序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇幼兒英語教育論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

1.1幼兒英語培訓機構整體教育質量不高

幼兒英語培訓機構的師資水平對英語教育質量起著決定性的作用，不僅僅要求幼兒英語培訓教師具備扎實的英語基礎知識，更要把握幼兒的心理特點，抓住幼兒的心理，因材施教，才能取得良好的教學成果。我國幼兒英語培訓機構存在師資質量良莠不齊的問題，整體教育質量不高，不能保證從事幼兒英語教育事業師資水平。幼兒英語培訓教師在傳統教學模式下，未經專業訓練，必然會降低幼兒英語教學效果。

1.2幼兒英語培訓行業的教育目標過于功利化

處在知識經濟時代，家長和學校越來越重視孩子的知識教育，低齡化成為英語教學的主要發展方向，眾多幼兒園紛紛開設了幼兒英語課程。但在繁榮的幼兒音樂教育事業背后，存在嚴重的單方面最求利益的問題，英語教育過程過分重視成效。家長和培訓機構的功利化，不僅不利于孩子學習習慣的養成，還可能使孩子對英語學習產生地處心理，阻礙了孩子的全面發展。

1.3幼兒英語培訓機構品牌意識較為薄弱

處在競爭激烈的現代化社會中，品牌價值的形成對幼兒英語培訓機構的生存和發展起到非常關鍵的作用。但我國當前尚未形成一定的品牌效應，英語培訓機構缺少個性的培訓理念，質量管理制度不夠健全，缺乏長久的經營目標的設定，導致幼兒英語培訓機構的難以形成規模化的市場影響力。

2高職英語教育專業與區域幼兒英語培訓行業對接前提及途徑

2.1實現高職英語教育專業與區域幼兒英語培訓行業對接的前提

（1）更新幼兒英語教學方式

教學環境、手段、內容、目的、教師和幼兒是英語教學的關鍵要素，英語教學方式的選取對教學質量有著直接的影響，借助有效的教學方式，使英語語言活動通過教學活動的形式展現出來，在運動發展的過程中使幼兒獲取知識。在英語教學實踐活動中，可以借助教學手段進行調控，從而實現教學目標。由于幼兒學習群體的特殊性，在教學方法應用上要突出樂趣的特點，寓教于樂，在多種游戲中滲透入英語知識點，鼓勵孩子之間進行英語對話交流，創新單一的死板教學方法，保證教育效果。

（2）對幼兒英語教育專業課程教學模式進行調整

傳統的幼兒英語教學模式已經不能適應社會的發展的需求，這就要求創新英語教學模式，在高職英語教育專業教學過程中，要將學前實踐課程、英語課程及教育課程綜合起來，形成三維立體化教學模式，構建相應的教學情境。讓幼兒英語教育專業學生能夠為幼兒的學習創造良好的環境，通過演講、觀摩、聽說練習課等多種形式的活動，讓幼兒親身融入到英語教學過程中，體會學習英語的樂趣。實現單一教學模式向多元化教學模式的轉化，培養幼兒的思考、分析能力，形成良好的英語學習習慣，達到提高實踐能力的目的。此外，還要充分的利用先進的教學設施，借助學前模擬課堂，促進周邊幼兒園的合作，交流經驗，提升幼兒英語教育的整體質量。

2.2高職英語教育專業與區域幼兒英語培訓行業對接的途徑

（1）打造培訓品牌，形成定向式幼兒英語教學人才培養

我國幼兒英語教育事業發展的最大障礙就是雙語教師人才的短缺，高職院校在培養幼兒英語教學人才的過程中，應同英語培訓機構或幼兒園簽訂人才培養計劃，全面貫徹實施校企合作，學教交替的方式，使幼兒英語教學人才培養向著定向化的方向發展，將雙語教育、幼兒藝術教育進行有機整合，培養高素質的幼兒雙語教師，擴大區域幼兒英語培訓行業的規模，形成品牌模式。

