序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【關(guān)鍵詞】 新課程標(biāo)準(zhǔn)；高中語文；教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G63.02 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）15-0-01

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中語文教學(xué)提出了新要求，它要求語文課堂教學(xué)從學(xué)習(xí)主體方面進(jìn)行徹底的改革，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)主體，這個(gè)變化幾乎預(yù)示著新的高中語文教學(xué)改革的來臨。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中語文教學(xué)改革應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生通過語文教學(xué)獲得較強(qiáng)的語文學(xué)習(xí)能力，良好的語言感覺以及思維探究能力等，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生科學(xué)文化水平和思想道德素質(zhì)的目的，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)，發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推進(jìn)，我國高中語文教學(xué)改革也取得了一定的成效，但是不得不承認(rèn)目前國內(nèi)高中語文教學(xué)改革還存在一些問題，因此繼續(xù)深化高中語文教學(xué)改革是十分迫切的。

一、高中語文教學(xué)改革中存在的問題

（一）傳統(tǒng)教學(xué)思維的限制

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體"，要積極開發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但是"從實(shí)際的教學(xué)情況來看"由于長期受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響"目前我國高中語文教學(xué)模式普遍沿用的還是過去那種比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式"即在課堂上依舊沿用過去那種以教師單向性講授為主的方式"學(xué)生依然處于被動(dòng)聽課，被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。這種傳統(tǒng)教學(xué)模式過于注重課本知識(shí)的講授"但卻忽略了學(xué)生自身能力的提高和發(fā)展"教師在課堂上處于主體地位"完全主導(dǎo)課堂教學(xué)"學(xué)生被動(dòng)式地聽課，學(xué)習(xí)效率較低，此外，教師對(duì)高中語文教學(xué)改革的理解就是使用新的教材"但還是沿用舊的教學(xué)方法"這種只改變模式，沒有改變實(shí)質(zhì)的的教學(xué)模式很難切實(shí)推動(dòng)新課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（二）太注重活躍課堂氛圍，忽視課本知識(shí)的講解

為了有效適應(yīng)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，許多高中語文教師在課堂上刻意追求課堂教學(xué)氛圍的活躍，教師非常積極地組織課堂討論以及其他課外教學(xué)活動(dòng)，以此來加強(qiáng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，活躍語文課堂的氛圍。從表面來看"這是一種調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的新的教學(xué)模式"它的確也改變了過去那種傳統(tǒng)的以教師講解為主的教學(xué)模式，但是教師常常引用一些與課文知識(shí)沒有多大聯(lián)系的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生難以從中吸取有用的東西，如果持續(xù)下去，雖然課堂氛圍可能會(huì)比較好，但是學(xué)生實(shí)際能夠掌握的基礎(chǔ)知識(shí)并不牢靠，甚至有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)一些不應(yīng)該犯的低級(jí)語法錯(cuò)誤，教師片面地認(rèn)為新課程標(biāo)準(zhǔn)下的語文教學(xué)改革就是保持良好的課堂氛圍，過于重視課堂上師生的互動(dòng)，而忽略了課堂教學(xué)的最終目的是幫助學(xué)生提升其文學(xué)素養(yǎng)。

（三）多媒體技術(shù)的不合理運(yùn)用

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中語文教學(xué)改革一個(gè)非常重要的特征就是加強(qiáng)對(duì)多媒體技術(shù)的使用，這種使用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的十分新穎的教學(xué)方法對(duì)過去傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式是一次巨大的沖擊，而有的學(xué)校則認(rèn)為多媒體具有無可比擬的優(yōu)越性，并且在課堂上完全依賴于多媒體教學(xué)，這兩種做法都是不對(duì)的，多媒體教學(xué)只能作為一種教學(xué)輔助手段，它不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)模式，高中語文的某些課文是可以借助多媒體設(shè)備來拓展學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的了解和認(rèn)識(shí)的，另一方面多媒體集視聽語言于一體的知識(shí)傳播方式對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有一定的作用。但是對(duì)于某些課文內(nèi)容，卻不是能用多媒體來進(jìn)行教學(xué)的，如高中語文中的文言文，古代詩詞等。這些課文非常注重通過朗誦來提升學(xué)生的語感和理解，因此在講解這類課文時(shí)多媒體只能起到輔助作用，而不能發(fā)揮其優(yōu)勢特點(diǎn)。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中語文教學(xué)改革措施

（一）轉(zhuǎn)變高中語文教師的教學(xué)思維

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中語文教師的素質(zhì)提出了比較高的要求，要深化高中語文教學(xué)改革，首先必須轉(zhuǎn)變語文教師的教學(xué)觀念，語文教師要切實(shí)改變過去那種傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹立新的教學(xué)理念，要改變過去在課堂上以教師講解為主的教學(xué)模式，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體"教師要積極發(fā)揮其引導(dǎo)功能，讓學(xué)生充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)他們多進(jìn)行自主學(xué)習(xí)"要完成這種教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，就需要加強(qiáng)對(duì)語文教師的職業(yè)培訓(xùn)，通過特定的教育培訓(xùn)課程來切實(shí)提高教師的業(yè)務(wù)技能和能力，轉(zhuǎn)變其教學(xué)思維和觀念。使之能夠跟上現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的潮流"。教師只有真正理解了新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，才能更好地將新課程標(biāo)準(zhǔn)貫徹到日常的課程教學(xué)之中。

