序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇信息檢索相關論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

[關鍵詞]教學研究；信息檢索課程；研究生培養

[中圖分類號]G642

[文獻標識碼]A

[文章編號]1671-5918（2015）21-0095-02

一、信息檢索課程的教學現狀

信息檢索課程是提高學生信息素養的重要課程，旨在培養學生獲取信息、整合信息，并最終有效地應用于科學研究工作的能力。目前很多高校將其作為一門通識課程，面向所有專業或層次的學生共同開設，內容的重點在于介紹各種文獻數據庫的操作和使用。此種教學模式存在如下問題。

首先，不同層次的學生的需求不同，例如本科生和研究生的接受能力和培養要求迥異；即使對同一層次的本科或者研究生，在不同年級也有區別。例如低年級本科生主要學習如何利用圖書館檢索館藏文獻，而高年級本科生可能就有了科研立項的需求，要進行更多針對項目的文獻檢索。因此不區分學習層次和學習階段的文獻檢索課程教學很難為學生的實際需求提供幫助。

其次，由于不同專業的學生所學內容存在巨大差別，特別是近年來各學科領域的專業知識和結構越來越細化，遑論文理學科的本質區別，即使在同一個二級學科門類的各專業之間的跨度也比較大。例如在計算機在計算機應用技術二級學科下，“計算機輔助設計一制造”專業和“數據庫技術”兩個專業方向就存在較大差異。因此介紹通用數據庫的檢索知識和方法顯然不能適用不同專業學生的學習需求。

鑒于現有的信息檢索課程設置大多存在與專業領域脫節的現象，有學者提出基于項目的文獻檢索課程教學改革，這種教學方法與專業領域結合相對緊密。然而，由于上述方法面向的對象群體是大學本科學生，與研究生的培養目標存在較大差異。研究生的主要任務是從事科學研究活動，要求其具備較強的文獻檢索能力，保證其在充分了解學科現狀的前提下進行創新性研究。因此仍然有必要針對研究生的信息檢索課程設計新的教學方法。

二、面向專業領域的信息檢索課程教學

為了適應專業領域的研究生信息檢索的需求，本文將其專業學習分為入門、研究、論文撰寫三個階段，并為每個階段針對性地設計信息檢索課程的相應教學方案。

（一）入門階段的信息檢索

在入門階段，學生開始接觸專業知識，需要形成本領域概括性的認識，因此本階段信息檢索工作的主要任務是查找本領域方向的綜述性文獻。

該階段可以利用圖書館的綜合性數據庫進行檢索。對于文科學生，大多使用中文數據庫，例如維普、萬方、知網、CNKI等期刊網。對于理工科學生，則更應強調跟蹤國際研究。一種途徑是使用美國的Web of Science、EBSCOhost、PQDD，荷蘭的Elsevier Science Direct、德國的Springer等數據庫，以及各專業學科的數據庫，例如計算機專業的ACM Digital Library和IEEEXplore等數據庫作為檢索入口，再從中查找本領域的相關期刊。另外一種途徑是直接訪問專業期刊的所在網站，例如計算機專業的TKDE，計算機學報，軟件學報等網站，物理專業的Science，Nature，Physics Review Letters等網站，這就要求教師熟知并為學生事先推薦本專業的知名期刊。

在進入相應的期刊人口后，建議學生通過本領域的專業詞匯結合綜述類詞匯進行檢索。綜合類詞匯包括綜述、概述、研究進展、前沿等等，英文的review，survey，comparative study等等。下圖1列舉了計算機學科的軟件學報中的部分綜述論文。

在獲取綜述論文后，一方面學生可以進行深入研讀，另外一方面教師還應該鼓勵學生進行文獻的擴展檢索，即從綜述的正文介紹及參考文獻中選擇與自己研究方向密切相關的部分進行擴展閱讀，這樣才能最大限度地獲取更多的知識。

（二）研究階段的信息檢索

在研究階段，學生需要了解和掌握學術前沿動態，為后續的研究實踐和論文撰寫工作打下基礎，因此本階段信息檢索工作的主要任務是查找本領域方向的最新文獻。

盡管常用的中外文數據庫和聯機檢索平臺可以提供針對某個學科的論文集或者期刊的檢索，但通過這種方式檢索得到的結果往往過于寬泛，很難定位到具體的研究方向，學生仍然需要投入大量的時間精力去分類篩選。本文提出根據會議分組討論進行檢索的方法，該方法對計算機類學科尤其適用。其原因在于這些學科發展迅猛，最新的研究成果往往在會議上進行報告，因此跟蹤進展的最好方法就是查看本領域的最新會議。

首先為學生制定其所在專業的權威會議列表，以計算機專業為例，其下屬的各學科門類都有公認的頂級會議列表（可參見中國計算機學會的推薦會議列表）。例如數據庫領域有SIG.MOD，VLDB，ICDE，數據挖掘領域有KDD，ICDM，自然語言處理領域有ACL，EMNLP等會議。得到會議列表后，通過百度或Google輸入會議名稱和年份，能夠找到該會議當年的主頁，包括征文信息、會議組織、注冊信息等等。由于一個會議里面仍然包含眾多子領域，例如自然語言處理就包括機器翻譯、解析、問答系統等方向，仍然不太適合作為文獻研讀的具體對象，需要進一步的篩選。

通常，會議主頁的程序（Program）選項中包含該會議的大會和分組報告詳細信息。下圖2列舉了2015年度KDD會議的程序及分組報告信息。

從圖2可知，分組報告的信息比較適合作為具體研究方向論文的選擇對象。例如圖中包含主題模型、交互學習、社會化和圖數據等子方向。這些信息與具體的研究領域緊密相關，學生只需要點開相應的鏈接，就可以看到具體的文獻列表，從中挑選出自己感興趣的論文進行研讀。

（三）論文撰寫階段的信息檢索

在論文撰寫階段，學生的主要任務是形成對領域較為系統和完整的認識，為開題報告或者畢業論文的撰寫做好準備，相應地，本階段信息檢索工作需要查找本領域方向較為全面的文獻資料。

本文建議該階段以小組為單位開設研討課。要求研究方向相同或者接近的學生查閱本領域內經典的以及最新的中英文文獻，并將其概要形成總結PPT文件，在組內進行講解和探討。一方面遴選出最相關的核心文獻，另一方面也可以在組員之間互為補充，避免重要文獻有所遺漏。在討論的時候，教師要注意引導同學不僅要對文章的主要內容進行概括，如文章的背景、創新性、技術路線，以及實驗結果等，更重要的是討論該文可能存在的潛在問題或局限，以便找到改進或者突破的思路。

上述教學方式，跟學生的專業研究任務關聯較為緊密，避免了因為泛化教育而導致的學習興趣不高。通過設立討論環節，有助于形成啟發式的氛圍，從而促進新設想或者idea的形成。在提高學生文獻檢索能力的同時，為課題研究工作奠定堅實的基礎。但該種教學方式也對教師提出了更高的要求。目前很多高校將信息檢索課程作為通識課程，由公共或者基礎課部的教師任教，相對缺乏本領域的專門知識，在教學時容易停留在淺層和寬泛的知識傳授上，與專業結合不夠緊密，因此建議由本專業的教師承擔該門課程的教學任務。

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關鍵詞：關聯理論；信息檢索 ；明示推理交際

一、引言

從本世紀80年代起認知科學一直處于為世人矚目的學科前沿，越來越受到學界的重視。認知科學進入語言學領域產生了認知語言學，而在認知語言學的研究中，語言功能的認知研究，特別是語言在交際中的認知研究是當前認知語言學的重要內容，于是也出現了認知語用學。其基本理論基礎便是Sperber 和Wilson 在《關聯性：交際與認知》一書中提出的與交際、認知有關的關聯理論（relevance theory），它是近年來給西方語用學界帶來較大影響的認知語用學理論。

