序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇美術(shù)專業(yè)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

美術(shù)專業(yè)論文:淺談高職院校美術(shù)專業(yè)的素描教學(xué)

摘要：高職院校的素描教學(xué)作為美術(shù)專業(yè)教學(xué)中的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生繪畫藝術(shù)水平的提高，具有重要的基礎(chǔ)性作用。搞好素描教學(xué)，教師要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的素描學(xué)習(xí)興趣，開展學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，運(yùn)用多種教學(xué)方法，達(dá)到提高素描教學(xué)效果的目的。

關(guān)鍵詞：：高職院校 美術(shù)教學(xué) 素描學(xué)習(xí)

素描教學(xué)是美術(shù)教育中的一個(gè)重要內(nèi)容。但是人們往往認(rèn)為素描只是一種造型訓(xùn)練的方法，而忽略了素描也是一種藝術(shù)形式、一個(gè)獨(dú)立的畫種。其實(shí)，素描本身就是造型藝術(shù)，具備一切造型藝術(shù)的共同點(diǎn)，也能藝術(shù)地、能動(dòng)的表現(xiàn)自然，揭示自然的本質(zhì)。因此，素描歷來是被作為“造型的精髓”、“繪畫的根基”。在五年制高職師專的素描教學(xué)實(shí)踐中，筆者以為，搞好素描教學(xué)必須從以下四個(gè)方面進(jìn)行。

1 積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，找到每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)素描的切入點(diǎn)。

興趣是最好的老師。在素描訓(xùn)練過程中，構(gòu)圖、形體、結(jié)構(gòu)、明暗、質(zhì)感、空間感等是這門課的主要訓(xùn)練內(nèi)容。素描這門課課時(shí)較長(zhǎng)，易枯燥，需要長(zhǎng)期的反復(fù)訓(xùn)練。但素描需要人真情實(shí)感的投入，只有真誠(chéng)的熱愛，才能觸摸到藝術(shù)的靈魂進(jìn)而迸發(fā)智慧的光芒。

如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣呢？首先，開展作品欣賞教學(xué)。我們組織了優(yōu)秀作品欣賞，特別是西方文藝復(fù)興以來各種優(yōu)秀素描作品的賞析。在欣賞的過程中，有同學(xué)問：“為什么這些素描作品有些看起來很簡(jiǎn)單，但是卻作為藝術(shù)品流傳呢？”我抓住這個(gè)契機(jī)，對(duì)同學(xué)講述自己對(duì)素描的認(rèn)識(shí)：

（1）、藝術(shù)家的素描往往是為創(chuàng)作服務(wù)的，在生活中有了認(rèn)識(shí)，隨之即興一勾，看起來雖簡(jiǎn)單，實(shí)質(zhì)是靈感火花的捕捉。比如拉裴爾見到一個(gè)認(rèn)為很能代表圣母形象的青年婦女，恰巧手邊又沒有紙，就將其畫在了一塊薄煎餅上。他的圣母作品之所以傳神，正是對(duì)生活的真正熱愛與細(xì)心觀察、勤奮實(shí)踐的結(jié)果。（2）、素描藝術(shù)作為一門獨(dú)立的畫科，體現(xiàn)了畫家不同的修養(yǎng)、氣質(zhì)。欣賞不同時(shí)期、不同畫家的作品，沒有千人一面的現(xiàn)象，好的素描作品都有獨(dú)特的個(gè)性風(fēng)格。

比如，達(dá)。芬奇的縝密細(xì)致，拉裴爾的優(yōu)雅抒情，米開朗基羅的強(qiáng)悍以及強(qiáng)烈的生命張力，魯本斯的性感，安格爾的含蓄、簡(jiǎn)潔及質(zhì)感的表現(xiàn)，凡。高澎湃的激情，畢加索旺盛的創(chuàng)造性？？等等。這些個(gè)性鮮明畫家的素描作品，一方面體現(xiàn)了他們的精神風(fēng)貌，另一方面也展現(xiàn)了素描藝術(shù)所特有的魅力。通過欣賞教學(xué)，學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，紛紛躍躍欲試。其次，進(jìn)行教師即興作品展示和示范。要使得學(xué)生產(chǎn)生興趣，作為教師也要進(jìn)入“狀態(tài)”。這對(duì)教師提出了較高的要求：一是要對(duì)藝術(shù)具有忘我的熱情和不斷探索的精神，這一點(diǎn)特別重要。二是心中要有一個(gè)至高的標(biāo)準(zhǔn)，這標(biāo)準(zhǔn)不是限制素描紙的大小、筆的種類，而是修養(yǎng)出的純正品味。教師較好的水平和能力，能在自己的作品中體現(xiàn)出來，也會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)素描的濃厚興趣。

2 對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生的素描認(rèn)識(shí)水平。

一張畫是反映作者作畫時(shí)思維活動(dòng)的過程、心理活動(dòng)的過程、道德認(rèn)識(shí)的提高過程。緊扣這些過程的每個(gè)環(huán)節(jié)，是指導(dǎo)繪畫的關(guān)鍵。在學(xué)生作畫的訓(xùn)練中，常常不自覺地用自己固有的思維方法學(xué)習(xí)，錯(cuò)誤、混亂地表現(xiàn)對(duì)象，并麻木地進(jìn)行下去，這一惡性循環(huán)的癥狀在哪里呢？其根本原因，就是對(duì)對(duì)象沒有整體深入的認(rèn)識(shí)、理解及全面的分析與把握。沒有對(duì)感受到的第一印象進(jìn)行追蹤和提煉。而只憑臆造，概念、機(jī)械地表現(xiàn)對(duì)象。對(duì)此問題，教師不能采用單純地糾正、修改畫面的方法。而應(yīng)由表及里地引導(dǎo)學(xué)生去正確把握自己的思維方法，達(dá)到教學(xué)目的。比如：當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的形不準(zhǔn)時(shí)，不是直接指出，而是由學(xué)生談?wù)勛鳟嫊r(shí)怎么想、怎么看和怎么畫，啟發(fā)學(xué)生回顧作畫過程中的每一個(gè)思維環(huán)節(jié)，針對(duì)問題出現(xiàn)的原因，建立起學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)方法，給予學(xué)生相應(yīng)的畫面方法上的微觀指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用的思維方式去學(xué)習(xí)并指導(dǎo)自己的藝術(shù)實(shí)踐。這樣，學(xué)生就會(huì)少犯或不犯類似的錯(cuò)誤。

3 采用多種訓(xùn)練手段，使他們掌握正確的表現(xiàn)方法。

（1）素描因素分析法。首先，對(duì)學(xué)生在素描訓(xùn)練中遇到的各種因素如：形體、結(jié)構(gòu)、透視、空間、色調(diào)、明暗等基本概念逐一進(jìn)行理論的講解，進(jìn)一步使學(xué)生認(rèn)識(shí)到各種因素間相互聯(lián)系和所處的主次地位。如形體、結(jié)構(gòu)等是物體內(nèi)部最重要的方面，內(nèi)在的結(jié)構(gòu)形成了外在的形，形體與結(jié)構(gòu)是不可分割的，是我們學(xué)習(xí)造型的關(guān)鍵，而色調(diào)、明暗等因素在我們觀察物體時(shí)是生動(dòng)的、豐富的，都是人憑直觀感覺它們?cè)诠獾淖饔孟拢鸬皆鰪?qiáng)形體感、質(zhì)感和空間感的作用。讓學(xué)生在思維上明確建立諸因素的基本概念，理解它們之間的相互關(guān)系，使之具備思維上的概括能力。

（2）移位、組合教學(xué)法。如改變光源的方向、物體的轉(zhuǎn)向與移位、平面切割、觸摸物體等，使學(xué)生對(duì)物象作全方位的觀察、剖析，從中獲取直觀感受，以開拓原有的思維空間，達(dá)到對(duì)物象由表及里的全方位的觀察和理解。物體移位、組合教學(xué)法是打破傳統(tǒng)素描教學(xué)方法新的教學(xué)嘗試。傳統(tǒng)的方法是擺好實(shí)物的寫生，有著或多或少的被動(dòng)因素。教學(xué)中，我們采用隨意布置的一組石膏幾何模型靜物，要求學(xué)生在想象中對(duì)它們進(jìn)行重新移位組合，運(yùn)用構(gòu)圖的形式規(guī)律，表達(dá)出一定的藝術(shù)情趣。在具體作畫中，學(xué)生只能憑借眼前的實(shí)物獲取一定的藝術(shù)信息，在沉思默想中形成有結(jié)構(gòu)的意向，即創(chuàng)作構(gòu)成有意識(shí)的主體空間。學(xué)生根據(jù)思維中形成的有結(jié)構(gòu)的意象，運(yùn)用具體的方法進(jìn)行表現(xiàn)，在線條的使用和明暗色調(diào)的設(shè)計(jì)上具有鮮明的個(gè)性和強(qiáng)烈的情感。學(xué)生在這種具有藝術(shù)情趣的體驗(yàn)中，能更好地保持學(xué)習(xí)素描的興趣。

4 開展多種評(píng)價(jià)方法鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果。

（1）教師激勵(lì)性評(píng)價(jià)。“ 與君一席話，勝讀十年書”——這正是教師的真正價(jià)值，也體現(xiàn)出教師在素描教學(xué)中評(píng)價(jià)所起的作用。在這個(gè)意義上，作為學(xué)生也迫切需要教師藝術(shù)觀點(diǎn)明晰、修養(yǎng)深厚，既有獨(dú)到見解、技法高超，又含兼容氣度的好教師的及時(shí)的激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

（2）學(xué)生自我評(píng)價(jià)。學(xué)生自我評(píng)價(jià)過程是認(rèn)識(shí)思維提高的過程。這一個(gè)過程的客觀與否，直接涉及到學(xué)生是否能夠有長(zhǎng)足的進(jìn)步。同時(shí)，這也是一個(gè)學(xué)生自我“領(lǐng)悟”

到“藝術(shù)真諦”的過程。這種領(lǐng)悟多次地、不規(guī)律的到來，就會(huì)使學(xué)生對(duì)藝術(shù)本質(zhì)的了解不斷深化，學(xué)習(xí)效果事半功倍。“領(lǐng)悟”不是教師所能給予或替代的，而是學(xué)生自我努力、不斷進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，藝術(shù)修養(yǎng)不斷提高、人生境界不斷升華的結(jié)果。

（3）互相評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)。通過校園系列匯展匯看制度的正常建立，定期組織班級(jí)之間、不同專業(yè)之間的匯看匯展，同學(xué)之間的互相評(píng)價(jià)，教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)，既可增進(jìn)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，又可虛心聽取他人的評(píng)價(jià)，進(jìn)行深刻的藝術(shù)反思，從而更好地進(jìn)行素描訓(xùn)練。

美術(shù)專業(yè)論文:當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校工藝美術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)與就業(yè)問題淺析

【摘 要】工藝美術(shù)專業(yè)在人才培養(yǎng)與就業(yè)問題上要轉(zhuǎn)變思想觀念，重新進(jìn)行教育目標(biāo)的定位，積極改革教學(xué)內(nèi)容，拓寬就業(yè)渠道，要形成一種有效的機(jī)制來促進(jìn)培養(yǎng)與就業(yè)之間的相互關(guān)系，以就業(yè)促發(fā)展、以培養(yǎng)促就業(yè)，使工藝美術(shù)專業(yè)良性健康發(fā)展，同時(shí)各級(jí)各類中職學(xué)校工藝美術(shù)專業(yè)在人才培養(yǎng)上要樹立以能力為本位、以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育教學(xué)觀，使學(xué)生相信：選擇了工藝美術(shù)專業(yè)，就選擇了一個(gè)好的就業(yè)機(jī)遇。

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng) 定位 模式 就業(yè) 轉(zhuǎn)變觀念

一 工藝美術(shù)專業(yè)在中等職業(yè)學(xué)校中的現(xiàn)狀

在職業(yè)教育發(fā)展過程中，許多職校積極根據(jù)市場(chǎng)需求、區(qū)域特色和就業(yè)途徑，相繼開辦了服裝、財(cái)會(huì)、市場(chǎng)營(yíng)銷、電子、機(jī)電、數(shù)控等專業(yè)。工藝美術(shù)專業(yè)也在這股發(fā)展浪潮中脫穎而出，并且為社會(huì)培養(yǎng)了大量地具有一定應(yīng)用與操作能力的職業(yè)人才，為社會(huì)需求提供了保障。但是當(dāng)前不容樂觀的是，許多職校工藝美術(shù)專業(yè)在人才培養(yǎng)和就業(yè)的關(guān)系上出現(xiàn)了嚴(yán)重的脫節(jié)。許多經(jīng)過培養(yǎng)的專業(yè)人才沒有找到合適的就業(yè)單位，招生人數(shù)也在逐年減少，有的中職學(xué)校由于學(xué)生就業(yè)難，索性把工藝美術(shù)專業(yè)改成了高考升學(xué)班，背離了職業(yè)教育所倡導(dǎo)的“以市場(chǎng)為需求，以就業(yè)為向?qū)А钡霓k學(xué)宗旨。以我校為例，工藝美術(shù)專業(yè)在校人數(shù)由2007 年的200 多人縮小到2010 年50 多人，工藝美術(shù)專業(yè)的生源人數(shù)在逐漸地減少，是什么原因呢？通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多職校在該專業(yè)的人才培養(yǎng)與就業(yè)方面存在著許多不和諧的問題。有的學(xué)校不能安置學(xué)生對(duì)口就業(yè)，有的學(xué)校在課程設(shè)置上不注重技能的培養(yǎng)，學(xué)生所學(xué)知識(shí)不適宜就業(yè)崗位的需求，有的學(xué)校學(xué)生對(duì)就業(yè)崗位滿意率較低，所有這些問題制約了中職工藝美術(shù)專業(yè)的發(fā)展。根據(jù)當(dāng)前的現(xiàn)狀，工藝美術(shù)專業(yè)在人才培養(yǎng)與就業(yè)問題上要轉(zhuǎn)變思想觀念，重新進(jìn)行教育目標(biāo)的定位，積極改革教學(xué)內(nèi)容，拓寬就業(yè)渠道，使工藝美術(shù)專業(yè)在職業(yè)教育發(fā)展過程中站得穩(wěn)、立得牢，健康發(fā)展。

在中職工藝美術(shù)專業(yè)傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式中，班級(jí)上課制、師徒制一直是歷年來沿襲不變的教學(xué)模式。有的學(xué)校教學(xué)資源匱乏，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施跟不上時(shí)代的發(fā)展與課程的要求，課程設(shè)置單一或繁雜，教學(xué)內(nèi)容陳舊，導(dǎo)致了人才培養(yǎng)的發(fā)展與實(shí)用空間，有的中職學(xué)校甚至在既無師資又無實(shí)訓(xùn)設(shè)施的條件下，盲目開設(shè)此類專業(yè)，致使該專業(yè)在辦學(xué)過程中向其他專業(yè)分流，造成了不良的影響。

二 優(yōu)化培養(yǎng)模式的幾種做法

1．優(yōu)化課程設(shè)置

關(guān)于課程設(shè)置，我們可以借鑒國(guó)外職業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合自己的實(shí)際情況來進(jìn)行。目前，國(guó)外最典型的課程設(shè)置有德國(guó)模式和加拿大cbe 課程設(shè)置模式。其中德國(guó)模式較為突出，它的課程設(shè)置是以職業(yè)活動(dòng)的行為過程為導(dǎo)向，將基礎(chǔ)知識(shí)（美術(shù)基礎(chǔ)類）、專業(yè)知識(shí)（美術(shù)設(shè)計(jì)類）合理的組成一個(gè)技術(shù)知識(shí)體系，普通理論（美術(shù)理論）教學(xué)內(nèi)容較為淺顯，不過多地強(qiáng)調(diào)高深的理論知識(shí)，做到淺而實(shí)在，學(xué)以致用，同時(shí)注重學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐，提高了學(xué)生掌握工藝美術(shù)技能的熟練程度，便于其迅速就業(yè)。

2．改革教學(xué)內(nèi)容

工藝美術(shù)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容要以培養(yǎng)技能為根本，充分體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，按照理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重、相互滲透的原則，適當(dāng)增加實(shí)訓(xùn)比例，改革一些俗套、老化、不適應(yīng)就業(yè)發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)積極適用反映新知識(shí)、新技術(shù)和新方法的課程與教材，積極研究和利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段、現(xiàn)代電腦技術(shù)及校內(nèi)外課程資源等，更好地促進(jìn)教學(xué)。

3．強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練

在工藝美術(shù)專業(yè)教學(xué)過程中，語言的講授是讓學(xué)生掌握美術(shù)方面的理論知識(shí)，示范與觀摩是讓學(xué)生對(duì)繪畫、工藝的表現(xiàn)方法有直觀的了解，但實(shí)踐訓(xùn)練才是技能獲得的主要途徑。

4．增強(qiáng)創(chuàng)新能力

對(duì)于工藝美術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)，我們不僅要關(guān)注學(xué)生造型能力的培養(yǎng)，還要關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如讓學(xué)生根據(jù)一面極其破舊墻壁上斑駁的印跡，找出可視的動(dòng)物形象；讓學(xué)生為我校設(shè)計(jì)學(xué)校標(biāo)志；讓學(xué)生運(yùn)用廢舊材料進(jìn)行舊物改造等等。這些訓(xùn)練活動(dòng)都能增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，具有創(chuàng)新精神的學(xué)生能很快適應(yīng)就業(yè)崗位，而且具有很強(qiáng)的發(fā)展?jié)摿Α?

