滴完整地串了起來；終于通讀了那些規(guī)范與法律，沒有這樣的機(jī)會，我和大家一樣暈乎呢！

對了，應(yīng)試九天，瘦了六斤，同學(xué)說我順帶減肥了。

（三）筆試

話說筆試那天早上，我匆匆地將小六子從懷里"拔下來",放在了家中。印象最深的是那時(shí)腦袋里一下子裝了那么字，快要飽脹開來，連道旁路邊的招牌我都不大敢看了，生怕再擠進(jìn)來幾個(gè)字，記憶會決堤掉，所以熟記的一切都會一瀉千里了去。

但是，多有戲劇性。我所讀的那些一個(gè)字沒考，所考的那些一個(gè)字沒讀。簡答題15分，我連見都沒見過，但我發(fā)揮自考大專本科積累的經(jīng)驗(yàn)，一題都不肯交白卷。我編造說，小學(xué)生的注意特點(diǎn)是無意注意，不穩(wěn)定，難持久，以視覺注意為主；又胡謅道，小學(xué)生的情感特點(diǎn)是向師性和模糊性，嘿嘿！

簡答題失利，使我不得不打點(diǎn)起全部精神來，保證后面的得分。但緊隨其后的那些選擇題，說實(shí)話每一題都難，考的全是個(gè)人基本的語文素養(yǎng)，我像是在幽深叢林里探索，又像是在艱難地進(jìn)行游戲闖關(guān)。

好了，下面公布筆試最后三題題目。

倒數(shù)第三題：

《從現(xiàn)在開始》課文中有一句"第一個(gè)上任的是貓頭鷹。他想到自己成了‘萬獸之王’，神氣極了，立刻下令：‘從現(xiàn)在開始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事！’"請?jiān)O(shè)計(jì)教學(xué)片段，品析"神氣極了"一詞。

我的答案大致如下：

1、潛心會文，靜思默想。我要將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生充足的時(shí)間，讓他們充分地思考，與文本對話，明白貓頭鷹為什么"神氣極了",它心里會想些什么。

2、語言訓(xùn)練，遷移內(nèi)化。"神氣極了"的意思只可意會，不能予以機(jī)械地解釋，我會用"換詞法"進(jìn)行語言訓(xùn)練，讓學(xué)生說說可以用什么詞語替換"神氣極了".

3、創(chuàng)設(shè)情境，以讀促悟。了解了貓頭鷹的內(nèi)心世界及詞語意思后，我將以多種形式的讀讓學(xué)生將感受讀出來。個(gè)人試讀，感受體驗(yàn)；小組輪讀，多維互動；評讀，取長補(bǔ)短；加動作讀，入情入境；當(dāng)然，少不了老師的范讀，推波助瀾。

如此，"神氣極了"一詞的品析就水到渠成了。

倒數(shù)第二題：

《陶罐和鐵罐》

"何必這樣說呢，"陶罐說，"我們還是和睦（mù）相處吧，有什么可吵（chǎo）的呢！"

"和你在一起，我感到羞恥（chǐ），你算什么東西！"鐵罐說，"我們走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！"

有一位老師設(shè)計(jì)了如下題目，讓學(xué)生填上提示語。

陶罐（

）說

鐵罐（

）說

學(xué)生回答陶罐溫和、心平氣和、針鋒相對（我略去許多答案）地說。老師高興地做了肯定。

學(xué)生回答鐵罐生氣、火冒三丈、義憤填膺（我略去許多答案）地說。老師一一予以表揚(yáng)。

以上教學(xué)片段，有什么優(yōu)點(diǎn)，有什么不足，怎么改進(jìn)？

我的答案大致如下：

優(yōu)點(diǎn)：1、老師能讓學(xué)生采取自主探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生深入文本，讀出自己的獨(dú)特感受。

2、老師能巧妙設(shè)計(jì)語言訓(xùn)練，填補(bǔ)文本空白點(diǎn)。

不足：1、放任自流，一味贊賞。自主學(xué)習(xí)并不意味著完全放手，教師全然不加指導(dǎo)與點(diǎn)撥。學(xué)生回答的"義憤填膺""針鋒相對"等詞明顯不合適，但老師沒有加以糾正。

2、將語言訓(xùn)練與語感訓(xùn)練割裂開來。

改進(jìn)：1、加以引導(dǎo)。如，當(dāng)學(xué)生回答"義憤填膺"一詞時(shí)，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，該出手時(shí)就出手，問學(xué)生：義憤填膺是什么意思？用在這里合適嗎？當(dāng)學(xué)生答對時(shí)，教師應(yīng)充分贊賞；當(dāng)學(xué)生答錯(cuò)時(shí)，教師應(yīng)重視這一生成性資源，加以深入挖掘，使學(xué)生與文本的對話更加深入。

2、兩者融合。如，當(dāng)學(xué)生回答"陶罐心平氣和地說"時(shí)，教師應(yīng)乘勝追擊："你能心平氣和地讀讀陶罐的話嗎？"之后，組織多種形式大面積地讀來促進(jìn)學(xué)生對文本的理解。

如此，方能達(dá)到"語言與語感齊飛，主導(dǎo)共主體一色"的境界。

最后一題論述題：

結(jié)合具體案例，談?wù)勅绾握_處理尊重學(xué)生個(gè)性理解與注意價(jià)值取向之間的關(guān)系。

我的答案大致如下：

1、課標(biāo)指出："閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。"

