序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇教學(xué)聽(tīng)課總結(jié)范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、充分的課前準(zhǔn)備

1.明確聽(tīng)課對(duì)象

聽(tīng)哪位教師的課？聽(tīng)課的內(nèi)容是什么？需帶那些有關(guān)材料去聽(tīng)課？聽(tīng)課者要一清二楚，尤其要深刻理解文章的內(nèi)容，做到先備后聽(tīng)，這樣才能較好地把握聽(tīng)課的重難點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)課文中的亮點(diǎn)，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

2.課前與老教師進(jìn)行交流

上課前，可以向老教師請(qǐng)教，他們是如何把握本節(jié)課的主要內(nèi)容、教學(xué)設(shè)想、重點(diǎn)難點(diǎn)，在腦海中有了大概的輪廓以后，聽(tīng)起課來(lái)才會(huì)清晰明了，這些對(duì)今后的教學(xué)有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。

3.和同事結(jié)伴而行

根據(jù)實(shí)踐，與一兩位或更多同事一同聽(tīng)課，效果要比自己一個(gè)人去聽(tīng)好得多。因?yàn)樵诼?tīng)課中，每個(gè)人都會(huì)有不同的感受和見(jiàn)解，聽(tīng)課后大家可以及時(shí)地進(jìn)行交流討論。如此，才能在“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”中領(lǐng)悟其中的意蘊(yùn)。

以上幾點(diǎn)聽(tīng)課前的準(zhǔn)備工作對(duì)聽(tīng)課是很有益的，它可以使年輕教師盡快適應(yīng)、熟悉教師這一職業(yè)，從而更快地成長(zhǎng)起來(lái)。

二、靈活多樣的聽(tīng)課方法

如何提高聽(tīng)課的質(zhì)量，要注意以下幾個(gè)易忽視的問(wèn)題：第一，要擺正自己的位置，以學(xué)習(xí)者、欣賞者的角色去聽(tīng)課，要“學(xué)他人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短”，而不是以旁觀者、評(píng)課者的身份去聽(tīng)課。第二，要有的放矢，有的教師聽(tīng)課時(shí)只顧埋頭做筆記，課下一看密密麻麻、詳盡至極的筆記，的確很認(rèn)真，實(shí)際上聽(tīng)課恰恰要多聽(tīng)少記，而且還應(yīng)講求記筆記的技法。要專心聽(tīng)，有重點(diǎn)地記下講課教師的教學(xué)過(guò)程、重難點(diǎn)處理，以及聽(tīng)者自己對(duì)課中出現(xiàn)的亮點(diǎn)的點(diǎn)評(píng)和感悟。第三，要在聽(tīng)課中提升自己，簡(jiǎn)單歸結(jié)起來(lái)就是在聽(tīng)課時(shí)要會(huì)看、會(huì)聽(tīng)、會(huì)想、會(huì)記。

1.會(huì)看

聽(tīng)課看什么呢？看教師的教態(tài)是否自然，板書(shū)是否清晰、美觀，教學(xué)的方法是否靈活多樣，駕馭課堂能力是否自如，組織教學(xué)的方法是否合理，課堂突發(fā)事件的處理是否科學(xué)，師生感情交流是否融洽，課堂氣氛是否活躍，時(shí)間安排是否得當(dāng)，學(xué)生主體性是否得到發(fā)揮……都要用心去看。不過(guò)，光看不行，更要對(duì)照和比較自己教學(xué)環(huán)節(jié)中的優(yōu)缺點(diǎn)，力求不斷提高，而不是單做“評(píng)論家”，那樣就難獲新知了。

2.會(huì)聽(tīng)

聽(tīng)的內(nèi)容很多，有幾點(diǎn)需要特別注意：第一，要把自己當(dāng)做學(xué)生去認(rèn)真聽(tīng)，深刻理解課文的重點(diǎn)難點(diǎn)，彌補(bǔ)自己備課中的不足。第二，要聽(tīng)完整，既聽(tīng)教師的提問(wèn)技巧，也聽(tīng)學(xué)生的回答內(nèi)容；既聽(tīng)課前的預(yù)習(xí)檢查、新課導(dǎo)入，也聽(tīng)課終小結(jié)、作業(yè)布置；既聽(tīng)基礎(chǔ)知識(shí)的講解，又聽(tīng)學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)；既聽(tīng)課內(nèi)知識(shí)，又聽(tīng)課外知識(shí)的延伸；既聽(tīng)教師充滿激情的音質(zhì)，又聽(tīng)學(xué)生的朗朗書(shū)聲。總之，要強(qiáng)調(diào)“完整性”，如此方能領(lǐng)略到老教師獨(dú)特的教學(xué)個(gè)性，進(jìn)而結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，加以吸收并予以創(chuàng)新，這樣才能形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

3.會(huì)想

聽(tīng)課時(shí)及課后，要思考如下問(wèn)題：授課教師是如何處理教材的？假如是自己又該如何去把握？他們是如何把握學(xué)生的思維動(dòng)向的？對(duì)于難度較大的問(wèn)題，他們又是如何引導(dǎo)學(xué)生的呢？怎樣才能找到文章突破口，激活學(xué)生的思維？面對(duì)新課改，自己該如何適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展？這些問(wèn)題都要深入思考，用心感悟。需要明確一點(diǎn)，看、聽(tīng)、想并非孤立存在的，而是緊密聯(lián)系的，只有將這三者結(jié)合起來(lái)并融會(huì)貫通，才能做到聽(tīng)有所得、聽(tīng)有所值。

4.會(huì)記

并非前面所述的少記，“會(huì)記”就是要有選擇、有重點(diǎn)地記錄。簡(jiǎn)而言之，就是要選恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)記下重要的內(nèi)容，亮點(diǎn)一閃即逝，一定要提高記錄的效率和質(zhì)量。同時(shí)要明確：動(dòng)手是建立在會(huì)聽(tīng)的基礎(chǔ)之上的，記錄的目的就是便于查閱、對(duì)比研究，為自己的構(gòu)思提供借鑒之材。

上述幾點(diǎn)是一個(gè)不可分割的有機(jī)整體，平時(shí)只有多聽(tīng)、多想、多比較，方能從中把握聽(tīng)課的技巧，提高聽(tīng)課的效率。

三、善于總結(jié)

聽(tīng)課者大都會(huì)注重聽(tīng)課的過(guò)程，很少注重課后的總結(jié)，這樣不僅易忘，而且易造成半途而廢。因此，有必要在課后做必要、及時(shí)的總結(jié)。

1.及時(shí)交流

每聽(tīng)完一堂課，要立刻與老教師交流課堂教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，最好先聽(tīng)教師講自己的授課體會(huì)及目的，然后再有針對(duì)性地提出自己的疑惑。

2.要進(jìn)行客觀對(duì)比

聽(tīng)課后，可以將聽(tīng)課記錄與自己的教案或備課思路進(jìn)行對(duì)比分析，經(jīng)過(guò)客觀理性的思考，大膽地去粗取精，在當(dāng)前新課改思想的指導(dǎo)下，也可大膽地予以創(chuàng)新，重新設(shè)計(jì)教學(xué)思路。

3.時(shí)常翻閱

聽(tīng)課記錄上留下的是聽(tīng)課者一步步前行的記憶之痕，得失錯(cuò)漏盡在其中，只有時(shí)常翻閱，才會(huì)常出新意，才能使聽(tīng)課的意義真正體現(xiàn)出來(lái)，僅僅停留于聽(tīng)課過(guò)程的做法是不可取的。

由此可見(jiàn)，聽(tīng)課后的總結(jié)是不能忽視的，更不能把聽(tīng)課作為一項(xiàng)簡(jiǎn)單、輕松的小事去對(duì)待。

篇(2)

一、檢查程序

1.檢查對(duì)象：所有在教學(xué)崗位的教師。

2.檢查次數(shù)：每學(xué)期期中和期末各一次,學(xué)期期末綜合評(píng)定。

3.檢查內(nèi)容：《校本研訓(xùn)活動(dòng)記錄冊(cè)》規(guī)定內(nèi)容，即“備課上課”、“聽(tīng)課評(píng)課”、“命題育人”、“研修記錄”。

4.評(píng)比等級(jí)：期中和期末分別評(píng)出A、B、C三個(gè)等級(jí)。

5.結(jié)果運(yùn)用：結(jié)合期中和期末兩次檢查，綜合評(píng)出優(yōu)秀、合格和不合格等次，對(duì)優(yōu)秀等次將予以獎(jiǎng)勵(lì)。

二、檢查方案

（一）期中校本培訓(xùn)檢查評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)

1、以聽(tīng)課評(píng)課和研修記錄為重點(diǎn)。

2、評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)

