序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇八年級思品教學范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

一、用興趣引發，創設情境

如在教學九年級“生產力是社會發展的最終決定力量”這一原理時，開課讓學生先說出美國NBA隊徽隊標，中國CBA隊徽隊標，然后，告訴同學，生產力不同，籃球文化的內容也就不同：美國NBA隊徽隊標：馬刺隊隊標、開拓者隊標、火箭隊隊徽、活塞隊隊徽，爵士、湖人隊等，雖然也有個別隊隊徽有動物元素 ，但大多數隊的隊徽現代元素多，現代生活氣息濃。

而中國CBA隊徽隊標多以動物和籃球的結合為視覺主元素，虎、豹、龍、獅、麒麟、牛、鴨、海洋魚類等，這反映了什么？生產力水平啊，因為中國是一個傳統的農業國，正在向現代化邁進，而美國是一個幾百年的工業國，現代化程度高。

通過這樣的情境對比，使學生得到了新鮮的刺激，由他們感興趣的籃球開始認真聽課，從而最終理解了“生產力是社會發展的最終決定力量”這一觀點。

二、用音樂感染，調動情緒

如八年級《共同的愿望》，開頭讓教室充滿《七子之歌》的歌聲，學生在強烈的音樂感染下，學習“一國兩制”的制定，內容、意義，最后理解海峽兩岸，骨肉親情，最后，盼望祖國統一已成為學生共同的心聲。

還比如九年級《共享陽光》一課，導入時，采用《愛的呼喚》歌曲，學生對歌曲既熟悉又容易理解，隨后對課程內容的學習產生了濃厚的興趣。

三、用語言激發， 直奔主題

八年級《哭泣的自然》一課，老師這樣開頭：“最近，有兩件事要告訴大家，一件事是日本人和韓國人在抱怨，說是中國的沙塵暴太厲害了，已經飄到了東京和首爾;另一件事是美國國防部長抱怨說，他們的間諜衛星和偵察飛機無處不在，無所不能，但到中國就失靈了，什么也看不到了，因為中國的霧霾太厲害了！”這雖是個冷幽默，但其直奔主題，此時教師板書課題。直截了當談主題的開頭藝術稱之為“開門見山”，它使學生思維迅速定向，明確教學目的，進入主題探求，學生思維一慣，認識清楚，教學效果明顯。

四、用問題設疑，引導探索

是誰在我們幼小的心田播下求知的種子？是誰循循善誘勾起我們求知的欲望？是誰諄諄教導帶領我們走進知識的殿堂？這三個問題都是針對一種人、一個職業，這是八年級《理解老師》一課前的設問，這三個設問由淺入深。“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”課一開講，老師提出疑問，使學生在“心求通而未得，口欲言而不能”的狀態下，啟迪他們積極思考，導入新課。當然，問題要提到學生心里去，使學生急于知道怎么回答。設疑導思，激發學生求知欲，相機板書課題，讓學生滿懷熱情地投入學習。老師是教學的引路人，不斷地揭示知識的新矛盾，擺在學生面前，使他們疑中思，“山重水復疑無路”，思而明，“柳暗花明又一村”。要注意問題不能太簡單，過于簡單，則不能引起學生思考，也不能激發學生探索欲望。

五、用圖像激趣，加深印象

新教材的特點之一是圖文并茂，我們應充分發揮課文插圖作用，看圖導入新課，或利用電化教學，讓插圖“活”起來，制作幻燈片，配上解釋詞，生動形象地再現插圖，吸引學生，激發興趣，啟迪思維，在學生處于最佳學習興趣狀態下，板書課題，進入新課。

如八年級《哭泣的自然》一課中《工廠排放的廢氣》插圖，《生活污染》插圖，八年級《公私之間》的插圖《淮河流域遭受污染》，八年級《尊重勞動者 珍惜勞動成果》中的《父親》和油畫《拾穗者》兩幅圖。這些插圖都極真實、詳細，把它們制作成幻燈，利用班班通，投放于白板，效果更佳，學生在首先對圖像具有深刻印象的同時，增強了學習課文內容，接受課文觀點的主觀意愿。

篇(2)

