序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇項目團隊建設工作計劃范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

【關鍵詞】“研究中心” 教學改革團隊 團隊構建

一、引 言

所謂團隊是指具有共同的目標并為實現該目標而共同負責，成員之間相互分工又協作而形成的正式群體。具有目標明確，相互依存，分工合作，責任共擔等特征。［1］

教育部財政部聯合頒發的《關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》文件明確指出：“加強本科教學團隊建設，重點遴選和建設一批教學質量高、結構合理的教學團隊，建立有效的團隊合作機制，推動教學內容和方法改革和研究，促進教學研討和教學經驗交流，開發教學資源，探索有效的教學方法和模式，切實提高大學生的專業英語水平和直接使用英語從事科研的能力。”［2］由此可見，教學團隊建設是大學英語教學質量工程建設的重要內容之一。

為了更有效地開展大學英語教學改革工作，提高大學英語的教學質量，我們組建了大學英語教學改革團隊，即“大學英語教學研究中心”（以下簡稱“研究中心”），依托該中心展開各項教改活動。

二、合理組建“研究中心”改革團隊機構

大學英語教學研究中心成立于2007年4月。“研究中心”由一位主任全權負責，并有一名秘書管理中心的日常事務。下設8個工作部門，分別是師資培訓部、大學生英語學習網建設部、多媒體課件制作部、網絡自主學習管理部、第二課堂活動部、教學方法研究部、試題庫建設部、大學英語四、六級試題研究部。每個部門由一位組長全權負責，由組長再組建班子，責任到人；每個部門制訂年度工作計劃，按計劃積極開展教改的各項活動。

三、“研究中心”改革團隊的目標與原則

1．三個目標

“研究中心”改革團隊的目標是：①改革舊的教學模式，全面提高大學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養。［3］②構建網絡學科平臺，整合教學資源，為學生提供豐富的學習資源。③造就一支高水平的大學英語教學與科研骨干教師隊伍。

2．三個原則

“研究中心”改革團隊的原則：

（1）大學英語教學改革活動與學校發展規劃相結合原則。學校的發展目標是構建大學英語教學改革團隊，外語系是大學英語教學改革任務的主要承擔部門，因此外語系應主動實施各項教改工作，不斷探索和嘗試新的教學改革模式。

（2）“研究中心”改革團隊建設與教學實踐相結合原則。不斷提升大學英語教學水平是建設“研究中心”的核心內涵，依托該改革團隊，我們制訂教改的總體規劃和具體的實施方案，開展教學改革的研究和實踐。

（3）“研究中心”的建設和其成員的個體發展相結合原則。“研究中心”每位成員的個體發展是建設該改革團隊的內在動力，只有當成員將個人發展目標與團隊發展的共同目標融為一體，才能真正確保大學英語教學改革的順利進行。

四、“研究中心”改革團隊開展的實踐活動

1．改革教學模式，摸索改革經驗。

教育部《大學英語課程教學要求》中指出：“各高等學校應根據實際情況，按照《課程要求》和本校的大學英語教學目標設計出各自的大學英語課程體系……確保不同層次的學生在英語應用能力方面得到充分的訓練和提高……其設置都要充分體現個性化，考慮不同起點的學生，既要照顧起點較低的學生，又要為基礎較好的學生創造發展的空間……。”

根據《課程要求》精神，“研究中心”改革團隊首先制訂了大學英語教學改革的總體規劃和改革的進程表。根據“總體規劃”，重新制訂大學英語的教學大綱和課程設置；同時制訂出具體的教學實施方案。我們創立了“333教學模式”，此教學模式充分考慮不同起點的學生，在培養學生的英語綜合應用能力同時，重視聽說能力的訓練，增強其自主學習能力。“333教學模式”是：3個級別，3種班別和3個模塊。授課的形式是大中小班相結合，加強聽力訓練，安排學生到自主學習中心進行聽力訓練，其間有教師指導，課后教師進行網上答疑。 2．建立英語學習網，構筑英語學習平臺。

為了加強英語學習資源的整合，以及為學生提供充足的英語網絡學習資源，我們于2007年3月開始籌建我校大學生英語學習網。現在已開通運行。根據我校的實際情況，我們目前設計開發了與大學英語課程教學相關的五個模塊：大學英語改革，自主學習，第二課堂，英語在線和課件制作；用于信息、學習交流的兩個模塊：綜合消息和圖片中心；該學習網與學校外語系主頁相鏈接。“研究中心”的多媒體課件制作部，網絡自主學習管理部以及第二課堂活動部，充分利用大學生英語學習網，為學生提供豐富的教師在教學過程中對各種知識提煉、加工和再創造的學習資源。

大學生英語學習網的建立實現了英語語言教學從教室走向校園的突破，通過我們的網絡學習平臺，使得整個校園成為英語語言學習的大課堂、大環境，為拓展我校大學生的英語知識面和加強文化素養起到了積極的作用。

3．建立大學英語教師隊伍的培養機制

《課程要求》明確指出：“教師素質的高低是大學英語教學改革成功與否的關鍵，也是學科長遠發展的關鍵。學校應加強對英語教師的培訓和培養工作，使他們盡快適應新的英語教學模式。同時要合理安排教師進行學術休假和進修，保證他們的學術水平和教學方法不斷提高。”根據《課程要求》的精神，“研究中心”的師資培訓部，制訂工作計劃，積極開展對大學英語教師的培訓活動。開展一幫一的“拜師結對”活動，“師徒”們按計劃，定期相互聽課，交流課堂教學經驗，取長補短，共同進步。舉辦優秀教案比賽，在使教案書寫規范化的同時，鼓勵個性化及其創新性；舉行35歲以下青年教師教學基本功比賽，幫助他們上好每堂課，站穩講臺；邀請外校專家來系教學和定期舉行教學理論和教學經驗交流講座，提高全體大學英語教師的英語教學理論和實踐水平。我們每年還派一定名額的大學英語教師去國外或國內知名高校進修學習，這類學術休假和進修，使他們開闊了眼界，加強了對英語教學的認識和體會，學到了新的教學理念和教學方法，極大地提高了大學英語教師的教學水平。

