序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇金融學專科論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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[論文摘要]金融學是高職高專院校財經類專業的重要課程，根據高職高專應用型人才培養目標要求，本文將從市場經濟對金融人才綜合素質要求分析入手，深入探討當前金融人才培養方式存在的現狀與問題，探究金融學教學中加強學生實踐能力和創新能力培養的教學模式，提出新形勢下實現金融人才培養模式創新的相關措施。

自我院成立以來，已在師資隊伍建設、教學內容建設、教材建設、實踐性教學環節建設等方面進行了積極的探索與實踐，效果顯著。但是，要改變專科學生在就業方面的劣勢，提高我校學生的就業率，樹立良好的形象，還必須在專業教學模式上另辟蹊徑，建立適合高職高專院校學生的、具有自身特色的教學模式，培養出更具有實踐操作能力、更能適應經濟發展需要的技能型、應用型人才。

一、改革教學的組織形式，提高學生自主學習的積極性

(一)構建合理的教學內容體系

教學內容建設方面，根據高職人才培養目標的要求，堅持“理論夠用、實踐為重”的原則，從學生未來就業的崗位職業能力需要出發，選擇并設計課程教學內容。依據我院學科專業的實際情況，堅持以應用能力為主線，突出產學研結合的特色，優化理論教學內容，增強教學內容的科學性、針對性、實用性，重在提高學生應用能力。

(二)在教學活動改革方面，構建完整的金融學實驗教學體系

從硬件、軟件和實驗教學活動等方面改革實驗教學，構建完整的金融學實驗教學體系。從教育理念、教學觀念、教學體系等方面對傳統金融學科本科實驗教學進行改革。為原來分散的依附于金融學理論的課程設計形式多樣的實驗，形成完善的實驗教學體系，包括驗證性實驗教學、綜合性實驗教學、設計性實驗教學等多種形式，建立具有多樣性、直觀性、動態性、模擬性、互動性、系統性等特點的教學模式，側重培養學生靈活運用理論知識獨立發現問題，分析問題，解決問題的能力。使學生在老師的指導和參與下，能夠在有限的時間內，更好地將課堂的講授與實際的應用相結合。

(三)加強實踐性教學環節建設

實踐教學是與理論教學相對應的教學過程，在人才培養過程中與理論教學相互配合、相互依托，是教學中不可缺少重要環節。開展實踐教學是金融學科的本質要求，因為金融學科理論是在實踐中產生的科學，該課程政策性、實務性強的特點，決定只有通過社會實踐，金融學科理論才能融入學生的思想。為了突出培養學生處理金融業務、分析金融市場及政策、目標的培養，《金融學》課程的實踐教學環節，由四部分構成:

1.案例、模擬教學:針對某一章節內容的某一知識點，讓學生以“交易員、理財規劃師”的身份參與學習與訓練，獨自策劃交易，進行金融方面的活動等，讓學生在“訓練”中學習，在“情景”中增長才干和積累經驗，有效地將知識轉變為專業性的技能技巧，提高其解決和處理實際問題的綜合能力。

2.綜合實訓教學:按照各章節內容的不同需要設計相應的技能訓練項目。在本課程教學中增設“綜合技能訓練”內容，并在有關班級開展實施。在教學實施中以各章節的主要知識點為線索，將課程核心知識高度濃縮、有機串聯，組成系統的“知識鏈”。同時，將實際工作中涉及的有關業務知識納入其中，還可以彌補課堂教學的不足。

3.專題講座及暑期社會實踐及調查:聘請校外專家、學者舉行報告會、或專題講座，介紹金融市場及其業務發展實際情況。利用假期時間，通過社會調查了解金融實際問題，即開闊了學生視野，增進學生對社會的了解，讓學生在社會環境里接受鍛煉，實現從學校到社會“零距離”的教學目標。

4.指導畢業生實習及論文設計:對學生畢業實習進行指導，幫助學生確立論文選題、提出寫作目的與要求，提供相關參考書目和資料，對論文進行修改等工作。

多種實踐教學環節的安排，既對教師提出了更高的要求，又給予學生更大的主動性、靈活性，增加了學生學習《金融學》課程的興趣，調動了學生的自學積極性和創造性，學生對金融理論與實務的感知能力得到了加強，綜合素質得到了很大提高。這種新的教學方法實踐驗證，成為“能力培養”和“創新教育”的一種有效方法。

二、加強配套教材建設，著手教學參考(輔導)資料的建設和題庫建設，以提高教學水平和教學質量

在教材的選用和建設中，堅持“選用優秀教材為主、自編教材為輔”的原則，通過自編教材和引進國內外優秀教材來充實、完善教學內容。按照高職教育的人才培養目標及教學要求，我們優先選用獲省、部級以上獎的優秀教材、新世紀高職高專實用規劃教材、同行公認的優秀教材及近三年出版的新教材。借助精品課程申報和教改立項的機會，不斷完善教學參考(輔導)資料和題庫的建設，提高教學質量。

同時，結合我院辦學特色，聯系學生實際，編寫出版自編教材。自編教材定位明確，突出實用性、應用性、新穎性，以培養學生實踐應用能力為主旨，使教材具有較強的實用性、應用性。根據高職高專教育的特點，以理論難度適中、體系健全為原則，不僅要包含理論的起源、演變，還論述理論的經濟含義及現實應用;習題要做到難度適中、典型性強、靈活多變，以幫助學生對所學知識的理解、消化，培養學生的發散思維、擴散思維能力。內容新穎，重點突出。以生動的案例為引子，以問題為導向，以熱點為話題，以前沿理論為切口，并充實豐富的信息資源，以賦予單調的理論以生動的活力。

三、改進教學手段，采用多樣化教學方法，拓寬學生知識面

在教學方法的革新上，我們根據課程內容和高職院校學生的特點，采用能夠激發學生學習主動性、調動學生學習潛能、培養學生學習能力、促使學生積極參與教學活動的教學方法，引導學生積極思考、樂于實踐，提高教學效果。例如，我們在長期的教學實踐中采用了以下多種教學方法:

1.多層次教學方法

這種教學方法主要體現在學生能力的培養和知識體系的構架兩方面。在學生能力的培養方面我們遵循由淺入深、由簡單到復雜、從知識掌握到能力培養的循序漸進的過程。在教學中，我們首先強調課堂知識學習的重要性，在課堂上將基本原理和方法講明講透，但更強調實踐能力的重要，將實踐能力培養劃分為實驗設計、案例分析、企業調研三個層次進行培養。這樣在學生的學習過程中，能夠到達系統性和完整性的最佳結合，起到了較好的教學效果。

2.問題引導法與案例結合法

問題引導法，即以問題為引線，圍繞問題探討知識點，通過思考問題分析問題解決問題，步步為營，從而有效解決教學難點，同時，也加強了學生對理論的理解，并且，增強了學生將理論運用到實際的應用能力。案例法，通過典型的案例，強化學生對基本理論、基本概念的理解，提高對知識的運用能力，實現理論與現實的緊密結合。

3.互動式教學方法

在教學活動中，我們采用了情景模擬、角色演練、虛擬經營、互動交流、啟發誘導等多種互動教學方式，激發學生的學習熱情，促使學生由被動接受轉變為主動思考，取得了良好效果。

4.實踐性教學法

實踐性教學是本課程教學過程中一個重要的教學環節，各種實踐性教學環節，都制定教學大綱和計劃，嚴格考核。通過實習報告與課程論文，鍛煉學習的論文寫作能力。在學習本課程的過程中，要求學生結合本課程理論，在實踐調查的基礎上，通過閱讀大量的文獻資料，完成課程論文1~3篇。

