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淺談計算機網絡教學發展:探討計算機網絡教學的實踐與發展

摘要：隨著計算機科學技術的發展，計算機教學在培養人才中的重要性日益得到體現，計算機網絡技術，依然成為新一代學生的必備技能。計算機網絡教學是一門以實踐為目標，靈活性和實用性為原則的中等職業學校重點課程。具有高理論性高實踐性結合的特點，在現實教學中，具有其特色，應引起教育工作者的重視。但計算機網絡在教學中發展迅速的同時，也存在一些不足，該文將結合實踐中發現的不足以及教學中的經驗進行總結，得到對計算機網絡教學有益的建議。

關鍵詞： 計算機；網絡；教學；實踐

1 計算機網絡教學的現狀

近年來，計算機技術和網絡等通信技術迅速發展，使計算機網絡技術在世界范圍內躍升為普及程度、發展速度、應用范圍等最活躍的技術之一。目前，計算機網絡教學在中等職業學校中，已從開始的局限于信息技術和計算機相關專業的專業課程轉變為其他相關專業甚至是大部分專業的普及課程。這對于計算機網絡的教學起到了積極的正面作用，也促使了今年來該課程的發展愈發迅速。

但不可忽視的是，這門課程由于其抽象性和理論性較強，在教學中學生接受起來較為困難，但是在教學實踐中，很多老師不能通過對其特點的分析做出合理的，更有針對性的創新型的教學計劃，傳統的教學方式已不能滿足教學要求。由此，在教學過程中也發現了以下一些不足：

1）課堂缺乏主動性思考引導。在傳統教學中，老師單方面向學生傳授知識是主流方式，這樣的常規方法，利于課堂節奏的把握，但卻忽略了學生的主動性。而計算機網絡是一門以應用為目的的學科，所以，這樣的教學方法不適應教學發展的要求，讓學生對學習內容不具有熱情和探索精神。

2）教學內容與實踐應用關聯性差。在教學中教授的理論知識時效性差，已經是過時的或者是落后的，這讓學生在學習后不能在實際生活中應用，即教學失去了實際意義。例如，在教學中通常教授的基礎是OSI七層體系結構，但事實上，此結構在實際應用中基本被淘汰了。

3）教師“只講不演示”，學生“只聽不操作”。雖然現在絕大部分中等職業學校教學中已應用了多媒體手段，但往往教師還是習慣于傳統教學，并不能充分利用多媒體的優點，只利用投影課件進行講解，不能夠讓學生真正看到在計算機網絡實驗的操作過程，這樣就造成了學生理論知識過硬但面對網絡實驗時動手能力差的現狀。

4）考察方式老舊，不能體現學科特點。許多教師依然采用比較傳統的筆試考察方式，而沒有體現此學科的實用性和創新性，這不能對學生能力做出準確的評價，并且也打擊了學生的學習積極性。

2 計算機網絡教學改革思路

1）教學內容的改革

首先，教學內容應具有實用性。因此要對傳統的教學內容進行調整，不常用的或者在實踐中已被淘汰的內容可以作為對此學科的了解部分，但沒有面面俱到講解的必要，反而應該對實際運用中常用的理論知識和系統模型等內容作詳盡的講解和練習。例如，傳統教學中側重的OSI模型在應用中已被TCP/IP體系代替，那么在教學中就應減少前者的教學內容，只做參考，而對后者系統的教學。

另外，除了課本教學外，必須要進行課外知識的適當補充。計算機網絡更新速度快，發展迅速，需要及時關注最新信息才能不斷充實自己，不被時代淘汰。因此，教師應在教學內容中，適當加入前沿的技術介紹，讓學生對這門學科的發展有更加直觀和實際的認識。

2）教學方法的改革

前文已經闡述過，傳統的教學方法一方面會讓學生失去對該學科的興趣，另一方面會讓學生成為理論的背誦者而不是實踐者。計算機網絡技術要求學生必須會把學來的理論知識和現實情況比對，篩選更適合實踐應用的知識運用到實際操作中去。這并不是一蹴而就的，這需要教師在教學中不斷的引導，學生循序漸進，才能熟能生巧的掌握運用方法。