4．以科研促教學，提高教學改革成效。

教學與科研是高等院校的中心工作與重要職能，“研究中心”這一教學改革團隊不但要承擔大學英語教學任務，還肩負著教學改革的科學研究重任；“研究中心”的各部門積極開展研究工作，主動抓住機遇，申報各類科研，特別是教改項目，旨在構筑大學英語教學改革團隊科學研究創新平臺，從而獲得群體科研效應；以科研促教學，培養學生創新性思維，以及理論聯系實際的運用英語的能力，從而加速大學英語的改革進程。

五、實行人性化的團隊管理制度，確保改革的順利進行。

人性化管理與激勵是團隊運行的基本保證。“研究中心”大學英語教學改革團隊采用人性化管理制度，讓每位成員都有施展自己才能的空間。學校按年度下撥專項建設經費，“研究中心”再按照各部門的工作成效，定期發放活動經費，使各項工作有效和快節奏地開展。各部門既分工明確，又相互合作；針對各部門制訂的年度工作計劃，“研究中心”全體成員共同討論和修改，充分吸收集體的智慧，發揚團隊協作精神，不倡導“孤軍奮戰”，最后，制訂出較完善的工作計劃。我們同樣建立了獎勵機制，因為激勵是實現人性化

管理的一項重要措施，來自精神和物質方面的激勵可以起到激發團隊的個體驅動和穩定團隊的作用，形成強大的團隊凝聚力和創造力，確保大學英語教學改革的順利進行。［4］

六、結束語

大學英語教學改革是一項綜合的系統工程，需要構建一支強有力的改革團隊進行長期不懈的努力。我們的“研究中心”改革團隊已取得了一定的成績，積累了一些經驗，但團隊的建設還尚待完善。仍需改進之處有三：①完善團隊建設機制，對改革團隊全體成員進行動態管理；②加強對各部門工作的監督和階段性檢查；③加大各部門教改研究力度，找準科研方向，積極申報研究課題。

隨著社會對大學生英語應用能力要求的不斷提高和新的大學英語四、六級考試的挑戰，“研究中心”改革團隊的任務將更加艱巨，任重而道遠，因此需要進一步加強其建設，充分發揮其團隊精神，繼續不斷地探索與實踐，使其成為一支實力雄厚的大學英語教學改革團隊，把大學英語教學改革推向一個新臺階，最終提高我校大學生的英語實際應用能力。

參考文獻

1 馬廷奇.高校教學團隊建設的目標定位與策略分析.中國高等教育［J］，2007（11）：40～41

2 教育部財政部《關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》（［教高〔2007〕1號］）

篇(2)

一、2020年工作總結

1、2020年主要工作完成情況

（1）整體工作完成情況概述

2020年科創園工作主要圍繞項目管理規劃、目標團隊籌劃及實施、前期介入、各類方案計劃策劃執行四大項，整體工作有計劃、有方案、有落實、有跟蹤，基本達到預期目標，同時也為二期開展工作打下良好基礎。

以下為2020年一期項目重點項工作描述：

1）規劃項目管理整體布局，樹立目標感

緊跟公司發展步伐，順應市場規律，商辦項目發展在既定的高起點、高標準、高要求三“高”立足點，并定位于努力建設成為優品質商務區、優人文辦公區、優花園式社區三“優”業態體系；

根據總部戰略發展要求，并結合項目自身條件，制定了項目發展規劃，力爭以項目為基礎，贏口碑、立品質、樹標桿。

2）籌劃、謀劃項目團隊建設，建立“融創合作”團隊

為實現項目發展目標，需要一支相互協作、互惠創新、齊肩并行的“年輕”團隊，總公司對項目管理團隊建設提出了高要求，將團隊打造成會經營創新目標而努力奮進；讓身處其中每一位員工有優越感、使命感；

在團隊組建過程中，優選主管（領班）團隊，慧選及提拔一期優質員工、嚴格把控招聘用人關、精選優化精煉培訓課題，將打造一支經理會經營、會分析、會籌劃、主管（領班）懂協作、懂管理、懂創新、一線員工精專業、精標準、精技術的全面發展團隊。

強化培訓，優改培訓模式，因材施教，針對各部門各崗位理論結合實際，以下為采取的培訓措施：

①了解熟悉公司企業文化、管理制度，強化主人翁意識、重視團隊管理；

②編寫項目應知應會，了解并熟知項目；

③重點培訓公司作業標準規范、作業流程，讓員工知道怎么做、如何做、會做；

④強化一路帶一路思維，經理帶主管、主管帶部門、老人帶新人、互相學習共同提高；

⑤重視理論結合實際，通過現場演練、操作，了解自身不足，并持續改進；

⑥培養正氣，工程、客服全員參加安防軍事訓練，熔煉團隊風貌、通過訓練增進互相了解、相互磨合，平棄部門墻、培養協作意識；

⑦培養學習型團隊，帶進來走出去，重視創新，通過員工訪談等形式了解員工真實內在想法；

⑧復制一期標準，創新二期品質，新員工到崗一星期集中于一期崗位，脫坯留“精”；

⑨強化服務精神培訓，硬化行為、影響習慣。

3）計劃在前、溝通在中、落實在實，重視前期介入

根據《住建部物業承接查驗辦法》，組織召開專題會議落實對一期項目前期介入工作的重點安排及要求，以下為前期介入工作的描述

為規避后期物業管理風險、降低管理成本、軟化服務與管理糾紛，對項目公共環境、公共設施設備、公共場地等進行了全面查驗，1月份安排工程人員進行專職前期介入工作，對項目設計缺陷、工程瑕疵等進行溝通，已逐步進行優化整改；

‚在管理界面、管控模式、管控風險上公司領導及項目組織與地產相關部門召開多次專題會議，如停車場收費管控方案、交房入伙方案、標識標牌方案、分戶驗收等專項會議，確定責任主體，多維度的集中良策，為項目發展獻策獻計；

③計劃在前、落地在實，12月份項目工程部全員統計項目公共設施設備數量、型號及各項數據參數，根據公司要求，已完成電梯、排水系統、消防風機、配電箱等系統臺賬工作，為后期設施設備的維修提供了保障；

④熟悉現場、了解“家底”、掌握工程進度、重視設備安裝調試，“偷師學藝”為我用；通過對項目各項情況的熟悉了解，把控管理細節，與設備廠家及時溝通，掌握設備運行及維修情況。