5.資格認證法

我們鼓勵學生參加相關的各項職業技能證書的考核，例如證券從業資格證、證券經紀人等資格證，以鍛煉學生的自學能力，完善知識體系，與此同時還可以拓寬就業面。

6.網絡教學法

本課程提供了豐富的網絡教學資源，給學生自學與復習打開了便利之門。在課程教學中，通過使用精心制作的電子教案和多媒體課件，使學生更方便地掌握講授內容，既豐富了教學手段和內容，又增強了課堂效果。我們還注重運用國際互聯網資源，推薦學生瀏覽國內外主要金融機構和學術機構的網站，使學生生動地了解了主要金融機構的組織機構和運作機制，豐富了他們的金融學知識。在案例分析前，要求學生自主利用網絡資源，查閱相關資料。

四、加強“雙師型”教學隊伍的建設

在師資隊伍建設方面，構建師德良好、結構合理、人員穩定、教學水平高、教學效果好、創新能力強的高素質教學團隊是我們師資隊伍建設的目標。我們針對高職高專教學的特點，積極創造條件培養“雙師型”人才。同時，我們也聘請部分金融機構的骨干人員擔任指導教師，定期為學生做實踐性專題講座和指導，確保實踐教學質量。

五、建立了有效的教學質量監控體系

課程教學管理科學化、規范化和制度化是保證教學質量穩步提高的前提條件。為保障課程教學質量、提高我校辦學聲譽，我們遵循教學規律，并根據學校和我院的教學管理要求，我們建立了教學質量監控體系。根據不同的教學對象和課時數統一制定教學大綱，通過試題庫、參考答案、評分標準、教考分離、課程教學總結等制度，實施教學內容的質量控制;通過教案、教學日志制度、觀摩教學、教學督導聽課和學生評教等制度，實施教學質量的過程控制。

參考文獻

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[4] 湯洪波.金融學教學改革初探[J].中山大學學報論叢，2004，(4).

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關鍵詞：財政金融學；內容整合；課程設置

作者簡介：伍士林（1963-），男，安徽無為人，浙江農林大學經濟管理學院，副教授；管福泉（1973-），男，湖北黃崗人，浙江農林大學經濟管理學院，副教授。（浙江?臨安?311300）

基金項目：本文系浙江農林大學“財政與金融”精品課程支持的研究結果。

中圖分類號：G642?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）28-0098-02

一、“財政金融學”課程教學現狀分析

1.“財政金融學”課程屬性

“財政金融學”是一門經濟學方面的基礎理論課程，由財政學和金融學兩個部分構成，都是研究社會經濟運行中資金運動的。財政學是研究以政府為中心的貨幣資金收支的，而金融學則是研究社會貨幣資金的相互融通的。這兩部分既有聯系又有著明顯的區別，從聯系上看，兩者都涉及資金運動，但兩者研究的范圍則是根本不同的，一個是國家財政體系，一個是社會金融體系。因而，兩者的聯系是有限，而區別則是最主要的。大綱要求：通過“財政金融學”課程的學習，學生要弄清有關財政、金融的范疇，系統地掌握財政與金融的基本理論及基礎知識，正確認識財政與金融在國民經濟和社會發展中的地位和作用，了解財政與金融的基本業務，掌握必要的基本技能等。可見“財政金融學”內容廣泛，理論性強，且要求全面，既要求學生掌握基本知識，又要求學生掌握一定的技能。

2.“財政金融學”課程在高校中的設置狀況

“財政金融學”作為經管類大學本科主干課程之一，廣泛地開設于經管類的眾多專業中，如會計、財務管理、企業管理、工商管理、農林經濟管理、旅游管理、電子商務等，且大多被列為經管類各專業的必修課程。此外，還有不少高校則將“財政金融學”列為通識性課程，開設為全校性選修課；在教學時數安排上，“財政金融學”課程教學時數一般為32學時到64學時不等，通常以48學時者為多，但總體教學時數偏少，浙江農林大學（以下簡稱“我校”）情況就是如此。二本開設此課程的主要有會計、工商管理、農林經濟管理等6個專業，三本則有會計、財務管理、市場營銷等5個專業開設，而二本及三本的國際經濟與貿易專業則單獨開設“財政學”與“金融學”。同時，“財政金融學”也是我校全校性選修課程之一。我校該課程教學時數一般為48學時，部分專業為32學時，全校性選修課也為32學時。

3.“財政金融學”課程的教與學情況

由于“財政金融學”課程偏向于理論課型，長期以來該課程的教學方式基本上采用以班級為單位，以教師課堂集中講授為主，同時輔之一些其他手段，如課堂提問、課堂討論、作業等，而聯系實際的課外調查、專題論文、實際操作等帶實踐性的教學方式采用得比較少。現今教學條件改善，教師可利用的手段也較以往多，如大多教師可利用多媒體課件來上課，然而傳統的教學方式仍是主流模式；再從學生學習方面看，目前學生的學習還是以課堂聽課、做筆記或打印PPT課件、做作業等方式為主，大多以完成課程任務獲得學分為限，缺乏學習主動性，被動學習比較多。

二、“財政金融學”課程教學中的問題

“財政金融學”是重要的基礎課程，但并非是專業課，且每個專業的要求也不盡相同，因此，在實際教學中，有著諸多的問題：

1.教學內容問題

在“財政金融學”教學過程中，教師常常遇到的且較為犯難的問題之一就是教學內容問題，具體說來主要有：

（1）課程內容取舍或稱教學內容廣度問題。如果財政學與金融學分開上，都有不少內容，“財政學”一般有十二章左右的內容，“金融學”有十五章左右內容，多者達二十章內容，而合并為一門課后，課程教師就必須要考慮應安排多少教學內容問題。教學內容過多，則顯得十分龐雜，而教學內容過少則又不能反映課程的主旨。

（2）教學內容的深度問題。這和教學內容廣度緊密相關的又一個重要問題。本科教學不同與專科，教學內容應有一定的深度，但在有限教學時數的限制下，若教學內容安排較深，則會影響教學內容的廣度。

（3）“財政金融學”與其他課程內容的交叉、重復問題。在本科教學過程中，涉及財政、金融的其他課程很多，這樣難免會存在不同課程間教學內容交叉、重復現象，如財政部分的稅收與稅制與“中國稅制”課程有交叉；又如金融部分的涉外金融與“國際金融”課程部分內容有交叉等，外如“財政金融學”和“西方經濟學”、“宏觀經濟學”、“貨幣銀行學”、“投資學”、“保險學”等都存在有此類問題。

（4）教學內容的更新問題。隨著時代的發展，財政與金融的社會實踐在不斷地改變，而教學內容有很多地方比較陳舊，甚至與現實脫節，難以緊跟時代的發展。

2.教學形式問題

從目前“財政金融學”課程教學實際情況來看，其教學模式以傳統模式為主，而諸如啟發式、討論式、研究性教學和互動教學等教學方式采用得比較少，究其原因有：

（1）課程教學時數不足。由于“財政金融學”課程的特殊性，它在整個教學計劃安排中不可能有較多的課時，這樣就存在一個教學時數有限問題，致使多種教學手段難以開展。

（2）課程內容多、理論性強，使得除講授外難以采用其他教學方式。實踐中，課程教師常常會陷入如果運用其他多種教學方式，則難以完成教學內容，若要完成教學內容，則只能以講授為主的兩難境地。

（3）班級大，學生多。“財政金融學”課程一般都是合班上課，少則兩個班，多則達四個班，人數常超100人，客觀上也給多種教學模式的采用帶來一定的困難。

篇(3)

Abstract： Taking Hebei Finance University for example， this paper clarifies the meaning of "applied research"， objectively analyzes the gap between the existing research and the "applied research" in newly established universities， and summarizes the beneficial exploration of Hebei Finance University in constructing "applied research"， and finally puts forward an applied scientific research development road suitable for newly established universities.

