序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇高中英語語法知識點范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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【關鍵詞】高中英語 英語語法 遣詞造句

英語課程是高中學習階段的一門核心課程，對于高中生來說，學好英語無論是對于應付眼前的高考，還是為了更好的進行日后的大學學習，以及為了更長遠的就業與工作都是一項重要的基礎和技能。而在高中英語學習中，語法又是其中的核心內容之一，只要高中生能夠熟練掌握英語課文中的語法知識，就能確保英語學習中的“舉一反三”，提升對英語學習的興趣，提升對于英語的閱讀和理解能力，提升英語水平。

一、語法對高中生學習英語的重要性

“語法”一詞在《牛津高級英漢詞典》的解釋是：“Grammar―rules for forming words and combining them into sentences.”從《牛津高級英漢詞典》中我們可以看出，語法反映了詞形變化和遣詞造句的規律。因此，對于英語語法的學習可以促進對于英語遣詞造句的理解。通過多年的教學經驗的體會，總結下來英語語法學習對于高中生學習英語的重要性主要體現在以下幾個方面：

（1）語法是系統學習英語的基礎

對于英語的學習來說，語法知識是其重要的基礎。在高中英語學習中，包含了大量的語法知識，這些語法知識不僅是代表了英語的詞形變化和遣詞造句的規律，同時也是高中英語考試的重要考試點。高中生在學習英語時，需要系統的掌握各類語法知識，在熟悉了語法知識后，首先他們更能理解英語的詞形變化，對于一些復雜的生僻詞，可以依據詞性和前后綴，對其含義進行判斷；其次，高中生在熟悉了語法知識后，更能理解英語的遣詞造句的規律，在理解一些復雜的英語句子時，能夠對其進行拆解，理解其中的含義；此外，語法知識的熟練掌握，使得高中生可以在英語學習中發揮“舉一反三”的作用，從而挖掘出英語學習的捷徑。

（2）語法知識可以提升英語閱讀和理解能力

英語語法從某種意義上來說，是代表英語語句的一些規律性的總結，高中生在英語學習中首先需要熟練掌握英語語法知識，理解其中的規律性，在此基礎上可以更好的理解英語復雜語句的含義，從而迅速提升英語閱讀和理解能力。英語閱讀和理解能力是目前英語高考中的重要考試點，也是學習英語所需要掌握的基本能力之一。

（3）語法知識有助于提升英語寫作能力

英語寫作能力同樣也是高考的主要考察內容之一，高中生對于語法知識的掌握，在熟練其規律性的基礎上，可以綜合運用語法知識進行遣詞造句，提升了英語語句的連貫性和邏輯性。因此，英語語法知識有助于為高中生提升英語寫作能力。

二、如何學習好高中英語語法

鑒于語法對于高中英語學習的重要性，因此高中生要充分重視語法學習，找到正確的學習英語語法的方法和途徑，通過多年的教學總結，我們認為在高中英語學習中，做好以下幾點有利于高中生學好英語語法。

（1）系統學習語法知識

英語語法實際上是一項較為系統性的知識，在學習英語語法時，不能單獨抓住一個語法知識點去記憶，而要善于將這一個語法知識點與其他相關知識點結合起來進行對比，在充分理解的基礎上去學習。如對于一個句中的“主謂賓、定狀補”的分析，在理解“主謂賓、定狀補”的含義后，就可以在一個語句中標示出來，并且理解他們的含義和用法，進行對比分析。此外，還可以引申進行理解，理解“主謂賓、定狀補”們的不同的用法和習慣，就可以更好的理解英語語句的含義。

（2）要理解理解英語語法的規律，不能死記硬背

英語語法一般情況下都有一定的規律，對于這些語法規律，高中學生在學習時一定要先理解，在理解的基礎上去記憶，不能死記硬背。只有在理解的基礎上去記憶，才能將該語法知識點深刻的記憶在腦海中不易忘記，并且還能舉一反三。靠死記硬背不僅容易忘記，而且還不能靈活運用。