5．參加企業(yè)實(shí)踐

參加企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)是工藝美術(shù)專業(yè)學(xué)生提高技能的重要途徑，能讓學(xué)生在企業(yè)中接受職業(yè)教育。在教學(xué)過程中貫穿企業(yè)實(shí)踐，既可以提高學(xué)生的感受能力和認(rèn)知能力，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生在企業(yè)中的適應(yīng)能力。學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷實(shí)踐，并能在企業(yè)實(shí)踐中找準(zhǔn)自己的就業(yè)方向。

6．建設(shè)實(shí)習(xí)基地

針對(duì)工藝美術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)實(shí)際，中職學(xué)校應(yīng)建立相應(yīng)的實(shí)習(xí)基地或工作室，使其對(duì)口實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)基地的建設(shè)可以選擇在校外或校內(nèi)，學(xué)校應(yīng)與實(shí)習(xí)基地保持密切的聯(lián)系，確保學(xué)生實(shí)習(xí)安全、到位，如創(chuàng)建電腦美術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)基地、家居裝飾實(shí)習(xí)基地、雕刻藝術(shù)實(shí)習(xí)基地、民間美術(shù)繪畫實(shí)習(xí)基地等，使工藝美術(shù)專業(yè)在人才的培養(yǎng)上更趨于完善。

總之，當(dāng)前中職學(xué)校工藝美術(shù)專業(yè)在人才的培養(yǎng)與就業(yè)上應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，要形成一種有效的機(jī)制來促進(jìn)培養(yǎng)與就業(yè)之間相互關(guān)系，以就業(yè)促發(fā)展、以培養(yǎng)促就業(yè)，使工藝美術(shù)專業(yè)良性健康發(fā)展，同時(shí)各級(jí)各類中職學(xué)校工藝美術(shù)專業(yè)在人才培養(yǎng)上要樹立以能力為本位、以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育教學(xué)觀，對(duì)工藝美術(shù)類專業(yè)的教育教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)規(guī)律、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等教學(xué)改革要作深刻的認(rèn)識(shí)，要密切結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行課程開發(fā)，使學(xué)生就業(yè)滿意率不斷提升，使每位學(xué)生都能夠?qū)W到真正的專業(yè)技能，使學(xué)生相信：選擇了工藝美術(shù)專業(yè)，就選擇了一個(gè)好的就業(yè)機(jī)遇！

美術(shù)專業(yè)論文:高校美術(shù)專業(yè)色彩寫生教學(xué)的幾點(diǎn)思考

內(nèi)容摘要：隨著高等教育大眾化進(jìn)程的加快，美術(shù)專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊的現(xiàn)象十分普遍。針對(duì)當(dāng)前學(xué)生色彩寫生基礎(chǔ)的現(xiàn)狀，提出強(qiáng)調(diào)科學(xué)訓(xùn)練的重要性，注重提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，以科學(xué)的知識(shí)作引導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)色彩知識(shí)的理解和色彩觀察能力的訓(xùn)練，重視教學(xué)的示范性和直觀性，重視教學(xué)的程序與方法的教學(xué)原則。

關(guān) 鍵 詞：美術(shù)專業(yè) 色彩寫生 教學(xué)方法

伴隨著我國(guó)高等教育的高速發(fā)展，美術(shù)院校招生比例逐年擴(kuò)大，學(xué)生色彩基礎(chǔ)差且程度參差不齊的現(xiàn)象正不斷困擾著美術(shù)院校的基礎(chǔ)教學(xué)。色彩寫生是美術(shù)專業(yè)的重要課程，是提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)、觀察方法和表現(xiàn)手法的一個(gè)有效手段。目前我國(guó)大學(xué)美術(shù)專業(yè)在色彩寫生教學(xué)中還存在著一些不盡如人意之處，諸如：忽視對(duì)學(xué)生美術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)；對(duì)色彩的觀察與理解不夠重視；教學(xué)方法簡(jiǎn)單，模式陳舊；教師教學(xué)隨意，缺乏針對(duì)性；缺乏對(duì)教師進(jìn)行行之有效的評(píng)價(jià)與監(jiān)督的體系等。其產(chǎn)生的直接結(jié)果是學(xué)生對(duì)色彩的觀察能力和理解能力普遍偏低，依賴心理強(qiáng)，缺乏創(chuàng)新的意識(shí)與能力。這些都在制約著色彩寫生能力的提高，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因此，近年來圍繞如何提高學(xué)生的色彩寫生能力，進(jìn)而培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)美術(shù)人才的呼聲日益高漲。由于學(xué)生在入學(xué)前很少受過色彩寫生的專業(yè)訓(xùn)練，加上藝術(shù)鑒賞能力不高，色彩知識(shí)欠缺，觀察方法不正確，因此，在色彩寫生教學(xué)過程中會(huì)面臨許多問題，這就要求教師在教學(xué)時(shí)必須與學(xué)生的實(shí)際情況相適應(yīng)，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上不斷地改進(jìn)與提高。

一

美術(shù)鑒賞具有藝術(shù)再創(chuàng)造的性質(zhì)，作為藝術(shù)鑒賞對(duì)象的藝術(shù)作品，既是藝術(shù)家認(rèn)識(shí)生活的成果，也是鑒賞者再認(rèn)識(shí)的對(duì)象。要使學(xué)生明確美術(shù)鑒賞對(duì)色彩寫生課的重要性，通過美術(shù)鑒賞課教學(xué)，參觀美展等形式，使學(xué)生進(jìn)一步感受色彩的魅力，理解繪畫色彩的表現(xiàn)規(guī)律。在鑒賞作品時(shí)，要盡量選擇原作，原作的筆觸清晰，肌理層次分明，色彩效果生動(dòng)，印刷品無法取代。如果為條件所限，也可以選擇畫幅大、拍攝清晰、印制精美、色彩還原準(zhǔn)確的作品。在鑒賞過程中教師要根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生聚精會(huì)神地反復(fù)觀賞、品味，有的作品細(xì)節(jié)生動(dòng)，有的作品整體和諧，有的作品技藝精湛，因此，要通過鑒賞別人的表現(xiàn)手法，汲取畫面中的精華部分。通過對(duì)作品線條、色彩、形體、構(gòu)成的琢磨，體驗(yàn)和諧、平衡、對(duì)稱帶給我們的美感因素，以此激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲。鑒賞過程要有針對(duì)性，例如：針對(duì)學(xué)生寫生時(shí)出現(xiàn)的色彩單一、色彩冷暖意識(shí)模糊、片面強(qiáng)調(diào)固有色的通病，可以著重欣賞印象派畫家的作品。印象派在觀察方法和表現(xiàn)技巧上的大膽創(chuàng)新，在畫面光與色上的大膽突破，對(duì)學(xué)生有很好的啟迪作用，色彩寫生時(shí)他們不再只盯著對(duì)象的固有色，而是在光線、環(huán)境和固有色中去尋找色彩變化。

二

自然界的色彩雖然變幻莫測(cè)，但又是有規(guī)律可循的，只要我們?cè)趯W(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上不斷地與實(shí)踐相結(jié)合，就能正確地掌握色彩規(guī)律。

首先，要讓學(xué)生了解光與色的關(guān)系。沒有光就看不到色彩，物體在光的照射下，會(huì)呈現(xiàn)出不同的色彩，同是陽(yáng)光，在不同的時(shí)辰也會(huì)有不同的變化。法國(guó)著名印象派畫家莫奈，面對(duì)同一景物，每隔一段時(shí)間畫一張畫，生動(dòng)地表現(xiàn)了不同時(shí)辰、不同光線下同一景物所產(chǎn)生的微妙變化。通過引導(dǎo)學(xué)生觀察，使學(xué)生印證了一般情況下，早晨和傍晚的陽(yáng)光、火光為暖光；中午的陽(yáng)光、天光、月光為冷光；光源的冷暖是相對(duì)而不是絕對(duì)的，同為暖光，傍晚的陽(yáng)光就比早晨的陽(yáng)光要暖；同為冷光，月光就比天光要冷。理解了光與色的關(guān)系，學(xué)生們也就能更好地理解環(huán)境色與固有色的相互關(guān)系，畫色彩時(shí)不再一味從固有色出發(fā)，而是充分考慮了光源色和環(huán)境色對(duì)物體的影響。例如：畫綠樹不再只用純綠色去表現(xiàn)，而是用不同的顏料調(diào)和成不同冷暖、深淺的綠色，使它跟特定的光線、環(huán)境相協(xié)調(diào)。

其次，色彩的三要素也是理論學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，它包括色相、明度、純度。寫生中學(xué)生們對(duì)原色、間色、復(fù)色的相貌較容易識(shí)別，而對(duì)混合次數(shù)增多產(chǎn)生的色相就難以識(shí)別。因此，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生用正確的觀察方法去加以識(shí)別。色彩往往由于其明度和純度的變化產(chǎn)生了無窮的魅力。教師在上理論課時(shí)，要特意布置相應(yīng)的練習(xí)，讓學(xué)生用畫色表的方法掌握色彩的明度、純度變化規(guī)律。實(shí)踐證明，這種方法行之有效。在寫生中，學(xué)生們大都能用單純的顏色，經(jīng)過調(diào)配、組合，產(chǎn)生豐富的色彩效果，色彩寫生中的一些難題在理論學(xué)習(xí)中得到了化解。

三

法國(guó)藝術(shù)大師羅丹在《遺囑》一文中說：“所謂大師，就是這樣的人，他們用自己的眼睛去看別人見過的東西，在別人司空見慣的東西上能夠發(fā)現(xiàn)出美來。” 古今中外的藝術(shù)大師都是在觀察生活的基礎(chǔ)上，提煉出寶貴的藝術(shù)精華。沒有觀察就沒有齊白石筆下游動(dòng)的蝦、跳動(dòng)的蛙、橫行的蟹……就沒有莫奈筆下變幻的教堂、多彩的睡蓮……

人的眼睛都能觀察物體，但并不是人人都有正確的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的觀察方法是畫好色彩的重要前提。在訓(xùn)練色彩的觀察能力時(shí)，由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，先天條件、接受能力各異，所以發(fā)展是不平衡的。有的學(xué)生對(duì)色彩感受較敏銳，一旦掌握了正確的觀察方法，許多問題就能迎刃而解。而有的學(xué)生對(duì)色彩的感覺能力較弱，又沒有掌握正確的觀察方法，盡管付出很大的努力，仍然進(jìn)步不大。因此，教師在教學(xué)中既要從大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，提出統(tǒng)一的要求，也要考慮個(gè)體的差異，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的具體情況，因材施教。要讓學(xué)生明白，在對(duì)色彩的辨別上，既有先天性，也有后天性，先天不足的完全可以通過正確的教育方法獲得較好的色彩辨別力。有的人雖然對(duì)色彩的感覺更具有天賦，但不進(jìn)行科學(xué)的訓(xùn)練，只會(huì)局部地辨別色彩，一旦從整體的角度來辨別色彩之間的相互關(guān)系及色彩的微妙差別時(shí)就感到束手無策了。

在自然界中，物體的色彩千變?nèi)f化，錯(cuò)綜復(fù)雜，如何從復(fù)雜的色彩中找出其規(guī)律性，就必須首先學(xué)會(huì)整體觀察，觀察中要善于發(fā)現(xiàn)造型的優(yōu)美、色彩的和諧，把握物體的主要特征和大的色彩關(guān)系。有些學(xué)生在觀察中往往容易犯孤立地看某一部分、不與其他部分進(jìn)行整體比較的錯(cuò)誤，結(jié)果畫出來的色彩基本上是物體的固有色，缺乏光源色和環(huán)境色所帶來的變化，這是色彩寫生時(shí)最忌諱的。要想改變這一現(xiàn)象，教師必須在課堂中反復(fù)強(qiáng)調(diào)整體與局部的關(guān)系，物體的局部應(yīng)該服從整體的需要，局部的色彩再豐富，也不能影響整體的色彩關(guān)系。觀察時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去比較、鑒別，注意冷暖對(duì)比、明暗對(duì)比、純度對(duì)比。不進(jìn)行物象間明度的比較，就無法獲得黑、白、灰的變化關(guān)系；不進(jìn)行色彩的冷暖比較，就無法獲得正確的色彩關(guān)系；不進(jìn)行色彩的純度比較，就無法感知物體的色相特點(diǎn)。

四

色彩寫生技巧的訓(xùn)練也是教學(xué)的重要內(nèi)容，教師必須全面熟悉這門課的教學(xué)，掌握該課程一系列的知識(shí)和技能，不能只把課前畫好的范畫、作畫步驟圖展示給學(xué)生，而應(yīng)該在課堂上加以演示，從構(gòu)圖、落幅，到鋪大色塊，深入刻畫，調(diào)整完成，都要邊示范，邊講解，使學(xué)生知其然又知其所以然。一些常見的技法，如干畫法、濕畫法、干濕畫法、刀畫法，以及如何用筆、如何用色，也應(yīng)該進(jìn)行示范。教師的直接演示，具有巨大的感召力，學(xué)生通過觀看教師作畫，對(duì)寫生的方法步驟和表現(xiàn)技法一目了然，產(chǎn)生了躍躍欲試的激情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。具體示范時(shí)，范圍要大，要讓全體學(xué)生都能看到，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)問題要反復(fù)強(qiáng)調(diào)。當(dāng)寫生過程遇到障礙時(shí)，要及時(shí)演示。例如，有的學(xué)生畫面上常出現(xiàn)臟、灰、粉的毛病，教師就要對(duì)其進(jìn)行調(diào)色和用筆的示范，并指出產(chǎn)生這些毛病的原因。除此之外，教師還必須具備其他畫種的知識(shí)，加強(qiáng)畫種之間的相互聯(lián)系、相互滲透，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

學(xué)生作業(yè)的相互觀摩，也是直觀性教學(xué)的有效形式。教學(xué)中要及早發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的作業(yè)，指出畫面的精彩處，使其起到示范帶頭作用。對(duì)于有典型問題的作業(yè)，應(yīng)提示大家注意，使類似的問題得到及時(shí)糾正。一張作業(yè)完成后，可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，自由地發(fā)表意見，教師要根據(jù)具體情況進(jìn)行必要的小結(jié)，肯定成績(jī)，提出不足，或進(jìn)行作業(yè)展示，對(duì)下一階段的教學(xué)提出新的要求。

五

根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生情況，制定科學(xué)的教學(xué)程序和方法，加深對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的體會(huì)和理解，是確保色彩寫生順利進(jìn)行的有效手段。

（一）單色畫練習(xí)

素描是繪畫的基礎(chǔ)，單色畫是素描的另外一種形式，學(xué)好單色畫，對(duì)熟悉工具、材料的性能，豐富色彩寫生的表現(xiàn)手法，提高學(xué)生的自信心有較大益處。為了讓學(xué)生有一個(gè)適應(yīng)的過程，可以先進(jìn)行色彩的明度變化練習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生辨別色彩明度的能力，接著便可進(jìn)行室內(nèi)單色靜物和室外單色風(fēng)景的練習(xí)，為色彩寫生打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)生有了單色畫的基礎(chǔ)，在光感的表現(xiàn)、空間層次的處理、色度的變化、水分的掌握、筆觸的運(yùn)用上也就有了一定的適應(yīng)能力，色彩寫生中的一些難題，在單色畫中得到了化解，為畫好色彩鋪平了道路。

（二）大色塊練習(xí)

剛開始作畫時(shí)，學(xué)生的精力充沛，注意力集中，對(duì)色彩的感覺也較敏銳，這時(shí)要求學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)，用大筆觸準(zhǔn)確地表現(xiàn)出物體大的色彩關(guān)系。這樣做的好處是避免了因長(zhǎng)時(shí)間作畫，感覺遲鈍，或過多地表現(xiàn)細(xì)節(jié)，忽略整體的現(xiàn)象。這種大色彩稿可以保留下來，畫長(zhǎng)期作業(yè)時(shí)，用它來比較大的色彩關(guān)系會(huì)很有幫助。

（三）色彩冷暖練習(xí)

冷暖是構(gòu)成色彩的重要因素，因?yàn)橛辛死渑什鸥鷦?dòng)。在寫生過程中，學(xué)生往往注意物體的明度和色相，忽略了冷暖，因此，在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)色彩冷暖的訓(xùn)練。在室內(nèi)作畫，物體的亮部偏冷，暗部偏暖；在陽(yáng)光下作畫，亮部偏暖，暗部偏冷。一般情況下，物體的暗部如果偏冷，亮部就必須偏暖；暗部偏暖，亮部就必須偏冷。同樣的色彩，離我們近的暖、遠(yuǎn)的冷。

教學(xué)中可以依靠畫色表的方式進(jìn)行冷色和暖色、色彩的前進(jìn)與后退的練習(xí)，也可以通過畫不同光線下不同距離的物體，來達(dá)到練習(xí)的目的。

（四）循序漸進(jìn)的練習(xí)

如何使課程循序漸進(jìn)，由淺入深，順應(yīng)知識(shí)的內(nèi)在邏輯順序，這是考慮學(xué)生實(shí)際情況的一種教學(xué)方法。在我國(guó)古代，墨子曾提出：“量其力所能及”的教育方法。在循序漸進(jìn)向前發(fā)展的同時(shí)，就要考慮量力性。在色彩寫生剛進(jìn)行時(shí)，應(yīng)該先畫結(jié)構(gòu)清晰、色相明確的物體，由于它簡(jiǎn)明易畫，能增強(qiáng)學(xué)生的自信心。有了成功的體驗(yàn)，再畫結(jié)構(gòu)復(fù)雜、色彩微妙的物體時(shí)就不覺得太費(fèi)力。例如掌握了室內(nèi)靜物后，再去表現(xiàn)室外景物，這也是循序漸進(jìn)。室內(nèi)靜物穩(wěn)定不變，較少受時(shí)間、氣候的影響，作畫條件相對(duì)舒適，學(xué)生可以反復(fù)推敲畫面，潛心研究物體的色彩關(guān)系。而室外景物變幻莫測(cè)，受時(shí)間、氣候的影響較大，作畫條件又相對(duì)艱苦，難度也就更大。所以，當(dāng)學(xué)生具備了一定的室內(nèi)作畫經(jīng)驗(yàn)后，才能更好地表現(xiàn)室外景物。

對(duì)于初學(xué)色彩的學(xué)生來說，寫生中可能還會(huì)碰到許多問題，教師在教學(xué)中應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，注意學(xué)生反饋的信息，適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，只有這樣，才能取得理想的教學(xué)效果。

美術(shù)專業(yè)論文:當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校工藝美術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)與就業(yè)問題淺析