A等級(jí)：

（1）聽(tīng)課評(píng)課：5節(jié)以上（包含5節(jié)），表頭信息填寫(xiě)完整清晰，有過(guò)程記錄、過(guò)程評(píng)價(jià)、板書(shū)設(shè)計(jì)總結(jié)評(píng)價(jià)，缺項(xiàng)降級(jí)；

（2）研修記錄：滿2500字（4頁(yè)），包括研修活動(dòng)記錄和教學(xué)筆記，缺項(xiàng)降級(jí)。

B等級(jí)：

（1）聽(tīng)課評(píng)課： 3—4節(jié)課，表頭信息填寫(xiě)完整清晰，有過(guò)程記錄、過(guò)程評(píng)價(jià)、板書(shū)設(shè)計(jì)總結(jié)評(píng)價(jià)，缺項(xiàng)降級(jí)；

（2）研修記錄：1500字以上（2—3頁(yè)），包括研修活動(dòng)記錄和教學(xué)筆記，缺項(xiàng)降級(jí)。

C等級(jí)

（1）聽(tīng)課評(píng)課： 2節(jié)課以下，包括聽(tīng)課記錄和評(píng)價(jià)意見(jiàn)，必須有過(guò)程評(píng)價(jià)和終結(jié)評(píng)價(jià)；

（2）研修記錄：1500字以下，包括研修活動(dòng)記錄和教學(xué)筆記。

（二）期末校本培訓(xùn)檢查評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)

1、檢查項(xiàng)目：全面檢查《校本研訓(xùn)活動(dòng)記錄冊(cè)》規(guī)定內(nèi)容，即“備課上課”、“聽(tīng)課評(píng)課”、“命題育人”、“研修記錄”。

2、評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)：

A等級(jí)：過(guò)程研訓(xùn)中含四個(gè)項(xiàng)目（備課上課、聽(tīng)課評(píng)課、命題育人、研修記錄）完整規(guī)范。

①備課上課：包括開(kāi)課通知、教學(xué)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)意見(jiàn)和自我診斷，要求每項(xiàng)必須完整、不能缺項(xiàng)，缺項(xiàng)降級(jí)；

②聽(tīng)課評(píng)課：在10節(jié)以上（包含10節(jié)），表頭信息填寫(xiě)完整清晰，有過(guò)程記錄、過(guò)程評(píng)價(jià)、板書(shū)設(shè)計(jì)總結(jié)評(píng)價(jià)，缺項(xiàng)降級(jí)；

③命題育人：“命題”，要求有試卷材料和試卷分析；“育人”，要有個(gè)案研究和心理輔導(dǎo)，缺項(xiàng)降級(jí)；

④研修記錄：要求滿5000字（8頁(yè)），包括研修活動(dòng)記錄和教學(xué)筆記，要求讀書(shū)筆記、活動(dòng)記錄、反思筆記、學(xué)習(xí)心得齊全等，缺項(xiàng)降級(jí)。

B等級(jí)：

①過(guò)程研訓(xùn)項(xiàng)目完整，聽(tīng)課達(dá)到10節(jié)；

②過(guò)程研訓(xùn)中四個(gè)項(xiàng)目基本齊備但不夠完善。

C等級(jí)

①聽(tīng)課達(dá)到10節(jié)；

②四個(gè)項(xiàng)目缺一項(xiàng)以上；

③記錄明顯不符合研訓(xùn)內(nèi)容、記錄過(guò)簡(jiǎn)、或者空白的。

（三）期末綜合評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)

1、優(yōu)秀等級(jí)：期中和期末兩次均被評(píng)為A等次以上，認(rèn)定學(xué)時(shí)并予以獎(jiǎng)勵(lì)；

篇(3)

關(guān)鍵詞：教學(xué)；聽(tīng)課；提高；學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）20-085-01

聽(tīng)課是一種行之有效的研究課堂教學(xué)、提高教師教學(xué)水平的重要手段。聽(tīng)課也是教師必不可少的、常規(guī)性的工作。經(jīng)常進(jìn)行高質(zhì)量的聽(tīng)課有利于教師之間互相學(xué)習(xí)，并提高自身的教育教學(xué)水平。如果所學(xué)校能經(jīng)常性地相互聽(tīng)課，形成為一種濃厚的學(xué)習(xí)探討的氛圍，無(wú)疑對(duì)提高教師的教學(xué)水平和推進(jìn)素質(zhì)教育起到極大的作用。

一、聽(tīng)課的普遍現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題

學(xué)校每學(xué)期都給教師下達(dá)聽(tīng)課任務(wù)，大多數(shù)情況下這個(gè)任務(wù)并非教師自愿完成。這種自愿需要刺激，需要各學(xué)科老師的精心準(zhǔn)備，需要一堂真正的好課。如果授課者沒(méi)有精心準(zhǔn)備，聽(tīng)課者也就草草了事，記一個(gè)簡(jiǎn)單的聽(tīng)課紀(jì)錄。聽(tīng)課便成了教師不得不做的一項(xiàng)常規(guī)工作。

聽(tīng)課前老師們普遍都存在課前無(wú)準(zhǔn)備，思想上不夠重視，缺乏明晰的聽(tīng)課計(jì)劃。在課堂上也出現(xiàn)聽(tīng)而未思，聽(tīng)后無(wú)獲。聽(tīng)課之后，一切都劃上一個(gè)句號(hào)，未能及時(shí)整理、反思。起不到聽(tīng)者教者雙受益的目的。辛辛苦苦聽(tīng)課一節(jié)，卻所獲無(wú)一。

二、學(xué)會(huì)有效聽(tīng)課

1、課前做好充分準(zhǔn)備

聽(tīng)課者首先要自己學(xué)習(xí)新課改的教學(xué)理念，掌握課程標(biāo)準(zhǔn)。把握好怎樣才能讓學(xué)生真正成為課堂的主人。在此基礎(chǔ)之上，提前了解教材，明確教學(xué)目標(biāo)，把握好重點(diǎn)、難點(diǎn)。以便聽(tīng)課時(shí)更好地理解授課教師的教學(xué)方法和技巧。聽(tīng)課者還要明確聽(tīng)課目的。要關(guān)注授課教師運(yùn)用了什么教學(xué)方法來(lái)處理教材、教學(xué)思路設(shè)計(jì)是否新穎且環(huán)環(huán)相扣、是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)、授課效果又如何。

聽(tīng)課者還要盡可能以多種身份參與到活動(dòng)中去。授課者、學(xué)生、學(xué)習(xí)者等不同身份，不同視角感知和收獲也不同。通過(guò)聽(tīng)課了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、熱愛(ài)該學(xué)科的程度、和教師的感情等。了解授課教師的學(xué)識(shí)水品、工作能力，教學(xué)風(fēng)格等。

2、聽(tīng)課時(shí)全身心投入

一堂課的成功與否不在于教師講了多少，而在學(xué)生學(xué)會(huì)了多少，他們是怎樣學(xué)會(huì)的。這需要聽(tīng)課教師聽(tīng)課時(shí)全神貫注地認(rèn)真聽(tīng)、認(rèn)真看、認(rèn)真記、認(rèn)真想。

聽(tīng)授課教師的教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)過(guò)程，聽(tīng)課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生的發(fā)言。細(xì)節(jié)處應(yīng)關(guān)注到授課者怎樣引入新知識(shí)、設(shè)計(jì)了那些教學(xué)活動(dòng)來(lái)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師怎樣達(dá)到教學(xué)目標(biāo)并突出重點(diǎn)和難點(diǎn)的，在教學(xué)過(guò)程中教師怎樣設(shè)計(jì)問(wèn)題并啟發(fā)學(xué)生，怎樣指導(dǎo)學(xué)生合作探究并得出結(jié)論的，并且運(yùn)用了什么方法來(lái)鞏固新知和總結(jié)，最后怎樣布置作業(yè)。

看授課教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮的如何，學(xué)生的主體作用發(fā)揮的怎樣。看授課教師的教態(tài)是否親切自然、板書(shū)設(shè)計(jì)是否合理、教師準(zhǔn)備的教具是否有吸引力，教師選擇的教法是否得當(dāng)、以及教師處理問(wèn)題的能力。看學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛是否濃厚、注意力是否集中、思維是否活躍。看學(xué)生課堂的參與度、解決和分析問(wèn)題的能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣。還要看師生感情的融洽度。

記授課者的主要教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)。記授課語(yǔ)言和提問(wèn)、記學(xué)生課上的活動(dòng)情況。有哪些教學(xué)方法和改革是值得學(xué)習(xí)的，寫(xiě)下自己的感受和簡(jiǎn)要分析。總之，要記課堂的精妙之處、不足之處、疑問(wèn)之處和感悟之處。