關鍵詞：應用型科研；新建本科院校；河北金融學院

Key words： applied research；newly established universities；Hebei Finance University

中圖分類號：G644 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）02-0205-04

0 引言

自1999年教育部頒布《面向21世紀教育振興行動計劃》以來，為滿足國內日益增長的高等教育高層次需求，部分高職高專院校獨立或與多所不同類型學校合并升格而成為新建本科院校。截止到2014年12月，我國新建本科院校達725所（含民辦），占全國普通本科院校1203所的52.3%，已占領普通本科院校的“半壁江山”，成為我國高等教育大眾化的一支重要生力軍。

國內眾多學者也對高校科研建設作了有益探索，李琪（2014）以武夷學院為例，提出開展應用型科研是促進學科特色建設，提高教學質量，是向應用技術大學轉型發展的紐帶，徐燕剛（2011）、張寶秀（2010）等人從科研評價考核、科研途徑措施等方面提出一些建議。王宗篪（2009）提出新建本科高校的科研定位。

梳理各學者對高校科研的研究可以發現，部分學者對高校實施“應用型科研”進行了相關研究，針對新建本科院校的科研定位問題也有了一些探索，但是針對何為“應用性科研”尚無定論，結合新建本科院校的現實特點提出具有操作性、可行性的體系性實施措施，還存在研究上的空白。本文力求探索“應用型科研”的內涵，并以金融學院為例，提出具體的、可操作性的新建本科“應用型科研”發展路徑。

1 “應用型科研”是新建本科院校科研發展的必然選擇

新建本科院校多由地方性專科院校演變而來，作為一個新生事物，新建本科院校從專科建制時代“不講科研”到新建本科時代“初識科研”，對科研的認識一步步加深。如何精準定位，探索出一條特色鮮明、優勢突出、人無我有的科研發展之路，對新建本科院校加快發展、樹立品牌顯得尤為重要。新建本科院校在制度、管理等方面和老牌本科院校相比有較大不同，如果照搬這類院校的科研發展模式，只能是亦步亦趨、做“跟隨式科研”，不可能體現出后發優勢；如果仍然沿用高職高專院校的科研發展模式，只是為了評職稱而做科研，永遠在較低層次做重復性研究。既不能沒有科研，也不能像老牌大學一樣搞理論研究、基礎研究和綜合研究，新建本科院校的科研發展之路在哪里？經過八年的探索，河北金融學院走出了一條依托行業、服務社會、立足河北、面向全國的、金融特色鮮明的“應用型科研”之路。

2 “應用型科研”的內涵剖析

“應用型科研”的題中之意應包括：“應用性”、“行業性”和“地方性”。

“應用性”，指新建本科院校的科研是圍繞“應用型人才培養”目標展開的，科研方向是與特色專業方向緊密相關的，致力于為行業、為地方、為企業解決現實問題，強調“創新+應用”。

“行業性”，指新建本科院校要在產學研協同創新中發展科研，依托行業、面向行業、服務行業，以解決行業、企業重大戰略需求為己任，通過優勢互補、互通有無，形成產學研合作的多贏局面。

“地方性”，指新建本科院校的科研要為地方經濟社會發展服務，走“行業+地方”的發展之路，為地方經濟建設與社會發展提供智力支持和理論指導，成為促進地方經濟社會發展的“思想庫”和“智囊團”。

3 新建本科院校現有科研與“應用型科研”的差距

新建本科院要想切實提升科研水平，就必須具體分析自身發展情況和科研特點，發展有別于傳統本科院校的“應用型科研”。而就目前情況來看，新建本科院校的科研現狀距離“應用型科研”還有較大差距。具體體現為以下幾點：

3.1 教師科研意識淡薄，科研積極性不高

新建本科院校完成從專科到本科的角色轉換時間不長，部分教師的思想觀念仍停留在專科院校階段，沒有科研意識，普遍存在著專業教師科研能力低、科研意識差、科研熱情不高等現象。很多教師認為科研僅僅是職稱評聘的工具，沒有自發的科研動力和熱情；有意向進行科研的教師對科研了解不夠深入，對自己的研究方向不明確，對科研方法和技巧不了解，無法將所在專業和自身特點統一到科研工作中來。

3.2 產學研合作機制不暢，科研產出與行業和地方需求脫節

由于起步較晚、合作雙方地位差異等原因，新建本科院校產學研合作機制并不暢通，同時存在合作形式單一，重形式、輕成果轉化等問題。出現這些問題的關鍵在于，新建本科院校與地方、行業、企業并沒有建立起完整的產學研合作機制。新建本科院校的校外科研項目和成果從立項、研究到結項整個過程沒有從企業和社會需求出發，這樣就導致科研工作缺少對市場需求的準確判斷，科研成果數量很多，但大多束之高閣，成果難以轉化、更不用說產業化，造成了科研資源的巨大浪費。

3.3 科研政策導向模糊，科研制度不健全

新建本科院校現行的科研成果評價體系，與傳統綜合大學的科研評價體系如出一轍，以在SCI、核心期刊的數量作為唯一的評判標準，必然導致教師的注意力集中在發論文上。和老牌本科院校相比，新建本科院校科研能力較弱，無法短時期內形成高質量的科研成果，而這種沒有面向市場和企業需要的科研成果評價體系勢必導致教師在科研過程中的短期性投機行為。

3.4 科研與教學分離，教學型科研能力欠缺

大學教學與科研應是相互促進、相輔相成的關系，科研是教學的有力支撐，教學是科研的基礎，兩者相互融合、相互促進。只有教學與科研并重的教師，才能在教育活動中把豐富的知識、創新的思維、嚴謹的學術態度傳授給學生，培養出社會需要的人才。但現實情況是，由于新建本科院校絕大多數是教學型大學，教師往往只重教學、不看科研，即使硬著頭皮做點科研，也是為了評聘職稱，根本談不上在研中教、在教中研、教研相長。

4 河北金融學院在“應用型科研”之路上的有益探索

河北金融學院前身是1952年中國人民銀行總行創辦的保定銀行學校，2007年3月，升格為本科院校，是一所具有鮮明金融特色的省屬全日制普通高等財經院校。學校升本后，在探索建立“金融特色鮮明的高水平應用型財經大學”的過程中，形成了以應用型科研為主，涵蓋教學科研、學生科研的全方位多層次的“大科研”格局。

4.1 優化科研制度，發揮政策引導作用

增強科研動力，制度建設是基礎。學校根據“大金融”財經學科群和“應用型科研”發展的需要，建立了全方位、立體化額分類評價標準和開放評價方法。一是出臺針對教學科研單位業務負責人和引進人才的科研考核辦法。對教學科研單位業務負責人的科研考核，側重點放在落實學校科研政策的能力、建立本部門科研發展戰略的能力等方面，形成多層次科研業績評價體系；對引進人才的科研考核，側重點放在協調教學和科研的能力、產出高水平科研成果的能力等方面，充分激發他們的科研潛力。二是建立分類考評體系。根據教學學術、專業學術、學生學術和基礎研究、應用研究、政策研究的不同特征和規律，建立分類考評體系，不單純把論文、縱向課題的數量作為科研考核標準，強調成果轉化、強調服務教學，從而能夠保證從事基礎研究的教師潛心研究、長期積累，催生重大原創性成果。隨著學校科研政策導向的明晰化、教師整體素質的不斷提升，學校科研工作實現了量變到質變的飛躍，從課題立項級別、成果發表級別、獲獎級別和人才培養層次等方面取得了長足發展，實現了科研成果數量與質量的雙提升。目前，我校承擔國家級課題6項、省部級課題274項、市廳級課題1111項、橫向課題83項，公開發表學術論文3993篇，出版專著和教材140部，獲得市廳級以上科研成果獎勵153項。（如圖1、圖2所示）