一、愛的形式多種多樣

世界之大，愛的形式不可能唯一。從思品教材可以看出，愛有溺愛、慈愛寵愛、嚴愛、錯愛、摯愛、疼愛……思品教師對學生的愛是一名教育工作者對學生的關愛。有和風細雨式的，也有急風暴雨式的；有深沉的，也有細膩的；有長輩式的，也有朋友式的。教師對學生的關愛，是在履行教師職業的義務，也是在承擔教師職業的責任。

二、愛的內涵豐富多彩

世界上沒有唯一的愛的形式，也沒有單一內涵的愛。綜觀所有愛的形式，在教育領域內，教師對學生的愛無非兩種：一種是慈母般的愛，一種是嚴父般的愛。慈母的愛細膩溫柔似水，嚴父的愛深沉寬厚如山。無論哪一種愛，只要把握準確，對于學生的健康成長都是極為有利的。學生在充滿愛的環境中快樂健康地成長，就是教育要達到的目標，也是家長和社會的共同要求。

三、愛使身心健康成長

初中思品課程的最大特點就是教學生成為一個擁有愛心的人。從教材內容的編寫，到教師授課的方式，都飽含對學生愛心的培育。

初中思品課程的內容共分三部分：第一部分是心理學知識，接近占據教材全部內容的二分之一。第二部分是法律知識，占教材全部內容不到三分之一。第三部分是國情知識，占教材全部內容三分之一稍強。也就是說，初中思品教材重視對學生良好心理素質的培養，良好的心理素質為學生一生的健康成長奠定基礎。

七年級主要培養學生個人與集體的良好心理。明確一個優秀班集體建立的基礎是班級每一位成員的愛心。樹立熱愛集體的觀念，建立個人與集體的感情，盡自己所能地為集體作貢獻，培養自己作為班集體主人翁的精神，為擁有愛心和建設良好班集體形成良好的心理。

八年級主要培養學生個人與家庭、學校的良好心理。讓學生理解自身心理特點，正確處理好自己和父母、老師的關系，孝敬父母，尊敬老師，實現家庭和睦，師生融洽。無論在家，還是在學校，無論是子女還是學生，只有在家愛父母，在校愛老師，才能形成濃濃親情的家庭氛圍與和諧教育的學習環境。

九年級主要培養學生個人與社會的良好心理。用愛教育學生承擔社會責任，建設美好社會。

初中思品教材內容充滿濃濃愛意，培養學生正確地愛自己、愛集體、愛家庭、愛學校、愛社會，在愛的環境中健康成長。

新課程改革還要求教師在課堂教學中，用充滿愛的教育，培育學生的愛心、良好的心理素質，讓學生在愛的氛圍中學習、成長。

如何在思品課堂中培育學生的愛心，讓學生健康成長？

（一）教師轉變教學觀念，傳授知識，更要傳播愛心。

教師工作要回歸本來面目，既要教書，更要育人。我們要從應試教育只注重知識傳授的狹隘教學觀，轉變為既要傳授知識，又要培育真人的教學觀，在傳授知識的同時，注重對學生愛心的培養，讓學生在愛心的環境中健康成長。這就要求教師樹立愛心教學觀，即愛教學、愛學生。

（二）教師改變教學方式，以愛育愛。

課堂教學再也不能沿用老的滿堂灌式或者填鴨式，要多利用現代技術進行教學，利用好教材提供的材料，并聯系學生實際和現實生活實際，樹立愛心榜樣，利用道德標兵和感動中國人物材料，幫助學生樹立愛心，并形成愛心行動，用愛心回報社會。

（三）建構愛心課堂，以愛促愛。

愛心課堂的構建，必須做到以下幾點。

1.教學內容以愛心為主題，以愛心為主線，以愛心的養成為目標。初中思品課程的好多內容都與愛心有關，都是培養學生對家庭、對集體、對社會和他人的良好愛心，我們可以利用好這些內容，還可以增加身邊的現實的愛心案例，幫助學生形成愛的心理，做出充滿愛的行動。如七年級下冊《個人與集體》一課，我們在弄清楚個人與集體關系的前提下，發揚愛心，幫助他人，回饋社會。

2.課堂構建，從愛開始以愛結束。我們要把每一節思品課都構建成為愛的天堂，讓學生長出愛的翅膀，在愛的天空自由翱翔。如八年級上冊《父母不可選擇》一課，從父母孕育生命的愛到生命成長過程中父母的愛的付出，讓學生切實體會到父母的愛是最真摯無私的。

