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篇(1)

關(guān)鍵詞：思維障礙；高中數(shù)學(xué)；慣性思維

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）26-213-01

一、高中數(shù)學(xué)思維及其障礙的定義

1、高中學(xué)習(xí)階段數(shù)學(xué)思維的概論

在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)時，會接觸和吸收高中數(shù)學(xué)的客觀知識和理論，通過運用學(xué)習(xí)中的對比演繹、綜合分析和整體歸納等多元化的思維基本方式，摸索并掌握出一些專門針對高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中常見的數(shù)學(xué)問題和對應(yīng)的解決方法，然后有意或無意地形成一定的思維方向、思維過程和思維習(xí)慣等，從本質(zhì)探索高中數(shù)學(xué)基本知識和規(guī)律。

2、高中學(xué)生在數(shù)學(xué)思維形成的障礙

（1）構(gòu)建高中數(shù)學(xué)思維的本意。在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)里，學(xué)生在循序漸進中吸納數(shù)學(xué)領(lǐng)域的新知識，并潛意識地參考自身在小學(xué)或初中數(shù)學(xué)中的某些解題方法和思維模式等，以便在最短的時間中整理歸納出高中數(shù)學(xué)階段的基本模塊和形式。（2）數(shù)學(xué)思維在高中階段中的改變。與小學(xué)和初中的教學(xué)相比，高中數(shù)學(xué)的思維方法和方向產(chǎn)生較大的改變。（3）摸索高中數(shù)學(xué)思維中面臨的障礙。由于高中數(shù)學(xué)的教學(xué)重點有所改動，不同學(xué)生會由于各自的困難而產(chǎn)生一定差異的思維障礙。作為施教者，教師如果不能客觀地統(tǒng)計學(xué)生在培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維時可能或已經(jīng)出現(xiàn)的問題，那么，學(xué)生可能會造成對基本知識點形成了片面的理解和總結(jié)。這不僅讓學(xué)生無法單獨地解決高中數(shù)學(xué)的實際問題，而且，在無形中很可能會在學(xué)生留下一些惡性心態(tài)，直接或間接地使高中學(xué)生產(chǎn)生不良的思維障礙。

二、數(shù)學(xué)知識體系中思維障礙的實際體現(xiàn)

1、數(shù)學(xué)思維中不同程度的表淺性

高中學(xué)生在進行數(shù)學(xué)思維時，會有意識地參考自身的思維習(xí)慣、擅長方向和理解優(yōu)勢等多種因素，因此學(xué)生在熟悉、理解和總結(jié)的過程中會產(chǎn)生很大的差異。隨著思維方式的改變，學(xué)生在學(xué)習(xí)時就更客觀抽象地理解數(shù)學(xué)原理。在研究數(shù)學(xué)思維時，很多學(xué)生都會出現(xiàn)不同程度的表淺性，所以難深入摸索數(shù)學(xué)事物的本質(zhì)，從而造成了不同高中生各有特點的思維方式。

2、陷入僵化的慣性思維

經(jīng)歷了小學(xué)和初中階段里對數(shù)學(xué)的接觸和學(xué)習(xí)，高中生在教師的指導(dǎo)和自身的摸索中，已經(jīng)總結(jié)出一些解題思維、方法和答題模版等想法。因為數(shù)學(xué)經(jīng)驗的干預(yù)，學(xué)生在分析數(shù)學(xué)問題或回答數(shù)學(xué)題目時，會反思自身印象中的解決方案，往往會潛意識地習(xí)慣因果思維方向，有明顯傾向地針對問題的某一方面去思考，造成了高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段中學(xué)生容易陷入的僵化的慣性思維。例如：例題：把命題“相似的三角形一定是全等三角形”寫成“若p則q”的形式，并寫出它的逆命題、否命題與逆否命題。常見錯解：原命題可看成：若兩個三角形相似，則它們一定都是全等三角形。逆命題：若兩個三角形是全等三角形，則它們是相似的。否命題：若兩個三角形不一定相似，則它們不一定是全等三角形。逆否命題：若兩個三角形不一定是全等三角形，則它們不一定相似。錯因：受到慣性思維的干預(yù)，對“一定”的否定把握不準(zhǔn)。因此，把“一定”的否定看成是“一定不”。但在高中數(shù)學(xué)的邏輯知識中，求否定可看成是求補集，同時，“不一定”包含“一定”的意義。因此，以上答題中，否命題與逆否命題都出錯。其正確做法如下：否命題：若兩個三角形不相似，則它們不是全等三角形。逆否命題：若兩個三角形不是全等三角形，則它們不相似。

三、摸索數(shù)學(xué)思維時產(chǎn)生的差異

高中階段的數(shù)學(xué)知識面寬廣，學(xué)生在研究數(shù)學(xué)問題時，可能會因為沒有培養(yǎng)好良好的理論型思維而無法處理一些抽象性題目。對于同類問題，學(xué)生如果無法及時統(tǒng)籌和整理相關(guān)知識，那么，面對這些不具體的抽象題目，學(xué)生會習(xí)慣性地取消對其本質(zhì)的摸索，在解答過程中改用自己常用的數(shù)學(xué)模版等去處理問題。

四、解決高中數(shù)學(xué)思維障礙的對策

1、在不同教學(xué)階段有意識地誘導(dǎo)學(xué)生的思維動機

凱洛夫曾提出的五段教學(xué)模式，就是貫徹各科授課教學(xué)的經(jīng)典形態(tài)：①突破學(xué)生的被動慣性，加強學(xué)生的自主意識，激發(fā)學(xué)習(xí)動機；②指引學(xué)生主動復(fù)習(xí)；③通過講授、板書或者媒體教學(xué)等途徑去灌輸新知識；④培養(yǎng)學(xué)生活用數(shù)學(xué)，并輔助其進行適當(dāng)?shù)撵柟?；⑤有針對性地檢查班級的學(xué)習(xí)效果。教師要善于探索出不同學(xué)生的性格特征、應(yīng)變能力和學(xué)習(xí)狀態(tài)等，適當(dāng)分組，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的思維動機、習(xí)慣和心態(tài)，預(yù)防高中生在學(xué)習(xí)時出現(xiàn)思維障礙的發(fā)生。