2、課標(biāo)指出："重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。"

3、在課堂教學(xué)中，教師既要尊重學(xué)生個(gè)性理解，也應(yīng)注意學(xué)生的價(jià)值取向。如教完《狐貍和烏鴉》，有學(xué)生暢談感受時(shí)說："狐貍很聰明。"又如在《孫悟空三打白骨精》一文學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生認(rèn)為白骨精為了達(dá)到目的，鍥而不舍。此時(shí)，教師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考，狐貍以不正當(dāng)?shù)氖侄悟_取本來不屬于自己的東西，而白骨精三次變化的目的是為了迷惑唐僧師徒，謀害唐僧，何其殘忍，因此，應(yīng)將褒義詞"聰明""鍥而不舍"改為"狡猾"與"詭計(jì)多端".總之，在學(xué)習(xí)文本的過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的理解和感受，正確地判定，及時(shí)地引導(dǎo)，巧妙地點(diǎn)撥，智慧地引領(lǐng)，對學(xué)生的個(gè)性理解與價(jià)值取向統(tǒng)籌兼顧，使二者和諧共生。

（四）等待筆試成績

驀然發(fā)覺，已經(jīng)沒有心思處理別的事情了，我既相信自己一定能在最后三題中拿到高分，又耿耿于懷簡答題的全軍覆沒。等待中，我重新讀起林高明老師的《課堂觀察——頓悟的藝術(shù)》，并且上網(wǎng)閱讀蘇霍姆林斯基《給教師的100條建議》，我心里沉寂許久的種子又萌動起來。

突然接到電話，得知我筆試得了第二名。

（五）面試

那天，我一到考場，就向工作人員詢問："我進(jìn)去了什么時(shí)候能出來？我能給孩子喂奶嗎？"為此，我羅羅唆唆了好幾次。雖然和大家一樣翻閱著材料，但總是"身在曹營心在漢",牽掛著家里那個(gè)還不大會吃輔食的小家伙，他不會吸奶瓶，哭了沒有，怎么辦呢？

寫完說課稿上去時(shí)，評委老師正準(zhǔn)備用午餐，我大聲請求："老師！我有特殊情況，我的孩子還沒斷奶，我能不能先說完馬上回家？"幾位評委都是女士，十分通情達(dá)理，給了我十分鐘時(shí)間。或許是我說課的時(shí)機(jī)不對，或許是我自己對小兒牽掛過甚，總之，五個(gè)評委打出的最高分是92,最低分是81,我的最終得分只有84.33.

回家路上，老公一直怪我性急，干嘛不等評委用餐后從容開始？我心中也有悔意，不敢接茬。

此前一天，因?yàn)榕伦约憾仍泻笈c外界接觸過少，不知說課稿"畫眉深淺入時(shí)無",我還特地向高人請教了。分?jǐn)?shù)如此，我覺得非常對不起人家的指點(diǎn)，唉！我真想，什么時(shí)候能參加一次說課比賽，亮出我的說課水平，證明我——也是名師的高徒！

（六）結(jié)果

最終網(wǎng)上公布的成績我竟然是第五名，有點(diǎn)奇怪，但我還是接受了現(xiàn)實(shí)。不管怎樣，我應(yīng)該感謝這次考試。我喜歡生活中的變動，喜歡新的崗位上出現(xiàn)新的機(jī)遇，喜歡一直行走，在路上……

（七）鳴謝

感謝我的娘親、老公、公婆，使一個(gè)小婦人又向前邁出了一步；感謝指點(diǎn)我的高人，我讓您失望了；十分感謝紹群和平兒，"患試見真情"啊；感謝秋香、娜娟、慧星，為我提供與考資料；感謝劉正與楊校長，為我提供打印的便利；感謝斌妹、楚妍和凌霞，雖然我沒教過你們，但你們?nèi)绱硕αχС终孀屛腋袆樱皇抢蠋熇蠂D，考不了第一名嘍；感謝福森和溫，說不出的感謝……

反正，所有希望我考上的人都請舉手，呵呵，多謝啦，我有那么多的感謝！

篇(2)

