序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)論文:金融院校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式研究

摘 要：本文立足于對(duì)金融院校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀進(jìn)行研究，分析了人才培養(yǎng)模式中存在的問題，并在此基礎(chǔ)之上，從創(chuàng)新型應(yīng)用人才實(shí)踐培養(yǎng)體系；構(gòu)建多元化、開放式專業(yè)人才培養(yǎng)模式兩個(gè)方面，闡述了優(yōu)化金融院校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式的策略。

關(guān)鍵詞：金融院校； 信息管理與信息系統(tǒng)； 人才培養(yǎng)； 模式

一、引言

隨著信息化的廣泛普及和應(yīng)用，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)應(yīng)運(yùn)而生，成為高校紛紛開設(shè)的重要課程。金融院校為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，在信息管理與系統(tǒng)專業(yè)的建設(shè)領(lǐng)域，一直處于改革與發(fā)展的狀態(tài)。特別是專業(yè)人才培養(yǎng)模式的建立與發(fā)展，成為深化專業(yè)教育教學(xué)發(fā)展的重要著力點(diǎn)。本文基于對(duì)金融院校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式的認(rèn)識(shí)，分析現(xiàn)有培養(yǎng)模式中存在的問題，并以此為切入口，闡述了人才培養(yǎng)模式優(yōu)化的幾點(diǎn)建議。

二、金融院校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式中存在的問題

（一）專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不明確，缺乏專業(yè)的清楚認(rèn)識(shí)

從實(shí)際來看，金融院校在專業(yè)人才培養(yǎng)工作方面，缺乏培養(yǎng)目標(biāo)的明確體現(xiàn)，導(dǎo)致培養(yǎng)方案操作性不強(qiáng)，與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)相脫節(jié)。一方面，疲于應(yīng)付專業(yè)教學(xué)大綱的要求，專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，缺乏充分的考量，在實(shí)際中缺乏系統(tǒng)性、實(shí)效性；另一方面，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)課程體系多，培養(yǎng)內(nèi)容呈現(xiàn)出“拼盤式”結(jié)構(gòu)，無法形成培養(yǎng)內(nèi)容的系統(tǒng)性、關(guān)聯(lián)性，學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)程度不夠，參與培養(yǎng)的積極性欠缺。

（二）專業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)構(gòu)建力不足，專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式單一

構(gòu)建開放式、多元化人才培養(yǎng)模式，是當(dāng)前信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)本科人才培養(yǎng)的新要求，也是深化教學(xué)改革發(fā)展的重要著力點(diǎn)。當(dāng)前，金融院校在信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)本科人才培養(yǎng)中，表現(xiàn)出“模式單一、構(gòu)建力不足”的尷尬情形。首先，金融院校尚未建立明確的實(shí)踐訓(xùn)練培養(yǎng)目標(biāo)，以至于培訓(xùn)習(xí)題不完善，出現(xiàn)實(shí)踐培養(yǎng)系統(tǒng)性不足，難以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)；其次，培養(yǎng)模式單一，是當(dāng)前金融院校專業(yè)人才培養(yǎng)推進(jìn)的瓶頸。依托單一的實(shí)踐培養(yǎng)模式，不僅無法構(gòu)建開放式、多元化的人才培養(yǎng)體系，也難以構(gòu)建科學(xué)化、體系化的人才培養(yǎng)機(jī)制，制約了人才培養(yǎng)工作的推進(jìn)。

（三）師資力量相對(duì)薄弱，人才培養(yǎng)工作建設(shè)緩慢

完善的師資隊(duì)伍體系，是當(dāng)前金融院校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)本科人才培訓(xùn)建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。但從實(shí)際來看，很多金融院校在師資建設(shè)方面，缺乏完善的師資隊(duì)伍體系，師資力量相對(duì)薄弱，影響了人才培養(yǎng)模式的拓展及創(chuàng)新等工作，并且教師實(shí)踐培訓(xùn)能力不足，在專業(yè)人才培養(yǎng)工作的建設(shè)中，表現(xiàn)出工作能力欠缺，難以滿足人才培養(yǎng)工作發(fā)展的需求。

三、優(yōu)化金融院校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式的策略

（一）以培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才為導(dǎo)向，逐步完善人才培養(yǎng)模式

培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才，是當(dāng)前金融院校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)，也是人才培養(yǎng)模式優(yōu)化的重要指導(dǎo)。首先，推進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐體系建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。如下圖1所示，是以培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才為導(dǎo)向，實(shí)踐培訓(xùn)體系的建設(shè)。從中可以看出，金融院校在優(yōu)化人才培養(yǎng)體系的過程中，要扎實(shí)推進(jìn)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，在完善的實(shí)踐培訓(xùn)中，提高學(xué)生的應(yīng)用能力，提高實(shí)踐培訓(xùn)的實(shí)效性。其次，師資力量是扎實(shí)推進(jìn)專業(yè)人才培養(yǎng)工作的重要基礎(chǔ)，雙師型師資力量的建設(shè)、信息管理領(lǐng)域的專家加入，對(duì)于金融院校優(yōu)化信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)本科人才培養(yǎng)，起到重要的作用。

（二）構(gòu)建多元化、開放式專業(yè)人才培養(yǎng)模式，轉(zhuǎn)變培養(yǎng)模式單一的局面

當(dāng)前，金融院校專業(yè)培養(yǎng)模式相對(duì)比較單一，被動(dòng)的培養(yǎng)機(jī)制難以適應(yīng)學(xué)科發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求。為此，加快推進(jìn)多元化、開放式專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，是當(dāng)前金融院校深化信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)本科人才培養(yǎng)的重要工作。首先，金融院校應(yīng)積極改變當(dāng)前被動(dòng)的工作局面，強(qiáng)化校企合作的推進(jìn)，為人才培養(yǎng)模式的多元化構(gòu)建創(chuàng)造良好的內(nèi)外環(huán)境；其次，在人才培養(yǎng)方案方面，要在培養(yǎng)內(nèi)容、方法等工作中進(jìn)行優(yōu)化與調(diào)整，注重實(shí)踐環(huán)節(jié)的落實(shí)，著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力；再次，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)，加強(qiáng)社會(huì)服務(wù)與創(chuàng)新應(yīng)用型人才的互動(dòng)關(guān)系，讓培訓(xùn)成為學(xué)生鞏固理論知識(shí)，增加實(shí)踐應(yīng)用能力的主戰(zhàn)場(chǎng)。

綜上所述，金融院校開設(shè)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)，是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，完善學(xué)科建設(shè)的集中體現(xiàn)。信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，著力構(gòu)建完善的人才培養(yǎng)模式，是深化專業(yè)教育教學(xué)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。當(dāng)前，金融院校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化，關(guān)鍵在于：（1）以培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才為導(dǎo)向，逐步完善人才培養(yǎng)模式；（2）構(gòu)建多元化、開放式專業(yè)人才培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變培養(yǎng)模式單一的局面。

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)論文:大數(shù)據(jù)視角下醫(yī)院信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)建設(shè)研究

摘 要網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，加速了數(shù)據(jù)信息的膨脹，并引發(fā)了數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)、數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的興起，這也成為數(shù)據(jù)管理人員討論焦點(diǎn)。對(duì)于醫(yī)院信息管理和信息系統(tǒng)專業(yè)建設(shè)而言，大數(shù)據(jù)視角下既然已改變了人們固有的思維方式，也就意味著醫(yī)院信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)建設(shè)應(yīng)該轉(zhuǎn)變其傳統(tǒng)的管理模式。本文就以大數(shù)據(jù)視角下醫(yī)院信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)建設(shè)為研究課題，對(duì)其在大數(shù)據(jù)視角下的改革和創(chuàng)新進(jìn)行深入換的研究。

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù)視角 醫(yī)院信息管理 信息系統(tǒng)專業(yè)建設(shè)

大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來在經(jīng)濟(jì)、科研、衛(wèi)生領(lǐng)域都掀起了一場(chǎng)不小的數(shù)據(jù)風(fēng)潮。以時(shí)下醫(yī)院信息化管理為例，大數(shù)據(jù)視角下對(duì)醫(yī)院信息化管理中的數(shù)據(jù)分析人才的專業(yè)水準(zhǔn)不斷提升。在大數(shù)據(jù)視角下，醫(yī)院信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)建設(shè)遇到了巨大的生存考驗(yàn)，與此同時(shí)，也帶來了前所未有的生存危機(jī)。至于大數(shù)據(jù)視角下醫(yī)院信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)建設(shè)，還需要從其存在的缺陷漏洞出發(fā)，找出專業(yè)化的解決策略。

1 大數(shù)據(jù)視角下醫(yī)院信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)建設(shè)的挑戰(zhàn)和機(jī)遇

大數(shù)據(jù)視角下需要進(jìn)行數(shù)據(jù)的集合，而且在數(shù)據(jù)的分析功能上，也有了更高的要求標(biāo)準(zhǔn)。但大數(shù)據(jù)時(shí)代下的數(shù)據(jù)類型也更加復(fù)雜，數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)量也更加龐大，這對(duì)于醫(yī)院信息管理人員的數(shù)據(jù)分析處理能力提出了更高的要求。在TDWI大數(shù)據(jù)分析報(bào)告中明確指出，現(xiàn)有的數(shù)據(jù)分析和檢測(cè)難以滿足醫(yī)院信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)建設(shè)的需求，進(jìn)而拖慢了醫(yī)院信息管理與信息系統(tǒng)建設(shè)步伐，對(duì)于醫(yī)院戰(zhàn)略目標(biāo)的達(dá)成也造成了嚴(yán)重的影響。

與此同時(shí)，大數(shù)據(jù)視角下對(duì)醫(yī)院的信息化管理提出了更加系統(tǒng)化、全面化的要去，這位醫(yī)院信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)建設(shè)提供了可靠的質(zhì)量保障。此外，大數(shù)據(jù)時(shí)代是一個(gè)數(shù)據(jù)膨脹的時(shí)代，醫(yī)院信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)建設(shè)必須借助于互聯(lián)網(wǎng)操作平臺(tái)，進(jìn)行相關(guān)數(shù)據(jù)信息的操作管理。從醫(yī)院信息管理和專業(yè)建設(shè)角度來看，大數(shù)據(jù)視角下對(duì)信息管理人員進(jìn)行了一定的技能篩選，而且為醫(yī)院數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)、整合和分析提供了相對(duì)應(yīng)的硬件設(shè)施。由此可見，大數(shù)據(jù)視角下對(duì)醫(yī)院信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)建設(shè)也是一個(gè)改革發(fā)展的良好機(jī)遇。

2 大數(shù)據(jù)視角下醫(yī)院信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)建設(shè)

2.1 大數(shù)據(jù)視角下醫(yī)院信息管理系統(tǒng)建設(shè)

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，很多醫(yī)院都已運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)，將計(jì)算機(jī)系統(tǒng)內(nèi)部的各項(xiàng)應(yīng)用分布于病患住院費(fèi)用管理、人士管理、掛號(hào)管理和醫(yī)療器材和藥物成品管理當(dāng)中。例如醫(yī)院采用FORTUNE及COBOL處理信息語(yǔ)言。

此外，在不同科室也加入了個(gè)性化管理系統(tǒng)，這主要是便于科室信息管理的便捷化操作。因?yàn)橛?jì)算機(jī)技術(shù)的智能化發(fā)展，其個(gè)性化功能日漸突出，在不同醫(yī)院科室的個(gè)性化管理系統(tǒng)中，它可以快速進(jìn)行信息數(shù)據(jù)的甄別，滿足不同科室對(duì)信息數(shù)據(jù)的甄別。

2.2 采用ISO構(gòu)建醫(yī)院信息體系

由于臨床醫(yī)學(xué)具有多樣性和豐富性的特點(diǎn)，為方便醫(yī)院信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)建設(shè)應(yīng)該規(guī)劃當(dāng)前醫(yī)學(xué)專用術(shù)語(yǔ)，使其規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化，以此提升醫(yī)院信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)編碼的科學(xué)性和實(shí)用性能。此外，還應(yīng)該對(duì)醫(yī)院內(nèi)記錄的各項(xiàng)疾病、醫(yī)學(xué)操作術(shù)語(yǔ)以及醫(yī)藥產(chǎn)品進(jìn)行一個(gè)統(tǒng)一的編碼，然后根據(jù)各個(gè)編碼對(duì)其進(jìn)行更加細(xì)致化的分類。在醫(yī)院醫(yī)學(xué)文檔的模板編輯中，應(yīng)該及時(shí)的更新醫(yī)院內(nèi)部的文本格式，便于醫(yī)生對(duì)特殊病癥的詳細(xì)記錄。為了實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)視角下醫(yī)院信息管理與信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)共享，還應(yīng)該建立一個(gè)統(tǒng)一的數(shù)據(jù)交換標(biāo)準(zhǔn)，便于醫(yī)院研究人員對(duì)醫(yī)學(xué)技術(shù)的應(yīng)用。

再者，經(jīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的引導(dǎo)，醫(yī)院信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)建設(shè)實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)管理的統(tǒng)一。基于大數(shù)據(jù)的管理系統(tǒng)在傳統(tǒng)的醫(yī)院信息管理系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，融合了當(dāng)下大數(shù)據(jù)思想，并將醫(yī)院信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)建設(shè)朝著大數(shù)據(jù)集中方向發(fā)展，促進(jìn)了醫(yī)院信息數(shù)據(jù)的協(xié)同化發(fā)展。

2.3 構(gòu)建B/S系統(tǒng)架構(gòu)的醫(yī)院信息數(shù)據(jù)中心

大數(shù)據(jù)視角下可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，構(gòu)建一個(gè)大數(shù)據(jù)視角下醫(yī)院信息管理數(shù)據(jù)系統(tǒng)。迄今為止，醫(yī)院信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)建設(shè)是在醫(yī)院正常運(yùn)營(yíng)的前提基礎(chǔ)上，進(jìn)行數(shù)據(jù)的采集、清洗和集中，并且采用SDM軟件對(duì)醫(yī)院信息數(shù)據(jù)進(jìn)行優(yōu)化管理。此外，建立專業(yè)化的大數(shù)據(jù)平臺(tái)，便于不同科室人員進(jìn)行數(shù)據(jù)交流。采用大數(shù)據(jù)視角下數(shù)據(jù)庫(kù)外部鏈接方法對(duì)系統(tǒng)內(nèi)的數(shù)據(jù)進(jìn)行更新，借助醫(yī)院信息管理人員對(duì)元數(shù)據(jù)的管理，實(shí)現(xiàn)醫(yī)院內(nèi)部數(shù)據(jù)資源的統(tǒng)一化、規(guī)范化發(fā)展。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，加速了數(shù)據(jù)信息的膨脹，并引發(fā)了數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)、數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的興起，這也成為數(shù)據(jù)管理人員討論焦點(diǎn)。對(duì)于醫(yī)院信息管理和信息系統(tǒng)專業(yè)建設(shè)而言，因?yàn)橛写髷?shù)據(jù)的支持，醫(yī)院信息數(shù)據(jù)可實(shí)現(xiàn)集中化、規(guī)范化管理，這為醫(yī)院信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)建設(shè)提供了扎實(shí)的技術(shù)支持。此外，在大數(shù)據(jù)視角下，醫(yī)院信息管理系統(tǒng)可以對(duì)醫(yī)學(xué)方法、醫(yī)藥名稱進(jìn)行編碼統(tǒng)計(jì)，然后對(duì)其進(jìn)行細(xì)致化的分類，進(jìn)而提升了醫(yī)院信息管理人員的工作效率。

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)論文:基于當(dāng)前社會(huì)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)發(fā)展研究

【摘 要】當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)信息化的社會(huì)，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，促使信息管理與信息系統(tǒng)作為一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科而得到了快速的發(fā)展，并在人類的生產(chǎn)生活中得到了普遍的應(yīng)用。在我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展日益增長(zhǎng)的需要和對(duì)信息管理提出的高要求形式下，信息資源的科學(xué)高效管理、組織、維護(hù)與共享變得越來越重要。基于當(dāng)前社會(huì)，文章對(duì)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的發(fā)展歷史、發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行了一定分析，并通過專業(yè)定位、專業(yè)人才定位、專業(yè)課程體系定位來說明了具體該如何發(fā)展能夠滿足社會(huì)需求的信息管理與信息系統(tǒng)這一專業(yè)。

【關(guān)鍵詞】信息管理；信息系統(tǒng)；專業(yè)發(fā)展

1998年，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)在國(guó)家教育部對(duì)經(jīng)濟(jì)信息管理、管理信息系統(tǒng)等專業(yè)的整合之下誕生了。其主要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)具備計(jì)算機(jī)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)和管理等多方面專業(yè)知識(shí)技能的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。截止到2012年，全國(guó)已有超過一半的本科院校開設(shè)了此專業(yè)。在該專業(yè)發(fā)展與實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中，一些問題的存在使得其發(fā)展受到了一定限制。因此，只有對(duì)其發(fā)展現(xiàn)狀與目標(biāo)定位進(jìn)行分析，才能探索出可以滿足社會(huì)需要的專業(yè)發(fā)展路徑。

1 信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的發(fā)展歷史

伴隨信息技術(shù)的飛速發(fā)展與普遍應(yīng)用，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的形成進(jìn)程也得到了顯著的加快。該專業(yè)形成的背景充分說明了其與信息化建設(shè)之間密不可分的聯(lián)系。20世紀(jì)60年代，一些信息技術(shù)發(fā)達(dá)國(guó)家為推動(dòng)IT行業(yè)快速發(fā)展，擴(kuò)大IT技術(shù)應(yīng)用范圍，提高IT技術(shù)科技水平，而開始迫切需求大量的專業(yè)人才。為滿足這一需求專業(yè)化的人才培養(yǎng)教育應(yīng)運(yùn)而生，并開始在各國(guó)家、各高校逐漸建立起來。

70年代后期，是信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)在我國(guó)開始正式獲得發(fā)展的時(shí)期。經(jīng)過20年的發(fā)展歷程之后，教育部對(duì)管理信息系統(tǒng)專業(yè)、科技信息與管理專業(yè)和經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)等整合成一個(gè)全新的專業(yè)，即信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)。截止到2007年，我國(guó)開設(shè)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的高校約有400多所。從這一統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中我們可以看出，該專業(yè)發(fā)展十分迅速，發(fā)展規(guī)模也正在不斷的擴(kuò)大，這充分的體現(xiàn)出了我國(guó)社會(huì)發(fā)展對(duì)信息類專業(yè)人才的大量渴求，也體現(xiàn)出我國(guó)信息化建設(shè)正處于飛速發(fā)展的良好態(tài)勢(shì)。隨著人們對(duì)信息及信息化認(rèn)識(shí)的不斷深入，以及信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)建設(shè)規(guī)模的不斷擴(kuò)大和應(yīng)用的日益普遍，該專業(yè)在我國(guó)教育事業(yè)領(lǐng)域和社會(huì)信息化發(fā)展當(dāng)中的地位也變得越來越重要。