4）精煉方案，重點謀劃、切合實際

為切合實際的抓好項目計劃管理工作，根據各階段工作重點擬定策劃各項工作內容，并對各項計劃方案做到有重點、有支撐、有依據、能落實、能評判，6月初編制交房倒排工作計劃，落實到項目、專業部門各層面、各責任人，有條不紊的開展前期物業管理工作；

2、工作經驗總結及工作存在問題

（1）主要工作經驗

1）前期介入的重要性、必要性

開展前期介入物業管理活動，是為更早、更深入的了解熟知項目狀態，通過對項目分布布局、區域規劃、人員環境配置、設計缺陷、分戶驗收、承接查驗、接管驗收、戶型分析、裝修管理等全面的介入，為后期物業管理活動的實施提供前期支撐，也間接給后期項目運營在管理成本、時間效能、品質建設上帶來“利好”。

2）強化培訓、注重員工綜合服務素養的培養

2020年自各部門團隊組建以來，培訓工作以進一步強化基礎知識、基礎業務、基礎標準、基礎素養“四基”工作為重點，根據公司發展的需要和員工的具體情況，分層次，有重點的開展各個崗位的有效培訓，提高全體員工的整體素質。

首先，通過企業文化、管理制度、項目目標、團隊建設培訓留住認同公司員工，第一層“存留”；其次通過集中式理論、軍事訓練，了解團隊集體、掌握工作標準、熟悉操作流程，爭強項目團隊向心力，留住愿意做事、想做事員工，做到第二層“蛻皮”；其三，通過培訓考核展現培訓效果，挖掘管理型、進取型、創新型員工，做到第三層“提精”；第四，通過培訓中學習、學習中成長，注重員工個性化，了解綜合素養的差異性，做到第四層團隊“融創”。

3）良好的計劃及方案，將直接影響工作效能

凡事預則立，不預則廢，為把工作效率最大化，實現項目短期及長期目標，項目團隊初期已灌輸主管要回計劃時間、計劃節點、計劃效能，一線員工會計劃管理自身8小時；通過計劃管理作為項目規范的前置，起到了各項工作的協調和組織作用，很好的進行了有效協調、明確分工、提升了執行力，在工作節點問題上保持部門之間的意見統一，貫徹落實到位，既可以提升工作效率，也可以優化項目運作流程，從而有效提升項目運營實力。

（2）工作存在的問題

1）新團隊缺乏時間磨合

一期項目團隊自2020年6月份組建以來，管理團隊之間、部門與部門之間、新員工與項目、老員工與新項目之間均存在一些“陌生”，對物業服務、項目經營管理缺乏認知；

2）專業知識欠缺、綜合服務素養亟待提高

因新員工、初入門員工居多，導致對物業服務的了解不深、專業不清，雖通過專業培訓、集中培訓方式有明顯提升，但展現的專業服務形象、專業能力需要時間的影響，需要工作氛圍的影響；

3）因對工作標準的認知不準，執質力欠缺

執質力強調的是執行后產生的效能及質量，團隊有存在對工作標準及工作流程的認知，會存在工作方法不準確、工作標準不統一、工作行為不一致，管理人員對工作的安排未進行合理協調分配、執行層面員工缺乏對安排工作的詳細了解、工作當中未執行好過程跟蹤、要求未灌輸到“度”；

4）前期工作隨意性較強，強調主觀，缺乏對事務的分析

沒有調查就沒有發言權，主管層面管理人員缺乏對部門工作、計劃工作的合理籌劃，前期在部門的培訓、計劃擬定、方案落實中表現為少調查、少分析、少溝通，管理存在粗放式，不能合理結合有效資源進行有效籌劃；

二、2021年工作計劃

1、2021年經濟指標

經營指標

全年經營目標

營業收入（萬元）

營業成本（萬元）

利潤總額（萬元）

管理面積（平方米）

86031.76

其 它

2、2021年重點工作

伴隨著2020年度項目團隊籌建、前期介入工作開展、項目發展規劃、后期物業管理計劃方案落實實施、項目交付各項工作的有序推進，2021年將為項目經營管理目標而努力前行。

為了項目順利的運營發展，2021年項目將在標準化復制、規范化運行、品牌化推廣進程中，大力提升，實現硬落地、軟著陸，主要從以下幾個方向加以推進：

（1）、緊跟目標責任狀，務實落地各項指標

根據總部責任狀各項指標，嚴抓各項指標的落實落地，做到項目的經營管理、目標管理，讓全員有緊迫感、危機意識，目標猶在、使命必達；

（2）、確定項目人文建設，給業主、員工帶來優越感

項目的發展需要文化作為基石，只有營造特有的物業服務團隊氛圍、打造宜居、人文的商務辦公社區氛圍，才會使團隊更有認同感、歸屬感、凝聚力，才會使業主感受到“幸福就在您身邊”的服務；

（3）、推新除舊、展示專業、推廣風采、獲取認同

首先依據公司編制體系文件中的作業標準、作業規范、作業流程，讓員工會做事、能做事并能做好事；其次將一期現有標準進行復制，結合項目實際情況做好標準的磨合對接；第三精耕細做、努力創新，展現優質服務風采、提供差異化菜單式服務；

（4）、嚴抓裝修監管，樹標桿

首先嚴格執行裝修管控方案、遵照裝修路線，對人、車、物進出嚴格把控；其次落實樓宇管家、工程維修、安防巡查、保潔巡視無死角監管，針對原則問題不妥協、嚴處理，對裝修監管人員放權并給予資源協助；其三嚴格把控裝修報批、裝修重點溫馨提示、裝修巡查、裝修驗收及裝修材料收集工作，做好前期預防及跟蹤服務工作；

（5）、夯實基礎業務管理，完善項目資料收集、公共設施設備出新改造、臺賬建立

2021年為項目基礎工作年，項目將嚴格對照省、市優標準及公司體系文件要求，高標準、嚴要求落實基礎資料的收集入檔、設備房出新、臺賬整理，規范項目管理為后期項目創優夯實基礎；

（6）、努力抓多種經營、節能降耗，提升項目團隊經營管理

經濟基礎決定上層建筑，在項目運行上嚴把關，在材料物資采購、人員風險管控、公共財產規避風險、公共設施設備節能降耗及外部單位合作等各方面，做到防內耗、資源合理整合、降低風險；