2、加強學(xué)生思維的批判性和總結(jié)性

高中數(shù)學(xué)的知識面廣，很多問題的研究和探索都來源于一個或幾個重要知識點或經(jīng)典題型，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要運用不同的思維方式、模版和流程等。部分學(xué)生學(xué)習(xí)時很少去分類總結(jié)，習(xí)慣盲目接受，因此造成知識結(jié)構(gòu)零散破碎。在答題時，特別是陌生題目，往往無法正確地提取相關(guān)知識。所以，高中教師如果想讓學(xué)生統(tǒng)籌好數(shù)學(xué)的基本模塊，就要靈活地批判和運用數(shù)學(xué)知識，有體系地自主構(gòu)建高中數(shù)學(xué)思維的結(jié)構(gòu)性知識，并及時傳達(dá)和指引給學(xué)生。

3、對高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方式進行改良

篇(2)

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué)學(xué)困生 學(xué)習(xí)效率低 形成原因 轉(zhuǎn)化策略

引言

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，并且數(shù)學(xué)是一門實用性非常強的學(xué)科，但是在學(xué)習(xí)中有很多學(xué)生表示很吃力，這就造成學(xué)困生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上效率不高，長此以往，就會削減學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱情。教育改革要求教育應(yīng)該面向全體學(xué)生，不應(yīng)該放棄學(xué)困生，重視學(xué)困生的教育，有效減少學(xué)困生的數(shù)量。

一、高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成原因

1.主觀原因

學(xué)困生的意志不夠堅定，并且在高中時期普遍表現(xiàn)為意志不夠堅定、自我約束能力不夠強。擁有堅定的意志有助于學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性。高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中總是會不斷出現(xiàn)各種困難，因為它和初中數(shù)學(xué)是不同的，但是學(xué)生的適應(yīng)能力還沒有轉(zhuǎn)變過來，這就使得學(xué)生還停留在初中學(xué)習(xí)中，學(xué)困生在學(xué)習(xí)中遇到問題就放棄，不能做到腳踏實地。

學(xué)困生對學(xué)習(xí)缺乏興趣。興趣是最好的老師，可以為學(xué)習(xí)提供充沛的精力[1]。如果學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)生就會對學(xué)科進行不斷探索，力求在學(xué)科學(xué)習(xí)中展示出自己最優(yōu)秀的一面，使自己全心全意地投入到學(xué)習(xí)中，勇于挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)中的困難，迎難而上。但是學(xué)困生認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門極度無聊的學(xué)科，致使學(xué)生在課堂上注意力不夠集中。

2.客觀原因

學(xué)困生的形成與老師也是有關(guān)系的，部分老師的專業(yè)水平不高，在教學(xué)中會頻繁出現(xiàn)錯誤，這樣就使得學(xué)生不信任老師，同時老師在教學(xué)中是學(xué)生的榜樣作用，但是當(dāng)老師頻繁出現(xiàn)錯誤時，學(xué)生便會對老師的教學(xué)能力存在懷疑。同時有些老師在教學(xué)方法的選擇上存在缺陷，沒有注重知識之間的銜接，這就使得知識點之間形成相互獨立的局面，增大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。在教學(xué)上沒有讓學(xué)生真正參與到教學(xué)中，使得課堂是老師一個人的舞臺。對學(xué)生的評價以分?jǐn)?shù)為唯一標(biāo)準(zhǔn)，這使得學(xué)困生越來越沉淪頹廢，徹底對學(xué)習(xí)失去興趣和信心。

二、轉(zhuǎn)化學(xué)困生的策略

1.教會學(xué)生預(yù)習(xí)的方法

很多老師都會要求學(xué)生在學(xué)習(xí)之前進行預(yù)習(xí)，因為預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有大致了解，并且學(xué)生在預(yù)習(xí)中不懂的地方可以標(biāo)注出來，在上課時就可以著重聽老師講解，若老師沒有講解到，下課也可以自行詢問老師。這樣可以有效降低學(xué)習(xí)難度，同時讓學(xué)習(xí)有目標(biāo)[2]。

例如在《算法與程序的框圖》預(yù)習(xí)中，學(xué)生通過預(yù)習(xí)可以得到算法是指可以用計算機解決的某一類問題的程序或者步驟，這些程序或者步驟必須是明確和有效的，而且能夠在有限時間內(nèi)完成，同時算法一般是機械的，有時候需要不斷重復(fù)地計算，并且算法在生活中是很常見的。同時學(xué)生會對三種邏輯結(jié)構(gòu)的應(yīng)用及生活中程序流程圖的應(yīng)用還有算法的寫法存在疑問，這樣學(xué)生在預(yù)習(xí)中就可以標(biāo)注出來，在老師進行講解時，就能夠有方向地學(xué)習(xí)，降低了學(xué)習(xí)難度。

2.教會學(xué)生聽課的方法

課堂是學(xué)生獲得知識的平臺，學(xué)生成績與聽課效率是息息相關(guān)，所以老師在開始上課時，應(yīng)該教會學(xué)生如何進行有效率的聽課。聽課要求學(xué)生應(yīng)該做到全神貫注，配合老師進行思考。如果遇到自己不懂的知識，可以在知識點上做相應(yīng)的標(biāo)記，課后可以詢問老師，并且明白重要的知識點[3]。同時還應(yīng)該提醒學(xué)生定期做總結(jié)工作，匯總一個星期學(xué)習(xí)的知識點，以及自己不懂的知識點，這樣有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績。