同時關聯理論具有極為廣泛的應用價值，可以對自然話語理解中的諸多語用現象進行解釋。從實用的角度看，關聯理論的思想也可以對許多實踐工作產生指導性的影響，如果應用得當，還能孕育出新型的應用理論和交際策略，其影響范圍涉及語言教學、語言測試、企業傳訊公關、廣告宣傳、論辯實踐策劃、實用說服性話語設計，如競選宣傳、商品促銷、買賣等方面。

用關聯理論去解釋我們每天的交際活動，如信息檢索，親自去了解和體會它的價值，這是我們每一個理論學習者和研究者應該做的事情。

二、關聯理論適用于文獻信息檢索相關性研究可行性分析

（一） 從學科性質視角分析

從語言學的學科性質、對象以及任務等視角可以得出結論，語言學的理論可以適用于涉及到語言的地方。對于信息檢索而言，除了信息科學的相關技術之外，信息檢索語言是信息檢索的核心與基礎，因此普通的語言學理論應用于具有專用特征的信息檢索語言，理論上是可行的。同時關聯理論可用于解釋語言交際和非語言交際現象。信息行為是人類行為的一種，信息檢索語言又源于自然語言，因此，檢索語言的設計也應遵循關聯原則。

（二）從交流形式視角分析

Sperber和Wilson指出關聯理論并不是適用于所有形式的交流問題，他們認為關聯理論僅適用于明示交流，而不是簡單的編碼交流。比如兩個電報公司雇員之間只需要保證電報內容的編碼解碼正確即可的交流形式，這種交流方式因無需更多地推理從而不屬于關聯理論的適用領域。Sperber和Wilson認為關聯理論適用于特定的信源與信宿（通信科技用語，指在通信中，從信源接收信息的部件。）之間的交流，比如兩個個體之間的交流，也適用于無明確信宿的情況，比如信息生產者與信息用戶之間以及廣播通信中的信宿等。信息檢索可以被抽象為信息生產者借助于信息檢索系統的中介與潛在信息用戶之間的交流活動，因此從Sperber和Wilson的觀點可以得出基本的結論：關聯理論適用于信息檢索，屬于無明確信宿的信息交流情形。

三、關聯理論在信息檢索相關性研究中應用

（一） 關聯理論在信息生產過程中的應用

信息檢索是明示—推理交際的一種具體形式。在信息檢索中，交際者就是信息生產者，信息生產者生產信息的過程就是明示的過程， 信息生產的成果——論文、著作以及報告等文檔就是信息生產者明示的形式。信息生產者明示的目的是向潛在信息用戶傳遞其信息意圖與交際意圖， 在實現該交際意圖的過程中， 必然離不開潛移默化地遵從關聯理論的明示交際觀、認知原則、交際原則。

1、認知原則—提供足夠的相關性刺激

信息生產的過程是通過信息生產者編碼將信息輸入到論文、著作以及報告等文檔中的過程。為了使信息檢索獲得成功， 信息生產者往往使用各種明示手段， 力求向信息用戶展示自己的信息意圖與交際意圖， 以求得信息用戶對論著中的信息進行正確的推理。根據關聯理論的認知原則——人類的認知傾向于同最大程度的相關性相吻合，據此，信息生產者在著述過程中依據對自己表達能力的認知， 以其認為最合適的方式表達出認為能夠與其信息意圖與交際意圖最大相關性的文檔。

2、交際原則—具備最佳的相關性刺激

根據關聯理論的交際原則——每一個話語（或推理交際的其他行為） 都應該設想為話語或行為本身具備最佳的相關性， 信息用戶將注意力和需要加工處理的信息都放在那些看上去有相關性的信息上面，信息用戶期待文檔/文檔替代物具備最佳的相關性。當文獻/替代物具備足夠的相關性而值得信息用戶進行加工處理，特別是當文獻/替代物具有最大相關性時， 該文檔/文檔替代物就是最佳相關性文檔。

下面借助于關聯理論的認知原則、交際原則分析以下兩個文檔替代物（來源于萬方學術期刊數據庫）：

例1：于杰.關聯理論發展與不足的研究. 華章，2010， （18）

【關鍵詞】關聯理論；關聯理論的應用；關聯理論的不足；

【摘要】本文針對關聯理論的創立背景，前人研究及其應用領域進行了介紹性的研究綜述；集中討論了關聯理論的認知與交際、定義與測量；介紹了它在語言因素制約以及二語研究領域如翻譯，英語教學等的應用；進而反思指出關聯理論所存在的問題及建議性的改進方法.

例2：何自然. 關聯理論是一種"因錯而'對'"的理論嗎？——關聯理論是非談. 現代外語，2004，（01）

篇(3)

[關鍵詞]用戶搜索行為信息檢索課實踐教學教學設計

[分類號]G252.7

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以用戶行為為導向的信息檢索課研究背景

筆者在圖書館主要負責讀者培訓，并承擔信息檢索課的教學工作。在進行信息檢索課教學的過程中發現一個問題：多數教材和參考書的編排內容過于松散，沒有一條主線來引導學生自主地進行檢索技能的學習。進而，筆者開展了如下調查：

1.1　對信息檢索教材的調查

本文選取了筆者所在圖書館有關信息檢索方面的館藏圖書作為抽樣調查對象，于2010年1月5日分別以“文獻檢索”、“信息檢索”和“文獻信息檢索”為檢索詞，采取模糊匹配的方式，檢索去重，并加以篩選(可以作為檢索課教材的)，共計得到106本圖書，出版年分布于1994―2009年。筆者查看了每一本書的內容編排體系，發現其大致可以分為以下5種類型：

按照信息源一檢索語言一檢索工具與方法一主要學科文獻檢索(大致分成社會科學文獻檢索、自然科學文獻檢索等)一論文寫作指導這條線來編排內容，此種類型占大部分。

按照文獻類型組織內容，如專利文獻信息檢索、標準文獻檢索、科技報告信息檢索、會議信息檢索、知識產權檢索等。

按照專題來組織內容：人物傳記資料檢索、歷史／時事資料檢索、統計資料檢索、法規條約案例信息檢索、地理資料檢索等。

僅側重某一方面的介紹，如網絡資源的檢索、檢索原理與資源的介紹、檢索工具的介紹等。

專業／學科信息檢索方面的圖書占32％(34本)，一般側重于專業文獻源、專業數據庫、專業網絡資源和專業論文寫作等內容的介紹。

通過抽樣調查發現，目前的一些信息檢索類教材和教學參考書的編排體系大都傾向于將信息源、檢索工具和檢索原理等進行簡單的介紹和羅列，而沒有真正地從用戶角度去設計教材內容。盡管有少量檢索類教材或教學參考書涉及到檢索實習或實踐指導方面的內容，但僅側重于數據庫如何使用的介紹，缺乏一個完整的實施檢索行為的體系來引導用戶去檢索。

1.2　對信息檢索課程方面研究論文的調研

筆者于2010年1月11日在中國期刊網數據庫中分別以“文獻檢索課”、“信息檢索課”和“文獻信息檢索課”為檢索詞，分別得到1 580條、360條和117條結果(由于數量多，未去重)，可見目前界內人士對檢索課的關注度還是比較高的。CNKI知識搜索中有關文獻檢索課研究論文的時間分布如圖1所示：

從圖1來看，在2002年和2006年有關檢索課的研究達到了高峰，且研究的焦點分別集中在檢索課的教學改革和檢索課教材的改革這兩方面：在檢索課的教學改革方面，界內很多人士采用各種方法來進行教學改革的嘗試，如何穎等借助信息技術教學中普遍使用的“任務驅動”教學法來設計檢索課的教學。不少同仁紛紛將近來興起的Web2.O思想和技術引入檢索課的教學中去，例如，楊明秋不僅提出了文獻檢索課的"5E”教學模式，還將其與Web2.0相結合，探討Web2.O技術在“5E”教學模式中的應用；在檢索課教材的改革方面，不少文章從理論上提出檢索課的教材與教參缺乏更新、教學方式落后、理論與檢索實踐脫節，缺乏一套完整的檢索課教材改革思路。