（二）更新對(duì)新課程改革的認(rèn)識(shí)，選擇正確的教學(xué)模式和方法

新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的根本目的就是為了構(gòu)建和諧，輕松的教學(xué)氛圍，進(jìn)而充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，培養(yǎng)其自主探究和思維的能力，高中語文教學(xué)在這個(gè)原則基礎(chǔ)上進(jìn)行改革，以期在課堂教學(xué)過程中建立師生平等，互動(dòng)的良好對(duì)話關(guān)系，從而能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，但是新課程標(biāo)準(zhǔn)并不是一味地活躍課堂氣氛就能做到的，課堂過度的活躍，其實(shí)是不利于課堂教學(xué)順利開展的"要順應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，高中語文教學(xué)的主要目的是為了能夠切實(shí)提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，幫助學(xué)生獲得豐厚的語文知識(shí)的積累，提升學(xué)生的語感，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語言運(yùn)用能力和閱讀寫作能力。

（三）設(shè)置合理的課堂教學(xué)內(nèi)容

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中語文課堂教學(xué)的設(shè)置要充分考慮到學(xué)生的知識(shí)能力，了解教學(xué)過程與教學(xué)方法的種類，在教學(xué)活動(dòng)中積極倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，啟發(fā)學(xué)生探索適合自身發(fā)展特點(diǎn)的新的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)教師還要對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行合理的分配，除了要完成特定的課本知識(shí)內(nèi)容的講解外，還要積極拓展課外知識(shí)的教學(xué)，增加學(xué)生的知識(shí)積累，提高學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。特別是在高中語文的教學(xué)過程中，教師要多加強(qiáng)學(xué)生的寫作訓(xùn)練，幫助其形成一定的邏輯思維能力，提升他們寫作的思想性。

參考文獻(xiàn)

[1]趙暢.試論高中語文在課改中的課堂教學(xué)[J].安順學(xué)院學(xué)報(bào).2007（3）

篇(2)

關(guān)鍵詞：新課程 人文道德 業(yè)務(wù)素養(yǎng)

一、人文素養(yǎng)是語文新課程實(shí)施的前提

《高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出：“工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。”作為中學(xué)語文教師要傳承優(yōu)良文明，要為整個(gè)社會(huì)的人文素養(yǎng)的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基石，必須具備內(nèi)在的人文素養(yǎng)。

第一，語文教師要具備豐厚的文化底蘊(yùn)。

教師的文化底蘊(yùn)深淺是人文素養(yǎng)高低的體現(xiàn)。作為語文教師，應(yīng)當(dāng)懂得整個(gè)人類的文明史及文化精神。

第二，語文教師要有終極關(guān)愛精神。

在新課程背景下，語文教師應(yīng)當(dāng)是一個(gè)“大愛的人”，既要能理解寬容學(xué)生的錯(cuò)誤行為，又要能贊賞激勵(lì)學(xué)生，使得學(xué)生能夠成長為有健全人格的人。

第三，要有獨(dú)特的人格魅力。

身教重于言教。語文教師的人格魅力應(yīng)當(dāng)是獨(dú)特而鮮明的，使得學(xué)生能夠從中汲取成長的資源。用這種人格魅力，震撼感染學(xué)生。

第四，要有高貴的審美品位。

體現(xiàn)于教師的儀表、言談、舉止及一切教學(xué)活動(dòng)中，所傳達(dá)的是一種氛圍、一種力量，從而達(dá)到以美激智、以美冶情、以美育德、以美立人的目的。

第五，語文教師要具有強(qiáng)烈的時(shí)代感悟精神。

二、道德素養(yǎng)是語文新課程實(shí)施的關(guān)鍵

道德素養(yǎng)是教師素養(yǎng)的重要組成部分，它是教師整體素養(yǎng)的核心，決定并制約其它素養(yǎng)的存在和發(fā)展方向。語文教師必須具有優(yōu)秀的思想道德素養(yǎng)，具備高尚的師德。有著崇高的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，能夠引導(dǎo)學(xué)生形成高尚的道德情操;有著敬業(yè)樂業(yè)的師德修養(yǎng)，能夠?yàn)榱私逃芭踔活w心來，不帶半根草去”;有著真摯高尚的情感素養(yǎng)，能夠給予學(xué)生爭取成功的信心和勇氣;有著貧富不移、富貴不、威武不屈的精神氣概，能夠在利益誘惑面前始終保持自己的人格尊嚴(yán);同時(shí)，教師還有著對(duì)社會(huì)、對(duì)他人、對(duì)自己強(qiáng)烈的責(zé)任感以及勇于堅(jiān)持真理、追求真理的正義感。只有這樣的教師隊(duì)伍才可以真正肩負(fù)起為新世紀(jì)培育新人的重任;也只有這樣的教師，才會(huì)得到學(xué)生和家長的信服和尊重。才能真正把新課程的本質(zhì)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

三、業(yè)務(wù)素養(yǎng)是語文新課程實(shí)施的保障

語文教師厚實(shí)的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：

一是要具備語文專業(yè)知識(shí)。

精深的語文專業(yè)知識(shí)是語文教師知識(shí)結(jié)構(gòu)中的核心內(nèi)容，是完成語文教學(xué)任務(wù)的基本條件。在此基礎(chǔ)上，語文教師才可能在新課程語文課堂教學(xué)中把語言學(xué)知識(shí)、文學(xué)知識(shí)駕馭自如，靈活運(yùn)用，實(shí)施有效教學(xué)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