（2）教師崗位置換培訓，頂崗支教

高職英語教育專業與區域幼兒英語培訓行業對接的重要途徑就是實現教學資源的共享，在實際教學過程中，一方面可以應用教師崗位置換培訓的方式，在幼兒園中設置適應高校英語教育專業進行培訓的崗位，加強高校教師的培訓力度；另一方面還可以進行頂崗支教，深入到幼兒園內部，了解實際幼兒教師需要具備的技能，在實習過程中提升師資水平。

（3）加強英語教育專業同行業專家的合作，共同研究教學內容

由于高職院校英語教育專業具有一定的局限性，無法實現同行業需求的對接，這就需要加強同企業、行業中專家的合作力度，共同對教學內容進行研究和探索。基于培養實踐能力的培養目標，塑造英語教育專業學生的職業道德精神，實施雙語教師職能訓練，對幼兒雙語教學方案進行設計和完善。針對高職院校英語教育專業學生，在課程設置方面，要注重學生的職業技能、專業素質的培養，將課程同實際教學工作整合為一體，使英語教育課程更加滿足崗位的需求，實現與實際生活的接軌。

3結語

篇(2)

人們一般以學習者個人學習英語的動機為出發點，研究學習動機的不同。英語不再只是英美國家的母語，而是社會生存發展的產物，是全球性的語言。從生存角度看，英語學習具有時代特征性。使用英語的人數甚多，應用的范圍廣。英語是工作語言，是一種知識技能，也是生存工具。英語學習的個人動機雖不同，卻都與生存緊密相關。為了更好的生存，學習英語是極其重要的。

關鍵詞 生存論 ;學習動機; 英語強勢

Abstract

Generally people study English learners’ inpidual motivation as a starting point to research the different motivation. It is no longer British or American’s mother language， but the product of social survival and development， it becomes a global language. Viewing from survival perspective， English learning has its characteristics of times. There are a large number of people using English. English is a working language， a kind of knowledge and technique， a large area of appliance and a tool of survival. Although inpiduals have different motivations to learn English， their motivations are closely related to survival. In order to survive better， learning English is quite important.

Key words survival theory ;learning motivation ; English strong performance

引言

人類的最基本最重要的問題是生存，一切政治、經濟、文化活動都是圍繞生存進行的。教育活動當然也不例外，也是為人類生存服務的。在我國人們重視教育，特別是關注英語的學習，絕大部分的個人、家庭、學校都把英語學習看成是學習的重中之重。隨之對英語學習動機的研究便具有現實的意義，是為了更好地提高教學質量，了解學習者，促進學習者的學習。

英語成為有支配地位的語言，具有其他學科所沒有的國際影響力，它不再單單屬于英國或美國，而是屬于世界的，因此對英語學習動機的調查與分析也日趨重要。英語的強勢在國際傳播表現在使用英語的人口數量上、英語的應用范圍及其在研究領域中的交流。這一方面是英語國家的經濟技術起關鍵作用，另一方面是英語是工作語言、是一種知識技能，也是生存工具。我國學習英語的熱潮一浪蓋過一浪，大家學習英語的動機不盡相同，不管你喜不喜歡英語，你也在學習它，因為你需要融入全球化趨勢和信息化浪潮，你的生存驅動著你。

一、對生存論的認識

（一）、人的生存論

人的生存首先是生命的存活。就如馬克思所說：“任何人類歷史的第一個前提無疑是有生命的個人的存在。”“但是這里所說的個人不是他們自己或別人想象中的那種人，而是現實中的個人”。[1](p118)“作為現實中的個人，他就必須從事生產活動，獲取生活資料以滿足基本的生命存在狀態，就必須進入與自然、他人、社會的交往活動，從而使個人取得歷史的社會的以及人類的整體規定性。個人作為個體的生存與整體的生存本是人生存的兩個維度，同時意識到這兩個維度都體現著人對自身生存的高度自覺。如果說人是一個特殊的個體，并且正是他的特殊性使他成為一個合現實的單個的社會存在物，那么，同樣的，他也是總體、觀念的整體、可以被思考和被感知的社會之主體的自為的存在，正如在現實中，他既作為社會存在的直觀和對這種存在的現實享受而存在又作為屬人的生命表現的總體而存在一樣。”[2](p23)個人的生存是個人的需要，同樣也是國家的生存、民族的生存、人類的生存的需要。

