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安全工程專業論文:安全工程專業力學課程開設探討

1力學課程在建筑工程分支研究方向的作用

建筑工程分支(土木類本科專業)專業除了開設通識課與技術基礎課(包括工程制圖、工程力學,流體力學等)外,還開設建筑施工設計、結構設計原理、建筑結構設計等專業課程。這些專業課的學習和進一步研究總是以力學類課程為基礎的,主要涉及工程力學、結構力學、土力學、流體力學等。如常見的建筑施工過程中的腳手架,其強度和剛度問題都與各部件的可靠安全工作緊密相關。結構設計、工程地質等專業課也都涉及構件的強度、剛度及穩定性問題,這些正是工程力學要研究的主要內容。

2力學課程在安全工程專業建筑工程分支開設探討

在考慮安全工程專業建筑工程分支研究方向的力學類課程設置時要充分考慮其專業特征,同時要注意處理好安全學科與土建學科的關系。為深入貫徹落實應用型安全工程專業的發展思路,切實做好安全工程與土建類專業在人才培養上的交叉糅合工作,該研究者深入企業和相關高校開展了安全工程專業建筑安全方向人才需求和該領域應用型人才培養調研。從調研情況來看,隨著安全事業的發展,建筑行業急需安全工程的專業人才。但在人才培養特別是本科層次人才培養上仍存在一定問題,主要包括:

(1)由于安全工程專業人才的緊缺,建筑企業中安全員崗位目前往往不是安全工程專業畢業生擔任,可能是建筑工程相關專業畢業生在取得安全行業資格證書后擔任。這些安全員安全專業技能缺失,對建筑施工等工程的安全評估缺乏一定的系統性。

(2)從事建筑安全工作的安全工程專業學生,雖是安全工程專業畢業,但缺乏土建類相關專業知識。比如施工和結構設計方面知識的缺乏,對工地現場危險源的判斷與工程安全評估處理就缺乏針對性和有效性。這就需要該類學生在從事該方面工作時必須補充施工和結構設計專業知識,但由于安全工程專業力學課程開設無論從學時還是深度上都少于土建類本科專業,導致在進行施工和結構方面知識補充時出現了極大的困難。此外,安全工程專業力學課程一般不開設結構力學,而結構力學是土建類專業必開課程之一,這也是結構類專業知識在補充學習時出現困難的一個重要原因。目前地方本科院校普遍存在理論課程學時壓縮的情況,因此在安全工程專業人才培養方案中全面開設力學課程存在一定困難。綜上所述,該研究者認為在安全工程建筑工程分支人才培養方案中,力學課程的開設應注意針對性,可采用模塊化教學方式。具體而言,該方向力學可開成建筑力學(包括理論力學模塊、材料力學模塊和結構力學模塊),學時在72～98之間。

3結語

隨著建筑工程安全問題越來越嚴重,建筑安全方向的安全工程專業人才培養必將成為社會進一步發展的主題,作為培養建筑安全類專門人才的高等院校任重而道遠。安全工程專業建筑工程分支應加強力學課程的開設力度,鑒于地方本科院校目前理論課程嚴重壓縮的情況,可以對力學課程采用模塊化教學方式,將傳統的理論力學、材料力學和結構力學三大傳統力學開設成建筑力學,分為理論力學模塊、材料力學模塊和結構力學模塊三個模塊,學時在72～98之間,同時優化力學課程知識點,使其更具針對性。

作者：郭遠臣 牟奇建 單位：重慶三峽學院土木工程學院

安全工程專業論文:安全工程專業實踐教學體系探討

1.四元復合實踐教學體系的構建

1.1四元復合實踐教學體系的組成結構

常熟理工學院作為一所地方院校，安全工程專業從2011年開始招生，在專業創辦之初就確定以學校已有的化學、材料類專業為依托，發揮自身優勢打造具有化工行業背景的安全工程特色專業，但與老牌工科高校依托傳統采礦、冶金等專業發展起來的安全工程專業相比有一定的差距，尤其在實踐教學環節還比較薄弱。實踐教學有多個環節，包括實驗、實習、實訓、設計、大學生課外創新活動等內容。本文在借鑒其他高校經驗的基礎上，提出具有化工行業特色的四元復合實踐教學體系，四元復合實踐教學體系由基礎性實踐、專業性實踐、綜合性實踐和創新性實踐四個層次的教學內容構成。