3.課堂教學，用愛的手段，打造學生普遍的愛心。教師的愛是天底下的大愛，無痕跡、無疆界，不圖回報，無私奉獻。我們要用自己愛的榜樣，給予學生愛的力量，指引愛心的方向。如八年級上冊《換個眼光看老師》一課，我們可以讓學生先了解老師和老師工作的特點，讓學生體會教師對自己的愛，體會教師工作的特殊性和艱辛，從而常懷感恩之心，對教師尊敬也就是對教師的愛的回饋。

篇(3)

思想品德是幫助學生順利實現社會化，為以后實現有價值的人生而奠基的課程。突出“學會做人，學會做事，學會合作，學會學習”的育人要求，根據有關德育理論重視尊重、責任的基本價值觀，根據我們對課程標準的整體把握，確定以“尊重、關愛、責任”為整個初中階段思想品德教育的基本價值目標。如何使用好教材，切實提高思品課堂教學質量，培養品德優良有責任心的公民。這里我們對課堂教學中發現的一些普遍問題，從思想品德教學中提出幾點建議：

一、認清思品課教學的基本結構

思品課既遵循中學課堂教學的基本規律，又要遵循中學德育的基本規律，具有德智雙重性。因此，思品課教學的外延更廣，有學習交往，有品德修養，有法律法規，還有國情國策教育，內容確實豐富多彩。沒有真正實現使學生主體性充分展示的互動形式的教學活動，使課堂教學改革出現形式化、低效化，學生的潛能沒有得到很好的發揮，學生沒有獲得更好的發展，對教學質量是會造成一定影響。

二、把握教學重點

就知和行比較，如何確定誰是一堂課中的教學重點？這是一個值得研究的問題。我們認為：思品課教學重點的確定和語數課教學重點確定是有區別的，語數課教學重點是由教學內容決定的，而思品課的教學重點則是由學生原有的知行矛盾決定的，因為對學生思想品德的影響源除學校之外，還有社會和家庭。因此，每次思品課教學之前，學生對將要接受訓練的道德觀念既不是完全掌握，也不是完全陌生，而是處于一種知行矛盾階段。這種知行矛盾有時表現為有知無行，有時表現為無知有行，有時表現為無知無行。因此，思品課教師在備課階段，通過認真分析學生原有的知行矛盾，進而確定教學重點。若學生是有知無行，則教學重點要定在導行上；若學生是無知有行，則教學重點要定在明理上；若學生是無知無行，則教學重點要定在知行并重。

三、創造性使用教材

基礎知識是教學的基本載體，“活動平臺”及“各抒己見”是用來鞏固練習，反饋檢測用的。使用思品教材活動應符合學生實際，使學生“自覺而動”，提高課堂活動的有效性。有效的教學活動要走進學生的生活和內心世界，我們應該更多的關注學生，尊重學生。要按照學生的認知和心理特征設計問題，才能讓學生積極主動地投入活動中。因此，符合學生實際的設問不僅能調動學生積極思維，而且由淺入深的設問能使學生的認識和感悟不斷地提升，對整個教學活動起到推波助瀾的作用。

教師要充分發揮其主動性，既要讓學生知道是什么或怎么樣，還要讓學生知道為什么，不能只簡單地進行判斷，從而提高解答問題的能力。鼓勵學生充分發揮自己的創造性思維能力。開卷題的答案比較靈活，允許多元化。所以，教師要鼓勵學生在解答開卷試題時，要充分發揮自己的聰明才智，充分發揮自己的創新意識，大膽地提出自己獨特的見解和主張，不要總是局限在一個框架里。

