序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇小學品德教育論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

小學品德教育論文:小學生思想品德教育方法

【摘要】俗話說：“教學有法，但無定法。”本文就小學生思想品德教育方法提出幾點做法，以期不斷完善、推動學生思想品德教育的發展。

【關鍵詞】小學；思想品德教育；方法

俗話說：“教學有法，但無定法。”以下就本人幾年來從事小學生思想品德教育所采用的幾點方法提出來與大家共同探討，以不斷完善、推動學生思想品德教育的發展。

一、感情投入法

韓愈云：“師者，所以傳道、授業、解惑也。”現實生活中，無論哪方面的完成，都離不開教師感情的投入。因而，教師在人生和知識的講壇上，必須自始至終貫徹情感教育，這在思想品德教育中尤為突出。偉大導師列寧也說過，“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對于真理的追求”。唐代詩人白居易亦說：“感人心者，莫先乎情。”依據現代教育學和心理學的原理，對學生的教育“動之以情，曉之以理”也已成為人們的共識，這也正充分體現了思想品德教育中運用情感教育的重要性。一堂好的思想品德教育課，無疑是教師真情實感的流露和再現，它猶如涓涓細水無聲地流進學生的心田，從而產生巨大的情感交流作用，進而產生教育學中的“皮格馬利翁效應”。實踐證明，要想讓學生學好這門課，教師首先就要以真情實感投入進去，以情動人、以理服人，即專家提出的“備感情”一環。上課時以充沛的精力、飽滿的熱情、愉悅的表情、高昂的激情進入角色，學生易于受到感染，心靈產生震撼作用，思想政治課的教育功能便能達到。

二、理解關心法

“人非草木，孰能無情”。小學生自尊心強，感情豐富而又脆弱，尤其需要老師的理解和關心，特別是后進生，心理負擔大，思想包袱重。作為教師，不僅要教書，更要育人，因而不能只關注他們的缺點，更應看到他們的長處，看到他們閃光的另一面，并適時適度地當眾表揚。實踐證明，這種做法無論是對前者還是對后者都會產生良好的效果——學習上積極主動，大膽詢問，勇于回答問題，成績逐步提高。此時老師如若不失時機地再作表揚，他們的積極性會進一步被調動起來。當然，在經常表揚的同時，對他們的缺點也應坦誠、中肯地提出來，并提出改進的意見和方法，使其慢慢改正，老師這種有理有節的批評也是一種關心，有助于改正缺點，學生更易于接受。不僅如此，還要對生活困難的學生多加關心，對生病的學生細心照顧，對厭學的、學習方法不對的、不愿用功的以及其他一些需要關心幫助的學生，老師都盡可能做到了如指掌，用師愛去關心他們、感化他們，使學生懂得被人理解、關心、尊重的意義，認識到自身的價值，從而重新認識自我，增強他們對生活的信心和學習的信念，從而升華師生感情，提高教學效率。實踐證明，一名優秀的教師，只有真正做到在生活上照顧學生，學習上幫助學生，心理上理解學生，感情上關心學生，才能算完成了思想品德課的任務。事實也一再說明，“理解萬歲”并不過時，進行“換位思考”，多從學生的角度去考慮問題，會大大激發他們的積極性，達到教學相長的目的。

三、提高興趣法

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”一門課，只有學生喜歡，才會對它產生濃厚的興趣，積極主動地學習。因此，需要教師在語言的精煉、生動、幽默上下功夫，在教學內容的趣味性、實用性、現實性，教學手段的科學化、現代化，教學工具的直觀性上做文章，以此來吸引學生。幽默的語言，生動的講解，精辟的論述，會像磁鐵般吸引學生認真聽講。特別是開頭的第一節課尤為重要。著名文學家高爾基說過，“開頭第一句是最困難的，好像在音樂里定調一樣，往往要費好長時間才能找到它。”講課也是如此，需要老師好好下一番功夫。一個充滿激情的、精辟的開頭會產生極強的吸引力，深深地打動和抓住學生。教師可以通過提問的方式，也可以通過設置懸念的方法來激發學生的積極性，啟發他們的思維，創造出良好的教學氣氛和教學情境，有利于提高他們的學習興趣。在一次講課時，為了避免呆板、單調、平鋪直敘式地講述，筆者上課時的第一句話是：“同學們，你們知不知道我們現在正處于什么社會?”話音剛落，同學們便異口同聲地答道：“社會主義社會。”在教師表示肯定后，又提出第二個問題：“那么，誰知道我國的社會主義社會是從哪一年開始的?”經過幾秒鐘的沉默，有人大聲喊道“1949年”，“對，1949年。”其他學生隨聲附和，“為什么？”“因為新中國是1949年10月1日成立的。”，他們又答道。“對不對？”筆者又問道，“對”同學們毫不猶豫地答道。“認為對的同學把手舉起來！”大家“唰”地都將手舉了起來。“很遺憾，你們都錯了。”筆者說道。頓時教室里一片寂靜，繼而又沸騰了，大家議論紛紛，表現出極大的疑惑，“怎么會錯呢？這怎么可能呢？新中國不是1949年成立的嗎？”看得出，這個問題就像定時炸彈一樣發揮了它應有的作用，產生了預期的效應，把學生的積極性完全調動了起來，大家都迫切想知道問題的答案。同學們那一張張熱切的面孔，一雙雙充滿渴望的眼神同樣深深打動了筆者，筆者用充滿深情的語調對學生說：“原因是這樣的……”教室里頓時鴉雀無聲，整堂課在一種輕松愉快的氣氛中結束了。學生的表情表明，他們已經喜歡上了這一門課，也看得出，他們無論對教師還是對這門課，都已產生了濃厚的興趣，師生在一種高度默契的環境中輕松地完成了這一課的教學任務，為后面教學的順利開展打下了基礎。

四、目標激勵法

為了實現教學內容的融化、掌握，筆者采取“化整為零”“目標激勵”的方法，根據學生個體的不同，制定不同的學習目標，每天要學習的內容、做的作業都不相同，并規定各自不同的學習目標，在規定的時間內進行測評、驗收，目標完成后當即進行表揚、鼓勵，并請家長在家里也進行表揚、獎勵。當完成第一步學習目標后，再指定完成第二步、第三步……每一次的學習任務完成、目標實現后，老師、家長都適時進行表揚、鼓勵甚至小小的獎勵。長此以往，學生都有了各自不同的學習內容和學習目標，無論是成績好的學生、中等學生還是成績差的學生，由于都有符合自身實際的最低目標，學生樂于接受，易于完成。在最低目標實現后又有二次目標、三次目標，學生感覺新奇、體驗新穎，都急于去嘗試，急于去實現，以表現出好的成績得到老師、家長的表揚，有一種成功感、成就感、自豪感和喜悅感，樹立了自信心。這種方法有利于激發學生的積極性，使他們提高興趣，樹立信心，從而達到優等生鞏固、中等生提高、后進生轉化的三重目的。如在識字教學中，筆者把學生分成三類，掌握快的學生每天學會10個生字，中間學生學會6個，掌握慢的學生則只需學會4個即可。通過反復練習，一直堅持，不斷調整，一學期下來，所有需要學習的字詞學生全部掌握，三類學生全部達標，小語教學中的重點部分——字詞教學便可迎刃而解，別的教學內容亦可如此。“臺上一分鐘，臺下十年功。”學生興趣的提高有賴于教師自身素質的提高，有賴于課堂結構的優化和調整，唯其如此，才能使教師在教學中占據主導地位，也更有利于學生主體地位的發揮，否則便是嘩眾取寵、空中樓閣了。為此，教師必須通過多種途徑內強素質、外樹形象，苦練基本功，不斷陶冶師德、鑄造師魂、培養師能，使自己的業務能力和專業水平不斷提高，為教學質量的提高打下堅實的基礎。

作者：湯麗萍

小學品德教育論文:小學語文中的品德教育分析

摘要：小學語文教育工作者，必須從教學內容及學生的實際情況出發，靈活地將德育內容嵌入具體的語文知識點教學活動之中。唯有如此，才能真正促進發展學生的語文綜合素養、發展學生情操品質雙重教育教學目標的更好落實。

關鍵詞：小學語文；德育；識字學習；閱讀學習；寫作學習

《義務教育語文課程標準》明確指出：“語文教師應當充分挖掘學科中蘊含的人文教育資源，有意識地對學生進行道德品質層面的熏陶及教育，以便在切實促進學生語文技能、修養得到鍛煉與發展的同時，真正推動其思想道德方面的建設，保障其實現德與智的均衡、協調發展。”以下，筆者將在認真研讀新課標基本理念的基礎上，就小學語文中的德育策略展開分析與探討。

一、在識字學習中滲透德育

識字是小學語文學習活動的重要組成部分，占據著小學生語文學習活動較高比例的學習時間。對此，小學語文教師應當牢牢抓住識字教學的這一寶貴資源，在教會學生漢字讀音、漢字書寫、漢字記憶等重要技巧的同時，適當對其進行德育的滲透。此舉在一定程度上可收獲良好的德育效果。例如，在學習“孝”這一漢字時，我將其拆分成了“老”及“子”兩個部分，并明確地告訴學生：“老”代表的是父母，“子”代表的是孩子，父母辛辛苦苦養育我們，為我們無私地奉獻了他們的一切，因此，我們在對待父母時，要切實承擔起厚待他們、呵護他們的義務與職責。這樣一來，借助“孝”字“老”在上，“子”在下的創造性講解，學生便很容易實現對“孝”字的輕松理解與深刻記憶。除此之外，更要使他們深刻認識到：要理解父母的奉獻，要懂得對父母的付出給予感恩，做一個孝順他們的好子女，從而巧妙實現識字教學與德育的完美結合與滲透。