例如在《集合與函數(shù)概念》這章的學(xué)習(xí)中，老師應(yīng)該告訴學(xué)生對于集合，一定要抓住集合的代表元素，以及元素的“確定性、互異性、無序性”，注重借助于數(shù)軸和文氏圖解集合問題。掌握空集是一切集合的子集，是一切非空集合的真子集這個定理，讓學(xué)生明白命題的四種形式及其相互關(guān)系是什么？原命題與逆否命題同真、同假；逆命題與否命題同真同假。讓學(xué)生了解對映射的概念映射f：AB，是否注意到A中元素的任意性和B中與之對應(yīng)元素的唯一性，哪幾種對應(yīng)能構(gòu)成映射？同時反函數(shù)是這章的教學(xué)重點，學(xué)生掌握反函數(shù)存在的條件反函數(shù)的求解方法，以及反函數(shù)的性質(zhì)在今后學(xué)習(xí)中有很大的作用。

3.指導(dǎo)學(xué)生掌握知識的方法

幫助學(xué)生對知識點進行記憶也是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，盡管數(shù)學(xué)中的知識點不是很多，但還是有學(xué)生不能進行有效記憶。數(shù)學(xué)的解題思路都來源于理論知識，所以加強對理論的記憶也是數(shù)學(xué)教學(xué)中重要的工作[4]。老師可以通過把相應(yīng)的數(shù)學(xué)理論知識變成順口溜使得學(xué)生能夠快速記憶，并運用在解題中。

例如在《不等式》的學(xué)習(xí)中，老師可以把知識點編制成：解不等式的途徑，利用函數(shù)的性質(zhì)。對指無理不等式，化為有理不等式。高次向著低次代，步步轉(zhuǎn)化要等價。數(shù)形之間互轉(zhuǎn)化，幫助解答作用大。證不等式的方法，實數(shù)性質(zhì)威力大。求差與0比大小，作商和1爭高下。直接困難分析好，思路清晰綜合法。非負(fù)常用基本式，正面難則反證法。還有重要不等式，以及數(shù)學(xué)歸納法。圖形函數(shù)來幫助，畫圖建模構(gòu)造法。

這樣就避免了學(xué)生對課本上冗長的知識點進行死記硬背。

結(jié)語

要轉(zhuǎn)化學(xué)困生，需要教師培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強學(xué)生意志力的鍛煉，使得學(xué)生不再畏懼?jǐn)?shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，避免學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作不僅需要老師努力，還需要學(xué)生和家長配合，這是一個巨大的工程，不會一蹴而就，但是在大家共同努力下一定可以取得讓人滿意的結(jié)果。

參考文獻：

[1]郭曉青.高中數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)效率低的歸因研究[J].科學(xué)中國人，2015，09：135.

[2]盧浩，石長梅.高中數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)效率低的原因與對策[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2015，20：59.

篇(3)

關(guān)鍵詞：成人高考數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識分值

在高等教育中，學(xué)生除了通過高考進入大學(xué)獲得受普通高等教育的機會之外，還可以通過成人高等教育、高教自學(xué)考試、電大開放教育、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育等獲得學(xué)習(xí)的機會。其中，成人高考屬國民教育系列，列入國家招生計劃，國家承認(rèn)學(xué)歷，參加全國招生統(tǒng)一考試，各省、自治區(qū)統(tǒng)一組織錄取。成人高等學(xué)歷教育分為三個層次：專科起點升本科（簡稱專升本）、高中起點升本科（簡稱高升本）、高中起點升高職（高專）（簡稱高職、高專）。每年的金秋十月，全國千千萬萬學(xué)子走進了成人高考的考場，踏上了他們的求學(xué)之路。數(shù)學(xué)是成人高考的必考課程，也是令許多學(xué)子頭痛的課程，如何在短時間內(nèi)復(fù)習(xí)好數(shù)學(xué)，以便在考試中獲得高分？筆者在近幾年給學(xué)生進行成人高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，總結(jié)了幾點經(jīng)驗，以供廣大學(xué)子參考。

一、把握全局，明確目標(biāo)

庖丁解牛，可做到游刃有余，同樣，在復(fù)習(xí)成人高考數(shù)學(xué)之前，如果全面了解歷年來的考試題型，就可以全局把握，做到心中有數(shù)。本文將以2000—2011年度高中起點升高職（高專）的成人高考數(shù)學(xué)試卷為例進行分析。

筆者先分析了這12年數(shù)學(xué)試卷的結(jié)構(gòu)：考試時間：120分鐘；分?jǐn)?shù)：150分；考試題型：選擇題、填空題、計算題；題量：25題，其中選擇題17題×5分=85分，填空題4題×4分=16分，計算題4題=3題×12分+1題×13分=49分。通過分析發(fā)現(xiàn)，客觀題有101分，占67%，主觀題有49分，占33%。

同時，筆者還分析了試題難度：考察基礎(chǔ)知識，只要掌握定義或通過簡單運算就能求出結(jié)果，這種難度系數(shù)低的試題為90分左右，占60%；同樣是考察基礎(chǔ)知識，在掌握知識點的基礎(chǔ)上利用公式進行運算能求出結(jié)果，這種難度系數(shù)中等的試題為35分左右，占23%；考察綜合知識，如兩個知識點的交錯計算，這種難度系數(shù)相對較高的試題為25分左右，占17%。

通過對歷年來考試真題進行分析，我們可以全局把握情況，明確試題的難度，有側(cè)重點地進行復(fù)習(xí)，以求達(dá)到最大的復(fù)習(xí)效益。

二、掌握考點，做到心中有數(shù)