2 我國(guó)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

2.1 專業(yè)無特色

就信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才當(dāng)前培養(yǎng)情況來看，它沒有專門針對(duì)某一個(gè)具體的行業(yè)，更沒有針對(duì)某個(gè)具體的崗位，對(duì)培養(yǎng)社會(huì)需要的人才缺少針對(duì)性的指導(dǎo)，導(dǎo)致該專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)抽象化、人才需求定位模糊化，專業(yè)特長(zhǎng)不清晰，專業(yè)形象不突出，專業(yè)缺乏鮮明的特色。這一問題在我國(guó)眾多高校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)建設(shè)過程中是普遍存在的，它的存在給人才就業(yè)增加了一定難度，同時(shí)也在一定程度上降低了就業(yè)的質(zhì)量。

2.2 學(xué)生能力不突出

在信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)教學(xué)過程中，信息技術(shù)、經(jīng)濟(jì)與管理三者之間無法取得有效的平衡，且缺少對(duì)信息技術(shù)、經(jīng)濟(jì)與管理整合的主線，使得專業(yè)化的素養(yǎng)、思維與能力得不到系統(tǒng)的、有效的培養(yǎng)，致使學(xué)生專業(yè)能力不突出。據(jù)有關(guān)某年畢業(yè)生調(diào)查統(tǒng)計(jì)，有58%的學(xué)生認(rèn)為該專業(yè)雖然涉及知識(shí)面廣，但課程深度不夠；有25%左右的學(xué)生認(rèn)為自己無一技之長(zhǎng)。

2.3 專業(yè)定位不清晰

專業(yè)定位不清晰，主要表現(xiàn)在國(guó)家教育部出臺(tái)的有關(guān)文件對(duì)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)表述形式具有高度的概括性且較為寬泛。這使得很多教師在培養(yǎng)方案的制定過程中，由于對(duì)專業(yè)理解的模糊而導(dǎo)致方案的設(shè)置存在一定的偏差，不僅難以滿足人才培養(yǎng)的實(shí)際需要，難以達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)，而且使該專業(yè)學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)未來的發(fā)展方向與就業(yè)方向充滿了迷茫。

由于受諸多因素影響，很多高校的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)課程體系與人才培養(yǎng)方案都存在一定的不足。這主要體現(xiàn)在以下三方面：第一，沒有意識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性，對(duì)該學(xué)科交叉性特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不充分，缺乏有效的學(xué)生綜合能力培養(yǎng)手段。第二，專業(yè)課程設(shè)置不合理、不科學(xué)，沒有嚴(yán)格按照知識(shí)獲取行為習(xí)慣和逐層遞進(jìn)的教學(xué)模式來合理安排先導(dǎo)課程和后續(xù)課程。第三，專業(yè)各門課程之間沒有得到有效的銜接，相互之間缺乏必要的聯(lián)系，從而給學(xué)生能力的提高造成了一定的限制，給學(xué)生專業(yè)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用也造成了一定的阻礙。

3 如何發(fā)展?jié)M足社會(huì)需求的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)

3.1 專業(yè)需求

3.1.1 專業(yè)定位

目前，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的研究已經(jīng)具有了一定深度，并被定位在研究計(jì)算機(jī)技術(shù)等在經(jīng)濟(jì)與管理中的應(yīng)用。伴隨各國(guó)研究者對(duì)該專業(yè)研究的日趨成熟，國(guó)際上已達(dá)到一個(gè)共識(shí)，即信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)隸屬于管理類專業(yè)。由于不同院校該專業(yè)的發(fā)展歷史不同，且在專業(yè)調(diào)整過程中其對(duì)專業(yè)范圍和專業(yè)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)與理解也存在較大差異，從而導(dǎo)致各院校專業(yè)定位不明確、培養(yǎng)目標(biāo)不清晰，難以滿足專業(yè)自身發(fā)展的需要。

3.1.2 專業(yè)課程體系定位

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)教學(xué)的主要目標(biāo)是，培養(yǎng)具備計(jì)算機(jī)技術(shù)與應(yīng)用能力，掌握信息管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)思想與方法等方面知識(shí)與能力的技能型、應(yīng)用型高科技人才。要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須明確該專業(yè)課程體系的定位，就必須制定出科學(xué)合理的培養(yǎng)方案，采取可行有效、適用的教學(xué)方法，來提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

我國(guó)頒布的有關(guān)文件中規(guī)定，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)主要課程包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)路、信息管理學(xué)和信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)等。從該專業(yè)包含課程之多、類型之雜中可以看出，多而雜是其具有的一個(gè)最為顯著的專業(yè)課程特點(diǎn)。它與管理專業(yè)和計(jì)算機(jī)專業(yè)不同，是基于現(xiàn)代管理理論，通過借助先進(jìn)的計(jì)算機(jī)工具對(duì)信息進(jìn)行管理的一門綜合性、交叉性學(xué)科。對(duì)于這類專業(yè)，如果沒有從根本上創(chuàng)造出屬于自己的專業(yè)課程體系，即對(duì)該專業(yè)的課程體系進(jìn)行一個(gè)合理的定位，就很可能會(huì)被競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)所淘汰。

3.1.3 專業(yè)人才定位

根據(jù)教育部對(duì)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的規(guī)定來看，其主要以培養(yǎng)兩類人才為主，其一是高級(jí)系統(tǒng)分析員，要求能夠熟練掌握信息資源開發(fā)系統(tǒng)、信息處理系統(tǒng)和信息管理服務(wù)系統(tǒng)等的分析、設(shè)計(jì)、運(yùn)行與評(píng)估，能夠從系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)中開發(fā)出各種有用的信息資源，協(xié)調(diào)企業(yè)內(nèi)外環(huán)境，改進(jìn)與完善企業(yè)系統(tǒng)和確定企業(yè)發(fā)展目標(biāo)；其二是從事信息管理行業(yè)的人才，主要負(fù)責(zé)從企業(yè)戰(zhàn)略管理的角度出發(fā)，根據(jù)工作流程和信息資源的組織結(jié)構(gòu)，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等對(duì)企業(yè)戰(zhàn)略進(jìn)行重組優(yōu)化。

3.2 如何發(fā)展

專業(yè)定位的實(shí)現(xiàn)。信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)研究的主要對(duì)象是計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)或一個(gè)信息組織，其具有實(shí)踐性、綜合性等特點(diǎn)。它注重的是信息的管理與組織，強(qiáng)調(diào)的是計(jì)算機(jī)技術(shù)的輔助性作用。雖然該專業(yè)課程體系具有多而雜的特點(diǎn)，但這正體現(xiàn)了它的生命力與獨(dú)特之處。另外，它在實(shí)踐中的迅速發(fā)展，是其與社會(huì)實(shí)踐相互促進(jìn)、相互影響的具體表現(xiàn)。在變化快速的當(dāng)今社會(huì)，各種理論研究與學(xué)科建設(shè)必須要依賴于實(shí)踐之上。因此，只有與時(shí)俱進(jìn)不斷的實(shí)踐、不斷的進(jìn)行理論研究，并結(jié)合教育教學(xué)事業(yè)發(fā)展情況和各院校專業(yè)課程教學(xué)特點(diǎn)，采用先進(jìn)、科學(xué)、適用的分析方法對(duì)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)進(jìn)行準(zhǔn)確合理的定位。

專業(yè)課程體系定位的實(shí)現(xiàn)。首先，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過為學(xué)生提供盡可能多的實(shí)踐機(jī)會(huì)與渠道，讓學(xué)生積極參與到實(shí)踐當(dāng)中，幫助學(xué)生意識(shí)到實(shí)踐的重要性，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力、工作能力和專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用能力。其次，突出專業(yè)特色。學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身特點(diǎn)、辦學(xué)理念與辦學(xué)思路，采用科學(xué)的、適合的教學(xué)方法和教學(xué)模式，設(shè)置不同的專業(yè)課程，構(gòu)建彰顯本校特色的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)課程體系。最后，更新專業(yè)課程內(nèi)容，確保內(nèi)容實(shí)用。為適應(yīng)和滿足當(dāng)前社會(huì)日益增長(zhǎng)的需要，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化信息技術(shù)的理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。伴隨計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)軟硬件和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等發(fā)展速度的日新月異，計(jì)算機(jī)等相關(guān)課程的內(nèi)容也隨之不斷的更新與豐富。面對(duì)信息技術(shù)發(fā)展迅猛和社會(huì)需求不斷增長(zhǎng)這一趨勢(shì)，在該專業(yè)課程體系的構(gòu)建當(dāng)中，只有高校不斷的將當(dāng)前社會(huì)信息化進(jìn)程中研究的新信息技術(shù)和新信息管理理論，以及信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學(xué)科建設(shè)中出現(xiàn)的新知識(shí)、新理論及時(shí)、全面吸收到其中，以確保課程內(nèi)容可以得到不斷的更新與完善，最終才能實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程體系的良好定位。

專業(yè)人才定位的實(shí)現(xiàn)。信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)應(yīng)像會(huì)計(jì)、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等專業(yè)那樣培養(yǎng)能夠適應(yīng)與滿足社會(huì)需要的、具備較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)與能力的綜合型、應(yīng)用型人才。這就需要學(xué)校對(duì)社會(huì)需求進(jìn)行及時(shí)、準(zhǔn)確的了解與掌握，對(duì)信息管理與信息系統(tǒng)這門專業(yè)有所充分、全面的認(rèn)識(shí)，并在此基礎(chǔ)上制定合理的專業(yè)人才培養(yǎng)方案、確立合理的培養(yǎng)目標(biāo)。通過加強(qiáng)與市場(chǎng)企業(yè)的溝通，了解企業(yè)對(duì)各類人才的需求情況，有針對(duì)性的開展人才培養(yǎng)計(jì)劃。

基于社會(huì)需要，通過文章對(duì)專業(yè)定位、專業(yè)課程體系定位與專業(yè)人才定位的論述，及其具體實(shí)現(xiàn)方法的分析，本人認(rèn)為信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)課程在未來的發(fā)展方向?qū)?huì)是課程多元化、方法高效化的形式。總之，在信息化的時(shí)代背景下，在信息化的社會(huì)中，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)是高校教學(xué)所不可缺少的一門課程。文章從專業(yè)定位、專業(yè)課程體系定位與專業(yè)人才定位對(duì)這一專業(yè)的需求進(jìn)行了說明，并具體說明了該如何實(shí)現(xiàn)這三個(gè)定位。在以后的研究當(dāng)中，文章應(yīng)結(jié)合相關(guān)實(shí)例來彌補(bǔ)現(xiàn)在研究的不足。

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)論文:信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的實(shí)踐與思考

摘 要 從培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)特點(diǎn)、課程體系建設(shè)、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)及管理制度等方面介紹福建江夏學(xué)院信息管理與信息系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的實(shí)踐成果，結(jié)合地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色與辦學(xué)實(shí)際情況，提出信管實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的建設(shè)思路。

關(guān)鍵詞 信息管理與信息系統(tǒng)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革；福建江夏學(xué)院

隨著全球網(wǎng)絡(luò)化和社會(huì)信息化的發(fā)展以及信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，企業(yè)趨向采用信息管理手段的意愿也日趨增強(qiáng)。海西地區(qū)作為大陸與臺(tái)灣聯(lián)接的橋頭堡，對(duì)既懂信息又懂管理的人才的需求將明顯增長(zhǎng)。目前所培養(yǎng)的信息管理人才在質(zhì)量上與福建及周邊省份經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求都存在差距。采取什么樣的教學(xué)模式縮小社會(huì)需求與學(xué)校人才培養(yǎng)間的差距、提升信管專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率，是急需研究的問題。

1 確定培養(yǎng)目標(biāo)，明確專業(yè)內(nèi)涵和定位

人才培養(yǎng)首要問題是人才層次定位，定位要明確清晰，符合環(huán)境特征及需求是要點(diǎn)。福建江夏學(xué)院信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的發(fā)展定位應(yīng)是立足海西，輻射東南，及時(shí)地為海西經(jīng)濟(jì)區(qū)培養(yǎng)和輸送優(yōu)秀的信息管理人才，這是辦好該專業(yè)的一個(gè)基本出發(fā)點(diǎn)。

據(jù)此，將該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)確定為：具備高尚健全的人格、一定的國(guó)際視野、強(qiáng)烈的民族使命感和社會(huì)責(zé)任感、寬厚的專業(yè)基礎(chǔ)和綜合人文素養(yǎng)，具備一定的創(chuàng)新能力和領(lǐng)導(dǎo)潛質(zhì)，具備一定的信息系統(tǒng)和信息資源開發(fā)利用實(shí)踐和研究能力，能夠在國(guó)家政府部門、企事業(yè)單位、科研機(jī)構(gòu)等組織從事信息系統(tǒng)建設(shè)與信息管理方面工作，成為現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的復(fù)合性、創(chuàng)新性、應(yīng)用型人才。

福建江夏學(xué)院信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)設(shè)立在電子信息科學(xué)學(xué)院，其人員多是由具有計(jì)算機(jī)或信息管理背景的專業(yè)人員構(gòu)成，具有較強(qiáng)的IT技術(shù)支撐能力。因此，比較重視計(jì)算機(jī)類的課程教學(xué)，在實(shí)踐環(huán)節(jié)中亦有意識(shí)地培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決實(shí)際問題的能力。

2 建立行之有效的實(shí)踐教學(xué)體系

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)屬于應(yīng)用性學(xué)科，其實(shí)踐教學(xué)占據(jù)教學(xué)主要地位。實(shí)踐教學(xué)的目的就是幫助學(xué)生積累工作經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高學(xué)生的動(dòng)手能力，并指導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中綜合運(yùn)用所學(xué)理論解決實(shí)際信息管理問題。福建江夏學(xué)院本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系主要包括三個(gè)層次，即基礎(chǔ)性實(shí)踐教學(xué)、專業(yè)性實(shí)踐教學(xué)和畢業(yè)綜合實(shí)踐性教學(xué)。

基礎(chǔ)性實(shí)踐教學(xué)，包括軍事訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐與調(diào)查、專業(yè)認(rèn)知實(shí)踐 軍事訓(xùn)練安排在新生入學(xué)時(shí)進(jìn)行，主要培養(yǎng)學(xué)員的紀(jì)律性；社會(huì)實(shí)踐與調(diào)查安排在大學(xué)一、二年級(jí)暑假進(jìn)行，目的是讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，接觸、了解和認(rèn)識(shí)社會(huì)，鍛煉學(xué)生的環(huán)境適應(yīng)能力和人際溝通交往能力。

特別重視專業(yè)認(rèn)知實(shí)踐，其內(nèi)容主要有：1）調(diào)研某企事業(yè)單位內(nèi)部信息管理的方式；2）調(diào)研某銀行與金融機(jī)構(gòu)、物流企業(yè)中信息管理系統(tǒng)的應(yīng)用情況；3）到某地區(qū)（市、縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)）綜合管理部門或情報(bào)（或市場(chǎng)）調(diào)研機(jī)構(gòu)，了解當(dāng)前產(chǎn)業(yè)構(gòu)成及發(fā)展趨勢(shì)；4）到教學(xué)科研管理機(jī)構(gòu)或?qū)W校調(diào)研業(yè)務(wù)信息的內(nèi)容及管理形式；5）對(duì)私營(yíng)或其他組織形式的企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)研。這些調(diào)研的目的主要是讓學(xué)生了解當(dāng)前企事業(yè)單位中信息化的現(xiàn)狀、未來發(fā)展前景、相關(guān)崗位技術(shù)需要等。

專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，包括三個(gè)部分，即課堂實(shí)踐、專業(yè)集中實(shí)踐和第二課堂創(chuàng)新實(shí)踐 課堂實(shí)踐分別在不同的學(xué)年中與對(duì)應(yīng)的理論課程同步進(jìn)行。早期以學(xué)校的相關(guān)實(shí)驗(yàn)室為主，主要開設(shè)ERP課程實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)、C程序設(shè)計(jì)課程實(shí)驗(yàn)、Web編程課程實(shí)驗(yàn)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)課程實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用課程實(shí)驗(yàn)、信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)課程實(shí)驗(yàn)等八門課程實(shí)驗(yàn)。課程所采用的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與同類專業(yè)課程主流實(shí)驗(yàn)內(nèi)容基本一致，但發(fā)現(xiàn)效果并不好。經(jīng)過反思，認(rèn)為根源在于信管專業(yè)人才培養(yǎng)不應(yīng)單純地培養(yǎng)信息系統(tǒng)應(yīng)用開發(fā)能力，而應(yīng)當(dāng)側(cè)重于培養(yǎng)應(yīng)用溝通交流能力主動(dòng)找尋問題的能力、確定問題域能力、應(yīng)用專業(yè)技能處理問題能力，還有小組協(xié)作與人際影響力的培養(yǎng)。為此，引入“16+2”的教學(xué)模式（即將每學(xué)期18周的教學(xué)時(shí)間分為理論教學(xué)16周，集中實(shí)踐教學(xué)2周），將課程實(shí)踐內(nèi)容細(xì)分成課內(nèi)實(shí)驗(yàn)和專業(yè)集中實(shí)踐兩個(gè)部分，課內(nèi)實(shí)驗(yàn)以三個(gè)目的為主：對(duì)相應(yīng)章節(jié)理論內(nèi)容的驗(yàn)證；進(jìn)行基本技能的訓(xùn)練；相關(guān)鄰域經(jīng)典問題的求解及分析比較能力。

專業(yè)集中實(shí)踐，雖然是從課程實(shí)驗(yàn)中來的，但與課內(nèi)實(shí)驗(yàn)往往獨(dú)立完成不同，專業(yè)集中實(shí)踐是小組完成。通過小組項(xiàng)目協(xié)作來有意識(shí)地訓(xùn)練和引導(dǎo)學(xué)生。目前將專業(yè)集中實(shí)踐目標(biāo)定位為要讓學(xué)員有一定的程序設(shè)計(jì)能力，對(duì)企業(yè)的信息化建設(shè)的內(nèi)容、目標(biāo)有較清楚的認(rèn)識(shí)，能參與企業(yè)信息化建設(shè)（主要集中在ERP系統(tǒng)實(shí)施與建設(shè)與企業(yè)Web型OA系統(tǒng)建設(shè)）。據(jù)此設(shè)定了相關(guān)的程序設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)、ERP認(rèn)知實(shí)踐、Web編程課程設(shè)計(jì)、信息系統(tǒng)開發(fā)課程設(shè)計(jì)等五個(gè)次序開展的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。各環(huán)節(jié)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可能涉及多個(gè)已學(xué)課程，是個(gè)實(shí)際問題綜合分析求解的過程。表1簡(jiǎn)明說明實(shí)訓(xùn)內(nèi)容[1]。

