序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇技能競(jìng)賽論文范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意將理論知識(shí)與時(shí)間相互結(jié)合，以促進(jìn)應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)。在畜牧獸醫(yī)教學(xué)改革中運(yùn)用技能競(jìng)賽能夠有效提升學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)水平，通過(guò)改善專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)條件，以實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標(biāo)。學(xué)校在改革中應(yīng)加大對(duì)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、實(shí)訓(xùn)耗材以及實(shí)訓(xùn)設(shè)備等的投入程度，完善相關(guān)實(shí)訓(xùn)條件，最大限度地位學(xué)生營(yíng)造良好的技能訓(xùn)練基環(huán)境。一方面，學(xué)校應(yīng)加大對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)農(nóng)場(chǎng)的規(guī)劃力度，做出最科學(xué)合理的計(jì)劃，并不斷擴(kuò)大養(yǎng)殖規(guī)模，投入大量專(zhuān)項(xiàng)基金，完善相關(guān)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)設(shè)施，尤其是電路改造、道路等；另一方面，學(xué)校為獲得“國(guó)家性示范學(xué)校建設(shè)學(xué)校”榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，應(yīng)加大對(duì)畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)在實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備上的資金投入力度，努力構(gòu)建分工明確、功能齊全的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。例如，為了能夠很好的參與各科技能競(jìng)賽，可通過(guò)改善如解剖生理實(shí)驗(yàn)室、家畜繁殖實(shí)驗(yàn)室、動(dòng)物微生物實(shí)驗(yàn)室以及病理解剖實(shí)驗(yàn)室等實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)訓(xùn)條件，使得學(xué)生能夠在設(shè)備齊全的實(shí)驗(yàn)室內(nèi)培養(yǎng)自身的實(shí)踐動(dòng)手能力。專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)條件的改善能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.利用技能競(jìng)賽實(shí)現(xiàn)對(duì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的改革

畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)在實(shí)際發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)了滿足不了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐需求且教學(xué)內(nèi)容太過(guò)陳舊的問(wèn)題。其辦學(xué)模式采用封閉式，服務(wù)功能太過(guò)單一。學(xué)生由于缺乏綜合的實(shí)訓(xùn)而導(dǎo)致自身的實(shí)踐動(dòng)手能力偏低。在教學(xué)上教師的教學(xué)方法不夠靈活，依舊沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)手段，重視應(yīng)試教育。種種現(xiàn)狀表明，必須加大對(duì)中職畜牧獸醫(yī)教學(xué)的改革力度，靈活運(yùn)用技能競(jìng)賽，從而推動(dòng)我國(guó)教育教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。技能競(jìng)賽要求參賽選手具備較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐動(dòng)手能力，因此，技能競(jìng)賽可作為該專(zhuān)業(yè)實(shí)現(xiàn)教育改革的指導(dǎo)方針。中職畜牧獸醫(yī)技能競(jìng)賽主要考察的是學(xué)生結(jié)合實(shí)際的工作情境和工作任務(wù)來(lái)解決問(wèn)題的能力，是建立在任務(wù)和項(xiàng)目的基礎(chǔ)上。例如，某年以中職院校開(kāi)展畜牧獸醫(yī)外科手術(shù)技能競(jìng)賽活動(dòng)，工作任務(wù)為“犬胃切開(kāi)術(shù)與縫合”，競(jìng)賽中考察的是學(xué)生的術(shù)前準(zhǔn)備工作、腹腔切開(kāi)技巧、胃切開(kāi)縫合技巧以及腹腔縫合技巧等，學(xué)生在競(jìng)賽中充分發(fā)揮自身的實(shí)踐操作能力，以取得良好的競(jìng)賽成績(jī)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師通過(guò)運(yùn)用理論與實(shí)踐相互結(jié)合的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。如在做好術(shù)前準(zhǔn)備工作時(shí)，學(xué)生應(yīng)明確的知道的種類(lèi)以及各種劑量的正確使用，將理論知識(shí)實(shí)踐在動(dòng)物身上，培養(yǎng)自身解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.技能競(jìng)賽能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力

中職畜牧獸醫(yī)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)的動(dòng)手實(shí)踐能力。學(xué)校根據(jù)市場(chǎng)對(duì)人才的需求，確定畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)意識(shí)和敬業(yè)精神。在中職畜牧獸醫(yī)教學(xué)改革中靈活運(yùn)用技能競(jìng)賽，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)自覺(jué)運(yùn)用理論知識(shí)與實(shí)踐之間的相互聯(lián)系，解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)了自身的發(fā)散性思維以及判斷問(wèn)題的能力。在競(jìng)賽中還能使得學(xué)生樹(shù)立起終身學(xué)習(xí)、勤與思考、敏于觀察的學(xué)習(xí)理念，學(xué)生的誠(chéng)實(shí)守信、愛(ài)崗敬業(yè)、遵紀(jì)守法等的職業(yè)道德也得到培養(yǎng)。例如，某校在舉辦技能競(jìng)賽時(shí)，利用競(jìng)賽機(jī)制強(qiáng)化教學(xué)效果，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。學(xué)生在競(jìng)賽中運(yùn)用自身所學(xué)知識(shí)，不斷解決各種問(wèn)題，其成就感油然而生，慢慢意識(shí)到專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)生在競(jìng)賽項(xiàng)目中培養(yǎng)自身勤于思考、敏于觀察的學(xué)習(xí)習(xí)慣，且學(xué)生的挑戰(zhàn)競(jìng)賽、承受競(jìng)賽壓力的能力也得到很好地鍛煉。經(jīng)過(guò)一次競(jìng)賽，學(xué)生們明白自身應(yīng)強(qiáng)化知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷培養(yǎng)分析問(wèn)題了解決問(wèn)題的能力。通過(guò)加強(qiáng)競(jìng)賽前的鍛煉，努力在競(jìng)賽中獲得良好成績(jī)。競(jìng)賽結(jié)束后學(xué)生應(yīng)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，明確自身下一步的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，迎接下一次技能競(jìng)賽的挑戰(zhàn)。學(xué)生在不斷參與競(jìng)賽任務(wù)并獲得優(yōu)異成績(jī)的同時(shí)，其專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性在無(wú)形當(dāng)中得到提升，學(xué)習(xí)能力和職業(yè)能力也得到提升。