二是要具備語文專業(yè)能力。

要培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高學(xué)生讀、寫、聽、說的語文能力，教師自己必須具備這四種能力，從理論到實(shí)踐上達(dá)到一定水平，既能給學(xué)生指導(dǎo)，也能給學(xué)生示范。常規(guī)的“三字一話”（粉筆字、鋼筆字、毛筆字、普通話），一定要符合要求。

三是要具備教育與心理學(xué)等知識(shí)。

掌握扎實(shí)的教育和心理學(xué)知識(shí)，語文教師才能根據(jù)學(xué)生群體和個(gè)體的特點(diǎn)及心理發(fā)展規(guī)律，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，以最有效的方式進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。另外還要具有熟練的專業(yè)技能與多方面的愛好和才能。新的高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求語文教師必須擁有熟練的專業(yè)技能和多方面的愛好與才能，語文教師只有具備多種語文教學(xué)技能才能更好地進(jìn)行語文教學(xué)。

四、創(chuàng)新素養(yǎng)是語文新課程實(shí)施的靈魂

首先，要有較高的現(xiàn)代化教學(xué)手段的操作能力。

《高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。”語文教師要掌握一定的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作技能，學(xué)會(huì)使用常用的工具性軟件，開發(fā)和利用網(wǎng)上信息資源為教學(xué)服務(wù)。

其次，語文教師還應(yīng)具備開拓創(chuàng)造能力。

作為生命活動(dòng)形式之一的教育活動(dòng)，需要的是教師與學(xué)生主體意識(shí)的相互碰撞，教師與學(xué)生創(chuàng)造性思維的相互交流。也只有具備創(chuàng)新素養(yǎng)的語文教師，才能在教學(xué)中營造民主寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，培植學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和主動(dòng)意識(shí)，鼓勵(lì)獨(dú)立思考，自主探究合作學(xué)習(xí)，激活想象力和創(chuàng)新思維。語文教學(xué)貫注著創(chuàng)造教育，語文教師要善于變換教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生積極思考，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂教學(xué)、相互交流并討論各自的觀點(diǎn)。

總之，具有創(chuàng)造精神和創(chuàng)新意識(shí)的語文教師一定會(huì)最大化地開發(fā)學(xué)生潛能，為他們?nèi)蘸蟮某砷L成才打下良好的基礎(chǔ)。語文教師的創(chuàng)新素養(yǎng)是新課程語文課堂教學(xué)的必然要求，也是語文新課程實(shí)施的靈魂所在。

參考文獻(xiàn)

篇(3)

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中語文；素養(yǎng)教育

隨著新課改的廣泛實(shí)施，作為奮戰(zhàn)在教學(xué)一線的高中語文教師，應(yīng)當(dāng)及時(shí)學(xué)習(xí)新課程改革要求和目標(biāo)。對(duì)語文教學(xué)有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，明確具體的語文教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)采取的方式方法，不僅僅是要提高語文課堂的教學(xué)質(zhì)量，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

一、對(duì)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中語文教學(xué)提出了全新的要求：要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生在積累整合、感受鑒賞、思考領(lǐng)悟、應(yīng)用拓展、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新等方面獲得突破性的發(fā)展。

二、新課標(biāo)背景下加強(qiáng)高中語文素養(yǎng)教育的重要意義

高中語文素養(yǎng)教學(xué)對(duì)學(xué)生而言，是一件“雙贏”的事，語文素養(yǎng)的提高不是一朝一夕就可以做到的，它需要日積月累。《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向”。新課標(biāo)中已經(jīng)明確地指出了情感態(tài)度和價(jià)值觀是整個(gè)語文教學(xué)的重中之重。語文教學(xué)的目的簡單地來說就是培養(yǎng)學(xué)生有正確的價(jià)值觀、積極的人生觀，具備高尚的道德情操、健康的審美情趣。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)的同時(shí)也是對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)進(jìn)行提高的過程，對(duì)整個(gè)社會(huì)素質(zhì)的提高，特別是為構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)發(fā)揮了重要作用。

三、當(dāng)前高中語文素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀

1.學(xué)生語文基礎(chǔ)底子薄

高中生的語文底子薄就會(huì)在作文習(xí)作中出現(xiàn)錯(cuò)別字、病句、詞義不明、結(jié)構(gòu)混亂等諸多問題，這說明學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，語文素養(yǎng)較差。

2.學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)缺乏興趣

在語文課堂上，我發(fā)現(xiàn)存在這樣一種情況：很大一部分學(xué)生除了課上時(shí)間外，課下基本不學(xué)語文。學(xué)習(xí)上不是出于對(duì)語文的興趣，更多的是采取題海戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)語文，這對(duì)整個(gè)語文學(xué)習(xí)是十分不利的。

3.學(xué)生文化鑒賞力不夠

目前，我們的教育仍然是以應(yīng)試教育為主，作為社會(huì)、家長仍然看重的是學(xué)生的考試成績，這就造成傳統(tǒng)教學(xué)理念與課改新理念之間的矛盾，很多學(xué)生仍然沒有課余時(shí)間讀名著，積淀文學(xué)素養(yǎng)。

四、提高高中語文素養(yǎng)教育的有效策略

1.提高高中語文教師的整體素質(zhì)