此外還建立了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新基地，積極開展第二課堂創(chuàng)新活動(dòng)。充分利用不同等級(jí)的競(jìng)賽、各種創(chuàng)新活動(dòng)及講座，讓學(xué)生接受先進(jìn)的理念，鼓勵(lì)學(xué)生開辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。每個(gè)創(chuàng)新項(xiàng)目都有專門的專業(yè)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)，并提供資金支持。學(xué)員參與度逐年提升，造就了比較好的專業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境，也實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)精神。

專業(yè)實(shí)習(xí)通常安排在二、三年級(jí)后的暑假，其主要目的就是讓學(xué)生能夠盡早地了解與專業(yè)相關(guān)的實(shí)際情況，將所學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合，了解整個(gè)信息系統(tǒng)運(yùn)作流程的基礎(chǔ)，對(duì)本專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力要求進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)。

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的實(shí)習(xí)既要求能夠準(zhǔn)確把握信息管理的流程，同時(shí)要熟練地將其應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中。因此，一方面根據(jù)本專業(yè)特點(diǎn)及實(shí)際要求，選擇一批信息管理?xiàng)l件較好、效果顯著、經(jīng)驗(yàn)豐富的政府機(jī)關(guān)、工商企業(yè)及其他各類社會(huì)組織作為實(shí)習(xí)基地。目前，已同十余家企業(yè)建立穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，雖然還不能一次性地滿足全部學(xué)生定崗實(shí)訓(xùn)的需求，但通過有目的的持續(xù)建設(shè)，將能營(yíng)造一個(gè)有利于信管專業(yè)發(fā)展的校企合作環(huán)境。另一方面，鼓勵(lì)學(xué)生參與教師承擔(dān)的科研項(xiàng)目，或有教師指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，通過參與具體的實(shí)際工作，使學(xué)生從科技開發(fā)和科學(xué)研究中收集信息，提煉知識(shí)并提高實(shí)際動(dòng)手能力以及分析問題和解決問題的能力。

畢業(yè)綜合實(shí)踐性教學(xué)，重在頂崗實(shí)踐與創(chuàng)新思維訓(xùn)練 這一環(huán)節(jié)主要包括畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），兩者相結(jié)合。畢業(yè)實(shí)習(xí)一般安排在第八學(xué)期（1～6周）進(jìn)行，學(xué)生深入實(shí)習(xí)單位進(jìn)行崗位實(shí)踐鍛煉，通過企業(yè)組織的崗前培訓(xùn)、崗位能力培訓(xùn)、實(shí)際業(yè)務(wù)處理等環(huán)節(jié)，使學(xué)員能參與實(shí)習(xí)單位的相關(guān)信息管理活動(dòng)，了解實(shí)際工作中各單位的信息管理以及信息系統(tǒng)開發(fā)與應(yīng)用的具體工作流程及不同模式，從而使學(xué)員能明確具體崗位工作的形式和能力要求，為將來能從事相關(guān)工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

同時(shí)，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）作為本科生在校期間必須完成的重要教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)，是學(xué)生專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐能力的綜合體現(xiàn)。因此還可根據(jù)畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)等要求進(jìn)行數(shù)據(jù)的搜集整理，具體問題具體分析，了解問題研究中存在的問題，對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的研究路線和方向進(jìn)行明確。福建江夏學(xué)院畢業(yè)論文相關(guān)工作通常在第八學(xué)期（7～12周）進(jìn)行。本專業(yè)的畢業(yè)論文內(nèi)容主要是企業(yè)信息化平臺(tái)建設(shè)、辦公自動(dòng)化系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開發(fā)、數(shù)據(jù)挖掘應(yīng)用等系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開發(fā)、決策支持系統(tǒng)，以及在企業(yè)供應(yīng)鏈管理、戰(zhàn)略管理、物流管理、企業(yè)經(jīng)營(yíng)模式、社會(huì)公共事務(wù)管理等方面的理論和現(xiàn)實(shí)問題的探索性研究[2]。

3 與時(shí)俱進(jìn)，確保效力

任何改革或變革都不是一勞永逸的，需要建立有生命力的制度并找合適的人來確保其不斷發(fā)展不斷創(chuàng)新。這里人是最主要的因素，而制度只是確保人變成組織認(rèn)可、能勝任此工作的人，是選人、用人的標(biāo)準(zhǔn)[3]。具體的人員因素這里暫時(shí)不談，認(rèn)為應(yīng)當(dāng)至少建立包含如下內(nèi)容的制度。

1）師資培訓(xùn)制度：每年實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目執(zhí)行團(tuán)隊(duì)至少要接受培訓(xùn)一次。

2）項(xiàng)目管理制度：要建立有嚴(yán)格的項(xiàng)目管理制度，確保項(xiàng)目的活力，其中包含每三年更新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的具體措施以及項(xiàng)目總結(jié)、項(xiàng)目點(diǎn)評(píng)的具體實(shí)施環(huán)節(jié)等。

3）每年增加校外實(shí)訓(xùn)基地1～2家。

4）繼續(xù)改進(jìn)和健全實(shí)踐教學(xué)的專項(xiàng)考核機(jī)制，明確考核標(biāo)準(zhǔn)、考核辦法和考核內(nèi)容。

5）每年要向?qū)W校申請(qǐng)專項(xiàng)的財(cái)政投入，逐步改建和完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)必備的教學(xué)設(shè)備與設(shè)施，以滿足實(shí)踐教學(xué)模式的改革和實(shí)施，逐步建立完善的實(shí)訓(xùn)體系。

綜上所述，信管專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)要實(shí)現(xiàn)向與復(fù)合性、創(chuàng)新性、應(yīng)用型的人才培養(yǎng)方式相適應(yīng)的方向轉(zhuǎn)變，就要更加注重頂層設(shè)計(jì)，要發(fā)展師生多元互動(dòng)模式，教師由“知識(shí)傳遞者”向“學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變，形成師生相互啟發(fā)、共同研究問題、共同探尋歷史結(jié)論、共同切磋教學(xué)技能的局面。

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)論文:信息管理與信息系統(tǒng)醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下滑問題及對(duì)策

【摘 要】本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是檢驗(yàn)學(xué)生大學(xué)所學(xué)知識(shí)綜合應(yīng)用能力的最后一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)環(huán)節(jié)。針對(duì)醫(yī)學(xué)信管專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作中存在的師資薄弱、設(shè)計(jì)時(shí)間難以保障、辦學(xué)條件有限和過程監(jiān)控不到位問題，論文提出提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的對(duì)策：加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，合理量化教師指導(dǎo)設(shè)計(jì)的工作量；學(xué)生選題提前準(zhǔn)備，提前分派指導(dǎo)教師；強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的過程管理，實(shí)施全程質(zhì)量監(jiān)控。

【關(guān)鍵詞】地方醫(yī)學(xué)院校；信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是大學(xué)教學(xué)計(jì)劃中最后一個(gè)重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作過程能培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決實(shí)際問題以及初步形成科學(xué)研究工作的能力，提高大學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和素質(zhì)，是學(xué)生畢業(yè)與學(xué)士學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)。

1 當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作中存在的主要問題

近年來，高等教育的大眾化使教學(xué)資源緊張，專業(yè)課程的學(xué)時(shí)相對(duì)縮減，在一定程度上降低了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)深度，加上畢業(yè)生就業(yè)壓力逐年加大，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)上的精力投入不夠，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量呈現(xiàn)不同程度的滑坡現(xiàn)象。辦學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)的信管（醫(yī)學(xué)）專業(yè)不具備傳統(tǒng)專業(yè)雄厚師資力量和良好的研究條件；信管專業(yè)（醫(yī)學(xué)）本身涉及知識(shí)面廣（涵蓋醫(yī)學(xué)、管理、計(jì)算機(jī)等），知識(shí)更新快等等原因，造成畢業(yè)設(shè)計(jì)普遍質(zhì)量不高，質(zhì)量下滑嚴(yán)重，引起教學(xué)管理部門的重視。

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量下滑現(xiàn)象，主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面

（1）信管專業(yè)師資薄弱，指導(dǎo)教師精力投入不足。

地方醫(yī)學(xué)院校信管（醫(yī)學(xué)）專業(yè)辦學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)，師資相對(duì)于傳統(tǒng)學(xué)科而言比較薄弱。地方醫(yī)學(xué)院校信管專業(yè)教師不但承擔(dān)計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)，而且承擔(dān)計(jì)算機(jī)類課程的教學(xué)，同時(shí)還要承擔(dān)大量的科研任務(wù)，教師精力難以保障。除此之外，畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間比較集中，教師同時(shí)指導(dǎo)多人精力不足；畢業(yè)設(shè)計(jì)工作量的核定比較單一固定，教師指導(dǎo)的積極性也不高。部分指導(dǎo)教師（含部分高職稱、高學(xué)位教師）本身缺乏科研與工程實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐背景，指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量也不高。以上這些原因直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

（2）學(xué)生就業(yè)考研與畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間沖突。

畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間一般安排在大四下學(xué)期，而此時(shí)考研復(fù)試和就業(yè)招聘也恰逢其會(huì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)工作常常只能為找工作考研復(fù)試讓步，無法保證精力投入，勉強(qiáng)湊合應(yīng)付。另一方面部分已經(jīng)就業(yè)的學(xué)生，認(rèn)為工作單位已定，畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)的優(yōu)良與否，對(duì)畢業(yè)分配無影響，從而消極怠工敷衍了事。

（3）辦學(xué)條件不夠充分。

醫(yī)學(xué)信管專業(yè)辦學(xué)條件在醫(yī)學(xué)院校其他專業(yè)中處于弱勢(shì)地位，教學(xué)資金和配套設(shè)施的投入相對(duì)滯后。圖書館藏書中計(jì)算機(jī)專業(yè)書籍嚴(yán)重匱乏和落后，專業(yè)課程教學(xué)過程中，無書可參閱。期刊網(wǎng)資料僅購(gòu)買醫(yī)學(xué)和教育門類，計(jì)算機(jī)和管理類的論文期刊無法下載查閱，學(xué)生的信息獲取渠道大多從百度文庫(kù)等獲取；信管專業(yè)講座資金投入?yún)T乏，專業(yè)認(rèn)知度不足，學(xué)術(shù)氛圍不濃。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)基本上閉門造車，這也是畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量低下的客觀原因之一。

（4）過程管理和監(jiān)控工作不到位.

學(xué)校雖然建立了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的基本管理流程，但在院系執(zhí)行過程中不嚴(yán)格、不規(guī)范，從而在一定程度上影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量。其具體表現(xiàn)為：

①開題檢查滯后，選題隨意更改。學(xué)生對(duì)開題工作不重視，常常在論文撰寫完畢后再完成開題報(bào)告。而開題報(bào)告中選題意義、研究現(xiàn)狀和研究方案的撰寫過程，恰恰是學(xué)生對(duì)選題能否把握的認(rèn)識(shí)過程。開題工作準(zhǔn)備不足，后期選題的變更，不僅縮短了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間，而且影響了教師的指導(dǎo)，最終影響學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

②畢業(yè)設(shè)計(jì)全過程缺乏有效的監(jiān)控。實(shí)習(xí)學(xué)生遠(yuǎn)在異地鞭長(zhǎng)莫及，考研學(xué)生閉門苦讀無暇顧及。指導(dǎo)教師憑自己主觀經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，沒有具體要求更無檢查，最終造成學(xué)生放任自流，畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度緩慢從而抄襲應(yīng)付。

③管理制度不完善，執(zhí)行不力，檢查流于形式。

盡管學(xué)校制定了畢業(yè)論文管理規(guī)定和實(shí)施細(xì)則，但在過程管理中，在具體指標(biāo)體系上還很模糊。在制度執(zhí)行上，只能憑主觀意志進(jìn)行評(píng)定各個(gè)環(huán)節(jié)執(zhí)行情況。院系針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)要求很嚴(yán)格，但實(shí)際執(zhí)行時(shí)，由于部門人員少，日常工作任務(wù)重，再加上專業(yè)背景不同，對(duì)指導(dǎo)教師上報(bào)的一些檢查，僅僅是資料收集工作，而對(duì)檢查所寫的內(nèi)容并不關(guān)注。院系也沒有具體的管理措施，缺乏有效督促教師認(rèn)真指導(dǎo)、師生定期溝通、論文審閱機(jī)制，致使畢業(yè)論文的撰寫工作流于形式，管理工作形同虛設(shè)。

2 提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的對(duì)策

針對(duì)信管專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中的存在的問題，論文結(jié)合多年的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)和組織的實(shí)踐，就提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量提出一些建議。

（1）加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，合理量化教師指導(dǎo)設(shè)計(jì)的工作量

在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）形成的過程中，指導(dǎo)教師起著非常重要的主導(dǎo)作用。學(xué)院不僅要注重引進(jìn)人才， 吸引優(yōu)秀碩士、博士畢業(yè)生或外聘校外企業(yè)項(xiàng)目工程師，改善師資隊(duì)伍，減輕教師工作壓力，還要鼓勵(lì)指導(dǎo)教師積極參與科研或項(xiàng)目實(shí)踐，增加實(shí)際項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，提出高質(zhì)量的選題，更要合理的量化教師畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作量（如優(yōu)秀畢業(yè)生工作量提高系數(shù)），提高教師的積極性。

（2）學(xué)生選題提前準(zhǔn)備，提前分派指導(dǎo)教師。

信管考研學(xué)生基本上在大四上學(xué)期進(jìn)行考研復(fù)習(xí)，而社會(huì)求職學(xué)生主要在大四下學(xué)期忙于招聘會(huì)。針對(duì)此種情況，大三上學(xué)期末（1月份），學(xué)院統(tǒng)計(jì)學(xué)生考研意向，針對(duì)兩種學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)進(jìn)而區(qū)別對(duì)待。對(duì)于考研需求的學(xué)生，本學(xué)期前完成導(dǎo)師選擇，其選題難度適當(dāng)降低，適當(dāng)縮短其畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間。而對(duì)于社會(huì)求職考生，畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)不能減少。考研學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)流程具體安排如下表：

（3）強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的過程管理，實(shí)施全程質(zhì)量監(jiān)控。

畢業(yè)設(shè)計(jì)從選題、開題、指導(dǎo)、中期檢查、答辯到成績(jī)?cè)u(píng)定的全過程，每個(gè)階段和環(huán)節(jié)的管理和監(jiān)控都直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

①選題管理和監(jiān)控

選題是畢業(yè)論文的首要環(huán)節(jié)，是決定畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的關(guān)鍵工作。首先，教師在確定選題時(shí)應(yīng)該緊密結(jié)合信管專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求，涵蓋信管專業(yè)的主干課程，力求能體現(xiàn)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能解決實(shí)際問題的能力。其次，選題同時(shí)要注意與科研、教學(xué)和社會(huì)需求相結(jié)合，有一定的研究?jī)r(jià)值，還要符合學(xué)生的實(shí)際能力情況。教師提出選題后，教研室應(yīng)組織專家對(duì)課題進(jìn)行審核，排除難度大、陳舊和無實(shí)際意義的課題。選題向?qū)W生開放后，有學(xué)生選擇自己感興趣的課題，教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際能力和課題類型選擇學(xué)生

②開題監(jiān)控和管理

開題是學(xué)生根據(jù)選題在查閱相關(guān)文獻(xiàn)后，設(shè)計(jì)技術(shù)路線，擬定工作計(jì)劃和方案，準(zhǔn)備畢業(yè)設(shè)計(jì)研究的階段。通常學(xué)生對(duì)于開題報(bào)告的管理和監(jiān)控基本重視不足，常常在畢業(yè)生寫論文后，事后“造”開題報(bào)告。實(shí)際研究發(fā)現(xiàn)，開題報(bào)告不僅有助于學(xué)生在收集資料的過程中，進(jìn)一步明確研究目標(biāo)，理清研究思路，而且學(xué)生還能夠認(rèn)識(shí)自己知識(shí)上的不足以及是否有能力完成畢業(yè)課題，進(jìn)而修訂或者更換課題。開題報(bào)告提交后，學(xué)院應(yīng)組織專業(yè)教師對(duì)開題報(bào)告的內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一審查，對(duì)于不符合要求的學(xué)生，重新完善開題報(bào)告。良好的開題，不僅保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)的良好開局，而且大大減輕了后期指導(dǎo)教師的指導(dǎo)難度。

③中期管理和監(jiān)控

畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，部分同學(xué)由于找工作或者實(shí)習(xí)并不在學(xué)校。指導(dǎo)教師很難對(duì)其畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度實(shí)施監(jiān)控，從而放任自流，這是畢業(yè)設(shè)計(jì)論文質(zhì)量下滑最重要的原因。針對(duì)此種情況，學(xué)院應(yīng)規(guī)定學(xué)生每1周或2周利用網(wǎng)絡(luò)向指導(dǎo)教師匯報(bào)學(xué)習(xí)心得或畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展情況，教師對(duì)此進(jìn)行答疑指導(dǎo)。學(xué)院指定專人收集畢業(yè)生的每次答疑記錄，并將其納入畢業(yè)生答辯資格和成績(jī)的考核中。為把握設(shè)計(jì)進(jìn)度，鞭策后進(jìn)，學(xué)院應(yīng)設(shè)計(jì)中期答辯環(huán)節(jié)。對(duì)投入精力不足進(jìn)度落后的學(xué)生黃牌警告以及答辯資格環(huán)節(jié)重點(diǎn)考察，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度理想的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)。中期答辯的成績(jī)應(yīng)公布在班級(jí)QQ群中對(duì)落后學(xué)生進(jìn)行警示和鞭策，積極推進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的扎實(shí)開展。

④答辯資格的管理和監(jiān)控

畢業(yè)設(shè)計(jì)的答辯資格審查主要是審查學(xué)生完成課題，畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作是否有記錄、中期答辯是否合格、畢業(yè)論文是否規(guī)范、內(nèi)容是否涉及抄襲。學(xué)院委托教研室對(duì)答辯不合格的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)考核，考核不通過的，延期答辯。指導(dǎo)教師對(duì)論文初審后，學(xué)院組織學(xué)生對(duì)論文進(jìn)行抄襲檢測(cè)。檢測(cè)比對(duì)重復(fù)率達(dá)到30%的學(xué)生將給予延期答辯處理。嚴(yán)格的答辯資格的監(jiān)控，對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文的開展起到良好的督促作用，也有利于引起指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視。