4.結(jié)束語(yǔ)

篇(2)

1.1合理分組

在一個(gè)班級(jí)中，將學(xué)生分為6-8人一組。教師先訂好組合的原則：按計(jì)算機(jī)操作的熟練程度、識(shí)圖的基礎(chǔ)知識(shí)和組織能力的強(qiáng)弱進(jìn)行分組，每組設(shè)立一個(gè)小組長(zhǎng)、一個(gè)副組長(zhǎng)，全班設(shè)立一個(gè)課代表。然后由學(xué)生自由組合，之后，教師對(duì)小組成員作適當(dāng)調(diào)整，以使各組得到最佳的組合，滿足教學(xué)需要。

1.2以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法引領(lǐng)、采用工作仿真模式

將競(jìng)賽的內(nèi)容融入課堂教學(xué)中，以項(xiàng)目為主線，以任務(wù)的方式下達(dá)給學(xué)生，明確這些任務(wù)是實(shí)際工作中的項(xiàng)目任務(wù)，讓學(xué)生以“工作項(xiàng)目任務(wù)”為動(dòng)力，完成競(jìng)賽內(nèi)容，增加他們的成就感。

1.3采用激勵(lì)機(jī)制，提升師生的參與度

我們的教育面向的是全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展，積極參與。自2006年以來(lái)，學(xué)校每年都舉辦校級(jí)技能大賽，將技能大賽與常規(guī)教學(xué)相融合，制訂了大賽獎(jiǎng)勵(lì)辦法和技能大賽管理制度。

1.4激勵(lì)老師到企業(yè)上崗掛職，提高教師的能力水平

職業(yè)技能大賽對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能水平要求很高，且競(jìng)賽內(nèi)容反映了行業(yè)的發(fā)展動(dòng)向及最新技術(shù)，因此，作為指導(dǎo)教師，必須要有豐富的理論知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能，而且要跟上時(shí)代的發(fā)展，將企業(yè)的最新技術(shù)帶回到課堂。技能競(jìng)賽涉及的學(xué)科范圍較廣，如果由一個(gè)教師來(lái)承擔(dān)，任務(wù)是非常艱巨的。

2將技能競(jìng)賽引入課堂教學(xué)的效果

2.1活躍課堂教學(xué)氣氛，提高學(xué)生的積極性和參與度，便于課堂紀(jì)律的組織和管理

采取競(jìng)賽方式教學(xué)后，課堂的氣氛活躍了，學(xué)生參與度得到提升。從完成作業(yè)情況來(lái)看，以往每個(gè)班總存在十多個(gè)學(xué)生欠交作業(yè)的情況，作業(yè)提交率只有70%左右，現(xiàn)在這種情況大為改觀，作業(yè)提交率高達(dá)94%，平均一個(gè)班只有2到3個(gè)學(xué)生欠交作業(yè)。同時(shí)，學(xué)生提問(wèn)的積極性也有所提高。

2.2提高教學(xué)效果，提升中職生的職業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)能力

采取競(jìng)賽教學(xué)模式后，有效地開(kāi)展理實(shí)一體化教學(xué)，使校企合作得到強(qiáng)化，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和技能得到提升。學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的掌握情況與以往相比得到提高，班級(jí)的建筑CAD課程的平均成績(jī)也由以前的64分提高到現(xiàn)在的76分，及格率、優(yōu)秀和良好等級(jí)的人數(shù)有較大提升。

2.3增強(qiáng)中職學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)觀念和協(xié)作精神，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

把技能大賽引入課堂教學(xué)，將企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)和協(xié)作的觀念引入到常規(guī)教學(xué)中，采用分組競(jìng)賽的形式，讓學(xué)生體驗(yàn)了競(jìng)爭(zhēng)和協(xié)作帶來(lái)的愉悅，認(rèn)識(shí)到了個(gè)體存在的價(jià)值，提高了個(gè)人的能力，增強(qiáng)了競(jìng)爭(zhēng)力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

2.4提高了教師的教學(xué)水平，培養(yǎng)了一批教學(xué)水平高、專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)的教師

采用競(jìng)賽式教學(xué)，教師在上課和備課上更下足功夫，并在課后不斷地努力提高自身素質(zhì)，到企業(yè)中去掛職，鍛煉自己，提升自己。現(xiàn)在教師參與頂崗掛職的人數(shù)逐年攀升，部分專(zhuān)業(yè)教師也成為企業(yè)的專(zhuān)家。

2.5建立了技能大賽與教學(xué)相結(jié)合的平臺(tái)，完善了教學(xué)制度

學(xué)校每年都舉辦一次校級(jí)技能大賽，建立技能大賽的實(shí)訓(xùn)室，制訂相關(guān)的競(jìng)賽激勵(lì)制度。要求每個(gè)學(xué)生在校期間至少要報(bào)名參加一次技能大賽，對(duì)獲獎(jiǎng)的學(xué)生還給予學(xué)分和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

3結(jié)束語(yǔ)

篇(3)

一、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系的主要內(nèi)容

高職院校的學(xué)前教育實(shí)踐性教學(xué)主要包含四大內(nèi)容，即：實(shí)踐教學(xué)課程、幼兒園實(shí)踐活動(dòng)、教師職業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)、科研訓(xùn)練以及社會(huì)實(shí)踐。