現(xiàn)在，年紀(jì)大了，有時(shí)候真的力不從心了，所以，就想點(diǎn)巧法，懶法，好讓自己忙也不感覺太累。

一、用人格塑造人格

烏申斯基說過：“教師個(gè)人的范例，對于學(xué)生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光”。學(xué)生對教師有著一種特殊的信任和依賴情感，接受和承認(rèn)老師的權(quán)威，班主任的自身素質(zhì)，道德修養(yǎng)，客觀上就是班級乃至班級中每一個(gè)體的楷模。因此，在班級工作中，我時(shí)刻注重身教，為人師表，以良好的形象率先示范，潛移默化地影響和激勵學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成和道德素質(zhì)的提高，以期達(dá)到用人格塑造人格的理想教育境界。平時(shí)，凡是要求學(xué)生做到的我首先做到。要求學(xué)生關(guān)心集體，我首先為集體著想；要求學(xué)生在勞動中積極肯干，我從不指手劃腳，袖手旁觀；要求學(xué)生上課不遲到，我往往早到，從不遲到；要求學(xué)生不亂扔臟物，我首先不扔贓物，發(fā)現(xiàn)地上有紙片，就馬上彎腰撿起來，也許有人說讓學(xué)生撿起來不就行了，但我認(rèn)為這樣并不一定起到很好的效果，因?yàn)檫@時(shí)候，學(xué)生往往都在認(rèn)真學(xué)習(xí)，我們做老師的如果彎腰把紙撿起來，那效果就不同了。雖然這是一個(gè)細(xì)微的動作，但學(xué)生立刻意識到保持教室衛(wèi)生是每一個(gè)人的責(zé)任，也包括老師，這時(shí)學(xué)生就不僅是用眼睛來看你，而且用心靈來感知你，學(xué)生會在你彎腰之際，集體的責(zé)任感在心中產(chǎn)生，我覺得這樣教育效果勝過千言萬語，教育光憑講大道理是不行的，更多的是用生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事來教育學(xué)生。這就是榜樣的力量，這就是無聲的教育，他們看在眼里，記在心里，以老師為榜樣，對照、激勵自己。教師的人格魅力帶給學(xué)生的是無窮的力量和巨大的的影響，從而更讓我時(shí)刻要求自己要用健康向上的靈魂去凈化育人環(huán)境，用自己平實(shí)、堅(jiān)韌的心態(tài)教學(xué)生學(xué)會戰(zhàn)勝困難，實(shí)現(xiàn)自我。

二、積極與家長溝通，爭取得到家長的支持

孩子從上一年級起，每一位家長都希望我們來關(guān)注自己的孩子,甚至希望我們老師把全部的精力都放在自己孩子的身上。我們也想，但沒那么多經(jīng)歷和時(shí)間。怎么辦？那就把家長拉進(jìn)來，作我們的同盟軍。不管是多難纏的家長，都不要和他對立，也告訴家長不要和我們對立。都要取得家長對我們的理解和包容：有時(shí)我會跟家長開玩笑說：如果不是因?yàn)槟愕暮⒆樱苍S我們只是陌生人，這也是緣分呀。在對學(xué)生的教育中，我們的目的是一致的，因此，我們是合作與搭檔，有問題多交流，共同解決。這批學(xué)生從一年級起，我就把電話告訴家長，有事打電話，不管是語文方面的，還是班里的事，有求必應(yīng)。有時(shí)我們的談話就是一二個(gè)小時(shí)，為了讓家長更理解老師的工作,多耽誤些時(shí)間也是值得的。時(shí)間長了，家長們明白我對他們的子女是真的負(fù)責(zé)任和用心的，日久見人心，家長也就逐漸會配合和支持我的工作，去年家長頒獎的時(shí)候，馬樹凡家長發(fā)言，一個(gè)勁的說，他孩子表現(xiàn)好，都是向我請教的，一再鞠躬表示感謝。當(dāng)然，“人非圣賢，孰能無過”，在工作中如果有做得不足的地方，還請家長多理解和包容。多提意見。五年來，有了家長的支持，班里的工作才開展的很順利，學(xué)生也有了很大的發(fā)展，同時(shí)我也交了不少家長朋友。「 1

總之，我覺得在和家長交流的態(tài)度上要以誠相待！有時(shí)也要不卑不亢,反正就是要讓家長感受到我們的做法是真心實(shí)意的為了孩子好。

二、抓住教育時(shí)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生自主教育

隨著學(xué)生年齡的增長，他們的獨(dú)立意識、逆反心理越來越強(qiáng)。家長都反映孩子不聽話了，我們感覺孩子學(xué)生也開始和我們藏貓貓了。我們的大呼小叫只觸到皮傷不到瓤。怎么辦？我告訴家長要抓住教育學(xué)生的“時(shí)機(jī)”，選擇和運(yùn)用最適合的方法和手段，在最有效、最易發(fā)生作用的時(shí)間段對學(xué)生進(jìn)行教育。班主任和家長都要充分利用好“時(shí)間”這個(gè)客觀條件，當(dāng)“時(shí)機(jī)”來臨時(shí)，要立即抓住；抓住有利的教育時(shí)機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，往往會收到事半功倍的效果，產(chǎn)生良好的“時(shí)機(jī)效應(yīng)”。

班主任教育學(xué)生應(yīng)該抓住最佳時(shí)機(jī)，才能取得滿意的效果。我個(gè)人認(rèn)為以下是教育學(xué)生的最佳時(shí)機(jī)。

1、新學(xué)期開始的時(shí)候         2、有集體活動的時(shí)候

3、享受成功喜悅的時(shí)候        4、遇到困難或失敗的時(shí)候

5、周末或放假返校的時(shí)候       6、有較大過失的時(shí)候

7、開家長會的時(shí)候             8、臨近放假的時(shí)候

我們抓住關(guān)鍵的時(shí)間進(jìn)行思想教育，能夠針對學(xué)生特點(diǎn)，一定會很快贏得學(xué)生的理解和擁戴，各項(xiàng)工作也會得心應(yīng)手。例如前不久周一聲氣儀式結(jié)束，上第一節(jié)課時(shí)，學(xué)生都低著頭，滿臉的不高興，我問是怎么回事，開始都不說，過一會才說是沒得到獎狀，心里不高興。我覺得這是個(gè)很好的教育機(jī)會，就放棄了上課，和學(xué)生討論起來，到底是什么原因？學(xué)生有的從自身找原因，也指出了別人的不足。并且都心服口服，不到一節(jié)課，學(xué)生們都下定決心，改進(jìn)不足，爭取奪獎。雖然還沒得到，可學(xué)生確確實(shí)實(shí)得到了教育。

