序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇小學藝術教育論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

小學藝術教育論文:淺談林區小學藝術教育的認識與思考

摘 要：文章介紹了山間林區民間美術發展面臨的問題，提出解決其問題的方法即加強師資培訓和在學校開設林區民間美術課程，把山區民間美術資源引進美術課堂的策略，林區民間美術的課堂教學承栽著傳承和發展的重任，山村民間美術進入課堂教學具有時代意義。

關鍵詞：山間林區；美術資源；引進課堂

藝術教育受到全國城鄉的普遍重視；藝術教育對于開發學生的身心潛能，提高學生的整體素質，促進教育的轉軌具有不可低估的作用，這也逐步成為人們的共識。而面廣量大的山村林區小學，由于受辦學條件的制約，藝術教育不容樂觀，如何正視現實，采取有效措施提高山村林區小學藝術教育水平，談些粗淺的認識。

一、因地制宜，逐步完善藝教設備

器材設備是開展藝術教育的物質保證；山村小學，尤其是經濟欠發達地區的學校，辦學經費緊缺，藝教設備簡陋，應當注意開源節流，千方百計籌措經費，使資金投入向藝教方面傾斜。要根據辦學實際，因地制宜，土法上馬，不貪多求洋，注意發掘民間藝術資源，使藝教器材設備積少成多，逐步完善。

二、就地取材，不斷提高藝教師資水平

教師素質與教育質量是呈正相關的；由于藝術教育相對滯后，目前鄉鎮中小學配備了專職藝術教師，下屬村小學還是存在兼職教師；這些兼職教師大多未受過藝術專業學習和培訓，難以實施教材內容，不能很好地完成教學任務；因此，提高他們的專業水平已刻不容緩。學校要就地取材，充分發揮藝術教師的一技之長，大力支持他們參加旗市舉辦的進修和培訓；并充分發揮示范校的輔導作用，以專職教師為骨干，采取“兵教兵”的方法，利用藝術講座、教學觀摩等多種形式，對兼職教師進行培訓，加大教研力度，促使他們基本過關；平時做到“請進來和走出去”，讓教師們在學中干，在干中學，理論聯系實際，不斷提高藝術素養，提高專業水平。

三、著力課內，努力提高課堂教學效益

課堂是藝術教育的主陣地；搞好藝術教育首先必須按照課程規劃，開齊上足藝術課，而后把著力點放到課堂教學上。開設藝術課的目的并不只是教學生掌握某項繪畫的技能技法，而是要達到大綱規定的“啟迪智慧，陶冶情操、培養審美情趣”的目的。由此可見，課堂教學應從枯燥單調的技能技巧的訓練轉到認識美、理解美和創造美的活動上來。要求教師傾注全力上好每節課，變單調為豐富多彩，變刻板為生動活動，變機械為愉快靈活。將藝術教育的形象性、趣味性和愉悅性貫穿于整個課堂，避免把藝術課上成單一的“唱歌課”和“圖畫課”。還要根據需要認真篩選，適當地補充鄉土教材，并經常讓學生走出課堂，實行開放式教學。

四、著眼課外，積極開展課外藝術活動

與課堂教學相比，課外藝術活動更具開放性和實踐性，更加靈活多樣化，學生根據自己的興趣、愛好和特長自愿報名參加，是“我要學”而不是“要我學”。開展課外活動要加強組織管理，根據學校的傳統、師資和設備情況，確定活動的方式方法。一要搞好課外興趣小組活動，以藝術教育實踐為主體組建課外興趣小組，書法小組，舞蹈小組，繪畫小組等；二要開展好群眾性的藝術活動，結合傳統節日，舉行節慶匯演或舉辦藝術作品展覽等；盡力辦好一年一度的藝術節，搞好大型的藝術活動。農村、山村是藝術教育的廣闊天地，美麗的大自然和沸騰的社會生活是取之不盡、用之不竭的藝術源泉，讓學生走出校門、投入大自然的懷抱，參與社會實踐活動，陶冶他們的性情，培養他們的悟性和靈氣，健全和完美他們的人格。

總之，新課改下的美術教學方式是多元化、多樣化的，作為山村林區美術教師，我們一定要轉變觀念，確立新的“教育觀”；教師還要做到了解學生，只有了解學生心理，要了解學生的思維特點，正確的引導，才能培養其興趣，提高創作能力。由于學生的身心發展和認知事物有密切的聯系，美術教育是學生身體發展水平，知覺能力，情感態度和生活經驗的自然產物；美術是學生認知世界過程中的一種表現，教師要在課堂上引導好學生，激發其學習的興趣。我認為我們只有根據農村林區小學的實際情況，從自身出發，轉變觀念，轉變教學方法，有效的利用教學工具，了解學生，不增加他們的負擔，因地制宜，發揮農村資源優勢，組織好課堂教學，優化作業評價，讓學生充滿自信，培養他們的興趣，讓他們積極主動的參于教學，充滿興趣地上好每一堂美術課，使山村林區小學美術課更加多姿多彩。

小學藝術教育論文:淺析中小學藝術教育的發展狀況

摘要：隨著社會的發展，作為學校全面發展教育的重要組成部分，美育已正式列入教育方針，藝術教育作為學校美育的最重要內容和最主要途徑，因此獲得了難得的發展機遇。然而，我國中小學藝術教育的發展雖取得一定的可喜成績，但藝術教育的發展也令人擔憂。

關鍵詞：中小學；藝術教育；發展

隨著我國現代化事業的蓬勃發展，社會的各個方面迸發出巨大的活力。為了適應社會發展的客觀需求，教育也必須發生深刻的變革。作為學校全面發展教育的重要組成部分，美育已正式列入教育方針，藝術教育作為學校美育的最重要內容和最主要途徑，因此獲得了難得的發展機遇。正是在這種大時代背景下，中小學藝術教育的發展受到了前所未有的重視，并取得了可喜的成績。例如：在中小學中涌現出了一大批優秀的藝術教育教師；學校開展了一系列有聲有色的課外、校外藝術活動；編寫具有一定質量的、適合地方特色的中小學藝術教材等，中小學藝術教育近年來所取得的成績是大家有目共睹的，但是今后如何發展，藝術教育的路在哪里？也引起所有藝術教育者的認真思考。

目前，我國中小學藝術教育存在的主要問題主要表現為這樣幾個方面：首先，對藝術教育的認識不科學、不全面， 常把藝術技能的掌握作為教育的主要重點，忽視審美修養的培養；其次，受應試教育的影響，對待藝術教育的重視僅僅停留在口頭上，真正投入去做的較少，多為應付上級部門的檢查做表面化的工作。并且中小學里專業的藝術師資較缺乏，部分學校多數存在由略懂唱歌、畫畫的非專業教師來任職藝術課程的教學，這樣必然導致藝術課程教學水平不高，開課沒有質量的保障；再次，在中小學中藝術課程開課率較低，在個別地方的學校中仍然存在為了學校的升學率，藝術課程為數理化等主要升學考試課程讓路的教學情況。在此，作為藝術教育者，我們必須清楚認識：普通中小學的藝術教育是面向全體學生的，是提高每一位學生的藝術審美修養的基礎素質教育，而不是針對少數學生，提高他們的藝術技能技巧的職業培訓教育。隨著素質教育理論研究的不斷深化和素質教育實踐的向前推進，以往許多違背素質教育思想的藝術教育觀念和行為都必須引起我們藝術教育者應該積極思考并更新我們的藝術教育觀念。

1明確藝術教育并非培養藝術尖子而是面向全體學生的教育

面向全體學生是普通教育的本質屬性與要求，也是素質教育的本質屬性與要求。普通中小學的藝術教育是面向全體學生的，以提高每一位學生的藝術審美修養為主要目的素質教育。目前我國學校教育的主旋律是中小學由應試教育向素質教育轉軌，作為應試教育“受害者”的藝術教育，理應成為這項“轉軌工程”的排頭兵。然而，被認為最能促進藝術教育工作的一項得力措施――藝術特長生在升學考試中能獲得加分的褒獎，則在一定程度上助長了應試教育之風，同時也在一定程度上鼓勵了普通中小學藝術教育面向個別尖子生培養的錯誤做法。藝術教育一旦與升學考試攪在一起，那么，我們交給學生的將極有可能不是藝術本身，而是如何應付藝術考試的方法。我們且不談這樣的藝術教育因此會冷落了多少同樣有權利并渴望享受藝術教育的學生，單看那些“從中受益”的藝術驕子，他們接受的是真正的藝術教育嗎？恐怕他們接受的只不過是一種與藝術教育的理想背道而馳的藝術技能技藝訓的練罷了。死記硬背和機械運用所掌握的枯燥乏味的理性知識和技能技巧，而不是通過賞心悅目的教學過程，來培養出學生對藝術的興趣愛好和提高學生的藝術表現和欣賞水平。因此，對于中小學的藝術教育者必須明確藝術教育的本質，注重全體學生的藝術興趣和審美欣賞能力的培養。

2強調藝術教育的審美功能以此發揮輔德、益智功能

我們今天強調藝術教育的審美功能和作用，是有現實背景和針對性的。長期以來，我們總習慣于從德和智的角度去規范藝術教育目的，去評判藝術教育的成敗，去爭取藝術教育的地位，而忽視了藝術教育最本質、最獨特的審美功能。強調藝術教育的審美功能，并不是否定藝術教育的德、益智功能，恰恰相反，藝術教育的輔德、益智功能的發揮必須是通過審美這一中介環節才能發揮這方面的作用。藝術教育只有使自身真正成為審美教育，并在審美育人功能的前提下，才能夠實現其輔德、益智功能。也就是說，中小學的藝術教育所具有的輔德、益智功能是藝術教育審美功能發揮的必然產物。這些功能的實現方式是隱性的、潛移默化的，而非顯性的、立竿見影的。因此，中小學的藝術教育如果只片面追求德育、智育等方面作用，那么不僅藝術教育的審美育人功能不能實現，而且其他方面所具有的功能也不可能實現。正是在這個意義上講，強調藝術教育功能的審美功能，同樣是在強調發揮藝術教育的輔德、益智功能。

3明確藝術教育本質，強調課堂教學的學生的參與性

在中小學的藝術教育中，很多教師往往在不經意中把藝術課上成了缺乏藝術性的純知識傳授的技能訓練課，把學生無形中當成了沒有少年兒童特點的專業藝術院校的學生，使藝術知識技能教學成為藝術教育的重要內容。我們并不是反對向中小學生施行必要的、基本的藝術知識技能教學，但對于中小學藝術教育來說，培養學生的藝術興趣應比學習知識技能更為重要。只有在學生對藝術有了興趣的時候，知識技能的教學才可能獲得好的效果。因此，我們必須把培養學生的藝術興趣作為藝術教學的最主要任務和目標來加以強調，同時兼顧一定藝術知識技能的傳授，才可能真正實現我們中小學藝術教育的價值。

此外，針對藝術的教學特殊性，傳統的“聽講”式知識教學模式，以及專業藝術教育的模仿式技能訓練模式，遠遠不能體現出藝術教育的本色。在今天的教育教學改革的大浪潮中，我們提出中小學藝術教育必須注重學生的主動參與性，沒有學生的主動參與，藝術教學就可能是名不副實的。教學中學生的主動參與與教師的主導作用發揮并不是矛盾的，相反，學生主動參與的程度與教師的主導作用發揮的程度是成正比的。只有教師遵循藝術的規律和學生的身心的發展規律進行教育設計，使學生充分發揮自己的創造性和主動性，才有可能啟發和誘導學生主動參與到藝術教學活動中，真正體驗到藝術教育的魅力，創造出具有個性的藝術作品。

總之，中小學藝術教育是面向全體的藝術教育，提高和完善藝術教育水平是我們每個藝術教育工作者都應該關注的問題。藝術教育有著自身的特殊規律，在中小學教育中應該使其具有一定的相對獨立性。我們只有遵循藝術教育所特有的藝術審美規律，確保藝術教育在中小學教育中的獨立地位，才可能真正發揮藝術教育所特有的審美育人功能。

小學藝術教育論文:農村小學藝術教育課堂芻議

摘 要：“應試教育”左右著教師的腳步，根深蒂固的“主科副科”觀念支配著教師的選擇，很不幸的是音樂、藝術課被貼上“副科”的標簽，也就是一種可有可無的課，除了學生呼喚這些課之外，其他的人卻常常忘記它們的存在。可以說音樂藝術只是“應試教育”的犧牲品，思想上的不重視，這是農村小學藝術課程真正實施最根本的問題。

