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藥物制劑論文:藥物制劑實訓基地建設過程中師資建設的現狀與對策

摘 要： 在實訓基地建設過程中實訓教師師資力量是實訓基地建設的關鍵因素之一。目前，實訓師資平臺存在實訓教師師資數量不足、實訓質量不高、實訓教師培訓深造機會少、激勵措施不到位、實訓教師工作積極性不高等問題。本文就我校實訓基地師資建設過程中出現的問題進行了淺析，并提出了相應的對策。

關鍵詞： 藥物制劑實訓基地 師資建設 存在問題 解決對策

藥物制劑專業技能實訓主要是為醫藥企業培養高層次技術型人才。提高藥物制劑專業實訓質量的關鍵在于切實增強技能性和實踐性的教學環節，具有良好運作機制的實訓基地是這一環節的重要保障，而實訓基地的建設又與實訓教師的師資隊伍建設息息相關。本文就我校在藥物制劑專業實訓基地師資建設過程中出現的問題加以簡要闡述，并針對我校實訓師資現狀提出相應的對策。

一、實訓教師數量資源不足

高職藥物制劑專業實訓師資數量在某種程度上明顯不足，一方面專門從事實訓課程的教師數量少，另一方面藥物制劑技術實訓內容煩瑣復雜，一些實訓技能需要一對一指導，然而在實際實訓教學過程中一名實訓教師要指導幾十名學生，實訓教師顧此失彼，學生技能實訓演變成放養式自主實習，教師的指導作用無從談起，這就出現由于實訓教師數量資源不足導致學生的學習效果不理想的尷尬局面。

為此，學校必須拓寬實訓師資來源渠道，選擇既具有扎實理論知識又具有豐富實踐經驗的應屆畢業生充實到實訓教師隊伍中。同時也要通過與企業的合作，按需設崗從企業中選聘有實踐經驗的工程師，經過教學業務培訓后擔任實訓教師。此外，返聘退休教師也是擴充實訓教師隊伍的有利舉措，退休教師本身就具有扎實的專業基礎和豐富的從教經驗，這對指導學生實訓和輔導年輕實訓教師都是有益而無害的。

二、“雙師”教師缺乏，實訓質量不高

藥物制劑專業實訓課程由于自身的專業特點，對實訓教師的自身素質要求較高，實訓教師既要具有扎實的基礎理論知識和較高的教學水平，又要具有較強的專業實踐能力和豐富的工作經驗的“雙師型”教師。然而，這種“雙師型”教師相對缺乏，由于種種原因實訓教師難以深入企業參加生產實踐，在擔任實踐教學任務時顯得實踐經驗不足，指導方法簡單化，在設計實訓項目時容易脫離生產實際，操作性不強，創新性不夠[1]。

建設“雙師型”教師隊伍可從以下幾個方面進行：一是建立合理的實訓教師職業技能素養培訓制度。對新進實訓教師進行崗前培訓，培訓合格后方可進崗帶教，對于已經進崗帶教的實訓教師要定期考核，考察實訓教師的技能掌握情況，督促實訓教師加強自身的技能提升。二是提供外出學習培訓的機會，讓更多的實訓教師有機會接觸更高層次的培訓及實踐鍛煉，鼓勵教師參加職業技能培訓并取得有關技能等級證書，以此提升教師的技能素養。三是鼓勵教師參加專業性的技能大賽，有利于教師掌握企業對高技能人才需求的最新動向，同時通過競賽了解企業對職業崗位的最新需求。實訓教師可以根據需要調整教學方案，在提高自身素養的同時也提高教學質量。

三、激勵措施不到位，教師積極性不高

在實訓教師的激勵機制上，絕大多數高職院校都沒有建立有效的競爭激勵機制。由于激勵措施的缺乏，實訓教師僅以完成教學任務為目標，在教學上“重驗證、輕創新”的觀念比較普遍。他們對課本知識的驗證性實驗偏多，新技術、新工藝不能及時充實到實驗內容中。強調實訓的量，而不追求實訓的質，學生缺乏創新意識。

為了使實訓師資隊伍建設進入良性循環的發展軌道，必須制定一套合適的激勵機制。采取教師崗位輪訓制度，優勝劣汰，把教師的實際工作效果作為晉升的重要條件；支持實訓教師從事實訓室建設、技術創新研究，給予有科研立項的實訓教師一定的獎勵和資助；對繼續再教育的實訓教師在時間上、經濟上予以支持。

四、實訓師資隊伍的培訓力度不夠

目前針對學校實訓師資隊伍的培訓力度不夠，即使派遣實訓教師到企業鍛煉學習也大多流于形式，沒有真正形成一個良好的機制。安排實訓教師校外正規培訓較少，即使有機會學習，針對性也不強，培訓效果不佳甚至無效。這就導致實訓教師與實際生產脫節，與當代專業發展潮流脫軌。

學校應該建立校內培訓導師隊伍[2]，充分發揮高學歷、深資歷、高水平、強技能人才的作用，逐步建立起一支高質量的培訓導師隊伍，調動導師隊伍定期對新近實訓教師進行培訓，強化實訓教師隊伍建設；同時組織實訓教師深入企業，通過參與生產和技術改造了解新工藝，學習新技術，積累經驗，提高自身的實訓指導水平；其次，鼓勵教師繼續再教育，進一步提升教師自身的學歷和技能水平。

五、缺乏設備維護維修專業管理人才

藥物制劑實訓基地為適應職業崗位需求，配置大型藥物生產設備，這就需要配備相應的維護維修管理人才。但大部分實訓教師都是專業理論型為主的高等院校畢業生，在設備維修與維護方面存在一定的困難。這就導致大部分實訓室的設備管理和維護處于混亂狀態，設備利用率低，造成資源浪費，同時由于實訓設備未得到及時修理與維護，使得教學進度慢，教學效果差。

實訓教師隊伍中應該融入設備維修技術人員，通過技術人員充分開發和利用設備資源，減少不必要的資源浪費。學校要與設備生產廠家達成協議，要求定期派送學校技術維護人員到設備廠家進行專業性的設備維護與保養方面的培訓。同時，設備維護技術人員也要適當帶教，在帶教過程中及時掌控設備使用情況，了解學生在操作設備容易出現的操作失誤，及時避免機毀人傷的教學事故。這樣不僅擴充了實訓教師的師資隊伍，而且對實訓基地設備的良性運作起到了很好的保障作用。

藥物制劑論文:高職藥物制劑技術專業實踐教學基地建設的思考

摘 要：實踐教學是高職專業提高人才培養質量的非常重要教學環節， 校外實踐教學基地的建設是完成實踐環節教學任務的物質條件。依托地方產業優勢構建校企合作的校外實踐教學基地、保障實踐環節教學質量是高職專業特別關注的一項重要課題。本文主要對藥物制劑技術專業實踐教學基地建設存在的問題及對策進行探討。

關鍵詞：藥物制劑技術；實踐教學；地方產業

0 引言

對于藥物制劑技術專業來說，教育人才的根本任務是培養從事藥品檢驗一線工作的應用型人才。高職藥物制劑技術專業的教學內容不僅要重視對理論知識掌握，同時一定要加強實踐能力的培養，因此高職藥物制劑技術專業實踐教學基地的建設意義重大。 在《關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》中，教育部在意見中明確規定，“學校與社會用人部門結合，師生與實際勞動者相結合，理論與實踐結合是人才培養的基本途徑”， 但在實際的教育教學過程中，在具體的實施時有一定的難度，特別是在校外的實踐教學基地的建設和利用上。

1 高職藥物制劑技術專業實踐教學基地存在的問題

目前，高職專業大多數院校都有自己的校內外實踐教學實訓基地。高職專業校內實踐教學實訓基地的形式都比較較單一，校內實驗課程是實踐教學的第一步，學生把初學到的基礎理論知識進行實驗的驗證，但是校內實驗室規模比較小，實驗設備儀器有限，不能購買大型的生產型設備，只能用來開展基礎課實驗和藥品檢驗分析等課程的實驗，總體上來說，仍然存在著一些問題亟待解決。

1.1 校內實踐教學基地數量少

藥物制劑技術專業主要是以實驗動手能力為主，需要大量的與地方產業相適應的儀器設備，但是投入的經費不足，導致很多實驗課程不能正常開設，制約了藥物制劑技術專業的實踐教學的質量。

地方普通高校由于受到資金的限制，很多實踐教學設施比較落后，功能也比較單一，有的只能是教師演示，學生不能親自動手操作實驗過程。因此，藥物制劑技術專業實踐教學的設備設施必須不斷更新，才能更好地滿足培養與地方產業接軌的專業人才的需要。

1.2 校外實踐教學基地建設比較滯后

目前校外實踐教學基地建設主要是學校選擇合適的制藥企業，校企雙方通過合作的形式建立的實踐教學基地。校企合作建立的實踐教學基地多數只是短期的接收學生進行學習，企業為學生提供實習的場所，并沒有真正在發揮校外實踐教學基地建設的作用，學生短期的實習后并不能真正成為企業的員工，所以他們并不愿意投入更多的人力、物力和財力，也就沒有真正意義上的體現校企合作，只是停留在簡單地進入企業實習，所以校外實踐教學基地相對比較滯后。

1.3 師資結構不平衡，缺少“雙師型”教師

高校的教師大部分是從學校畢業后直接來高校從事教學工作，理論水平較高，并沒有到藥廠等相關企業工作的經歷，缺乏實踐教學工作的經驗，動手能力和實踐能力相對比較弱。因此，指導學生實習實訓的教師比較少。校外實踐教學基地一定要有一批專職和兼職相結合的師資隊伍，確保校外實踐教學基地的實訓與實習能夠順利開展。

2 實踐教學基地建設存在主要問題的原因

一是企業沒有接受學生實習的義務。學生到企業實習次數多、時間短，企業一次提供的崗位有限。學生到企業頂崗實習或實訓，會影響企業的正常生產和運行，也會給管理人員帶來不便，學生到企業實習也存在一定的安全隱患，大多數企業不太愿意承受學生頂崗實習。二是學校在實踐教學基地的建設上自身投入不足。學校實習實訓的師資力量不足，指導學生實踐教學有些力不從心。在課程設置上，理論學時比較多，實踐學時比較少，學校安排的實踐學時不能滿足學生實踐能力的培養。三是企業實際需求與學生能力素質存在差異，平時參與社會活動比較少，實踐動手能力弱，不能充分勝任崗位的要求。四是專業教師參與實踐教學改革的比較少，缺乏溝通與協調，不能把實踐教學內容與教學進度適當調整，很少參與企業實踐活動。

3 改進和提高高職藥物制劑技術專業實踐教學基地的建議

高職藥物制劑技術專業實踐教學是長期性的，實踐教學基地一定要具有穩定性，保持常態化，才能保障實踐教學基地建設的可持續發展。

3.1 建立多樣化的校內實踐教學基地

校內實踐教學基地建設一定要以行業和社會的實際需要為基礎，培養學生實踐動手能力，建立實用型的實踐教學環境。加入投資，建立一批與行業相吻合的設施，如藥品檢驗室等。積極探索校內實踐教學基地建設的校企合作模式，學校可利用人才資源優勢，為藥廠企業解決生產過程中的難題，比如為一些小的企業進行藥品檢驗工作，實現資源互補和利益雙贏。

3.2 構建“雙師型”實踐教學師資隊伍

目前，大多數教師缺少藥廠相關工作經驗，學校加大這方面的投入，加強藥物制劑專業教師隊伍的建設，可以采用校企互聘互派的方式來提高的“雙師型”的教師隊伍素質。更新教師隊伍建設理念，堅持“走出去” 、“請進來”， 也就是專業教師和學生一起到企業去進行實習，從而可以讓教師了解企業，并能提高老師的實踐操作能力，聘請實踐教學基地企業的優秀員工到校內進行實踐教學指導，這樣也可以實現對學生的“雙導師制”培養，這樣可以充分發揮實踐教學基地建設的作用。積極鼓勵教師在保質保量地完成教學任務的情況下， 鼓勵老師到藥廠等相關企業做兼職，這樣可以提高教師的實踐能力，同時鼓勵教師考取“執業藥師資格證書”，努力將其培養成“雙師型”教師。

3.3 建設高質量的校外實踐教學基地

學校要加強與企業合作，在互利雙贏的基礎上，廣泛建立穩固的、高質量的校外實踐教學基地。學校與企業合作中，以企業需求為導向，不斷調整專業人才培養的計劃，在調整人才培養計劃時可以邀請企業骨干參與修訂工作，從而培養出符合企業需要的人才。企業要定期接收學生到生產車間進行實踐實習，學校隨時接收企業的部分員工到學校進行學習，從而更新知識。學校要充分發揮優勢，從制藥行業的實際需求出發，協助解決制藥企業發展過程中的難題。以企業為主導的校外實踐教學基地建設模式，企業會把實習的學生當成自己的同工一樣對待，從而實現學校和企業雙方共贏。建設高質量的校企合作實踐教學基地。