首先，教師的授課方式應從“灌輸”到“引導”。在授課過程中切忌一味進行理論知識的講解，老師講學生記，讓學生死記硬背。而應該在給學生演示解決問題過程中把理論知識和方法傳授給學生。例如，引用開篇案例。針對知識點，在開篇的時候引用一個案例，讓學生思考，在這個案例中遇到的問題是什么，那么解決這個問題需要從哪個方向入手，采取什么樣的方法，就可以自然而然的引出要學習的內容。從總結思路，到引導學生將解決思路落實到網絡知識學習上，一起實踐直到問題被解決。這樣的方法一方面增加了課堂的趣味性，提高了學生的學習積極性，另一方面也讓學生在這個過程中養成思考問題的習慣，提高解決問題的能力，并且能夠真正掌握所學知識。

其次，教學過程中充分利用多媒體和網絡教學資源。現今中等職業學校一般都配備了多媒體教學資源，但很多老師并不能充分發揮多媒體的優點，許多老師錯誤的認為多媒體教學就是把本來的板書提前制作成電子稿，這樣在上課時這些老師給學生演示的大多為理論文字或者簡單的圖表。一方面沒有體現多媒體的形象生動的特點，另一方面，電子課件播放速度快，與板書相比沒有書寫過程，重點不突出，反而會讓學生印象不深刻。在教學中應使用多媒體資源應盡量做成動態的以及對板書無法完成的內容進行播放，例如可以利用多媒體投影來給學生演示面向連接的會話――“三手握手”通信，這一動態過程。除此之外，網絡也是很好的教學平臺。學習網絡就要運用好網絡這個平臺，各個學校可以倡導將教學從課堂延伸到網絡，可以讓學生在課下有答疑、討論等平臺，提高學習效果。

3）考核方法的改革

傳統教學中考核方法以期中期末筆試考試為主。顯然這樣的方法是不能完全滿足計算機網絡教學的要求。筆試考試能夠很好的考察學生對理論知識的理解和掌握，但是并不能夠反映學生是否良好地掌握了對這些知識的運用方法。并且，傳統考試對于一些平時上課做很少練習的學生來說是有考前突擊的機會，而對那些一直都認真學習并在實驗中不斷實踐的學生而言有一定程度的不公平。而且，這樣的考核方式不能對學生的實踐練習起到引導作用，反而會讓學生錯誤的認為，實踐并不重要。

因此，在計算機網絡教學中，應該對考核方式進行改革。

第一，應適當提高平時考核成績。老師可以根據教學大綱，在不同的時間段，針對現階段所學內容布置相應的問題，讓學生自己進行探索和動手解決。問題難度由淺及深，涵蓋知識從單一到綜合。例如，問題的設置，可以這樣展開：能否根據需求制定出小型局域網組網方案？能否根據設計方案動手組建物理的局域網絡？能否對一個組建好的局域網進行調試？能否在網絡出現異常時進行維護？

可以通過這樣的方式規范學生進行連貫的、系統的學習和自學。需要注意的是，教師在平時考核過程中，不要僅僅通過學生實驗結果的對錯進行評價，而要多考慮學生思考的過程，解決問題的思路是否正確。

第二，應在期中期末等考試中多加入實驗的考核內容。傳統考試只考察理論知識的理解和學生對這些知識運用的敘述，這并不能很直觀的體現一個學生的掌握情況。特別是計算機網絡這門學科，實驗的考核辦法更能系統的考核學生解決問題和運用知識的能力。因此，教師可以在考試中加入實驗內容，通過對學生實驗過程的評價來進行測評。另外，在實驗考核中，不適合用分數進行衡量，則可以運用等級制來評分。