（一）實(shí)踐課程教學(xué)。實(shí)踐課程教學(xué)是提高學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑，只有通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生才能真正把書(shū)本知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活和工作中。目前高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)大致分為三個(gè)課程，即：專(zhuān)業(yè)課程、活動(dòng)課程、素質(zhì)課程。三大課程又可以分為理論課程和實(shí)踐課程兩大類(lèi)，理論課程應(yīng)該與實(shí)踐課程相互結(jié)合，以達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目的。學(xué)校在實(shí)施教學(xué)時(shí)，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，通過(guò)老師的正確引導(dǎo)，讓學(xué)生參與教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)要以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為主要目的，采取師生互動(dòng)的教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)。老師可以采取案例教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、任務(wù)教學(xué)等教學(xué)模式，幫助增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

（二）幼兒園實(shí)踐活動(dòng)。幼兒園實(shí)踐活動(dòng)是鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的一個(gè)有效方法，有利于提高學(xué)生從事幼兒實(shí)踐教學(xué)的能力，同時(shí)也是高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的主要形式。學(xué)生主要通過(guò)實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)兩種主要模式，實(shí)習(xí)內(nèi)容主要包括課堂教學(xué)、班級(jí)管理、課堂游戲、衛(wèi)生安全等方面。高職院校應(yīng)該要求本校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生每學(xué)期都要到幼兒園進(jìn)行實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)，在畢業(yè)前的最后一學(xué)期到幼兒園進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，為學(xué)生以后工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）教師職業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生的才藝技能有著很高的要求，教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生要熟練掌握繪畫(huà)、跳舞、歌唱、鋼琴、手工等多項(xiàng)才藝，學(xué)校可以要求學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)每學(xué)期舉行一次才藝競(jìng)賽，要求每個(gè)學(xué)生都要參加，競(jìng)賽內(nèi)容即為日常教學(xué)中所要求才藝，對(duì)競(jìng)賽成績(jī)優(yōu)異者給予獎(jiǎng)勵(lì)，并頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)，鼓勵(lì)其他學(xué)生不斷提高自己的才藝能力，為學(xué)前教育教學(xué)營(yíng)造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（四）科研訓(xùn)練。科研訓(xùn)練主要是培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)科研能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)生畢業(yè)論文的寫(xiě)作是學(xué)生自主研究教學(xué)內(nèi)容的主要途徑，因此學(xué)校應(yīng)該對(duì)學(xué)生的畢業(yè)論文寫(xiě)作給予高度重視。學(xué)校應(yīng)該從大三上學(xué)期就開(kāi)始鍛煉學(xué)生的畢業(yè)論文寫(xiě)作，學(xué)校應(yīng)該主要從以下三個(gè)方面來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的論文寫(xiě)作能力培養(yǎng)。（1）選題。老師應(yīng)該引導(dǎo)幫助學(xué)生進(jìn)行正確的論文選題，要求學(xué)生所選論文的范圍盡量小而精確，要針對(duì)幼兒教育的某一具體問(wèn)題進(jìn)行分析研究。（2）寫(xiě)作。學(xué)校應(yīng)該安排講師以上級(jí)別的教師擔(dān)任學(xué)生的論文指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行論文的寫(xiě)作。（3）答辯。學(xué)校對(duì)學(xué)生的答辯要嚴(yán)格要求，對(duì)于答辯不合格的學(xué)生，要求其對(duì)論文進(jìn)行認(rèn)真修改，然后進(jìn)行二辯，最后根據(jù)二辯成績(jī)決定學(xué)生的論文是否合格，如不合格則推遲畢業(yè)。

嚴(yán)格的論文訓(xùn)練，可以有效提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的原創(chuàng)科研意識(shí)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、提升高職院校學(xué)前教育學(xué)生實(shí)踐能力措施

（一）加強(qiáng)學(xué)生技能訓(xùn)練，提高學(xué)生實(shí)踐能力。根據(jù)國(guó)家對(duì)學(xué)前教育的職業(yè)技能培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校應(yīng)該結(jié)合學(xué)前教育的發(fā)展現(xiàn)狀對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的職業(yè)技能培訓(xùn)，突出鍛煉學(xué)生技能的實(shí)際運(yùn)用能力。有關(guān)研究證實(shí)，專(zhuān)項(xiàng)實(shí)踐能力是一個(gè)人整體實(shí)踐能力的重要組成部分，因此，加強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的實(shí)踐操作能力對(duì)于學(xué)生以后的工作有著重要的影響作用。學(xué)校根據(jù)當(dāng)前學(xué)前教育的工作需求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的技能培訓(xùn)，以提高學(xué)生的技能實(shí)踐能力為目標(biāo)。培訓(xùn)要求每個(gè)學(xué)生都要熟練掌握課程所要求的各項(xiàng)技能，包括繪畫(huà)、跳舞、唱歌、鋼琴等多項(xiàng)技能，在熟練掌握的同時(shí)還要靈活運(yùn)用，學(xué)校可以通過(guò)組織幼兒書(shū)畫(huà)比賽、幼兒舞蹈編創(chuàng)比賽、幼兒歌舞表演等形式，在鍛煉學(xué)生基礎(chǔ)技能的運(yùn)用能力時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

（二）積極落實(shí)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)任務(wù)。任何技能都只有在實(shí)際運(yùn)用中才能得到提高，畢業(yè)前的頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)前教育學(xué)生最好的實(shí)踐途徑，同時(shí)也是發(fā)展實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)雖然很多，但是學(xué)生對(duì)于這些專(zhuān)業(yè)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力卻不強(qiáng)，而頂崗實(shí)習(xí)則可以起到很好的鍛煉作用。在實(shí)習(xí)期間，學(xué)生可以以真實(shí)的教師身份進(jìn)行實(shí)際教學(xué)工作，將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際教學(xué)相互結(jié)合，在實(shí)踐中提升自我，真正的從校園走向工作崗位。學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生制定一份合理高效的實(shí)習(xí)計(jì)劃，將實(shí)習(xí)學(xué)生以小組形式劃分，有助于對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)進(jìn)行管理，同時(shí)可以讓學(xué)生在不同的地點(diǎn)和崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)。