關鍵詞：農村；小學；藝術教育

新課程改革的春風，吹開了農村小學曾經緊閉的門口，語文、數學課不再獨霸課堂，英語課、音樂課、藝術課、體育課也走進了學生的世界。可是除了英語課有“升學”這把保護傘開展得如火如荼之外，其余的課要不是學生追著問：老師，什么時候上音樂啊？老師，什么時候上美術啊？這些課都幾乎被忘記了。原因何在？課表是赫然寫著的音樂課、藝術課卻經常堂而皇之地被語文課、數學課取代。可以說音樂藝術只是“應試教育”的犧牲品，思想上的不重視，這是農村小學藝術課程真正實施最根本的問題。

如何改變這種現象，我有了一些不成熟的思考。

一、觀念更新，保持長久

所有從事教育事業的工作者一定要觀念更新，認識并理解藝術教育對學生的功效作用。這主要還得依靠上級領導部門的高度重視和倡導，只有這樣，才會上行下效，才會真正地把藝術教育提高到一個合適的高度，從應試教育的誤區中走出來，讓學校充滿生機，還原學生五彩斑斕的世界。與此同時，要加大對藝術教育的管理力度，并且制訂一套合理合情的評價制度和依據，以此為要求，調動藝術教師的積極性，讓他們變壓力為動力，精心設計每節課，開發教材，提煉精髓，勇于創造，真正地煥發出藝術課堂應有的魅力，讓學生的世界更加精彩。

二、創造條件，提高師資

既然農村小學的大部分藝術類教師的專業水平差，兼職的教師多，那學校就應該創造條件，讓教師走出去，多聽聽課，多參加業務方面的培訓，充分挖掘教材，并積極探索新的教學素材，充分結合本地的文化特點，讓學生常聞常見，學起來更有興致。這樣教師的業務素質提高了，藝術新教材也挖掘出來了，藝術課堂就真的“藝術”起來了。

三、創造條件，改善配置

既然農村經濟差，一些音樂器材藝術畫具什么的沒有那么多的錢來購買，那就先從最基礎、最必需的來買起，但是無論如何一定要保證音樂藝術的課正常進行。另外農村小學有它獨特的資源優勢，大自然賦予了我們神奇的禮物，一花一草，一磚一木，都是我們觀察的對象；鳥唱蟲鳴，葉動花開，都是我們傾聽的天籟。充分利用農村特點，化劣勢為優勢，這才是我們令人驕傲的地方，這才是我們要探索的方向。

四、健全考評機制，給藝術教師一顆定心丸

為了能保證提高藝術課堂教學質量，上級領導必須高度重視，健全對藝術教師的評價機制。學校應嚴格按照國家規定的課程標準開齊、開足、開好音樂、美術等藝術課程。學校更應制訂相應的規章制度和藝術課堂評價標準，將藝術課的教學完成情況納入教師的各種考核，鼓勵和督促教師搞好藝術的教育教學工作，對藝術教育工作優秀的教師，學校及時進行表彰，并在評優、職稱評聘等方面要優先評聘。從而讓每位教師真正對藝術教育引起足夠的重視，不再像以前那樣把藝術類課程當成是可有可無的“雜課”“副課”，也不能走馬燈似的胡亂上，想到哪兒說哪兒，走到哪兒算哪兒，心理上不重視，知識上不專業，從而演成了“游戲課”。

解決了這些問題之后，藝術課堂教學就會真正落實了。學生純真的笑臉才會熠熠生輝，光彩照人！

（作者單位 河北省定州市東亭鎮土厚小學）

小學藝術教育論文:淺談小學藝術教育的重要作用

摘要：藝術教育既是素質教育的內容，又是素質教育實施的重要手段。也是學校實施美育的最重要的內容和途徑。小學藝術教育主要包括美術、音樂、舞蹈等學科的教學工作，其目的是充分開發學生的潛能，培養學生創新思維的能力，促進學生的個性的發展和人格心智的全面完善。隨著素質教育的全面推廣，越來越多的家長重視孩子的藝術教育。藝術教育可以滿足學生對審美的需要、塑造審美意識，對學生心理健康發展和學生成長起著重要的作用。

關鍵詞：藝術教育 重要作用

一、藝術教育具有陶冶情操的魅力

一件優秀的藝術作品所反映的事物，通常是經過作者的藝術加工，使生活的原形更加生動、典型化，從而更真實地反映了事物的本質。這些優秀的藝術作品可以陶冶人的情操和靈魂。如：女畫家周思聰的中國畫《人民和總理》，表現了敬愛的總理赴地震災區看望人民群眾的感人場面，歌頌了總理愛人民、人民愛總理的真實情景；中國油畫家羅中立的《父親》表現了典型的中國農村勤勞、樸實、善良的農民父親形象；著名畫家徐悲鴻的《奔馬》反映了不屈不撓、奔騰昂揚的民族氣節；西班牙立體派畫家畢加索的《格爾尼卡》揭露了侵略戰爭的罪惡和丑行，這些作品深刻揭示了社會的本質，給人們提供了美與丑、善與惡的標準，從而引起人們心靈的共鳴，使人們提高了思想認識，受到深刻的思想教育。波蘭鋼琴大師肖邦的愛國樂章之所以讓侵略者膽顫心驚，也正是藝術這一不可抗拒的力量有著震撼心靈的作用，它催人奮進、使人向善，推動著人類社會的文明發展。

二、藝術教育具有增強審美意識的魅力

通過優秀的藝術作品鑒賞，如：欣賞璀璨、輝煌的中國瓷器和絲綢織錦藝術，往往使人贊嘆不已、蕩氣回腸，憑添無限的民族自豪之情和振奮之志，激發學生對祖國優秀傳統文化的熱愛，以及審美的追求和創作熱情。每當我們聆聽歡快、悅耳、充滿生機的樂曲《藍色的多瑙河》，還是放聲歌唱一曲盡情的心聲，或是觀看、參與盛裝的節日舞蹈，在對這些美好事物的親身感受中，可以增強學生的審美意識和生活情趣，不但激發了學生對文藝活動的愛好和興趣，還提高了學生的心理素質以及心理適應能力、應變能力。尤其是舞蹈和藝術體操等表演活動，可以鍛煉和加強學生身體健美的諧調性，從而使學生身心得到健康發展，造就樂觀豁達的性格，使他們更加熱愛生活。

三、藝術教育具有啟迪智慧的魅力

教育實踐中，使學生懂得敏銳的用眼去觀察事物，用耳去感受事物，用心體會事物的能力，它是由形象思維的訓練上升到邏輯思維的過程。孔子最愛觀賞壯麗的江河和雄偉的高山。每到名山大川，必留連忘返。有一次弟子問他：“老師，你為什么總愛在大江大河前一動不動地站立半天，而毫不勞累，好象總也看不夠，我們怎么看一會兒就覺得沒有什么可看的了呢？”孔子回答說：“對于我來說，這大江大河是最受看的東西，你看這滔滔江水日夜奔騰，每時每刻都在變換著自己的神態和面容，此時之水已經不是彼時之水，從這水中我看到了變動不居的“道”。這水以自己的軀體滋養兩岸的植物、牲畜和人類，自己總在付出，卻從不要求任何回報，所以最有德；這水雖然不時遭遇險惡的高山和深谷，卻從不畏懼，總是一路高歌，勇敢面對，所以最勇敢；這水，每當填滿深谷和淺坑，就變得像一面平平的鏡子，所以最公平；這水，縱然千回百折，卻始終指向東方，從不三心二意，所以最忠實；這水，總避高就低，遇到障礙便繞行，所以最智慧。正是由于以上理由，所以君子每見大水，必留連忘返”。可見，藝術和藝術教育的作用，就是把每個人的眼睛和耳朵的潛能喚醒、點燃、開發、發展。就像孔子那樣，從一種景色中看到更多的東西和意味，也就是敏銳的觀察力和豐富的想象力，使我們的認識能力、理解能力和創造能力等綜合能力得到進一步提高，從而，起到啟迪智慧，提高和發展創新思維的作用。平時經常有人說：“給我一雙慧眼吧！為什么你看到了，我怎么沒看到？你想到了，我怎么沒想到呢？”其實：這就是觀察能力和感知能力是否上升到透過現象看本質，透過現在看將來的問題，感性上升到理性的智慧發展是否具有創新思維的問題。學生在感受藝術美的時候，得到美的啟迪和享受。從而激發學生創造美，開拓新事物的美好愿望。無論是美術、音樂還是舞蹈、戲劇等藝術，都是通過具體可感的藝術形象來再現社會生活的現實圖景。這種認識是富于理想和創造激情的，可以更容易記憶到人的腦海中去，而且會顯的更加深入和持久。這種激情和創造力，可以促進學生智力的全面發展。

四、藝術教育具有創新學生思維的魅力

人的思維分為邏輯思維（科學思維）和形象思維（藝術思維）兩大類，二者不可分割。如果只重視其中的一種，就是不健全、不全面的思維，它可能制約一個人素質的全面提高。對這一點有深刻認識的首先不是藝術家，而是科學家。形象思維中又以創造性思維最為重要，而藝術教育是培養學生的創造性思維的最佳途徑。創造性思維是眾多因素綜合效應的結果，它是一種不受已有知識的局限，也不受傳統觀念束縛，不依常規，尋求變異，將知識不斷引向深入的高級思維活動，在創造思維中發散思維起著開拓信息的作用，所以要注意培養學生的發散思維指導學生從多角度、多側面地靈活思考，開創獨創性的思維活動，盡管有時有的想法不一定好，但從多種發散想法中才能擇優，才更可能創新。

五、藝術教育具有培養學生合作意識的魅力

藝術課程在注重激發學生個性的發展的同時，還要強調學生間的合作。比如：在音樂和歌舞表演等藝術活動中就要求學生具有強烈的合作意識。否則，就不能充分發揮群體的創造智慧，感受集體力量的激情和震撼。在這些藝術活動中，教師應當讓學生懂得，合作就象一首美妙的樂曲中每一個音符都相互關連、密不可分，只有音符間密切合作，才能奏出完美的樂曲。社會生活中，故然需要體現個人價值的意義，但社會團體的進步和發展更多的是建立在團結協作的基礎上，也就是說，我們培養的人才，既是要有個性的，同時還應該是具備合作意識、團結協作精神的綜合性人才，這也是現代人必備的行為素質。

小學藝術教育論文:也談在小學藝術教育中如何培養學生的學習興趣

摘 要：興趣是學習藝術最好的老師。培養學生對藝術教育的興趣，是藝術教育走向廣大學生的捷徑之道。可以使藝術教育事業人才輩出、蒸蒸日上。我們要根據不同的場合、不同的藝術、不同的要求、不同類型的學生，激發他們對藝術的興趣。開展有聲有色的教育，讓學生在快樂中受到藝術的熏陶，在燦爛的陽關下茁壯成長。

關鍵詞：小學；藝術教育；學習興趣

藝術教育是對學生進行素質教育的重要內容和途徑之一。藝術教育是我國教育事業中的有機組成部分，在整個教育事業中，藝術教育是非常重要的，藝術教育運用藝術美、自然美、社會生活美、韻律美等培養受教育者正確的審美觀念和感受美、鑒賞美、創造美的能力的教育，它在提高人的素質方面有著其它學科所不可替代的作用。

學習興趣是興趣的一種，是推動學生探求知識并帶有積極情緒色彩的一種個性傾向性。愛因斯坦說過：“興趣是學生最好的老師。”學生一旦對學習產生了興趣，就會產生自發吸取知識養料的要求，這時繁重的學習對他們來說，就不再是負擔，而是一種享受了，他們就會在知識的王國中自動地覓取珍寶而樂此不疲。所以興趣是所有學科教學的生命力，教育家和心理學家也一致認為，學生在興趣盎然的狀態下學習，觀察力敏銳，記憶力增強、想象力豐富，會興致勃勃，心情愉快地去學習，表現出個性的積極性和創造性。因此，激發和培養學生的學習興趣，對鞏固學生學習動機、調動學習積極性、提高學習效率都具有重要意義。