二、在閱讀學習中滲透德育

通過對閱讀素材的調查，我們不難發現：無論是教材還是課外閱讀素材，小學語文所選取的閱讀資源除了都有著較高的創作水平之外，通常還都會或多或少地蘊含有作者的一定積極情感或者道德素質傾向。如《藍色的樹葉》一文宣揚人與人之間應該互相幫助；《陶罐和鐵罐》一文強調“尺有所短，寸有所長，要敢于正視自己的不足與缺陷，更要發現、承認他人的優勢與長處”……從這層意義展開來講，閱讀學習也不失為對學生巧妙進行德育滲透的一個重要突破口。考慮至此，筆者在自身的教育實踐中有意識地在閱讀教學中對學生進行了思想道德品質等在內的熏陶及教育，教學反響良好。如，在學習《一個小村莊的故事》這一課文時，我除了向學生詳細講解其中的新字詞等具體語文知識點之外，還有意識地對學生進行了環保教育的德育滲透：結束課文講解之后，組織學生以小組為單位自主搜集、整理關于我國森林植被覆蓋情況、水土流失情況、土地沙漠化程度以及植物覆蓋與環境保護、土地保護等相關的環境保護知識。這樣一來，便使學生對我國當前的環境保護政策有了更深刻的認識與理解，有利于他們在日后的實際生活中盡量做到愛護土地資源、愛護森林植被資源等意識的形成與樹立，從而真正將《一個小村莊的故事》這一課文的教學內涵發揮到最極致。

三、在寫作學習中滲透德育

寫作是創作者對客觀事物的一種獨特認知與體驗，其或多或少都會涉及寫作者的個人情感及思維思考方式。因此，小學語文教師還可以將寫作教學當做有意識對學生進行情感熏陶、道德品質等巧妙德育滲透的重要渠道之一。以我自身的寫作教學實踐為例，我就會非常注重抓住學生現實社會實際生活中的隨機事件、隨機現象對學生進行道德素質和思想情感上的滲透教育。如，有次班級內的垃圾桶滿了，學生紛紛抱怨，可是我卻觀察到誰也沒有主動將垃圾桶清空并進行整理。我在接下來的語文寫作課上，要求學生針對上述現象，嘗試寫出一篇文筆流暢、主旨明確的文章。這般一來，不僅使學生意識到：語文知識蘊含在平凡的現實生活之中，生活中的一切現象都可以作為文章創作的源泉，“生活不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛”，促使他們在日后的學習過程中認真觀察生活、積極從生活中汲取創作靈感。除此之外，更為重要的一點在于學生的文章創作過程還確保他們對上述“紛紛抱怨，卻無人主動對垃圾桶進行清理”的現象進行了深入的思考與分析，探究“為什么”，又該“如何做”，很顯然這就為其形成“正確處理個人與集體的關系”、建立“無私為集體奉獻自身力所能及的力量”的科學意識奠定了良好的情感基礎。總之，作為一名基層小學語文教育工作者，我們必須從教學內容及學生的實際情況出發，靈活地將德育內容嵌入具體的語文知識點教學活動之中。唯有如此，才能真正促進發展學生的語文綜合素養，促使學生情操品質雙重教育教學目標的更好落實。

作者：楊德志 單位：重慶市榮昌區治安中心小學

小學品德教育論文:談小學思想品德教育的情感思維

【摘要】小學思想品德教育要注重引導學生經歷問題“生活化”過程。要關注學生的情感狀態、交往狀態，讓學生在“生成”中建構屬于自己的認知結構。

【關鍵詞】情感；思維；交往；認知

1．關注學生的情感狀態

以往小學思想品德教育中關注的往往是認知因素，而對情感因素則缺乏應有的重視。這種失衡現象導致了學生厭學、學習效率下降、身心健康受損、個性片面發展等，使教學潛力的發展受到限制，已不能適應社會和時代的需要。教學內容要通過故事、游戲或課件等形式表達出來，從學生的經驗和已有的知識出發，創設有助于學生學習合作交流的情境，充分地激活他們的積極性，思維活躍，自覺投身其中，增強練習的樂趣。小學生的學習，往往帶有濃厚的感情色彩，在熟悉的情境中，他們能夠發現知識、掌握知識和運用知識，感受到品德與生活、品德與社會的聯系。生命是千姿百態的，與莎士比亞、牛頓、愛因斯坦一樣，每個學生都可能成為天才，都蘊藏著巨大的潛能。人類中最本質的需求就是渴望得到尊重和賞識，賞識體現了對人的尊重，對生命的尊重。如果小學思想品德教育充滿生活的情趣、美的享受以及教師的賞識，那么學生就會對思想品德教育產生親切感，在教育中體驗到生活的樂趣，感受到思想品德教育的魅力與價值，使學生的思維始終處于積極、活躍的狀態，從而促使他們主動學習。

2．關注學生的思維狀態

思想品德教育的目的是促進學生健康發展。小學生處于身心發展的活躍期，思維發展很快，對周圍世界充滿了好奇，對一切都想問個為什么。疑是探求新知的開始，也是探求新知的動力。因此，在引導學生理解教育內容，尤其是學生預習、自學時，應鼓勵學生進行理解性提問。學生由被動受問者轉變為主動發問者，體現了平等對話和民主協商的精神，使學生真正成為學習的主人，成為自主意愿和自我發現的積極表達者。在教育中應開拓學生思路，利用開放性或探索性問題，引導學生從不同角度去思考問題。對于那些有創見的觀點，即使是不成熟、不完整，也要給予應有的肯定和鼓勵，以培養學生敢于求異探索的精神。創造性思維不是單一的思維活動，而是多種思維形式的綜合表現。在教育中，應引導學生積極參加各種實踐活動，充分發揮自己的創造才能。

3．關注學生的交往狀態

教育者要本著學生是學習的主體，在教育中開展學生之間、師生之間名符其實的交流，鼓勵學生通過各種活動，進行各種觀點之間真誠的交鋒，使學生從經驗中、活動中，通過思考與交流有目的地建構屬于自己的知識結構，獲得富有成效的學習體驗。采用小組合作交往，互幫互學，達到共同提高。同時培養學生的參與意識、合作與競爭意識，使學困生也成為真正意義上的學習主人，而不是旁觀者。這樣的形式可以讓學生充分發表各自的見解，通過交流，師生點撥，學生自我概括，充分發揮學生的主動性，獨立性和創造性，培養學生分析、綜合、抽象、概括的能力。小組探究學習的成效，不僅在于讓學生自主探索解決具體的生活問題，而且更重要的是在探究過程中培養學生的相互合作和交往能力。使學生學會有條理地思考問題，清晰地闡述觀點，有序地呈現結果，客觀地評價或反思自己與他人的見解，掌握與人合作溝通的技巧，促進學生能力的不斷提高，為學生今后發展奠定基礎。在對小學思想品德教育的實踐研究中，筆者認識到小學思想品德教育應該突破“預設”，變“預設”為“生成”，著力引導學生經歷問題的“生活化”過程，使學生在參與和感受“問題解決”的過程中，既長知識，又長智慧，讓學生在“生成”中建構屬于自己的認知結構。這才是真正意義上的思想品德教育，才能真正促進學生終生健康發展。

作者：王健華

小學品德教育論文:小學品德教育問題及管理探索

摘要：小學是學生學習的基礎階段，是幫助學生養成良好習慣的重要時期。就小學品德教育問題及管理進行分析，并提出合理的建議。

關鍵詞：小學教育；品德教育；問題與管理

一直以來，小學教育教學都十分注重學生的品德教育問題，但在實際教育過程中，因為一些客觀因素的影響，導致小學品德教育出現了一些無法忽視的問題，因此需要采用一定的管理措施對其進行解決，這樣才能看到品德教育的成效。

一、小學品德教育的問題

1.家庭影響

家庭教育作為學生教育的主要因素，是學生學習德育知識的第一所學校，但由于家長的一些不良行為習慣潛移默化地影響了學生，且一部分家長對學生過于溺愛，導致學生的言行舉止出現問題，嚴重的將會影響學生一生。

2.學校原因

部分小學為了提高升學率，過于關注學生的學習成績和學習能力，忽視了學生的品德教育，雖然一些教師已經開展了品德教育活動，但卻沒有相應的教育方式，導致學生的思想品德無法提高。

3.自我原因

處于小學階段的學生好奇心強、認知能力不足，無法準確地明辨是非，正處于形成良好道德觀念的重要時期，然而學生受到一些不良客觀環境的影響，無法正確地處理一些問題，因此才使得自己缺乏品德教育。

二、小學品德教育管理方式

1.與家長聯系

既然家庭教育對學生來說十分重要，那么學校就應與家長站在同一戰線，從日常生活中逐漸滲透品德教育，讓學生獲得一定的品德思想，改正自己的不良行為習慣，但這前提是家長需要提高自身的品德修養，為學生樹立正確的榜樣，形成良好的家庭教育氣氛，這樣才能夠提高學生的品德思想。

2.加強學校品德教育

學校是加強學生品德教育的最佳場所，學生在學校的時間基本已占學生生活的一半時間，教師在這個時間內就應該將學生作為主體，為學生灌輸相應的品德教育思想和精神，從小事開始培養學生的行為習慣，小學班主任也應該發揮自己的管理作用，引導學生朝著正確的方向前進。

3.教學方法

好的教學方法也能夠加強小學品德教育管理，教師可以通過對文章內涵的分析，讓學生進行角色扮演，親自感受文章中的情感，從而獲得良好的品德教育。另外，教師也可以讓學生參加一些集體活動，讓學生在集體活動中獲得團隊合作精神，形成良好的師生、生生關系，這樣一來學生就會受到其他學生和教師的影響，逐漸開始改變自己的行為習慣，自然而然就會形成良好的思想品德。綜上所述，本文對小學品德教育問題和管理進行了詳細的分析，得知在實際教育過程中，由于小學生缺乏一定的認知能力，無法形成良好的品德思想，因此，教師需要根據學生的實際情況，從學生的實際生活、家庭教育、學校教育中不斷滲透品德教育，這樣才能使學生形成良好的行為習慣和思想品德。

作者：鄒洪元 單位：重慶市江津區西湖小學校

小學品德教育論文:小學思想品德教育問題及對策分析

摘要：對國家和社會的發展來說小學思想品德教育尤為重要，不容忽視。然而現在小學生的思想品德教育中普遍存在缺少家庭教育、思想品德課缺乏實效、學校重視智力的培育多過思想品德教育、思想品德教學脫離實際等問題，本文從現行教育體制思考這些存在的問題，提出相應對策進行分析。