3.4 重視實踐教學基地建設管理

進行校企合作時，一定要制訂相應的管理規章制度和操作細則。在實習過程中，一定要有一套完整的文件，用來把管理工作落實到每個環節。建立的制度規范，也可以保護學校、企業和學生的權利和義務。在具體實習實踐過程中，對實踐教學也要積累資料、分析數據、反饋結果，形成嚴格要求自我、檢測自我、修正自我、不斷改進和提高的局面。

實踐教學基地的建設可以促進地方教學質量的提高，也可以不斷提高學校的教學管理水平。實踐教學基地的建設一定要適應企業人才市場的需求，鞏固學生的基礎理論知識，不斷提高學生的實踐教學質量，提高學生實踐動手操作的能力。我校地處中國醫藥城，藥廠比較多，一定要充分利用這一辦學優勢，與行業保持良好合作關系，把校外實踐教學基地建設好， 建立長久、穩定的合作關系，使教學和生產融為一體，培養出社會需要的高素質的應用型人才。

藥物制劑論文:通過巡回指導提高技校藥物制劑技術及生產實訓教學質量

摘 要：在技工院校的實訓教學中，巡回指導是將理論教學內容轉化為實踐操作、提高學生技能的重要環節，也是教師加強、規范課堂管理和明確安全、文明生產的重要手段。本文介紹了教師發揮巡回指導作用的方法和策略，以期更好地提高藥物制劑專業的實訓教學質量。

關鍵詞：技工院校 藥物制劑技術 生產實訓 教學質量

巡回指導是教師在對實訓項目按模塊化進行系統講解與相應的技能進行標準示范后開始的，教師對學生的生產操作過程進行有目的的觀察、分析、判斷，按操作要求做出全面的檢查和指導，這一過程是學生掌握、形成技能的最好時機。筆者學院開設的藥物制劑技術及生產實訓是藥物制劑專業學生崗前培訓的一門綜合實訓課程，實訓項目分為四個環節：組織教學、入門指導、巡回指導、結束指導。其中，巡回指導是實訓過程中占用課時最多、最重要的教學環節。在實現實訓課堂化教學的同時，突出巡回指導環節，發揮巡回指導的作用，有利于提高實訓教學質量。

一、熟知學生，讓教學事半功倍

教師教學指導的對象是學生，技校學生好奇心較強，對枯燥乏味的練習缺乏興趣，甚至將其視作負擔。因此，教師在指導學生練習前，需全面、仔細地了解學生和他們的學習情況，激發學生的學習興趣，這樣才能在巡回指導中有的放矢，切實提高教學質量。

1.全面了解學生的專業思想

多數學生在綜合實訓階段都有了明確的專業定位，教師在巡回中要重點指導他們掌握各制藥工序的基本操作技能、制藥設備標準操作規程，以提高學生的動手能力，幫助學生樹立良好的專業思想，達到零距離上崗。

2.多視角觀察學生行為，多角度了解學生性格特征

學生在成長過程中受遺傳、家庭、環境等多種因素的影響，性格各異。例如，有的學生有較強的自卑感，缺乏自信心，有的學生自主性強，但做事急躁。無論學生性格如何，教師在巡回指導中必須全面熟知學生的性格特征，針對不同性格的學生，運用恰當的教學方法，因材施教。例如，要求做事急躁的學生在學習過程中沉著冷靜，踏踏實實，做到活而不浮；幫助有自卑感或缺乏自信心的學生戰勝自卑心理，在操作過程中多鼓勵、多肯定他們，讓學生敢于把自己的想法說出來，與其他學生同步發展。

3.全面了解學生的學習基礎

學生的學習基礎有好有差，接受能力也是有高有低，教師在巡回指導中要正視學生的差異，對思維活躍、反應快、接受能力強的學生可適當增加操作難度。例如，在操作中設置一些設備故障，或者進行限時練習；對接受能力較慢、動作協調能力一般的學生，教師要放慢進度，可手把手教學，重復操作較難的步驟，使其盡快掌握技能，獲得一定的成就感，從而提高學生的學習興趣。

總之，只有全面了解學生，教師才能確定教學深度，找到適合學生的教學方法，切實提高教學質量。

二、加強理論與實訓的銜接，提高實訓課教學質量

從新時期對高技能實用型人才培養的需要出發，藥物制劑技術及生產實訓教學采用理論實踐一體化教學法，有利于學生的實訓，全面提高學生的技術操作能力和職業綜合能力。在巡回指導中，要充分體現理論與實際相聯系，反對理論脫離實際、實際偏離理論的錯誤行為。

在巡回指導中發現問題時，例如，產品不合格或安全存在隱患，教師應讓學生詳細記錄問題，并相互探討產生不合格品或發生安全問題的原因。教師根據巡回指導，及時選擇有代表性的不合格品或安全問題進行集中講解指導，以便在下次練習中降低不合格產品率，提高學生的安全意識，進一步鞏固理論知識，使學生自覺地將理論與實踐結合起來。例如，針對壓片過程中出現的裂片、松片等現象，從物品、機器、方法中總結問題產生的原因，并找出解決問題的辦法。

實習指導教師在巡回指導中尤其要做到理論指導實踐，實踐結合理論，只有這樣，才能不斷加深學生的感性認識和理性認識，學生才會把理論課上所學的內容巧妙、靈活地應用在實訓中，并通過實訓鞏固理論知識，做到理論聯系實際。

三、針對不同環節，巡回指導要到位

技能形成過程是有階段性的，從入門到熟練、再到精湛，教師應根據學生在不同操作階段的表現，調整巡回指導的重點。在初練階段，學生操作時的動作要領、操作姿勢等會出現各種問題，教師要及時把握學生的實訓進度，及時發現問題，糾正學生不正確的操作方法，保證實訓教學質量。在熟練階段的操作中，學生的操作能力有所加強，動作更加規范，教師此時要多了解學生的學習態度、有無主動參與的意識，確保最終達到學會、會學、樂學的目標。例如，學習制粒模塊時，檢查學生是否在課前準備了記錄表格。在以精湛訓練為主的階段，教師在巡回中不要一味地指導學生如何做，而是要多啟發、引導學生，有針對性地提高學生分析、解決問題的能力，提高知識的遷移、拓展能力。例如，提出問題：在膠囊劑的生產中，囊體、囊帽正向排列應用的是什么原理？

在此環節中，教師的觀察位置、輔導方法、巡回指導路線要力求合理，既不妨礙學生操作，又有利于保護、幫助學生，并能有效防止傷害事故的發生。

四、加強學生的主體地位，提高學習效率

教育心理學研究表明，學生是學習的主體，學生在課堂學習過程中的表現是多種多樣的。在整個實訓教學過程中，教師要充分掌握學生的表現，有效調動學生的視覺、聽覺、觸覺，使學生有充分的動眼、動腦、動手的機會，突出其主體地位，讓學生會學、樂學，從而提升學習效率，提高教學質量。

1.充分發揮評價的激勵功能

教師在巡回指導中的評價要及時，評價內容要豐富多元，從學生的行為品德、資源搜集、作業完成、語言表達、動手操作到創新思維、提出問題、合作交流、任務的承擔和完成等方面，廣泛發掘學生的閃光點，采取口頭評價、檔案記錄、定性評價、定量評價等多樣的評價形式，使學生的成功得到肯定，同時也指出學生的努力方向，讓學生愉快地、充滿信心地參與到學習活動中。

2.鼓勵學生質疑問難

教師在問題設計時，要鼓勵學生敢于拋出問題并提出自己的意見和建議，激發學生學習的主動性。通過層層設疑，使學生在學習知識的過程中逐步成為教學活動中真正的主體。這樣做既發揮了學生的主體作用，也有益于教學目標的落實，更讓學生擁有一定廣度和深度的思維。

總之，巡回指導是生產實訓教學中所需教學時間最長、教師所用精力最多、學生提高動手能力最強的環節。因此，實習指導教師不能把巡回指導當成簡單的紀律管理，任由學生盲目練習，而應使巡回指導成為有目的、有計劃、有指導的練習。在巡回指導時，應做到“五忌”：一忌沒有標準的示范操作。教師要邊講、邊練、邊指導，避免學生只理解了字面意思而未掌握技術要領。二忌應付了事、走過場，要有準備、有針對性地巡回輔導，給學生充分的時間進行理解消化，輔導時要突出重點、突破難點。三忌分析問題太片面，或只有結果而忽略了過程，要看準問題所在，做到透徹分析問題，有切實解決問題的方法與措施。四忌不分場所或過多地批評，更不能言語過激。確實由于學生不認真而出現的問題，教師要回避大部分學生，再單獨對其進行教育；學生已經努力了，但還是出現了問題，教師可善意地指出問題并糾正錯誤。但無論怎樣，教師都要多發掘學生的閃光點，努力喚醒學生的主體意識。五忌靜止地指導，如果教師只在講臺前站站講講，那么學生也不會重視練習，只有動態的巡回指導，教師才能綜合學生的操作表現，指出其存在的問題，以此提高學生的操作水平。教師在巡回指導中還應做到“五勤”，即腦勤、眼勤、嘴勤、手勤、腿勤。

（作者單位：杭州第一技師學院）

藥物制劑論文:藥物制劑專業物理化學教學探討

關鍵詞：物理化學；講授法；計算機輔助教學

物理化學是藥物制劑專業的一門必修專業基礎課，是應用物理的理論和實驗方法借助于數學作為工具來研究化學變化的規律及一般理論問題的學科。物理化學的理論性較強，公式推導以及概念比較多，眾多的公式推導、嚴密的邏輯推論和嚴格的應用條件，使教與學都枯燥無味，加上某些藥物制劑的同學錯誤地認為這些抽象的內容與生產實際結合不上，學了也沒有用，因此，學習積極性不高，影響了教學效果。如何培養藥物制劑專業學生的學習興趣，使物理化學的教與學變得輕松、有趣，概念與公式變得易懂、易學和易記，這是從事物理化學教學的教師追求的目標。

1講述名人偉大成就 增強學生學習興趣

興趣是學習最大的動力，因此，怎樣培養學生的學習興趣是一個關鍵的問題。針對物理化學的特點，教師要幫助學生樹立信心，只要努力學習、認真思考、用心體會，就能把物理化學學好。物理化學的多數理論基本上由國外的化學家創立，在課堂教學中，適當地增加一些人文素質教育，比如說介紹一些成功的中國科學家的范例，也是對學生的一種鼓勵，如著名的物理化學家黃子卿先生不僅測得了水的三相點溫度，成為1948年國際實用溫標（IPTS-1948）選擇基準點一水的三相點的參照數據之一，而且在溶液化學方面的研究頗有建樹，是我國的物理化學的奠基人之一；親手創辦福州大學和中科院福建物質結構研究所的盧嘉錫教授，也是我國著名的物理化學家，他在結構化學研究工作中有突出的貢獻，曾提出固氮酶活性中心的結構模型，并對原子簇化學的發展起了重要的推動作用，還有屠呦呦、唐敖慶、徐光憲等化學家的偉大成就。通過介紹既活躍了課堂氣氛，又激發學生的學習興趣，樹立了自信心。在教學中，還向學生展現當代化學令人振奮的前景：化學研究不斷向宏觀和微觀擴展。在實驗室中，空間分辨率已可達10-10m（原子大小）；時間分辨率已可達10-15s，這就意味可跟蹤電子運動；分析試樣的量可少至10-13g；體積小至10-12ml；還有計算機科學在化學中的應用，使得化學高速發展，化學理論期待著突破。這樣無疑能激勵起學生強烈的時代使命感和旺盛的求知欲，并進而轉化為強勁的學習動力。

2適當刪除重復章節 理論聯系科學研究

由于教學改革，我校藥物制劑專業無機化學教材（主編：徐春祥）由高等教育出版社出版，而現在用的物理化學教材（主編：濮良忠）是由人民衛生出版社出版的教材，兩本教材內容不統一，有許多章節內容重復，因此，適當刪除與無機化學重復的內容，選擇講授，突出物理化學的重點，用較少的學時完成物理化學的教學任務是可行的。在教學實踐中，在不影響知識系統性的情況下，將無機化學已講授的部分內容略講或不講，必要時讓學生自學，再用較少的課時加以總結，如氣體的P、T、V性質、體系與環境、反應速率與反應級數等概念，以及標準平衡常數與濃度的計算、能斯特方程的應用等計算。兩門課程基本相同，因此本課程的講授應注重以上知識的理論依據，而不是理論的應用，這樣既避免了重復教學，又使學生明確了學習重點，在較少的課時內獲得較好的教學效果，同時節省出一部分教學課時，可以用于新知識介紹及教學方法改革。

另外，教學要與實際的科學研究相結合。在學習化學動力學時，講到溫度對化學反應速率影響的內容時，聯系當時正在進行的科研，利用阿累尼烏斯方程的定量關系，解決了某些藥品在常規保存時的保質期及半衰期，既解決了實際問題，也使學生意識到，物理化學在藥物制劑專業上的重要性。

