序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇高中數(shù)學教學總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

高中數(shù)學的教學目標是讓學生學會數(shù)學。對于學生來說，學習數(shù)學的一個重要目的是要學會數(shù)學的思考。親愛的讀者，小編為您準備了一些高中數(shù)學教學總結(jié)，請笑納!

高中數(shù)學教學總結(jié)1各位老師：

下午好!非常感謝鄭州市教研室給我們提供了這個相互交流和學習的機會，更感謝市教研室領(lǐng)導馮瑞先老師等對47中數(shù)學教學工作的肯定;同時，我也感謝47中校領(lǐng)導一直對我們數(shù)學組的關(guān)心和支持;還有我們高三數(shù)學組的各位同仁，正是大家辛勤的勞動和團結(jié)一心，讓我們在去年的高考中取得了一定的成績!現(xiàn)在我代表備課組談談我們的一些做法。不當之處，敬請指正。

一、加強兩綱研究，緊扣課本復習，注意新課程與大綱之間的關(guān)系備課組認真研究《考綱》與《考試說明》、高考試題;仔細琢磨高考試題的命題特點、變化趨勢;熟悉高考命題的題型與要求，明確題型分布，知識點的覆蓋規(guī)律。讓學生明確“考什么”、“怎么考”、“考多難”。要讓學生把主要精力首先放在中檔及其以下題目上，要在“會、熟、快、準”上下功夫。

通過研析每年高考試題，我們發(fā)現(xiàn)源于課本的考題總在100分左右.那么怎樣研究教材，用活教材，用好教材呢?

1、鉆研教材，追根溯源.一句“用教材教，而不是教教材”的話不斷在重復。

事實上知識的發(fā)生與發(fā)展、延伸與交錯、再生與裂變，在教材中早有它的脈絡和雛形。這些課本上的例題、練習、習題就像散落的珍珠，只要經(jīng)過老師的發(fā)現(xiàn)、打磨、提煉，它們就會變成學生所需要的項鏈。

2、就地取材，銳意開發(fā)。

其實從某種意義上說考查學生的解題能力，也就是考查教師的研題水平。 研題一類是對他人試題的鑒賞，另一類是改題編題。不懂得鑒賞，教數(shù)學就丟失了味道;不學會創(chuàng)新，教數(shù)學就失去了活力。

緊扣課本復習問題上，要引導學生做好以下四點：

(1)復習每一個專題時，必須聯(lián)系課本的相應部分。不僅要讓學生弄懂課本提供的知識方法，還要弄懂公式的推導過程和例題的求解過程。

(2)在訓練中，如遇到障礙，要學生有查閱課本的習慣。通過課本，查明學生在知識和方法的缺陷;

(3)關(guān)于答題表述，要求學生以課本為標準，通過課本來規(guī)范。

(4)注意通過對課本題目改變設(shè)問方式，增加或減少變動因素，推廣題目的訓練功能。

復習中同時要注意對新課程中與大綱教材有結(jié)合點，有變化點的知識，以更好在把握復習的要點。認真研究全國已經(jīng)實施新課程高考的試卷特點，揣摩新課程卷的設(shè)計意圖，深刻領(lǐng)會“能力立意”的命題指導思想;準確把握新舊《考試大綱》的要求，對搞好高中數(shù)學教學和復習備考是十分有益的。特別是對一些傳統(tǒng)內(nèi)容的新的考查方式，有其獨特的復習功能。它既可作為復習課的例題、練習題、測試題，更可用作研究性教學的問題加以開發(fā)。因此我們在高三數(shù)學復習中應研究新課程高考和滲透新課程理念。

二、盡量幫助學生縱橫梳理知識和方法，形成一個條理化，有序化、網(wǎng)絡化的利于提取的認知結(jié)構(gòu)

良好的知識結(jié)構(gòu)是高效應用知識的保證，對數(shù)學本質(zhì)的正確認識是建構(gòu)良好知識結(jié)構(gòu)和認知結(jié)構(gòu)體系的前提。狠抓基礎(chǔ)，以課本為主，重新全面梳理知識、方法;注意知識結(jié)構(gòu)的重組與概括，揭示其內(nèi)在的聯(lián)系與規(guī)律，從中提煉出思想方法。

高考數(shù)學試題十分重視對學生能力的考查，而這種能力是以整體的、完善的知識結(jié)構(gòu)為前提的。這就要求考生把數(shù)學各部分作為一個整體來學習、掌握，而不機械地分為幾塊。這個特點不但在解答題中突出，而且也在選擇題中有所體現(xiàn)。

(1)對重點知識與重點方法要理解準、透，如概念復習要作位：靈活用好概念的內(nèi)涵和外延，分清容易混淆的概念間的細微差別，提防誤用或錯用;全面準確把握好所用概念的前提條件，熟練掌握表示有關(guān)概念的字符、記號。

(2)要注意通性通法，強調(diào)數(shù)學思想和方法，總結(jié)并反思自己在解題過程中怎樣靈活運用函數(shù)與方程、數(shù)形結(jié)合、分類討論、化歸與轉(zhuǎn)化等思想;怎樣選擇分析法、綜合法、反證法、歸納法等邏輯學中的方法：是否熟練掌握配方法、換元法、待定系數(shù)法、同一法等具體數(shù)學的數(shù)學方法。做自我診斷，會什么?你是怎樣處理問題的?(成功、失敗)怎樣把新題轉(zhuǎn)化成為你熟悉的知識方法?掌握好數(shù)學思想方法，并發(fā)展成一種能力，在高考時就能游刃有余，戰(zhàn)無不勝。

(3)掌握中學數(shù)學貫通的觀點，如在立體幾何中用平面圖形合成表現(xiàn)立體圖形的觀點;將立體圖形分解轉(zhuǎn)化為平面圖形的觀點;用關(guān)于形的邏輯思維統(tǒng)帥識圖，做圖的技能以形成空間想象能力的觀點，學生運用好這些觀點，就比較容易駕馭立體幾何的解題。

三、使學生從“模仿型”向“領(lǐng)悟型”的方向轉(zhuǎn)化

(1)注重雙基，突出重點。真正理解概念、法則、公式、定理、公理的來龍去脈，不死記硬背。

(2)提煉和運用數(shù)學思想，常能使解決問題事半功倍。因此，在復習過程中，我們應當努力挖掘知識內(nèi)涵，提煉數(shù)學思想方法，逐步實現(xiàn)知識向能力的轉(zhuǎn)化。

(3)嘗試發(fā)現(xiàn)方式、自主探索方式。在研究性學習的過程中，親歷發(fā)現(xiàn)知識，獲得成功的體驗，逐步啟迪智慧，發(fā)展思維，開發(fā)潛能，提高素質(zhì)。

(4)倡導研究交流。包括老師與學生、學生與學生之間的交流，交流過程就是加強理解的過程。

(5)進一步強化自學能力的提高和自學習慣的養(yǎng)成。學會閱讀，學會正確獲取信息、正確理解信息、正確運用信息，并將所掌握的信息轉(zhuǎn)換成數(shù)學模型，學會綜合運用所學的文化科學加以觀察現(xiàn)實中與數(shù)學有關(guān)的問題，加以分析、判斷，并將其解決。

四、注意強調(diào)學生書寫規(guī)范，合理運用答題策略

在平時考試閱卷過程中，很多教師都為一些學生的書寫不規(guī)范而失分感到可惜，高考閱卷也不例外。因此，在解答題的答題過程中，教師一定要強調(diào)學生解答既要簡單又要準確，要緊扣關(guān)鍵步驟，當然也要思路清晰明了，養(yǎng)成規(guī)范答題的習慣。

要重視和加強解題策略的訓練與研究，在平時要多給學生應試策略指導。如：(1)先易后難;先熟后生;先同后異(即先做同科同類型的題目，這樣知識和方法的溝通比較容易，有利于提高效率);先小題后大題;先點后面(高考數(shù)學解答題多呈現(xiàn)為多問漸難式的“梯度題”，解答時不必一氣審到底，應走一步解決一步，步步為營，由點到面);先高后低(即在考試的后半段時間，估計兩題都會做，則先做高分題;估計兩題都不易，則先就高分題實施“分段得分”);(2)審題要慢，解答要快，一慢、一快相得益彰;(3)確保運算、推理的準確性，立足一次成功，但也不放過檢查得分這一環(huán)節(jié)。要善于不斷積蓄解題經(jīng)驗，回顧反思，不斷完善。

有人說高分是學生學出來的，不一定是老師教出來的。其實我們認為老師對高分學生所起的作用更大、更重要。學生在學習中的思維方式、思維過程、語言表達等方面都要經(jīng)過規(guī)范訓練。學生要考出高分，老師就應該做到如下幾點：

1、嚴格要求：

適時調(diào)控“桃子”的高度，培養(yǎng)學生追求完美，不斷超越的學習品質(zhì)。要想考150分就得用高于150分的水準要求自己.