（7）、篤行創新，嚴抓落實，高起點、高標準、嚴要求落實培訓，全面提升服務素質

為打造一支經理會經營、會分析、會籌劃、部門負責人懂協作、懂管理、懂創新、一線員工精專業、精標準、精技術的全面發展團隊，需要對整體培訓進行構思，也將是展現服務團隊良好的契機；

篇(3)

關鍵詞 高職院校；教師專業發展；雙師結構；教學團隊

中圖分類號 G715 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2012）05-0066-03

一、雙師結構教學團隊建設促進教師專業發展的應然分析

（一）教學團隊建設必須把促進教師專業發展作為重要目標

高職院校以培養高素質、高技能人才為目標，因此對高職教師的要求除了要具有教師的基本素質和道德素養外，還要求具有較強的專業實踐能力和一定的實際工作經驗[1]。然而由于我國高職院校辦學基礎較弱等原因，導致當前雙師結構教學團隊建設中呈現高學歷、高級職稱比例偏低，缺乏高素質的團隊負責人，團隊結構不合理，中青年骨干教師比例偏低，專兼比例不合理，教師來源單一，有企業工作經歷教師缺乏等問題[2][3][4]。

解決上述問題的有效途徑是高職院校在雙師結構教學團隊建設中強化教師的專業發展。高等教育和職業教育的雙重屬性決定了高職教師素質要具有更強的專業性，應隨著行業、產業發展不斷更新專業知識和技能，并能將專業知識和技能傳遞給學生，培養學生的職業意識、職業能力。因此，雙師結構教學團隊建設必須將高職教師專業發展作為重要目標，通過有效的團隊合作機制，開發教學資源，推動教學內容和教學方法的改革，促進教學研討和教學經驗交流。

（二）雙師結構教學團隊建設是促進教師專業發展的必然選擇

雙師結構教學團隊是高等職業院校中由少數技能互補、愿意為實現共同的教學目標而分工明確、相互承擔責任的教師組成的正式群體[5]。這一群體有著共同的教學理念和教學改革目標，通過雙師結構教學團隊的交流平臺和合作機制，青年教師可以得到教學經驗豐富、師德高尚的老教師幫助，從而在專業上迅速成長；年長教師可以高效獲取相關專業研究的前沿動態，使潛在、優質的教學資源得以放大；學校教師和企業兼職教師的“校企對話”，既能使專業教師跟蹤行業最新發展動態，了解企業對人才的需求，也能使企業教師深刻理解高職學生的身心發展特點，掌握教學方法，提高教學水平。

（三）雙師結構教學團隊建設是促進高職教師專業發展的有效途徑

在團隊工作模式中，由不同學術背景與心智模式的團隊成員相互協作與配合，互相信任，相互借鑒，取長補短，在年齡、知識結構和風格上做到優勢互補，在專業成長上互進，在困境面前互助，從而達成團隊的共同愿景。教師之間的對話、研討和技能互助不僅成為教師獲得教學信息和靈感的巨大源泉，而且還能促進教師創造力的發展。教師之間榜樣的力量同樣對教師具有巨大的感召力，可以加速教師的專業發展，產生共生效應，即個體與個體或個體與群體間相互依存、相互鼓勵的社會心理現象[6]。因此，教學團隊的形式可以發展教師的專業知識、提高教師的專業能力、改善教師的專業心境、激發教師的專業精神、穩固教師的專業信念、增加教師的專業自。教學團隊建設能提升教師本體性知識和能力，也能提升教師條件性知識和能力，并能將二者有機結合[7]。

二、雙師結構教學團隊建設策略與實踐

（一）以團隊理論指導教學團隊組成

按照組織行為學團隊建設的理論，團隊建設要確定團隊規模、完善成員技能、分配成員角色、樹立共同目標、明確領導與結構、建立績效評估與激勵體系，培養相互信任精神。

遴選團隊帶頭人是教學團隊建設的核心要素。教學團隊帶頭人應具有寬廣的學術視野、豐富的教學經驗和嫻熟的教學技巧，具有團結協作精神、較強的組織管理和領導能力，能夠緊密聯系團隊成員，營造和諧愉快的工作氛圍。嘉興職業技術學院在雙師結構教學團隊建設中，提出從學校專任教師和企業兼職教師中各選出一人作為專業帶頭人，通過“雙帶頭人”配置，有效解決兼職教師參與不足的問題。學校明確要求來自企業的一線教師應該不少于三分之一，同時要求主要成員應該從學校牽頭組建的職教集團成員企業中選聘。團隊成員以中青年骨干教師和企業骨干技術人員為主，注重團隊成員的職稱結構、學歷結構、年齡結構、技能特長、性格特征和個人偏好等，增強團隊成員的互補性。在團隊運行上，建立一套成員共同認可和遵守的團隊規則，將提高教學質量、培養高技能人才作為每個成員所共同追求的愿景。

（二）完善教學團隊的激勵與約束機制

制定有利于教學團隊發展的激勵政策，采用基于團隊的績效評價和獎勵方式，實行團隊激勵，將教師的薪酬分配與崗位績效直接掛鉤。津貼和薪酬要與成員在教學團隊中承擔的崗位、創造的業績相匹配；對于有突出成績的團隊帶頭人和團隊成員給予物質待遇、職稱評聘等方面的支持與鼓勵，從而為教學團隊的健康發展營造具有競爭性的政策環境。在重點專業、特色專業、精品課程、實驗實訓基地等項目建設中把是否擁有優秀的教學團隊作為衡量項目建設成效的重要指標，創造教學團隊建設的良好氛圍。

嘉興職業技術學院在教學團隊建設實踐中，對每個立項建設的教學團隊給予專項經費支持，強化團隊帶頭人的責任機制和團隊成員的末位淘汰機制，將團隊成員個人層面的績效考核和團隊層面的績效考評相結合，并根據團隊特點和發展規律，針對不同專業的特點，建立科學、有效、公平、公正的考評指標體系，探索出一套有效的績效考評激勵制度。