最后，以汪國真的詩《熱愛生命》作結(jié)束：

我不去想身后會不會襲來寒風(fēng)冷雨

既然目標(biāo)是地平線

留給世界的只能是背影

我不去想未來是平坦還是泥濘

只要熱愛生命

篇(3)

大家好！

今天，我能在這里和大家共同交流英語教學(xué)體會，感到萬分榮幸，感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師給了我這樣一次機(jī)會。

回顧自己15年來在英語教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，感覺并沒有什么絕對行之有效的“教學(xué)經(jīng)驗(yàn)”，有的只是自己盡職盡責(zé)的工作態(tài)度，嚴(yán)格而靈活的教學(xué)方法。總之一句話，在英語教學(xué)中要想取得好成績，就是“種瓜得瓜，種豆得豆”，成績和平時(shí)心血的付出是成正比的。英語教學(xué)工作包含的內(nèi)容太廣泛，以下是自己在英語教學(xué)實(shí)踐中的一些做法和感悟，有不當(dāng)之處，請各位多批評指正。

一、建立良好的師生關(guān)系，做一名學(xué)生喜歡的英語老師

英語教學(xué)中，我感受最深的是，學(xué)生在成長過程中，需要知識，更需要關(guān)愛，關(guān)愛是一份情感，也是一份責(zé)任，作為英語老師，除了要有精湛的業(yè)務(wù)水平、敬業(yè)的精神、全面的知識，更重要的是在傳道授業(yè)解惑時(shí)，做到愛生如子。人與人之間的感情是相互的，學(xué)生雖小，但他們都有著一顆敏感而真誠的心，只要你真心關(guān)愛他們，他們一定會有令你驚喜的回報(bào)。“親其師而信其道”，只有讓學(xué)生喜歡你，他們才會信任你，向著你引導(dǎo)的方向發(fā)展。

在多年的英語教學(xué)中，我學(xué)會激勵自卑的學(xué)生，點(diǎn)撥后進(jìn)的學(xué)生，暗示自負(fù)的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)特殊的學(xué)生，服務(wù)每一個(gè)學(xué)生，關(guān)愛所有的學(xué)生，用心去與學(xué)生交流，用愛去撫慰心靈，構(gòu)建師生平等，關(guān)系和諧，共同進(jìn)步的求知家園。

二、狠抓英語課堂教學(xué)，構(gòu)建“和諧高效、思維對話”型英語課堂

現(xiàn)在正處于應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌時(shí)期，既要求減輕負(fù)擔(dān)，又要求提高教育質(zhì)量，這就要求我必須在英語課堂上下功夫，提高英語課堂教學(xué)效率，我通常注重以下幾個(gè)方面：

1、認(rèn)真?zhèn)湔n。

大家都知道，備好課是上好課的前提，備課包括三方面，備教材、備學(xué)生、備教法。備教材。我總是提前翻閱各種材料、教師用書、學(xué)習(xí)資料及以往的相應(yīng)試題，對于哪些是重點(diǎn)難點(diǎn)，哪些知識點(diǎn)擴(kuò)展到什么程度，會以什么形式出題，做到心中有數(shù)。備學(xué)生，就是要了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)、接受能力、知識儲備情況，這樣可以避免起點(diǎn)太高，學(xué)生聽不懂，或起點(diǎn)太低，學(xué)生感到無聊的情況。備教法。每一級每個(gè)班學(xué)生特點(diǎn)各不相同，所以我非常注重仔細(xì)研究學(xué)生，采取適合學(xué)生的方法導(dǎo)入新課，用學(xué)生易于掌握的方法講解新知，用學(xué)生感興趣的方法組織課堂活動。

2、用激情帶動學(xué)生，煥發(fā)英語課堂活力。

我要求自己在備好課的基礎(chǔ)上，每節(jié)英語課都滿懷熱情地走進(jìn)教室，哪怕身體不適、滿心煩惱，在站上講臺，面向?qū)W生的那一刻，我都會面帶笑容，精神抖擻，講課時(shí)也是充滿激情，抑揚(yáng)頓挫。因?yàn)榭鞓返那榫w可以傳染，如果你把快樂的情緒、積極地心態(tài)傳染給學(xué)生，他的英語學(xué)習(xí)效率可能會成倍增長。

3、關(guān)注每個(gè)學(xué)生，提高課堂凝聚力。

講課時(shí)，我的視線遍布每個(gè)角落，始終用眼光每個(gè)學(xué)生，學(xué)生的每個(gè)動作和眼神都逃不過我的眼睛，并且與學(xué)生進(jìn)行眼神的交流，久而久之，每個(gè)學(xué)生都會感到老師一直在關(guān)注我，從而使他們集中注意力，認(rèn)真聽講。

篇(4)

下面我把平時(shí)教學(xué)別注重的一點(diǎn)做法向老師們匯報(bào)，有不當(dāng)之處，敬請各位老師批評指證。

我要說的是：抓好新授課的教學(xué)設(shè)計(jì)。

數(shù)學(xué)中的新課一般都包括：復(fù)習(xí)鋪墊，教學(xué)新知、運(yùn)用新知解決問題等幾大環(huán)節(jié)。每個(gè)環(huán)節(jié)的處理都是非常重要的，而在教學(xué)中我尤其重視新授課的教學(xué)設(shè)計(jì)。因?yàn)橐还?jié)課的新授部分往往就是這節(jié)課的重點(diǎn)，甚至是難點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節(jié)處理的好壞直接影響課堂的教學(xué)質(zhì)量。為此每當(dāng)講授新課之前，我首先把它與前面的知識