此外，對于英語語法中的某些特殊情況，雖然與一般的規律存在差異，但是也需要充分理解其用法，在理解的基礎上去記憶。

（3）要多閱讀，結合英語文章學習語法

語法的學習只有充分與上下文的語境結合起來，才能更好的去理解和記憶，英語文章的閱讀有助于對于英語語法規律的熟練掌握。因此，在英語語法的學習過程中，也注意加強閱讀，在閱讀中理解英語語法的規律，結合上下文的意思去揣摩英語語法的用法。對于高中學生來說，閱讀量大了，自然對于英語語法的應用規律會掌握的更熟練。

（4）要多進行寫作練習，對所掌握的語法知識進行靈活運用

英語的寫作是對所掌握的英語語法知識進行靈活運用的最好的工具，高中學生在英語語法學習達到一定的基礎后，要多注意進行寫作練習，通過英語寫作，思考語法知識如何運用，不僅有助于加強對于語法知識點的理解，更重要的是提升了英語語法的應用的能力。

結語

語法是英語學習的基礎性內容之一，高中學生一定要重視英語語法的學習，找到其中的規律性。在學習英語語法的過程中，高中生一定要將相關聯的語法知識點進行系統、對比學習；要理解理解英語語法的規律，不能死記硬背；要多閱讀，結合英語文章學習語法；要多進行寫作練習，對所掌握的語法知識進行靈活運用。

【參考文獻】

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1.問題導學法接受力不足

在傳統的高中英語課堂中，為了提高學生的應試能力，語法一直是高中英語教師的重點講授內容。教師會利用自己的講解讓學生掌握語法公式，再利用大量的練習讓學生熟悉知識點的應用思路。問題導學法更加重視學生主觀能動性的發揮，這與教師經常所用的語法教學方法大相徑庭。許多教師沒有正確認識到問題導學法的教育意義，難以接受這種教學方法。

2.問題導學法應用過于形式化

在利用問題導學法實施高中英語語法教學時，教師應當將語法知識探究的權利交給學生，而不在于知識的灌輸。但在高中英語語法教學中，教師表面上在用問題引導學生去接觸語法知識，實則限制了學生的思維，總是用標準答案要求學生，影響了學生思考問題與表達個人觀點的積極性。

3.學生參與度不足

思考問題，是一些學生不愿意主動參考的教學環節。受灌輸式教學模式的影響，大部分學生習慣了聽從教師的安排，缺乏自主思考問題的能力。問題導學法需要學生的參與，而學生不能積極、主動地思考問題，則無法發揮問題導學法的價值。

二、問題導學法在高中英語語法教學中的應用對策

將問題導學法合理地應用于高中語法教學中，還需要教師做好教學設計，讓學生接受問題導學學習模式，讓課堂因為問題的存在而更加順暢。

1.建立正確的問題導學教學理念

作為教學改革時期的高中英語教師，應當積極了解全新的教學方法，認識到創新教學方法的合理性，給學生提供創新性的課堂。問題導學方法重視學生主觀能動性的發揮，旨在讓教師通過個人教學引導作用的發揮，幫助學生建立問題意識，培養學生解決問題的能力。這與新課程改革的理念相同，高中英語教師應當積極學習新的教學思想，接觸新的教學方法，成為與時俱進的教育工作者。

2.重視問題導學學案的設計

要想利用好問題導學方法，就需要精心設計高中英語語法教學的學案。學案在問題導學活動中發揮著指導性作用，教師是學案的制作者，在學生熟悉了問題導學法之后，可以將學案制作的權利交給學生，肯定學生的學習能力。針對不同的教學內容，與不同英語語法學習能力的學生，教師要制作個性化強的學案，以調動學生參與語法學習的積極性。尊重學生，是高效利用問題導學方法的第一步。