3注重多種教學方法 全面提高教學質量

講授法是最常用的一種教學方法，在概念的講解與公式的推導課程中更是一般教師首選的教學方法。但如果教師僅照本宣科地滿堂灌，往往得不到好的教學效果，而若是針對問題有的放矢地進行講解，則會啟發學生思考，幫助他們正確理解，給他們留下深刻的印象。在學習溫度對化學平衡的影響時，結合G-H公式，讓同學們既在感性上增強了溫度對化學平衡的影響的理解，也在理性上有了更加深刻的認識。在課堂講授時要合理地進行舉例。往往有些學生上課似乎聽懂了，課后卻不會做作業，這是由于對概念還沒有真正理解，對公式中各物理量的含義還不太明白。教師可以通過隨堂習題或者課后作業了解到，并在教學后記中做記錄，然后通過錄制微課的形式，把學生沒有掌握的知識點通過視頻的形式錄制下來，并通過網絡平臺。這些視頻具有暫停、回放等多種功能，學生可以根據自己的接受程度自我控制視頻。從而使學生能夠較好掌握關鍵概念與相關公式。

在注意充分利用講授法及課后補充教學難點視頻的同時，要與其他教學法有機結合。

翻轉課堂是現在一些課程常用的一種教學方式。它是一種由教師創建教學視頻，學生利用課余時間在家或其他地方觀看視頻中教師的講解，回到課堂上通過師生面對面交流互動共同完成教學任務的一種全新的教學模式。

在翻轉課堂教學模式中，最大程度的發揮了學生的積極性和主動性。在部分章節中，采用翻轉課堂的教法，要求學生課前先在線學習課程，了解主要內容，而課堂上主要解決不懂的關鍵問題，學生是將學習的主體。有利于真正提高學生的積極性、主動性，能讓學生真正參與進去。這樣，才有利于其真正理解書本知識和掌握技能。

習題課是提高教學質量的重要環節，是解決問題的主要途徑，也是培養學生分析問題、解決問題能力的重要步驟。習題課的內容主要包括歸納總結這一部分所學的知識（重點與難點）、小結作業中主要存在的問題、做一定量難度較大具有綜合性的習題等幾個方面。好的例題不但可以幫助學生正確地理解概念掌握公式，例題的巧解還可以開拓學生的思路，錯例的講解也可以解除學生的疑慮。

實驗課也是一個較為重要的教學環節。通過實驗，同學們可以進一步理解與掌握實驗所對應的知識，理論聯系實踐，還可以掌握對實驗儀器的操作方法，培養自己的動手能力，及數據處理能力跟誤差分析能力。另外，還在課時外開設設計性實驗，進一步提高學生的綜合素質。

4利用電腦輔助教學 爭取進行雙語教學

物理化學是藥物制劑專業的專業基礎課程，學生普遍認為抽象難學，采用單一的傳統講授法教學，教學內容展示效果差，教學效果不理想，教學效率低。計算機輔助教學（computer assisted instruction，CAI）是目前高校教育普遍使用的一種教學方式。CAI是信息時代在教學方法和教學手段上最具代表性的產物，它具有交互性、集成性和自適應性等特點，教學效果好。雖然，現在有關物理化學的CAI課件很多，但是有些內容文字敘述過多，體現不出CAI課件的優勢。所以，針對這種情況，有些授課內容在展示的時候，就需要自己動手，搜集素材，做成flash動畫。比如完全不互溶雙液體系這段內容，在講知識應用的時候，把水蒸氣蒸餾做成flash動畫，從儀器組裝、熱源提供、樣品收集等步驟進行展示，使學生更明了實驗室里進行水蒸氣蒸餾的操作步驟，對水蒸氣蒸餾的原理也有了更深刻的認識。

多媒體教學中也存在著一些問題。比如：CAI教學講課速度較快，來不及做課堂筆記；閃爍的畫面容易使眼睛疲勞；CAI教學導致人一機教學，教師對著麥克風講課，使得教師的手語、眼神等形體語言得不到很好的體現，教學互動性有所降低。所以，在物理化學教學中，也不能滿堂都用多媒體教學。只有多媒體教學與傳統教學方法相結合，才既能充分應用教師的手語、眼神等形體語言，又能發揮多媒體的有益之處。這在教學當中已經充分顯示，學生上課積極性明顯提高，課堂回答問題踴躍，學習成績提高了將近十分。現代教育最終是為了提高學生的綜合素質，外語特別是英語的作用越來越大。在進行授課的同時，適當應用一些英語，不但能夠提高學生的外語水平，還能活躍課堂氣氛。

隨著社會的發展，需要的已不是單一的知識人才，而是具有較高綜合素質的新型人才。如何使學生能夠全面發展，是教育者經常在考慮的問題。對于物理化學來說，如何讓學生掌握物理化學的知識，能夠把所學知識應用到實際當中，這是必須關注的。一些學者也進行了一系列的研究，提出了五步教學法、診斷教學法、目標教學法、課題探索式教學法㈣等教學方法，雖然有一定效果，但也是針對個別情況所做的研究，至于適用于大多數學生的教學方法還不見報道，這還需要教育工作者繼續潛心研究。

藥物制劑論文:“以學生為中心”教學法在高職高專藥物制劑技術實驗教學中的應用

【摘要】為調動學生藥物制劑技術實驗學習積極性，激發學生學習熱情，采用“以學生為中心”教學法于藥物制劑技術實驗課程，并取得良好的教學效果。筆者以“阿司匹林片的制備”一節為例，詳細闡述采用該教學法在實驗課程的實施過程及體會，以期為進一步深化藥物制劑技術實驗課程改革提供借鑒。

【關鍵詞】高職高專 以學生為中心 藥物制劑技術

高職高專藥物制劑技術是一門理論和實踐密切結合的學科，主要研究藥物制劑的處方設計、基本理論、制備工藝、質量控制及合理應用，是高職高專藥學類學生的核心課程，該課程對學生藥物制劑職業能力培養和藥學職業素養的養成起著重要的支撐作用[1]。傳統的實驗教學目標單一，學生積極性不高，且基于我校藥學專業學生大多以文科生為主，基礎理論薄弱，筆者結合工作實際并借鑒同行教學經驗，應用 “以學生為中心”教學法于藥物制劑技術實驗課程，以提高學生學習效率，激發學習熱情，取得較為理想的教學效果。本文以“阿司匹林片的制備”一節為例，談談自己采用該教學法在實驗課程的實施過程及體會，以期提高該課程的實驗教學效果，為進一步深化藥物制劑技術的實驗教學改革提供借鑒。

1.“以學生為中心”教學法的內涵

“以學生為中心”教學法強調教學活動圍繞學生而展開，學生是課堂的積極參與者與課堂的主導者[2]。該教學法更加注重教師對學生藥物制劑操作能力和技巧的指導，善于培養學生良好的技能操作習慣，充分調動學生參與實驗的積極性和主動性，培養學生的分析問題、解決問題的能力。在教學模式上，該教學法將藥物制劑技術理論學習與實踐學習有機的結合起來，提高學生自主學習的能力，注重提高實驗實施效率，并將學生的參與度作為評價教學效果的重要指標。該教學法改變了傳統的師生關系，在整個教學過程中強調以學生為主體，有利于激發學生的實驗學習興趣，提高他們的實驗技能，激發他們的創新潛能，從而使學生真正成為課堂的實踐者、參與者及主要評價者，教師充當教學活動的組織者、幫助者和促進者。

2.“以學生為中心”教學法在阿司匹林片的制備實驗中的實施過程

2.1實驗設計思路

片劑是指將藥物與適宜的輔料通過制劑技術制成的片狀制劑[3]，其制備是制藥企業生產當中最為典型工作任務之一。筆者通過分析學校周邊相關制藥企業真實工作過程，同時結合學生的認知情況，科學設計實驗任務。通過教學內容、教學活動與崗位工作任務相結合，使實驗教學與企業相關崗位工作職責零距離接軌。實驗設計過程中針對學生在思維上的片面性與局限性，采用小組團隊合作形式，在鼓勵學生勇于思考問題、解決問題的同時，培養他們的團結協作能力，以達到全面提升學生職業素養和就業競爭力的目的。

2.2實驗實施步驟

（1）準備階段：做好學生課前分組，根據我校教學班實際情況，每班分為10組，每組4-5人。實驗實施前兩天，設置好以下問題讓學生思考：制備阿司匹林片，如何避免乙酰水楊酸的水解，其原理是什么？滑石粉在該處方中起什么作用？在片劑制備中滑石粉為什么不能代替硬脂酸鎂使用？阿司匹林片制備流程？制備過程需要使用哪些工具？

（2）實驗實施階段：①教師講解演示：教師講解實驗準備階段設置的問題以及本次實驗的教學任務和知識、能力目標，演示本次實驗的關鍵步驟，包括軟材的制備和壓片機的操作。②開展頭腦風暴：根據剛才的講解和演示，大家認為 “阿司匹林片”制備需要掌握哪些專業知識和技能？制備過程中存在哪些難點？如何克服這些難點？各小組經討論后，將答案匯總，由本組學生代表進行陳述，所有小組陳述完畢，再由教師點評，達成共識。③組內合作開展實驗：組內成員自主協調，合理分工，按照自主設計的片劑制備方法及流程在規定時間內完成阿司匹林片制備。④成果展示：每組選取自認為最好的6片阿司匹林，由學生代表向大家講解本組的操作方法、具體步驟及每一步驟的操作意圖、難點和注意事項。⑤成果評價：待各組成果展示完畢后，進行評估。小組互評（占60%），教師評估（40%），評價內容包括小組陳述情況以及片劑的外觀、硬度、溶解度情況。具體的評價標準如下：小組陳述情況（20 分）、片劑的外觀（20 分）、片劑的硬度（25分）、片劑的溶解度（25），最后由各組代表匯總結果，評選出排名前三的小組進行相應獎勵。整個實驗實施階段，盡量保證本組成員均有當面陳述的機會。

（3）實驗結束階段：學生對自己在整個實驗過程中的自主性、參與度、學習效果、掌握技能的情況、對合作團隊所做貢獻和解決問題的能力進行反思，和教師進一步討論并完善本次實驗設計的不足之處，以期下次實驗達到更好的效果。

3.體會

“以學生為中心教學法”改變了傳統實驗教學中學生被動接受知識的模式，給學生自主學習提供了可能，如學生通過團結互助完成實驗，由此產生成就感。 同時，形式多樣的實驗活動設計可調動學生學習的興趣，融實驗課程于快樂的活動氛圍之中，很好地發掘了學生的潛能。在整個實驗教學過程中學生作為學習的主體，通過團隊形式合作一起分析問題、實踐操作、解決問題來達到實驗目的。教師從單純地傳授知識技能過渡到設計、組織、指導教學活動。綜上所述，“以學生為中心”教學法能夠調動學生積極性，激發學生的學習熱情，強調學生的主體地位，讓學生真正參與到教學中來。作為一名年輕教師應當大膽探索與創新，積極轉變教育理念，真正做到以學生為主體，以學生為中心，筆者將不忘初心，繼續前行！

藥物制劑論文:關于藥物制劑設備課程教學的探索

摘 要：藥物制劑設備是藥物制劑技術、藥學專業的專業核心課程。采用多媒體教學手段以及學生小組合作等方式，對課堂教學內容進行整合與優化，提高學生學習的興趣與主動性，取得了較好的教學效果。

關鍵詞：藥物制劑設備；課程；教學改革

藥物制劑設備是我校為高職藥物制劑技術、藥學專業學生開設的一門專業核心課程。學生畢業后從事與藥品生產直接相關的工作，藥物制劑設備的知識就必不可少。但本校學生的專業課程大多屬于化學類課程，對工程類學科的理解顯得有些吃力，而且學生尚未進行藥物制劑的生產實踐，對于設備的結構及其操作沒有直觀認識。學生普遍反映課程較為抽象、難懂，學習起來有較大難度。受教學資源的限制，傳統的教學方法很難充分將理論與實際相聯系，不能滿足人才培養的需要。基于課程特點，我們在教學過程中進行了教學方法的改革與探索，獲得了較好的教學效果。

一、課堂教學內容的整合與優化，與生產緊密聯系

本門課程涉及制水設備、固體制劑、液體制劑、藥品包裝等設備的介紹，幫助學生熟悉生產各環節，與生產實踐中的應用聯系緊密。在教學過程中，教師要按照劑型，講述其生產過程中所用設備；劑型內按生產工藝流程，介紹各工序可選用的主要生產設備，及其結構、工作原理、特點及應用范圍。在具體介紹設備時，教師要多根據生產中的案例進行介紹及分析，通過運用對比的方法，讓學生輕松地掌握不同設備的適應范圍。如干燥設備中，常將廂式干燥器、真空廂式干燥器、耙式干燥器放在一起進行教學，學生在對比中掌握異同，學習效果較好。制劑設備處于不斷的發展中，教師為擴寬學生的眼界，會適當補充新出現的制劑設備，使學生所學內容與時俱進，更好地適應工作需求。