4.2 構建“大科研”體系，聯通教學、科研和人才培養

“大科研”格局是指定位于應用型科研，打通教學、科研、人才培養的固有框架，通過理順管理體制機制，以雙向協同創新的理念為指導，建立涵蓋教學學術、專業學術、學生學術在內的、整合國際和國內、學校和社會兩種資源的、上可為國家決策提供咨政建言、下可為行業企業出謀劃策的、頂天立地的科研格局。河北金融學院為此做出了開創性的探索：建立教學、科研、人才培養、政產學研用一體的協同創新框架。這個框架的核心是人才培養（包括多層次的學生培養和多學科交叉的青年教師的培養），落腳點是產學研用，抓手是教學和科研。通過大學聯盟、校企聯盟的建設，提升承擔大項目、產出大成果的能力，形成網格化協同創新新機制。

4.3 實施科研能力提升工程，釋放青年教師科研潛力

河北金融學院現有教職員工700余人，35歲以下青年教師占比60%以上，且這些教師大都畢業于985、211院校并工作在教學、科研一線，激發這樣一個高知群體的創新活力和科研熱情，對學校“科研強校”戰略的落地是至關重要的。為此，學校實施了“青年教師科研能力提升工程”。這一工程包括科研骨干甄選計劃、科研精英培育計劃、咨政精英培育計劃等。科研骨干甄選計劃定位于為團隊、平臺甄選人才，從每年新進教師中選拔有科研興趣、科研潛力的教師，采取“老帶新”的方法，促成青年科研骨干的盡快成長；科研精英培育計劃瞄準省級、國家級科研人才項目，主要面向已經具備一定科研能力、承擔過省級以上科研項目的青年教師設立，每年選派青年教師赴海外或國內知名科研院所研修；咨政精英培育計劃定位于為政府、行業、企業提供高水平咨政建言，主要面向具備行業、企業工作經驗或熟悉政策環境的青年教師設立，為智庫建設儲備校內人才。“青年教師科研能力提升工程”的啟動，不僅培養了青年科研人才，而且形成了團隊科研的良好態勢。

4.4 立足地方和行業需求，深入推進產學研協同創新

一方面探索建立多層次、多樣化、多主體的協同創新合作體系。河北金融學院先后與中國人民銀行研究局、民生銀行總行、國家開發銀行河北省分行等金融機構、政府、企業、國內外知名科研院所簽訂了產學研合作協議，建立了校地、校企、行校、校校等多維、立體的產學研協同創新新模式。不僅實現了學校服務社會的重要職能，而且也為學校了解社會和行業發展需求提供了重要途徑，為學生實習實踐和教師掛職鍛煉提供了豐富的社會資源，形成了“服務地方、合作共贏”良好局面。另一方面建立產學研協同創新的激勵機制。學校出臺一攬子激勵政策，在職稱評聘、工資待遇、碩導評選等方面對積極參與產學研協同創新的教師和團隊給予傾斜和照顧，從而激發全校師生參與產學研合作的熱情和激情，營造產學研合作的良好氛圍，使更多的專業課教師走向社會、深入行業和企業，將理論和實踐相結合，促進了教學和科研的融合。（如圖3、圖4所示）

4.5 打造多層次科研平臺體系，提升科研支撐能力

平臺，特別是高層次科研平臺在集聚人才、項目等方面具有獨特優勢。河北金融學院升本以來，在平臺培育和建設方面下足了力氣。2013年，河北金融學院申報的“河北省科技金融協同創新中心”成功立項，并成為河北省唯一一個經濟類協同創新中心。截至目前，學校擁有河北省唯一社科類省級重點實驗室“河北省科技金融重點實驗室”等6個省級科研平臺、“金融研究中心”等3個市級科研平臺、“河北省民營企業管理變革協同創新中心”等9個校級科研平臺，平臺數量和層次在全省同類院校中名列前茅。同時，學校在平臺建設和管理方面還做了大膽探索：一是建立平臺協同創新的機制，打破平臺各自為政、悶頭建設的現狀，打造開放式平臺體系，建立平臺主任聯席會議制度：主管科研相關領導、相關行政處室負責人、平臺主任、協同單位主要負責人定期舉辦聯席會議，協調平臺建設中遇到的重大問題。二是建立平臺考評機制，建立平臺能上能下的淘汰機制，激發平臺創新活力和創新熱情，提升平臺建設質量。三是建立平臺培育機制。根據學校學科發展的需要，定向遴選校級科研平臺進行培育，為申報更高層次科研平臺奠定基礎。

4.6 打造高端金融智庫，服務地方經濟社會發展

建設中國特色新型智庫，是高校服務地方經濟發展又一重大舉措。早在2012年，學校就啟動了“高端金融智庫”建設工程。一是人才集聚工程。發揮協同創新的作用，按照“不求所有、但為所用”的原則，建立了一個涵蓋政府、企業、金融機構、民間智庫在內的多源的、多學科交叉的人才庫。學校與中國金融教育發展基金會、漢唐教育集團聯合成立了國際金融研究院，通過整合校內外金融資源，同時借鑒發達國家金融改革的實踐經驗，為京津冀協同發展和一帶一路戰略提供金融研究支持。二是金融咨政工程。聯合省委政策研究室成立咨政選題委員會，定期咨政選題，并創辦了《金融咨政》，開辟為省委、省政府咨政建言的“綠色通道”；依托科研團隊的建設，建立了5支咨政團隊，面向河北經濟建設主戰場，緊密結合河北省經濟建設發展特點，重點開展應用研究，為京津冀協同發展、為河北、為保定咨政建言，成功完成了《承德市金融業2010-2020年發展規劃》、《保定市金融業2010-2014年發展規劃》和《邢臺市金融業2016-2030年發展規劃》。三是服務行業、企業工程。河北金融學院充分發揮經濟、管理的學科優勢，依托民營企業管理變革協同創新中心、民營經濟研究中心等科研平臺，聯合攻關，為河北省金融行業和各類民營企業提供研究咨詢。學校與國家開發銀行河北省分行聯合完成了《河北省新型城鎮化系統性融資規劃》、《河北省環首都扶貧攻堅示范區系統性融資規劃》和《河北省旅游業系統性融資規劃》等三個系統性融資規劃，得到了國家開發銀行總行的充分認可并鑒定為優秀。

學校升本以來，為實現“建設金融特色鮮明的高水平應用型財經大學”的目標，圍繞“應用型科研”定位，以“科研服務教學、服務人才培養、服務社會”為宗旨，立足河北、面向全國，服務行業、強化特色，以科研體制機制改革為動力，以產學研協同創新為路徑，以解決地方經濟社會發展的重大問題為著力點，以科研平臺、科研團隊、科研人才的培養為抓手，打造“大金融”學科群，全面提升學校科研的整體水平，實現了教學與科研的有機融合和互促共進，走出了一條金融特色鮮明的“應用型科研”之路。

參考文獻：

[1]鞠銘.應用型科研院所青年科技創新團隊工作活力和創新行為影響因素及創新激勵機制研究[D].復旦大學，2009.

