序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了一篇中小學(xué)校建筑設(shè)計(jì)研究范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

中小學(xué)校建筑設(shè)計(jì)研究:淺談中小學(xué)校建筑設(shè)計(jì)

摘要：近些年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們的生活水平不斷提高，對(duì)于下一代的培養(yǎng)也越來(lái)越重視，對(duì)孩子在學(xué)校的安全、舒適提出了更高的要求。為適應(yīng)時(shí)展的需求，國(guó)家于2010年12月24日頒布了新的《中小學(xué)校設(shè)計(jì)規(guī)范》，并于2012年1月1日正式實(shí)施。本文針對(duì)新規(guī)范頒布后的中小學(xué)校建筑設(shè)計(jì)進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。

關(guān)鍵詞：新規(guī)范；建筑設(shè)計(jì)；安全；構(gòu)造

前言：青少年是祖國(guó)的希望，而學(xué)校是培養(yǎng)人才的搖籃，其重要性不言而喻。為確保中小學(xué)校建筑設(shè)計(jì)質(zhì)量，營(yíng)造有利于青少年德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)校環(huán)境，學(xué)校建筑設(shè)計(jì)應(yīng)滿足教學(xué)功能要求的同時(shí)，應(yīng)更注重學(xué)生的安全及身心健康，合理設(shè)計(jì)學(xué)校用地。

1、工程概況

該項(xiàng)目位于塘朗山北側(cè)，留仙大道與南坪快速路之間，地鐵5號(hào)線朗車輛段列檢庫(kù)上蓋以上以及其北側(cè)白地。用地北側(cè)為留仙大道輔道，西側(cè)和東南側(cè)為上蓋保障性住房及相關(guān)配套項(xiàng)目用地。用地面積為20341.35㎡，其中小學(xué)規(guī)劃用地（白地部分）為10836.08 ㎡其他用地（上蓋部分）為9505.27㎡，總建筑面積為9858.72㎡。教學(xué)樓共五層，局部四層，建筑總高度為23.1m。

2、地址和總平面布局

2.1校區(qū)的周邊環(huán)境

學(xué)校選址應(yīng)恰當(dāng)，動(dòng)靜合理分區(qū)。校址應(yīng)選擇在陽(yáng)光充足、空氣流動(dòng)、場(chǎng)地干燥、排水通暢、地勢(shì)較高的地段。應(yīng)避開有地質(zhì)災(zāi)害、洪澇、污染超標(biāo)的地段；遠(yuǎn)離殯儀館、醫(yī)院太平間、傳染病院等嚴(yán)重影響少年兒童心理健康的場(chǎng)所；遠(yuǎn)離易燃易爆場(chǎng)所；嚴(yán)禁高壓電線、長(zhǎng)輸天然氣管道、輸油管道穿越火跨越校園。本項(xiàng)目北側(cè)為留仙大道，西側(cè)為塘朗D區(qū)住宅，南側(cè)為公共綠地，東側(cè)為待建用地，基本滿足規(guī)范要求。

2.2總平面設(shè)計(jì)

2.2.1規(guī)劃布局

本項(xiàng)目由兩個(gè)地塊組成。考慮到建筑的整體性、統(tǒng)一性，我們把教學(xué)樓及裙樓設(shè)計(jì)在了白地地塊上，把運(yùn)動(dòng)場(chǎng)設(shè)計(jì)到了車輛段上蓋用地上。把學(xué)習(xí)區(qū)和活動(dòng)區(qū)合理的區(qū)分開來(lái)，并且保證各類教室的外窗與相對(duì)的教學(xué)用房或室外運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地邊緣間的距離不小于25m，以避免噪聲干擾，影響教學(xué)效果。教學(xué)樓一層沿街面做架空綠化，增加了綠地面積，也使得小學(xué)入口處的空間更加開闊，使得建筑與留仙大道更加合理地融合在一起。

2.2.2交通分析

本項(xiàng)目地處留仙大道南側(cè)、塘朗地鐵車輛段東北側(cè)，毗鄰地鐵塘朗站，車行交通與市政道路留仙大道進(jìn)行連接。另有地鐵、公交、的士、私家車等多種交通出行方式。學(xué)校內(nèi)部流線合理組織，有序疏導(dǎo)。學(xué)校設(shè)置2個(gè)出入口，主出入口設(shè)在留仙大道的輔道上，設(shè)置了緩沖場(chǎng)地，為校門退后7.6m的開放空間，以綠化帶隔開校門與輔道。

車行

車輛可經(jīng)留仙大道南邊的輔道進(jìn)入學(xué)校，學(xué)校內(nèi)部設(shè)置環(huán)形車行道。

人行

本校師生可經(jīng)由留仙大道南邊的人行道進(jìn)入學(xué)校，人車分離，合理的避免了人車混流帶來(lái)的影響。

停車位

在學(xué)校內(nèi)車行主入口處分別設(shè)置12個(gè)機(jī)動(dòng)停車位和2個(gè)校車停車位，以盡量縮少機(jī)動(dòng)車在學(xué)校內(nèi)行駛的范圍。

無(wú)障礙設(shè)計(jì)

《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第19條明確規(guī)定：“普通學(xué)校應(yīng)當(dāng)接受具有接受普通教育能力的適齡殘疾兒童、少年隨班就讀，并為其學(xué)習(xí)、康復(fù)提供幫助”。本項(xiàng)目在學(xué)校的主要出入口處設(shè)置無(wú)障礙坡道，坡度均小于1：12，寬度≥1500mm，以滿足殘疾生源隨班就讀的需求。

2.2.3消防分析

本項(xiàng)目白地部分，消防車可由留仙大道的輔道進(jìn)入學(xué)校，在學(xué)校內(nèi)部形成4米寬的消防環(huán)路，在教學(xué)樓內(nèi)庭院內(nèi)部形成隱形消防車道，消防車道轉(zhuǎn)彎半徑12米，消防車道坡度小于5%，建筑間距符合消防規(guī)范。

車輛段上蓋用地為運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，不考慮消防要求。

2.2.4豎向分析

本項(xiàng)目基地基本為平地，白地部分教學(xué)樓內(nèi)院設(shè)計(jì)高差控制在1米以內(nèi)。教學(xué)樓部分基地內(nèi)中間高，雨水分別由東側(cè)和西側(cè)方向排出。

3、建筑設(shè)計(jì)

3.1由于場(chǎng)地受限，學(xué)校內(nèi)僅設(shè)計(jì)一棟綜合教學(xué)樓。朝向以東南向?yàn)橹鳌＝虒W(xué)樓單外廊設(shè)計(jì)，教室以年級(jí)為單元，共有6個(gè)單元，每個(gè)單元為4個(gè)班。共24班。每個(gè)班可容納44個(gè)學(xué)生。為方面管理，教學(xué)樓每層均設(shè)有教師辦公室。

一層平面布局主要有廚房、舞蹈室、科學(xué)實(shí)驗(yàn)室、醫(yī)務(wù)室及部分輔助用房，北側(cè)和東側(cè)均架空，以增加學(xué)生室外的活動(dòng)場(chǎng)地。二層布置一、二年級(jí)教室、綜合實(shí)踐活動(dòng)室、音樂(lè)教室及風(fēng)雨操場(chǎng)等。三層布置三、四年級(jí)教室、多媒體網(wǎng)絡(luò)辦公室、電子閱覽室及其他教學(xué)輔助用房。四層布置五、六年級(jí)教室、美術(shù)室、語(yǔ)言教室，四層設(shè)置了3處連接上蓋部分體育活動(dòng)場(chǎng)地的交通平臺(tái)，其中東側(cè)兩處上蓋連接交通平臺(tái)作為通向上蓋部分體育活動(dòng)場(chǎng)地的主要交通紐帶，靠西側(cè)的上蓋連接交通平臺(tái)作為后勤之用。五層主要布局圖書藏書室及閱覽室等公共教學(xué)用房，同時(shí)集中設(shè)置教師辦公室和行政辦公室。

教學(xué)用房、教學(xué)輔助用房、行政管理用房、服務(wù)用房、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、自然科學(xué)園地等分區(qū)明確、布局合理、聯(lián)系方便、互不干擾。

3.2教學(xué)樓共五層，局部四層，高22.8米。其中一層高6米，二至五層高4.2米。教學(xué)樓每層為一個(gè)防火分區(qū)，每層面積控制在2500㎡以內(nèi)。每個(gè)防火分區(qū)均按照消防規(guī)范要求設(shè)置3部疏散樓梯及3個(gè)疏散出口。教學(xué)樓內(nèi)共設(shè)有5部開敞樓梯，其中一部為無(wú)障礙樓梯，能充分滿足師生的消防及疏散要求。疏散樓梯按規(guī)定不得采用螺旋樓梯和扇形踏步。疏散樓梯寬度嚴(yán)格按照規(guī)范要求設(shè)計(jì)為0.60m的整數(shù)倍（每個(gè)梯段可增加不超過(guò)0.15m的擺幅寬度），以避免在擁擠時(shí)會(huì)多擠入一股人流，導(dǎo)致部分人側(cè)身行走，發(fā)生踩踏事故。

