序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇學(xué)習(xí)提升計劃范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

摘要：隨著近年來醫(yī)學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，我國對臨床醫(yī)學(xué)教育也愈發(fā)重視，在提升教師教學(xué)水平，擴大師資力量的同時，人才儲備也是促進臨床醫(yī)學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要因素。高中學(xué)生對自身要求的不斷提高和學(xué)習(xí)水平的提升，才能在未來不斷促進臨床醫(yī)學(xué)進步的條件之一。本文對學(xué)習(xí)策略的具體內(nèi)涵進行了相關(guān)分析，同時對高中學(xué)生應(yīng)用學(xué)習(xí)策略的優(yōu)化方式，提升自身學(xué)習(xí)效率，改善自身學(xué)習(xí)方法進行了探討，從而為高中生在臨床醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中如何通過改變自身，提升臨床醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：臨床醫(yī)學(xué);學(xué)習(xí)策略;優(yōu)化方式

1學(xué)習(xí)策略具體內(nèi)涵

學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者運用不同方法加深對學(xué)習(xí)知識的印象，理解并靈活運用相應(yīng)知識點，解決在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題。學(xué)習(xí)策略可分為思維策略、計劃策略和社交策略三大類。學(xué)生掌握適合自身的學(xué)習(xí)策略，對學(xué)習(xí)能力的提升與學(xué)習(xí)成績的優(yōu)化有著極大幫助。

2臨床醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)策略的優(yōu)化方式

2.1利用信息技術(shù)，拓展學(xué)習(xí)思維

臨床醫(yī)學(xué)作為一門重要的社會學(xué)科，高中學(xué)生在學(xué)習(xí)臨床醫(yī)學(xué)的過程中應(yīng)掌握正確的學(xué)習(xí)策略，提升臨床醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)效率。高中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程應(yīng)善于使用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，利用信息技術(shù)進行資料查閱。在課堂學(xué)習(xí)中善于總結(jié)老師對知識點的講解，同樣對自身不理解的問題加以記錄，采取各種手段解決問題。高中學(xué)生對所學(xué)知識進行系統(tǒng)化的分類整理，如基礎(chǔ)解剖學(xué)、病理學(xué)、生理學(xué)等學(xué)科進行系統(tǒng)化是分類，分為消化系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、血液系統(tǒng)等，以大化小，以點代面，由小向大的進行學(xué)習(xí)。高中學(xué)生可以通過運用信息技術(shù)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，進行臨床醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)。同時在當(dāng)今信息交流迅速，資訊更新力強的時代，高中學(xué)生應(yīng)重視通過信息技術(shù)對臨床醫(yī)學(xué)資訊的相關(guān)整理與收集，不斷提升自身醫(yī)學(xué)文化素養(yǎng)。同時臨床醫(yī)學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)養(yǎng)成勤于思考，善于總結(jié)的學(xué)習(xí)思維方式。臨床醫(yī)學(xué)資訊實時更新，臨床醫(yī)學(xué)技術(shù)實時進步，臨床醫(yī)學(xué)生在面臨這種情況下，應(yīng)拓展自身的創(chuàng)新思維，既能接受新思想，又能創(chuàng)新醫(yī)學(xué)技術(shù)。與此同時，高中學(xué)生還應(yīng)培養(yǎng)自身實踐操作能力，認(rèn)真練習(xí)，夯實基本功，敢于嘗試。高中學(xué)生在運用信息技術(shù)查找學(xué)習(xí)資源是提升了自身自主學(xué)習(xí)能力，促進了學(xué)習(xí)成績的提高。

2.2安排學(xué)習(xí)計劃，合理運用時間

高中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)善于根據(jù)自身學(xué)習(xí)進度與學(xué)習(xí)情況，制定符合自身學(xué)習(xí)情況的學(xué)習(xí)計劃。高中學(xué)生在制定學(xué)習(xí)計劃過程中，可以通過咨詢老師，了解所學(xué)科目的不足之處，并且總結(jié)自身在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的相應(yīng)問題，把其添加在學(xué)習(xí)計劃之中。在制定學(xué)習(xí)計劃的過程中，還應(yīng)根據(jù)自身時間，合理安排學(xué)習(xí)計劃。同時高中學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃，應(yīng)對臨床醫(yī)學(xué)知識進行合理排列，交互學(xué)習(xí)。高中學(xué)生在安排學(xué)習(xí)計劃的過程中，除加強對基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，應(yīng)把基礎(chǔ)知識與臨床實踐相結(jié)合，同時學(xué)習(xí)計劃的安排應(yīng)做到勞逸結(jié)合，才能一直保持高中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升醫(yī)學(xué)知識，積累醫(yī)學(xué)經(jīng)驗。在學(xué)習(xí)臨床醫(yī)學(xué)的過程，各類醫(yī)學(xué)知識互相獨立又互相交疊，在學(xué)習(xí)過程應(yīng)加以區(qū)分，合理安排各學(xué)科的學(xué)習(xí)時間，同時對重點臨床醫(yī)學(xué)知識加強學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自身探索精神，深入研究問題。高中學(xué)生提高自身綜合素養(yǎng)，在學(xué)習(xí)臨床醫(yī)學(xué)知識時還應(yīng)鍛煉體魄，提升動手能力，從而為自身的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

2.3轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，加強學(xué)術(shù)交流

在學(xué)習(xí)臨床醫(yī)學(xué)的過程中，高中學(xué)生可以通過成立學(xué)習(xí)小組，定期對專業(yè)課題進行研究交流，加深對相關(guān)臨床醫(yī)學(xué)知識點的印象，使臨床醫(yī)學(xué)知識在彼此交流中的應(yīng)用愈加靈活。同時通過醫(yī)學(xué)小組對彼此醫(yī)學(xué)信息的交流，豐富自身臨床醫(yī)學(xué)文化積累。臨床醫(yī)學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程可以通過學(xué)校，獲取臨床實習(xí)機會。在臨床實習(xí)過程中，把書本知識與臨床實際情況相結(jié)合，增長閱歷，開闊視野，提升職業(yè)榮譽感與歸屬感。臨床醫(yī)學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，培養(yǎng)適合自身的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)效率。在形成適合自身的學(xué)習(xí)方法時，應(yīng)充分發(fā)揮主觀能動性，總結(jié)自身的學(xué)習(xí)特點與學(xué)習(xí)規(guī)律，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。臨床醫(yī)學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)充分保持自身的學(xué)習(xí)興趣，加強彼此學(xué)術(shù)交流，互相促進學(xué)習(xí)進步，形成良好的競爭氛圍，提升學(xué)習(xí)效率。