【摘 要】工藝美術(shù)專業(yè)在人才培養(yǎng)與就業(yè)問題上要轉(zhuǎn)變思想觀念，重新進(jìn)行教育目標(biāo)的定位，積極改革教學(xué)內(nèi)容，拓寬就業(yè)渠道，要形成一種有效的機(jī)制來促進(jìn)培養(yǎng)與就業(yè)之間的相互關(guān)系，以就業(yè)促發(fā)展、以培養(yǎng)促就業(yè)，使工藝美術(shù)專業(yè)良性健康發(fā)展，同時(shí)各級(jí)各類中職學(xué)校工藝美術(shù)專業(yè)在人才培養(yǎng)上要樹立以能力為本位、以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育教學(xué)觀，使學(xué)生相信：選擇了工藝美術(shù)專業(yè)，就選擇了一個(gè)好的就業(yè)機(jī)遇。

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng) 定位 模式 就業(yè) 轉(zhuǎn)變觀念

一 工藝美術(shù)專業(yè)在中等職業(yè)學(xué)校中的現(xiàn)狀

在職業(yè)教育發(fā)展過程中，許多職校積極根據(jù)市場(chǎng)需求、區(qū)域特色和就業(yè)途徑，相繼開辦了服裝、財(cái)會(huì)、市場(chǎng)營(yíng)銷、電子、機(jī)電、數(shù)控等專業(yè)。工藝美術(shù)專業(yè)也在這股發(fā)展浪潮中脫穎而出，并且為社會(huì)培養(yǎng)了大量地具有一定應(yīng)用與操作能力的職業(yè)人才，為社會(huì)需求提供了保障。但是當(dāng)前不容樂觀的是，許多職校工藝美術(shù)專業(yè)在人才培養(yǎng)和就業(yè)的關(guān)系上出現(xiàn)了嚴(yán)重的脫節(jié)。許多經(jīng)過培養(yǎng)的專業(yè)人才沒有找到合適的就業(yè)單位，招生人數(shù)也在逐年減少，有的中職學(xué)校由于學(xué)生就業(yè)難，索性把工藝美術(shù)專業(yè)改成了高考升學(xué)班，背離了職業(yè)教育所倡導(dǎo)的“以市場(chǎng)為需求，以就業(yè)為向?qū)А钡霓k學(xué)宗旨。以我校為例，工藝美術(shù)專業(yè)在校人數(shù)由2007 年的200 多人縮小到2010 年50 多人，工藝美術(shù)專業(yè)的生源人數(shù)在逐漸地減少，是什么原因呢？通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多職校在該專業(yè)的人才培養(yǎng)與就業(yè)方面存在著許多不和諧的問題。有的學(xué)校不能安置學(xué)生對(duì)口就業(yè)，有的學(xué)校在課程設(shè)置上不注重技能的培養(yǎng)，學(xué)生所學(xué)知識(shí)不適宜就業(yè)崗位的需求，有的學(xué)校學(xué)生對(duì)就業(yè)崗位滿意率較低，所有這些問題制約了中職工藝美術(shù)專業(yè)的發(fā)展。根據(jù)當(dāng)前的現(xiàn)狀，工藝美術(shù)專業(yè)在人才培養(yǎng)與就業(yè)問題上要轉(zhuǎn)變思想觀念，重新進(jìn)行教育目標(biāo)的定位，積極改革教學(xué)內(nèi)容，拓寬就業(yè)渠道，使工藝美術(shù)專業(yè)在職業(yè)教育發(fā)展過程中站得穩(wěn)、立得牢，健康發(fā)展。

在中職工藝美術(shù)專業(yè)傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式中，班級(jí)上課制、師徒制一直是歷年來沿襲不變的教學(xué)模式。有的學(xué)校教學(xué)資源匱乏，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施跟不上時(shí)代的發(fā)展與課程的要求，課程設(shè)置單一或繁雜，教學(xué)內(nèi)容陳舊，導(dǎo)致了人才培養(yǎng)的發(fā)展與實(shí)用空間，有的中職學(xué)校甚至在既無師資又無實(shí)訓(xùn)設(shè)施的條件下，盲目開設(shè)此類專業(yè)，致使該專業(yè)在辦學(xué)過程中向其他專業(yè)分流，造成了不良的影響。

二 優(yōu)化培養(yǎng)模式的幾種做法

1．優(yōu)化課程設(shè)置

關(guān)于課程設(shè)置，我們可以借鑒國(guó)外職業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合自己的實(shí)際情況來進(jìn)行。目前，國(guó)外最典型的課程設(shè)置有德國(guó)模式和加拿大cbe 課程設(shè)置模式。其中德國(guó)模式較為突出，它的課程設(shè)置是以職業(yè)活動(dòng)的行為過程為導(dǎo)向，將基礎(chǔ)知識(shí)（美術(shù)基礎(chǔ)類）、專業(yè)知識(shí)（美術(shù)設(shè)計(jì)類）合理的組成一個(gè)技術(shù)知識(shí)體系，普通理論（美術(shù)理論）教學(xué)內(nèi)容較為淺顯，不過多地強(qiáng)調(diào)高深的理論知識(shí)，做到淺而實(shí)在，學(xué)以致用，同時(shí)注重學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐，提高了學(xué)生掌握工藝美術(shù)技能的熟練程度，便于其迅速就業(yè)。

2．改革教學(xué)內(nèi)容

工藝美術(shù)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容要以培養(yǎng)技能為根本，充分體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，按照理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重、相互滲透的原則，適當(dāng)增加實(shí)訓(xùn)比例，改革一些俗套、老化、不適應(yīng)就業(yè)發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)積極適用反映新知識(shí)、新技術(shù)和新方法的課程與教材，積極研究和利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段、現(xiàn)代電腦技術(shù)及校內(nèi)外課程資源等，更好地促進(jìn)教學(xué)。

3．強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練

在工藝美術(shù)專業(yè)教學(xué)過程中，語言的講授是讓學(xué)生掌握美術(shù)方面的理論知識(shí)，示范與觀摩是讓學(xué)生對(duì)繪畫、工藝的表現(xiàn)方法有直觀的了解，但實(shí)踐訓(xùn)練才是技能獲得的主要途徑。

4．增強(qiáng)創(chuàng)新能力

對(duì)于工藝美術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)，我們不僅要關(guān)注學(xué)生造型能力的培養(yǎng)，還要關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如讓學(xué)生根據(jù)一面極其破舊墻壁上斑駁的印跡，找出可視的動(dòng)物形象；讓學(xué)生為我校設(shè)計(jì)學(xué)校標(biāo)志；讓學(xué)生運(yùn)用廢舊材料進(jìn)行舊物改造等等。這些訓(xùn)練活動(dòng)都能增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，具有創(chuàng)新精神的學(xué)生能很快適應(yīng)就業(yè)崗位，而且具有很強(qiáng)的發(fā)展?jié)摿Α?

5．參加企業(yè)實(shí)踐

參加企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)是工藝美術(shù)專業(yè)學(xué)生提高技能的重要途徑，能讓學(xué)生在企業(yè)中接受職業(yè)教育。在教學(xué)過程中貫穿企業(yè)實(shí)踐，既可以提高學(xué)生的感受能力和認(rèn)知能力，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生在企業(yè)中的適應(yīng)能力。學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷實(shí)踐，并能在企業(yè)實(shí)踐中找準(zhǔn)自己的就業(yè)方向。

6．建設(shè)實(shí)習(xí)基地

針對(duì)工藝美術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)實(shí)際，中職學(xué)校應(yīng)建立相應(yīng)的實(shí)習(xí)基地或工作室，使其對(duì)口實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)基地的建設(shè)可以選擇在校外或校內(nèi)，學(xué)校應(yīng)與實(shí)習(xí)基地保持密切的聯(lián)系，確保學(xué)生實(shí)習(xí)安全、到位，如創(chuàng)建電腦美術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)基地、家居裝飾實(shí)習(xí)基地、雕刻藝術(shù)實(shí)習(xí)基地、民間美術(shù)繪畫實(shí)習(xí)基地等，使工藝美術(shù)專業(yè)在人才的培養(yǎng)上更趨于完善。

總之，當(dāng)前中職學(xué)校工藝美術(shù)專業(yè)在人才的培養(yǎng)與就業(yè)上應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，要形成一種有效的機(jī)制來促進(jìn)培養(yǎng)與就業(yè)之間相互關(guān)系，以就業(yè)促發(fā)展、以培養(yǎng)促就業(yè)，使工藝美術(shù)專業(yè)良性健康發(fā)展，同時(shí)各級(jí)各類中職學(xué)校工藝美術(shù)專業(yè)在人才培養(yǎng)上要樹立以能力為本位、以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育教學(xué)觀，對(duì)工藝美術(shù)類專業(yè)的教育教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)規(guī)律、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等教學(xué)改革要作深刻的認(rèn)識(shí)，要密切結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行課程開發(fā)，使學(xué)生就業(yè)滿意率不斷提升，使每位學(xué)生都能夠?qū)W到真正的專業(yè)技能，使學(xué)生相信：選擇了工藝美術(shù)專業(yè)，就選擇了一個(gè)好的就業(yè)機(jī)遇！

美術(shù)專業(yè)論文:淺談高職院校美術(shù)專業(yè)的素描教學(xué)

摘要：高職院校的素描教學(xué)作為美術(shù)專業(yè)教學(xué)中的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生繪畫藝術(shù)水平的提高，具有重要的基礎(chǔ)性作用。搞好素描教學(xué)，教師要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的素描學(xué)習(xí)興趣，開展學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，運(yùn)用多種教學(xué)方法，達(dá)到提高素描教學(xué)效果的目的。

關(guān)鍵詞：：高職院校 美術(shù)教學(xué) 素描學(xué)習(xí)

素描教學(xué)是美術(shù)教育中的一個(gè)重要內(nèi)容。但是人們往往認(rèn)為素描只是一種造型訓(xùn)練的方法，而忽略了素描也是一種藝術(shù)形式、一個(gè)獨(dú)立的畫種。其實(shí)，素描本身就是造型藝術(shù)，具備一切造型藝術(shù)的共同點(diǎn)，也能藝術(shù)地、能動(dòng)的表現(xiàn)自然，揭示自然的本質(zhì)。因此，素描歷來是被作為“造型的精髓”、“繪畫的根基”。在五年制高職師專的素描教學(xué)實(shí)踐中，筆者以為，搞好素描教學(xué)必須從以下四個(gè)方面進(jìn)行。

1 積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，找到每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)素描的切入點(diǎn)。

興趣是最好的老師。在素描訓(xùn)練過程中，構(gòu)圖、形體、結(jié)構(gòu)、明暗、質(zhì)感、空間感等是這門課的主要訓(xùn)練內(nèi)容。素描這門課課時(shí)較長(zhǎng)，易枯燥，需要長(zhǎng)期的反復(fù)訓(xùn)練。但素描需要人真情實(shí)感的投入，只有真誠(chéng)的熱愛，才能觸摸到藝術(shù)的靈魂進(jìn)而迸發(fā)智慧的光芒。

如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣呢？首先，開展作品欣賞教學(xué)。我們組織了優(yōu)秀作品欣賞，特別是西方文藝復(fù)興以來各種優(yōu)秀素描作品的賞析。在欣賞的過程中，有同學(xué)問：“為什么這些素描作品有些看起來很簡(jiǎn)單，但是卻作為藝術(shù)品流傳呢？”我抓住這個(gè)契機(jī)，對(duì)同學(xué)講述自己對(duì)素描的認(rèn)識(shí)：

（1）、藝術(shù)家的素描往往是為創(chuàng)作服務(wù)的，在生活中有了認(rèn)識(shí)，隨之即興一勾，看起來雖簡(jiǎn)單，實(shí)質(zhì)是靈感火花的捕捉。比如拉裴爾見到一個(gè)認(rèn)為很能代表圣母形象的青年婦女，恰巧手邊又沒有紙，就將其畫在了一塊薄煎餅上。他的圣母作品之所以傳神，正是對(duì)生活的真正熱愛與細(xì)心觀察、勤奮實(shí)踐的結(jié)果。（2）、素描藝術(shù)作為一門獨(dú)立的畫科，體現(xiàn)了畫家不同的修養(yǎng)、氣質(zhì)。欣賞不同時(shí)期、不同畫家的作品，沒有千人一面的現(xiàn)象，好的素描作品都有獨(dú)特的個(gè)性風(fēng)格。

比如，達(dá)。芬奇的縝密細(xì)致，拉裴爾的優(yōu)雅抒情，米開朗基羅的強(qiáng)悍以及強(qiáng)烈的生命張力，魯本斯的性感，安格爾的含蓄、簡(jiǎn)潔及質(zhì)感的表現(xiàn)，凡。高澎湃的激情，畢加索旺盛的創(chuàng)造性？？等等。這些個(gè)性鮮明畫家的素描作品，一方面體現(xiàn)了他們的精神風(fēng)貌，另一方面也展現(xiàn)了素描藝術(shù)所特有的魅力。通過欣賞教學(xué)，學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，紛紛躍躍欲試。其次，進(jìn)行教師即興作品展示和示范。要使得學(xué)生產(chǎn)生興趣，作為教師也要進(jìn)入“狀態(tài)”。這對(duì)教師提出了較高的要求：一是要對(duì)藝術(shù)具有忘我的熱情和不斷探索的精神，這一點(diǎn)特別重要。二是心中要有一個(gè)至高的標(biāo)準(zhǔn)，這標(biāo)準(zhǔn)不是限制素描紙的大小、筆的種類，而是修養(yǎng)出的純正品味。教師較好的水平和能力，能在自己的作品中體現(xiàn)出來，也會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)素描的濃厚興趣。

2 對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生的素描認(rèn)識(shí)水平。

一張畫是反映作者作畫時(shí)思維活動(dòng)的過程、心理活動(dòng)的過程、道德認(rèn)識(shí)的提高過程。緊扣這些過程的每個(gè)環(huán)節(jié)，是指導(dǎo)繪畫的關(guān)鍵。在學(xué)生作畫的訓(xùn)練中，常常不自覺地用自己固有的思維方法學(xué)習(xí)，錯(cuò)誤、混亂地表現(xiàn)對(duì)象，并麻木地進(jìn)行下去，這一惡性循環(huán)的癥狀在哪里呢？其根本原因，就是對(duì)對(duì)象沒有整體深入的認(rèn)識(shí)、理解及全面的分析與把握。沒有對(duì)感受到的第一印象進(jìn)行追蹤和提煉。而只憑臆造，概念、機(jī)械地表現(xiàn)對(duì)象。對(duì)此問題，教師不能采用單純地糾正、修改畫面的方法。而應(yīng)由表及里地引導(dǎo)學(xué)生去正確把握自己的思維方法，達(dá)到教學(xué)目的。比如：當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的形不準(zhǔn)時(shí)，不是直接指出，而是由學(xué)生談?wù)勛鳟嫊r(shí)怎么想、怎么看和怎么畫，啟發(fā)學(xué)生回顧作畫過程中的每一個(gè)思維環(huán)節(jié)，針對(duì)問題出現(xiàn)的原因，建立起學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)方法，給予學(xué)生相應(yīng)的畫面方法上的微觀指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用的思維方式去學(xué)習(xí)并指導(dǎo)自己的藝術(shù)實(shí)踐。這樣，學(xué)生就會(huì)少犯或不犯類似的錯(cuò)誤。

3 采用多種訓(xùn)練手段，使他們掌握正確的表現(xiàn)方法。

（1）素描因素分析法。首先，對(duì)學(xué)生在素描訓(xùn)練中遇到的各種因素如：形體、結(jié)構(gòu)、透視、空間、色調(diào)、明暗等基本概念逐一進(jìn)行理論的講解，進(jìn)一步使學(xué)生認(rèn)識(shí)到各種因素間相互聯(lián)系和所處的主次地位。如形體、結(jié)構(gòu)等是物體內(nèi)部最重要的方面，內(nèi)在的結(jié)構(gòu)形成了外在的形，形體與結(jié)構(gòu)是不可分割的，是我們學(xué)習(xí)造型的關(guān)鍵，而色調(diào)、明暗等因素在我們觀察物體時(shí)是生動(dòng)的、豐富的，都是人憑直觀感覺它們?cè)诠獾淖饔孟拢鸬皆鰪?qiáng)形體感、質(zhì)感和空間感的作用。讓學(xué)生在思維上明確建立諸因素的基本概念，理解它們之間的相互關(guān)系，使之具備思維上的概括能力。

（2）移位、組合教學(xué)法。如改變光源的方向、物體的轉(zhuǎn)向與移位、平面切割、觸摸物體等，使學(xué)生對(duì)物象作全方位的觀察、剖析，從中獲取直觀感受，以開拓原有的思維空間，達(dá)到對(duì)物象由表及里的全方位的觀察和理解。物體移位、組合教學(xué)法是打破傳統(tǒng)素描教學(xué)方法新的教學(xué)嘗試。傳統(tǒng)的方法是擺好實(shí)物的寫生，有著或多或少的被動(dòng)因素。教學(xué)中，我們采用隨意布置的一組石膏幾何模型靜物，要求學(xué)生在想象中對(duì)它們進(jìn)行重新移位組合，運(yùn)用構(gòu)圖的形式規(guī)律，表達(dá)出一定的藝術(shù)情趣。在具體作畫中，學(xué)生只能憑借眼前的實(shí)物獲取一定的藝術(shù)信息，在沉思默想中形成有結(jié)構(gòu)的意向，即創(chuàng)作構(gòu)成有意識(shí)的主體空間。學(xué)生根據(jù)思維中形成的有結(jié)構(gòu)的意象，運(yùn)用具體的方法進(jìn)行表現(xiàn)，在線條的使用和明暗色調(diào)的設(shè)計(jì)上具有鮮明的個(gè)性和強(qiáng)烈的情感。學(xué)生在這種具有藝術(shù)情趣的體驗(yàn)中，能更好地保持學(xué)習(xí)素描的興趣。

4 開展多種評(píng)價(jià)方法鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果。

（1）教師激勵(lì)性評(píng)價(jià)。“ 與君一席話，勝讀十年書”——這正是教師的真正價(jià)值，也體現(xiàn)出教師在素描教學(xué)中評(píng)價(jià)所起的作用。在這個(gè)意義上，作為學(xué)生也迫切需要教師藝術(shù)觀點(diǎn)明晰、修養(yǎng)深厚，既有獨(dú)到見解、技法高超，又含兼容氣度的好教師的及時(shí)的激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