（三）以團隊學習促進教師專業發展

團隊學習是一種合作性的集體學習過程，是個人學習和組織學習過渡的橋梁，精熟團隊學習是促進個人學習、整合個人學習的關鍵步驟，如果團隊成員能夠彼此從事團隊學習以促進問題的解決，團隊就可將所得到的共識化為行動。因此，學校可根據團隊成員的不同情況安排培訓和學習計劃。安排團隊成員到高校和職教師資培訓基地等參加在職或短期脫產學習進修；組織專業教師到兼職教師所在企業進行實踐鍛煉，掌握最新的行業動態，了解和掌握行業領域的新知識、新技能。在團隊建設中，團隊成員要遵循職業教育規律，掌握職業教育技能，利用各種機會加強教師的教學基本功訓練，培訓課件、教案制作技巧，掌握現代化教學手段；借鑒“專業學習共同體”理念[8]，利用網絡技術，搭建教師合作與交流的平臺，通過課堂觀摩、課例研究、讀書俱樂部、合作批改作業、教師專業檔案、聘請優秀教師傳授講課和說課技巧，定期組織各種教學競賽等形式提高團隊教學水平。

（四）以“四個一”工程為載體促進雙師結構教學團隊建設

為了實現雙師結構教學團隊建設目標，嘉興職業技術學院全面啟動實施“一師聯一企、一師結一師、一師做一項、一師帶一批”的“四個一”工程，激勵教師在從事教學活動的同時，加強與相關企業技術人員的聯系，廣泛開展技術服務。為使“四個一”工程真正落到實處，學校不僅詳細制訂了具體的工作計劃和考核標準，還為每一位教師建立了業務檔案，從經費上予以大力支持，并且把是否參與企業實踐鍛煉作為專業教師職稱評定、評先評優的必備條件。通過“四個一”工程的實施，團隊成員成了教學上的名師行家、操作中的能工巧匠、科研攻關上的精英智囊，完成了由“單一教學型”向“雙師型”的轉變。

參考文獻：

[1]譚立新.高職高專院校建設“雙師型”教師隊伍方法、途徑的研究與實踐[J].中州大學學報，2010(4):90-92.

[2]王淑敏，荊蕊.高職“雙師型”教師團隊建設的回顧與反思——以石家莊職業技術學院英語教學團隊建設為例[J].石家莊職業技術學院學報，2011(3):55-58.

[3]劉萌，薛兵旺，高金城.論高職院校餐飲專業優秀教學團隊的打造[J].武漢商業服務學院學報，2007(4):5-7.

[4]李國政，張云昌，欒申洲.芻議高職農業經濟管理專業教學團隊的建設問題[J].高等農業教育，2011(7):69-71.

[5]王志蔚，等.近年來高校教學團隊建設研究述略[J].內蒙古師范大學學報：教育科學版，2010（1）：32-36.

[6]張意忠.建設高校教學團隊，提高教師教學水平[J].揚州大學學報，2009（2）：40-43.

[7]支希哲，羅向陽.從教師專業發展角度看教學團隊建設[J].高教發展與評估，2009（4）：85-90.

[8]楊翠.PLC視域下的美國教師專業發展研究[D].開封：河南大學，2010.

Construction Practice of Double-qualified Teaching Team of Higher Vocational Education

——The Case of Jiaxing Vocational and Technical College

YANG Zhi-gang，CHEN Hai-zhong，GU Jin-fu

(Jiaxing Vocational and Technical College， Jiaxing Zhejiang 314036, China)

篇(4)

［關鍵詞］ 項目成熟度模型項目全過程管理

工程項目是涉及到質量、進度、成本、組織協調等多方面的系統工程，工程質量( 設計、 施工) 低劣， 工程成本超支，施工索賠，合同糾紛等問題在項目管理過程中屢見不鮮，給項目運營造成巨大影響。這些在工程項目實施中出現的問題，追根朔源，最主要的原因之一是由于工程項目管理的不成熟造成的，因此，如何將工程項目管理進行系統整合，從全過程角度進行管理，事關整個工程項目的運營。

對項目管理的成熟程度進行科學分析、提高整個工程項目的管理水平一直是項目管理中的一個難題。對此，1993年，美國卡耐基一梅隆大學軟件工程研究院(Software Engineering Institute，Carnegie Mellon University)首先提出了用于成熟度模型。該模型面向項目管理過程將項目的管理能力分為五個等級。建立這一模型的目的在于幫助項目組織正確評估當前的項目管理水平，及時發現管理過程中存在的問題，進而確定為了達到更高一級水平，哪些關鍵過程需要制度化。通過成熟度評價，能夠鼓勵項目組織進行持續改進，不斷提高自身的項目管理水平。

一、項目管理成熟度模型（PM）2

2002年，來自加州大學伯克利分校的Ibbs教授和他的助手Kwak助理教授針對工程建設項目提出了項目管理成熟度模型Project Management Process Maturity Model（(PM)2 Mode1)。該模型建立了由五級成熟度水平、七大知識領域以及五大管理過程組成的三維空間， 不僅考慮了成熟度與項目管理九大知識領域的關系，而且考慮了成熟度與項目管理五大管理過程的關系。另外，該模型還給出了詳細的定性評價標準。

在(PM)模型中，項目管理成熟度被定義為下列五個等級(如圖1所示)，每一等級與前一等級相比，都發生了本質性的飛躍。

二、（PM）2與工程項目管理的結合

1.成本管理

項目成本管理的目標是保證項目控制在批準的預算范圍內。成熟度水平為1 時，缺乏必要的成本估算。成熟度水平為2 時，應用了非正規的成本估算方法，定義了原始成本、資源需求以及工作分解結構。成熟度水平為3時，資源計劃與成本估算相互協調，全壽命周期成本處于可控制的狀態。成熟度水平為時，正規的資源計劃和成本估算得到集成。成熟度為5 時，為了實現持續改進，成本管理的全過程被有效地加以計劃、優化和維護。

2.質量管理

項目質量管理的目標是保證項目達到或超過對于各項功能的要求。成熟度水平為1 時， 只有一些現場質量檢查，缺乏必要的質量保證，返工是司空見慣的事情。成熟度水平為2時，擁有了非正規的質量管理體系，當合同規定必須進行質量檢查和監督時，不符合質量要求的問題得到處理。成熟度水平為3時，建立了正規的質量標準，質量計劃和質量保證都處于可控制的狀態，質量問題得以及時發現和處理。成熟度水平為4時，項目質量管理過程得以集成。成熟度為5時，為了實現持續改進，質量管理的全過程被有效地加以計劃、優化和維護。