作為高中語文教師首先必須具備一定的語文素養(yǎng)，要有不斷創(chuàng)新的語文教學(xué)新理念。語文教師只有不斷提升自己的文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)自身的文學(xué)鑒賞力，才能為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)素材。在對(duì)學(xué)生授課之前必須做大量的準(zhǔn)備工作，例如，如何通過背景導(dǎo)入課文、課程的最后如何進(jìn)行概括總結(jié)進(jìn)行思想的升華等。

2.將語文素養(yǎng)教育滲透到每節(jié)語文課堂中

一個(gè)成功的課堂應(yīng)當(dāng)是學(xué)生與教師處于良性互動(dòng)的狀態(tài)。在實(shí)際的課堂上，每個(gè)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力都是不同的，作為教師必須能夠找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，因材施教才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師必須在課堂上通過聽說讀寫，將語文素養(yǎng)教育滲透其中，讓學(xué)生在潛移默化中提高文學(xué)素養(yǎng)。

3.將語文素養(yǎng)教育延伸到課外

新課標(biāo)提倡開放的教學(xué)課堂，要求學(xué)生走出教室，走出學(xué)校，走進(jìn)生活。語文素養(yǎng)教育也應(yīng)當(dāng)充分利用課外，培養(yǎng)學(xué)生多讀、多看、多寫，從生活中的點(diǎn)滴入手，積淀文化底蘊(yùn)，提升語文素養(yǎng)。

總之，作為語文教師，要在人教版高中語文新課改的新要求下，將培養(yǎng)高中生的語文素養(yǎng)作為長期工作，堅(jiān)持不懈地努力才能收獲豐碩的果實(shí)，從而使得我們的語文教學(xué)更上一層樓，為國家和社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才貢獻(xiàn)一份微薄之力。

篇(4)

【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn)語文閱讀教學(xué)體驗(yàn)差異寬容

一、引言

教育部《高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》前言中指出：“新世紀(jì)的高中語文課程面臨著新的要求，……要在追求高中教育共同價(jià)值的同時(shí)……幫助學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中探尋適合自己的發(fā)展方向，給他們提供展示才華的舞臺(tái)。”閱讀教學(xué)的目標(biāo)要使學(xué)生“在閱讀與鑒賞活動(dòng)中，不斷地充實(shí)精神生活，完善自我人格，提升人生境界，加深對(duì)個(gè)人與社會(huì)、自然、國家關(guān)系的思考和認(rèn)識(shí)。”對(duì)“閱讀材料能作出自己的分析判斷，努力從不同的角度和層面進(jìn)行闡發(fā)、評(píng)價(jià)和質(zhì)疑。”“學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，發(fā)展想像能力、思辨能力和批判能力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的整體提高。”在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果時(shí)，“對(duì)言之有據(jù)的獨(dú)特見解，應(yīng)予以鼓勵(lì)。”“鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化閱讀和創(chuàng)造性的解讀。”

從以上《高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》摘要中可以看出，新課標(biāo)對(duì)高中語文閱讀教學(xué)提出了新的要求，旨在通過閱讀提高學(xué)生的能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，健全學(xué)生的人格。為此，語文教師要遵循新課標(biāo)要求，為學(xué)生保駕護(hù)航，讓他們成為閱讀教學(xué)中的主角。

二、閱讀教學(xué)要重視學(xué)生的自主體驗(yàn)

自主體驗(yàn)就要尊重學(xué)生主動(dòng)參與和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，提供給他們足夠的空間和條件自我創(chuàng)造，要堅(jiān)持以生為本，以讀為主，加強(qiáng)學(xué)生閱讀實(shí)踐，珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，加深理解和感悟，使學(xué)生在情感上受到熏陶和在思想上得到啟迪，獲得審美樂趣，使學(xué)生個(gè)性得到長足發(fā)展。故此，在閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要自覺“放棄”許多做法，在課堂上努力做到“無為”。讓學(xué)生有較多機(jī)會(huì)參與到教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)中能夠用自己的腦子思考，用自己的眼睛去看，用自己的耳朵去聽，用自己的心靈感悟，用自己的手腳體驗(yàn)，用自己的口提出疑問發(fā)表見解。

體驗(yàn)是新課程理念下一種重要的方法，閱讀的意義及閱讀的教育價(jià)值是在閱讀活動(dòng)中不斷生成的，閱讀教學(xué)要向所有學(xué)生全方位開放，接通學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)通學(xué)生的生活世界，觸及學(xué)生的心靈世界，讓每一位學(xué)生真正進(jìn)入閱讀，讓閱讀真正實(shí)現(xiàn)其啟迪智慧、建構(gòu)人格的意義。

三、閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生的個(gè)性差異

每一個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有不同于他人的生長環(huán)境，個(gè)性氣質(zhì)，行為習(xí)慣，我們的教育要注意學(xué)生個(gè)體的差異，不能以一個(gè)尺度去要求學(xué)生。教師要尊重“學(xué)生文化”，發(fā)掘自我感知自我體驗(yàn)?zāi)芰Γ膭?lì)學(xué)生對(duì)教科書有自己的理解、個(gè)性的解讀，教師要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和個(gè)人見解，讓學(xué)習(xí)過程脫去程式化的窠臼，變成一個(gè)有獨(dú)特個(gè)性化的過程。語文閱讀教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，首先要讓學(xué)生真正成為課堂的主人。在這樣的課堂上，可以沒有統(tǒng)一理解，可以沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，只要是學(xué)生的感悟，是學(xué)生自己探究到的答案，教師都要給予極大的贊賞與肯定而不必去糾正學(xué)生，不必非得給學(xué)生一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)的所謂正確的答案，在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、自由的課堂氛圍。