3結(jié)語

綜上所述，學(xué)習(xí)策略的三大種類，為高中學(xué)生學(xué)習(xí)提供了學(xué)習(xí)優(yōu)化方法。臨床醫(yī)學(xué)學(xué)生通過運用思維策略，轉(zhuǎn)變思維方式，拓展思維模式，增強了對臨床醫(yī)學(xué)問題的解答思路的創(chuàng)新回答，利用信息技術(shù)擴展學(xué)習(xí)資源面，加深對臨床醫(yī)學(xué)的理解。高中學(xué)生運用計劃策略，制度符合自身的學(xué)習(xí)規(guī)劃安排，合理利用自身時間，使高中學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。高中學(xué)生利用學(xué)習(xí)策略中的的社交策略，進行學(xué)術(shù)交流，促進了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時學(xué)生通過進行臨床實習(xí)，開闊了學(xué)生視野，豐富了學(xué)生閱歷，增加了學(xué)生的臨床經(jīng)驗。

參考文獻：

［1］譚貴泓，任曉暉，李寧秀，劉丹萍，高博.臨床醫(yī)學(xué)生對不同類別公共衛(wèi)生課程的學(xué)習(xí)興趣調(diào)查研究［J］.華西醫(yī)學(xué)，2013（01）：136~139.

篇(2)

【關(guān)鍵詞】元認(rèn)知策略 高中英語 自我計劃 自我調(diào)控 自我指導(dǎo) 自我評價 啟示

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.09.052

所謂元認(rèn)知，簡單地說就是對認(rèn)知的認(rèn)知，是一個人對自己認(rèn)知過程以及結(jié)果的意識和控制。元認(rèn)知策略是由美國斯坦福高中，偉大的心理學(xué)家弗拉維爾在1976年率先提出來的。元認(rèn)知策略的前瞻性和影響力在教師今天的教學(xué)中日益顯現(xiàn)出來。元認(rèn)知策略的具體應(yīng)用包括教師的應(yīng)用和幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)高中英語時，學(xué)會使用元認(rèn)知策略。一旦教師成功地教授學(xué)生應(yīng)用元認(rèn)知策略的精髓，那么學(xué)生就既可以對自己的過去的英語學(xué)習(xí)進行分析，又可以對將來的英語學(xué)習(xí)做出更好的注意、理解和規(guī)劃，可謂一舉兩得、相得益彰。無數(shù)教學(xué)實踐證明，高中英語教師在高中英語教學(xué)實踐中使用元認(rèn)知策略，一方面能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率和結(jié)果；另一方面可以促進學(xué)生智力的全面發(fā)展；最重要的是有助于學(xué)生積極發(fā)揮主觀能動性，成為英語學(xué)習(xí)的主人。總之，在教學(xué)中踐行元認(rèn)知策略的重要性是不言而喻的。本文主要是從自我計劃策略、自我指導(dǎo)策略、自我監(jiān)控策略、自我調(diào)節(jié)策略和自我評價策略這五個元認(rèn)知策略的具體展開方面來探討元認(rèn)知策略對高中英語教師提升教學(xué)效率的啟示和指導(dǎo)。

一、自我計劃策略對高中英語教學(xué)的指導(dǎo)和啟示

中國人在做事的時候都非常強調(diào)計劃的重要性。例如“未雨綢繆”、“居安思危”“有備無患”“防患未然”等等一些成語都是警示人們提前做好計劃和準(zhǔn)備的。同樣的，元認(rèn)知策略中的自我計劃策略也是在強調(diào)計劃的重要意義。自我計劃，顧名思義，指的是在進行認(rèn)知活動之前，個體制定好具體明確的目標(biāo)以及計劃實施的各個步驟，預(yù)測可能的結(jié)果，隨時準(zhǔn)備好應(yīng)對不同的局面甚至是突發(fā)狀況。教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)期的開始時針對上一階段英語學(xué)習(xí)的弊端與時俱進地提出新的學(xué)習(xí)計劃。比如，高中時期的英語學(xué)習(xí)重點難點之一就是英語語法。教師在備課的時候就要下意識地多給學(xué)生準(zhǔn)備一些跟語法息息相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。這就是我們也可以稱自我計劃策略為瞻前顧后性的策略的原因。教師進行教學(xué)的時候制定計劃除了要宏觀之外，還應(yīng)該具體一些。比如說，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生可以根據(jù)自己的總的學(xué)習(xí)安排出具體的英語學(xué)習(xí)計劃，可以具體到每周，甚至是每天。早晨的時間，記憶力最佳可以用來背誦記憶英語單詞，下午的時間容易犯困，就可以聽一些英語歌曲。晚上萬籟俱寂，安排做一些閱讀理解和完形填空來鞏固和提升英語語法水平是最好不過的。總之，教師在進行教學(xué)的時候要時刻謹(jǐn)記幫助學(xué)生養(yǎng)成計劃學(xué)習(xí)的好習(xí)慣的重要性，適當(dāng)?shù)貜呐灾笇?dǎo)，使學(xué)生的計劃更加切實可行。