每間教室均設(shè)計(jì)2個(gè)疏散門，走道（外廊）寬度嚴(yán)格按照《中小學(xué)校設(shè)計(jì)規(guī)范》第8.2.3條設(shè)計(jì)，滿足表8.2.3的要求。樓梯及外廊的欄桿均采用不易攀爬的構(gòu)造和花飾，桿件或花飾的鏤空處凈距不大于0.11m，橫向欄桿均內(nèi)設(shè)防護(hù)網(wǎng)，高度均從可蹬踏部位頂面起計(jì)算，樓梯扶手上加裝防止學(xué)生溜滑的設(shè)施，盡可能地避免學(xué)生嬉鬧時(shí)發(fā)生意外。教學(xué)樓疏散樓梯在樓層平臺(tái)與梯段接口處設(shè)置了緩沖空間，緩沖空間的寬度大于梯段寬度，防止下課時(shí)，特別是突發(fā)意外災(zāi)害緊急疏散時(shí)，從走道出來(lái)急于下樓的人流與自上一層繼續(xù)下樓的人流容易發(fā)生沖撞擠踏事故的隱患。

3.3教學(xué)樓每層設(shè)有3個(gè)公共廁所，蹲位及洗手盆等按1200師生人數(shù)來(lái)設(shè)置，一至四層均設(shè)有無(wú)障礙衛(wèi)生間，滿足規(guī)范要求。

教學(xué)樓設(shè)計(jì)結(jié)合學(xué)生的心理特征，營(yíng)造半圍合的建筑空間形態(tài)，形成開放的前庭院和獨(dú)立的內(nèi)庭院。

3.4平面設(shè)計(jì)上，規(guī)范中要求普通教室、科學(xué)教室、實(shí)驗(yàn)室、史地、計(jì)算機(jī)、語(yǔ)言、美術(shù)、書法等專用教室及合班教室、圖書館均應(yīng)以自學(xué)生座位左側(cè)射入的光為主。教室為南向外廊式布局時(shí)，應(yīng)以北向窗為主要采光面。本項(xiàng)目采用單外廊設(shè)計(jì)，各功能用房均可雙側(cè)采光，具備良好的通風(fēng)采光條件，均滿足冬至日滿窗日照不少于2h。主要空調(diào)房間設(shè)置在南北向；所有房間考慮自然通風(fēng)采光，控制窗地比及窗墻比，采用氣密性高，隔聲隔熱效果好的材料制作的節(jié)能門窗，玻璃采用無(wú)色Low-E中空透明玻璃，既隔聲降噪又節(jié)能環(huán)保。

4、體育活動(dòng)設(shè)施

4.1教學(xué)樓二層設(shè)有風(fēng)雨操場(chǎng)，為避免眩光，窗臺(tái)距室內(nèi)地面高度不低于2.10m，窗臺(tái)高度以下墻體為深色，窗玻璃采用無(wú)色Low-E中空透明玻璃，不得采用彩色玻璃。風(fēng)雨操場(chǎng)附設(shè)有體育器材室，男女更衣室。

4.2車輛段上蓋運(yùn)動(dòng)場(chǎng)設(shè)有200環(huán)形跑道，60米直跑道，籃球場(chǎng)，排球場(chǎng)等體育設(shè)施，在中心顯要位置設(shè)置國(guó)旗升旗臺(tái)。

5、結(jié)束語(yǔ)

5.1新的《中小學(xué)校設(shè)計(jì)規(guī)范》GB 50099-2011在原《中小學(xué)校建筑設(shè)計(jì)規(guī)范》GBJ 99-86的基礎(chǔ)上，總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，參考有關(guān)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)和國(guó)外先進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)，適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)校設(shè)計(jì)的有關(guān)規(guī)定進(jìn)行修改和補(bǔ)充。新規(guī)范著重安全與保障設(shè)計(jì)，為學(xué)生的全面發(fā)展增加必要的教學(xué)功能用房，更加強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)處的安全設(shè)計(jì)。本文從本項(xiàng)目進(jìn)行分析，從總平面布置到教學(xué)樓平面設(shè)計(jì)、疏散設(shè)計(jì)等自大局到細(xì)部均高度重視學(xué)生的安全問(wèn)題，極力避免安全隱患的存在。

5.2教育事業(yè)是國(guó)家發(fā)展的百年大計(jì)，是社會(huì)進(jìn)步的動(dòng)力源泉，而學(xué)校則是實(shí)施與發(fā)展教育事業(yè)，培育人才的主要場(chǎng)所。校園建筑對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響，學(xué)校建筑規(guī)劃越完善，學(xué)生的正面環(huán)境知覺(jué)越好，對(duì)學(xué)生行為的影響越積極。學(xué)校校區(qū)建筑規(guī)劃設(shè)計(jì)過(guò)程中，我們應(yīng)充分尊重現(xiàn)有的地形地貌，在使建筑滿足功能需求的基礎(chǔ)上，與環(huán)境良好地融合，重視學(xué)生的身心健康，創(chuàng)造出既具有傳統(tǒng)教育建筑特征又富有時(shí)代感的現(xiàn)代化校區(qū)。

中小學(xué)校建筑設(shè)計(jì)研究:我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)校建筑設(shè)計(jì)中生態(tài)設(shè)計(jì)方法的研究

摘要：隨著國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的轉(zhuǎn)變，很多企業(yè)為了適應(yīng)這一特點(diǎn)開始在發(fā)展中轉(zhuǎn)型，重新設(shè)立自己的發(fā)展理念。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們生活的環(huán)境變得日益惡劣，為了轉(zhuǎn)變這種現(xiàn)狀，可持續(xù)的發(fā)展理念開始貫徹到各個(gè)行業(yè)的發(fā)展中。建設(shè)行業(yè)也不例外。農(nóng)村一些中小學(xué)校在建筑設(shè)計(jì)中開始融入生態(tài)設(shè)計(jì)方法。本文主要就這一問(wèn)題進(jìn)行深入的探討與分析。

關(guān)鍵字：農(nóng)村中小學(xué)；建筑設(shè)計(jì)；生態(tài)設(shè)計(jì)方法

建筑設(shè)計(jì)包含了很多方面，想要將建筑設(shè)計(jì)和自然生態(tài)巧妙的融合在一起，需要從設(shè)計(jì)的理念、材料、手法和風(fēng)格上做文章。只有保證了這些因素的合理性，才能達(dá)到自然與建筑的統(tǒng)一與協(xié)調(diào)。將生態(tài)化理念貫穿于建設(shè)設(shè)計(jì)的始終有利于成本的節(jié)省和資源的節(jié)約。農(nóng)村中小學(xué)校在建筑設(shè)計(jì)中融入生態(tài)設(shè)計(jì)法意義重大。

生態(tài)化建筑的出現(xiàn)是人類有所進(jìn)步的一種表現(xiàn)，同時(shí)也是歷史發(fā)展中的一種必然趨勢(shì)。從古至今，人們都習(xí)慣性的向自然進(jìn)行索取，很少想到要回報(bào)大自然，正是因?yàn)檫@種錯(cuò)誤的導(dǎo)向?qū)е铝爽F(xiàn)狀環(huán)境被破壞的局面。現(xiàn)如今，人們都開始意識(shí)到了環(huán)保的重要性，一些建筑設(shè)計(jì)師也開始考慮將環(huán)保理念放置到建筑設(shè)計(jì)當(dāng)中。于是，生態(tài)化建筑的設(shè)計(jì)開始引起人們的廣泛關(guān)注。農(nóng)村相比于城市而言，無(wú)論是在思想觀念的轉(zhuǎn)變上，還是在國(guó)家政策的執(zhí)行上都會(huì)稍微慢一些。也正是因?yàn)槿绱瞬艑?dǎo)致農(nóng)村各方面的落后。在中小學(xué)學(xué)校的建筑設(shè)計(jì)中，如果能夠運(yùn)用到生態(tài)設(shè)計(jì)的方法，不僅是農(nóng)村發(fā)展進(jìn)步的象征，還將大大帶動(dòng)農(nóng)村教育和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

現(xiàn)如今，世界各國(guó)都開始充分地開掘自然資源。比如沼氣、太陽(yáng)能和風(fēng)能等等。這些都屬于可再生資源，通過(guò)對(duì)這些資源的利用不僅能夠大大節(jié)省建筑的成本，還能有效保護(hù)人們生存的環(huán)境。建筑要求生態(tài)化與這些清潔能源的開發(fā)分不開。與傳統(tǒng)設(shè)計(jì)理念不同，生態(tài)化建筑重在體現(xiàn)其生態(tài)設(shè)計(jì)觀。這就我們?cè)陧槕?yīng)自然和尊重自然的基礎(chǔ)上，充分考慮怎么才能最大限度的利用可再生資源，降低對(duì)于不可再生能源的耗費(fèi)。只有這樣才能創(chuàng)建出一個(gè)和諧環(huán)保的工作環(huán)境和居住空間。目前，我國(guó)在一邊發(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時(shí)也在不斷地改善我們所生活的環(huán)境。在這種雙重的壓力之下，怎么才能將生態(tài)設(shè)計(jì)觀融入到建筑的設(shè)計(jì)中是需要關(guān)注的一大問(wèn)題。因?yàn)榻ㄖ猩鷳B(tài)設(shè)計(jì)觀的體現(xiàn)能夠有效解決能源短缺以及環(huán)境污染的問(wèn)題。