語文課堂要讓學(xué)生表達(dá)真實(shí)的思想，說自己要說的話；語文課堂上可以有爭議，讓學(xué)生表現(xiàn)出自己的個(gè)性；語文課堂要鼓勵(lì)創(chuàng)新，不要讓學(xué)生臣服于權(quán)威；語文課堂要激發(fā)學(xué)生的想象力，教師不要輕易否定學(xué)生的奇思妙想。語文課堂要給大多數(shù)學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓大多數(shù)的學(xué)生得到肯定，讓所有的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中收獲健康的心態(tài)，擁有美滿自信的人生。

四、閱讀教學(xué)要注重學(xué)生健康人格的培養(yǎng)

傳統(tǒng)教學(xué)的中，教師將自己的理解強(qiáng)加給學(xué)生，限制了學(xué)生自由思維的空間，剝奪了學(xué)生自我體驗(yàn)的權(quán)力。新課標(biāo)教學(xué)理念就是要改變這種狀態(tài)，凸顯學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)，這是本次教學(xué)改革的亮點(diǎn)。語文課程要和人的生命活動(dòng)、精神活動(dòng)緊密聯(lián)系。我們在語文課程中學(xué)量的范文，接觸到范文中無數(shù)先賢和時(shí)代先鋒的情操善行；語文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)就是用他們健康高尚的心靈世界去影響學(xué)生的思想，規(guī)范學(xué)生的行為。

閱讀經(jīng)典著作是一種行之有效的方法，品味優(yōu)美生動(dòng)的語言，感受其高尚的思想、優(yōu)秀的藝術(shù)魅力，發(fā)展想象能力，提高審美能力；在閱讀中，體味大自然的多姿多彩，感悟人生的豐富多樣，感受藝術(shù)和科學(xué)中的美。通過閱讀和鑒賞，要能陶冶學(xué)生情操，追求高尚情趣；要能讓學(xué)生體會(huì)到中華文化的博大精深，深化其熱愛祖國的感情；要能用嘉言良行感染學(xué)生，提高學(xué)生的修養(yǎng)品德，把學(xué)生培養(yǎng)成有文化、有道德、有活力、有精神、有尊嚴(yán)、有創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力的接班人。

五、閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生善良、寬容的精神

作為90后乃至00后為主體的當(dāng)代青少年普遍以個(gè)人為中心，缺少善良的情懷，缺少理解人、寬容人的心胸，缺少與別人合作的精神。要改善這一狀況，語文閱讀教育責(zé)無旁貸、任重道遠(yuǎn)。首先，語文教學(xué)要依托其強(qiáng)大的文本資源，讓學(xué)生從古今中外的名著中，從歷史偉人的事跡中，從當(dāng)代賢者的壯舉中培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然界一切美好的東西、關(guān)心同情弱者、懂得知恩感恩的善良情懷。其次，在教學(xué)中，既要注重接受性學(xué)習(xí)，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，同時(shí)也要注意以學(xué)生為主體的合作學(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)，教師有責(zé)任為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，根據(jù)他們各自的特點(diǎn)優(yōu)勢，靈活調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容和策略，在合作小組中相互取長補(bǔ)短，探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑。鼓勵(lì)學(xué)生既要獨(dú)立鉆研，又要積極參與小組討論，與其他同學(xué)合作探究，要學(xué)會(huì)傾聽，善于吸納他人的意見，要學(xué)會(huì)寬容和溝通，樂于寫作和分享，學(xué)會(huì)尊重和謙讓，讓社會(huì)更加豐富多彩，讓人性更加美好善良。

六、結(jié)語

語文閱讀教學(xué)既是知識(shí)的傳授，又是方法的培訓(xùn)，還是觀念的更新。順應(yīng)時(shí)代日新月異的潮流變化，培養(yǎng)與世界接軌的現(xiàn)代化人才，給語文教師提出了更高的要求。我們只有緊緊把握時(shí)代脈搏，及時(shí)改變觀念，更新知識(shí)，不斷進(jìn)取，心中裝著社會(huì)，心中裝著學(xué)生，為學(xué)生的未來著想，才能無愧于這個(gè)偉大的時(shí)代，才能無愧于自己的職業(yè)稱謂。

參考文獻(xiàn)

[1]孟華.語文素養(yǎng)與語文閱讀[J].語文教學(xué)與研究，2012（10）

篇(5)

關(guān)鍵詞：語文 教學(xué) 信息技術(shù)

所謂信息技術(shù)與高中語文新課程整合就是指在實(shí)施高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)過程中,把信息技術(shù)、信息資源、信息方法和語文新課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合,以實(shí)現(xiàn)新課程教學(xué)目標(biāo),完成相應(yīng)的語文新課程教學(xué)任務(wù)的一種新的教學(xué)方式。筆者通過近幾年的信息技術(shù)與高中語文新課程整合實(shí)踐,取得了一些經(jīng)驗(yàn),但還不夠成熟,希望各位同行批評(píng)指正。

第一,建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是信息技術(shù)與高中新語文課程整合的理論基礎(chǔ)。