關鍵詞：小學教育；思想品德；對策分析

民族國民素質根本之一就是思想品德，思想品德代表一個人的靈魂，每個人的靈魂就匯聚成了一個國家的綜合素質水平。對于如同白紙一般的小學生來說，身心發展都很迅速，具有較強的可塑造性，從這一時期培育好小學生的思想品德能夠終生受益，對于提高國民綜合思想素質水平、建設精神文明社會國家也有著重要作用。

1小學生思想品德教育的意義

1.1思想品德教育的概述

思想品德教育從性質上說，是一定社會文化和經濟意識形態的反映。文化、經濟和社會發展等在國家和黨的不同發展階段中的工作側重點也會隨之有不同的特點，從而思想品德教育也會在內容上受到一定的整改。總體而言思想品德教育雖然有著階級性，但在每個時期的統治階級都會符合大部分人們的意志，從而讓思想品德的發展和統治力量得到培養維護。

1.2思想品德教育的功能

1.2.1建設精神文明社會國家的必要性思想品德中強調馬克思主義為指導的社會主義精神文明建設，這是我國國情的所需，也是社會主義社會的關鍵特點。相互依賴，相輔相成的物質文明和精神文明是辯證統一的關系，建設社會主義精神文明社會國家不僅需要物質文明的物質基礎發展，并且為保障物質文明良好發展的精神文明也尤為重要，因為物質文明的健康發展需要精神文明來指明方向。然而學校作為發展國家社會主義精神文明的根本關鍵場所，對學生的思想品德培養一定要尤其重視，這樣才能為建設社會主義精神文明奉獻最大的力量。1.2.2讓個人全面發展得到滿足走入社會以后的人們要學會做人處事，要應對各種各樣的人際關系，只有游走在各種社會關系中游刃有余的人才更容易在各個方面收獲成功，而這一切都要追溯到思想品德教育的源頭中，它對人一生的成長都有著不可替代的重要作用，只有在道德品質上具有高尚的修養，才能日后在社會上受到人們的尊重。1.2.3社會核心價值觀的維護需要任何社會都需要核心價值觀，只有人們認同和遵守這一核心價值觀才能讓社會的穩定和秩序得到良好的維護。由于不是所有人的思想境界都能達到社會以及統治者要求的高度，并且一定會有一些不認同和質疑甚至反對社會核心價值觀的人存在，讓人們在思想觀念和行為上達到高度認同是極為重要的目標，那么思想品德教育就是這一目標得以實現的有效措施。

2小學生思想品德教育存在的問題

2.1小學生思想品德在家庭教育方面存在的問題

2.1.1家庭對孩子思想品德教育的輕視現在社會中家長對孩子的學習教育都普遍偏向智力的發展，只重視和強調孩子的學習成績，對孩子思想上的教育相較漠視，也很少教誨孩子為人處事方面的道理，等到孩子成長到青年時期的時候本質上的思想品德就會明顯顯現出來，從小受到良好思想品德教育的孩子在青年時候總能謙虛待人、認真學習、尊敬師長、珍惜當下，反之的孩子叛逆難以糾正。2.1.2家庭教育中家長的不規范行為影響很多家庭中的家長也存在著自身道德文化修養以及各種素質的欠缺，甚至會有一些不良的嗜好習慣，漸漸讓孩子受到了潛移默化的影響。因此在家庭教育中家長的言行舉止也應該為孩子樹立起良好的榜樣。

2.2小學生思想品德在學校教育方面存在的問題

2.2.1思想品德教育的目標理想化據了解，很多學校對小學生的思想品德教育上的要求是要勇于奉獻，要助人為樂，要大公無私，要服務人民，要一切以國家和集體的利益為重，要把學生培養成共產主義事業的繼承人。然而這對心智完全不成熟的小學生而言只是一味強加的背誦理論，并不能深入了解這些教學層次的含義，只是校方對思想品德教育太過理想化的目標設想，沒有太大的時效性。2.2.2思想品德教育的內容政治化現在小學生的思想品德教育教材課本內容很多都脫離了現實生活中的道理以及實踐中的意義，而是內容偏向政治理論，讓思想品德教育也只是停留在課本上的空談，因此容易導致教學偏離現實生活中實踐活動的軌道。

3對于小學生思想品德教育的建議及對策

3.1實施有效的家庭思想品德教育

3.1.1讓家長的思想品德教育觀念得到轉變父母是孩子的第一老師，要讓孩子在思想品德教育上得到有益吸收，就要從家長做起，端正家長自身品行，為孩子樹立一個健康向上的良好榜樣。3.1.2提升家長的思想品德素質和能力加強家長自身的個人素質的修養，讓家長的人格魅力在孩子幼小的心中受到潛移默化的良好影響。

3.2提高學校思想品德教育的時效性

3.2.1制定具有科學性和時代性的德育目標根據小學生自身情況進行符合實際的教學方案，多從生活周圍事物以及實踐活動從讓小學生發自內心的感悟道德。3.2.2創新課堂的思想品德教學內容不要一味把教學限制在課本和課堂之中，思想品德教育也不應該政治化。

4結束語

綜上所述，在經濟全球一體化的大背景下，需要不斷提高國家綜合國力，其方法和途徑之一就是加強思想品德教育，從而達到提升國民思想品德素質水平的目的，之后才能在發展綜合能力上得到助力。

作者：熊桂芳

小學品德教育論文:班主任在小學語文中對品德教育的滲透

摘要：在以往的教育中，往往是以學生的成績為劃分教學質量的標準，這樣雖然在一定程度上能夠讓學生更加專注于學習，但是也相應的忽略了學生其他要素的發展，尤其是在當今提倡德智體美全面發展的時代，這樣做無疑會使學校的整體教學質量下滑。這樣的情況在新課改進行后好轉很多，國家出臺很多政策來支持學生素質的全面發展，作為小學中所有課程基礎的語文課對于學生的素質發展有著重要意義，尤其是德育這方面，通過班主任老師的滲透作用，使小學生的人生觀和價值觀被培養起來。

關鍵詞：班主任；小學語文；品德教育

小學生處于人生中的啟蒙階段，所以在這個階段形成良好的是非觀、人生觀等價值觀念對于他們的人生有著重要意義。而在對它們的素質要求中，德、智、體、美是四個最重要的概念，作為四大素質中的首位，德育教育在新時代下被注入更多的內涵，也對學生人生產生更大的影響，其一般是根據社會對于社會成員的要求來對公民進行思想、道德、執政方面教育。在進行德育教育的過程中，需要各種途徑來完成教育，而其中最基礎也是最重要的就是通過語文課堂來完成德育的教育，因為語文相比于其他注重邏輯和真理的課堂更在乎情感方面的發展，在班主任老師的帶領下進行德育方面的滲透，使學生養成正確的價值取向。

1班主任在小學語文課堂進行德育滲透的必要性

無論在什么時代的教育，德育方面的教育都在教學中占據重要地位，即便是在往前更注重學生成績的年代，對他們的德育教育也從未停止。而小學的語文課堂因為語文固有的情感、價值觀等原因更是小學德育教育中的重點部分，所以由班主任帶領進行滲透式的德育教育是當前小學在德育方面達成的一致觀點。雖然因為新課改的進行使得我國小學的德育重新被提上日程，教育力度逐漸加大，但是由于傳統的教育以成績為本的思想，其開展程度還不是很大，所以在小學語文課堂上進行德育的滲透也就很有必要了。但是目前許多的小學語文教師在教授一些基本的語文知識時尚可，但是在運用語文進行德育的滲透時就有些力不從心，這種情況下需要班主任介入進行德育的滲透。在之前的小學德育中，進行教育的手段和方式、課程等都非常匱乏，只有在思想品德課上通過老師來進行，效果也不甚理想。而小學語文課堂這種漸入式道德滲透教育的德育效果更好，也為小學的德育提供了更多德育的手段。

2班主任在小學語文課堂進行德育滲透使用的方法

在小學的語文教學中，用來教學的手段非常之多，比如朗讀課文、尋找中心思想、語言訓練等，這些教學手段在一定程度上能夠促進學生對于道德的理解，在學習語文的過程中暗中將德育融入進去，使學生潛移默化地養成較好的人生觀價值觀等，下面我們就這些教學手段進行德育方面的介紹。

2.1語言訓練

在小學語文的教學中，首先進行文字的解析是必要的，隨后要對文字組成的語言進行賞析，這是一種最基本的語文教學方式，也是班主任和學生進行情感聯系的通道。通過對小學語文課文的調查，我們發現，里面選用的課文都是意境較美、語言精練、包含了大量情感的，這樣的課文里面蘊含了大量積極向上的思想品德，通過班主任的帶領從字句開始品鑒逐漸深入到全文，將課文所要陳述的內容以一種鮮活的姿態映入到學生的腦海中，在完成教學目標的同時也完成德育方面的滲透。當然班主任在教學過程要分清楚教學的主次，我們之所以要用滲透這個詞是要班主任在完成正常的語文教學時能夠將德育滲透進去，而不是專門進行德育的講解，這樣不僅在語文教學的目標上無法完成，也會激起學生的逆反心理，結果與預期相反。

2.2朗讀課文

在前面我們已然說過，小學語文中的課文都是語文專家精挑細選出來的，在意境、語言、思想上都是上上之選，尤其是有些古文或者詩句，雖然有封建思想蘊含在其中，但是合格的教師可以將這些略過而專門對其中的精華進行講解，如熱愛祖國的大好河山、為祖國爭光、樂觀向上的態度等。而朗讀作為語文教學中的一項重點內容，在德育的滲透中也起到了很重要的作用，有些課文的節奏感很好，學生可以通過大聲的朗讀無形地將自己帶入到課文中去，更能夠理解課文要表達的意思。如李白的《靜夜思》，學生通過反復的朗讀就更能理解李白的思鄉之情，也在無形之中培養了學生愛國愛家鄉的品質。班主任在其中發揮的作用就是進行適當的引導，為他們解釋其中的難點。