想授課者這一堂課有什么特色，他的設(shè)計(jì)思路是什么。是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，突破了重難點(diǎn)。教學(xué)效果是否好、學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是否得到培養(yǎng)。有哪些突出的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)和失誤。再想，如果這堂課換成我，我該怎么上？個(gè)別問(wèn)題學(xué)生向我質(zhì)疑我該怎么辦？課上這個(gè)環(huán)節(jié)我該如何處理？想學(xué)生，課上學(xué)生是否積極思考？學(xué)習(xí)興趣濃與不濃是為什么？這個(gè)問(wèn)題換成我的學(xué)生會(huì)如何回答？

3、聽(tīng)課后的思考

課后要整理聽(tīng)課記錄，寫(xiě)出聽(tīng)課后的隨想。再將整個(gè)教學(xué)過(guò)程作一個(gè)完整的回顧，總結(jié)授課教師的教學(xué)得失。聽(tīng)課教師可以從自己的角度出發(fā)進(jìn)行反思，然后將意見(jiàn)進(jìn)行梳理、歸納，為評(píng)課理清思路。

篇(4)

摘 要：本文意在通過(guò)對(duì)長(zhǎng)期評(píng)價(jià)反饋經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和分析，以職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)評(píng)價(jià)反饋為對(duì)象，結(jié)合現(xiàn)階段反饋的重點(diǎn)、難點(diǎn)及存在的問(wèn)題進(jìn)行探索與思考，整理分析基于改進(jìn)的反饋工作要點(diǎn)。

關(guān)鍵詞 ：課堂教學(xué) 評(píng)價(jià) 反饋

一、評(píng)價(jià)反饋是常常被忽略的重要的一環(huán)

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的最核心目的是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。一些學(xué)校將教學(xué)評(píng)價(jià)停留在對(duì)教師工作質(zhì)量的考核兌現(xiàn)層面，缺乏反饋，更缺乏有效的反饋及被評(píng)價(jià)教師的自我改進(jìn)驗(yàn)證評(píng)價(jià)工作。評(píng)價(jià)后的反饋是對(duì)教師工作能力的針對(duì)性指導(dǎo)，尤其針對(duì)年輕教師、新教師而言更加重要。

二、高質(zhì)量評(píng)價(jià)反饋的前期準(zhǔn)備工作

一是與教師做一次簡(jiǎn)短的教學(xué)隨訪。了解清楚教師自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)到的現(xiàn)階段教學(xué)困惑是什么、最擔(dān)心課堂發(fā)生何種狀況、自己最不喜歡上的課程和班級(jí)，為選擇聽(tīng)課評(píng)價(jià)做準(zhǔn)備。

二是選擇“好”“差”兩種班級(jí)聽(tīng)課對(duì)比分析。這樣做對(duì)教師相對(duì)客觀、公正，也可以平息教師心中的怨氣，更重要的是發(fā)現(xiàn)教師的優(yōu)點(diǎn)、不足及潛質(zhì)。

三是不提前通知，進(jìn)班認(rèn)真聽(tīng)課，做好詳細(xì)記錄。有些教師對(duì)推門(mén)課不接受，實(shí)際上推門(mén)課就是為了隨機(jī)抽查教師的授課狀況。若學(xué)校制度有規(guī)定，執(zhí)行起來(lái)相對(duì)較好一些。

四是聽(tīng)課時(shí)如何記錄很關(guān)鍵。應(yīng)該反映四個(gè)方面的內(nèi)容：班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況；教師教學(xué)過(guò)程的記錄；該次課的優(yōu)點(diǎn)和精彩之處；該次課的不足及改進(jìn)點(diǎn)。這種記錄有以下幾點(diǎn)好處：體現(xiàn)出了以學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)為關(guān)注點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程的記錄配合聽(tīng)課進(jìn)行記錄，而不是教師板書(shū)的再現(xiàn)；優(yōu)點(diǎn)、不足同時(shí)發(fā)現(xiàn)，為反饋提供支持。

五是聽(tīng)課結(jié)束后，要整理筆記和思路，列出反饋提綱。

六是聽(tīng)課反饋要及時(shí)，不能隔日進(jìn)行。原因在于教學(xué)場(chǎng)景不可再現(xiàn)，有些細(xì)節(jié)易產(chǎn)生雙向遺忘，反饋時(shí)可能產(chǎn)生沖突和不以為然，這是效果最差的反饋狀態(tài)。如果當(dāng)天錯(cuò)過(guò)了，干脆等下次再反饋。相反，如果聽(tīng)課發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題較為嚴(yán)重，就一定要當(dāng)天完成反饋。

三、基于改進(jìn)的教學(xué)反饋工作要點(diǎn)

1.建立雙方互信的共同基礎(chǔ)

這是有效反饋的前提。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該理解為有一個(gè)專門(mén)的導(dǎo)師指導(dǎo)和幫助其提升教學(xué)水平。聽(tīng)課反饋者應(yīng)該懷著關(guān)愛(ài)、期待去和教師交流，讓教師感覺(jué)反饋不是一味地批評(píng)和指責(zé)，更多的是一起發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，共同尋找到現(xiàn)階段可以使用的改進(jìn)方法。這一點(diǎn)很重要，長(zhǎng)期建立起互信關(guān)系后，教師很期待聽(tīng)課者去聽(tīng)課、評(píng)課，也樂(lè)于與聽(tīng)課者交流，對(duì)于聽(tīng)課者的指導(dǎo)和期望才會(huì)去真心落實(shí)。這是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和管理者想要看到的結(jié)果。

然而，在實(shí)際的工作中，評(píng)課者多是“站位太高”，讓人反感；言之無(wú)物，讓人厭煩；反饋籠統(tǒng)，讓人不知所措。因此，評(píng)課反饋人員的聘用與選擇直接關(guān)系到學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升、教師教學(xué)能力水平的提升。

2.談話、反饋要找一個(gè)相對(duì)安靜的環(huán)境

這體現(xiàn)了對(duì)教師的尊重。嘈雜的環(huán)境、大辦公室不利于開(kāi)展此項(xiàng)工作，因?yàn)榻處煗撘庾R(shí)中有自我保護(hù)意識(shí)，即通常所說(shuō)的“愛(ài)面子”，聽(tīng)課者切忌在大庭廣眾之下大聲反饋?zhàn)约赫J(rèn)為非常正確的觀點(diǎn)。以前筆者犯過(guò)類似的錯(cuò)誤，向一個(gè)年輕教師反饋了幾次，改進(jìn)效果極差。后來(lái)筆者發(fā)現(xiàn)，是因?yàn)楣P者在反饋時(shí)，他沒(méi)聽(tīng)、很緊張，只是應(yīng)付性地點(diǎn)頭、記錄。

3.反饋時(shí)要把握的幾個(gè)流程

第一，反饋要從聊天開(kāi)始。一個(gè)真誠(chéng)的微笑、幾句貼心的寒暄，可拉近距離、消除緊張感，建立起融洽互信的溝通氛圍。

第二，反饋從傾聽(tīng)開(kāi)始。反饋要先讓教師自己總結(jié)近一段時(shí)間或該次課的優(yōu)點(diǎn)、不足，要讓教師針對(duì)上次反饋?zhàn)龈倪M(jìn)狀況自評(píng)。注重收集教師的困惑和無(wú)奈。傾聽(tīng)時(shí)調(diào)整和修改反饋意見(jiàn)，提高反饋的針對(duì)性和實(shí)效性。

第三，反饋要先從優(yōu)點(diǎn)開(kāi)始。教師已經(jīng)意識(shí)到的，或已經(jīng)改進(jìn)較好的地方要點(diǎn)到為止，一帶而過(guò)。針對(duì)教師沒(méi)有意識(shí)到的優(yōu)點(diǎn)，要重點(diǎn)反饋。可能教師自己只是靈光一閃，沒(méi)意識(shí)到，但是評(píng)課人要放大反饋，強(qiáng)化教師有所意識(shí)的總結(jié)和提升。把無(wú)意變成有意，把靈感變化方法，把個(gè)性提升為特色。

第四，反饋的重點(diǎn)從最可能實(shí)現(xiàn)的改進(jìn)項(xiàng)目開(kāi)始。不要提太高的要求，一定要找到教師通過(guò)努力能馬上見(jiàn)到效果的改進(jìn)點(diǎn)，讓教師樹(shù)立信心。這一點(diǎn)對(duì)新教師和年輕教師尤為重要。當(dāng)反饋提得太難、太高、無(wú)法實(shí)現(xiàn)時(shí)，就會(huì)止于反饋而無(wú)后續(xù)的改進(jìn)，這是筆者最不愿意看到的一幕。長(zhǎng)此下去，反饋會(huì)失去存在的意義，教師也會(huì)對(duì)反饋麻木了。

第五，反饋的結(jié)束從小結(jié)開(kāi)始。小結(jié)的目的在于重新幫助教師梳理自己認(rèn)識(shí)到的和評(píng)課人發(fā)現(xiàn)的優(yōu)缺點(diǎn)，為了提升反饋效果，最好要看著教師簡(jiǎn)明扼要地做記錄。