建構(gòu)主義認(rèn)為,知識(shí)不是通過教師傳授得到,而是學(xué)習(xí)者在一定情境即社會(huì)文化背景下,借助他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過建構(gòu)的方式而獲得的。它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、意義的主動(dòng)建構(gòu)者。

新課程要求教師把眼光從關(guān)注知識(shí)轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上,著眼于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能的和諧發(fā)展,著眼于學(xué)生潛能的喚醒、開掘和提升,著眼于學(xué)生的生活世界和獨(dú)特需求。這些教學(xué)目標(biāo)無疑可以通過建構(gòu)主義來實(shí)現(xiàn),而建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論得到了快速發(fā)展的信息技術(shù)的強(qiáng)有力的支撐,因?yàn)樗梢詾閷W(xué)生提供豐富多彩的教學(xué)資源,所以信息技術(shù)與中學(xué)語文課程的整合得以廣泛運(yùn)用。

信息技術(shù)與高中語文新課程整合,有助于充分體現(xiàn)教師是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和首席學(xué)習(xí)者的地位;有助于學(xué)生成為自律的學(xué)習(xí)者,學(xué)會(huì)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé);有助于課堂學(xué)習(xí)更有意義,使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)以及主動(dòng)建構(gòu)、多向互動(dòng)、自我反思,最大限度地按照自己的個(gè)性發(fā)展。

第二,教師進(jìn)行以“學(xué)”為主的教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)施信息技術(shù)與高中語文新課程整合的前提條件。

信息技術(shù)與高中語文新課程整合要求教師在進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)工作中,密切注意教學(xué)系統(tǒng)四大要素――教師、學(xué)生、教學(xué)、教學(xué)媒體的地位和作用。在這種結(jié)構(gòu)下,教師不再是教學(xué)過程的絕對(duì)權(quán)威,也不僅是學(xué)習(xí)內(nèi)容的傳播者,而成為學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)師、合作伙伴和學(xué)習(xí)顧問。教師的主要作用是指導(dǎo)學(xué)生如何選擇學(xué)習(xí)方法、篩選信息、判斷信息,教會(huì)學(xué)生怎樣合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和進(jìn)行自主學(xué)習(xí)策略的設(shè)計(jì)等。因此,教師在課前必須進(jìn)行以“學(xué)”為主的教學(xué)設(shè)計(jì)。

因此,以“學(xué)”為主的教學(xué)設(shè)計(jì)有一個(gè)很重要的教學(xué)步驟――信息資源設(shè)計(jì),它是實(shí)施信息技術(shù)與高中語文新課程整合教學(xué)設(shè)計(jì)的前提條件。教師在確定教學(xué)目標(biāo)后,就要根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)信息資源,它可以是演示型的課件,也可以是交互型的課件,還可以是網(wǎng)絡(luò)資源型的積件,不論哪一種信息資源,都要考慮到與情境創(chuàng)設(shè)、自主學(xué)習(xí)等其他步驟的銜接,設(shè)計(jì)好課件出示的時(shí)機(jī),并抓住契機(jī)組織教學(xué)。

第三,信息技術(shù)為高中語文新課程開拓了研究性學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。

研究性學(xué)習(xí)是國家教育部2000年1月頒布的《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃(試驗(yàn)修訂稿)》中綜合實(shí)踐活動(dòng)板塊的一項(xiàng)內(nèi)容。它是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下,從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專題,主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的活動(dòng)。從2004年起研究性學(xué)習(xí)正式編入高中語文新教材。

以前的研究性學(xué)習(xí)實(shí)施起來很困難,學(xué)生要查閱各種書籍,花費(fèi)大量的時(shí)間。信息技術(shù)的介入、互聯(lián)網(wǎng)的普及極大地方便了教學(xué),信息技術(shù)為研究性學(xué)習(xí)開拓了廣闊的時(shí)空,信息技術(shù)條件下的研究性學(xué)習(xí)可以在課程教學(xué)中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合,共同完成課程學(xué)習(xí)任務(wù)。信息技術(shù)為語文研究性學(xué)習(xí)提供了最有力、最便捷的支持。如:網(wǎng)絡(luò)上無限豐富的不受時(shí)空限制的信息資源,方便快捷的查詢功能或快速靈活的信息獲取功能,能幫助學(xué)生解決研究性學(xué)習(xí)所需的大量資源,網(wǎng)絡(luò)的開放符合研究性學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探索性要求等。

第四,信息技術(shù)與高中語文新課程整合有利于培養(yǎng)語文創(chuàng)新型人才。

篇(6)

關(guān)鍵詞：新課程改革；高中語文；角色定位；主體作用

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）08-0150-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.08.097

面對(duì)著新課程改革下高中語文課堂教學(xué)形勢的不斷發(fā)展和更新，越來越多的教師感受到自己肩上的擔(dān)子越來越重了，我們只有冷靜思考，抓住機(jī)遇，認(rèn)真研究高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，積極探索、更新自己的教學(xué)方法，才會(huì)跟上時(shí)展的步伐，才不會(huì)被現(xiàn)代教育所拋棄。下面我將就如何在新課程改革的大背景下有效提高高中語文n堂的教學(xué)效率談幾點(diǎn)自己的認(rèn)識(shí)。