2.3課堂之外

在小學的學習生活中，課外活動也占據很大一部分比例，科學合理的課外活動能夠緩解學生的情緒、鍛煉他們的興趣、發揮他們的個性等，最終成長為他們素質的提升。比如，課外閱讀這種方式就是值得一試的課外德育方法，相比于小學語文中的文章，外界的文章無疑內容更加豐富、韻味更加濃郁、種類更多，適當的課外閱讀對于學生學習興趣及其之后的人生路途有很大的指引作用，但是外面的書籍并非全是好的，不能因為讓孩子閱讀色情、暴力等書刊影響他們的發育，所以指導學生進行課外閱讀的重任就落在班主任的肩上，最合適的方法就是班主任根據每個同學的性格、興趣來推薦不同的課外書指導，在收獲知識的同時提高德育水平。而除了課外閱讀之外，與小學生的德育相匹配的活動也有很多，如演講、辯論、寫作等，這些都是提升學生辨析、文筆等能力的重要途徑，當然，這些活動的主題很重要，它們對于學生德育的滲透就在于它們的主題。

2.4班主任本身的影響

作為人生的其實階段，小學生的可塑性非常強，而承擔著塑造這一責任的人物就是小學班主任，他們是與學生接觸的最直觀的人群，學生的情感、興趣等方面的養成也是大部分在班主任的影響下形成的。基于這些，首先班主任自身的素質要足夠的高，為學生起到榜樣作用，在小學生的心目中，班主任的形象很重要，有很多行為或者是心理都是以班主任為參照物來塑造的，，比如，班主任的性格是樂觀開朗的，課堂氣氛也比較活躍，那么班上的學生大部分都會跟著班主任的情緒走，潛移默化之下就會養成樂觀的情緒。班主任不僅要具備這些素質，還要努力觀察學生的生活、融入其中，也要對他們有足夠的關心，比如班主任通過對每個同學性格的了解來進行單對單對話，了解他們成長中的煩惱、歡樂等因素，基于此能更好地將德育滲入語文教學中。

3總結

總得來說，將德育深入到小學語文的課堂之上能夠為小學語文的教學帶來更多的教學手段，一定程度上加快了教學目標的實現，同時也能進行適當的品德教育，當然相比于正式的思想品德課語文課程的德育更多地是潤物細無聲這種方式，逐漸地對學生的素質進行提高。這就對班主任這個角色也提出了更多的要求，在負責班級的整體教學與管理之外，他們還要對學生的品德教育起到作用，這種教育非一朝一夕及個人能力能夠辦到的，學校內的班主任可以定期舉辦研討會來討論德育在語文課中的滲透，也可以去別的學校進行考察學習這方面的先進經驗，更大發揮班主任在德育滲透中的作用。

作者：于紅偉 單位：吉林省磐石市煙筒山鎮中心小學校

小學品德教育論文:小學生思想品德教育探究

【摘要】學生思想道德品質的培養教育是素質教育的核心內容，小學思想品德教育以培養學生形成良好的思想品質與行為習慣，促進學生全面發展與健康成長為根本目標。本文進一步分析了小學生思想品德教育滿足學生自身道德需求；思想品德教育應將教育資源有效整合在一起；思想品德教育是施教者與受教者之間心靈接觸的過程；思想品德教育需要豐富社會實踐活動的觀點

【關鍵詞】小學生；思想品德；德育教育

新課程標準對培養學生的思想道德品質提出了明確的要求。小學思想品德教育應培養學生高尚的道德情操、正確的價值觀念和積極的人生態度。因此，小學思想品德教育必須貼近現實生活，幫助學生逐步認識世界，形成判斷是非的能力，從不斷的自我教育中自省、自悟、自助。在思想品德課教學中對學生進行能力培養是時代的要求，是課程改革的一項重要內容，是新課程標準的重要目標，是造就新世紀的創新型人才的重要途徑。因此加強德育賓至培養，應最大限度調動學生的主體作用，做到教師的主導地位與學生的主體作用有機結合。

一、思想品德教育應滿足學生自身的道德需求

現實生活是學生實現人生價值的基礎，更是學生道德認識素材的主要來源。學生是從面對現實生活開始逐步認識世界的，并通過對現實生活中人與事的思考，逐漸形成對善惡、是非、美丑的認識和判斷，從而形成自身的思想道德素養。小學生的在校時間比在家時間要長，與老師和同學的交往也比較多，雖然有的學生比較喜歡與人交往，但部分學生或不愿與人交往、或不會與人交往、或害怕與人交往。因此，小學教師要充分利用學生的在校時間，有意識地為學生創設各種交往情境，引導學生學說禮貌用語、學做禮儀行為，使學生能夠主動關心別人、幫助別人，從而實現互助友愛、快樂成長。同時，教師應當鼓勵學生開展自我教育。自我教育的目的在于通過使學生自律性的用道德規范和約束自我，實現道德教育的可持續發展。開展自我教育必須給予學生充分的尊重，在學生自己進行認知、體驗、領悟、抉擇、踐行的基礎之上，滿足學生自身的道德需求。教師應以理解、尊重和愛護學生為原則，組織學生對已開展的道德實踐進行討論，從而達到自我教育的目的。教師在自我教育的過程中，應起到啟發、引導與幫助的作用，而不應當去左右學生的思考、理解、體驗、選擇與行動。

二、思想品德教育應將教育資源有效整合在一起

小學生的思想品性主要是在家庭和社會的實踐生活中潛移默化形成的。家庭思想品德教育是學校思想品德教育的基礎和必要補充，對幫助青少年形成良好的思想品德素養具有不可或缺的重要地位與作用。家庭作為小學生人生旅程的起點，是小學生德育教育的基礎。家庭思想品德教育是小學生早期思想教育的基礎，其在小學生早期思想教育中的作用是學校教育與社會教育所無法企及的。而學校思想品德教育是在教師的指導下，有目的、有計劃、有組織地開展的，其在小學生思想品德教育方面具有主導性的作用。因此，要提高小學生思想品德教育的成效，學校與家庭必須合力參與。學校應當將各種教育資源有效整合在一起，使學校教育、家庭教育與社會教育之間得到相互銜接，為學生搭建一個健康成長的平臺。學校可通過定期召開家長談心會、開展教育理論培訓等活動，幫助學生家長了解教育方面的新信息、新理念，增長學生家長的教育經驗，使學生家長能夠更加尊重孩子，關注孩子的心理健康，從而促進學生的健康成長。

三、思想品德教育是施教者與受教者之間心靈接觸的過程

良好的德育氛圍是提高小學生思想品德教育成效的重要保證，它可以使小學生在耳濡目染中接受高尚道德情操的熏陶。要營造良好的德育氛圍首先要給予學生積極的德育期待。思想品德教育的過程是施教者與受教者之間心靈接觸的過程。積極的德育期待是一種潛在的、暗含的、難以估量的強大教育力量，它是教師與學生之間真摯情感的體現。積極的德育期待對培養學生的良好思想品德具有潛移默化的重要作用。教師應當對德育期待進行合理有效的利用，從而發揮其強大的效力，為思想品德教育創造良好氛圍；要營造良好的德育氛圍還應當建立起互相尊重、人格平等、教學相長的新型師生關系。教師不僅要尊重學生的人格，更應理解、寬容、信任學生，對學生付出無微不至的愛。當學生犯錯時，教師不應一味苛責學生，而應當報以寬容和理解的態度來幫助學生改正。在思想品德教育活動中，教師應打破以往單一的師生關系，建立起互動溝通交流的新型師生關系。不僅教師可以向學生提問，而且學生也可以向教師提問。這樣雙向的交流方式可以使師生關系變得更為和諧、密切，從而為營造良好的德育氛圍打下基礎，使思想品德教育的成效得以提高。

四、思想品德教育需要豐富社會實踐活動

培養小學生的良好道德觀念和行為習慣是小學思想品德教育的主要目的。因此，教師應當組織學生開展豐富多彩的社會實踐活動，并將思想品德教育巧妙融入其中，鼓勵學生積極參與進來，促使學生在活動的參與過程中形成良好的道德觀念和行為習慣。教師可以組織學生祭掃烈士墓，聆聽英雄事跡，使學生得到思想和精神的洗禮，從而培養學生的愛國主義精神，激發學生的愛國主義情感，使學生樹立起崇高的理想和遠大的目標，提高思想品德教育的效果。教師還應當引導學生運用所學到的觀點和道理去聯系身邊事物和生活實際，提高辨別是非的能力，從而提高思想品德教育的效果，促進學生全面健康發展。

作者：張偉光 單位：吉林市豐滿區教師進修學校

小學品德教育論文:小學學生思想品德教育研究

摘要：思想品德教育在小學教育中處于重要的地位。尤其是在目前我國農村經濟發展的新形勢下，如何做好農村寄宿制小學生的思想品德教育是一個亟待解決的問題。下面就從學校教育、家庭教育、評價機制以及教育者自身素質提高等方面，談談農村寄宿制小學思想品德教育的實踐和探究。

關鍵詞：農村小學；寄宿制；思想品德教育

一、農村寄宿制小學思想品德教育現狀分析

（一）農村小學生思想感情形成的特定環境

家庭因素對學生思想感情的形成與發展有至關重要的作用，尤其是家長的教育態度與教育方式能夠直接影響孩子的性格形成。農村學生所處的社會環境隨著農村經濟的不斷發展而發生了較大變化：父母親長期在外務工，孩子不得不跟隨爺爺奶奶生活，正常的家庭教育活動無法展開，家庭教育面臨著嚴重缺失，孩子思想情感的發展無法得到很好的引導，處于一個自我形成與發展的狀態。