四、適當擴展教材內容

教師在教學過程中要依據教學大綱，適當提高教學內容的難度，把住延伸的度，比如關愛他人，最基本是不侵犯他人的生命健康權利，除了不違法犯罪以外，舉例：在人群中吸煙，得了有感染性病接觸他人都不道德的。很有可能危害他人健康。讓學生談談怎么做才好。精心的設問，一個及時的鼓勵，這些都能起到一石激起千層浪的作用。創設學生樂學的情境，把學生帶入“引人入勝”的境地，可以激發學生的學習興趣。選取能夠體現初中生感同身受的生活事例，能夠反映初中生所遇到的各種現象和實際問題，使學生通過思品課的學習去感受生活、體驗生活。把住延伸的度，但這種延伸是有一定限度的，即要符合教材知識觀點，又要有新意。需要教師去鉆研教材，決不能無邊際擴展。“如何講禮貌”一課可以引用小故事：一群畢業生去面試的公司參觀，有公司的人員給他們倒水喝，別人都是隨手接了過來，只有一個人站起來，雙手接過來，還說了聲：這么大熱天，真是麻煩你了，最后結果，只有此人被錄用。說明禮貌待人可以在人和人之間架起理解的橋梁，減少矛盾。文雅、和氣、寬容的語言，不但溝通人們的心靈，而且反映了一個人的思想和文化修養。

篇(4)

本著“以人為本，和諧發展，效率優先”的原則有效提升教師隊伍的素質；以落實推進2009年八道江區的“教學十項工作”為中心，細化教學的常規管理，提高教學管理的質量、效益和檔次；以校本教研、片區教研和課堂教學為載體，細化教學研究的主題、創新教學研究的模式、推進我校“問題教學研究”的進程，扎實開展各種類型的教學研究，提高課堂教學的效率，更新教學理念，優化教師的教學行為和學生的學習方式，提升教師的專業化水平，深化新一輪課程改革的進程；提高我校的辦學聲譽。

二、工作目標：

1.夯實并細化教學常規管理——備、教、批、考等教學工作的環節，尤其是集體備課環節，設立學科單周備課日，提高教學管理的質量、效益和檔次。

2.夯實并細化教、科研工作，尤其要改變教與學的方式，設立雙周教研日，從而拉動科研的方向。

3.全面深入課堂，加強九年級平行推進的監控與管理。

4.改進八年級兩級分化現象。

5.加強七年級學科的銜接和各班級均衡發展的管理。

6.加強學籍和檔案的規范、科學管理。

7.科研工作和師資培訓工作要加強計劃性和有效性。

8.加強新、老三室的利用率與規范管理。

三、重點工作及措施：

（一）、夯實并細化教學常規管理——備、教、批、考等教學工作的環節，尤其是集體備課環節，設立學科單周備課日，提高教學管理的質量、效益和檔次。

1、加大上學期修訂的有關《備、教、批、考等常規教學制度》的執行力度，將這些制度的執行落到實處。

2、夯實并加強集體備課的細化管理。

為了更好地發揮教師集體的智慧，促進教師業務水平提高，提高學校教學質量的整體水平。集體備課可以將集體的智慧與個人的特長有機地結合起來，取長補短，共同提高。集體備課是課堂教學的準備環節，是課堂教學取得成功的重要保證，是教師專業化成長的平臺。

本學期設立單周集體備課日，并對集體備課制定出相應的《集體備課制度》加以具體的約束和獎懲要求。集體備課日的具體設置為：

每月單周周二至周五為集體備課日，備課的時間為兩節課。

周二下午是語文組，負責人為陳平、趙光榮。

周三下午是數學組，負責人為王永發主任。

周四下午是英語組，負責人是單麗華主任。

周五下午是理化生組，負責人是王霞主任。

周二上午政史地組，負責人是楊福榮主任。

周三上午是體音美組，負責人是姜秀敏主任。

上午的備課時間是三四節課，下午的備課時間是七八節課。

（二）、加強學科教學的階段性和終結性的質量監控與分析。

1、各級教學管理人員本學期仍然要不斷加強對課堂教學環節的監控與調研，與教師一道深入課堂，研究教學過程設計、實施、反思、效率的“分子”的提高策略，使課堂教學向著集約、創新、高效的軌道不斷運轉。