生存的過程是歷史現實的過程。就個人而言，人生來富貴貧窮不等，不能自定父母，不能自選時空，不能自擇片段。生存是必經的過程，是一個解決問題的過程，不懼怕任何磨礪、挫折的過程，是生命強悍韌性的表現。人總是向往好的生存狀態，學會生存，學會更好的生存。生存是一個無止境的過程。生存的對立物是死亡，是它成就了生存的永恒。人類代代相傳是生存與消亡的統一。從原始社會到社會主義社會、資本主義社會，雖年老生命在消亡，新生命并沒有因此而止步，生命一直在消亡，一直在延續。人出生先是依靠父母親人而生存，長大讓自己生存、更好的生存，也讓別人因為自己的生存而生存。

（二）、教育的生存論

教育的用途多種多樣，概括起來講，她主要有兩類用途，即占有和生存，相應的教育也可以分為兩類：一類是助長人占有的教育，另一類是引導人生存的教育。[3](p6)占有的教育把教育視為獲得功利的工具，傾向于物質利益。知識和自己的認知結構沒有結合生成新的東西，沒有同化為自己的東西，因此是機械的占有知識。而引導人生存的教育則不同，教育的任務在于引導學生關注自己本真的生命存在，把個體對周遭世界、對自身的生命感受和體驗納入到教育的日常生活之中，讓教育為人而存在，為人的生命的完整和完善而存在。[4](p33)

人是活動的、發展的、自主的個體。教育要轉向，轉向生存的教育勢在必行。生存的教育視教育為豐富生命內涵，完善人的發展的過程。它啟發人關切生命，擔起生存的責任，賦予生命深刻的意義。以生存為使命的教育把人引向自由自在的，擺脫欲望束縛，征服物質占有的狀態。“人的生存是自我生成，自我綻放，因而也可以說生存本質上是人的自我否定，自我超越。”所謂學會生存是指人走出模式化、表淺化、庸常化的生活層面，全面了解自己的生存境域和生存可能性，在與各種對象打交道的過程中，既依賴外在對象，又不斷的否定和超越他們，選擇屬于自己的生活道路，創造真實的自我。[5](p8)教育引導人學會生存。兒童的最終學習是學會在各種環境中生存。通過教育兒童是培養其獨立性、創造性和超越性的過程。接受挑戰，擔起生存的責任，在競爭越來越激烈的社會中做不折不扣的自己。

引導人生存的教育致力于以人為本，全面和諧發展的社會。政治多極化，經濟全球化，要求教育必須服務于人。個人的生存是國家社會存在的前提，國家社會的生存促進個人更好的生存。兩者關系緊密，不可分割。

二、英語學習動機

(一)、動機的概念和功能

動機是激發和維持個體進行活動，并導致該活動朝向某一目標的心理傾向或動力。動機是活動的一種動力或心理傾向的，它促使人產生某種活動、按某種活動方式行事。

作為活動的一種動力，動機具有三種功能：一是激發功能。動機能激發機體產生某種活動。二是指向功能。動機是機體的活動針對一定的目標或對象。三是維持和調節功能。當活動產生以后，動機維持著這種活動針對一定的目標，并調節著活動的強度和維持時間。[6](p196)動機的三個功能表現是復雜的。動機不同活動表現可能相同；活動表現相同動機可能不同。同樣是學習英語，動機卻各不相同，有的是為了工作需要，有的是為了能畢業。

（二）、英語學習動機的認識

無論學什么，學習動機都是必不可少的，英語學習自然也不例外。中外語言教育學家們都認為動機是影響外語學習成功與否的主要因素之一。Jakobovits曾根據一些語言學家在美國大中學生中所做的調查指出，經過調查發現，影響外語學習的幾個因素中，動機占33%、才能占33%、其它占14 %。上述比例未必十分準確，但大體說明了學習動機的重要性。[7](p121)