篇(5)

總結(jié)是對(duì)某一特定時(shí)間段內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，它可以使我們更有效率，為此要我們寫(xiě)一份總結(jié)。你所見(jiàn)過(guò)的總結(jié)應(yīng)該是什么樣的?下面是小編收集整理的數(shù)學(xué)教研組工作總結(jié)范文合集，歡迎大家分享。

數(shù)學(xué)教研組工作總結(jié)范文一

轉(zhuǎn)眼間，緊張、繁忙的一學(xué)期又結(jié)束了。回顧這學(xué)期的工作，我們教研組的老師們?cè)趯W(xué)校教導(dǎo)處的領(lǐng)導(dǎo)下，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)制度和要求，順利地完成了各項(xiàng)教育教研任務(wù)。工作中每位老師都能兢兢業(yè)業(yè)、踏踏實(shí)實(shí)地根據(jù)教學(xué)工作計(jì)劃，以新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念為指導(dǎo)，以培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為目標(biāo)，以提高教育質(zhì)量為根本，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，有目的，有計(jì)劃，有步驟地進(jìn)行課程改革實(shí)驗(yàn)，全面提高本組數(shù)學(xué)教學(xué)水平。現(xiàn)將本學(xué)期來(lái)的教研教學(xué)工作情況總結(jié)如下：

一、制定切實(shí)可行的教研計(jì)劃。

本學(xué)期的教研活動(dòng)計(jì)劃以教導(dǎo)處工作計(jì)劃為指導(dǎo)，依據(jù)各年級(jí)特點(diǎn)，在征求了教師的意見(jiàn)后制定了切實(shí)可行的教研計(jì)劃。計(jì)劃本著務(wù)實(shí)的原則，力爭(zhēng)有效指導(dǎo)本學(xué)期組內(nèi)教研。為了更好地開(kāi)展教研活動(dòng)，我們還通過(guò)討論，制定了具體的實(shí)施措施，每次活動(dòng)有內(nèi)容、有中心發(fā)言人。

二、開(kāi)展扎實(shí)有效的教研活動(dòng)。

1、交流探討本冊(cè)教材。開(kāi)學(xué)初，全組老師認(rèn)真學(xué)習(xí)教材、課程標(biāo)準(zhǔn)，全面掌握本冊(cè)教材的目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，就本冊(cè)教材的教學(xué)內(nèi)容做了全面的分析和了解，定出了全期的教學(xué)計(jì)劃，保證了教學(xué)的順利進(jìn)行。教研活動(dòng)中，我們除了制定計(jì)劃、確立重點(diǎn)，大家還提出了教學(xué)中可能出現(xiàn)的困惑進(jìn)行探討，組內(nèi)教師暢所欲言，紛紛發(fā)表自己的看法，大家都認(rèn)為良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活有著決定性的作用。每位老師，平時(shí)教學(xué)中都嚴(yán)格要求學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，訓(xùn)練到位，經(jīng)常抓，并且經(jīng)常交流，相互借鑒一些好的做法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一學(xué)期下來(lái)這方面的工作雖然取得了一些進(jìn)步，但是通過(guò)平時(shí)教學(xué)、聽(tīng)課以及日常的學(xué)習(xí)生活的情況看，有的孩子在許多方面仍然做的不夠好：上課有的學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)課、課上隨便說(shuō)話，這就不得不使我們每位老師靜下心來(lái)反思，今后的工作該怎樣去做才能培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣?

2、搞好每周的教研活動(dòng)。在每周的教研活動(dòng)中，我們都坐在一起，結(jié)合自己的實(shí)踐，交流心得體會(huì)，對(duì)教學(xué)中遇到的難題和困惑，共同商量計(jì)策，對(duì)每一個(gè)老師每個(gè)單元的把關(guān)課都做細(xì)致的分析和研究，一起編寫(xiě)教案，準(zhǔn)備課件。我們教研組在集體備課時(shí)，大家各抒己見(jiàn)，一同討論研究教學(xué)方法與策略，在討論中提高認(rèn)識(shí)，在討論中促進(jìn)教學(xué)。在討論中肯定、學(xué)習(xí)好的教學(xué)方法，這對(duì)課堂教學(xué)起到了非常有利的指導(dǎo)作用。教學(xué)中，我們采用實(shí)踐與反思相結(jié)合的方法，每單元上完后大家都能夠積極認(rèn)真地進(jìn)行單元教學(xué)反思。教師們能夠暢所欲言，毫無(wú)保留的將自己教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)與大家交流共享，教學(xué)中不足的地方大膽地說(shuō)出，大家及時(shí)地討論，提出應(yīng)對(duì)的措施。

3、上好教研課。本學(xué)期進(jìn)行了全組示范課和年級(jí)組研討課，李靜老師上課之前深鉆教材，精心備課，制作課件，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將新課標(biāo)理念貫穿于教學(xué)實(shí)際中，上出了自己的風(fēng)格。為了上好教研課，教師提前說(shuō)課并進(jìn)行了3次試講、修改教案、修改課件，組內(nèi)老師不厭其煩、積極聽(tīng)課，針對(duì)她教學(xué)設(shè)計(jì)及講課中存在的問(wèn)題獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，幫助修改完善，并把四年級(jí)《位置與方向》這節(jié)課作為第八聯(lián)盟數(shù)學(xué)同課異構(gòu)研討課，教師在這次活動(dòng)中取得了進(jìn)步。每位教師在這次活動(dòng)中都能積極參與，大力協(xié)助。相信在今后的教育教學(xué)活動(dòng)中大家會(huì)更加努力，取得好成績(jī)。

4、認(rèn)真聽(tīng)評(píng)課。每位教師都認(rèn)真的聽(tīng)課和進(jìn)行深入的評(píng)課，評(píng)課中每個(gè)老師都積極發(fā)言，紛紛指出每一節(jié)課的成功與不足之處，從而取長(zhǎng)補(bǔ)短，受益非淺。在進(jìn)行組內(nèi)相互聽(tīng)課評(píng)課的同時(shí)，我們還利用教研活動(dòng)時(shí)間，認(rèn)真觀看優(yōu)秀教師的錄象課，及本校教師的教研課，并認(rèn)真記錄，認(rèn)真研討，領(lǐng)悟、學(xué)習(xí)他們精湛的課堂教學(xué)藝術(shù)，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際不斷總結(jié)反思，也使本組教師的教學(xué)理論業(yè)務(wù)水平有了質(zhì)的提高。

5、及時(shí)、認(rèn)真地檢查教案、作業(yè)。本學(xué)期互查了三次作業(yè)、教案，在檢查中看到本組老師能夠認(rèn)真鉆研教材精心備課，并能根據(jù)教材的特點(diǎn)，認(rèn)真布置和批改作業(yè)。

6、運(yùn)用直觀性教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)活潑生動(dòng)的教學(xué)課堂。

我們?cè)诮萄薪M活動(dòng)別強(qiáng)調(diào)直觀形象的教學(xué)手段及課堂中運(yùn)用多種教學(xué)方法，教學(xué)輔助物提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。16位老師運(yùn)用本班多媒體教室之便，經(jīng)常運(yùn)用課件輔助教學(xué)，常常收到很好的教學(xué)效果。

三、今后努力方向：

1、合理安排工作、學(xué)習(xí)的時(shí)間，提高學(xué)習(xí)和工作的效率。

2、更好地做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，提高教育教學(xué)的質(zhì)量。

3、加大對(duì)本組教研活動(dòng)的開(kāi)展力度，進(jìn)一步完善集體備課。

4、針對(duì)班級(jí)及學(xué)生的個(gè)別差異，抓好培優(yōu)補(bǔ)差工作。

四、教研活動(dòng)中存在的不足。

作為數(shù)學(xué)教研組的組長(zhǎng)，我能力有限，教研活動(dòng)水平和經(jīng)驗(yàn)不足，在各位教師的支持和努力下完成了各項(xiàng)教學(xué)教研工作，許多地方還不盡如人意。總之，每一位老師都能踏實(shí)，認(rèn)真地工作，教學(xué)工作苦樂(lè)相伴。在今后的教研組工作中，我們將不斷找出不足、發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，對(duì)自己的教學(xué)工作多反思、多總結(jié)，并開(kāi)展多種行之有效的活動(dòng)，促進(jìn)各方面工作效率的提高，讓教研組工作上一個(gè)新的臺(tái)階。