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關鍵詞：金融學專業 校外實習基地 應用型人才

新世紀人才培養目標的重要內涵是全面提高人才的綜合素養。實踐教學基地的建設是高校金融學專業有效提高教學質量、保障實踐教學環節、辦出專業特色的重要措施之一，也是國家教育部對特色專業的評估指標之一。在培養“寬口徑、厚基礎”的辦學思想指導下，河南工業大學根據金融學專業建設發展規劃和教改的時代要求，契合學校培養創新型應用型人才的目標定位，按照行業發展特征，為切實提高大學生的實踐應用能力，于2007年與中信銀行鄭州分行簽定了互惠雙贏的校外實習基地合作協議，使學生更好的認知社會、了解金融、提高實踐動手和操作能力，也為教師開展科研合作提供了有力的支持。

一、校外實習基地開發與建設取得的成效

1、學生整體綜合素質明顯提高。

金融學專業在培養計劃的制定中，緊密與基地的工作實際結合，安排大學生于第七學期期初在校內外老師的指導下，進行為期四周的專業實習。通過耳聞目睹和親自操作，加上先前學習的課堂理論與基地實踐的緊密結合，金融系學生的整體綜合素質明顯提高。突出表現在隨后專業課學習的能動性和應用性顯著提高；在基地老師的指導下，學生考研積極性和動力進一步增強，目的性和選擇目標更加明確，提高了學生考研的成功率；動手能力、綜合協調能力與社會交往溝通能力較之以往明顯提高；用人單位的接受度與歡迎度逐年增強，與相關金融機構成功簽署就業協議的比率逐年攀升；參加校外基地實習的學生，帶著問題去實習去探索，做畢業論文的態度更加端正、選題更具有針對性，完成質量明顯比沒有參加校外實習的學生要好很多，最終較好的達到學以致用的目的。

2、專任教師的積極參與帶動專業水平迅速提升。

在校外實習基地的開發與建設過程中，專業教師培養創新型人才的思想觀念由最初的被動執行逐步轉變為主動的自覺行為；能夠給于那些對金融實務部門缺乏實踐經驗的專業任課教師利用校外資源的機會；在專任教師巡回實地檢查指導的過程中，通過積極主動與銀行實務專家進行學術交流與實務溝通，也能對逐步提升課堂案例教學質量和促進科研水平穩步提高起到很好的推動作用；借此平臺，專業教師若能找到強有力的科研合作伙伴，有效實現銀校良性互動，將對促進校外實踐教學基地的建設健康發展十分有利。

3、 校外基地建設是大學畢業生充分就業的保障。

基于就業的實習基地建設，對我們的學生走向經營第一線，積累實踐經驗，真正認識銀行工作環境，培養解決實際問題能力和愛崗敬業的精神起到很大的作用；同時，客觀真實的工作環境使學生“零距離”體驗到社會需求與自身素質和能力的差距，健康的心態對明確考研目標以及樹立正確的擇業就業觀起到很好的調節作用；校外基地的實習為大學生順利踏入社會，走上工作崗位提供了一個及時的緩沖適應期，在心理、知識、能力等方面都有一個充分準備的過度期，以自信飽滿的精神、樂觀健康的狀態和良好的職業素養踏入社會。

以我院2009―2011屆金融系學生在中信銀行鄭州分行的實習來看，正是由于學生們能夠與銀行在職職員一道，全身心的投入到銀行內部真實的工作崗位實習并開展各項實際工作，積極與銀行員工交流學習，吸收中信企業文化與經營理念，在過往專業課程的基礎上扎扎實實掌握實際工作技能，尤其是在前臺操作、大堂營銷與管理、信用卡推廣、社區服務、公司客戶經理基本業務等方面有明顯長足的進步。事實證明，這段來之不易的專業實習確確實實對即將畢業的大學生在整體素質的提高上有質的飛躍，為他們的求職簡歷增添了濃厚的一筆，也為他們隨后的就業面試創造了難能的契機。

與此同時，我們也真正看到：開展產學研合作是高等教育發展的必由之路。高等教育只有深深地與企業、與社會結合，才能突破產學研教育的瓶頸。近年雖然我們在實踐教育環節取得了一定成績，但還有感到有一些問題需要引起足夠的重視。如國家宏觀政策與指導力度仍然不夠、還未在全社會形成廣泛深入的產學合作氛圍、一些企業缺乏積極性、合作單一且層次淺等等，這些都使得實習基地的職能沒有完全發揮出來，也就很難保證校企合作的持久性與穩定性。對此，我們就如何穩定這種校企合作提出相關建議。

二、對校外基地未來穩定發展與合作的建議

1、學校各級領導要充分重視。

高校以培養高素質創新人才為出發點，應科學制定并維護校外實習基地的相關政策及實施辦法，統一規范和指導校外基地建設；學校應適當投入，加強與基地領導之間的聯系，盡可能為企業解決實際困難；在學習生活、交通通訊等方面努力為學生營造寬松的實習環境；學校領導牽頭，促使基地建設向高層次發展，促使在人才培訓、產品開發、技術咨詢、科學研究等方面一體化的全方位合作，真正實現銀校互動，合作雙贏。

2、師生共同明確校外基地建設的指導思想、目的意義及目標定位。

校外基地建設的整體規劃要體現學校辦學思想和指導理念，契合學校目標定位，符合學科專業特點和時代要求。校外基地是高等學校整個實踐教學體系中的重要組成部分，是學生認知社會、提高實踐動手能力的最佳場所。實踐教學進程必須體現出時代要求，符合專業實際，具有較強的可操作性。因此，院系應根據學科專業建設發展規劃，響應教學改革的時代要求，合理制定實習基地發展規劃，明確短中長期的建設目標。

3、有效開發并逐步建立穩定校外實習基地的長效機制。

校外實習基地是專業實踐教學體系中的一個重要載體，應充分結合學院學科專業的實際予以開發建設。根據專業招生情況保證足夠穩定的實習基地是圓滿完成專業綜合實習的保證，因此每個專業至少應有一個大的實習基地來穩定開展合作辦學。如河南工業大學金融系目前設有商業銀行業務和證券與期貨兩個專業方向。基地的選擇以聲譽高、針對性強、規模大、效益好、實踐條件充分、合作意愿強為原則，分別選擇了在中原享有雄厚實力的中信銀行鄭州分行和中原證券為主要的校外實習基地。

同時，校外實習基地必須是穩定的，否則對專業辦學產生不利影響。由于基地的運行過程中有其內在的各種機制，如政策導向與職能部門的推動機制、遵守規則的誠信機制、以多種形式合作機構為載體的保障與管理機制、校企互利雙贏機制、專家共同培育機制等等。我們需要認真研究并有效實施這些機制，校外實習基地才能不斷規范完善，最終達到基地建設的長期與穩定。也應建立以“互惠互利、文化融通、互相促進、共同發展”為導向的可持續發展的良性循環機制，實現學校辦學和企業經營“取予互求、互利共贏”，這正是建立穩定校外實習基地長效機制的核心點。

3、 重視加強“雙師型”教師隊伍建設。

在實踐教學環節中要求指導教師既要具有一定的專業理論水平，又要有較強的實踐操作技能，了解企業經營管理運作全過程。這就需要具備“雙師型”素質的專業任課教師。事實證明：實踐教學中強有力的師資隊伍是開展實踐教學的重要保證，也是拓寬專業實踐教學的基礎。沒有高素質的“雙師型”實踐教學師資隊伍，實踐教學的教學質量得不到保證，實踐教學的任務和目標就不可能完成。同時，“雙師型”專業教師應時刻關注并盡可能全面的把握學科專業發展動態和市場變化，有效帶領學生深入到實習的關鍵部門和關鍵環節；同時，使不同生源地和不同就業取向的學生都有較多較好的選擇機會。