比如，在講解“直接引語與間接引語”相關知識點的時候，教師可以設計這類問題導學案：首先，什么是直接引語，什么是間接引語？其次，二者有哪幾點不同？最后，間接引語的轉變方法是什么？這三個問題的解決，能夠讓學生清晰地理解直接引語與間接引語，具有轉變間接引語的能力。與此同時，教師要在導學案的練習部分，幫助學生分出層次。對于能力一般的學生，直接引語變間接引語的練習可以以單句的形式出現，而對于能力較強的學生，則可以以段落的形式出現。讓學生在問題的引導下一點點接觸、探究與思考英語語法，理解英語語法的具體含義，有利于英語教學效率提高。

3.豐富問題導學活動形式

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關鍵詞：語法教學原則；高中英語；教學；應用

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）24-373-01

在高中英語教學過程中，對于語法的教學，需要遵循一定的語法教學原則，并不是沒有做充分的準備而直接來教的。不同的語言學科學習與教學有不同的內容，但是其在教學中都要遵從一些共同的，或者是相似的語法教學原則。高中階段的學習任務更加中，學習時間也更加緊迫，這就要求教師對教學任務與內容進行科學合理的安排，運用科學有效的方法，在英語語法教學中遵循語法教學原則，才會更加高效地讓學生牢固地掌握語法知識，達到既節約時間，又收到良好的學習效果的目的。語法教學原則包括很多，例如系統性原則、交際性原則、綜合性原則等等。下面對這些原則以及其在高中英語語法教學中的應用進行具體的分析。

一、語法教學原則

1、系統性原則。雖然對于語言的學習，其知識點給一些人的感覺是比較零散的，但是語法是語言系統的體現，而我們現在就是要探討語法教學，所以就必須提到其系統性。對于高中英語教材來說，其編排本身就是按照語法的系統系來進行的，例如在江西新課改后的新版高中英語教材中，而不是讓學生覺得其實雜亂無章的，或者說是有“不注重語法學習也能學好英語”的認識。即使這種認識成立，但是只能在短期內有所進步，這不利于學生的長遠發展，因為只有進過系統性的學習，才會深入理解和掌握英語知識。語法教學的系統性原則還包括在教學中必須符合語法規律，語言的學習都是有一些規律性的知識的，而語法就是這些規律性知識的具體總結的體現。

2、交際性原則。在現實生活中，我們常常會看到，一個人的英語表達能力非常強，而往往其語法也會非常的好。這是因為語法教學有交際性原則。英語語法在具體的運用中的體現，不僅僅是在英語筆試或者書寫方面，還體現的英語口語表達中。因此英語語法的教學還應該注意創設一定的情境，在情境中進行英語交際式語法教學與學習，這樣才會提高學生的英語語法實際應用水平。

3、綜合性原則。英語本來就是一門綜合性強的學科，不僅包括單詞、詞語、句子等基本的組成部分，還包括閱讀、寫作、聽力等部分內容。從這也可以看出，英語語法的教學也是貫徹于這些內容之中的，例如單詞有單詞的詞法，句子有句子的句法，這些都是要綜合起來的，不能割裂開來。此外，語法教學原則的綜合性也是當前教育背景下，突出培養綜合性人才的體現。只有把英語各部分的內容綜合起來，進行語法的教學，才會提高學生聽說讀寫各方面的能力，提高學生綜合競爭力。

4、激勵性原則。語法教學的激勵性原則主要是指學習學習語法的興趣與積極性方面。很多人對于英語語法學習的認識，都是認為其是枯燥無味的，這就需要在語法教學中遵循激勵性原則，以激發學生的興趣與積極性為主要目的，發揮學生的主體能動性，提高學生自主學習語法知識的積極性，只有這樣，才會從根本上提高學生英語語法學習的效率。

5、變化性原則。高中英語語法知識并不是一成不變的，不是“死氣沉沉”的，要改變學生對語法知識的固有的傳統認識，一方面，在形式上，就要靈活多變，另一方面，在內容上，也要緊跟時代的發展變化，及時更新英語語法知識，從根本上改變學生心目中的語法知識學習的形象。