（二）學校思想品德教育體系存在的問題

目前在學校思想品德教育隊伍和管理制度上存在的問題有：第一，學校全體教師并不是全部都重視學生的思想品德教育，我們往往看到的是全體教師在全力以赴地抓教學質量，學生的思想道德建設除了班主任在抓，鮮少有人問津；第二，沒有形成多元評價體系，學生不能從評價中獲得成功、成長的快樂；第三，學校結合上級部門要求，會開展一些時令性的教育活動，但局限性較大，而且活動多流于形式，還有更廣闊的思想品德教育空間有待開辟。綜上所述，有效加強在校學生的思想道德建設，優化學校思想品德教育管理體系，便成了農村寄宿制小學迫切需要探討的問題。

二、農村寄宿制小學思想品德教育方法與實踐

（一）做好學生的常規管理，必須大力抓好三支隊伍的建設

班主任、生活教師和紅領巾監督崗是寄宿制小學思想品德教育管理中要抓的主要方面，即要想讓學校的思想品德教育工作有新的進展，我們就必須要在實際工作中充分調動并全面激活這三支隊伍的主動性和積極性，持久地發揮他們的能動作用。1.加強學生的個體管理，建立全面的管理和考評制度，營造良好的思想品德教育氛圍。除了正常的學習和紀律方面的管理外，寄宿制學校學生的常規管理還應包括發型著裝、生活紀律、就餐秩序、生活區衛生等。首先我們要結合實際，建立科學、合理的管理和考評制度，做好及時的檢查反饋和整改；并根據考評制度對逐一項量化，做好表彰獎勵與違規處罰，最后，每月一匯總，對違紀嚴重的進行處理，對優秀學生予以表彰。2.加強班級管理，重視培養學生的集體主義觀念。班主任是班級工作的組織者、領導者和教育者，肩負著提升學生思想品德、塑造學生靈魂的重要使命。班主任要建立包涵班級工作各個方面在內的量化考核制度，包括紀律、衛生、文明禮儀、床鋪整齊、就餐秩序等。考核的目的就是要督促人人做好，學生之間互相監督，互相幫助，共同提高，促進班級的整體進步，形成積極向上的合力。建立的班級一日常規量化考核或班級量化周考核制度，學生如有違反，除扣除個人分數，還要扣除班級分數，每天一公示，每周一匯總，分數列后的予以處罰，列前的班級予以獎勵。3.重視生活區管理，依靠規范而科學的管理，向學生及家長提供優質服務。生活區的管理是寄宿制學校管理中的一個重要區域，首先需從生活教師中選聘工作責任心強、業務素質好的教師擔任生活部主任，組建生活區管理團隊，制定科學合理的生活教師的崗位職責和考評細則，不斷加強培訓，提升生活教師的素質，并建立健全考評機制。其次要充分發揮學生自我管理的作用，以紅領巾監督崗、學生值班等配合生活教師加強檢查，按照考核細則做好考評記錄。定期召開班主任、生活部的工作交流會議，及時反饋，將班主任的考核與深入生活區解決實際問題的考核相結合，提高生活區的管理力度，依靠規范而科學的管理，向學生及家長提供優質服務。4.開展豐富多彩的校園文化活動，注重學生綜合素質的培養，重視學生的全面發展。育人是校園文化最主要的功能。因此，農村寄宿制學校要充分發揮和結合好區域特色和地域優勢，投入必要的物力、財力、人力，搞好校園文化建設。文化娛樂場館和課外活動要全方位地向學生開放，書法、繪畫、器樂、合唱、舞蹈、棋類、特色跳繩、抖空竹、地書字等興趣小組有序地開展，以滿足學生娛樂、參與、創造的欲望，豐富學生的精神生活，促進學生的身心健康。

（二）加強校內外聯系，整合社會資源，鞏固學生在校思想品德教育的成果

要鞏固好學生在校思想品德教育的成果，就離不開家庭與社會的大力支持和配合。1.家長會。家長會能增進教師與家長、學生之間的相互溝通、了解和信任，讓家長對學校、教師和自己的孩子有一個全面的了解與認識，從而提高學校教育教學工作的針對性、藝術性和效果。2.“校訊通”。教師利用“校訊通”系統，可將學生在學校的思想表現情況、學習情況、生活情況和臨時通知等反饋給家長，讓家長能及時了解學生在校的表現。同時，學校也需要家長的支持和理解，可以以短信的方式告知家長，得到家長對學校工作的理解和支持。

（三）不斷提高思想品德教育工作者

自身的素質和教育學生的能力作為思想品德教育工作者，我們必須要從自身做起，不斷鉆研業務知識，加強自身修養，保持樂觀健康的心態，從而以旺盛的精力、豐富的情感、健康的情緒去感染學生。

（四）學生思想品德教育評價機制的健全和完善

學生的思想品德教育要改革、要創新，就必須要建立新型的多元評價體系。1.評價要體現出動態性。可將形成性評價和總結性評價有效結合。形成性評價在日常學習生活中要隨時進行，以便及時掌握學生的思想動態，及時改進；同時一學期進行一次總結性評價，有助于對學生的道德價值進行判斷。2.整個評價過程要科學。評價的整個過程應以學生的自我評價為主，教師評價、小組評價為輔。3.評價要體現出主體性。評價要以學生自我評價為主，這樣評價過程也是學生自我分析、自我認識、自我完善的過程。總之，學生的思想品德教育是一項艱巨、復雜、長期的系統教育工程，加強學生的思想品德教育，是我們每一位教師責無旁貸的義務。我們思想品德教育工作者應結合實際，解放思想，不斷完善農村寄宿制學校思想品德教育的新體系。

作者：桑霞 閆飛云 單位：甘肅省高臺縣宣化鎮中心小學

小學品德教育論文:小學數學教學滲透思想品德教育的策略

一直以來，很多數學老師都有一個教學誤區，覺得自己把所負責的科目知識教好，提高學生考試成績就是優秀的教學。他們往往都認為，思想品德教育是屬于德育老師的職責，與任教科目不相關。事實證明，如果一個學生的知識水平很高，但是思想品德教育跟不上，往往更易成為社會的危險人物。因此，在小學數學的教學中也應重視思想品德的教育，從小學生抓起，可以避免因“應試教育”帶來的重智育輕德育的不良影響。教師要在數學教學中，結合該學科的特點，對學生進行愛國主義、集體主義、社會主義、人生觀、價值觀、世界觀、科學精神、科學態度等方面的品德教育，讓思想品德教育有效滲透到數學教學中去。下面作者將結合自己的教學經驗探討小學數學教學中有效滲透思想品德教育的策略。

一、舉手投足，在示范中滲透思想品德教育

思想品德教育就是陶冶學生的情操，對學生進行潛移默化的教育。教師的形象和精神面貌對學生的影響是最直接的，也是最深遠的。在學生的心目中，教師就是他們的榜樣，教師的一舉一動、一言一行都能感染學生，數學教師在教學過程中要做到言傳身教。在很多人看來，認為數學屬于理科，是思維性的科目，是最不好進行思想品德教育滲透的。但有時候教師最普通的一句鼓勵的話語也能給學生帶來正能量，例如：“這道題雖然比較難，但是老師相信你們經過認真分析思考，一定可以解答出來的！”有些積極性比較強的學生，老師說的話就是他們前進的動力，他們為了討老師的喜歡，會非常積極盡力地完成。長久下來，學生必能形成刻苦學習、堅持不懈的品質。

二、利用教材，在課堂中滲透思想品德教育

教師用心研究，可以發現小學數學教材中蘊含著豐富的德育素材，教師應該要好好利用這些素材，把握時機，讓這些德育教材自然而然地滲透到課堂教學中，不讓學生察覺到是刻意灌輸，如此一來，可以讓學生在學習課本知識的同時也能培養他們良好的思想品德。1.滲透愛國主義例如在教學生進行時間單位換算中時、分、秒這三者之間的換算時，可以順便提到我們生活中關于時間精準度的例子。比如我國的航天事業在不斷發展，宇宙飛船在發射的時候對時間的精準度是非常高的。也可以問學生我們“神舟十號”飛船的發射時間以及返回時間。我國的航天事業現在發展得這么好，這是我們全中國引以為傲的事情，通過這個例子可以讓學生為祖國感到自豪，加深他們的愛國主義情懷。2.滲透集體主義在學習蘇教版小學六年級下冊《圓柱和圓錐》時，教師可以讓學生分小組，自己動手制作圓柱和圓形，小組成員里面有人負責畫圖，有人負責剪紙，有人負責把幾何模型粘貼制作。讓學生學會分工合作，體會到集體主義的重要性和團結的力量。這其中少了哪個角色，制作幾何體的速度都會變慢，而且可能導致有的人負責的工作比較多。有了集體意識，大家都會想著怎么共同努力去完成一件事，而不僅僅只考慮到自己的利益。3.滲透環境保護思想四年級學生學習過《統計表和圖形統計表》之后，我讓學生回去調查自己家庭每天塑料袋的使用情況，并連續記錄一周，制作成統計表和圖形統計表。然后再參考一星期的塑料袋使用量來估算一個普通家庭一個月、一年塑料袋的使用數量，制作成表。再結合塑料袋對環境造成的危害，讓學生談談自己的想法以及好的解決方法。通過這件事，可以加強學生的環保意識，自己在生活中盡量減少塑料袋的使用，或者灌輸給家人同樣的環保意識。4.滲透正確的人生觀、價值觀數學課不同于思想品德課，它不能死板地灌輸優秀的思想品德給學生，需要抓住教材中的一圖一話、一題一例來巧妙地進行滲透。例如：教學“元、角、分”這三個單位時，老師可以教育學生人民幣是國家的財產、是貨幣流通的方式，同時也代表著國家的尊嚴，平時不可隨意踩踏、撕毀，要好好愛護它。