1.2基礎性實踐

基礎性實踐包括工學基礎實驗、實訓和專業基礎實驗，工學基礎實踐內容是指培養學生工程素養的工學通識類實踐課程，例如大學物理實驗、熱工學實驗、電工實訓、金工實訓等。專業基礎實踐內容是指立足化工行業的基本要求的化工專業基礎實驗課程和立足安全工程學科基本要求的基礎實驗課程，包括基礎化學實驗、化工原理實驗、燃燒與爆炸基礎實驗、安全人機實驗等。基礎性實踐課程的作用是加深對基礎理論知識的理解和掌握，為進一步學習專業知識和專業技能奠定基礎。

1.3專業性實踐

專業性實踐是培養基本專業技能、拓寬專業視野、帶領學生初步進入專業角色的實踐性課程，包括專業基本技能實驗、實訓、實習。例如消防安全實驗、安全監測與監測技術實驗、應急救援實訓、化工過程見習、專業認識實習、安全管理實習、生產實習等。

1.4綜合性實踐

綜合性實踐是培養學生綜合利用所學知識解決實際問題的能力的實踐課程，包括課程設計、綜合實訓和畢業論文或畢業設計。例如防火防爆課程設計課程是通過具體工程案例的分析和設計，使學生更好地熟悉和理解防火防爆安全技術的基本理論;化工安全課程設計是綜合應用所學知識，完成以化工安全設計為主的一次工程設計實踐，使學生掌握化工安全設計的基本程序和方法，并在分析和解決安全問題、查閱技術資料、選用評價方案、用簡潔文字和圖表表達設計結果等能力方面得到一次全面訓練;安全工程仿真模擬是應用挪威船級社開發的SAFETI風險評價軟件或其他安全評價軟件對石油、化工等涉及危險化學品生產、儲存的區域進行火災、爆炸、泄漏等多種災難事故的疊加風險分析與定量計算，是以虛擬仿真案例綜合培養學生風險分析及風險管理能力，提高學生的崗位適應能力。畢業設計是本科教學的最后環節，也是最為重要的實踐環節，由于安全工程專業是實踐性很強的專業，所以畢業設計提倡真題真做，要求學生能在導師的指導下獨立解決較為復雜的工程實際問題，所以選題應以實際安全設計或安全評價項目為主，需要學生對所掌握知識進行一定程度的擴展、加深并具有一定的創新。

1.5創新性實踐

創新性實踐主要是學生利用課余時間參與教師的科研項目，做教師的科研助手，或者學生自己組建科技興趣小組，積極參與各級各類大學生課外學術科技作品競賽和創業大賽，通過這些創新實踐活動培養學生的科技創新能力，拓寬視野，了解專業的發展前沿問題，增強學習興趣。

2.四元復合實踐教學體系的實施保障措施

2.1師資隊伍建設

師資隊伍建設要引進和培養兩手準備，由于近幾年安全工程專業的快速發展，許多高校新建了安全工程專業，都迫切需要引進新教師補充師資隊伍，而國內安全工程博士學位點較少，所以本專業科班畢業的博士生非常稀缺，新教師引進難度都比較大，因此一方面要積極爭取引進具有安全工程專業背景的科班教師，另一方面也要鼓勵相近專業的教師轉型到本專業任教。對轉型教師可以多舉措提高其工程素養，一方面鼓勵青年教師參與學校“雙百工程”和江蘇省“教授博士柔性進企業”活動，積極到相關企業甚至安監局等職能部門掛職鍛煉，另一方面教師要積極參加安全生產審核、安全風險評價等相關培訓，獲取“注冊安全工程師”“注冊安全評價師”等資質并努力為企業服務來豐富工程經驗。

2.2實驗室建設

根據實踐教學課程的需要，對專業實驗室進行了科學規劃，在學校的重點扶持下先后建設了安全人機實驗室、防火防爆實驗室、消防安全實驗室、安全監測與檢測實驗室、工業安全實驗室、應急救援實訓準備室和安全仿真模擬實驗室等七個實驗室，在滿足教學的同時也具備了較好的社會服務條件。

2.3實習基地建設

首先在校內依托已有的應用化學工程訓練中心、材料工程訓練中心進一步建設完善了安全工程相關實訓項目;同時在校外建立了常熟市安全生產監督管理局、蘇州市相城區安全生產監督管理局、常熟市永安安全技術咨詢公司、常熟三愛富中昊新材料化工有限公司、江蘇理文化工有限公司等十多家穩定的實習基地;滿足了學生各類各層次的見習實習需要。