（2）學(xué)生自我評(píng)價(jià)。學(xué)生自我評(píng)價(jià)過程是認(rèn)識(shí)思維提高的過程。這一個(gè)過程的客觀與否，直接涉及到學(xué)生是否能夠有長(zhǎng)足的進(jìn)步。同時(shí)，這也是一個(gè)學(xué)生自我“領(lǐng)悟”

到“藝術(shù)真諦”的過程。這種領(lǐng)悟多次地、不規(guī)律的到來，就會(huì)使學(xué)生對(duì)藝術(shù)本質(zhì)的了解不斷深化，學(xué)習(xí)效果事半功倍。“領(lǐng)悟”不是教師所能給予或替代的，而是學(xué)生自我努力、不斷進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，藝術(shù)修養(yǎng)不斷提高、人生境界不斷升華的結(jié)果。

（3）互相評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)。通過校園系列匯展匯看制度的正常建立，定期組織班級(jí)之間、不同專業(yè)之間的匯看匯展，同學(xué)之間的互相評(píng)價(jià)，教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)，既可增進(jìn)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，又可虛心聽取他人的評(píng)價(jià)，進(jìn)行深刻的藝術(shù)反思，從而更好地進(jìn)行素描訓(xùn)練。

美術(shù)專業(yè)論文:地方高師美術(shù)專業(yè)學(xué)生美術(shù)考古能力的培養(yǎng)與專業(yè)資料室建設(shè)

內(nèi)容摘要：地方高師美術(shù)專業(yè)加強(qiáng)學(xué)生美術(shù)考古能力的培養(yǎng)主要為了使學(xué)生能盡快適應(yīng)地方文化發(fā)展以及地方基礎(chǔ)教育改革的需要，也是自身特色發(fā)展的策略。以“研究性教學(xué)”為理念的“高師美術(shù)基礎(chǔ)理論課程改革與教學(xué)實(shí)踐”是培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)考古能力的實(shí)施策略，其中專業(yè)資料室的建設(shè)將起關(guān)鍵作用。

關(guān)鍵詞：美術(shù)考古 專業(yè)資料室建設(shè) 地方高師美術(shù)

從學(xué)科劃分上看，美術(shù)考古學(xué)是屬考古學(xué)，但又與美術(shù)學(xué)科尤其是美術(shù)史聯(lián)系極為密切，它是以田野考古調(diào)查和發(fā)掘所獲得的美術(shù)遺跡或遺物為主要研究對(duì)象，從史學(xué)立場(chǎng)出發(fā)，結(jié)合有關(guān)文獻(xiàn)記載，進(jìn)行歷史分析研究和藝術(shù)分析研究。與美術(shù)史相比，都是以美術(shù)品作為主要研究對(duì)象，都需要圖像解讀和藝術(shù)分析研究，從這一點(diǎn)來看兩者是一致的。只是美術(shù)考古學(xué)研究的美術(shù)品主要是通過田野調(diào)查和發(fā)掘所得，而美術(shù)史研究的美術(shù)品主要是曾經(jīng)文獻(xiàn)記載的或已有的現(xiàn)存實(shí)物——當(dāng)然，這現(xiàn)存的實(shí)物也有可能是曾經(jīng)或剛剛通過田野調(diào)查和發(fā)掘所得。所以，從美術(shù)研究的角度看，美術(shù)考古可以作為美術(shù)史研究的基礎(chǔ)研究和重要方法，它可以為美術(shù)史研究尋找最新的一手資料，也可以是美術(shù)史研究的特殊角度。

由此可見，高等院校對(duì)大學(xué)生美術(shù)考古能力的培養(yǎng)不能僅限于考古學(xué)專業(yè)，對(duì)美術(shù)專業(yè)尤其是地方師范院校美術(shù)專業(yè)，把對(duì)學(xué)生美術(shù)考古能力的培養(yǎng)納入其課程計(jì)劃也是很有必要的。

一、美術(shù)考古能力的培養(yǎng)在地方高師美術(shù)專業(yè)教學(xué)中的地位

地方師范院校的辦學(xué)特點(diǎn)與發(fā)展活力在于“地方”二字，即要立足地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展實(shí)際，圍繞地方基礎(chǔ)教育的要求，確立辦學(xué)指導(dǎo)思想與發(fā)展定位。地方高師美術(shù)專業(yè)作為地方師范院校的一個(gè)專業(yè)，不僅要考慮專業(yè)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)該考慮到它還是地方師范院校整體的一部分，因此，專業(yè)自身的特點(diǎn)與“地方”的結(jié)合才是其特色發(fā)展之路。

從基礎(chǔ)教育來看，早在2000年，我國(guó)教育主管部門就已經(jīng)啟動(dòng)了新一輪的改革，在改革實(shí)踐的基礎(chǔ)上，先后推出了《國(guó)家義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，并于2004年開始在全國(guó)推廣試行。新課程標(biāo)準(zhǔn)著重改變以學(xué)科知識(shí)體系構(gòu)建課程的思路和方法，以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展為旨?xì)w，致力于學(xué)生綜合探索能力、研究能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。于是“研究性教學(xué)”成了新課改在方法上的必然選擇，立足于地方實(shí)際的校本教材是各地新課改的重要內(nèi)容。這就要求授課教師不僅要善于尋找和發(fā)現(xiàn)具有地方特色的美術(shù)課程資源，而且還要對(duì)這些課程資源有研究，要在教育教學(xué)過程中有對(duì)學(xué)生身邊的地方特色的美術(shù)品進(jìn)行研究的示范能力。

從具體的教育策略上看，在畢業(yè)論文寫作這一教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生把自己家鄉(xiāng)的文物或其他美術(shù)資源作為選題進(jìn)行考察、分析、研究，不僅能有效避免抄襲、體現(xiàn)原創(chuàng)，從而保證論文質(zhì)量，而且可以為學(xué)生搜集并研究地方特色的基礎(chǔ)教育新課程資源，盡快適應(yīng)當(dāng)?shù)鼗A(chǔ)教育改革的需要打下基礎(chǔ)。

所以，美術(shù)考古能力的培養(yǎng)不僅可以使學(xué)生適應(yīng)地方社會(huì)文化發(fā)展尤其是研究搶救地方文化遺產(chǎn)的需要，更是適應(yīng)地方基礎(chǔ)教育新課程改革的需要，當(dāng)然，從自身來看，也是地方高師美術(shù)專業(yè)特色發(fā)展的策略。

二、“研究性教學(xué)”與美術(shù)考古能力的培養(yǎng)策略

事實(shí)上，美術(shù)考古在現(xiàn)行高師美術(shù)專業(yè)教育中是沒有地位的。多年來，開設(shè)這門課的專業(yè)主要限于歷史學(xué)，即使是美術(shù)史論專業(yè)方向的，也只是有師資的個(gè)別學(xué)校按選修課開設(shè)，絕大部分學(xué)校沒有這方面的專業(yè)師資也沒有開這個(gè)課程的理念。所以作為課程的開設(shè)是有難度的。

面對(duì)這一現(xiàn)實(shí)，以“研究性教學(xué)”為理念的“高師美術(shù)基礎(chǔ)理論課程改革與教學(xué)實(shí)踐”，即以有梯度的理論課程設(shè)置為主線，以適當(dāng)?shù)耐獬隹疾煅芯繛榛A(chǔ)，以相應(yīng)選題的畢業(yè)論文訓(xùn)練為主要手段，引導(dǎo)并通過實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)考古能力應(yīng)該是一個(gè)可行的策略。

首先，在基礎(chǔ)理論教學(xué)過程中，可以選取若干知識(shí)點(diǎn)作為研究選題，通過研究示范不僅使學(xué)生熟悉并逐漸掌握相關(guān)研究方法，更重要的是可以啟發(fā)學(xué)生對(duì)包括技法形式在內(nèi)的美術(shù)相關(guān)問題的研究興趣，激發(fā)學(xué)生探究的熱情。

其次，以外出考察研究為基礎(chǔ)把學(xué)生探究的目標(biāo)引向現(xiàn)實(shí)，引向?qū)ι磉吇蜃约杭亦l(xiāng)的美術(shù)遺物的關(guān)注，并通過進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練把這種關(guān)注明確為畢業(yè)論文選題。

最后，以畢業(yè)論文選題范圍為研究?jī)?nèi)容，以研究探索為動(dòng)力，以學(xué)術(shù)論文的寫作程序?yàn)橐?guī)范，培養(yǎng)學(xué)生初步的美術(shù)考古能力。

當(dāng)然，最終學(xué)生不一定能寫出地道的美術(shù)考古論文，但最起碼通過這一系列訓(xùn)練能夠熟悉甚至可能掌握美術(shù)考古的相關(guān)方法，初步具備美術(shù)考古能力。 三、專業(yè)資料室建設(shè)在美術(shù)考古能力培養(yǎng)中的關(guān)鍵作用

高師美術(shù)基礎(chǔ)理論課程改革尤其是指向培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)考古能力的改革并非易事，這是一個(gè)復(fù)雜而且具有較大難度的系統(tǒng)工程，尤其是沒有專任教師、沒有專門課程。在這種情況下，專業(yè)資料室的相關(guān)文獻(xiàn)建設(shè)將發(fā)揮非常關(guān)鍵的作用：一是相關(guān)研究資料可以給學(xué)生一個(gè)很直觀的示范，二是相關(guān)理論研究成果可以給學(xué)生以研究視角、研究方法等方面的啟發(fā)，三是相關(guān)記載可以給學(xué)生提供文獻(xiàn)佐證依據(jù)。

但中國(guó)美術(shù)考古學(xué)所研究的美術(shù)遺跡和遺物涉及的領(lǐng)域太寬，既可以是被遺忘的或被忽視的在當(dāng)時(shí)曾經(jīng)代表主流的官方的美術(shù)遺跡和遺物，也可以是現(xiàn)在仍然存在的或即將消失的民間美術(shù)，涉及建筑、雕塑、繪畫、碑刻、工藝等美術(shù)樣式。對(duì)于一個(gè)地方師范院校的美術(shù)系而言，短期內(nèi)備齊相關(guān)資料既不現(xiàn)實(shí)也沒有必要。

有鑒于此，筆者認(rèn)為，在學(xué)生畢業(yè)論文教學(xué)實(shí)踐中有針對(duì)性地購(gòu)置相關(guān)專題文獻(xiàn)資料是行之有效的方法，即以“不求齊全，但求夠用”的原則，根據(jù)學(xué)生確立的地方美術(shù)考察方面的畢業(yè)論文選題所涉及的范圍，征集購(gòu)買文獻(xiàn)資料。

在具體的畢業(yè)論文寫作教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，一方面教師可以根據(jù)學(xué)生的選題提出相關(guān)推薦文獻(xiàn)目錄，另一方面學(xué)生也可以在老師的引導(dǎo)下去尋找相關(guān)文獻(xiàn)，在自我探究過程中可以找到老師沒有推薦過的更好的文獻(xiàn)，而這些文獻(xiàn)資料一般情況下資料室是沒有的，尤其是最新資料，是需要添置購(gòu)買的。資料室可以鼓勵(lì)教師和學(xué)生自行購(gòu)買。買回的圖書及時(shí)到資料室登記編目再行借閱；沒有買到或不易購(gòu)買的文獻(xiàn)資料，可把目錄清單匯總由資料室統(tǒng)一購(gòu)買。同時(shí)，已經(jīng)完成的學(xué)生畢業(yè)論文也可以作為下一屆學(xué)生的參考文獻(xiàn)。

這樣，滴水成川，慢慢積累，隨著一屆又一屆學(xué)生畢業(yè)論文選題領(lǐng)域的擴(kuò)大，相關(guān)資料建設(shè)也會(huì)越來越完備。從忻州師范學(xué)院美術(shù)系近三年（2008-2010年）本科畢業(yè)論文質(zhì)量分析數(shù)據(jù)來看，有關(guān)地方美術(shù)考察類選題占畢業(yè)論文總數(shù)的比例，由2008屆的4.1％增加到2010屆的26.4％，其中每屆良好成績(jī)以上均占本選題的55%以上，并且都有優(yōu)秀論文產(chǎn)生。

由此可見，不開設(shè)課程，沒有專任教師，通過教學(xué)改革培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)考古能力是可行的，而美術(shù)專業(yè)資料室的建設(shè)在其中發(fā)揮了非常關(guān)鍵的作用。

美術(shù)專業(yè)論文:美術(shù)專業(yè)學(xué)科建設(shè)論文

1、美術(shù)專業(yè)學(xué)科建設(shè)的原因

當(dāng)前時(shí)期，除了一些美術(shù)專業(yè)學(xué)校之外，很多高校也已開設(shè)了相關(guān)的美術(shù)專業(yè)。但是，從實(shí)際情況來看，美術(shù)專業(yè)學(xué)科建設(shè)比較滯后，教學(xué)理念比較陳舊，實(shí)際教學(xué)效果也不是很好。人們對(duì)美術(shù)專業(yè)的認(rèn)識(shí)還存在一定的誤區(qū)和偏差，例如，不少人認(rèn)為美術(shù)專業(yè)其實(shí)就是一種單純的繪圖畫畫，是一種專業(yè)畫畫技能。而對(duì)美術(shù)專業(yè)在設(shè)計(jì)理念和思維創(chuàng)造能力方面的認(rèn)識(shí)不足。在這種情況下，美術(shù)專業(yè)的教學(xué)更加側(cè)重制圖和繪畫技能的訓(xùn)練，而對(duì)學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)理念和原始創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)不足。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，這種教學(xué)模式是不利于美術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的。

2、美術(shù)專業(yè)學(xué)科建設(shè)存在的問題分析

2．1傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方式和觀念影響深遠(yuǎn)。

從當(dāng)前美術(shù)專業(yè)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，可以看出，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方法和觀念依然發(fā)揮著重要的影響。教師在教學(xué)過程中，不敢放開手腳。大膽創(chuàng)新，對(duì)當(dāng)前專業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)和市場(chǎng)實(shí)際需求把握不夠準(zhǔn)確，在一定程度上，影響了美術(shù)專業(yè)的實(shí)際教學(xué)效果。

2．2缺乏科學(xué)合理的美術(shù)教育模式。

從當(dāng)前美術(shù)教育中存在的問題可以看出，其實(shí)，歸根結(jié)底，還是沒有形成科學(xué)合理的美術(shù)專業(yè)教學(xué)模式。現(xiàn)代化的美術(shù)教育理念沒有形成，其結(jié)果導(dǎo)致美術(shù)專業(yè)教學(xué)基礎(chǔ)單一、學(xué)科建設(shè)跟不上時(shí)代需求，重點(diǎn)不夠突出。

3、美術(shù)專業(yè)學(xué)科建設(shè)的基本思路

3．1以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向。

隨著我國(guó)對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)質(zhì)量要求的不斷提高，經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展對(duì)實(shí)踐應(yīng)用型美術(shù)專業(yè)和藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求開始增多。比較明顯的例子，在動(dòng)漫游戲行業(yè)，近幾年發(fā)展非常火爆，而相關(guān)專業(yè)的人才，尤其是優(yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，非常缺乏。從這方面來看，美術(shù)專業(yè)學(xué)科的建設(shè)，一定要結(jié)合市場(chǎng)對(duì)人才的需求，在經(jīng)過深入細(xì)致調(diào)研和充分論證的基礎(chǔ)上，合理設(shè)置相關(guān)專業(yè)，并及時(shí)對(duì)課程體系的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。

3．2優(yōu)化專業(yè)配置，探索美術(shù)相關(guān)專業(yè)的互動(dòng)教學(xué)

。美術(shù)專業(yè)的范圍要適當(dāng)擴(kuò)大，同藝術(shù)設(shè)計(jì)、電腦美術(shù)、服裝設(shè)計(jì)和攝影等專業(yè)深度結(jié)合，擴(kuò)大專業(yè)學(xué)科的跨度，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要充分利用不同專業(yè)的特色優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生對(duì)美術(shù)專業(yè)的理解層次，通過相關(guān)專業(yè)互動(dòng)教學(xué)的模式，實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)知識(shí)的深度整合，減少學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)雷同知識(shí)的負(fù)擔(dān)。

3．3建設(shè)高水平的美術(shù)專業(yè)教師隊(duì)伍。

美術(shù)專業(yè)學(xué)科的建設(shè)，要注重從人的層面做起，首先應(yīng)該是提升教師的專業(yè)素質(zhì)，因?yàn)椋處煹膶W(xué)科建設(shè)和教學(xué)改革過程中發(fā)揮著非常重要的作用，也肩負(fù)著推進(jìn)學(xué)科進(jìn)步，培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要使命。因此，要建設(shè)高水平的美術(shù)專業(yè)教師隊(duì)伍，把教師人才隊(duì)伍的培養(yǎng)提高到重要的戰(zhàn)略高度，培養(yǎng)一批專業(yè)理論知識(shí)扎實(shí)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、敢于大膽創(chuàng)新和實(shí)踐能力強(qiáng)的優(yōu)秀美術(shù)教師人才。

3．3強(qiáng)化美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)，重視學(xué)生人文素養(yǎng)的培育。

在美術(shù)專業(yè)學(xué)科建設(shè)過程中，要穩(wěn)扎穩(wěn)打，切勿過激冒進(jìn)，要強(qiáng)化美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，讓學(xué)生打牢基礎(chǔ)，擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍，在教學(xué)過程中，融入平面和立體結(jié)構(gòu)的研究、材料的研究、色彩的研究等獨(dú)立而又互相作用的知識(shí)模塊，從而使美術(shù)教育擺脫藝術(shù)家個(gè)人化、自由化、非科學(xué)化的主觀傾向;美術(shù)教育，堅(jiān)持工作室(車間)制的教育模式，讓學(xué)生親自參與制作，充分發(fā)揮其潛在的創(chuàng)造能力的教學(xué)方法，突破以往紙上談兵的局限。可以說美術(shù)專業(yè)的教育，不同于其他學(xué)科，美術(shù)專業(yè)是一種美學(xué)藝術(shù)，美學(xué)藝術(shù)教育有著很強(qiáng)的實(shí)踐性和主觀性。基于這種情況，教學(xué)要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化基礎(chǔ)課教學(xué)。同時(shí)，還需要重視對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，強(qiáng)化藝術(shù)教育。藝術(shù)教育不是技術(shù)教育，單純的技術(shù)傳授不是現(xiàn)代藝術(shù)教育的全部?jī)?nèi)涵，深厚的文、史、哲修養(yǎng)是視覺文化創(chuàng)作者必需的文化積淀。