5、嚴格遵循金融學專業校外實習基地的原則并規范實習制度。

選擇實習基地一定要從實際出發，實事求是，優先選擇經濟效益好，在社會上有較好聲譽的金融機構。同時對實習基地的數量和一次可容納的實習學生人數要有一定的限制。嚴格遵循實習基地建設要求，在校外實習基地進行的實踐教學活動，形成一個科學完整的教學體系，要從以下幾個方面加強建設：（1）校外實習基地建設內容要符合并體現人才培養方案的要求。教學執行計劃中，要有校外實習基地教學活動的具體安排，成立校外實習的組織管理機構，提前聯系基地并制定出下學期的實習計劃，內容應包括實習地點、實習起止時間、實習項目、實習專業的學生人數、指導教師等內容。（2）建立健全教學文件、相應的管理規章制度，包括：實習教學大綱、實習指導書、實習管理規定、安全措施等，對實習過程要有切實可行的質量控制及質量保證機制，確保實習教學的質量。（3）學生應提交完整的實習報告、實習日志、實習手冊；指導教師要撰寫實結，對實習的效果、存在的問題作出客觀評價。實習基地要提供學生實習的證明材料，如加蓋公章的實習鑒定等材料。（4）每期實習結束后，學校或學院應帶領指導教師和學生及時與基地相關負責人聯系溝通、座談總結；相互提出要求與建議，以保證后續的實習工作更加順利。（5）在整個實習工作結束后，所有材料整理齊全，按教學檔案的管理規定存檔。

參考文獻：

1.許玲、馬瀾，面向21世紀的校外實習基地建設成果總結，南京中醫藥大學（2010）

2.方守湖，校外實習基地的探索 實驗室研究與探索，2009（8）

3.薄紅英，高職高專實踐教學基地建設的實踐與思考，河南商業高等專科學校學報，2008年7月

4.滕玉梅，基于就業的理工高校經濟類專業校外實習基地建設[J]，商場現代化，2007（6）

5.王家華、汪祖杰，金融專業一體化實踐教學體系構建與實施的思考，南京審計學院學報， 2007年1月

6.滕玉王俊東、冀滿祥，加強校外基地建設提高實習教學質量 [J]， 山西農業大學學報 ( 社會科學版 )，2005 （ 3 ）

7.陳笑媛，加強我國大學管理專業實踐教學的探討[J]，黑龍江高教研究,2003(5)

8.李瓊，金融學科的發展趨勢與金融學教學改革的基本思路，湖南財經高等專科學校學報， 2005年4月。

9.張榮琴，普通高等院校金融學專業實習基地建設的研究，哈爾濱財經與管理學院，2010（150086）

10.劉剛，大學生就業的緩沖港[J].人才開發,2005(10)

篇(5)

自學考試時間

遼寧錦州2020年上半年理論課考試時間為4月11日星期六、12日星期日（上午9:00-11:30；下午14:30-17:00），各專業考試課程和時間安排詳見（附表四、五）。2020年上半年實踐環節考核和論文答辯的時間由各主考學校確定，各專業實踐環節考核課程及時間安排詳見（附表六、七）。

停考專業和遺留問題處理

（一）停考專業

1．能源管理（專科和獨立本科段）專業自2017年下半年起停止接納新生報名，2020年下半年起不再安排課程考試。

2.會計、會計（會計電算化方向）、護理學、船舶與海洋工程（航海技術方向）、船舶與海洋工程（輪機工程方向）、法律、日語、機械制造及自動化（數控加工方向）、焊接、視覺傳達設計、廣告、環境藝術設計、飯店管理和信息管理與信息系統等14個專科專業和電廠熱能動力工程（應用本科）、數控技術（應用本科）、園林（應用本科）、計算機器件及設備（應用本科）、英語、物流管理、日語、石油工程、機電一體化工程、采礦工程、珠寶及材料工藝學、模具設計與制造、廣告學、旅游管理、工業工程和新聞學等16個本科專業自2018年上半年起停止接納新生報名，2021年上半年起不再安排課程考試。

3.藝術設計（人物形象設計方向）1個專科專業和服裝設計與工程（應用本科）、營養、食品與健康、應用化學、機電設備與管理（礦山方向）、電子信息工程和教育技術等6個本科專業自2018年下半年起停止接納新生報名，2021年下半年起不再安排課程考試。

以上停止接納新生報名的39個專業的專業代碼和專業名稱不進行調整，仍按照原專業名稱和專業代碼報名考試及辦理轉考、免考和畢業，2021年下半年起停止頒發畢業證書。

（二）停考專業遺留問題處理

停考專業停止安排課程考試后，該專業的考生可按下述辦法選擇遺留問題處理方式：

1、停考專業中未合格的課程，可選擇其它專業中名稱和課程代碼相同的課程進行考試。

2、停考專業中，尚有二門以下（含二門）理論課沒有合格成績不能畢業的，可自主選擇自學考試其它原則上相近專業的相關課程參加考試，取得原專業考試計劃規定的課程門數和學分即可按原專業申請畢業，最后辦理畢業時間為2021年6月30日。

3、停考專業中，尚有二門以上理論課沒有合格成績不能畢業的，可按自學考試相關規定轉入其它專業參加考試，取得專業考試計劃規定的合格成績后，按照轉入專業申請畢業。

開考專業

專科專業：漢語言文學、英語、連鎖經營管理、汽車檢測與維修技術、數控技術、機電設備維修與管理、文秘、學前教育、計算機應用技術和物聯網應用技術等10個專業。

專升本專業：漢語言文學、旅游管理、電子商務、計算機科學與技術、動物醫學、電氣工程及其自動化、軟件工程、視覺傳達設計、機械設計制造及其自動化、市場營銷、動畫、土木工程、護理學、藥學、中藥學、眼視光學、公安管理學、社會工作、化學工程與工藝、過程裝備與控制工程、自動化、交通運輸、人力資源管理、汽車服務工程、學前教育、環境設計、數字媒體藝術、小學教育、國際經濟與貿易、金融學、船舶與海洋工程、會計學、工商管理、工程管理、法學和物聯網工程等36個專業。

根據《教育部辦公廳關于印發〈高等教育自學考試專業設置實施細則〉和〈高等教育自學考試開考專業清單〉的通知》（教職成廳〔2018〕1號）文件精神，我省制定了《2018年遼寧省高等教育自學考試專業調整工作實施方案》，從2018年下半年起，開考的專業全部調整為《高等教育自學考試開考專業清單》（已下簡稱《專業清單》）內專業，原開考專業不在《專業清單》內的，專業調整后全部取消，并停止接納新生報考，2021年下半年起停止頒發畢業證書。專業調整對照情況詳見（附表一、二、三）。專業調整后，原本科專業“第二學歷”專業計劃文件已不適用，2018年下半年起停止接納新生報考“第二學歷”，不再按照“第二學歷”專業計劃給新生辦理課程免考。

旅游管理、電子商務、市場營銷、人力資源管理、金融學、會計學（AB計劃）和工商管理（AB計劃）等九個專業，按照教育部文件要求，計劃中增加公共政治課“基本原理概論”（課程代碼：03709）。2019年下半年起報考該九個專業的新生，須考“基本原理概論”（課程代碼：03709）。符合《遼寧省高等教育自學考試學歷認定和課程免考實施細則》（遼招考委字〔2009〕21號）要求的考生，可以申請課程免考。

附表四：遼寧省自學考試2020年4月考試課程安排表（開考專業）（點擊鏈接查看）

附表五：遼寧省自學考試2020年4月考試課程安排表（停考專業）（點擊鏈接查看）

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[關鍵詞]獨立學院 應用型人才 金融實踐教學

[中圖分類號] C961 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）03-0127-03

獨立學院是在我國社會經濟持續飛速發展背景下高等教育體制創新和人才市場需求多元化的產物，定位于本科教育的末端和專科教育的前端。因此，獨立學院的人才培養模式也應有別于研究型大學培養高精尖研究型人才和高職院校培養高層次技能型人才的模式。獨立學院應定位于教學型大學，培養具有較系統的學科基礎理論，具備一定的創新與技術革新的理論能力，實踐應用能力強的高素質復合型應用人才。復合型應用人才要求在掌握必要的基本理論知識的同時，具有較強的實際操作能力和對現實問題舉一反三的解決能力。創新始于實踐，學生這種能力的培養就必須通過實施科學的實踐教學體系來實現。因此，獨立學院高素質復合型應用人才的培養離不開實踐教學。特別是金融學專業應用性十分強，在傳統的教學模式中卻往往過于重視學生金融理論知識的學習，而忽略了實踐操作能力的培養，由此造成了復合型應用金融人才供不應求的現實矛盾。因此，創新并豐富培養復合型應用金融人才所需的實踐教學模式是提高獨立學院金融學專業教育教學質量水平，并解決這一矛盾的關鍵。

