序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇電子商務網站策劃書范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

前期信息收集

在明確建站目的和網站定位以后，開始收集相關的意見，跟公司其他部門結合，跟公司的實際情況結合，這樣可以發揮網站的最大作用。

這一步是前期策劃中最為關鍵的一步，因為做網站一定是為公司服務的，所以收集其他部門的意見和想法是最為必要的，這一步需要整理成文檔，可以讓其他部門配合提交一份本部門需要在網上開辟的欄目計劃書，這份計劃書呢，一定要考慮充分，因為如果要把網站做為一個正式的站點來運營的話，所做的每一項欄目的設置都應該是有規劃的，如果考慮不充分會導至以后突如其來的新加內容破壞網站的整體規劃和風格，這也并不意味著網站成形后是不許添加欄目的，只是在添加的過程中需要跟網站的情況結合著來，也最好是當初策劃時考慮全面!

具體分欄目策劃

收集完其它各部門的相關信息以后，對其進行整理，整理以后找出重點，根據重點以及公司業務的側重點，結合網站定位來敲定網站的分欄目需要有哪幾項，可能開始時會因為欄目較多進而難以確定最終需要哪幾項，這又是一個討論的過程，需要大家在一起把自己的意見說出來，一起反復比較，給定下來的內容進行歸類，形成網站欄目的樹狀列表用以清淅表達站點結構。

然后以同樣的方法，來討論二層欄目下的子欄目，對它進行歸類，并逐一確定每個二級分欄目的主頁面需要放哪些具體的東西，二級欄目下面的每個小欄目需要放哪些內容，讓欄目負責人能夠很清楚的了解本欄目的每個細節和每個欄目，大家討論完以后，就應由欄目負責人來按照討論過的結果寫欄目規劃書，欄目規劃書要求寫得詳細，具體。并有統一的格式，以備網站留檔，這次的策劃書只是第一版本，以后在制作的過程當中如果出現問題及時修改該策劃書，并且也需要留檔。策劃書要求有電子版和書面版兩份。

下面就是需要說一下策劃書設計到的具體內容。每個欄目的策劃書應該是格式統一的。

第一，是欄目概述，其中包括欄目定位，欄目目的，服務對像，子欄目設置，首頁內空，分頁內容!這一部分起到一個索引的作用，讓領導看起來能對欄目有一個大概的整體把握和了解。

第二，為欄目詳情。欄目詳情就是把每一個子欄目的具體情況描述一下，其中包括到各個子欄目的名稱，6欄目目的，(把子欄目的目的寫清楚)

服務對像，(用以明確欄目的發展方向，更好的為達到目的而做哪些具體內容)

內容介紹，(詳細說明本子欄目的具體內容)

資料來源，(說明該欄目的內容來源是什么，以保證欄目開展下去不會出現沒有內容的情況)

實現方法，(講述實現這個欄目的具體方法)

有關問題，(欄目負責人在欄目的策劃過程當中想到的，目前尚未解決的問題)

重點提示(重點提示美工人員或編程人員需要注意的地方，或需要結合的地方，也可是欄目策劃人員對該子欄目在這些方面的良

好見意)

第三，相關欄目，這一項是用以說明本欄目和其它欄目之間的結合，溝通，之所以要有這一項是想通過各個欄目之間的聯系，來加強網站的整體性。第四，參考網站，標明本欄目參考了哪些網站，或可以參考哪些網站。并一定要說明參考其它網站的哪些優點，哪些地方是我們在建設過程當中應該注意的。決不是只寫上一個網址就可以了!

