序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

目前，高等院校的經(jīng)濟(jì)、管理類專業(yè)都開(kāi)設(shè)了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程，此方面的會(huì)計(jì)教學(xué)已成為高等院校教學(xué)的重要內(nèi)容。但從現(xiàn)有的相關(guān)資料來(lái)看，非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)教學(xué)研究成果較少，針對(duì)高職高專院校非會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究成果更少。因此，開(kāi)展高職高專院校管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

一、明確教學(xué)的目標(biāo)

高職高專院校管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)一線的應(yīng)用型管理人員；基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程是管理類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，會(huì)計(jì)知識(shí)在管理類學(xué)生的知識(shí)體系中起支撐作用，非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)的重心應(yīng)是管理，要從管理的角度來(lái)認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)、學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)。因此，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)是：縮短會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐的距離，了解會(huì)計(jì)的職能、會(huì)計(jì)工作的組織形式、會(huì)計(jì)領(lǐng)域特有的理論和方法，理解財(cái)務(wù)資料的含義及其形成過(guò)程、懂得如何獲取和使用會(huì)計(jì)信息，提高運(yùn)用會(huì)計(jì)信息進(jìn)行科學(xué)管理和決策的能力。

二、校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室及校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)

會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，會(huì)計(jì)理論知識(shí)與會(huì)計(jì)實(shí)際工作存在著差異，無(wú)論是對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)還是對(duì)于非會(huì)計(jì)專業(yè)，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)通過(guò)模擬真實(shí)的、不同會(huì)計(jì)主體的環(huán)境，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，能夠縮短會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐的距離，使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)理論的理解和掌握更加深刻、全面。只有通過(guò)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)，才能真正懂得何謂會(huì)計(jì)，才能認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的管理是財(cái)務(wù)管理的重要組成部分，才能體會(huì)會(huì)計(jì)信息的產(chǎn)生過(guò)程，為未來(lái)的管理工作打下良好的基礎(chǔ)，因此會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)必不可少。要搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，必須要加強(qiáng)校內(nèi)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。在校內(nèi)建有必要的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室內(nèi)要求使用的原始憑證、記賬憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表、掛圖等資料要齊全。校外實(shí)習(xí)基地可提供參觀學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠了解到企業(yè)內(nèi)真實(shí)的會(huì)計(jì)工作組織形式、會(huì)計(jì)工作流程、會(huì)計(jì)的崗位牽制制度等。校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)可以充分利用各個(gè)專業(yè)的對(duì)口實(shí)習(xí)基地，比如：旅游管理專業(yè)可以到旅游實(shí)習(xí)基地的企業(yè)財(cái)會(huì)部門參觀學(xué)習(xí)，物流專業(yè)到物流實(shí)習(xí)基地的企業(yè)財(cái)會(huì)部門參觀學(xué)習(xí)，這樣做既能節(jié)約經(jīng)費(fèi)開(kāi)支，又能使會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)落到實(shí)處。

三、實(shí)驗(yàn)教材的建設(shè)

教材規(guī)定了教學(xué)的內(nèi)容，是教師授課的依據(jù)和參考，也是學(xué)生求知復(fù)習(xí)之本，教材的好壞在一定程度上影響了課程的教學(xué)效果，而目前尚無(wú)專門針對(duì)高職高專院校非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教材，所以迫切需要大力加強(qiáng)教材建設(shè)。在實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容的設(shè)置上，筆者根據(jù)多年的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作及非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為應(yīng)分為三個(gè)部分：一是會(huì)計(jì)基本技能；二是專題實(shí)驗(yàn)；三是綜合模擬實(shí)驗(yàn)。

（一）會(huì)計(jì)基本技能。包括點(diǎn)鈔與驗(yàn)鈔、會(huì)計(jì)數(shù)字的書寫規(guī)范。會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生有專門的會(huì)計(jì)技能訓(xùn)練，而高職高專非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生只開(kāi)設(shè)一門基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程，增加會(huì)計(jì)數(shù)字的書寫規(guī)范是為后面的填制憑證與登記賬簿準(zhǔn)備的，是會(huì)計(jì)手工記賬的前提條件，同時(shí)也能夠解決學(xué)生今后實(shí)際工作中遇到的開(kāi)票等需要書寫的問(wèn)題，會(huì)計(jì)數(shù)字的書寫規(guī)范安排在填制憑證之前。點(diǎn)鈔與驗(yàn)鈔是針對(duì)管理類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后常常與錢幣打交道而設(shè)置的，點(diǎn)鈔與驗(yàn)鈔可以安排在學(xué)期初進(jìn)行，雖然此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)對(duì)會(huì)計(jì)理論的學(xué)習(xí)沒(méi)有什么影響，但能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的興趣。

（二）專題實(shí)驗(yàn)。圍繞基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教材的內(nèi)容而設(shè)置，主要有原始憑證的填制與審核、記賬憑證的填制與審核、簡(jiǎn)單的成本計(jì)算、賬簿的登記、存貨的計(jì)價(jià)方法、銀行存款調(diào)節(jié)表的編制、編制會(huì)計(jì)報(bào)表、簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)報(bào)表分析，增加會(huì)計(jì)報(bào)表分析的重點(diǎn)在于培養(yǎng)非會(huì)計(jì)學(xué)生利用會(huì)計(jì)信息的能力，體現(xiàn)會(huì)計(jì)教學(xué)的目的。專題實(shí)驗(yàn)內(nèi)容用于在相應(yīng)的理論課講解之后作為隨堂訓(xùn)練使用，加深對(duì)課程的理解與消化吸收。

（三）綜合模擬實(shí)驗(yàn)。模擬企業(yè)一個(gè)月的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的選取既要典型又要全面，業(yè)務(wù)量以50筆左右為宜。綜合模擬實(shí)驗(yàn)安排在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)理論課程結(jié)束后，使學(xué)生完成從記賬憑證――會(huì)計(jì)賬簿――會(huì)計(jì)報(bào)表――會(huì)計(jì)報(bào)表分析這樣一個(gè)過(guò)程，能夠提高學(xué)生的整體綜合能力。在模擬材料的選擇上要結(jié)合管理類不同的專業(yè)，使用不同會(huì)計(jì)主體的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)專業(yè)特色。如旅游管理專業(yè)選擇旅游企業(yè)的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、房地產(chǎn)營(yíng)銷與管理專業(yè)選擇房地產(chǎn)企業(yè)的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)管理水平的提高，還可以縮短學(xué)生的學(xué)校學(xué)習(xí)與就業(yè)后實(shí)際業(yè)務(wù)的認(rèn)識(shí)距離，快速適應(yīng)從學(xué)校到管理工作崗位的角色轉(zhuǎn)變，對(duì)其未來(lái)將要從事的專業(yè)管理工作起到促進(jìn)和提高作用，從而達(dá)到會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的根本目的。

四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)注意的事項(xiàng)

在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的側(cè)重、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織形式、實(shí)驗(yàn)考核等方面應(yīng)緊緊圍繞非會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)，要與會(huì)計(jì)專業(yè)相區(qū)別。

（一）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的側(cè)重。會(huì)計(jì)專業(yè)側(cè)重于“生產(chǎn)”會(huì)計(jì)信息，側(cè)重于使經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算得到正確的核算結(jié)果，非會(huì)計(jì)專業(yè)側(cè)重于“消費(fèi)”會(huì)計(jì)信息，懂得會(huì)計(jì)信息的產(chǎn)生過(guò)程，體會(huì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算特點(diǎn)與財(cái)務(wù)結(jié)果。在專題實(shí)驗(yàn)中，會(huì)計(jì)專業(yè)側(cè)重于會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)操作的訓(xùn)練，非會(huì)計(jì)專業(yè)側(cè)重于驗(yàn)證會(huì)計(jì)方法的選擇對(duì)會(huì)計(jì)信息的影響，如制造費(fèi)用分配方法的選擇對(duì)產(chǎn)品成本的影響，進(jìn)而對(duì)產(chǎn)品的定價(jià)、銷售決策的影響等；存貨計(jì)價(jià)方法的選擇對(duì)利潤(rùn)的影響等等。在綜合模擬實(shí)驗(yàn)中，會(huì)計(jì)專業(yè)要求既要分工協(xié)作、又要崗位輪換完成對(duì)綜合模擬資料的操作，非會(huì)計(jì)專業(yè)只需要通過(guò)小組分工協(xié)作來(lái)完成模擬資料的操作即可，不需要進(jìn)行崗位輪換。教師在指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中還應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作精神、組織管理方法等等。

篇(2)

關(guān)鍵詞: 會(huì)計(jì)電算化； 現(xiàn)狀問(wèn)題； 教學(xué)內(nèi)容

一、會(huì)計(jì)電算化課程的重要性

隨著 企業(yè) 管理 現(xiàn)代 化的逐步升級(jí)，企業(yè)財(cái)務(wù)信息的真實(shí)性、準(zhǔn)確性管理已成為了突出的問(wèn)題。因此，大力推進(jìn)財(cái)經(jīng)專業(yè)的會(huì)計(jì)信息管理電算化進(jìn)程，已經(jīng)成為了當(dāng)務(wù)之急。

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的本科畢業(yè)生應(yīng)該是具備一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)，掌握 經(jīng)濟(jì) 管理、 法律 、會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等相關(guān)專業(yè)知識(shí)，能為企業(yè)實(shí)施會(huì)計(jì)信息化系統(tǒng)提供咨詢和服務(wù)、能獨(dú)立規(guī)劃、設(shè)計(jì)和領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施會(huì)計(jì)信息化系統(tǒng)、能應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)和審計(jì)問(wèn)題等復(fù)合型會(huì)計(jì)人才。這一培養(yǎng)目標(biāo)決定了本科學(xué)生不僅要掌握專業(yè)理論知識(shí)，還必須掌握計(jì)算機(jī)硬件、軟件和計(jì)算機(jī)系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)方面的知識(shí)。既不應(yīng)該將本科學(xué)生培養(yǎng)成只會(huì)簡(jiǎn)單使用計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)軟件的操作員，又不應(yīng)將他們培養(yǎng)成符合計(jì)算機(jī)專業(yè)要求的程序員。

根據(jù)這個(gè)目標(biāo)，筆者認(rèn)為：會(huì)計(jì)電算化這門課應(yīng)該是會(huì)計(jì)專業(yè)的重要專業(yè)課，應(yīng)該有一套科學(xué)的教學(xué)體系。但在目前實(shí)際的教學(xué)中，還存在很多問(wèn)題。最突出的問(wèn)題就是不同院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的安排上大相徑庭，致使老師的教學(xué)內(nèi)容和方法各有不同，這直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，筆者針對(duì)這個(gè)問(wèn)題提出了自己的見(jiàn)解。