3 總結

計算機網絡技術發展迅速，并且在現代這種信息時代，這門學科的普及是必然趨勢。中等職業學校在計算機網絡教學中應主動積極地調整，培養學生思考問題、解決問題的素質，鍛煉學生動手實踐的能力，為學生的發展打好堅實的基礎，致力于培養創新型、應用性人才。相信在相關教育工作者的不斷努力和創新改革下，計算機網絡技術教學定能夠取得突飛猛進的發展。

淺談計算機網絡教學發展:探討計算機網絡發展對課堂教學模式的作用

摘 要：近些年來，我國的科學技術得到了突飛猛進的發展，特別是計算機網絡為代表，更是經常出現在人們的日常生活和學習中。現代教學為了更好地管理與教育，在課堂學習與教師講課中引入了計算機網絡和多媒體教學。這不僅便利了教學的管理，更加拓寬了學生的知識面，也為學生綜合素質的培養奠定了基礎。

關鍵詞：計算機網絡；課堂教學；教學改革

現代課堂教學面臨著新課程教學改革和現代中、高考制度的多種改革，許多教師緊跟時展的腳步，并在研究理論和實驗的基礎上，設計了新型的網絡開放式的教學方法和教學模式。讓課堂走出以往死板的老師一人講解、學生被動接受的教學方式。現階段教學模式利用多種多樣的活動形式，以計算機網絡等為工具，完善、科學的課程教學設計方案，讓千萬學生遠離了傳統的應試教育，把學校建設成為更健康、合理的學習平臺。

計算機網絡的發展為學校師生提供了教學工具和平臺，讓師生都體驗到了學習的樂趣，也讓學校建設成一個現代化的學習場地。學生普遍認為課堂教學較為刻板、沉悶，那么這就需要教師在課程教學中利用一定的技巧和方法，把較為深奧的專業知識轉變為淺顯的語言。更重要的方法是運用現代化科技的教學方法，即計算機網絡教學。在課堂教學活動中進行網上設計，具有開放性、創新性的教學特點。教師在設計課堂教學活動時，可以采用最新的教學內容，引進最優秀的教學方式，充分合理地運用現代網絡技術，為課程教學的活動設計提供技術手段和途徑。

計算機網絡的發展有利于幫助建立學生自主學習的主體地位。在以往課堂的傳統教學中，往往缺乏鍛煉學生的獨立思考能力和探究能力，使學生的學習能力難以得到提升。而現代教學采用的計算機網絡學習方法不但可以充分解決上述問題，還彌補了學生計算機基礎不足的問題，培養了學生的現代社會基本的才能，極大地增進了學生的綜合素質，有利于學生前景的發展。如果，學生只依靠平時的教學時不容易找出自身學習弊端，學習效率不高，學習成績也很難提高。因此，教師應該積極推動計算機網絡在學校的發展。

綜上所述，計算機網絡的發展除了能夠為學校建設學習平臺、提供學習工具、建立學生學習的主體地位之外，還可以讓學生體驗到學習的樂趣，掌握更加充分的學習資源，培養學生的多方面能力，另一方面，還有利于教師和學校的管理。總而言之，現代課堂教學早已離不開計算機網絡技術，其不斷的發展也對課堂教學有著極大的推動作用。

作者簡介：趙志堅，男，1982年4月出生，本科，就職于江西省上饒市第四中學，研究方向：信息技術。

淺談計算機網絡教學發展:計算機網絡教學發展研究

摘要：計算機網絡是計算機學科重要組成部分之一，這門課程對于學生其他課程的學習以及未來的工作都有著非常緊密的聯系。通過了解并掌握相關計算機網絡理論知識，并在實踐中加以應用是該門課程教學的關鍵。計算機網絡教學是推進素質教育、提高教學質量的重要手段，是不斷推進教育現代化的中途途徑。教育培訓和信息技術作為教育部重點項目被提上日程。論文主要在探討計算機網絡教學研究現狀的基礎上，結合網絡培訓來討論計算機網絡教學模式的建立和組織原則等問題。