第四，最后一項為附錄，用以記錄這個文檔的歷史修改過程，和改了哪些內容。

好了，策劃書的內容格式就這么多了，可能會覺得多了些繁鎖了些，不過，要知道策劃書是寫給我們自己的，不是為了讓別人看，而是我們網站在以后的建設過程中的一個依據。有了這個策劃書以后的工作我們可以很輕松的解決! 具體設計制作(包括頁面設計，制作，編程)

再接下來，需要做的就是讓頁面設計人員跟根每個欄目的策劃書來設計頁面，重申一下，在設計之前應該讓欄目負責人把需要特殊處理的地方和設計人員講明!在設計頁面時設計人員一定要根據策劃書把每個欄目的具置和網站的整體風格確定下來，為了讓網站有整體感，應該在網頁中放置一些貫穿性的元素，最終要拿出至少三種不風格的方案，每種方案應該考慮到公司的整體形象，與公司的精神相結合。設計方案拿出以后，由大家討論定稿。

設計完成下一步是實現，由制作人員負責實現網頁，并制作成模版。在這個過程實現的同事，欄目負責人應該開始收集每個欄目的具體內容并整理。模版制作完成后，由欄目負責人往每個欄目里面添加具體內容。

網站的建設計應該是同時進行的，這如何統籌是一個比較重要的問題。在上面所講述的過程進行的同時，網站的程序人員應該正是處于開發程序的階段，如果實現的這個過程中出現什么問題編程人員應和制作人員及時結合，以免程序開發完成后發現問題要進行大規模的反工。

整合測試

篇(2)

摘要：本文結合筆者多年從事電子商務專業教學實踐的經驗，以網頁設計與制作為例，分析了技工院校電子商務網頁設計與制作課程教學存在的問題，在此基礎上，對該課程提出了一些建議，與同行交流。

關鍵詞 ：電子商務 課程教學 技工院校

網頁設計與制作是技工院校電子商務專業的核心必修課，課程培養目標是從事網站建設與維護、網頁美工等崗位的高技能型人才。因此，網頁設計與制作對于電子商務學生就業具有舉足輕重的作用，值得電子商務專任教師高度重視，并在教學中不斷探索與改革。

一、技工院校電子商務網頁設計與制作課程教學中存在的問題

近幾年來，隨著技工院校內涵建設的不斷深入，教學改革取得了一定的成效。技工院校創新教育、專業建設等教學成果也頻頻出現在研究文獻中。但是，在網頁設計與制作課堂教學方面，研究成果非常少。為此，筆者對本院和兄弟技工院校的電子商務專業網頁設計與制作課程教學進行了調研，對國內學者有關網頁設計與制作課程教學的文獻進行了綜合分析，然后結合自己的教學實踐，綜合得出該課程教學存在以下問題。

1.教學內容設計不合理

雖然大多技工院校所選擇的網頁設計與制作授課教材是基于一定的教學方法編寫的，比傳統教材更為合理。但是，在教學實踐中普遍存在老師直接按教材編排的內容順序從頭講到尾的情況，教學效果并不理想。比如，筆者學校選擇張蘇中、呂威飛、尤勝編著的《網頁設計與制作》(高等教育出版社出版，2014)。這本教材是按項目教學法編排的教材，以了解網頁設計工作、元素的添加與操作、頁面布局編排等項目進行編排內容，雖然符合從易到難的規律，但是，設計的不同項目選擇了不同的網站實例，并不能使學生了解網頁設計的全貌，不利于課程教學目標的實現，而且該教材很少有關于網站維護管理以及網絡編輯等的內容，沒有考慮到電商崗位要求學生掌握商品圖像處理、網頁的美化等技能訓練的需要。這樣的教學內容設計，導致培養的電子商務畢業生與社會實際需要的人才脫節。

2.教學案例不連貫

電子商務網站是一個完整的系統。網站各網頁的設計應該圍繞某一個或者某一些產品進行營銷服務，因此，設計的各網頁應該考慮整體風格。但是，在實際教學中，老師依照教材提供的案例進行教學，各案例主要是服務于本項目的教學任務，彼此之間缺乏統一性，導致各案例成為“孤島”，比如我院選擇的張蘇中等編寫的教材共涉及10個項目，每個項目各有一案例，案例之間缺乏整體性。這往往會影響后續學生實踐教學的效果，難以培養學生獨立完成一個完整的網站。