3．4美術(shù)教育理念要與時(shí)俱進(jìn)、兼容并包，不斷創(chuàng)新教育方法。

繼承“兼容并包”的教育理念，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，現(xiàn)代藝術(shù)領(lǐng)域之寬，跨學(xué)科之廣，綜合性之強(qiáng)是前所未有的。所以我區(qū)要繼承“兼容并包”的教育理念，既博納中西古今文化之精華，又吸收中外藝術(shù)教育的有效資源，以此營(yíng)造一個(gè)寬松而充滿活力的學(xué)術(shù)與創(chuàng)作氛圍，旨在強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)與能力的培養(yǎng)。相關(guān)院校應(yīng)圍繞教育教學(xué)的核心任務(wù)開展學(xué)生工作，現(xiàn)代美術(shù)教育方法著重從培養(yǎng)專業(yè)復(fù)合型人才。較之以往的傳統(tǒng)教育方法，現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育應(yīng)該主要強(qiáng)調(diào)“啟發(fā)式”、“協(xié)作參與式”和“開放式”三種教育方法，以此作為傳統(tǒng)教育方法的補(bǔ)充和更新基礎(chǔ)。

4、結(jié)語

綜上所述，美術(shù)專業(yè)學(xué)科的建設(shè)，不是一朝一夕的事，在建設(shè)過程中，要注意總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題和不足，并且要敢于突破創(chuàng)新。在本文的分析研究中，主要是從現(xiàn)代美術(shù)教育的理念、優(yōu)秀美術(shù)專業(yè)教師人才的培養(yǎng)、市場(chǎng)需求等幾個(gè)層面探討了美術(shù)專業(yè)學(xué)科建設(shè)的思路，希望可以對(duì)美術(shù)專業(yè)的發(fā)展起到一定的幫助作用。

作者：李明磊 單位：大連旅順職業(yè)教育中心

美術(shù)專業(yè)論文:高校美術(shù)專業(yè)科研管理論文

一、國(guó)內(nèi)美術(shù)院校科研管理中存在的問題及成因

1.缺乏科學(xué)有效的評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制

美術(shù)專業(yè)具有技能性較強(qiáng)的專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)日積月累的實(shí)踐創(chuàng)作與藝術(shù)感悟，科研成果的形式大多是作品而非論文及著作，如繪畫或雕塑作品參展獲獎(jiǎng)，企業(yè)形象設(shè)計(jì)或標(biāo)志設(shè)計(jì)作品被采用等。各省市按照現(xiàn)行的科研管理?xiàng)l例對(duì)高校進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)時(shí)，往往沒有考慮到美術(shù)類學(xué)科的專業(yè)特性，經(jīng)常以文章發(fā)表及專著的數(shù)量進(jìn)行衡量，以至于在美術(shù)高校填寫的上報(bào)表中，許多很重要的專業(yè)成果找不到相應(yīng)的填寫位置，因此很難獲得更多的經(jīng)費(fèi)支持及成果獎(jiǎng)勵(lì)。更重要的是，由于各高校的日常科研管理?xiàng)l例及成果統(tǒng)計(jì)形式都是針對(duì)上級(jí)主管部門的要求制定的，因此，這些評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制不完善直接影響到了教師的職稱評(píng)定及對(duì)優(yōu)秀成果的獎(jiǎng)勵(lì)。

2.學(xué)科建設(shè)及管理模式的滯后性

目前，美術(shù)院校科研管理觀念相對(duì)落后，管理模式僵化。美術(shù)院校傳統(tǒng)的學(xué)科建設(shè)組織形式以設(shè)立二級(jí)學(xué)院及直屬系為主體，按專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行劃分：造型學(xué)院、設(shè)計(jì)學(xué)院、媒體學(xué)院、實(shí)驗(yàn)藝術(shù)學(xué)院、國(guó)畫系、史論系等。科學(xué)研究層級(jí)結(jié)構(gòu)以校、院、系、研究所、教學(xué)研究室、課題研究組等形式進(jìn)行設(shè)立，課題間及學(xué)科專業(yè)間的聯(lián)系相對(duì)閉塞，缺乏長(zhǎng)期有效的合作和溝通，阻礙了項(xiàng)目研究及學(xué)科專業(yè)的交叉與融合。近20年，國(guó)外新興的視覺文化研究領(lǐng)域?qū)σ砸曈X為核心的各學(xué)科綜合性研究非常重視，取得了顯著的研究成果。相對(duì)而言，國(guó)內(nèi)一些傳統(tǒng)學(xué)科的組織形式制約了人才的流動(dòng)，已經(jīng)不能適應(yīng)科學(xué)研究多樣性與靈活性的需求，如何科學(xué)有效的利用軟件和硬件的科研資源及人才隊(duì)伍，是提高美術(shù)院校科研水平的重要環(huán)節(jié)。近些年，伴隨高校績(jī)效考核制度的深化及各校間科研成果的競(jìng)爭(zhēng)，美術(shù)院校科研管理模式的弊端日益凸顯。許多美術(shù)院校普遍存在重藝術(shù)創(chuàng)作而輕學(xué)術(shù)研究，重設(shè)計(jì)實(shí)踐而輕理論總結(jié)，重教學(xué)工作而輕專業(yè)研究的問題，這些現(xiàn)象不斷地積增，違背了大學(xué)教育發(fā)展的規(guī)律，迫切需要建立切實(shí)有效的科研管理創(chuàng)新模式。

3.科研管理人員的素質(zhì)良莠不齊

美術(shù)院校科研管理隊(duì)伍的建設(shè)良莠不齊，引進(jìn)人員的教育背景幾乎和崗位工作內(nèi)容沒有相關(guān)聯(lián)系，其大部分管理人員的實(shí)踐管理知識(shí)都是通過實(shí)際工作中的經(jīng)驗(yàn)積累形成的，缺乏針對(duì)美術(shù)管理專業(yè)的系統(tǒng)培訓(xùn)。院校對(duì)管理人員經(jīng)常重使用而輕培養(yǎng)，繼續(xù)教育的環(huán)節(jié)薄弱，進(jìn)一步造成非專業(yè)的管理人員與高水平的教師隊(duì)伍之間的差距。同時(shí)，高校對(duì)科研工作的重視和支持，科研成果數(shù)量的激增，不斷對(duì)科研管理者的工作提出更多的要求。成為一名優(yōu)秀的美術(shù)科研管理工作者，不僅要具有高度的愛崗敬業(yè)精神和認(rèn)真負(fù)責(zé)的服務(wù)態(tài)度，相應(yīng)的科學(xué)管理知識(shí)儲(chǔ)備，還需掌握全面的藝術(shù)專業(yè)知識(shí)，關(guān)注文化領(lǐng)域的最新學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，這樣才能適應(yīng)美術(shù)專業(yè)科研管理創(chuàng)新模式日新月異的發(fā)展趨勢(shì)。

4.美術(shù)專業(yè)科研成果的轉(zhuǎn)化率低

美術(shù)專業(yè)科研成果的推廣與轉(zhuǎn)化工作一直是各大院校科研管理中的薄弱環(huán)節(jié)，美術(shù)院校師生創(chuàng)作的藝術(shù)成果豐碩，但成果轉(zhuǎn)化與推廣程度不容樂觀，這一現(xiàn)象與美術(shù)院校科研管理體系建設(shè)的不足有密切的關(guān)系，現(xiàn)行的科研成果量化與獎(jiǎng)勵(lì)制度只重視項(xiàng)目數(shù)量，專利總數(shù)、、刊物級(jí)別等，沒有協(xié)助教師建立成果轉(zhuǎn)化相應(yīng)的渠道及搭建校企合作的平臺(tái)。同時(shí)，大部分教師缺乏成果轉(zhuǎn)化的意識(shí)，大多數(shù)藝術(shù)家只埋頭進(jìn)行專業(yè)創(chuàng)作，忽略了藝術(shù)成果和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的對(duì)接。因此，許多藝術(shù)成果僅僅停留在學(xué)術(shù)研究、職稱評(píng)定、論文撰寫等層面，沒有積極地進(jìn)行推廣，使成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，致使科研成果嚴(yán)重浪費(fèi)。

5.科研經(jīng)費(fèi)管理中的弊端

美術(shù)院校科研項(xiàng)目負(fù)責(zé)人大多以副高級(jí)職稱及以上的教師為主，青年教師和研究生只能是項(xiàng)目參與人，以這種金字塔結(jié)構(gòu)為主體的固有模式進(jìn)行配置，致使項(xiàng)目研究人員的組成缺乏多樣性與靈活性。然而，科研項(xiàng)目的創(chuàng)造性勞動(dòng)，絕大多數(shù)是由這些年輕人承擔(dān)，他們長(zhǎng)期大負(fù)荷的工作，卻無法成為項(xiàng)目的主要承擔(dān)人，這種過于嚴(yán)格的項(xiàng)目申請(qǐng)資格的規(guī)定，雖然符合國(guó)家的項(xiàng)目管理要求，但在實(shí)際應(yīng)用中，卻間接抹殺了青年教師及學(xué)生的創(chuàng)造熱情，無法直接地激勵(lì)他們的創(chuàng)新思維，阻礙了藝術(shù)創(chuàng)新成果的產(chǎn)生。近年來，國(guó)家對(duì)科研項(xiàng)目的資金支持逐年增長(zhǎng)，而對(duì)于承擔(dān)人員資格的過度限制，使得大量的科研經(jīng)費(fèi)集中于少數(shù)人的手中，科研成果的數(shù)量和質(zhì)量不能得到有效的監(jiān)控和保證，出現(xiàn)了同一成果多頭結(jié)項(xiàng)的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了科研經(jīng)費(fèi)的良性運(yùn)轉(zhuǎn)。

二、提升美術(shù)院校科研管理水平的策略與途徑

1.科研資金組織與資金管理優(yōu)化

美術(shù)院校的科研資金組織與資金管理需要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)化，參考國(guó)外諸多大學(xué)的管理模式，對(duì)我們的管理創(chuàng)新頗有啟發(fā)。比如，我國(guó)科研項(xiàng)目的管理經(jīng)費(fèi)的報(bào)銷環(huán)節(jié)，人工費(fèi)用還需通過其他途徑進(jìn)行支付，這凸顯出管理制度中相關(guān)條款的不合理現(xiàn)象。國(guó)外大學(xué)從申請(qǐng)項(xiàng)目時(shí)，就已經(jīng)嚴(yán)格進(jìn)行了預(yù)算明細(xì)審核，項(xiàng)目研究過程中的經(jīng)費(fèi)使用嚴(yán)格按照預(yù)算來執(zhí)行，報(bào)賬的管理體系與預(yù)算的管理體系完全分開。項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)以直接費(fèi)用和間接費(fèi)用兩部分進(jìn)行劃分，間接費(fèi)用的比例可占到實(shí)際費(fèi)用的一半以上，項(xiàng)目研究中的材料費(fèi)及研究人員的福利都很多。同時(shí)，項(xiàng)目研究中對(duì)學(xué)校內(nèi)設(shè)施的使用也要收取費(fèi)用。這種資金組織及管理的透明化是需要我們借鑒的。

2.人才培養(yǎng)與科學(xué)研究緊密結(jié)合

科學(xué)研究與人才培養(yǎng)同時(shí)進(jìn)行，已成為國(guó)外高校科研管理中的成功案例。在美國(guó)，人才培養(yǎng)與一些項(xiàng)目研究相聯(lián)系，導(dǎo)師招收博士生的數(shù)量與項(xiàng)目直接相關(guān)，博士根據(jù)導(dǎo)師的項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)及研究需要來做助研工作。導(dǎo)師可招收博士生和博士后的數(shù)量很大，在國(guó)外一流的大學(xué)里，學(xué)術(shù)研究的輔助隊(duì)伍是相當(dāng)龐大的。這種管理模式為我國(guó)美術(shù)院校的科研建設(shè)提供了諸多啟示。回望美術(shù)創(chuàng)作的發(fā)展早期，可以追溯到師傅帶學(xué)徒的作坊，在規(guī)模龐大及有名望的作坊里，一位師傅擁有眾多的學(xué)徒，完成大的藝術(shù)定件。這種傳統(tǒng)的藝術(shù)創(chuàng)作模式與國(guó)外的科研體系有很多類似之處。首先，它可以降低進(jìn)入研究領(lǐng)域的門檻。其次，它可以在創(chuàng)作與研究中培養(yǎng)學(xué)生。最后，它可以為國(guó)家節(jié)省大量的學(xué)費(fèi)資助及科研人員工作費(fèi)用。需要嚴(yán)格把關(guān)的是相應(yīng)制度的建立，當(dāng)學(xué)生參與學(xué)校的研究項(xiàng)目時(shí)，對(duì)該生的各種成果及學(xué)術(shù)能力的綜合評(píng)定，必須有相應(yīng)的顧問來監(jiān)督，并設(shè)立學(xué)科組對(duì)該學(xué)生進(jìn)行評(píng)分和最終的資格考核。

3.發(fā)展戰(zhàn)略組織與科研理念優(yōu)化

西方發(fā)達(dá)國(guó)家中許多大學(xué)科研管理制度的建設(shè)比較完善。美國(guó)所有大學(xué)幾乎都有科研管理手冊(cè)，手冊(cè)中對(duì)不同專業(yè)的科研管理都有詳細(xì)的規(guī)定，而且各大學(xué)的管理制度如出一轍，普遍性原則對(duì)所有研究人員及機(jī)構(gòu)都是適用的。統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，營(yíng)造了公平的學(xué)術(shù)環(huán)境。因此，我國(guó)高校美術(shù)專業(yè)科研管理也應(yīng)根據(jù)學(xué)科的特殊性，設(shè)立行之有效的統(tǒng)一管理模式，美術(shù)類院校與其他高校科研管理的不同之處，主要在于眾多復(fù)雜多變的藝術(shù)成果形式的評(píng)價(jià)與鑒定，全國(guó)美術(shù)類高校的科研工作基本相同，統(tǒng)一的藝術(shù)科研管理體系在全國(guó)院校都是可以使用的，具有共通性。因此，全國(guó)統(tǒng)一的美術(shù)科研管理體系有待建立，這既是提高管理效率及各院校橫向比較的迫切需要，又是全國(guó)學(xué)術(shù)水平認(rèn)定規(guī)范化的必然舉措。

4.營(yíng)造良好的管理文化環(huán)境

國(guó)內(nèi)美術(shù)院校科研管理的文化有很多弊端，整個(gè)管理模式都是行政體制下的管理，缺乏學(xué)術(shù)研究的管理文化。許多高校把科研管理制度簡(jiǎn)單理解為項(xiàng)目管理、工作室制度、科研經(jīng)費(fèi)管理等，這是非常片面的，高校的科研管理制度不只是用于規(guī)范教師與科研人員的日常工作，更應(yīng)自然成為每位教師心中的管理符號(hào)，形成普遍的約束力與認(rèn)同感，同時(shí)對(duì)所有教師的行為與意識(shí)產(chǎn)生潛在影響。因此，以人為中心的人本管理，是高校科研管理的核心及發(fā)展方向。所謂人本管理，就是指在高校科研管理的所有活動(dòng)中，首先應(yīng)把教師放在最重要的位置，以服務(wù)教師學(xué)術(shù)研究的全面健康發(fā)展為宗旨，充分調(diào)動(dòng)教師和管理者的積極性與創(chuàng)造力，從而使高校的學(xué)術(shù)成果獲得效益的最大化。

5.美術(shù)專業(yè)科研管理信息系統(tǒng)的研發(fā)

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，以數(shù)字媒體為代表的互聯(lián)網(wǎng)管理技術(shù)的研發(fā)水平日新月異。經(jīng)統(tǒng)計(jì)表明，全國(guó)絕大部分高校已采用了計(jì)算機(jī)和管理軟件進(jìn)行日常科研管理工作，但缺少適合不同學(xué)科特色的管理軟件研發(fā)。因此，結(jié)合美術(shù)專業(yè)自身特點(diǎn)，自主開發(fā)適合美術(shù)專業(yè)科研管理的信息系統(tǒng)是十分緊迫的工作。現(xiàn)代信息技術(shù)監(jiān)測(cè)在科研成果認(rèn)定、質(zhì)量監(jiān)控、制度決策及成果創(chuàng)新過程中廣泛應(yīng)用，對(duì)于簡(jiǎn)化科研管理的流程，提供科研信息與數(shù)據(jù)的統(tǒng)一與利用，加強(qiáng)管理的科學(xué)性具有重要作用。互聯(lián)網(wǎng)管理技術(shù)不只是信息化管理的媒介，還將成為管理工作的重要手段，伴隨著數(shù)字媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在美術(shù)院校科研管理中的應(yīng)用，美術(shù)院校科研管理工作必將走向信息化與規(guī)范化。