篇(4)

關(guān)鍵詞：大學(xué)生科技競(jìng)賽；課程建設(shè)；訓(xùn)練組織；創(chuàng)新人才

一.大學(xué)生科技競(jìng)賽的課程建設(shè)

1.分層次開(kāi)設(shè)各類(lèi)科技競(jìng)賽選修課

學(xué)校在組織大學(xué)生科技競(jìng)賽時(shí)，遵循“兩個(gè)導(dǎo)向”原則：一是科普性導(dǎo)向，即競(jìng)賽要面向廣大同學(xué)，使更多同學(xué)了解科技競(jìng)賽并參與進(jìn)來(lái)；二是科研性導(dǎo)向，即各教學(xué)單位舉辦專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)、水平高的科技競(jìng)賽。因此在選修課開(kāi)設(shè)方面，學(xué)校針對(duì)不同的學(xué)生，實(shí)行分層次開(kāi)設(shè)科技競(jìng)賽選修課。如面向沒(méi)有電子設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)生開(kāi)設(shè)電子設(shè)計(jì)基礎(chǔ)班，采用大班教學(xué)形式，一般120～140人左右，以普及科技競(jìng)賽基礎(chǔ)知識(shí)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為目的；而對(duì)于具有電子設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)生則開(kāi)設(shè)電子設(shè)計(jì)提高班，采用中班教學(xué)形式，一般60～80人左右，以提高科技競(jìng)賽能力為目的；另外，對(duì)達(dá)到電子設(shè)計(jì)提高班水平且有初步參賽意向的學(xué)生開(kāi)設(shè)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽班，采用小班教學(xué)形式，一般為40～50人左右，以培養(yǎng)競(jìng)賽選手為目的。

2.面向競(jìng)賽學(xué)生開(kāi)設(shè)科技競(jìng)賽訓(xùn)練課

訓(xùn)練課采取集中與分散相結(jié)合的方式進(jìn)行。

集中訓(xùn)練借鑒“商品超市”和“菜單選擇”的管理理念分成不同的課程模塊，如計(jì)算機(jī)程序編程、設(shè)計(jì)規(guī)劃、論文撰寫(xiě)、信息處理、團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作、案例分析、實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練等模塊，競(jìng)賽學(xué)生可以根據(jù)各自的需要選擇部分課程模塊重點(diǎn)訓(xùn)練。部分課程模塊用于強(qiáng)化訓(xùn)練，部分課程模塊用于基礎(chǔ)訓(xùn)練。集中訓(xùn)練課由經(jīng)驗(yàn)豐富的競(jìng)賽指導(dǎo)教師主講，以課堂講授和練習(xí)為主，對(duì)競(jìng)賽學(xué)生的應(yīng)戰(zhàn)能力進(jìn)行統(tǒng)一培養(yǎng)與集訓(xùn)。在學(xué)生自主選擇的基礎(chǔ)上，對(duì)最終參賽的選手進(jìn)行所有模塊的綜合訓(xùn)練。

分散訓(xùn)練以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，在自學(xué)過(guò)程中，碰到疑問(wèn)或困難時(shí)，競(jìng)賽指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)答疑指導(dǎo)。

3.合理安排各類(lèi)不同性質(zhì)課程的教學(xué)內(nèi)容

競(jìng)賽相關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容側(cè)重將競(jìng)賽思想和內(nèi)容融入其課程教學(xué)中。如在高等數(shù)學(xué)、概率論等課程中，將數(shù)學(xué)建模的思想融入其中；在數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)等課程中，可選擇相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型進(jìn)行教學(xué)。

選修課教學(xué)內(nèi)容根據(jù)不同的面向?qū)ο螅饔袀?cè)重。基礎(chǔ)班側(cè)重競(jìng)賽基本知識(shí)的普及教學(xué)，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為目的；提高班側(cè)重競(jìng)賽基本技能提高，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的競(jìng)賽設(shè)計(jì)，以提高科技競(jìng)賽能力為目的；競(jìng)賽班側(cè)重競(jìng)賽實(shí)戰(zhàn)內(nèi)容的輔導(dǎo)，以培養(yǎng)競(jìng)賽選手為目的。

訓(xùn)練課側(cè)重競(jìng)賽內(nèi)容的強(qiáng)化和競(jìng)賽輔助技能技巧的訓(xùn)練。

除合理安排各類(lèi)不同性質(zhì)課程的教學(xué)內(nèi)容外，學(xué)校還鼓勵(lì)競(jìng)賽指導(dǎo)教師自編競(jìng)賽教材和講義，集體備課，在教學(xué)內(nèi)容中吸取競(jìng)賽內(nèi)容和經(jīng)驗(yàn)，適當(dāng)引進(jìn)國(guó)外原版專(zhuān)業(yè)教材并采用雙語(yǔ)教學(xué)，使競(jìng)賽教育向多形式，高層次發(fā)展。

4.開(kāi)展大學(xué)生科技競(jìng)賽網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域，給學(xué)生提供了大量便捷的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和豐富的教學(xué)資源，使學(xué)習(xí)活動(dòng)更加自主化、個(gè)性化，使教學(xué)的適應(yīng)性得以加強(qiáng)。我校“十一五”發(fā)展規(guī)劃中明確建設(shè)100門(mén)網(wǎng)絡(luò)課程，其中就包含了大學(xué)生電子設(shè)計(jì)、數(shù)學(xué)建模、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語(yǔ)等科技競(jìng)賽網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)。