通過分析，筆者發(fā)現(xiàn)2000—2011年度的成人高考數(shù)學(xué)試卷，都緊緊圍繞《考試大綱》展開，其考點和分值的分布變化不大。例如考核“集合”知識點，這12年來都是出了一道選擇題，分值為5分，沒有變化。

筆者對2000—2011年度的成人高考數(shù)學(xué)（文史財經(jīng)類）試卷進行了分析，統(tǒng)計了考點的分布和分值情況，以供廣大考生和教職人員進行參考。這12年來數(shù)學(xué)的考點可細(xì)分為14個，具體如表1。

表1 2000—2011年度成人高考數(shù)學(xué)考點及分值表

在明確了考點分布的情況下，筆者還對歷年來各考點的分值進行了列表分析，同時將考題按知識點進行了分類整理，這樣就可以一目了然地看到各考點的分值情況和變化情況。例如，表2是“數(shù)列”考點12年的分值情況，表3是“導(dǎo)數(shù)”考點12年的分值情況。

表2 “數(shù)列”考點2000—2011年度分值情況（單位：分）

表3 “導(dǎo)數(shù)”考點2000—2011年分值情況（單位：分）

通過表2、表3我們可以知道，“數(shù)列”考點的分值變化不大，而“導(dǎo)數(shù)”考點的分值由不考到考，分值所占比例由小到大，但近年來分值變化不大。

通過分析，考生可以掌握歷年成人高考數(shù)學(xué)試題的考點，做到心中有數(shù)，復(fù)習(xí)方向明確，然后有重點地進行復(fù)習(xí)。這樣可以在有限的時間內(nèi)達(dá)到最理想的復(fù)習(xí)效果，以便胸有成竹地進入成人高考的考場。

三、注重基礎(chǔ)知識，穩(wěn)扎穩(wěn)打獲高分

筆者經(jīng)分析發(fā)現(xiàn)，在成人高考數(shù)學(xué)試卷的命題思路中，充分考慮了學(xué)生的實際情況，強調(diào)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想方法和基本運算能力，注重對主干知識的考查，試題中以考察基本概念、基本公式和基本運算為主。例如以下三道選擇題：

1．平面上到兩點距離之和為4的軌跡方程為____。（2009年第13題）

2．（2010年第3題）

3．函數(shù)的最大值為_____。（2009年第2題）

它們分別考察橢圓的定義、三角函數(shù)中二倍角公式、三角函數(shù)公式，這些知識點都是基礎(chǔ)知識。

“千里之行，始于足下”，考生在復(fù)習(xí)備考時，在明確了考點的基礎(chǔ)上，要將課本中的基本概念、基本公式、基本方法梳理一遍，在腦海中形成一個完整的知識體系，做到有的放矢，避免做“無用功”，把有限的時間用來突出重點，加強復(fù)習(xí)的目的性、針對性，提高復(fù)習(xí)效率，爭取在考試時攻下基礎(chǔ)知識點的分?jǐn)?shù)。

考生在有時間和精力的前提下，應(yīng)該有選擇性地多做一些練習(xí)，解題過程中要理解題目中涉及到的概念、定理、公式等基礎(chǔ)知識，要多思考如何入手解題？如何應(yīng)用這些知識？用到了哪些解題方法和技巧？這樣才能在考試中做到“百尺竿頭，更進一步”，獲得更好的成績。

四、重視知識交匯，加強縱橫聯(lián)系

“在知識的網(wǎng)絡(luò)交匯點命題”，這是成人高考數(shù)學(xué)試卷中難度高一點的試題命題原則，也是計算題命題的常用模式。所以在復(fù)習(xí)中要重視知識的縱向、橫向的聯(lián)系，更要注意知識點之間的交叉、滲透和綜合，以形成一個有序的網(wǎng)絡(luò)化知識體系。如函數(shù)的性質(zhì)一般是考察其單調(diào)性、奇偶性，但如果將函數(shù)的性質(zhì)與導(dǎo)數(shù)、不等式、三角函數(shù)、圓錐曲線等知識點結(jié)合起來命題，就是一道難度系數(shù)相對較高的試題了，這種融合多個知識點的試題一般會以計算題的題型進行考察。例如：

2008年第24題：已知一個圓的圓心為雙曲線＝1的右焦點，并且此圓過原點。（1）求該圓的方程；（2）求直線被該圓截得的弦長。

2011年第24題：設(shè)橢圓在y軸正半軸上的頂點為M，右焦點為F，延長線段MF與橢圓交于N。（1）求直線MF的方程；（2）求的值。

這兩道題都是13分計算題，其中2008年的第24題將圓與雙曲線結(jié)合起來進行考察，2011年的第24題將直線方程與橢圓的知識結(jié)合進行考察。這種題型綜合性較強，對考生在知識方面和思維方面提出了較高要求，它們均是在“知識網(wǎng)絡(luò)交匯點”命題，所涉及的知識點較多，內(nèi)涵豐富?？忌谇蠼獯祟愒囶}時，先要分析所考的是哪些知識點，在腦中迅速回顧這部分基礎(chǔ)知識，再將交匯點的綜合知識進行分析，思考解決問題的方法，理順解題思路，最后計算出結(jié)果。

經(jīng)過幾年來對成人高考數(shù)學(xué)試卷的分析和總結(jié)，筆者認(rèn)為考生在進行復(fù)習(xí)備考時，不但要注重基礎(chǔ)知識，而且還要加強對知識點的全局把握；不但要重視單個知識點的復(fù)習(xí)，而且要加強知識點的縱橫聯(lián)系；不但要注意強化訓(xùn)練，而且要善于分析近年來的試題，從中找到復(fù)習(xí)的要點。在復(fù)習(xí)過程中，不要去鉆“高、精、深”的難題，而是要“夯實基礎(chǔ)”，把握考點，明確考分在數(shù)學(xué)各章節(jié)的分布情況，做到心中有數(shù)、有的放矢；要掌握基本的答題思路，能夠舉一反三地進行解題。

參考文獻：

[1]金桂堂,劉德蔭.數(shù)學(xué)(文史財經(jīng)類).北京:北京教育出版社,2008.