一、培養小學生對藝術教育的興趣可以從以下幾個方面著手

1、要了解學生的愛好和初步興趣，因人定趣

小學生有很強的好奇心，什么都想看看，什么都想學學。有的愛好樂器、舞蹈，有的愛好書法、繪畫，有的愛好雕塑、剪紙等。教師要注意掌握和根據學生不同的愛好和興趣，指導學生選擇好的藝術教育內容。 藝術教育是培養個性化人才的，不能苛求全面發展。實行藝術教育方法個別化。所謂個別化，就是重視學生的個別差異，注重因材施教，在全面了解學生個性特征基礎上，充分開發他們的潛能。 對于藝術基礎不同的學生，進行不同要求的藝術教育輔導。還可以按學生興趣愛好進行個別指導。教師在教學中注意創設多種條件，設置多種情景，發展學生的愛好、特長。例如，在編織課上，有刺繡、貼花、縫花；在美術課上，有貼畫、寫生畫、剪貼畫等等，教師不規定范圍，只是根據學生興趣愛好進行個別指導。

2、教學活動要靈活多樣，以樂激趣

藝術活動自身的趣味就吸引了學生對它的興趣，教師在藝術教育中，應根據小學生見異思遷，興趣易變的特點，注意緊密結合學習內容，用靈活多樣的方法，增加學習過程的趣味性。 例如：可以舉辦一次藝術文化節。 按藝術美的要求精心布置教室內外，在窗上和墻上貼上學生自己畫的彩色畫、習字和照片，掛著學生自己制作的工藝裝飾物，走廊上栽培學生自己的花卉，為學生提供一個藝術美的快樂學習環境。

3、適時引導想象發揮，激發興趣

一個好的藝術內容能給人以持久的想象美。我們應不失時機的引導學生展開想象的翅膀，任思想隨意翱翔，這樣可以大大提高學生的創作性與積極性。加深學生對作品的理解，對藝術的深化。自然而然的就激發了學生對藝術的喜愛和興趣。

4、合理組織游戲競賽，提高興趣

進行各種類型的藝術競賽活動，有利于發掘學生藝術才能，調動學生參與競爭的積極性和提高學生對藝術的興趣。可以利用“元旦”“六一”等節假日舉辦歌舞聯歡會、畫展、表演等活動。把藝術課外活動作為學生實施藝術教育的重要途徑。 也可以每天下午空一個多小時文娛體育活動時間，學生可以根據自己的愛好參加歌詠、舞蹈、剪紙、繪畫、樂器演唱、合唱等課外活動。

二、培養學生的對藝術教育的興趣時要注意以下幾個方面

1、學生對藝術的興趣有差異性

教師應從實際出發，根據學生思想狀況，心理、生理特點，個性差異以及家庭社會的影響，采取不同的藝術教育手段，有的放矢地進行興趣培養。

2、學生對藝術的興趣有層次性

對于不同年齡階段，不同類型的學生，培養興趣的層次應有所不同。低年級培養他們初步的感官美、音律美的興趣。高年級則培養學生創造美、發現美的興趣。

3、學生對藝術的興趣有選擇性

好的興趣能激發一個人的所有能量，可以高效、優秀的創造或發現藝術美，而不恰當的方式往往會引起學生的反感。如校園流行日本卡通卡片，學生到處收集，書包、課本到處粘貼，如果學校下令嚴禁，一方面學生心理不滿意，另一方面效果也不一定好。有的學生喜歡音樂，有的學生喜歡美術，我們不提倡學生面面俱到，學生只要對所喜歡的藝術感興趣就可以了。

4、學生對藝術的興趣有典型性

我們要及時發現學生中間的藝術人才，樹立一個典型，立一個好的榜樣。形成一個藝術光環。以榜樣引起學生的興趣，使學生處在藝術的光環和典型人才的旁邊，自然會對藝術產生濃厚的興趣。

興趣是學習藝術最好的老師。培養學生對藝術教育的興趣，是藝術教育走向廣大學生的捷徑之道。可以使藝術教育事業人才輩出、蒸蒸日上。我們要根據不同的場合、不同的藝術、不同的要求、不同類型的學生，激發他們對藝術的興趣。開展有聲有色的教育，讓學生在快樂中受到藝術的熏陶，在燦爛的陽關下茁壯成長。

小學藝術教育論文:農村中小學藝術教育的缺失及其對策

【摘要】當前，許多農村學校至今仍把守著應試教育這根“纏身令”，以提高升學率為唯一追求，并以此衡量學校的教育質量和教師的工作成績。加之農村學生從小就受一種只有考上大學才能脫離農村的“傳統”教育。家里家外、校里校外，形成統一“思路”。尤其到了中學，只要是高考范圍之外的課程，一律不去“浪費”時間。基于這一思想，音、美等藝術教育自然成為可有可無的“小三門”，被視為正常教學的附屬品。盡管教育主管部門通過采取種種措施，諸如舉辦中小學文藝匯演、中學生教師藝術展演、中小學書畫展等，藉此推動中小學生藝術教育。但所取得的效果并不明顯，大多數農村中小學校臨時抱佛腳，敷衍應付，有的甚至借口不參加。由此造成農村中小學校藝術教育的缺失，使素質教育仍然難以步入正常軌道，無法在農村中小學全面實施。

【關鍵詞】藝術教育；農村中小學；缺失；對策

1藝術教育的目的和意義

藝術教育是培養少年兒童成為德、智、體、美、勞全面發展的新人所不可缺少的美育教育，是素質教育的重要一環。他是以藝術為媒介培養人的藝術能力與藝術境界的系統教育活動，素質教育所追求的目標，也是藝術教育追求的終極目標。藝術教育為實現素質教育的總體目標提供了生動的教育手段和教育內容，成為受教育者最易接受的、最有活力的一種教育形式。藝術教育主要包括美術、音樂、舞蹈、戲劇等學科的教學工作。通過在學校實施藝術教育，可以讓學生的心靈產生長遠的、深刻的和潛移默化的影響，最終使學生的人格趨向完美。著名教育家贊可夫說：“藝術不僅作用于學生情感，而且影響到他的理智。”因此藝術有助于培養人的道德和信念，充分開發學生的潛能，培養學生創新思維的能力，促進學生的個性健康發展和人格心智的完善。

2造成當前農村中小學藝術教育缺失的原因

2.1認識不夠，藝術教育在農村遭受學校與學生家長忽視。

當前，不少學校尤其是農村中小學校仍然把音樂課、美術課等藝術課看成是可開可不開的“雜課”。即使在課程表上體現了規定的音樂課時量和美術課時量，但在執行中，有的被敷衍了事，成了唱歌課、圖畫課，有的被語、數等主課占用，更有的干脆讓學生自習。安排在課表中的音樂課、美術課形同虛設。自然，農村中小學藝術課的任課教師，也只能是一個“雜課教師”，在課時安排上多于“主課教師”，在工作量卻少于“主課教師”；每年的年終推優工作中，“雜課教師”自然靠邊站。個別學校甚至取消了音樂課、美術課。

而農村學生家長的思想封閉，觀念陳舊，文化素質低，知識面窄。由于長期受應試教育的影響，他們只關心孩子語數等“主課”的學業，認為自己的子女既不是歌唱家的“料”，也不是畫家的“料”。音樂和美術，孩子學與不學，教師教與不教，沒有多大關系，以至輕視甚至阻礙孩子學習音樂和美術。對于學校的一些相關的藝術活動，家長也不支持，有的甚至阻礙。在這雙重因素的直接影響下，使學生無法接受應有的藝術教育。

2.2專業師資嚴重匱乏。

目前，在農村中小學教師中，藝術課教師從正規師范院校畢業，受過藝術專業化、系統化教育和培訓的教師少之又少，大部分農村中小學教師對音樂、美術等藝術專業知識知之甚少。因此，在農村中小學，藝術教育師資出現嚴重不足，音樂課美術課完全由語、數等“主課”教師兼教，而且現有的任課教師在教學觀念、教學態度、學識水平、業務能力等方面與藝術教學的實際需要存在著較大的差距。同時，受到中國多年的應試教育的影響，中小學藝術教育不受重視，藝術課看作“副科”，沒有建立藝術教育的評價、測試體系，以致于教師的教學無壓力，無動力，應付了事。

2.3藝術教學設備短缺。

目前，農村中小學藝術教學設備的配置，雖然在“普九”、“普圖”、“普實”的工作中得到了改善，但有的學校管理不善，使用不當，導致藝術教學設備損毀、流失的現象較為嚴重，不能保證教學的正常開展。有些學校的藝術課因為沒有設備，無從開展。

2.4對藝術教育管理機制不全：當前，農村中小學沒有建立長期有效的藝術教育師資培訓機制，使從事藝術教育的專任課教師成長滯后，崗位勝任率低。雖然上級教育主管部門每年舉辦藝術培訓，但在農村中小學校選派的教師不固定，有的學校由教師自選，有的每年更換一名教師，致使教師藝術培訓成為純粹為教師增加每年必須的集中培訓積分，而流于形式。同時農村中小學校存在藝術教育課的課時量與“主課”課時量不同等現象，藝術教師每上一節課只有0.8課時量，與所謂的“主課”（語文和數學）相比每節課按1.2課時相比相距0.4的課時量。在課時量的計算上忽視藝術教育，無法體現藝術教育的真正價值，同時學校在年終推優工作中理直氣壯地把“雜課”（藝術課）教師拒之門外，嚴重挫傷藝術專業教師的積極性。此外，農村中小學沒有建立健全藝術教育課程的相關科研機制，所以使學校藝術教育的發展十分緩慢。

3應對農村中小學藝術教育缺失應采取的對策

3.1加強藝術專業教師隊伍的選用和師資培訓。學校要重視對藝術教師和特長教師的選用和培訓，采用脫產專職培訓和自學成才、業余進修、集中培訓相結合的方法，加強藝術教育的師資力量。一方面，可以通過嚴格的考試和面試，從中小學中選拔一些思想政治素質好，并具備一定音美知識的年輕教師到師范院校進行專業學習培訓，充實藝術教學力量；另一方面，對邊遠地區、人員較緊張的學校采用假期集中培訓。聘請一些有水平的藝術教育專家授課，使教師們在較短的時間內學到較系統、較實用的專業知識。“藝術不能容忍說教，審美不能依靠灌輸”，只有藝術教師的專業水平提高了，才能激發學生的興趣，提高學生的藝術水平。同時合理配置專業藝術教師上崗，在每次的教師人事錄用中要安排一定數量藝術專業名額，有針對性加強藝術教育師資隊伍建設。

3.2加強農村中小學校藝術教學硬件建設。器材的配置是開展藝術教育的重要條件之一，也是順利實施藝術教育的物質基礎。在鞏固“普九”成果的基礎上，進一步促進學校的硬件建設，利用有限的教育資金，購置各類音樂、美術教學器材，使學校的藝術教育器材配備上規模、上檔次。特別是農村學校，要努力克服等、靠、要的思想，因地制宜，積極采取兩條腿走路的辦法。通過各種渠道積極籌措資金，購置藝術教育設備；同時盡量依靠自力更生和充分利用本地資源條件，自制部分教學用具和器材。如簡易的畫夾、畫架、畫板等，鼓勵學生自帶或自購一些民間樂器，如二胡、笛子等。另外，應妥善保管各種教學用具和器材，避免損毀和流失。

3.3開齊、開足、開好藝術課。 要嚴格按照國家規定的課程標準開齊、開足、開好音樂、美術等藝術課程。不能像以前那樣把藝術類課程當成是可有可無的“雜課”，也不能走走形式每周上一節不專業的“游戲課”，不能只偏重于知識和技能的目標，而應重視學習過程的獲得強調對學習過程的體驗，更注重情感價值觀的培養，因為這些因素都是使學生形成可持續發展能力的關鍵。

“興趣是最好的老師”。老師“教”和學生“學”應該互動起來。“以教師為中心”。“以教材為中心”、“以課堂為中心”也應該被“以人為本”、“以人的發展為中心”所代替，因此藝術教育的教學形式應更靈活。要大力加強多媒體電化教學手段在藝術課中的運用，使教學內容更形象、更直觀，如精心繪制板報，設計圖案、書簽，精心制作投影膠片等。要積極開展藝術課教研活動，創設機會，讓學校藝術教師相互交流經驗，取長補短。

3.4要充分利用地方文化藝術資源開展藝術教育：當前我國各地農村一直以來都延續著本地方豐富的文化資源，學校教育應該合理利用地方的民間藝術資源，把富有地方特色民間藝術融入到學校教育。有條件的學校可以合理聘請民間藝人到學校傳授民間藝術，這讓不僅可以豐富學校藝術教育內容，同時可以讓富有地方特色的民間藝術得到有效傳承。