二、課堂教學采用多媒體教學手段

藥物制劑設備教材中增加了一些設備圖片，但是原理、操作方法、使用注意事項等，僅靠教師講述一兩張圖片，不僅枯燥，且提供給學生的信息較為單薄，導致內容很難理解，不能加深學生記憶。教師使用多媒體輔助教學，能將抽象的原理用三維立體仿真動畫具體化，能把學生感到陌生的設備、結構用實物圖片展示出來，以直觀畫面展示在學生面前，從視覺和聽覺等多方面吸引學生注意，引起學生的興趣。如：在講到V型混合機工作原理時，用Flansh動畫演示，配樂有強烈的節奏感，學生主動要求重復演示，對該設備的記憶也更加牢固；在講解空膠囊定向裝置時，書上的簡單示意圖，學生感覺復雜，而采用多媒體播放動畫后，其均能直觀理解該過程。同時，教師在教學中多展示整個生產過程的資料，能使學生直觀了解生產過程，也對設備有一定認識，了解未來將面對的工作環境，提高學習興趣。

三、小組合作，發揮學生學習的主動性

教學過程中，教師引導學生自主完成探究式學習，發揮學生的主體性。在完成一些章節的課程內容學習之后，教師將學生進行分組，選擇部分章節內容讓學生自己查閱資料、制作課件、并演示講解。在課件制作、講解方法等方面，教師要鼓勵學生尋求創新，不拘泥于已有形式；結束后，其他學生進行點評。在此過程中，小組成員收集資料，并進行資源共享、互相協作、討論交流，增強了團隊合作意識與成就感，同時也加深了對設備的了解與認識。

綜上所述，經過教學方法的改革，藥物制劑設備課堂更加靈活生動，學生的學習積極性、學習效率有明顯改變，取得了較好的教學效果。我們將繼續探索培養操作能力強的應用型人才，將課堂教學改革推上一個新臺階。

藥物制劑論文:藥物制劑實訓基地信息化資源庫建設探究

摘 要：隨著信息化技術的不斷發展，傳統的藥物制劑實訓基地建設模式已經不能滿足教學需要。本文順應信息化發展的大潮流，借鑒他人在藥物制劑實訓中使用的信息化手段和方法，將成效顯著的信息化手段進行整合，以彌補傳統藥物制劑實訓基地建設模式的不足，為藥物制劑實訓基地信息化建設提供理論依據。

關鍵詞：藥物制劑；實訓基地；信息化

一、藥物制劑實訓基地建設模式現狀

藥物制劑實訓基地主要是面向藥物制劑課程的實訓部分組建的模擬藥品生產的學生實訓場地，通過教師的引導學習，學生熟練掌握制藥設備操作技能，較快適應生產第一線崗位的需要。通過檢索大量文獻，筆者發現，大部分院校對藥物制劑實訓課的改革研究大多數都是為學生提供校內校外實訓場地，教師為學生提供崗位操作指導。這種實訓模式存在很多弊端：①實訓基地受資金和教師資源的限制，建設規模較小，空間相對不足；②由于制藥機械程序復雜，學生稍有不慎，就可能出現機損人傷的事故，存在安全隱患；③醫藥行業準入制度嚴格，校內實訓基地不可能完全模仿實際生產企業的運作模式，學生不能真切體會藥品生產的實情實景；④校內實訓項目受多種因素的限制，呈現單一單薄化，教師只能針對某一制藥設備對學生進行教學實訓。然而藥品生產的整個環節需要多臺設備、由多種崗位人員共同完成，因此，學生進入工作崗位后對藥品生產中不同崗位之間的協作與銜接就顯得無所適從。進入校企合作的頂崗實習階段，學生也只是觀摩式學習，并不能很好地掌握制藥設備的生產操作要領和精髓[1]。

二、藥物制劑實訓基地信息化資源建設措施

受到信息化技術手段的影響，教學資源已從傳統的紙質資源逐漸轉變為數字化、網絡化、信息化的共享資源，因此，為順應信息化教學發展的大潮流，做好實訓基地信息化教學資源建設至關重要。

1.建設網絡多媒體課件資源庫

將網絡資源共享平臺應用于實訓基地建設的方案已屢見不鮮，最常見且學生最為受益的就是多媒體課件。林琳[2]

經過不斷探索實踐，充分運用多媒體教學集圖、文、聲、像于一體，形象、直觀、生動的優勢，將多媒體技術運用于藥物制劑技術實訓課堂教學中，使課堂教學由靜態灌輸變為動態傳播，取得了良好效果。馮麗珍[3]為了提高教學效果，利用內容豐富的多媒體教學手段，將各種設備的結構、工作原理、工作過程都非常形象、直觀地呈現在多媒體課件中，提高了學生的學習興趣，從而提高教學的效果。為了體現藥物制劑實訓課程的專業特點，資源庫構建要更多地體現以下幾項內容：在多媒體課件內加入藥物制劑機械設備的工作原理動畫，使抽象知識具體化；引入機械操作真人視頻，讓實踐教學更直觀；使用集圖、文、聲于一體的電子教科書，激發學生學習興趣。

2.搭建三維仿真技術平臺

劉燁[4]在藥物制劑技術的實踐教學環節，引入了制藥設備仿真技術，GMP仿真軟件提供了與真實制藥設備幾乎相同的操作界面，不受空間時間限制，可調動學生的學習主動性，大大提高了教學效果。三維仿真系統的最大優勢在于實現了生產情景的真實再現，學生人手一臺電腦，便可以隨意模擬任一操作崗位，達到了有限資源無限利用的學習目的。周云[5]也提到，三維仿真技術很好地解決了實踐教學中的實訓設備和空間不足、所需經費高、實際操作危險性大、實際操作時間長等問題，很好地提高了學生的應用能力，是實訓基地建設的有力補充。

3.組建在線考核系統題庫

藥物制劑工技能等級考核是檢驗藥物制劑專業學生對藥物制劑技術相關技能操作的一種考核方式。由于學生較多，設備數量與考核場地相對不足，加之考核教師主觀評價不一，容易存在不公平現象，這樣的考核方式無法真實反映每位學生對生產過程中各個崗位的相關知識和技能的掌握程度，具有較大的局限性。夏曉靜[6]利用虛擬現實技術和互聯網技術進行藥物制劑綜合技能訓練實訓課程的在線考核系統設計，全方位評價學生的實訓效果。在線考核系統的組建，不僅包括理論知識，還包括制藥設備技能操作考核，學生通過鼠標操作完成藥品生產的模擬操作，考核系統全程跟蹤學生的操作生產過程并對操作結果做出客觀評價，給出操作失誤報告，學生可以根據結果及時對自己的學習做出正確調整，教師也可將結果作為技能考核的參考指標。

4.其他信息化手段的應用

微課，突破了傳統教學觀念，符合信息時代學習者的認知心理和當下“微”時代的要求。它內容短小，目標明確，主題突出，在學習上更靈活，更便捷，提高了認知效率，有利于學生的自主學習、個性化學習，符合現代學生學習“短、平、快”的需求[7]。制作制藥設備生產操作的微視頻，放入資源庫共享平臺，學生下載后，可在課前或課后及時預習和復習，簡化教師授課繁瑣度，提高課堂教學效率。

此外，方便快捷的交流軟件（如QQ、微信、易信等）走進校園，這方便了教學隨時隨地進行交流和學習資料的共享互用，并且專門為信息化教學和管理而開發的APP軟件更以豐富的內容、專業的應用方式，為學習和交流提供了另一種可能[8]。因此，實訓基地信息化建設要充分利用移動交流軟件的優勢，為學生創造各種有利途徑和手段。例如，將實訓設備相關資料放入網絡共享平臺，針對實訓基地現有的每一臺制藥設備制作資料鏈接二維碼，學生和教師在學習和教學過程中遇到問題時，可隨時掃描二維碼下載設備相關資料進行查閱。同時，成立藥物制劑實訓基地QQ群，培訓優秀的實訓教師作為群內成員，在線解答學生實訓過程中遇到的問題。此外，建立藥物制劑實訓微信訂閱號，隨時與制藥設備相關的前沿科技信息，學生關注微信訂閱號后，便可以隨時了解制藥設備發展的最新動態，緊跟技術發展的新步伐。

三、小結

應在實訓基地建設過程中融入專業化的信息化教學資源，從理論教學到實踐教學，構建立體的信息化教學資源庫，為藥物制劑實訓教學提供強大的資源保障[9]。所以，藥物制劑實訓基地的信息化資源庫建設勢在必行。

藥物制劑論文:高職藥物制劑專業實訓設計與實踐

摘要：闡明了藥物制劑專業實踐性教學中專業實訓環節設計的目的、內容、組織實施的方式和體會。以某類制劑設計為典型工作任務，模擬新制劑開發過程進行現場教學。通過設定不同的學習情景，集中訓練和提升了學生科學運用專業知識、設計制劑處方、設計工藝、制訂質量標準、進行產品生產、質量與安全評價的技能，具備了較強的專業素養和應有的職業素質。所以系統的專業實訓設計和完善的組織實施措施，對凝練專業的核心能力有著切實可行的實用性。

關鍵詞：制劑工藝；實訓設計；典型工作任務

藥物制劑的處方設計、工藝生產與質量控制技術是藥物制劑專業的非常重要的專業核心能力，其專業的課程體系和技能訓練都是圍繞這個專業核心能力進行設計和展開的。該專業核心能力綜合性強，涉及面廣，理論緊密結合實踐，靈活性大，具有持續的創新潛力。在教學計劃中可安排兩周左右的專業實訓教學環節，通過現場教學，將專業知識和專業技能進行系統整合，一般安排在大部分課程學習結束后進行。這是在專業建設中，引入基于工作過程的理念以后，藥物制劑專業在設計實踐教學過程時，推動以項目來驅動教學方法的改革，以藥物制劑生產為典型的工作任務，設計的一種實踐教學環節和情景式教學方式，在實際教學中取得了非常好的實踐效果。

一、藥物制劑專業實訓的目的

該專業的實踐教學環節可設計為課堂實驗、課程實習、專業實訓、生產實習四個環節，每個實踐環節技能訓練的內容不同。實訓是將相關專業課程的所學知識與專業技能相結合進行理論與實踐整合的教學環節，也是一種綜合性過程教學課程，其過程需要多位教師協作完成。設計實訓環節教學的指導思想是圍繞專業核心能力的培養，著力實現：①鞏固、深化、擴充和運用已學過的各種專業知識和基礎理論；②具備進行制劑處方與工藝設計的能力；③能夠運用制劑工藝技術，解決一般性工藝問題的能力；④學會使用制劑工藝設計所必需的藥物輔料、技術資料；⑤學會撰寫及編制工藝技術文件；⑥能熟練操作工藝加工設備；⑦熟悉各工藝環節的質量管控措施；⑧能借助標準、規范制訂質量標準和操作檢驗儀器；⑨熟悉新制劑的安全評價試驗規范及過程。

二、藥物制劑專業實訓環節的設計

可以采取的方式是以某類制劑設計為典型工作任務，將任務分解為若干工作情景，前后順序進行，相互聯系，各指導教師分工合作實施完成。挑選一個制劑形式來模擬新制劑研制過程，選擇最具代表性的如不穩定的某種藥物的注射劑模擬開發與安全性評價，或功能性的復雜片劑的模擬開發與有效性評價等綜合性實操項目，以最終生產出合格制劑為項目導向完成工作任務。著力實現：①能夠階段性操作，便于集中搜集材料、開展討論、設計過程；②能夠在短時間內對階段性成果進行評價；③預知用來模擬的藥物制劑的各技術關鍵環節，能把握可能出現的錯誤，能及時指導和啟發修正；④具備現場教學的一套程序和規范的操作指導書及參考資料；⑤參與者集中分析評價本項目完成的情況，給出考核結果。

三、藥物制劑專業實訓環節的實踐過程

我們設計了以安乃近注射液的開發為典型工作任務，設定了若干階段性過程為現場學習情境，每個情境承上啟下，環環相扣，難易適中，內涵豐富，任務飽滿，學習時限共兩周。

1.情境一：接受工作任務、調研與準備。學生可分為幾個學習小組各自分析給出的安乃近藥物的化學結構，運用物理、化學、藥物化學知識，分析此化學物質的溶解性特別是水溶性以及可能出現的不穩定性現象和影響穩定性的因素，查找資料，寫出影響處方設計的各種因素，以及制劑處方的設計思路，開展討論并咨詢，拿出安乃近注射液的處方設計方案。以此了解各種專業知識和基礎理論的掌握程度并加以提高；學會對技術資料的合理運用；以及學會撰寫及編制工藝技術文件。學習時限為1天。

2.情境二：確定制劑處方與生產工藝路線。將各學習小組初步寫出的處方進行歸納、整合，通過初步試驗優化出科學合理的處方設計，選擇穩定性好、成本低、便于生產的處方組成。進一步討論生成可控的注射液生產工藝方案。特別是在優化處方組成時，要綜合考量各種影響穩定性的因素，利用優選法設計好各種影響因素的組合，合作完成處方的篩選，確定優化的處方組成。強化對藥物制劑安全、有效、穩定、可控的基本要求的認識。學習時限為2天。