篇(4)

關(guān)鍵詞 高中化學(xué) 化學(xué)教學(xué) 復(fù)習(xí)方法

高考化學(xué)命題的指導(dǎo)思想是：以能力測試為主導(dǎo)，考查學(xué)生對所學(xué)相關(guān)課程基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握程度和綜合運用所學(xué)知識分析、解決實際問題的能力。如何在有限的時間內(nèi)提高能力，并在高考中充分發(fā)揮自己的水平，是高中同學(xué)著重關(guān)注的大問題。因此，在高中化學(xué)的復(fù)習(xí)過程中，我們要明確以下幾個任務(wù)：

一、正確處理好課本與資料的關(guān)系

課本是根本，資料是補充。課本是學(xué)生復(fù)習(xí)的依據(jù)，更是高考命題的依據(jù)，因此，在高中復(fù)習(xí)階段，仍然要求學(xué)生讀好課本，任何資料都離不開課本，也代替不了課本。課本的特點是：多，細(xì)，精，深。需要我們?nèi)ザ嘧x，細(xì)讀，精讀，深讀，方可品嘗出它的味道。而資料上的每一道題都離不開課本上的知識點。針對資料，在一道一道的分析這些題的解題方法與技巧的同時，更應(yīng)該分析這些題都涉及到了課本上的那些知識點，通過分析與解剖，一道看似很難的綜合題，就會變得很簡單，學(xué)生一看就明白了，結(jié)果該題所涉及到的知識點學(xué)生很容易從課本上找到。這就是所謂的“給人一魚，不如授人一漁”。

二、處理好導(dǎo)與學(xué)的關(guān)系

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在課堂上要處理好導(dǎo)與學(xué)的關(guān)系，注重引導(dǎo)學(xué)生參與復(fù)習(xí)過程之中，避免教師獨霸講臺和學(xué)生自由發(fā)展的現(xiàn)象，在復(fù)習(xí)中應(yīng)以學(xué)生研讀，質(zhì)凝，思悟為主體，以教師歸納，辨析，點頗為主導(dǎo)，通過講評考評等方式，形成良好的知識網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力，提高教學(xué)質(zhì)量。在復(fù)習(xí)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)化學(xué)知識內(nèi)在的邏輯結(jié)構(gòu)，整體組織復(fù)習(xí)的教學(xué)過程，使各個知識點連成線，組成面，結(jié)成網(wǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力，為知識的靈活運用和學(xué)生的思維發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件。

三、處理好精講與多練的關(guān)系

一堂課時間有限，而資料上的題有太多，題題講解，時間顯然不夠，而且會出現(xiàn)滿堂灌的現(xiàn)象，結(jié)果老師講的累，學(xué)生聽得辛苦，講的天花亂墜，不如學(xué)的扎扎實實，因此，課堂上要做到精講，講清重點，難點，易混點，講清知識體系，精選典型例題，講授到位，橫向到邊，傾向到底，前聯(lián)后展，通過講解來啟迪學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。同時，應(yīng)多留給學(xué)生時間，上學(xué)生多作練習(xí)，但多作練習(xí)，并不等于讓學(xué)生搞題海戰(zhàn)術(shù)，應(yīng)從數(shù)量上加以控制，根據(jù)不同類型的學(xué)生，適當(dāng)布置練習(xí)題，通過練習(xí)，掌握思維方法，尤其是重視題后的反思，這是訓(xùn)練學(xué)生思維和優(yōu)化思維品質(zhì)的非常有效方法。通過反思深化對問題的理解，揭示問題的本質(zhì)，探究一般規(guī)律，溝通新舊知識間的遷移，達(dá)到練習(xí)一題，遷移一片，解決一類。

四、構(gòu)建完整的知識體系

為什么說要在復(fù)習(xí)中要構(gòu)建完整的知識體系呢？因為高考要考查的是整個高中化學(xué)所有的而不是某一塊知識點。這也就是說，我們高考前要做的是把所有有關(guān)知識點全部掌握，而不是專注于某一塊知識點，把它挖的有多么深。根據(jù)我們的經(jīng)驗也會發(fā)現(xiàn)，高考中能得很高分?jǐn)?shù)的孩子，往往不是偏于鉆研的孩子，而往往是對知識點能夠整體把握，發(fā)揮平穩(wěn)的孩子。所以我們要做的就是把框架打出來，構(gòu)建完整的知識體系，之后不斷的把知識點充實。

五、消滅一部分知識

化學(xué)知識體系可以分為四個大的板塊，分別是：原理、無機、有機、實驗。其中無機、有機和實驗三大塊的知識可以看作知識點，主要屬于記憶的內(nèi)容，這部分內(nèi)容比較瑣碎，需要反復(fù)的復(fù)習(xí)、記憶和練習(xí)。也就是說，這部分內(nèi)容的復(fù)習(xí)，要貫穿于整個化學(xué)復(fù)習(xí)的進程中。

而原理部分是高中化學(xué)的難點和重點，在這四塊中占的比重較大。它的知識點相對較少，但知識點的邏輯性和嚴(yán)密性較強，如果學(xué)生在第一輪復(fù)習(xí)的時候不能將其全部消化，這部分內(nèi)容在之后的多輪復(fù)習(xí)中就會始終成為負(fù)擔(dān)。相反，由于這塊知識的系統(tǒng)性較好，學(xué)生如果能在第一輪復(fù)習(xí)的時候就將其解決，之后將會很輕松。