關鍵詞：計算機；網絡；教學

計算機網絡是計算機專業的基礎課程，學習并掌握計算機網絡理論知識對于計算機專業學生非常重要。現代教育理論更為注重創新意識和能力的發展，教師在日常教育教學過程中應當不斷轉變教學理論和方式，努力培養學生的創新精神，鼓勵他們運用所學的知識去解決實際問題。尤其是對于計算機網絡這門課程，計算機網絡已經是未來發展的主要方向，也正在成為人們生活中不可或缺的一部分，研究計算機網絡教學的發展具有一定的現實意義。

1計算機網絡教學模式探析

第一，計算機網絡化的教學方式在國內外的研究成果中屈指可數，研究成果處于世界領先地位，并且計算機網絡在發展的過程中探索了諸多先進的培訓模式。例如案件教育培養模式、行動效果研究管理教學模式、英特爾人才培養模式等。這些不同模式的研究內容都有很多借鑒和參考價值。在整體的培訓模式流程中，支撐、引領、組織機構都是為了主體性的培養結構做最基本的保障。在這些保障中，遠程化的教育培養模式和教育培訓中心在資金、技術、資源保證、實踐評價以及具體實踐中都扮演者重要的角色。現階段，計算機網絡教學主從領導培訓案例、培訓模式、技術資金保障以及其他社會保障資金等方面都能夠從微觀上具體結合廣州市政府的具體情況開展網絡教育的培訓模式的分析。第一，計算機網絡教育模式主要利用從上而下的人才培養模式和社會管理模式，培訓的主要工作層級分為經理、專業化學者和工作人員等幾個不同等級，每個不同等級的組織建設機構和實際管理機構，都應該有步驟地、有秩序地進行培訓工作的不斷推進和演變。

第二，現階段的計算機網絡教學主要采用的是動態開放的人才培養方式，創立培訓的工作內容，利用遠程化的培訓管理方式實現真實的考場，主要依靠“教育網絡”以及“e時代”的網絡教育平臺，實現社會上教育資源的平等共享，實現教育資源的合理化和公開化，并且嘗試利用個性化的培訓培養模式，推動教學水平的提高，加強教育的專業化和專門化的創新途徑。課程中利用現階段大量生動的案例將理論知識和實踐案例具體結合起來。計算機培訓主要利用專業化的數據，讓教學可以在網絡平臺上輕易地實現分享，同時網絡教學還能夠快速地領悟學習重點和難點，了解學習進程。培訓模式堅持實現網絡信息技術和網絡課程教學實踐相結合的教學路線，以實際任務為主要的框架模式，將每個學習模塊整合在一起，讓老師能夠在理論教學中更好地融會貫通實踐案例，并且可以在專業化的專家指導下實現知識的領悟。培訓時間的安排也應該按照“總體計劃，分步實施，注意實際效果，學以致用”的原則，讓受教育學生能夠在50節課程的訓練中接受教育，實現提升。廣州市計算機教學網絡學校能夠因地制宜，具體問題具體分析，根據不同的信息化管理程度，采取不同的信息培養模式，組織學校學生共同上課。廣州市區的教學中學建立了學校的教學網絡信息中心以及“教育e時代”信息管理工程，教育信息部門、學校、學生家長立體化的寬帶使用率促進網絡教學的開展。在鄉鎮農村等機構則建立了中小學教學培訓基地，主要提供了網絡設施和多媒體設備，不定期地組織鄉鎮的中小學老師到基地對同學進行計算機網絡的培訓。在廣州市的網絡教學培訓中心，遠程化的網絡教學和網絡任務是普及程度最廣泛的教學方式。不同培訓模式的相互配合，相得益彰地發展，實驗區的計算機網絡教學實現了良好的發展，保持著很好的發展勢頭。最后，構建良好的資金技術支持和信息支持，保障計算機網絡教學工作的順利進行。構建高素質的網絡教學平臺，在教學專家的指導下，建立一支素質高、團隊意識強的管理隊伍。