農(nóng)村中小學(xué)校在設(shè)計(jì)建筑時(shí)應(yīng)該考慮到周圍的環(huán)境

想要將生態(tài)設(shè)計(jì)方法運(yùn)用到建筑設(shè)計(jì)中，首先應(yīng)該意識(shí)到人和自然相互依存的一面，人依賴自然而生存，所以一切人類活動(dòng)都應(yīng)該考慮到生態(tài)這一因素，充分地尊重我們周圍的環(huán)境。農(nóng)村相比于城市來(lái)說(shuō)，其環(huán)境具有某種特殊性，除了鋼筋水泥外，還會(huì)有一些自然風(fēng)光。因此，建筑設(shè)計(jì)師在進(jìn)行學(xué)校建筑設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該將周圍的環(huán)境考慮到。只有保證了環(huán)境和建筑的統(tǒng)一協(xié)調(diào)，才能達(dá)到經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益的最大化。與此同時(shí)，還應(yīng)該考慮到建筑該有的名族行和地域性的特征，在設(shè)計(jì)建筑時(shí)，應(yīng)該盡量利用周圍的一些自然條件來(lái)降低污染，提升資源的利用率，通過(guò)再生資源的利用能夠保證建筑的節(jié)能性。每一個(gè)單體的建筑項(xiàng)目和區(qū)域規(guī)劃都應(yīng)該以足夠的評(píng)價(jià)和分析作為基礎(chǔ)，考慮各種條件的限制，處理好局部和整體、自然與建筑要素之間的關(guān)系。

將自然要素巧妙地融入到農(nóng)村中小學(xué)校的建筑設(shè)計(jì)中

現(xiàn)如今，自然界呈現(xiàn)出一種和諧共生的平衡關(guān)系，從某種意義上來(lái)說(shuō)，該種形式是人工世界很難實(shí)現(xiàn)的。在生態(tài)化的建筑設(shè)計(jì)中，主要是想要為人們提供和諧穩(wěn)定的人工環(huán)境。在農(nóng)村中小學(xué)校的建筑設(shè)計(jì)中，通過(guò)自然規(guī)律的運(yùn)用能夠達(dá)到自然與人類的共生與和諧。比如在美國(guó)的某個(gè)州上有一座類似蝴蝶造型的展覽館，這就是自然和建筑有效結(jié)合的產(chǎn)物。

農(nóng)村中小學(xué)校在建筑設(shè)計(jì)中應(yīng)該堅(jiān)持可持續(xù)的發(fā)展原則

太陽(yáng)能光電材料

眾所周知，太陽(yáng)能屬于一種可再生資源。如果能夠?qū)⑵鋺?yīng)用到中小學(xué)校的

建筑設(shè)計(jì)中，將會(huì)創(chuàng)造出巨大的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。在建筑設(shè)計(jì)中可以通過(guò)太陽(yáng)能電池的利用來(lái)發(fā)電，這為建筑提供了必要的能源，既無(wú)噪音，又無(wú)污染。太陽(yáng)的照射可以直接將建筑內(nèi)部變暖，與此同時(shí)，太陽(yáng)能還可以用作集熱器，用熱量的方式進(jìn)行收集，或者通過(guò)光電池的轉(zhuǎn)化來(lái)儲(chǔ)存熱量。在生態(tài)化的建筑中，太陽(yáng)能光電材料屬于一種非常理想的建材。技術(shù)在不斷地發(fā)展，太陽(yáng)能電池能夠和建筑材料融為一體，構(gòu)成一種新的建筑材料。

玻璃材料

在生態(tài)化建筑的建設(shè)中，節(jié)能也是需要貫徹的一種理念。玻璃材料是一種極

好的保溫材料。其保溫技術(shù)是建筑得以節(jié)能的關(guān)鍵所在。現(xiàn)代的技術(shù)在不斷地更新和發(fā)展，玻璃材料領(lǐng)域逐漸出現(xiàn)了電敏感玻璃、低輻射玻璃、熱反射玻璃和吸熱玻璃等。在建筑設(shè)計(jì)中可以將其組合為符合構(gòu)造模式，達(dá)到建筑的采光和保溫的要求。

（三）建筑在設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該盡量考慮使用無(wú)污染、無(wú)害、成本低廉的可再生建材

所謂可持續(xù)發(fā)展，必須保證既能夠滿足當(dāng)代人的需求，又不會(huì)對(duì)后代人的生活造成某種威脅。現(xiàn)在，人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到環(huán)境對(duì)于生存的重要性，綠色的生態(tài)意識(shí)開始被人們接受。所以，農(nóng)村中小學(xué)校的生態(tài)建筑應(yīng)該從整體上著眼，堅(jiān)持節(jié)省能源，無(wú)污染、無(wú)害以及可持續(xù)這樣的生態(tài)化原則，在使用建材產(chǎn)品時(shí)，應(yīng)該盡可能的使用能夠再生、節(jié)能降耗的建筑材料。

應(yīng)該堅(jiān)持以人為本的理念來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)校建筑

生態(tài)設(shè)計(jì)和建筑設(shè)計(jì)觀之所以能夠得以結(jié)合是歷史發(fā)展下的一種必然趨勢(shì)，而設(shè)計(jì)建筑的宗旨就是要改善生存的環(huán)境，提升人們的生活水平和質(zhì)量，讓人們能夠過(guò)得更舒心。針對(duì)農(nóng)村中小學(xué)校的建筑，在設(shè)計(jì)時(shí)也需要考慮到人為因素，堅(jiān)持以人為本的理念，為學(xué)生和教師創(chuàng)建一種健康舒適的教學(xué)環(huán)境。所以，以人為本的理念應(yīng)該貫穿建筑設(shè)計(jì)的始終。當(dāng)然，應(yīng)該極力反對(duì)一種一切從生態(tài)角度出發(fā)的設(shè)計(jì)理念，這種理念很容易忽視人的感受，讓建筑回歸原始狀態(tài)是不符合實(shí)際的，同時(shí)也是和科技進(jìn)步與社會(huì)發(fā)展相違背的。堅(jiān)持以人為本的理念不僅僅只是要求建筑具有節(jié)能環(huán)保的效應(yīng)，還必須要保證不損害人的健康，不降低人們的生活質(zhì)量等。所謂以人為本，就是要求設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)建筑時(shí)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)利益考慮，保證人類能夠在舒適的環(huán)境中生活。

對(duì)過(guò)去建筑設(shè)計(jì)上的一些失敗教訓(xùn)與成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思與恢復(fù)，不難看出建筑工程師在進(jìn)行建筑的設(shè)計(jì)時(shí)，不應(yīng)該一味的崇尚“生態(tài)決定論”，這是一種錯(cuò)誤的指導(dǎo)思想，在建筑設(shè)計(jì)中，一切都以生態(tài)理念為出發(fā)點(diǎn)，將很難順利地完成某項(xiàng)工程。當(dāng)然，“固步自封”的思想也是需要極力反對(duì)的。因?yàn)檫@樣不利于建筑生態(tài)化的實(shí)現(xiàn)。設(shè)計(jì)師在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)不僅應(yīng)該處理好人類和建筑的關(guān)系，還應(yīng)該處理好自然環(huán)境和建筑之間的關(guān)系。

結(jié)束語(yǔ)

生態(tài)建筑的集成需要多種技術(shù)作為支撐，建筑在設(shè)計(jì)和建造中應(yīng)該充分考慮到生態(tài)理念。近些年來(lái)，生態(tài)環(huán)境的保護(hù)成為了眾人關(guān)注的話題。建筑行業(yè)開始將其納入到建筑的設(shè)計(jì)理念中。這對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)意義重大。

現(xiàn)如今，很多中小學(xué)校都在進(jìn)行大規(guī)模的建筑擴(kuò)建。為了適應(yīng)時(shí)展的需求，在其建筑的設(shè)計(jì)中應(yīng)該相應(yīng)的融入生態(tài)理念，保證建筑、自然及人之間的和諧統(tǒng)一。

中小學(xué)校建筑設(shè)計(jì)研究:探析中小學(xué)校建筑設(shè)計(jì)安全問(wèn)題

摘要：2009年5月12日的汶川地震，中小學(xué)校及宿舍的質(zhì)量與廣大師生的生命安全緊密聯(lián)系在一起，影響到社會(huì)的和諧與穩(wěn)定。由于中小學(xué)校的建筑設(shè)計(jì)有其特定的使用特點(diǎn)，所以，安全問(wèn)題特別突出。廣大建筑設(shè)計(jì)人員要肩負(fù)起保證中小學(xué)校舍設(shè)計(jì)質(zhì)量的責(zé)任。本文通過(guò)筆者結(jié)合多年的工作和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)中小學(xué)校建筑的使用特點(diǎn)，針對(duì)中小學(xué)學(xué)校建筑設(shè)計(jì)提出合適的安全要求，以及為同類設(shè)計(jì)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)校舍；建筑設(shè)計(jì)；安全問(wèn)題 

四川汶川大地震由于其高強(qiáng)度的破壞性、大面積的波及引起了全國(guó)人民的高度重視，為了對(duì)汶川地震遇難同胞表示深切的哀悼，將全國(guó)防災(zāi)減災(zāi)日定在每年的5 月12日。

安全無(wú)小事！每一位中國(guó)公民都有保護(hù)好中小學(xué)學(xué)生安全的責(zé)任和義務(wù)。但是中小學(xué)校舍安全問(wèn)題涉及的情況復(fù)雜，范圍較廣，建筑設(shè)計(jì)人員首先對(duì)中小學(xué)校舍的安全性負(fù)有直接的責(zé)任，每個(gè)設(shè)計(jì)人員要認(rèn)真思考怎樣承擔(dān)起時(shí)代賦予我們的責(zé)任。筆者根據(jù)多年的工作和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?