二、自我指導(dǎo)策略對高中英語教學(xué)的指導(dǎo)和啟示

自我指導(dǎo)是元認(rèn)知策略中的另一個重要的組成部分。它指的是教師要幫助學(xué)生掌握口頭或者書面的方式，把高中英語的學(xué)習(xí)步驟或者方法呈現(xiàn)出來，用來引導(dǎo)和監(jiān)督自己的學(xué)習(xí)。高中階段，是提升和拔高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵時期，也是最佳時期。而學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力也直接影響到學(xué)生的升學(xué)和終身的學(xué)習(xí)成就。高中英語教師的教學(xué)任務(wù)也是比較繁重的，要想指導(dǎo)好每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)不是一件簡單的事情，甚至是不現(xiàn)實的。但是，如果教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會進行自我指導(dǎo)的話，就容易得多了。課堂上學(xué)習(xí)英語的時間是有限的，而課下的自學(xué)時間是十分充足的。具體的做法就是需要指導(dǎo)學(xué)生對自身的英語水平有一個清晰的認(rèn)識，針對弊病和不足展開自我指導(dǎo)，學(xué)好英語。學(xué)生在解答英語試題的過程中對題目瀏覽、測查、完成情況的自我指導(dǎo)以及對做題速度的把握主要采取的就是元認(rèn)知策略。總之，自我指導(dǎo)策略是元認(rèn)知策略的重要組成部分，也是教師提升教學(xué)質(zhì)量不容忽視的影響因素之一。

三、自我監(jiān)控策略對高中英語教學(xué)的指導(dǎo)和啟示

在高中英語教師中間常常流傳著這樣一句話：“學(xué)生的自我監(jiān)督的影響力勝過教師監(jiān)督的十倍。”自我監(jiān)控指的是個體對自身某些行為的有意識關(guān)注。主要包括：自我記錄、自我提問、領(lǐng)會監(jiān)控和集中注意。學(xué)生學(xué)習(xí)時，最大的敵人就是注意力不集中，自我監(jiān)控的一個重要方面就是自己控制自己的注意力在學(xué)習(xí)上。比如說，高中英語閱讀理解是學(xué)生需要攻克的一個難點，有的學(xué)生甚至說“珍惜生命，遠離閱讀”。學(xué)生在練習(xí)高中英語閱讀時，就要集中注意力，節(jié)省時間，盡量在最短的時間內(nèi)，完成所有的問題回答。這一點不容易做到，需要學(xué)生的自我監(jiān)控能力的不斷提升。自我監(jiān)控在英語學(xué)習(xí)中的應(yīng)用是最難的，需要學(xué)生不斷地探索。

四、自我調(diào)節(jié)策略對高中英語教學(xué)的指導(dǎo)和啟示

自我調(diào)節(jié)是對認(rèn)知策略效果的檢查，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中發(fā)現(xiàn)問題，就要采取相應(yīng)的措施及時補救，比如說向英語教師求助，向身邊的同學(xué)求助，根據(jù)對認(rèn)知效果的檢查，及時糾正調(diào)整認(rèn)知策略，保證英語學(xué)習(xí)的順利開展。自我調(diào)節(jié)是一個逐步摸索的過程，不是一蹴而就的事情，學(xué)生不能急功近利，要在平穩(wěn)地學(xué)習(xí)中不斷提高自己的英語學(xué)習(xí)能力。不拘泥于形式，不拘泥于已有的計劃，隨時根據(jù)學(xué)習(xí)和生活的需要做出適當(dāng)?shù)母隆?/p>

五、自我評價策略對高中英語教學(xué)的指導(dǎo)和啟示

篇(3)

，還獲得了持久的新能力和新知識。

很多企業(yè)所規(guī)劃的年度員工培養(yǎng)計劃看似包含了一系列培訓(xùn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，實際上缺少了工作任務(wù)實踐應(yīng)用及在崗輔導(dǎo)的設(shè)計。這要求我們開始重視并設(shè)計基于知識技能提升的培養(yǎng)計劃，通過很多不同方法設(shè)計培訓(xùn)方式，提升員工的工作效

率，加速員工技能的成長速度。在設(shè)計基于知識技能提升的培養(yǎng)計劃時，我們需要遵循5個步驟。

1聚焦

培訓(xùn)不是大鍋飯，不能針對企業(yè)的每一個員工平均分配，作為發(fā)展員工能力的工具，培訓(xùn)的最終目的是提升企業(yè)績效產(chǎn)出。培訓(xùn)者需要聚焦兩個關(guān)鍵點：

企業(yè)當(dāng)前的主要業(yè)務(wù)及未來發(fā)展——哪些業(yè)務(wù)板塊最重要？

提升需求——哪些關(guān)鍵的業(yè)務(wù)板塊能力現(xiàn)狀與企業(yè)期望差距最大？

2調(diào)研分析

我們可以通過對關(guān)鍵業(yè)務(wù)板塊的員工開展問卷調(diào)研的方式，找出他其實際需求，并作為培養(yǎng)計劃的設(shè)計基礎(chǔ)。

你期望改善工作成果和成效的關(guān)鍵目標(biāo)是什么？

你目前采取了何種措施保障關(guān)鍵目標(biāo)的達成？

你期望培訓(xùn)后獲得怎樣的行為變化？

通過上述問題的問卷收集，聚焦其中“可執(zhí)行”“在崗學(xué)習(xí)培養(yǎng)”的部分，并進一步地設(shè)計培養(yǎng)規(guī)劃，快速提升員工能力。

3設(shè)計并評價培養(yǎng)計劃

根據(jù)員工需求，結(jié)合70：20：10能力培養(yǎng)模式設(shè)計培養(yǎng)方案，并通過SAM評價標(biāo)準(zhǔn)來評估該方案的有效性。

Specific（明確的）——明確哪些員工的特定技能、行為或知識需要提升。

Actionable（可執(zhí)行的）——應(yīng)用學(xué)習(xí)內(nèi)容，定義學(xué)員常出現(xiàn)在哪些典型的工作情景里。

Measurable（可衡量的）——通過一段時間的培養(yǎng)及實踐，學(xué)員是否將學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)用到工作的典型場景中？行為和績效上產(chǎn)生了哪些別？

4計行動學(xué)習(xí)工作任務(wù)清單

基于目標(biāo)的工作任務(wù)均來自員工的實際工作，這些任務(wù)不僅能幫助員工實現(xiàn)最終的能力提升，而且給予了員工發(fā)展特定技能和知識的機會。在設(shè)計工作任務(wù)時，需要從企業(yè)的經(jīng)營目標(biāo)出發(fā)，明確工作任務(wù)為組織帶來的收益、價值、成果