3.課程與專業的關聯性不強

從調研結果發現，許多技工院校老師在講授網頁設計與制作課程時，在處理教學內容等只考慮該課程，而沒有和專業建立必要的關聯性。該課程培養目標是能適應電子商務企業工作崗位的人才，因此，教學中應該把握商務特點，而不能一味地為講技術而技術。

二、技工院校電子商務網頁設計與制作課程教學建議

針對以上存在的問題，筆者根據自己多年的教學實踐經歷，結合當前技工院校電子商務網頁設計與制作課程教學現狀，提出以下建議，旨在拋磚引玉，與同行交流。

1.專業視角設計教學內容

電子商務專業課程應該考慮該專業的特征，也就是說，教學內容應該著重考慮“商”的特點，以某一產品營銷平臺構建教學內容，比如在講授網頁編輯時，可以按照電子商務企業崗位工作任務要求，把圖像美化等內容充實到課程教學中，提高學生技能。

2.專業角度選擇教學案例

教師在教學中，應該盡量選擇完整的電子商務網站案例。假如不便于選擇完整的電子商務網站案例進行課堂教學，可以在布置學生作業環節中以完整的電子商務網站內容安排課外作業。教師在圍繞完整的電子商務網站案例教學時，可以將總教學任務分成若干模塊，每一模塊完成一定的教學任務，在結束整個學期的教學后，學生就能掌握網站建設的全過程技能。這種貼近實際工作的教學有助于提高學生就業的競爭力。

3.考核方式改革

該課程的考核可以采用“形成性考核+階段性考核+終結性考核”的綜合性考核方式。其中，形成性考核的內容包括學生出勤率、課堂表現、作業完成情況和平常實訓教學中動手操作能力等，分值建議確定為考核總分的30%。階段性考核指的是老師要求學生調研后，自己確定網站主題和網站策劃書，自己完成創作過程，老師考核學生完成的最終作品，分值建議確定為考核總分的35%。終結性考核是老師提供模板網站，學生現場獨立完成網站的制作（這是為了防止學生課外找而蒙混過關的有效手段），分值建議確定為考核總分的35%。

參考文獻：

篇(3)

關鍵詞：電子商務概論；實驗教學；立體化

電子商務作為一種新的商業交易方式，它以互聯網絡為載體，應用信息技術從事商務活動。近年來，網上購物發展迅猛，已成為一種購物時尚，獲得了大眾的青睞，從而使電子商務概念走進了千家萬戶。目前，很多學校都開設了“電子商務概論”課程，它已成為很多專業的必修課程。

“電子商務概論”課程內容涉及面廣，實踐性強，因此，相對于理論教學，實驗教學更具直觀性、綜合性和可操作性，從一定意義上說，實驗教學具有課堂理論教學不可替代的地位和作用，是“電子商務概論”課程重要的教學形式，并被學生廣泛接受。

一、立體化實驗教學模式的構建

電子商務概論立體化實驗教學模式由實驗教學手段立體化、實驗教學內容立體化、考核方式立體化三部分構成。這三部分相互關聯、互為支撐，形成了各要素協同的立體組合結構，體現了“電子商務概論”課程實驗教學的鮮明特色，有助于提高實驗教學質量。

二、實驗教學手段立體化

借助于網絡學堂和指紋識別管理軟件開展實驗教學活動是實驗教學手段立體化的核心，其特點在于：

1.應用網絡學堂，拓展學生的學習空間

網絡學堂是基于網絡環境下的一種教與學的模式，網絡學堂信息容量大，能為學生提供豐富的教學資源，是學生喜聞樂見的教學形式，且教學過程不受時間和空間限制。

（1）實驗教學內容上網。“電子商務概論”課程學時少，但實驗教學內容多，充分利用網絡學堂，開發網絡學堂的功能，合理安排教學內容至關重要。在課前將教學大綱、教學日歷放入網絡學堂，以便讓學生了解課程架構，合理安排學習時間。隨著教學進程的展開，在網絡學堂中要不斷更新學習資源，放入教學課件、實驗指導課件、課程資料、網頁鏈接等課程資源，不斷豐富教學內容。同時，還可以通過網絡學堂實現網上作業的布置和提交，方便實用，提升了教學效果。