相比，看一看這節(jié)課的知識學(xué)生能否自己解決，如果能行我不會再講，指名讓學(xué)生講，或者同桌交流，也可以讓學(xué)生獨(dú)立完成，我只負(fù)責(zé)走到學(xué)生中間去搜集那些錯(cuò)誤的思想或解答方法，拿出來集體討論糾正，以此來加深學(xué)生對新知識的理解。

比如：在講《小數(shù)四則混合運(yùn)算》一課中，雖然四則運(yùn)算混合在一起進(jìn)行計(jì)算是新知識，也是這節(jié)課的重點(diǎn)，但在此之前學(xué)生們已經(jīng)接觸過很多含有兩級運(yùn)算的兩步計(jì)算，對于先算乘法或除法，再算加或減這一基本運(yùn)算順序很清楚。就憑這一點(diǎn)知識基礎(chǔ)，四則混合運(yùn)算完全可以讓他們自己解決，所以課一開始，沒有任何講解，我也把例1—例5五道題全部寫在黑板上，首先請同學(xué)們找五道題的不同之處：即有的只含一級運(yùn)算，有的含兩級運(yùn)算。有的帶（），還有的既帶小（），又帶了[]，找完后教師說：“這些題都是計(jì)算題，每道題都有自己的特點(diǎn)，你們會嗎？教師可有點(diǎn)擔(dān)心你們會做錯(cuò)……”。在激發(fā)了學(xué)生們的求勝的心理后，讓他們獨(dú)立完成，再集體訂正結(jié)果，然后請出錯(cuò)的同學(xué)說出自己的運(yùn)算順序，讓同學(xué)們在討論他出錯(cuò)的原因中，歸納出：小學(xué)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，先算乘除，后算加減，有括號的，先算括號里的。像這樣學(xué)生能自己解決的完全放給學(xué)生們自己去解決。其效果比我們一個(gè)例題接一個(gè)例題的講解效果更好。

可在我們新授課中有些新知識是相當(dāng)抽象的，學(xué)生理解起來很難。每當(dāng)這時(shí)我同樣不去就例教例，就題講題。為什么呢？數(shù)學(xué)老師們可能都曾有過這樣的體會，每到教學(xué)重難點(diǎn)的地方，我們怕學(xué)生聽不懂，于是把教材中的例題講了再講，教師講的很清楚，學(xué)生當(dāng)時(shí)聽的也很明白，可等到讓他們獨(dú)立解答練習(xí)題的時(shí)候，正確率卻很低，出錯(cuò)的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，于是我們就會納悶：怎么講的那么明白學(xué)生就是不會呢？他們真是奔死了。其實(shí)這并不能簡單的歸結(jié)到學(xué)生的奔上，原因很可能就是在于學(xué)生只知表面而不明白其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)道理。

那怎樣才能幫學(xué)生克服新授知識中的學(xué)習(xí)困難呢？在教學(xué)中我特別注重利用學(xué)生身邊的教學(xué)資源，把難點(diǎn)問題形象化。我在上課的時(shí)候，除了板書的時(shí)候站在講臺上，其余時(shí)間都是走到學(xué)生中間去，這樣便于我隨時(shí)以我們師生49人為素材編創(chuàng)恰當(dāng)?shù)男∈吕齺沓休d本堂課的教學(xué)重難點(diǎn)。

比如：《相遇應(yīng)用題》一向是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。所以在教學(xué)這一課時(shí)我沿江牛農(nóng)對泣教材中的安排，先教例1用速度和相遇時(shí)間來求總路程，再教學(xué)例2—用路程速度和來求相遇時(shí)間再教例3……而是我們師生表演相向而行，相背而行先行再行，同向而行等種種情況，讓學(xué)生首先了解相遇問題中有哪些行程方式。然后再在表演中分析基本式的產(chǎn)生，也就是為什么：路程速度相遇時(shí)間，速度和相遇時(shí)間為什么等于總路程，等學(xué)生真正理解了這些基本關(guān)系式，老師再以表演者為素材開始編各種類型的相遇問題，讓學(xué)生在解答，這樣不但完成了教學(xué)目的，也為以后學(xué)習(xí)更復(fù)雜的行程問題打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

又如在講《簡單統(tǒng)計(jì)》這節(jié)課之前，我搞了班里四個(gè)大組的選數(shù)學(xué)組長的活動，并要求學(xué)生在收集整理后完成組長選票統(tǒng)計(jì)表，然后請同學(xué)們說一說在選組長的過程中你們先干了什么？再干了什么？最后干什么？統(tǒng)計(jì)表有什么作用？它的優(yōu)點(diǎn)何在？這樣使學(xué)生在實(shí)際活動中更好的體驗(yàn)了整個(gè)統(tǒng)計(jì)的過程，真正明白了什么是簡單統(tǒng)計(jì)，并真正了解了統(tǒng)計(jì)表的意義所在。

篇(5)