二、語法教學原則在高中英語語法教學中的應用

1、從新版高中英語教材入手，注重學生語法的系統性教學。新版的高中英語教材中的知識都是比較系統的，這樣既有利于進行階段性的教學安排，又有利于學生進行系統性的教學。在教學中，不能把英語語法知識割裂開來，單獨作為一部分教學的內容，而是要在各個部分中有意識有目的地進行語法知識的教學，這樣才會有利于學生的理解與記憶。

2、在高中英語語法課堂教學中要加強師生間的溝通。英語的學習是一種語言的學習，因此要注重其交際性，不僅僅是英語口語表達，對于英語語法的教學也是一樣的。在傳統的認識上，一般都認為英語語法是比較“死板”的，考試也只會以筆試的形式來考，其實不然，這種認識是不全面的。英語的語法知識是貫穿要英語各部分內容的始終的。所以，最好的形式就是在課堂上，老師與加強與學生的溝通與交流，這也是打造現代高校課堂的需要。老師通過溝通可以充分了解學生對本節課的語法學習的情況，學生在學習語法的過程中遇到不懂的問題也可以及時找老師解決。

3、要樹立正確的英語語法教學目的，注重形式的創新與內容的更新。有什么樣的教學目的，就要什么樣的教學過程，在新形勢下，不能再以以前應試教育背景下的教學思維方式來教學，而是首先要樹立新的教學目的，不能僅僅是為了讓學生提高英語成績而死記硬背，這樣的學習也是不高效的，而是應該以培養、激發學生的興趣愛好的根本性目的，在教學的過程中，注重語法教學形式的創新，以及及時更新語法知識內容。

參考文獻：

[1] 黃 競，何 欣.論語法教學原則及其在高中英語語法教學中的應用[J]. 海外英語. 2013（16）；

[2] 張琳琳.語言教學真實性原則在高中英語語法教學中的應用[J]. 遼寧師范大學. 2012；

[3] 勞慧婷. 以任務為基礎的原則語法教學模式在高中英語語法教學中應用的行動研究[J]. 華南師范大學. 2012；

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關鍵詞：語境理論；高中英語；語法教學

一、 語境理論簡介

語境理論追根溯源要談到Molinowski，他是第一個提出語境這一概念的。他提出話語和環境應緊密地結合，指出語言環境對理解語言來說必不可少。Hymes（1968）進一步發展了語境學說。他明確指出，社會交際時既要有生成正確話語的能力，又要有在一定時間、地點、場合說出相應恰當話語的能力，強調了社會環境對語言的重要性。英國語言學家Lyons（1977）則歸納了構成語境的六個方面。例如，他提出語言交際參與者必須明確自己的地位、知道語言活動發生的時間和空間等等。

二、 語境理論與語法教學的相關研究

語境理論對語法教學十分必要。Murcia& Olshtain（1998）提出，在真正的社會交流中，除很少的語法規則不受語境的限制外，大部分語法形式的選擇均與語境和交流的目的密切相關[1]。因此，學習語法不單單是掌握規律，“語法教學必須超越語法規則，理解語法動因而非只學規則”[2]。Nunan（1998）指出更要“理解不同的語法形式與其意義、用法之間的關系”[3]。國內一些學者也提倡，語法教學不可進行孤立的語法規則教學，而是應立足于語言現象本身，考慮相關的語境。

三、 運用語境理論開展高中英語語法教學的建議

語法對于許多高中學生來說非常頭疼。死記硬背的語法學習方法往往令學生感到枯燥無味。但根據上文可知，語法實際上與語境是有很大關系的。語法教學其實也可以根據真實的語言情境進行教學和練習，以達到靈活運用的目的。筆者根據語境理論對高中英語語法教學提出以下兩點主要建議：

第一，結合語篇進行語法教學。語篇當中包含了語法結構所使用的時間、地點等因素，它很多情況下都構成了完整的語境。因此，在高中英語語法教學的過程中，教師可以根據語法結構所在的語篇進行教學，這也是高中英語教師常常用到的比較好的語法教學方式之一。例如，在外研社版高中英語必修三第一課中，主謂一致是課文的重點。可將幾個主要的語法一致和主謂一致的原則羅列出來，并將課文當中的句子和與主題相關的句子串成一段短文，學生在理解這個短文的時候就會對主謂一致的原則有更加深刻的印象。