三、聯系生活，在實例中滲透思想品德教育

小學數學教師除了利用原有的課本教材，還可以聯系生活，在生活實例中對學生滲透思想品德教育。例如在教兩位數相加減時，教師可以讓學生思考計算：“原本一輛公共汽車上面有27個人，中途有8個人下車，再上來6個人，請問現在車上一共有多少個人？”教師在教學時，除了要引導學生從數學的角度出發去思考解決的辦法，還要滲透學生平時搭乘公共汽車時，應要“先下車后上車”，養成謙讓的美好品德。如今的社會人們更加熱心于公益事業，比如幫助貧困地區學生完成學業。假設資助一個貧困地區的失學兒童重返校園需要300元，那中國13億人口，每個人捐贈1元，那這筆錢可以資助多少名失學兒童重返校園？通過這樣的一道題目，不僅考查了學生的計算能力，同時也能讓學生意識到自己現在的讀書環境是多么的珍貴，要學會珍惜學習的機會，還能培養學生的愛心，讓他們愿意去幫助有需要的人。聯系生活實例進行思想品德教育的滲透更有效，因為這些實例都是事實，比較貼近學生的生活，說服力也比較強。如果我們能在進行德育教育時聯系到學生身邊的人和事，往往能事半功倍，學生更能接受這樣的方式。

四、結合訓練，在日常中滲透思想品德教育

教師可以結合訓練來培養學生的嚴謹性和認真負責的態度。因為數學這個科目要求學生要做到一絲不茍，一個步驟或者一個數字寫錯了，將直接影響到最后的答案。但是對于小學生來說，不斷的練習訓練才能培養他們認真負責的態度以及形成良好的習慣。例如，平時教師可以要求學生每次在做題的時候要反復審題3遍，確定正確理解題目的意思后再開始做題，做完題目要養成一步步檢查步驟的習慣，看看數字和標點符號是否有誤。很多學生在計算過程中容易出錯，教師可以提醒學生：“是否抄對題目？第一步應該計算什么？接下來要計算什么？算出來的答案是否有代進原式驗證？”在平時的訓練中，教師就要培養學生自覺檢查、分析錯誤的原因，養成認真計算的良好習慣，以后就不會吃由于粗心造成的虧。總而言之，結合小學數學的教學情況，我們應該充分挖掘教材中所有能進行思想品德教育的教材，把這些教材里面的實例巧妙結合到思想品德的教育中，根據可用的資源設計合理的教學方式，把思想品德教育一步步無形地滲透到學生的腦海里面，使他們從小就養成認真學習、一絲不茍的態度以及其他優秀的思想品德。這些事情的進行不是一朝一夕能做好的，教師之間可以積極交流數學教學中有效滲透思想品德教育的策略，爭取把小學數學教學中的思想品德教育滲透得更加深切，讓學生們成為高素質的人才，也只有這樣的人才能真正成為國家未來的希望、棟梁，伴隨國家和社會走向一個美好的未來。

作者：王洪濤 單位：江蘇連云港市贛馬中心小學

小學品德教育論文:小學英語教學中的品德教育

一、禮貌待人教育

如今，有的人由于受到社會上不良風氣的影響，喜歡給別人取綽號，嘲諷別人，故意講一些傷害別人自尊心的話；有的人把病殘人的生理缺陷拿來取笑；有的不懂禮讓，見到老人長輩，旁若無人；有的甚至在公共場所，粗言穢語，不堪入耳。以上這些都說明要加強文明禮貌的教育。如，需要打擾一下別人時，說：“Excuseme.”或“MayIaskyouaquestion？”需要別人幫忙時，可以說：“Wouldyouhelpme，please？”當別人感謝你時，要說：“Notatall！”當你無意妨礙了別人或跟別人添麻煩時，要說：“Sorry！”早上、上午遇到同學、老師或長輩，要主動說：“Goodmorning！”下午遇到同學、老師或長輩，要主動說：“Goodafternoon！”傍晚散步遇到認識的人，要說：“Goodevening！”晚上遇到認識的人，要說：“Goodnight！”遇到外賓時，要主動打招呼：“Howdoyoudo？”不論何時，凡是認識的人，要說：“Howareyou？”或回答：“Fine，thankyou！”與別人見面時，說：“Hi！”或“Hello！”分手時，說：“Good-bye！”“Bye-bye！”“Bye！”“Seeyoulater！”“Seeyou！”“Seeyoutomorrow！”教師用這些文明禮貌用語來教育學生，學會尊重別人，以禮貌待人。這樣不僅加強了人與人之間的文明交往，而且還促進了學生的文明禮貌教育，從小就養成禮貌待人的良好行為習慣。

二、遵守公德教育

隨著新時代的不斷變化，小學生與社會的接觸日益廣泛，參加社會活動的機會明顯增多。在周末或節假日中，孩子們常隨著父母去購物goshopping、去遠足gohiking、野炊haveapicnic、爬山climbmountains、去旅游takeatrip。要教育孩子知道哪些是社會公德，了解社會公德的行為準則，并養成自覺遵守社會公德的行為習慣。教師可以結合認識顏色單詞：red，yellow，green，認識交通工具單詞：car，jeep，ship，plane時，補充介紹交通信號燈的作用和一些交通知識，教育學生要注意交通安全。過馬路時，要互相關心和互相幫助，絕不能對別人的危險和發生的不幸視而不見。還要給孩子們補充講一些怎樣應對突發的交通事故常識：要保護好交通事故的現場，最重要的是搶救受傷人員的生命，要及時撥打“120”急救電話或“110”報警電話，力爭在最短的時間內把受傷人員送到醫院進行搶救，使其脫離生命危險。

三、孝敬父母教育

人人都有自己的父親母親，孝敬父母是中華民族的優良傳統。現在大多數孩子都是獨生子女，有的在家里是衣來伸手，飯來張口，事事都要父母去做；還有的同學在家里稍不順意，就頂撞父母，并且大發脾氣；有的在街上見到自己喜歡的東西，就要父母非買不可。這些行為習慣都是對父母不孝敬的表現。老師可以結合三年級下冊UnitTwoB部分Let’ssing中的Ilovemyfamily這首歌，使學生懂得孝敬父母是自己的職責和義務。當父母生病時，特別需要孩子的關心和照料，這樣不但可以減輕父母的痛苦，還能加深父母和孩子的親情。讓學生在家時時關心父母，在外處處幫助別人，從小就養成孝敬老人的良好行為習慣。

綜上所述，英語教師只要注重和提煉教材中的品德教育內容，把熱愛祖國、禮貌待人、遵守公德、孝敬父母、勤勞儉樸等品德教育和傳授的文化知識結合起來，就能幫助孩子們樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養其良好的行為規范和思想品德，使他們真正成為新世紀的高素質人才———社會主義的新型接班人。

作者：黃龍建 單位：重慶市大足區龍水鎮第一小學

小學品德教育論文:小學思想品德教育的問題及對策

1．小學生思想品德教育存在的問題

1．1老師教學的問題

老師教學的問題主要體現在兩方面，一方面是教學內容的不完善，另一方面是教學方式的落后。思想品德的教育包含了中國傳統文化的方方面面，但是老師在教學的過程中往往以考試為最終目的，忽視了真正的文化內涵，在內容上進行了重點限制，其次，教材知識具有一定的局限性，老師在家學過程中一味的傳授教材內容導致教學內容趨向單一性，面對社會不斷發展的文化，學生的能力和素質達不到社會的要求;教學方式的落后主要是老師在教學的過程中采用傳統的說教式、填鴨式教學形式，學生感到枯燥無味，在很大程度上降低了學習效率;在學生出現不懂問題沒有直接告訴正確答案，學生產生而來惰性思想等。

1．2忽視了學生的主導地位

學生是課堂學習的主人，傳統的教學方式主要是老師主動傳授知識，學生被動接受的過程，一方面影響了學生的學習興趣，另一方面學生自主學習和思維的開拓受到了一定阻礙，嚴重影響了學生能力和素質的培養。

1．3對學生的了解不全面

對學生的了解不全面包含方方面面的內容，包括知識能力水平、心理需求等各方面的情況都會影響學生的學習情況，但是目前老師對學生的了解不全面，從而導致教學方案的制定不合理，對學生的關注度不夠等問題，對學生的成長造成了嚴重影響。例如對學生學習能力和水平不了解，教學方案制定偏離了學生的水平，學習能力較差的同學會失去學習的興趣甚至產生抵觸心理;對學生的心理需求不了解不僅會影響學生的成績，還會對學生的健康成長造成一定的阻礙，比如說有些學生存在心理陰影，老師在沒有了解情況的時候對他們的學習情況進行批評，很容易產生更大的抵觸，甚至造成心理疾病［1］。

2．改善小學生思想品德教育問題的措施

2．1提高學生的主體地位

提高學生的主體地位就是充分發揮小學生課堂主人的意識，首先要對學生進行正確的指導，積極引導學生學習思想品德內容，例如201年某市一小學在進行思想品德教學時采用提問的方式引導學生積極思考，在教學結束后剩余10分鐘，學生可以對不懂的問題進行提問，解決問題的方式可以自由小組討論，也可以詢問老師，引導學生共同參與到課堂中，從而提高學生的主體地位，促進思想品德的學習。

2．2充分了解學生的情況

充分了解學生情況包括學生知識能力的接受水平，學生的心理需求等。首先學生要了解整體的學習水平，根據不同的學習情況制定不同的教學方案，例如可以設置附加題，學習能力較強的學生可以通過附加題進行思考，提高學習能力和水平;心理上，對學生進行正確的引導，盡可能的提高小學生的心理素質。比如2014年某市一小學在進行思想品德教學時鼓勵學生寫信，學生可以將自己不愿意公開的心理用寫信的方式告訴學生，老師通過這一途徑更好的了解學生的心理需求，然后進行針對性的教育，從而提高小學生的學習興趣。

2．3改革教學的形式和內容

改革教學形式可以利用現代化的科學進行教學，比如說多媒體教學的運用，可以通過視頻的方式來傳授課本知識，改變了傳統說教式的枯燥教學方式，在很大程度上提高了學生學習的積極性;在內容上一方面可以將教材內容與生活實際進行有效的結合，另一方面可以對教材的內容進行延伸和擴展。例如2014年某市一小學老師在進行思想品德教學時主要以生活實例為背景，通過對實際生活的分析使小學生更容易的接受知識，并且將理論知識更好的運用到實踐中。