3.情境三：模擬生產。制劑生產實訓室有整套的注射劑生產設備，按工藝流程逐步實施。進一步熟練各種注射劑生產設備的安全操作規程，進行調試和使用。通過仿真實踐，熟知質量管控的關鍵點以及出現質量問題時的解決措施，學會撰寫及編制工藝技術文件。特別是配置、過濾設備的選用和使用前的處理。安瓿灌裝封口也是影響質量的關鍵環節，各種不合格現象會陸續出現，要及時分析原因，找到問題所在，訓練技能。還有注射用水的制備以及質量監測方法的練習。學習時限為2天。

4.情境四：模擬制定質量標準。將生產的合格產品進行質量評價，借助藥典、規范模擬制訂質量標準，熟練檢驗儀器的操作、維護等。安乃近的含量測定是滴定法，這是一個基本的化學測定的技能，涉及到了許多職業素養是否有了充分的積累，是否在工作中表現得更加專業。學習時限為2～3天。

5.情境五：有效性與安全性評價。按照藥理學試驗規范，進行安乃近的解熱鎮痛實驗，得出制劑的有效性評價。另外進行安全性試驗，這些實驗都要用到實驗動物，要學會如何篩選實驗動物以及給實驗動物分組，保證實驗數據的真實性和科學性。進一步明白熱原的危害、污染的途徑以及各個工藝環節中是如何除去熱源的。學習時限為2～3天。

6.情境六：集中考評。實訓操作結束后，所有的指導教師與學生共同參與，指導教師匯集在實訓過程中出現的各種問題，加以講解。學生要按照任務的要求，以及實訓的目的，將每一個環節或階段設計的方案、實施過程、現象、結果等記錄整理，形成實訓報告，得出評價結果。還要寫出一份有分量的總結體會，要針對實訓全程進行全方位的討論和總結體會。集中考評時限為1天，可給予學生一周時間寫出報告和總結。

四、實訓教學的總結與討論

1.專業實訓調動的人員、教學場地、教學設施等資源多，且相對集中。要做到有條不紊，就要提前準備、安排、布置各項工作的開展，專業負責人要事先將設計好的實訓環節及實施過程通過會議進行溝通，制定出實訓規劃，明確各節點責任，清楚各學習單元的銜接點和時間，從而做到有序推進。

2.專業實訓是對學生學習成果的一次綜合性總結的過程。它涉及到之前所學過的許多課程知識和技能，還要將這些知識和技能綜合運用和熟練。事先做好準備非常必要，讓學生提前準備相關資料如物理、化學、藥物化學、小動物解剖、生理、病理、藥理、儀器分析等專業應用基礎課程方面的資料，以及制劑工藝、藥物檢驗、設備運行維護、藥物制劑新技術等骨干專業課程方面的資料。在制劑處方與制備工藝設計階段，就要將這些知識融會貫通，這時候指導教師的悉心輔導尤為重要，啟發和幫助學生學會總結和運用知識與技能，將理論與實踐相互銜接，能按照任務要求形成切實可行的工作計劃。

3.專業實訓是專業核心能力的集中展示和凝練的過程。實訓是基于制劑專業以后的工作過程進行的綜合性實踐教學活動，要將本專業的核心能力通過實訓設計的實施過程，逐步顯現出來并能夠強化。藥物制劑專業的核心能力體現在處方設計、工藝生產、質量控制技術以及保證安全有效四個方面，實訓過程要圍繞這四個專業核心能力進行設計和實施。設計一個綜合性強的目標任務是關鍵點，需要反復討論并結合實際條件來確定，合適的實訓場景或實訓基地是重要保障。通過分階段的情景式推進措施是行之有效的，可以實現前后情景的有序銜接，有利于人員、資源的調動和有效利用。

4.專業實訓是強化學生專業素養的有利時機。實訓中涉及到專業資料運用、方案設計、物品及輔料選用、實驗室基本操作、儀器設備操作等技能會集中表現，每個環節都彰顯著極強的專業能力。能主動或自覺地按照規范進行實操，能將在課程中學到的專業技能正確而規范的示范，包括言語與書寫都能運用規范的專業詞匯等，我們將此歸納上升為專業素養，其體現著職業的明顯特征。指導教師此時的耐心和教導是不可或缺的，只要是與專業能力有關聯的都要給予提醒和總結，如關于液體物質取用中的精確量取、準確量取、量取的描述所表達的取用量具是什么；關于固體物質取用中的精確稱取、準確稱取、稱取的描述所表達的取用量器是什么等，越是易被忽略或輕視的越是需要不斷地發現和矯正。

5.專業實訓最后的集中考評是具有提升特性的輔導、總結與考核。可分為三部分來進行：首先，由所有指導教師進行全方位點評，包括各個學習情境的方方面面，學生對照檢查自己，分清楚正確的和不足的，形成一個綜合性的客觀評判，按照指導教師的指點，更高層次地規范專業技能。其次，學生要提交完整的實訓報告，按照注射劑開發的要求規范內容，得出最終評價。再次，要寫出深刻的實訓體會，感悟實訓的收獲與不足，為自己即將開始的生產實習活動與走上工作崗位做好必要的準備。

6.開展專業實訓教學的難點，也可以說是必備條件。首先要有一個專業的指導教師團隊，包括承擔專業課程的所有教師，為此要有專業負責人牽頭組成一個實訓教學團隊，研究、規劃、設計、實施實訓過程，能夠分工協作，不斷總結探索，形成一套實訓教學體系，同時也豐富了教學團隊建設的內涵。其次要有適宜的校內或校外實訓基地，充分利用好多年來實踐教學的投入，建設一個完整而規范的情境式實踐教學場地，顯示出學生上崗即能干的職業教育特色。

藥物制劑論文:勞動技師學院藥物制劑專業“五位一體”GMP管理方向教學模式課程改革與實驗研究

摘 要：職業教育，要與時俱進，根據企業用人單位的需要不斷的變化教學模式，去適應企業的需求。針對藥物制劑專業學生存在的問題，通過實驗應用“五位一體”教學模式，即“教師隊伍一體化”、“教材編寫一體化”、“教學內容一體化”、“教學組織一體化”、“教學評價一體化”。

關鍵詞：GMP；五位一體；教學模式；改革

在國家大力發展教學改革的號召下，在學院領導對教育改革的重點關注下，在結合我專業進行的教改實踐下，以及調研時了解到的兄弟院校在本專業的教改情況下。該如何對我專業進行應用“五位一體”教學模式（即“教師隊伍一體化”、“教材編寫一體化”、“教學內容一體化”、“教學組織一體化”、“教學評價一體化”），本人一直在不斷的探索著。

1 藥物制劑專業的現狀

1.1 教師隊伍

藥物制劑專業現有專業教師21名，其中高級講師5人，講師12人，助理講師4人。專業教師全部為一體化教師，中級藥物制劑工11人，高級藥物制劑工10人。學歷方面，教師中制藥工程類碩士學位5人，生物制藥碩士3人，制藥工程類在讀碩士6人，藥學相關專業本科6人，醫學本科1人。本專業師資力量強，教改經驗豐富，一體化教師眾多，這為實現“五位一體”教學模式課改研究奠定了教師隊伍的基礎。在GMP教學方向上，專業教師有6人，高級講師2人，講師4人，六人均能夠獨立完成GMP一體化教學課程，具備“五位一體”課改對教師的要求。

1.2 實訓條件

我院藥物制劑專業現有實訓場地為1號實訓樓的3、4兩層，其中3層為GMP仿真實訓車間，能夠真實模擬片劑、膠囊劑、水針劑、顆粒劑等劑型藥品的生產。4層有分析檢驗室、一體化實訓室、藥品營銷實訓室、微生物檢驗室等實訓場地，能夠滿足對藥品檢驗及營銷的實訓。由于GMP學科涉及范圍都在三樓的GMP仿真實訓車間。因此此實訓場地可為“五位一體”GMP實訓課改提供場所，讓學生從書本中走出來，在實際操作中加深對GMP管理基本知識的掌握。

1.3 教學資源

藥物制劑專業為14級學生準備了五間教室，每間教室能容納35-40人教學，黑板、講臺、課桌椅齊備，每間教室均安置了電腦，投影儀，電子白板等多媒體設備，能夠滿足對“五位一體”課改的硬件要求。

1.4 藥物制劑專業學生情況

我院2014級藥物制劑學生共招生170人，大多數學生來自黑龍江省，其中76%為城鎮戶口學生，24%為城市戶口學生；初中畢業學生占總數的81%，高中畢業占總數的16%，初中畢業證待發者占2%。為了確保“五位一體”課改實驗數據真實有效，將170名學生按個人情況隨機分布于五個班級中，但基本保證各班級初高中畢業生比例均等。

1.5 就業崗位技術

藥物制劑學生畢業之前均需要參加哈爾濱市勞動與社會保障局主辦的技能鑒定考試。鑒定相關工種有藥物制劑工、中藥檢驗工、中藥調劑員、化學檢驗工等等。GMP課程作為一門關于藥品生產和質量管理的基本準則，適用于藥品制劑制劑生產的全過程和原料藥生產中影響成品質量的關鍵工序，是藥學專業的必修課程。

1.6 教材情況

一共選用了3個版本的教材。最開始用的教材是化學工業出版社出版的《藥品生產質量管理規范》，隨著國家對藥品生產質量管理規范的進一步提升，換成了《藥品生產質量管理規范》（2010年教程），應用良好，單考慮到這套教材是高等職業藥學專業“十二五”規劃教材，不太適用中職學生學習。后來選用的是《實用藥品GMP基礎》，化學工業出版社出版，突出了案例的引入，以任務領引教學模式，收到良好的效果。

2 主要研究內容及實驗方案

2.1 主要研究內容

本課題旨在研究通過五個方面的一體化，對藥物制劑教學進行課改研究，并研討在實施中出現的各種問題，進行分析問題、解決方法、調整方式方法，最終建立適合職業院校藥物制劑專業教學的“五位一體”教學模式。

2.2 實驗方案

2.2.1 實驗研究法

本次“五位一體”課改研究方法應用經典的實驗研究法。所謂實驗研究法，是針對某一問題，根據一定的理論或假設進行有計劃的實踐，從而得出一定的科學結論的方法。為了驗證“五位一體”教改對中等職業院校藥物制劑專業教學的推動作用，我們將在教學中從以下五個方面進行課改。（1）教師隊伍一體化，加強教師隊伍建設，培訓雙師型一體化教師；（2）教材編寫一體化，針對就業崗位實際要求編寫相應的校本教材；（3）教學內容一體化，突破以往書本理論的限制，將更多與就業相關的實訓內容進行填充；（4）教學組織一體化，對學生實行企業化管理，以學分代替工分，激勵學生積極主動學習；（5）教學評價一體化，根據平時學分、階段考核、技能大賽、實訓操作等方面對學生進行全面的評價。

2.2.2 建立實驗班與對比班

學院14級藥物制劑專業共有五個平行班級，為了確保實驗數據真實有效，將170名學生隨機分布于五個班級中。14藥1班35人，14藥2班35人，14藥3班35人，14藥4班35人，14藥5班30人。其中，將14藥1班作為實驗班級，對此班學生進行“五位一體”藥事法規課程的課改教學，其他四個班采用傳統教學方式。

2.2.3 創建優化校本教材

針對學生就業崗位實際要求，對學生應用教材進行整改優化形成自己的校本教材。GMP學科將理論與實踐相結合起來，以項目教學的形式進行“五位一體” 課改。將原有內容進行分解，劃分為以下大項目。項目一：認識理解GMP（其中包括4個任務）；項目二：物料的管理（其中包括5個任務）；項目三：藥品生產前準備的管理（其中包括7個任務）；項目四：藥品生產過程的管理（其中包括10個任務）；項目五：藥品生產結束的管理（其中包括7個任務）；項目六：藥品質量檢驗的管理（其中包括4個任務）；項目七：藥品質量管理與質量風險的控制（其中包括3個任務）。在校本教材中，每一個項目又被分為若干個子項目，每一個子項目均有理論部分與實訓部分，每一個理論部分都有相應的案例，方便學生學習討論。

2.2.4 理論教學改革方法

本次教學改革打破以知識傳授為主要特征的傳統學科課程模式，轉變為以任務引領型課程為主題的課程模式，讓學生通過完成具體項目來構建相關理論知識。將學生引導為教學的主體，根據職業類元宵的特點，研究出一套如何利用“五位一體”理論將GMP學科進行課改教學的方法是十分重要而且迫在眉睫的。在理論教學中將一體化課改貫穿于教學始終，將相應的理論知識點轉換成案例分析與討論，充分調動學生對于理論課學習的積極性。