科技競(jìng)賽網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)站建設(shè)要求包含教學(xué)文件、實(shí)踐教學(xué)、課堂教學(xué)多媒體課件、課外自學(xué)課件、課堂作業(yè)習(xí)題、課外綜合習(xí)題、模擬考試平臺(tái)、在線討論(留言板)區(qū)、歷屆學(xué)生競(jìng)賽獲獎(jiǎng)成果等內(nèi)容。目前已建成大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽網(wǎng)絡(luò)課程(“單片機(jī)原理及應(yīng)用”課程)網(wǎng)站，學(xué)生的課堂作業(yè)、課外練習(xí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行，模擬網(wǎng)上考試已通過(guò)測(cè)試，準(zhǔn)備逐步推廣使用。

針對(duì)科技競(jìng)賽網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)站的建設(shè)，學(xué)校明確要求網(wǎng)站內(nèi)容每學(xué)期必須有更新，特別是作業(yè)與試題每學(xué)期要有30％的內(nèi)容調(diào)整；在線討論必須經(jīng)常關(guān)注，及時(shí)答復(fù)；每次競(jìng)賽完成后，相關(guān)內(nèi)容應(yīng)在4周內(nèi)完成上傳。

二、大學(xué)生科技競(jìng)賽的訓(xùn)練組織

1.建立大學(xué)生科技競(jìng)賽網(wǎng)站

為進(jìn)一步宣傳推廣科技競(jìng)賽，學(xué)校建立了大學(xué)生科技競(jìng)賽網(wǎng)站。在整合、擴(kuò)充原有競(jìng)賽網(wǎng)站的基礎(chǔ)上，建成了競(jìng)賽種類(lèi)齊全、內(nèi)容豐富并兼具互動(dòng)交流功能的網(wǎng)絡(luò)空間。網(wǎng)站包含競(jìng)賽種類(lèi)、類(lèi)別、競(jìng)賽時(shí)間、歷屆競(jìng)賽等基本介紹，學(xué)生競(jìng)賽成果展示，競(jìng)賽指導(dǎo)教師姓名、職稱(chēng)、學(xué)歷、研究方向、教學(xué)研究成果等基本團(tuán)隊(duì)情況介紹，統(tǒng)計(jì)、分析、撰寫(xiě)等競(jìng)賽技能知識(shí)介紹，在線提問(wèn)與交流等，并能與學(xué)校相關(guān)科技競(jìng)賽網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)站快速鏈接，讓學(xué)生能全面深入了解各類(lèi)科技競(jìng)賽。網(wǎng)站深受同學(xué)好評(píng)，成為學(xué)校科技競(jìng)賽的最佳前沿陣地和宣傳窗口。

2.加強(qiáng)訓(xùn)練指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)

學(xué)校非常重視大學(xué)生科技競(jìng)賽訓(xùn)練指導(dǎo)教師的培育與團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作。在教學(xué)業(yè)務(wù)方面，通過(guò)開(kāi)展各種形式和規(guī)模的教學(xué)研討，集體討論教學(xué)大綱、編寫(xiě)訓(xùn)練教材、完善教學(xué)文件、探索教學(xué)方法、改革考核方式。通過(guò)訓(xùn)練指導(dǎo)教師的共同參與，確定了各類(lèi)課程不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和人才培養(yǎng)定位。鼓勵(lì)并支持訓(xùn)練指導(dǎo)教師開(kāi)展各項(xiàng)科研工作，以教學(xué)為基礎(chǔ)，以科研促進(jìn)教學(xué)，全面提升競(jìng)賽水平。

我們還采取“1+1”訓(xùn)練指導(dǎo)教師培養(yǎng)方式，即每位副高級(jí)以上職稱(chēng)的教師帶一名新指導(dǎo)教師，通過(guò)教學(xué)工作的老中青相結(jié)合，發(fā)揚(yáng)傳幫帶的教學(xué)指導(dǎo)作用。同時(shí)，“1+1”培養(yǎng)方式也保證了訓(xùn)練指導(dǎo)教師隊(duì)伍的穩(wěn)定。

3.加強(qiáng)競(jìng)賽技巧訓(xùn)練

學(xué)校通過(guò)開(kāi)設(shè)訓(xùn)練課，分模塊對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期競(jìng)賽訓(xùn)練，在競(jìng)賽相關(guān)技巧訓(xùn)練中，有三個(gè)技巧特別需要重視和加強(qiáng)。

(1)信息處理。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及與發(fā)展，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以快速獲取各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，但哪些信息對(duì)競(jìng)賽更有效以及如何選擇信息，卻讓很多學(xué)生頭疼。加強(qiáng)信息處理能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生明確自己需要的和必須掌握的信息，建立信息評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，學(xué)會(huì)選擇有意義的信息，將對(duì)競(jìng)賽起到事半功倍的效果。

(2)論文撰寫(xiě)。競(jìng)賽最后提交的成果形式是科技論文(部分需設(shè)計(jì)作品)，因此，論文撰寫(xiě)質(zhì)量直接關(guān)系著科技競(jìng)賽的成績(jī)，加強(qiáng)論文撰寫(xiě)的規(guī)范性訓(xùn)練是很有必要的。我們?cè)O(shè)置了科技論文的撰寫(xiě)模版，對(duì)論文的結(jié)構(gòu)安排、撰寫(xiě)格式、文法與表達(dá)等，都有明確的規(guī)定。

(3)團(tuán)隊(duì)協(xié)作。每組參賽隊(duì)設(shè)立一個(gè)指揮員，每個(gè)隊(duì)員在競(jìng)賽中各有分工。在設(shè)計(jì)策劃中，要求隊(duì)員充分發(fā)揮聰明才智、群策群力、默契配合，要求隊(duì)員在學(xué)習(xí)上和生活上都能相互幫助、團(tuán)結(jié)協(xié)作，使整個(gè)競(jìng)賽有條不紊。