3.進度管理

進度管理的目的是通過進度控制，在確保工程質量的前提下，達到整個項目的工期要求。成熟度水平為1 時，只是在工程例會上提到進度問題，缺乏必要的進度計劃，工程進度經常延遲。成熟度水平為2時，擁有了整個項目的進度計劃，當合同規定節點進行工程款項批復時，臨時趕工。成熟度水平為3時，建立了多功能的進度計劃系統（控制性進度規劃、指導性進度規劃、實時性進度規劃），整個工程進度處于可控制的狀態。成熟度水平為4時，建立了多層次的進度計劃（總進度規劃、子系統進度規劃、項目子系統中的單項工程進度計劃等），對于每一子項都有多層次的進度管理措施。成熟度為5時，根據項目的進度情況，工程項目進度計劃得以不斷修正，項目運轉得以有效運行。

4.人力資源管理

項目人力資源管理保證項目的所有參與者都人盡其材，包括有效地組織、管理以及激勵項目參與人員。成熟度水平為1時，項目內部經常出現矛盾和沖突，項目驅動模式艱難地運轉。成熟度水平為2時， 定義了非正規的組織章程和人員管理計劃。成熟度水平為3時，業主和供應商作為項目團隊成員參與到項目團隊建設中來。成熟度水平為4時，個人能力和 團隊能力的改進得到集成，項目團隊真正成為項 目導向的團隊。成熟度為5時，為了實現持續改進，人力資源管理的全過程被有效地加以計劃、優化和維護。

5.風險管理

項目風險管理識別、分析以及應對可能出現的風險。成熟度水平為1時，項目團隊沒有風險識別能力，風險無法得到事先識別，也沒有制訂正規的風險管理計劃，項目團隊只能被動地應對風險。成熟度水平為2時，風險通過非正規的途徑得到識別和分析。 成熟度水平為3時，采用了正規的風險管理方法，風險管理成為貫穿項目全壽命周期的一項重要任務。成熟度水平為4時，項 目團隊充分利用以往總結的經驗，經常檢查潛在的風險源，以便為進度、成本、質量等其他管理提供支持。成熟度為5時，為了實現持續改進，風險管理的全過程被有效地加以計劃、優化和維護。

6.信息管理

項目信息管理保證及時而準確地生成、收集、傳播、存儲以及處理有關的項目信息。成熟度水平為1 時，沒有建立項目績效報告體系。成熟度水平為2 時，定義了信息檢索和體系，開展了非正規的績效報告和審查。成熟度水平為3時，項目信息按照結構化格式加以維護，為了評估項目，項目績效有關數據定期進行分析、檢查和修正。成熟度水平為4時，在項目績效報告中，有關范圍、進度、成本、質量、風險、人力資源以及采購的信息得到集成。成熟度為5時，為了實現持續改進，信息管理的全過程被有效地加以計劃、優化和維護。

7.安全管理

項目安全管理是以項目參與人員的健康安全為管理目標，防止和減少生產安全事故，保護產品生產者的健康與安全，保障參與人員的生命和財產免受損失。成熟度水平為1 時，沒有建立項目項目安全生產管理制度，安全管理流于形式。成熟度水平為2時，以安全生產責任制為基礎，建立了安全管理制度，定期進行安全排查。成熟度水平為3時，根據項目的實施情況，建立了獨立的安全管理部門。成熟度水平為4時，將安全管理成為項目管理系統的子系統，安全管理與其余子項管理的信息得到集成。成熟度為5時，安全管理的過程形成了安全生產責任制、安全教育、安全檢查制度、安全措施計劃制度和安全監察制度等一套管理體系，并進行持續改進。

三、成熟度模型（PM）2在工程項目管理中的應用

1.啟動過程

啟動過程批準項目或階段開始進行，在這個過程中要編制建議書，分析和確認可行性。成熟度水平為1時，沒有編制建議書，項目有關參與方無法進行承諾。成熟度水平為2時， 編制了非正規的建議書，項目有關參與方在此基礎上進行承諾。成熟度水平為3時，編制了正規的建議書，建議書要經過規范化的審核和評估。成熟度水平為4時，為了多個項目組合管理的需要，建議書編制集成化。成熟度水平為5時，啟動過程得以優化，以適應持續改進的需要。

2.計劃過程

計劃過程界定合理的工作目標，選擇最佳的工作方案，范圍、進度、成本、質量、人力資源、溝通、風險、采購等專項管理都需要制訂相應的計劃。成熟度水平為1時，通常沒有制訂各項工作計劃。成熟度水平為2時，編制了非正規的進度計劃，進行了成本估算。成熟度水平為3時，運用正規的項目管理方法， 制訂了周密的各項工作計劃。成熟度水平為4時，為了多個項目組合管理的需要，計劃制訂過程集成化。成熟度水平為5時，計劃過程得以優化，以適應持續改進的需要。

3.執行過程

執行過程協調人力和其他資源，貫徹各項工作計劃。成熟度水平為1時，計劃執行過程處于無序狀態，工作范圍沒有經過核實，項目團隊談不上建設和發展。成熟度水平為2時， 建立了非正規的執行程序，工作范圍得到核實，合同管理和信息傳播通過非正規的途徑進行。成熟度水平為3時，在執行過程中充分體現出質量保證，項目團隊致力于積極貫徹各項工作計劃，檢查計劃落實情況。成熟度水平為4時，為了多個項目組合管理的需要，范圍核實、團隊建設、質量保證以及合同管理過程集成化。成熟度水平為5時，執行過程得以優化，以適應持續改進的需要。

4.控制過程

控制過程通過監測工作進展情況，發現實際情況與原始計劃之間的偏差， 采取必要的糾偏措施，從而確保項目目標的全面實現。成熟度水平為1時，沒有建立起變更控制體系，因此無法獲知和更新項目進展情況。成熟度水平為2時，建立了非正規的變更控制體系，初步識別出發生的偏差、出現偏差的原因以及偏差對于項目績效的影響。成熟度水平為3時，項目團隊致力于嚴格監控工作進展有關數據，及時采取相應的措施，盡量減少或避免可能出現的偏差，以保證項目目標的順利實現。成熟度水平為4時，為了多個項目組合管理的需要， 數據收集、偏差分析、狀態更新等過程集成化。成熟度水平為5時，控制過程得以優化，以適應持續改進的需要。