2.4實踐課程建設

由于安全工程專業在國內還處于發展階段，各個院校開設的安全工程專業由于行業屬性不同，課程設置差異較大，所以缺少成熟的實驗實訓講義，所以要鼓勵專業任課教師要一邊教學一邊探索，及時修編整理實踐課程講義，形成一套能較好滿足本校人才培養定位的特色講義教材;另外在依托教師科研項目和社會服務項目的基礎上，設計一系列能夠提升學生研究、發現、解決問題能力的實驗、實踐項目，并制定出新的實驗指導書與實踐講義。

3結語

安全學科是應用性較強的學科，所以實踐教學是培養復合型安全人才的關鍵環節，實踐教學過程中除了培養學生最基本的實踐技能外，還要根據學生畢業后的崗位特點培養學生在實際工作中觀察、綜合分析、研究和解決問題的能力，以及創新精神和創新能力，同時還要培養學生具備一定的組織管理能力，較強的表達能力，人際交往能力及在團隊中發揮作用的能力，所以，安全工程專業的實踐教學體系一定要能滿足以上多層次的訓練需求。

作者：劉龍飛 邱竹 楊春海 李愛英 單位：常熟理工學院化學與材料工程學院 常熟理工學院教務處

安全工程專業論文:專業特色實驗安全工程論文

一、安全工程專業課程及實驗課程設置概況

1.專業課程設置概況

目前全國高校設置的安全工程專業方向覆蓋了礦業、化工、核工業、交通、能源、土木、經濟等各個領域，專業培養方向一般都與高校的行業背景緊密相關。經過多年的摸索和發展，當前一個相對成熟的安全工程專業課程體系在各高校之間被廣泛采用，即把專業課程分為專業基礎課和特色專業課。前者通常包括“工程力學”“流體力學”“工程熱力學與傳熱學”“電子電工學”“可靠性工程”“燃燒爆炸學”“安全學原理”“安全系統工程”“安全管理學”“安全檢測與監控技術”“安全人機工程學”“安全法規”等課程；后者一般以該校所依托的行業背景、學科優勢和就業方向為依據，設置以應用為主的特色課程。如南華大學以核安全為特色開設了“核電安全工程”“核與輻射防護”“原子核物理”等課程；以建筑安全為特色開設了“建筑安全”“建筑消防技術”“基坑與土力學”“建筑材料”等課程；同時考慮學生就業，還開設了“起重機械安全”“壓力容器安全”“電氣安全”“職業衛生與安全”等課程。

2.實驗課程設置概況

通過調研、文獻查閱以及結合筆者所在學校的實際情況，發現目前安全工程本科專業實驗課程主要由四種類型構成，即公共基礎實驗課（大學物理實驗、大學化學實驗）、專業基礎實驗課（工程力學實驗、流體力學實驗、工程熱力學與傳熱學實驗、電子電工實驗）、專業通用實驗課（安全監測與監控實驗、安全人機實驗、防火防爆實驗、電氣安全實驗、機械安全實驗）以及專業特色實驗課（礦井通風實驗、巖石力學實驗、土力學實驗、化工原理實驗、化工工藝實驗、人因失誤實驗、建筑消防實驗、輻射劑量測量實驗、交通事故調查與案例分析實驗）。

二、專業特色實驗課程教學中存在的問題

通過對國內部分高校的調查以及結合本校實際情況，發現安全工程專業實驗教學中的公共基礎實驗課和專業基礎實驗課的教學都已形成規范化的體系，有系統性的教學方案、教材、考核體系等，但是專業特色實驗教學普遍存在不足，主要體現在以下幾個方面：

1.實驗教材不規范

目前由于各個高校所依托的行業背景以及優勢學科不同，還沒有一本真正意義上的公開出版的且系統性較強的安全工程專業實驗教材，各高校安全工程專業使用的實驗教材大部分是由理論課教師自行編寫，主要存在以下兩個問題：

（1）實驗項目受限

安全工程專業一般牽涉到燃燒爆炸、有毒有害等方面的實驗項目，這些實驗項目的開設往往受制于實驗室的場地條件，同時也具有較大的破壞性和危險性，從學生安全方面考慮，很多高校也都刻意避免開設以上實驗項目。為滿足必要的實驗課時，多以模型參觀和演示性實驗代替。