中小學(xué)校建筑設(shè)計(jì)中存在的安全隱患

（1）人員高度密集的中小學(xué)校，對(duì)比于其他公共建筑，使用人群及活動(dòng)特點(diǎn)都大不一樣。學(xué)生年齡比較小、好動(dòng)，在課間需要進(jìn)行活動(dòng)；課時(shí)安排統(tǒng)一，只有10分鐘的課間，要對(duì)交通組織提出更高要求。

（2）受限于經(jīng)費(fèi)，目前教學(xué)樓很少室內(nèi)的活動(dòng)空間，學(xué)生在課間進(jìn)行戶外活動(dòng)，樓梯設(shè)計(jì)是否合理會(huì)對(duì)建筑功能的發(fā)揮產(chǎn)生直接的影響。但是，有些教學(xué)樓不合理的樓梯寬度及設(shè)置位置，出現(xiàn)交通擁擠的情況。如果氣候變得惡劣，學(xué)生在室內(nèi)進(jìn)行課間活動(dòng)就會(huì)讓走道空間變得非常擁擠，障礙交通及疏散困難，成為安全使用的隱患。

（3）就目前中小學(xué)校建筑的使用情況可以看出很多學(xué)校進(jìn)行超負(fù)荷運(yùn)行。設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)是中學(xué)每班50人、小學(xué)每班45人，但是實(shí)際班級(jí)人數(shù)遠(yuǎn)超標(biāo)準(zhǔn)。更加突出中小學(xué)校建筑原本存在的安全問(wèn)題。

提高對(duì)中小學(xué)校建筑的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)

對(duì)中小學(xué)校建筑的交通特點(diǎn)進(jìn)行研究，合理確定樓梯寬度，將設(shè)計(jì)整體水平提高

疏散不利的中小學(xué)校建筑常常發(fā)生校園踩踏事故。對(duì)比一般公共建筑，中小學(xué)校教學(xué)樓的樓梯承擔(dān)的交通人流量較高。目前《中小學(xué)校建筑設(shè)計(jì)規(guī)范》和《建筑設(shè)計(jì)防火規(guī)范》沒(méi)有明確規(guī)定樓梯寬度的設(shè)計(jì)，一般設(shè)計(jì)依據(jù)為《民用建筑設(shè)計(jì)通則》6.7.2條和《建筑設(shè)計(jì)防火規(guī)范》5.3.17-1 條，也就是將樓梯寬度的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)簡(jiǎn)單規(guī)定為要大于14米同時(shí)不小于1 米/100，并沒(méi)有對(duì)中小學(xué)校建筑的使用特點(diǎn)進(jìn)行考慮，確定樓梯的有效寬度，是設(shè)計(jì)學(xué)校建筑樓梯的關(guān)鍵。

合理設(shè)計(jì)每一部樓梯寬度可以保證豎向通行能力。設(shè)計(jì)中小學(xué)教學(xué)樓一般樓梯寬度尺寸在4.2米至5.4米之間。例如分析4.2米寬的樓梯間，其樓梯寬度大約為1.9米至1.95米之間，以3股人流計(jì)算通行能力，每股人流寬度在0.63米至0.65米之間，適合中小學(xué)建筑。很多人認(rèn)為增大樓梯寬度對(duì)通行有利，但事實(shí)并非如此。如果樓梯間寬度在4.8米：樓梯寬度大約為2.25米，以3股人流進(jìn)行計(jì)算，每股人流寬度0.75米；以四股人流進(jìn)行計(jì)算，每股人流寬度在0.56米。計(jì)算的結(jié)果可知：樓梯間的開間為4.8米其通行能力在3至4股人流之間。4股人流相對(duì)比較擁擠而3股人流又很寬松，因此實(shí)際使用的情況為3股人流通行在樓梯，常常有人在人流的空隙中游走穿插。這樣的情況對(duì)于中小學(xué)校是十分危險(xiǎn)，容易發(fā)生交通擁堵。

設(shè)計(jì)基于經(jīng)濟(jì)適用的考慮前提，根據(jù)中小學(xué)生普遍具有好動(dòng)的特點(diǎn)，而樓梯間又是學(xué)生重要的活動(dòng)場(chǎng)所，所用構(gòu)件應(yīng)堅(jiān)固耐用，當(dāng)梯井凈寬大于0.20米時(shí)，要進(jìn)行防攀爬措施設(shè)置，如果欄桿采用垂直杵件，其桿件凈距不能大于0.11米。不應(yīng)采用易于攀登的花格襯作為欄桿，為了防止學(xué)生作滑梯用，扶手的設(shè)計(jì)應(yīng)安裝障礙物。這些設(shè)計(jì)可以為中小學(xué)校建筑的使用提供安全保障。

提高中小學(xué)校建筑設(shè)計(jì)防火要求

火災(zāi)是引起中小學(xué)校建筑災(zāi)難性事故的另一方面。一旦發(fā)生火災(zāi)，即使及時(shí)求助也是會(huì)造成財(cái)產(chǎn)損失與人員傷亡的。對(duì)中小學(xué)校建筑設(shè)計(jì)防火要求的提高要從以下幾方面進(jìn)行考慮。

對(duì)袋形走道兩側(cè)或者盡端的房間的安全疏散問(wèn)題要減小

從實(shí)際看，疏散位于兩個(gè)安全出口之間房間的人員比位于袋形走道兩側(cè)或者盡端的房間更加容易，根據(jù)規(guī)范，對(duì)兩個(gè)安全出口之間房間的安全疏散距離小于其他民用建筑5米，后者跟其他建筑一樣，這樣是非常不合理的。為了使中小學(xué)校防火安全得到保證，要對(duì)中小學(xué)生疏散能力進(jìn)行研究，對(duì)袋形走道兩側(cè)或者盡端的房間的安全疏散距離進(jìn)行調(diào)整。

對(duì)百人疏散指標(biāo)加大，這樣可以保障中小學(xué)校建筑疏散安全

中小學(xué)校建筑樓梯寬度要比百人疏散指標(biāo)大得多。但是目前沒(méi)有明確的設(shè)計(jì)中小學(xué)校建筑設(shè)計(jì)樓梯寬度的依據(jù)，將百人疏散指標(biāo)作為規(guī)定樓梯寬度的依據(jù)之一，因此，其規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)明顯過(guò)低。校園踩踏事件表明必須調(diào)整其寬度標(biāo)準(zhǔn)。

結(jié)合中小學(xué)校建筑使用特點(diǎn)，對(duì)樓梯間形式合理選擇

對(duì)使用、人群特點(diǎn)和防火方面等要求選擇合理的中小學(xué)校建筑樓梯間形式。目前，為了使中小學(xué)樣防火安全、地方消防、審查圖紙等部門要求得到加強(qiáng)，采用封閉的樓梯間形式作為教學(xué)用房會(huì)給使用帶來(lái)不便。

根據(jù)《建筑設(shè)計(jì)防火規(guī)范》5.3.5條指示對(duì)于那些超過(guò)2層的商店等人員密集場(chǎng)所及高于5層的其他公共建筑都要采用室內(nèi)封閉樓梯間及室外樓梯。而使用人員對(duì)商場(chǎng)等密集場(chǎng)所不熟悉內(nèi)部環(huán)境，但是盡管中小學(xué)校人員也同樣密集，使用者卻對(duì)環(huán)境非常熟悉，不屬于所指的范圍，所以要對(duì)規(guī)范內(nèi)容正確解決。另外，盡管有利于防火的封閉樓梯間但在緊急情況下是不利于疏散的。對(duì)于中小學(xué)校建筑使用特點(diǎn)，防火規(guī)范要對(duì)樓梯形式明確，防止不明確的內(nèi)容使設(shè)計(jì)不合理。

對(duì)比其它民用建筑，不管是人員密集程度還是人群特點(diǎn)，中小學(xué)校都存在很大的偏差。從制定的法規(guī)到設(shè)計(jì)，都要對(duì)使用特點(diǎn)充分考慮，為中小學(xué)校建筑的使用提供安全保障。

抗震加固施工設(shè)計(jì)中小學(xué)校舍中應(yīng)注意的事項(xiàng)

進(jìn)行中小學(xué)校舍的抗震加固施工，施工過(guò)程中根據(jù)加固設(shè)計(jì)施工圖可以采用鋼筋網(wǎng)水泥砂漿。在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，盡可能不調(diào)整原建筑結(jié)構(gòu)，尤其是承重墻；使用環(huán)保的材料以避免裝修污染；高標(biāo)準(zhǔn)控制水電隱蔽工程，杜絕后患。裝修結(jié)束后要消除環(huán)境污染保證居住的環(huán)境。不同于新建結(jié)構(gòu)，改造加固老建筑，就要對(duì)新老結(jié)構(gòu)和構(gòu)件等連接問(wèn)題進(jìn)行解決，在實(shí)際施工中總是會(huì)一定程度損壞既有結(jié)構(gòu)和構(gòu)件。所以，完成加固施工前，會(huì)降低結(jié)構(gòu)或構(gòu)件的安全可靠性。若不采取有效的措施，往往會(huì)在施工過(guò)程中出現(xiàn)結(jié)構(gòu)安全問(wèn)題。