5.結束過程

結束過程是對項目或階段成果的正式驗收，包括有關合同的終結，經驗的總結和歸檔，管理任務的完成等。成熟度水平為1時，項目團隊沒有建立結束程序，項目文件和記錄沒有整理、分類和保存。成熟度水平為2時，建立了非正規的結束程序，關鍵技術經驗和總體工作質量得以認真總結。成熟度水平為3時，項目收尾工作有序進行，項目文件得到妥善的保存和管理，項目團隊成員為了總結實踐經驗出謀劃策。成熟度水平為4時，為了多個項目組合管理的需要，合同終結、管理任務完成、項目文件歸檔等過程集成化。成熟度水平為5時，結束過程得以優化，以適應持續改進的需要。

四、結語

(PM)2項目管理成熟度模型成功地建立起一套完整的項目過程評價體系， 將項目管理成熟度、項目管理七大知識領域、五大管理過程有機地結合在一起。毫無疑問，該評價體系有助于項目經理和項目管理人員提高對于項目管理的系統認識，促進工程項目管理實踐不斷邁向更高的境界。

參考文獻：

[1]丁士釗.建設工程項目管理[M].北京:中國建筑工業出版社,2010.4

[2]戚安邦.項目論證與評估[M].北京:機械工業出版社,2004

[3] Kwak,Y.H.and Ibbs,C.W.(2002) Project Mangement Process Maturity Model( PM) 2.J ournal of Management in Engineering,ASCE,18(3)

篇(5)

今年，__縣旅游局緊緊圍繞縣委、縣政府主攻“三區”建設的戰略部署，全面貫徹落實《關于加快旅游景區建設的若干意見》，舉全局之力扎實推進旅游重點項目建設，堅持走旅游招商引資發展道路，創新旅游宣傳營銷模式，強化旅游行業職能管理，加強旅游團隊作風建設，努力打造__魅力文化生態休閑旅游目的地，各項工作進展順利。據統計，今年上半年，我縣旅游業逆勢飄紅，共接待游客人數為79.77萬人次，旅游總收入為50340.89萬元，同比分別增長11.52%和11.25%。全縣旅游經濟實現穩定、有序發展。

下面，我向大會主要報告旅游重點項目建設、旅游招商引資、旅游宣傳營銷和景區建設存在問題及下一步工作謀劃。

貫徹落實縣委、縣政府《關于加快旅游景區建設的若干意見》，扎實有序推進旅游特色景區建設。

縣委、縣政府高度重視旅游招商，提出__旅游必須把握生態、圍屋、溫泉、人文”特色，堅持走旅游招商引資發展的道路，打造__魅力文化生態休閑旅游目的地。

堅持“千年古縣，最美小城”的形象定位，創新旅游宣傳營銷模式。

（一）旅游基礎設施薄弱，景點景區缺乏吸引力和競爭力，旅游接待能力水平低，旅游產品開發配套服務滯后；

（二）旅游景區建設歷史遺留問題多，龍頭景區車八嶺、總甫溫泉簽約時間長，開發效果差，開發商存在觀望思想，實質性旅游投資不到位。同時項目方規劃隨意性大，控制性詳規編制滯后；

（三）部分職能部門的責任意識大局意識差，存在辦事推諉扯皮現象，缺乏擔當和創新精神；

（四）旅游項目用地規劃嚴重制約旅游項目引進開發建設，旅游征地青苗補償房屋拆遷阻力越來越大，阻工鬧訪事件時有發生；

（五）旅游團隊配備偏弱，縣委縣政府提出主攻“三區”建設，我局在編干部職工6人，人力物力財力不足嚴重制約旅游景區建設的跟蹤協調服務工作。

按照“政府主導、企業參與、市場運作”的原則，樹立用謀劃改變__旅游的總體理念，引進戰略投資者突破發展瓶頸，推進旅游景區建設飛躍發展。

（一）抓重點項目服務。__年旅游重點項目主要有車八嶺旅游開發、深渡水生態瑤族鄉旅游、農家樂休閑旅游三大項目。我局將在原有專人跟蹤服務的基礎上，俯下身子務實工作對三大項目建設現狀問題進行全面排查，擬定工作計劃和倒逼時間表，確保完成縣委縣政府下達的項目投資入庫和建設投資到位；同時對項目存在問題制定協調辦法和對策，對癥下藥為項目方排憂解難，保證項目建設順利推進。

（二）謀招商引資成效。旅游招商遍地開花，有的放棄，重點圍繞棕櫚園林、香港茂名商會、廣東商會、江門江蘇商會，推出中古坑、劉張家山、阿公巖、東湖坪項目，堅持走出去請進來，跟蹤服務好客商，確保2-3個項目正式簽約落地。

篇(6)

關鍵詞：智能電網信息工程；教學團隊；實踐改革

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）01-0017-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.01.008

智能電網信息工程專業是依據國家發展戰略性新興產業而開設的新專業。如何把握該專業的特點來建設專業教學團隊，也是目前擁有該專業的高校迫切需要解決的問題。

一、專業特點與團隊建設思路

智能電網信息工程專業旨在培養具有扎實專業理論和技能，兼具較強電氣工程和信息工程的綜合素質，掌握電力系統通信技術、信息采集和處理的基本理論與技術，熟悉電力系統生產運行的規律與特點、智能電網的發展動態，可以在網絡化、信息化、智能化電氣系統領域從事生產制造、工程設計、系統分析、技術開發等方面工作的高級工程技術人才。其專業的特點在于以強電（電氣工程）為主， 以弱電（信息工程）為輔，強弱電相結合構造一個智能化的電網系統。

南京郵電大學智能電網信息工程專業教學團隊建設以專業特色為基礎，以專業強弱電核心課程及相關專業課為平臺，搭建教學團隊框架結構。目前已組建電力系統及其自動化、計算機控制與信息通信、電力電子與新能源發電三個教學團隊。電力系統及其自動化教學團隊主要完成電力系統分析、智能輸配電技術、電力系統自動化、繼電保護原理、電氣設備、智能電表與用戶需求管理等課程的教學。計算機控制與信息通信教學團隊主要完成通信原理、嵌入式系統及其應用、智能電網信息安全技術、DSP技術及其應用、計算機控制技術、計算機網絡等課程的教學。電力電子與新能源發電教學團隊主要完成電力電子技術、新能源發電技術、電力拖動自動控制系統、電氣控制與可編程控制器等課程的教學。專業三個團隊共擁有專任教師22人，其中教授5人，副教授8人，講師9人，所有專任教師均具有博士學歷，職稱分布也較為合理。