⑤成績(jī)?cè)u(píng)定的管理和監(jiān)控。

客觀評(píng)價(jià)和嚴(yán)格答辯是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要保障，此環(huán)節(jié)工作的優(yōu)劣不僅僅影響到畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)，還會(huì)直接影響到下屆學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度。畢業(yè)設(shè)計(jì)最終成績(jī)不僅僅包括指導(dǎo)教師評(píng)分、評(píng)閱教師評(píng)分和答辯委員會(huì)的評(píng)分，還應(yīng)包括中期管理中的輔導(dǎo)考勤情況、以及中期答辯的成績(jī)。合理科學(xué)的設(shè)置好成績(jī)比例，才能公正客觀的評(píng)定學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的態(tài)度。

3 結(jié)論

畢業(yè)設(shè)計(jì)是一種學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索和創(chuàng)新相結(jié)合的重要的綜合教學(xué)環(huán)節(jié)。盡管信管畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量受到各種因素的影響，存在很多問題，但學(xué)院教師能夠在實(shí)踐中加強(qiáng)對(duì)各自環(huán)節(jié)上的認(rèn)識(shí)，精心管理，全面監(jiān)控，就一定能將畢業(yè)設(shè)計(jì)這一長(zhǎng)期的工作完善提高到新的水平。

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)論文:信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)課程設(shè)置體系調(diào)查與分析

【摘要】通過調(diào)查實(shí)證研究，統(tǒng)計(jì)分析了國(guó)內(nèi)較具代表性的20所院校開設(shè)“信息管理與信息系統(tǒng)”專業(yè)的課程設(shè)置情況。將信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的主要課程內(nèi)容按學(xué)科劃分出來，從經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、數(shù)理基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)和信息學(xué)等方面進(jìn)行分類分析，統(tǒng)計(jì)出各類院校每一類學(xué)科中開設(shè)數(shù)量較多的課程。結(jié)果顯示，國(guó)內(nèi)對(duì)信息管理與信息系統(tǒng)的課程設(shè)置體系仍缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，其課程設(shè)置體系有待結(jié)合專業(yè)特色加以完善和調(diào)整。

【關(guān)鍵詞】信息管理與信息系統(tǒng) 課程設(shè)置 調(diào)查

一、引言

近年來，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，很多高校開辦了信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)，教育部在1998年7月頒布的《普通高等院校本科專業(yè)目錄和專業(yè)簡(jiǎn)介》[1]中設(shè)立了“信息管理與信息系統(tǒng)”專業(yè)，該專業(yè)作為一門具備鮮明特色的專業(yè)，其專業(yè)課程設(shè)置的合理優(yōu)化和調(diào)整，不僅關(guān)系到專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定，而且會(huì)影響學(xué)科和專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。但是，由于國(guó)內(nèi)高校信息管理專業(yè)在專業(yè)課程設(shè)置方面尤其在培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)科側(cè)重等方面較不統(tǒng)一[2]，因此，借鑒相關(guān)院校的專業(yè)課程設(shè)置體系，對(duì)進(jìn)一步加強(qiáng)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)建設(shè)以及培養(yǎng)信息管理專業(yè)特色人才方面都有積極的意義。

本調(diào)查以全國(guó)開辦“信息管理與信息系統(tǒng)”專業(yè)的院校為調(diào)查對(duì)象，采用網(wǎng)絡(luò)調(diào)研和文獻(xiàn)調(diào)查的方法，采集整理并分析比較相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。由于綜合類和理工類院校中多數(shù)都開設(shè)了“信息管理與信息系統(tǒng)”專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱“信管專業(yè)”），相對(duì)其他類院校來說，其主要課程設(shè)置情況相對(duì)較為完善，根據(jù)中國(guó)科學(xué)評(píng)價(jià)研究中心提供的數(shù)據(jù)報(bào)告《2014-2015年信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)大學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力排行榜》[3]作選取參考，總共確定了具有代表性的院校共20所，其中綜合類院校10所（北京大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、中山大學(xué)、武漢大學(xué)、南京大學(xué)、山東大學(xué)、蘭州大學(xué)、吉林大學(xué)、揚(yáng)州大學(xué)、安徽大學(xué)），理工類院校10所（清華大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、中國(guó)石油大學(xué)、華中科技大學(xué)、北京工業(yè)大學(xué)、武漢理工大學(xué)、南京理工大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)、合肥工業(yè)大學(xué)、華北電力大學(xué)）。通過結(jié)合分析綜合類和理工類（以下簡(jiǎn)稱“兩類院校”）信管專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，探討合理優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置體系，為進(jìn)一步深化專業(yè)教學(xué)改革提供實(shí)證研究的數(shù)據(jù)。

二、分類與比較

從目前國(guó)內(nèi)兩類院校開設(shè)信管專業(yè)的情況來看，基本采用的是“知識(shí)點(diǎn)一知識(shí)模塊一課程體系”的課程設(shè)置模式，其中課程體系設(shè)置分為兩類：（1）按課程類型劃分，包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)選修課;（2）按學(xué)科知識(shí)劃分，包括公共基礎(chǔ)知識(shí)模塊、經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)模塊、信息管理知識(shí)模塊和信息技術(shù)模塊。由于各大學(xué)的課程名稱類別繁多，因此根據(jù)課程設(shè)置的具體信息，將信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的主干課程內(nèi)容按學(xué)科劃分出來，大致分為五類進(jìn)行歸總：經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、數(shù)理基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)、信息學(xué)[4]。根據(jù)信管專業(yè)主要課程內(nèi)容歸類，統(tǒng)計(jì)出在每一類中開設(shè)同一課程的院校數(shù)在3所以上的課程。

在經(jīng)濟(jì)學(xué)類課程中，在20所兩類院校中，開設(shè)較多的課程依次是市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)。另外，一些院校根據(jù)自身特點(diǎn)開設(shè)了相應(yīng)的課程，如西北工業(yè)大學(xué)開設(shè)了管理經(jīng)濟(jì)學(xué)、北京工業(yè)大學(xué)開設(shè)了計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)等。

在管理學(xué)類課程中，開設(shè)較多的課程為管理學(xué)原理、管理信息系統(tǒng)和生產(chǎn)與運(yùn)作管理學(xué)。其中開設(shè)最多的課程是管理學(xué)原理，為14所院校，占考察院校的70% ，有13所院校開設(shè)了管理信息系統(tǒng)，占考察院校的65%。

在數(shù)理基礎(chǔ)類課程中，開設(shè)較多的課程為運(yùn)籌學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)。其中在20所院校中有13所開設(shè)了數(shù)理基礎(chǔ)類的課程，開設(shè)最多的是運(yùn)籌學(xué)，為11所院校，占考察院校的55%。其次為統(tǒng)計(jì)學(xué)，為10所院校所開設(shè)，占考察院校的50%。

在計(jì)算機(jī)類課程中，開設(shè)較多的課程依次為數(shù)據(jù)庫(kù)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)語(yǔ)言和操作系統(tǒng)。其中開設(shè)最多的課程是數(shù)據(jù)庫(kù)，為18所院校，占考察院校的90%，有17所院校開設(shè)了數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，16所院校開設(shè)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，分別占考察院校的85%和80%。另外有14所院校開設(shè)了計(jì)算機(jī)語(yǔ)言，8所院校開設(shè)了操作系統(tǒng)。

在信息學(xué)類課程中，開設(shè)較多的課程為電子商務(wù)、信息系統(tǒng)、決策學(xué)、信息存儲(chǔ)與檢索和信息組織。其中開設(shè)最多的課程是電子商務(wù)，為15所院校，占考察院校的75%，有14所院校開設(shè)了信息系統(tǒng)，占考察院校的70%。開設(shè)決策學(xué)、信息存儲(chǔ)與檢索、信息組織的院校也相對(duì)較多，分別為9所、8所、7所。

綜上所述，根據(jù)分析以上20所院校的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)主要課程設(shè)置體系的情況后，提取出各類別具有代表性的核心課程。其中經(jīng)濟(jì)學(xué)類包括經(jīng)濟(jì)學(xué)（含經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、宏觀和微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)）、會(huì)計(jì)學(xué)（含會(huì)計(jì)原理、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)和企業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)）和市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué);管理學(xué)類包括管理學(xué)原理、管理信息系統(tǒng)和生產(chǎn)與運(yùn)作管理學(xué);數(shù)理基礎(chǔ)類包括統(tǒng)計(jì)類和和運(yùn)籌學(xué);計(jì)算機(jī)類包括數(shù)據(jù)庫(kù)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)語(yǔ)言和操作系統(tǒng);信息學(xué)類包括電子商務(wù)、信息系統(tǒng)、決策學(xué)、信息存儲(chǔ)與檢索和信息組織。具體見表1：

表1 開設(shè)院校數(shù)較多的課程

三、結(jié)論

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)是一門結(jié)合信息技術(shù)、管理基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)技術(shù)于一體的交叉性學(xué)科。但調(diào)查結(jié)果顯示，國(guó)內(nèi)對(duì)信息管理與信息系統(tǒng)的課程設(shè)置體系仍缺乏統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)和標(biāo)準(zhǔn)，其課程設(shè)置體系還需結(jié)合專業(yè)特色加以完善和改進(jìn)。因此，合理制定該專業(yè)的課程設(shè)置體系， 頂層架構(gòu)的思路是關(guān)鍵， 課程類型的整合是基礎(chǔ)，課程內(nèi)容的制定是重點(diǎn)。其課程設(shè)置體系應(yīng)集中體現(xiàn)理論與實(shí)踐并重、體現(xiàn)學(xué)科特色和多元化交叉融合的特點(diǎn)，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行適時(shí)改革，不斷完善和調(diào)整，符合專業(yè)發(fā)展的需求。

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)論文:淺析高校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀

【摘 要】我國(guó)各個(gè)高校開設(shè)信息管理與信息系統(tǒng)這個(gè)專業(yè)時(shí)間還不長(zhǎng)，雖然通過我國(guó)教育學(xué)者的努力下已經(jīng)步入正規(guī)，但是在課程體系、實(shí)踐研究、綜合型人才培養(yǎng)方面還存在很大的欠缺。然而，要想全面提高和改良信管專業(yè)，必須先對(duì)我國(guó)各個(gè)大學(xué)信管專業(yè)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，找尋其問題根源，為進(jìn)一步的建設(shè)發(fā)展提供可靠的依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】高校;信管專業(yè);現(xiàn)狀分析

信管專業(yè)是在經(jīng)濟(jì)信息管理、信息管理系統(tǒng)、科技信息、信息學(xué)等多個(gè)專業(yè)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，其分類包括理工科、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)、醫(yī)學(xué)等多個(gè)類別，并且高校在開設(shè)信管專業(yè)的時(shí)候，都是根據(jù)相關(guān)建設(shè)的背景來開設(shè)課程的。所以本文就通過對(duì)不同高校在開設(shè)信管專業(yè)時(shí)的背景與現(xiàn)狀進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)其中的問題與缺陷，為以后信管專業(yè)的發(fā)展與專業(yè)定向提供方向的指引。

1 課程設(shè)置

課程的設(shè)置反應(yīng)一個(gè)學(xué)校對(duì)這個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)的方向與目標(biāo)。作者從對(duì)16所理工科為背景與6所情報(bào)檢索學(xué)為背景的高校進(jìn)行研究，統(tǒng)計(jì)出各個(gè)高校中開設(shè)課程數(shù)大于5的相關(guān)專業(yè)課。其中管理學(xué)基礎(chǔ)開課數(shù)最高，有20所高校都開設(shè)了這門課;其次就是數(shù)據(jù)庫(kù)的原理和應(yīng)用排在第二，有16所;經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、信息管理系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、運(yùn)籌學(xué)、計(jì)算機(jī)相關(guān)編程語(yǔ)言開設(shè)數(shù)都大于10;市場(chǎng)營(yíng)銷9所;統(tǒng)計(jì)學(xué)與電子商務(wù)學(xué)7所;信息經(jīng)濟(jì)學(xué)與軟件工程最少，只有6所。從這些數(shù)據(jù)我們可以看出這些高校在進(jìn)行信管專業(yè)的建設(shè)時(shí)，大多都是按照“管理學(xué)+計(jì)算機(jī)”的模式，將計(jì)算機(jī)有關(guān)應(yīng)用與管理學(xué)相結(jié)合，而這恰恰反應(yīng)了該學(xué)科的建設(shè)方向。

各個(gè)高校因?yàn)槠漕悇e不同，在進(jìn)行專業(yè)建設(shè)方面的側(cè)重點(diǎn)也有很大的差別。以中國(guó)人民大學(xué)為代表的文理類院校注重在管理上的研究，以哈爾濱工業(yè)大學(xué)為代表的工科院校偏重對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的學(xué)習(xí)，但事實(shí)上，各個(gè)高校在制定課程的時(shí)候，都有開設(shè)計(jì)算機(jī)與管理學(xué)兩個(gè)方面的相關(guān)課程，并不是按照一個(gè)方面進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2 師資力量

通過對(duì)22所高校信管專業(yè)教授、副教授、導(dǎo)師的人數(shù)、職稱和科研狀況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，以情報(bào)檢索學(xué)為背景的學(xué)校，其信管專業(yè)的師資力量都比較強(qiáng)。學(xué)校都設(shè)有專門的信息管理系，開設(shè)的信管專業(yè)都已有較長(zhǎng)的時(shí)間與學(xué)術(shù)積累，學(xué)生在考研方面的方向也很明確，并且本專業(yè)在發(fā)展的過程中不會(huì)受到其他系別的影響。

而以理工科為背景的學(xué)校，其信管專業(yè)的師資力量相比較弱。很多工科類高校還未開設(shè)單獨(dú)的系別，一般包含在經(jīng)管類院系中，教師也大多是經(jīng)管專業(yè)的講師。并且因?yàn)樾殴軐I(yè)本身偏向文科，在理工科類學(xué)院的經(jīng)管院系中，管理人員很難對(duì)該專業(yè)的發(fā)展做出明確的規(guī)劃，所以其總體水平還較低。

但是以情報(bào)檢索學(xué)為背景的學(xué)校，其信管專業(yè)的發(fā)展也很不平衡。以南開大學(xué)為例，信管專業(yè)屬于商學(xué)院下的一個(gè)分支，并不是單獨(dú)的院系。并且信管專業(yè)的教師僅有13人，需要擔(dān)任3個(gè)本科4個(gè)年級(jí)專業(yè)、3個(gè)碩士點(diǎn)與2個(gè)博士點(diǎn)的講師，任務(wù)很重。并且南開大學(xué)很重視學(xué)術(shù)研究，5年來出版了信管專業(yè)著作15多種，發(fā)表了100多篇論文，完成了國(guó)家與省部級(jí)別信管類專業(yè)課題研究7項(xiàng)。但是信管專業(yè)屬于實(shí)用性很強(qiáng)的專業(yè)，這使教師很少關(guān)注學(xué)生專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐方面的研究，不利于學(xué)生未來的發(fā)展。

3 培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)各個(gè)高校網(wǎng)站的招生簡(jiǎn)介，我們可以清楚的從理論、應(yīng)用實(shí)踐方面了解到其信管專業(yè)培養(yǎng)人才的方向，并且它們的培養(yǎng)方向大都一致。在理論知識(shí)方面，都是以學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、信息系統(tǒng)研究、管理學(xué)基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)方法和信息管理基礎(chǔ)知識(shí)為主;在應(yīng)用實(shí)踐方面，主要是從事信息系統(tǒng)開發(fā)、設(shè)計(jì)、分析、管理以及評(píng)估相關(guān)的工作，并且目的在培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合型應(yīng)用人才。

以情報(bào)檢索學(xué)為背景的學(xué)校大都是以培養(yǎng)應(yīng)用能力強(qiáng)的計(jì)算機(jī)信息管理的人才，換句話說，就是將計(jì)算機(jī)相關(guān)的應(yīng)用知識(shí)與管理學(xué)相結(jié)合進(jìn)行管理應(yīng)用。前面我們分析得出，高校在進(jìn)行信管專業(yè)的建設(shè)時(shí)，大多都是按照“管理學(xué)+計(jì)算機(jī)”的模式，說明高校在人才培養(yǎng)與課程設(shè)置步調(diào)一致。

但是各個(gè)高效在信管專業(yè)培養(yǎng)方向方面太過一致并不利于其人才的培養(yǎng)，會(huì)使專業(yè)在建設(shè)方面太過于死板，不擁有專業(yè)特色，使學(xué)生在從業(yè)過程中很難有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。全國(guó)管理類專業(yè)排名第一的西安交通大學(xué)（西交大）在進(jìn)行信管專業(yè)定位時(shí)講其設(shè)定為電子商務(wù)，并且課程大多是按照電子商務(wù)進(jìn)行的;內(nèi)蒙古科技大學(xué)（內(nèi)科大）和西安電子科技大學(xué)（西電）則更加重視數(shù)學(xué)有關(guān)知識(shí)在信管專業(yè)上的擁有，特別開設(shè)了有關(guān)經(jīng)濟(jì)金融的相關(guān)課程。

4 實(shí)踐能力

實(shí)踐能力的培養(yǎng)與教學(xué)設(shè)施密切相關(guān)，具有數(shù)量多質(zhì)量高的實(shí)驗(yàn)室、研究室、實(shí)習(xí)培訓(xùn)基地的高校，更有利于培養(yǎng)出實(shí)際能力強(qiáng)的人才。通過對(duì)各個(gè)高校實(shí)驗(yàn)室、研究室、實(shí)習(xí)培訓(xùn)基地的數(shù)量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，我們可以發(fā)展，以情報(bào)檢索學(xué)為背景的學(xué)校擁有研究室的數(shù)量比實(shí)驗(yàn)室的數(shù)量多，說明其對(duì)信管專業(yè)研究方面的關(guān)注度要高于對(duì)教學(xué)方面的關(guān)注，原因很可能是在以情報(bào)檢索學(xué)為背景的學(xué)校的過程中，都是以名校為主，其研究水平位于全國(guó)高校前幾名的位置，另一個(gè)原因可能是工科類院校本身就比較注重實(shí)驗(yàn)研究。

還有對(duì)實(shí)驗(yàn)室與研究院共同建設(shè)的高校，但是其培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)都不同。其中西交大重視工程方面的研究，西電重視信息管理有關(guān)方面的研究，內(nèi)科大重視企業(yè)管理的研究。