一、在培養計劃中突出實踐教學內容

培養計劃設置的科學性對人才培養目標的最終實現具有相當的重要性。傳統的金融學課程體系往往重書本知識的傳授，輕實踐能力的培養。因此，為了有效提高實踐教學質量，獨立學院應有意識地加大基本技能課和實踐教學課在整個課程體系中的比重，突出對學生實踐能力的培養。以筆者所在的廈門大學嘉庚學院為例，學院在教學模塊、知識結構等方面進行了大膽的嘗試，調整了專業課與非專業課、必修課與選修課的課程設置比例，加大了選修課、基本技能課和實踐教學課在整個課程體系中的比重，加強學生素質教育、成才教育和能力教育，重點突出學生專業應用能力、外語應用能力及計算機應用能力的培養。最具有特色的就是暑期教學實踐周的設置，即利用暑期放假前的兩周相對獨立和完整的時間來實施實踐教學內容。從大一至大四安排循序漸進的實踐教學課程，將理論教學與實踐教學相結合，并將實踐教學記入學分，體現此環節的重要性，促進專業課程及其他課程實踐性教學環節的系統建設。

在課程體系建設中，還可以加入專業技能型課程，如點鈔與本外幣識別、珠算與心算、銀行從業資格考試指導、證券從業資格考試指導、個人理財、創業計劃等能夠讓學生獲得一定專業技能或獲得相關專業技能證書的類似課程。這樣不僅能夠讓學生提高動手實踐能力，而且可以使學生在通過課程的同時，獲得相應的專業技能證書，如會計從業人員資格證書、銀行從業人員資格證書、證券從業人員資格證書、保險從業人員資格證書、珠心算等級證書等，以增強學生就業的綜合競爭力。

二、在課堂教學中豐富實踐教學手段

（一）案例教學

案例教學方法是通過對教材內容中關鍵性問題的典型實例引導學生對案例進行剖析研究，從而使教學內容更加典型化，引導學生對這些特殊情景進行討論，并使學生能從特殊歸納一般的一種教學方法。金融學課程有著抽象性和應用性強的特征，比較適合采用案例教學方法。在案例準備過程中，由于個人的時間精力有限，最好組成教研組集體編制案例庫，選擇與教學內容聯系密切，能夠加深學生對課堂知識理解的案例，體現典型性和啟發性。在案例設計時，應根據教學目的與要求，正確處理教學內容與案例的關系，選用能夠反映教學內容的典型案例，起到舉一反三的作用。案例的選擇和編寫還應盡量結合當前金融領域的熱點、焦點和難點問題。除此之外，還需要準備與案例密切相關的閱讀材料，包括原理、原則等理論框架。在課堂教學過程中，則要處理好案例引入、案例討論、概括總結三個基本環節的銜接工作。在引導學生積極參與討論后，將理論、案例和點評相結合，以案例分析為主，在案例分析過程中鏈接相關理論。這樣既便于學生對基礎理論的掌握，也便于在實際操作中更加方便地運用案例。

（二）課題教學

課題教學方法是將課程教學內容劃分成若干部分，根據每一部分不同的特點分別設置一個小課題，并以每個課題為核心，結合相關的基礎知識、理論知識和實務操作進行互動式教學。在此過程中，應突出學生的主體地位、教師的主導作用，最終以課題的完成情況來對學生的綜合能力進行考核。由于課題的設置直接影響到學習成效，因此既要緊扣教學大綱和教學內容，又要給學生留有探索余地，盡量與實踐結合，使學生在進行課題研究時能夠擺脫照搬課本、脫離實際的模式，使之更具真實性，更貼近現實。同時，要結合學生的知識水平和學習能力，使課題既有一定的挑戰性，激發學生學習和探索的欲望，又能確保學生經過自主學習和團隊協作能完成課題，獲得成就感。具體做法可以將學生分為若干小組，要求他們充分搜集研究資料，通過所學知識和課題小組的討論完成課題，并將課題成果整理形成書面形式，最后在全班公開講演，共同討論。在整個過程中，教師的作用由傳統的單純灌輸向協助指導轉變。

（三）實訓教學

實訓教學方法是針對實用性強的課程設計課程實訓項目，在完成課程規定的課堂教學之后，將學生集中到實驗室進行和課程內容相關的實訓項目系統訓練。以《商業銀行經營管理學》為例，可以設計點鈔、假幣識別、對私業務與對公業務的網絡平臺操作等實訓項目，有計劃地人為創設一個仿真的開放式銀行經營環境，使學生能夠遵循銀行業通行的規則對個人儲蓄、個人貸款、對公存貸、和結算等業務進行體驗式操作，使學生的學習更貼近金融業務的實際情況，提高實際動手能力。

三、在課堂外教學活動中創新實踐教學方法

（一）模擬競賽

鼓勵并組織金融專業的學生參加各種類型的金融模擬競賽，如模擬炒股大賽、模擬外匯交易大賽、模擬黃金交易大賽、點鈔大賽、個人理財大賽等等，不僅可以進一步鞏固學生所學的基本經濟理論與金融專業基礎理論，而且能使學生掌握金融工具的實際運用方法，熟悉當前經濟金融形勢，并以此激發學生參與金融實踐的興趣，促進培養行情分析能力、實盤操作能力、投資管理能力等。

（二）社會調查

利用假期或校外實習的機會鼓勵學生到金融機構或市場上進行一些實地的專題調查，不僅是學生深入了解認識社會和金融行業的有效途徑，而且可以鍛煉學生的溝通能力、協調能力和對理論知識的綜合運用能力，提高學生對金融理論的理解。要求學生根據調查內容和調查結果，結合自己的觀點撰寫出調查報告，有利于學生進一步提高分析和解決實際問題的能力，并深入掌握金融機構和金融市場上的實際情況。調查報告的撰寫過程也是學生綜合知識、綜合技能、綜合素質的運用和培養的過程，能為學生今后完成畢業論文打下良好的基礎。

（三）校企合作

獨立學院應加強同各種金融機構的聯系，與其建立穩定的合作關系。一方面，和合作的金融機構建立穩定的合作制度，可以每年為學生提供固定的實習場所，金融機構也可以從學院中預定或招收表現優異的畢業生，從而提高學生的就業率。另一方面，學院還可以經常聘請金融機構的高級管理人員到學校做各種學術報告和講座，介紹最新的經濟金融時事動態，使學生能夠及時了解到最新的金融實務知識，加強理論知識與實踐經驗的結合，為今后畢業后從事實際金融工作奠定必要的基礎。

（四）畢業實習和畢業論文

學生以實習生的身份從事實際金融工作，是為將來真正走上工作崗位進行的演練，并能積累大量實踐經驗。但由于一些金融機構特別是銀行出于安全和保密的考慮，要讓學生真正能夠直接參與各種實際業務和核心業務，其實還是非常困難的。因此獨立學院更應加強校企合作，讓金融專業的學生能夠真正參與到金融企業的課題研究、市場調查、金融產品開發與營銷等實踐活動當中。這既能幫助金融企業解決實際工作中遇到的問題，又能使學生所學的理論知識得到檢驗，從而進一步提升學生的實際工作能力和就業適應性。鼓勵學生將畢業實習和畢業論文相結合，將自己在畢業實習中的實踐收獲轉換為理論成果，培養學生綜合應用知識的能力和提出問題、分析問題、解決問題的能力。