（2）實驗內容過于簡單，缺乏探索性

實驗項目大多是采用相關儀器直接進行系統中物理化學參數的檢測，如可燃液體閃點燃點的測定、粉塵含量的測定等，綜合性、探索性實驗偏少，導致學生用理論知識解決實際問題的能力以及創新能力得不到有效鍛煉。除此之外，驗證性實驗步驟的編寫過于詳細，類似于儀器設備使用說明書，學生可以按照實驗教材上的步驟機械地完成實驗。這種實驗不能激發學生的創造性和探索性，抑制了其對實驗課的興趣，導致學生心理上抵觸實驗課。

2.實驗教學開展效果不佳

（1）實驗教學計劃不科學

理論課教師根據自己的教學計劃來安排本門課程的實驗教學計劃和實驗內容，沒有同其他專業教師從專業培養計劃的層面上去共同商討實驗項目的設置問題，使得各個實驗項目在實驗內容上缺乏連續性和系統性。

（2）實驗教學考核標準不合理

在安全工程專業的實驗教學中，大部分高校都沒有設置獨立的實驗課程，實驗課都是與理論課共同組成一門專業課程的教學。例如：一門2個學分的專業課程總計32個課時，一般理論課占28個課時，而實驗課只占4個課時，實驗課沒有獨立的考核機制，其成績以作業的形式作為專業課程的平時成績折算計入總分，導致學生主觀上不重視。教師對學生實驗能力的考核，完全依據學生上交的實驗報告。而實驗報告的參考性比考試顯然要低很多，學生相互之間存在抄報告的現象。

3.實驗室建設管理不當

（1）實驗室建設定位不清晰

很多高校對于實驗室的建設沒有合理的規劃，實驗室的建設不是一朝一夕的事情，特別是對于經費一般的非重點高校，實驗設備的配置是一個“添磚加瓦”的過程。實驗室建設若沒有長遠規劃，沒有統一的思路，勢必造成采購實驗設備時沒有針對性，所購置的儀器設備不成體系。導致很多綜合設計性實驗沒有辦法開展，而只能做一些簡單的驗證性實驗。

（2）實驗室管理體制不合理，管理機制不健全

同時，很多實驗室課程由理論課教師和實驗室教師共同完成，兩者之間的職責劃分不明確，導致實驗管理存在盲區。

（3）儀器設備管理不當

隨著國家對高校資金投入的不斷增加，高校的實驗室建設經費也在逐年增加，很多高校只管購買儀器，而不管儀器的維護，對儀器設備也沒有實行檔案化管理，導致設備重復購置，保修期內的設備得不到及時有效的維修。同時大部分高校對大型儀器設備沒有設置共享平臺，導致其利用率較低，造成設備閑置浪費。

4.實驗隊伍結構配置不合理

很多高校對實驗技術人員存在偏見，主觀上認為專業教師比實驗技術人員重要，造成實驗技術人員在高校中的地位低，在實驗室工作缺少榮譽感，這主要體現在晉升職稱以及人才配置方面。在很多高校，實驗技術人員允許晉升的最高職稱是高級實驗師，類似于副教授，同時在人員配置方面，往往將年齡較大、學歷較低或者職稱較低的人員安排在實驗室，從而導致實驗室師資隊伍不穩定，實驗技術人員的工作積極性降低，同時導致實驗隊伍整體素質偏低。

5.實驗儀器設備不能滿足教學要求

安全工程專業作為一門“年輕”學科，在很多高校得不到應有的重視，學科建設經費少，導致沒有足夠的資金購買實驗儀器設備。一方面，安全工程作為一門工程應用性強的交叉學科，很多實驗的開展需要比較先進的進口儀器，比如便攜式α、β氣溶膠監測儀，測氡儀等，這類儀器一般價格較高，若沒有資金購買儀器則相應的實驗課沒有辦法開展；另一方面，由于資金不足，很多實驗儀器的臺套數不夠，因此實驗時，分組數少，每一組學生的人數過多，而學生的實踐能力和學習能力因個體而異，有些學生根本不動手實驗，等到同組同學的實驗做完以后，直接照抄實驗結果，其實驗能力沒有得到任何提高，大大降低了實驗教學效果。