教學校長每學期聽課不少于60節，教導主任聽課不少于80節（含上課節數）。

2、為確保學生基礎知識的掌握和學習能力等的提高。各年級主任要調動教研組長、年級組長參與教學管理的微觀管理，把單元過關、章節檢測工作落到實處。組織好月考工作。

七、八年級本學期搞好兩次月考一次期末教學質量檢測工作，九年級搞好3次月考工作。具體為：

七、八年級：第一次9月26、27日；第二次11月14、15日。

九年級三次月考：第一次9月27日；第二次11月15日；第三次12月27日。

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初中階段是青少年學生塑造正確的人生觀、世界觀、價值觀的黃金時期,所以提高思想品德課堂教學的實效性是當務之急。要提高思想品德課堂教學的實效性,最重要的是廣大教師要重視課堂教學的實效性,并在課堂教學中精心設計思品教學的結構和內容,以提高學生對思品課的興趣,才能在生活中實踐思品,最終起到提高道德的目的。

下面,就本人上思品課的教學方法和實踐,談一談怎樣來提高思品教學的實效性。

一、 設置情境,發揮學生的主動性和主體作用

現在的思品書中有許多與本單元知識相銜接的材料題和實踐題,對于這一部分的內容一定要充分使用。因為對于學生來講,理論知識雖然很有道理,但是缺乏自身實踐會讓他們很難產生接受的欲望或者聽了也不能理解。此時讓學生通過自己說、編、演等方式先調動他們的身體進行參與,在模擬情境中親身感受某種道德的需要。我們可以利用每課的《探究園》,通過分組表演或搭檔表演的形式表演我們生活中發生的小事,不僅課堂氣氛活躍,學生的學習興趣提高,對課堂知識點了解更清晰,而且可以讓他們積極地參與到課堂知識結構中來,并且七八年級的學生剛離開小學不久,在實踐中這種參與方式特別能調動他們的學習興趣。在“做”中“學”,在“學”中“行”,思辨率和理性層次也相應得到了提高。

二、 巧設問題,促使學生進行理性分析

思考是學習過程的核心。僅有實踐的參與而沒有深層次的思考會使學生認為思想品德課只是一個表演課,那就有違我們開設該門課程的初衷了。因此在情境體驗后我們必須讓學生進行理性的分析與思考,將課堂實踐上升到理論總結。所以在課堂教學中,我們可以在“講”與“演”之后順勢讓學生討論交流幾個和生活聯系比較密切的問題,并判斷一些社會上常見的觀點,讓學生在體驗后再理性的進行分析判斷,充分認識到該品德的重要性,并對平時所了解到的一些錯誤觀點進行判別,使自己的思想得到凈化,最終能夠由己及人,將心比心,在情感上得以升華。

三、 落實生活,強化思品課的指導作用

思品課的最后一個環節就是將課堂所學到的品質落實到生活中,這也是思想品德課真正要達到的目的。學生將“學”和“用”相結合,通過“行”能強化學生的良好習慣。初中階段特別是初二階段是學生思想品德的一個重要的分水嶺,一旦養成壞習慣,是很難改變的。在課堂教學后,教師應適時布置相應的行為作業,并在一段時間內跟蹤檢查,讓學生確確實實改變壞習慣,教師應很清楚地知道:課堂的教學必須要有遷移性,才能真正見效。

記得在學習八年級上冊《理解和寬容》時,由于現今的學生獨生子女較多,常常以自己我為中心,生活中一些瑣事往往會發展成大事,所以這一部分的內容對學生有很好的引導作用。通過課堂一系列活動之后,學生認識到了理解和寬容他人對自己對社會的重要性,但怎樣讓這一優秀品德根植入孩子們的心中,我分組布置作業:一部分同學就理解與寬容進行社會調查;另一部分學生選擇一位平時不太能了解的親人嘗試溝通,兩周后分別寫一份報告。結果顯示:學生變得更加通情達理了。

四、 以身作則,教師也應樹立榜樣作用

除了課堂對學生的調動思考行為要求之外,老師的言行舉止也是對學生的一種無言的教育,思品老師不能僅是在課堂高調,在生活也應率先實踐。老師的表率作用往往會對課堂教學實效起到事半功倍的效果。因此在實際生活中我也事事按對學生的要求來要求自己,事實說明當我們能夠在學生面前勇于承擔責任,學生也會變得更加負責;當我們坦誠地在學生面前承認自已的不足,學生會變得更謙虛……

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摘 要：自從畢業后我一直任教初中思想品德。對于自己長期以來的教育經歷有些點點滴滴的想法，重中之重的利器便是備課。備課不僅僅是上好一節課的前提，更是體現教育思想的走向。因此我將對初中思想品德課程的備課想法記錄保存下來，作為勉勵自己向更深思考的道路。