2計算機網絡教學模式的發展

網絡環境中，教師在教學過程中已經不再是傳統教學理念中的主導作用，更多的是一種輔助作用。新興網絡教育教學模式的出現，對傳統以講授模式為主的教學模式具有一定的影響。換句話說，網絡的出現要求教師不能再依靠傳統教育教學模式開展具體的教學工作，必須要結合網絡全面提高個人綜合素質，努力為計算機網絡教學的發展提供更為廣闊的發展空間。

首先，整體上的管理教學網絡平臺。網絡平臺實現了省、市、區的綜合化管理，管理人員經過這個平臺具體地信息，管理通知、課程安排以及查找學員成績。管理員通過自己身份的登錄實現了相對性的權限的管理。這樣的操作模式不僅僅為市區的學校學生創造了便利的條件，同時也對學校下屬的管理成員進行地更加具體化的管理，能夠實現更高地判斷和決策。第二，網絡教學的監督平臺的主要職能就是對整個網絡教學進行監管，監督管理員對老師和學生進行監督管理，并且評估管理主要的教學工作進程和教學內容，不定期抽查學員的相關學習情況。利用網絡教學的監督平臺，有效地保障培訓管理過程中的教學質量，監督老師和學生更好地交流和學習。第三，主講教學平臺的構建。該平臺在計算機網絡教學模式中的主要作用就是對各種類型學員進行統一學習管理和信息管理，對他們的學習過程和學習效果進行有針對性的監督與評價。主講教學平臺在統計過全體學員的基本信息之后，能夠根據學員與平臺之間的交流，來分析在學習過程中可能存在的問題，并能夠對學員的學習過程加以引導，這對于學員而言具有事倍功半的效果。一個學習周期結束之后，平臺能夠給學員一個整體性評價，對后期學員的學習過程給出指導性意見。學員學習平臺是其開展具體學習活動關鍵，學習平臺的構建直接關系到是否能夠給學員提供模塊化學習方案，是否能夠帶領學員學到真正的知識，是否能夠最大限度的調動學員的學習積極性。

其次是資金保障。在教育培訓的過程中，學校應該著重于加大基礎設施的資金投入，讓全區的基礎設施，包括軟件和硬件設施都能得到大幅度地改善。建立專門化的經費使用，保障全體人員參加，重點扶植信息化水平較弱的地區和經濟水平落后的鄉鎮農村地區，為農村地區的學生提供專業化的信息網絡教學活動和培訓課程，免費提供教學信息支持。在實施的過程中，高質量、高標準的網絡教學中心必須要重點研究的內容。計算機網絡教學教育中心一定要充分發揮自身機制上存在的優勢，結合社會和國家教育部門給予的強有力支持，深入開展技術研發，重點分析網絡運營、資源建設、學習管理等方面各個細節，不斷完善整個計算機網絡平臺。首先，對網絡學員進行有針對性的篩選和管理組織，同樣網絡教育資源的選擇也要有非常系統的研究，網絡課程必須能夠具有一定的代表性，必須是該學術領域中具有絕對權威的教育教學內容。通過對不同層級啊人員的嚴格化要求，保證了計算機網絡教學質量的嚴格標準。其次是構建有效的信息管理機制，該機制可以有全面化的信息網絡監督、計算機網絡課堂主要講師以及計算機遠程化的信息管理機構。整體網絡督導的主要職責就是對不同網絡教學專區加以監督，通過分析觀察結果來具體指導不同網絡教學專區未來發展方向，制定下一步分培訓計劃或者培訓方案，這樣就能夠實現引領的作用，能夠明顯提高計算機網絡教學的效果。計算機網絡教學同樣要注意教學效率，網絡教師可以通過多種方式與學員進行溝通，了解他們在學習過程中出現的一些狀況，對學員進行及時指導，一方面對他們進行統籌管理，另一方面提高他們的學習效率效果。