外語學習中的學習動機究竟如何定義呢？芮利紅曾提到：加拿大心理學家Gardner (1985) 教授曾指出：“動機是指學習某種語言的愿望及為此所付出和對學習某種語言所持良好態度的綜合。學習動機是推動學生學習的內部動力，作為一種非智力因素，間接對學習起促進作用。根據Gardner的理論，外語學習動機可以分為兩種類型：溶合性動機和工具型動機。溶合性動機即學習者對目的語社團有著真正的或某種特殊的興起，希望能用目的語與社團成員進行交流，最后達到參與或完全溶入到目的語社團中去的目的。工具型動機則是指學習者為了某一特殊目的，如為了通過考試或找到一份令人滿意的工作，或能夠閱讀目的語國家的信息和文獻資料而學習某種外語，帶有更多的功利性目的。中國的絕大多數中學生學習英語是出于升學或工作需要，屬于工具型學習者。[8](p22)

學習外語是一個模糊的過程。很少有人能學會和外國本土人一樣使用英語，所幸的是，也很少人需要像外國本土人一樣學習英語的每一種技能。[9](p7-12)因為學習英語的動機因人而異，因時而異。希望拿學分，希望自己考試名列前茅，希望將來找到好工作；拿文憑，拿證書，為繼續深造讀研究生靠博士；因為英語老師喜歡自己，因為父母要求自己必須學，因為中國加入世界貿易組織，英語有市場；深一層的動機是對英語感興趣，視英語為一種挑戰，可以開闊自己的眼界。從社會的角度看，學習英語是一種潮流，世界的各個角落都在學英語。從學校的科目設置看，英語擺在極重要的位置。需要英語家教的學習者遠比需要語文家教的多，待遇方面也有所不同。這是因為社會的發展，對于下一代的英語水平的要求也越來越高。不少大學畢業的父母可以輔導孩子學習各門功課，就是輔導不了英語。

近年，我國英語學習氛圍濃厚，各類英語學習機構不斷出現，推陳出新。假期少兒英語班，劍橋英語、新概念英語培訓班，初、高中英語輔導班、提高班，職稱英語強化班，大學英語四、六級輔導班，考研、考博英語沖刺班，托福、雅思培訓機構如雨后春筍。英語有這么大的市場，是因為它具有自己的時代重要性，以生存問題驅動學習。

生存驅動英語學習，另一方面促進生存質量的提高。學習英語，吸取英語民族的文化精華，提高自身的人生觀、價值觀。咀嚼英文詩歌，體驗異土風俗民情。細品洋樂器的獨特格調，共享奇妙旋律。生活因英語品質更高，內容更豐富。

三、英語學習與生存

（一）、英語的時代重要性

英語列為聯合國及其機構規定的五種工作語言之一，但它的使用范圍涉及生活的方方面面，遠非其他四種語言所能及，從商業廣告、娛樂、通訊、運輸到科學家國際討論會，國家首腦會談，英語的足跡隨處可見。英語對全社會的魅力并非人們在追求時尚而實在是實用所致。人們使用英語，可便于國際交際，以促進商業貿易、科學技術的發展，此外，特別對年輕人而言，憑借良好的英語技能，尋得一份好職位，卻是貼近與個人的利益所在。在今天的世界舞臺上，無論是將英語作為母語的人們，作為第二語言的人們，還是用作為外語的人們，盡管他們操著不同的口音，話語中夾雜著各自的文化習慣，然而，卻能達到相互溝通的目的。英語已成為這個星球的語言，第一全球性的語言。[10](43)

（二）、英語的國際地位

1、國際傳播中英語的程度強勢表現為使用英語的人口數量上。

目前全世界有近3.8億人口把英語作為母語，約2.5億人口把英語作為第二語言，而學習英語的人數則更多。英國文化委員會估計，全球正在學習英語的人口大約為十億，另有15—20億人口每天使用接觸英語。到2050年，全球一般人口會較熟練使用英語。[11](p26)

2、國際傳播中的英語強勢更多體現在英語的應用范圍。

冷戰結束后，隨著全球化和信息化的到來，英語在全世界各個領域被廣泛使用，包括政治、經濟、貿易、文化、外交、旅游、通訊、自然科學和人文科學的學術研究等，據統計目前世界上有60多個國家把英語作為官方性的語言。有85%的國際組織把英語列為通用語言（聯合國、歐盟等）世界上75%的郵件是用英語寫的，80%的出版物和互聯網信息都是用英語出版和的。[12](p26)