第二，聯系真實的生活語境進行講解和練習。語言源于生活，語法也是一樣。高中英語教師可預設真實的語言環境，聯系學生的生活實際進行語法教學。例如，在講解外研社必修三第一課時，有個語法知識點是on， in， to的用法區別。教師在解釋了三個介詞的差異之后可以為學生創設與生活密切相關的語境，結合地理知識，準備相關的地圖，讓學生模擬旅行社和顧客的環境或朋友聊天的情境，加深理解和練習，讓學生真實感受何為to the coast， 何為 on the coast。在此情境當中，還可以將復習委婉語氣等目標作為教學目標之一。讓學生明白，不同的語法結構應根據不同的人物關系和不同的地點環境而改變。

第三，語法教學形式多樣化和現代化，為高中英語語法教學創設情境。筆者認為，語法教學形式的多樣化和現代化對高中英語語法教學大有益處。正如余菊芳（2011）在文章中指出教師可以用角色扮演和游戲等一些方式進行高中語法教學[4]。例如，教師要練習虛擬語氣，可讓每個學生把自己想象成自己最想成為的東西，描述他們過去、現在和將來幻想做什么。練習虛擬語氣，還可以用卡片的形式將一些有趣的單詞分成名詞、動詞、副詞寫下來，抽到單詞的學生將這些單詞用虛擬語氣連接起來。

四、 結語

高中英語語法教學過程中，有些教師常采取單調枯燥的教學方法。筆者通過對語境理論和高中英語語法教學的關系進行研究，提出運用語境理論展開高中語法教學的建議，希望有益于高中英語教師的語法教學。

[參考文獻]

[1]Celce Murcia，M.&E. Olshtain.（1998）.Discourse as Framework for Language Teaching. Oxford：Oxford University Press.

[2]Larsen Freeman， D. （2005）.Teaching Language： From Grammar to Grammaring. Foreign Language Teaching and Research Press.

[3]Nunan， D.（1998）. Teaching Grammar in Context.ELT Journal.

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1.研究性教學理念的含義

研究性教學理念是在新課程改革的背景下又一次被廣泛應用的教學理念，它起源于20世紀初的美國，在建構主義和人本主義的教學理論基礎上建立，認為學習是通過新舊知識的相互作用主動進行的結果，學習者一般以自己原有的制衡知識經驗為基礎，構建對事物的理解，對知識的學習是從自身開始的，而不是靠外界的鼓勵，學生親自參與到各項學習活動中去，通過合作、交流，對知識有一個更加全面的理解。研究性教學理念要求教師在教學的過程中不僅要按照傳統的理論教學進行串講，也要采取多種方式和途徑引導學生積極思考，發現、分析、解決問題，總結相應的學習方法，使學生具有一定的創新思維能力，更好的進行學習。

2.研究性教學理念下的英語語法教學原則

研究性教學理念為語法教學創建了一個動態時的學習氛圍，其小組協作、合作探究的學習模式為教學提供了較多的可能性，提高了語言交際的準確性，但在實際的教學過程中也要遵循一定的教學原則，才能更好的開展語法教學。（1）以廣泛的交流為目的，創設真實性較強的教學情境。將有效的交流作為教學的目的，在具體的教學過程中創設真實的教學情境調動學生潛在的信息量，激活其思維，使枯燥的語法知識變得生動有趣。將條條框框的語法變成學生進行交際的重要組成部分。（2）及時總結語法知識點。研究性教學中，教師會根據語法知識創設一定數量的問題，激發學生的思考能力，在問題得到答案時要進行及時的總結歸納，將有效的知識傳授給學生。（3）從不同的角度進行評價。研究性教學中師生的互動特點要求其評價也要求動態的，評價者不僅是教師，還可以是學生或集體性的意見評價，通過不同的評價方式和評價者對教學起一定的促進作用。