三、專業特色實驗課程教學的思考及建議

1.加強實驗課題體系建設

實驗項目是實驗教學的載體，所開設的實驗項目應由驗證性實驗、演示性實驗以及綜合設計性實驗有機構成，其中以驗證性實驗和綜合設計性實驗為主，以演示性實驗為輔。綜合設計性實驗是由學生自己動手完成的一種開放式教學實驗，有利于培養學生的自學能力、創新能力、科學的創造性思維能力。考慮到目前國內高校安全工程專業實驗課程體系的現狀，綜合設計性實驗數的比重應適當提高。在開發設計實驗項目時，可以由教研室牽頭，集合各門理論課的師資力量，充分考慮相關專業課之間的聯系，在整個專業的層面上進行宏觀設計，盡量讓實驗題目能夠涉及幾門課程的知識，增強其綜合性。

2.加強實驗教學管理

無論是理論課程還是實驗課程，要想提高教學質量，就必須制訂科學合理的成績評價體系。目前很多高校都把實驗當做理論課的一部分，實驗成績類似于課堂作業成績，直接作為理論課平時成績的一部分計入理論課總分，且所占比例很少。這不僅降低了教師對實驗教學的重視程度，也在很大程度上制約了學生對實驗課的積極性。鑒于此，針對專業特色實驗，各高校應該設置獨立的實驗課時和實驗學分，結合自身的實際情況制定一套包括考勤、實驗操作、實驗報告、實驗態度、實驗創新等全方面考核的成績考核體系。

3.加強實驗隊伍的建設

實驗技術人員的配置，應該根據實驗室的層次、實驗教學工作量、實驗室的規劃發展進行統籌考慮，科學定編，采用公開招聘、平等競爭等措施，建設一支人員性別、年齡、學歷、職稱以及知識結構合理的實驗隊伍。此外，學校人事部門還必須根據實驗室的發展制定實驗技術人員的培訓規劃，建立健全內部自我提升與外出培訓相結合的能力提高機制，實驗技術人員的科研獎勵制度和年度績效考評標準以及職稱晉升制度等隊伍建設管理制度，最大程度地激發實驗技術和管理人員的工作積極性。

4.加強實驗室的硬件建設

實驗室建設主要是硬件和軟件兩方面的建設。實驗室的硬件建設就是資金投入問題，只有保證了足夠的資金投入，才能保障實驗項目所需的儀器設備。近年來，教育部通過“特色專業”“卓越計劃”“綜合試點改革”等項目向高校投入了大量的經費，各高校應根據本校實際情況，將國家下撥的專項經費科學合理地用于實驗室建設；另外，高校應該采取“走出去，引進來”的措施，加強同企業的合作，利用企業資金充足、理論水平相對缺乏的特點，采取“企業出錢，高校出力”的方式，與企業共建實驗室，以此提高實驗室的硬件水平。部分高校已在這方面進行了實踐，如重慶大學與美國利寶集團共建重慶大學利寶互助職業安全研究生中心，中國礦業大學與神華集團、中煤科工集團等單位共同建設實驗室、研發及現場實踐基地。

四、結論

實驗課程與理論課程一樣，是安全工程本科專業課程設置不可缺少的部分，實驗教學是鍛煉學生的實踐能力和創新能力的重要環節。專業特色實驗課程教學不能依附于理論課，而要設置獨立的實驗課時和實驗學分，以此提高教師對于實驗教學的責任心和學生對于實驗教學的重視程度。專業特色實驗課程的教學水平應著重從硬件（足夠的資金投入）和軟件（包括實驗課程體系、實驗隊伍建設以及實驗教學管理）兩方面提高。

作者：謝超 葉勇軍 王淑云 李向陽 蔣復量 單位：南華大學環境保護與安全工程學院

安全工程專業論文:安全工程專業人才培養改革研究

摘要:簡述了畢業設計的重要性，針對安全工程專業化工方向畢業設計所反映出的專業基礎薄弱問題，分析出其原因為，一培養方案中專業課程設置比例較低、二課程授課效果較差。并針對性提出安全工程專業人才培養改革方案，包括培養模式改革、教學模式改革、考試模式改革等，可以為從事安全工程專業人才培養的同行提供一些思路和參考。