綜上所述，盡管當前農村學校的藝術教育較以前有了很大的改觀，但為了更好的適應教學的改革，促進學生素質的全面提高，仍需繼續加快農村藝術教育的改革步伐，為農村藝術教育開創一個更好的局面。

小學藝術教育論文:小學藝術教育論文

美育就是審美教育，它不僅能培養人的情趣、陶冶情操，培養正確感受美、鑒賞美、創造美的能力，而且還能影響人的思想感情、聰明才智和精神面貌。藝術教育是實施美育的主要途徑，學科教學是實施美育的主渠道，教學中如果缺少了美育，課堂活動將會變得苦燥乏味，大大打地影響了教學效果，美育在課堂教學中起著舉足輕重的作用。

教育藝術是教師在教育活動中遵循教育規律，以自己獨特的教學方法，創造性地組織教學，將知識與審美融合起來，使學生在愉悅中進行學習。教育是科學，也是藝術，講究教育藝術，就是增強學生的美感體驗，進行審美性學習。

教師的人格美對學生也是一種不同于說教的灌輸，正如陶先生說的“教師的生活是藝術生活”。有了愛就有了一切，師愛是師德的核心，是教師教書育人積極性的源泉。教師應對學生慈愛關心，平等相待，循循善誘。熱愛學生的教師一定是教書育人的表率，一定能把愛生情感滲透到教學中去。所以在教學過程中不僅教學形式要多樣化，要根據學生的心理特點、認知水平因材施教，更主要的是教師要以情感人，誘發學生的學習興趣和學習積極性，給全體學生以熱愛、信任和恰切的期待 。

課堂教學中知識教學與藝術教育二者是辯證統一的。認知的發展與情感的發展共同構成個性的和諧，同時，智與美又是互相滲透、互相連結的，智的本身有很多內容可以構成審美的對象，而美育確有一種對智育的催化作用，以美啟真，以情感人。因此藝術教育與小學學科整合，能激發學生的審美情感，使學生通過對審美對象的觀賞，情不自禁地參與學習，主動熱情地投入審美創造，并感到樂在其中。這樣，學生的興趣和情感支撐著毅力，激化為認知，從而產生更好的學習效果。

課前教師努力挖拙教材的審美因素，課堂中采用多種生動活潑的形式，努力使社會美、藝術美的因素充分展示，從而使教學內容成為真善美的統一體，使學生通過學習獲得真的、美的觀念和獲得美感享受熔為一爐。在教育過程中真正實現以美輔德、以美益智、以美健體，使學生在審美性學習中不斷完善自我。

小學教材中蘊涵著豐富的美育因素，我們把藝術教育與小學教學整合， 不僅能極大地豐富美育的內涵，拓寬美育實施的途徑，并能獲得很好的美育效果。藝術教學與小學學科整合，可以以美啟智，提高學生的科學文化素質；以美育德，提高學生的道德素質；以美健身，提高學生的身體和心理素質，促進學生主動、全面發展。通過審美實踐，培養和提高學生感受美、鑒賞美、創造美的能力。

學習是一種特殊的認識活動，毫無疑問，學生是這種特殊認識活動的主體，把藝術教育融入教學，教學過程就是充滿美感的過程，它使學生處于一種極其自由和諧狀態而達到教學效果，在自由和諧的氣氛中，每一種能力都可以得到最大限度的發揮，主體產生輕松愉快的感覺，從根本上保證主體活力得到空前的激發。

創造性是教育藝術的精髓。實踐證明，教育方法如果缺乏創造性，必然流于僵化、枯燥。“教育有法，教無定法。”關鍵在于創造，把藝術教育融于小學教學，能改變傳統的僵死方法，代之以生動活潑靈活多樣的形式。教師創造性地教，必然會指導學生創造性地學，讓學生體驗到自身力量的價值和興趣，學生就會迸發出創造的火花。

教師多鼓勵，多與他們相處，師生的心理距離才會越近。別林斯基說：“愛是教育的工具和媒介，對孩子的信任是教育成功的保障。”當學生對老師不是敬而遠之，而是喜而近之時，學生就敢于在課堂上大膽開口，各抒已見，暢所欲言，躍躍欲說，教學活動更能溶于學生的生活。教師的人格美是一縷縷春風滋潤著學生的心田，吹開了他們智慧的花朵。

美的東西總是讓人賞心悅目，愛美、求美是兒童的基本心理。讓學生在學習中欣賞美、享受美，于不知不覺中受到美的熏陶，也是小學教學的一個重要方面。我們除了挖掘情意的因素外，還應努力挖拙教材中的審美因素，推行愉樂教育，變苦學為樂學。愉樂教育又稱快樂教育，它針對小學生年齡小，注意力不易集中、意志力較為薄弱的特點，通過創設愉快的學習環境，激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望，學習對學生已不再是一種外在的要求，而是成為了一種美的享受，一種自身的精神需要。

教師應有一顆愛美之心和一雙發現美的眼睛，能夠敏銳、準確地發掘、提煉教學內容之美。 著名藝術家羅丹說，“美到處都有，生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”小學教材的獨特優勢是實施愉樂教育的有利條件。一般來講，小學生初接觸課本，比較新奇，好奇心特別強，求知欲望很高。因此，教學中針對學生的這一心理，充分發揮這一時期的優勢，制造懸念，層層推進，激發學生美的感受，使他們形成正確、高尚的藝術審美觀。對此，我們做了很多探索，有的設計出精美、實用的課件，使教學內容化抽象為具體，由靜態變為動態；有的設計出新奇的實驗，使學生產生強烈的學習興趣和求知欲；有的把音樂、美術手段引進課堂，創設出引人入勝的教學情景……學生長期耳濡目染教學的美，必然會引起其對美的熱愛與追求。這種由教學美感所引起的積極的情感體驗，將在他們心中形成美的沉淀，從而對其產生深刻、久遠的影響。

教學時教師要使學生在美的享受中，展開美的想象，受到美的教育，進行美的創造，因此，教師應努力提高審美修養，善于把學科知識中的審美因素、教師的人格光彩和審美化的教學氛圍三者動態地結合起來，最大限度地發揮它們的綜合效益，取得最好的教育效果。

藝術教育與小學學科整合反映了這一教學的客觀規律，它不僅是學科教學的應有之意，也是美育自身的發展方向和教育創新的需要。

小學藝術教育論文:論中小學藝術教育傳承地方優秀文化的途徑

[摘 要]全文從編寫以地方藝術為主體的校本教材、開展富有鄉土氣息的課堂教學、創建極具地方特色的課外興趣活動三個方面，論述了中小學藝術教育傳承地方文化藝術的三種途徑。通過這些途徑，不僅能夠有效地將祖祖輩輩創造和流傳下來的優秀地方文化藝術資源傳遞下去，而且能使民族文化精神得到傳承。

[關鍵詞]藝術教育 傳承 地方優秀文化 途徑

中國傳統文化教育是個由來已久的話題，也是國家常抓不懈的一項工作，2010年教育部辦公廳《關于在中小學開展創建中華優秀文化藝術傳承學校活動的通知》指出：“將中華優秀傳統藝術教育作為美育的重要組成部分融入學校教育全過程，把中華優秀傳統藝術納入藝術課程課堂教學和課外藝術活動中，努力建設向真、向善、向美、向上的校園文化……中華優秀文化藝術傳承學校要在教育行政部門指導下，與社區文化建設相結合，開發利用當地社會文化藝術資源，形成具有鮮明特色的校本課程和傳統藝術項目”。作為傳承中國傳統文化藝術最重要的途徑之一就是學校藝術教育，中小學藝術教育除了為學生提供審美體驗，陶冶情操，啟迪智慧；開發創造性發展潛能，提升創造力；關注學生人格的健全發展，充分利用學生的生活經驗和社會文化資源，拓展藝術視野，提高整體素質，促進人際交往、情感溝通及和諧社會的構建。還承擔了傳承民族文化的重任，地方文化藝術既是中華文化的有機構成，又帶有濃厚的地方特色，把它們繼承和延續下去，對于保存優秀民族文化傳統具有特別重要的意義。

潮汕文化是以現在的潮州、汕頭、揭陽和汕尾四市為主，由講潮州話的民系所創造的一種屬于漢文化的地域性亞文化。1、以“開放融合。兼取互補、博采眾長、為我所用”為其突出特征。潮汕地區民間藝術源遠流長，如花似錦，馳名中外。其中潮劇、潮州音樂、潮繡、木雕聞名遐邇，潮汕民間的花燈、嵌瓷、香包、泥塑、剪紙、首飾等，都富有地方特色，馳名中處，成為民間不可或缺的裝飾品和時節應用品。汕頭市澄海區有著濃厚的潮汕民間文化藝術氛圍和數量眾多的地方藝術門類。近年來，澄海區中小學在利用潮汕地方藝術資源拓展藝術教育渠道方面進行了深入的探索。自1999年12月被教育部命名為“全國農村學校藝術教育實驗縣（市）”后，學校藝術教育的發展成績斐然。2、2010年澄海區教育局被教育部命名為全國藝術教育先進單位，澄海實驗學校和蓮下中心小學2012年被教育部命名為全國特色學校，澄海實驗學校小學2011年被教育部命名為全國中小學中華優秀文化藝術傳承學校。另有四所學校被廣東省教育廳確定為廣東省中小學中華優秀文化藝術傳承學校。經過多年的探索，澄海區各中小學在如何通過有效途徑傳承地方優秀文化藝術資源方面，形成了自己鮮明的特色，具體表現在以下三個方面。

一、 編寫以地方藝術為主體的校本教材

教材是教學的基礎，是學生知識的主要來源，教材的質量直接影響到教學的效果。在中小學藝術教育教學過程中，教師所使用的教材應適合中小學生的年齡和心智狀況，如果在校本教材中融入他們熟悉的地方文化資源無疑能很好地做到這一點。澄海區中小學藝術課校本教材的編寫就是一個很好的實例。

澄海位于廣東省東部潮汕平原的韓江入海口，明嘉靖四十二年（1563年）置縣，后幾經易制，2003年成為澄海區，隸汕頭市，現有面積402.5平方公里，人口75萬（2008年）。在澄海民間，保存了大量具有濃厚潮汕文化特色的藝術門類，主要有：潮劇、潮州大鑼鼓、絲弦樂，潮汕童謠、方言歌、版畫，剪紙、紗丁、抽紗、嵌瓷、燈謎、香包藝術等，還有極具澄海地方特色的西門的蜈蚣舞、永新的鰲魚舞、隆都的西頭鵝舞等動物舞蹈。這些地方民俗文化、民俗風情的藝術門類，富有強勁的生命力，為澄海學校藝術教育的可持續發展提供了堅強的后盾。

近年來，澄海中小學通過對潮汕民間藝術的調查、收集、整理和歸類，根據學校自身辦學特色引進了大量民間藝術教育資源，并經過教學實踐形成了眾多的教學案例，成為地方、校本教材建設的雛形。如澄海實驗學校的《少兒潮劇演唱基礎訓練》、《潮劇欣賞基礎》、《潮語語音與合唱訓練》、《潮汕動物舞蹈欣賞及訓練》等音樂課校本教材，《潮汕兒童版畫教程》等美術類校本教材，《硬筆書法》、《書法楷書訓練》等書法藝術校本教材。又如建陽小學，通過對眾多教學案例的整理、提煉，編寫了《藝術教育校本教材資源包》，內容涵蓋《潮汕童謠歌》、《潮汕民俗歌》、《潮汕鑼鼓》、《潮劇行當》，《潮劇欣賞》等。再如華僑小學的《木刻版畫教材》等。

在教學中運地方藝術教材，可使學生對民族民間藝術有一個正確的認識和了解，把一些有較高藝術性的以民族民間藝術為素材創作的藝術作品和經過改編的民族民間藝術作品介紹給學生，可使學生認識到民族民間藝術是當地文化的組成部分，從而培養學生熱愛民族民間藝術的情感，增強學生維護、發揚光大民族民間藝術的責任心和民族自豪感。這種情感意識會對繼承和發展民族民間藝術有著積極的作用。同時鄉土藝術具有濃郁的地方和民族特色，通過學習鄉土藝術教材，可加深學生對家鄉的風土民情，民俗文化的認識和了解，對培養學生熱愛家鄉與熱愛家鄉的教育事業有著特殊的輻射作用。