二、會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中遇到的問(wèn)題

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確

由于會(huì)計(jì)電算化課程在整個(gè)專業(yè)中的地位不同，教學(xué)目標(biāo)模糊，就造成了各高校在設(shè)置會(huì)計(jì)電算化的相關(guān)課程時(shí)缺乏針對(duì)性，課程之間缺乏銜接。另外，各校的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)時(shí)間短，無(wú)成熟經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，如開(kāi)設(shè)哪些相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課，講授哪些內(nèi)容，應(yīng)如何進(jìn)行循序漸進(jìn)教學(xué)和上機(jī)實(shí)踐，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生應(yīng)掌握哪些理論和技能等缺乏總體規(guī)劃，這難免造成教學(xué)上的混亂。

（二）教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱、重視不夠

會(huì)計(jì)電算化是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，上機(jī)實(shí)踐是必不可少的環(huán)節(jié)，而且在教學(xué)時(shí)間的安排上應(yīng)該比重大一些。但目前大多數(shù)院校對(duì)實(shí)驗(yàn)課沒(méi)有給予足夠的重視。課時(shí)安排相對(duì)較少。這就從根本上影響了對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。另一方面，學(xué)生缺乏充足的實(shí)驗(yàn)條件，如會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室和會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，由于上機(jī)鍛煉的機(jī)會(huì)少，影響了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的正常進(jìn)行，更影響了教學(xué)質(zhì)量。

（三）師資隊(duì)伍知識(shí)老化

目前，師資隊(duì)伍知識(shí)結(jié)構(gòu)老化是制約會(huì)計(jì)電算化教學(xué) 發(fā)展 的一個(gè)重要因素。據(jù)調(diào)查，目前高校從事會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)的教師大部分屬于“半路出家”型，不是沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，就是沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)財(cái)會(huì)專業(yè)知識(shí)，真正“科班”出身的復(fù)合型專業(yè)人才非常少，很難適應(yīng)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的需要。隨著sybase、oracle等大型數(shù)據(jù)庫(kù)在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)軟件中的廣泛應(yīng)用以及erp等先進(jìn)管理思想和方法的不斷完善，會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的教師深感身上的壓力之重。如何更新教師隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)是迫切需要思考的問(wèn)題。

三、會(huì)計(jì)電算化教學(xué)應(yīng)注重解決的問(wèn)題

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，合理安排教學(xué)內(nèi)容

會(huì)計(jì)電算化應(yīng)歸屬一門會(huì)計(jì)專業(yè)課。隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)會(huì)計(jì)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了更高的要求。因此，要求學(xué)生在掌握扎實(shí)的會(huì)計(jì)理論的前提下，還應(yīng)該熟練掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)和相關(guān)的知識(shí)，在確定會(huì)計(jì)電算化課程的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該在本專業(yè)教學(xué)定位的基礎(chǔ)上，注重結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)、注意知識(shí)的連續(xù)性與變革性的有機(jī)結(jié)合。教學(xué)內(nèi)容的具體安排應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：

1.計(jì)算機(jī)方面的基本知識(shí)。包括硬件的連接，軟件的安裝，軟故障的排除等。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展， 電子 商務(wù)、 網(wǎng)絡(luò) 財(cái)務(wù)的興起，對(duì)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)的了解也應(yīng)該成為財(cái)經(jīng)專業(yè)學(xué)生必備的知識(shí)。

2.《計(jì)算機(jī)語(yǔ)言》等課程。作為會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的工具，學(xué)生應(yīng)掌握一至兩種計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言，如visual basic語(yǔ)言或c語(yǔ)言等。

3.數(shù)據(jù)庫(kù)。主要是access、visual

foxpro和visual basic。會(huì)計(jì)上的大部分?jǐn)?shù)據(jù)采用數(shù)據(jù)庫(kù)的形式存放。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，也需要掌握大型數(shù)據(jù)庫(kù)（如sql server等）的基本知識(shí)。

4. 會(huì)計(jì) 信息系統(tǒng)是會(huì)計(jì)電算化的主干課程。課程設(shè)置的目的是讓學(xué)生對(duì)于本專業(yè)的任務(wù)和目標(biāo)建立初步的概念，從而開(kāi)始主動(dòng)地學(xué)習(xí)和形成自己的合理知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)。重點(diǎn)掌握會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的數(shù)據(jù)流程，能向軟件開(kāi)發(fā)的系統(tǒng)分析員明確闡述本 企業(yè) 會(huì)計(jì)處理的需求，也能與軟件開(kāi)發(fā)人員進(jìn)行溝通，能參與分析和設(shè)計(jì)本企業(yè)需要的會(huì)計(jì)信息化系統(tǒng)，最好能看懂、能編寫、能修改一些簡(jiǎn)單的 計(jì)算 機(jī)程序。

5.介紹市場(chǎng)上常用的會(huì)計(jì)軟件。這應(yīng)該是會(huì)計(jì)電算化的啟蒙課程，其目的是使學(xué)生在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)軟件的操作的同時(shí)對(duì)會(huì)計(jì)電算化有所了解。本課程的主要內(nèi)容是介紹系統(tǒng)中各模塊的使用及軟件所涉及簡(jiǎn)單的二次開(kāi)發(fā)的方法，而且應(yīng)注意講授主流軟件的數(shù)據(jù)處理流程及軟件中各模塊內(nèi)外的數(shù)據(jù)傳遞關(guān)系。這對(duì)學(xué)生理解系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)方法非常有幫助。

（二）將手工模擬實(shí)習(xí)與會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)相結(jié)合

為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)手工會(huì)計(jì)處理流程和計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)( )處理流程相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的全面掌握，應(yīng)該將手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)和會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)習(xí)相結(jié)合，將學(xué)生三年來(lái)所學(xué)習(xí)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)系統(tǒng)化、整體化。模擬某一企業(yè)會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)，把一整套會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)資料，利用手工處理方法，完成從原始憑證和記賬憑證的填制到日記賬、明細(xì)賬和總賬的登記以及會(huì)計(jì)報(bào)表的編制；然后運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件，首先利用軟件的初始化功能進(jìn)行相關(guān)業(yè)務(wù)處理，完成兩種處理方法的銜接，再利用軟件完成接續(xù)月份的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理。通過(guò)兩種實(shí)習(xí)方法的操作比較，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)兩種處理流程的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步鞏固會(huì)計(jì)電算化課程的學(xué)習(xí)效果。

（三）會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)應(yīng)劃分兩部分

在教學(xué)計(jì)劃安排上，會(huì)計(jì)電算化課程的實(shí)踐性教學(xué)應(yīng)貫穿于教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。采取這種方式，應(yīng)該合理分配好各部分的教學(xué)進(jìn)度與上機(jī)時(shí)間，目的在于理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。

會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)包括教學(xué)實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)兩部分內(nèi)容。教學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)圍繞理論課的教學(xué)內(nèi)容來(lái)組織，主要目的是通過(guò)實(shí)驗(yàn)掌握教學(xué)中的基礎(chǔ)知識(shí)，注重動(dòng)手能力的培養(yǎng)；課程設(shè)計(jì)則作為教學(xué)過(guò)程的 總結(jié) 和延續(xù)，在把握和分析會(huì)計(jì)電算化理論基礎(chǔ)上，進(jìn)行有針對(duì)性的、集中的、專門化的強(qiáng)化訓(xùn)練。通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手操作，彌補(bǔ)那些在教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)有重視的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)所學(xué)課程做綜合的歸納總結(jié)。

在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)而采取不同的實(shí)驗(yàn)教法，主要有兩種：

1.驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這種方法主要運(yùn)用在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中。學(xué)生按實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書中給定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，最終驗(yàn)證性地考察會(huì)計(jì)信息處理結(jié)果。這種形式的實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的要求不高，可以使學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程獲得一些感性的認(rèn)識(shí)或體驗(yàn)。

2.綜合式實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這種方法主要運(yùn)用在課程設(shè)計(jì)中。要求學(xué)生在調(diào)查企業(yè)會(huì)計(jì)部門的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)基礎(chǔ)上，自己設(shè)計(jì)具有 參考 性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，對(duì)實(shí)驗(yàn)資料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)加工，以達(dá)到課程所要求的實(shí)驗(yàn)效果，并觀察、分析、研究實(shí)驗(yàn)過(guò)程和分析結(jié)果。這種形式的實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容的要求較高。

（四）加強(qiáng)實(shí)習(xí)師資隊(duì)伍建設(shè)

面對(duì)教師理論知識(shí)與技能落后的現(xiàn)實(shí)，應(yīng)對(duì)其進(jìn)行全面系統(tǒng)的培訓(xùn)，同時(shí)更要鼓勵(lì)教師提高自學(xué)能力，將會(huì)計(jì)電算化知識(shí)技能的不斷提高作為會(huì)計(jì)專業(yè)教師考核的主要指標(biāo)，只有不斷更新、補(bǔ)充知識(shí)，把最新的知識(shí)教給學(xué)生，才能實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，適應(yīng)會(huì)計(jì)電算化 發(fā)展 要求。此外，高校還可以選擇把相關(guān)教師送到財(cái)務(wù)軟件公司鍛煉，實(shí)際參與大型財(cái)務(wù)信息系統(tǒng)的實(shí)施工作，也可以聘請(qǐng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)軟件公司的技術(shù)人員給教師舉辦技術(shù)講座，把教師的理論知識(shí)和實(shí)踐能力很好地結(jié)合起來(lái)。

（五）采用 科學(xué) 的教學(xué)方法

教學(xué)方法是指為了完成一定的教學(xué)任務(wù)，師生在共同活動(dòng)中所采用的手段，采用合理的教學(xué)方法才能夠保證教學(xué)目標(biāo)的完成。理論課教學(xué)應(yīng)該采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式與多媒體教學(xué)相結(jié)合的方式進(jìn)行效果較好。在教學(xué)中，老師應(yīng)該以啟發(fā)為主，要給學(xué)生足夠的空間和時(shí)間進(jìn)行思考和討論，而不應(yīng)該一味的單向講解。可以利用多媒體形式進(jìn)行案例教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立思考和獨(dú)立決策能力，使學(xué)生能將所學(xué)的理論知識(shí)直接應(yīng)用于實(shí)際工作中。

四、總結(jié)

必須清醒地認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)電算化教學(xué)改革還有很長(zhǎng)的路要走，需要老師、學(xué)生、企業(yè)三方面共同配合，才能培養(yǎng)出更多高水平、適合企業(yè)發(fā)展的會(huì)計(jì)電算化人才，從而推動(dòng)我國(guó)會(huì)計(jì)電算化事業(yè)的發(fā)展。

【參考 文獻(xiàn) 】

[1] 牛丹.會(huì)計(jì)電算化教學(xué)存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施[j]. 中國(guó) 管理信息化，2006（4）.

[2] 王黎.會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的特點(diǎn)和教改思考[[j].成都大學(xué)學(xué)報(bào)，2003（3）.