建筑施工工程質(zhì)量是一個(gè)系統(tǒng)工程，只有控制整體施工過(guò)程的質(zhì)量，才能將建筑工程施工質(zhì)量水平進(jìn)行提高。施工前，要對(duì)圖紙進(jìn)行會(huì)審，否則防止進(jìn)行施工，盡量減少圖紙上存在的錯(cuò)、漏、碰、缺，落實(shí)圖紙質(zhì)量連帶責(zé)任制，使會(huì)審各方責(zé)任心提高，避免出現(xiàn)會(huì)審圖紙流于表面，出現(xiàn)變更、返工問(wèn)題，影響工程質(zhì)量。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，安全無(wú)小事。因?yàn)殂氪ǖ卣穑罅恐行W(xué)建筑發(fā)生倒塌，廢墟中喪失了一個(gè)個(gè)幼小的生命。慘重的教訓(xùn)使人們認(rèn)識(shí)到中小學(xué)校建筑設(shè)計(jì)安全的重要性。為了建成堅(jiān)固、安全的中小學(xué)建筑，使學(xué)生的生命安全得到保證，就要設(shè)計(jì)好結(jié)構(gòu)及控制好施工質(zhì)量。

中小學(xué)校建筑設(shè)計(jì)研究:淺談中小學(xué)校建筑設(shè)計(jì)

摘要：本文以濱城區(qū)第六中學(xué)為例，從中小學(xué)校的規(guī)模，總體規(guī)劃設(shè)計(jì)，單體設(shè)計(jì)，以及綠色設(shè)計(jì)方面對(duì)學(xué)校建筑的設(shè)計(jì)進(jìn)行了探討，旨在優(yōu)化中小學(xué)校園設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵字：中小學(xué)校規(guī)劃設(shè)計(jì)單體設(shè)計(jì)綠色校園

我國(guó)對(duì)中小學(xué)基礎(chǔ)教育一直很重視，政府和社會(huì)不斷加大對(duì)教育軟硬件的投入。單就硬件而言，建筑師接手的學(xué)校建筑比以往要多出許多。以濱城區(qū)第六中學(xué)為例，這里淺談一下對(duì)中小學(xué)校園設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)。

學(xué)校自產(chǎn)生2000 多年以來(lái)，逐漸形成了以“班級(jí)教室”為中心的傳統(tǒng)模式，該模式的不足在于學(xué)生的立體交往太少，給學(xué)生潛意識(shí)的培養(yǎng)了 “一心只讀圣賢書”的思想；而現(xiàn)代教育應(yīng)更加注重交往，出現(xiàn)了以“年級(jí)”為中心的新模式，更有美國(guó)佩里社區(qū)教育村的例子（除體育館、圖書館等公共設(shè)施共享外，高中低年級(jí)的學(xué)生還能共享教育課程）。

濱城區(qū)第六中學(xué)是一所包括小學(xué)部、初中部、行政辦公以及相關(guān)配套設(shè)施等功能于一體的學(xué)校。

在設(shè)計(jì)之初，就本著力求和諧的規(guī)劃布局與功能關(guān)系，校區(qū)應(yīng)盡可能多置綠地、學(xué)習(xí)園地，為孩子留出更多的活動(dòng)空間；并且不同性質(zhì)空間要形成溝通和過(guò)渡，營(yíng)建尺度適宜的庭院空間與孩子對(duì)場(chǎng)所的認(rèn)同感和歸屬感。

整合是一個(gè)系統(tǒng)化的概念，是判斷和選擇的過(guò)程，追求的是整體優(yōu)化，具體到濱城區(qū)第六中學(xué)的總體和單體設(shè)計(jì)，主要一下幾個(gè)要點(diǎn)考慮：

1 明確學(xué)校的類別與規(guī)模

按照我國(guó)的教育模式，學(xué)校一般分為小學(xué)、中學(xué)、高中及大專院校等四類；對(duì)于不同年齡段的學(xué)生而言，建筑的意義都有所不同。濱城區(qū)第六中學(xué)新校建設(shè)規(guī)模為72個(gè)班，中學(xué)24個(gè)，小學(xué)48個(gè)，中學(xué)每班50人，每間教室70；小學(xué)每班45人，每間教室65。中學(xué)部建筑面積為7617，小學(xué)部為10427，辦公樓為10243，中小學(xué)公用的報(bào)告廳為1756，餐廳為1680。學(xué)校總規(guī)劃面積100000，總建筑面積32292，容積率為0.32，綠地率達(dá)52.5%,符合省級(jí)規(guī)范化學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)。

2 總體規(guī)劃設(shè)計(jì)

1.1建筑用地大小及所處的周邊環(huán)境

適宜的人文環(huán)境或良好自然景觀的生態(tài)環(huán)境是建校園的最佳選擇；若處于鬧市之中，則應(yīng)采用相應(yīng)的設(shè)計(jì)來(lái)阻隔噪音的影響；一個(gè)好的學(xué)校設(shè)計(jì)必須成功地解決與周邊環(huán)境的各種矛盾。

濱城區(qū)第六中學(xué)位于濱州市濱城區(qū)，渤海十一路以西，黃河十路以北地段內(nèi)，新開河水系在用地南側(cè)穿過(guò)。用地西側(cè)靠近新立河綠帶，周邊自然環(huán)境優(yōu)越；由水系和綠化帶圍合出孩子們的一方凈土，同時(shí)緊鄰渤海十一路這一重要城市干道，交通既便捷又創(chuàng)造出了一個(gè)鬧中取靜的教學(xué)環(huán)境。渤海十一路東側(cè)已經(jīng)形成較大規(guī)模的城市居住區(qū)，本校園建成后可以為周邊居民提供完善的中小學(xué)教育服務(wù)，也完善了整個(gè)城市的配套設(shè)施。

2.2 規(guī)劃布局方式

每個(gè)學(xué)校園區(qū)都應(yīng)該有其獨(dú)特性和代表性，讓人遠(yuǎn)看就知道這是學(xué)校，而且是某某學(xué)校，這就是他的標(biāo)識(shí)性。校園總體規(guī)劃設(shè)計(jì)應(yīng)因地制宜，合理利用地形、地貌，并根據(jù)需要適當(dāng)預(yù)留發(fā)展用地。校園總平面設(shè)計(jì)宜按教學(xué)、辦公、體育運(yùn)動(dòng)、生活等不同功能進(jìn)行分區(qū)，合理布局。校園建筑應(yīng)合理組合，集中緊湊。建筑形式、建筑風(fēng)格和室內(nèi)布局等要力求體現(xiàn)學(xué)校文化的內(nèi)涵和時(shí)代特色，適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。校園綠化、美化要結(jié)合建筑景觀和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)統(tǒng)一規(guī)劃設(shè)計(jì)，以形成優(yōu)美、人文、和諧的校園環(huán)境，充分發(fā)揮環(huán)境的育人作用。

因而在校園規(guī)劃設(shè)計(jì)中，如何因地制宜，合理籌劃，最大程度地保持原生態(tài)的自然環(huán)境，營(yíng)造建筑與環(huán)境共生，人與自然相融的校園環(huán)境，成為設(shè)計(jì)關(guān)注的重點(diǎn)。建筑、道路、停車場(chǎng)，必須以盡可能小地?fù)蟿?dòng)基地，并恰如其分地加以安排，借助原有基地的美感，創(chuàng)造一個(gè)富有想象力的建筑環(huán)境。

濱城區(qū)第六中學(xué)本著上述精神，進(jìn)行了校園建設(shè)的思考。

2.2.1獨(dú)具特色的水景校園

現(xiàn)狀用地的南部有一處由于原磚窯廠挖土形成的開闊水面，總面積2.62公頃，并且水質(zhì)良好，周邊生態(tài)環(huán)境優(yōu)良，同時(shí)沿渤海十一路西側(cè)的水系現(xiàn)已形成；同時(shí)規(guī)劃設(shè)計(jì)條件中要求結(jié)合現(xiàn)狀水面在用地南側(cè)預(yù)留70米寬的新開河綠化帶。東、南兩面連續(xù)水系環(huán)繞就為整個(gè)校園的規(guī)劃奠定了與水體結(jié)合的基調(diào)， 校園與水景的結(jié)合就成為規(guī)劃構(gòu)思的首要目標(biāo)。

2.2.2動(dòng)靜明確分區(qū)，建筑集中布局

新開河綠化帶為校園帶來(lái)了良好水景基質(zhì)的同時(shí)，也使得原本有限的用地顯得更為局促，而同時(shí)中小學(xué)72班的教室、300米的標(biāo)準(zhǔn)跑道等等各類設(shè)施需要配置完善，這就成為此次規(guī)劃中需要面臨的一大挑戰(zhàn)。

根據(jù)規(guī)劃用地較為緊張的事實(shí)，同時(shí)參照校園規(guī)劃的基本要求，我們確定了校園規(guī)劃動(dòng)靜明確分區(qū)，建筑集中布局的另一基本構(gòu)思。首先，校園內(nèi)的教學(xué)、行政辦公、會(huì)議等靜態(tài)設(shè)施與操場(chǎng)、籃球場(chǎng)等運(yùn)動(dòng)設(shè)施有明確的分區(qū)，將相互間的干擾降至最低；同時(shí)對(duì)于校園內(nèi)的建筑群落采取集中布局的模式，在節(jié)約用地同時(shí)形成較為完整緊湊的建筑組群。

2.2.3與城市空間的自然對(duì)話

此次規(guī)劃用地位于濱州市區(qū)內(nèi)重要的十號(hào)地塊內(nèi)，并且作為十號(hào)地塊的啟動(dòng)項(xiàng)目，其重要性可謂不言而喻；同時(shí)渤海十一路、新開河綠化帶等要素的存在更加提升了本地塊在城市中的重要作用。并且作為城市的公共服務(wù)設(shè)施之一，整個(gè)校園需要具備展示城市形象的作用。因此，為使整個(gè)校園與其所處的重要區(qū)位相符合，規(guī)劃之初即需要考慮到與城市空間的對(duì)話，如何將校園內(nèi)的景致展現(xiàn)到城市中去，如何通過(guò)校園來(lái)提升城市形象，展現(xiàn)城市的現(xiàn)代風(fēng)貌。