3．結束語

綜上所述，經濟的迅猛發展和社會的不斷進步對文化素質提出了更高的要求，思想品德是對中國優秀傳統文化的繼承惡和發展，也是提高學生素質的主要途徑，小學生作為祖國的未來加強文化素質教育也就成為了必然選擇。筆者提出，小學生處于好奇心較強，情感豐富的階段，但是是非明辨能力不強，小學思想品德的教育對學生進行了正確的指導和教育;老師在教學過程中要將理論和實際進行有效地結合，從而更好地培養學生健全人格。

作者：顧亞利 單位: 滄州市教育局石油分局華北油田一處小學

小學品德教育論文:小學生創新性思想品德教育

一、小學生思想品德教育特點以及教育原則

（一）小學生思想品德教育特點

在小學生思想品德教育方面，學校在進行教育時，應該重視對課本知識以及教育模式的創新，不能只將課程的教育僅僅局限于課本上的有限知識，教師在教育過程中應重視營造良好的學習氛圍，讓教育走出課堂，融入社會，使學生能夠親身的對課本的知識進行實際的操作，通過各項活動的不斷完成，對自己的思想品德進行進一步的完善，形成自己獨特的人格品質[1]。小學生還處在思想意識不全面的階段，所以學校的教師應該結合小學生的特點，對思想品德教育的內容進行合理的引導，這樣才能對小學生起到教育作用。

（二）小學生思想品德教育原則

1.針對性原則：小學階段是一個人思想品德養成的重要階段，對于小學生在思想品德養成過程中的不良的習慣以及錯誤認識，學校以及教師應該根據小學生自身的情況，對其進行積極的思想引導[2]，使他們能夠認識到自己的錯誤與不足并對其進行及時的改正。

2.教育的多樣化原則：由于小學生自身的思想意識不完善，所以，教師在對其進行思想道德教育時，應該采用各種各樣的教育方法，如可以以班會的形式進行思想道德的討論或者進行社會實踐使學生對思想道德進行全面的認識，這樣可以有效的提高小學生對道德教育的興趣，從而使教育的效果得到明顯的上升。

3.堅持示范性引導原則：在學校的思想道德教育中，教師是學生的直接行為引導人，小學生在思想方面的認識還沒有完全成熟，缺乏對事物的判斷能力，他們將教師的言行作為自己行為的規范，所以，教師的行為規范在小學生的思想道德中具有很重要的作用，教師在教育的過程中，應該注意言行一致，為學生做好榜樣，這樣才能保證思想教育的效果[3]。

二、小學生思想品德教育開展的創新性

對小學生思想品德課的創新，主要是對其教育教學的內容進行合理化的創新，它是小學生思想品德教育創新的基礎，對其內容的創新主要是指對教學的形式以及教學內容的安排等等的創新，創新的目的主要是為了激發學生對思想品德教育的興趣，從而有效的提高思想品德的教育效果。

（一）對課堂氣氛進行相應的改變

在對小學生進行教學過程中，應該采用氣氛比較輕松的教學模式，因為小學生對社會還沒有完全的認知，還沒有建成自己的世界觀，所以，在教育過程中，教師應該注意課堂教學環境的輕松[4]，這樣才能使學生有興趣去接受教師所教授的知識。所以，教師在教學過程中，不應該只局限于室內教學，還應該積極的運用室外的有利條件，將課本知識與實際應用相結合，這樣才能夠使學生對其進行全面的認知，在日后的生活中養成良好的生活以及行為習慣。

（二）對課程進行合理化安排

1.創新教學的內容

隨著現代化教育的不斷發展，傳統的思想品德教育模式已經不能滿足現代化的教學要求，所以學校以及教師必須對教學的內容進行創新，教師在教育過程中，不僅要重視理論知識的教育，還應該將理論知識融入到實踐當中，讓學生通過肢體以及感官的認知，對思想品德教育有正確的認識，提高學生的判斷能力，在此同時，教師還應該在教學內容中融入便于學生理解的，符合現代化發展的信息，這樣可以使學生與社會發展緊密結合，提高學生的思想覺悟。

2.完善課外活動的形式

在對學生進行課外教學中，教師應該根據學生的自主吸收能力對課外活動的形式進行及時的創新，在對思想品德教育時，不僅僅只局限于學校之內，教師還可以組織學生進行課外活動，積極的參與社區的一系列活動，例如，教師可以帶領學生去敬老院、孤兒院看望老人或者孤兒[5]，這樣可以是學生有自己的思維空間，來對一件事情進行思考，并且做出合理的處理辦法，讓學生在實踐體驗的過程中去了解并領悟優秀的思想品德的建成，不斷的引導學生進行自主探究學習，可以達到思想教育的真正目的，有效的提高思想教育的教育效率。

（三）加強教師隊伍的建設

在對學生進行思想品德教育的同時，學校還應該重視教師素質的建設，有的學校對教師思想品德教育的沒有足夠的重視，普遍導致教師道德參差不齊等現象，所以，學校應該對教師進行系統的培訓，并積極的倡導教師進行自主學習，有效的提高教師的綜合素質。小學思想品德教育是學校德育教育的重要工作，但是受傳統教育模式的影響，小學思想品德在教育的過程中還存在一系列的不足之處，所以，應該對其存在的問題進行分析并研究，找到相應的解決措施，這樣能夠最大效率的發揮小學思想品德教育的工作作用，使學生促進自身優秀觀念的建立，達到教育的目的。

作者：郭生光 單位：吉林省梨樹縣榆樹臺鎮郊中心校

小學品德教育論文:小學體育品德教育論文

一、為人師表，以身作則，輕松教學

體育是以身體和智力為依據，通過各種實踐運動來增強體質，提高運動能力和身體素質，促進全面發育，改善生活方式的一種社會活動。小學體育是由學生與教師共同參與的，教師要通過自身示范等向學生傳授體育知識、技能，通過身體的鍛煉來增強學生體質，促進學生的身體發展，培養其思想道德品質。小學生處于身體、心理發展的可塑期，體育教師的每一個教學動作與語言都會直接或間接地影響學生的發展與成長。體育教師在教學當中不僅要注意學生身體的素質與變化，更要注重學生內心活動的變化。在小學體育教學中，教師要營造各種生動有趣的教學氛圍，通過快樂輕松的教學方式來引導學生積極參與，使學生能夠在輕松愉悅的環境中學習，這樣不但能增強學生自身的體魄，還能促進其心理的健康發展。作為體育教師自身，要保持好強健地身體，保持好健康的積極向上的心態，保持好樂觀豁達的情緒，為人師表，以身作則，為學生身心的全面發展起到帶頭作用。教師一定要嚴于要求自己，在行動上提高自身工作的責任意識，樹立好一切服務于學生的思想。

二、組織活動，激發集體意識，促進個性發展

體育課程與其他課程的不同之處就是其更具廣泛性、活動性。體育課不像其他文化課一樣，僅僅講述文化知識的重要性，它是通過組織各種實踐活動來引導學生參與。生動有趣的體育活動可以調動學生參與的積極性，使學生健康快樂地成長。作為教師，要經常組織各項體育活動，通過組織學生參與體育活動來培養學生的集體概念，樹立集體意識，區分個人與集體的差別，促進學生身體心理素質的全面提高。例如，教師可以組合拔河比賽，通過組織拔河比賽讓學生了解集體力量的重要性，讓學生明白團結才是力量，團結才能取得勝利。教師還可以通過組織足球比賽，讓學生明白團隊協作的重要性，明白“友誼第一，比賽第二”，明白不同自身優勢適合不同的位置。小學生集體思維意識淡薄，很容易以自我為中心，體育教師要抓住小學生的特性，制訂相應的活動目標，培養學生以集體為上，以班級為上的先進意識，促進其心理素質的發展。

三、肅清課堂紀律，重視課堂紀律，做到以德育人

小學生身體心理活泛，屬于好動時期，甚至部分學生處于淘氣搗亂狀態。在體育課堂上，教師一定要注意明確課堂紀律，不能讓一堂課程在混雜騷亂之中進行下去。俗話說：無規矩，不成方圓。體育教師一定要教育學生在課前、課中和課后遵守紀律，制訂一定的規矩，讓其養成禮貌待人、尊敬師長的好品質。例如，在體育戶外課開始時，教師要教育學生自動排列好隊形，集體參與報數，不無故曠工，姿勢要整齊一致，要注意對教師的禮貌問候；在課堂中，教師要教育學生有事提前舉手報告，不能中途無故脫離集體；在課堂結束時，要注意總結此堂課上的問題，鼓勵表現好的學生，對淘氣的學生進行指正，鼓勵其進行改正等。教師要通過各種方式來引導學生，讓學生明白不同場合必須有的規矩，規范課堂紀律，使課程能夠有序地進行下去。

總之，在小學體育教學當中，教師要做到規范自身行為，控制好自身情緒，以文明的方式教育學生，使學生感受到教師的表率作用，促進學生身心的全面發展，為國家、為社會培養優秀人才。

作者：陳勇 單位：江蘇省鹽城市東臺市唐洋鎮小學

小學品德教育論文:小學思想品德教育內容研究

一、心理教育

目前，由于社會競爭越來越激烈，人們承受的心理壓力也越來越大，一些心理承受能力低下的學生往往會因為一些過小的事情而做出不符合常理的事情來，或者是產生不同程度的心理方面的疾病。其主要原因就是因為學生自我的信念不夠堅定，對社會及挫折的認識不夠清楚、正確，導致了學生自我的抗壓能力比較差，最終導致了自我的行為產生了偏差。因此，小學思想品德教育是從學生少年時期就開始培養正確、良好的心理素質，形成健康的心理品質，也為其思想品德教育的實施提供良好的基礎。

二、小學思想品德教育內容整體構建的重要性

小學思想品德教育內容整體構建，指的是將小學教育中的思想品德教學中比較分散的、比較獨立的知識點進行有效的整合，以求發揮出更好的教學效果。這樣，不僅可以探索發現出我國小學思想品德教育過程中的不足和缺失，更加促進了教育者對小學思想品德教育的正確理解，也促使了小學思想品德教育內容的不斷完善和創新。從小學生自我學習方面來講，又幫助了其能有效、迅速的理解小學思想品德教育知識，更能加深知識點的學習和記憶。最重要的是，完善小學思想品德教育內容的整體構建，能有利于體現思想政治教育的發展客觀規律，使教學內容具有連貫性，避免了給小學生的學習造成混亂和不良影響。