高校在建設(shè)實(shí)驗(yàn)室與研究室的過程中，都喜歡與政府或企業(yè)進(jìn)行合作。例如國(guó)家信息產(chǎn)業(yè)有關(guān)部門在北大、南京大學(xué)、武漢大學(xué)信管專業(yè)的基礎(chǔ)上建立了國(guó)家信息資源管理基地;南開大學(xué)與IBM合資共建進(jìn)行信管專業(yè)研究的實(shí)驗(yàn)室;電大與軟件企業(yè)合資建立了信息化并且能夠進(jìn)行經(jīng)營(yíng)模擬的實(shí)驗(yàn)室。

5 就業(yè)方面

根據(jù)政府機(jī)構(gòu)、企業(yè)、事業(yè)單位、科研單位、金融機(jī)構(gòu)相關(guān)招聘信息顯示，企業(yè)對(duì)信管專業(yè)的人才需求量最大。現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，企業(yè)的數(shù)量日益增多，大型企業(yè)因?yàn)槿藛T信息過多，所以對(duì)信息管理相關(guān)人員的需求也多。根據(jù)報(bào)告顯示，近幾年來信管專業(yè)本科生大多在通信類、軟件開發(fā)類企業(yè)進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研、軟件服務(wù)等工作。

政府機(jī)構(gòu)也是信管專業(yè)學(xué)生選擇就業(yè)的重要單位之一。政府是整個(gè)城市、國(guó)家的中心環(huán)節(jié)，需要實(shí)時(shí)對(duì)各個(gè)地區(qū)的信息進(jìn)行了解與改革，并且政府支配整個(gè)地區(qū)百分之八十的信息，在信息管理方面有很大的困難，所以政府部門需要大量的信管類人才。

金融機(jī)構(gòu)也是信管專業(yè)學(xué)生字就業(yè)時(shí)偏愛選擇的單位。第一因?yàn)槭芴K聯(lián)的影響，我們習(xí)慣將圖書與情報(bào)結(jié)合在一起進(jìn)行談?wù)摚驗(yàn)閮烧叨际菫榭蒲羞M(jìn)行服務(wù)。但是在科學(xué)技術(shù)先進(jìn)的今天，研究人員如果在進(jìn)行人工查閱資料就顯得很落后;第二理工科院校在制定信管專業(yè)安排課程的時(shí)候，都有安排經(jīng)濟(jì)金融方面的課程，這樣有利于對(duì)金融行業(yè)的信息進(jìn)行管理。

6 總結(jié)

綜上所述，我國(guó)高校信管專業(yè)建設(shè)已經(jīng)初成體系，但是總體開設(shè)時(shí)間還較短，在課程設(shè)計(jì)、師資力量、培養(yǎng)目標(biāo)方面還存在很多的不足，但總體上還是按照計(jì)算機(jī)相關(guān)技術(shù)在管理中的應(yīng)用進(jìn)行發(fā)展。所以，我們應(yīng)該可以通過上文中分析的現(xiàn)狀進(jìn)行研究，改變單一的培養(yǎng)方案，增強(qiáng)師資力量、加大對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使高校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)建設(shè)的更好更強(qiáng)。

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)論文:淺談信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，信息化已經(jīng)成為社會(huì)的重要標(biāo)志之一，社會(huì)對(duì)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才的需求也越來越大，對(duì)于信息管理專業(yè)的人才培養(yǎng)也就成為眾多院校的重中之重。簡(jiǎn)要分析信息管理專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式存在的問題及對(duì)策，力求解決培養(yǎng)過程中的瓶頸，以滿足社會(huì)的需求。

關(guān)鍵詞：信息管理；創(chuàng)新人才；培養(yǎng)模式

一、培養(yǎng)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)創(chuàng)新人才的重要意義

信息產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)需要?jiǎng)?chuàng)新型的信管人才去開拓，因此，對(duì)高素質(zhì)的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)創(chuàng)新人才的需求更加強(qiáng)烈。同時(shí)由于信息化與工業(yè)化的不斷融合，導(dǎo)致出現(xiàn)大量的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)與信管專業(yè)相關(guān)的職位空缺，這就需要更多掌握信管理論和實(shí)操技能的復(fù)合型人才。此外，隨著經(jīng)濟(jì)全球化和信息全球化的不斷發(fā)展，國(guó)家急需具有創(chuàng)新意識(shí)的信管專業(yè)的人才，以提高國(guó)家的科技競(jìng)爭(zhēng)力。因此，培養(yǎng)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力具有重大意義。

二、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)中存在的問題

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)是時(shí)代進(jìn)步的產(chǎn)物，但因其發(fā)展經(jīng)驗(yàn)積累較少，所以，在人才培養(yǎng)方面還存在著諸多問題。

1.培養(yǎng)方式固態(tài)化

通過對(duì)我國(guó)信管專業(yè)人才培養(yǎng)方案的分析很容易得出一點(diǎn)結(jié)論，很多院校的教育人才培養(yǎng)計(jì)劃都是固定不變的、按照一個(gè)模式一成不變地套用在學(xué)生身上，沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況和社會(huì)的實(shí)際需求。

2.學(xué)校重視必修課程而忽略了選修課程的學(xué)習(xí)

目前各大高校普遍存在著重視必修而輕視選修的情況。選修課程的學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了更多的發(fā)展方向，并且選修課程與必修課程的教學(xué)方法相比更加的靈活。

3.師資力量不足

師資力量是影響人才質(zhì)量的一個(gè)重要因素。信管專業(yè)更加注重能力的培養(yǎng)，不僅僅是對(duì)課本上知識(shí)的掌握。所以，教師隊(duì)伍要提高社會(huì)實(shí)踐的能力，完善師資隊(duì)伍知識(shí)結(jié)構(gòu)是十分必要的。

三、如何創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

1.創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)

由于信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)有其特殊性，所以，對(duì)其專業(yè)創(chuàng)新要結(jié)合其專業(yè)特點(diǎn)，培養(yǎng)理論性兼實(shí)用性的綜合性人才，使學(xué)生能夠扎實(shí)地掌握信管專業(yè)的專業(yè)技術(shù)和基本理論知識(shí)，熟悉各項(xiàng)技術(shù)的操作，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，并能在工商、金融、科研和政府等多個(gè)領(lǐng)域發(fā)揮積極的作用，促進(jìn)信管專業(yè)及社會(huì)的發(fā)展。因此，對(duì)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的創(chuàng)新應(yīng)遵循以下幾點(diǎn)原則：

（1）結(jié)合學(xué)生情況和社會(huì)需求，全面深化課程改革。結(jié)合企業(yè)需求培養(yǎng)綜合性型人才，注重本專業(yè)學(xué)科的深度和廣度。改變傳統(tǒng)教育中以書本為中心的教學(xué)模式，將教學(xué)重點(diǎn)放在提高學(xué)生應(yīng)用能力上，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和社會(huì)對(duì)人才的實(shí)際需求進(jìn)行素質(zhì)教育改革，提高對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

（2）在課改的同時(shí)重視選修課程的教學(xué)，很多技能的靈活應(yīng)用和拓展都來自于選修教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)變及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是學(xué)校向社會(huì)輸送人才的另一個(gè)目標(biāo)，所以，要求學(xué)校重視選修課程，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促進(jìn)其創(chuàng)新能力的提高。

（3）師資隊(duì)伍建設(shè)是專業(yè)教學(xué)的核心，是提高教學(xué)質(zhì)量的保障。因此，學(xué)校要加強(qiáng)教師信管專業(yè)知識(shí)水平，提高教師專業(yè)素質(zhì)，為企業(yè)輸送更高水平的實(shí)用型人才。

2.創(chuàng)新培養(yǎng)人才的方法及途徑

（1）結(jié)合市場(chǎng)需要，制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃，收集、整合市場(chǎng)對(duì)人才的需求信息，進(jìn)一步明確制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃的目標(biāo)。經(jīng)調(diào)查目前市場(chǎng)人才需求如下：具有較強(qiáng)現(xiàn)代管理理論知識(shí)及實(shí)踐能力，具備熟練運(yùn)用信息技術(shù)的能力，對(duì)于管理系統(tǒng)的分析、運(yùn)用等更要爛熟于心。21世紀(jì)是一個(gè)信息網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代，因此，學(xué)生對(duì)現(xiàn)代制造業(yè)、物流及電子商務(wù)的觀念也要及時(shí)更新，不能局限在眼前，只有這樣才能在企業(yè)事業(yè)單位及其他部門勝任各項(xiàng)工作。結(jié)合上文人才培養(yǎng)的目標(biāo)，制訂一系列相對(duì)應(yīng)的人才培養(yǎng)計(jì)劃，將信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)與市場(chǎng)相接軌，打造全面發(fā)展的綜合型人才。

（2）理論與實(shí)踐相結(jié)合，社會(huì)需要的大多是實(shí)用型人才，因此，就要提高學(xué)生的實(shí)踐能力，搭建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，全面打造社會(huì)需要的人才。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)校及老師都忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。為避免這種情況的發(fā)生，學(xué)校需要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不僅要在課程方面進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)及見習(xí)等，更要與外界合作，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)的基地，這樣學(xué)生在實(shí)踐的過程中積累了經(jīng)驗(yàn)，在今后的工作中會(huì)起到很好的助力作用，對(duì)學(xué)校和企業(yè)來說都是一件有百利而無一害的事情。

（3）注重專業(yè)創(chuàng)新，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)由于其特殊性在參加相關(guān)的比賽時(shí)具有很大的優(yōu)勢(shì)，尤其是最近幾年的賽事中，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)取得優(yōu)異的成績(jī)，而且在這些賽事中的創(chuàng)新作品是值得推廣的，如學(xué)校和企事業(yè)單位共同舉辦應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)大賽，社會(huì)主體根據(jù)自己的需求在學(xué)校開展信息管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)活動(dòng)，以此為基礎(chǔ)選擇一些具有創(chuàng)新意義的作品，通過社會(huì)經(jīng)濟(jì)杠桿的形式激發(fā)廣大師生積極投入到信息管理系統(tǒng)的開發(fā)過程中。因此要學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行針對(duì)培養(yǎng)，使其形成其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

（4）結(jié)合社會(huì)實(shí)際情況，提高人才培養(yǎng)實(shí)時(shí)性。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，社會(huì)也在不斷地發(fā)展，對(duì)信管人才的要求也是不斷提高。職業(yè)教育要緊密結(jié)合社會(huì)的發(fā)展，培養(yǎng)社會(huì)需求的人才。在教學(xué)過程中，理論知識(shí)、實(shí)踐教學(xué)都要符合社會(huì)對(duì)人才的需要。要及時(shí)根據(jù)社會(huì)發(fā)展情況調(diào)整人才培養(yǎng)方案，做到人才培養(yǎng)方案與社會(huì)同步，保證培養(yǎng)出的人才符合社會(huì)需要。教師需要及時(shí)更新自己的專業(yè)知識(shí)，做到與社會(huì)同步。更好地促進(jìn)畢業(yè)生找到理想工作，保證畢業(yè)生順利就業(yè)。

（5）構(gòu)建人才評(píng)價(jià)制度，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。傳統(tǒng)的考核方式不能將學(xué)生的總體水平體現(xiàn)出來，以分?jǐn)?shù)來評(píng)價(jià)學(xué)生的能力是不全面的，也是不準(zhǔn)確的，而分?jǐn)?shù)也不應(yīng)該作為考核學(xué)生綜合實(shí)踐能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)。以近幾年的畢業(yè)生水平來看，高分?jǐn)?shù)的畢業(yè)生并不一定就具備熟練的操作能力和創(chuàng)新能力。所以要建立綜合全面的評(píng)價(jià)機(jī)制，結(jié)合人才培養(yǎng)方案構(gòu)建符合信管專業(yè)實(shí)際情況的評(píng)價(jià)機(jī)制，督促學(xué)生在熟練掌握理論知識(shí)的同時(shí)還要熟練地掌握實(shí)踐操作能力。在評(píng)價(jià)時(shí)對(duì)實(shí)踐能力進(jìn)行側(cè)重評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的創(chuàng)新型人才。

（6）構(gòu)建信管資源信息平臺(tái)，建立信管專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的網(wǎng)站，建立網(wǎng)上習(xí)題庫(kù)，將教師的講解視頻上傳到網(wǎng)站上，方便學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，通過這種互動(dòng)性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)方法實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo)。

在遇到難以理解的知識(shí)時(shí)，可以找到教師的講解視頻，進(jìn)行單獨(dú)的輔導(dǎo)學(xué)習(xí)。同時(shí)還可以在網(wǎng)站設(shè)置在線咨詢服務(wù)，方便學(xué)生在遇到不會(huì)的問題時(shí)及時(shí)與老師來進(jìn)行溝通，在最短的時(shí)間內(nèi)解決在學(xué)習(xí)中遇到的問題。此外，還可以將社會(huì)上的實(shí)時(shí)需求在網(wǎng)站上，讓學(xué)生了解自己的職業(yè)發(fā)展和市場(chǎng)需求方向。形成一個(gè)老師、學(xué)生、社會(huì)三者相聯(lián)系的平臺(tái)，老師與學(xué)生相互交流，共同提高，提高學(xué)生的綜合能力，為社會(huì)提供實(shí)用性人才。

隨著社會(huì)信息化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，社會(huì)對(duì)高質(zhì)量信息化人才的需求愈加高漲。因此，信管專業(yè)教學(xué)單位在培養(yǎng)人才時(shí)需要結(jié)合社會(huì)的發(fā)展對(duì)教學(xué)方法與培養(yǎng)模式進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母锱c創(chuàng)新，以滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)、高質(zhì)量人才的需求，逐步實(shí)現(xiàn)社會(huì)需求與學(xué)校人才培養(yǎng)的統(tǒng)一，培養(yǎng)出具備創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的高質(zhì)量的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才。

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)論文:信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)分析與規(guī)劃建議

【摘 要】信息管理與信息系統(tǒng)是一門交叉學(xué)科，它不是信息技術(shù)和管理科學(xué)的簡(jiǎn)單組合，而需要融合管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)、運(yùn)籌學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)于一體。通俗地講，就是從信息中發(fā)掘財(cái)富。現(xiàn)代社會(huì)正是信息化社會(huì)，大量紛繁的信息如何管理，并且從中獲得有效的信息，正是信息管理科學(xué)的研究重點(diǎn)。與這里，我們將對(duì)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的前景進(jìn)行分析，并且在此基礎(chǔ)上對(duì)本專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃提出一些建議。

【關(guān)鍵詞】信息管理與信息系統(tǒng)；分析；就業(yè)；規(guī)劃

一、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)現(xiàn)況分析

（一）信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)社會(huì)背景

目前，隨著信息化教育的普及，信息化建設(shè)的深入和步伐的加快，使得社會(huì)需要一大批從事IT技術(shù)創(chuàng)新的人才。也可以說，IT產(chǎn)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)就是人才的競(jìng)爭(zhēng)，高水平的IT人才培養(yǎng)和隊(duì)伍建設(shè)是走向IT產(chǎn)業(yè)大國(guó)和強(qiáng)國(guó)的前提條件。所以，無論是從大的方向講，還是從小的方面講，培養(yǎng)和儲(chǔ)備高素質(zhì)的IT人才都顯得非常重要。

（二）信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)院校狀況

1、我國(guó)該類專業(yè)的計(jì)算機(jī)教育中有兩種傾向：一種是過分強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)的工具性，僅僅給學(xué)生教授一些計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和傳統(tǒng)管理手段，計(jì)算機(jī)化即告完成；另一種則過分夸大計(jì)算機(jī)的重要性，恨不得將所有的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程都傳給學(xué)生，將信息管理系辦成準(zhǔn)計(jì)算機(jī)系。

2、大部分教師在從事計(jì)算機(jī)技術(shù)課程教學(xué)時(shí)，往往就事論事，沒能把計(jì)算機(jī)同管理知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來。專業(yè)培養(yǎng)過程中會(huì)學(xué)到企業(yè)管理、會(huì)計(jì)學(xué)的基本知識(shí)，以及計(jì)算機(jī)方面知識(shí)的課程，但這些課程在大學(xué)中學(xué)習(xí)都是不完整的，況且即便是學(xué)習(xí)了這些內(nèi)容也大多因?yàn)闆]有結(jié)合具體的案例和ERP系統(tǒng)進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致知識(shí)不能直接轉(zhuǎn)化為自身的工作能力，為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值。

（三）信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學(xué)生觀點(diǎn)

1、學(xué)院課程科目繁雜。信管專業(yè)所設(shè)課程達(dá)到幾十門，涉及經(jīng)濟(jì)、管理、計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)，屬三個(gè)不同的社會(huì)的領(lǐng)域。學(xué)習(xí)的知識(shí)面看起來很廣，但學(xué)到的只是表面的東西，沒有深入。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，感覺所學(xué)的計(jì)算機(jī)相關(guān)語(yǔ)言種類太多，涉及c語(yǔ)言，c++，vb，java等，學(xué)生不能精通每一門，掌握的均是潛在知識(shí)。

2、專業(yè)實(shí)踐性低。信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)比較少，大多數(shù)科目的考試類型為筆試，學(xué)生基本只掌握理論知識(shí)，實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)較少。在面臨就業(yè)時(shí)，比較迷茫，沒有掌握很多技術(shù)。

3、就業(yè)導(dǎo)向不明確。學(xué)生普遍反映不清楚未來就業(yè)趨勢(shì)。信管專業(yè)是管理與計(jì)算機(jī)的結(jié)合，比起計(jì)算機(jī)專業(yè)在管理工程方面占據(jù)一些優(yōu)勢(shì)，可相對(duì)于用人單位卻并不清楚信管專業(yè)的優(yōu)勢(shì)。而且一般企業(yè)不可能招聘應(yīng)屆畢業(yè)生作為管理級(jí)人員，就業(yè)崗位不容樂觀。

二、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)規(guī)劃建議

（一）對(duì)院校專業(yè)的建議

1、院校負(fù)責(zé)人應(yīng)弄清專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)中各領(lǐng)域的地位和作用。適宜的安排要學(xué)習(xí)的知識(shí)。我們知道，"信管"專業(yè)學(xué)生未來從事的領(lǐng)域是信息管理和信息系統(tǒng)，不是計(jì)算機(jī)算法理論或硬件理論，也不是計(jì)算機(jī)自身資源的管理，只是將其作為工具和手段，因而對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)該側(cè)重應(yīng)用。