二、 開展富有鄉土氣息的課堂教學

課堂教學是教師有計劃地引導學生掌握藝術知識和技能、認識藝術世界的過程。澄海區的藝術教師們會在音樂課堂上有意識地加強介紹潮樂、潮劇、潮曲的特色和技巧，師生有時還會進行即興表演。例如，樹礎小學的音樂教師在課堂教學時，先選擇《天烏烏》、《桃花過渡》這樣一些有吸引力的歌曲、短劇，讓學生欣賞，然后利用《客鳥聲客客》、《新編桃花過渡》等地方音樂素材進行示唱、演奏、表演等形式進行教學。在美術課上，他們會介紹澄海作為“版畫之鄉”的文化歷史，使教學內容具有地方性和實踐性，使課堂教學更為生動。在教學方式上，他們根據教材的基本內容，進行“經典引導”與“鄉土滲透”相結合的方式，走出了一條把現行國家教材與鄉土教材進行高度整合的成功之路：例如，澄海區建陽小學在音樂課教學過程中，進行了現行教材與鄉土教材融合的大膽嘗試，他們以現行教材作為教學的基本線索和主要內容，在此基礎上，師生們把從周邊社區采集來的音樂素材引進課堂，并對曲調節奏、歌詞進行規范，對內容、形式進行修改、整合，這樣既活躍了課堂氣氛，又激發了師生的創造力，經過這些年的實踐和探索，他們共整理出校本教材8個資源包；蓮下中心小學的古箏隊在各種比賽中以演奏潮箏曲而大獲成功，這得力于該校音樂教師對古箏的創造性教學，他們既遵循古箏演奏的一般規律，又改進了潮箏演奏技藝，編配新的潮箏曲；實驗學校教師則安排了一定數量和一定課時的潮州音樂教學，課余時間則加強潮樂的集體訓練；萊蕪中學把當地工藝美術引進了美術的課堂教學，如絲網版畫、羊毛編織、民間玩具等地方工藝美術，均受到學生們的歡迎。

教師在教學過程中的作用至為關鍵，他們的藝術素養直接關系到文化傳承的效果。澄海區現有中小學藝術科教師大多受過系統、規范的高等藝術教育，又主要來自潮汕地區，自幼受潮汕文化熏陶，對利用潮汕文化資源進行藝術教學有著天然的優勢。近些年來，澄海區教育主管部門高度重視中小學藝術教育在傳承地方文化中的作用，以第一批國家級非物質文化遺產潮州音樂、潮劇、澄海燈謎，第二批國家級非物質文化遺產蜈蚣舞等為主要傳承項目，重點突出蜈蚣舞、潮州大鑼鼓、澄海版畫的傳承，為此加強了對中小學藝術科教師的地方藝術知識與技能的培訓，把一批本地民間藝人、藝術家被請進校園，為全區中小學藝術科教師舉辦潮汕地區音樂、曲藝、美術工藝以及其它藝術門類的講座。

學校藝術教育將地方傳統民間藝術引入課堂后將有助于學生具體生動地感受家鄉的政治、文化、經濟、歷史傳統等方面的變遷，增強學生的民族凝聚力。大力推進地方藝術進課堂，營造校本藝術教學的濃厚氣息，在家鄉悠久歷史文化傳統中體驗生活、升華情感，提高其參與社會生活的素質和能力，這才是教育之根本所在。非物質文化的保護越來越受到各級各地政府的重視，讓優秀的地方藝術內容走進課堂確實不失為對民間藝術傳承和保護的一個行之有效的途徑。

三、 創建極具地方特色的課外興趣活動

課外藝術活動是中小學藝術教育的重要組成部分，是課堂教學的延伸和拓展，適當地開展課外藝術活動，對中小學藝術教育的發展能起到極大的推動作用。

澄海素有“海濱鄒魯”之稱，文化昌明，民間藝術活動非常活躍。民間藝人隊伍龐大，業余藝術團體遍布城鄉。在上世紀五六十年代，業余劇社（團）最多時全縣達到60多個，大量新舊劇目上演。澄海還享有全國“民族民間藝術（版畫）之鄉”、“民族民間藝術（燈謎）之鄉”的美譽，產生了大批優秀的民間藝術作品。

在澄海這樣一塊具有濃厚地方藝術氛圍的土地上，中小學生開展課外藝術活動具有得天獨厚的條件。澄海區中小學校組建了大量業余課外興趣小組，每所學校至少有5個以上的興趣組活動，大部分學生能夠得到學習的機會。這些課外藝術活動既符合藝術教育的普遍規律，又帶有鮮明的地方特色，十分符合當地農村學校的藝術教學現狀。例如，澄海區教育局自2003年來，堅持每年舉行學生潮劇演唱比賽，參賽選手眾多，為潮劇事業的發展挖掘了一批批新苗；華僑小學課外藝術活動以版畫見長，幾年來先后出版了學生版畫作品集《大師的畫》、《太陽花》，美術作品集《心靈的畫》，五十多件學生作品發表于各級刊物或收集于畫冊；建陽小學經過多年的研究實驗，形成了鮮明的“引進潮汕音樂教育，服務社區文化建設”的辦學特色，潮汕民間藝術在該校開展活躍，從課內到課外，從校內到校外，涌現出一批潮藝愛好者，他們多次參加當地重大節日晚會，為當地的文化生活建設貢獻了力量；澄海實驗小學以“傳承潮汕地區優秀文化藝術”為課題，積極探索自制的具有潮州音樂特色韻味的“豎吹竹笛”進入課堂，將澄海動物舞蹈和潮州鑼鼓引入課堂等方面做了大量有益的探索，該校自編地方舞蹈、自創潮語童聲合唱節目、鼓勵學生創作反映澄海地域特色的美術作品，連續四屆參加國、省、市中小學生藝術展演活動，取得了兩個全國一等獎，四個省一等獎的佳績；蓮下中心小學將潮汕兒童版畫和書法引入課堂和課外興趣小組，經過幾年的探索和努力，在全國第四屆中小學生藝術展演活動中一舉取得了一個全國一等獎，五個全省一等獎的佳績。

一直以來，許多散落于群眾中的傳統優秀的潮汕民間文化藝術，由于受地方方言的局限，使青少年對傳統文化的了解、興趣越來越少，許多民間優秀藝術都面臨著后繼乏人的危機，更有一些民間音樂己經到了“人走歌息，人去藝絕”的程度。澄海區傳承優秀地方藝術從中小學抓起，筆者認為，此舉善莫大焉，值得提倡。地方藝術是當地文化土壤中的一枝奇葩，優秀藝術的傳承是文化傳承一個不可或缺的重要部分。民族民間藝術是一個民族地域的標志，積極將地方優秀文化藝術引入學校課外興趣活動，是讓地方文化藝術資源得到傳承的最好的方式之一。

澄海區中小學將地方文化藝術資源納入到中小學藝術教育教學中，通過編寫以地方藝術為主體的校本教材、開展富有鄉土氣息的課堂教學、創建極具地方特色的課外興趣活動三個方面，從而使學校傳承地方優秀文化在途徑方面形成了較為完整的鏈條。藝術不僅能夠把祖祖輩輩創造和流傳下來的藝術形式保存下來，傳遞下去，而且還培養了學生愛家鄉、愛故土的健康情感，同時引領青少年學生增強民族自尊心、自信心和自豪感，培養文化自覺和文化自信，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神，促進青少年學生德智體美全面發展。

當然，讓更多的青少年了解認識傳統民族民間文化，喜歡，感興趣，才有傳承弘揚的可能。要做好這項工作，需要整個社會共同努力，才可以實現。家庭要發揮引導作用，青少年時期是人的價值觀、世界觀形成時期，家人在與孩子的言談交流過程中，有意識地將優秀傳統文化的知識一點一滴講給孩子聽，教給孩子學，引導青少年認識傳統文化，這對青少年的傳統民族文化教育可起到事半功倍的作用。學校應當發揮主渠道、主陣地的作用，諸如聘請民間知名藝人，在課外或課內擔任藝術輔導員，開設民族民俗文化知識講座或課程等，這是地方優秀傳統藝術能走進校園、走進課堂的關鍵。教育、文化等政府相關部門應當發揮職能作用，整合社會資源，建設文化公益設施如博物館、文化館、書畫院、青少年宮、青少年活動中心等，聯合社區、村居加強傳統民族文化藝術教育基地建設，創造一個展示認識傳統民族文化的良好氛圍，這是地方優秀藝術得以傳承下去的重要保障。同時我們也應看到，地域文化有它的局限性，地方藝術往往比較質樸，因此，我們應不斷提高自己的理論和人文素養，用一種世界的眼光，既能走進地方藝術的殿堂，又能擺脫它的局限，在一個更高的層面上充分利用地方文化藝術資源中的優秀成果更好地為學校藝術教育發展服務。

小學藝術教育論文:如何抓好農村小學藝術教育

一、農村小學藝術教育現狀

1、觀念作祟，藝術教育地位不佳

一是廣大教育工作者受傳統應試教育思想的影響，認為音樂、美術等藝術教育課程僅是“調味品”，是減緩和釋放學生文化課學習壓力的減壓閥、潤滑劑，無足輕重，可有可無；二是廣大藝術教育教師，受“技藝不精”、“課程歧視”、“學生不感興趣”等諸方面因素的影響，自身先行退卻，對所從事的教育工作失去興趣、熱情和耐心；三是部分學生家長求子女成才心切，認為學習音樂、美術等課會影響孩子學習、升學，更有甚者，認為學習藝術的人輕浮，或會帶來身體上損壞等。凡此種種觀念，良莠不齊，從各個方面和層面沖擊著藝術教育在學校素質教育中的應有地位，嚴重制約著藝術教育的全面發展。

作為農村一般鄉村學校，在藝術教育上都起步較晚。由于傳統的“應試教育”的觀念已根深蒂固于社會、家長、學校的心目中，短時間內無法改變對藝術教育的認識。學校對藝術教育無相應的統一的評價標準。只注重了對學科教學的評價。

2、學校未按課程標準編排藝術教育課

農村小學由于各種具體原因，沒有很好地把握課程標準，并嚴格地按課程標準編排藝術教育課。在有意或無意上，始終都交織著學科課程和活動課程的矛盾，由于藝術教育課程在整個課程體系中所占的課時數較少，總份量小，相對于學科課程來說，它屬于從屬、輔助、被支配的地位。在實際工作中，藝術教育課仍算不上一門獨立的、完整的“課程”，在目前對教師或學校沒有很好的評價機制的時候，只能以學生成績（分數）來衡量教師或學校的得與失，在此迫使下，隨意把藝術教育課程當作學科課程的點綴或附屬物。這種認識上的偏差，實質上仍把藝術教育課程定位于過去的課外活動、第二課堂的層次上。但顯而易見的是，藝術教育課程與這二者有著本質上的不同。既然藝術教育課程被正式納入了課程體系，但同學科課程之間的關系應當是相輔相成的，在地位上、價值上不應有主次之分、輕重之分，它們各有側重地作用于學生發展的不同方面，實現學生素質的全面提高。

3、師資匱乏，藝術教育成果不顯

教育振興的希望在教師。由于當前“爺爺奶奶教小學，叔叔阿姨教初中，哥哥姐姐教高中”的實際現狀，導致中小學藝術教育師資力量嚴重不足。像我們鎮小學，近150名教師年齡在40歲以上的有130人，30歲以下的教師無一人。而40歲以上的教師大都是民辦教師轉正而來，或八十、九十年代的頂崗人員。沒有受過正規的系統性藝術教育，教師本人藝術知識貧乏雖有上好藝術課的決心，但卻心有余而力不足，無法有效地高質量地開展藝術課教學。而30歲以上的幾位正規師范學校畢業的教師，藝術課能力較強，能真正擔任好藝術課教學，但他們雖然多才多藝，但長期擔任學校行政領導，導致他們有心上好藝術課，也是心有余而力不足！

4、投入不足，藝術教育保障乏力

巧婦難為無米之炊。音樂、美術等藝術教育課程作為一門實踐性很強的學科，比一些文化課更需要動手操作和實踐。而實踐的客體則通常是價值不菲的易耗品或是高精密器材。近些年，農村中小學突出基礎設施建設和信息化建設，而偏廢了藝術教育軟硬件的開發和投入，使得學校藝術教育缺乏應用的物質保障。大部分農村中小學通過長期的添置積累，雖已有了一些從事藝術教育必須的簡單器材設施，但與教育之需還存在很大的差距。由于缺乏必要的教學用具和場地設施，藝術教育課程中的有些內容就無法正常給學生教授，使藝術教育課程的魅力失色不少。