數(shù)學(xué)教研組工作總結(jié)范文二

本學(xué)期的教研工作即將結(jié)束，通過(guò)全組教師的共同努力，教研工作取得了一定的成效。一學(xué)期來(lái)，數(shù)學(xué)教研組全組教師堅(jiān)持教育、教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，積極參加各項(xiàng)教研活動(dòng)和探索課堂教學(xué)新模式，認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論和新的課程標(biāo)準(zhǔn)，不斷的完善和改進(jìn)教學(xué)方法，為提高我校的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量做出了一定的貢獻(xiàn)。以下就針對(duì)本學(xué)期數(shù)學(xué)教研的工作做如下總結(jié)。

一、堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師素質(zhì)的提高

隨著教育理念的不斷更新和發(fā)展，我們深深認(rèn)識(shí)到，教師如果不學(xué)習(xí)，教研活動(dòng)就會(huì)成為“無(wú)本之木，無(wú)源之水”。因此，本學(xué)期我們根據(jù)實(shí)際情況，立足校本，有計(jì)劃、有步驟進(jìn)行校本培訓(xùn)，措施得力，目標(biāo)明確，形式多樣。要求教師深入學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》以及《數(shù)學(xué)教學(xué)理念》，組織教師學(xué)習(xí)討論教學(xué)中的熱點(diǎn)和冷點(diǎn)教學(xué)問(wèn)題，從而使教師更新教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)教學(xué)新策略，并組織教師利用新方法組織好課堂教學(xué)，在實(shí)踐中不斷提高自身的素質(zhì)，讓教師從經(jīng)驗(yàn)型向?qū)I(yè)型、科研型轉(zhuǎn)變。

刻師們把新課標(biāo)的理念滲透到教學(xué)中，教學(xué)中注重以培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)和實(shí)踐創(chuàng)新能力為主，注重尊重學(xué)生的需要，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教師們以新理念指導(dǎo)自己的教學(xué)工作，牢固樹(shù)立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，以平等、寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，在溝通中實(shí)現(xiàn)師生的共同發(fā)展，努力建立互動(dòng)的師生關(guān)系。

二、開(kāi)展教研活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量

1、我們組的教研活動(dòng)每?jī)芍荛_(kāi)展一次，每次教研活動(dòng)事先都經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備，定內(nèi)容、定時(shí)間、講實(shí)效，多次組織學(xué)習(xí)教育理論和本學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)教師的現(xiàn)代教育理論和學(xué)科知識(shí)。每位教師都能加強(qiáng)自我研修，努力提高業(yè)務(wù)能力。加強(qiáng)課堂教學(xué)，提高課堂效率。各位數(shù)學(xué)教師認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、反思，互相聽(tīng)評(píng)課，教師認(rèn)真聽(tīng)課，集體評(píng)議，相互研討，共同促進(jìn)，形成良好的教研氛圍。

2、進(jìn)一步完善集體備課制度。倡導(dǎo)分內(nèi)容、分章節(jié)、分頭備課，力求備精品課；倡導(dǎo)利用網(wǎng)絡(luò)資源尋找資料，以達(dá)到資源共享之目的。目前，積累了一定的教學(xué)資料，有的是老師們自己擬定的，有的是多方搜集的，不但本年級(jí)使用，還傳給下一年級(jí)使用，做到資源共享。集體備課結(jié)合了各類教學(xué)資源，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成了教的合力，提高了數(shù)學(xué)教研組整體教學(xué)教研水平。

三、做好常規(guī)檢查，強(qiáng)化教學(xué)管理

在鼓勵(lì)教師們創(chuàng)造性工作的同時(shí)，不放松對(duì)教學(xué)常規(guī)的指導(dǎo)和督。本學(xué)期，教研組配合教務(wù)處共進(jìn)行四次教學(xué)常規(guī)工作檢查，內(nèi)容包括是否寫(xiě)教案，是否寫(xiě)教學(xué)反思和教后記，作業(yè)批改是否及時(shí)，認(rèn)真等方面，檢查結(jié)果令人滿意。

四、存在的問(wèn)題

1、對(duì)青年教師的幫助還不夠，有待于加強(qiáng)。在以后的教學(xué)工作中，在輔導(dǎo)青年教師上再投入多一些精力，多聽(tīng)他們的隨堂課，多加強(qiáng)交流，幫助他們盡快成長(zhǎng)。使初中數(shù)學(xué)組的教學(xué)實(shí)力提高的更快，青年教師成為我校的教學(xué)骨干。

2、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)困難的要多些，從考試結(jié)果看，不及格的比例大，全組教師還要較強(qiáng)教學(xué)的基本功，努力提高教學(xué)質(zhì)量，在學(xué)困生上下功夫，努力提高數(shù)學(xué)的合格率

時(shí)光的腳步帶領(lǐng)我們走過(guò)了一個(gè)充實(shí)而忙碌的學(xué)期。總結(jié)過(guò)去，展望未來(lái)，我們清醒地認(rèn)識(shí)到身上肩負(fù)的重任，探索之路任重而道遠(yuǎn)，我們只有不斷學(xué)習(xí)，不斷地開(kāi)拓進(jìn)取，迎接更大的挑戰(zhàn)。

數(shù)學(xué)教研組工作總結(jié)范文三

時(shí)光飛逝，學(xué)期即將結(jié)束。本學(xué)期，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)下，在教研組長(zhǎng)的精心安排下，我們組結(jié)合我校的實(shí)際情況，依據(jù)開(kāi)學(xué)初制定的各項(xiàng)教研計(jì)劃，堅(jiān)持以數(shù)學(xué)教學(xué)課堂為主陣地，認(rèn)真貫徹落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，抓好各年級(jí)的課堂常規(guī)教育。以課堂教學(xué)質(zhì)量為切入點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)為主攻方向，努力提高課堂教學(xué)效率，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量。以課改為核心，注重課堂教學(xué)的時(shí)效性，從細(xì)節(jié)抓起。積極推進(jìn)基礎(chǔ)刻育課程改革的實(shí)踐工作，全面提高教師專業(yè)素質(zhì)。在全體老師的共同努力下，使我校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到穩(wěn)步上升。為了更好地做好以后的教研工作，現(xiàn)就本學(xué)期教研工作總結(jié)如下：

一、以課教學(xué)質(zhì)量切入點(diǎn)，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，扎實(shí)有效地開(kāi)展教學(xué)工作。

本學(xué)期，我校堅(jiān)持以教學(xué)為中心，強(qiáng)化管理，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新有機(jī)結(jié)合，每位教師都有嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)、高效的良好教風(fēng)，并努力培養(yǎng)學(xué)生勤奮、求真、善問(wèn)的良好學(xué)風(fēng)的形成。認(rèn)真落實(shí)集體備課制度。切實(shí)提高備課質(zhì)量努力體現(xiàn)以人為本的思想，教師能認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n，隨時(shí)保證有余課，課前作好充分準(zhǔn)備，能認(rèn)真探究教材的深度和廣度、注重教法與學(xué)法的指導(dǎo)，及時(shí)研究教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)課堂的教學(xué)過(guò)程，并依據(jù)自己的教學(xué)感受做好教學(xué)反思。進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生作業(yè)，力求提高作業(yè)練習(xí)的效能，作業(yè)布置精心合理，作業(yè)做到批改準(zhǔn)確，反饋糾錯(cuò)及時(shí)，適當(dāng)批有鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，保持作業(yè)本整潔，書(shū)寫(xiě)規(guī)范，使學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。堅(jiān)持每月一次的學(xué)生作業(yè)量化考核檢查，期末對(duì)學(xué)生作業(yè)情況進(jìn)行量化積分。學(xué)校每位教師能精心合理布置作業(yè)，做到批改準(zhǔn)確，反饋糾錯(cuò)及時(shí)，切實(shí)抓好查漏補(bǔ)缺，培優(yōu)輔差等工作。教師互學(xué)互促，扎扎實(shí)實(shí)做好常規(guī)工作，做好教學(xué)的每一件事，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

二、以課改為核心，加強(qiáng)校本活動(dòng)

刻研組重視校本教研活動(dòng)。學(xué)校本著以教師為主體，校本研究為載體，培訓(xùn)為依托，積極探索教學(xué)新模式。我們組織教師出外聽(tīng)課學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)別人先進(jìn)的教學(xué)方法和手段。之后，我們集中評(píng)價(jià)、分析討論、交流。各位老師都寫(xiě)好一份好的聽(tīng)課感受，切合實(shí)際談出自己今后教學(xué)發(fā)展的方向。大家一致認(rèn)為，要充分應(yīng)用多媒體教學(xué)，重視學(xué)生自主探索，合作交流的能力培養(yǎng)。要善于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣。發(fā)揮團(tuán)體教研的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)。