3、英語在強勢研究領域的交流中很明顯。

據科學引用指數的創始者尤金加菲爾德教授對1997年全世界幾千份主要科學期刊調查發現，1997年全球發表的925000科學論文，其中75%用英文撰寫，而且這些論文只有一半是來自英語國家的作者撰寫，也就是說有一半的論文是非英語國家的作者用英語撰寫。英語的國際化程度可見一斑。在我國情況也不例外，從媒體發展來看，國際傳播中的英語強勢在我國也較為明顯，尤其是在過去的20年更是如此。我國英語媒體的大量出現便是例證。到目前為止，我國以傳播新聞為主的英語媒體包括1個英語電視頻道，1個外語電臺，9家英文日報和周報，9大英文網站，10家英語雜志，上述的統計還未包括全國各地以學習為主的英語報紙。[13](p26)

在我國的教育發展史上，英語學習人數龐大。全國約有3億人口學習英語、應用英語。我國的中學教育規定英語是必修科目，從2001年起還要求條件好的城市從3年級起普遍開設英語課。小到幼兒園的小朋友，大到博士生都在學習英語，這是我國教育歷史上的新篇章，也是英語強勢的表現。

4、英語國家的經濟技術對英語國際化的作用

經濟強國——美國的經濟實力無人可與之相比，世界各國向美國的發展看齊，了解美國的發展，就必須掌握他們的語言，學習他們的技術，引進他們的機器設備，進口他們的產品，只能通過語言的掌握才能實現。英國和美國主張自由貿易，經濟往來，文化交流是英語傳播的渠道。隨著科技革命的進行、電子計算機互聯網的出現，美國、英國、加拿大先聲奪人，他們的語言都是英語，加強了英語的國際影響力，最終促使英語成為因特網上的通用語言。互聯網上存儲的信息中80%是英文信息。為了獲得更多更及時準確的信息，英語的掌握是個基本的條件。語言的掌握是了解一個國家的最直接途徑，加之英語的掌握可以了解很多國家的信息。改革開發以來，我國的社會主義現代化建設取得了巨大成就，英語功不可沒。英語在漢語中的滲透作用也在加強，隨口說CCTV現場直播別人就知道這中央電視臺，說坐TAXI就知道是打的，發E-MAIL就是發郵件。可見，英語在我國日常的社會生活中地位逐漸突出。

回首過去，改革開放前，我國學習俄語的人數遠遠超過學英語的人數。以為當時的蘇聯是世界的經濟巨頭之一，是中國的老大哥。隨著蘇聯的解體，俄語的影響力一落千丈。取而代之的是英語、日語、韓語。漢語雖然是世界上最多人使用的語言，漢語卻沒因此影響力大于英語，在于我國的經濟發展水平較低，在國際經濟技術合作與交流中的作用有待提高，漢語要成為真正的國際性語言，有賴于科技進步綜合國力的提高。我們目前的要務是通過學習英語更好的發展自己，充分發揮優勢，在復雜的國際形式中更好的生存下來，挑戰自己，超越別人。

（三）、英語在我國社會生活中的重要性

1、英語是工作語言，是生存需要。

英語受到我國大眾的青睞，是因為英語是工作的需要和生存發展的需要。外貿英語、管理英語、商務英語、旅游英語、文秘英語的出現都是工作的需要。不同的工作對英語的需要具有多樣性。同是翻譯工作，有筆譯、口譯、同聲傳譯之分。據統計，參加英語口譯資格考試的人數從1997年開考的400余人猛增到2002年9月第十二次考試時的14000多人。[14](pvi) 對不同工作而言，英語語言學教師和外交事務從事人員，語言學和外交方面的詞匯差異很大，導游知道的如藝術詞匯和佛教的英文名稱一些大學教師也不一定知道。計算機英語的詞匯導游知道的可能很少。這些都是不同的行業和崗位對工作人員的不同要求引起的，都是為了工作需要而出現的。