二、解決辦法

農村小學的學校管理人員，在工作中應加強學習，提高對藝術教育的認識，加強對藝術教育的領導、管理。要抓好此項工作，必須有一個清醒的頭腦，必須認識到藝術教育在學校教育中的必要性和重要性。要轉變觀念，提高認識。藝術教育與學科課程相比，雖然所占的比例小，但它卻是絕對不能少的。否則，單一的學科課程會使學生的學習與現實嚴重脫節，不利于學科知識在實踐中獲得運用、驗證和創新機會，而最為根本的，則是違反了馬克思主義所提示的活動是人存在與發展的根本方式這一人的本質屬性，從而也就違反了有關人的全面發展的一般規律。

2、加大對社會的宣傳力度

眾多事實證明，傳統的“應試教育”也越來越不適應社會的發展了。積極開展藝術教育活動不僅不影響學科課程，反而能促進受教育者整體素質的提高與進步，有效地改變手腦脫節、高分低能的狀況。學校應加大對實施素質教育的宣傳力度，加大對開展藝術教育的必要性、緊迫性的宣傳力度，讓社會、家長理解學生全面發展的重要性，一起關心學校的藝術教育，關心學生的健康成長，形成學校、社會、以及家庭的教育網絡，使學生得到全面素質的提高。

3、教育行政部門及學校應真正認識藝術課對民族對社會對培養一代社會主義新人的作用。

（1）高度重視藝術課教學，不但從時間上保證，還應讓藝術課教師真正上好每一堂藝術課。在考評考核藝術課教師時充分考慮藝術教師的勞動特點和勞動成果。制定一套符合藝術課教育教學規律的考試考核章程，充分鼓勵藝術課教師發揮自己的藝術才能，上好每一節藝術課。

（2）在暫時藝術課教師缺乏的情況下，不圖表面形式，寧可少一點也要保證質量，讓每一個班級每周真正開設一節高質量的藝術課。（3）建議上級教育行政部門每年招聘一些藝術類人才進學校，即使每年鄉鎮分配一個藝術教師也能起到帶頭示范作用。（4）實施“走教”老師，讓有藝術才能的教師到各個學校巡回走教藝術類課程。（5）針對當前社會上一些開辦假期藝術班的現象借調一些校外藝術人才到學校上好藝術課，否則假期取消他們辦班的資格。

4、巧抓藝術教育的硬件投入

（1）、學校可采取"滾動式投入"資金的方法。在學校各項經費開支中，最大程度的壓縮其它方面的開支，實行經費開支為重點改革項目服務的配套思路，每年加大藝術教育的開支比例。這種如同滾雪球一般的投入方式，既有利于學校的整體投入的發展，又會使藝術教育的硬件漸漸配備起來。

（2）、爭取社會信任，通過向社會、向上級主管領導匯報階段性的藝術教育成果，以一流的業績、輝煌的成果贏得領導的信任，用滿意的效應、信任的效應爭取社會各界、上級領導增加對學校專項資金的投入。

小學藝術教育論文:淺談中小學藝術教育“專業化”的異化特征

【摘 要】目前我國的中小學藝術教育，在一定程度上講，存在著一種“異化特征”。就是說在中小學藝術教育實踐過程中，由于指導思想不明確，主體認識的模糊性等原因，藝術教育往往易于喪失自身的本質特征，既沒有突出藝術的特點，有沒有突出中小學教育的特點，以至于它從實質上講已不能算是名副其實的中小學音樂教育，在此筆者以論述中小學藝術教育“專業化”的異化現象，還原中小學藝術教育的本質功能，從而更加清醒認識中小學藝術教育的根本任務與目的，不斷推動中小學藝術教育的大力發展。

【關鍵詞】美育；藝術教育；專業化

隨著我國社會主義現代化建設事業和教育事業的迅速發展，美育在我國社會主義精神文明建設和學校教育中日益顯示其重要作用，從而也越來越受到黨中央、國務院及各級黨政領導部門的重視和全社會的關注。進入新世紀以來，黨中央國務院及國家教育部相繼制定了《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》和《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》以及《全國學校藝術教育發展規劃（2001——2010年）》、《學校藝術教育工作規程》等綱領性文件，它們的頒布與實施長期有效地促進了學校藝術教育的發展。藝術教育是美育最主要的組成部分，也是學校實施美育的主要形式和有效途徑。同時它更是我國教育事業的重要組成部分，是國民基礎教育不可或缺的重要內容，它對于全面提升國民藝術素養具有基礎性作用。加強藝術教育是時代的呼喚，是建設與實現創新性國家的有效途徑，是推動我國精神文明建設與社會主義文化大發展大繁榮的重要渠道，黨和國家將此提升到關系增強我國綜合國力和新世紀競爭力的戰略高度是卓識而又遠見的。中小學藝術教育經過多年的發展，在法規建設、行政管理、教學活動、教師隊伍、設備器材、科學研究等方面，取得了顯著的成績。但是，由于我國藝術教育的基礎差，底子薄，學校藝術教育目前還處于相對薄弱的地位，在此發展中有必然的主觀認識不清和客觀條件制約等要素阻礙著當代中小學藝術教育發展的步伐，要盡快改變這個狀況，為適應21世紀人才培養的需求，發現和解決制約中小學藝術教育發展的問題乃推動我國美育事業發展之根本，繁榮藝術教育之核心，但只有在對客體充分認識的基礎才能實踐解決問題的根本辦法。所以主體對客體認識偏差予以正確定位乃藝術教育發展的重中之重和根本前提。

目前我國的中小學藝術教育，在一定程度上講，存在著一種“異化特征”。就是說在中小學藝術教育實踐過程中，由于指導思想不明確，主體認識的模糊性等原因，藝術教育往往易于喪失自身的本質特征，既沒有突出藝術的特點，有沒有突出中小學教育的特點，以至于它從實質上講已不能算是名副其實的中小學音樂教育，在此筆者以論述中小學藝術教育“專業化”的異化現象，還原中小學藝術教育的本質功能，從而更加清醒認識中小學藝術教育的根本任務與目的，不斷推動中小學藝術教育的蓬勃發展。

為學校全面發展教育中的一個有機組成部分和素質教育的重要途徑和內容，中小學藝術教育應該是一種普通的、普及的基本的藝術素養教育。可現代中小學藝術教育從總體上來看，脫離了中小學基礎教育的特點，一味模仿專業藝術教育的教學模式，專業化傾向十分嚴重，在筆者走訪的沈陽市幾所重點小學與中學的過程中，這一突出的傾向越加明顯，重點表現在把藝術教育的重點放在藝術知識技能教學上，有的甚至把藝術教學等同于藝術知識技能教學，把對藝術知識技能的掌握當做是中小學藝術教育的主要任務和直接目標，往往使藝術教學過程變成純粹的藝術知識技能傳授和訓練過程，學生缺少參與藝術活動，缺少藝術體驗并獲得審美愉悅的機會。

著名的美國藝術教育家加登納在對中美藝術教育進行比較時指出：“中國藝術教育的重點，偏重技巧訓練，目的是培養個人高水平的藝術表演能力和造型藝術中的審美觀念，技巧訓練被視為是個性和發自性的基礎和起點。而在美國教育中，更強調讓兒童本能地反應，強調兒童有獨特的作品。技巧訓練被認為晚些為好，最好是在兒童愿望更充分地表現自己的概念時自然進行。因此，在美國，技巧訓練實在實現獨創概念以后，而在中國，獨創概念只在培養技巧之后才可能出現。出于這種概念，中國的藝術教育多為嚴格的模仿。另外一位美國音樂家雷默在對中國音樂教育實地3個月的考察后指出”在中小學里，音樂教育遇到一個主要問題是學生對技巧的掌握超過了他們對文化課的學習。中國傳統音樂教學無例外的集中在技巧訓練上，并視方法論為最高準則。學生們的知識結構目標越窄，他們的專長就越受到限制，教學方法也越得不到發展。這就是為什么，從幼兒園到音樂學院，中國的音樂教育幾乎全部靠死記硬背、聯系、模仿、重復一步一步地形成起來。“中國孩子很少表現出獨立性，他們沒有自立的概念，沒有想到自己要成為一個獨立的人。他們在音樂上的成績是令人鼓舞的，但無疑地，我感到痛心的是他們失去太多，代價太大；他們的興趣受到壓抑，而這本可使他們成為更有趣的人。

筆者在某中學與音樂教師交談時，該音樂老師指出：多少年來，傳統的教育觀念認為音樂是一種技藝課，它是通過教育形式傳播音樂知識、技能技巧的，所以音樂可以只被看做是技能技巧課。音樂教學方法也以‘教音樂’為宗旨，教師的目標往往停留在‘幫助學生順利地學會教材規定的內容’上，教師的注意力必然集中于唱歌、識譜、樂理、欣賞、器樂中技能技巧的傳授和訓練。”他認為，雖然音樂的藝術是必須掌握一定的知識、技能技巧才能表現的，但關鍵首先要使人有表達音樂的情感和欲望。特別是要讓孩子們愿意學、樂意學、有感才有愛，有感才有智。要不然，再簡單的音樂技能訓練，也只能成為機械的操作，呆板的重復。

中小學藝術教育的專業化傾向大多存在于城市的中小學之間，這也主要表現在教師的功利性上，為了追求某一獎項，凸顯自我的教學成績所采取的教學方式，導致藝術教育被簡單的異化為藝術知識技能課程，，根據藝術教育的目標和社會功能分析，中小學在實踐藝術教育的過程中應該將藝術知識技能教學和藝術活動充分相依結合，在藝術活動中培養學生的興趣與愛好，在興趣中去完成藝術知識的傳授，而不是單一的言傳身教，藝術知識技能教學與學生興趣二者之間是互相影響，互相促進的，兩者缺一不可。

以上所述的中小學藝術教育的認識偏差與觀念落差一直是藝術教育研究者老生常談的問題，應該說這些問題的出現，原因是多方面的，這或許與中國沿襲的幾千年的教育體制與藝術教育研究滯后息息相關，而現代藝術教育發展的幾十年里，它不但沒有得到澄清與正確的定位，反而越演越烈，導致中小學藝術教育一直處于被動與發展緩慢的局面，這不得不使藝術教育工作者深思。

小學藝術教育論文:轉變貧困山區的農村小學藝術教育之我見

藝術教育是素質教育的重要組成部分，是學校教育教學不可忽視的重要內容，是實現學生全面發展的一個非常重要的課題。但是，貧困地區受條件和師資水平的制約，學生審美素質一直以來得不到提升。要重視藝術教育就應從改變教育觀念開始。在貧困山區的農村小學因受各方面因素的制約，藝術教育非常薄弱，在實際實施過程中往往得不到重視，這給貧困山區學生的全面發展帶來了嚴重的影響。農村藝術教育得不到普及和發展，學生的藝術素質就得不到提高，全面推進素質教育就成為一句空話。

《全國學校藝術教育總體規劃》指出：我國學校教育的根本任務是堅持為社會主義建設業務的方向，培養德、智、體、美、勞各育全面發展，有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人，提高全民族的素質。藝術教育是學校實施美育的主要內容和途徑，也是加強社會主義精神文明建設、潛移默化地提高學生道德水準、陶冶高尚的情操、促進智力和身心健康發展的有力手段。藝術教育作為學校教育的重要組成部分，具有其他學科教育所不可替代的特殊作用。為此，要分析現實存在的情況，才能找到對策。

1.貧困山區的農村小學藝術教育現狀

（1）對藝術教育的認識不夠。貧困山區的不少學校老師對藝術教育重視不夠，缺乏正確的認識，認為音樂、體育、美術、寫字、綜合實踐等為主的藝術課是可上可不上的“雜課”，隨便對待，簡單應付；有的學校雖然開設了藝術課，但形同虛設，隨意性較強，經常被主課占用；有的干脆讓學生自習，交代紀律或者布置語文、數學作業后老師就出外溜達了：個別的學校甚至取消了這些藝術課安排的課時量，課程表上清一色的枯燥、單調的語文和數學字樣，一學年也沒有上過一節藝術課，使學生不能接受應有的藝術教育，學生的特長得不到發揮和引導，造成絕大多數的農村孩子缺乏藝術知識和技能，學生的藝術素養比較低，學生也沒有興趣學好文化學科的知識。