關鍵詞：備課 抽象 思品

我們現在使用的是蘇人教版的教材，這個版本內容豐富詳實，集科學性、思想性、實踐性與一體，敘述的言語可讀性強，涉及的案例時代感濃，設計的活動接近學生生活實際。這些特點對我們的備課提出了更高的要求。

一、“照本宣科”與“實踐創新”相結合

思想品德課上，許多老師手持課本領著學生從“前言”讀至“尾聲”，這種做法不僅浪費課堂時間，而且泯滅了學生對思品課的興趣。那課本到底要不要讀，由誰來讀，怎么讀，答案是要由老師在課前通曉課本知識。老師不但要精讀課本知識還要研讀課程標準。“照本”是鉆研教材的前提，老師構思不管如何精妙，都不能過于疏離課本，畢竟課本是學生獲得知識最直接的來源。但是，在備課過程中老師更要注重實踐創新。聯系知識點，搜集補充相應的時事資料，掌握知識的深度與廣度，根據所教學生的心理實際和地域風情，老師設計各種活動。比如《民族情 民族魂》這課，老師首先要做到照本宣科，了解各民族的風情，通曉些許大眾的民族文化，包括我國的民族制度。這些知識可以通過音樂、圖片和視頻來介紹。我們的學生身處農村，接觸少數民族同胞的機會很少，但是我們可以帶學生到“蘭州拉面館”。學生可以在吃飯的同時領略相應的風光，了解他們的飲食方式和習慣，讓學生在玩樂中學到了知識。

二、“集體主義”與“個人主義”相結合

現在很多學校都開展集體備課的活動，由相同學科和相同年級的老師來共同備課。大家各抒己見，互通有無。我們總能在前輩的指導下，挖掘出教材的新亮點，同時大有“柳暗花明又一村”的感覺。集體的智慧是無窮的。

備課中也不能忽略“個人主義”。老師與眾不同的個性和對教材獨特的見解既能激發學生學習的興趣，又能較好地達到教學目標。我們小時候看過電視劇《小龍人》，那首主題歌正好符合《尊重別人隱私 維護合法權益》這課。孩子們都情不自禁地跟著哼唱，老師也和同學們一起唱，情感上達到高度共鳴，教學效果明顯。

三、“整體備課”與“細節備課”相結合

整體備課是在對學生生理和心理以及生活實際了解的基礎上，對一個教學階段的具有方向性、計劃性的備課，是細節備課的導航。整體備課要確定總的教學思想和方法，制定出比較全面的教學計劃。

細節備課是指深挖教材，落實課堂，精選教法和學法，在對教學內容和過程進行設計的細節中備課。細節備課包括確定什么樣的教學目標，如何導入新課，怎樣自學點撥等等。

處理二者的關系應注意：（一）先“整體”后“細節”。首先對所教的知識進行整體備課，弄清理論知識，聯系時事熱點，然后考慮插入知識鏈接，學生討論等環節。（二）以“整體”帶動“細節”，二者相結合。一節課就像是一棵樹，整體備課恰似樹的主干，細節備課正如樹的枝杈。備課過程中，要時刻記著二者的隸屬關系，爭取高質量的達到教學目標。比如該版本八年級下冊第五單元《與法同行》。八年級的學生對法律知識的掌握程度僅僅是“知道”，甚至于那在整體備課的時候就要確定設計什么樣的環節讓學生了解相應的法律。設定一個商店購物的情境，假定各式各樣的消費遭遇，讓同學們既深有同感，又能使出自己的妙招來解決問題。這樣在豐富學生知識的同時也幫助大家提高了解決實際問題的能力。

四、“抽象備課”與“寫實備課”

“抽象備課”是指對一節課所要講的知識在大腦中進行醞釀，包括構思教學流程，調動知識儲備和生活經驗。抽象備課是設計一節課的基礎過程。

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[關鍵詞] 初中思想品德課 留守學生 心理健康教育

現在的初中學生中，留守學生占相當比例。所謂留守學生，通常是指父母一方或雙方都外出務工或經商，將孩子交由單方照管或由爺爺奶奶、外公外婆嫡系親屬代管或自己兄弟姐妹自管的，年齡在16歲以下的這一部分學生。由于父母經常不在身邊，缺少母愛、父愛，無法享受家庭正常的教育和關愛，他們容易出現心理問題。