盡管在檢索課的教學方面不乏研究者，但總體來說缺乏有關以用戶行為為導向的教材改革和課程設計方面的研究。

另外，龍雪梅等對“985工程”高校圖書館的文獻檢索課進行了調查，調查結果發現大多數高校圖書館在教學過程巾采用課堂講授與上機實習相結合的教學方式，僅在具體講解某一數據庫檢索時，為了讓學生更直觀地了解檢索過程，利用網絡教室實現教師機與學生機同步操作教學。盡管也通過提供網絡教學和文獻檢索講座來拓展用戶獲取檢索技能的途徑，但卻沒有將重點放在調動學生的學習興趣上，教學效果欠佳。

用戶是檢索行為的主體，根據用戶的檢索行為來設計信息檢索課十分有必要?；谏鲜稣{研結果，同時鑒于國內信息檢索課實踐教學環節相對薄弱，本文擬對用戶搜索行為為導向的信息檢索課實踐教學進行課程內容和教學方式的設計，以期拋磚引玉。

2　以用戶搜索行為為導向的信息檢索課實踐教學內容設計

c，C，Kuhlthau通過閱讀杜威的“人如何思考”(How we think)的哲學，提出了著名的信息搜索6步驟(被稱作Kuhlthau信息搜索過程模型)：任務起始(Task initiation)、主題選擇(Topic selection)、重點查找(Prefocus exploration)、重點闡明(Focus formulation)、信息收集(Infolaxtation gathering)與搜索結束(Search closure)。雖然在當今復雜的信息環境下，不同用戶的檢索過程和方式都會有所不同，但是用戶在實施搜索行為時一般都是按照選擇主題、檢索與獲取信息、整理加工信息和使用信息這個線性順序進行操作，這個順序也符合個人知識管理的基本原理和過程。因此，本文借鑒Kuhlthau信息搜索過程模型，以用戶的一般搜索行為為導向，對信息檢索課實踐教學內容進行了嘗試性設計。

以用戶搜索行為為導向的信息檢索課實踐教學課程內容依次包含如下4個部分：主題的選擇(即檢索課題的選擇)、信息的檢索與獲取、信息的處理與積累、信息的使用。

2.1　主題的選擇

多數用戶對于如何選擇一個合適的主題或課題感到非常焦慮，用戶的焦慮狀態會影響其檢索行為和檢索效果。因此，本部分的內容設計思路為在傳授用戶選擇主題的方法和策略之前，先分析用戶的檢索心理，針對不同的心理因素設計不同的引導策略，讓用戶了解這些心理狀態并掌握自我調節的方法，鼓勵和引導用戶克服消極心理，以便順利實施后續的檢索行為。

2.1.1

用戶的檢索心理分析及如何克服檢索焦慮心理用戶檢索焦慮是用戶在實施檢索行為整個過程中最常見的一種心理。這種焦慮心理一般分為兩種：①特質焦慮，即在實施檢索的過程中，由于用戶的人格特質不同，在相同的情境中，其情緒反應的頻度和強度也會不同；②外界因素施加給用戶的焦慮感，比如計算機焦慮、成就動機感帶來的焦慮等。

檢索焦慮心理會帶來很多的消極影響，由于檢索意愿不強烈或者檢索任務不重要等原因導致用戶在檢索時沒有焦慮或者焦慮太輕微，則可能會使用戶輕易放棄檢索，或者安于接受現有的檢索結果，對檢索質量毫不在乎。用戶在檢索時長期處于高度的焦慮中，如遇到檢索結果過多、檢索質量過低、多次檢索仍不能滿足信息需求等情況時，則可能導致用戶緊張、恐慌、

自我效能感降低、不能理性思考，對自身的信息檢索能力產生懷疑，進而使用戶在行為上表現出消極選擇信息、回避信息甚至拒絕信息。然而，檢索焦慮心理對檢索行為也會產生積極的影響，如果用戶在進行網絡信息檢索時產生的焦慮在用戶能夠承受的范圍內，就能激發用戶的檢索興趣和檢索信心，提高用戶的檢索耐心，使用戶更好地完成檢索任務，并能在檢索過程中增強自我效能感。

總之，不管是哪種焦慮，圖書館員需要做的就是引導用戶將消極的焦慮轉化成積極的心態，提高檢索的質量和效率。

2.1.2　選擇與確定主題的方法和策略多數用戶對于選題感到焦慮的原因是不知從何處下手，而空想是不切實際的，所以對于選題來源和途徑的詳細介紹將非常有利于用戶檢索。選題來源的介紹還應是比較實用的，用戶容易做到的。如常用的方法有從教育部的科研規劃中選題、從古今中外的文獻資料中發現選題，經常瀏覽本學科的核心期刊，經常收集自己關注或主攻方向的新情報，或從期刊的征稿啟事中選題、從各種信息交流中發掘課題、從自己或他人的經驗教訓中提出課題等。

選題還應有一定策略，用戶或可以選擇前人沒有探索過的新領域，或可以在前人成果基礎上進一步探討，或對已有研究成果提出新看法、新視角，或對某一方面問題進行總結和綜述，或可以研究某種方法在新的領域或問題中的應用等。選題策略可以幫助用戶更好地進行選題，但必須輔以示例講解。

進入實踐操作。掌握了選題的方法和策略后，要求用戶根據自己的實際情況，如興趣所在、所屬學科或專業、手頭上的課題、學習中遇到的其他問題等，調整心態，利用所學的選題方法，嘗試選題。此次所選主題將貫穿于整個檢索課，也就是說后續的信息檢索程序實踐操作都將圍繞著用戶自己的這個選題來進行。

2.2　信息檢索與獲取

選題的范圍確定之后，需要引導用戶進行主題分析，提煉出主題概念，為檢索行為的實施打下基礎。而在檢索行為開始之前，用戶需要對信息源和檢索工具有一個充分的了解，然后憑借一定的檢索技巧和方法去獲取信息。

2.2.1信息源及相應的檢索工具不同的學科、不同的檢索目的所使用的信息源和檢索工具都會有所不同。信息源一般分為傳統印刷型文獻資源(如紙質圖書、期刊、工具書等)和網絡資源(數據庫資源、專業性或學術性網站、開放資源等)。對于傳統文獻，我們可以借助圖書館的檢索系統進行查詢；而對于網絡資源，數據庫一般都有自身的檢索界面和系統(通常需要購買)，其他網絡資源可以通過搜索引擎獲取。

然而，這里需要指出的是，任何一本檢索教材或教參都不可能把所有的信息源和檢索工具介紹全。因此，建議以索引的方式簡介這些信息，以便用戶在教師的指導下根據自己的具體情況選擇合適的信息源和檢索工具。

2.2.2　信息獲取的方法與技巧雖然不同檢索工具的檢索界面和檢索方法會有所不同，但利用綜合性檢索工具講解基本的檢索技能還是必不可少的。檢索技能很大一部分要通過實際動手和操作練習來獲取，熟能生巧。教師的引導也很重要，以用戶感興趣的案例作為引導，通過一步一步地實施檢索策略和一定檢索技巧，獲取令用戶具有吸引力或成就感的檢索結果，從而可以鼓勵用戶進行下一步的操作。

通過檢索獲取信息只是信息搜集方法中的一種，各種社會調查方法的使用將會為自己搜集得來的資料錦上添花，這類資料通?！坝檬聦嵳f話”，更具說服力。常用的社會調查方法有實地調查、訪問調查、問卷調查、案例調查等。

2.2.3 Web2，O信息獲取Web2.O既是一種資源，也是一種信息獲取與處理工具。如通過RSS工具訂閱信息，然后將其發表在自己的博客上。Web2.0工具的簡單介紹和靈活應用可以提高用戶的信息獲取與處理效率；同時Web2.O也是年輕一代喜歡或比較感興趣的一種信息獲取方式。

2.2.4　咨詢的途徑

目前國內外的高校圖書館、大型公共圖書館等都開展有參考咨詢服務，用戶在檢索過程中遇到困難或問題，都可以向其咨詢，從而擺脫“求救無門”的尷尬情況。因此這部分內容也不可或缺，讓用戶充分了解各種咨詢的方式和途徑。