在學(xué)校內(nèi)部進(jìn)行工作經(jīng)驗(yàn)交流，由于是同一個(gè)學(xué)校的老師，在教育教學(xué)過程中會遇到一些共性的問題，交流工作經(jīng)驗(yàn)有助于全體老師教育教學(xué)水平的整體提高，一些具體措施也能給其他老師一些啟示。如何開好工作經(jīng)驗(yàn)交流會，筆者覺得要從以下幾個(gè)方面重點(diǎn)討論。

一、經(jīng)驗(yàn)交流要有目的性

學(xué)校主管部門在組織老師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流時(shí)要有側(cè)重點(diǎn)，交流要有主題，要有導(dǎo)向性，這樣的交流會才有效果。在經(jīng)驗(yàn)交流會上，老師們要收獲什么？我想就是教育教學(xué)的技巧和方法以及班級的管理能力，更重要的是傳遞敬業(yè)精神。而學(xué)校收獲的是教師文化氛圍。

二、經(jīng)驗(yàn)交流要談自己的教育理想

沒有教育理想，教師的一切教育活動都是空談。有教育理想的老師才能按照自己的教育理想去教育學(xué)生，隨之產(chǎn)生的就是教育方法和技巧。

三、經(jīng)驗(yàn)交流要談教育活動產(chǎn)生的教育效果

一切教育活動都是以好的教育效果為目的，因此經(jīng)驗(yàn)交流的主講老師們要談采用了哪些教育手段、哪些教育活動，在學(xué)生身上取得了哪方面的成績。如班級特色建設(shè)、班級文化、班級管理、特殊學(xué)生的教育工作、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作等等。

四、經(jīng)驗(yàn)交流要談教育過程中出現(xiàn)的問題

因?yàn)閱栴}的存在，老師們才會聚集在一起進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。經(jīng)驗(yàn)交流的主講老師在談取得的教育成果時(shí)，也要談?wù)劷逃^程中出現(xiàn)的問題，在介紹這些問題時(shí)要剖析產(chǎn)生問題的原因，如何根據(jù)這些問題采用什么樣的教育教學(xué)方法，在這個(gè)過程中又滋生出其他問題，自己是如何解決的，最后達(dá)到了一個(gè)什么樣的效果。

五、經(jīng)驗(yàn)交流更要正視問題的存在

在很多經(jīng)驗(yàn)交流活動中，部分老師只談成績、功勞，而對教育過程中的一些問題卻沒有深入反思。老師不是萬能的，教育教學(xué)方法更不是萬能的，問題始終伴隨教育過程而存在。因此老師們要勇敢地正視問題的存在，也可以把問題拋給臺下的聽眾，讓大家去思考，讓大家去實(shí)踐，最后共同解決問題。

六、經(jīng)驗(yàn)交流會不是結(jié)束

帶著經(jīng)驗(yàn)交流會上老師們提出的一些問題，學(xué)校管理者要認(rèn)真思考總結(jié)，老師們要根據(jù)自己的情況完善自己的教育教學(xué)方法及技巧。

七、經(jīng)驗(yàn)交流切忌表功、訴苦

篇(6)

一、什么是人文關(guān)懷型班級管理

人文關(guān)懷型班級管理主要是指：作為一名教師先要具有對教師工作的滿腔熱情，通過實(shí)際管理工作，學(xué)會欣賞每一位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，充分調(diào)動每一位學(xué)生的潛能，是對學(xué)生的一種承認(rèn)和信賴，是期望和尊重。二年級學(xué)生已基本適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。他們知道學(xué)校的規(guī)章制度，懂得一些行為常規(guī)，而且愿意努力遵守。在上課聽講、完成作業(yè)、遵守公共秩序，尊敬師長、簡單的自我服務(wù)性勞動等方面有了一定的基礎(chǔ)，但從總體上說，對常規(guī)的認(rèn)識不深刻，動作不到位，行為不規(guī)范。他們習(xí)慣過集體生活，喜歡和小伙伴一起活動；開始有了自我控制的能力，好表現(xiàn)自己，競爭意識和上進(jìn)心有所發(fā)展，能樹立近期的奮斗目標(biāo)，都想爭取成為好學(xué)生，希望參加少先隊(duì)的一切活動，并希望得到老師和同學(xué)的認(rèn)可和表揚(yáng)。好奇、好動、好模仿，思維的直觀性、具體性、形象性仍然是其共同的特點(diǎn)。人文關(guān)懷型班級管理注重發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢，這在一定程度上滿足了小學(xué)生較大的心理需求和情感需要。