一、教師要轉(zhuǎn)變高中語文課程的教育理念

（一）要具備明確的目標(biāo)意識(shí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用本國文字，豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力”是高中語文教學(xué)的重要任務(wù)之一，教師要具備明確的目標(biāo)意識(shí)，除了要引導(dǎo)學(xué)生掌握語文教學(xué)的知識(shí)與技能目標(biāo)，之外，還要明確過程與方法目標(biāo)以及對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)目標(biāo)。這些目標(biāo)并不需要每節(jié)課都面面俱到，而是要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況恰當(dāng)處理。

（二）要有一定的文本意識(shí)

新課程改革要求教師要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，張揚(yáng)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，這些新的教學(xué)理念在具體的實(shí)踐過程中被曲解，于是語文課堂上成了政治課、美術(shù)課，熱鬧異常的課堂氛圍背后是浮躁的、無效的。讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)進(jìn)行感悟，教師就必須具備文本意識(shí)。只有有“感”才能有“悟”，教師要注重學(xué)生對(duì)文本的閱讀，通過閱讀激活和培養(yǎng)學(xué)生的人生感悟，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，使學(xué)生真正走進(jìn)文本，與作者產(chǎn)生共鳴，對(duì)學(xué)生的健康成長產(chǎn)生潛移默化的影響。

二、教師要轉(zhuǎn)變自己的角色定位，建立新型的師生關(guān)系

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和大眾傳媒的飛速發(fā)展，學(xué)生獲得知識(shí)信息的途徑越來越多，他們能夠從電視、廣播、報(bào)刊雜志、互聯(lián)網(wǎng)上獲得大量的信息，甚至在某些方面，有些學(xué)生掌握的信息知識(shí)比教師還多。在課堂教學(xué)過程中，如果教師不能與時(shí)俱進(jìn)，增加新鮮有趣的知識(shí)，就不可能讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣。基于這種情況，我們教學(xué)工作的重心不再是引導(dǎo)學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識(shí)，而是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、探究和管理知識(shí)，教會(huì)學(xué)生獲取語文知識(shí)的方法和手段，成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。課堂教學(xué)過程中涉及到某些方面的知識(shí)，若學(xué)生知道的比教師還要多，教師也可以從學(xué)生身上學(xué)習(xí)到很多知識(shí)。因此，教師要學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生，尊重學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，扮演好一個(gè)亦師亦友的角色。在學(xué)生想要傾訴時(shí)，教師就是一個(gè)可以耐心傾聽的聽眾；在學(xué)生取得成功時(shí)，教師就是一個(gè)分享喜悅的朋友；當(dāng)學(xué)生存在困惑時(shí)，教師不是直接解惑，而是引導(dǎo)學(xué)生找到解決的辦法；當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)畏難情緒時(shí)，教師要能夠挖掘出他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，鼓勵(lì)學(xué)生勇往直前。

三、教師要充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用

現(xiàn)代教育思想認(rèn)為教師開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)都要以人為本，學(xué)生才是整個(gè)課堂教學(xué)的主體，而要發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體性，教師必須和學(xué)生站在平等的位置。只有有了師生平等的意識(shí)，教師和學(xué)生之間才能進(jìn)行零距離的對(duì)話和交流，才能激發(fā)學(xué)生暢所欲言的熱情。教師要把課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生手中，如在課堂教學(xué)過程中可以故意把一些容易出錯(cuò)的多音字、難記字拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己帶著相關(guān)問題去查找答案，也可以在介紹文章的作者和創(chuàng)作背景時(shí)，有意識(shí)地介紹一些作者的其他文學(xué)作品，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，增強(qiáng)學(xué)生的自主性，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和思維的活躍性。另外，要增強(qiáng)學(xué)生的自主性，教師還要培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)語文、學(xué)習(xí)語文的能力，任何有價(jià)值的知識(shí)都是來源于生活又應(yīng)用于生活的，語文尤其如此。在語文課堂教學(xué)中，教師要盡量運(yùn)用貼近生活的教學(xué)內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠聯(lián)系生活實(shí)際，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、教師要?jiǎng)?chuàng)造性地運(yùn)用各種教學(xué)方法和手段

高中語文課堂教學(xué)是學(xué)生質(zhì)疑問難，通過討論交流探尋語文知識(shí)、生命真理的地方。要實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，教師就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧、寬松的教學(xué)情境，使學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望被充分調(diào)動(dòng)起來，這種積極的心理狀態(tài)是通過教師的教與學(xué)生的學(xué)相互交往發(fā)展起來的。在語文課堂教學(xué)過程中，師生之間、生生之間平等自然的對(duì)話、積極和諧的合作，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對(duì)于學(xué)生而言，合作交流意味著一起理解和分享，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)共同成長、自我提高的過程。在整個(gè)過程中，教師和學(xué)生都在享受著交往的快樂。因此，教師要轉(zhuǎn)變思想，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，變“滿堂灌”式的教學(xué)為啟發(fā)、引導(dǎo)式的教學(xué)，由重視學(xué)生的探究結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)生的探究過程，變單兵作戰(zhàn)為團(tuán)體合作，讓學(xué)生在交流中學(xué)會(huì)合作與分享。

五、教師要努力優(yōu)化語文課堂教學(xué)的過程

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語文教學(xué)提出的三維目標(biāo)是“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的培養(yǎng)，要真正實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，最終還是要落實(shí)在優(yōu)化課堂教學(xué)上。因此，教師要深入研究教材教法，了解每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際水平，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的參與熱情，有效提高課堂教學(xué)效率。