鼓勵用戶根據前面選定的主題，選擇相應的信息源和檢索工具，利用所學檢索技能進行檢索。這一部分可根據用戶選題的相似性將用戶分成小組，進行合作檢索，指導教師充當咨詢的角色。

2.3　信息處理與積累

通過判斷、分析、過濾與整理所獲得的信息不僅有利于用戶去粗取精，從而更好地保存信息，還有助于用戶發現新的信息視野。用戶需要掌握一套鑒別、分析、評價信息以及如何更好地保存信息的方法。尤其對于一些數據信息等需要經過統計處理后方可使用，常用統計方法的掌握也需納入信息處理技能的學習當中。

此外，平時信息的積累也非常重要。鼓勵與引導用戶要善于從大量信息中隨時隨地捕捉有用的素材，要善于從一般的信息中找出重要信息，要善于將其他學科中有用的信息移植或嫁接到本學科中，要善于隨時記下聽到看到的新信息、新知識，要善于捕捉自己思維中瞬間即逝的思路、想法和念頭等，從而提高用戶對信息的敏感度，養成積累信息的好習慣。

可以舉行一些信息積累與處理能力大賽，將信息或知識積累的程度、信息的可用性或適用性、信息處理積累的方法和手段等作為評判依據。

2.4　信息使用

信息的檢索獲取是為了更好地利用信息，很多檢索教材忽視了信息的使用這一重要環節，而導致所獲得的信息不能得到充分利用或閑置。信息的使用包括很多方面，如撰寫綜述、科技查新報告、學術論文等。信息的交流共享也是信息應用的一個重要方面，尤其是在當前網絡成為信息獲取利用主要途徑的環境之下，信息的交流顯得尤為重要。信息的交流共享可以拓展用戶的知識儲備和實現用戶個人的知識創新。如用戶可以利用博客、維基平臺等web2.O工具一些學術新聞或文章、個人經歷或感想，或與志向相投者進行相關領域的討論等。用戶在創新利用信息的同時，還可以從他人處得到意外的收獲。某一重要數據和最新情況，倘若你不掌握，你的朋友、朋友的朋友或許知道。

實踐方面，應引導用戶根據自己的選題、搜集與積累的資料做各種信息應用的嘗試，如撰寫綜述、發表學術論文或發表博文等，并進行成果展示。

3　以用戶檢索行為為導向的信息檢索課教學設計

以用戶檢索行為為導向的信息檢索課教學要真正從用戶思考的角度出發去設計課堂教學，以靈活的方式和生動的語言激起用戶的興趣，鼓勵用戶親自動手去實施或操作整個過程，讓用戶在不自覺間就獲得一定的檢索技能。

篇(4)

關鍵詞：信息檢索；檢索詞；查全率；查準率

一、信息檢索與檢索詞

信息檢索（Information Retrieval），有廣義和狹義之分。

廣義的信息檢索是指將信息按一定的方式組織和存儲起來，并根據信息用戶的需要找出有關的信息過程，它的全稱又叫“信息的存儲與檢索（Information Storage and Retrieval）。

狹義的信息檢索則僅指該過程的后半部分，即從信息集合中找出所需要的信息的過程，相當于人們通常所說的信息查尋（Information Search）。

檢索詞是指用于描述信息系統中的內容特征、外表特征和表達用戶信息提問的專門的基本成分，簡單的說就是能概括你要檢索內容的相關詞匯。檢索詞是構成檢索式的最基本的要素，是表達信息需求和檢索課題內容的基本單元，也是與系統中有關數據庫進行匹配運算的基本單元。

按照目前流行的可見網絡資源與不可見網絡資源的劃分方法，大家常用的通過搜索引擎獲得的WEB資源可以算作可見資源，而各種數據庫、電子期刊、論文等可看作是不可見資源，一般的搜索引擎是無法檢索到不可見資源的。無論是使用可見網絡資源，還是使用不可見網絡資源進行查詢，都離不開檢索詞的選用。要想得到令人滿意的檢索效果，關鍵是能夠構造出全面描述、正確揭示信息需求的檢索式。而檢索詞是組成檢索式的基本組成元素，如果選詞不當就很容易造成漏檢和誤檢，因此，能否選準、選全檢索詞直接影響到檢索效果的優劣。

二、檢索質量與檢索詞的關系

評價信息檢索質量的重要指標有兩個，一個是查全率；一個是查準率。

查全率是指檢出的相關信息量與系統庫中相關資源信息總量的比率，它反映該信息庫中實有的相關信息在多大程度上被檢索出來。查全率=檢出的相關信息量／系統庫中相關資源信息總量×100%。

查準率是指檢出的相關信息量與檢出信息總量的比率，是衡量信息檢索系統檢出信息準確度的尺度。查準率=檢出的相關信息量／檢出的全部信息總量×100%。

查全率與查準率在一定程度上是成反比關系的，為了提高查全率就要犧牲部分查準率為代價，反之亦然。在不同對信息的不同需求情況下，對二者的要求也不同。有時信息的全面性更為重要，這時就要以提高查全率為重點；有時希望找到的文獻準確率更高，就要以提高查準率為重點。而檢索式中檢索詞的選用，正是信息檢索中調節這兩大重要指標的必備手段。

三、檢索詞的選用

（一）檢索詞的選擇與確定應遵循兩個原則

1．根據檢索信息所涉及的相關內容主題、外表特征選詞。

2．對檢索詞進行相應的處理。如使用檢索詞表進行比較對照，選用規范化的詞匯作為檢索詞。

在選擇檢索詞時要選最有代表性、最能說明問題、通用的、規范的、具體的檢索詞。同時試查相關信息數據庫，在進行初步檢索后，逐步優化檢索策略。

（二）信息獲取中提高查全率的方法─使用相似檢索詞

使用相似檢索詞即在信息的查找過程中，對于需要較高查全率的檢索信息，通過對需檢索的項目進行分析，以降低檢索詞的專指度為出發點，補充還原詞組、同義詞、近義詞和選用檢索詞的上位詞。以此來擴展數據庫中的搜索范圍，在犧牲部分查準率為代價的基礎上提高查全率。此方法常用于對知識性信息與技術的普遍查詢和了解。例如：

另外，許多名詞是由詞組縮略而成，可以采用與之相反的操作來補充還原。如：“教研”可還原為“教學研究”，“語質”可還原為“語言質量”。

（三）信息獲取中提高查準率的方法─使用精確檢索詞

使用精確檢索詞即在信息的查找過程中，對于需要較高查準率的檢索信息，通過對需檢索的項目進行分析，以提高檢索詞的限制和專指度為出發點，增加或換用下位詞進行檢索。以此來減少數據庫中的搜索范圍，在犧牲部分查全率為代價的基礎上提高查準率。此方法常用于對知識性信息與技術的精確查詢。例如：

1．項目名稱：“食用菌的栽培技術”。若考慮針對不同種類的食用菌進行精確分析查詢，即可考慮食用菌的下位概念，如：木耳、銀耳、香茹、猴頭、松口蘑、紅菇和牛肝菌等具體的菌種。

2．項目名稱：“輕金屬的焊接”。若考慮針對不同種類的輕金屬進行精確分析查詢，即可考慮輕金屬的下位概念，如：鋁、鎂等具體的金屬。

這樣檢索使信息的標的更明確，雖然縮小了檢索出的信息量，但同時也讓使用者在利用資料的時候更有目的性和可比性。

在確定檢索詞后，通過分析各詞之間的邏輯關系，運用布爾邏輯算符、截詞符、位置算符等檢索算符把各檢索詞組配起來，即可構成準確表達信息需求的檢索式。

當然，檢索詞是表達信息需求的基本元素，其選擇恰當與否直接影響到檢索效果。對于給定的檢索信息，應首先深入分析信息內容，在提取核心詞的基礎上進行擴展，然后構造較為完善的檢索策略和檢索式，才能獲得令人滿意的信息檢索效果。

參考文獻

[1]鄢百其．信息檢索策略優化分析[J]．武漢科技大學學報，2011，（2）．

篇(5)