4.參賽選手培養(yǎng)程序

通過(guò)分層次開(kāi)設(shè)選修課，學(xué)校有了一支相對(duì)固定的競(jìng)賽選手隊(duì)伍。我們學(xué)校的做法是：競(jìng)賽選手在提高班中產(chǎn)生，根據(jù)學(xué)生在提高班中的平時(shí)、期中、期末成績(jī)，對(duì)其總平均成績(jī)進(jìn)行排名，在學(xué)生有參賽意愿的前提下，擇優(yōu)錄取，組成競(jìng)賽班。通過(guò)競(jìng)賽班的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)相關(guān)科技競(jìng)賽的內(nèi)容、設(shè)計(jì)思路有所了解，也具有了一定的競(jìng)賽技能。同時(shí)，要求競(jìng)賽班的所有學(xué)生均需參加訓(xùn)練課的集中學(xué)習(xí)，但可根據(jù)自己的特點(diǎn)，選擇相關(guān)訓(xùn)練模塊；空余時(shí)間可以通過(guò)大學(xué)生科技競(jìng)賽網(wǎng)站進(jìn)行分散自學(xué)。參賽選手在競(jìng)賽班中產(chǎn)生，根據(jù)學(xué)生在競(jìng)賽班中的成績(jī)排名，擇優(yōu)錄取。參賽選手必須經(jīng)過(guò)訓(xùn)練班所有模塊的集中強(qiáng)化學(xué)習(xí)，組隊(duì)時(shí)兼顧學(xué)生不同的技能特長(zhǎng)，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

三、對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的啟示

積極開(kāi)展科技競(jìng)賽活動(dòng)，努力培養(yǎng)學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動(dòng)的興趣和能力，搭建學(xué)生科技創(chuàng)新的平臺(tái)，是構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的基本保障。

篇(5)

1. 優(yōu)秀教師、教育工作者、優(yōu)秀班主任、最美教師等（僅限教師節(jié)期間表彰）：國(guó)家級(jí)賦20分、省級(jí)賦15分、市級(jí)賦10分，縣級(jí)7分。

2. 非教師節(jié)期間表彰的其他教育教學(xué)類(lèi)榮譽(yù)如教學(xué)先進(jìn)個(gè)人、優(yōu)秀班主任等：國(guó)家級(jí)賦15分、省級(jí)賦9分、市級(jí)賦6分、縣級(jí)賦4分。

二、教學(xué)成果（ 指各級(jí)教育主管部門(mén)或教研部門(mén)組織的各類(lèi)教學(xué)活動(dòng)成果，限報(bào)6件）

1. 教學(xué)能手、教學(xué)新秀(必備項(xiàng)，限1件)：省級(jí)16分、市級(jí)10分、縣級(jí)8分；教學(xué)新秀按相應(yīng)類(lèi)別減2分賦分。

2. 教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)：市級(jí)6分，縣級(jí)4分。

3. 優(yōu)質(zhì)課（現(xiàn)場(chǎng)講課比賽，非錄播課）：省級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)分別賦10、8、6分；市級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)分別賦6、5、4分；縣級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)分別賦4、3、2分。

4. 優(yōu)課（一師一優(yōu)課活動(dòng)）：市級(jí)一二三等獎(jiǎng)分別賦4、3、2分，省級(jí)賦7分，國(guó)家級(jí)賦10分。

5. 公開(kāi)課（示范課）、專(zhuān)題講座或典型經(jīng)驗(yàn)介紹：按優(yōu)質(zhì)課相應(yīng)類(lèi)別的一等獎(jiǎng)賦分。

6. 教學(xué)基本功大賽、說(shuō)課比賽、微課評(píng)比：縣級(jí)一等獎(jiǎng)賦2分，二等獎(jiǎng)賦1分；市級(jí)一等獎(jiǎng)賦3分，二等獎(jiǎng)賦2分；省級(jí)一等獎(jiǎng)賦4分，二等獎(jiǎng)賦3分，三等獎(jiǎng)賦2分。

7. 指導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)情況

指市級(jí)及以上教育主管部門(mén)或教研部門(mén)組織的各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽、技能競(jìng)賽、機(jī)器人競(jìng)賽、發(fā)明創(chuàng)造評(píng)比、科技論文評(píng)比、中華經(jīng)典吟誦等。不含學(xué)會(huì)、社會(huì)團(tuán)體或其他部門(mén)組織的競(jìng)賽（全國(guó)中學(xué)生奧林匹克數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物競(jìng)賽、全國(guó)信息學(xué)奧林匹克聯(lián)賽和全國(guó)英語(yǔ)能力競(jìng)賽、新概念作文大賽、全國(guó)中小學(xué)生創(chuàng)新作文大賽、“語(yǔ)文報(bào)杯”全國(guó)中學(xué)生作文大賽、北大培文杯創(chuàng)意作文大賽、全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽、“明天小小科學(xué)家”獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)、全國(guó)中小學(xué)電腦制作活動(dòng)、國(guó)際科學(xué)與工程大獎(jiǎng)賽、國(guó)際環(huán)境科研項(xiàng)目奧林匹克競(jìng)賽、全國(guó)初中數(shù)學(xué)競(jìng)賽、應(yīng)用物理知識(shí)競(jìng)賽、化學(xué)素質(zhì)和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ω?jìng)賽、英語(yǔ)能力競(jìng)賽、生物競(jìng)賽等除外。）優(yōu)秀（獎(jiǎng)）視為三等獎(jiǎng)，以輔導(dǎo)教師證書(shū)為準(zhǔn)。市級(jí)一等獎(jiǎng)賦 3 分，二等獎(jiǎng)賦 2 分；省級(jí)一等獎(jiǎng)賦 4 分，二等獎(jiǎng)賦 3分，三等獎(jiǎng)賦 2 分；國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)賦 5 分，二等獎(jiǎng)計(jì)賦4 分，三等獎(jiǎng)賦 3 分。

（2-7項(xiàng)為近五年取得，其他未涉及到教育教學(xué)成果，由評(píng)審委員會(huì)參照上述相關(guān)證件酌情賦分，限報(bào)5件，其中相同獎(jiǎng)項(xiàng)限報(bào)2件，取最高1件為基礎(chǔ)分，另1件按2分賦分，其他獎(jiǎng)項(xiàng)累計(jì)賦分）