二、與其他班級管理方式相比較的優(yōu)勢

與人文關(guān)懷型班級管理相比較，現(xiàn)在很多教師在教學(xué)管理中，普遍運(yùn)用以下兩種管理模式。一是經(jīng)驗(yàn)型管理。這種管理方式?jīng)]有理論指導(dǎo)，憑著感覺走。過去班級管理的經(jīng)驗(yàn)就是管理的先驗(yàn)指南。缺乏前瞻性和預(yù)見性，工作滯后，往往是班級管理出現(xiàn)問題時(shí)，才知道改變管理的具體策略。這個(gè)時(shí)候，已經(jīng)給班級管理帶來了不必要的損失。這種管理方式使管理工作往往處于被動狀態(tài)，班主任也經(jīng)常處于應(yīng)付狀態(tài)，對工作沒有興趣，表現(xiàn)為隨意性大，缺少計(jì)劃性。就是有計(jì)劃，也顯得形同虛設(shè)，沒有意義。二是制度管理型。在經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，制定班級管理的各種規(guī)章制度，對學(xué)生中可能出現(xiàn)的問題，用制度的形式，予以約束。這個(gè)種管理的模式，如果班主任，原則性強(qiáng)，對照班規(guī)，不考慮實(shí)際，就會開始比較順當(dāng)，但堅(jiān)持一個(gè)階段，就會出現(xiàn)以下幾種情況:1、個(gè)別同學(xué)，用打小報(bào)告的形式，經(jīng)常的反映班級情況。如果沒有人反映，班主任也不了解班級里的情況，制度就成為一紙空文。如果為了加強(qiáng)對班級的控制，鼓勵學(xué)生打小報(bào)告，就會養(yǎng)成不良人格。2、師生關(guān)系僵化，缺乏感情的滋潤。老師為了嚴(yán)格執(zhí)行紀(jì)律，不分青紅皂白，不關(guān)學(xué)生的內(nèi)心感受。學(xué)生也會因?yàn)槔蠋熑狈θ饲槲叮霈F(xiàn)逆發(fā)心理。進(jìn)而破罐子破摔，把老師的話，當(dāng)成耳旁風(fēng)，甚至把老師當(dāng)敵人。更談不上尊重老師。老師這個(gè)時(shí)候的教育，就不會發(fā)生任何作用了。這樣就往往形成了嚴(yán)重的師生對立。

在比較中，我們不難發(fā)現(xiàn)，把以人為本當(dāng)作指導(dǎo)思想，就是我們要倡導(dǎo)的理念。所以，班主任要搞好人文關(guān)懷，貫徹人本觀念，小學(xué)生也是有血有肉的，有豐富內(nèi)心世界的人，就是要從內(nèi)心深處，尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，放下師道尊嚴(yán)的傳統(tǒng)，貫徹民主思想。只有這樣，才能把學(xué)生培養(yǎng)成為人格健全，心理健康，富有智慧，思維敏捷，的優(yōu)秀學(xué)生。

三、如何開展人文關(guān)懷型班級管理

㈠要注重與學(xué)生的心靈溝通。班主任在實(shí)際工作中，常會遇到一些由于環(huán)境、家庭等各種原因，養(yǎng)成一些不良習(xí)慣的孩子。比如作業(yè)不能按時(shí)完成，不夠認(rèn)真，一切感到無所謂等等。作為一個(gè)成功的班主任，應(yīng)該盡可能的改變這種困境。可以采取一些方法，比如讓這樣的學(xué)生充當(dāng)管理小助手，參與班級的管理，既能使同學(xué)產(chǎn)生一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，又能使小助手得以自我表現(xiàn)，體現(xiàn)自我價(jià)值。當(dāng)然，參與班級管理的同學(xué)應(yīng)該是廣泛的，而要給每一位同學(xué)機(jī)會，讓他們充分感受到自己存在的價(jià)值，從內(nèi)心深處迸出進(jìn)步的火花。在年末評選“三好學(xué)生”時(shí)，也不能只從學(xué)習(xí)一個(gè)方面評價(jià)學(xué)生，要由同學(xué)集體表決。這種所謂的“信任”能夠從心靈深處刺激學(xué)生的心靈,鞭策著他們的行動。

㈡強(qiáng)化素質(zhì)教育，注重對學(xué)生能力的訓(xùn)練。現(xiàn)在班級管理中倡導(dǎo)一種“挑起來摘蘋果”的理論，這一的理論，告訴我們：在某些方面，必須施加一定的壓力，使人接受鍛煉，才能促其發(fā)展。一部分成績不好或家境不好的孩子普遍存在膽怯懦弱的現(xiàn)象。在全體同學(xué)面前，甚至連一句完整的話也說不出來。對于這樣的學(xué)生，班主任不能聽之任之，而應(yīng)積極創(chuàng)造情境，逐步培養(yǎng)其自信心，促其性格朝健康的方向發(fā)展。我曾悄悄地對一位性格內(nèi)向，很文靜的男孩子說：“老師這幾天較忙，對班級管理可能力不從心，你愿意幫我代管幾天嗎？”看著我誠懇的目光,他接受了。之后，我宣布讓他代管幾天班級，幾天中，我觀察他，發(fā)現(xiàn)他能夠組織學(xué)生早讀，組織學(xué)生掃地，有條不紊地組織班級工作。他開始變化了，并且變化出乎意料：性格開朗活潑了，似乎變了一個(gè)人。他的變化，更加堅(jiān)定了我讓孩子們“跳起來摘蘋果”的信心，我總是尋找各種機(jī)會，從各個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的能力，讓孩子們得到了應(yīng)有的發(fā)展空間。

篇(7)