篇(3)

關(guān)鍵詞：電視大學(xué) 會(huì)計(jì)專業(yè) 教學(xué)改革 實(shí)效性

作為電視大學(xué)課程設(shè)置中的重要專業(yè)之一的會(huì)計(jì)專業(yè)，已經(jīng)成為主體專業(yè)，也是電視大學(xué)招生量較多的一個(gè)專業(yè)，其就業(yè)前景和就業(yè)狀況尤為考生、家長(zhǎng)和社會(huì)所關(guān)注，提高教學(xué)實(shí)效性，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際工作能力，就成為電視大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的重中之重。就目前電視大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)際教學(xué)情形來(lái)看，電視大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)實(shí)效性，學(xué)生參與實(shí)際工作的能力，較社會(huì)的期待相去甚遠(yuǎn)，電視大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革就成為必須。

一、電視大學(xué)會(huì)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀

電視大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)一直以來(lái)以大學(xué)理工科的專業(yè)設(shè)置為范本，很少考慮到電視大學(xué)自身的教學(xué)特點(diǎn)，自身發(fā)展的需要，更是缺少聽(tīng)取考生和社會(huì)對(duì)電視大學(xué)的建議，致使電視大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)不能與社會(huì)需求接軌，不能滿足學(xué)員就業(yè)的實(shí)際需要。其原因主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。

1. 教學(xué)方法缺乏現(xiàn)代教學(xué)理念的指導(dǎo)，教學(xué)的實(shí)效性不強(qiáng)，浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間。就筆者的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，電視大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)方法，總體還是遵循復(fù)習(xí)舊課、導(dǎo)入新課、講解新課、鞏固新課、課堂總結(jié)、布置作業(yè)的五步法中，這雖然能夠較好地貫徹循序漸進(jìn)、完整系統(tǒng)地學(xué)習(xí)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)了教師的主導(dǎo)地位，注重了知識(shí)的傳授，但忽視了學(xué)生是學(xué)習(xí)主人的主體地位，更忽視了對(duì)學(xué)生自學(xué)能力、綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這種缺乏現(xiàn)代教學(xué)理念指導(dǎo)的教學(xué)法，不能突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，只是注重教師的“教”而輕視學(xué)生的“學(xué)”，教師只把傳授知識(shí)作為教學(xué)的主要任務(wù)，學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的思維受到禁錮，學(xué)生接受的只是結(jié)論而非知識(shí)形成的過(guò)程，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和批判意識(shí)得不到培養(yǎng)，更談不上學(xué)生創(chuàng)新能力的提升，嚴(yán)重背離了學(xué)員與社會(huì)對(duì)電視大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)教育質(zhì)量的期待。

2. 教學(xué)中雖有實(shí)踐活動(dòng)，但因?qū)嵺`體系缺乏系統(tǒng)性而實(shí)效性差。我們知道，電視大學(xué)的會(huì)計(jì)專業(yè)主干課程同大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)一樣，以基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)等為主，如課程有《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》等，這些課程的實(shí)際操作性較強(qiáng)，在教學(xué)中也有實(shí)踐課的安排，但在實(shí)際教學(xué)中，由于各種原因，學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)少，而會(huì)計(jì)實(shí)踐的內(nèi)容應(yīng)該從基礎(chǔ)會(huì)計(jì)開(kāi)始，到中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)，然后再擴(kuò)展到稅收等內(nèi)容。在實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)該以具有綜合性的實(shí)踐為主，以提升學(xué)生的實(shí)際操作能力。這就需要建立從基礎(chǔ)到目標(biāo)的，呈螺旋式上升的整個(gè)會(huì)計(jì)課程實(shí)踐體系。但在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)多是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的內(nèi)容，并且學(xué)生是淺嘗輒止，在成本會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)該按崗位和實(shí)際業(yè)務(wù)處理的仿真實(shí)驗(yàn)卻不開(kāi)設(shè)，致使一個(gè)完整的實(shí)踐體系不能形成，其教學(xué)的實(shí)效性差也就不言而喻了。

3. 實(shí)踐教學(xué)的手段嚴(yán)重落后，不能有效地提高教學(xué)的實(shí)效性，學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力不強(qiáng)。電視大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)與普通大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)一樣，也開(kāi)設(shè)了會(huì)計(jì)電算化的專業(yè)課程。我們知道，會(huì)計(jì)電算化就是計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)，它是以電子計(jì)算機(jī)為主體的信息技術(shù)在會(huì)計(jì)工作的應(yīng)用，是利用會(huì)計(jì)軟件，指揮各種計(jì)算機(jī)設(shè)備替代手工完成或在手工下很難完成的會(huì)計(jì)工作。電視大學(xué)也設(shè)立了會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，近年來(lái)用于會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的計(jì)算機(jī)設(shè)備多了，教學(xué)軟件也豐富了，但與社會(huì)實(shí)際的要求還存在著不小的距離，其模擬實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)跟不上社會(huì)實(shí)際的需要，技術(shù)含量低，效果不好。 加之教師的現(xiàn)代信息技術(shù)嚴(yán)重滯后，不能或很少能運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的技能培養(yǎng)得不到切實(shí)的落實(shí)，電算化操作等能力低下，出現(xiàn)了“供給”與“需求”相背離的教學(xué)狀況。

二、提高電視大學(xué)會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)效性的有效方法

1.更新教學(xué)理念，改革教學(xué)方法，提高教學(xué)的實(shí)效性。教學(xué)理論告訴我們，教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)所使用的工作方法，包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法。而筆者認(rèn)為，教學(xué)方法是教育者和受教者為完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)所采用的各種方式和手段的總和，它應(yīng)包括教師教的方法、學(xué)生學(xué)的方法，以及教師和學(xué)生對(duì)教學(xué)方法的相互適應(yīng)性和促進(jìn)性的共建等，它對(duì)教學(xué)實(shí)效性的保障和提高起著直接的作用。由此可見(jiàn)，更新教學(xué)理念，在現(xiàn)代教學(xué)理念的指導(dǎo)下，改革不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)電視大學(xué)會(huì)計(jì)教學(xué)需要的教學(xué)方法，以全新的教學(xué)方法確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)的實(shí)效性，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，適應(yīng)社會(huì)工作需要的能力。

2.確立學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中的主導(dǎo)地位，完善實(shí)踐體系的系統(tǒng)性，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)效性。教師應(yīng)該充分注意學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中的主導(dǎo)地位，根據(jù)學(xué)生自身需要，指導(dǎo)學(xué)生制定實(shí)踐教學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)；根據(jù)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生，以提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力。同時(shí)，教師還要不斷總結(jié)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，努力完善實(shí)踐體系的系統(tǒng)性，使其教學(xué)更具典型性和代表性，提高教學(xué)的實(shí)效性，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)不斷走向系統(tǒng)化、科學(xué)化。

3.建設(shè)好會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，提升實(shí)踐教學(xué)的手段，提高教學(xué)的實(shí)效性。會(huì)計(jì)計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室是會(huì)計(jì)教學(xué)與綜合練習(xí)相結(jié)合的教學(xué)設(shè)施，是會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的現(xiàn)代化的重要標(biāo)志。因此，在進(jìn)一步完善手工模擬實(shí)驗(yàn)外，要大力加強(qiáng)電算化實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)水平，增加計(jì)算機(jī)設(shè)備，購(gòu)置先進(jìn)的會(huì)計(jì)應(yīng)用軟件，以推進(jìn)會(huì)計(jì)電算教學(xué)的不斷發(fā)展，提高會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的實(shí)效性，增強(qiáng)電視大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)與社會(huì)需要的適應(yīng)性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)員的高就業(yè)率。

總之，我們認(rèn)為，電視大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)方法的改革，應(yīng)該從更新教學(xué)理念，改革教學(xué)方法，提升教學(xué)設(shè)備等方面入手，努力提高教學(xué)的實(shí)效性，增強(qiáng)學(xué)員適應(yīng)社會(huì)需要的能力，提高就業(yè)水平。

參考文獻(xiàn)：

篇(4)

關(guān)鍵詞:會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn);工作過(guò)程;教學(xué)創(chuàng)新

中圖分類號(hào):F23文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

會(huì)計(jì)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,會(huì)計(jì)專業(yè)教師不僅要向?qū)W生傳授會(huì)計(jì)理論和方法,還必須組織大量的實(shí)踐性教學(xué)以鞏固驗(yàn)證課堂知識(shí),其中會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)是目前各高校采用最為普遍的實(shí)踐教學(xué)形式。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為高校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)工作的重要組成部分,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性和專業(yè)適應(yīng)性以及運(yùn)用知識(shí)分析解決問(wèn)題的能力等方面起到了不可替代的作用。但由于各種原因,會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)是整個(gè)會(huì)計(jì)教學(xué)體系的薄弱環(huán)節(jié),教學(xué)中凸顯出很多問(wèn)題,使得高校會(huì)計(jì)教學(xué)整體質(zhì)量無(wú)法提高。

一、會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

(一)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容層次定位太低,與實(shí)踐脫節(jié)。大多數(shù)高校會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)都在相應(yīng)課程教學(xué)完成后開(kāi)設(shè),由教師提供原始素材,并由學(xué)生獨(dú)立完成一連串?dāng)?shù)字的處理,方法指定并且是唯一,結(jié)果也是標(biāo)準(zhǔn)化的。學(xué)生在此過(guò)程中感覺(jué)是在做作業(yè),體會(huì)不到會(huì)計(jì)與企業(yè)管理過(guò)程的緊密聯(lián)系。主要原因如下:

1、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)未能基于會(huì)計(jì)工作過(guò)程,而是基于學(xué)科體系。高校的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多為教學(xué)需要而設(shè)計(jì),根植于學(xué)科體系,是為課程教學(xué)配套設(shè)計(jì)的,強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的學(xué)生自我檢驗(yàn)和強(qiáng)化,而未能從會(huì)計(jì)工作崗位的工作任務(wù)、工作過(guò)程出發(fā),不能真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做”一體化。特別指出的是,這里的“做”是指企業(yè)的真實(shí)作業(yè),而非僅指動(dòng)手操作。如在真實(shí)企業(yè)中,會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)際是分崗操作的,但由于課時(shí)、師資、設(shè)備的限制,在校內(nèi)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)時(shí)往往都采用混崗實(shí)驗(yàn)的方式,由一人包辦所有崗位所有業(yè)務(wù)。再如,在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始階段,往往由教師提供實(shí)驗(yàn)用的原始憑證讓學(xué)生據(jù)此進(jìn)行賬務(wù)處理,但未向?qū)W生交代這些原始憑證是在哪一個(gè)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)中填制或取得的,以及是經(jīng)過(guò)哪些部門與程序傳遞到會(huì)計(jì)部門,并在傳遞過(guò)程中經(jīng)過(guò)哪些人員的簽名與蓋章。會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的過(guò)程幾乎都在此種封閉環(huán)境下完成,學(xué)生不僅體會(huì)不到會(huì)計(jì)部門與其他業(yè)務(wù)部門的聯(lián)系,更體會(huì)不到會(huì)計(jì)工作的協(xié)作性,無(wú)法真正提高實(shí)踐能力。