三、高校美術(shù)專業(yè)科研管理評(píng)價(jià)體系建設(shè)與實(shí)踐

全國(guó)獨(dú)立的八所美術(shù)院校（中央美術(shù)學(xué)院、中國(guó)美術(shù)學(xué)院、天津美術(shù)學(xué)院、湖北美術(shù)學(xué)院、廣州美術(shù)學(xué)院、西安美術(shù)學(xué)院、四川美術(shù)學(xué)院、魯迅美術(shù)學(xué)院）經(jīng)常組織聯(lián)席會(huì)議，針對(duì)美術(shù)專業(yè)科研管理方面的問題進(jìn)行研究與分析，內(nèi)容涉及科研量化指標(biāo)體系的建設(shè)、科研質(zhì)量鑒定、科研成果轉(zhuǎn)化、學(xué)術(shù)規(guī)范及學(xué)術(shù)不端行為的懲戒等。會(huì)議提出學(xué)術(shù)規(guī)范與管理規(guī)范的界限不能混淆，要把科研成果的量化管理變成社會(huì)評(píng)價(jià)、學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)、長(zhǎng)期評(píng)價(jià)而非單位評(píng)價(jià)、工作評(píng)價(jià)、短期評(píng)價(jià)的結(jié)果；要對(duì)當(dāng)下美術(shù)院校的學(xué)術(shù)成果評(píng)價(jià)進(jìn)行全面的檢討和反思，努力實(shí)現(xiàn)從行政思維轉(zhuǎn)向?qū)W術(shù)思維，從形式評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向內(nèi)涵評(píng)價(jià)等問題。同時(shí)，針對(duì)部分高校試行的科研成果統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行近一步探討。試圖建立起一套分值換算的方法進(jìn)行美術(shù)成果量化的評(píng)價(jià)體系。美術(shù)院校科研成果評(píng)價(jià)體系由統(tǒng)計(jì)表格、分值說明、參考目錄三大部分組成，統(tǒng)計(jì)表格與分值說明中10個(gè)方面的內(nèi)容依次對(duì)應(yīng)。首先，教師可以按科研成果形式的分類在表中填寫內(nèi)容，填好后根據(jù)分值說明計(jì)算分值，最后得出當(dāng)年獲得科研成果的總分值。例如，體系中將教師參展分成四個(gè)等級(jí)，一級(jí)為國(guó)際大型展覽或國(guó)家級(jí)展覽；二、三級(jí)為全國(guó)美術(shù)家協(xié)會(huì)和各專業(yè)藝委會(huì)主辦的展覽；四級(jí)是各省市美協(xié)主辦的藝術(shù)作品展。科研處根據(jù)四個(gè)展覽等級(jí)，分別列出歷年展覽的具體名稱和相應(yīng)分值。教師在填表時(shí)，很快就能查找到參展級(jí)別與獲得分值。科研成果分值量化管理以整年為一周期，其中設(shè)有最低分值：助教最低需獲得8分；講師最低需獲得10分；副教授和教授最低需獲得15分。三年為一個(gè)獎(jiǎng)懲周期。這種分值量化的方法，不僅為美術(shù)院校中不同專業(yè)的橫向比較提供了依據(jù)，也為全國(guó)高校美術(shù)專業(yè)的總體衡量帶來了可能。這些方法的探討無疑為高校美術(shù)專業(yè)科研管理的科學(xué)發(fā)展帶來了新的活力。高校的邏輯起點(diǎn)首先應(yīng)是高水平的學(xué)術(shù)研究，因此，學(xué)術(shù)是高校的安身立命之本，那么學(xué)術(shù)管理也就成為高校發(fā)展建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。科研管理無論采用何種運(yùn)行方式，都應(yīng)是保證和服從于學(xué)術(shù)研究及教學(xué)實(shí)踐的。科學(xué)的管理方法對(duì)高校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有非常重要的意義，高校科研管理部門的工作包括了特定的研究涵義，也就是說，高校科研管理具有其自身研究的學(xué)術(shù)價(jià)值，針對(duì)美術(shù)專業(yè)教學(xué)科研的實(shí)際需求而開展的學(xué)術(shù)研究，制訂教學(xué)科研總體發(fā)展規(guī)劃和計(jì)劃；面向美術(shù)專業(yè)科研管理者的實(shí)踐業(yè)務(wù)和管理專業(yè)的培訓(xùn)方案，對(duì)科學(xué)合理地做好美術(shù)專業(yè)科研管理工作具有非常重要的學(xué)術(shù)價(jià)值與實(shí)踐意義。

作者：范曉楠 單位：天津美術(shù)學(xué)院

美術(shù)專業(yè)論文:美術(shù)專業(yè)平面設(shè)計(jì)論文

1平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)的問題

平面設(shè)計(jì)課程的教學(xué)實(shí)踐中，有的老師過分注重實(shí)踐過程，認(rèn)為這就是一門實(shí)踐課，只注意學(xué)生們的作品的美觀，也就是視覺效果，而忽視了它是一個(gè)設(shè)計(jì)的過程，這個(gè)問題很嚴(yán)重，從小學(xué)到大學(xué)的美術(shù)課上都可以發(fā)現(xiàn)這種問題，小學(xué)的美術(shù)課就是臨摹課，很多學(xué)校都是讓孩子臨摹畫畫，然后看他畫的好壞與否給予評(píng)分，這是一個(gè)嚴(yán)重的誤區(qū)，美術(shù)課、平面設(shè)計(jì)課，是一種設(shè)計(jì)課程，開發(fā)學(xué)生想象力的課程，單憑作品的視覺效果給分只能限制住學(xué)生的思維，讓他們把重點(diǎn)放到了制作方面而忽視了最重要的方面。這種方法培養(yǎng)出來的學(xué)生，他們是達(dá)不到設(shè)計(jì)家的水平，他們的設(shè)計(jì)思想很容易就得到禁錮。

2如何提高平面設(shè)計(jì)的教學(xué)效果

（1）創(chuàng)新課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)

在平面設(shè)計(jì)課程當(dāng)中，最常用的實(shí)踐設(shè)計(jì)就是一個(gè)logo的設(shè)計(jì)，這種作為標(biāo)志的設(shè)計(jì)能夠讓每個(gè)學(xué)生發(fā)揮他的想象力，根據(jù)自己對(duì)事物的理解，內(nèi)容的理解創(chuàng)造出自己認(rèn)為可以表達(dá)出該企業(yè)或該學(xué)校的一種文化，這個(gè)過程很難抄襲、很難借鑒最大限度的開發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，只能通過學(xué)生查閱各種材料，加深學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)對(duì)象的深層理解，同時(shí)涉獵很多藝術(shù)知識(shí)，還要站在觀賞者的角度上去看藝術(shù)作品，是一個(gè)極其綜合的藝術(shù)表現(xiàn)，此外對(duì)于不同的作品也會(huì)使他們對(duì)其他藝術(shù)作品有一定的分析，以后也能加強(qiáng)自己的分析。

（2）創(chuàng)新校外實(shí)踐環(huán)節(jié)

對(duì)于這種設(shè)計(jì)課的實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)校應(yīng)盡可能的讓學(xué)生打開眼界、放開思路、馳騁想象、敢于標(biāo)新立異的思考去進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以帶學(xué)生們?nèi)ピO(shè)計(jì)公司參觀，具體觀察一個(gè)設(shè)計(jì)成品的制作流程，增加感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)興趣，讓他們知道他們以后工作的特點(diǎn)和需要，能夠?qū)W(xué)生獨(dú)特和創(chuàng)新的思維與實(shí)踐結(jié)合起來，讓學(xué)生知道自己能做什么、愛做什么，該做什么，然后為之去努力，去奮斗，同時(shí)也讓學(xué)生正視平面設(shè)計(jì)的難度，踏下心來一筆一筆的進(jìn)行設(shè)計(jì)，一點(diǎn)一點(diǎn)地積累設(shè)計(jì)體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。

（3）樹立現(xiàn)代設(shè)計(jì)觀念

理念決定一切，一個(gè)學(xué)校的教學(xué)理念是一個(gè)學(xué)校的靈魂，什么樣的理念教學(xué)，就會(huì)產(chǎn)生什么樣的學(xué)生，就會(huì)產(chǎn)生什么樣的作品。因此理念是一個(gè)根本性的東西、最重要的一個(gè)東西。"設(shè)計(jì)"，英文表達(dá)方法叫做"design"，它包含了設(shè)計(jì)、圖案、構(gòu)思、綱要的概念，而中文"設(shè)計(jì)"的概念則是根據(jù)所達(dá)到的目的預(yù)先將圖樣和方法展現(xiàn)出來的一種手段。教師應(yīng)積極的引導(dǎo)學(xué)生做一名成功的設(shè)計(jì)師具有的素質(zhì)即：一個(gè)設(shè)計(jì)成功的設(shè)計(jì)師應(yīng)該具有藝術(shù)家的情操、詩(shī)人的想象力、商人的經(jīng)濟(jì)頭腦、科學(xué)家的智慧、促銷員的堅(jiān)持、工人的實(shí)干精神，既然選擇了美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，從大一開始就該樹立強(qiáng)烈的意識(shí)就是自己是一名設(shè)計(jì)師，必須以現(xiàn)代的設(shè)計(jì)理念來武裝自己，時(shí)刻記住設(shè)計(jì)的概念，統(tǒng)觀自己所有的需要修的課程，明確課程目的，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方法，解決實(shí)際問題。教師也要根據(jù)這些方面去教學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)。

（4）學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)

設(shè)計(jì)是來自于設(shè)計(jì)人員的創(chuàng)造性思維。獨(dú)特化、時(shí)尚化、藝術(shù)化、創(chuàng)新化是對(duì)設(shè)計(jì)師的要求，在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中對(duì)理論性知識(shí)傳授之后，就要倡導(dǎo)學(xué)生們的個(gè)性化創(chuàng)意、倡導(dǎo)與眾不同的思維，挖掘每個(gè)學(xué)生的特色，使每個(gè)作品都帶有鮮明的特點(diǎn)，尊重學(xué)生每個(gè)認(rèn)真創(chuàng)作的作品，以鼓勵(lì)的方式激勵(lì)每個(gè)學(xué)生異想天開的作品，這樣才有培養(yǎng)出不拘一格的學(xué)生、想象力豐富的學(xué)生、個(gè)性化的學(xué)生、創(chuàng)造性思維的學(xué)生，才能真正成為設(shè)計(jì)家，才能容易被社會(huì)接納。

（5）提高學(xué)生的觀察能力

平面設(shè)計(jì)當(dāng)中觀察是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，是一個(gè)重要的經(jīng)驗(yàn)的積累。閉門造車的教訓(xùn)不能再歷史重演，學(xué)生不了解社會(huì)新的變化、不了解人與人之間的關(guān)系、不了解目前企業(yè)的發(fā)展的情況和企業(yè)發(fā)展文化，就發(fā)展不了自己，因此要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)周圍的一切都仔細(xì)觀察，積累生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校也要為他們舉行各種設(shè)計(jì)活動(dòng)及比賽，豐富他們的生活，激起他們的設(shè)計(jì)興趣，生活中到處都是設(shè)計(jì)，到處都是學(xué)問，大家一起討論每一個(gè)作品的優(yōu)缺點(diǎn)，取之長(zhǎng)，補(bǔ)己短。

作者：史地 單位：北華大學(xué)師范分院

美術(shù)專業(yè)論文:美術(shù)專業(yè)國(guó)畫教育的革新措施

一、我國(guó)高校國(guó)畫教育走向衰微的主要因素

我國(guó)美術(shù)高考內(nèi)容缺失了國(guó)畫教育內(nèi)容，考的是西洋繪畫內(nèi)容，走向了西洋畫教育的道路，在中國(guó)土地上培育西洋畫的新苗。縱觀我國(guó)近年來的美術(shù)高考內(nèi)容，都是素描、水彩、水粉、速寫之類的西洋繪畫內(nèi)容，無形之中把美術(shù)教育引向了西畫教育，這種“揚(yáng)西抑中”的做法無疑是高校中國(guó)畫教育走向衰落最大罪魁禍?zhǔn)住Ｓ捎趯W(xué)生從小就缺乏筆墨書法功底，在高校就是想學(xué)國(guó)畫都是那么艱難，因?yàn)楣P墨技法不是一蹴而就的，在短短的兩年之內(nèi)想打好堅(jiān)實(shí)的國(guó)畫基礎(chǔ)比較艱難，別說什么國(guó)畫創(chuàng)作了。高校課程設(shè)置的不合理，教學(xué)模式不但老化陳舊，而且采取西洋美術(shù)教學(xué)模式，重視西畫基礎(chǔ)教學(xué)，缺乏國(guó)畫基礎(chǔ)教學(xué)，教育導(dǎo)向已經(jīng)嚴(yán)重偏離本土藝術(shù)教育，導(dǎo)致學(xué)生最終選擇西畫眾多，選擇國(guó)畫專業(yè)的學(xué)生寥寥無幾。以上幾個(gè)主要原因就是導(dǎo)致我國(guó)高校國(guó)畫教育走向衰微的主要因素，如果不改變上述這些現(xiàn)狀，我國(guó)的國(guó)畫教育將不堪設(shè)想。

二、我國(guó)高校國(guó)畫教育改革勢(shì)在必行

由于我國(guó)藝術(shù)教育偏離了“主航道”，作為土生土長(zhǎng)的本土國(guó)畫藝術(shù)，是我們中華民族幾千年來的文化結(jié)晶，也是我們中華民族為之驕傲的藝術(shù)成就，到了今天卻成了末日黃花，得不到世人的重視，得不到教育部門的重視，相反把外國(guó)的藝術(shù)教育引入中國(guó)后卻了成了“座上賓”，這種崇洋媚外的做法實(shí)在有損中國(guó)人的自尊心。我們不反對(duì)吸收借鑒西洋繪畫的技法，但不能因此把老祖宗留下來的文化精髓給拋棄了。雖然我們高校國(guó)畫教育還在進(jìn)行，但是它的沒落不完全是時(shí)展造就的，而是一種人為的教育偏向?qū)е碌模且环N有意識(shí)的誤導(dǎo)造成的。長(zhǎng)此以往，我國(guó)幾千年來的傳統(tǒng)國(guó)畫藝術(shù)將岌岌可危，沒有這種憂患意識(shí)是很可怕的。所以有識(shí)之士要警醒起來，極力倡導(dǎo)我國(guó)的國(guó)畫教育要從中小學(xué)抓起，在中小學(xué)普及中國(guó)畫教育勢(shì)在必行。只有打下堅(jiān)實(shí)的國(guó)畫基礎(chǔ)，才能為高校輸送大批合格的生源，也有利于高校培養(yǎng)頂尖的藝術(shù)人才。高校國(guó)畫教學(xué)也要隨之發(fā)生重大改變，不能再因循守舊，要打破常規(guī)，改革舊有的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，極力改變陳舊的思想，把國(guó)畫教育提高到應(yīng)有的地位，把國(guó)畫教學(xué)提升到一定的水平。

現(xiàn)在一些普通本科院校的國(guó)畫教學(xué)力量很薄弱，由于師資力量的缺乏和教師專業(yè)水平存在的問題，也是導(dǎo)致國(guó)畫教學(xué)質(zhì)量下降的一個(gè)主要因素。一些著名高校由于教學(xué)條件遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于普通本科院校，所以不存在師資不足和專業(yè)水平的問題，但是名校畢竟是少數(shù)，普及國(guó)畫教育還是要依賴于普通高校藝術(shù)教育。作為承擔(dān)國(guó)畫教學(xué)主力軍的普通高校，在引進(jìn)國(guó)畫人才方面比較困難，很多落后偏僻的少數(shù)民族地區(qū)的高校，由于很難招聘到藝術(shù)碩士、博士一類的人才，大部分藝術(shù)教師都是本科學(xué)歷，由于學(xué)歷不達(dá)標(biāo)，無論教學(xué)水平還是知識(shí)修養(yǎng)、能力、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都存在著一定的問題和差距，本科學(xué)生甚至瞧不起本科教師教學(xué)。由于國(guó)畫教師缺乏和學(xué)生對(duì)于國(guó)畫的偏見，導(dǎo)致國(guó)畫教學(xué)力量非常薄弱。甚至有些美術(shù)學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)自身不畫國(guó)畫或者對(duì)國(guó)畫的偏見也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生重視西畫，輕視國(guó)畫。有的學(xué)院國(guó)畫教師僅僅只會(huì)工筆繪畫創(chuàng)作，對(duì)于寫意畫根本不敢接觸，所以更不敢從事寫意花鳥、山水、人物教學(xué)，這樣就導(dǎo)致了寫意國(guó)畫的缺失，教學(xué)專業(yè)不完整，培養(yǎng)出來的學(xué)生也只能是“半成品”。針對(duì)以上種種情況，高校的國(guó)畫教育的改革勢(shì)在必行。

三、高校國(guó)畫教育教學(xué)改革的措施

從以上我國(guó)高校國(guó)畫藝術(shù)教學(xué)存在的問題來看，我們要加大教學(xué)改革力度，要改變過去那種的教育模式、教學(xué)方法。那么如何改革，筆者有以下幾種建議，一供同仁參考和借鑒。

首先，我們的國(guó)畫教育要從孩子抓起，從最底層、最基礎(chǔ)抓起，萬丈高樓需要從根基一步步建起。中國(guó)畫是我們中華民族的國(guó)粹，教育學(xué)生熱愛祖國(guó)的文化和藝術(shù)，從小學(xué)起，從我學(xué)起，大凡熱愛國(guó)畫，有一定藝術(shù)天賦的中小學(xué)學(xué)生，學(xué)校不妨集中起來，開個(gè)興趣學(xué)習(xí)班，作為高校藝術(shù)生的后備軍。在中小學(xué)發(fā)現(xiàn)了繪畫人才就可以采取因材施教的方法，讓他們?cè)趪?guó)畫學(xué)習(xí)上“吃得飽，吃得好”。很多學(xué)校開始了一些藝術(shù)特色班，這是非常好的方法，可以有效地把有藝術(shù)天賦的、熱愛學(xué)習(xí)美術(shù)的學(xué)生集中起來進(jìn)行集訓(xùn)，有利于藝術(shù)特長(zhǎng)生的成長(zhǎng)。非常遺憾的是，這些特色班的教學(xué)只是為高考訓(xùn)練學(xué)生的西畫基礎(chǔ)技能、技法，完全忽略了國(guó)畫教學(xué)內(nèi)容，主要原因還是高考教學(xué)制度的問題。