一、高中數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)很抽象，運(yùn)算往往繁瑣而艱難，而且推理也很復(fù)雜，這些情況加重了學(xué)生對數(shù)學(xué)的抵制情緒.對于很多學(xué)生來說，其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)往往都很薄弱，當(dāng)遇到這種繁瑣而抽象的式子，一些學(xué)生就會破罐子破摔，逐漸脫離了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的軌道.所以，在教學(xué)中，要注重學(xué)生的原有基礎(chǔ)，將教學(xué)方法和實(shí)際相結(jié)合，把繁瑣抽象的理論變成簡單、直觀的理論，這樣學(xué)生就容易接受了.此外，創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂教學(xué)氛圍，可以使學(xué)生更加積極主動的思考問題.在一定程度上，這對學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)效率、提升學(xué)習(xí)的干勁兒有一定的促進(jìn)作用.在高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)當(dāng)中，要將封閉的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放的教學(xué)模式.比如，教師當(dāng)堂提出一個(gè)問題，可以讓學(xué)生當(dāng)場展開課堂討論，可以讓學(xué)生表達(dá)出不同的看法和觀點(diǎn)，然后挑出一部分問題教師當(dāng)堂解答，再預(yù)留一部分問題讓學(xué)生課下思考，使學(xué)生主動地去研究問題，提高其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

二、經(jīng)驗(yàn)交流――教師課程合作的紐帶

高中數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)協(xié)作探究式教學(xué)的科目，教師之間的經(jīng)驗(yàn)交流，是為教師尋找差距、找到解決問題辦法的平臺.不同的教師在教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及課堂活動安排都有不同，通過教師間的課程合作能力培養(yǎng)，可以幫助教師總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)，積累了寶貴的財(cái)富.具體的經(jīng)驗(yàn)交流可以分為：校內(nèi)經(jīng)驗(yàn)交流、校外經(jīng)驗(yàn)交流、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)驗(yàn)交流.

案例：在某次高中數(shù)學(xué)教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流的時(shí)候，A教師就提出：“在進(jìn)行必修3幾何概型的授課時(shí)，‘幾何概率模型中基本事件的確定以及將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為幾何概型’，總是收不到理想的教學(xué)效果”.

B教師結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出：“本節(jié)課應(yīng)以直觀觀察為主線，采用‘引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、歸納猜想’為主的教學(xué)方法；以‘課題性問題和導(dǎo)向性問題解決’作為教學(xué)路徑，利用多媒體輔助教學(xué)手段，這樣學(xué)生接受起來就容易了，教學(xué)效果也就會得到實(shí)現(xiàn).”

C教師建議：“可以設(shè)置教學(xué)情境，通過使用‘問題解決’的方式來引導(dǎo)學(xué)生引發(fā)認(rèn)知興趣，引入幾何概型，再通過課后習(xí)題復(fù)習(xí)加以鞏固.”

D教師在教學(xué)時(shí)的思路：“為了讓學(xué)生更好地把握幾何概型的本質(zhì)，教學(xué)時(shí)著重強(qiáng)調(diào)“幾何概型”中的“幾何”一詞來頭，讓學(xué)生自覺把實(shí)際問題抽象成幾何問題，并在例題和練習(xí)反饋教學(xué)中得以體現(xiàn).”

A教師對B、C、D三位教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了綜合，并結(jié)合平時(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)的一些方法，采用“以境激情，引出新知”的教學(xué)方式，并通過學(xué)生對幾何概型例題和習(xí)題的解答，“解決問題，運(yùn)用新知”，收到了理想的教學(xué)效果.

三、現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育注重的是思維發(fā)展和能力并重

即學(xué)生能夠運(yùn)用自己所學(xué)的知識解決問題，我們要把掌握知識和技能作為中介來發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)，從而體現(xiàn)素質(zhì)教育的基本要求.數(shù)學(xué)解題能力在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識上有更高層次的地位，具有可操作性，是解題的具體手段.所以，我們要通過培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)解題的能力，逐步培養(yǎng)數(shù)學(xué)思想，只有領(lǐng)悟了數(shù)學(xué)思想和方法，書本上的知識才能夠變成自己的能力，數(shù)學(xué)思想形成了，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力就自然顯現(xiàn)出來了.要想提高學(xué)生的解題能力，教師就應(yīng)該對數(shù)學(xué)中的解題的思想熟練掌握，這樣才能對癥下藥，有針對性的引導(dǎo)學(xué)生，提高解題的能力.

數(shù)學(xué)中所用到的解題思想主要有一下四種：

函數(shù)與方程相結(jié)合的解題思想

用數(shù)學(xué)概念巧解習(xí)題的解題思想

分情況討論的解題思想

圖形與數(shù)量相結(jié)合的解題思想

針對以上四種解題思想，教師應(yīng)當(dāng)指引學(xué)生掌握.

四、組織探究合作交流

合作交流是促進(jìn)學(xué)習(xí)的一種有效途徑，可以分享不同的學(xué)習(xí)心得，學(xué)習(xí)方法、探討問題的解決方法等，相互幫助，共同提高.其中小組討論就是一種效率較高的學(xué)習(xí)方式.因此，教師在進(jìn)行分組的時(shí)候，要注意學(xué)生之間的差異，人數(shù)在4到6人較為合適，可以擴(kuò)大交流面.選取組員之間的時(shí)候可以將男生和女生學(xué)習(xí)成績較好的和學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生組成一組，將性格內(nèi)向和性格外向的學(xué)生組合在一起，平均分配.除了組內(nèi)交流外，還可以開展組間交流、師生之間交流、班級交流等形式.教師要注意引導(dǎo)，組織好紀(jì)律，鼓勵大家暢所欲言，尤其是膽小、內(nèi)向的學(xué)生，保障交流的順利進(jìn)行.通過開展探究式的合作交流活動，可以有效擴(kuò)大學(xué)生的視角，培養(yǎng)其認(rèn)識問題、分析問題、解決問題的能力，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效果.