2、規(guī)范表達：不同題型和不同內(nèi)容的題目都有不同的書寫格式。

數(shù)學語言要嚴謹、準確、簡潔，卷面要整潔。因此我們在批改作業(yè)、評析試卷和上課板書時，要特別注意知識細節(jié)與表述細節(jié)。

3、挖掘潛力：

與學生交流，給尖子生心里暗示;及時肯定，適時鼓勵，調(diào)動學生非智力因素。同時適當加壓，另開小灶，讓他們的潛力得以開啟和釋放。

4、探求最優(yōu)：一般的難題都有多條路徑，都是值得欣賞、比較、玩味的。

讓尖子生在不同解法中PK，尋找最簡最優(yōu)的解法是件很有趣的智力活;也是讓尖子生開闊視野，活躍思維，激情挑戰(zhàn)的游戲。應該說這與我們的充分備課、經(jīng)驗積累、學養(yǎng)沉淀有很大的關(guān)系。

5、杜絕低級錯誤：因為低級錯誤是導致失去高分的尷尬情景想必大家都熟悉。

扼腕嘆息還是因為功力不夠，因為防范低級錯誤也是一種能力。它要求考生的注意品質(zhì)、興奮點把握、追求完美的意識等方面都有上乘的發(fā)揮。這些都要來自于平時規(guī)范化的訓練.

五、明確復習計劃，側(cè)重階段提升

高三數(shù)學的復習要按計劃復習，階段提升，復習計劃根據(jù)《考試大綱》、《考試說明》、教材以及所選定的復習資料綜合分析認真修訂的。每一階段都有其不同的作用與功能，不可冒進，否則欲速則不達。所以三輪復習要有條不紊、不折不扣地進行.

第一輪：加強基礎(chǔ)，落實知識。這一輪復習重選材，側(cè)重訓練思維過程，總結(jié)、完善解題程序，滲透思想方法，突出規(guī)范、縝密、全面。本輪復習應以教師為主，教師的備課選材不能生搬復習資料，素材的來源有復習資料、課本以及老師的經(jīng)驗積累。糾錯微型訓練題：要依據(jù)近期學生的錯誤點，有針對性地進行組編，加強變式題型訓練。第二輪：專題復習，強化能力。這一輪復習重在提煉，重在通性通法，重在第一輪的薄弱環(huán)節(jié)和高考的重點、熱點，以中檔題為主，點綴難題.突出主干、板塊、鏈接。本輪復習應以學生為主，通過對典型題型的分析讓學生歸納出解題規(guī)律。綜合訓練卷，必須要模擬近幾年高考試題難度，注重知識交匯，突出基礎(chǔ)知識的靈活運用。第三輪：綜合演練，模擬測試。這一輪的重點在于掌握知識的熟練性、準確性、經(jīng)驗性，不做偏題、怪題，沖擊難題。突出穩(wěn)、準、快。那么具體教學中該怎樣操作呢?本輪復習應重組卷，以實戰(zhàn)為主。不同時期的組卷有不同的特點。第三輪的組卷要有整體性，兼顧知識點;要有側(cè)重點，重點知識，重點突破;要有前瞻性，研究上幾年高考試題;要有時代性，廣泛采集信息?？陀^題的限時訓練：在第二、三輪復習中，要有意識地加入客觀題的限時訓練，以提高學生解答客觀題的準確度與解題速度。

六、重視集體備課，科學安排備考

在每一輪的復習備考中，我們注重加強集體備課以及與校際之間的交流，發(fā)揮集體力量，精選、精編每一輪復習資料，科學安排備考。依據(jù)第一輪復習中學生的實際情況，制定好第二輪復習的專題和編好練習題，力爭使每一套訓練題有針對性，有實用價值(說明：我們第二輪的資料都是組內(nèi)老師編寫的)。

每周一次的集體備課活動中，對每班內(nèi)容上要講的內(nèi)容，每周考試中出現(xiàn)的問題進行相互交流認真分析并制定措施，通過小專題訓練去解決學生存在的普遍性問題。每周全組統(tǒng)一聽一位老師的課，通過聽課，發(fā)現(xiàn)問題，并及時解決分層教學，培優(yōu)補差，專題講座等。眾人拾柴火焰高，加強集體備課，真正使我們受益匪淺，從而能使我們的學生在高考中從容發(fā)揮。個人單干是向來沒出路的。

七、積極參加市教研室的各類教研活動，為復習備考把握方向

一年來，我們備課組積極參加市教研室和協(xié)作區(qū)組織的各類教研活動。能虛心聆聽各位主講老師的真知灼見和寶貴經(jīng)驗，從中受益匪淺!尤其是一摸、二模后的高三復習備考會，我們能從發(fā)言的各個學校中，學習到各方面的經(jīng)驗。特別是市教研室馮老師和孫老師等在會上的總結(jié)，既高屋建瓴，又實實在在，為下一階段的復習指明了方向。例如馮老師屢次強調(diào)的“不等式考的很基礎(chǔ)”，“圓錐曲線解答題一般不考雙曲線”，“規(guī)范做題要從第一輪復習就要求”，“今年高考要與寧夏卷結(jié)合，注意收集他們的試題，把握高考的難度，一定不要做難題”等等。我們堅定的認為市教研室的方向就是我們工作的方向，特別歡迎他們到學校對我們教學工作的指導。正是基于對上述精神的領(lǐng)會和落實，在復習備考中，我們才能有的放矢。

各位老師，20__年高考的硝煙雖剛剛熄滅，20__年高考的腳步即將來臨。面對挑戰(zhàn)，我們應滿懷信心，更要從容應對。自信應來源于我們聰明和睿智的備考計劃，應來源于我們堅持不懈的實踐和行動。47中備課組的點滴體會，如果能給你的工作帶來益處，我們將無比榮幸。今天，在各位老師和高手面前，舞刀弄槍、班門弄斧，不足之處，敬請批評指正。謝謝!