六、建立自己的學(xué)習(xí)筆記

化學(xué)的學(xué)習(xí)是知識點的累積，在考試過程中，考察的往往還有許多心理素質(zhì)方面的成分。建立自己的學(xué)習(xí)筆記，一方面可以培養(yǎng)細(xì)心、嚴(yán)密的習(xí)慣，還能使自己的知識體系更加完善。因此，有自己的學(xué)習(xí)筆記，才能有效地去提高學(xué)習(xí)效率。

記筆記時，要詳略得當(dāng)，抓住要領(lǐng)來記。主要記下老師引導(dǎo)提煉的知識主線。對于習(xí)題講評課，主要記下老師指出的屬于自己的錯誤，或?qū)ψ约河袉⒌系膬?nèi)容?；蛟跁目瞻滋幓蛘咧苯釉跁飫澇鲋攸c、做上標(biāo)記等，有利于騰出時間聽老師講課。此外，對于課堂所學(xué)知識有疑問、或有獨到的見解要做上標(biāo)記，便于課后繼續(xù)研究學(xué)習(xí)。

七、課后精練，提高復(fù)習(xí)效益

練習(xí)是高考復(fù)習(xí)中的一個十分重要的環(huán)節(jié)，要求學(xué)生做一定量的題目，以提高解題速度和鞏固基礎(chǔ)知識，無疑是必要的，但如果逢題必做，揀到籃子就是菜，勢必會沉溺于題海，這樣雖做了大量的題目，但多數(shù)可能是生吞活剝，連滾帶爬勉強做過去，以后遇到同樣的問題，仍然有可能做不出來。題海戰(zhàn)術(shù)不能提高學(xué)生能力，只能讓學(xué)生消化不良。因此教師首先要跳出“題?！?，先親自逐題演練，“遍嘗百草苦甘”。從而認(rèn)真篩選習(xí)題，在“巧”字上下功夫，多中求少，少中求優(yōu)。既重視知識深度和知識體系，又要注重檢查學(xué)生對知識掌握的“全”、“細(xì)”程度；既要有典型性、針對性、層次性，又要具有啟發(fā)性、時代性，符合高考命題趨勢和題型變化。幫助學(xué)生走出題海，通過演練，力爭學(xué)生“答一題會一類，明一知百，練一題習(xí)一法，舉一反三”。

總之,復(fù)習(xí)有法,但無定法,貴在得法.只要始終注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,切實減輕學(xué)生的復(fù)習(xí)負(fù)擔(dān),把學(xué)生從題海戰(zhàn)術(shù)中解脫出來,同時,重視開發(fā)智力,專注培養(yǎng)能力,提高學(xué)生探索化學(xué)規(guī)律、解決簡單實際問題和綜合應(yīng)用知識的能力,就一定能夠取得驚喜的復(fù)習(xí)效果。

參考文獻：

篇(5)

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；試卷講評；學(xué)生復(fù)習(xí)效率

高中數(shù)學(xué)課程中，教師除了講授課、復(fù)習(xí)課、活動課等課程方式來傳授給學(xué)生必要的數(shù)學(xué)知識外，最為重要的一種課程就是試卷講評課了，其實大家對此課程并不陌生。數(shù)學(xué)教師通過試卷講解，分析學(xué)生錯誤的原因并且總結(jié)知識接收水平，進而對癥下藥，直接解決學(xué)生還未鞏固的數(shù)學(xué)知識點，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的效率，正因為試卷講評課程的巨大作用，每一位高中教師都應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析和研究關(guān)于數(shù)學(xué)試卷講評的方式方法，借以提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。如何高效開展試卷講評，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)成績快速提高呢？本文總結(jié)了以下幾點。

一、試卷評講要有針對性

教師講解高中數(shù)學(xué)試卷要注重講評的針對性。何為針對性？顧名思義，講解要抓住重點和要點，要直接講解反饋回來的學(xué)生不懂的知識、錯誤率高的知識點，通常在講解試卷前，教師要善于對試卷題目錯誤率進行統(tǒng)計、分析后針對性地講解，才能收到事半功倍的效果。

現(xiàn)象：高中數(shù)學(xué)試卷講解中，很多數(shù)學(xué)教師經(jīng)常從試卷的第一題開始講解，將題目一一講解到位，面面俱到。采用此類評講方法往往耽誤課時、缺乏針對性，這也使得數(shù)學(xué)評講課激發(fā)不起學(xué)生的注意力，課堂效率普遍低下，整個過程往往收不到良好的教學(xué)效果，對于這一現(xiàn)象，教師一定要努力改變評講的方式方法。

解決方式：

1.是對學(xué)生主觀題答題情況的統(tǒng)計。這個程序?qū)嶋H上可以在教師改卷過程中順帶完成。教師改卷過程中專門找出一張空白試卷，統(tǒng)計各個主觀試題學(xué)生答題的情況，甚至有些可以附帶上學(xué)生的姓名，根據(jù)學(xué)生答題情況，分析錯誤原因，以便在講解過程中，有針對性地加以糾正。

2.學(xué)生客觀題答題情況的統(tǒng)計。一般數(shù)學(xué)教師可以在每次考試將試卷發(fā)還學(xué)生前，列出客觀題題號清單，交由課代表負(fù)責(zé)統(tǒng)計每道試題的正誤情況（包括錯題人數(shù)和具體誤選情況），并把統(tǒng)計結(jié)果交給教師。這樣，教師對學(xué)生答題的基本情況心中有數(shù)，試題的評講才能做到有的放矢。