2、英語是一種知識技能

國內外都有關于外語學習促進智力開發的觀點和報道。日本曾有人說學習外語和學習數學一樣能開發智力。加拿大實行法語浸入式教學方法后，發現從小學習兩種語言有利于提高學習者的語言敏感性，我國也有通過英語學習促進學生智力發展的例證見諸報端。但是還沒有足夠的證據說明學習外語對于智力開發的作用與其他學科有無差別。中國人學習方言或者普通話能不能達到同樣的功效。因此，我國目前強調學習英語的重要性，實際上著眼于英語在科學研究和其他工作中的使用價值。從素質教育的角度來看外語知識是眾多知識技能中的一種。

3、英語是生存工具

英語是國家生存的工具，現階段英語的掌握關系國家的興衰成敗。國際事物的參與、國外先進科技的引入都需要英語。在沒有掌握英語的情況下，改革開放將如何進行，我們難于想象。英語也是我們個人生存的工具。英語創造了就業機會，創造了生存的更大空間。英語教師、外貿人員、翻譯人員都是靠英語生存的。英語學習資料出版商靠英語發家致福。科研人員靠英語掌握新技術，創造新發明。普通學者靠英語長見識。

很多人苦苦的三番五次學英語 ，但是始終沒有達到預期的目的。形成這種局面的原因是多方面的，學習動機的影響作用是主要。學生以考試為學習目標，考試結束，英語學習也隨之結束；在職人員認為不出國用什么英語、周圍的人也大都不會英語、自己會不會無所謂，在形勢影響下可能學英語，但遇到一點困難就會停止或放棄。我們應對英語有一個更深刻的認識，它不是我們想學就學，不學就拋之千里的東西，它是時代的產物，是生存的需要。

（四）、英語學習與生存

1、英語與個人生存

個人學習英語的動機具有多樣性，或是在將來工作中有用，或是在旅游、學習及國外生活時有用，或是想通過GRE、TOEFL，或是有助于理解英文電影電視等。找工作英語是個門檻，CET-6、TEM-8都是公司招聘時所重視的。等級沒過，面試也沒資格，生活著落便成大問題。自80年代以來，職稱英語（以及其他語種但以英語為主）考核就一直是各行各業專業技術人員申報各級專業技術職稱的先決條件。[15](p25)很明顯，沒有通過考試，面臨的就是工作得不到晉升，甚至是下崗，生存問題受到威脅。但另一方面，英語掌握好了，就能獲得更多的發展機會，提高生存質量。

2、英語與引導人發展的教育

教育即具有個體發展的功能，又具有個體謀生的功能。個體生存需要要求教育必須傳授“何以為生”的知識、技能和本領，使人學會生存。[16]英語是知識技能也是本領，所以英語教育的目的應在于造就和培養具有謀生本領的勞動者和建設者，使其成為推動社會生活發展進步的人力資源。另一方面，英語教育應引導人陶冶情操，提高文化素養。

3、英語與社會生存

英語強勢的實質是講英語國家的強勢。目前，美式英語之所以能取代英式英語也只是對美國在世界格局中作為唯一超級大國的地位和實力的反映而已。因此，如今席卷全球的語言雖然還被稱為“英語”，但它攜帶的卻是美國文化。[17](p27)

我國是發展中國家，我們的漢語隨很多人講，卻遠不及英語受歡迎。 原因之一是經濟實力與美國還有一段距離。我們現在學英語是生存的必須，是發展的必須。我國的語言政策曾導致50年代的俄語熱、1960年到1966年短期的俄語英語并重，以及1966年以后長達10年的對外語學習的消極或限制態度，而改革開放以來，國家對以英語為主的外語的積極的語言政策導致英語在我國呈大眾化趨勢。[18](p77)我國社會的和平穩定、團結發展證明，英語大眾化是有利于社會的。

結論

生存是一個永恒的話題，也是永恒的問題。英語學習與生存息息相關，提高英語的學習動機要真正理解英語對生存的意義，了解其特有的時代重要性，從生存的需要層次認識英語學習。 參考文獻

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