.我國高中英語語法教學的現狀分析

在現階段我國的高中英語語法教學中教師肯定語法對學生語言交際正確的作用，但學生卻不這樣認為，導致教師與學生之間的交流溝通較少，課堂教學缺乏有效的互動。教師認為語法教學應該與實際生活相結合，語法教學可以促進生活交際，但在實際的教學過程中卻忽略了這樣的理念，最終還是以傳統的分析法講解大量的語法知識。學生以這樣的形式理解并掌握語法知識的難度較大。

二、研究性教學理念下的高中英語語法教學的構建

明確現階段我國高中英語語法教學存在的問題及發展現狀，在研究性教學理念的大力推廣下，構建新型的高中英語語法教學體系對其英語教學改革有著重要的作用。在研究性教學理念下構建高中英語語法教學體系應該從以下幾個方面開展。

1.明確教學階段，落實具體教學內容

根據不同學生的特點對教學過程進行詳細的分段，落實具體的教學內容。在開始階段包括分組、確定活動的主體以及選擇合適的語言材料和可操作性強的測試題目。將學生分為人數相等的小組，選出組長，分配具體的任務；征求學生的意見確定教學活動的主題，可以讓學生自己選擇合適的語言材料，對測試題目的選擇由教師掌控，學生積極參與。對語言材料的選擇盡可能的貼近生活實際，能積極促進學生的日常交流。在教學活動的展開階段，落實具體的教學內容，這也是語法教學的中心部分。

2.擴大師生交流，在輕松的氛圍中引導學生學習

枯燥的語法知識要隱含在教師與學生無意識的交流過程中，從而達到輕松學習的目的。這就要求教師要具有較強的教學能力，對語法知識教學有深入的研究，并能更好的掌控整個課堂教學過程。學生在教師的引導下積極投入學習氛圍，掌握大量的語法知識。

3.完善教學硬件設施，保證教學活動的順利進行

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【關鍵詞】高中學生 英語語法 教學

英語是國際交流上一門重要的語言，學生學好英語未來能夠更好的就業。而對于英語教學來說，語法一直是十分重要的一環，學生如果能將語法學好，學習英語就能事倍功半。本文針對高中的英語語法教學進行探究，力求找出更好的教學方法。

一、高中英語語法教學的重要性

對于高中學生來說，他們正處于英語能力提升的重要階段，學好英語決定了他們在大學學習英語時，是否能很好的對更高級別的英語進行理解，也間接的決定了他們以后的就業方向。英國著名的語言學家威爾金斯曾經說過：“英語，沒有語法就不能很好的表達。”這句話充分地體現了語法在英語中的重要性，所以高中生如果學好了語法，那么就相當于在學習英語的道路上已經成功了一大半了。這些都體現了高中英語語法教學的重要性。

二、高中英語語法教學的現狀

1.兩大問題。教師方面。一部分高中教師在英語教學中過分淡化語法教學。有的教師認為，衡量學生是否學好英語的標準，就看他是否能運用英語與別人進行溝通，結果導致學生不能準確得體地用英語進行口頭或書面的表達。

學生方面。部分學生不重視英語語法。許多學生覺得英語只需要學習單詞就行了，他們覺得英語語法沒多大用處。這些錯誤的觀點造成他們在用英語進行表達時生搬硬套，用中文的語法套用在英語上，在英語閱讀中，他們常常感到沒有生詞，但就是讀不懂。

2.優點。雖然有一些高中老師和學生在英語教學中不注重語法教學，但值得欣慰的是，還是有很多高中老師和學生對語法保持著正確的態度，對語法十分重視但不會過度的去學習。在學習語法的過程中，教師和學生都能正確認識到語法的重要性，并且能夠配合默契，教師能使學生保持對語法的學習興趣，學生能夠有效地對語法進行學習。

三、對高中英語語法教學的幾點建議

1.教師方面。

（1）某些英語教科書上的一些語法知識過于冗長，使得簡單的語法看起來十分復雜，讓學生還未學習就感到很害怕，使學生失去了學習語法的興趣，所以，教師在進行課前準備時，要特別注意對這些知識的處理，將其化繁為簡，使學生能夠更好的理解，并且告訴學生語法并不像書上所記那么復雜，提高學生對學習語法的興趣。