關鍵詞:畢業設計;人才培養模式;教學模式;培養方案

畢業設計是高等教育的重要組成部分，是大學階段最后一個教學環節［1－2］。通過畢業設計能夠培養學生綜合運用所學理論基礎、專業知識和技能分析并解決問題的能力，以及培養學生文獻查閱與利用、溝通及總結能力，能夠系統檢驗學生的綜合能力。安全學科是綜合學科，包括工學、理學、管理學、法學、醫學和社會科學，安全工程專業是應用性和實踐性較強的學科，畢業設計環節尤為重要。以工學－化工類安全評價畢業設計為例，除了培養學生的創新、實踐、文獻檢索、數據調研、論文寫作及嚴謹邏輯表達能力外，還可以使學生將所學化學理論知識運用于實際化工生產和工藝設計，從中發現問題并解決問題，對于學生畢業后走向化工類工作崗位起到良好鋪墊作用。

1化工類安全評價畢業設計為例探討安全工程專業人才培養問題

近年來畢業設計的教學質量受到了來自高校內部和社會的高度關注，提高畢業設計質量，進行畢業設計改革的呼聲和方案較多。我校在這方面也開展了積極的探索，比如在畢業設計的選題上增設兩類題目，一是以企業運行中發生的實際問題為題目，以校企聯合的形式開展畢業設計教學工作，以達到檢驗學生利用知識、方法來解決實際問題的能力;二是以學校科研項目子課題為題目，以學生參加項目組工作的形式，開展畢業設計教學工作，可以檢驗學生創新能力;通過以上教學形式，亦可同步檢驗安全工程專業人才培養上的不足之處。目前來看改革效果較好，但也反映出一些現實問題，以安全評價化工類畢業設計方向為例，分析2013－2017年化工安全評價畢業設計情況，反映出學生應用能力較好，但專業基礎欠缺。具體見化工方向安全評價畢業設計內容框架體系(詳見圖1)，學生在定性、定量安全評價、對策措施部分完成較好，說明開設的安全系統工程、安全評價、課程設計、專業技能訓練等教學環節能夠為畢業設計順利完成奠定必要基礎;而系統情況簡介和危險有害因素辨識部分，則普遍反映出學生對化學工藝流程、危險物質理化特性、化工設備情況及危險有害因素辨識依據掌握不足，這直接影響后面定性定量評價、對策措施完成質量，導致整體畢業設計完成欠佳。究其主要原因:一是化工類基礎課程開設數量少。目前本校人才培養方案設置中，化工類方向只開設了一門化工安全工程，基礎薄弱。該培養方案在專業基礎課方面主要強調安全基礎學科知識平臺的構建，雖然符合大安全觀的要求，但也導致學生專業基礎薄弱。此外，近年來聽課效率低，課堂授課質量不好也是導致專業基礎薄弱的主要原因，在專業基礎課程設置較少，課堂授課質量不好的情況下，學生專業基礎能力可想而知。

2安全工程專業人才培養改革方案

針對化工類畢業設計反映出的學生專業基礎能力薄弱問題，筆者建議從培養模式、教學模式及考試模式三個方面進行人才培養模式改革。

2.1培養模式改革

目前安全工程專業院校培養模式大體分為行業型培養模式和通用型培養模式［3－5］。為了增強學生的專業基礎，建議進行強化行業特色的培養模式改革，將行業基礎體現在培養方案的各個方面，從專業基礎課、專業方向課一直到專業選修課均強調行業性;例如某高校安全工程專業強調化工行業特色。既在專業基礎課方面開設普通化學，又在專業方向課程方面開設化工原理、有機化學、物理化學等，還在專業選修課程方面開設分析化學［3］、化工安全。該培養方案能很好地凸顯行業特色。同時針對容易導致學生的安全基礎學科知識面窄等問題［6］，可在專業基礎課方面同時強調安全基礎學科知識平臺的構建。改革后培養方案既可滿足學生行業基礎知識培養，又能符合大安全觀的要求，達到行業專業基礎能力強，學生就業適應面廣，較快適應安全工作的目的［3］。