三、小學思想品德教育內容整體構建優化的基本方向

(一)突出思想品德教育核心內容

小學思想教育的內容是非常豐富的，它涵蓋了人生觀、價值觀、世界觀的樹立，人與人之間和諧相處之道，尊敬、孝敬父母的理念，還有對自我優勢的探索。這樣，導致了教學內容多而雜的現象。但是，小學思想品德教學的各種內容并不是相等，是有主次之分的。可以說，思想品德教育是為了執政黨的階級目的或集團目的的實現而開設的，這樣的目的決定了小學思想品德教育內容的性質和方向，也支配著其他思想品德教育內容。因此，在小學思想品德教育中一定要始終堅持黨的基本路線，圍繞黨的執政理念，強化思想政治教育在教學中的作用。同志提出來的社會主義榮辱觀，體現了我黨的執政思想和社會主義價值觀，也與我國小學思想品德教育內容相契合。比如，社會主義榮辱觀中的“以熱愛祖國為榮、以危害祖國為恥”，與思想品德教育教材《品德與社會》五年級下冊的第一單元“不屈的中國”教學內容相符合，向學生們傳遞了一種熱血的愛國情懷和護國精神。

(二)注重思想品德教育內容整體構建

在小學思想品德教育中教學的內容往往會比較的分散，不能有效地與教育者的教學思路進行吻合。所以，經常導致了部分教育者在教學的時候東教一點西教一點的局面，并沒有將這些內容以一條思路線串聯起來，降低了思想品德教育的整體功效。比如，教材《品德與社會》三年級上冊中的內容包括了“我的成長”“我與學校”“走近世界”等，這樣的教材內容安排，使教育者有些不明所以。其實，這一系列的課程安排思路是由小及大，慢慢地拓寬學生的思維。然而，有時候這樣的課程安排也許并不適合有些學生的學習思維，教師這個時候就應該分析自己學生的主要特性，結合教學以往的教學經驗，對內容進行二次整合和調整，運用科學的方法進行整體構建，從而使教育內容體系更加符合受教學生的學習思路，也就讓學生能更加有效地理解知識點并學以致用。

(三)要有思想品德教育內容的創新

創新是第一發展力。要想小學思想品德教育一直持續發展下去，必須得堅持一切從實際出發，結合當代的執政理念和政治思想，不斷充實和更新教育內容，小學思想品德教育才會得到更進一步的發展，才會有可持續的發展。

四、結語

小學思想品德教育內容整體構建是當代思想政治教育的基礎，只有不斷地認清當代的發展形勢，跟緊黨的執政步伐，不斷對思想品德教學的內容進行合理的、系統的、切實的、科學的構建，才能不斷提升小學思想品德教育的教學水平。

作者：丁行勇 張瑜 單位：山東省鄒城市太平鎮東紀小學

小學品德教育論文:小學思想品德教育回歸生活化論述

1更新教學手段，創設品德課的生活情境

生活是教學的源泉，小學思想品德教育課也不例外，也正因為如此，要想實現高高效的小學思想品德課，更好地達成小學思想品德教育的目標，教師不但要注重對學生的口傳心授，同時還要提高對生活教學情景創設的重視，將思想品德教學理論與生活實際相結合，引導和促使學生在生活化的情景中積極的思考和實踐，透過生動形象的場景體會來增強學生對所學知識的認知。因而在思想品德教育課堂之中，教師積極地發揮其對學生的引導作用，從神圣的講臺上走下，放下以往那種仿佛“高人一等”的架勢，主動親近學生與學生交流，以學習合作者和教學指導者的身份來帶領學生在生活化的場景設計中進行情景教學和體驗教學，借助學生對真實環境的體驗，促使學生感知知識，進而幫助學生更快的吸收知識，將知識內化為自己的。比如在三年級上冊的《我的角色與責任》這一單元的教學中教師可以采用關系圖譜的方式，將學生在日常生活中所扮演的角色以圖譜的方式展示給學生看，再向學生介紹其在這個關系網絡所承擔的責任。另外，基于新課改下小學思想品德教育回歸生活的需要，教師還需改進和更新其教學手段，改變以往的“填鴨式”教學，多啟發和引導學生，以教學教材為基礎，以學生的生活實際為根據，增進與學生的交流，加強教學互動，為學生營造輕松愉快的學習氛圍，讓學生在健康、和諧的環境下學習受教，從而促進學生正確思想道德意識形態的形成。

2合理利用教材，變靜態教學為生活教學

任何教學活動的開展都離不開教材的支撐，對于小學思想品德教育課而言，教材是其得以有效開展的基礎，是教學計劃得以順利實施的前提。但是，如果單純的照搬教材來進行小學思想品德教育，并不符合小學思想品德教學的復雜性，也并不足以促進小學思想德育目標的實現，因而小學思想品德教師的教學既要以教材為基礎，尊重教材，同樣也需要高于教材，根據時代的發展特點和學生的實際情況，做出適當的變通，以提高教師教學行為的合理性和創造性。小學品德教育是一門理論與實踐高度結合的課程，思想品德教學教材所能帶來的思想德育功能是有限的，這部分的教育為學生正確思想道德的形成奠定了基礎，然而學生真正思想道德的形成還在于學生的課外學習，課外的思想品德教育。因而教師在思想品德教學中不僅要善于運用課本素材，還要能夠以課本為原點向外拓展，進行多樣化的思想品德教育。比如在四年級下冊的《生產與生活》單元的“從電視機的變化說起”的教學中，大多數學生在日常生活中所接觸到的電視機可能都是掛壁式的或者比較薄的臺式彩色電視機，且隨著現代技術的不斷發展，不少電視還具備的網絡點播的功能。然而對于早期的黑白電視并不了解，因而教師在教學中可以利用多媒體教學設備，以動態直觀的方式向學生展示電視機的發展演變過程。同時由于教師在介紹完電視機的變化后，也可對基于教材內容的講解的基礎上，插穿網絡信息技術、手機通訊等相關事例的變化過程。

3豐富教學內容，拓展品德課的生活平臺

在當前的小學思想品德教學中，教師的教學內容大多源自于課本教材，因而要想豐富小學思想品德教育教學的內容，教師除了要對課本教材做深入的挖掘，還需將課堂教學向課外延生，從課外生活中獲取更多的教學內容和素材，實現小學思想品德教育教學拓展的同時，豐富思想品德教育教學的內容，讓學生在真正的“生活”環境中接受思想品德的熏陶與影響，進而促使學生形成正確的人生觀、價值觀和道德觀。具體而言，教師需要從以下兩個方面做出改進和創新，促使小學思想品德教育回歸生活，回歸本源，從而使其教學效果得到不斷的優化和提升。首先，改變以往小學思想品德教育課“小課堂”的教育模式，將思想品德教育課堂搬到學校集體活動中，通過實踐活動來增強學生對思想品德知識的感悟。在通常情況下，大多數學生對集體活動的參與意愿較強，有較高的積極性和熱情，將思想品德教育滲透到集體活動中，既有利于培養和增強學生的集體榮譽感，又能夠提高思想品德教育的有效性，提高學生對思想品德知識的體悟。且教師也可以學生身邊的小事為著力點，將思想品德教育滲透到學生日常生活的細節中去，并通過廣泛的開展思想品德文體活動的方式，來提高學生的是非明辨能力和善惡美丑的辨識能力，同時也借此來增進學生之間的溝通，加深學生之間的感情和友誼。比如在二年級上冊的“讓我們的教師清潔又美麗”這節內容是，教師可以與班主任溝通，組織以此班級大掃除，通過活動的形式將理論教學與實踐教學相結合，加深對學生的教育。其次，對學生的思想品德教育不僅是學校和教師的事，家長和社會同樣也負有相關的教育職責。因而教師要努力將思想品德教育向家庭教育與社會教育延伸，多與學生家長和社會機構聯系，將思想品德教育寄與家庭生活與社會生活之中，促使學生將高尚的道德品質內化為自己的內在氣質和個性。

4改進教學評價，促進品德課與生活統一

在傳統的小學思想品德教育教學評價中，教師對學生的評價多取決于學生的考試測驗成績，或平常作業完成情況，然后這樣的評價過于注重學生的學習結果而忽略了學生在學習過程的努力和表現，既不利與學生正確思想品德觀念的形成，也不利于小學思想品德教育生活化的回顧。鑒于此，教師應積極調整，不斷轉變對學生的思想品德學習評價標準，重視學生在日常學習生活中的表現。在日常的工作中，思想品德教師應多與學生交流和溝通，發自內心的關注和關愛學生，并及時的就學生存在的問題與學生的班主任及家長進行溝通交流，一方面將學生的在校的思想品德情況及時的反饋給家長，促使家長督促學生養成良好的思想品德行為；另一方面透過對班主任和家長的交流，來了解學生在思想品德課外的表現，進而針對學生存在的問題，提出有效的解決方案，促使學生健康成長，形成良好的思想品德。另外，教師在思想品德教學評價中應多表揚學生，多使用正面帶有認可贊美意義的詞匯，讓學生感到“被尊重”和“被需要”，從而使學生在情感上接受教師的教誨，在生活中自覺將思想品德課學生的知識和道理運用到實踐中，最終實現小學思想品德教育回歸生活化的教育目的。

5結語

在我國社會的持續發展下，大眾對教育的關注和重視程度不斷提高。小學思想品德教育作為小學德育教育的重要基地，開展有效的小學思想品德教育是大眾所期待和迫切需要的。鑒于此，小學思想品德教育應充分重視大眾對思想品德課堂教學提出的要求，構建高效的思想品德教學課堂，更新教學手段，營造生活化的教學情景，對教材進行深入的解讀，以學生的生活為立足點，將思想德育教學與學生的生活相聯系，切實實現生活化的思想品德教學，進而更好地實現小學思想品德課德育的教育目的。

作者：宮海洋 單位：舒蘭市新安中心校