積極開(kāi)展教研組活動(dòng)，開(kāi)展聽(tīng)課、評(píng)課的研討活動(dòng)，教師本學(xué)期聽(tīng)課不得少于10節(jié)。以課題研究、專題研討、經(jīng)驗(yàn)交流、校本培訓(xùn)等方式開(kāi)展好教學(xué)研究工作。通過(guò)互相聽(tīng)課、評(píng)課，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提升自己的教科研能力。每次研討課，老師們都能認(rèn)真研究教材，寫(xiě)出設(shè)計(jì)意圖和詳細(xì)教案。我們教研組尤其重視評(píng)課及反思環(huán)節(jié)，在每位老師開(kāi)課之后，教研組都要在組內(nèi)開(kāi)展認(rèn)真的說(shuō)課、評(píng)課活動(dòng)。首先由執(zhí)教者先說(shuō)課談?wù)勛约簩?duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖、思路、理念，同時(shí)談在課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中達(dá)到的教學(xué)效果或困惑，然后由已定的中心發(fā)言者點(diǎn)評(píng)，接著大家圍繞執(zhí)教的亮點(diǎn)、困惑或自己觀課后的感受進(jìn)行暢所欲言，最后教研組長(zhǎng)做主題總結(jié)發(fā)言。這樣組內(nèi)教師之間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互學(xué)習(xí)，真正做到優(yōu)質(zhì)資源共享。在11月1日參加全鎮(zhèn)小學(xué)部學(xué)科教學(xué)滲透法制教育觀摩教研交流活動(dòng)中，我校程楊老師獲得了數(shù)學(xué)組第二名。通過(guò)本次聽(tīng)課、交流、參觀、學(xué)習(xí)，使我們數(shù)學(xué)組教師開(kāi)闊了視野，對(duì)如何在課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生、關(guān)注課堂，處理生成與預(yù)設(shè)等問(wèn)題有

了直觀的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了教師更深層次的思索。

三、存在的不足和前進(jìn)的方向

1、聽(tīng)課及評(píng)課的制度、方案有待于改進(jìn)。

2、指導(dǎo)教師節(jié)積極參與網(wǎng)絡(luò)媒體教研活動(dòng)，進(jìn)一步深鉆新課程標(biāo)準(zhǔn)，給予學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象的拓展空間，使學(xué)生積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)

篇(6)

一、如何幫助新教師高效聽(tīng)課

以前的新教師聽(tīng)課總是把執(zhí)教教師的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)甚至是語(yǔ)言都記錄下來(lái)，對(duì)于聽(tīng)課之后的評(píng)課，只是在聽(tīng)完之后，絞盡腦汁地想，看看可以說(shuō)什么，很盲目。其實(shí)聽(tīng)課是要我們借助眼、耳、手等多種感官的，而且還要運(yùn)用記錄本、調(diào)查表、錄音錄像設(shè)備等有關(guān)輔助工具，從課堂情境中獲取相關(guān)信息資料。聽(tīng)課不只要看、聽(tīng)、記，還要思、問(wèn)、談，很多新教師在聽(tīng)課時(shí)最重要的就是少了思考，一味地記，所以在評(píng)課時(shí)就感覺(jué)無(wú)話可說(shuō)。

（一）做好聽(tīng)課前的充分準(zhǔn)備

聽(tīng)課是在探解課堂現(xiàn)場(chǎng)的真諦，首先要做好聽(tīng)課前的準(zhǔn)備工作。如果聽(tīng)課不做準(zhǔn)備，匆忙走進(jìn)教室，不理解上課教師的教學(xué)意圖，不熟悉教材，就不會(huì)有較大的收獲。所以聽(tīng)課前要做好一定的準(zhǔn)備工作，這樣，在聽(tīng)課的過(guò)程中就能做到有的放矢，帶著問(wèn)題去聽(tīng)。這里的準(zhǔn)備包括思想準(zhǔn)備和聽(tīng)課內(nèi)容準(zhǔn)備兩個(gè)方面。思想準(zhǔn)備：要做好向執(zhí)教教師學(xué)習(xí)耐心把課聽(tīng)完的準(zhǔn)備。本著向別人學(xué)習(xí)的態(tài)度，進(jìn)入課堂后要高度集中注意力，做到認(rèn)真聽(tīng)、仔細(xì)看、重點(diǎn)記、多思考。必須清楚這時(shí)自己是作為一個(gè)不能參與教學(xué)活動(dòng)的“學(xué)生”身份聽(tīng)課的；聽(tīng)課內(nèi)容準(zhǔn)備：可以在聽(tīng)課前看看相關(guān)教材，熟悉有關(guān)內(nèi)容。

熟悉教學(xué)內(nèi)容的目的是為了在聽(tīng)課中，判斷聽(tīng)課教師如何抓住教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，為后面的評(píng)價(jià)階段做好準(zhǔn)備。并且要掌握教學(xué)大綱和教材要求，了解執(zhí)教教師的教學(xué)特點(diǎn)。

（二）聽(tīng)課時(shí)要認(rèn)真觀察和記錄

在課堂上不僅要聽(tīng)，還要看，要仔細(xì)捕捉執(zhí)教者的語(yǔ)言和表情，記下他每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法，要勤于思考，勤做筆記。以前，新教師雖然會(huì)努力地記下教師的語(yǔ)言但卻往往忽視了思考，以后要在聽(tīng)課過(guò)程中，以聽(tīng)為主，把注意力集中到聽(tīng)和思考上，不能把精力集中到記錄上，變成書(shū)記員、錄音機(jī)。

記要有重點(diǎn)，要詳略得當(dāng)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)活動(dòng)中符合教學(xué)規(guī)律的好的做法或存在不足的問(wèn)題時(shí)可做詳細(xì)記錄，并加批注。做到詳略結(jié)合，突出重點(diǎn)，文字精煉，把教師的重點(diǎn)提問(wèn)和學(xué)生的前行發(fā)言，師生的活動(dòng)情況，教學(xué)中的精彩創(chuàng)新與失誤之處都記下來(lái)。但要牢記記錄次之，以聽(tīng)、看為主，把主要精力、注意力都放在聽(tīng)課、觀察師生互動(dòng)和思考問(wèn)題上，如教師是怎樣導(dǎo)入的？為什么要這樣處理？換一種方式效果會(huì)如何？這個(gè)環(huán)節(jié)成功的關(guān)鍵是什么？假如是我來(lái)上，我會(huì)怎么處理？

（三）課后做好整理和分析

聽(tīng)課記錄是重要的教學(xué)研討資料，是教學(xué)指導(dǎo)與評(píng)價(jià)的依據(jù)，它應(yīng)該反映課堂教學(xué)的原貌，使聽(tīng)課者依據(jù)聽(tīng)課記錄，通過(guò)合理想象與彌補(bǔ)，在頭腦中再現(xiàn)教學(xué)實(shí)況。所以聽(tīng)完課后一定要整理聽(tīng)課內(nèi)容，看是否按先后程序提綱挈領(lǐng)地記錄了下來(lái)。是否記錄了時(shí)間分配，即各環(huán)節(jié)所用時(shí)間，教師教用的時(shí)間，幼兒學(xué)用的時(shí)間。是否記錄了教法學(xué)法的選擇與應(yīng)用，是否記錄了情境創(chuàng)設(shè)、過(guò)渡的語(yǔ)言、引導(dǎo)的技巧、激勵(lì)的方法、組織活動(dòng)的方式。是否記錄了教師挖掘與利用課堂生成資源的情況，是否記錄了靈活處理偶發(fā)事件。是否記錄了練習(xí)狀況、練習(xí)內(nèi)容、練習(xí)形式等。

此外必須做好課后分析。聽(tīng)過(guò)一節(jié)課后就應(yīng)及時(shí)進(jìn)行綜合分析，找出這節(jié)特點(diǎn)和閃光處，總結(jié)出一些規(guī)律性的認(rèn)識(shí)；明確對(duì)自己有啟迪、能學(xué)會(huì)的有哪幾個(gè)方面；并針對(duì)這節(jié)課實(shí)際情況，提出一些建議性的意見(jiàn)與合理性的修改建議，為評(píng)課做準(zhǔn)備，之后還可與執(zhí)教教師進(jìn)行交流切磋，以達(dá)到互助互學(xué)的目的。

二、怎樣幫助新教師開(kāi)展有效評(píng)課活動(dòng)

評(píng)課，就是課后思考的一個(gè)過(guò)程，只聽(tīng)課而不思考，就不能較好地反思自己的教育行為。在每次評(píng)課活動(dòng)上大都是發(fā)言者少，旁觀者多，評(píng)課場(chǎng)面較冷清。新教師們更不知道該如何評(píng)課？少數(shù)幾個(gè)被動(dòng)發(fā)言的教師雖提了不少意見(jiàn)，但多半是些枝節(jié)問(wèn)題：聲音太小、教態(tài)不好、圖片懸掛的高低等等，總之，評(píng)議平淡膚淺，泛泛而談，觸及不到實(shí)質(zhì)問(wèn)題。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，并不是活動(dòng)組織不好，而是聽(tīng)課教師確實(shí)看不出什么問(wèn)題，筆記上沒(méi)寫(xiě)出什么，總的來(lái)講是教師的評(píng)課方法未掌握，評(píng)課技能缺乏而造成。針對(duì)存在的問(wèn)題，筆者認(rèn)為教給新教師們正確的評(píng)課方法，制定切實(shí)的評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)，采取多元化的評(píng)課方式，是幫助教師解決教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題，提高教師課堂教學(xué)水平，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的重要途徑。