一、存在心理健康問題的原因

1.內因。初中學生正處于少年期，身心發展與其他年齡段有著許多不同的特征，可塑性強，情緒變化大，容易產生不成熟的“自我認定”。例如有的同學成績差，就認為自己笨；有的同學沒有朋友，就認為自己天生就不具備交往能力；有的同學因家庭條件差，便在同學面前抬不起頭，產生自卑感。

2.外因。在對留守學生的教育上，由于監護人的教育方式不同，大體存在著“嚴厲型”、“溺愛型”、“放任型”三種教育方式。這三種教育方式都對留守學生的心理產生負面影響，使其心理不健康、思想不端正，缺乏集體榮譽感。

3.新的“讀書無用論”。由于社會經濟的飛速發展與教育發展滯后的矛盾，社會出現了大學生找工作難的現象，導致部分學生和家長產生了新的“讀書無用論”思想。

二、有效利用思品課進行心理健康教育

初中新的思想品德課程以心理、道德、法律和國情教育等內容為橫坐標，以成長中的我、自我與他人、自我與社會為縱坐標整合教材內容。圍繞“成長中的我”引導學生正確認識自我，學會自尊、自信、自強；圍繞“我與他人的關系”學會正確與人交往溝通，把握交往的品德；圍繞我與國家和社會，積極適應社會，主動承擔責任。可見，初中思品課程已把心理健康教育擺在突出的位置。引導學生克服不健康心理，樹立正確的道德價值觀，是每位思想品德教師義不容辭的責任。如何有效利用思品課對學生進行心理疏導與矯正？筆者認為應從以下幾方面入手。

1.堅持正面教育為主，重在引導學生化“知”為“行”。新的課程標準完全改變了傳統教學大綱“識記”、“理解”、“運用”的梯級認知目標體系，而是以情感、態度、價值觀目標為首，兼顧能力目標、知識目標，認知是導向而非主導，更加注重學生的情感與行為發展。根據現行課標和中學生身心發展特點，七年級學生遇到的主要問題是如何走向新的學習生活、適應新的學習環境。因此，我們要著力培養學生適應環境的能力、調適情緒的能力和自立、自信、自強的能力；八年級是學生向青春期過渡的主要時期，面臨學習分化、同學關系等種種問題引發的心理矛盾，因此在教學中需要幫助引導他們處理好方方面面的關系，著力培養初二學生的交往能力和維權能力；九年級是義務教育階段的結束，學生面臨著多種選擇，是勞動還是升學？是讀普通高中還是讀職業學校？因此在教學中要著力培養學生的社會參與能力和選擇能力，克服學生彷徨無助的心理。

2.合理利用教材編排特點，有的放矢進行心理健康教育。在新教材編排中，利用相關鏈接告訴了我們許多做人的道理和方法，可以充分加以利用。例如，在教育學生學會拒絕不良誘惑的相關教學中，要告訴學生面對不良誘惑可以采用“避開誘因法”、“婉言謝絕法”、“專用法”；在有關防范侵害、保護自己的相關教學中，告訴學生應當注意的問題、女生自我保護的幾點建議；引導留守學生開口講話、動手填寫，敞開心扉與人交流和溝通，培養其參與意識和交往能力。

3.通過豐富多樣的教學方式，有效進行學科滲透。在思品課堂教學中要積極創設問題情境，引導學生積極參與、扮演角色。在七年級心理健康教育、八年級法律知識教育中，筆者經常使用游戲、演講、辯論、專題講座、模擬法庭等形式，讓學生在情境中完成認知改變、人格塑造、心理調適，注重學科滲透心理健康教育。思想品德課可圍繞心理素質教育的培養目標進行教學，寓心理健康教育于學科教學中，從而促進學生良好心理品質的形成。此外，要努力創設有利于心理健康教育的校園環境，使整個校園體現德的氛圍、智的啟迪、體的設施、美的情調，為陶冶學生的情操提供良好的環境條件。這樣才有利于心理訓練的系統性、教育的有效性。