高中數(shù)學教學總結(jié)2我深深地懂得：一名新世紀的人民教師、人類靈魂的工程師，肩負著重大的數(shù)學使命和對未來的數(shù)學責任感。為了不辱使命，為了無愧自己的良心，我只能在教學這片熱土上，做到更加勤懇。作為一名高中數(shù)學教師，從教十五年來，一直致力于數(shù)學教學方法的探討和改進，以下結(jié)合自己日常教學心得，對高中數(shù)學的課堂教學談一點體會。

一.重視自身建設(shè)，努力提高業(yè)務水平

“學高為師，身正為范”，教師職業(yè)要想成為個人永久職業(yè)，必須永遠保持“學高”這一范疇。作為教師，若不具備豐富的知識，很高的業(yè)務水平，很強的應變能力，是不能勝任工作的。俗話說“要給人一滴水，自己就得有一桶水”、“打鐵先得本身硬”，都說明我們教師必須具備過硬的本領(lǐng)。教師學識的精深或粗淺是能否搞好課堂教學的前提條件，與課堂教學能否順利進行直接相關(guān)。

二、精心設(shè)計和組織課堂教學

運用純熟的專業(yè)知識，運用教育學、心理學、教材教法，精心設(shè)計和組織課堂教學，是課堂教學的關(guān)鍵，包括了教材的重難點分析，內(nèi)容之間的順利銜接，教學原則和教學方法的正確選擇，板書的設(shè)計，作業(yè)的布置等。試卷評講更應詳細備好課，有人說試卷評講能看出一位教師真正的教學水平確實不無道理。因為這不僅是對卷面上試題的簡單解答，更重要之處在于教師評講過程中解體思維的延伸和發(fā)散，備好課才能上好課，已經(jīng)成為一種共識。

三、啟發(fā)式的教學方法

對學生進行啟發(fā)誘導，調(diào)動學生的學習熱情和主動性，是一種高效率的課堂教學方法。學生是學習的主體，課堂教學中應引導他們獨立思考，積極探索，創(chuàng)設(shè)生動活潑的學習情境，使學生自覺能動地掌握知識，從而提高他們分析問題和解決問題的能力。1.學生自己能學會的，相信學生──引導學生學。對于一些比較容易或淺顯的教學內(nèi)容，可以引導學生自己去學?！跋葘W后講”對于一些比較簡單的知識點來說，不失為一種行之有效的方法。

2.新舊知識有直接聯(lián)系的，遷移類比──誘導學生學。

數(shù)學是一門系統(tǒng)性很強的學科，它的每一章節(jié)之間都互相聯(lián)系。任何新知識的學習，總是在學生原有的知識基礎(chǔ)上進行的。因此，我們可以利用知識的遷移規(guī)律，找準新舊知識的連接點和新知識的生長點，誘導學生利用舊知識去學習新知識。例如學習空間向量的知識時，讓學生類比平面向量的相關(guān)知識(如向量的加減、數(shù)量積、夾角等)，從而理解新知識。

3.學生難于理解或不易接受的，動手操作──指導學生學。

建構(gòu)主義理論認為，學習不是由教師向?qū)W生傳遞知識，而是學生建構(gòu)自己的知識的過程，學習者不是被動的信息吸收者，相反，它要對外部信息主動地選擇和加工。對于一些稍難一點的內(nèi)容，可以適當創(chuàng)設(shè)機會，調(diào)動學生多種感官參與學習活動。

4.學生獨立學習有困難的，小組合作──互相幫助學。

“學會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果”是課程標準的目標之

一。所以，我在設(shè)計教案時，十分重視培養(yǎng)學生合作意識，指導他們怎樣與同伴合作。我個人認為最方便的合作伙伴就是自己的同桌，從關(guān)心自己到關(guān)心同桌，從獨立學習到同桌的互幫互學。同桌既是學習的合作者，又是評價者。值得注意的是，不要讓合作流于形式，要追求合作學習形式與效果的統(tǒng)一。

5.教師在教學實踐中不斷進行自我反思。

教師在每一堂課結(jié)束后，要進行認真的自我反思，思考哪些教學設(shè)計取得了預期的效果，哪些精彩片斷值得仔細品味，哪些突發(fā)問題讓你措手不及，哪些環(huán)節(jié)的掌握有待今后改進等等。

課堂教學作為中學數(shù)學教學過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，歷來受到數(shù)學教育工作者的高度重視。古今中外的數(shù)學教育家通過探索都形成了自己一套獨特的方法，并被繼續(xù)完善和發(fā)展。正是因為其永恒前進發(fā)展的規(guī)律，課堂教學成為了一項亙古不變的研究課題，促使一代又一代辛勤的“園丁”為之冥想苦思，為之嘔心瀝血。

高中數(shù)學教學總結(jié)3我有幸搭上課改的這列快車，身為第一線的數(shù)學教師，從課改理念的學習，到深入課堂進行課改實驗，我從中受益匪淺，可以說“在數(shù)學教學中有得也有失。下面我從得與失兩方面來進行一下高二年級的教學反思如下：

成功的經(jīng)驗：

1、教學中能從學生的生活實際出發(fā)，讓學生感悟到數(shù)學學習的意義與價值。

由于傳統(tǒng)的數(shù)學教學過分注重機械的技能訓練與抽象的邏輯推理，而忽視與生活實際的聯(lián)系，以致于使許多學生對數(shù)學產(chǎn)生了枯燥無用、神秘難懂的印象，從而喪失學習的興趣和動力。而我是一名課改教師通過學習和實踐，基本上能摒棄過去“斬頭去尾燒中段”的做法，課堂教學中努力做到從生活中導入，在生活中學習，到生活中運用。如：我在上等比數(shù)列一課時，不再像傳統(tǒng)教學那樣采取直接從概念導入，而是提前讓學生進行課前預習有關(guān)細胞分裂若干次以后的細胞總數(shù)問題，獨立探索，由此知道細胞在整個分裂過程中不斷增加個數(shù)，而這一問題可以由等比數(shù)列來處理，再讓學生驗證自己估計的是否準確。讓學生在活動中捂出等比數(shù)列數(shù)學模型與實際的細胞分裂問題的關(guān)系，建立了數(shù)學中等比數(shù)列的概念。在學習的過程中學生就明白了等比數(shù)列的重要性，產(chǎn)生了學習的內(nèi)在動力。

2、課改使我改善了學生的學習方式，提升了學生學習的水平。

通過學習課標，我意識到：“學習方式不僅決定一個人的思維方式，而且成為一個人的生活方式。傳統(tǒng)課堂一味地采用灌輸和強化訓練的方式進行教學，這樣，學生是踏著別人踩出來的路走，而新的學習是要學生自己去找路走?！罢n堂教學中我不僅能關(guān)注讓學生獲取知識，同時也能關(guān)注學生獲得這些知識的過程，讓學生在獲取知識的過程中提升學習水平和能力。

存在問題：

一是組織學習活動還不夠到位。由于學生人數(shù)過多，學生在學習活動中參與面不是很廣，往往讓少數(shù)學生參與，而大部分學生成為“旁觀者”;二是關(guān)注弱勢群體不夠，課堂上經(jīng)常會看到這樣的情況：有部分學生能積極舉手發(fā)言，能與同伴進行合作與交流、能熱情地投入到自主探索之中，是課堂舞臺的主角，能給課堂教學帶來生機與活力，但細細觀察會看到，在這熱鬧的背后又隱藏著許多被遺忘的角落，總有一部分學生在成為觀眾和聽眾，可想而知，久而久之形成“差生”是必然的。根據(jù)兩點所想到的：要想改變上面的狀況，我認為：首先要深入學習《數(shù)學課程標準》并進行理論聯(lián)系教學實踐的深入思考與研究。教學中設(shè)計的學習活動一方面要具有一定的現(xiàn)實性、挑戰(zhàn)性;而應該設(shè)計具有層次性和開放性的活動，使得各個層次的學生都有事可做，有事可想，都有收獲，都有體驗。再次在教學中我們不能純粹追求活動數(shù)量的多少，而應以追求活動的質(zhì)量為宗旨，這樣才可以保證各個學習活動都有充分的時間與空間。還可以確定不同層次的教學目標。力爭做到“好生吃得飽、后進生吃得了”，可提供各種層次的彈性練習，讓不同層次的學生進行選擇、實踐和解決。

高中數(shù)學教學總結(jié)4在教學過程中，我覺得教學反思主要是針對以下幾方面進行：對數(shù)學概念的反思、對學數(shù)學的反思、對教數(shù)學的反思。

1、重視視基礎(chǔ)知識、基本技能的基本方法的反思-學會數(shù)學的思考。

高中數(shù)學的教學目標是讓學生學會數(shù)學。對于學生來說，學習數(shù)學的一個重要目的是要學會數(shù)學的思考，用數(shù)學的眼光看世界。而對于教師來說，他還要從“教”的角度去看數(shù)學，他不僅要能“做”，還應當能夠教會別人去“做”，因此教師對教學概念的反思應當從邏輯的、歷史的、關(guān)系的等方面去展開。