在完成上述兩個步驟的前提下，教師根據(jù)統(tǒng)計，確認(rèn)本次測試所暴露的主要問題及成因，然后按照由主到次的順序，歸類講解。

二、精心編寫教案，設(shè)計講評方法

教學(xué)目標(biāo)決定了講評課的內(nèi)容，講評課沒有現(xiàn)成的教材作依托，全靠教師在課前通過測試、批改、統(tǒng)計調(diào)查分析的基礎(chǔ)上進行加工整理來確定。

現(xiàn)象：數(shù)學(xué)試卷的講評時間與學(xué)生的做題時間基本相一致，如果教師把一張試卷從頭到尾講評下來，一節(jié)課的時間往往是不夠的，這時教學(xué)中就產(chǎn)生了“教師一言堂”現(xiàn)象。整個教學(xué)過程以教師的分析講解為主，缺乏對學(xué)生體驗與思考的尊重，學(xué)生少有表達(dá)和交流的機會。

解決方式：

1.教師引導(dǎo)學(xué)生分析和把握命題意圖，以明確應(yīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。命題意圖主要是指考查大綱要求學(xué)生對每部分內(nèi)容的掌握程度。分析命題意圖，也是分析試題考查的什么知識點和哪種數(shù)學(xué)能力，從而幫助學(xué)生找出自己在學(xué)習(xí)中存在的問題和差距，是基礎(chǔ)知識不扎實，或是分析試題能力有待加強，還是計算能力需要提高；是審題不仔細(xì)，還是某個條件不會用，抑或各條件之間不會綜合，這樣就增強矯正補償?shù)尼槍π院陀行?。我們講評不是簡單地告訴學(xué)生答案是什么，而是應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解為什么這樣做，使學(xué)生養(yǎng)成分析題目和自我反思的習(xí)慣，以解決學(xué)生中長期存在的分析能力差、成績提高慢的問題。

2.分析存在的問題及成因。測試之后，暴露的問題可能很多，但我們課時有限，教師應(yīng)把知識的缺陷，思路的偏差，應(yīng)試技巧的匱乏等作為教學(xué)設(shè)計的主要內(nèi)容，以使學(xué)生找到錯因的同時明確改善措施。

3.確定矯正的途徑、方式和方法。測試后通過量化分析找出失誤及成因，那么應(yīng)采取怎樣的方式和方法進行矯正補償？知識缺漏怎么辦？審題和計算失誤如何才能避免？如何才能選擇最優(yōu)方法？正確的應(yīng)試技巧是什么？等等。

篇(6)

關(guān)鍵詞：高考化學(xué)；全國卷；四川卷；差異及調(diào)整

經(jīng)教育部批準(zhǔn)，四川從2016起普通高校招生統(tǒng)一考試，語文、文科綜合（政治、歷史、地理）和理科綜合（物理、化學(xué)、生物）科目，將全部使用教育部統(tǒng)一命制的試卷。針對化學(xué)這一學(xué)科2016年仍采取四川卷來說，結(jié)合我省中學(xué)教學(xué)實際，為保障廣大考生的切身利益，確保高考改革順利推進和平穩(wěn)過渡而做出的慎重抉擇。針對這一現(xiàn)象筆者結(jié)合教學(xué)對過去自主命題的教學(xué)經(jīng)驗、對全國卷的分析和對其他經(jīng)驗的借鑒學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、高中化學(xué)四川卷與全國卷的差異

四川卷選擇題部分基礎(chǔ)知識為主，從化學(xué)與生活、離子反應(yīng)、基礎(chǔ)實驗、電化學(xué)、物質(zhì)的量、電解質(zhì)溶液綜合等基礎(chǔ)方面考查，2015年較往年相比增加了基礎(chǔ)實驗操作。非選擇題部分從吸收與整合化學(xué)信息的思維能力、分析和解決化學(xué)問題的能力、化學(xué)實驗與科學(xué)探究的能力三大維度進行考查。全國卷選擇題部分注重基礎(chǔ)知識的考查，考點突出，題目的綜合度加大，信息量多，涵蓋的知識點多，考查的知識點有：化學(xué)常識、實驗常識、物質(zhì)最基本的性質(zhì)、有機化學(xué)基礎(chǔ)知識、元素周期律、元素周期表、元素及其化合物、原電池、電解池、蓋斯定律、離子方程式正誤判斷等。非選擇題部分：注重實驗?zāi)芰Φ目疾?。?013年的第26題，2014年的第28題，2015年的第28題，這些實驗題所取素材簡單明了，具有明確的實驗?zāi)康?、原理和步驟；追求問題有新意，側(cè)重實驗基礎(chǔ)；儀器選擇連接、操作的規(guī)范是考查主流，問題靈活多變。重整合信息能力的考查，數(shù)據(jù)處理能力的考查。如其中2013年的28題是根據(jù)反應(yīng)時間（t）與容器內(nèi)總壓強（P）數(shù)據(jù)表考查化學(xué)平衡有關(guān)計算。

二、針對存在的差異實施調(diào)整方法

1.加強對教學(xué)大綱和全國卷的研究

四川省實行自主命題已有五六年時間，大多數(shù)老師對于四川卷的考點有深入的了解和教學(xué)的把握，面對實施全國卷的形式，主要加強對全國卷的深入研究，總結(jié)命題規(guī)律和變化的考點，組織老師積極開展教學(xué)研討會，充分解讀教學(xué)重點，深入研究全國卷要分模塊做詳細(xì)的分析，總結(jié)考查方式和考點，注意對知識不同側(cè)重的掌握，理解其知識體系，完善自己的教學(xué)內(nèi)容。一定要注意結(jié)合學(xué)生的實際，進行模擬練習(xí)，讓學(xué)生掌握知識點并明確學(xué)習(xí)思路，逐漸讓學(xué)生完成這一過渡，逐漸適應(yīng)全國卷的考試內(nèi)容。