2.2.4規(guī)劃結(jié)構(gòu)

整個(gè)校園的教學(xué)規(guī)模為48班小學(xué)和24班中學(xué)，依據(jù)功能分為教學(xué)辦公區(qū)和運(yùn)動(dòng)區(qū)。教學(xué)辦公區(qū)包括小學(xué)部、初中部、行政辦公樓、圖書實(shí)驗(yàn)樓和多功能廳等。行政辦公樓與圖書實(shí)驗(yàn)樓結(jié)合設(shè)置于教學(xué)區(qū)中心，與主入口相對(duì)，是整個(gè)校園的最高建筑，形成入口對(duì)景。以主入口，中心廣場(chǎng)，行政辦公樓為南北中軸線，東側(cè)為小學(xué)部，西側(cè)為初中部，共同圍合中心廣場(chǎng)空間。如此設(shè)計(jì)較好的保留了小學(xué)部中學(xué)部的相對(duì)獨(dú)立，避免相互干擾。小學(xué)初中共用的600人階梯教室放置于整個(gè)用地的西南側(cè)，濱水而建，以圓弧的造型成為整個(gè)校園水景中一個(gè)亮點(diǎn)。 而運(yùn)動(dòng)區(qū)與教學(xué)區(qū)相對(duì)分離，設(shè)置于校區(qū)的東南部。

結(jié)合整個(gè)校區(qū)的布局特點(diǎn)，在總體上可以概括為“一心、一軸、三區(qū)”的總體布局結(jié)構(gòu)：

“一心”是指位于校園中部的中心廣場(chǎng)，是整個(gè)校園的空間組織中心，也是各類重要活動(dòng)的進(jìn)行場(chǎng)所；

“一軸”指貫聯(lián)起校園入口――景觀拱橋――中心廣場(chǎng)――行政辦公樓――圖書實(shí)驗(yàn)樓的校園主軸線；

“三區(qū)”分別指環(huán)繞校園的水體景觀區(qū)，集教學(xué)、辦公、會(huì)議于一體的教學(xué)辦公區(qū)，以及包括一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)300米跑道、12個(gè)籃排球活動(dòng)場(chǎng)地的體育運(yùn)動(dòng)區(qū)。

2.2.5道路系統(tǒng)

2.2.5.1出入口：本校區(qū)共規(guī)劃有三個(gè)出入口,主要出入口結(jié)合新開河水系開向城市次干道黃河十路；同時(shí)沿校區(qū)北側(cè)、西側(cè)的城市支路設(shè)置兩個(gè)次要出入口。

2.2.5.2道路系統(tǒng)：車行道路系統(tǒng)在校區(qū)內(nèi)成環(huán)形設(shè)置，其中車行主路面寬7m，兩側(cè)個(gè)設(shè)有3m寬的人行道。主要步行路結(jié)合綠地及建筑庭園空間設(shè)計(jì)形成網(wǎng)狀，聯(lián)系起多處活動(dòng)場(chǎng)地及綠化景點(diǎn)，成為校區(qū)內(nèi)活動(dòng)的主要聯(lián)系軸線。

2.2.5.3停車：校區(qū)內(nèi)的停車設(shè)施結(jié)合道路兩側(cè)集中設(shè)置與校園北側(cè)，方便學(xué)校工作人員的就近停車，避免分散布局影響到校園景觀，停車位利用植草磚及樹木形成林蔭停車帶。

2.2.5.4入口接送區(qū)：結(jié)合小學(xué)生上下學(xué)接送的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校南側(cè)主出入口設(shè)置有開闊的入口接送區(qū)，在方便學(xué)生家長(zhǎng)接送的同時(shí)，避免上下學(xué)時(shí)集中的人流對(duì)城市交通造成加大的干擾。

2.2.6綠化景觀

學(xué)校是教書育人的場(chǎng)所，是每個(gè)孩子學(xué)習(xí)長(zhǎng)大的地方，整個(gè)校園內(nèi)的環(huán)境在潛移默化之中影響到每個(gè)孩子的成長(zhǎng)。因此，整個(gè)校園內(nèi)的綠化景觀的設(shè)計(jì)就顯得尤為重要，需要在一般綠化景觀設(shè)置的基礎(chǔ)上增加更多的啟示性、趣味性等內(nèi)容，使其具有更加豐富的內(nèi)涵。

2.2.6.1突出水景，“上善若水，水潤(rùn)萬(wàn)物而不爭(zhēng)”，“以水明智，以水鑒心”。水體景觀自古以來(lái)，就是中國(guó)園林的主要構(gòu)成要素。巧妙地引入美麗的水景資源，可改變建筑舉得的小環(huán)境和氣候，并將建筑賦予新的生機(jī)和意境。而且形成豐富的綠化水體景觀帶，設(shè)置不同于駁岸的坡道，在安全防范的基礎(chǔ)上營(yíng)造親水空間，

在豐富校園景觀的同時(shí)，美化沿城市道路的綠化景觀效果。

2.2.6.2注重建筑庭院綠化，形成特色共享空間，為學(xué)生的日常課間活動(dòng)提供良好的環(huán)境。

2.2.6.3設(shè)置獨(dú)立的游憩園，布置竹林、灌木、茶座等，形成集中的開放式花園，為教師學(xué)生提供課余交流的理想場(chǎng)所。

2.2.6.4注重視覺(jué)廊道及標(biāo)志性節(jié)點(diǎn)的設(shè)計(jì)，形成校園具有顯明特色的建筑空間。

3 建筑單體設(shè)計(jì)

建筑設(shè)計(jì)應(yīng)具有物質(zhì)功能和精神功能的兩面性，設(shè)計(jì)在滿足物質(zhì)功能的基礎(chǔ)上更重要的是滿足精神功能的要求，要?jiǎng)?chuàng)造出風(fēng)格，意境和情趣來(lái)滿足人們的審美要求，形象簡(jiǎn)潔，造型親切，經(jīng)濟(jì)透明，功能多樣，材料自然，以及細(xì)致入微的西部設(shè)計(jì)才會(huì)受到人們的歡迎。對(duì)于學(xué)校建筑設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)師應(yīng)根據(jù)校方的要求、地塊大小、朝向等因素來(lái)決定建筑的形狀，而且新建、擴(kuò)建、大規(guī)模舊樓改建等不同性質(zhì)，潛移默化中也會(huì)影響建筑的造型。今天的學(xué)校建筑設(shè)計(jì)，和諧的功能分區(qū)以及流暢的交通流線已經(jīng)是不言而喻的了，獨(dú)特的交流場(chǎng)所，以及濃郁的人文色彩也應(yīng)該成為校園組成的一部分，而且近些年來(lái)，綠色生態(tài)的觀念正逐步靠近我們。

3.1建筑功能分析

3.1.1教學(xué)辦公區(qū)

教學(xué)辦公區(qū)主要包括小學(xué)部、初中部、行政辦公樓、圖書實(shí)驗(yàn)樓和多功能廳等。

小學(xué)部與中學(xué)部教學(xué)樓均采用圍合內(nèi)庭式設(shè)計(jì)模式，形成良好的半開敞活動(dòng)空間。小學(xué)部由兩棟四層單內(nèi)廊教學(xué)樓及連廊附房組成。包含48個(gè)小學(xué)普通教室，以及16個(gè)教室辦公室，連廊附房組織舞蹈教室、音樂(lè)教室、美術(shù)教室。中學(xué)部由兩棟四層外廊教學(xué)樓及階梯教室組成。包括24個(gè)初中普通教室，以及12個(gè)教室辦公室，四層布置中學(xué)閱覽室、圖書室、教室閱覽室，連廊附房組織生物、物理、化學(xué)實(shí)驗(yàn)室以及美術(shù)教室。小學(xué)部與初中部的布置符合我們?cè)O(shè)計(jì)“易達(dá)性”的原則，縮短了老師上課的行走距離。建筑平面規(guī)整，功能緊湊，路線流暢。

行政辦公樓共四層，按垂直分區(qū)劃分小學(xué)部初中部辦公空間，既相對(duì)獨(dú)立又便于相互聯(lián)系，并合理組織了會(huì)議室、文印室、檔案室、廣播社團(tuán)辦公室、衛(wèi)生保健室、總務(wù)后勤用房等。圖書實(shí)驗(yàn)樓共五層，與行政辦公樓共同圍合出一個(gè)365的內(nèi)庭，主要布置了中小學(xué)部公共活動(dòng)用房，包括綜合活動(dòng)實(shí)踐室、科學(xué)教室、多功能電教室、微機(jī)室、保健室，多媒體教室，語(yǔ)音室等等。完善了建筑空間使用的靈活性，以便減少建筑體量。

3.1.2運(yùn)動(dòng)區(qū)

集中設(shè)置于校區(qū)的東南部，共設(shè)有300米標(biāo)準(zhǔn)跑道；標(biāo)準(zhǔn)化籃球場(chǎng)6個(gè)、排球場(chǎng)6個(gè)，為中小學(xué)的體育活動(dòng)提供了充足的運(yùn)動(dòng)空間。