三、論文、著作和課題研究（限2件，取最高1件為基礎(chǔ)分，另外1件賦2分）

1. ：僅限在教育行政或業(yè)務(wù)主管部門(mén)主管（主辦）正式出版的的刊物上發(fā)表的本學(xué)科教育教學(xué)論文（1500字以上），非中文核心期刊國(guó)家、省、市級(jí)每篇分別計(jì)5、4、2分，第二作者減半賦分，其他位次不計(jì)分；中文核心期刊在上述標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上加2分；在報(bào)紙上發(fā)表的論文減半計(jì)分，不含報(bào)刊增刊、論文集、習(xí)題集。

2. 發(fā)表教學(xué)資源：在正規(guī)報(bào)刊雜志發(fā)表教學(xué)案例、設(shè)計(jì)、實(shí)錄、教案、學(xué)案等按同級(jí)別論文減半計(jì)分。

篇(6)

本人自工作以來(lái)，認(rèn)真鉆研教育教學(xué)方法，學(xué)習(xí)新課程理念，研究課堂、研究學(xué)生，付出終有回報(bào)，在溧陽(yáng)市第四輪教育教學(xué)基本功競(jìng)賽中我榮獲二等獎(jiǎng)，在20xx年度學(xué)校教師技能競(jìng)賽榮獲二等獎(jiǎng)。

在教學(xué)之余，我也思考著教學(xué)與科研，嘗試撰寫(xiě)教學(xué)論文。由本人撰寫(xiě)的論文《怎樣說(shuō)好一節(jié)物理課》榮獲溧陽(yáng)市職教論文二等獎(jiǎng)。經(jīng)過(guò)仔細(xì)修改后，論文《怎樣說(shuō)好一節(jié)物理課》又榮獲20xx年常州市職教論文一等獎(jiǎng)，之后本人陸續(xù)撰寫(xiě)了師德交流論文《紅專(zhuān)并進(jìn)、為人師表》和《淺談以問(wèn)題為中心的教學(xué)創(chuàng)新模式》等校級(jí)交流論文。

在班主任工作方面，向有經(jīng)驗(yàn)的老班主任學(xué)習(xí)，研究班主任工作方法，陸續(xù)擔(dān)任xx01班見(jiàn)習(xí)班主任和0116班見(jiàn)習(xí)班主任，兩個(gè)班級(jí)都被評(píng)為校文明班級(jí)。在20xx年度本人被學(xué)校評(píng)為優(yōu)秀見(jiàn)習(xí)班主任。從20xx年9月至今，本人擔(dān)任xx19電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)綜職班班主任，在20xx學(xué)年上半學(xué)期，班級(jí)被評(píng)為“保護(hù)財(cái)產(chǎn)先進(jìn)集體”“值周工作先進(jìn)班級(jí)”在首屆校運(yùn)會(huì)上，班級(jí)榮獲“精神文明風(fēng)尚獎(jiǎng)”通過(guò)學(xué)習(xí)本人基本上已經(jīng)掌握了先進(jìn)的教學(xué)手段和多媒體制作技術(shù)，能夠靈活的運(yùn)用Flash、PPT和Authorware制作教學(xué)課件以及網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)。由本人制作的課件《牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律》榮獲校課件評(píng)比三等獎(jiǎng)。由本人設(shè)計(jì)的網(wǎng)站《走進(jìn)電子商務(wù)》在20xx年溧陽(yáng)市專(zhuān)題頁(yè)評(píng)比中榮獲三等獎(jiǎng)。在20xx年3月開(kāi)通個(gè)人主頁(yè)《教學(xué)與課件資源交流》(校主頁(yè)→七色彩虹→教師空間→曲長(zhǎng)利個(gè)人主頁(yè))作為一個(gè)與教師和學(xué)生交流的平臺(tái)。

本人積極參加各種繼續(xù)教育培訓(xùn)，在20xx年9月本人參加了信息技術(shù)與課程整合培訓(xùn)，被選為溧陽(yáng)市信息技術(shù)與課程整合骨干培訓(xùn)教師。

在畢業(yè)班教學(xué)中，所帶畢業(yè)班0116班和xx01班一次性通過(guò)了高中物理實(shí)驗(yàn)會(huì)考和理科綜合考試。所帶xx17班一次性通過(guò)省單招技能考核。

篇(7)

隨著高職教育改革的不斷深化，高職院校畢業(yè)生的就業(yè)能力和競(jìng)爭(zhēng)力有所提高，就業(yè)狀況不斷改善，但畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)仍然十分嚴(yán)峻。這固然有節(jié)節(jié)攀升的畢業(yè)生數(shù)、畢業(yè)生自身就業(yè)觀念、供需結(jié)構(gòu)失衡等方面的問(wèn)題，但畢業(yè)生綜合素質(zhì)不夠高、就業(yè)能力不夠強(qiáng)等方面的問(wèn)題依然突出。就業(yè)能力是指學(xué)生在校期間通過(guò)知識(shí)學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)開(kāi)發(fā)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想，滿足社會(huì)需要，保持工作及晉升和繼續(xù)發(fā)展的內(nèi)在素質(zhì)和才能，是一種與職業(yè)相關(guān)的綜合能力。“職業(yè)素養(yǎng)”、“專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能”、“學(xué)習(xí)能力”、“實(shí)踐能力”、“社會(huì)適應(yīng)能力”、“創(chuàng)新能力”、“與人交往能力”、“規(guī)劃與應(yīng)聘能力”等，是高職院校學(xué)生應(yīng)具備的基本就業(yè)能力。對(duì)于高職院校畢業(yè)生，用人單位更看重其“專(zhuān)業(yè)技能”、“實(shí)際操作能力”、“學(xué)習(xí)能力”、“敬業(yè)精神”“、溝通協(xié)調(diào)能力”、“創(chuàng)新能力”等方面的能力素質(zhì)。而“學(xué)習(xí)能力”、“運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題能力”、“溝通協(xié)調(diào)能力”、“創(chuàng)新能力”這些基本就業(yè)能力是高職院校學(xué)生比較欠缺的素質(zhì)。