2、片面強(qiáng)調(diào)核算這一會(huì)計(jì)職業(yè)能力,而忽視其他能力。核算能力是會(huì)計(jì)崗位要求的最基本、最核心的能力,但如果僅具備核算的能力,充其量不過(guò)是一個(gè)低層次“記賬員”。作為培養(yǎng)中高級(jí)會(huì)計(jì)人才的搖籃,高校會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力目標(biāo)不應(yīng)僅局限于具備會(huì)計(jì)核算能力,還應(yīng)具備會(huì)計(jì)審核、會(huì)計(jì)信息分析運(yùn)用、會(huì)計(jì)預(yù)決策等高層次的會(huì)計(jì)職業(yè)能力。目前的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)基本都是在“填制憑證――登記賬簿――編制報(bào)表”的業(yè)務(wù)循環(huán)中讓學(xué)生反復(fù)練習(xí),而未曾涉及會(huì)計(jì)審核、監(jiān)督這些環(huán)節(jié),同時(shí)也忽略了會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育。

3、實(shí)驗(yàn)素材難度較低,且不能及時(shí)更新。目前,高校會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的教材主要來(lái)源于公開(kāi)出版的實(shí)驗(yàn)教材,這些教材內(nèi)容大多源自于真實(shí)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。這些教材存在較大的缺陷:(1)所提供的原始憑據(jù)都是完全合理、合法的示意性憑證,學(xué)生只要按部就班往下做即可,不需動(dòng)腦辨別其真?zhèn)涡?不利于提高學(xué)生的職業(yè)判斷能力;(2)業(yè)務(wù)很少涉及財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析等專業(yè)課程知識(shí),割斷了專業(yè)課程間的橫向聯(lián)系;(3)教材中涉及的業(yè)務(wù)主要是企業(yè)的常規(guī)業(yè)務(wù),一些難度較大、較復(fù)雜的業(yè)務(wù)如非貨幣易、債務(wù)重組基本沒(méi)有涉及,學(xué)生無(wú)從體會(huì)到學(xué)科的專業(yè)深度;(4)實(shí)驗(yàn)教材一旦出版,更新速度較慢,明顯落后于國(guó)家會(huì)計(jì)法規(guī)政策的變化。

(二)實(shí)驗(yàn)教師實(shí)踐能力較低,有待提高。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求教師不僅具有深厚的會(huì)計(jì)理論知識(shí),還應(yīng)有豐富的實(shí)踐知識(shí)。但目前高校會(huì)計(jì)專業(yè)教師大多都是從學(xué)校畢業(yè)直接走上講臺(tái),從事過(guò)會(huì)計(jì)實(shí)際工作的寥寥無(wú)幾,即使部分教師有過(guò)從業(yè)經(jīng)驗(yàn),也未能很好地接受后續(xù)教育,與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)日益脫節(jié)。因此,一些教師在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí),往往力不從心,使得會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)無(wú)法取得預(yù)期的效果。

(三)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法傳統(tǒng),沒(méi)有創(chuàng)新。20世紀(jì)八十年代,美國(guó)會(huì)計(jì)教育協(xié)會(huì)提出會(huì)計(jì)人員必須具備批判性思維能力。批判性思維和解決問(wèn)題的能力是成功的會(huì)計(jì)人員必備的兩個(gè)重要條件,因此會(huì)計(jì)教師應(yīng)采用不同的教學(xué)方法以培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生具備批判性思維的技巧和分析解決問(wèn)題的能力。目前各高校會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)采用的教學(xué)方法主要是“演示法”,即由教師提供原始數(shù)據(jù)、介紹業(yè)務(wù)流程后由學(xué)生根據(jù)資料獨(dú)立完成。這種教學(xué)方法流于形式,同時(shí)實(shí)驗(yàn)用原始憑據(jù)無(wú)需動(dòng)腦辨別其真?zhèn)涡?再加上會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的業(yè)務(wù)量都比較大,讓學(xué)生感覺(jué)是在做作業(yè)而體驗(yàn)不到實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)有的互動(dòng)性,從而易產(chǎn)生疲勞厭倦感,不利于學(xué)生思考分析問(wèn)題能力的培養(yǎng)以及批判性思維技能的提高。

二、會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革思路

(一)更新觀念,完善實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)

1、合理劃分會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)層次。可以將會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)劃分為課堂模擬實(shí)驗(yàn)、階段模擬實(shí)驗(yàn)和綜合模擬實(shí)驗(yàn)三個(gè)層次:

(1)課堂模擬實(shí)驗(yàn)。課堂模擬實(shí)驗(yàn)是指按課堂理論教學(xué)進(jìn)度同步安排的實(shí)驗(yàn),屬于非獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課程。課堂模擬實(shí)驗(yàn)是以教學(xué)內(nèi)容劃分為不同單元模塊為基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn),一般表現(xiàn)為單項(xiàng)模擬實(shí)驗(yàn),具體由教師在講授完一個(gè)單元知識(shí)后,讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中親身接觸與該單元知識(shí)有關(guān)的實(shí)務(wù)操作。如,在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》學(xué)習(xí)過(guò)程中,在學(xué)完賬簿的格式、內(nèi)容等章節(jié)后,立即向?qū)W生展示會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)際操作中所使用的各種類型賬簿賬頁(yè);而在學(xué)習(xí)完賬簿登記、錯(cuò)賬更正等章節(jié)后,立即讓學(xué)生根據(jù)有關(guān)憑證進(jìn)行賬簿登記。這就使得學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容和操作方法有更全面、直觀的認(rèn)識(shí),可以起到鞏固單元知識(shí)學(xué)習(xí)的作用。

(2)階段模擬實(shí)驗(yàn)。階段模擬實(shí)驗(yàn)一般在學(xué)生學(xué)完某門會(huì)計(jì)專業(yè)課程后進(jìn)行,是該課程的總結(jié)性實(shí)驗(yàn)。與單元模擬實(shí)驗(yàn)相比,需要對(duì)專業(yè)課程所涉及的所有經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和相關(guān)會(huì)計(jì)方法程序進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn),以理解和驗(yàn)證課程理論知識(shí)在經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)循環(huán)中的運(yùn)作模式。但由于內(nèi)容涵蓋整門課程,業(yè)務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)不求精深,但強(qiáng)調(diào)規(guī)范性與條理性。

(3)綜合模擬實(shí)驗(yàn)。綜合模擬實(shí)驗(yàn)是完全按照實(shí)際會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程、處理程序方法進(jìn)行的的全面模擬實(shí)驗(yàn)。該實(shí)驗(yàn)課程必須在學(xué)習(xí)完財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、稅法等所有專業(yè)課程后開(kāi)設(shè)。它是學(xué)生走向會(huì)計(jì)工作崗位前的實(shí)戰(zhàn)演習(xí),對(duì)檢驗(yàn)學(xué)生是否具備專業(yè)上崗能力具有重要作用。因此,在內(nèi)容設(shè)計(jì)上強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)核算工作的完整性、連續(xù)性和綜合性。根據(jù)實(shí)驗(yàn)操作平臺(tái)的不同,綜合模擬實(shí)驗(yàn)又可以具體設(shè)計(jì)為手工會(huì)計(jì)模擬綜合實(shí)驗(yàn)和會(huì)計(jì)電算化綜合模擬實(shí)驗(yàn)兩部分,需要強(qiáng)調(diào)的是,為能體現(xiàn)手工與電腦兩種手段各自的優(yōu)缺點(diǎn),所用的實(shí)訓(xùn)素材應(yīng)為同一數(shù)據(jù)源。

2、基于工作過(guò)程設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。現(xiàn)行會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)主要是讓學(xué)生獨(dú)自全程模擬全部會(huì)計(jì)崗位,完成所有流程。但企業(yè)實(shí)際會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)操作是以分崗為基礎(chǔ)的。基于此,會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)也應(yīng)采用分崗式教學(xué)形式。采用分崗運(yùn)作方式,要求對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生分組,并在組內(nèi)根據(jù)企業(yè)內(nèi)部牽制制度的要求進(jìn)行會(huì)計(jì)分崗操作,并進(jìn)行輪崗。這就要求在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)業(yè)務(wù)按崗位區(qū)分。但目前的實(shí)驗(yàn)教材的業(yè)務(wù)都是按照一個(gè)月內(nèi)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生先后順序排列的,并未事先按崗位分好類。這就要求教師在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí)先剖析每個(gè)崗位的基本職責(zé),并列舉崗位典型業(yè)務(wù),這樣再讓學(xué)生做賬就比較輕松了,也減少了教師很多低層次的輔導(dǎo)工作。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分崗位操作,有利于學(xué)生明確各崗位職責(zé),并了解原始單據(jù)和其他會(huì)計(jì)憑證在各個(gè)會(huì)計(jì)崗位之間的傳遞程序和方式,同時(shí)也能體會(huì)到財(cái)務(wù)部門與企業(yè)內(nèi)部其他單位以及外部有經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)往來(lái)的各有關(guān)單位的財(cái)務(wù)關(guān)系,使學(xué)生有身臨其境的感受,直觀性、真實(shí)性強(qiáng)。

3、以提高會(huì)計(jì)綜合職業(yè)能力為目標(biāo),增加實(shí)驗(yàn)難度

(1)設(shè)計(jì)需要職業(yè)判斷的業(yè)務(wù)。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)可以設(shè)計(jì)一些涉及會(huì)計(jì)政策和會(huì)計(jì)估計(jì)方法的選擇、錯(cuò)誤或違規(guī)業(yè)務(wù)判斷、合理避稅的選擇等方面的業(yè)務(wù)。解決這些業(yè)務(wù)需要學(xué)生具備豐富的專業(yè)綜合知識(shí),并具備一定的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力。由于在會(huì)計(jì)政策、會(huì)計(jì)估計(jì)方法方面需要學(xué)生作出選擇與判斷,實(shí)驗(yàn)最終結(jié)果的數(shù)據(jù)會(huì)因人而異,但只要符合會(huì)計(jì)基本原則就可以。

(2)增加財(cái)務(wù)管理、審計(jì)等體現(xiàn)課程聯(lián)系的業(yè)務(wù)。如將投資業(yè)務(wù)過(guò)程設(shè)計(jì)完全,從有投資意向到進(jìn)行投資決策,最后進(jìn)行投資會(huì)計(jì)核算為止。現(xiàn)行的會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)仍停留在對(duì)企業(yè)業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)核算上,如企業(yè)向外單位投資5,000,000元,數(shù)據(jù)是給定的,學(xué)生只要根據(jù)相關(guān)原始憑證編制記賬憑證即可。然而,在實(shí)際中,企業(yè)進(jìn)行投資時(shí),首先應(yīng)進(jìn)行投資項(xiàng)目決策,以判斷該項(xiàng)目是否可行。設(shè)計(jì)此類業(yè)務(wù)既可以讓學(xué)生運(yùn)用財(cái)務(wù)管理知識(shí)為企業(yè)進(jìn)行決策,又可以使學(xué)生擺脫角色被動(dòng)的尷尬局面,讓學(xué)生更深入地了解企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的來(lái)龍去脈,提高學(xué)生參與的積極性。