2、院校教師應(yīng)進(jìn)行系統(tǒng)教育的模式，課程中不僅要把自己的專業(yè)知識(shí)教授給學(xué)生，更要運(yùn)用一些例子，將管理學(xué)方面的知識(shí)融洽的運(yùn)用其中，體現(xiàn)出各學(xué)科的緊密聯(lián)系。

（二）對(duì)信管專業(yè)學(xué)生的建議

1、信管專業(yè)學(xué)生首先應(yīng)有正確的態(tài)度。

（1）不能因?yàn)樽约翰粚儆谟?jì)算機(jī)專業(yè)的就認(rèn)為一些計(jì)算機(jī)相關(guān)的技術(shù)課程不重要，忽略學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)。學(xué)生自己應(yīng)該有探究精神，多思考，多鉆研。

（2）在面對(duì)就業(yè)時(shí)，要樹立正確的擇、就業(yè)觀，不要眼高手低，面對(duì)就業(yè)形勢(shì)要積極調(diào)整心態(tài)，降低就業(yè)期望值，主動(dòng)搜集就業(yè)信息和推銷自己，到中小城市、到企業(yè)、到基層、到急需信息化人才的地方和單位去。

2、學(xué)生應(yīng)該多多充實(shí)自己。21世紀(jì)是信息科學(xué)技術(shù)飛躍發(fā)展的時(shí)代，信息技術(shù)在經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域應(yīng)用廣泛，網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)電子商務(wù)、金融工程等人才的需求勢(shì)必增加，隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化形勢(shì)的發(fā)展，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)培養(yǎng)的人才將受到人才市場(chǎng)的青睞。只有自己有能力了，才不會(huì)被埋沒。

3、就業(yè)方向。這是一個(gè)適應(yīng)面相當(dāng)廣的專業(yè)。就業(yè)機(jī)會(huì)很多。

（1）因?yàn)檎莆樟擞?jì)算機(jī)相關(guān)的知識(shí)，信管專業(yè)本科畢業(yè)生能從事中小學(xué)IT課程的教師和高校的專業(yè)教師實(shí)驗(yàn)室工作人員。

學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可能偏軟件方向時(shí)，畢業(yè)可從事軟件開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)維護(hù)員、程序設(shè)計(jì)員、電子商務(wù)的技術(shù)員和網(wǎng)站管理員等等。

（2）由于信管專業(yè)綜合型人才的培養(yǎng)方向，畢業(yè)生也可以從事企事業(yè)單位的信息系統(tǒng)分析員、信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)員、信息系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫(kù)管理員（DBA）、IT項(xiàng)目開發(fā)組管理員、信息系統(tǒng)管理員、信息部門主管或信息產(chǎn)業(yè)或其它企事業(yè)、農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)村的多種多樣的信息資源管理工作等等。

三、結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)代社會(huì)正是信息化社會(huì)，大量紛繁的信息如何管理，并且從中獲得有效的信息，正是信息管理科學(xué)的研究重點(diǎn)。我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)要與計(jì)算機(jī)結(jié)合，使計(jì)算機(jī)作為工具，將信息管理的更加有效和實(shí)用。作為還在學(xué)校學(xué)習(xí)的我們要努力把自己充實(shí)成一個(gè)綜合復(fù)合型人才，在就業(yè)時(shí)才有更多的機(jī)會(huì)。

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)論文:信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式教學(xué)改革研究

【摘 要】信息管理與信息系統(tǒng)是一門交叉學(xué)科，它不是信息技術(shù)和管理科學(xué)的簡(jiǎn)單組合，而需要融合管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)、運(yùn)籌學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)于一體的應(yīng)用型培養(yǎng)。因此，本文通過信管專業(yè)現(xiàn)狀分析，對(duì)信管專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式提出因材施教和分類培養(yǎng)教學(xué)改革，并且在此基礎(chǔ)上對(duì)本專業(yè)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃提出一些建議。

【關(guān)鍵詞】信息管理與信息系統(tǒng)；應(yīng)用培養(yǎng)；教學(xué)改革；就業(yè)規(guī)劃

一、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)現(xiàn)狀分析

（一）信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)社會(huì)背景

目前，隨著信息化教育的普及，信息化建設(shè)的深入和步伐的加快，使得社會(huì)需要一大批從事IT技術(shù)創(chuàng)新的人才。也可以說，IT產(chǎn)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)就是人才的競(jìng)爭(zhēng)，高水平的IT人才培養(yǎng)和隊(duì)伍建設(shè)是走向IT產(chǎn)業(yè)大國(guó)和強(qiáng)國(guó)的前提條件。因此，培養(yǎng)和儲(chǔ)備高素質(zhì)的IT應(yīng)用型人才是信管專業(yè)重要的教學(xué)改革方向。

（二）信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)院校狀況

1）我國(guó)信管專業(yè)的應(yīng)用型培養(yǎng)趨于兩種傾向：一種過分強(qiáng)調(diào)管理知識(shí)的學(xué)習(xí)，旨在提供學(xué)生面向管理型人才的培養(yǎng)理念；另一種則過分夸大計(jì)算機(jī)的重要性，恨不得將所有的計(jì)算機(jī)相關(guān)課程都傳授給學(xué)生，將信息管理專業(yè)向計(jì)算機(jī)專業(yè)靠攏。

2）大部分教師在從事課程教學(xué)時(shí)，往往局限于相關(guān)學(xué)科的理論教學(xué)，未能和相關(guān)課程體系有機(jī)地應(yīng)用結(jié)合起來，課程體系銜接出現(xiàn)問題。例如，專業(yè)培養(yǎng)過程中涉及到企業(yè)管理、會(huì)計(jì)學(xué)等基本知識(shí)，在進(jìn)行ERP系統(tǒng)應(yīng)用學(xué)習(xí)中應(yīng)適當(dāng)加大相關(guān)學(xué)科的應(yīng)用操作，避免導(dǎo)致知識(shí)不能直接轉(zhuǎn)化為自身的工作能力。

（三）信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學(xué)生觀點(diǎn)

1）學(xué)院課程科目繁雜

信管專業(yè)所設(shè)課程達(dá)到幾十門，涉及經(jīng)濟(jì)、管理、計(jì)算機(jī)等方向，屬于不同的社會(huì)的領(lǐng)域。學(xué)習(xí)的知識(shí)面看起來很廣，但學(xué)到的內(nèi)容過于繁雜，沒有深入。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，感覺所學(xué)的計(jì)算機(jī)相關(guān)語(yǔ)言種類太多，涉及c語(yǔ)言，c++，vb，Java、JSP等，學(xué)生不能精通每一門，掌握的均是基礎(chǔ)知識(shí)。

2）專業(yè)實(shí)踐性低

信管專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)比較少，大多數(shù)科目的考試類型為筆試，學(xué)生基本只掌握理論知識(shí)，實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)較少。在面臨就業(yè)時(shí)，比較迷茫，沒有掌握很多技術(shù)。

3）就業(yè)導(dǎo)向不明確

學(xué)生普遍反映不清楚未來就業(yè)趨勢(shì)。信管專業(yè)是管理與計(jì)算機(jī)的結(jié)合，比起計(jì)算機(jī)專業(yè)在管理工程方面占據(jù)一些優(yōu)勢(shì)，可相對(duì)于用人單位卻并不清楚信管專業(yè)的優(yōu)勢(shì)。而且一般企業(yè)不可能招聘應(yīng)屆畢業(yè)生作為管理級(jí)人員，就業(yè)崗位不容樂觀。

二、信息管理與信息系統(tǒng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)

（一）調(diào)整培養(yǎng)方案，劃分課程體系模塊

針對(duì)現(xiàn)如今趨于緊張的就業(yè)現(xiàn)狀，信管專業(yè)課程體系的設(shè)置應(yīng)注重面向應(yīng)用型的系統(tǒng)課程規(guī)劃。可適當(dāng)將培養(yǎng)模式分方向?qū)I(yè)培養(yǎng)。

1）ERP平臺(tái)開發(fā)和應(yīng)用方向

培養(yǎng)掌握信息系統(tǒng)開發(fā)和管理的方法與技術(shù)，增加ERP相關(guān)課程和實(shí)訓(xùn)，旨在培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的企業(yè)信息資源有效利用的實(shí)踐能力。

2）Android系統(tǒng)平臺(tái)開發(fā)和應(yīng)用方向

培養(yǎng)掌握操作系統(tǒng)開發(fā)和應(yīng)用技術(shù)，增加web、Java、Xml相關(guān)課程和實(shí)訓(xùn)，旨在培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的桌面程序開發(fā)、API開發(fā)等實(shí)踐能力。

3）動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開發(fā)和應(yīng)用方向

培養(yǎng)掌握靜態(tài)和動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開發(fā)的相關(guān)方法與技術(shù)，增加Dreamweave、Flash、JSP、Java的相關(guān)課程體系和綜合實(shí)訓(xùn)，旨在培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開發(fā)的實(shí)踐能力。

（二）加大實(shí)踐教學(xué)和操作

應(yīng)用型人才培養(yǎng)旨在提高學(xué)生未來就業(yè)幾率，將企業(yè)現(xiàn)有的實(shí)習(xí)培養(yǎng)機(jī)制整合到校內(nèi)培養(yǎng)中，通過實(shí)踐教學(xué)模擬企業(yè)實(shí)習(xí)流程，培養(yǎng)適合企業(yè)輸出的定向人才。實(shí)踐課程分模塊進(jìn)行，培訓(xùn)時(shí)間約三個(gè)月，通過分組完成大型項(xiàng)目，了解整體的系統(tǒng)開發(fā)和設(shè)計(jì)流程。

（三）校企合作模式培養(yǎng)

針對(duì)多元化的人才培養(yǎng)策略，應(yīng)強(qiáng)化校企合作；采用情景教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)相結(jié)合的課程教學(xué)模式，結(jié)合校內(nèi)外項(xiàng)目實(shí)踐、職業(yè)認(rèn)證、科技創(chuàng)新等，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力、創(chuàng)新能力、溝通能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提升學(xué)生服務(wù)于信息化領(lǐng)域的綜合能力和整體素質(zhì)。

三、信管專業(yè)學(xué)生的就業(yè)規(guī)劃建議

（一）職業(yè)規(guī)劃方向明確

1）不能因?yàn)樽约翰粚儆谟?jì)算機(jī)專業(yè)的就認(rèn)為一些計(jì)算機(jī)相關(guān)的技術(shù)課程不重要，忽略學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)。學(xué)生自己應(yīng)該有探究精神，多思考，多鉆研。

2）因材施教、分類培養(yǎng)

針對(duì)“因材施教、分類培養(yǎng)”模式。學(xué)生應(yīng)對(duì)課程體系詳細(xì)了解，選擇適合自己的就業(yè)方向，并進(jìn)行系統(tǒng)性學(xué)習(xí)。

3）就業(yè)方向選擇

（1）根據(jù)學(xué)生掌握的ERP相關(guān)知識(shí)，信管專業(yè)本科畢業(yè)生可從事企業(yè)ERP系統(tǒng)應(yīng)用員、大型機(jī)操作員。

（2）根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開發(fā)體系，信管專業(yè)本科畢業(yè)生可從事網(wǎng)站可用性測(cè)試員、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)維護(hù)員、程序設(shè)計(jì)員、電子商務(wù)的技術(shù)員和網(wǎng)站管理員等。

（3）由于信管專業(yè)綜合型人才的培養(yǎng)方向，畢業(yè)生也可以從事企事業(yè)單位的信息系統(tǒng)分析員、信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)員、信息系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫(kù)管理員（DBA）、IT項(xiàng)目開發(fā)組管理員、信息系統(tǒng)管理員、信息部門主管或信息產(chǎn)業(yè)或其它企事業(yè)、農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)村的多種多樣的信息資源管理工作等。

四、結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)代社會(huì)正是信息化社會(huì)，大量紛繁的信息如何管理，并且從中獲得有效的信息并實(shí)現(xiàn)應(yīng)用，正是信息管理科學(xué)的研究重點(diǎn)。我們?cè)诮虒W(xué)中如何培養(yǎng)出合格的學(xué)生并輸送到企業(yè)是現(xiàn)如今信管專業(yè)面臨的教學(xué)重點(diǎn)。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)迫在眉睫，因材施教和分類培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有效手段，通過校企合作的相關(guān)綜合實(shí)踐課程和企業(yè)實(shí)習(xí)掛靠，旨在為學(xué)生指出明確的就業(yè)規(guī)劃建議。

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)論文:大數(shù)據(jù)視角下信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)建設(shè)研究

摘 要

大數(shù)據(jù)浪潮的兇猛來襲，徹底打破了人們的生活、學(xué)習(xí)和思維習(xí)慣以及決策的方式。在經(jīng)濟(jì)、衛(wèi)生、政府、商業(yè)和科研等領(lǐng)域，大數(shù)據(jù)發(fā)揮了至關(guān)重要的決策作用，對(duì)社會(huì)的發(fā)展做出了不可取代的貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù) 信息管理 信息系統(tǒng) 建設(shè)

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，人們的生產(chǎn)生活方式發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變，經(jīng)濟(jì)全球化在如火如荼地向前邁進(jìn)，大數(shù)據(jù)也加快了發(fā)展步伐，正以迅雷不及掩耳之勢(shì)向人們席卷而來。大數(shù)據(jù)時(shí)代改變了人們是思維方式和生活模式，同時(shí)也在潛移默化中影響著人們生活的各個(gè)方面。因此信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，為國(guó)家培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)展潮流的高層次專業(yè)人才。

1 大數(shù)據(jù)的概念及特點(diǎn)

大數(shù)據(jù)又叫作巨量資料，是指所涉及到的資料量規(guī)模非常巨大，以致無法通過目前主流軟件工具，在合理適當(dāng)?shù)臅r(shí)間內(nèi)達(dá)到擷取、處理、管理并整理成更加積極地幫助企業(yè)經(jīng)營(yíng)、決策的資訊。大數(shù)據(jù)有4V的特點(diǎn)，即Volume（大量）、Value（價(jià)值）、Variety（多樣）、Velocity（高速）。首先是數(shù)據(jù)的體量巨大。能直接從TB級(jí)別一躍而進(jìn)入到PB級(jí)別；其次是數(shù)據(jù)的類型繁多。例如圖片、地理位置信息、視頻、房源信息、購(gòu)物信息等等。然后是處理的速度快，即通常所說的1秒鐘定律，可以在各種不同類型的數(shù)據(jù)中直接搜索到高價(jià)值的有用信息，這與傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)有根本的區(qū)別。最后，合理使用數(shù)據(jù)庫(kù)，正確地進(jìn)行信息檢索，會(huì)收獲高價(jià)值的回報(bào)。

2 信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)存在的問題

2.1 專業(yè)定位不明晰

在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的現(xiàn)代化社會(huì)中，信息、數(shù)據(jù)如洪水猛獸般席卷而來，而信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)卻停留在原地，或者改革未取得實(shí)效，因此專業(yè)的定位非常不清晰，專業(yè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)也比較模糊。例如，理工科的學(xué)生偏重于計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)，主攻計(jì)算機(jī)軟件領(lǐng)域，經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)的學(xué)生就業(yè)方向主要為經(jīng)濟(jì)管理，這些混亂的定位給信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學(xué)生的發(fā)展帶來了很大的影響，致使本專業(yè)處于尷尬的地位，在社會(huì)上無用武之地。

2.2 專業(yè)人才培養(yǎng)方式單一

在信息化社會(huì)中，大數(shù)據(jù)對(duì)專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，不僅需要專業(yè)人員具備精深的系統(tǒng)專業(yè)知識(shí)，而且還應(yīng)深入實(shí)踐，具備較高的動(dòng)手能力。這就需要學(xué)校科學(xué)合理地制定專業(yè)課程規(guī)劃，既要重視學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的全面掌握，提高學(xué)生的理論分析能力，還要組織學(xué)生積極參與到社會(huì)實(shí)踐中去，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，才能培育出國(guó)家需要的復(fù)合型和實(shí)用型人才。然而，我國(guó)高校的培養(yǎng)方式多為理論知識(shí)的灌輸，缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)，即使一些高校配備了實(shí)驗(yàn)基地或?qū)嶒?yàn)室，也往往會(huì)流于形式，最終還是以分?jǐn)?shù)來評(píng)定成績(jī)，達(dá)不到切實(shí)的效果。

3 信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的應(yīng)對(duì)策略

3.1 明確定位培養(yǎng)目標(biāo)

各個(gè)高校應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)需求來確定培養(yǎng)目標(biāo)，使人盡其才，實(shí)現(xiàn)高校人才與企業(yè)的良好對(duì)接。當(dāng)前社會(huì)緊缺能夠處理規(guī)模龐大和結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)類型復(fù)雜的專業(yè)人才，例如數(shù)據(jù)可視化人員、數(shù)據(jù)科學(xué)家、數(shù)據(jù)監(jiān)管人員和數(shù)據(jù)架構(gòu)等。數(shù)據(jù)科學(xué)家是指大數(shù)據(jù)的領(lǐng)導(dǎo)者，多處于高級(jí)的管理職位； 數(shù)據(jù)架構(gòu)師是指擅于對(duì)非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)進(jìn)行處理的程序員，這些人中的大多能熟練操作統(tǒng)計(jì)軟件，并且擁有商業(yè)智能的背景或傳統(tǒng)編程的背景； 數(shù)據(jù)可視化人員包含在技術(shù)人員之列，其職責(zé)主要是通過可視化軟件進(jìn)行輔助性的分析，把散亂分散的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)變?yōu)橛杏眯畔ⅲ⑶乙詮?fù)雜的語(yǔ)言闡釋出其背后隱藏的信息，進(jìn)而對(duì)發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行預(yù)測(cè)等； 數(shù)據(jù)管理人員能依據(jù)數(shù)據(jù)生命的周期來對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和管理，而且兼具高超的專業(yè)技能和超強(qiáng)的溝通能力。大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來對(duì)信息專業(yè)人員提出了更高的要求，因此必須重新定位培養(yǎng)目標(biāo)，為本專業(yè)學(xué)生未來的發(fā)展創(chuàng)造性地開拓一片新的天地。高校及相關(guān)教育專家應(yīng)盡快制定出科學(xué)的課程體系和系統(tǒng)完善的培養(yǎng)方案，提高師資隊(duì)伍力量，保障學(xué)生未來的發(fā)展。