（2）交互式學習。在網絡學堂中開辟實驗教學論壇，將學生的優秀作品在網絡學堂上展示，并結合實際案例展開討論，教學相長、相互啟發，營造交互式的學習氛圍。利用網上教學可以為學生和教師提供方便的課下交流平臺，有助于教師深入了解學生的訴求和學習效果。教師還可以根據學生的發言情況給學生打分，幫助學生主動參與課程的教學環節，使學生主動思考、探索和發現，提高了學生學習的主動性和積極性。這種教學形式既豐富了教學內容，又滿足了學生的個性化學習和合作學習的需求，形成了開放、互動、共享的實驗教學模式，其教學成果十分顯著，受到了學生的普遍歡迎。

2.應用指紋識別管理軟件對課堂實驗教學進行管理和監控

“電子商務概論”課程的實驗教學主要在實驗課堂中進行，教師在課堂上不僅要授課，還承擔著課堂管理職責。課堂管理體現在課堂考勤管理和課堂秩序管理兩個方面。筆者將經貿實驗教學中心通過校企結合的方式，與企業共同研制開發的“指紋識別自動上機綜合管理系統”應用到“電子商務概論”課程實驗教學課堂管理中，取得了良好的效果。

（1）考勤管理。學生在實驗室刷指紋登錄計算機，通過教師機客戶端，教師可隨時方便地登錄系統，查詢學生的考勤情況，以便捷的查詢方式統計記錄學生遲到、早退、缺課情況，有效地減輕了授課教師的課堂管理工作量，同時也有效地避免了學生帶簽到現象。圖1顯示了利用指紋識別技術形成的出勤情況統計分析表。

（2）課堂過程管理。從圖1可以看出，指紋識別自動上機綜合管理系統記錄了學生所在的機位。應用指紋識別自動上機綜合管理系統不僅可以掌握學生的出勤情況，同時還可以準確記錄每個學生上機實驗的時間和查看其上機的內容。在實驗教學課堂講授時，教師啟動實驗室安裝的“凌極教學系統”，統一操作計算機，利于學生集中聽講；在學生做實驗時，通過“凌極教學系統”和指紋管理系統的結合，可實時地了解學生實驗的情況，把積極主動的“走動式”管理與教師端動態監控管理相結合，及時掌握課堂實驗教學的情況，加強實驗教學課堂管理，提高實驗課堂的教學效果。

三、實驗教學內容立體化

實驗教學的內容包括學生理論知識和應用知識的學習。通過實驗教學，可以讓學生從感性上加深對所學理論知識的理解，使學生掌握電子商務相關原理，理解電子商務系統的運作過程，用實踐的形式來鞏固所學知識、深刻理解知識和綜合運用知識，通過在“做中學”全面掌握電子商務基本知識和技能，獲得融知識性和實踐性為一體的學習過程。

1.基于互聯網資源進行實驗教學

電子商務作為一種電子交易方式，以Internet作為主要運作平臺，因此“電子商務概論”教學自然也要以互聯網作為最基本的教學手段，實驗教學更是如此。

在課程的實驗教學中，教師布置實驗任務，讓學生瀏覽Internet上真實的B2C、B2B、C2C電子商務網站，分析各家網站的功能、特點和盈利模式，比較各類網站的異同，形成實驗報告。將電子商務安全、網上支付、電子商務物流、網絡營銷等理論知識的學習貫穿于實驗教學中，充分利用互聯網資源，引導學生在實踐中學習，在真實的電子商務世界中學習。還可以讓學生從他們比較熟悉的電子商務平臺入手，從了解到掌握，從網上購物到建立自己的網上商店，實現真實的網絡經營。激發了學生的學習興趣，調動了學生的學習積極性。

2.運用電子商務模擬軟件開展實驗教學

基于互聯網進行實驗教學，能在一種完全真實的環境下操作，但是操作范圍有限，只能處在前臺，只能以買家的身份進行交易，不能以企業的身份進行后臺的一系列管理與運作。實驗室模擬軟件則解決了這一問題。