(3)增加體現(xiàn)專業(yè)深度的準(zhǔn)則業(yè)務(wù)。高校會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的是中高級(jí)會(huì)計(jì)人才,必須熟悉國(guó)內(nèi)外與會(huì)計(jì)相關(guān)的方針、政策、法規(guī)和國(guó)際會(huì)計(jì)慣例,了解本學(xué)科的理論前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài),具有一定的科學(xué)研究和實(shí)際工作能力。因此,可以在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中設(shè)計(jì)一定數(shù)量的非貨幣易、債務(wù)重組、投資業(yè)務(wù)等核算難度較大的準(zhǔn)則業(yè)務(wù)。這些業(yè)務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)以不同主體為主線,即選擇兩個(gè)發(fā)生同一經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)但相互對(duì)立的會(huì)計(jì)主體作為模擬對(duì)象。如投資業(yè)務(wù),對(duì)投資方而言是投資,但對(duì)接受投資方而言則是籌資業(yè)務(wù)。學(xué)生分別同時(shí)模擬兩個(gè)對(duì)立主體,形同比賽,可以活躍實(shí)驗(yàn)課堂氣氛。

(二)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍建設(shè)。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)面臨的新形勢(shì)對(duì)實(shí)驗(yàn)教師素質(zhì)提出了更高層次的要求。在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的選擇上應(yīng)具有經(jīng)濟(jì)類大專以上學(xué)歷,具有講師以上職稱,且熟悉會(huì)計(jì)業(yè)務(wù),具備較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)與管理綜合知識(shí)運(yùn)用能力。為提高會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師實(shí)踐能力,可以安排專門的時(shí)段讓教師到企業(yè)掛職鍛煉,甚至鼓勵(lì)有條件的教師在企業(yè)兼職。另外,還應(yīng)聘請(qǐng)企事業(yè)單位財(cái)務(wù)主管進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)改造指導(dǎo),這些人員有著較高的理論水平和豐富的工作經(jīng)驗(yàn),尤其他們從事的會(huì)計(jì)工作經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)是不可多得的寶貴財(cái)富。

(三)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)引入批判性思維教學(xué)法。批判性思維教學(xué)有助于喚起學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇心,激發(fā)批判精神有助于在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上去辨別是非。如在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)判斷能力以及職業(yè)道德的時(shí)候,即可采用此種方法。批判性思維教學(xué)適合在各層次會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)中應(yīng)用,其教學(xué)過(guò)程可采用如下程序,如圖1所示。(圖1)

1、每一位學(xué)生必須根據(jù)自己在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的感受,列舉出一個(gè)有爭(zhēng)議或有待進(jìn)一步理解的問(wèn)題,然后教師根據(jù)學(xué)生遞交的清單逐步向?qū)W生澄清和淘汰每一個(gè)問(wèn)題,最后,教師留出1到2個(gè)關(guān)于本次實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)問(wèn)題或關(guān)鍵問(wèn)題讓學(xué)生自己思考。

2、讓學(xué)生從正反兩個(gè)對(duì)立面對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考,并用寫作方式列舉正面有力的因素與反面不利的因素。“寫作”是培養(yǎng)批判思維關(guān)鍵有效的開(kāi)始要素。

3、教師將所有學(xué)生思考的正反因素進(jìn)行匯總并向?qū)W生通報(bào)匯總結(jié)果,然后組織學(xué)生相互交流觀點(diǎn)后讓學(xué)生對(duì)結(jié)果進(jìn)行猜想假設(shè)。

4、通過(guò)仿真實(shí)驗(yàn)、辯論等方式對(duì)假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證。

5、最后總結(jié)觀點(diǎn)得出結(jié)論。

以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)為例,教師給出實(shí)驗(yàn)資料如下:某上市公司2008年12月31日計(jì)提減值總數(shù)是640,600,000元,其中壞賬準(zhǔn)備計(jì)提數(shù)為503,000,000元、存貨跌價(jià)準(zhǔn)備70,300,000元、固定資產(chǎn)減值準(zhǔn)備49,200,000元、無(wú)形資產(chǎn)減值準(zhǔn)備8,100,000元,長(zhǎng)期股權(quán)投資減值準(zhǔn)備10,000,000元;2007年計(jì)提固定資產(chǎn)減值準(zhǔn)備為28,100,000元,計(jì)提無(wú)形資產(chǎn)減值準(zhǔn)備為4,200,000元;2008年稅前利潤(rùn)為-24,500,000元。學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn),檢驗(yàn)減值準(zhǔn)備不得沖回對(duì)利益相關(guān)者的影響。(表1)

從表1中可以看出,將資產(chǎn)減值準(zhǔn)備沖回會(huì)改變企業(yè)虧損局面,使得企業(yè)利潤(rùn)虛增32,300,000元,凈利潤(rùn)虛增21,641,000元,資產(chǎn)也虛增32,300,000元,但同時(shí)使所得稅也增加2,574,000元。對(duì)股東來(lái)說(shuō)可以為其增加21,641,000元凈利潤(rùn)增加帶來(lái)的收益,對(duì)管理者而言也可以明顯提高經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)。因此,從企業(yè)股東以及管理者角度是愿意將資產(chǎn)減值準(zhǔn)備沖回的。但對(duì)于政府、債權(quán)人等企業(yè)外部信息使用者來(lái)說(shuō),減值準(zhǔn)備不允許沖回、企業(yè)計(jì)提的資產(chǎn)減值準(zhǔn)備不允許轉(zhuǎn)回意味著企業(yè)無(wú)法像以往那樣任意利用減值準(zhǔn)備作為調(diào)節(jié)利潤(rùn)的工具,只能根據(jù)資產(chǎn)減值的實(shí)際情況計(jì)提減值準(zhǔn)備,從而壓縮了利潤(rùn)操縱空間。

這個(gè)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生體會(huì)到上市公司往往通過(guò)資產(chǎn)減值準(zhǔn)備將利潤(rùn)做大,在業(yè)績(jī)差的情況下,通過(guò)轉(zhuǎn)回資產(chǎn)減值準(zhǔn)備人為地形成業(yè)績(jī)好或者扭虧為盈的假象以達(dá)到誤導(dǎo)、欺騙信息使用者的目的。同時(shí),也使學(xué)生了解到資產(chǎn)減值準(zhǔn)備不允許沖回提高了會(huì)計(jì)信息的質(zhì)量,體會(huì)到國(guó)家政策相關(guān)政策法規(guī)制定的用意。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)了在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上去明辨是非,并逐步體會(huì)利潤(rùn)操縱和一致性等會(huì)計(jì)術(shù)語(yǔ)的內(nèi)在含義。

(作者單位:江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

主要參考文獻(xiàn):

[1]劉國(guó)武,陳少華,賈銀芳.會(huì)計(jì)教學(xué)中批判性思維教學(xué)法運(yùn)用策略分析[J].會(huì)計(jì)研究,2005.12.

篇(5)

【關(guān)鍵詞】 會(huì)計(jì)本科； 會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)驗(yàn)； 教學(xué)

會(huì)計(jì)作為一門實(shí)踐性、操作性都很強(qiáng)的學(xué)科，在將理論知識(shí)轉(zhuǎn)向?qū)嶋H應(yīng)用時(shí)，往往需要一個(gè)適應(yīng)階段，怎樣把會(huì)計(jì)理論知識(shí)較好地應(yīng)用于實(shí)踐，一直是會(huì)計(jì)教學(xué)改革關(guān)注的重點(diǎn)。另外，對(duì)于會(huì)計(jì)本科專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，由于在學(xué)校里實(shí)踐機(jī)會(huì)較少，也幾乎沒(méi)有機(jī)會(huì)到企業(yè)實(shí)習(xí)，即使實(shí)習(xí)也是走馬觀花，所以會(huì)計(jì)本科的實(shí)驗(yàn)就顯得尤為重要。因此，為適應(yīng)新的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，培養(yǎng)出更優(yōu)秀的高級(jí)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才，針對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合筆者多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)這方面的關(guān)注，就會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)驗(yàn)中的一些體會(huì)做了分析，希望為完善會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)，達(dá)到提高學(xué)生會(huì)計(jì)技能的目標(biāo)提供一些思路。

一、會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)驗(yàn)概述

會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)驗(yàn)是以某企事業(yè)單位在一定時(shí)期內(nèi)發(fā)生的實(shí)際經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)以及與產(chǎn)生和形成這些經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)有直接聯(lián)系的內(nèi)部和外部經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)、會(huì)計(jì)核算程序、會(huì)計(jì)憑證在各會(huì)計(jì)崗位的傳遞程序作為模擬實(shí)驗(yàn)對(duì)象，按照會(huì)計(jì)制度和政策的要求，用直觀真實(shí)的原始憑證、記賬憑證、會(huì)計(jì)賬簿和報(bào)表，進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)模擬實(shí)務(wù)演練，從而使學(xué)生對(duì)企事業(yè)單位會(huì)計(jì)工作獲得直觀、系統(tǒng)、全面認(rèn)識(shí)的一種室內(nèi)實(shí)踐方法。其包括會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)和會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)。在會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手，在不斷犯錯(cuò)和摸索中深刻體會(huì)整個(gè)會(huì)計(jì)工作的流程，從而達(dá)到提高學(xué)生的會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、稅務(wù)等多方面多學(xué)科綜合能力的目的。

二、會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）模擬實(shí)驗(yàn)教材存在的問(wèn)題

1.內(nèi)容涉及面窄

從許多會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教材來(lái)看，一般是工業(yè)企業(yè)或是流通企業(yè)，在實(shí)習(xí)目的和要求上，是將這類企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)通過(guò)會(huì)計(jì)方法形成一套會(huì)計(jì)信息，也就是會(huì)計(jì)報(bào)告。工業(yè)企業(yè)無(wú)疑是一種典型的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)企業(yè)，以它作為主體進(jìn)行模擬實(shí)習(xí)，可以使學(xué)生對(duì)銷的核算，對(duì)成本的計(jì)算有一個(gè)完整的感性認(rèn)識(shí)。但隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)的經(jīng)營(yíng)范圍不再單一，而是綜合經(jīng)營(yíng)，而學(xué)生將來(lái)就業(yè)又很有可能不是工業(yè)企業(yè)，因此，會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教材的內(nèi)容不能僅限于某一個(gè)工業(yè)企業(yè)。