下面從不同的角度來看：以函數(shù)為例從邏輯的角度看，函數(shù)概念包含定義域、值域、對應法則等以及單調(diào)性、奇偶性、周期性、對稱性等性質(zhì)和一些具體的函數(shù)，這些內(nèi)容是函數(shù)教學的基礎(chǔ)，但不是全部。從關(guān)系的角度來看，不僅函數(shù)的主要內(nèi)容之間存在著種種實質(zhì)性的聯(lián)系，函數(shù)與其它內(nèi)容也有聯(lián)系。方程的根可以作為函數(shù)的圖象與x軸交點的橫坐標;不等式的解就是函數(shù)的圖象在軸上方的那一部分所對應的橫坐標的集合;數(shù)列也就是定義在自然數(shù)集合上的函數(shù);同樣的幾何內(nèi)容也與函數(shù)有著密切的聯(lián)系。

2、學生學數(shù)學的自我反思

高中數(shù)學與初中數(shù)學最大的區(qū)別是從實際的算到理論的思。當初中學生第一次走進高中數(shù)學課堂時，他們的頭腦并不是一張白紙——對數(shù)學有著自已的認識和感受。教師不能把他們看成“空的容器”，按著自已的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學”，這樣常常會進入誤區(qū)，因為師生之間在數(shù)學知識、數(shù)學活動經(jīng)驗、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學活動的感覺通常是不一樣的。要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學學習素材，一個比較有效的方式就是在教學過程中盡可能多地把學生頭腦中的問題“擠”出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來，使他們感到數(shù)學中的問題所在，思路的矯正，以及對數(shù)學更深入的理解。

3、教師對教數(shù)學的反思。

課堂上學生是主體，教師是主導，教師要圍繞著學生展開教學。在教學過程中，自始至終讓學生唱主角，使學生變被動為主動，讓學生成為學習的主人，教師成為學習的領(lǐng)路人。教得好本質(zhì)上是為了促進學得好。但在實際教學過程中是否能夠合乎我們的意愿呢?我們在上課、評卷、答疑解難時，我們自以為講清楚明白了，學生受到了一定的啟發(fā)，但反思后發(fā)現(xiàn)，自已的講解并沒有很好地針對學生原有的知識水平，從根本上解決學生存在的問題，只是一味地想要他們按照某個固定的程序去解決某一類問題，學生當時也明白了，但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西。

高中數(shù)學教學總結(jié)5以前上課時，我經(jīng)常只顧自己的想法，覺得講的題目越多越好，很少顧及學生的思維與感受。慢慢地，發(fā)現(xiàn)學生上課聽得懂，自己做卻不會，后來意識到，我們現(xiàn)正在倡導的許多新課程理念就是來自于這個理論背景，也使我的困惑茅塞頓開。原來我的教學方式大大壓縮了學生的自主思考、自主探究的時間和空間，打擊了學習數(shù)學的積極性，磨滅了自我體驗、自我創(chuàng)新的個性。因此，學生的思維被定向了，無法進行更好的建構(gòu)，形成不了有效的認知結(jié)構(gòu)，導致我們的教學效果不好。所以，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，以學生為本，以學生的發(fā)展作為教學改革的出發(fā)點，走出一條優(yōu)質(zhì)高效、可持續(xù)發(fā)展的新路?；趯σ陨蠁栴}的分析和認識，經(jīng)過實踐，我得到以下幾點教學感悟：

1、關(guān)注學生的“預習”，淡化課堂筆記。

對于有些淺顯易懂的課應該讓學生提前預習，給學生一個自主學習的機會;對于有些概念性強、思維能力要求比較高的課則不要求學生進行預習。為什么呢?對于大多數(shù)學生而言，他們的預習就是把課本看一遍，他們似乎掌握了這節(jié)課的知識。但是，他們失去了課堂上鉆研問題的熱情;他們失去了思考問題時所用到的數(shù)學思想方法;更為可惜的是，由于他們沒有充分參與解決問題的過程，失去了直面困難、迎難而上的磨練!

2、以老師的無為造就學生的有為。

在教學中，我經(jīng)常堅持這樣一種做法：上課時老師盡量少講，主要是給學生騰出大量的時間與空間，讓學生更主動、更積極、更親歷其境地去學。正是由于有了學生的深層次的參與，才能取得過去我們以老師的教為主所不可能達到的高效。我在備課時想的第一個問題，也是想得最多的一個問題就是：什么內(nèi)容是非講不可的?什么內(nèi)容可以不講?

3、練在講之前，講在關(guān)鍵處。

只有在老師講解之前學生已經(jīng)深入地鉆研了問題，他才能有“資本”與老師進行平等的對話、交流，他才能真正成為學習的主體。因為在老師講的過程中，學生必然在心里把自己的想法和老師的想法進行了對比、評價?！熬氃谥v之前”的另一個重要作用在于能夠讓學生充分感受到數(shù)學求知的無窮樂趣。

篇(2)

一、數(shù)學課內(nèi)教與學的過程其實就是體驗數(shù)學、感悟數(shù)學的過程

數(shù)學課堂教學中，絕大多數(shù)新知識是由舊知識引入的，數(shù)學多以復習提問的形式開始。教師設(shè)計一系列的問題，在問題情境中，有實際情景材料的介入，加之學生已有的生活經(jīng)驗、實踐經(jīng)驗和元認知感悟，讓學生獲得親身體驗，體會知識之間的聯(lián)系，從舊知中產(chǎn)生困惑或新的情境，激發(fā)認識新知，發(fā)現(xiàn)新知，獲取新知的欲望和充分調(diào)動學生學習的積極性，親身體會、感受、悟出“新知”，經(jīng)歷知識發(fā)生發(fā)展的全過程。在新知識的意義建立起來后，往往還要對新知識進行深入的意義辨析，以期達到對新知識的深層次理解。數(shù)學課堂教學中，對新知識的鞏固多以練習為主，在鞏固知識的這一環(huán)節(jié)，學生必須對新知識體驗和感悟，通過習題的思考和問題的解答，切身感受知識，體會其意，弄懂方法才能把課堂知識、間接經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為自身的“新知”。教學是教師的教和學生的學雙邊活動過程。所以說，數(shù)學課堂內(nèi)，整個教學過程能根據(jù)學生內(nèi)在需求，將探究的目標建立在學生的需求上，讓他們真正成為學習的主人，做到讓學生體驗數(shù)學、感悟數(shù)學，由于學生獲得了自我體驗探究的機會，便會很快地投入到學習活動中去，在愉快的情緒中完成學習任務。這不僅使學生的精神世界更加愉悅，同時也喚起了學生對學習的更大興趣和強烈的創(chuàng)新意識。

二、數(shù)學課內(nèi)教師的點撥促悟是學生體驗數(shù)學、感悟數(shù)學的催化劑

體驗感悟是學生的主體性活動，但教師的點撥也在其中發(fā)揮著重要的作用。教學過程中，體驗、感悟常常是在特定情境、特定因素促發(fā)下產(chǎn)生的。教師是學生學習的促進者，需要為學生提供體驗盼情境和感悟的需求，在體驗、感悟過程中獲取“新知”。因此教師的導悟、促悟必不可少，教師的點撥、促悟能起到催化劑的作用。正是教師的引導點撥，促進了學生的頓悟，使學生對知識的理解提升到了單憑自悟所難以企及的高度。數(shù)學課內(nèi)，教師的引導、點撥常常會讓學生茅塞頓開，豁然開朗，呈現(xiàn)出柳暗花明的教學境界。