3.2 制定合理的培養(yǎng)方案

大數(shù)據(jù)時(shí)代要求學(xué)生具備綜合分析能力、敏銳的觀察力、敏捷的反應(yīng)能力和較強(qiáng)的動(dòng)手能力。高校相關(guān)工作人員在制定培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)努力向市場(chǎng)需求靠近，靈活的設(shè)計(jì)培養(yǎng)人才的方案，不僅需要非常重視理論知識(shí)的講授，而且還要多注意培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，為學(xué)生提供良好的實(shí)踐平臺(tái)，還應(yīng)拓寬學(xué)生實(shí)踐的渠道。信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)應(yīng)重視并擴(kuò)大與科研機(jī)構(gòu)和各個(gè)企業(yè)的溝通合作，深度融合產(chǎn)、學(xué)、研三個(gè)方面。為了達(dá)到多給學(xué)生提供和創(chuàng)造更多的實(shí)踐和研究機(jī)會(huì)的目的，學(xué)校可以與企業(yè)進(jìn)行對(duì)接，研發(fā)企業(yè)急需解決的項(xiàng)目問題，并且組織學(xué)生在企業(yè)的幫助下開展研究。這樣既可以豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還能有利提高學(xué)生的科研能力，同時(shí)有助于促進(jìn)與企業(yè)的合作和創(chuàng)新發(fā)展。加強(qiáng)培養(yǎng)信息管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，是社會(huì)的緊急需求，也是本專業(yè)為了實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展的必然要求。此外，該專業(yè)還應(yīng)優(yōu)化課程資源配置，完善課程體系，并以實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)分別設(shè)置基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和選修課程，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展盡一份綿薄之力，推動(dòng)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。

4 結(jié)束語(yǔ)

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)是一門新興的跨學(xué)科專業(yè)，涉及到經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、計(jì)算機(jī)、社會(huì)學(xué)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)等較多領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)，并且更新與發(fā)展的速度較快。大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，對(duì)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的學(xué)生來說，既是一個(gè)機(jī)遇，有面臨著巨大的挑戰(zhàn)，因此該專業(yè)的學(xué)生應(yīng)積極進(jìn)行創(chuàng)新，靈活應(yīng)對(duì)大數(shù)據(jù)的來襲，在不斷積累中增加自身實(shí)力，以變革的眼光審視大數(shù)據(jù)的發(fā)展。

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)論文:信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的探討

摘要：本文探討信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的專業(yè)定位及核心課程設(shè)置，分析我院專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀，提出通過合理的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的整合實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才的整體素質(zhì)的提高和綜合能力的培養(yǎng)，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

關(guān)鍵詞：信息管理與信息系統(tǒng)；專業(yè)定位；課程設(shè)置

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)培養(yǎng)具備管理學(xué)知識(shí)和計(jì)算機(jī)技術(shù)技能的高素質(zhì)復(fù)合型人才，是適應(yīng)社會(huì)信息化發(fā)展的新興專業(yè)。2004年全國(guó)開辦信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的院校數(shù)量為251所，到2013年共有上千所院校開設(shè)本專業(yè)。由此看出本專業(yè)的發(fā)展規(guī)模十分迅速，社會(huì)對(duì)信息管理專業(yè)人才的需求增大。然而目前信息管理專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)卻并不理想，特別是我們這樣的新建地方本科院校，缺乏深厚的基礎(chǔ)，怎樣才能把信息管理專業(yè)辦出特色，使學(xué)生符合社會(huì)的需求，是我們要考慮的問題。本文將從專業(yè)定位、課程設(shè)置、教學(xué)實(shí)施等方面做分析，探索適應(yīng)社會(huì)需求的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式。

一、專業(yè)定位的思考

1.現(xiàn)狀及問題。廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院是2004年才組建的一所本科院校，從2006年開始信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的本科招生。根據(jù)教育部關(guān)于信息管理與信息系統(tǒng)的培養(yǎng)目標(biāo)，我們對(duì)本專業(yè)的定位是為現(xiàn)代企業(yè)、各機(jī)構(gòu)部門培養(yǎng)應(yīng)用型的信息管理人才，即培養(yǎng)管理理論、信息技術(shù)相結(jié)合的管理者。從我院信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)幾年的專業(yè)建設(shè)實(shí)踐來看，在課程的設(shè)置上基本是管理類與計(jì)算機(jī)類課程并重，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生具有知識(shí)面較廣、兼顧管理理論與信息技術(shù)的特點(diǎn)。但問題也很突出，就是往往對(duì)管理理論理解不深，對(duì)計(jì)算機(jī)技能的掌握也比較欠缺。這樣的狀況使本專業(yè)畢業(yè)生處于極其尷尬的境地，特別是很少有企業(yè)組織在招聘人才時(shí)直接明確專業(yè)需求為“信息管理與信息系統(tǒng)”，使信息管理的畢業(yè)生只能去競(jìng)爭(zhēng)管理類或者是計(jì)算機(jī)技術(shù)類的崗位，而他們被需要管理人才的單位認(rèn)為管理理論及素質(zhì)不如管理類專業(yè)，需要計(jì)算機(jī)技術(shù)人才的單位認(rèn)為他們的技術(shù)能力不及計(jì)算機(jī)專業(yè)。形成尷尬局面的原因包括多方面，比如目前西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后，信息化水平較低，中小企業(yè)占比重大，對(duì)信息管理人才的需求還沒有提到日程中。從專業(yè)本身的定位分析存在以下問題：①“信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)”是1998年由原經(jīng)濟(jì)信息管理、信息學(xué)，科技信息學(xué)、管理信息系統(tǒng)、林業(yè)信息系統(tǒng)等5個(gè)專業(yè)統(tǒng)一歸并而成的，是一個(gè)新興專業(yè)。在專業(yè)中有來自原來五個(gè)不同專業(yè)的定位信息，其中包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)、信息資源管理、信息系統(tǒng)開發(fā)等多方面的學(xué)科知識(shí)，導(dǎo)致專業(yè)定位不明確。②信息管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程、電子信息安全、電子商務(wù)、物流管理等專業(yè)有類似之處，導(dǎo)致信息管理專業(yè)的培養(yǎng)方向和人才定位不突出，可以被相似專業(yè)替代。③各類院校都利用自身的優(yōu)勢(shì)辦信息管理專業(yè)，使本專業(yè)的定位各不相同，造成社會(huì)企業(yè)對(duì)本專業(yè)認(rèn)知有誤，耽誤學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。比如工科院校以培養(yǎng)信息系統(tǒng)開發(fā)人才為定位，側(cè)重計(jì)算機(jī)技術(shù)的培養(yǎng)；管理類院校以培養(yǎng)管理人才為主，側(cè)重管理理論；還有些院校是以信息資源管理為培養(yǎng)方向；有些院校只培養(yǎng)專門的行業(yè)信息處理人才，比如醫(yī)療信息處理，電子金融信息等。

2.科學(xué)定位，突出特色。廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院是一所新建的本科院校，缺乏相關(guān)的計(jì)算機(jī)技術(shù)類專業(yè)和管理類專業(yè)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與早在1978年就率先建立經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)的中國(guó)人民大學(xué)之類的一流大學(xué)差距甚遠(yuǎn)。對(duì)信息管理專業(yè)的定位不明確，社會(huì)對(duì)本專業(yè)的認(rèn)識(shí)模糊，加之類似相關(guān)專業(yè)的發(fā)展，給信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的建設(shè)帶來很大的挑戰(zhàn)。在這樣的環(huán)境背景下，我們只有對(duì)本專業(yè)準(zhǔn)確定位，突出特色，才能辦出有一定競(jìng)爭(zhēng)力的信息管理專業(yè)。經(jīng)過實(shí)踐思考，筆者認(rèn)為信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)以計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)為三大學(xué)科基礎(chǔ)，形成復(fù)合型的專業(yè)定位。信息管理專業(yè)不是培養(yǎng)單純的計(jì)算機(jī)技術(shù)人才，也不是培養(yǎng)只熟悉業(yè)務(wù)流程的管理者，其培養(yǎng)的是高素質(zhì)的信息管理人才，需要具備信息技術(shù)知識(shí)、信息管理知識(shí)和信息系統(tǒng)知識(shí)，還需要掌握項(xiàng)目管理知識(shí)，特別要具有運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中的實(shí)際問題的能力，也就是具有依靠現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行管理創(chuàng)新的素質(zhì)，這是信息管理人才與其他技術(shù)人才不一樣的地方。為此我們考慮我院信管專業(yè)的定位是：①突出專業(yè)的復(fù)合型特點(diǎn)，管理理論和計(jì)算機(jī)技術(shù)并重，特別注重信息技術(shù)與管理流程的結(jié)合，注重學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。培養(yǎng)“懂計(jì)算機(jī)的管理人員”，培養(yǎng)企業(yè)的信息化推動(dòng)人才。②我校是廣西唯一的財(cái)經(jīng)類院校，要突出學(xué)校的特點(diǎn)，以財(cái)經(jīng)院校為背景，在財(cái)政、會(huì)計(jì)、金融等專業(yè)方面有突出的優(yōu)勢(shì)。可利用學(xué)校背景適當(dāng)加強(qiáng)財(cái)經(jīng)類理論或技能的培養(yǎng)，使學(xué)生具有經(jīng)濟(jì)信息的處理能力，區(qū)別于一般院校的學(xué)生。③突出實(shí)踐技能的培養(yǎng)，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為重點(diǎn)，依靠大量計(jì)算機(jī)專業(yè)的老師，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，突出操作型人才的特點(diǎn)。

二、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的課程體系

在人才培養(yǎng)方案中通過理論課程和實(shí)踐課程兩個(gè)模塊來實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳授和能力的培養(yǎng)，目前我院的人才培養(yǎng)方案課程體系包括理論和實(shí)踐兩個(gè)模塊。

1.理論課程。應(yīng)修學(xué)分共128學(xué)分，包含必修課（包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課）、專業(yè)選修課、公共選修課。①公共基礎(chǔ)課：大學(xué)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、離散數(shù)學(xué)等。②專業(yè)基礎(chǔ)課：管理學(xué)原理、統(tǒng)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、C語(yǔ)言程序、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、信息管理概論、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、信息安全等。③專業(yè)主干課：數(shù)據(jù)庫(kù)原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、管理信息系統(tǒng)、信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)、信息經(jīng)濟(jì)學(xué)、ERP原理等。④專業(yè)選修課：信息檢索與利用、辦公自動(dòng)化、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、信息分析與預(yù)測(cè)、決策支持系統(tǒng)、數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)與數(shù)據(jù)挖掘等。

2.實(shí)踐課程。應(yīng)修學(xué)分為32學(xué)分，包括集中實(shí)踐和獨(dú)立的課程實(shí)踐兩大模塊。①集中實(shí)踐模塊：軍事理論、就業(yè)指導(dǎo)、社會(huì)調(diào)查、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)。②課程實(shí)踐模塊：數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法課程實(shí)踐、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐、信息管理實(shí)習(xí)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)、C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、數(shù)據(jù)庫(kù)與程序設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、管理信息系統(tǒng)開發(fā)、ERP原理與實(shí)訓(xùn)、信息分析與預(yù)測(cè)實(shí)訓(xùn)、信息系統(tǒng)開發(fā)綜合實(shí)訓(xùn)。

三、核心課程的設(shè)置與整合

信息管理專業(yè)以經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和計(jì)算機(jī)技術(shù)作為三大支柱學(xué)科，形成了科學(xué)的課程體系，但在實(shí)際操作中教師與學(xué)生往往有拼盤式的感覺，缺乏課程之間的有機(jī)聯(lián)系。很多教師是計(jì)算機(jī)專業(yè)或者管理專業(yè)畢業(yè)，他們?cè)诮虒W(xué)中往往從自身的特長(zhǎng)出發(fā)完成教學(xué)，教授的課程內(nèi)容不適合信息專業(yè)的需要；學(xué)生則感到本專業(yè)的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容過散，所學(xué)到的知識(shí)支離破碎，缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。所以，如何辦好信息管理專業(yè)除了有明確定位和突出特點(diǎn)的人才培養(yǎng)方案外，還必須考慮教學(xué)體系中的課程設(shè)置，特別是核心課程以及課程內(nèi)容銜接等問題。本專業(yè)的核心課程體系由三部分組成。

1.管理科學(xué)課程：我們基本與管理類專業(yè)接軌，開設(shè)管理學(xué)原理、生產(chǎn)與運(yùn)作管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷等。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在組織、協(xié)調(diào)、人事、領(lǐng)導(dǎo)等管理方面的能力和素質(zhì)。經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，開設(shè)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)。在財(cái)經(jīng)院校的背景下，我們開設(shè)了會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)、財(cái)務(wù)管理等選修課程，鼓勵(lì)學(xué)生掌握相關(guān)專業(yè)知識(shí)，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.計(jì)算機(jī)科學(xué)課程：最主要的是數(shù)據(jù)庫(kù)與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，還包括C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法等，這些課程的教學(xué)內(nèi)容與計(jì)算機(jī)類專業(yè)的相應(yīng)課程要有所區(qū)別，強(qiáng)調(diào)解決信息的獲取、傳輸、存儲(chǔ)、組織、處理等問題，要求在掌握基本知識(shí)點(diǎn)的前提下，為管理應(yīng)用服務(wù)。關(guān)于系統(tǒng)開發(fā)，我們開設(shè)高級(jí)程序語(yǔ)言，并連續(xù)開設(shè)兩個(gè)學(xué)期的JAVA，將一個(gè)工具徹底講通用會(huì)，滿足本專業(yè)學(xué)生具有開發(fā)系統(tǒng)的基本能力的要求。所有計(jì)算機(jī)類課程都設(shè)置同步的課程實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)四年的計(jì)算機(jī)技術(shù)培訓(xùn)不斷線，使本專業(yè)學(xué)生確實(shí)具備熟練的計(jì)算機(jī)使用技能。

3.信息管理課程：信息管理概論、管理信息系統(tǒng)、信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)等。這些課程是將信息技術(shù)和管理進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，解決管理中的建模以及分析解決信息管理與開發(fā)信息系統(tǒng)的問題，也是信息管理人才必備的對(duì)信息的處理全過程的認(rèn)知。把信息資源管理、管理信息系統(tǒng)、信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)、信息系統(tǒng)開發(fā)作為一條主線，將管理類、計(jì)算機(jī)類課程連接起來，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能利用計(jì)算機(jī)知識(shí)解決管理過程、用信息技術(shù)解決企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的問題。圍繞這部分課程我們開設(shè)大量的實(shí)踐，組織學(xué)生完成項(xiàng)目開發(fā)的模擬過程。同時(shí)開設(shè)信息檢索與利用、辦公自動(dòng)化等課程，加強(qiáng)實(shí)用性，適應(yīng)社會(huì)需要。為使學(xué)生具體認(rèn)識(shí)信息系統(tǒng)的應(yīng)用，我們還開設(shè)了決策支持系統(tǒng)、客戶關(guān)系管理系統(tǒng)、電子商務(wù)、ERP系統(tǒng)等課程及實(shí)訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生分析信息技術(shù)在管理流程中的應(yīng)用，提高利用理論知識(shí)解決具體的管理問題能力。

我們把專業(yè)核心課程劃分為以上三個(gè)部分，在教學(xué)內(nèi)容和課程銜接方面做了規(guī)劃，突出信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的特色，改變信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)和計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等其他類似專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置混淆不清的現(xiàn)象。

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)口徑較寬，專業(yè)知識(shí)包括管理理論和計(jì)算機(jī)技術(shù)技能，對(duì)人才的能力要求思維發(fā)散，創(chuàng)新性較強(qiáng)，在專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中，除了制定科學(xué)的人才培養(yǎng)方案，在實(shí)施過程中做好整合協(xié)調(diào)外，給予學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)也是十分必要的。比如在不同階段給予學(xué)生必要的專業(yè)介紹、學(xué)習(xí)規(guī)劃、選修指導(dǎo)等，鼓勵(lì)他們結(jié)合自己的興趣、能力和職業(yè)傾向，主動(dòng)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃；開展導(dǎo)師制，引導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)知識(shí)中選擇自己感興趣的內(nèi)容，跟隨導(dǎo)師對(duì)某些專業(yè)知識(shí)和技能進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和掌握，做到“一專多能”，適應(yīng)社會(huì)的需求。當(dāng)然學(xué)校也應(yīng)該向社會(huì)企業(yè)宣傳信息管理專業(yè)，與企業(yè)合作辦學(xué)，注重專業(yè)的特色培育，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)論文:信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)滿意度分析

【摘 要】本文采用問卷調(diào)查法，以某高校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學(xué)生為樣本，運(yùn)用SPSS軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，旨在調(diào)查信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)滿意度情況。調(diào)查結(jié)果顯示該專業(yè)學(xué)生滿意度達(dá)到中等偏上水平，但在實(shí)踐教學(xué)等方面存在一些不足，希望通過此次研究，能夠?yàn)楦咝＿M(jìn)一步完善信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)建設(shè)提供參考意見。

【關(guān)鍵詞】新興專業(yè) 信息管理與信息系統(tǒng) 專業(yè)滿意度

隨著信息化的發(fā)展，信息技術(shù)逐漸被運(yùn)用到醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)信息管理類人才既是醫(yī)學(xué)科學(xué)發(fā)展的需要，又是信息科學(xué)發(fā)展的需要。信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)是集信息技術(shù)與管理科學(xué)于一體，以現(xiàn)代管理理論為指導(dǎo)，利用現(xiàn)代信息科學(xué)理論與技術(shù)，對(duì)信息及信息系統(tǒng)進(jìn)行科學(xué)管理的一門新型學(xué)科。

信息管理與信息系統(tǒng)作為一個(gè)新興的專業(yè)，其發(fā)展起步晚，專業(yè)知名度不高，學(xué)生普遍對(duì)其了解不夠。通過調(diào)查信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)滿意度，及時(shí)了解掌握學(xué)生對(duì)專業(yè)的滿意度，為信息管理信息系統(tǒng)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)提供建議和對(duì)策，對(duì)于進(jìn)一步深化教學(xué)改革和培養(yǎng)方案有積極意義。

一 研究對(duì)象和方法

1.研究對(duì)象

此次調(diào)查以濱州醫(yī)學(xué)院信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象。該校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)共四個(gè)年級(jí)，五個(gè)班級(jí)，其中2013級(jí)分為兩個(gè)班級(jí)。以大一到大四，四個(gè)年級(jí)的全體學(xué)生為樣本。本次調(diào)查共發(fā)放問卷230份，有效回收問卷219份。大一年級(jí)學(xué)生占總?cè)藬?shù)的36.53%，大二、大三和大四年級(jí)分別占22.38%、21%和20.09%。其中男生95人，女生124人。

2.研究方法

第一，問卷調(diào)查法。本研究為描述性研究，主要采用問卷調(diào)查法，自行設(shè)計(jì)《學(xué)生對(duì)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)滿意度調(diào)查表》問卷，問卷包含了基本信息、滿意度調(diào)查兩個(gè)部分，共設(shè)置問題20項(xiàng)。