四、在基礎建設中加強實踐教學保障

上述實踐教學環節的開展都離不開基礎保障，如各種配套硬件設備和學習軟件的購置都需要一定財力的投入。獨立學院應提高對實踐教學環節的認識和重視程度，加大對實踐教學基礎建設的資金投入，在經費實在不足的情況下，可以向合作的金融機構申請一些教學經費的援助。另一方面，教師隊伍更是提高實踐教學質量的關鍵。建立一支理論功底扎實、業務水平較高、實踐經驗豐富的教師團隊，才能使金融實踐教學環節得到真正的加強，從而培養出一批又一批能夠理論聯系實際的金融專業畢業生。因此，獨立學院在錄用教師時可以優先考慮既有金融理論功底又有金融實踐經驗的相關從業人員。對已錄用的教師可以定期安排到金融機構進行實習和進修，以更新教師的知識結構，為實踐教學充實新的內容。

現代高校應該培養的不僅僅是才能突出的學生，更是德才兼備的人才，尤其是金融這個特殊的行業更加需要從業者具有良好的職業道德和誠信品質。因此，實踐教學不僅包括對學生知識應用能力的培養，還應該包括對學生誠信和職業操守的教育。誠信教育應該融合在金融教學的全過程之中，教師可以通過各種失信案例或其他教學環節的設計幫助學生樹立正確的金錢觀、誠信意識和職業道德。誠信教育可以通過每位教師的言談舉止、思想情操，通過整個校園的誠信環境和文化潛移默化地影響學生。只有既掌握了專業知識和實踐技能，又有誠信品質和職業道德的金融專業學生，才是金融市場上真正需要的有用人才。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 歐璇，周娜.淺談金融實踐教學在高等金融教學中的運用[J].企業家天地，2005（3）：83-84.

[2] 劉波，曲春青.高等院校金融學科實驗教學建設與改革思考[J].教育與職業，2009（18）：18-20.

[3] 武英芝.獨立學院金融學專業實踐教學體系的構建[J].經濟師，2011（8）：118-119.

篇(7)

獨立學院工商管理專業的現狀及存在的問題

獨立學院工商管理專業的現狀我國的獨立學院始于1999年，在國家大力發展民辦高等教育、擴大高等教育規模的大背景應運而生。獨立學院是指實施本科以上學歷教育的普通高等學校與國家機構以外的社會組織或者個人合作，利用非國家財政性經費舉辦的實施本科學歷教育的高等學校。由于獨立學院都是依附于一所公立大學舉辦的，母體高校的專業優勢往往就成了獨立學院專業設置的基礎。因此，除各獨立學院之間專業設置雷同外，獨立學院與母體高校專業同質化現象也很嚴重。專業設置同質化的不良后果很多，最重要的一點是辦學特色無法凸顯、辦學優勢不明顯。現行的專才培養模式不利于就業和后續發展圖4用人單位對工商管理專業畢業生的基本工作能力要求調查圖5用人單位對工商管理專業畢業生的專業工作能力要求調查以我校工商管理專業2008級培養方案為例，在人才培養目標的定位上，表述是：本專業培養具備經濟、管理及其他多學科的知識和能力，掌握現代管理的方法和技術，綜合素質高，富有創新意識和開拓精神，能在企業經營管理或生產管理崗位勝任工作的應用型人才。本專業特色是以工商企業管理方面的基礎理論為主線，重點訓練學生的管理實踐技能。但專業課程設置過于大眾化和普通化,如除去專業公共基礎課不談，專業技術基礎課有9門：生產與運作管理，企業物流管理，運籌學，市場營銷學，電子商務，企業戰略管理，資本營運，國際企業管理，跨文化管理；專業課有12門：工業生產技術學（金屬工藝學），組織行為學，人力資源管理，國際貿易，金融學，多媒體制作，管理心理學，項目管理學，財務管理，中國稅制，貨幣銀行學，專業英語；任選課有6門，部分課程的開出不盡合理，對必修課的重視大大超過選修課。選修課不僅課時少,課程類別也比較單一，培養出來的學生共性有余而個性不足。限制了學生的知識面和全面的就業能力。教學內容及課程設置與實際存在脫節比較突出的是所選用的教材與實際聯系不夠，理論性太強，應用性不足。課程設置有重復和低效情況存在，如專業技術基礎課中，國際企業管理，跨文化管理；專業課中，組織行為學，管理心理學就屬于此種情況。輕就業能力和實踐能力的培養自1999年高校擴招以后，我國的高等教育已從“精英教育”轉向“大眾化教育”，未來還會轉向“普及教育”。工商管理專業教育要培養能在各種組織中從事管理工作的高級管理人才，必須體現與市場接軌，我們有些課程設置了實踐環節，也僅僅留于形式。其結果是，學生的實際工作能力和適應社會的能力越來越差，在人才市場的競爭力越來越弱。我校工商管理專業2008級培養方案實踐教學環節安排只設置了入學教育與軍訓，公益勞動，認識實習（結合工業技術課程的學習進行企業考察），企業系統決策ERP課程設計，專業論文，ERP綜合實訓，畢業實習，畢業設計（論文）這些內容，與實踐能力的培養相差甚遠。

獨立學院工商管理專業培養模式的改進對策

社會對工商管理專業人才的要求工商管理專業的就業渠道主要集中在以下幾個領域：一是各級政府、國有企業的管理部門；二是管理咨詢服務等中介企業；三是中小民營企業的管理部門；四是在國內院校繼續攻讀碩士學位或到國外學校深造學習。但不論是何種就業渠道，用人單位都會給畢業生提出較高的要求，特別是對于獨立學院層次的畢業生就業競爭壓力更大。很多畢業生經過職場的碰撞后，覺得原來我們院校的工商管理培養廣而不精，使其感到在工作崗位上什么都懂一點但什么也不會做，很是尷尬。那么用工方到底需要什么樣的工商管理人才呢？圖1-5顯示的調查數據就能說明問題。獨立學院工商管理專業培養模式的改進工商管理專業的本科畢業生在沒有實際管理工作經驗，想直接進入各級單位的管理部門是不太現實的，專業博而不精是主要原因，缺乏實踐的歷練是其最大的“短板”，如何才能克服“短板”，使畢業生在就業求職時更具有競爭力呢？對于我們獨立學院來說，就要修正培養方案使之更為貼近市場才是關鍵。目前，開設工商管理專業的高校非常多，本科一批、二批、三批，專科院校中均有開設。從近幾年的《招生專業目錄》中可以看到，工商管理專業的招生方式主要有兩種：一是按一級學科工商管理專業招生，二是按“工商管理大類”招生。近些年，越來越多的院校開始以“工商管理大類”招生，入學后再根據自己的興趣分流到具體的專業。如：北京大學按照工商管理類統一招生，分為金融學、會計學、市場營銷三個專業方向。新生入學后，統一進行為期一年半的英語和數學強化訓練，二年級第一學期末根據學生志愿和學習狀況再分專業。筆者認為，獨立學院的工商管理專業培養方案應做重大改革，可分為兩個階段模塊，四年本科的前一年為基礎模塊，后三年為專業模塊。這樣可起到前一年是厚基礎，后三年是根據學生個人興趣和市場需求由其自我選擇以后作為職業方向的專業。以武漢科技大學城市學院為例，其經管學部目前有8大專業，分別是：工商管理、市場營銷、物流管理、人力資源管理、會計學、財務管理、國際經濟與貿易、金融學。工商管理的學生在大二第一學期課根據意愿選擇在其他專業學習。工商管理專業培養方案的前一年的基礎模塊設置如表2。通過這樣的修改，就能較好地改變工商管理專業學生的未來發展困境，也可使我們獨立學院培養的工商管理人才更加具有實用性而受市場歡迎。

本文作者：廖宇工作單位：武漢科技大學城市學院經濟與管理學部