三、自主學習方式是體驗數(shù)學、感悟數(shù)學的舞臺

新課程改革進程中，自主學習方式越來越受教育工作者的歡迎，課堂內(nèi)，以小組合作、交流、探究為主的自主學習方式屢見不鮮，那什么是自主學習呢?自主學習可以理解為學生自己主宰自己的學習。它不同于教師為學生做主的學習。主動性是自主學習的本質(zhì)特征，它在學生的學習活動中表現(xiàn)為我要學，是基于學生對學習的一種內(nèi)在需要。這種方式的學習活動對學生來說不是負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗。

自主學習不完全等于學生自學，數(shù)學的學習需通過學生的理解才能接受。例如，完全平方公式，有的學生擅長接受符號語言，有的學生傾向于圖形的形象理解，大多數(shù)學生不習慣于文字形式。當學生以自主學習的方式，學習完全平方公式數(shù)學知識時，他可以自主地選擇分析問題的角度，采取相應的方法，去體驗、去感悟，這個過程是不可替代的。教師不能只將現(xiàn)成的答案和結(jié)果直接告訴學生，要以學生的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在實踐過程中逐步發(fā)展起來，通過自己對實物或模型進行操作去獲得經(jīng)驗和對知識的理解，學生積極主動地使具有潛在意義的新知識與頭腦中的適當觀念，發(fā)生非人為的和實質(zhì)的聯(lián)系，并將新的知識納入其原來的認知結(jié)構(gòu)獲得心理意義的理解，這種體驗、感悟其實是一個很自然的思維過程。教師不要總是包攬、剝奪學生思考的權(quán)利，學生自己可以做的事情就要應該放手讓他們?nèi)ピ囈辉?。盡管有時候他們是那么幼稚，走了一條彎彎曲曲的小道。

四、親身體驗、用心感悟，讓呆板的數(shù)學課堂呈現(xiàn)勃勃生機

篇(3)

一、整體思想在高中數(shù)學解題中的應用的重要意義

在進行高中數(shù)學教學的過程中，要充分地意識到，只有幫助學生形成整體思想解題意識，讓學生可以把握住數(shù)學學習的規(guī)律，才能夠促進高中生解題能力的提升，才能夠幫助學生在考試的過程中，迅速地找出題目中的各個知識點之間的聯(lián)系，利用整體性思維，形成數(shù)學邏輯框架，促進數(shù)學習題的解決效率的提升．針對這樣的情況，就需要在數(shù)學教學過程中，充分地結(jié)合學生的實際特點，不斷總結(jié)研究相應的解題教學方法，提升高中數(shù)學解題教學效率，為學生的數(shù)學能力的提升打下良好的基礎(chǔ)．

二、高中數(shù)學解題教學現(xiàn)狀

1．高中數(shù)學解題教學針對性還需提升

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學解題教學過程中，還沒有形成對于數(shù)學解題教學的明確目的，所制定出的高中數(shù)學解題教學方法和學生實際學習情況脫節(jié)．與此同時，在進行高中數(shù)學解題教學的過程中，學生數(shù)學學習興趣也難以得到有效保證，影響到高中數(shù)學教學的效率難以得到有效提升．在這樣的背景下，可以看出，目前的高中數(shù)學解題教學過程存在著針對性不強的問題．

2．高中數(shù)學解題教學整體性不足

作為影響學生數(shù)學成績的最關(guān)鍵因素，高中數(shù)學解題教學過程中，要充分主動地對于學生的思維串聯(lián)性和系統(tǒng)性的培養(yǎng)．如果在進行高中數(shù)學解題教學的過程中，能夠充分地把握住這一特點，就可以事半功倍地提升高中數(shù)學解題教學效率．但是，在目前的高中數(shù)學教學過程中，并沒有對高中數(shù)學解題教學的基本內(nèi)容進行串聯(lián)分析研究，也沒有從整體的角度幫助學生高屋建瓴地進行數(shù)學問題的分析．在這樣的教學背景下，數(shù)學解題教學內(nèi)容也就難以形成一個整體性的過程，進而導致高中數(shù)學學習過程淪落為機械地學習過程，學生也就難以真正理解高中數(shù)學知識的精髓，這也就導致學生學習到的數(shù)學知識只是表面上的皮毛，并沒有掌握完備的數(shù)學解題思維理念．

3．高中數(shù)學解題知識點的串聯(lián)效果不明顯

截至目前為止，對數(shù)學解題能力考查仍然在高中數(shù)學考試過程中占據(jù)重頭戲，這就要求在高中數(shù)學教師進行高中數(shù)學解題教學的過程中，充分地重視到對于教學方法有效性的總結(jié)研究．但是，截止目前為止，在進行高中解題教學的過程中，往往存在著高中數(shù)學教師高中數(shù)學解題知識點的串聯(lián)度不夠明顯的問題．在這樣的教學背景下，可以看出，在未來的高中數(shù)學教學過程中，要不斷地重視到對于高中數(shù)學解題教學“系統(tǒng)性”和“整體性”的追求，以學生的實際特點為依托，促進高中數(shù)學解題教學效率的提升．

三、整體思想在高中數(shù)學解題中的應用途徑探析

1．合理數(shù)學教學內(nèi)容串聯(lián)方式

在進行高中數(shù)學解題教學的研究過程中，要充分地結(jié)合高中數(shù)學教學內(nèi)容的實際分布情況，來制定出合適的高中數(shù)學解題教學方法，并在教學的過程之中貫徹“系統(tǒng)性”的教學精神，合理進行高中數(shù)學教學內(nèi)容的串聯(lián)，促進高中數(shù)學教學效率的快速提升．例如，可以在進行高中數(shù)學《平面解析幾何》的解題教學過程中，不僅要注意到對于《平面解析幾何》之中的基本公式和基本的習題類型進行解讀．在教學的過程中，還要對《平面解析幾何》有著緊密聯(lián)系的教學內(nèi)容進行系統(tǒng)性的規(guī)劃設(shè)計，對于可能出現(xiàn)的串聯(lián)性題目進行分析．比如，《平面解析幾何》就很容易和《函數(shù)概念與基本初等函數(shù)》的相關(guān)知識產(chǎn)生聯(lián)系，所形成的參數(shù)方程和函數(shù)的基本概念有著緊密的聯(lián)系．在這樣的背景下，就需要數(shù)學教師在課堂上，向?qū)W生展示兩種知識產(chǎn)生交叉的具體形式，進而有效地提升學生的學習積極性和興趣度．通過這樣的教學方式，既可以在解題的過程中，讓學生及時地了解、復習學習過的數(shù)學內(nèi)容知識，也可以有效地提升學生對于數(shù)學知識內(nèi)在聯(lián)系度的理解程度，進而幫助學生更加有效地掌握數(shù)學知識的基本運用能力，促進高中數(shù)學教學效率的提升，為學生的整體性思維成長打下堅實的基礎(chǔ)．

2．系統(tǒng)規(guī)劃高中數(shù)學解題教學模式

為了保證高中數(shù)學解題教學的教學效率，在進行高中數(shù)學解題教學方法設(shè)計的過程中，就需要充分地結(jié)合高中數(shù)學知識的具體知識點分布構(gòu)造，進行高中數(shù)學解題教學策略的研究:首先，要保證數(shù)學解題過程可以將各個知識點合理地串聯(lián)在一起;其次，要保證數(shù)學課程解題教學內(nèi)容和教學大綱緊密的結(jié)合在一起．例如，在進行高中數(shù)學解題聯(lián)系的過程中，教師就可以利用設(shè)置復習框架的教學方法，建立一個一整冊高中數(shù)學知識的知識架構(gòu)圖，并且在課堂上帶領(lǐng)學生進行對數(shù)學知識的分析研究工作，讓學生自己動腦對這些知識點的關(guān)系進行分析．通過這樣的教學方式，可以充分保證學生形成對于高中數(shù)學知識的總體認知，進而有效促進高中數(shù)學解題效率的提升．

四、結(jié)語

篇(4)