[關鍵詞]信息素養 信息檢索課程 Web2.0 互動學習平臺 研究型教學模式

[分類號]G252.7

美國教育技術CEO論壇2001年第4季度的報告提出了“21世紀的能力素質”，包括基本學習技能、信息素養、創新思維能力、人際交往與合作精神及實踐能力五個方面?？梢娦畔⑺仞B是當今知識經濟時代評價人才綜合素質的一項重要指標。作為高校信息素養教育的核心課程和重要的方法學課程，信息檢索課程逐步成為培養大學生自主性和研究型學習能力的重要基地、圖書館開展信息素養教育的重要平臺以及參與高校教學體系的重要組成部分。

然而，信息檢索課程的傳統教學模式還存在著不少共性的問題，例如力求面面俱到，追求知識的全面、系統；一般采取大班全程灌輸教學，“以教師為主體、以講課為中心”，學生始終處于消極被動的地位；學生的創造性思維、團隊精神、表達能力也未能得到有效的訓練等。提倡個性化的Web2.0時代的開放、參與、分享、創造等思想精髓給高校信息檢索課程的教學模式的改革創新帶來了新的契機。在目前探索的信息檢索教學模式中，筆者認為結合學生所學專業背景開展信息檢索課程研究型教學是有益的嘗試，對培養和提高學生良好的信息素養和科研創新能力都有極大的促進作用。因此，有必要針對大學生的信息需求和信息技術的飛速發展，探討基于Web2.0理念的研究型信息檢索教學模式，這樣既可以調動學生的學習積極性，又便于拓展傳統的教學模式，更好地培養具有21世紀的綜合能力素質的創新型人才。

1　基于Web2.0的信息檢索課程研究型教學模式簡介

Web2.0最核心的理念可以用PICS來概括，即Participation(參與)、Interaction(互動)、Collaboration(合作)、Sharing(共享))。這也正是高校信息檢索課程改革創新努力的方向，筆者經過文獻和網絡調研，發現目前國內外基于Web2.0的交互式創新教學模式，尤其是在信息檢索課程教學中運用Web2.0理念的嘗試還為數較少，基本處于理論探索階段。在線信息素質教育指南的開發還處于探索階段，像TILTL、Big6這樣影響廣泛，被全民接受和使用的指南還很少。現有學校開展的基于Web的信息檢索課程內容比較單一，沒有形成系統性，也沒有交互。因此，筆者所在學校信息檢索教研室結合學生興趣和課程所需開發出基于Web2.0的大學生信息素養互動學習平臺。這是一個圍繞信息檢索課程的學習，旨在培養大學生良好的信息素養和創新精神的互動型學習網站。要使該學習平臺能夠更好地在課程教學改革中發揮作用，還需要一些任務驅動和激勵機制，由此引入面向課題研究或綜合性任務的學習協作方式，希望借助該學習平臺，開展基于Web2.0的信息檢索課程研究型教學模式。

信息檢索課程研究型教學模式是基于與專業相關的研究課題，在教師的指導和參與下，以學生為主體，以小組協作為形式，圍繞某一專題或具體案例進行的研究型教學過程，如圖1所示：

它將專業課題研究與信息檢索課程教學過程緊密結合，旨在培養學生的科研創新能力。它注重學生的自主選擇權和主動學習空間，努力營造出一個師生互動性強、專業知識聯系性強的開放式教學環境。以課題研究為導向的信息檢索教學有助于學生在教師的指導下完成畢業論文、畢業設計、信息調研與分析、課題研究等綜合性的任務，從而達到信息素養培養中“有效地利用信息去完成一些具體的任務”的指標。本文將基于Web2.0的信息檢索教學模式與面向創新能力培養、基于課題研究的信息檢索教學模式相結合，通過構建基于Web2.0的大學生信息素養互動學習平臺，并發揮該平臺在信息檢索課程教學活動中的積極輔助作用，培養學生針對課題研究，以小組協作的方式開展信息檢索課程的學習創新能力，以期能夠有所創新，改善現有教學方式、教學資源和教學效果，縮短與國外信息素質教育在先進理念和技術手段方面存在的較大差距。

Web2.0的思想精髓在于強調開放獲取，倡導一種平等關系。基于Web2.0的信息檢索教學旨在使學生的學習不再只是消耗知識內容，更多的是體驗、交流和創造知識；教學也不再只是教師灌輸知識，而是引導學生利用教學平臺積極參與互聯網的建設，鼓勵學生結合信息檢索課程的學習，將有關課題研究的分析研究過程、心得體會、研究成果等通過學習平臺予以體現，力爭使該平臺成為一個學習型組織，大家共同創造知識，創新文化。教師可以指導學生結合信息檢索課程的學習開展基于網絡的專題研究和協作式學習，培養他們通過主體性的探索、研究和協作來求得問題的解決，使其從中體驗和了解科學探索的過程，提高獲取、分析、加工、創造信息的能力。

2　基于Web2.0的信息素養互動學習平臺解析

大學生信息素養互動學習平臺的基本框架由資訊、百科、愛問、論壇、家園、視頻、聚合、我們、課程以及熱榜等模塊構成，可以按照標題、內容和作者實現站內整體搜索等功能，如圖2所示：

該學習平臺可以普及信息素養教育以及各類學科知識，更大范圍地實現培養信息素養的任務。

資訊系統由注冊登錄的教師或學生用戶投稿提供內容，可及時將各學科的最新資訊予以，便于師生及時地了解學科動態，擴大知識面。

百科是一個自由、免費、內容開放的百科全書協作系統。參與者多為高校信息檢索課程的廣大師生，因此，其內容質量能夠得到較好的保證。注冊用戶可以在百科中查找感興趣的定義性信息，也可集各專業師生的力量共同創建符合規則、尚沒有收錄的內容，或者對已有詞條進行有益的補充完善。其中百科分類按照學科進行歸類，可以按首字母順序瀏覽詞條，也可以直接搜索詞條，具有學習功能，可以擴大學生的知識面，也便于信息檢索課程的教師更好地接近學生所在的專業背景。教師可以采用激勵措施，鼓勵各專業學生注冊后參與創建詞條，撰寫條目，也可對現有詞條進行補充編輯(主要是對各種概念、術語的解釋)。這樣日積月累，就形成了一個內容豐富且廣為接受的資料庫，可以一直保持并完善下去，為后續課程服務。

愛問是iAsk問題互助系統，采用了智慧型互動搜索技術，力求體現人性化應用理念，旨在幫助信息檢索課程的師生解決課程學習或生活中遇到的問題。注冊用戶可以進行提問、搜索答案或者與別人分享答案。系統通過總積分排行榜等激勵機制力求打造成一個有問必答的互動型問答平臺。

論壇和家園系統在創新型信息檢索教學模式中也發揮著積極的作用，這兩個模塊是師生互動交流較多

的園地。論壇是一個大學生信息素養互動學習BBS(Bulletin Board System，即電子公告板)，可供師生登錄后瀏覽其中的精彩內容，并隨時觀點，與大家交流。教師可在此作業，供學生上機實習或課后完成，也可針對課程學習進程，或者學生所在學科領域案例題，供學生開展討論。學生也可在此給任課教師留言，提出自己在課題檢索中遇到的問題或者完成作業時的困惑，教師會及時查看并回復。該系統具有搜索、導航和幫助功能。家園系統則是一個信息素養互動學習家園，是平臺的重點部分。它是一個SNS(Social Networking Services，即社會性網絡服務)系統，旨在幫助師生們建立一個基于網絡的信息素養家園。在這個家園中，每位教師都可擁有其個人主頁，可以在其中日志、添加群組等。教師可以用“學校+授課班級”的形式建立群組，在其中發表話題，研究課題，組織學習小組的活動，開展研究型的教學實踐等。