（2）教師在課堂上應注重教學方法，要告訴學生語法的重要性，但又不要將語法形容的十分“可怕”，使學生失去了學習的興趣。在進行教學時，應當運用一些有效的辦法進行教學，例如：就地取材進行舉例，既刺激了學生的感官，加深其記憶，又能提高學生的興趣。或者根據學生素質的不同，將學生進行分組，因材施教，對不同素質的學生采取不同的教學方法。另外，老師還應該鼓勵學生多用英語進行交流，教師自己平時與學生進行交談時也可以多使用英語，加強實踐，提高學生的英語語法能力。

2.學生方面。

（1）俗話說“興趣是學習最好的老師”，高中學生對于學習的態度大多也是以興趣為主的，所以，在學習語法的過程中，學生都應該努力的去發現語法的有趣之處，提高并保持自己對學習語法的興趣，不能因為覺得學習語法很枯燥無聊就完全放棄了對語法的學習。如果有實在提不起興趣的學生，可以試試多老師或同學進行交流，也可以向他們尋求幫助。

（2）語法的學習講究技巧，高中學生在學習的過程中應該多進行歸納總結，將知識點相近的語法知識統計在一起，進行聯想記憶，或者去尋找語法中的規律，再進行綜合記憶。總之，學生應當努力找到最適合自己的學習語法的方法，幫助自己更好的對語法進行理解并記憶，例如：瘋狂英語的創始人李陽先生，他之所以可以將英語學的那么透徹，就是找到了最適合自己的方法。

（3）學生應在對語法理解的基礎上，對語法多多進行應用，加深自己的熟練程度，例如：平時盡可能用英語與英語老師進行對話，課間時同學之間的交流也可以用英語進行，以達到熟悉英語語法的目的，從而提高自身英語水平。

四、結束語

時代在進步，英語在日常生活中也變得越來越重要。高中生正處于英語技能的上升階段，這個階段非常有利于他們更加有效地學好英語，而語法又是英語的重要組成部分，所以，語法對于高中學生的英語教學是十分重要的，高中老師和學生都應該認識到這一點，對英語語法保持正確的學習態度，爭取使學生的英語水平更上一層樓。

參考文獻：

[1]廖青.高中英語新課程標準下的高中英語語法教學現狀研究[D].華中科技大學，2012.

[2]陳輝.克服傳統，勇于探索――新課程標準下高中英語語法教學初探[J].中學生英語：外語教學與研究，2013（35）.

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關鍵詞：英語語法；諺語；歌曲；情境；圖片；網絡資源

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：C文章編號：1672-1578（2015)12-0138-01 DOI:10.16071/51-1650/g4.2015.12.124

中小學英語教學中普遍存在注重口語而淡化語法的現象，導致學生的語法薄弱。高中英語老師們又過于重視語法的灌輸，忽視語法能力的培養。高中英語語法較之于初中和小學英語語法而言，難度系數大得多，如果不重視語法教學，學生會感到束手無策。語法是整個交際的支撐體系，LouisAlexander說過：“任何語言的準確性最終來自語法本身。”英語語法的缺乏會影響學生學英語的樂趣和動力。如何優化英語語法教學，值得我們共同探討。本文結合實踐體驗，談談創新英語語法教學策略，重點說說簡單體會和可行性操作措施。