（一）開(kāi)展園本專題培訓(xùn)，提高評(píng)課能力

為了幫助新教師們盡快掌握正確的評(píng)課方法，提高評(píng)課能力，我認(rèn)為可以通過(guò)開(kāi)展多次不同形式的園本培訓(xùn)，引導(dǎo)教師從理論上掌握正確的評(píng)課方法，提高評(píng)課的能力。

1.遵循評(píng)課原則。

為了讓評(píng)課活動(dòng)更具科學(xué)性、規(guī)范性，要求教師在評(píng)課時(shí)應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則：

（1）實(shí)事求是的原則。評(píng)課要本著公正、實(shí)事求是的態(tài)度，以科學(xué)理論為依據(jù)，對(duì)課進(jìn)行客觀公正的分析評(píng)議，恰如其分地肯定成績(jī)，指出缺點(diǎn)。實(shí)話實(shí)說(shuō)是體現(xiàn)評(píng)課者責(zé)任心的問(wèn)題，也是給執(zhí)教者學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

（2）針對(duì)性原則。評(píng)課不宜面面俱到，應(yīng)就執(zhí)教者的主要目標(biāo)進(jìn)行評(píng)述，問(wèn)題要集中明確，充分肯定特色，也大膽提出改進(jìn)，不主張羅列太多，只要一兩點(diǎn)到位就夠了。

（3 ）激勵(lì)性原則。評(píng)課首先要考慮到最終目的是為了激勵(lì)授課者，而不是挑毛病，要理解執(zhí)教者講課的良苦用心，善于挖掘優(yōu)點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，以激勵(lì)教師再接再厲，不對(duì)教師求全責(zé)備。要讓執(zhí)教者聽(tīng)了你的評(píng)課后更有信心，更有勇氣承擔(dān)公開(kāi)課的教學(xué)。

（4）差異性原則。對(duì)不同水平的教師評(píng)課要求應(yīng)有所不同，對(duì)每位教師不僅要進(jìn)行橫向比較，更應(yīng)側(cè)重縱向比較，注重看教師個(gè)人是否比以前有進(jìn)步。要因人而異，不要強(qiáng)求一律 ，要用別人的長(zhǎng)處比自己的短處，而不是用自己長(zhǎng)處比別人的短處。

2.掌握評(píng)課內(nèi)容及方法。

明確評(píng)課內(nèi)容，掌握正確的評(píng)課方法，是提高幼兒教師評(píng)課能力的有效手段。

（1）評(píng)教學(xué)內(nèi)容。評(píng)析一節(jié)課的好與壞，首先要看教師對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的選擇是否恰當(dāng)，是否符合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)水平、心理特點(diǎn)。教師對(duì)教材理解是否透徹，處理是否準(zhǔn)確，能否對(duì)教材進(jìn)行合理的調(diào)整充實(shí)，重新組織、科學(xué)安排教學(xué)程序，是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。如：整合教材小班上學(xué)期的課程中，某些主題活動(dòng)要求幼兒進(jìn)行統(tǒng)計(jì)記錄，就不適合小班幼兒的最近發(fā)展需要，超出幼兒的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，教師如不對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，活動(dòng)效果就不好。

（2）評(píng)教學(xué)目標(biāo)。首先，從教學(xué)目標(biāo)制定來(lái)看，是否全面、具體、適宜。即目標(biāo)是否圍繞情感態(tài)度、能力、知識(shí)來(lái)確定；是否體現(xiàn)本次教學(xué)活動(dòng)特點(diǎn)；是否能以新綱要為指導(dǎo)，符合幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，難易是否適度。其次，從目標(biāo)達(dá)成來(lái)看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一活動(dòng)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。

（3）評(píng)教學(xué)程序 。首先要看教學(xué)思路是否清晰。我們平時(shí)聽(tīng)課，看到有些教師課上不好，效率低，很大一個(gè)原因就是教學(xué)思路不清，或?qū)顒?dòng)預(yù)設(shè)不夠，對(duì)孩子不夠了解，以至遇上情況后缺乏應(yīng)變能力，不能及時(shí)的調(diào)整教學(xué)對(duì)策。為此，我們?cè)u(píng)教學(xué)過(guò)程，首先要看教學(xué)思路設(shè)計(jì)，是否符合教學(xué)實(shí)際，激發(fā)興趣，滿足幼兒學(xué)習(xí)需要；其次要看教學(xué)的層次、脈絡(luò)是否清晰，由易到難，由淺入深，層層遞進(jìn)。

其次要看教學(xué)結(jié)構(gòu)安排是否合理。看教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配和銜接是否恰當(dāng)，有沒(méi)有“前松后緊”或“前緊后松”的現(xiàn)象，指導(dǎo)與練習(xí)時(shí)間搭配是否合理等。幼兒活動(dòng)時(shí)，小組活動(dòng)和集體活動(dòng)時(shí)間分配是否合理，有沒(méi)有集體活動(dòng)過(guò)多，關(guān)注個(gè)體的時(shí)間過(guò)少的現(xiàn)象。

（4）評(píng)教學(xué)對(duì)象。幼兒是教學(xué)活動(dòng)的主體，隨時(shí)關(guān)注幼兒的表現(xiàn)、關(guān)注幼兒的發(fā)展是《綱要》的基本理念。所以在評(píng)析幼兒園教學(xué)活動(dòng)中要看教師是否面向全體幼兒，是否充分尊重幼兒在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，是否努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主的課堂教學(xué)氛圍，師幼情感是否融洽。

（5）評(píng)教學(xué)方法和手段。在評(píng)析教學(xué)方法與手段時(shí)我們要關(guān)注教師： 教學(xué)方法與手段是否至始至終都在為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)，是否有助于提高課堂教學(xué)效率；現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用是不是量體裁衣，運(yùn)用靈活，教學(xué)方法是否靈活多樣，是否符合教改方向，有沒(méi)有形成獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格。在引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)時(shí)，是否注意挖掘了幼兒內(nèi)在的因素，并加以引導(dǎo)、鼓勵(lì)；是否培養(yǎng)了幼兒大膽思考、勇于探索的習(xí)慣和解決問(wèn)題的能力等。

（6）評(píng)教學(xué)基本功。教師在活動(dòng)中的教態(tài)應(yīng)該是親和、明朗、快活、富有感染力的。教學(xué)是一種語(yǔ)言的藝術(shù)，所以評(píng)課時(shí)要看教師是否說(shuō)普通話，語(yǔ)言是否精確簡(jiǎn)煉，生動(dòng)形象，提問(wèn)有啟發(fā)性。其次，教學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。專業(yè)功底是否深厚，教具運(yùn)用、演示操作是否熟練，位置把握是否得當(dāng)，是否達(dá)到良好效果。

（二）制定評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)，提供評(píng)價(jià)依據(jù)

評(píng)課是一種說(shuō)服的藝術(shù)。說(shuō)服就是求和諧、求愉快、求發(fā)展。說(shuō)服是一種技巧，說(shuō)服是一種智慧。善于說(shuō)服別人，首先應(yīng)善于說(shuō)服自己。充分尊重別人，是說(shuō)服別人的心理基礎(chǔ)；以理服人，是讓人心悅誠(chéng)服的保證。

評(píng)課是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)技術(shù)。是科學(xué)就有規(guī)律可循，是技術(shù)就有要領(lǐng)可操作。為了幫助新教師們把握評(píng)課要點(diǎn)，以便更加客觀、全面、有效地實(shí)施課堂評(píng)價(jià)，幼兒園可以《綱要》精神和現(xiàn)代幼兒教育理念為指導(dǎo)，在充分遵循幼兒園課程特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，因地制宜地制定出“教學(xué)活動(dòng)評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)”，并設(shè)計(jì)全面地、具有可操作性的“評(píng)課表”“教研活動(dòng)互評(píng)表”等，為教師們的有效評(píng)課提供了切實(shí)的評(píng)價(jià)依據(jù)。

（三）探索多元化評(píng)課方式，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)

幼兒園評(píng)課不僅可以增強(qiáng)新教師設(shè)計(jì)和組織教育活動(dòng)的自學(xué)性、目的性，還可以幫助新教師進(jìn)一步理解教育活動(dòng)諸因素間的關(guān)系，提高自身的整體素質(zhì)。為幫助新教師們提高評(píng)課能力，解決教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題，我認(rèn)為可通過(guò)采取多元化的評(píng)課方式，給教師們提供鍛煉成長(zhǎng)的平臺(tái)，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。