此外，教師可以利用互動視頻系統將教學資料上傳、做講座，也可播放優質視頻資源；各學習群組也可將自己群組采集的資料、演示的作業、演講的過程以及其他學習研究成果等上傳，與教師或別的群組互動交流，供大家分享。系統可按視頻、Tag、專輯和播客等類別進行搜索。聚合系統可以整合各學科范圍內一些知名專家、學者的博客，并可隨時更新信息。“我們”則是由WordPress驅動的博客系統，可以在此開設教師或學生學習小組的博客，據此可將學生和教師的隱性知識轉化為顯性知識。也可以將精心挑選的優秀博客加入到“我們”中，匯集而成精華。課程系統是一個大學生信息素養課程教育平臺，是與信息素養相關課程的在線教育平臺。熱榜系統則是按照點擊率來統計的熱度排行榜，具有風向標和便捷導航的作用。

大學生信息素養互動學習平臺有利于開展在線信息素養教育，它以培養學生對數字資源的檢索、評價和利用能力為內容和目標，可以讓學生借助這個信息素養指南網站更好地進行信息檢索等課程的學習。教師利用該平臺可以實施課件制作、學生管理、相互交流等教學活動。將該平臺作為對傳統課程的補充，不僅提高了信息檢索課程的教學效果與學生的學習效率，也使其課程內容不斷地得到改善。它充分調動了學生學習的積極性，讓學生體會到交流的樂趣和信息技術帶來的便利。

3 基于信息素養互動學習平臺的信息檢索課程研究型教學模式設計

基于大學生信息素養互動學習平臺開展研究型信息檢索教學，培養學生的信息素養和科研素養，是筆者所在教研室正在嘗試的教學實踐。其具體實施過程分為以下步驟：

3.1 課程的引入和選題

從介紹國內外信息素養教育的情況和能力標準人手，指出開展大學生信息素養教育的必要性以及文獻信息檢索課程作為信息素養教育的基地和重要平臺的作用。在引入課程后，指導學生注冊進入大學生信息素養互動學習平臺，了解有關信息素養教育的資訊，如季媛媛主講的《如何提高信息素養》等，增加對課程的性質和目的的認識；進入平臺提供的學科專業資訊以及百科系統，可以學習專業知識，也可發動學生搜索并添加學科資訊，補充編輯百科詞條，激發學生的學習興趣，并為確定選題方向做準備。教師參考學生所在專業的教學計劃、專業教師的科研情況等查閱相關文獻信息，初步擬定一些備選課題，并通過課堂討論，與學生在論壇系統中進行溝通交流等方式，幫助學生結合專業學習中遇到的問題、興趣所在以及后期擬完成畢業論文的方向等進行調整，確定備選課題及研究方向。

3.2 建立學習協作小組，分解研究任務

教師在家園模塊中建立授課班級群組，將班級學生分為幾個學習協作小組，推選項目組長，指導其統籌管理，分解研究任務，建立小組工作目錄，并在群組中發起話題或通過論壇BBS及時與學生溝通，給予具體指導等。學生也可針對話題進行回復、點評，研究動態，對老師提問，或與別的小組交流信息。

3.3 結合課程教學開展課研究

在講授信息檢索基礎理論后，教師結合課程教學進程的推進，指導各小組同學分工合作，幫助學生評估研究課題的范圍、性質，選擇合適的信息系統與文獻類型，制定正確的檢索策略，通過查閱專業教材、相關專著、百科全書、年鑒等獲取課題研究所需的專業背景知識，并逐步針對學術型搜索引擎、綜合型數據庫和專題或專業學會網站等檢索與各自課題相關的各類型文獻信息，特別是引導學生有目的地檢索綜述、學位論文或會議論文等，了解學科前沿信息和國內外的研究動態。還要幫助學生對檢索結果進行甄別篩選，用批判性的眼光來判斷所獲取的信息，并結合所學的專業知識與技能，創造性地分析、組織、綜合利用這些信息資源撰寫課題調研報告等。

3.4 通過平臺記載、課題研究相關成果

各小組成員分工協作，整理、篩選、歸類所收集的信息資源，制作PPT，撰寫小組研究報告，向全班進行匯報，在“我們”這個由WordPress驅動的博客系統中建立小組博客，撰寫日志，介紹完成調研的主要方法、心得體會、遇到的困難和解決方案以及課題的研究背景、研究目標與意義等。也可派專人制作視頻，記載研究過程與成果，在互動視頻系統中播放；或者由專人負責通過愛問系統與其他院校的師生進行互動交流等。小組之間可以自由發言，充分討論研究課題的相關知識與研究方案，相互補充和建議。教師可以通過激勵措施鼓勵各學習小組及時在信息素養互動學習平臺上將與課題研究相關的知識和分析研究的成果等通過創建百科詞條、研究資訊或者發表日志等方式進行，并不斷更新。這樣可以與其他學習小組甚至外校師生分享知識，進行探討、合作與交流。小組成員還可到網上搜尋專家學者的博客、個人網站、專業學會網站等資源添加到聚合中，以便定期了解最新學術信息。學生通過建立群組博客，發表日志等方式小組的研究方案、視頻信息、研究報告、PPT課件等成果；教師對各小組同學的信息檢索與分析利用過程以及他們所提交的研究成果等加以總結、點評，最后將各類研究課題的進度、課件、專題網站、考核方法、綜合評價等內容進行匯總，并到學習平臺的家園中，做成案例庫，供師生交流，學習分享。

總之，作為一門科學的方法學課程，信息檢索以教會學生檢索與綜合利用信息資源為其最終目標。筆者認為當下閱讀教學模式的一些思想與信息檢索研究型教學模式的目標不謀而合。閱讀教學的主要任務是“培養學生的閱讀能力和良好的閱讀習慣”，也就是培養學生“自能讀書而不待老師講”的能力與習慣，信息檢索研究型教學模式則倡導“以學生為主體、以課題為中心”，在教師的整體把握和指導下，強調學生的主動參與，它以課題為學習的起點，設計真實性任務，將學生的學習內容以課題的檢索、分析、研究、創新為主軸進行架構，通過學習者的自主探究和合作來推動課題研究，從而既培養了學生的信息素養，又讓他們學習了隱含在課題背后的科學知識，培養了學生的自主學習能力和良好的科研能力。

4　結語

借助于大學生信息素養互動學習平臺，引入研究型教學模式，能夠有效地激發學生主動學習的愿望，培養他們自主學習的精神和利用Web2.0技術的創新能力；能夠提高學生發現問題、分析問題以及解決問題的能力，培養他們與他人協作、分享的精神；能夠改變傳統教學中學生只是被動地接受教師灌輸知識的教學方法，可以使得與課題研究相關的各類文獻信息形成整體知識鏈，使學生能夠觸類旁通；突出了課堂是靈魂、學生是主體、教師是關鍵的教學理念；也更有利于實現信息檢索課程的教學宗旨，即培養高校學生獲取、分析、綜合利用信息資源的能力，增強他們的知識更新和科研創新能力。

信息檢索課是一門實踐性較強的方法課，需要教師自身首先具有較高的信息素養”’。在研究型教學過程中，教師更多地發揮著點撥、支架(Scaffolding)及教練(Coach)的作用，他們不再是唯一的知識庫，而是知識建構的促進者(Facilitator)。因此，教師自身應加強對信息技術和網絡知識的學習，改善知識結構，及時將BLOG、RSS、Youtube、Wiki、Agent等新的信息技術與內容添加到課程教學中，以便更好地與學生形成共鳴與互動；同時應自加壓力，通過教學和科研課題的研究努力增強自身的科研創新能力。

參考文獻：

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[2]喻萍，面向課題的高校專業信息檢索教學模式研究，圖書館雜志，200s(12)：65―67

[3]成穎，孫建軍，徐美鳳，國外信息素質研究，圖書情報工作，2004，48(3)：57―63

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【關鍵詞】全日制本科護士；網絡資源；護理信息

隨著計算機技術和信息網絡的飛速發展，護理網絡資源不斷得以豐富和發展，并為推進護理學的進步發揮了不可低估的作用[1]。但是由于受客觀條件、閱讀習慣和知識結構的限制，護理人員在利用網絡獲取護理信息資源的過程中碰到了一些困難。為幫助全日制本科護士認清自身通過網絡獲取護理信息資源方面的缺陷，2011年3月筆者對某市某三級甲等醫院的99名全日制本科護士進行了有關利用網絡護理信息資源的問卷調查和分析，以期了解現狀并提出建議，結果報告如下。