等，以及可提升員工積極性、參與度及績效成果。

工作任務(wù)包括但不限于以下類型：目標(biāo)設(shè)定、行動計劃、跟進、向管理者咨詢轉(zhuǎn)化情況、輔導(dǎo)他人、刻意練習(xí)、匯報進度、反思、合作等。

篇(4)

（1）學(xué)生情況分析：高一年的學(xué)生選項為武術(shù)教學(xué)班人數(shù)較多，高二年選項出現(xiàn)一些人數(shù)參差不齊的現(xiàn)象，但也基本上是上個學(xué)分選項時的基本情況，對于學(xué)習(xí)時起到這個項目的連續(xù)性有一定的幫助。學(xué)習(xí)時也能了解到教師的教學(xué)意圖，這樣方便教學(xué)的總體安排，也可在一定程度上增加一些技術(shù)難度與要求。

（2）教材與教輔分析：

①分析教材與教輔的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)：這個學(xué)期采用2個學(xué)分同時選項，這樣有利于全學(xué)期的學(xué)習(xí)計劃與安排，不用再教基本功，本學(xué)期我安排了校本課程“永春白鶴拳”里的兩個套路進行教學(xué)，采用一套拳，一套器械的方式配合實用技能進行教學(xué)，這樣有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的安排是注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，特別是動作的到位，學(xué)不在多，而在精。

②分析教材的特點與重點、難點：教材的特點為有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，興趣比較濃，對于學(xué)習(xí)過程比較注重，方便學(xué)生的素質(zhì)不同者的學(xué)習(xí)；重點在于武德，這是本個項目開設(shè)的重點，也是教學(xué)過程中最重最重的重點，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的基本意圖，也讓學(xué)生能自我控制；難點在于如何去掌握套路的實用技能，提高學(xué)以致用，能有防身的本領(lǐng)。

③提出教學(xué)任務(wù)：在全面發(fā)展體能的基礎(chǔ)上，進一步發(fā)展靈敏、力量，速度和有氧耐力，武德的培養(yǎng)；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合理掌握練習(xí)與討論的時間，了解實現(xiàn)目標(biāo)時可能遇到的困難。在不斷體驗進步和成功的過程中，表現(xiàn)出適宜的自信心，形成勇于克服困難積極向上，樂觀開朗的優(yōu)良品質(zhì)；認(rèn)識現(xiàn)代社會所必需的合作和競爭意識，在武術(shù)學(xué)習(xí)過程中學(xué)會尊重和關(guān)心他人，將自身健康與社會需要相聯(lián)系，表現(xiàn)出良好的體育道德品質(zhì)，結(jié)合本身項目去了解一些武術(shù)名人并能對他們進行簡單的評價；加強研究性的學(xué)習(xí)，去討論與研究技能的實用性，加強同學(xué)之間的討論交流的環(huán)節(jié)。

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（3）教學(xué)目標(biāo)：

①總體目標(biāo)：建立“健康第一”的理念，培養(yǎng)學(xué)生的健康意識和體魄，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)“永春白鶴拳”興趣，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識，以學(xué)生身心健康發(fā)展為中心，重視學(xué)生主體地位的同時關(guān)注學(xué)生的個體差異與不同需求，確保每一個學(xué)生都受益，以及多樣性和選擇性的教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)校的實際情況，設(shè)計本教學(xué)工作計劃，以滿足學(xué)生選項學(xué)生的需求，加深學(xué)生的運動體驗和理解，保證學(xué)生在本“永春白鶴拳”選項課的學(xué)習(xí)中修滿2學(xué)分。加強學(xué)習(xí)“永春白鶴拳”的基本套路，加強學(xué)習(xí)的的興趣，提升學(xué)生本身的素質(zhì)，特別是武德的培養(yǎng)。

②具體目標(biāo)：

運動參與：a養(yǎng)成良好的練武的鍛煉習(xí)慣。b根據(jù)科學(xué)鍛煉的原則，制定并實施個人鍛煉計劃。c學(xué)會評價體育鍛煉效果的主要方法。

運動技能：a認(rèn)識武術(shù)運動項目的價值，并關(guān)注國內(nèi)外重大體賽事。b有目的的提高技術(shù)戰(zhàn)術(shù)水平，并進一步加強技、戰(zhàn)術(shù)的運用能力。c學(xué)習(xí)并掌握社會條件下活動的技能與方法，并掌握運動創(chuàng)傷時和緊急情況下的簡易處理方法。

身體健康：a能通過多種途徑發(fā)展肌肉力量和耐力。b了解一些疾病等有關(guān)知識，并理解身體健康在學(xué)習(xí)、生活中和重要意義。c形成良好的生活方式與健康行為。

心理健康：a自覺通過體育活動改變心理狀態(tài)，并努力獲得成功感。b在武術(shù)練習(xí)活動中表現(xiàn)出調(diào)節(jié)情緒的意愿與行為。c在具有實用技能練習(xí)中體驗到戰(zhàn)勝困難帶來喜悅。

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社會適應(yīng)：a在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出良好的體育道德與合作創(chuàng)新精神。b具有通過各種途徑獲取體育與健康方面知識和方法的能力。

（4）教學(xué)措施：

采用教師示范與講解，學(xué)生討論，練習(xí)，教師評價，再進行個別指導(dǎo)，后進行學(xué)生練習(xí)，最后進行展示與學(xué)生的綜合評價相結(jié)合的方式方法，培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法更好地完成教學(xué)任務(wù)，達到教學(xué)目標(biāo)；實行培優(yōu)扶中輔差，，采用學(xué)習(xí)小組的建立，加強學(xué)習(xí)小組的相互學(xué)習(xí)、相互討論、相互研究的功能，提升學(xué)習(xí)的效率；加強多邊學(xué)科的整合，特別是加強心理健康的教育，加強運動力學(xué)、運動醫(yī)學(xué)等進行學(xué)習(xí)，以提升學(xué)生的運動自我保護意識與能力。

二、教學(xué)研究的計劃

（1）課題研究：加強校本課程“永春白鶴拳”的開發(fā)與教學(xué)；提出“趣味奧運會進入校園”的課題進行研究。

（2）校本教研：加強校本課程的開發(fā)，加強體育備課組的教研能力，做為備課組長的我與其他老師加強討論校本的研究與開發(fā)，本次校本開發(fā)利用了三個內(nèi)容：“永春白鶴拳”、跆拳道、街頭籃球。