二數(shù)學(xué)建模對(duì)培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力的作用

筆者在指導(dǎo)學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的過(guò)程中，體會(huì)到數(shù)學(xué)建模活動(dòng)對(duì)高職院校的學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力的提升起著十分重要的作用，有利于高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽賽題所涉及的知識(shí)面較廣，甚至有許多是學(xué)生未曾涉及過(guò)的領(lǐng)域（如，2012年賽題中的C題：“腦卒中發(fā)病環(huán)境因素分析及干預(yù)”與醫(yī)學(xué)領(lǐng)域有關(guān)），學(xué)生僅憑已有的知識(shí)是難以甚至不能完成競(jìng)賽，這就要求學(xué)生不僅需要復(fù)習(xí)好已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，還必須積極、主動(dòng)去學(xué)習(xí)新知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，如，數(shù)學(xué)軟件的使用、論文寫(xiě)作方法、不包括在高職人才培養(yǎng)方案中的一些數(shù)學(xué)內(nèi)容（如數(shù)值計(jì)算等）、查找相關(guān)文獻(xiàn)資料并從大量文獻(xiàn)中吸取所需知識(shí)的技巧等知識(shí)，學(xué)生都須通過(guò)自主學(xué)習(xí)的途徑來(lái)掌握。這個(gè)過(guò)程有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

2提升學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力

數(shù)學(xué)建模是一個(gè)將錯(cuò)綜復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題簡(jiǎn)化、抽象為合理的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)的過(guò)程。在建模過(guò)程中，就是要針對(duì)生產(chǎn)或生活中的實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)觀察和研究實(shí)際對(duì)象的固有特征和內(nèi)在規(guī)律，抓住問(wèn)題的主要矛盾，結(jié)合數(shù)學(xué)及其他專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理論和方法去分析、建立起反映實(shí)際問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系。這個(gè)過(guò)程就是運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和其他專(zhuān)業(yè)知識(shí)的過(guò)程。數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽題涉及的數(shù)據(jù)量往往大且復(fù)雜，求解、運(yùn)算過(guò)程十分繁瑣，手工計(jì)算很難甚至無(wú)法得到結(jié)果，需要使用計(jì)算機(jī)來(lái)輔助解決問(wèn)題，例如，常使用MATLAB等數(shù)學(xué)軟件進(jìn)行模型初建、模型合理性分析、模型改進(jìn)等；使用SPSS等數(shù)理統(tǒng)計(jì)類(lèi)軟件，完成數(shù)據(jù)處理、圖形變換和問(wèn)題求解等工作，這是個(gè)運(yùn)用計(jì)算機(jī)知識(shí)的過(guò)程。可見(jiàn)，數(shù)學(xué)建模能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)及其他專(zhuān)業(yè)知識(shí)、計(jì)算機(jī)知識(shí)等解決實(shí)際問(wèn)題的能力，有利于拓寬學(xué)生的就業(yè)技能。

3提升學(xué)生分析問(wèn)題和創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力

培養(yǎng)創(chuàng)新能力數(shù)學(xué)建模賽題來(lái)自于實(shí)際問(wèn)題之中，有極強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用背景，而對(duì)競(jìng)賽選手完成的答卷（論文）的評(píng)價(jià)一般沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，評(píng)價(jià)時(shí)主要是看對(duì)問(wèn)題所做假設(shè)的合理性、建模的創(chuàng)造性、結(jié)論的正確性和文字表述的清晰程度，評(píng)審者更青睞有獨(dú)特創(chuàng)意的論文。這就要求參賽學(xué)生充分發(fā)揮想像力、創(chuàng)造力，在通過(guò)分析、討論，迅速洞察問(wèn)題的實(shí)質(zhì)和特征之后，做出合理的假設(shè)，并綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和其他相關(guān)知識(shí)，創(chuàng)造性地確定或建立數(shù)學(xué)模型。可見(jiàn)，數(shù)學(xué)建模過(guò)程是個(gè)提升學(xué)生的分析問(wèn)題能力，創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力的過(guò)程，具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的作用。

4提升學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力

數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽不同于一般競(jìng)賽，單獨(dú)一個(gè)隊(duì)員是無(wú)法完成競(jìng)賽的，必須通過(guò)團(tuán)隊(duì)三隊(duì)員共同的努力，才能在72個(gè)小時(shí)內(nèi)完成論文，交上答卷。這要求在競(jìng)賽的過(guò)程中，需要根據(jù)隊(duì)員的特點(diǎn)，進(jìn)行分工合作，發(fā)揮各自的長(zhǎng)處，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的整體綜合實(shí)力。在團(tuán)隊(duì)中，由有較強(qiáng)組織協(xié)調(diào)能力的隊(duì)員來(lái)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)三人的關(guān)系，安排工作流程和工作任務(wù)；由有較強(qiáng)寫(xiě)作能力的隊(duì)員來(lái)保證寫(xiě)出較流暢的論文；由有較強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的隊(duì)員來(lái)使用數(shù)學(xué)軟件，負(fù)責(zé)建立、檢驗(yàn)數(shù)學(xué)模型；競(jìng)賽過(guò)程中，隊(duì)員間必須精誠(chéng)團(tuán)結(jié)、相互配合、集體攻關(guān)，才能在競(jìng)賽中取勝。因此，數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽過(guò)程是個(gè)提升學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神的過(guò)程，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力起到積極的作用。

三高職數(shù)學(xué)建模課程教學(xué)改革的思考毋庸置疑