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學 教學評價 優(yōu)化

一、我國高中數(shù)學教學評價存在的問題

1.我國高中數(shù)學教學評價過程中過于的主觀性?，F(xiàn)在的數(shù)學教學評價主要是數(shù)學教師對學生的評價，而這種評價的依據(jù)主要圍繞著教學的效果和學生的成績進行，往往重視學習結(jié)果，而忽視了學習的過程。而對整體高中數(shù)學的教學評價上級部門也主要以得分率進行，因此，高中數(shù)學教學評價沒有得到各級部門的重視和認可。

2.高中數(shù)學教學的評價缺乏科學的指標體系設(shè)置。評價的依據(jù)主要包括學生的學習內(nèi)容、學習態(tài)度、學習方法和學習效果等。

3.數(shù)學教學評價的形式過于單一，太過于隨意性。教師在評價的語言和評價的表達中過于簡單，學生無法從教師的評價中獲得激勵。

二、我國高中數(shù)學教學評價的原則

1.學生主體性原則。高中數(shù)學教學評價的目標是促進學生的個性發(fā)展，提高學生學習數(shù)學的興趣，使學生逐漸養(yǎng)成正確的學習方法。在傳統(tǒng)的評價過程中教師往往過多地重視數(shù)學學習的結(jié)果，而忽視了學生學習過程中的全面評價原則。新課改提出對課堂的評價形式要體現(xiàn)出學生的主體地位，以學生的發(fā)展為中心，要充分體現(xiàn)出對學生學習的導向作用。體現(xiàn)出課堂師生互動的教學思想。這不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，同時也能夠通過評價形式的促進作用解放教師。

2.發(fā)展性原則。高中數(shù)學教學過程中實施評價的主要目的在于促進教學的良性發(fā)展。這個過程中不是簡單的進行好與壞的評價，也不是簡單的以學生數(shù)學成績的高低來作為評價的依據(jù)。在評價的過程中要堅持更加全面的發(fā)展觀進行評價，評價的主體可以有不同的選擇，既可以是教師的評價，也可以是學生主體的評價、小組的評價等。而評價的形式和依據(jù)應該注重學生的個性發(fā)展和對數(shù)學學習的興趣培養(yǎng)，注重個體間的互動，從多種角度進行評價。多面的評價要堅持立足被評價者的個性發(fā)展，更加重視數(shù)學學習過程的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生數(shù)學學習的思維能力。

3.學科性原則。高中數(shù)學教學評價要體現(xiàn)出數(shù)學學科的特色。高中數(shù)學的知識點豐富，邏輯思維性強，課時任務重，因此，在評價的過程中要體現(xiàn)出數(shù)學的學科特色。高中數(shù)學教師應該針對班級學生的學習情況和學科特點擬定課堂教學的評價標準，重視數(shù)學的思想方法，體現(xiàn)數(shù)學的語言特點，注重數(shù)學的應用意識。

三、高中數(shù)學教學評價的實施

1.構(gòu)建高中數(shù)學課堂教學評價標準

（1）在評價的過程中要重視學生的學習，主要指學生在學習過程是否積極主動地參與和探究，是否具有極強的求知欲，能否參與合作學習，培養(yǎng)數(shù)學思考能力、善于觀察和總結(jié)的能力，并能夠結(jié)合自己所學知識提出合理的問題，能否在數(shù)學課堂上發(fā)散思維、大膽假設(shè)，從而提高分析和解決數(shù)學問題的能力。

（2）在評價的過程中教師要更加的關(guān)注學生的情感體驗，讓學生通過真正體驗、感悟教學思想領(lǐng)悟到數(shù)學知識的真諦。教師要注重學生的內(nèi)心發(fā)展，強調(diào)豐富的體驗，從而有效地促進學生數(shù)學思維能力和綜合運用能力的提高。

（3）評價的過程中教師要加強對學生自主學習能力的重視，提高學生的創(chuàng)新能力和運用數(shù)學知識解決數(shù)學問題的能力。在這個過程中教師要鼓勵學生進行有效的學習，引導學生獲取準確的數(shù)學信息和數(shù)學問題，提升思維能力，進行全方位和多角度的思考。

2.科學合理地運用評價標準

（1）廣大的高中教學教師在進行教學評價時要重視參考教學設(shè)計，在擬定的評價標準中進行內(nèi)容的填充，凸顯出課堂教學設(shè)計的意義。這有助于提高教學設(shè)計的科學性，促使教師在備課的過程中更加全面，體現(xiàn)出人本管理的思想。

（2）廣大的高中數(shù)學教師在教學實踐過程中要發(fā)揮出集體備課和探討的作用，學會資源的分享，并在課堂中善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，能夠彎下腰進行教學。要善于發(fā)現(xiàn)學生處理和分析數(shù)學問題的學習思路。評價形式要更加豐富。在互動學習中促進數(shù)學課堂教學效率的提升。

篇(5)

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；高中數(shù)學教學；整合策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）21-328-02

近年來隨著我國社會科技的不斷進步，多媒體技術(shù)不斷的應用到課堂教學中，提升了學生的積極性的同時，有助于促進課堂教學模式的不斷改進，創(chuàng)新課堂，將抽象的知識形象化，從而降低學生學習數(shù)學知識的難度，從而提升學生的數(shù)學能力，促進學生的全面成長。

一、多媒體技術(shù)與高中數(shù)學教學的整合現(xiàn)狀

隨著我國新課改的深入推行，我國高中數(shù)學的教學模式發(fā)生了重大的改革。將多媒體技術(shù)與高中數(shù)學教學進行了一定的整合，促進了課堂教學效率的提升，但是不可避免的高中數(shù)學教學與多媒體技術(shù)的整合仍然面臨這很多的問題。

多媒體技術(shù)與課堂教學的整合是一個十分復雜的過程，但是根據(jù)我們的調(diào)查，我國高中數(shù)學在進行多媒體技術(shù)整合的過程中僅僅進行了最為膚淺的利用式的整合，這不利于多媒體技術(shù)與課堂教學的真正的整合，不利于促進高中課堂數(shù)學教學的真正進步。目前我們高中數(shù)學教學與多媒體技術(shù)的整合方式主要表現(xiàn)為：在課前通過多媒體進行網(wǎng)上搜集資料，然后在上課之初，利用多媒體導入教學，通過動畫、音樂等吸引學生的注意力，然后在課堂教學中，通過課件進行講解，可以說在這個過程中多媒體充當了黑板的作用，最后，通過課件進行課堂總結(jié)?？梢哉f在整個過程中多媒體都作為課堂教學的一種輔助工具呈現(xiàn)在課堂上，不能夠充分的發(fā)揮出多媒體在高中數(shù)學課堂教學中的促進作用。這種簡單地課程與技術(shù)的疊加嚴重影響到了新課改在高中數(shù)學課堂教學中的推進，影響到了我國高中課堂教學的質(zhì)量。

例如，我們知道微課講課時間一般是在5分鐘以內(nèi)，因此教師在進行高中數(shù)學“集合”進行微課教學的時候，可以用20多秒的時間通過多媒體播放一段學生軍訓的視頻，引入“集合”這個概念，這有助于將學生的注意力吸引到教學內(nèi)容上，然后運用多媒體播放課件，用幾分鐘的時間從第一張PPT到最后一張PPT講解“集合”的概念、性質(zhì)、特點等將教材中的主要的內(nèi)容進行梳理，最后運用一分多種的時間進行課堂總結(jié)，然后進行下一個微課內(nèi)容的介紹。在“集合”這個知識點的微課講解中我們可以看到：多媒體僅僅作為一種工具，減輕了教師在黑板上板書的工作，但是并不能夠體現(xiàn)出多媒體在教師在教學方法乃至教學思想上的改變，這僅僅是一種膚淺的技術(shù)代替。學生對于“集合”的理解仍然是“概念”式的記住，并不能夠在真正的促進學生對于“集合”的理解，以及對于“集合”知識的掌握，甚至，這種課件的記錄有可能在一定程度上助長了教師的懶惰，固定式的課件在一定程度上影響了教師教學的創(chuàng)新。