2.時(shí)間和空間上不夠

通過(guò)對(duì)許多會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教材的分析，筆者發(fā)現(xiàn)這些教材所列內(nèi)容幾乎清一色的是某一個(gè)企業(yè)的某年度的12月份的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。12月份的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)有沒(méi)有典型性？有，但不夠全，學(xué)生在編制會(huì)計(jì)報(bào)告時(shí)也就只能編制年度會(huì)計(jì)報(bào)告，對(duì)于實(shí)際情況中所遇到的中期財(cái)務(wù)報(bào)表沒(méi)辦法編制、對(duì)于分部報(bào)告和合并會(huì)計(jì)報(bào)表就更沒(méi)有辦法涉及到了，這樣學(xué)生到實(shí)際工作中如果是負(fù)責(zé)報(bào)表編制的話，還必須花時(shí)間和精力去學(xué)。另外，只是模擬一個(gè)企業(yè)的情況，這也是不夠的，現(xiàn)在企業(yè)大多是多種經(jīng)營(yíng)的股份制企業(yè)集團(tuán)公司，筆者希望學(xué)生們能到大型的企業(yè)集團(tuán)去，能到上市公司去，而不只是到小企業(yè)去。

3.手工模擬實(shí)驗(yàn)教材和電算化教材脫節(jié)

縱觀模擬實(shí)驗(yàn)教材，或者是單獨(dú)的手工模擬實(shí)驗(yàn)，或者是單獨(dú)的電算化實(shí)驗(yàn)，或者在手工的教材里面加了一點(diǎn)電算化的內(nèi)容，但電算化的內(nèi)容和深度都不夠，沒(méi)有一個(gè)跟手工模擬實(shí)驗(yàn)相配套、統(tǒng)一的綜合案例。

（二）實(shí)驗(yàn)的時(shí)間安排存在問(wèn)題

目前，經(jīng)濟(jì)類高校的實(shí)驗(yàn)時(shí)間一般都安排在第七學(xué)期的后半段進(jìn)行，這段時(shí)間里學(xué)生們都忙于復(fù)習(xí)考研、上課、參加就業(yè)洽談會(huì)尋找工作，很難靜下心來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。當(dāng)然，有些高校將實(shí)驗(yàn)的時(shí)間安排在前半段時(shí)間的周末，周末是學(xué)生的休息時(shí)間，學(xué)生為了能在周末多玩會(huì)，就將實(shí)驗(yàn)帶到其他課的課堂上，這樣上課的效果可想而知，實(shí)驗(yàn)的效果也不好。

（三）實(shí)驗(yàn)的個(gè)數(shù)不夠

會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)驗(yàn)只包括了會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)和會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)，這是不夠的，現(xiàn)下最流行的、最具綜合性的、最能夠鍛煉學(xué)生綜合素質(zhì)的ERP模擬實(shí)驗(yàn)，會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)的學(xué)生沒(méi)有相關(guān)課程的安排。ERP模擬實(shí)驗(yàn)包括物理沙盤模擬實(shí)驗(yàn)和電子沙盤模擬實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以先做物理沙盤，再做電子沙盤。在物理沙盤中，學(xué)生可以很直觀地了解企業(yè)的一個(gè)大概框架，可以在做實(shí)驗(yàn)過(guò)程中扮演不同的角色，如總經(jīng)理、財(cái)務(wù)總管、營(yíng)銷總管、生產(chǎn)總管和采購(gòu)總管等角色。學(xué)生還可以通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，了解企業(yè)的采購(gòu)、生產(chǎn)、營(yíng)銷和財(cái)務(wù)的關(guān)系，明白企業(yè)經(jīng)營(yíng)的整個(gè)過(guò)程，比如什么時(shí)間上什么生產(chǎn)線、在什么時(shí)間采購(gòu)什么材料，生產(chǎn)出的產(chǎn)品能否賣得出去，什么時(shí)間該出多少資金打廣告，打了廣告是否收到了想要的效果等等情況。有了物理沙盤的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，再到計(jì)算機(jī)上做電子沙盤，就會(huì)容易得多，電子沙盤還提供一個(gè)在物理沙盤中沒(méi)有的競(jìng)爭(zhēng)更加激烈的環(huán)境，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生還可以了解廠房是購(gòu)置還是租賃，那么學(xué)生這時(shí)就會(huì)比較租金和利息之間的核算差異，誰(shuí)最終會(huì)導(dǎo)致企業(yè)的所有者權(quán)益的快速下降，通過(guò)比較提升學(xué)生的能力。當(dāng)然，ERP模擬實(shí)驗(yàn)還有其他一些優(yōu)點(diǎn)，這里就不再贅述。總體來(lái)說(shuō)，學(xué)生在ERP模擬實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，能培養(yǎng)和提升其綜合能力和素質(zhì)。ERP模擬實(shí)驗(yàn)中如果缺少會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理的學(xué)生，沒(méi)有他們提供資金的余額、投資和融資額度的資料，ERP模擬實(shí)驗(yàn)肯定會(huì)遜色很多，本身財(cái)務(wù)在企業(yè)來(lái)說(shuō)，就是一個(gè)舉足輕重的部門。

（四）偏重手工模擬，忽視電算化模擬

目前，大多數(shù)企業(yè)都已全部或部分實(shí)現(xiàn)了會(huì)計(jì)電算化，會(huì)計(jì)知識(shí)和計(jì)算機(jī)知識(shí)成為會(huì)計(jì)人員的“左右臂”，缺一不可。而現(xiàn)實(shí)狀況是會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)大量的學(xué)時(shí)用在手工模擬這一部分，而電算化部分只是手工實(shí)驗(yàn)的附帶品，所用學(xué)時(shí)根本不夠，所以電算化實(shí)驗(yàn)也僅僅是將手工實(shí)驗(yàn)重新在計(jì)算機(jī)上做一遍，學(xué)生在電算化實(shí)驗(yàn)所用到的模塊也僅僅是總賬模塊和UFO模塊，其他模塊根本就沒(méi)涉及到。這樣的電算化幾乎就體現(xiàn)不出會(huì)計(jì)電算化的優(yōu)越性。學(xué)生參加工作后，仍然需要經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的適應(yīng)期，才能勝任計(jì)算機(jī)時(shí)代的會(huì)計(jì)工作。

（五）會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)分強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)核算，忽視會(huì)計(jì)職業(yè)其他重要能力

會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)是從培養(yǎng)動(dòng)手能力的角度服務(wù)于會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，即要培養(yǎng)學(xué)生做賬、查賬和用賬的能力。做賬培養(yǎng)出來(lái)的只能算是一個(gè)“記賬員”。目前會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)基本都是要求學(xué)生完成“憑證―賬簿―報(bào)表”的循環(huán)，即根據(jù)原始憑證編制記賬憑證，再根據(jù)記賬憑證登記賬簿，最后根據(jù)賬簿記錄編制會(huì)計(jì)報(bào)表。學(xué)生拿到實(shí)習(xí)資料后，直接就按要求編制記賬憑證，忽略了“審核、監(jiān)督”這一重要環(huán)節(jié)。在實(shí)驗(yàn)中未能準(zhǔn)備一些不真實(shí)、不合法的原始憑證供學(xué)生判斷選擇，使學(xué)生從觀念上沒(méi)有或淡化了審核這一工作。在實(shí)驗(yàn)中，沒(méi)有設(shè)置讓學(xué)生去犯錯(cuò)，然后改錯(cuò)、查賬這一過(guò)程，基本上沒(méi)法鍛煉學(xué)生的查賬能力。最后對(duì)于如何使用會(huì)計(jì)信息方面，目前的模擬實(shí)驗(yàn)也基本沒(méi)有涉及。

（六）實(shí)驗(yàn)考核手段單一，要求偏低

目前通常的做法是主要對(duì)考勤和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)單考核，比如教師對(duì)賬務(wù)處理的規(guī)范性進(jìn)行檢查、打分，要求學(xué)生寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告或感想等，這往往成了實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)匆匆去做的最后一件事，事后很少有機(jī)會(huì)就實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的某些問(wèn)題進(jìn)行師生交流、探討。而實(shí)驗(yàn)分?jǐn)?shù)也只能作為理論考試的一個(gè)“附屬品”，在總成績(jī)中占有很小的分量。這樣的考核流于形式，造成學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)不夠重視，互相抄襲，扎扎實(shí)實(shí)去做的人很少，很難有真正的提高。

三、改進(jìn)會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的措施

通過(guò)以上對(duì)會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題的分析，我們得出如下改進(jìn)措施。

（一）建設(shè)統(tǒng)一的、覆蓋面寬的會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)驗(yàn)教材

會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教材在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中起著非常重要的作用，它是學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)和條件。實(shí)驗(yàn)教材在建設(shè)時(shí)，材料可以選擇經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)較全面，并含有多種經(jīng)營(yíng)范圍的股份制企業(yè)集團(tuán)公司的母公司的第四季度的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為素材，同時(shí)附上其中一個(gè)或兩個(gè)子公司或?qū)O公司年初和年末四大報(bào)表，并且在經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的選用中應(yīng)設(shè)計(jì)母公司和子公司或?qū)O公司發(fā)生業(yè)務(wù)往來(lái)。最后經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)要通過(guò)教師的加工處理。處理時(shí)要注意，由于所涵蓋的時(shí)間跨度比較大，成本核算方面的資料，盡可能簡(jiǎn)單一點(diǎn)。會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)好以后，再在此基礎(chǔ)上運(yùn)用手工的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，建設(shè)會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)教材，該教材不能只包括系統(tǒng)設(shè)置、總賬和財(cái)務(wù)報(bào)表模塊，還應(yīng)該要包括應(yīng)收賬款、應(yīng)付賬款、項(xiàng)目管理、固定資產(chǎn)模塊，甚至生產(chǎn)制造模塊。

（二）安排合理的實(shí)驗(yàn)時(shí)間

既然現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)時(shí)間安排不合理，我們的實(shí)驗(yàn)可以安排在第七學(xué)期的第一周開(kāi)始就做，實(shí)驗(yàn)的時(shí)間安排在每天的晚上，大四學(xué)生的上課都不排晚上，把時(shí)間留給實(shí)驗(yàn)。這樣安排的好處是學(xué)生可以在白天上課或者到外面去參加招聘會(huì)，晚上學(xué)生能夠安心做實(shí)驗(yàn)，并且，我們現(xiàn)在做的實(shí)驗(yàn)，很多都是學(xué)生白天沒(méi)法做，都利用晚上的時(shí)間做，如果將會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)驗(yàn)都安排在晚上，且大四學(xué)生其他課程都不安排晚上的話，實(shí)驗(yàn)的時(shí)間就可以從第七學(xué)期第一周開(kāi)始做，將實(shí)驗(yàn)時(shí)間充分地留給學(xué)生，指導(dǎo)老師也可以很好地集中指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束以后，考研的學(xué)生也可以安心地準(zhǔn)備考研。

（三）采取會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)和會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)并行，并增加ERP模擬實(shí)驗(yàn)

手工和電算化模擬實(shí)驗(yàn)并行就是從建賬套、設(shè)置科目和賬簿，到最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果都是相同的。也即將手工和電算化都在實(shí)驗(yàn)機(jī)房里同時(shí)做，這樣可以互相檢查核對(duì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)手工或電算化當(dāng)中的問(wèn)題，電算化可以彌補(bǔ)手工做賬過(guò)程中復(fù)雜計(jì)算的缺陷，簡(jiǎn)化手工的實(shí)驗(yàn)難度。手工和電算化實(shí)驗(yàn)并重，既能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，又能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力。在手工和電算化之后，再進(jìn)行ERP模擬實(shí)驗(yàn)。前面我們已經(jīng)論述了ERP實(shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)，這里不再贅述。