1對象和方法

1.1對象采用方便抽樣的方法，選取某市某三級甲等醫院的99名全日制本科護士（以下簡稱為本科護士），其中，男性7名，女性92名，年齡在21-40歲（26.6±3.1歲）。工齡0.5-14年，主管護師9名，護師73名，護士17名。在99名本科護士中，29人通過省一級計算機等級考試，21人通過省二級計算機等級考試，37人通過國家二級及以上計算機等級考試，12人未參加計算機等級考試。其中，38人通過英語CET-4考試，48人通過英語CET-4考試，13人未參加英語等級考試。

1.2調查方法采用自行設計的網絡護理信息資源利用情況調查問卷進行調查。為保證問卷的有效性，進行30人的預調查，結合預調查結果，對問卷進行修改，經專家審定后，確立最終問卷。問卷內容包括：調查對象的基本情況（包括性別、年齡、畢業學校、畢業時間、工作年限、職稱、計算機、英語水平等）；一般網絡利用情況、院內網絡利用情況、專業信息獲取途徑及影響和制約查找和利用網絡護理信息資源的因素等。共24道題目：單選18題，多選4題。由專人負責問卷的發放，采用統一的指導語言進行解釋，以無記名的方式，遵循自愿原則，由被調查者自行填寫問卷。共發放110份問卷，收回有效問卷99份，有效回收率90%。

1.3統計學方法運用SPSS11.5軟件進行數據分析處理，采用統計描述性分析及檢驗。

2結果

2.1本科護士獲取護理信息的能力

2.1.1本科護士一般網絡資源利用情況對99名本科護士一般搜索引擎利用情況的調查發現，85人經常用搜索引擎，占85.86%；47人接受過相關培訓，占47.47%；57人每天平均上網時間在1-3小時，占57.57%；上網主要是瀏覽各種信息為主，其次為看電影玩游戲、與朋友交流，而占據上網時間最長的是影音，其次才是獲取學習資料。另外，在對99名本科護士院內網利用情況調查中發現，63人經常瀏覽醫院首頁，占63.64%，20人偶爾瀏覽，占20.2%，16人總是瀏覽醫院首頁，占16.16%；9人瀏覽醫學科研，占9.1%，10人瀏覽護理園地，占10.1%，20人瀏覽院內新聞，占20.2%，60人登陸院內辦公系統，占60.6%，其中49人在辦公系統中瀏覽最多的是內部郵件和公告通知。

2.1.2本科護士使用專業網絡資源情況在遇到專業問題時，43人通過圖書館獲取，占43.43%；54人通過網絡搜索引擎或數字化圖書館中的數據庫獲取，占54.55%，其中主要還是依靠一般搜索引擎，如百度、Google等（83人，83.84%），其次是院內數字化圖書館中的數據庫。

2.2本科護士使用網絡資源影響因素分析

2.2.1職稱對本科護士使用網絡資源影響見表1。

由表1可見：不同職稱的本科護士的網絡資源利用情況存在差異，其中護師的一般網絡使用、圖書館使用及論文寫作方面與主管護師和護士存在顯著差異。

2.2.2英語水平對本科護士使用網絡資源影響見表2。

由表2可見：不同英語水平的本科護士的網絡資源利用情況存在差異。其中，英語未過級的本科護士在一般網絡使用、院內數字圖書館的使用、以及論文寫作方與通過CET-4/6級者存在顯著差異。

2.2.3論文撰寫對本科護士一般用網使用及院內圖書館使用情況的影響見表3。

由表3示：撰寫過論文的本科護士在一般網絡使用與院內圖書館的使用方面存在差異，可見論文撰寫對本科護士一般用網情況及院內圖書館使用情況有影響。

2.2.4本科護士查找和利用信息的最大困難調查顯示：本科護士認為查找和利用網絡護理信息資源的最大困難依次為缺乏加工和利用信息的能力（53人，53.54%），沒有時間（50人，50.51%），缺乏檢索知識（47人，47.47%），缺乏提煉信息的能力（33人，33.33%）。

3討論

3.1本科護士缺乏使用專業搜索引擎的能力85.86%本科護士每次上網都會用到百度、搜狐、Google等搜索引擎，其中有76.77%本科護士最常用到是百度?？梢姡蟛糠值谋究谱o士常用普通搜索引擎，而對于專業搜索引擎幾乎很少用到，但專業搜索引擎對護理人員獲取網絡護理信息資源有非常重要的作用。護理人員為適應醫學科學的發展需要，應具備選擇合適的專業信息檢索系統、構造或執行有效的檢索路徑、優化檢索策略和聯機檢索的能力，而這些能力的獲得需要以信息檢索知識為依托，以熟練的網絡技能為基礎。因此本科護士使用專業搜索引擎的能力有待進一步提高。

3.2不同職稱的本科護士獲取網絡信息資源的能力存在差異當今，利用計算機進行文獻檢索能幫助我們迅速有效地查閱信息，節約時間，減少盲目性[2]。表1示：護師與主管護師在一般網絡使用、每天上網時間、圖書館使用、以及論文寫作方面存在顯著性差異。職稱為護師的本科護士無論是平時的網絡使用情況、院內網圖書館利用情況、還是科研性論文的撰寫方面，都比主管護師的利用度高，并且獲取網絡信息資源的能力強。這可能與本科護士的計算機水平較高有關，計算機水平的高低對網絡資源的使用、信息資源的獲取及專業搜索引擎的使用等都有一定得影響。本次調查的73名護師中，17人（17.17%）通過省一級，12人（12.12%）通過省二級，26個（26.26%）通過國家二級，僅有2人（2.02%）未參加計算機等級考試。而9名主管護師中，3人（3.03%）通過省一級，1人（1.01%）通過省二級，5人（5.05%）未參加計算機等級考試。雖然，職稱為護師的本科護士獲取網絡信息資源的能力與主管護師存在差異性，但對于本科護士群體來講，獲取網絡資源信息資源的能力仍存在不足，本科護士利用網絡資源獲取護理信息仍然是一個有待于開發、挖掘的領域[3]。

3.3不同英語水平的本科護士利用網絡獲取信息的能力存在差異表2結果示：不同英語水平的本科護士利用網絡獲取信息的能力存在差異，其中英語未通過級的本科護士在一般網絡使用情況、院內數字圖書館的使用、以及論文寫作方與通過CET-4/6級者存在顯著差異。英語未通過級平時偶爾會用到一般的網絡搜索引擎，每天上網時間大部分在1小時以內或甚至不使用，利用院內網圖書館搜索相關專業信息更是少之又少，對于科研性論文的撰寫也是幾乎沒有。這或許與個人學習興趣、自學能力及信息素質有關。

3.4論文撰寫是影響本科護士一般用網情況及院內圖書館使用情況的重要因素表3結果示：撰寫過綜述或科研性論文的本科護士在一般用網情況及院內圖書館使用情況方面與未撰寫過綜述或科研性論文的本科護士存在差異，可見，本科護士論文撰寫情況影響其一般用網情況及院內圖書館使用情況，撰寫過綜述或科研性論文的本科護士一般搜索引擎及院內數字化圖書館專業相關數據庫的使用頻率高，專業信息獲取能力較好。為提高本科護士的網絡信息及專業信息獲取能力，應給予相應的政策，鼓勵本科護士積極撰寫綜述或科研性論文。