其次，改革我國(guó)現(xiàn)有的美術(shù)高考制度，這不是我們普通教師所能做到的，需要教育部進(jìn)行改革舊有的高校制度，我們只能呼吁吧。在美術(shù)高考內(nèi)容中加入國(guó)畫的創(chuàng)作或臨摹。有意識(shí)的強(qiáng)化國(guó)畫學(xué)習(xí)，把國(guó)畫和書法作為高考的一項(xiàng)主要考試內(nèi)容，扭轉(zhuǎn)過去那種西畫一邊倒的局面。在考試內(nèi)容上，增加國(guó)畫線描、國(guó)畫寫意花鳥、山水畫的臨摹或創(chuàng)作。把西畫中的水彩和水粉課程可以若弱化下去。這樣就大大有利于中小學(xué)國(guó)畫教育。因?yàn)樵诟咝＠镞€要進(jìn)行西洋繪畫基礎(chǔ)教學(xué)的，所以加重國(guó)畫考試內(nèi)容比例，可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)畫的積極性和主動(dòng)性，在意識(shí)形態(tài)上要有意識(shí)地導(dǎo)向中國(guó)畫教育。

第三、高校藝術(shù)教學(xué)模式的改革。很多高校在大一大二時(shí)完全都是西洋繪畫基礎(chǔ)教學(xué)，例如素描、水彩、水粉等課程的學(xué)習(xí)，等到了大二才開始分專業(yè)，專業(yè)分完了，學(xué)生真正學(xué)習(xí)專業(yè)的時(shí)間也不過區(qū)區(qū)一年多一點(diǎn)的時(shí)間，在這么短短的時(shí)間內(nèi)學(xué)生又能學(xué)習(xí)到多少真正的專業(yè)技能和理論呢？最后都是學(xué)習(xí)點(diǎn)皮毛。學(xué)生感嘆到4年大學(xué)自己的專業(yè)基礎(chǔ)一點(diǎn)也不扎實(shí)。那么我們要改觀這種教學(xué)模式，在大一時(shí)開設(shè)素描、水彩、水粉課程，為今后打下一定的造型能力和色彩感覺服務(wù)的。大二時(shí)就開始分專業(yè)，甚至在大一下半年就可以分專業(yè)。這樣把學(xué)生最感興趣的專業(yè)時(shí)間大大提高到2.5年———3年的學(xué)習(xí)時(shí)間，專業(yè)技能就能得到大大加強(qiáng)。尤其國(guó)畫教學(xué)更是越早越好。大一時(shí)就應(yīng)該加入一定量的國(guó)畫學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)畫線條白描，鍛煉學(xué)生用線進(jìn)行造型能力，還要求學(xué)生每天必須練習(xí)一定量的書法。那些真正愛好國(guó)畫的學(xué)生不妨提前分離出來，成為獨(dú)立的國(guó)畫班，因?yàn)橹袊?guó)畫不需要西方科學(xué)的透視法規(guī)，也不需要嚴(yán)格的光影效果和色彩。

第四、高校國(guó)畫教學(xué)內(nèi)容的改革措施。國(guó)畫教學(xué)內(nèi)容包含著書法教學(xué)、繪畫技法教學(xué)、構(gòu)圖學(xué)、創(chuàng)作教學(xué)、藝術(shù)理論教學(xué)等內(nèi)容。但是在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，很多內(nèi)容被忽略了。如作為基本功的書法教學(xué)是國(guó)畫教學(xué)中必不可少的一項(xiàng)。它是練習(xí)用筆用墨的基本功，也是練習(xí)線條造型能力的手段，書法本身就是一門藝術(shù)，它與國(guó)畫完美結(jié)合形成中國(guó)畫特有的“詩(shī)、書、畫、印”藝術(shù)形式。然而很多院校不重視這項(xiàng)內(nèi)容教學(xué)，這方面要得到加強(qiáng)。還有就是只重視繪畫技法教學(xué)，不重視藝術(shù)理論教學(xué)，中國(guó)畫最高境界是“氣韻生動(dòng)”，畫面意境之美的創(chuàng)作來自于畫家自身的文學(xué)修養(yǎng)和高深的藝術(shù)理論修養(yǎng)，然而現(xiàn)在很多藝術(shù)生，由于高中文化課就很差，導(dǎo)致他們不喜歡文化課，更害怕藝術(shù)理論課學(xué)習(xí)，由于文學(xué)修養(yǎng)和藝術(shù)理論修養(yǎng)嚴(yán)重缺失，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)作不出有一定水準(zhǔn)的國(guó)畫作品。加大藝術(shù)理論教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，還要要求學(xué)生課外多讀一些中外文學(xué)名著，具有豐富的文學(xué)知識(shí)是一個(gè)藝術(shù)家必備的。

第五、加強(qiáng)教師自身專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和理論的培養(yǎng)。很多教師自己都不具備深厚的專業(yè)技能和理論修養(yǎng)，怎么能教好學(xué)生呢？很多教師國(guó)畫技法單一，有的老師只會(huì)工筆，有的老師只會(huì)寫意，有的老師只會(huì)花鳥，有的只會(huì)山水，這樣由于自身專業(yè)的狹隘導(dǎo)致教學(xué)的嚴(yán)重局限，甚至個(gè)別學(xué)校國(guó)畫專業(yè)教師都擅長(zhǎng)工筆，寫意畫教學(xué)幾乎沒有，這樣如何開展國(guó)畫的全面教學(xué)呢？加強(qiáng)教師的專業(yè)技能，除了自己利用業(yè)余時(shí)間不斷自我修煉之外，學(xué)院也要給教師提供進(jìn)修的機(jī)會(huì)，把自己不足的專業(yè)給彌補(bǔ)上去。自己有一碗水，才能給學(xué)生半碗水。打鐵還需自身硬的道理不用多說了。

四、小結(jié)

高校中國(guó)畫教育教學(xué)存在的問題，已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了中國(guó)畫的發(fā)展。幾十年來的藝術(shù)教育已經(jīng)扼殺了中國(guó)畫的“特點(diǎn)”，作為高校藝術(shù)教育工作者，有責(zé)任呼吁中國(guó)藝術(shù)教育制度的改革，有義務(wù)進(jìn)行高校國(guó)畫教學(xué)的改革。應(yīng)該建立以臨摹為教學(xué)主要任務(wù)、以修煉筆墨功底作為主要教學(xué)手段、以藝術(shù)創(chuàng)作為宗旨的符合中國(guó)畫傳統(tǒng)的藝術(shù)教學(xué)體系，改變過去那種把西方藝術(shù)教育凌駕于中國(guó)畫教育之上的做法，作為高校藝術(shù)工作者要為弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和藝術(shù)精神做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

本文作者：烏蘭高娃 單位：呼倫貝爾學(xué)院美術(shù)學(xué)院

美術(shù)專業(yè)論文:出版美術(shù)專業(yè)素描教學(xué)的改革思路

一、出版美術(shù)專業(yè)素描教學(xué)的作用及現(xiàn)狀

我校的視覺傳達(dá)專業(yè)的素描課程以設(shè)計(jì)素描為主，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)。而美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生以傳統(tǒng)素描教學(xué)為主，學(xué)生追求畫面的寫實(shí)效果。兩個(gè)專業(yè)的素描教學(xué)各具特色。本專業(yè)從2011年開始招生，教學(xué)現(xiàn)狀主要表現(xiàn)如下：(1)、學(xué)生在進(jìn)校前大都是通過專業(yè)速成進(jìn)校的，在應(yīng)試教育的前提下，大部分時(shí)間都花在短期作業(yè)、人物頭像、半身像素描和人物速寫上，而對(duì)靜物素描的質(zhì)感表現(xiàn)和細(xì)節(jié)表現(xiàn)缺乏訓(xùn)練，很少進(jìn)行長(zhǎng)期素描作業(yè)稿的訓(xùn)練，在進(jìn)入我校后他們需要加強(qiáng)長(zhǎng)期作業(yè)的訓(xùn)練。(2)、素描主要參照視覺傳達(dá)專業(yè)的素描課程，以設(shè)計(jì)素描為主，但學(xué)生對(duì)于設(shè)計(jì)素描的創(chuàng)作形式和手段缺乏認(rèn)識(shí)，創(chuàng)作思路難以打開。(3)、表現(xiàn)技法單一，傳統(tǒng)的素描大都是用素描紙、鉛筆或者炭筆作畫，在表現(xiàn)上顯得較為平淡，視覺沖擊力不強(qiáng)。針對(duì)以上現(xiàn)狀，要想使學(xué)生符合本專業(yè)的專業(yè)需求，既具備對(duì)對(duì)象的表現(xiàn)力又具備設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性思維，需要我們對(duì)他們的教學(xué)體系進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和改革，以下是我這兩年來在實(shí)踐中的改革思路。

二、出版美術(shù)專業(yè)素描教學(xué)的改革思路

1、對(duì)學(xué)生進(jìn)行超寫實(shí)素描能力的培養(yǎng)

（1）、超寫實(shí)素描的概念

20世紀(jì)80年代，法國(guó)藝術(shù)家伊維爾在中國(guó)開設(shè)了第一個(gè)超寫實(shí)繪畫材料與技巧班，培養(yǎng)出一批優(yōu)秀青年畫家，他們又把超寫實(shí)觀念帶入到各大美術(shù)學(xué)院，在工藝與廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)中，超寫實(shí)表現(xiàn)素描發(fā)揮出很大的作用，成為一門重要的基礎(chǔ)課程。

（2）、超寫實(shí)素描的作用

超寫實(shí)素描訓(xùn)練是最能體現(xiàn)技術(shù)和技能的訓(xùn)練，學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校之前，一直受應(yīng)試教育影響，大部分為短期繪畫作業(yè)，以表現(xiàn)大的黑白灰關(guān)系為主，而對(duì)于出版美術(shù)專業(yè)，學(xué)生將來需要更為細(xì)膩和藝術(shù)化的表現(xiàn)產(chǎn)品或者畫面，超寫實(shí)素描相對(duì)于全因素素描更偏重于塑造力的表現(xiàn)，特別是對(duì)物體質(zhì)感和表面的肌理效果的塑造。同時(shí)，學(xué)生通過超寫實(shí)素描的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生有序、細(xì)致、耐心的作畫習(xí)慣，這在他們將來的設(shè)計(jì)工作中是非常關(guān)鍵的，為今后涉及到的商業(yè)繪畫打下良好的專業(yè)基礎(chǔ)。

（3）、超寫實(shí)素描的教學(xué)安排與要求

在環(huán)節(jié)安排上首先以臨摹為主，讓學(xué)生在臨摹中體會(huì)優(yōu)秀的超寫實(shí)繪畫的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)學(xué)生的耐心與技法。隨后讓學(xué)生在生活中尋找要表現(xiàn)的靜物，比如一片樹葉、一段麻繩，在傳統(tǒng)素描中，一片葉子的表現(xiàn)只要求概括的表現(xiàn)它的形體的卷曲關(guān)系、光影和主要葉脈，而在超寫實(shí)素描中，每一條細(xì)紋、蟲蛀或者肌理都需要細(xì)致描繪出來，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生更為深入的觀察力和表現(xiàn)力是非常有好處的。在作業(yè)量的安排上不宜過多，1到2張為宜。超寫實(shí)素描比一般素描都要深入，需要學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去刻畫、塑造，作業(yè)量太大，必然導(dǎo)致學(xué)生因?yàn)橼s作業(yè)而不重視質(zhì)量。學(xué)生在剛接觸超寫實(shí)素描時(shí)，對(duì)表現(xiàn)技法比較生疏，可以讓學(xué)生畫一個(gè)小的簡(jiǎn)單一些的靜物練練手，待學(xué)生有了經(jīng)驗(yàn)后再布置一張長(zhǎng)期作業(yè)。在靜物的擺放上，可以盡可能地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生有意識(shí)地去思考：如何運(yùn)用點(diǎn)、線、面構(gòu)成畫面？如何處理靜物的主次關(guān)系？什么樣的靜物搭配能夠使畫面和諧？靜物怎樣擺放有趣味性？在作畫步驟上，要求學(xué)生“全面打稿-局部塑造-整體調(diào)整”，先用鉛筆輕描出對(duì)象的輪廓，包括各個(gè)結(jié)構(gòu)的細(xì)節(jié)，再?gòu)哪硞€(gè)局部開始深入塑造，逐步擴(kuò)展，最后整體調(diào)整。

2、學(xué)生設(shè)計(jì)素描能力的培養(yǎng)

西方國(guó)家的設(shè)計(jì)學(xué)科和設(shè)計(jì)教育體系已經(jīng)趨于完善，我國(guó)針對(duì)設(shè)計(jì)素描教學(xué)的改革還在摸索階段，國(guó)內(nèi)一些美術(shù)院校都根據(jù)國(guó)外最新的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合自身特點(diǎn)，對(duì)素描教學(xué)進(jìn)行改革。設(shè)計(jì)素描課程的開設(shè)也越來越多樣化和具體化，以下是本人對(duì)于學(xué)生設(shè)計(jì)素描能力培養(yǎng)的一些探索：

（1）、平面構(gòu)成在設(shè)計(jì)素描中的作用本專業(yè)素描主要在學(xué)生進(jìn)校的第一學(xué)期開設(shè)，學(xué)生進(jìn)行素描課程學(xué)習(xí)的同時(shí)，也在進(jìn)行設(shè)計(jì)類課程的基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，如平面構(gòu)成，在教學(xué)中，可以嘗試把構(gòu)成的思維引進(jìn)素描教學(xué)，在進(jìn)行了半個(gè)學(xué)期的超寫實(shí)素描練習(xí)后，轉(zhuǎn)而將學(xué)生引導(dǎo)到設(shè)計(jì)素描的思維模式，我們可以利用平面構(gòu)成中的構(gòu)成形式讓學(xué)生來組成素描畫面。如以眼睛為設(shè)計(jì)元素，可以從重復(fù)構(gòu)成、近似構(gòu)成、漸變構(gòu)成、特異構(gòu)成、對(duì)比構(gòu)成、聚散構(gòu)成、空間構(gòu)成、分割構(gòu)成等等角度去進(jìn)行表現(xiàn)。在講解的同時(shí)，我們也可以采用一些范畫來啟發(fā)學(xué)生。如在講解近似構(gòu)成構(gòu)成眼睛的時(shí)候，我就找了一張較為經(jīng)典的范畫作品，該作品是用素描的形式描繪眼睛的不同表情，并將這些表情放在相同大小、排列整齊的圓里。學(xué)生看了后大受啟發(fā)，立馬產(chǎn)生了很多不同的想法，取得了很顯著的教學(xué)效果。

（2）、設(shè)計(jì)素描中工具和技法的綜合運(yùn)用鼓勵(lì)學(xué)生突破傳統(tǒng)的表現(xiàn)技法，盡可能多地利用不同的工具、材料和技法，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，傳統(tǒng)的素描所用工具一般為鉛筆、炭筆，而在設(shè)計(jì)素描中，我們可以借助更多的工具去表現(xiàn)畫面，如粉筆、水彩顏料、甚至是廢棄的報(bào)紙或雜志，通過點(diǎn)、抹、染、裁切、揉搓、粘貼、煙熏等各種手段制造各種特殊的效果。

（3）、設(shè)計(jì)素描中的聯(lián)想和“寫意”作畫的形式由學(xué)生照本宣科的描繪改為主動(dòng)的思考構(gòu)思，作品要求“寫意”，或是寫一種特定的形式美、或是引起人的一種思考，如進(jìn)行想象和聯(lián)想訓(xùn)練，聯(lián)想是思維的翅膀，思維之間聯(lián)系得橋梁，在訓(xùn)練中讓學(xué)生通過某個(gè)物體聯(lián)想到另一個(gè)事物，可以使接近的事物、類似的事物、或者有因果聯(lián)系的事物，如以喝酒禁止開車為主題，學(xué)生用整個(gè)骷髏頭作為背景，把汽車的外形和眼睛的形結(jié)合在一起，酒瓶組成鼻梁形狀結(jié)合在一起，很好的詮釋了喝酒開車的后果。

（4）、強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)說明在設(shè)計(jì)素描中的運(yùn)用要求學(xué)生每幅作品都寫150字左右的設(shè)計(jì)說明，強(qiáng)化學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)，讓學(xué)生會(huì)“想”會(huì)“畫”的同時(shí)也要會(huì)“說”，這為將來學(xué)生面對(duì)廣告文案的撰寫和設(shè)計(jì)產(chǎn)品說明的撰寫打下了有利基礎(chǔ)。剛開始要求寫設(shè)計(jì)說明時(shí)，學(xué)生常常不得要領(lǐng)，長(zhǎng)篇大段下來就是不知道想要表達(dá)什么意思，沒有切中要點(diǎn)，通過引導(dǎo)后好了很多。學(xué)生在撰寫說明的時(shí)候，其實(shí)也是在反思自己的作品是否達(dá)到了預(yù)期的畫面效果。

3、利用計(jì)算機(jī)輔助創(chuàng)作

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，計(jì)算機(jī)在設(shè)計(jì)中起著舉足輕重的作用，創(chuàng)作中可以鼓勵(lì)學(xué)生借助計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助設(shè)計(jì)。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)在出版美術(shù)專業(yè)素描課程的作用主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

（1）、上課前，利用計(jì)算機(jī)對(duì)上課對(duì)象進(jìn)行快速創(chuàng)意設(shè)計(jì)。如將各種圖像素材通過電腦進(jìn)行修整、剪切、拼接，這樣可以快速地了解創(chuàng)意的效果，并可以對(duì)多種創(chuàng)意效果進(jìn)行比較，然后選擇出最佳的設(shè)計(jì)。這種方式的效率是傳統(tǒng)手繪方式無法比擬的。

（2）、創(chuàng)作過程中，利用計(jì)算機(jī)可以快速實(shí)現(xiàn)靈感的捕捉。在上課創(chuàng)作過程中，整個(gè)周期一般較長(zhǎng)，很多時(shí)候都會(huì)隨著實(shí)際的場(chǎng)景和對(duì)象變化、實(shí)際對(duì)象和事先準(zhǔn)備的素材不完全一致和個(gè)人想法變化等，導(dǎo)致不停的有新穎的靈感迸發(fā)，那么需要我們能夠快速地將這個(gè)靈感付諸實(shí)現(xiàn)，并看是否可行。這時(shí)候計(jì)算機(jī)就是一個(gè)有利的工具，可以快速的確定新想法的效果，以及是否需要及時(shí)調(diào)整創(chuàng)作路線與方案。