二、團隊建設方案

（一）培育團隊帶頭人，引領團隊前進

教學團隊帶頭人統管團隊的各項事務，在教學模式改革、團隊工作計劃制訂、內部經費使用、考核與評價成員等方面均具有相當的自。

本專業團隊帶頭人的培育采用外部引進和內部培養相結合的方式。外部引進可以快速有效地獲得團隊帶頭人。學校目前對高層次人才的引進大力支持，出臺了非常有吸引力的優惠政策。內部培養雖然速度較慢，但培養出的團隊帶頭人，對我校本專業的現狀更為了解，更容易對現有的不足提出改進措施。目前我校智能電網信息工程專業已擁有“長江學者特聘教授”領銜的，三級教授和四級教授分工合作的，具有國際化視野、教學和科研水平較高的團隊帶頭人隊伍。

（二）加強青年骨干教師培養

青年骨干教師是發揮團隊作用的核心力量。本專業教學團隊中的青年骨干教師采取以下培養措施：（1）新進校的青年教師必須參加學校組織的新教師崗前培訓主要對師德師風、學校教育規章制度、教育教學技巧及PPT制作等方面進行初步培訓。（2）實施助教制度，新進的博士教師雖然不需要經歷助教職稱階段，但必須跟隨資深主講教師聽課學習一年才有資格獨立講課。學院對助教一年的新教師組織試講聽課，試講合格者才允許獨立授課。（3）團隊教師每兩周進行一次教學例會，交流教學及科研方面的心得體會。例會內容形式多樣，如先進經驗報告交流、集體備課、青年教師一對一幫扶等。（4）團隊對青年教師定期進行聽課和評課活動，同時以座談會和問卷調查等方式獲得學生反饋意見，及時掌握青年教師的教學現狀，促進其教學質量的提高。（5）鼓勵青年教師出國進修。團隊支持教師積極申報國家、江蘇省和學校的出國留學基金，去國外著名高校做訪問學者，學習先進教學科研經驗，拓寬教學科研眼界。（6）鼓勵申報各級教改課題，申報精品課程建設、申報優秀教材建設，申報教學名師、教學標兵，積極推動一切與課程相關的關鍵項目改革。

（三）依托專業實驗平臺，進行科研反哺教學

目前智能電網信息工程專業已建成的實驗平臺有：國家級“網絡與控制虛擬仿真實驗教學中心”、 省級“智能電網信息工程綜合訓練中心”和“電機與電氣控制系統實驗室”。另外還有“新能源發電實驗室”等6個校級課程實驗室。

團隊積極引導并鼓勵團隊教師進實驗室，熟悉最新的實驗設備，優化原有實驗內容，適當減少演示性、驗證性實驗項目，增加綜合性、設計性實驗項目，大大提高了學生的動手實踐能力，保證了實踐教學質量和水平。同時結合教師個人研究方向的需要，努力開發新型實用的實驗項目，例如將光伏發電中最大功率點跟蹤控制的科研成果引入實驗，增加了實驗結果的對比性，使學生能清楚地認識到不同控制方法的優缺點。

三、團隊建設成果

經過近5年的團隊建設，團隊教師整體素質得到了明顯提升，教學成果豐碩。兩名教師獲得“江蘇省六大人才高峰計劃”。《學做合一、研創結合，自動化創新人才“閉環”培養模式研究與實踐》和《基于問題設計型引導式教育，構建嵌入式系統實踐創新人才培養體系》兩個項目獲得江蘇省教學成果一等獎，兩名教師獲得校授課大賽一等獎，一名教師獲校教學標兵稱號。電機學和電力電子技術兩門課程獲校精品課程。中國電力出版社出版十三五規劃教材一本“新能源發電與控制技術”。智能電網信息工程專業獲批“江蘇省十二五重點建設專業”，該專業的學士學位授予權也于2015年順利獲批。

四、結語

南京郵電大學智能電網信息工程專業教學團隊的建設是提高該專業教學質量的重要舉措，團隊建設依據智能電網信息工程專業的特點，緊緊圍繞專業培養目標開展實施。經過5年的發展，在師資隊伍、課程建設、實踐教學和教學改革等方面取得了一些成績，積累了一定的經驗，初步形成了自己的特色和優勢，為團隊的進一步發展奠定了良好的基礎。

參考文獻：

[1] 孫莉莉，雷永鋒，幸晉渝. 電氣信息類專業教學團隊建設與實踐[J]. 科技視界，2012（28）：63-64.

[2] 馮林，于麗英. 電氣信息類創新教育系列課程教學團隊的建設與實踐[J]. 中國電力教育，2011（199）：159-160.

篇(7)

完善項目計劃體系，提高項目計劃執行力

剛到公司，給我第一感覺是項目很忙，忙得熱火朝天，中道有3套井架的半成品構件制作，外場有4套井架的預拼裝工作，后道有2套井架鋅前、鋅后處理工作。但是所有項目都沒有一個完整的工作計劃，同時各工序也沒有完善的小日程計劃，所以工序資源沖突明顯，各項目進展不順，效率不高，工期滯后，團隊管理人員積極性不高。為此我與NOV業主商議，確定最終的完成日期，然后根據此節點重新編排項目整體計劃，同時排出半成品、預拼裝、拋丸、鋅前、鋅后、油漆、打包工序小日程計劃，同時將計劃給各工區交底，制定獎懲措施，并安排專門的人員進行計劃跟蹤，發現有拖延計劃現象及時反饋并進行積極的措施補救。通過此項措施，項目計劃完成執行力提高約50%，為后續項目順序完成打下堅實的基礎。

完善各工序交接，強化數據統計

NOV項目工序多，構件交接至關重要，之前構件轉序時，轉序單填寫形式化，導致各工序的構件轉運數據不一致，工序間矛盾扯皮現象較多，同時由于數據不準確，造成生產資源協調、備份考慮不足，反而間接影響項目計劃的執行力。為此我要求設立各共享數據庫，將各工序交接負責人將每天轉運數據填入數據庫，前道、后道交接時，交接人員認真清點，數據基本吻合，同時準確的數據為我們分析項目各時期的資源協調提供了數據支撐。根據此數據信息，我們及時引進了3家預拼裝施工班組、2家鋅前施工班組、2家鋅后施工班組、2加油漆施工班組，為后續項目有序推進提供了有力的數據支撐。

優化組織結構，加強團隊建設