（四）會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)驗(yàn)應(yīng)在強(qiáng)調(diào)核算的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的查賬和用賬的能力

要培養(yǎng)學(xué)生的查賬能力，可以在實(shí)驗(yàn)時(shí)，專門安排學(xué)時(shí)，讓實(shí)驗(yàn)小組中的一個(gè)學(xué)生出錯(cuò)，小組成員中的其他同學(xué)想法查找，最后告訴學(xué)生出錯(cuò)地方，還可以準(zhǔn)備一些有問(wèn)題的假發(fā)票、偷稅、漏稅等原始憑證。有問(wèn)題的原始憑證有的比較外露，有的比較隱含，讓學(xué)生自己去思考和完成，當(dāng)然這種有問(wèn)題的資料不一定太多，只要能引發(fā)學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題的重視，并能及時(shí)、正確地處理即可。對(duì)于用賬能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生對(duì)賬、證、表進(jìn)行分析，分析出模擬企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營(yíng)成果和現(xiàn)金流量情況，從而培養(yǎng)學(xué)生用賬的能力。

（五）會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)驗(yàn)的成績(jī)，采用綜合測(cè)評(píng)的方法加以評(píng)定

會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)驗(yàn)的成績(jī)，采用綜合測(cè)評(píng)方法加以評(píng)定，具體包括：1.學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度（20%）；2.小組成績(jī)（30%）；3.學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告（50%）。實(shí)驗(yàn)態(tài)度根據(jù)學(xué)生的出勤，以及在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所做的情況來(lái)打分；小組成績(jī)主要根據(jù)實(shí)驗(yàn)小組實(shí)驗(yàn)的完成情況來(lái)打分；實(shí)驗(yàn)報(bào)告包括實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果及對(duì)結(jié)果的分析和總結(jié)，給分的重點(diǎn)在實(shí)驗(yàn)結(jié)果及對(duì)結(jié)果的分析和總結(jié)部分。

【參考文獻(xiàn)】

［1］ 許世英.論財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系的構(gòu)建與完善［J］.會(huì)計(jì)之友，2008（3）.

［2］ 鄧.會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問(wèn)題探析［J］.商場(chǎng)現(xiàn)代化，2007（7）.

篇(6)

[關(guān)鍵詞] 會(huì)計(jì)學(xué)原理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 基本理論 實(shí)務(wù)操作技能

《會(huì)計(jì)學(xué)原理》是會(huì)計(jì)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，理論性與技能操作性并重。其教學(xué)目的是使學(xué)生了解會(huì)計(jì)的基本理論，初步掌握會(huì)計(jì)核算的基本方法和基本技能。由于《會(huì)計(jì)學(xué)原理》是學(xué)生碰到的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，在此之前學(xué)生并沒(méi)有任何相關(guān)專業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備，因此對(duì)于學(xué)生而言，《會(huì)計(jì)學(xué)原理》課程中涉及的專業(yè)術(shù)語(yǔ)多、理論抽象、核算復(fù)雜，學(xué)習(xí)起來(lái)存在一定困難。

針對(duì)該課程的特點(diǎn)與學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難，筆者認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)《會(huì)計(jì)學(xué)原理》課堂教學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)采用貼近實(shí)際生活與實(shí)務(wù)工作的形式，形成形象、生動(dòng)的示范，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，使學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中，深化對(duì)會(huì)計(jì)基本理論的理性認(rèn)識(shí)，提高會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作技能。

一、組織課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義及其應(yīng)用實(shí)例

1.組織課堂實(shí)驗(yàn)進(jìn)行會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論的教學(xué)

《會(huì)計(jì)學(xué)原理》教學(xué)要求學(xué)生掌握會(huì)計(jì)的基本理論和基本知識(shí)。包括會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)核算的基本前提和一般原則、會(huì)計(jì)恒等式、會(huì)計(jì)循環(huán)和賬務(wù)處理程序等。這些基本理論對(duì)于初學(xué)者而言是枯燥難懂的，這時(shí)可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)引入介紹會(huì)計(jì)學(xué)原理的基本概念與知識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中深入基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)。

例如：在介紹會(huì)計(jì)要素及會(huì)計(jì)恒等式時(shí)，由于學(xué)生是首次接觸這些專業(yè)術(shù)語(yǔ)，要想學(xué)生深入理解這些會(huì)計(jì)的基本概念、基本原理僅有理論教學(xué)學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得非常陌生，難以理解。因此教師可以組織一次課堂實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)要素與會(huì)計(jì)恒等式有感性認(rèn)識(shí)。

教師先準(zhǔn)備一部分現(xiàn)金，金額可以盡量在100元以內(nèi)，然后隨機(jī)邀請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)，拿出自己身上所帶的現(xiàn)金并當(dāng)面向其他同學(xué)數(shù)清。教師在此假設(shè)實(shí)驗(yàn)前提，即現(xiàn)在將該位同學(xué)看成是一位個(gè)體經(jīng)營(yíng)者，現(xiàn)在讓他經(jīng)營(yíng)教科書的販賣活動(dòng)，啟動(dòng)資金由教師借給他的資金和他本人的自有資金組成。然后開(kāi)始提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生思考：請(qǐng)問(wèn)該位同學(xué)的現(xiàn)金共有多少？這些現(xiàn)金是由他擁有和控制的嗎？(引入資產(chǎn)的概念）。該項(xiàng)資產(chǎn)是該位同學(xué)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)所必須的，請(qǐng)同學(xué)們看一下，他的資產(chǎn)有幾部分組成？(引入資產(chǎn)具體組成的多樣性）資產(chǎn)總額有多少？提問(wèn)該位同學(xué)有負(fù)債嗎？如有，金額是多少？(引入負(fù)債的定義）。然后請(qǐng)同學(xué)們將該位同學(xué)的資產(chǎn)總額與他的負(fù)債總額相減，觀察計(jì)算結(jié)果。教師總結(jié)：可以發(fā)現(xiàn)，該部分的金額正好是該位同學(xué)提供的自有資金的數(shù)額，因?yàn)樵摬糠仲Y金歸他所有，所以他對(duì)該部分資源有要求權(quán)，我們將這種要求權(quán)稱之為所有者權(quán)益。同樣的該部分資源的另外一個(gè)部分是教師給提供的，教師作為資源的提供者，對(duì)該部分資源也有某種要求權(quán)，會(huì)計(jì)上將這種要求權(quán)稱為債權(quán)人權(quán)益。因此可以推出會(huì)計(jì)恒：等式資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益。

此后隨著實(shí)驗(yàn)的深入，該同學(xué)進(jìn)行教科書的經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)，該同學(xué)需要購(gòu)買圖書作為經(jīng)營(yíng)的基礎(chǔ)，發(fā)生了成本費(fèi)用，(引入費(fèi)用概念）。然后再以一定的價(jià)格出售給需要的同學(xué)，因此形成了收入（引入收入概念）。最后根據(jù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果總結(jié)發(fā)現(xiàn)該同學(xué)有可能形成利潤(rùn)也有可能因?yàn)榻?jīng)營(yíng)不善形成虧損。引出利潤(rùn)=收入-費(fèi)用等式。并發(fā)現(xiàn)不管經(jīng)營(yíng)結(jié)果，任何經(jīng)營(yíng)活動(dòng)都不會(huì)破壞前面的資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益的會(huì)計(jì)恒等式。

因此，同學(xué)們通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以很快理解這些會(huì)計(jì)基本概念基本原理，而不僅靠“死記硬背”概念。

2.織課堂實(shí)驗(yàn)使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)的基本方法與基本技能

會(huì)計(jì)學(xué)原理教學(xué)要使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)的基本方法與基本技能，包括設(shè)置賬戶、填制與審核會(huì)計(jì)憑證、復(fù)式記賬、登記賬簿、成本計(jì)算、財(cái)產(chǎn)清查與編制報(bào)表等。由于學(xué)生在此之前未接觸過(guò)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作，如果僅靠課堂講解教材，學(xué)生很難有感性認(rèn)識(shí)。組織課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以使學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)掌握會(huì)計(jì)的基本方法與基本技能。

例如：在講授到會(huì)計(jì)憑證這一章，其教學(xué)目的在于使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)憑證的填制與審核的基本方法與技能，這也是學(xué)生在今后實(shí)際工作中會(huì)遇到的實(shí)務(wù)問(wèn)題，因此這一章的講解對(duì)學(xué)生實(shí)際操作技能的培養(yǎng)至關(guān)重要。如果僅按照教材“紙上談兵”，由于學(xué)生未接觸過(guò)憑證實(shí)物與實(shí)務(wù)工作，可能很難理解。因此教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)課堂實(shí)驗(yàn)使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)憑證有直觀理解，可正確進(jìn)行會(huì)計(jì)憑證的填制與審核。

教師先準(zhǔn)備一些會(huì)計(jì)憑證，有原始憑證如各種發(fā)票等，還有一些企業(yè)的實(shí)際記賬憑證。假設(shè)教師為企業(yè)的采購(gòu)人員出差歸來(lái)須向企業(yè)財(cái)務(wù)人員報(bào)銷差旅費(fèi)，同時(shí)邀請(qǐng)同學(xué)們分別擔(dān)任企業(yè)的出納人員與財(cái)務(wù)人員。首先教師可講解一些企業(yè)報(bào)銷的基本規(guī)定與常識(shí)，使同學(xué)們對(duì)實(shí)際企業(yè)的報(bào)銷實(shí)務(wù)有一定的了解。然后開(kāi)始自己的報(bào)銷過(guò)程，在這之中教師可將一些不符合憑證填制規(guī)范要求與報(bào)銷規(guī)定的憑證用于報(bào)銷。在報(bào)銷過(guò)程中先請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的現(xiàn)有知識(shí)與主觀判斷審核是否給教師報(bào)銷費(fèi)用，然后根據(jù)同學(xué)們審核報(bào)銷的結(jié)果結(jié)合教材進(jìn)行知識(shí)的講解。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)提供的各種憑證學(xué)生可了解會(huì)計(jì)憑證的種類，通過(guò)報(bào)銷過(guò)程了解會(huì)計(jì)憑證的填制與審核要求。

在實(shí)驗(yàn)中同學(xué)們對(duì)會(huì)計(jì)憑證有了直接的感觀認(rèn)識(shí)，就很快能接受與理解教材中關(guān)于會(huì)計(jì)憑證的基本知識(shí)，同時(shí)同學(xué)們直接參與了模擬的報(bào)銷審核過(guò)程，加上教師針對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的講解掌握會(huì)計(jì)憑證的填制與審核這一會(huì)計(jì)基本方法與操作技能。