3.2立面造型

濱城區(qū)第六中學(xué)以新開河水系為依托，在這空靈的水環(huán)境中，對(duì)于建筑形式，似乎沒(méi)有了太多的外在想象。在這里對(duì)建筑形式的表現(xiàn)欲望降低了，建筑以簡(jiǎn)約、質(zhì)樸的方式，平靜的表達(dá)自己的存在。灰色的墻面，白色的點(diǎn)綴，突出校園建筑大氣、樸實(shí)、自然地風(fēng)格特點(diǎn)，并以孩子們的心態(tài)和視角把握色彩，偶爾為之的橙紅色，使整個(gè)校園不失活力與朝氣。大面積墻面灰磚通過(guò)不同的排列方式體現(xiàn)細(xì)節(jié)變化，使建筑精致美觀。墻面、玻璃以及外構(gòu)架的單元式組合極富韻律，從材質(zhì)上形成鮮明對(duì)比，不同功能建筑采用相似元素，不同排列的方式使其各具特點(diǎn),而對(duì)比例和細(xì)節(jié)的精致處理，則賦予建筑整體以靈氣。

報(bào)告廳是整個(gè)校園的一個(gè)亮點(diǎn)，它靜靜地臥在校園西南側(cè)的水面上，環(huán)繞一周的連廊營(yíng)造出充滿意境的交流空間，豎向的構(gòu)件猶如即將遠(yuǎn)航的帆船寓意著孩子們?cè)谥R(shí)的海洋里揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。

3.3校園內(nèi)的交往空間

校園的交往空間是一個(gè)十分寬泛的概念，它包括了學(xué)生可以交換信息的所有地方，如校園道路、校園綠地、教學(xué)樓、宿舍、甚至廁所。如何營(yíng)造一個(gè)舒適的交往空間，讓學(xué)生能夠在里面輕松隨意地交往交流？關(guān)鍵在于遵循"以人為本"的設(shè)計(jì)理念，結(jié)合當(dāng)今新的形勢(shì)，把握師生的心理特征和特殊需要，營(yíng)造真正適合廣大師生群體的空間。

3.3.1交往空間功能的復(fù)合性

以往的校園建筑功能分類十分單一，如教學(xué)樓只是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，宿舍只

是學(xué)生休息的地方。教學(xué)樓中除了用于交通的內(nèi)廊和少數(shù)幾間教員休息室外，剩下的就只有教室了。因此，為滿足師生的實(shí)際需求，我們應(yīng)當(dāng)將各類交往空間靈活地引入教學(xué)樓。

以第六中學(xué)為例，在教學(xué)樓東側(cè)營(yíng)造休息平臺(tái)，將室外景色引入其中，在這個(gè)怡人的環(huán)境中布置了交通和休憩功能，使師生們能夠在此輕松愉悅地交流。此外，還將連廊貫穿教學(xué)樓，為廣大師生營(yíng)造了一個(gè)和諧的交往空間。

3.3.2休閑的交往空間

校園的交流行為在時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容等各個(gè)方面都自然的與建筑、環(huán)境融為一體。校園內(nèi)交往空間的設(shè)計(jì)注重利用一些分散的小型休閑空間。在道旁、水邊，安排一些環(huán)境怡人的半圍合小空間，用環(huán)境小品、座椅，甚至簡(jiǎn)單的鋪裝來(lái)界定。

第六中學(xué)的方案設(shè)計(jì)中，在教學(xué)樓，圖書館等人流集中地帶，成功地創(chuàng)造中庭、小平臺(tái)空間，適當(dāng)布置座椅和飲水機(jī)等休息設(shè)施。便于師生隨時(shí)隨地流動(dòng)的相互的交流、溝通。

另外，中小學(xué)生的活動(dòng)空間是多樣的，校園內(nèi)任意一塊綠地的經(jīng)營(yíng)，都是他們玩耍的天地。因此，中小學(xué)校園內(nèi)豐富的空間、場(chǎng)所都會(huì)提供不同的空間感受，產(chǎn)生一種認(rèn)同感和歸屬感，從而創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)隨時(shí)隨地都能吸引師生參與的高品味交往空間。

4 綠色建筑設(shè)計(jì)

建筑首先要是綠色的，健康的，非典已過(guò)去多時(shí)，甲流的陰影猶在，這是每一名建筑師不能忘卻的教訓(xùn)。尤其是在人員密集的學(xué)校設(shè)計(jì)中，綠色建筑設(shè)計(jì)也是迫在眉睫。

濱城區(qū)第六中學(xué)采取半圍合的空間布局方式，讓每棟建筑的自然通風(fēng)及采光都能最佳。體型朝向、自然通風(fēng)、遮陽(yáng)等，和建筑的空間及形式有機(jī)的結(jié)合。

場(chǎng)地硬化鋪裝盡量采用透水性鋪裝，停車場(chǎng)設(shè)置植草磚，是除了綠地外有盡可能多的人工鋪地可以自然呼吸，讓雨水滲入地表面，涵養(yǎng)土地，潛移默化中調(diào)節(jié)環(huán)境溫度，減輕熱島效應(yīng)。人工鋪裝與睡眠之間留出一定的間距，以保持岸邊的野生水生植被，與場(chǎng)地設(shè)計(jì)高程之間以草坡自然過(guò)渡，營(yíng)造生態(tài)的小環(huán)境。

5 結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代教育正朝著開放、互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)個(gè)性的方向發(fā)展。這要求我們將這些思想貫穿于整個(gè)建筑設(shè)計(jì)當(dāng)中。而且，近些年來(lái)，在政府的大力倡導(dǎo)下，綠色生態(tài)的觀念正逐步靠近我們，它不僅體現(xiàn)在復(fù)雜的建筑節(jié)能計(jì)算和高科技新技術(shù)的運(yùn)用上，更存在于人類自身樸素的認(rèn)識(shí)之中，人類無(wú)止境的欲望和需求與有限的自然資源和生存空間一直是無(wú)法回避的矛盾，多一些謙讓，多一份敬畏，才會(huì)獲得一種平衡，一個(gè)與自然之間具有活力和健康的平衡。反映在工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和建設(shè)上也是如此。

中小學(xué)校建筑設(shè)計(jì)研究:中小學(xué)校建筑設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)思考

【摘 要】學(xué)校建筑設(shè)計(jì)應(yīng)滿足教學(xué)功能要求，有利于學(xué)生安全及身心健康，合理安排學(xué)校用地。應(yīng)根據(jù)各地區(qū)氣候和地理差異、經(jīng)濟(jì)技術(shù)的發(fā)展水平、各民族人民生活習(xí)慣及傳統(tǒng)等因素，因地制宜地進(jìn)行設(shè)計(jì)。文章對(duì)學(xué)校設(shè)計(jì)的選址、平面布局、自然通風(fēng)、交通組織、節(jié)能和可持續(xù)發(fā)展等方面進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】學(xué)校設(shè)計(jì)；建筑物；自然通風(fēng)

隨著教育地位的不斷提高，國(guó)家和社會(huì)都加大了對(duì)教育的軟硬件的投入。單就硬件而言，我們建筑師接手的學(xué)校建筑比以往要多出許多。筆者近幾年先后參與了幾個(gè)學(xué)校的設(shè)計(jì)，這期間既有好的經(jīng)驗(yàn)也有不足之處。筆者認(rèn)為有必要結(jié)合具體工程系統(tǒng)地漫談一下，為同行起一個(gè)拋磚引玉的作用，不妥之處還請(qǐng)同行及專家給予指正。

1.學(xué)校設(shè)計(jì)的選址和總平面布局

1.1學(xué)校校址選擇應(yīng)符合下列規(guī)定：校址應(yīng)選擇在陽(yáng)光充足、空氣流通、場(chǎng)地干燥、排水通暢、地勢(shì)較高的地段。校內(nèi)應(yīng)有布置運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的場(chǎng)地和提供設(shè)置給水排水及供電設(shè)施的條件。學(xué)校宜設(shè)在無(wú)污染的地段。學(xué)校與各類污染源的距離應(yīng)符合國(guó)家有關(guān)防護(hù)距離的規(guī)定。學(xué)校主要教學(xué)用房的外墻面與鐵路的距離不應(yīng)小于300m；與機(jī)動(dòng)車流量超過(guò)每小時(shí)270輛的道路同側(cè)路邊的距離不應(yīng)小于80m，當(dāng)小于80m時(shí)，必須采取有效的隔聲措施。學(xué)校不宜與市場(chǎng)、公共娛樂(lè)場(chǎng)所，醫(yī)院太平間等不利于學(xué)生學(xué)習(xí)和身心健康以及危及學(xué)生安全的場(chǎng)所毗鄰。校區(qū)內(nèi)不得有架空高壓輸電線穿過(guò)。 中學(xué)服務(wù)半徑不宜大于1000m；小學(xué)服務(wù)半徑不宜大于500m。走讀小學(xué)生不應(yīng)跨過(guò)城鎮(zhèn)干道、公路及鐵路。有學(xué)生宿舍的學(xué)校，不受此限制。

1.2學(xué)校用地應(yīng)包括建筑用地、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地和綠化用地三部分。各部分用地的劃分應(yīng)符合下列規(guī)定：建筑用地、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、綠化用地之間有綠化帶隔離者，應(yīng)劃至綠化帶邊緣；無(wú)綠化帶隔離者，應(yīng)以道路中心 線為界。 學(xué)校建筑用地應(yīng)包括建筑占地面積、建筑物周圍通道、房前屋后的零星綠地、小片課間活動(dòng)場(chǎng)地。學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地應(yīng)包括體育課、課間操及課外體育活動(dòng)的整片運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地。學(xué)校綠化用地應(yīng)包括成片綠地和室外自然科學(xué)園地。