總之，在新課程改革的大背景下，高中語文教師肩上的責(zé)任更重了，我們必須立足于新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，具備與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)思想，敢于大膽實(shí)踐，整合各種有利的教育資源，不斷優(yōu)化語文課堂教學(xué)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交到學(xué)生手上，有效提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。

參考文獻(xiàn)：

篇(7)

[關(guān)鍵詞]語文 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 普通高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并使學(xué)習(xí)行為朝向一定目標(biāo)的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)。研究表明，無論在小學(xué)、中學(xué)還是大學(xué)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)業(yè)成績之間存在著明顯的正相關(guān)。因此，教育界高度重視培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，國家教育部頒布的《普通高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)實(shí)施建議中從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、維持學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等方面提出了一系列的有效性建議，下面就其合理性進(jìn)行分析。

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

1.突出語文學(xué)科特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。語文課程的基本特點(diǎn)就是工具性和人文性的統(tǒng)一，在如何讓學(xué)生切身感受到語文作為一門工具性學(xué)科的實(shí)用價(jià)值時(shí)，《普通高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱為《新課標(biāo)》）提出：“在口語交際教學(xué)主要應(yīng)在具體的交際情景中進(jìn)行，努力選擇高中學(xué)生關(guān)心的、貼近生活的交際話題，采用靈活的形式組織教學(xué)，不必過多傳授口語交際知識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生在各科教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中鍛煉口語交際能力”，“鼓勵(lì)學(xué)生組織文學(xué)社團(tuán)，創(chuàng)辦文學(xué)刊物，積極向校內(nèi)外報(bào)刊投稿”，“鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)多種形式的活動(dòng)，例如，學(xué)做節(jié)目主持人，給初學(xué)普通話的人正音、開設(shè)文章病院、舉辦語言的疑難雜癥征答活動(dòng)等”。通過開展這一系列的活動(dòng)，學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)不意味著死記硬背一些詩詞、段落文章，語文離他們的生活也不那么遙遠(yuǎn)，而是與他們的生活學(xué)習(xí)息息相關(guān)，使他們產(chǎn)生一種對(duì)學(xué)習(xí)語文的需要，變“要我學(xué)”的思想為“我要學(xué)”的心態(tài)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

對(duì)于如何讓學(xué)生體驗(yàn)語文的人文性、感受語文蘊(yùn)涵著豐富的人文精神的問題，《新課標(biāo)》也提出了一些相關(guān)措施。例如，“閱讀文學(xué)作品，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地、身臨其境地去感受，重視對(duì)作品主體形象和情感基調(diào)的整體感知和直覺把握，關(guān)注作品內(nèi)涵的多義性和模糊性，鼓勵(lì)學(xué)生積極地、富有創(chuàng)意地建構(gòu)文本意義”，“應(yīng)在教學(xué)中加強(qiáng)詩文朗讀和誦讀，在朗讀和誦讀中感受作品的意境和形象，得到情感的體驗(yàn)、心靈的共鳴、精神的陶冶”。高中學(xué)生正處于半成熟半幼稚的人生階段，他們面臨著許許多多的迷惑與困難，他們可能因?qū)W業(yè)成績的不理想而痛苦彷徨，他們可能因人際關(guān)系的不良而悶悶不樂，他們可能因向往一份美好的感情卻不能擁有而心煩意亂，他們也可能面對(duì)自己的未來而迷惑。這時(shí)語文就是解開這一系列的心結(jié)的金鑰匙，因?yàn)楹芏鄡?yōu)秀文章中蘊(yùn)涵著豐富的精神營養(yǎng)和人生哲理，學(xué)生通過閱讀一系列的優(yōu)秀文章和名人傳記，領(lǐng)悟人生的真諦，感古今文人墨客，體中外名流大家，使之在情感上戀戀不舍。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心。求知欲和好奇心是內(nèi)部動(dòng)機(jī)最為核心的成分，他們是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)。教育實(shí)踐證明，創(chuàng)設(shè)問題情境是激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心的一種十分有效的方法。創(chuàng)設(shè)問題情境是指提供的學(xué)習(xí)材料、條件、實(shí)踐能使學(xué)生產(chǎn)生疑問，渴望從事活動(dòng)，探究問題的答案，經(jīng)過一定的努力才能成功的解決問題。有效的教學(xué)在于形成一種使學(xué)生似懂非懂、一知半解、不確定的問題情境，由此產(chǎn)生的矛盾、疑惑、驚訝最能引起求知欲和學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望和意向。《新課標(biāo)》中就提到“教師要為學(xué)生的閱讀實(shí)踐創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的環(huán)境，提供良好的條件，充分關(guān)注學(xué)生閱讀態(tài)度的主動(dòng)性、閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨(dú)特性，而不要以自己的分析講解來代替學(xué)生的獨(dú)立閱讀。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于批判質(zhì)疑，在討論中發(fā)表不同意見，要尊重學(xué)生的個(gè)人見解”。這就告訴了廣大教學(xué)者要善于根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，惟有在這設(shè)定的情境中，浮想聯(lián)翩，思接千載，視通萬里，如骨鯉在喉不吐不快，要是離開了這具體可感的情境，也就無話可說，那閱讀課也就只能變成干巴巴的講授課了，出現(xiàn)“老師在上面自我陶醉，下面睡倒一大片”的悲哀情景了。