2.2.5 實訓教學改革方法

在一體化實訓課改教學中，設置了與理論相對應的實訓內容。如：物料的接收與儲存。原來的教學就是將知識通過講授的方法傳遞給學生，但是這樣傳統的教學不如設計一次一體化實訓來的更加好，讓學生情景模擬，假設一個藥廠的車間購進了物料，應該怎樣分配，怎樣記錄，物料儲存在哪里，物料進入車間由誰來審核，去哪些相關部門申報等等一系列內容均在模擬實訓中體現出來，這樣學生更深刻的理解，加深了記憶，在今后的工作中更加有的放矢。

2.2.6 教學考核制度

GMP課程教學評估采用以賽代考結合學分制度，主要分為以下幾個部分：（1）平時出勤學分（2）課堂參與學分（3）團隊合作學分（4）模擬實訓學分（5）技能大賽獎勵學分（6）綜合能力獎勵學分。學分采用每次課一小結，每周一更新，每月一公示，每學期期末結算，作為評價學生學習情況與教學效果的指標。

根據對14級藥物制劑班級“五位一體”GMP課程的教學改革具體實施，對比分析“五位一體”教學模式是否適用于中等職業院校藥物制劑專業教學，該模式對學習GMP課程是否具有促進作用，能否更好的促進學生的動手操作能力，適應崗位需求。并研討在實施中出現的各種問題，分析，解決，調整，最終建立適合中等職業院校藥物制劑專業教學的“五位一體”教學模式。

藥物制劑論文:藥物制劑專業《藥事管理學》“五位一體”教學模式課改研究

摘 要：針對中等職業院校藥物制劑專業學生在教學及實習就業中存在的問題，研究通過五個一體化，對藥物制劑教學進行課改研究，并研討在實施中出現的各種問題，進行分析、解決、調整方式方法，最終建立適合中等職業院校藥物制劑專業教學的“五位一體”教學模式。

關鍵詞：藥事管理；五位一體；教學改革

我院藥物制劑專業是國家級示范性院校重點專業，多年來為黑龍江省多家制藥企業培養了大批技能人才。同時，也需要我們在教學模式上有大的突破，“五位一體”課改盡可能的在教學管理、學生管理等方面與企業接軌，企業化管理，平穩過渡由學生向員工角色轉化的過程。

1 走訪企業查找發現問題

中等職業院校培養的學生在畢業之后將直接進入企業投入工作之中，我們走訪了哈爾濱三精制藥、江氏藥業、天一藥業、康龍藥業等學生實習企業，深入了解學生在實習工作中出現的情況，總結發現以下幾個方面的問題。

1.1 由學生向員工的角色轉變緩慢。學生在進入企業之后，不能夠很快的進入角色，還存在著僥幸心理。面對上級的管理與批評，覺得很不適應，甚至感覺到很苛刻。因此，每逢新員工（學生）入職，企業要花費大量精力與時間進行培訓，反復講解企業規章制度及違反處罰，還要協調安撫新入職學生的各種情緒，這對制藥企業無疑是一種人力物力上的浪費。

1.2 學校教學內容與企業崗位需求脫節。走訪企業中發現，學校教學內容與企業崗位需求脫節現象明顯。藥企對藥事管理課程的需求主要是針對藥品生產企業的，而且比教材中要求更為詳細，我們現在應用的教材并不能夠滿足企業對學生要求掌握的教學內容。

1.3 不能夠將理論與實踐融合，動手能力差。我們在企業調研的過程中發現，學生對藥事管理知識的了解還僅存于理論上，有的學生甚至相關理論也了解不多。

1.4 溝通能力、團隊合作能力差。中等職業教育學生底子薄弱，素質不高是公認的缺點，經過幾家藥企反映，學生比較凸顯的短板是不會溝通，有困難，有想法，有意見不會用好的方法語言將這些表達出來。在團隊合作中也缺乏與工作伙伴和睦相處，相互促進，共同發展的能力，工作情商有待提高。

1.5 自信心薄弱，不適應企業環境，常打“退堂鼓”。在推薦就業后部分學生適應能力差，對自己，對工作能力不自信，辭職現象較多。據調查總結，學生有大概三次打“退堂鼓”的時間點，一次是分配大概一周左右；第二次是分配第一個月結束；第三次是三個月左右。數據從一個側面說明了學生自信心、意志力薄弱，缺乏吃苦耐勞的工作精神。

2 五位一體課改實施方法

針對問題，我們確立了五位一體課改實施方法，并進行試點。

2.1 建立實驗班與對比班。學院14級藥物制劑專業共有五個平行班級，為了確保實驗數據真實有效，將170名學生隨機分布于五個班級中。14藥1班35人，14藥2班35人，14藥3班35人，14藥4班35人，14藥5班30人。其中，將14藥1班作為實驗班級，對此班學生進行“五位一體”藥事法規課程的課改教學，其他四個班采用傳統教學方式。在學期末，采用理論試卷考試、技能實踐操作考試結合藥事管理技能大賽及實習期企業考核來最終評價實驗班與對比班的教學效果。

2.2 創建優化校本教材。針對學生就業崗位實際要求，對學生應用教材進行整改優化形成自己的校本教材。藥事管理學科將理論與實踐相結合起來，以項目教學的形式進行“五位一體”課改。將原有藥事法規與管理內容進行分解，在校本教材中，每一個項目又被分為若干個子項目，每一個子項目均有理論部分與實訓部分，每一個理論部分都有相應的案例，方便學生學習討論。

2.3 理論教學改革方法。藥事管理課程與藥物制劑專業就業崗位均有密切的聯系，在理論教學中將一體化課改貫穿于教學始終，將相應的理論知識點要么轉換成案例分析與討論；要么轉換成角色扮演；要么轉化成情景模擬等等學生樂于參與的，有實際操作意義的模式。再配合學生組織一體化的企業化管理模式，將獎勵學分給積極參與課堂的學生，充分調動學生對于理論課學習的積極性。

2.4 實訓教學改革方法。以往的藥事管理學科沒有實訓安排，因為教學內容多為理論，能夠實際操作的很少。在一體化實訓課改教學中，設置了與理論相對應的實訓內容。如：設計一次實訓，讓學生情景模擬，假設要開辦一個藥廠，應該怎樣分配任務，怎樣收集整理資料，收集哪些資料，資料由誰來審核，去哪些相關部門申報等等一系列內容均在模擬實訓中體現出來，以便學生更深刻的理解和記憶，更好的與今后工作銜接。

2.5 企業化管理模式

在班級管理及課堂管理上，14藥1班采用企業化管理模式，如學生入校報道后，以入職形式進入班級。從統一著裝、寢室軍事化管理、班級衛生管理輪班輪崗制、工分與學分相結合等方式來管理學生。學生在校期間雖不能夠掙工資，但可以賺學分，學分獲得高的學生在推薦就業實習分配的時候給予一定的優惠政策，以此促進學生學習的積極性與主動性。

2.6 教學考核制度

藥事管理與法規課程教學評估采用以賽代考結合學分制度，主要分為以下幾個部分：（1）平時出勤學分；（2）課堂參與學分；（3）團隊合作學分；（4）模擬實訓學分；（5）技能大賽獎勵學分；（6）綜合能力獎勵學分。學分采用每次課一小結，每周一更新，每月一公示，每個項目一結算，學期期末總計學分，作為評價學生學習情況與教學效果的指標。

3 課改實施結果與反思

3.1 實施效果評價

通過一個教學循環的《藥事管理學》“五位一體”教學模式實驗研究。針對對比班與實驗班的綜合考評，初步認為課改是有效的方式。在企業回訪中也發現實驗班級在工作中無論是工作能力還是人際交往均有明顯的優勢，具體情況總結表格如下。

3.1.1 期末考試。采用統考方式，統一出題，流動判卷。分為理論與實操兩個方面結果是實驗班優秀率明顯大于對比班。

3.1.2 技能大賽。在學期下旬，我們采用技能大賽，藥事法規競賽的形式對學生們進行了考核。實驗班的學生在競賽中的優勢也比較突出。

3.1.3 企業回訪。學校教學結束后，學生們分別被分配到企業進行實習工作，在實習期一個月后，我們在對比班與實驗班中分別找出20名，到他們的實習企業進行回訪。得到的結果是從工作表現及穩定程度等方面，實驗班較優秀。

3.2 課改反思與討論

3.2.1 在五位一體課改內容設計之初，我們的教師到企業調研，了解企業需求，掌握了一些資料，根據調研情況進行了課改內容設計。但在課改實施之前，發現我們的教師還是沒有真正的企業經歷，在管理上達不到對學生的企業化管理，理論與實踐相結合的實訓設計脫節。于是在課改進行準備階段，安排了3位教師在藥品生產企業頂崗實習40天，真正深入企業，感受企業管理與企業文化，讓教師的角色與藥企的師傅角色首先進行轉變，真正培訓出雙師型一體化教師。

3.2.2 中等職業院校學生普遍具有年齡偏低、普遍存在素質不高、坐不住板凳、不愿意學習理論課等缺點。在教學中發現，盡管教師想方設法的設計教學環節，還是有部分學生沒有融入學習氛圍之中。尤其是面對《藥品管理學》這樣偏理論的學科，少數學生對學分的重要性沒有認識。探討：在以后的教學改革中能否大動一下，實行末位淘汰，讓學分在末位的學生進行整改甚至重修。對學習優秀，學分獲得高的學生在推薦就業實習分配的時候給予一定的優惠政策，以此促進學生學習的積極性與主動性。

藥物制劑論文:“五位一體”教學模式在藥物制劑教學中的應用

摘 要：本文闡述了“五位一體”教學模式在藥物制劑課程中的應用，對比分析了“五位一體”教學模式與傳統實驗教學在內容上、教學過程上、考核方式上的區別。結果顯示，“五位一體”教學模式的教學效果明顯高于傳統教學。

關鍵詞：藥物制劑；“五位一體”；教學模式

社會需求是職業教育發展的最大動力，我省社會及經濟的快速發展需要大量應用型，技能型人才。

1 “五位一體”教學模式在制劑教學中的實踐

1.1 建設GMP仿真車間實訓教學平臺

高起點、多功能的實訓基地硬件建設實踐性課程的教學不僅僅是在教室，更多的應該是在實驗室、實訓基地等“真實”或“仿真”的實踐性教學場所中完成，其中“工學結合”的教學內容只有在模擬或真正車間中才能完成，而藥品生產GMP的內在要求，使得醫藥企業無法滿足藥學類專業人才GMP實訓教學的需要。因而，符合GMP標準的、與現代制藥工業同步的藥學類專業校內實訓教學基地的建設，也就成為相關院校改善辦學條件、彰顯辦學特色、提高教育質量的重中之重。

1.2 組織與實施藥物制劑“五位一體”課程

教學組織一體化具體實施過程如下：首先在班級內部建立了QA小組，它是以一種管理人員的身份出現的，是提高整個產品生產過程的重要手段。QA小組實行輪崗制，所以要求每次實訓課承擔QA工作的學生首先要掌握本次實訓的整個內容，包括生產流程、設備調試與使用、質量控制的關鍵工藝。這樣可以鍛煉學生分析問題解決問題的能力，學以致用。因此在實訓課程之前教師應該幫助QA制定與項目相關的一系列工作程序和工作質量標準，并在課程中貫徹實施。在實際工作中遇到的問題，QA要及時反饋并記錄，在項目結束后加以總結，并對每組的表現、成品質量加以評價。其次，其他學生按崗分工，各負其責，按生產工人進行管理，完全按照SOP標準操作規程進行生產。在實訓過程中QA小組將對每個制劑小組進行檢查和監督。完成實訓后進行成果展示與評價，QA對本次實訓過程以及出現的問題進行總結。教師進行補充評價與總結，為下一項目的學習提供寶貴經驗，以此達到共同學習和提高的目的。

1.3 教學結果評價方法

2 成效分析

2.1 對比分析傳統教學與五位一體課改教學的區別（表2）

2.2 教學質量對比分析

通過藥劑學實訓教學，我們發現學生的分析總結能力、動手能力、對崗位了解程度以及責任意識都有顯著的提高，學生能夠對自己有一個正確的定位和評價，顯著提高了教學質量。具體情況總結表格如表3。

（1）期末考試。采用統考方式，統一出題，流動判卷。分為理論與實操兩個方面結果是實驗班優秀率明顯大于對比班。

（2）技能大賽。在學期下旬，我們采用技能大賽，藥事法規競賽的形式對學生們進行了考核。實驗班的學生在競賽中的優勢也比較突出。

（3）企業回訪。學校教學結束后，學生們分別被分配到企業進行實習工作，在實習期一個月后，我們在對比班與實驗班中分別找出20名，到他們的實習企業進行回訪。得到的結果是從工作表現及穩定程度等方面，實驗班較優秀。