1.3學(xué)校應(yīng)有總平面設(shè)計(jì)，經(jīng)批準(zhǔn)后，方可進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)。教學(xué)用房、教學(xué)輔助用房、行政管理用房、服務(wù)用房、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、自然科學(xué)園地及生活區(qū)應(yīng)分區(qū)明確、布局合理、聯(lián)系方便、互不干擾。風(fēng)雨操場(chǎng)應(yīng)離開教學(xué)區(qū)、靠近室外運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地布置。 音樂(lè)教室、琴房、舞蹈教室應(yīng)設(shè)在不干擾其它教學(xué)用房的位置。學(xué)校的校門不宜開向城鎮(zhèn)干道或機(jī)動(dòng)車流量每小時(shí)超過(guò)300輛的道路。校門處應(yīng)留出一定緩沖距離。

2.學(xué)校設(shè)計(jì)中自然通風(fēng)的實(shí)現(xiàn)

要實(shí)現(xiàn)自然通風(fēng)，首先應(yīng)清楚影響自然通風(fēng)的因素。對(duì)于學(xué)校建筑規(guī)范而言，有建筑物的朝向、空間布局、建筑群布局、門窗設(shè)計(jì)等，只有合理設(shè)計(jì)，方能達(dá)到自然通風(fēng)和節(jié)約能源的目的。

2.1建筑物的朝向

要確定建筑物的朝向，不但要了解當(dāng)?shù)厝照樟枯^多的方向，還要了解當(dāng)?shù)仫L(fēng)的相關(guān)特性，包括冬季和夏季主導(dǎo)風(fēng)的方向、速度以及風(fēng)的溫度。經(jīng)測(cè)試表明：東西向比南北向的冷負(fù)荷約增加70%。因此，無(wú)論從改善夏季自然通風(fēng)、調(diào)節(jié)房間熱環(huán)境，還是從減少冬季、夏季的房間采暖空調(diào)負(fù)荷的角度來(lái)講，建筑物應(yīng)盡量采用南北向，學(xué)校類建筑更應(yīng)該如此。

2.2建筑物的空間布局

教學(xué)樓通常多數(shù)是依靠自然通風(fēng)降溫的建筑，空間布局上力求開敞，一般都以較大面積的窗口自然通風(fēng)并實(shí)現(xiàn)教室采光。這樣，才會(huì)在滿足使用功能的前提下，最低限度的進(jìn)行通風(fēng)和溫控設(shè)備投入，進(jìn)而降低耗能。對(duì)設(shè)有空調(diào)系統(tǒng)的建筑，其空間布局應(yīng)以緊湊為主要核心原則，盡量減少建筑物外表面積和窗洞面積，這樣可以減少空調(diào)負(fù)荷。

2.3建筑物的群體布局

建筑群的布局對(duì)自然通風(fēng)的影響效果很大。現(xiàn)代學(xué)校要求建筑物之間能聯(lián)絡(luò)方便、盡量通暢、便捷。因此，學(xué)校內(nèi)各類建筑物多采用集中式布局，建筑群體也多以成團(tuán)的方式組合。如學(xué)校學(xué)生宿舍，則一般采用的是行列式建筑布局，雖然建筑群內(nèi)部的流場(chǎng)因風(fēng)向投射角不同而有很大變化，但總體說(shuō)來(lái)受風(fēng)面較小；錯(cuò)列和斜列可使風(fēng)從斜向?qū)虢ㄖ簝?nèi)部，下風(fēng)向的建筑受風(fēng)面大一些，風(fēng)場(chǎng)分布較合理，所以通風(fēng)好。

2.4建筑物的門窗設(shè)計(jì)

在學(xué)校建筑中，盡可能的優(yōu)化門窗布局，減少門窗數(shù)量、窗墻比等，可直接影響著建筑物內(nèi)部的空氣流動(dòng)以及通風(fēng)效果。據(jù)測(cè)定顯示，當(dāng)開口寬度為開間寬度的1/3～2/3時(shí)，開口大小為地板總面積的15%～25%時(shí)，通風(fēng)效果最佳。因此，在學(xué)校建筑設(shè)計(jì)中，應(yīng)避免采用一些直接或間接增加門窗面積的設(shè)計(jì)，最大限度的減少洞口面積。

2.5注重“穿堂風(fēng)”的組織

“穿堂風(fēng)”是自然通風(fēng)中效果最好的方式。所謂“穿堂風(fēng)”是指風(fēng)從建筑迎風(fēng)面的進(jìn)風(fēng)口吹人室內(nèi)，穿過(guò)房間，從背風(fēng)面的出風(fēng)口流出。顯然進(jìn)風(fēng)口和出風(fēng)口之間的風(fēng)壓差越大，房屋內(nèi)部空氣流動(dòng)阻力越小，通風(fēng)越流暢。此時(shí)房屋在通風(fēng)方向的進(jìn)深不能太大，否則就會(huì)通風(fēng)不暢。

3.學(xué)校設(shè)計(jì)中的交通組織

學(xué)校交通組織中，首要的是要體現(xiàn)以人為本的思想。根據(jù)教師、學(xué)生的心理及行為方式研究各種道路組織、形態(tài)和層次，創(chuàng)造一個(gè)滿足校園使用者的物質(zhì)和精神上要求的校園環(huán)境。

校園教學(xué)區(qū)內(nèi)應(yīng)以步行者為主。傳統(tǒng)的規(guī)劃方式不注意避免教學(xué)區(qū)內(nèi)部的車行交通和人行交通的矛盾，過(guò)于注重實(shí)質(zhì)的空間架構(gòu)。條塊狀的建筑和整齊的道路網(wǎng)分割著校園空間，主要車行道穿越教學(xué)區(qū)或與教學(xué)樓平行布置；交通組織功能單純；缺少人情味和有序的人行組織。

現(xiàn)代校園要求建筑物之間能聯(lián)絡(luò)方便、盡量通暢、便捷。為此，各類建筑物的設(shè)計(jì)，多采用集中式的布局，建筑群體也多以成團(tuán)的方式組合，盡量減少樓間的距離幾交通路線。各個(gè)相對(duì)獨(dú)立的區(qū)域之間，也盡量打通分割界限，室內(nèi)外都設(shè)有方便的連廊和通道，使建筑群體在整體上能聯(lián)絡(luò)通暢，達(dá)到提高和保證交通、交流、傳遞、溝通之最佳的效率。

4.學(xué)校設(shè)計(jì)中的節(jié)能和可持續(xù)發(fā)展

建筑能耗占社會(huì)能源總消耗的30%，建筑的經(jīng)濟(jì)性90%取決于設(shè)計(jì)階段，來(lái)自于國(guó)家權(quán)威部門的這兩個(gè)數(shù)據(jù)，深刻揭示了建筑設(shè)計(jì)對(duì)于資源節(jié)約的重要意義。

學(xué)校建筑是教學(xué)、學(xué)習(xí)、活動(dòng)的主要場(chǎng)所，是構(gòu)成校園硬件環(huán)境的主要因素。典雅、莊重、樸素、自然應(yīng)該是其本質(zhì)特征，其形象性的標(biāo)志以回歸綠色設(shè)計(jì)和純凈形式為優(yōu)，以功能和空間環(huán)境的營(yíng)造為主，應(yīng)摒棄虛假造作形式，遵循“節(jié)約型校園建設(shè)”的原則，校園建筑設(shè)計(jì)以建設(shè)低耗能、超低耗能和綠色建筑為主要目標(biāo)，以節(jié)能、節(jié)水、節(jié)材等為重點(diǎn)，將建設(shè)節(jié)約型校園的新觀念、新精神融入建筑設(shè)計(jì)每一個(gè)細(xì)部。

4.1單體建筑的建筑外形在彰顯個(gè)性的同時(shí)應(yīng)以滿足使用功能為主要目的，又要顧及它的教育功能。建筑立面宜莊重典雅、樸素大方、經(jīng)濟(jì)適用，同時(shí)又要充分考慮建筑節(jié)能的要求。盡量少使用玻璃幕墻等耗能材料，采用有效的墻體保溫材料，以降低能耗。單體設(shè)計(jì)中應(yīng)以自然采光與通風(fēng)為主，既可以形成舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，又可以節(jié)約建筑使用壽命周期內(nèi)的投入資金。

4.2加強(qiáng)貫徹實(shí)施《關(guān)于發(fā)展節(jié)能省地型住宅和公共建筑的指導(dǎo)意見》和《公共建筑節(jié)能設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)》，設(shè)計(jì)中應(yīng)采用高效節(jié)能照明產(chǎn)品和保持合理的照度；加大節(jié)水型設(shè)備和器具的使用力度，建設(shè)節(jié)水和中水回用設(shè)施。

4.3建筑設(shè)計(jì)中應(yīng)加大新節(jié)能產(chǎn)品及新工藝的應(yīng)用。實(shí)施結(jié)構(gòu)保溫節(jié)能、智能化設(shè)計(jì)、太陽(yáng)能利用等方法，開發(fā)利用新型和可再生能源。

綜上所述，在學(xué)校建筑設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)者應(yīng)該從學(xué)校的選址、總平面布局、建筑物的自然通風(fēng)、整個(gè)校園的交通組織、建筑節(jié)能和可持續(xù)發(fā)展等方面仔細(xì)考慮，有效地利用地形條件、新材料、新工藝，為學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)健康、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。