（2）專業專職師資隊伍嚴重不足。目前，在貧困山區農村的小學教師中，四十周歲以下的大都是從正規的師范院校畢業來任教的，四十周歲以上的教師部分是民辦教師轉正的，受過藝術專業化、系統化教育和培訓的教師少之又少。就這少的有藝術特長的教師又利用關系“飛”向了城關小學，因此很多被安排上藝術課的教師都是半路出家，對音樂、美術、舞蹈、書法等專業知識了解甚少；有的學校藝術課教學基本上是由非藝術學科老師兼任。由于教師水平有限，嚴重制約了小學藝術課程教學的發展，使得藝術教育發展不平衡。從一定意義上講，教師的質量決定著學生的質量，教師的水平決定著學生的水平。貧困山區農村小學沒有一支合格的專業專職的師資隊伍，又怎能實現藝術教育的提高和普及呢？藝術課程師資力量嚴重缺乏是造成現狀的原因之一。

（3）條件制約，教學設備短缺。學校對藝術教育的經費投入甚少，造成藝術教學設備簡陋、配置不足，而已有的設備也沒有很好地去利用和發揮，沒有形成氣候和規模；有的學校能有電子琴、畫夾、顏料等教學用具就不錯了，更不用說能配備音樂、美術專用教室；有的學校對設備管理不善、使用不當，不能保證其藝術教育教學的正常開展，更談不上開展藝術實踐活動，因此嚴重阻礙農村藝術教育前進的步伐。

（4）對教師考核制度不科學不合理，忽視了藝術教育的考核，分值嚴重失衡。綜觀學校對教師的量化考核細則，都存在一些不盡合理的地方，這嚴重挫傷了教師的藝術教育教學積極性，特長得不到充分發揮，導致藝術教育沒有時間去開展。學校對教師的業績考核只有教師的德、能、勤、績的考核，而沒有對教師所輔導學生的藝術教育成果的考核，或者說前者的考核分值遠遠超過后者的分值，比例失調。要完善各項考核制度，合理考核各項成績，使得兩者齊頭并進，才能一舉兩得。

（5）教師的配備存在空缺，學校大多數只有語、數兩種專業的教師，一名教師包攬了語文（或數學）音樂、美術、體育、思品、綜合實踐等所有學科的課程教學，學生學什么全看教師本人的興趣。這就造成音樂課都是流行歌曲的教唱課；美術課是教師在黑板上示范，學生在下面臨摹；體育課則是集合整隊跑步，或者是“一個哨子一堂課”，教學內容單調＼形式單一。

總之，對藝術教育的作用缺少正確的、本質上的認識，導致了學校在工作安排上，藝術教育沒有地位、沒有時間、沒有規劃、沒有專職教師，沒有資金投入，真是到了要啥子沒有啥子的地步。

2.關于加強農村小學藝術教育的幾點建議

（1）必須加快教育體制改革，真正變應試教育為素質教育，制定素質教育考核評價體系，教師轉變教育觀念，牢記黨的教育方針，加強領導。

（2）學校應在制定的《崗位責任制條例》中，設立藝術教育教師工作量補貼和崗位津貼，并建立獎勵制度，旨在鼓勵教師努力發揮自己的專長。

（3）選用和培訓師資是首要任務。學校要重視音、體、美教師和特長教師的選用與培訓，采用脫產專職培訓和自學成才、業余進修和集中培訓相結合的方法，加強藝術教育的師資力量。教育主管部門應加大政策力度，吸引更多的藝術教師到貧困地區的小學任教，也可采用對口支援的方式，選派城鎮學校較為專業的藝術教師去支教，以緩解師資結構不合理的現象。

（4）加強硬件設施的投入力度。政府相關部門在下撥貧困地區的農村教育經費時，盡可能明確分類，專款專用，為農村義務教育配置圖書、音樂和美術器材。這些器材的配置是開展藝術教育的重要條件之一，也是順利實施藝術教育的物質基礎。

（5）開齊、開足、開好藝術課。學校應嚴格按照國家規定的課程標準開齊、開足、開好音樂、美術等藝術課程。不能像以前那樣把藝術類課程當成是可有可無的“雜課”，也不能只走走形式每周上一節不專業的“游戲課”，不能只偏重于知識和技能的目標，而應重視學習過程的獲得，強調對學習過程的體驗；注重情感價值觀的培養，因為這些因素都是使學生形成可持續發展能力的關鍵。

（6）建立健全藝術教育的評價、測試體系，每月或每期對藝術教育進行一次匯演，組織考核組對藝術教育成果進行考評，所得成績作為教師的重要業績之一。

總之，應進一步明確學校藝術教育必須面向全體學生，目的在于提高學生綜合素質這一指導思想；進一步深化藝術教育的教學改革，提高教育教學質量。

小學藝術教育論文:農村中小學藝術教育的現狀及對策

【摘要】經濟發展相對滯后的西部農村，近年來，在各級政府的共同努力下，義務教育的普及程度雖有明顯提高，但在教育改革不斷深入的今天，仍有不少問題亟待解決。本文針對當前農村中小學藝術教育的現狀及其產生的原因進行了一些分析和探索，提出了一些解決這些問題的思路和辦法。

【關鍵詞】農村；中小學；藝術教育；現狀；對策

培養德、智、體、美全面發展的社會主義建設者和接班人，是黨的教育方針中對各級各類學校培養什么樣的人這一問題的科學回答。德智體教育的重要性已為人們普遍認可，成為學校教育的主體。相比之下，學校藝術教育因其自身特性和社會價值取向等諸多因素的影響，在中小學，尤其是西部農村中小學中的生存空間越來越小。這一現狀嚴重偏離教育方針和科學發展觀的要求，后果是顯而易見的。筆者結合長期學校工作實踐，就農村中小學藝術教育的現狀及對策談幾點意見，以期拋磚引玉。共同為基礎教育的全面、協調、可持續發展做出努力。

概括來講，當前農村中小學藝術教育的現狀如下：

1 應試教育地位穩固，藝術教育持續萎縮

雖然國家大力倡導素質教育，但至今仍然缺乏一種科學的、可行的教育效果評價機制。考試仍是得心應手的評價手段，而無論是小學畢業的知識檢測，初中畢業的“三合一”考試，還是高考，音樂、美術都不是考試科目。在擇校熱的今天誰愿意把精力和時間耗費在非考試科目的訓練上，學生不會，家長也不讓。在這一指揮棒的影響下，學校也只能結合實際，把教育的重心放在文化課的教學上。藝術方面有潛能和興趣的學生，就只能參加一些興趣小組活動，替學校應付上級檢查了。由于缺乏系統的、科學規范的專業引領，有藝術潛質的學生看不到自己藝術方面發展的前景，久而久之其藝術潛能也就泯然眾人矣。缺乏藝術教育工作的長效機制，是農村中小學普遍存在的問題。

2 專業藝術教師嚴重匱乏，學校藝術教育舉步維艱

長期以來，專業藝術教師數量嚴重不足，尤其是農村中小學這方面更是一人難求。一個24個教學班的鎮辦初中長期沒有音樂教師，校長多次向主管部門反映未果，學校只能充分挖掘內部潛力，安排部分有個人音樂愛好的教師兼代音樂課，給學生教唱一些歌曲，以便使學校不至于過分沉寂。這種無奈之舉的效果是顯而易見的。一些規模較小的學校就更不用說了，因為教師中能唱會教的人也是鳳毛麟角。因此，農村中小學把課表上的音樂、美術課上成自習課就不足為怪了。前些年，分配到農村中小學的藝術類教師基本上都是中等師范學校音樂、美術班畢業的學生。師范停招后基本上截斷了農村中小學藝術教師的來源，至于從藝術類專科以上學校畢業的學生，本來就少，要想分配到農村中小學任教，可能性非常小。

3 藝術教育高投入，農村學生吃不消

雖然國家實行“兩免一補”政策，確保義務教育階段的學生不因貧困而輟學，但經濟基礎相對薄弱的廣大農村，人們用于子女教育方面的投入仍顯不足。藝術類教育的學習成本較高，一般家庭很難支撐。在物質保障大打折扣的情況下，學生的藝術發展只能在較低層次下徘徊，很難有大的突破。

針對以上問題，就如何加強和改進農村中小學藝術教育工作談幾點意見。首先，廣大教育工作者要牢固樹立全面發展的人才觀，深入推行素質教育。堅持以人為本，以學生的發展為本，開創學校工作的新局面。深刻認識藝術教育的重要性和必要性，培養好，發展好學生的藝術潛能。堅持開展符合學生年齡特點，認知特點的藝術教育活動，豐富校園文化生活，陶冶學生性情，對學生進行審美教育，激發他們熱愛社會主義，熱愛社會主義文化的思想感情。努力探索藝術教育科學評價機制，促使藝術教育健康發展。

其次，改革藝術類學校招生制度，使有藝術素養的學生有繼續深造的機會。從小學開始建立有藝術潛能學生檔案，記錄其專業發展經歷。初中畢業考試前藝術學校進行選拔性考試，畢業文化課考試結束后，在專業合格的情況下優先錄取這一類學生進入高中或專業藝術學校學習。在保證文化課學習質量的同時重點加強對其藝術專業的培養。高中畢業時在文化課成績相同的情況下優先錄取填報藝術類院校志愿的學生進入高一級學校學習，保證對其進行藝術培養的連續性。同時，加大對藝術類學校的資金投放力度，保證其正常教學訓練活動的順利進行。職業中專學校增設藝術類專業，提高師資水平改善辦學條件，最大限度地滿足培養基本藝術人才的需要，為當地教育、文化藝術事業的長足發展培養優秀人才。

最后，教育行政部門要采取得力措施確保農村中小學藝術教師編制到位，人員到位。保證一批優秀的藝術教師下得來，留得住。制定切實可行的教師聘任管理辦法，提高教師，尤其是農村中小學教師福利待遇，為教師自身成長和專業發展搭建平臺，吸引更多的優秀師資投身的農村教育這一廣闊天地。

隨著改革開放的不斷深入，我國經濟社會發生了翻天覆地的巨大變化。教育，這一民生之本也將在改革的浪潮中回歸本源，完成時代擔負。相信，在廣大教育工作者的探索和實踐中，農村中小學藝術教育一定會有色彩斑斕的明天。

小學藝術教育論文:深化課程建設,構建小學藝術教育大課堂

藝術教育是學校實施美育的主要內容和途徑，對于提高學生審美修養、發展形象思維等具有重要的作用。隨著基礎教育水平的不斷提高，小學藝術教育取得了許多可喜成果，也存在著一些問題：課程地位不夠凸顯，課程評價不夠全面，課程實施不夠深入。要改變藝術課程的這“三不夠”，必須深化課程建設，改革課程評價方式，拓寬課程實施的途徑，以建設課內外融通、校內外一體的藝術教育“大課堂”，讓學生在這個藝術“大課堂”里鑒賞藝術成果、學習藝術技能、塑造和諧人格、提升藝術素養。

一、落實國家課程計劃，以“實”為先

我校為確保國家課程計劃的有效落實，嚴格按照《義務教育課程設置實驗方案》所規定的“九年義務教育階段藝術類課程占總課時的9%-11%”這一要求的上限執行，在全校各個年段開齊開足藝術課程，并建立課程實施管理體系，確保藝術課程在時間上得以落實。同時，學校還努力實現所有音樂、美術教師全員專任，并將藝術教師的學研以制度的形式予以落實，打造出以“讀書分享”“學進交流”“名師引領”“新秀競技”“專題研修”五個模塊為主的藝術教師“制度化學研”模式，確保藝術課程在教學質量上得以落實。

二、改革課程評價方式，以“效”為本

1. 評價指標轉向多維

評價指標的確立解決的是“評什么”的問題。我們將美術課程的評價指標確立為“學習態度及習慣”“欣賞評述”“造型表現”“設計應用”“綜合探索”“完成作業”“參加第二課堂”和“獲獎情況”這八個一級指標，我們還將音樂課程評價指標確立為“學習態度及習慣”“音樂知識”“音樂欣賞”“音樂表現”“音樂創造”“樂器演奏”“參加第二課堂”和“獲獎情況”這八個一級指標。同時，我們還根據一級指標細化出若干個二級指標、三級指標，并制定相對應的評價標準進行評價。

2. 評價形式走向多樣

評價形式解決的是“怎么評”的問題。近年來，我校在藝術課程評價形式上作了許多有益的探索，也取得了一定的成效。如，音樂學科采取音樂欣賞考核、音樂創造考核以及器樂演奏考核三種方式。音樂欣賞考核包括：音樂知識“我最廣”，根據出示的內容，說出音符、音名等常見符號；音樂欣賞“我能說”，根據錄音說曲名、感受等。音樂創造考核包括即興節奏短句或旋律并表演。器樂演奏考核，即我是小小“音樂家”，根據不同年段要求，進行現場器樂演奏。學生在評價的過程中認識了自我，鍛煉了膽量，體驗了成功。該評價方式也得到東莞市教育局教研室的充分肯定和一致好評，并在全市進行推廣。