3.5信息素質能力缺乏是本科護士查找和利用信息的最大困難調查結果顯示，本科護士認為查找和利用信息的最大困難為缺乏加工和利用信息的能力（53人，53.54%），沒有時間（50人，50.51%），缺乏檢索知識（47人，47.47%），缺乏提煉信息的能力（33人，33.33%）。目前我國的護理教育課程體系中雖對本科生開設文獻檢索或計算機信息檢索教育，但理論多，實踐少，實踐教學局限于利用書本型醫學檢索工具查閱所需文獻的技能培訓，忽視了信息分析、處理、傳播以及從其他途徑獲取信息的能力培養，尚未實現由檢索型向信息能力型的轉變，造成本科護士不會主動、敏銳地捕捉信息，缺乏提煉、分析、處理、傳播以及利用信息的能力。另外，大多數本科護士都位于臨床工作的第一線，工作任務繁重，夜班頻繁，超負荷的工作使他們很難有自由支配的時間與精力去查找和利用信息。除此之外有的領導認為本科護士已具備科研能力，不重視畢業后繼續教育，且無具體的目標管理制度，本科護士的信息查找和利用信息[4]。

4對策

4.1進一步提高計算機及英語水平，為利用網絡信息資源打下基礎針對護理人員對計算機知識的掌握程度定期舉辦各個層次的計算機學習班，建立醫院計算機局域網與廣域網連接，為實理護理信息交流打下基礎[5]同時普及計算機教育及網絡知識教育，要求本科護士熟練掌握專業搜索引擎。鼓勵護理人員通過各種形式的繼續教育加強外語應用能力，如醫院每周開設英語學習課，聘請外教授課，鼓勵本科護士積極參加，提高專業英語水平，有助于提高外文文獻的閱讀。圖書館可購買適應護理人員學習的國內外護理專業刊物。鼓勵本科護士積極參加科研成果報告會、展示會和國內外學術交流會。

4.2培訓信息檢索技能及信息加工技巧，拓寬利用網絡資源獲取信息的途徑利用醫院局域網的資源建立護理學習網站，在網站上列出國內外常用的護理網站的IP地址、文獻檢索知識、計算機基礎知識以及最新的網絡信息資源，節省臨床護理人員的學習和文獻查閱的時間。定期舉辦文獻檢索培訓班，介紹護理文獻檢索知識和技能等，使之針對不同研究目的選擇合適的信息檢索系統、檢索工具。在培訓過程中注重講授與演示結合，改變以往理論與實踐脫離的狀況，逐步提高護理人員分析、鑒別、利用信息的能力。

參考文獻

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[3]石霞，劉玉玲，封錫玲.護理人員獲取網絡資源信息的能力調查[J].護理研究，2008，23（2）.

篇(7)

[關鍵詞]科研嵌入；文檢課；教學模式

[中圖分類號]G642.0

[文獻標識碼]A

[文章編號]1005—4634（2012）04—0076—03

教學活動和科研活動之間相輔相成、相互促進，教學是科研的基礎，科研又是教學的升華，在從理論到科研的轉折過程中，教學是科研的前奏，同時科研對教學又具有促進作用。將教學和科研有機結合，探索科研嵌入式教學模式，將對課程建設和人才培養具有重要的意義。

面向大學本科生和研究生開設的《文獻檢索與利用》課（簡稱“文檢課”）是一門講授文獻信息資料查找和利用方法的課程，目的在于強化情報信息意識，培養學生對文獻信息資料的搜集、加工、整理、分析和利用的能力，教會學生利用文獻信息資料進行科學研究的方法，進而培養學生的創新型思維方式，樹立終身學習的觀念。然而，在文檢課教學過程中，普遍存在諸如理論與實踐脫節、教學模式單一、忽視應用能力培養等許多問題。因此，探索科研嵌入式文檢課教學模式勢在必行，其將成為提高和鞏固文檢課教學質量及教學效果的有效途徑和措施。

1 文獻檢索在科研中的作用

通過文獻檢索獲得大量與研究課題相關的科研資料是科研人員了解科學研究最新成果和學術思想的重要途徑，科研過程不僅包括科研選題、制定方案、觀測試驗、理論分析、撰寫科研報告及論文著作，甚至還包括科研成果推廣，在整個科研過程中，文獻檢索起著決策、研究以及知識的作用。

1.1 文獻檢索在科研選題階段的作用

科研選題是進行科學研究的起步，科研選題過程包括發現問題、提出問題、形成科研課題到確定科研課題等諸多環節，每一環節都需要大量的科研資料，而文獻檢索正是獲得科研資料的重要手段和途徑，由此可見，其在科研選題階段具有至關重要的作用。通過文獻檢索，一方面可以充分了解當前國內外該研究領域發展現狀和動向，能夠使所選課題達到較高水平，另一方面可以了解研究重點，掌握研究程度，有利于了解問題主次，弄清爭論焦點和相關觀點，從而抓住重要問題予以研究。

1.2 文獻檢索在科研方案制定過程中的作用

通過文獻檢索一方面了解國內外與科研課題有關的新技術、新手段、新方法、新設備，可以在制定科研方案時從中得到啟發，另一方面了解前人所采用的技術方案、進行的觀測實驗、科研成敗經驗、科研成果報告及論文，甚至包括有關標本、模型、設計圖紙或實物等，可以避免與前人所做的科研工作重復，也能避免走彎路，從而保證科研獲得預期成果。

1.3 文獻檢索在科研進行階段的作用

在科學研究進行階段，文獻檢索主要是針對科研項目中研究的難點和關鍵問題系統地搜集和交流科研資料，獲取用于解決具體問題的知識和實用的情報信息，啟發研究思路，提出新的研究方法，尋找解決科研問題的客觀依據，避免出現過多失誤，進而在前人研究成果的基礎上進行創新，獲得新的科研成果。

1.4 文獻檢索在科研成果鑒定中的作用

在科研成果鑒定階段，文獻檢索主要是圍繞科研項目取得的成果或結論，進行國內外同類研究和相關研究的成果信息檢索和分析，通過對比，確認其先進性、實用性、創新性，明確其應用領域和應用前景。由此可見，通過文獻檢索不僅可以了解到同類研究成果的國內外發展水平，而且能夠對科研成果作出綜合客觀的評價，可以為以后確定科研方向或相關主管部門進行成果鑒定提供依據。

2 科研嵌入式文檢課教學模式的內涵

由上述文獻檢索在科研中的作用可以看出，文檢課已經成為高校教學活動中的重要組成部分，其對培養大學生的信息素養和科技創新能力起著舉足輕重的作用。然而，目前高等院校的文檢課教學依然存在許多問題，如單純講授信息檢索基礎理論知識、機械地講授檢索方法和策略，忽視科學的思維方法和科研能力的培養等，為此，開發新的文檢課教學模式顯得尤為重要。

科研嵌入式的文檢課教學模式應該圍繞科研課題展開教學活動，以提高學生信息檢索與利用能力為主導，激發學生主動獲取信息的意識，訓練學生的科學思維方式，實現教會學生解決問題的最終目標。由此可見，科研嵌入式文檢課教學強調以解決科研問題為核心，擬定科研課題，使檢索課題形象化、具體化，集中學生的注意力，調動學生的積極性，進而能夠使學生在教師的引導下積極分析科研問題，創造性地解決問題，由原來被動式的學習變成主動式的學習，即由“學會”變成“會學”，由此達到培養學生獨立探索問題、解決問題的教學目的。這種具有主動建構性、情景性以及社會性的科研嵌入式教學模式必將對高校文檢課的教學改革與實踐產生積極的促進作用。

3 科研嵌入式文檢課教學模式的作用

3.1 改善教學氛圍，培養學生科技創新能力

傳統的文檢課教學模式一般是在講授信息及信息檢索基礎理論知識的基礎上，逐個講解圖書館購買的常用數據庫的檢索方法和技巧，然后由老師給定或者學生自擬實習題進行上機實踐。這種教學模式以教師、教材、課堂為中心，忽視了學生科技創新能力的培養，其中單調枯燥的理論講解大大降低了學生的學習積極性，教學效果往往不理想。

科研嵌入式文檢課教學模式則提出具體的科研課題，圍繞該課題展開各部分的學習和實踐，不僅能夠使學生的學習目標具體化，還有利于調動學生的學習積極性，讓學生更多的參與到課題的設計、討論中來，不僅活躍了教學氛圍，也能培養學生發現科研課題、確定科研課題、提出設想解決問題的能力，進而培養學生的科技創新精神，該種教學模式屬于一種創新型人才培養模式。