2.化學(xué)課堂教學(xué)有效性

高三階段復(fù)習(xí)壓力較大，化學(xué)相對來說知識點較多，這就需要老師進行指導(dǎo)，積極主動利用網(wǎng)絡(luò)、調(diào)研等多途徑借鑒其他省份有效的化學(xué)備考方案，對較早使用化學(xué)全國卷并有一定成效的省份，他們的經(jīng)驗總結(jié)進行學(xué)習(xí)，多組織教師進行總結(jié)，并注意結(jié)合四川省高中化學(xué)教學(xué)的特點，抓住關(guān)鍵點，形成適合自己的教學(xué)方法，有效解決這種變化帶來的沖擊。

加強對化學(xué)實驗的要求，學(xué)校保證相關(guān)的實驗設(shè)備的完善。化學(xué)實驗題是理綜考試必考試題，相對的全國卷更注重實驗的考查，通過組織學(xué)生完成實驗，比如對鈉元素與水反應(yīng)特征的實驗，有順序的對其活潑性、反應(yīng)產(chǎn)生的溶液、氣體進行一系列的驗證，來增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于對知識的記憶，熟悉對實驗的操作，在對重點部分比如電解質(zhì)溶液這部分學(xué)習(xí)時，對特征難溶電解質(zhì)的飽和析出、導(dǎo)電性及溶液酸堿性的變化等，通過實驗幫助學(xué)生理解。課堂教學(xué)可以通過設(shè)置問題讓學(xué)生分小組進行分析討論，對實驗的結(jié)果有一定的預(yù)期和思考，“為什么出現(xiàn)析出的現(xiàn)象、濃度對溶液酸堿性的影響”，并結(jié)合化學(xué)反應(yīng)式來總結(jié)實驗，加深學(xué)生的理解。理順課本上的實驗原理、目的、要求、步驟和注意事項等實驗基礎(chǔ)知識，同時有助學(xué)生體驗對具體的化學(xué)問題求解全過程。

精選一些典型的試題，有針對性讓學(xué)生練習(xí)，以達(dá)到預(yù)期的目的。如增加有機推斷、化學(xué)平衡、化學(xué)計算，如蓋斯定律、原電池、電解池等相關(guān)問題的訓(xùn)練。突破化學(xué)反應(yīng)原理、化工流程專題。更要引領(lǐng)學(xué)生從學(xué)科思想方法中去體會、總結(jié)一類問題的思路、規(guī)律、方法，從而達(dá)到舉一反三、觸類旁通的功效。

3.強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

篇(7)

關(guān)鍵詞：新時期；高三生物復(fù)習(xí)；復(fù)習(xí)思路；建議

在高三復(fù)習(xí)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)把握好理綜生物命題的特點與規(guī)律，根據(jù)新課程改革的命題指導(dǎo)思想，積極調(diào)整和適應(yīng)新時期生物復(fù)習(xí)教學(xué)的要求，提出有針對性的復(fù)習(xí)策略，提高高三生物復(fù)習(xí)教學(xué)的效率與水平。

一、改革高三復(fù)習(xí)教學(xué)模式，提高教學(xué)效率

在新時期的高三復(fù)習(xí)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)通過以下步驟，不斷改革復(fù)習(xí)教學(xué)模式，提高教學(xué)效率：（1）要立足課本，鞏固基礎(chǔ)知識和基本能力；（2）應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，并讓學(xué)生將各個知識點串聯(lián)起來，形成完整的知識網(wǎng)絡(luò)；（3）高三復(fù)習(xí)教學(xué)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)新課程的要求，突出主干知識，根據(jù)綜合能力測試的需要，提高學(xué)生讀圖、理解、分析和解決問題的能力。

二、做好實驗專題復(fù)習(xí)，提高學(xué)生的探究能力和實踐能力

實驗教學(xué)是高三生物復(fù)習(xí)教學(xué)的重點和難點，也是生物科學(xué)探索的主要渠道，是學(xué)習(xí)生物的主要方法。為此，要明確高考考試說明中對生物實驗的要求，并盡量讓學(xué)生自己動手完成，提高學(xué)生的實踐能力，以充分了解科學(xué)實驗中的要求和方法。

三、理論聯(lián)系實際，注重現(xiàn)代生物科技的作用

在高三復(fù)習(xí)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重現(xiàn)代社會生產(chǎn)實例中的新成果，例如克隆技術(shù)、基因工程、生物多樣化和低碳生活等，這些都是現(xiàn)代生物科技的體現(xiàn)，也是與人們的日常生活緊密相關(guān)的，必須予以高度重視。

四、適當(dāng)進行理科綜合測試訓(xùn)練

應(yīng)當(dāng)將理科綜合測試訓(xùn)練貫穿于高三復(fù)習(xí)教學(xué)的始終，并根據(jù)高考命題的模式和題型來安排理科綜合測試的內(nèi)容，實行滾動復(fù)習(xí)的策略，讓學(xué)生充分了解和熟悉高考理科綜合試卷的形式，并形成一種理科綜合的復(fù)習(xí)觀念，更好地適應(yīng)高考理科綜合試卷。

總之，在高三生物復(fù)習(xí)教學(xué)中，要注重研究高考的命題方向和改革趨勢，了解最新的高考信息，并結(jié)合課程改革的要求和學(xué)生的實際情況，制訂出切實有效的復(fù)習(xí)策略，及時調(diào)整復(fù)習(xí)方法和思路，提高教學(xué)效率。相信通過師生的共同努力，一定能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，進而提高學(xué)生的成績水平，在高考中再創(chuàng)輝煌！