3. 評價主體指向多元

評價主體解決的是“誰來評”的問題。傳統的課程評價的實施主體是教師，過于強調教師在教學中的主導作用，忽視了學生作為學習主體的地位。只有讓學生自己、同伴以及家長參與課程評價的全過程，充分體現出評價主體的多元性，才能有效避免評價中的主觀性、集中性與片面性。例如，我校在實施藝術課程評價的過程中，借助日常評價軟件和評價手冊等工具，將師評、家長評、自評、同伴評有機地結合起來，取得了一定的效果。學生同伴互評，促進了互相合作、互相學習；學生自評，促進了學生認識自我、反思自我；家長評，增強了家長的教育意識和對孩子的關注程度。

4. 評價時機面向全程

評價時機解決的是“何時評”的問題。藝術課程評價的根本目的是為了更好地促進學生藝術素養的發展。然而，學生的發展是一個過程，促進學生的發展同樣要經歷一個過程。我們采取了日常評價、階段評價、學期總評相結合的方式。日常評價注重評價的生成性、即時性、差異性，以每一節課為載體組織與實施，針對學生每節課所表現出的學習態度及習慣、基礎知識、基本能力等評價指標在課堂上即時評價并作記錄。階段評價根據各藝術課程實際教學進度進行。學期總評，評價指標為各學科指標體系中的全部指標，采取科組命題檢測和學校命題抽測相結合。

在實施不同評價的同時，依托相關工具進行記錄。如日常評價和階段評價結果記錄于日常評價軟件，學期總評結果則記錄于評價手冊上。評價軟件連接學校校園網，教師、家長、學生等評價主體隨時可根據賬號上網查閱；評價手冊采取活頁裝訂，便于分學期、學科拆取及匯總。每本評價手冊，既是學生各藝術課程的評價記錄，也是一份特殊的成長檔案袋。

三、拓寬課程實施途徑，以“活”為徑

1. 藝術活動課程化

隨著藝術教育課程改革的深入推進，開展校園藝術節是不少學校較為通用的做法。然而，這些藝術節基本按照“先比賽、后展演”的模式進行，存在著“重成果展示、輕教育過程”的弊端。近年來，我校積極探索“藝術活動課程化”的新路子，全面開展“大榕樹”藝術節活動。為了發揮藝術節的課程功能，學校將藝術節的書法、繪畫、工藝、歌唱、舞蹈、器樂、綜藝等各個項目分別開發了相關的校本課程，完善制定了相關的課程實施方案，并以班級為單位，以課堂教學為核心，以課外活動為載體開展實施。同時，學校還結合各項校本課程制定相關的比賽或考級制度，與學校藝術節的各項比賽與展演活動形成有效銜接，真正使藝術活動常態化、課程化。

2. 社會資源整合化

我校地處城區萬壽路，與少年宮相鄰，少年宮有著專業的藝術教師隊伍和一流的藝術教學設施。學校充分利用這一資源，與少年宮及學生家長協商，委托少年宮開展藝術教育。學校利用每天下午第二課堂時間，每學期輸送近500人參加少年宮拉丁舞、幼兒舞、綜藝舞、中國舞、少兒舞、芭蕾舞、街舞、爵士舞、鋼琴、電子琴、小提琴、葫蘆絲、竹笛、古箏、二胡、架子鼓、吉他、薩克斯、長笛、聲樂、小小涂鴉坊、七巧板創意坊、小豌豆版畫室、大眼睛動漫工作室、趣味水墨坊、硬（軟）筆書法等班級學習，使學生在少年宮充分地享受到優質的藝術教育資源。

3. 社團建設規范化

近年來，我校投入大量資金，先后建成了版畫室、舞蹈室、音樂室、油畫室等近20個社團活動室，并組建了相對應的學生藝術活動社團。在社團活動建設方面，學校采取“五有一結合”的措施：有教學計劃、有專任教師、有管理制度、有評價措施，與學校藝術節各項活動有機結合。學生在各種社團生動活潑的藝術學習中，感受美的熏陶，享受成功的喜悅，獲得精神世界的提升。

小學藝術教育論文:農村小學藝術教育實踐探索

近年來由于雙高普九的推廣，農村學校的辦學條件已有很大改善，但我們也應清醒地看到，受各方面因素的制約，農村學校的藝術教育還較為薄弱，為什么農村學校藝術教育不能取得理想的效果？原因是多方面的。我想我們很有必要對農村藝術教育現狀進行進一步的了解，針對農村孩子的特點，從農村的現有條件出發，摸索規律，走出困境，找到一些切實有效的方法。事實上，對于學生進行藝術教育并不以培養藝術家為目的，它是對學生進行心理、思想情操和人格的教育。這些藝術活動而產生的影響將對他們的終身產生積極的作用。那么，作為各方面條件有限的農村小學，怎樣才能開展好藝術教育呢？為此，筆者結合本校藝術教育實踐，做以下探討。

一、當前農村小學藝術教育現狀

主觀認識不足，藝術教育被忽視。長期以來受“應試教育”的影響，不少農村中小學仍然把音樂、美術課為主的藝術課看成是可開可不開的“雜課”。即使在課程表上體現了規定的音樂課時量和美術課時量，但在執行中，有的被敷衍了事，成了唱歌課、圖畫課，音樂課大多是教教流行歌曲，美術課大多是讓學生隨便畫畫，這樣的學校還算是比較重視藝術教育的。有的被語、數等“主課”占用，更有的干脆讓學生自習，導致藝術課程形同虛設，使學生不能接受應有的藝術教育。

當前藝術教育課程實際開課不足及質量低下現狀的主要原因。

（一）社會及學校重視不夠

長期以來，社會及學校視藝術課為副課，認為只要學好了語文、數學等主課，考上大學就有希望。于是視音樂、美術為可有可無的擺設課程！這是導致藝術課質量低下的重要原因。

（二）藝術專業師資匱乏，教師本身重視不夠

農村學校藝術教育普遍存在的突出問題是：師資隊伍短缺，業務素質較低。目前，在農村中小學教師中，從正規師范院校畢業，受過藝術專業化、系統化教育和培訓的教師極少，而且大部分教師年齡相對老化，觀念陳舊，對音樂、美術等藝術專業知識知之甚少，難以勝任本職工作。在農村缺編學校，藝術教育師資更顯不足，而且現有的任課教師在教學觀念、教學態度、學識水平、業務能力等方面與藝術教學的實際需要存在著較大的差距。這樣必然會導致藝術課教學質量不高。

（三）家長支持不夠

在農村，學生家長的思想封閉，觀念陳舊，由于長期受應試教育的影響，他們只關心孩子語文、數學的學習成績，認為自己的子女既不是歌唱家的“料”，也不是畫家的“料”，對于音樂和美術，孩子學與不學，教師教與不教，沒有多大關系，以至輕視甚至阻礙孩子學習音樂和美術。

（四）是藝術教學設備嚴重短缺、藝術環境缺少

近年來，農村中小學藝術教學設備的配置雖然得到了改善，但仍然不能跟上現代藝術教育發展之需要，不能充分保證藝術教學的正常開展。個別學校甚至既沒有師資，又沒有設備，藝術教學無從談起。新課標力求以人的發展為本，充分考慮學生發展的需要，在繼承中華民族悠久歷史和文化傳統的基礎上，充分體現社會的進步以及多元，突出現代意識和中國特色。不可否認教材的指導思想很好，編者用心良苦，總想用有限的紙張向學生展現一個超越時空的無限豐富多彩的藝術長廊。可實際上，農村中小學生一直生活在農村，孤陋寡聞，幾乎沒有誰去參加過藝術興趣班，幾乎沒有誰現場去參觀過書畫展、欣賞過現場藝術表演，學生的生活中缺少藝術環境的熏陶，直接影響到藝術教學的有效實施。

二、推進農村中小學藝術教育的途徑基本策略探索

要適應時代的需要，必須遵循客觀規律，全面改革農村小學藝術教育的落后局面，提高藝術教育質量，促進其它教育的和諧發展。學校藝術教育正常化的形成與發展是在各級領導帶領下廣大師生勇于創新、充分發揮藝術教師創造才能的結晶。

（一）健全組織管理，嚴把教學關

農村小學應有專人負責藝術教育工作，銜接上下級管理層，使工作落到實處，健全組織管理能使藝術教育工作科學化、規范化、系統化，能使藝術教育工作有計劃、有針對性，使其健康穩定的發展。

（1）高度重視藝術課教學，不但從時間上保證，還應讓藝術課教師真正上好每一堂藝術課。在考評考核藝術課教師時充分考慮藝術教師的勞動特點和勞動成果。制定一套符合藝術課教育教學規律的考試考核章程，充分鼓勵藝術課教師發揮自己的藝術才能，上好每一節藝術課。

（2）在暫時藝術課教師缺乏的情況下，不圖表面形式，寧可少一點也要保證質量，讓每一個班級每周真正開設一節高質量的藝術課。3、開齊、開足、開好藝術課。各校應嚴格按照國家規定的課程計劃開齊、開足音樂、美術等藝術類課程，并經常檢查督導，以保證音、美等藝術課教學落到實處。

（二）轉變思想，明確認識

長期以來，由于社會、學校、家長對素質教育、藝術教育缺乏認識，導致對學生的評價只是看考了多少分，排多少名。因此，學生、家長將全部注意力都集中在語、數、英這些統考科目上。因此開展藝術教育首先必須轉變思想，正確認識藝術課的重要性。隨著新課改的不斷深入，藝術教育已受到教育主管部門的高度重視，在這種情況下，學校要抓住契機，將藝術課程提高到與其他課程平等的地位，最基本的要將各類藝術課程開足開齊，嚴禁其它課程擠壓，占用藝術課的時間，同時通過組織學習，討論新課改理念及有關藝術教育文件，使教師和學生充分認識到藝術的重要性，藝術的美，藝術可以改變一個人的精神面貌，培養高雅的氣質，提高生活素質，從而認識到藝術的魅力。并通過家訪、家長會的機會，向學生家長宣傳有關藝術教育的方針、政策、計劃等，使他們能真正接受并歡迎和支持藝術教育，從而獲取家長對藝術教育的認可。

（三）加強硬件建設，提升藝術教師素質

音樂、美術器材的配置是開展藝術教育的重要條件之一， 也是順利實施藝術教育的物質基礎。有了這些必要的物質條件，學生才能直觀、形象地感受藝術之美。我們應進一步加強學校的硬件建設，利用有限的教育資金，購置各類音、美教學器材，使學校的音、美器材配備上規模、上檔次。學校應加大教師培訓力度，提高藝術教師的專業素質，農村小學藝術教育師資配備不夠，專職教師稀少，大部分都是由語、數教師兼任，專業能力有限，因此，必須加大藝術教師培訓力度。深入開展藝術課的教研活動，通過觀摩名師示范課，學習最新藝術知識技能，深刻反思，撰寫藝術教育教學論文，不斷總結藝術學科教學經驗，提升藝術教學質量。

（四）拓展藝術教育時空，營造良好藝術氛圍

一是針對學生的個性特長組織各類興趣小組，經常性地開展豐富多彩的藝術活動，鼓勵學生根據自己的相應基礎、特長和愛好自覺自愿地參加各類活動小組。二是充分利用學校內部和外部環境所蘊含的藝術功能，如黑板報、手抄小報、校園環境等，使學校的一屋一草一木都發揮出藝術教育的功能。三是革新教學方法，融合各類藝術，研究和構建生動活潑、樂趣盎然的課堂，教學時注重創設藝術氛圍，通過實物和優秀作品，利用現代教育手段（網絡、多媒體等）教學活動組織學生欣賞影視藝術，欣賞國家、省、市、縣各類藝術活動及比賽，激發了學生對藝術的的興趣，調動了學生學習的積極性。

總之，我們應清醒地意識到農村小學藝術教育的不足，在各方面還是遜色于城市小學。為了更好的適應教學的改革，促進學生素質的全面提高，使農村小學藝術教育得以改觀，我們必須堅持從實際出發，以人為本，不斷探索，走一條適合農村教育小學的藝術教育之路，相信通過我們的共同努力，乘課程改革之東風，農村小學的藝術教育一定會百花齊放，爭奇斗艷，開創一個更好的局面。