（3）、創(chuàng)作完成后，可以同學(xué)之間對(duì)各自作品進(jìn)行互相評(píng)價(jià)和啟發(fā)。一般的素描課程課后沒有同學(xué)之間進(jìn)行作品互評(píng)，或者只是針對(duì)已有作品本身進(jìn)行表面上的評(píng)價(jià)。而如果采用計(jì)算機(jī)的話，同學(xué)之間就可以對(duì)各自的作品進(jìn)行更深層次的評(píng)價(jià)和啟發(fā)，比如某個(gè)同學(xué)對(duì)某個(gè)作品有某個(gè)看法或者觀點(diǎn)，就可以在計(jì)算機(jī)上快速實(shí)現(xiàn)效果，直觀地表達(dá)自己想法，而不是停留在口頭上或者表面上。這樣可以大大地促進(jìn)同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)與啟發(fā)，真正意義上增進(jìn)交流。

圍繞上述計(jì)算機(jī)在出版美術(shù)專業(yè)素描課程中三個(gè)作用，為了能夠充分利用計(jì)算機(jī)，將效果落到實(shí)處，在我所授課程中，針對(duì)學(xué)生的具體情況，采取了靈活多變的方式實(shí)施各項(xiàng)措施：（1）、在課前，提前給學(xué)生布置設(shè)計(jì)主題，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，要求學(xué)生先在計(jì)算機(jī)上實(shí)現(xiàn)幾個(gè)創(chuàng)意，組成成員進(jìn)行互相選擇，得到出較好創(chuàng)意方案。（2）、在課程中，如果有學(xué)生有新的想法，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行快速的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)作方案修訂，但是在進(jìn)行方案修改的前需要得到指導(dǎo)老師的認(rèn)可，以免耽誤過多的課程進(jìn)度。（3）、創(chuàng)作周期結(jié)束后，除了老師對(duì)每個(gè)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)打分外，增加以組為單位進(jìn)行組內(nèi)互評(píng)環(huán)節(jié)，對(duì)互評(píng)實(shí)施效果較好的組進(jìn)行適當(dāng)?shù)募臃郑?lì)學(xué)生之間進(jìn)行啟發(fā)和再創(chuàng)作。

三、總結(jié)

以上是筆者對(duì)出版美術(shù)專業(yè)素描課程改革的幾點(diǎn)看法。本專業(yè)屬于目錄外專業(yè)，其教學(xué)改革還在不斷地進(jìn)行。作為專業(yè)基礎(chǔ)課程，不管是超寫實(shí)素描還是設(shè)計(jì)素描，亦或是用計(jì)算機(jī)輔助創(chuàng)作，我們都需要取其精髓，為我所用，為學(xué)生今后的專業(yè)學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

本文作者：張莉 單位：長(zhǎng)沙師范學(xué)院

美術(shù)專業(yè)論文:美術(shù)專業(yè)提升藝術(shù)理論素養(yǎng)思考

作者：張寬武 單位：鄭州大學(xué)

作為一位從事高等院校美術(shù)教學(xué)的教師，我時(shí)常會(huì)為學(xué)生藝術(shù)理論知識(shí)的困乏而感到疑惑和驚訝。之所以會(huì)疑惑，是因?yàn)樵谖铱磥恚鳛橐幻邮芨叩让佬g(shù)教育的學(xué)生，不但要畫得好，而且要對(duì)中國(guó)古代、近現(xiàn)代以及西方的繪畫思想、理論、流派等都要有一個(gè)較為系統(tǒng)的了解；而令我驚訝的是，目前許多學(xué)生大都片面地認(rèn)為只要把畫畫好，那些理論知識(shí)都是一些玄之又玄的空話和套話而不愿花大力氣學(xué)習(xí)。其實(shí)，凡是正在從事美術(shù)教學(xué)和研究的工作者都會(huì)對(duì)這種疑惑和驚訝深有感觸，也會(huì)對(duì)這種現(xiàn)狀深感憂慮。尤其是近年來隨著高等院校美術(shù)專業(yè)的招生規(guī)模的擴(kuò)大，此類問題愈加令人擔(dān)憂。倘若任其發(fā)展，不對(duì)其進(jìn)行認(rèn)真分析和思考并找出對(duì)策，那么在未來的發(fā)展中勢(shì)必會(huì)造成中國(guó)整體美術(shù)教育質(zhì)量的降低，對(duì)中國(guó)美術(shù)的未來發(fā)展產(chǎn)生不利影響。

一、高等院校美術(shù)專業(yè)學(xué)生理論素養(yǎng)低的原因

具體來說，高等院校美術(shù)專業(yè)學(xué)生理論素養(yǎng)低，既有學(xué)生自身的原因，也與社會(huì)、學(xué)校教育和教師素質(zhì)有極大關(guān)聯(lián)。

首先，學(xué)生對(duì)繪畫缺乏全面認(rèn)識(shí)和真正興趣，重技法輕理論。有一些學(xué)美術(shù)的學(xué)生并不是一開始就對(duì)美術(shù)產(chǎn)生了濃厚興趣，由于語文、英語、數(shù)學(xué)等分?jǐn)?shù)低、基礎(chǔ)差就轉(zhuǎn)而學(xué)習(xí)美術(shù)，考美術(shù)只是一種臨時(shí)的決定而非發(fā)自內(nèi)心的興趣與喜愛。此外，美術(shù)類高考招生對(duì)文化課成績(jī)的要求較之其他專業(yè)相對(duì)要低，而近幾年高校的擴(kuò)招，對(duì)學(xué)生的文化課成績(jī)的要求又比以前更低。等這些學(xué)生考上大學(xué)以后，由于本身文化程度偏低，再加上對(duì)自己的學(xué)習(xí)缺乏明確的目標(biāo)，在專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)還一味看重自己所賴此考上大學(xué)的專業(yè)技能技巧的訓(xùn)練，以為只要畫得好、畫得像就等于學(xué)好了繪畫。在思想認(rèn)識(shí)上，對(duì)自己繪畫技法和創(chuàng)作水平的提高很容易滿足，覺得理論枯燥、抽象、乏味而忽略了對(duì)藝術(shù)理論的學(xué)習(xí)，致使自身對(duì)藝術(shù)的精神境界和內(nèi)在本質(zhì)認(rèn)識(shí)不夠，最終制約其創(chuàng)作實(shí)踐水平的提高。因而，有識(shí)之士大聲疾呼：“目前，美術(shù)教育中最大問題是不注意人的智能、想像力以及美術(shù)思想和社會(huì)意識(shí)方面的充實(shí)啟發(fā)，更忘記了美術(shù)是人的事，必須培養(yǎng)出生動(dòng)活潑的人，才有生動(dòng)活潑作品……因之，當(dāng)代美術(shù)教育，以技術(shù)培訓(xùn)為主，無論從培養(yǎng)畫家，還是提高整個(gè)國(guó)民素質(zhì)而言，皆不可取。”這確實(shí)值得我們認(rèn)真加以反思和總結(jié)。

其次，高校美術(shù)教育思想和觀念陳舊，專業(yè)與課程建設(shè)缺乏理論深度，缺乏自由開放的精神和藝術(shù)創(chuàng)新意識(shí)。目前，許多高等院校美術(shù)系在教學(xué)安排上主觀隨意性很大，理論課與實(shí)踐課的課時(shí)比例嚴(yán)重失調(diào)，無視“因材施教”的傳統(tǒng)教育理念，較少考慮各類學(xué)生的實(shí)際需求，沒有從根本上對(duì)美術(shù)課程體系進(jìn)行有步驟、有特色的深入研究，沒有正確處理好美術(shù)課程與其他人文課程的關(guān)系，使得學(xué)生的藝術(shù)敏感度和對(duì)藝術(shù)理論能力的掌握都受到限制。

再次，高校美術(shù)教師重創(chuàng)作指導(dǎo)而輕理論引導(dǎo)，且自身理論素養(yǎng)有待進(jìn)一步提高。由于受當(dāng)前商業(yè)大潮的沖擊和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響，有一些教師往往急功近利，缺乏敬業(yè)精神和教學(xué)責(zé)任感，重視對(duì)學(xué)生繪畫技法的指導(dǎo)而忽略繪畫理論的學(xué)習(xí)，不注重借鑒相鄰學(xué)科的知識(shí)，視野狹窄，見識(shí)短淺，偏重一些實(shí)用性較強(qiáng)的知識(shí)而不注重對(duì)自身教學(xué)理念、教學(xué)手段和教學(xué)方法的革新。長(zhǎng)此以往，無疑會(huì)給美術(shù)專業(yè)學(xué)生理論素養(yǎng)的提高產(chǎn)生消極影響。

二、高等院校美術(shù)專業(yè)學(xué)生提高理論素養(yǎng)的意義

愛因斯坦在《培養(yǎng)獨(dú)立思考的教育》一文中指出“用專業(yè)知識(shí)育人是不夠的。通過專業(yè)教育，他可以成為一種有用的機(jī)器，但是不能成為一個(gè)和諧發(fā)展的人。要使學(xué)生對(duì)價(jià)值有所理解并且產(chǎn)生熱烈的感情，那是最基本的。他必須獲得對(duì)美和道德上的鮮明的辨別力”。從中，我們可以解讀出完善專業(yè)教育的必要性，看到教師的責(zé)任感和使命感，而且可以解讀出學(xué)生全面發(fā)展的重要意義。應(yīng)用在高等院校美術(shù)教育中，那就是要把美術(shù)專業(yè)教育完整化，不但要學(xué)習(xí)專業(yè)技能，而且要加大理論學(xué)習(xí)的力度和強(qiáng)度，要求我們所有的美術(shù)教師要用心和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，把理論學(xué)習(xí)提升到一個(gè)與技法學(xué)習(xí)同等重要的高度。因?yàn)椋瑑?yōu)秀的藝術(shù)理論是無數(shù)畫家和畫論家長(zhǎng)期實(shí)踐的結(jié)晶，是繪畫藝術(shù)發(fā)展的航燈，使畫家和觀眾能夠在理論的指引下找到自身評(píng)判藝術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)和方位。正如陳傳席在論及傅抱石的繪畫成功原因時(shí)所進(jìn)行的深情、合理的論述：“他繪畫之成功……其中有一點(diǎn)要注意，就是他精通美術(shù)史”，“古今第一流大畫家沒有不通美術(shù)史的……。藝術(shù)固然是以技術(shù)為基礎(chǔ)的，但卻不是以表現(xiàn)技術(shù)為目的，技術(shù)不過是表達(dá)畫家性情的一種工具，而且這種工具還要靠人的知識(shí)修養(yǎng)去控制……最重要的是，美術(shù)史作為學(xué)術(shù)能豐富人的精神，充實(shí)人的心胸，提高人的品質(zhì)，增益人的學(xué)問”。其中深意振聾發(fā)聵，需要每一位有志于在繪畫方面有所建樹的學(xué)生細(xì)細(xì)咀嚼和玩味，以期對(duì)自己有所啟示。理論永遠(yuǎn)是先行的，不論它是合理的，還是有失偏頗的，它都會(huì)對(duì)現(xiàn)實(shí)的藝術(shù)發(fā)展產(chǎn)生重要影響。可以說，美術(shù)界每一次大的浪潮都是由美術(shù)理論思想和觀念的變革而引起的。當(dāng)前諸如“中國(guó)畫已經(jīng)走入了窮途末路”、“中國(guó)畫面臨走向死亡的必然命運(yùn)”、“中國(guó)畫之墻非倒不可”的爭(zhēng)論便是明證。由此，不重視理論的學(xué)習(xí)就會(huì)使我們迷失藝術(shù)的發(fā)展方向，就會(huì)使我們?cè)诋?dāng)代藝術(shù)多元發(fā)展的進(jìn)程中患上“失語癥”，進(jìn)而影響藝術(shù)技法的提高和改進(jìn)。中國(guó)畫何去何從的問題歸根結(jié)底要寄希望于繪畫思想和理論的創(chuàng)新。因此，我們當(dāng)前迫切需要真正有價(jià)值的學(xué)術(shù)性的理論研究來引領(lǐng)，迫切需要高等院校重視對(duì)繪畫理論人才的培養(yǎng)，迫切需要學(xué)生重視對(duì)藝術(shù)理論的學(xué)習(xí)和研究，以期在將來?yè)?dān)當(dāng)起開拓繪畫理論話語空間、培養(yǎng)繪畫人才的歷史重任。

三、當(dāng)下高等院校美術(shù)專業(yè)學(xué)生提高理論素養(yǎng)的對(duì)策

第一，美術(shù)教學(xué)和招生要有當(dāng)下意識(shí)，注重學(xué)生全面知識(shí)的學(xué)習(xí)。當(dāng)前幾乎所有的美術(shù)教育在招生、教學(xué)上都是重視素描、速寫、色彩等必需的專業(yè)訓(xùn)練，而忽略對(duì)學(xué)生全面知識(shí)的講授，強(qiáng)調(diào)工匠式的教學(xué)而不是培養(yǎng)具有專業(yè)素養(yǎng)的畫家，進(jìn)校后仍然整齊劃一地重復(fù)著這樣的訓(xùn)練，使得我國(guó)美術(shù)專業(yè)的學(xué)生只是擁有幾本畫冊(cè)和美術(shù)專業(yè)書籍的技術(shù)型學(xué)生。與此相比，“西方的美術(shù)系學(xué)生美術(shù)專業(yè)的學(xué)分只占40%，文史方面的學(xué)分占40%，還有20%要到數(shù)理化等學(xué)科中去選。這就是說他們注意培養(yǎng)有全面知識(shí)的人才而不是培養(yǎng)工匠。”更亟待解決的是，我國(guó)美術(shù)專業(yè)的學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的冷漠和對(duì)繪畫技法的過度關(guān)注令人擔(dān)憂，我們必須要從根源和制度上改變當(dāng)前高等院校美術(shù)專業(yè)的教學(xué)和招生，把當(dāng)下意識(shí)貫穿其中，與時(shí)俱進(jìn)，積極地融入活生生的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#

第二，提高思想認(rèn)識(shí)，開展多種形式，把專業(yè)技能學(xué)習(xí)與理論學(xué)習(xí)相結(jié)合。高校美術(shù)院系應(yīng)該大膽革新教育理念，合理平衡美術(shù)技能課與理論課的課時(shí)比例，正確認(rèn)識(shí)理論素養(yǎng)的提高對(duì)于學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)的重要影響和巨大作用，從教育體制到教育體系上給理論學(xué)習(xí)以準(zhǔn)確定位。學(xué)校、院系可以通過多種形式有效開展理論學(xué)習(xí)，邀請(qǐng)校外真正具有高超理論素養(yǎng)的專家和學(xué)者到校開設(shè)講座，變抽象為生動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)理論、研究理論、創(chuàng)新理論的興趣。

第三，抓好美術(shù)課堂教學(xué)，不斷強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生理論學(xué)習(xí)的重要平臺(tái)和直接途徑。藝術(shù)理論的學(xué)習(xí)和研究應(yīng)該穿插到美術(shù)專業(yè)各科教學(xué)之中，要特別強(qiáng)調(diào)在專業(yè)課中滲透理論研究，挖掘?qū)I(yè)課的理論深度和內(nèi)涵。在學(xué)生繪畫過程中，教師就要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的思維和表達(dá)方式的獨(dú)特性。因?yàn)槊佬g(shù)創(chuàng)作所要求的形象思維、直覺、靈感以及創(chuàng)造力等都可以在理論知識(shí)的講授中得到體現(xiàn)。尤其是在講授美術(shù)史論與美術(shù)鑒賞的過程中，教師應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生分析美術(shù)作品背后所蘊(yùn)含的價(jià)值取向和審美意味，把重點(diǎn)落實(shí)到培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、自由開放的精神和藝術(shù)創(chuàng)新意識(shí)上來。

第四，不斷完善美術(shù)教師的人格魅力和理論素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生提高理論素養(yǎng)的自覺性。教師的人格魅力，對(duì)于學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)有著特殊的意義。俄國(guó)教育家烏申斯基認(rèn)為：“只有人格才能影響人格的形成和發(fā)展，只有性格才能形成性格。”教師的人格具有崇高的價(jià)值，對(duì)學(xué)生具有巨大的感召力、凝聚力和滲透力，因而所有美術(shù)教師要明確自己在學(xué)生心目中的重要地位和影響。教師在教學(xué)活動(dòng)中處于主導(dǎo)地位，教學(xué)內(nèi)容能否跟上時(shí)代的步伐，教學(xué)理念、教學(xué)手段和教學(xué)方法是否先進(jìn)，關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)和責(zé)任感。由于理論本身具有抽象、枯燥的特點(diǎn)，這就要求高校美術(shù)院系的教師要有深厚、扎實(shí)的理論功底，能在教書育人的同時(shí)，拓展思路，迸發(fā)創(chuàng)造靈感，以生動(dòng)、具象的語言把美術(shù)理論和美術(shù)作品中所反映出的不同時(shí)代、不同國(guó)度、不同民族的繪畫藝術(shù)以及畫家的生活、經(jīng)歷、特點(diǎn)講授給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生提高理論素養(yǎng)的自覺性。

第五，以優(yōu)秀的繪畫理論和優(yōu)秀藝術(shù)家的事跡潛移默化地影響學(xué)生。無論是中國(guó)古代畫論、中國(guó)近現(xiàn)代畫論，還是西方畫論，其精華都能給我們當(dāng)下的繪畫創(chuàng)作以高屋建瓴的指導(dǎo)和啟發(fā)，例如魏晉時(shí)期顧愷之的“傳神論”和謝赫的“六法”等。此外，古今中外所有優(yōu)秀藝術(shù)家的事跡都會(huì)給學(xué)生直觀、親切的感受，使其見其文字、畫作而想見其為人，不覺中深受感染，陶醉于藝術(shù)的愉悅之中。提高高校美術(shù)專業(yè)學(xué)生的理論素養(yǎng)迫在眉睫，它是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要社會(huì)、學(xué)校、教師、學(xué)生的多方努力，需要我們開動(dòng)腦筋，積極思考和解決這些問題，化解困擾當(dāng)下阻礙高校美術(shù)發(fā)展的種種矛盾，推動(dòng)我國(guó)高校美術(shù)教育的良性發(fā)展。