（3）論文撰寫：結(jié)合課題研究的內(nèi)容進行撰寫，特別是利用《晉江課改》在我校主辦的平臺上撰寫論文，宣揚“平山體育”的品牌文化建設(shè)。

（4）校際、教研組、備課組教研活動：做為晉江市教育局兼職中學(xué)體育教研員、校際組成員，協(xié)助教育局、進修學(xué)校開展好教研活動，履行職責(zé)；積極參加校際組開展的各項活動，加強提升在校際組的教研水平；積極參加教研組的各項活動，提升教研水平；做為備課組長的我，我計劃著積極組織本組老師一起提高高中的課改力度與水平，集中老師的備課時間與討論在備課過程中出現(xiàn)的一系列問題，針對選項會出現(xiàn)的問題進行溝通，加強學(xué)習(xí)過程的評價，協(xié)調(diào)選項內(nèi)容的評價標(biāo)準(zhǔn)及認(rèn)證過程。

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（5）公開教學(xué)、聽課、評課。本學(xué)期繼續(xù)加強聽課的機會的掌握，加強本校的聽課，外校的聽課，繼續(xù)向各位開課老師進行學(xué)習(xí)充電。評課，提出自己的意見，針對課上出現(xiàn)的不同看法大膽提出，努力提升自己的評課的水平，加強談話水平。

三、繼續(xù)教育的計劃

（1）自我培訓(xùn)計劃：加強多方位立體化自我培訓(xùn)，加強網(wǎng)絡(luò)、媒體、書本、培訓(xùn)材料進行自我的培訓(xùn)，提升自己的內(nèi)含，提高自己的各項素質(zhì)，加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。

（2）校外培訓(xùn)、在職進修計劃：加強網(wǎng)絡(luò)的視頻培訓(xùn)，加強課改的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，加強網(wǎng)絡(luò)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

（3）遠程培訓(xùn)計劃：根據(jù)上級文件的要求進行遠程培訓(xùn)。

四、其他工作計劃

1、策劃、組織、實施“平山中學(xué)第二屆校園趣味體育活動節(jié)”，提升校園活力，促進學(xué)校辦學(xué)特色的充實，建立“平山體育”品牌的建設(shè)與推廣，加強師生的健身意識的培養(yǎng)。

2、根據(jù)上級文件要求，組織各項體育比賽的訓(xùn)練與參賽。

3、協(xié)助初三的體育中考、高三的體育專業(yè)考試的訓(xùn)練，配合學(xué)校加強畢業(yè)班體育考試的訓(xùn)練，協(xié)助體育中考的組織與參考的各項過程活動。

4、上好校本課程的一堂課（星期五第七節(jié)）

5、協(xié)助晉江教師博客網(wǎng)絡(luò)管理員進行教師博客的建設(shè)與管理，并繼續(xù)平山中學(xué)體育與健康資源服務(wù)網(wǎng)的建設(shè)與管理，促進網(wǎng)絡(luò)平臺作用的提升。

篇(5)

【關(guān)鍵詞】初中英語 自學(xué)能力 教學(xué)方法

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.085

從教學(xué)實踐的角度出發(fā)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)遵循了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的原則，也是學(xué)生形成關(guān)于教學(xué)的正確認(rèn)知，進而依據(jù)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等來自我改進和完善學(xué)習(xí)方法的過程。其中，學(xué)生的自我調(diào)整和自我指導(dǎo)的意識尤為重要，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的首要條件。學(xué)生始終是教學(xué)活動的主體，也是教學(xué)實踐所必須重視的主體，因此，針對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，老師應(yīng)當(dāng)積極有效地開展引導(dǎo)，幫助學(xué)生在自學(xué)意識、自學(xué)計劃、自學(xué)方法等方面進行培養(yǎng)和改善，從而推動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得以增強。在新課標(biāo)改革的大背景下，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為了初中英語創(chuàng)新與改革的必然要求，也有利于促進學(xué)生英語綜合能力的提升。

一、以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的科學(xué)策略

（一）加強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，為自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)

英語是現(xiàn)代社會中十分重要的語言學(xué)科，也是初中教學(xué)體系中極其重要的部分。難生對英語的學(xué)習(xí)興趣來說，英語學(xué)習(xí)興趣是極其關(guān)鍵的因素，它不僅會影響到學(xué)習(xí)效率，甚至?xí)W(xué)生的英語學(xué)習(xí)造成深遠的影響，尤其是自主學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要條件。不僅如此，良好的學(xué)習(xí)興趣可以幫助學(xué)生進行更加高效的學(xué)習(xí)，這是提升英語綜合能力的重要動力。因此，教師在開展教學(xué)實踐活動的過程中，應(yīng)該充分地關(guān)注學(xué)生的心理特征，把握學(xué)生的興趣要點，并且與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，從而有效地加強學(xué)生的興趣培養(yǎng)。不僅如此，教師還應(yīng)該采取多樣化的教學(xué)方法，從整體上創(chuàng)新和完善教學(xué)方式，營造出富有趣味的學(xué)習(xí)氛圍，提升教學(xué)內(nèi)容的吸引力和感染力。

例如，在開展課堂教學(xué)活動時，教師應(yīng)該組織課前討論和自由演講，為學(xué)生展示自身知識和能力提供合適的機會，進而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，推動學(xué)生興趣的培養(yǎng)。除此之外，教師還能夠與多方面的知識教學(xué)結(jié)合起來，包括詞匯、英語諺語等等，從而豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的形式，為學(xué)生提供更加有趣的知識。因此，老師能夠在完成知識的講授的同時，滿足學(xué)生的好奇心和求知渴望，從而更好地激發(fā)學(xué)生的探索意識，并且有效地加強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