二、多媒體技術(shù)與高中數(shù)學教學的整合

新事物的產(chǎn)生與發(fā)展必然有一個過程，對于多媒體技術(shù)與高中數(shù)學教學的整合來說也是這樣，在循序漸進中進行有效地整合，將會是一個比較成熟的路徑。

三、利用多媒體技術(shù)減輕高中數(shù)學教學中的負擔

上文中我們所講述的，可以看做我國多媒體技術(shù)與高中數(shù)學教學整合的最為基本的一步，利用多媒體技術(shù)減輕高中數(shù)學教學中的負擔。多媒體技術(shù)既然已經(jīng)發(fā)明出來，并且有助于改進課堂教學，那么為什么我們不利用這種技術(shù)減輕教師的教學負擔，提升教學的效率。

例如，教師在進行“函數(shù)的單調(diào)性”這節(jié)課微課講解的時候，利用畫板在黑板上進行函數(shù)單調(diào)性的圖形繪畫，顯然并不是一個非常輕松的工作，利用多媒體我們可以清晰的看到畫圖的過程，并且準確率還要高于畫板作圖，那么我們就可以利用多媒體技術(shù)，將作圖過程中的每一個環(huán)節(jié)展現(xiàn)在我們面前，這就有助于提升我們對于圖形的理解，還可以減輕教師的壓力，提高課堂教學效率，那么教師何樂而不為呢。如，

通過利用多媒體技術(shù)，展現(xiàn)x軸、y軸之間數(shù)值的變化，這就有助于學生理解函數(shù)的單調(diào)性，以及促進學生掌握這種單調(diào)性，促進學生數(shù)學能力的提升。

四、利用多媒體技術(shù)將抽象知識形象化

高中數(shù)學知識成為許多學生難點，在很大程度上是因為高中數(shù)學知識對于人的數(shù)學邏輯思維能力以及空間想象能力要求比較高，這樣就使得學生在進行數(shù)學學習之前就產(chǎn)生畏懼心理，從而影響學生數(shù)學學習的積極性。多媒體技術(shù)通過動態(tài)的形象的畫面，可以將抽象的數(shù)學知識形象的展現(xiàn)在我們面前，從而促進我們對于數(shù)學知識的理解，促進學生的學習積極性。

例如，我們在學習“對數(shù)函數(shù)的圖”的時候。對數(shù)函數(shù)是我們平常所不了解的，它是由指數(shù)函數(shù)轉(zhuǎn)換而來，具有抽象性。因此我們在針對抽象意識、轉(zhuǎn)換意識并不很強的學生進行微課講解對數(shù)的時候，就可以利用多媒體將對數(shù)函數(shù)的圖形進行小的四方形的分化，這樣學生通過多媒體清晰地看到對數(shù)圖形的由來，這樣就可以幫助學生理解對數(shù)圖形，掌握對數(shù)圖形，從而促進學生對于數(shù)學知識的掌握。如，

高中數(shù)學是高中教學中非常重要的一門課程，在新課改的推行下，我國高中數(shù)學課堂教學在一定程度

上進行了改革，但是根據(jù)調(diào)查我們知道我國高中數(shù)學教學在多媒體與教學整合上仍然存在著一些瑕疵，本文的寫作，希望有助于解決高中數(shù)學教學與多媒體技術(shù)的整合問題，促進高中數(shù)學教學質(zhì)量的提升。

參考文獻：

[1] 羅萬萍.新課程背景下信息技術(shù)與高中數(shù)學教學的整合[D].四川師范大學，2011，10（01）：05-06.

篇(6)

【關(guān)鍵詞】高中生；高中數(shù)學；思維能力

高中數(shù)學是一門對學生思維邏輯能力要求相對較高的學科，許多數(shù)學問題以及數(shù)學知識都具有較強的邏輯性以及靈活度.對于數(shù)學教學而言，僅僅依靠知識記憶以及題海戰(zhàn)術(shù)是不夠的.因此，高中教師在進行高中數(shù)學教學過程中一定要加強對學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，注重對學生分析問題能力、解決問題能力、對知識靈活運用能力的培養(yǎng).本文就如何在高中數(shù)學教學過程中培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力進行實踐探索.

一、注重方法講解，加強學生數(shù)學思維能力

對于數(shù)學教學而言，數(shù)學教學離不開例題的講解以及習題的訓練.數(shù)學知識往往是一些比較抽象的理性知識，如果僅僅照本宣科地講解教材中的數(shù)學公式以及數(shù)學定律、定理是不能夠讓學生理解知識、掌握知識的.大部分教師在數(shù)學教學時往往采取理論知識講解與具體例題講解相結(jié)合的教學模式.這種教學模式不但有利于加強學生對數(shù)學知識的理解，還能夠提高學生知識的運用能力.然而許多教師在進行例題講解以及習題講解的過程中則過于注重對習題本身的講解，而忽視了對解題方法的講解.這種教學方法是不利于學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)的.因此，教師在進行例題以及習題的講解時在注重對例題以及習題本身的講解外，還應當注重對數(shù)學方法的講解，加強對學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng).例如，在進行橢圓方程這一章講解時教師可以引入習題：“設(shè)橢圓中心在（2，-1），它的一個焦點與短軸兩端連線互相垂直，且此焦點與長軸較近的端點距離是10-5，求橢圓的方程.”利用待定系數(shù)法列出橢圓方程，引導學生進行問題分析：“求橢圓方程，根據(jù)所給條件，確定幾何數(shù)據(jù)a，b，c之值，問題就全部解決了.設(shè)a，b，c后，由已知垂直關(guān)系而聯(lián)想到勾股定理建立一個方程，再將焦點與長軸較近端點的距離轉(zhuǎn)化為a-c的值后列出第二個方程.”

二、灌輸數(shù)學思想，提高學生數(shù)學思維能力

談及高中數(shù)學，許多高中生都會表示高中數(shù)學是一門不容易學好的學科，是一門不容易學透的學科.大部分學生的高中數(shù)學成績往往處于一個中間水平，很難進一步提升.造成這一現(xiàn)象的主要原因就在于學生在學習高中數(shù)學的過程中缺乏一定的數(shù)學思想，缺乏一定的獨立分析問題能力，面對一些新問題或者是一些變形問題往往無從下手，解題思路并不清晰.因此，教師在進行高中數(shù)學教學過程中應當加強對一些數(shù)學思想的灌輸，如數(shù)形結(jié)合思想、建模思想、化歸與轉(zhuǎn)化思想、方程與函數(shù)思想，多引導學生建立清晰的解題思路，提高學生的數(shù)學思維能力.例如，在對一元二次函數(shù)、對數(shù)函數(shù)以及正弦函數(shù)進行講解時，教師可以采取數(shù)形結(jié)合的教學方式，將函數(shù)的性質(zhì)與函數(shù)圖像相結(jié)合進行教學.例如，在進行函數(shù)模型及其應用的教學時，教師可以引入問題：“未來20年，我國GDP（國內(nèi)生產(chǎn)總值）年平均增長率可望達到 7.3%，那么在2001年至2020年，各年的GDP可望為2000年的多少倍？”從而向?qū)W生灌輸函數(shù)與方程的思想.