3結語

計算機網絡教學網絡培訓有利于對教學培訓的完成和教學能力的提高，并取得良好的社會反響，用低成本取得良好的教育、社會效益。本文在對計算機網絡教學進行深入研究后發現，該模式具有自上而下及自下而上的高效組織管理特點，是一種在資金和技術支持基礎上，開展的具有動態效果的教育教學活動。網絡教育培訓取得了豐碩的成果，運行了一種新的計算機網絡教學培訓，使學習模塊的設置循序漸進；很多教學內容的設計、指導以及教學方法的實現均有參考課件作為模板，在當前國家新課程改革的大方向下，這種教育教學模式能夠讓每一個有學習需求的人，更方便的享受到海量學習資源，單單是這一點傳統課堂教學就無法實現。所以分析并研究計算機網絡教學存在的問題，對推行全民教育全民閱讀具有非常重要的實際意義。

淺談計算機網絡教學發展:計算機網絡教學發展探究

摘要：計算機網絡的發展深入影響著社會生活的方方面面，傳統的教學模式也面臨著嚴峻挑戰，運用計算機技術和現代化的教育技術發展網絡教學,以達到較好的教學效果，是當前教育發展的必然趨勢。

關鍵詞：網絡教學；傳統教學；教學平臺

信息技術的發展日新月異，計算機網絡的飛速發展，為現代教育提供了強有力的支撐，使我們能夠在任何時間、任何地點開展教學活動成為可能。它的產生，盡管還沒有完全顛覆傳統教學模式，也構成對傳統教學模式的嚴峻考驗。網絡教學使遠程教育成為可能，打破了傳統課堂的限制，節約了人力物力，也方便了資源的共享。現在順德區駕駛員培訓理論課程的學習完全可以在網上完成。

目前我們學校使用清華網絡教學平臺，創建網絡課程七百多門，選課學生達到一萬多人。在網絡教學的嘗試和使用過程中，有成功的經驗，也有需要改進的內容。

不論何種教學模式，都是以學生獲取知識為目的。所謂的網絡教學，是指教師以計算機網絡為工具向學生傳遞教學信息，學生通過計算機在網絡上獲取知識。這就需要充分利用網絡技術與網絡資源，改革傳統的教學模式，發揮教師的主導作用和激發學生自主學習，使學生成為認識的主體，發揮學生的主觀能動性。

1 網絡教學的特點

網絡教學的主要特點，就是將傳統的課堂教學以教師為中心轉變成以學生為中心，充分發揮學生的學習積極性，使學生從被動的接受知識變為主動的獲取知識，為學生創新能力和創造能力的培養提供必要的客觀條件。

1) 網絡教學過程的自主性：傳統教學模式下，教學內容及教學資源一般由教師選定，全體學生集中在教室中，學習進度幾乎完全相同。可以說，學生在教學活動中沒有自主性。在網絡教學模式下，學生可以從網絡上獲取大量豐富多彩、圖文并茂的學習資源，從中選擇他們所需的學習材料，而且可以根據自身情況，靈活的安排學習計劃，真正成為教學活動中的主體，使有能力的學生能在相同條件下獲取到更多的知識。

2) 網絡教學過程的交互性：在網絡教學模式下，教師與學生、學生與學生之間可以就某個問題提出自己的觀點，進行討論，在這樣的互動過程中，既獲取了知識，又提高了學習積極性。但這種交互方式不如面授課堂直接，這需要在網絡課程中開辟互動模塊，如答疑討論，課堂論壇等。

3) 教學資源的共享和豐富性：學生通過網絡學習時，除了可以使用本校教師制作的課件等教學資源外，也可以在網上找到大量的其他教育工作者制作的教學資源，通過對比，選擇適合自己的資源來學習。同時，學生之間也可以互通有無，共享優秀的教學資源。

2 網絡教學模式

網絡教學模式可以分為兩大類：集體教學模式和自主學習模式。

1) 集體教學模式：如同視頻會議一樣，先由老師教授，學生可以利用語音對話、BBS論壇、留言簿、公告欄等展開討論、進行交流。教師同時也可接受學生的咨詢，指導學生解疑，為他們提供幫助。利用廣播功能，可以對典型錯誤在小組或全班進行廣播，迅速進行糾正，以引起學生注意。對有創造性的見解在小組或全班廣播后進行表揚或肯定，以供同學學習和借鑒。這些又需要網絡的支持，上網速度的快慢將嚴重影響教學的效果。