例如，在講解相關(guān)語法知識時，教師可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，選擇更加富有趣味的形式，即將語法知識與英語諺語等內(nèi)容結(jié)合起來，加深學(xué)生的理解程度和記憶，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和畏難情緒，實現(xiàn)高效地英語教學(xué)。同時，教師還可以根據(jù)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生進行翻譯和創(chuàng)作，要求學(xué)生運用學(xué)習(xí)的詞匯來聯(lián)想和編造故事。在此過程中，學(xué)生對于詞匯知識的理解和掌握將更加深入，而自主學(xué)習(xí)的興趣和能力也得以培養(yǎng)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生制定自主學(xué)習(xí)計劃，為自主學(xué)習(xí)提供保障

從學(xué)習(xí)活動的特點出發(fā)，學(xué)習(xí)計劃的重要性尤其突出，特別是在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生需要依據(jù)自主學(xué)習(xí)計劃來開展行動。從學(xué)生的學(xué)習(xí)過程來看，制定科學(xué)的自主學(xué)習(xí)計劃能夠起到非常積極的作用，也是幫助學(xué)生建立起良好的自學(xué)模式的途徑。因此，教師作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，應(yīng)該采取合理方法來引導(dǎo)學(xué)生制定相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)計劃，從而為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供相應(yīng)的保障，也能夠推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式下，學(xué)生長期處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，基本上都是根據(jù)教師的安排和督促來進行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失自主學(xué)習(xí)的意識和能力，也就難以制定出科學(xué)有效的自主學(xué)習(xí)計劃。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生來了解自身的學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)自我學(xué)習(xí)的進程和特點來制定具有針對性的計劃，這是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)。在具體的引導(dǎo)過程中，教師要有意識地加強學(xué)生在獨立思考和時間安排上的訓(xùn)練，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

從制定自主學(xué)習(xí)計劃的角度出發(fā)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生建立長期和短期學(xué)習(xí)計劃，并且要切實地依據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容來落實。在制定計劃的過程中，學(xué)生要主動地分析自己的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)教師的指導(dǎo)和建議來完善計劃，從而形成一份有效可行的計劃。例如，在學(xué)習(xí)詞匯和句型的相關(guān)知識方面，學(xué)生應(yīng)該根據(jù)教材單元的劃分和自身的知識儲備來制定計劃，有重點地進行詞匯學(xué)習(xí)，避免找不到學(xué)習(xí)的方向。同時，要將詞匯的學(xué)習(xí)和掌握納入到計劃中，并且根據(jù)計劃的內(nèi)容進行落實，從而更加高效地實現(xiàn)詞匯的學(xué)習(xí)。從長期計劃來看，教師可以引導(dǎo)學(xué)生制定階段性的學(xué)習(xí)計劃，包括學(xué)期計劃、月計劃等等，讓學(xué)生在不斷地記憶和訓(xùn)練中掌握相關(guān)知識，并且培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)能力。通過反復(fù)的計劃與實施，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力都會得到增強，最終形成自主學(xué)習(xí)的正確模式，為長期的英語學(xué)習(xí)提供保障。

（三）傳授學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件

任何形式的學(xué)習(xí)都有方法可以運用，這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)應(yīng)該重視的。對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)來說，教師應(yīng)該傳授給他們自主學(xué)習(xí)的科學(xué)方法，為他們的自主學(xué)習(xí)提供強大的支撐。同時，從教學(xué)實踐的角度出發(fā)，自主學(xué)習(xí)的方法需要通過合理的方式來進行傳授，即與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動結(jié)合起來，不能夠就方法而傳授方法，而是要在講解知識、題目等過程中來實施。從學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要求來看，教師在傳授方法的過程中應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生的實際需求，不要一味地追求統(tǒng)一化教學(xué)，而是要傳授給學(xué)生合適的方法。除此之外，學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握自主學(xué)習(xí)方法的過程中，尤其要注重整體性和持續(xù)性，要將科學(xué)的學(xué)習(xí)方法落實到學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)，而不能夠顧此失彼。教師要通過多樣化的途徑來傳授自主學(xué)習(xí)的方法，注重與教學(xué)活動的結(jié)合，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力實現(xiàn)有效地提升。

篇(6)

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 非智力因素 學(xué)習(xí)興趣 學(xué)習(xí)習(xí)慣 心理素質(zhì)

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.114

教育界對于非智力因素的研究可以追溯至上個世紀(jì)五十年代。近年來，非智力因素的理論發(fā)展越來越成熟，針對非智力因素開發(fā)的相關(guān)話題也愈發(fā)得到教育界的重視。人們普遍關(guān)注非智力因素的主要原因可以總結(jié)為以下三個：首先，學(xué)生非智力因素的開發(fā)能力是教師教學(xué)能力的關(guān)鍵組成部分。其次，學(xué)生非智力因素的有效開發(fā)也幫助教師相對減輕了教學(xué)壓力、節(jié)省了教學(xué)時間。最重要的是，非智力因素的開發(fā)不僅有益于學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提升，更能有效促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的增強。非智力因素包含的內(nèi)涵非常廣泛，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理素質(zhì)等都是其組成因素，本篇文章即從這幾個方面出發(fā)，針對數(shù)學(xué)教師如何在教學(xué)中有效開發(fā)學(xué)生的非智力因素展開詳細(xì)地論述和研究。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)是一個常提的話題。不同的教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)上都有自己的一套方法。在這里，本人主要探討以實現(xiàn)學(xué)生主體地位為主要模式的興趣激發(fā)。課堂無疑是教師的舞臺，但是同時也是學(xué)生的舞臺。因此，在課堂上，教師不能壓抑學(xué)生發(fā)展自我、展示自我的內(nèi)心需要，要盡量多創(chuàng)造機會讓學(xué)生成為課堂的主人、實現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)主體地位。學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上發(fā)言的機會多了、與教師互動的機會多了，就會感受到自己的地位得到尊重，自然就會在數(shù)學(xué)課上投放更多的精力和興趣。總之，教師只要堅持尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的原則，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)就是一個水到渠成的自然過程。

二、引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣

正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅決定了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低，也是影響陪伴學(xué)生終身的寶貴財富。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣無疑有很多，在這里本人主要探討嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拇痤}習(xí)慣、計劃學(xué)習(xí)的習(xí)慣和定期反思學(xué)習(xí)這三種。