3 “五位一體”教學模式實踐成果及影響

學院以哈藥總廠藥學專家團隊為依托，以GMP仿真實訓車間為硬件條件，制定了適合藥物制劑專業的教學方案，編寫了細化到每個車間、每個崗位、每個工作項目的單元化、模塊化教學講義、教學教案，初步構建了“五位一體”的教學體系。通過整合教育資源，建設校內GMP實訓基地，探索教學改革，從2014年開始，已為本校學生開設了五位一體教學模式的課程，實現了校內、校外實習的有機銜接和融通，畢業生就業率持續攀高。建立起校內外合作格局，其他院校教師、學生提供GMP教學服務，實現深層次、多方位的實質性資源共享。加強與企業合作，為實現自我可持續發展戰略開辟了道路。同時，本校教學體系構建和校內實訓教學基地建設也為國內其他院校的教學起到示范作用、輻射作用和指導作用。

藥物制劑論文:藥物制劑制備中凍干問題的分析

[摘 要]冷凍干燥技術廣泛應用于藥物制劑領域，是一門綜合性很強的技術。本文對冷凍干燥技術過程和原理進行了介紹，同時也對凍干過程中出現的萎縮，噴瓶和凍干保護劑選擇等問題進行了分析，從而加強對凍干技術的理解并對問題加以解決，獲得更好的產品。

[關鍵詞]藥物制劑 冷凍干燥 萎縮 噴瓶 凍干保護劑

1.前言

冷凍真空干燥是藥物制劑常用的一種干燥方法，簡稱凍干。相比其他干燥方法，藥物制劑的凍干過程是在產品凍結狀態下進行的（0℃以下）。當藥物制劑中的游離水分升華干燥后，為進一步降低產品的殘余結合水分，會將產品的溫度調節至0℃以上進行二次解析干燥，從而實現充分干燥水分目的，但通常不超過40℃。本文對凍干技術進行介紹和對其中常見的問題進行分析總結。

2.凍干技術過程和影響因素

真空冷凍干燥包括預凍、升華干燥和解析干燥三個階段。每個階段的技術因素對凍干過程和產品質量都會產生重要影響。第一，預凍階段的影響因素有配方，凍結速率，凍結方式和凍結時間等。以配方為例，固體含量較少時，成品機械性能較差，容易出現成品塌陷，外觀成型不合格。固體含量較多時，除會影響藥液配制過程外，也同樣會對成品的外觀產生影響，如萎縮。第二，升華干燥階段的影響因素有升華溫度，升華速率和加熱方式。以升華溫度為例，要求其接近共熔點溫度，但又不能超過共熔點溫度。如果低于共熔點溫度，則升華的速率降低，升華階段的時間會延長。如果升華溫度高于共熔點溫度，則成品就會發生萎縮，顏色加深和溶解困難等現象。第三，解析干燥階段涉及干燥程度的判斷和后續處理。一般情況下，約有10%的結合水需要在這一過程中升華，但是與升華干燥過程不同，結合水的解析需要足夠高的能量，因此需要足夠高且在崩解溫度以下和使物料內外具有大蒸汽壓差的高真空。當關閉凍干箱和冷凝器之間的真空閥，箱內壓力在1 min內上升小于1 Kpa，表明凍干可以結束了（此時殘留水分約在1-2%之間）。凍干結束后，應在出箱前將干燥的氮氣或惰性氣體充入箱內，再迅速封口或加塞，避免吸潮。

3.藥物制劑凍干常見問題分析

3.1 藥物制劑萎縮

制劑凍干過程中，有時殘留水分過多（往往超過了4%），會造成成品萎縮。這些殘留水分的來源主要有兩個，分別是自身殘留和外界的水分，一般以前者居多。因此，在藥物制劑凍干過程中，務必要在合理的限度內最大程度地降低殘留水分，避免成品萎縮現象的產生。

藥液濃度的影響。在升華干燥過程中，水分升華干燥的速度不僅與溫度、真空度有關，同時也受到藥液濃度的影響。藥液濃度大，凍結后形成的密度就大，這就會阻礙升華的進行，水分不易升華揮發，為藥品成型后的萎縮留下了隱患。因此應盡可能降低支撐劑（即輔料）濃度和鹽分含量。

真空度和溫度的影響。干燥箱內的真空度是影響產品殘留水分的重要因素。當進行解析干燥時，必須盡可能提高真空度，這樣有利于殘留水分的逸出。如果高真空干燥時間短或真空泵抽氣效率低，都可能致使藥品殘留水分過多和萎縮。在系統達到最佳真空度的條件下，擱板和藥品的最終溫度就成為影響殘留水分去除的關鍵因素。實際操作中，應該在保證藥品活性的條件下，選擇能允許的最高溫度進行冷凍干燥。

干燥持續時間的影響。解析干燥的持續時間越長，越有利于產品干燥。常規冷凍干燥時這一過程一般要進行2-6 h，在系統真空度比較高，選擇的溫度也比較高的情況下，可以縮短時間，但不能少于2 h，反之需要延長。

干燥后處理的影響。干燥好的藥品出箱后要及時密封或充入保護氣體，否則與空氣接觸后容易吸潮萎縮。目前隨著冷凍干燥機的改進，多采用箱內真空密封或充氮氣密封。

總之，解決藥品潮解萎縮問題的關鍵是有效而徹底地對藥品進行干燥。調整藥品支撐劑的濃度，提高干燥箱的溫度，以及在較高的真空度下盡可能的延長解析干燥時間，同時在出箱密封的過程中避免藥品與潮濕的空氣接觸等措施，可以改善藥物制劑的萎縮現象，保證成品質量。

3.2 藥物制劑噴瓶

噴瓶，是藥物制劑凍干過程中較為普遍的現象。此現象表現為制品附著于瓶壁上，甚至外逸于瓶外。出現這種情況，一般會導致藥物制劑作廢。這時，應該根據實際情況進行分析，以下列出幾點造成噴瓶的原因，供分析參考。

1、灌裝加液速度的影響。制品在分裝過程中，當灌裝機將溶液分注入瓶時，液體流速較快，會導致在瓶內液體中形成一定量的氣泡。此時應將裝瓶液體靜置一定時間讓氣泡充分逸出，否則氣泡被凍結在制品內部，當升華過程抽真空減壓時，氣體逸出帶有部分制品粘附于瓶壁上。

2、凍結程度的影響。不同物質溶液的井晶點為物質的特性常數。凍結后的制品溫度必須低于共晶點。但是溶液的過冷現象經常發生，即溶液溫度降至共晶點以下時，溶質和溶劑仍不結晶。一般須將制品凍結至共晶點以下15℃左右，再維持1-2 h，以保證制品凍結完全。否則如果溶液未全部固化就進行抽真空減壓，溶質隨水分逸出，形成噴瓶。

3、加熱過程的影響。加熱過快，造成制品上下部溫差過大，下部制品的結晶不是從固體到氣體升華，而是從固體、液體到氣體蒸發，形成噴瓶。這還造成制品的上下部位出現不同的外觀，上部均勻、疏松，呈海綿狀的理想外觀，而下部則呈現硬結和不規則的空穴，時常造成產品報廢。

3.3 凍干保護劑的選擇

冷凍干燥過程具有低溫低壓和水分含量低的特性，使其在生物制藥等許多領域被廣泛使用。但是，整個冷凍干燥過程中產生的多種應力會造成細胞的損傷甚至死亡。因此如何保持生物類制劑凍干前后的活性和穩定性，已成為該類藥物制劑生產過程中的重要課題。

冷凍干燥對細胞的損傷機制，主要有冰晶的機械損傷，電解質含量變化導致細胞皺縮的損傷和脫水導致細胞膜通透性以及蛋白質活性改變的損傷等。目前常用的凍干保護劑，根據保護劑的化學性質可將其分為糖類，醇類，無機鹽，聚合物等。其中就有我們熟悉常用的蔗糖，甘露醇，葡萄糖和乳糖等。

在凍干保護劑的選擇方面，需要考慮以下幾個點：1、單一保護劑成分的保護效果有限，不能對生物類制劑起到應有的保護，因此需要將幾種保護作用不同的保護劑按照一定比例配制成復合配方；2、為了使凍干后的產品能具有較理想的外形，復合配方中應含有一定量的賦形劑，如蔗糖；出于長期運輸儲存的考慮，應添加適量抗氧化劑。對于pH變化較為敏感性的細菌，還需要添加磷酸二氫鉀、磷酸氫鈉等pH調節劑，使制品的pH保持在該菌最適合的范圍內；3、保護劑復合配方中的總固體含量會影響凍冷凍干燥過程。如果固體質量分數低于2%，由于缺少骨架支撐，會造成凍干藥品結構的機械性能不穩定；當配方中固體質量分數超過10%時，干燥過程中去除水分的阻力增大，增加了制品凍干的難度。因此，保護劑含量要與產品外觀萎縮與否相互協調；4、應當盡量選擇具有較高崩解溫度的成分，以利于凍干。崩解溫度過低將會延長制品干燥的時間，增加生產成本；5、面對一些細菌類的藥物制劑，應根據不同細菌的生長特性要求，添加某些特定的營養因子。

4.總結

冷凍干燥技術已經在藥物制劑領域得到了廣泛的應用。雖然其中的過程和原理解釋起來相對簡單，但是其涉及了物理，化學和生物等知識，是一門綜合性很強的技術，實際操作過程中會出現各類問題。同時由于實際應用過程中，其中條件的調節是相互制約的，因此需要操作者具有扎實的理論知識，能夠根據實際情況，獨立思考并作出判斷，從而獲得更好的產品。

藥物制劑論文:藥物制劑專業物理化學教學改革的幾點建議

摘要：針對藥物制劑專業的物理化學改革，應該提倡教學內容的“少而精”；教學內容要注重理論對專業的指導作用；采用數據處理軟件，優化物理化學實驗；考核方式上適當增加平時成績和實驗成績的比例，強調課堂的知識積累。改革后的物理化學課程使原本單調的理論知識變得更具有吸引力，可以更好為藥物制劑的專業服務。

關鍵詞：物理化學 藥物制劑 教學內容 教學方法

物理化學是學生在具備了高等數學、普通物理、無機化學、分析化學等基礎理論課后，一門必修的理論基礎課，是藥學院藥物制專業的一門主干基礎理論課程。現代物理化學是研究物質體系的化學行為的原理、規律和方法的學科，物理化學作為化學學科的一個重要分支，它所研究的內容主要包括三大塊：（1）化學的反應方向和限度問題，（2）化學反應的速率和機理問題，（3）物質的結構和性能之間的關系問題。特別是有關相平衡、化學動力學、膠體化學以及表面化學的知識，為后續專業課程如藥劑學、藥理學、藥物化學和藥物動力學等專業課程的學習提供理論指導和方法。因此物理化學在藥物制劑專業的基礎課和專業課之間起到了橋梁和紐帶的作用。

一、藥物制劑專業學生在學習物理化學課程存在的主要問題

吉林醫藥學院（我校）自2004年藥物制劑專業招生以來，經過了十多年的物理化學教學工作，我們的實踐經驗表明在藥物制劑專業的課堂上，針對物理化學的教學模式主要存在以下四方面的弊端。首先，教學內容上強調面面俱到，沒有注重精華素材的重點講解，忽視了物理化學與藥物制劑專業知識的聯系與銜接。其次，學生基礎參差不齊，基礎相對較差的學生失去了學習物理化學的興趣，從而導致對后續專業課的學習不夠深入。再次，實驗數據處理過于復雜繁瑣，理論教學與實驗內容存在脫節現象。最后，在考核方式上側重對理論知識的考核，弱化學生的平時表現和實驗操作成績。這些缺點，制約了學生綜合素質的提高，脫離了高校對藥物制劑專業人才的培養要求，限制了本學科的發展，因此，對于物理化學的教學改革勢在必行。

二、物理化學教學改革的初步探索

1.提倡知識的“少而精”、注重與專業課的聯系

正確的教育思想是課堂教學的靈魂，在教學活動中盡量減少與專業課程聯系不大的知識的講解，而應該側重構建物理化學與藥劑學相關的理論框架。物理化學所包括的公式較多而且公式推導繁瑣，可以有針對性地對相關內容進行刪減；無機化學中講過的知識點也可以略講，以學生自主學習為主。例如，針對多組分系統熱力學的這一章節，在無機化學中已經對稀溶液的四個依數性（蒸汽壓下降、沸點升高、凝固點降低和滲透壓）做了比較詳細的講解，只要安排幾道習題鞏固相關的知識，就能夠使同學們比較容易地掌握這部分內容；而應該把剩余的時間分配給新的知識-化學勢，因為它是后續課程的基礎，對藥物的配伍、新材料和納米藥物機理的研究起著重要的指導作用。采用少而精的教學方法，可以使教師更加靈活地合理分配學時，對于與藥物制劑專業結合密切的重點內容如果講授得越深入，那么學生對知識的理解就越透徹，他們在解決實際問題的時候才能夠舉一反三、觸類旁通。再比如，化學動力學這一章節一共包含二十多項教學內容，講授者應選擇與藥物制劑專業有緊密聯系的知識點進行詳細地講解。其中涉及反應級數的知識點很多，但只有對簡單級數反應掌握的比較熟練，同學們在解決其他復雜反應的時候才會更有信心。而且一級反應是必須重點講解的知識點，許多熱分解反應、分子重排反應、藥物在生物體內的吸收、分布、代謝和排泄過程，常常被看作一級反應或者準一級反應來處理。表面現象是自然界中隨處可見的現象，特別是從藥物的合成、提取、分析、制劑的準備、制劑的性質、藥物在體內的作用和代謝均與表面現象有關。而表面活性劑及其重要作用是藥劑專業應該重點掌握的內容，它們對藥物制劑的生產工藝及藥劑的質量都具有重要的指導作用。