隨著理論教學內容的深入，學生對電子商務的運作過程有了初步的了解，通過模擬型實驗，可以使學生全面地體驗電子商務的交易環境，提高對知識的應用能力。

在“電子商務概論”課程的實驗教學中應用了《電子商務師實驗室》模擬軟件，軟件包括了B2C、B2B、C2C電子商務交易模式的業務流程、數字證書、網上銀行的使用以及網絡營銷等內容，涵蓋了電子商務不同的應用形式。在課程中講授的電子商務的B2C、B2B、C2C模式、數字證書、網上支付、網絡營銷等內容，在《電子商務仿真模擬實驗室》中都有對應模塊的模擬操作。

從前臺的網上購物，到后臺的生產管理、銷售管理、庫存管理、財務管理以及物流配送，從網上拍賣、網上詢價報價、網上洽談到網上招投標，學生在各種交易模式中扮演著不同角色，共同參與一個系統的運行操作，完成電子商務交易活動。從而熟悉電子商務的基本業務流程，加深對電子商務運作過程的理解，對電子商務中資金流、信息流、物流的一體化運作流程及其技術管理等都有了深刻的認識，實驗內容與理論教學內容結合，促進了電子商務理論知識的掌握。

實踐證明，在實驗中應用過的理論知識，學生理解的比較透徹，記得比較牢固，同時也能夠靈活應用所學的知識。

3.在實踐中學習，培養創新意識

隨著網民和手機用戶人數的增加，在互聯網和移動網絡基礎上發展起來的電子商務的交易額正在快速增長，網絡購物已成為中國商業流通的新的增長點。學生網購群體越來越龐大，許多學生加入了網購的行列。

利用網絡論壇，讓學生交流網絡購物的經驗和體會，將所學的電子商務理論融于其中，學會在實踐中發現問題、解決問題。還有的學生在淘寶網上開了店鋪，則請他們介紹網絡營銷的策略、經營店鋪的方法，在實際應用中提高創新意識，提高其綜合運用知識的能力。拓寬了學生創新思維的空間，培養了學生的創新精神與實踐能力。由學生撰寫的電子商務網站策劃書獲得了“啟明星”第四屆大學生創業計劃競賽獎項。

4.實驗教學與職業資格證書結合，學以致用

“電子商務概論”課程實驗教學中采用的《電子商務師實驗室》模擬軟件同時也是“電子商務師”國家職業資格認證中使用的技能操作軟件。將課程教學與電子商務師職業資格考證有機地結合起來，采用理論與實踐相結合的教學方式，引入“雙證書”教育的培養模式，激發了學生的學習興趣，調動了學生的學習積極性。幾年來，相繼有許多學生在學完“電子商務概論”課程后，考取了國家職業資格電子商務師三級證書。

四、考核方式立體化

考核是“電子商務概論”實驗教學中的關鍵環節，通過考核既可以了解學生的學習效果，也可以檢驗實驗教學的成效。考核方式立體化是指采用多種形式進行考核，包括對學生上機考試成績、小測驗成績、課堂練習成績、實驗報告評價、學習表現、平時出勤情況等進行綜合考核評價。科學嚴格的考核可以調動學生學習的積極性和主動性，提高課堂實驗教學的質量。

五、結束語

“電子商務概論”是一門綜合性、實踐性都很強的課程。實踐是“電子商務概論”教學中的一個不可或缺的重要環節，也是實驗教學的核心內容。構建全方位、立體化的實驗教學氛圍，把理論知識貫穿到實踐中，才能調動學生的學習積極性，學有所用，激發學生的學習興趣，從而使學生真正理解和掌握所學的知識。

參考文獻：

[1]邱燕，宋研.基于建構主義的電子商務實驗教學改革[J].實驗室研究與探索，2010，29（11）：129-131.

[2]徐華.經濟管理類本科實驗教學體系構建的探討[J].中國電力教育，2010，（34）：146-147.

[3]陳晴光.“電子商務概論”課程實驗教學探索與實踐[J].實驗室研究與探索，2007，26（3）：144-147.