1.自評(píng)。

自評(píng)是執(zhí)教教師在授課結(jié)束后，面對(duì)聽(tīng)課同行評(píng)述自己的教學(xué)。自評(píng)的內(nèi)容包括對(duì)教材的分析，教法、學(xué)法、教學(xué)程序的設(shè)計(jì)與實(shí)施情況，以及教學(xué)中的亮點(diǎn)與不足之處。自評(píng)時(shí)要求客觀審視，冷靜分析，注重把新的教育教學(xué)理念與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，抓住教學(xué)中的得與失，有重點(diǎn)、有層次地進(jìn)行評(píng)述，語(yǔ)言要精煉準(zhǔn)確，忌貪多求全或只評(píng)優(yōu)點(diǎn)、不說(shuō)缺點(diǎn)，讓人感到不謙虛。 把“評(píng)課”作為教師專業(yè)發(fā)展的過(guò)程，就必須提供教師自我評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)和幫助教師正確評(píng)價(jià)自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，培養(yǎng)教師自我反思的意識(shí)和能力。

2.互評(píng)。

授課結(jié)束后，在教師自評(píng)的基礎(chǔ)上，由業(yè)務(wù)園長(zhǎng)或教科主任主持，組織教師進(jìn)行互評(píng)，最后集中反饋，這樣有利于促進(jìn)聽(tīng)課教師全員參與評(píng)課。這種多向信息交流，為授課教師提供了更多改進(jìn)教學(xué)、全面發(fā)展的方法與策略。互評(píng)的過(guò)程又是評(píng)課教師相互學(xué)習(xí)吸納、借鑒反思、提升專業(yè)素養(yǎng)的過(guò)程，它打開(kāi)了教者和評(píng)者相長(zhǎng)的通道，開(kāi)啟了教學(xué)智慧的大門(mén)。小組評(píng)議時(shí)要在認(rèn)真聽(tīng)課的基礎(chǔ)上，從不同角度和側(cè)面進(jìn)行評(píng)析。既要看常規(guī)，又要看改革與創(chuàng)新；既要看預(yù)設(shè)，又要看生成；既要看教師的主體引導(dǎo)，又要看幼兒的自主探究。

另外，評(píng)議時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)執(zhí)教者的閃光點(diǎn)，并及時(shí)總結(jié)交流，對(duì)于教者的不足之處，應(yīng)坦誠(chéng)指出，并給予幫助指導(dǎo)。

3.總評(píng)。

由園長(zhǎng)（或業(yè)務(wù)園長(zhǎng)、教科主任）進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)。面對(duì)課堂教學(xué)中存在的不足，以及教師自評(píng)、小組互評(píng)中爭(zhēng)論不休難以定奪的問(wèn)題，適時(shí)給予解答，進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，并提出指導(dǎo)性意見(jiàn)。

4.“家長(zhǎng)參與式”評(píng)課。

開(kāi)展家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)同教師們一起觀摩教學(xué)活動(dòng)。充分利用家長(zhǎng)的智力資源，讓家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，參與聽(tīng)課、評(píng)課，這樣，可以拓寬評(píng)價(jià)的渠道和空間，從更多角度為教師的發(fā)展提供策略與途徑，有利于促進(jìn)教師的全面發(fā)展。這是一種新的課程評(píng)價(jià)資源──“家長(zhǎng)資源”，它挖之不盡、取之不竭，如同一股流進(jìn)校園的清泉，正涌進(jìn)課堂，幫助教師們反思前行。因?yàn)榻處煹恼n堂教學(xué)水平不僅要經(jīng)得起園內(nèi)師生的評(píng)價(jià)與認(rèn)可，更應(yīng)經(jīng)得起社會(huì)和家庭的檢驗(yàn)與評(píng)價(jià)。作為家長(zhǎng)，他們最為關(guān)心的是孩子的成長(zhǎng)，特別關(guān)注和支持學(xué)校的教育。他們是富有生命的個(gè)體，他們的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、興趣、思維方式都不盡相同。

5.“跟進(jìn)式”評(píng)課。

“跟進(jìn)式”評(píng)課主要是讓教師在上完一節(jié)課后，評(píng)課者與執(zhí)教者共同討論教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，提出修改意見(jiàn)后，執(zhí)教者在修改的基礎(chǔ)上再進(jìn)行教學(xué)，再進(jìn)行評(píng)價(jià)和修改，如此反復(fù)幾次，使教師的教學(xué)行為不斷改變、教學(xué)水平不斷提高。

為發(fā)揮市區(qū)骨干教師、學(xué)科帶頭人的作用，引領(lǐng)青年教師專業(yè)發(fā)展，我覺(jué)得幼兒園可規(guī)定中層業(yè)務(wù)干部、骨干教師每月必須對(duì)新教師進(jìn)行一次以上的隨堂課指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題共同解決。此舉實(shí)現(xiàn)了骨干教師與新教師的共同成長(zhǎng)，推動(dòng)了教師專業(yè)化水平的快速發(fā)展。

6.填寫(xiě)評(píng)課表。

篇(7)

人的自尊心是一種很脆弱的東西，我們?cè)趯?duì)待他人時(shí)應(yīng)予以尊重，保護(hù)他人的自尊型，對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，他們的思想脆弱，當(dāng)他們?cè)谟龅嚼щy的時(shí)候就會(huì)表現(xiàn)得意志薄弱，萎靡不振，無(wú)所適從，由于得不到關(guān)注與關(guān)心，會(huì)有破罐子破摔的想法。這種脆弱的心理是他們成績(jī)落后，學(xué)習(xí)興趣低的主要原因之一，因?yàn)樗麄冊(cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)車(chē)中很少獲得成功的喜悅，也很少得到他人的鼓勵(lì)，于是一次一次的遭受挫折與失望，漸漸地就失去了進(jìn)取的決心和動(dòng)力。作為老師，我們要鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生，尤其是后進(jìn)生的鼓勵(lì)，為他們架起一座成功的橋梁，在教學(xué)中多關(guān)注他們，這將是無(wú)形的鼓勵(lì)。在一次上《背影》的課堂上，有學(xué)生站起來(lái)說(shuō)另一名睡著了，這時(shí)全班嘩然，有的同學(xué)說(shuō)讓他繼續(xù)睡，反正他成績(jī)也不好，影響大家，還有的讓他站起來(lái)聽(tīng)課，醒醒瞌睡，我采納了最后一種意見(jiàn)，于是我請(qǐng)這位同學(xué)站起來(lái)聽(tīng)課，到了自學(xué)時(shí)間，我走到這位同學(xué)身邊“你現(xiàn)在的表現(xiàn)不錯(cuò)，能把生字讀給老師聽(tīng)嗎?”其實(shí)他大部分都讀對(duì)了，我就鼓勵(lì)他說(shuō)：“你只要多努力，一定能學(xué)好。”他很高興，就這樣，在不傷害其自尊心的條件下維護(hù)了課堂秩序，還激發(fā)了他的斗志和學(xué)習(xí)興趣。

注重聽(tīng)課環(huán)節(jié)

聽(tīng)課是課堂教學(xué)中的核心，是學(xué)生掌握知識(shí)的基本途徑，老師在課堂中除了注重自己的講課環(huán)節(jié)，還應(yīng)督促學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課，課堂的40分鐘是學(xué)生掌握知識(shí)的關(guān)鍵，是提高教學(xué)效率的主要途徑。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生理解文章所要表達(dá)的內(nèi)涵以及文字所表達(dá)的知識(shí)，要教會(huì)學(xué)生邊閱讀邊筆記的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于后進(jìn)生，除了常規(guī)的教學(xué)引導(dǎo)外，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，不能只簡(jiǎn)單的講解課程內(nèi)容，從根本上教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)才最重要。

督促“后進(jìn)生”做好課后復(fù)習(xí)

多讓后進(jìn)生參與課后復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)中，幫助后凈勝回憶課堂教學(xué)，弄清楚課堂上尚不明白的問(wèn)題，每單元結(jié)束后，我都會(huì)提醒后進(jìn)生不要把太多的缺漏帶到下一個(gè)單元，以免造成更加的差距。

幫助“后進(jìn)生”總結(jié)

每個(gè)人都不是十全十美的，總會(huì)犯錯(cuò)，有成功也有失敗，我們要善于總結(jié)的人，正確的、成功的經(jīng)驗(yàn)就會(huì)通過(guò)總結(jié)得到積累。每次考試完，我都會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生找出失敗的原因，總結(jié)教訓(xùn)，促進(jìn)“后進(jìn)生”對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，讓他們?cè)阱e(cuò)誤中成長(zhǎng)。

語(yǔ)文后進(jìn)生教學(xué)中的個(gè)別化