2.重視理論聯系實際，激發學生學習興趣

美國心理學家和教育家布盧姆說過：“學習的最大動力，是對學習材料的興趣。”物理化學的原理枯燥難懂，單單講授物理化學中書本的知識，而缺少與實際生活的聯系，或者授課者忽視了物理化學與專業知識的聯系，學生們學習的興趣就不大。然而針對晦澀難懂的理論要點既要講清楚又要講透徹，因此為了激發學生的學習興趣，務必要注重理論聯系實際，通過物理化學知識的學習來解決本專業或者生活中常見的問題。比如，應用熱力學第一定律和第二定律是學好熱力學的基礎，講授者可以通過解釋人體能量的新陳代謝作用幫助學生理解內能與熱量和功之間的關系；熱力學第二定律引入熵的概念，對于孤立體系可以利用熵增加原理來判斷自發過程，實際上如果一個健康的生物體應該保持deS0的條件，才能夠維持生命的延續。表面上看這與熵增加原理存在相互矛盾的地方，但實際上生物體屬于一個熱力學開放體系，處于非平衡態，以攝取食物并加以分解為代價而成長，使生物體從無序進入有序的耗散狀態，這與熱力學學第二定律理論并不沖突。對于分歧較大的問題和較難的知識點，可以通過小組討論的方式，結合教師的最終講解，確定正確的理論觀點，使同學們加深對知識點的理解。為了激發學生的學習興趣，我們教研室也嘗試著通過學生主動參與科研課題的研究工作，幫助學生建立科研小組，讓他們在了解科學前沿的基礎上，通過主動學習與科研課題相關的知識來增加對物理化學的興趣。例如我們科研小組通過測定不同復合材料對廢水中的染料或者重金屬離子的吸附能力，對材料的最大吸附量、吸附等溫線和熱力學曲線等相關數據進行研究、分析和處理。要想對實驗結果做出比較合理地解釋，這就要求科研小組成員有主動學習的能力，能夠較好地掌握吸附等溫線以及熱力學函數的相關知識。通過理論與實踐的聯系，不僅培養了學生對學習物理化學的興趣，同時也提高了學生的動手能力、邏輯思維能力和解決實際問題的能力。

3.引入計算機軟件處理技術，優化物理化學實驗

物理化學實驗通常會產生大量的實驗數據，最常見的方法就是通過計算器處理非常復雜的實驗數據，然后將處理過的數據用坐標紙作圖，通過描點法確定線性或非線性關系。這種簡單的處理數據的方法受人為因素影響很大、重現性很差、浪費時間、獲得的實驗結果與理論值存在很大的偏差。采用傳統的數據處理方法使同學們產生很大的挫敗感，容易使學生失去對物理化學的學習熱情，因此在物理化學實驗課中引入計算機數據處理軟件顯得尤為重要。相對Excel、Powerpoint和Matlab等數據處理軟件，Origin具有功能強大、快速、靈活、使用方便等特點，在學術科研領域有著廣泛的應用。例如，物理化學實驗中的B-Z振蕩反應中求算振蕩反應的表觀活化能實驗：首先測定在一定的溫度條件下反應所用的振蕩時間t振，再根據阿倫尼烏斯方程ln（1/t）=-（E/RT）+lnA（式中E為表觀活化能，R=8.314J/Kmol，T為熱力學溫度，A為經驗常數），分別以1/T為橫坐標和ln（1/t振）為縱坐標，最后將獲得的具體數值輸入到Origin軟件里，選中數據在Plot菜單中選scatter選項得到散點圖，點擊Analysis菜單選擇FitLinear，就會得到經過計算機擬合后的直線。軟件會給出擬合直線的斜率、截距及相關系數，然后從已知直線的斜率求算出反應的表觀活化能E振=52.92kJ/mol，相關系數為R=0.9993。在物理化學實驗教學中也要注意與藥劑專業知識的聯系，例如將蔗糖水解速率常數測定的實驗改為同樣符合一級降解動力學的硫酸鏈霉素水解速率常數的測定，利用相似的教學方法也可以完成對硫酸鏈霉素水解反應速率常數的測定，以ln（αt-α∞]）對時間t作圖，可得一條擬合的直線，通過計算機直接得出的斜率求算藥物的半衰期。以上實例說明：將計算機數據處理軟件引入物理化學實驗課堂，簡化了數據處理過程，得出的實驗結果更具有科學性，這不僅能夠提高學生學習的主動性和積極性，同時也能夠激發他們的學習興趣，為今后從事論文的書寫和科研實踐打下良好的基礎。

4.改革考核方式，注重能力培養

良好的課程考核方式能積極、有效地引導學生形成良好的學習習慣，激發學生的學習興趣。傳統的知識記憶性考試在一定程度上制約了學生的創新思維，使學生對知識的學習缺乏主動性；加之物理化學的公式較多，計算題的難度較大，學生往往會具有畏難情緒和挫敗感。因此，單純以終結性考試為主要形式的考核方式，并不能夠全面反映學生對物理化學課程的學習質量，只有對考核方式進行革新，才能讓教育評價真正發揮導向功能。考核成績由平時成績、實驗成績和理論成績三部分組成，針對藥物制劑專業物理化學課程的考核方式，應緊密圍繞該專業特點，針對與專業知識有重要聯系的章節進行平時成績的考核，要求學生獨立完成，把成績計入總分，其比例可占總成績10%-20%。物理化學實驗成績主要由出勤率、實驗操作技能、實驗報告的書寫和實驗臺面的整潔程度來全面評定，每次實驗結束后都要進行綜合評價，直接給出本次實驗分數。實驗分數的透明化使他們不僅對每次成績具有知情權，也使他們認識到自身的不足，督促他們在后續的實驗中繼續改進和提高，物理化學實驗成績占總成績的20%～40%。期末采取閉卷考試形式，命題時應盡量減少套用公式的題目，避免與專業知識的脫節，適當增加一些與藥物制劑相關的知識點，這樣可以有助于提高學生綜合解決問題的能力，避免學生搞臨時突擊學習而不注重知識積累現象的發生。

三、結語

物理化學教學改革必須從根本上改變“重理論、輕實踐”和“重結果、輕過程”的單一而陳舊的教學模式。藥物制劑專業的物理化學課程建設只有從培養目標出發，以提高學生的專業技能為根本，結合藥物制劑的專業特點進行教學改革，才能夠培養出適應行業需要的高素質復合型專業人才。為此需要加強物理化學教學與藥物制劑專業相關知識點的聯系，提倡“少而精”的教授方法；在實踐中強調科學技能與先進技術的結合，激發學生的學習興趣；考核方式上采用能全面反映學生綜合素質的評價體系。建立物理化學課程與藥物制劑專業融合的教學模式是一個長期的教學實踐過程，需要廣大教師在日常教學中堅持、改進和不斷完善。

藥物制劑論文:藥物制劑生產中微粉硅膠的應用

【摘要】微粉硅膠是一種白色粉末狀的無機化工產品屬精細化工類高技術產品可以促崩解、助懸、促吸收常用來取代傳統的抗結劑和助流劑河以有效的提高制劑的生產質量。微粉硅膠已經在藥物制劑中運用了很長的時間，目前只局限于藥物在動物細胞中的傳遞。

【關鍵詞】藥物制劑 微粉硅膠 新用途

一、引言

所謂藥物制劑，從狹義上來講，就是具體的按照一定形式制備的藥物成品，如阿莫西林膠囊等，從廣義上來講是藥物制劑學，是一門學科。在藥物制劑的制作流程中輔料是必不可少的組成部分輔料的質量對于藥物制劑生產的最終質量有著關鍵性的影響。可以說藥物制劑的發展離不開輔料的應用輔料的發展是藥物制劑發展的基礎輔料的發展也推動了藥物制劑的發展。微粉硅膠在藥物輔料中的應用可以借助自己的特性在藥物制劑的生產中起到關鍵的作用。微粉硅膠是輕質的白色粉末、不溶于水和酸段有味道。化學性質相對較為穩定，與大部分的藥物都不會發生反應。具有很好的流動性和吸濕性基于它的這些特性人們常把它用作片劑的助流劑。

微粉硅膠的粉末結構是無定型的結構呈絮狀或網狀其粒徑很小在一次粒子時，微粉硅膠的比表面積很大因此在表面產生了比較多的靜電負荷形成很大的活性為粒子相互聚攏形成二次粒子提供了條件。微粉硅膠的粉體學性質受到多方面的影響物理和化學的兩種制備方法其表面改性、干燥工藝都會對微粉硅膠的粉體性質產生影響。

二、促進藥物的流動性

在藥物制劑的生產過程中助流劑的主要作用是增加顆粒的流動性使之順利地通過加料斗進入沖模。助流劑用于直接壓片時還可防止粉末的分層現象。因此助流劑對于藥物制劑的生產質量有著很大的影響常用的助流劑有很多種滑石粉、磷酸鹽、金屬硬脂酸鹽以及微粉硅膠人們通過反復的實驗和實踐后發現，微粉硅膠可以達到較好的助流效果。這取決于微粉硅膠的特性，微粉硅膠的粒徑很小可以得到均勻的分布粒徑小的優勢可以讓它附著在即便是很小的微粒上混合條件的決定著這些微粒的粒徑和分布進而影響藥物制劑生產過程中的流動性。經研究發現親水性的微粉硅膠雖然可以減低微晶纖維素的休止角但是需要一定的混合的條件。而非親水性的微粉硅膠不僅可以將微晶纖維素的休止角降到更低而且不會受到混合環境的影響從分布情況來看非親水性微粉硅膠可以在沒有借助外力的情況下均勻的附著在微晶纖維素表面并且降低了其粘附力這些變化在很大程度上增加了流動性。將微粉硅膠加入任何流動性差的物料中進行混合可以明顯的改善其流動性。

三、改善中藥提取物的粘性肩助于崩解和溶出

中藥提取物的成分很復雜具有很大的粘性水分很難浸透其中無法在其中分散這在很大程度上影響了分散片的崩解。恰當的應用微粉硅膠的特性可以改善重要提取物的粘性。中藥提取物的比表面積和空隙都很小，微粉硅膠相對來說比較大利用微風硅膠對中藥提取物進行研磨改變其物理性質將中藥提取物細化其比表面積和空隙都會在這一過程中變大，親水性也得到增加。此時微粉硅膠已經均勻的分布在中藥提取物顆粒的表面上，在其周圍筑成了一個隔水層從而達到了降低粘性的效果。粒徑的大小直接影響著藥物的溶出度粒徑越小那么藥物的溶出速度就越快。在藥物制劑的過程中加入微粉硅膠不僅是解決了流動性的問題而且基于微粉硅膠的親水性肩助于水分滲入到片劑中從而加快了片劑的崩解和藥物的溶出。

四、助懸

微粉硅膠大多數情況下是作為助流劑來使用的主要用于改善顆粒的填充狀態通過依附在顆粒的表面增加顆粒與顆粒之間的距離還可以填補粒子上的孔隙增加其流動性。另外微粉硅膠還可以作為助懸劑依舊是因為其可以均勻的依附在顆粒的表面，形成顆粒之間的隔閡膽礙顆粒的聚集，由此降低了與之混合的顆粒的沉降速度。

五、增加硬度

雖然說微粉硅膠不容易粘連，似乎與增加硬度沒有太大的關系但是如果將用量控制在一定的范圍之內在個別的品種中的特殊應用，微粉硅膠還是可以做到增加硬度的效果的。有實驗表明，微粉硅膠可以有效的提高植曲平胃片的硬度。片劑硬度的實驗比較如下圖：

由此可見，利用內加微粉硅膠可以較好的為片劑增加硬度。這一性質可以在一些濃縮物的全粉壓片中發揮很大的作用。微粉硅膠能夠增加硬度的原因是因為這些藥材粉和濃縮物蓬松多孔，與粒徑較小的微粉硅膠混合之后微粉硅膠對于這些孔隙進行了填充減少了材料縫隙的存在從而加強了其本身的硬度。

六、結語

許多國家都對微粉硅膠的生產和利用制定了相關的規定保障了微粉硅膠使用的安全性相信將來微粉硅膠的利用會越來越廣泛所以除了已經指定的質量控制規定外還應該建立科學的行業標準建立相關的參數指標為微粉硅膠在實際領域的應用提供參考指標。目前的微粉硅膠研究只局限于動物細胞中的傳遞而微粉硅膠肯定還有更多的用途沒有被研究開發出來在其應用上我們還要進行更多的實驗與實踐。