第二，文獻(xiàn)資料法。在問卷調(diào)查方法的基礎(chǔ)上，還應(yīng)用了文獻(xiàn)調(diào)查法，通過查閱文獻(xiàn)，了解近年來關(guān)于醫(yī)學(xué)生壓力與就業(yè)問題等方面的研究成果，為本次研究提供理論依據(jù)。

第三，SPSS軟件分析。使用數(shù)據(jù)分析軟件SPSS17.0，對(duì)收回的問卷進(jìn)行篩選核對(duì)后，統(tǒng)一錄入，運(yùn)用描述統(tǒng)計(jì)、圖表等方法作進(jìn)一步的統(tǒng)計(jì)和分析。

二 研究結(jié)果與分析

1.學(xué)生對(duì)本專業(yè)的總體滿意度

將滿意程度劃分為很滿意、比較滿意、一般、不滿意、很不滿意五個(gè)層次，調(diào)查結(jié)果顯示，對(duì)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)很滿意的共42人，占19.18%；比較滿意的有109人，占49.77%；滿意度為一般的有53人，占24.20%；不滿意的有11人，占5.02%；表示很不滿意的有4人，占1.83%。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示有68.95%的學(xué)生對(duì)專業(yè)的總體滿意程度達(dá)到中上水平，31.05%的學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)并不滿意，超過半數(shù)學(xué)生總體上對(duì)專業(yè)比較滿意，但是還有一部分學(xué)生對(duì)專業(yè)滿意度偏低。

第一，不同年級(jí)對(duì)專業(yè)滿意情況。

表1 年級(jí)對(duì)專業(yè)滿意度的差異

此次調(diào)查顯示，大一年級(jí)中有71.3%的學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)比較滿意，在三個(gè)年級(jí)中滿意度比重最高，其滿意度較低的僅占到3.8%，大二、大三、大四學(xué)生較高滿意度所占比重與大一年級(jí)相比較低，大二與大三年級(jí)學(xué)生滿意所占比重相差不大，但大四年級(jí)學(xué)生滿意度明顯較其他三個(gè)年級(jí)低，且不滿意度明顯較高，滿意度僅為66%，低于大一年級(jí)約5個(gè)百分點(diǎn)（見表1）。

由年級(jí)對(duì)專業(yè)滿意度差異表得出，大一到大四學(xué)生總體滿意度比重呈下降趨勢(shì)。這是由于大一新生剛結(jié)束了緊張的高中生活，面對(duì)一切都是新鮮的，大學(xué)生活豐富多彩，生活節(jié)奏較高中緩慢。另外由于剛?cè)雽W(xué)不久，對(duì)專業(yè)相關(guān)情況等并不了解，對(duì)專業(yè)前景及就業(yè)等問題考慮較少，因而滿意度較高。大二、大三學(xué)生對(duì)于大學(xué)的新鮮感已經(jīng)減弱，隨著專業(yè)課程的深入學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)上容易產(chǎn)生困惑，同時(shí)隨著對(duì)外部世界了解的加深，已經(jīng)需要思考工作、就業(yè)等問題，對(duì)專業(yè)的滿意度略微下降。對(duì)于大四年級(jí)學(xué)生，經(jīng)過四年的學(xué)習(xí)，他們對(duì)于所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)加深，加上他們面臨畢業(yè)和找工作，逐漸認(rèn)識(shí)到所學(xué)專業(yè)并不能完全滿足以后就業(yè)需要等，就業(yè)壓力和心理壓力加大，對(duì)專業(yè)感到迷茫，滿意度下降。

第二，不同學(xué)生來源對(duì)總體滿意度的影響。

表2 學(xué)生來源對(duì)專業(yè)滿意度差異

由表2可以看出，根據(jù)戶口類型的不同，對(duì)本專業(yè)的滿意度依次呈遞減趨勢(shì)。來自大中城市的學(xué)生對(duì)專業(yè)滿意度最高，為75.9%；來自縣城的學(xué)生對(duì)專業(yè)的滿意度達(dá)到了71.2%，而來自農(nóng)村的學(xué)生對(duì)專業(yè)的滿意度在三者中最低僅為65.1%。

學(xué)生來源對(duì)專業(yè)滿意度的差異是受多種因素影響的，大中城市及縣城的學(xué)生在成長(zhǎng)過程中接觸信息較多，思想觀念跟得上潮流，對(duì)新事物的接受能力較好，所以他們對(duì)本專業(yè)較滿意的占到大多數(shù)；而農(nóng)村戶口的學(xué)生承擔(dān)的壓力更大，他們更看重專業(yè)的知名度，認(rèn)為小專業(yè)沒有前途；另外由于專業(yè)性質(zhì)的原因，信息管理與信息系統(tǒng)是近年來的新興專業(yè)，沒有傳統(tǒng)專業(yè)實(shí)用，學(xué)生和家長(zhǎng)不太能接受，因而滿意度較低。

第三，性別對(duì)總體滿意度的影響。

表3 性別對(duì)專業(yè)滿意度差異

表3顯示，性別對(duì)專業(yè)的滿意度差異性較小，男女滿意程度相差不大，這與馬利軍等人的研究結(jié)果相一致。這個(gè)主要是因?yàn)樾畔⒐芾砼c信息系統(tǒng)專業(yè)是由信息管理和信息系統(tǒng)兩個(gè)方面構(gòu)成的，男生對(duì)計(jì)算機(jī)、信息技術(shù)比較感興趣，主要側(cè)重信息系統(tǒng)方面；而女生則側(cè)重信息管理，對(duì)信息的整理、統(tǒng)計(jì)和分析方面比較擅長(zhǎng)，她們?cè)谶@方面的學(xué)習(xí)中比較占優(yōu)勢(shì)，因此男女生在學(xué)習(xí)中形成了良好的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，增強(qiáng)了他們對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)專業(yè)的滿意度差距也因此較小。

2.學(xué)生對(duì)培養(yǎng)方案的滿意度

表4 學(xué)生對(duì)培養(yǎng)方案滿意度差異

由表4看出，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)有66.7%的學(xué)生對(duì)專業(yè)的培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標(biāo)的表示較為滿意，這一數(shù)值低于同類其他方面的滿意度。信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)旨在培養(yǎng)具有現(xiàn)代管理學(xué)理論基礎(chǔ)、擁有計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)知識(shí)及應(yīng)用能力的應(yīng)用型、復(fù)合型高級(jí)人才。調(diào)查顯示，此方案能夠基本滿足專業(yè)學(xué)生的要求，但是人才的培養(yǎng)目標(biāo)和效果并不能完全適應(yīng)社會(huì)與專業(yè)的需求，有待完善。

3.學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的滿意度

圖1 對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)滿意度 圖2 對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍的滿意度

根據(jù)學(xué)生對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的滿意度餅圖（圖1）可知，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學(xué)生對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)達(dá)到滿意的學(xué)生所占比重高于65%，多數(shù)學(xué)生對(duì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的滿意度較低，反映出該校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學(xué)生對(duì)專業(yè)的實(shí)踐方面較為不滿，對(duì)學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)方面有更大的期望和要求。對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)滿意度較低，是由于高校往往重視主流專業(yè)的發(fā)展，對(duì)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的投入尤其是在實(shí)驗(yàn)器材與設(shè)備上的投入較少，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課程安排不合理、設(shè)備落后等，因而學(xué)生對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的滿意度不樂觀。

4.學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍的滿意度

由圖2可知，多數(shù)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)氛圍較為滿意的占到68.49%，但與專業(yè)總體滿意度相比比值略低。這是由于該校為醫(yī)學(xué)類院校，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)相比于臨床等專業(yè)人數(shù)較少，且學(xué)習(xí)課程較少，壓力較小。與臨床等專業(yè)學(xué)生的緊張學(xué)習(xí)生活相比較，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學(xué)生感到學(xué)習(xí)氛圍不如臨床等專業(yè)，因而滿意比重略低。這一情況在其他類院校也普遍存在，由于信息管理與信息系統(tǒng)是小專業(yè)，而不是高校的主流專業(yè)，因而在學(xué)習(xí)氛圍等方面往往不如其他專業(yè)。

三 對(duì)策與建議

1.增加信息管理與信息系統(tǒng)的資金建設(shè)投入

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)屬于前沿性學(xué)科，需要更多資金投入以適應(yīng)信息化時(shí)代的迅速發(fā)展和應(yīng)對(duì)就業(yè)市場(chǎng)需求。然而，現(xiàn)今情況下高校往往將該專業(yè)作為輔助型學(xué)科，忽視該專業(yè)的更新與建設(shè)。因而希望相關(guān)高校能在發(fā)展基礎(chǔ)性學(xué)科的基礎(chǔ)上，增加對(duì)信息管理與信息系統(tǒng)的建設(shè)投入。

2.根據(jù)社會(huì)與就業(yè)需要，完善專業(yè)的培養(yǎng)方案

經(jīng)過此次調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)部分學(xué)生認(rèn)為培養(yǎng)方案并不能很好地適應(yīng)社會(huì)與就業(yè)的需要，對(duì)就業(yè)感到擔(dān)憂。因而，立足于學(xué)生這一心理壓力，教務(wù)處、教研室等部門應(yīng)著眼于就業(yè)需求，進(jìn)一步完善信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的培養(yǎng)方案，增加學(xué)生對(duì)專業(yè)的滿意度和對(duì)未來就業(yè)的信心。

3.提高師資力量，提升教學(xué)質(zhì)量

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，在學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)中擔(dān)任著重要角色，提高教師的教學(xué)水平對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果有著重要作用。不斷重視引進(jìn)高水平專業(yè)教師，在教育教學(xué)工作中應(yīng)注重提高教師引導(dǎo)教學(xué)能力，提高教學(xué)水平。

4.增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升實(shí)踐能力

學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力對(duì)以后工作有著重要影響，尤其是信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學(xué)生，畢業(yè)后，從事本專業(yè)工作對(duì)實(shí)踐動(dòng)手能力有很高的要求，因而在本科期間，提升學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力很有必要。

此次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的滿意度略低于理論教學(xué)等同類滿意度，這表明信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)方面較為薄弱，因而在教學(xué)中應(yīng)增加實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，多開展各種形式的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

四 結(jié)束語(yǔ)

專業(yè)滿意度是反映大學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理狀態(tài)的重要方式。現(xiàn)今，很多高校已開辦信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)，但是專業(yè)建設(shè)上仍存在著一些問題，學(xué)生的專業(yè)滿意度較低。信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)發(fā)展面臨尷尬境地，如何提高該專業(yè)滿意度，是各大高校面臨的重要問題，希望通過此次調(diào)查引起高校對(duì)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的重視，加大專業(yè)建設(shè)，為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)性人才。

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)論文:信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)定位思考

摘要：信息管理與信息系統(tǒng)是一門新興學(xué)科，其學(xué)科定位以及人才培養(yǎng)目標(biāo)直到1998年才初步得以確立。經(jīng)過10余年的發(fā)展和摸索，該學(xué)科在取得了一定成就的同時(shí)，也遇到了發(fā)展的瓶頸和障礙。該學(xué)科的學(xué)科定位，尤其是人才培養(yǎng)目標(biāo)上，存在著諸多亟需解決的問題。本文試著就人才培養(yǎng)定位的方向，對(duì)此進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：信息管理與信息系統(tǒng) 專業(yè) 職業(yè)定位 人才 發(fā)展方向

1.發(fā)展的歷史沿革及目前的發(fā)展?fàn)顩r

該學(xué)科實(shí)際上是由由管理信息系統(tǒng)專業(yè)、經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)以及信息學(xué)專業(yè)發(fā)展合并而形成的。從解放前一直到90年代，這門專業(yè)的名稱并不叫做信息管理與信息系統(tǒng)，有的院校稱之為經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)。21世紀(jì)初期上海財(cái)經(jīng)學(xué)院、南開大學(xué)國(guó)際企業(yè)管理系、湖北財(cái)經(jīng)學(xué)院等都曾開設(shè)這一專業(yè)。還有的稱之為信息學(xué)或者是中國(guó)海洋大學(xué)信息科學(xué)專業(yè)，80年代初期的代表院校主要有北京大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、山東大學(xué)以及等等。

國(guó)家政策的調(diào)整突出表現(xiàn)在1998年7月國(guó)家教育部的專業(yè)設(shè)置調(diào)整規(guī)定，將各校的經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)與信息學(xué)專業(yè)合并到最新增設(shè)的管理類一級(jí)科目――管理科學(xué)與工程之中，專業(yè)學(xué)科名稱正式定為信息管理與信息系統(tǒng)。北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、武漢大學(xué)、南開大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、華中師范大學(xué)、西南石油大學(xué)、長(zhǎng)江大學(xué)等院校都開設(shè)了該專業(yè)。其中復(fù)旦大學(xué)的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)隸屬于管理科學(xué)院系，是我國(guó)該專業(yè)學(xué)科設(shè)立最早的院系之一。

經(jīng)過10余年的發(fā)展和歷史沿革，該學(xué)科已經(jīng)發(fā)展成為全國(guó)各大院校常設(shè)的本科專業(yè)管理專業(yè)。每年，其為社會(huì)提供大量的專業(yè)技術(shù)人才，成為我國(guó)管理學(xué)科中的重要課程和發(fā)展支柱之一。

2.目前該學(xué)科定位遭遇的問題及制約其發(fā)展的因素

2.1學(xué)科邏輯定位內(nèi)在的沖突

信息管理與信息系統(tǒng)，兼具現(xiàn)代管理學(xué)理論基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)知識(shí)及應(yīng)用能力兩項(xiàng)教學(xué)任務(wù)及培養(yǎng)目標(biāo)。而基于現(xiàn)代管理理論基礎(chǔ)的學(xué)科設(shè)置，在邏輯層面，屬于典型的管理學(xué)科思維設(shè)置；而計(jì)算機(jī)學(xué)科的理科知識(shí)背景，則是需要典型的理科邏輯思維為支撐。

因此，兩者之間的差異與思維邏輯的沖突，使得學(xué)習(xí)者的思維模式在兩者當(dāng)中來回跳躍。這種沖突，并不利于嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)的思維方式和科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方式的培養(yǎng)。一方面，管理學(xué)科從屬于人文學(xué)科，需要大量的案例、感性思維參與到其中；另一方面，計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)則是建立在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維之上，在課程設(shè)置上，純理性思維遭遇感性思維時(shí)，往往會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生思維的混亂和困惑。這種困惑，往往讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)階段承受著巨大的差異化的思維沖擊。這種影響不僅僅會(huì)一直貫穿持續(xù)于整個(gè)學(xué)習(xí)階段，往往也對(duì)其日后的思維習(xí)慣產(chǎn)生巨大影響。

2.2課程設(shè)置及教師隊(duì)伍的問題

信息管理與信息系統(tǒng)學(xué)科，不僅僅在學(xué)科內(nèi)部設(shè)置的邏輯對(duì)接上存在著難以調(diào)和的矛盾。在內(nèi)部的課程設(shè)置及教師隊(duì)伍方面也有著其天然的缺陷。

該學(xué)科正式誕生于上世紀(jì)90年代末，其成立時(shí)間非常短，其學(xué)科的課程設(shè)置及教學(xué)規(guī)律的探索仍然處于探索階段。雖然，該學(xué)科是基于現(xiàn)實(shí)需要而產(chǎn)生，并以服務(wù)現(xiàn)實(shí)的工作需求為定位，但其本身仍然有著較大的不確定性。從目前的情況來看，管理學(xué)理論和計(jì)算機(jī)是其基礎(chǔ)課程。而作為管理學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)，本科階段要求完全掌握的理論基礎(chǔ)數(shù)據(jù)是相當(dāng)大的。作為專門培養(yǎng)專業(yè)人才的課程，需要四年的學(xué)習(xí)才能完成。而這一學(xué)科，要同時(shí)完成，幾乎是不可能的。而這便要涉及到學(xué)科內(nèi)容的取舍，而在目前的教學(xué)的實(shí)踐中，如何做到準(zhǔn)確取舍，仍然是目前該學(xué)科存在的重大問題。

3.關(guān)于提高專業(yè)人才素養(yǎng)的思考

3.1把握學(xué)科特點(diǎn)，促進(jìn)思維模式的交融與轉(zhuǎn)變

首先，學(xué)科設(shè)置的科學(xué)性和合理性取決于思維定位的正確和合理。提高人才素養(yǎng)的關(guān)鍵在于盡快建立正確合理的學(xué)科思維，使培養(yǎng)的人才能夠盡快適應(yīng)這種思維模式并能適應(yīng)于現(xiàn)實(shí)的需要。使被培養(yǎng)對(duì)象的思維模式可以有效快速地在兩種不同的思維模式中轉(zhuǎn)變，打通其天然的思維隔斷是提高專業(yè)人才素養(yǎng)的關(guān)鍵和根本所在。教育者應(yīng)當(dāng)深深把握這一規(guī)律，進(jìn)行思維模式的創(chuàng)新，推動(dòng)思維模式的轉(zhuǎn)變與發(fā)展。

而教育者也應(yīng)該積極把握現(xiàn)實(shí)中快速變化的人才需求，盡快在更加宏觀的角度不斷提高自身對(duì)于學(xué)科定位的理解，促進(jìn)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變。

3.2建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍和教師評(píng)定制度

目前，大多數(shù)任課老師并非具有專業(yè)素養(yǎng)的專門的教學(xué)人才。他們往往只具備專業(yè)的知識(shí)，而缺乏對(duì)整個(gè)學(xué)科思維邏輯的把握能力。這很大程度上制約了該學(xué)科的發(fā)展后勁兒。因此，要著力改變現(xiàn)狀，一方面努力培養(yǎng)具有專業(yè)背景的老師進(jìn)行授課。在人才引進(jìn)方面，學(xué)校一定注意向這方面人才傾斜靠攏。另一方面，在教師評(píng)定的制度上，注重向具有創(chuàng)新精神和改善教學(xué)內(nèi)容的方向上引導(dǎo)。

3.3注重社會(huì)實(shí)踐，教學(xué)應(yīng)與社會(huì)需求結(jié)合

該學(xué)科是應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，它植根于社會(huì)需求，這要求培養(yǎng)出來的人才是直接服務(wù)于社會(huì)服務(wù)于工作崗位的。因此，學(xué)校在安排教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，注重加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。努力提高其社會(huì)實(shí)踐技能，將社會(huì)實(shí)踐列入考核當(dāng)中，提高其實(shí)踐能力。