1英語諺語———提高語法教學的趣味性

高中英語語法難，不僅是學生的看法，教師也有同感，僅僅定語從句就要將近兩個月的學習，學生用起來，關系代詞、關系副詞仍然混淆不清，虛擬語氣更使師生們手足無措，現在完成進行時、過去完成進行時等16種動詞的時態讓學生望而生畏，再加上語法知識的枯燥乏味，教學方法的滯后，導致英語語法更加成為英語教學的瓶頸問題。而語法是英語學習的基礎，將枯燥的語法促使學生樂學，趣味教學是首選。趣味教學的方法很多，英語諺語的有效運用可以提高語法教學的趣味性。英語諺語和中文的諺語一樣，短小精悍，朗朗上口，易于記憶和背誦，教學中，應該要求學生收集和整理、背誦一些經典英文諺語，可以成為英語語法學習的助手，使語法知識不再枯燥。如學習定語從句時，教師結合Allthatendswelliswell的運用，先行詞是all等不定代詞時，用that，不用which的用法一目了然。再讓學生背誦Handsomeishewhodoeshandsomely、Betweenfriendsalliscommon等，不僅使學生記憶大量的諺語，也使定語從句的，用語言難以敘述和理解的知識點，在諺語中得到最好的詮釋，并為以后寫作積累了語言素材。

2英語歌曲法———活躍語法學習氛圍

高中學生對流行歌曲的喜愛程度遠遠超過了中小學生，尤其對英語歌曲更是倍愛有加。如席琳•迪翁的Thepoweroflove，賈森多諾南的Rhythmofrain、查理馬克斯的Rightherewaiting等，讓他們百聽不厭。根據學生愛聽英語歌曲的特點，英語語法教學中開展學唱英語歌曲、英語歌曲填詞等活動，使灌輸教學走向趣味識記、意義識記。學習“定語從句”時，播放That’swhy，在播放過程中，大多數學生會情不自禁跟著節拍唱了起來，其快樂的氛圍難以用語言描述，歌曲把課堂推向了。聽罷、唱罷，將歌詞展示給學生，讓學生快速找出含有定語從句的歌詞，學生興趣盎然，任務輕松完成。高中英語語法中“nomatter+疑問詞”的名詞性從句是教學的難點，教學中，教師“費盡口舌講解，最終做無用功”的無奈常常發自內心肺腑。而savagegarden演唱的NoMatter，旋律優美，歌詞中包含了數個nomatter句子，學生在唱中學事半功倍。

3情境法———語法知識情景交融

英國人問問題，對方總會說“givemethecontext”。由此，問題在語境中才有意義，同樣，語法更需要語境和情境。因此，情境教學法是英語語法教學不可忽視的主要方法之一。學習“含情態動詞的完成時”時，如果教師直接將這一語法知識以公式的形式公布于眾：should(not)+have+VPP，再讓學生反復運用的傳統教學，雖然省時省力，但效果不盡人意。而如果創設一個情境：一個女孩拿了媽媽1000元錢，參加同學的生日派對，之后，又去了卡拉OK，深夜回家，沒有人陪送伴，剛出歌廳門口，就被打劫了……之后，讓學生扮演女孩的父母或朋友，用“Youshould（not）have”的句型責備這個女孩，教育這個女孩。顯然，學生從情景中理解了這一語法知識點，并熟練運用。這種情境“表演”在語法學習中的運用，不僅使語法學習妙趣橫生，也發展了學生的語言表達能力和創新思維能力。

4圖片法———語法學習生動直觀

教學英語語法時，圖片、簡筆畫、表格等的運用，使語法教學直觀、生動，激發學生的求知欲和探索欲。學習虛擬語氣時，給每一位學生發一張圖片，如一只漂亮的鳥兒、一位和藹可親的老師……讓學生根據圖片內容說一句話或者一段話，前提是用“虛擬語氣”，結果IfI…Iwould…的句子新穎、幽默，課堂氣氛之活躍空前，實現了樂學的理想效果。此外，網絡資源的充分運用，如flas、動漫視頻、電影聲訊等等，為語法教學增趣加味。英語語法之重要性不言而喻，語法教學不容忽視，創新語法教學更值得探討和研究，在語法教學中，應把新的教育理念滲透到語法教學中，不僅不能“淡化”語法、更得“優化”語法。只要教師們在高中語法教學中大膽創新，語法教學定會精彩無限，一切問題都會迎刃而解。

參考文獻：

[1]楊成.新課程背景下高中英語語法教學的原則及策略[J].中小學外語教學（中學），2009年5期.