（一）嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的答題習(xí)慣

數(shù)學(xué)是一門科學(xué)，錯一個數(shù)字乃至一個小數(shù)點都是不可以的。因而，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真無疑是學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)知識的一個非常重要的習(xí)慣。在平時的教學(xué)中，常常聽到很多學(xué)生考試過后抱怨自己并不是不會做某一道題，只是當(dāng)時粗心大意了，才沒有取得分?jǐn)?shù)。其實，粗心大意并不是一時的、偶然性的問題，而是一個很多學(xué)生都存在的事關(guān)學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題。首先，很多學(xué)生在平時練習(xí)數(shù)學(xué)習(xí)題的時候，就存在眼高手低的問題，學(xué)生感覺某一類題目是小菜一碟，因此就干脆不去實際完成答題了。真正等到考試的時候，才發(fā)現(xiàn)中間的一些步驟不是少答了、就是答錯了，丟失了很多本不該丟掉的分?jǐn)?shù)。這就是做學(xué)問不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊粋€表現(xiàn)。其次，有的學(xué)生在考場上，一看到一些簡單的題目，就會掉以輕心，做完之后并不認(rèn)真檢查。這是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡诙€問題。

針對以上教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中實際存在的問題，教師在教學(xué)中應(yīng)該更加勤于督促學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)赝瓿蓴?shù)學(xué)題目的作答。（1）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤于動手聯(lián)系習(xí)題的好習(xí)慣。雖然新的時期不再提倡題海戰(zhàn)術(shù)，但是一定量的練習(xí)還是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式。教師尤其要注意在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生像在考試中那樣認(rèn)真答題、一絲不茍，不偷工減料、不省略主要步驟。學(xué)生形成認(rèn)真答題的好習(xí)慣了，自然就不存在考試中頻頻失誤的現(xiàn)象了。（2）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成檢查的好習(xí)慣。“人非圣賢，孰能無過。”每一個人在學(xué)習(xí)的過程中都會出現(xiàn)各種各樣的錯誤，關(guān)鍵是要養(yǎng)成檢查的好習(xí)慣，因為有相當(dāng)一部分的錯誤是學(xué)生自己通過檢查完全可以發(fā)現(xiàn)和改正的。在日常的課堂上，每當(dāng)學(xué)生做完題目的時候，都盡量要說一句：“再認(rèn)真檢查一下有沒有錯誤。”久而久之，學(xué)生每次做完題目都會認(rèn)真檢查一遍，改掉粗心大意的壞習(xí)慣。

（二）計劃學(xué)習(xí)的習(xí)慣

一個國家每隔三年或者五年還會制定一定的發(fā)展規(guī)劃呢，更何況是個人的生活和學(xué)習(xí)計劃？很多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上之所以形成雜亂無章的局面主要就是因為沒有制定一個學(xué)習(xí)計劃。計劃學(xué)習(xí)是一個非常有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在學(xué)習(xí)之前做好計劃不僅可以明確學(xué)習(xí)的目的和具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，還能夠根據(jù)計劃有所放矢地分配好學(xué)習(xí)的時間，提升學(xué)習(xí)的效率。學(xué)生制定了學(xué)習(xí)計劃之后，對于自己今天要學(xué)什么、重點是哪些、要達到什么樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)等有清晰地把握，學(xué)習(xí)的時候自主學(xué)習(xí)能力也會相應(yīng)增強。總之，教師要指導(dǎo)學(xué)生制定適合學(xué)習(xí)計劃，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上實現(xiàn)有條不紊和穩(wěn)步提高。

（三）定期反思學(xué)習(xí)得失的習(xí)慣

孔子云：“五日三省吾身。”定期的自我反思是學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上存在的問題、及時調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)的關(guān)鍵，也是本文將要探討的第三個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。俗話說：“前事不忘，后事之師。”一個人學(xué)習(xí)的提升不僅需要勇往直前的學(xué)習(xí)毅力，也需要適時對自己的經(jīng)驗和教訓(xùn)進行總結(jié)和反思。如果一味向前走，不回頭反思的話，就很容易造成很多積習(xí)長久存在的現(xiàn)象。在引導(dǎo)學(xué)生建立這一習(xí)慣的時候，教師首先需要以身作則，為學(xué)生樹立榜樣。每隔一段時間都針對自己的教學(xué)進行系統(tǒng)地反思，并且將這些反思的心得與學(xué)生分享。教師不斷反思，教學(xué)水平自然能穩(wěn)步提升。學(xué)生親身感受到教師教學(xué)能力的增強，自然也會模仿教師，養(yǎng)成定時自我反思的好習(xí)慣。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)

篇(7)

【關(guān)鍵詞】德育教育；深化方向；德育體系

一、當(dāng)前學(xué)校德育教育體系完善構(gòu)建存在的問題

（一）德育教育內(nèi)容過于單一簡單

學(xué)校所開展的德育教育雖然已經(jīng)得到教育人員重視，但在具體開展中仍然存在內(nèi)容過于簡單的現(xiàn)象，并不能與社會德育發(fā)展需求保持一致，長時間缺乏教育體系上的創(chuàng)新，很難培養(yǎng)出高素質(zhì)的綜合型人才。德育教育不僅僅是對學(xué)生心理加強輔導(dǎo)，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價值觀，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，受德育教育內(nèi)容單一性的影響這一目標(biāo)實現(xiàn)仍然存在一定困難，僅僅通過加強教育重視程度而不對內(nèi)容作出創(chuàng)新，必然會被時展所淘汰，這也是學(xué)校開展德育教育深化中所遇到的主要問題。層次性并沒有體現(xiàn)在學(xué)校德育教育中，甚至在不同的年紀(jì)所接受教育內(nèi)容也是重復(fù)的，學(xué)生自然會對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容喪失興趣，更不能積極配合教師完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）德育教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)問題嚴(yán)重