二、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該注意的事項(xiàng)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以形成形象、生動(dòng)的示范，它是激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生操作技能的一個(gè)重要手段。它能使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到知識(shí)，降低學(xué)習(xí)難度。但是在實(shí)際運(yùn)用中應(yīng)該注意提高教師個(gè)人業(yè)務(wù)水平，注意理論教學(xué)與課堂實(shí)驗(yàn)的結(jié)合，注意多種教學(xué)手段方法的結(jié)合運(yùn)用。

1.提高教師的理論與業(yè)務(wù)水平

實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)教師的理論與業(yè)務(wù)水平提出很高的要求，教師須有把握實(shí)驗(yàn)的能力。教師須在實(shí)驗(yàn)前做好充分的準(zhǔn)備工作，根據(jù)不同的議題選擇適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)。了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生可能出現(xiàn)各種不同的反應(yīng)與問(wèn)題，教師要對(duì)這些不同的反應(yīng)與問(wèn)題有充分的準(zhǔn)備與規(guī)劃，能夠針對(duì)學(xué)生的反應(yīng)靈活應(yīng)對(duì)，解決學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，順利組織實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中教師是組織者、參與者，也是引導(dǎo)者、協(xié)助者。因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)教師的個(gè)人理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和課堂實(shí)驗(yàn)的把握能力有很高的要求，在會(huì)計(jì)學(xué)原理教學(xué)中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段要注意提高教師的個(gè)人理論水平與業(yè)務(wù)能力。

2.在理論教學(xué)中貫穿實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)以其形象、生動(dòng)的示范可以使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)基本理論與基本方法技能形成感性認(rèn)識(shí)，但是在運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)我們還要注意不應(yīng)將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)分開(kāi)。我們要在教師將基本理論與基本概念講解清楚、透徹明了的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在學(xué)生理解掌握基本理論與概念的基本上讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論與方法的感性認(rèn)識(shí)。可以說(shuō)實(shí)驗(yàn)教學(xué)從根本上還是為理論教學(xué)服務(wù)的，組織課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的就是為了學(xué)生更加深入地理解理論，掌握技能。因此我們說(shuō)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不應(yīng)該脫離理論教學(xué)而進(jìn)行，要在透徹的理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上有目的地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

3.注意綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法

《會(huì)計(jì)學(xué)原理》教學(xué)最顯著的特征在于其會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)操作能力并重。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高學(xué)生操作技能等方面有其獨(dú)到之處，但是其不能完全替代其他的教學(xué)方式。要取得良好的教學(xué)效果，往往需要多種教學(xué)手段相結(jié)合。除上文中所述，要達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)的相輔相成之外，在《會(huì)計(jì)學(xué)原理》的教學(xué)中還要注意綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法。可在教學(xué)中引進(jìn)課堂討論，運(yùn)用企業(yè)實(shí)際案例進(jìn)行教學(xué)，并在課程結(jié)束后組織學(xué)生進(jìn)行整個(gè)會(huì)計(jì)基本核算過(guò)程的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)或者是實(shí)訓(xùn)教學(xué)。要注意綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，各種教學(xué)方法相輔相成，互相促進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

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篇(7)

（一）實(shí)驗(yàn)課程有助于對(duì)理論課程進(jìn)行驗(yàn)證并加深理解

作為一名具有創(chuàng)新能力、能夠解決復(fù)雜問(wèn)題的復(fù)合型會(huì)計(jì)人才，首先必須擁有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，具備較好的會(huì)計(jì)操作技能，能夠?qū)⒗碚撝R(shí)進(jìn)行實(shí)際的轉(zhuǎn)化，充分理解會(huì)計(jì)的核心、內(nèi)涵以及會(huì)計(jì)信息產(chǎn)生的內(nèi)在機(jī)制。在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方面，各高校均基于核心的會(huì)計(jì)理論課程，例如會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)等，開(kāi)設(shè)了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程。實(shí)驗(yàn)課程是基于理論課程的基本原理，從企業(yè)實(shí)際運(yùn)營(yíng)的環(huán)境出發(fā)，通過(guò)設(shè)計(jì)具體的會(huì)計(jì)任務(wù)，運(yùn)用具體的會(huì)計(jì)方法，使學(xué)生從事會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作，從而達(dá)到全面、系統(tǒng)掌握會(huì)計(jì)理論課程基本方法和基本技能的目的，培養(yǎng)學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作的應(yīng)用能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際動(dòng)手能力。

（二）實(shí)驗(yàn)課程有助于培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)性思維和能力

會(huì)計(jì)是一門系統(tǒng)性的學(xué)科，學(xué)科內(nèi)部財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、稅法等核心內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)，同時(shí)會(huì)計(jì)活動(dòng)也需要依賴于一定的經(jīng)濟(jì)、法律環(huán)境，需要借助一定的金融、經(jīng)濟(jì)、法律、信息技術(shù)等相關(guān)知識(shí)。因此，作為一名具有創(chuàng)新性的復(fù)合型高級(jí)會(huì)計(jì)人才，一方面，必須不斷豐富會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)、精通會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，對(duì)會(huì)計(jì)核心內(nèi)容進(jìn)行有效融合形成較為系統(tǒng)的知識(shí)體系；另一方面，還需要具備一定的經(jīng)濟(jì)、法律環(huán)境知識(shí)，充分利用會(huì)計(jì)信息，積極參與經(jīng)濟(jì)決策、風(fēng)險(xiǎn)管理和內(nèi)部控制的綜合應(yīng)用能力。由于理論課程的時(shí)間及授課內(nèi)容安排的限制，往往專注于單一內(nèi)容的講解，缺乏一定的關(guān)聯(lián)性。雖然案例課程在一定程度上能夠緩解此方面的缺陷，但在可操作性方面又出現(xiàn)了新的問(wèn)題，與理想目標(biāo)之間存在一定的差距。綜合性會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程不僅彌補(bǔ)了系統(tǒng)性的缺失，還能夠使學(xué)生在對(duì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境進(jìn)行剖析的思考中，系統(tǒng)性地完成多重的會(huì)計(jì)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)性和綜合性思維和能力。

（三）實(shí)驗(yàn)課程有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

基于具體現(xiàn)實(shí)情境模擬的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)境具有一定的變化性和多樣性，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的思考能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在不同的實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)環(huán)境中，為完成特定的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，學(xué)生需要具體問(wèn)題具體分析，準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)并傳遞給相關(guān)各方。還需要注意傾聽(tīng)他人的想法和方案，與團(tuán)隊(duì)內(nèi)其他人員相互溝通，通過(guò)集體的共同努力通力完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。在實(shí)驗(yàn)中每個(gè)人均應(yīng)充分運(yùn)用理論知識(shí)和專業(yè)判斷，發(fā)揮各自的創(chuàng)造性思維和能力，設(shè)計(jì)各種可能的方案，并進(jìn)行討論和客觀評(píng)價(jià)，從集體利益的角度出發(fā)，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，找出最佳的解決方案，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，從實(shí)驗(yàn)結(jié)果中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，在多次實(shí)驗(yàn)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)不斷提高的目的。

二、基于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)

目前我國(guó)高校會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程存在諸多問(wèn)題，如教學(xué)內(nèi)容體系不完善、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單、會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程不受重視等，無(wú)法與最新的企業(yè)實(shí)際會(huì)計(jì)工作相結(jié)合，缺乏對(duì)學(xué)生思考能力和綜合能力的培養(yǎng)，更無(wú)法滿足具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐應(yīng)用能力的高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。基于現(xiàn)有會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程中存在的缺陷，本文擬從以下三個(gè)層次對(duì)完善會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程展開(kāi)設(shè)計(jì)。

（一）夯實(shí)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程

會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)等課程作為會(huì)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，已形成了一套較為成熟的實(shí)際操作規(guī)范，通過(guò)設(shè)立獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課程能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作以及會(huì)計(jì)工作環(huán)境的感性認(rèn)知。基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)課程的重點(diǎn)是幫助學(xué)生全面掌握會(huì)計(jì)工作的整個(gè)流程，要求學(xué)生熟練掌握各種會(huì)計(jì)核算方法，有助于學(xué)生了解會(huì)計(jì)信息產(chǎn)生的來(lái)龍去脈，為進(jìn)一步的會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)分析、管理決策奠定良好的基礎(chǔ)。針對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程，在課程整體設(shè)計(jì)方面，教師應(yīng)綜合考慮每一個(gè)關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容確定具體的教學(xué)課時(shí)量，將傳統(tǒng)業(yè)務(wù)和新出現(xiàn)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)核算方法相結(jié)合，即將當(dāng)前企業(yè)實(shí)務(wù)中出現(xiàn)的一些新的核算內(nèi)容，例如金融資產(chǎn)、金融工具、房地產(chǎn)、并購(gòu)重組等滲透到實(shí)驗(yàn)課程之中，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)核算方法的同時(shí)，還能夠掌握最新的會(huì)計(jì)理念和會(huì)計(jì)核算方法，使教學(xué)與企業(yè)實(shí)務(wù)之間的差距逐漸縮小，培養(yǎng)學(xué)生處理復(fù)雜業(yè)務(wù)的能力。

（二）設(shè)計(jì)情景類型實(shí)驗(yàn)課程

在不同的學(xué)習(xí)階段，針對(duì)不同的培養(yǎng)目的和要求，教師需要設(shè)計(jì)并安排不同類型的實(shí)驗(yàn)課程。在學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作形成了整體的框架和認(rèn)知之后，針對(duì)一些較為靈活的會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)分析任務(wù)，還應(yīng)考慮在高年級(jí)學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程中設(shè)計(jì)一些情景類型實(shí)驗(yàn)課程。例如在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析、審計(jì)等課程中設(shè)計(jì)一定的實(shí)驗(yàn)任務(wù)可以鍛煉學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)信息的分析能力和實(shí)際問(wèn)題的解決能力，也可幫助學(xué)生積累一定的專業(yè)判斷經(jīng)驗(yàn)。由于這些課程涉及內(nèi)容較多，教師可以選擇典型性的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，設(shè)計(jì)具體的情景實(shí)驗(yàn)。情景類型實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生主動(dòng)地獲取背景信息，甄別有關(guān)信息與無(wú)關(guān)信息，通過(guò)自己的理解解讀所面臨的企業(yè)環(huán)境，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，從而完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后可以通過(guò)教師點(diǎn)評(píng)和學(xué)生總結(jié)的方式強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)效果，使學(xué)生積累處理問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)設(shè)計(jì)特定的實(shí)驗(yàn)情景，可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放和自由的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，在教師的指導(dǎo)下引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，由學(xué)生有步驟、有目的地自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。同時(shí)還可發(fā)揮學(xué)生運(yùn)用多種知識(shí)的能力，在情景類型實(shí)驗(yàn)課程中可采用不同的方法和工具，也可借助于經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)的相關(guān)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。此外，通過(guò)對(duì)情景的修改和變化，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和靈活解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（三）設(shè)計(jì)綜合性實(shí)驗(yàn)課程