三、深入挖掘知識，提升學生歸納總結(jié)能力

仔細研讀教材可以發(fā)現(xiàn)，相較于其他學科高中數(shù)學教材中需要記憶的知識點并不太多，然而各個知識點的變形內(nèi)容則較多，而且各個知識點之間也往往存在較強的關(guān)聯(lián)性.這就表明教師在進行高中數(shù)學教學的過程中一定不能簡單地對教材中的數(shù)學知識點進行講解，而應當對教材中的知識點進行延伸與拓展，深入地去挖掘知識點的變形.知識點與知識點之間的聯(lián)系.教師在進行高中數(shù)學教學過程中一定要講透，學生在學習高中數(shù)學時也一定要學透，多引入一些變式問題，加強對學生歸納總結(jié)能力的培養(yǎng)，提高高中數(shù)學課堂教學的效率，提高課堂教學的有效性，從而進一步提高學生的數(shù)學水平.例如，在進行二次方程知識點的講解時，教師應當深入挖掘相關(guān)知識，如二次函數(shù)與零點的個數(shù)的確定、二次方程兩根取值范圍的確定等，引入變式問題：“變式1：已知關(guān)于x的二次方程x2+2mx+2m+1=0，若方程有兩根，其中有一根在區(qū)間（-1，0）內(nèi)，另一根在區(qū)間（1，2）內(nèi)，求m的范圍.變式2：關(guān)于x的方程x2+2（m+3）x+2m+14=0有一根大于1，另一根小于1，求實數(shù)m的取值范圍.”通過變式問題，引導學生對這一知識點的相關(guān)內(nèi)容進行歸納總結(jié).

四、加強分類討論，培養(yǎng)學生邏輯思維能力

數(shù)學是一門邏輯性較強的學科，高中數(shù)學對于學生的邏輯思維能力的要求也較高.學生在進行高中數(shù)學學習的過程中往往存在邏輯思維能力較為缺乏，在進行解題過程時往往存在漏解的情況.教師在高中數(shù)學課堂教學過程中多引入一些分類討論的問題，加強對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)，加強對學生數(shù)學思維能力的鍛煉.例如，在教學時可以以分類討論為專題進行教學，就如下幾個方面進行訓練，“絕對值問題|a|的定義分a>0、a=0、a2時分a>0、a=0和a

總之，高中數(shù)學教學離不開數(shù)學思維方法的教學.數(shù)學教學的最終目的在于讓學生掌握數(shù)學學習方法，提高學生的自主學習能力，讓學生由學會轉(zhuǎn)變?yōu)闀W.教師在進行高中數(shù)學教學過程中一定要注重對學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，引導學生建立數(shù)學學科意識，從而提高高中數(shù)學課堂教學的有效性，提高高中數(shù)學課堂教學的教學效率.

【參考文獻】

[1]徐智勇.高中生數(shù)學思維能力培養(yǎng)探析.考試周刊，2011-01-21.

篇(7)

【關(guān)鍵詞】新課改；高中數(shù)學；高效課堂

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學課堂教學中，局限的教學思路和落后的教學方法，都無法激發(fā)高中學生學習數(shù)學的興趣，更不可能促進高中學生積極主動的對數(shù)學知識點進行深入探索，直接導致傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學成效低下。因此，為了貫徹和落實新課改的要求，高中數(shù)學必須建立高效教學課堂，來促進教學成效的提升。

一、在高中建立數(shù)學高效課堂的意義

高中數(shù)學既是對基礎(chǔ)數(shù)學的承接，又是對高級數(shù)學的鋪墊，因此，高中階段的數(shù)學教學是數(shù)學教學過程的重點階段。高中數(shù)學的教學主要是利用課堂教學來實現(xiàn)的，在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學中，受設(shè)備條件的限制和傳統(tǒng)教學方式的影響，課堂教學往往都只能讓數(shù)學教師向?qū)W生教授基本的數(shù)學知識點，幾乎沒有空余的時間給學生進行習題演練以及深度探討，教學成效低下。隨著新課程標準的實施，高效課堂這一概念也逐漸走入高中數(shù)學教育者的視線。建設(shè)高中數(shù)學高效課堂既符合新課程標準的基本要求，也符合提升高中數(shù)學教學成效的實際需求，能夠促進高中數(shù)學教師轉(zhuǎn)變教學思路，幫助提升高中數(shù)學課堂教學的成效，具有深刻的現(xiàn)實意義。

二、高中數(shù)學如何構(gòu)建高效課堂

（1）轉(zhuǎn)變教學觀念。傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學方式限制了教學成效的提升，在新課改下，要建立數(shù)學高效課堂，就必須要積極轉(zhuǎn)變教學觀念。在高中數(shù)學教學中引入新的教學理念，并以新的教學理念為指導，采用符合實際的教學方法，在教學中不斷變化角度和內(nèi)容，從而改變傳統(tǒng)教學方式下課堂教學的枯燥乏味現(xiàn)象，讓學生在數(shù)學課堂上時刻保持新鮮感，對數(shù)學產(chǎn)生興趣，這樣才能從根本上提高高中數(shù)學課堂的效率。

創(chuàng)新教學思路，是新課標對高中數(shù)學教學的基本要求，更是高中數(shù)學課堂教學發(fā)展的主要方向；創(chuàng)新教學方法，是提高高中數(shù)學課堂教學成效的主要措施。高中數(shù)學課堂成效的提高，離不開我們這些高中數(shù)學教師的不懈努力，只有我們根據(jù)形勢的變化，不斷對教學方法進行調(diào)整，讓教學方法同時適應形勢的發(fā)展要求和學生的實際需要，才能真正提高高中數(shù)學課堂教學的成效，建立高效的高中數(shù)學課堂。

（2）創(chuàng)造活躍的課堂氣氛。在高中數(shù)學教學中建立高效課堂的根本目的，就是為了提高高中數(shù)學課堂的教學效率，讓數(shù)學教師在同等的付出下，取得更多的教學成果。任何學校教育的主體都是學生，高中數(shù)學課堂教學也是如此，為了調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，讓學生發(fā)揮主觀能動性，高中數(shù)學教師必須要努力創(chuàng)造活躍的課堂氣氛。例如，在課堂教學中穿插一些相關(guān)的小游戲，在三角函數(shù)的教學結(jié)束后，可以在課堂上讓學生按照橫排或者豎排的座位，對30°、60°等多種角度的正弦值和余弦值進行心算口答，既鞏固了已學知識，又增添了趣味性。

（3）培養(yǎng)學生自主學習能力。新課程標準要求在教學中充分發(fā)揮學生學習的主動性，教師在教學中應該引導學生積極地進行自主探究學習。數(shù)學是講究思維能力的學科，倘若能通過引導學生自主學習，幫助學生養(yǎng)成獨立思考的習慣，也可以為其他課程的學習帶來積極的影響。

高中數(shù)學教學活動中的很多問題都要通過學生利用猜想和假設(shè)的方式進行解決，通過培養(yǎng)學生自主學習的能力，可以讓學生更好地理解數(shù)學原理和現(xiàn)象，有利于鍛煉學生在數(shù)學學習上獨立發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。通過變被動接受知識為主動探索知識，可以提高學生對數(shù)學教師在課堂教學上的配合程度，有利于創(chuàng)建高效的數(shù)學課堂。

（4）建立學習小組。高中學生有一定的自學能力，但是普遍缺乏良好的自我約束能力。建立學習小組，可以讓學生建立互相監(jiān)督、互相幫助的合作關(guān)系，促進數(shù)學成績的共同提高。讓學生在合作的基礎(chǔ)上，對課程內(nèi)容進行預習，對預習中普遍存在的難點，數(shù)學教師應該在課堂中詳細講解，在課后，學習小組又可以針對課堂內(nèi)容進行鞏固、總結(jié)，做好課后練習。

高中數(shù)學教育中，課堂教學對教學成效的影響頗深。在新課程改革的背景下，建立高中數(shù)學高效課堂既是適應新課程標準的需要，也是提高數(shù)學教學成效的必由之路。作為一名高中數(shù)學教師，我從數(shù)學教學實踐中發(fā)現(xiàn)，只有我們這些數(shù)學教師積極轉(zhuǎn)變教育理念，為學生創(chuàng)造活躍的課堂氣氛，幫助學生建立互幫互助的學習小組，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，才能真正創(chuàng)建高效的數(shù)學課堂，提高數(shù)學教學成效。

參考文獻：

[1]姜世武.創(chuàng)設(shè)問題情境 構(gòu)建數(shù)學高效課堂[J].學苑教育，2011（15）