德育教育在學(xué)校并沒有形成一個整體性，開展期間存在嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象，學(xué)生在接受德育教育過程中也不能形成整體的思想，這樣十分不利于后續(xù)學(xué)習(xí)計劃的開展。德育教育是一項長期計劃，教育人員僅僅考慮現(xiàn)階段學(xué)生的掌握情況以及應(yīng)試成績，并不能達到整體效果提升的目標(biāo)，甚至存在W生應(yīng)付考試的情況，所學(xué)習(xí)的內(nèi)容只是為考試階段做準(zhǔn)備，其積極的影響效果卻并沒有得到發(fā)揮。造成這一問題的因素有很多種，其中德育教師面對工作任務(wù)過于功利化影響也比較嚴(yán)重，只考慮自己所教學(xué)階段的成績提升情況，與其他過渡階段的銜接卻并沒有引入其中，這樣的德育教育只是表面工程，并不能在學(xué)生成長中發(fā)揮健康價值觀樹立的作用。這也是后文中重點探討的相關(guān)問題，將從體系構(gòu)建層面來探討這兩項問題的解決措施。

二、學(xué)校德育教育體系構(gòu)建的深化方法

（一）樹立明確的德育教育目標(biāo)

教育目標(biāo)樹立是后續(xù)學(xué)校德育工作開展的有利依據(jù)，在此環(huán)境下所開展的各項教學(xué)計劃也都能夠在目標(biāo)范圍內(nèi)來進行。在目標(biāo)構(gòu)建中要考慮社會發(fā)展對學(xué)生德育水平的需求，并結(jié)合學(xué)生真實情況來加強探討分析，確保目標(biāo)樹立更具有可行性，能夠引導(dǎo)學(xué)校的德育教育計劃開展不斷進步。將以人為本作為德育教育目標(biāo)確定的基本原則，教育計劃開展中不斷的觀察學(xué)生思想波動，通過理論結(jié)合實踐心理輔導(dǎo)的方法來幫助學(xué)生改正不良品德習(xí)慣，在校接受教育階段可以更健康的成長。各個階段的德育教育目標(biāo)要保持整體一致性，處理好過渡銜接工作，這樣教育計劃之間能夠形成相互聯(lián)系，內(nèi)容單一重復(fù)的問題也能因此得到解決。目標(biāo)確定后并不是一成不變的，可以根據(jù)學(xué)生的接受反饋情況靈活調(diào)整，通過這種方法來保障德育教育目標(biāo)的落實程度，所開展的教育計劃也與發(fā)展需求保持一致。

（二）建立以學(xué)生綜合素質(zhì)提升為導(dǎo)向的教育體系

傳統(tǒng)教育模式中，教育人員更注重學(xué)生考核成績的提升，這種環(huán)境下所學(xué)生也造成了錯誤的引導(dǎo)，學(xué)習(xí)過程中僅僅考慮最終的應(yīng)試效果，這樣并不符合德育教育開展的初衷。從學(xué)校德育教育的未來深化方向?qū)用娣治觯掠w系構(gòu)建要更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，所制定的教學(xué)計劃也能更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，綜合素質(zhì)提升后各項成績水平自然也會有所進步。德育教育更是一個積極的引導(dǎo)過程，使學(xué)生能夠自覺主動的投入到學(xué)習(xí)中去，與被動的學(xué)習(xí)環(huán)境相比較這樣效果更明顯，學(xué)生也能對自己做出一個準(zhǔn)確的定位，明確自身德育學(xué)習(xí)中欠缺的部分，及時與教師溝通調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方向。教育體系構(gòu)建完成后需要考慮落實中是否能夠被學(xué)生接受，因此學(xué)生的興趣愛好特點也應(yīng)該成為教學(xué)計劃制定的參照標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生的綜合能力水平得到更好的進步提升。

（三）建立健全學(xué)校德育內(nèi)容銜接的保障機制

針對不同教育階段德育教學(xué)內(nèi)容銜接不理想的現(xiàn)象，通過這種保障體系的建立可以深入解決，學(xué)校針對德育教育制定一個長期性的規(guī)劃，在規(guī)劃范圍內(nèi)不斷的完善工作內(nèi)容，通過這種方法也可以避免在教育機制上出現(xiàn)缺失。學(xué)校所開展的教育計劃不僅僅是面對學(xué)生群體，同時也關(guān)系到社會整體發(fā)展，通保障機制還具有約束性質(zhì)，教師在制定教學(xué)計劃時參照保障機制的約束，學(xué)生在此環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)效率會得到明顯提升。德育教育深化過程中銜接是比較突出的問題，表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容不統(tǒng)一，教育體制不一致等層面，解決這一問題要逐步的進行，過于追求完成時間上的縮減很容易導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)計劃不適應(yīng)的情況出現(xiàn)，德育教育也失去了作用。從現(xiàn)階段的工作開展形式分析，推出內(nèi)容銜接的保障機制十分重要，從現(xiàn)實層面出發(fā)探討工作計劃的開展方法，對學(xué)校德育教育開展取得新成績能夠達到理想的效果。

（四）構(gòu)建科學(xué)的德育教育評估體系

評估體系構(gòu)建包括對教育工作開展情況的評估，筆試是檢測學(xué)生德育學(xué)習(xí)情況的常用方法，評估體系完善階段要加強創(chuàng)新，通過對學(xué)生綜合能力的考察來判斷階段內(nèi)所開展的德育教育是否取得了成果。教育評估不僅僅是針對學(xué)生成績來進行的，其中更重要的是對教育人員的教學(xué)能力進行檢測，并針對工作能力不達標(biāo)的情況加強教育培訓(xùn)，保障教育人員的工作能力才能為學(xué)生營造出更高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，在此環(huán)境下學(xué)生各項素質(zhì)都會得到均衡的發(fā)展，成為當(dāng)今社會發(fā)展所需要的人才。評估體系的構(gòu)建要與教學(xué)目標(biāo)達成一致，以免最終的評估結(jié)果與實際情況之間產(chǎn)生差異性。

結(jié)語

學(xué)校德育評價體系的構(gòu)建堅持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，緊緊圍繞社會主義核心價值體系，根據(jù)上海經(jīng)濟社會發(fā)展變化的新要求，結(jié)合學(xué)生的新情況和中職德育工作面臨的新問題，探索學(xué)校德育工作的新理念、新方法、新途徑，提高德育工作的實效性；努力把學(xué)生培養(yǎng)成熱愛祖國、品德優(yōu)良、敬業(yè)愛崗、技能高超、身心健康的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。