這種教學模式對學生來說可以在輕松環境中學習新知識，促進了學生共同合作的意識。對教師來說，能迅速有效地收集到學生的學習反饋信息，做出更加符合實際的教學內容的變更和教學方案的調節。

2) 自主學習模式：該模式是利用服務器功能，充分利用硬件資源，使有限設備發揮最大的效率。學生利用服務器站點，自主選擇學習內容的難易、進度并隨時與教師、同學進行交互。學生可以共享服務器站點上的大量信息，在網絡環境中進行個別學習，使課堂教學逐步擺脫傳統的教師中心模式，學生由傳統的被迫學習變為主動學習。

3 網絡教學存在的問題及解決辦法

網絡教學有它的優越性，但也存在著一些問題，我們應正視這些問題，并找出切實可行的解決辦法。

1) 教學資源整理問題：為增加課堂教學容量，有關人員在網絡上放置了大量的信息資源，但是卻產生了一個嚴重的后果，那就是豐富的資料讓學生眼花繚亂，又是背景資料、又是電子板書、又是圖片、又是相關鏈接資料等。學生連瀏覽一遍都來不及，更別提做筆記、分析、思考、判斷、吸收、綜合、消化了，結果出現了學生無從下手、漫無目的、閱讀隨意的現象。這實際上是使網絡環境下的教學處于一種嚴重失控狀態。

在解決這個問題的過程中，我們發現學生在單位時間內能接受、能消化的信息容量是有限的。所以增大信息容量不應該作為網絡教學的目標，提高教學效率才是目標。作為教師，要處理好網絡與教材之間的關系網絡知識如果局限于現有教材，它就變成了電子課本。網絡只是教學的工具和手段，在運用其進行教學時，一定要仔細分析，深入研究教材，明確教學目標，突出主題、重點、難點。所以，只有合理利用網絡資源，掌握好課堂容量，才能提高教學效率。

2) 自主學習問題：為有利于學生自主學習，教師減少了講授時間，增加學生自主閱讀時間，在閱讀過程中不加干涉。

網絡教學中，學生是學習的主體，學習的過程是學習者頭腦里自行完成意義建構的過程。教師在網絡教學過程中應從傳統的知識傳授者的角色轉變成為學生意義建構的促進者、幫助者和資源組織者的角色。網絡教學中如果是良性的交流互動，教師的作用非但不會削弱，反而會增強。比如在閱讀、討論過程中教師可以幫助個別同學調節閱讀進度、對討論過程中的錯誤概念及時糾正，發現討論過程中學生高質量的論證分析可以提醒大家關注，在線指導解決同學的疑問等等。所以網絡教學中教師的角色要重新定位。

3) 師生情感互動問題：如何在教學中解決情感互動問題，思想教育功能在網絡環境下如何體現？先進的網絡技術與傳統的教學手段并不是水火不容的關系。把二者有機地結合在一起，最大限度地調動學生的思想情感。因此解決網絡環境下的情感互動問題，傳統的教學手段可做必要的補充。

4) 網絡教學難以推廣的問題：網絡教學對設備有一定的要求，學校有沒有一定數量的計算機、沒有接入互聯網就無法正常開展網絡教學活動；另外校園網絡的帶寬，直接影響到網絡課程的訪問。

從學校層面來看，與多媒體技術的教學應用相比，網絡教學對技術的依賴不高。我們應充分運用已有的教學平臺，充分運用已有的權威機構專業網站、個人特色網站，充分運用通用軟件， 教師的精力更多地集中在探究學習活動方案的設計上、更多地集中在學習者學習活動的輔導上。

網絡技術的發展，為網絡教學的產生提供了條件，這個新生事物有著許多傳統教學模式不可比擬的優點。但是我們在推廣網絡教學的同時，也不能盲目的否定傳統教學模式，要將兩者有機的結合。我們要依托網絡，綜合利用各種教學模式，結合教學內容和學生特點，使網絡教學真正取得良好的教學效果。