2.2教學模式改革

2.2.1傳統教學模式改革為解決大學課堂聽課率低問題［7］，可依照培養方案課程設置，選用優質教材，思考教材符合哪些人用，達到什么樣計劃。提倡精英教育，學生適應課程;而非普及大眾化教育，課程適應學生。考慮教材不僅是知識堆壘，還要考慮教與學，以前少數人上大學為了求知，現在人數眾多上大學是為了工作。不要糾結學術、專業和應用職業，教育在教育過度和教育不足中徘徊，同一專業在不同學校定向不一樣，同一門學科在不同學校定向不一樣，人才培養需要個性化定制，重視技能和能力，在知識不再壟斷時代，技能和能力仍需通過學校培訓才能獲得。理論知識和直覺知識，教學模式和學習模式看你更強調誰，目前這種傳輸性教學+教師權威性占大學主導的學習模式應該改變，聯合國教改組織目前提倡:①參與式學習，學生積極學習者，而不是旁觀者，目前好多學生都是旁觀者;②個性化制定學習，人文主義教育核心，教材應體現個性化;③項目/問題導向化學習，項目問題和課程目標相關，引領精神、學習地點應靈活，不局限課堂;④興趣引導式學習;⑤友愛式教學(最高端的)，正確的師生關系。教授對學生的培養應從知識培養轉向技能+能力的培養，因為只有技能和人民生活水平成正比，并非知識創造財富，知識應轉化成技能才可以服務人民生活，培養后大學生具有以下能力:①批判性思維能力(審辯思維求真思維);②解決問題能力;③協作能力;④溝通領導能力;⑤創業創新能力(企業家精神，包括不依賴，慣性思考，敢于冒風險，創業心理，高階思維能力);⑥高階思維能力;⑦數字化公民;⑧多元文化。2.2.2新型教學模式引入大學課程教育多元化已成必然性，中國也將走入這一天，云課堂，無黑板教學，云終端、微課，慕課都終將走入大學課堂。以后的教學將實現教學綜合平臺，學術綜合平臺，學生自主式，探究性學習平臺等多平臺結合，實現高校之間的資源共享，可以使更多大學生享受其他高校的優秀教育資源，也可以避免個別優秀生學習能力強，全體學生授課情況下知識量吃不飽情況，滿足他們學習主觀性，成為精英教育途徑。2.2.3《化工安全》教學模式改革例如《化工安全》教學模式改革，主張讓學生積極參與，培養學生自主學習能力和應用能力。教學模式由傳統的“以教材為中心”轉變成“以問題為中心”;由“以教師為中心”轉變成“教師講授與學生自主學習相結合”的互動模式;由“以課堂為中心”轉變成“課堂+課后+文獻－論文提交－小組評審”五位一體的綜合教學模式。同時進行案例研討式、情景模擬式、網絡在線式、微課式、翻轉課堂式等教學模式改革，提高課堂聽課率。

2.3考試模式改革

近段時間常有網絡微博討論大學課堂考試成績該嚴該松問題［8－9］，似乎厭學棄學大學生居多，考試成績分數低劣，關于應該繼續要求還是放水通過的言論此起彼伏。筆者認為導致考試成績低劣的原因之一還有考試模式問題，目前很多課程都在臨近考試前畫復習題，考試內容多是記憶名詞解釋、簡答題多半為記憶內容。既然高校教育中不再強調知識的死記硬背，而在于靈活應用，培養技能和能力，那么考試模式也應該進行改革。事實已經證明人的記憶能力遠遠不如計算機，可目前還有好多教師強調學生背誦定義，這種做法只會事與愿違，學生在手機上、電腦上輕松搜到名詞解釋，他為何要聽課，在教學模式改革重在培養技能和能力的同時，考試模式也應進行改革，重在考核學生的技能和能力。考試內容不再局限名詞解釋，而重在分析試題，計算試題，應用試題上，甚至可以效仿國外論文考試辦法，使學生課下完成考試，在完成論文、完成課題的時候督促學生查閱大量資料進行分析，由被動學習變成自主學習。考試內容由記憶類型向應用類型的轉變，考試形式由課上考試向課下論文的轉變可很好的配合教學模式改革，提高學生聽課率，提高學習熱情，促成學生由被動型學習向自主型學習轉化。例如《化工安全》考試模式改革，考試為平時考試+期末考試+應用考試三部分之和。其中平時成績包括考勤+課堂表現+日常測試;期末考試包括計算試題+應用試題;應用能力以近期發生事故(例2015.8.12天津港爆炸事故)的調研分析報告作為考試題目。平時+期末+應用三部分成績總和作為最終考試成績，避免“一試成敗”現象，重在考核學生的應用能力和分析能力，與教學模式改革相互呼應。

3結語

安全科學與工程學科實踐性和應用性較強，探討安全工程專業人才培養模式，培養出滿足社會需求的應用型人才是重中之重。本文結合安全工程專業畢業設計所反映出的問題，研究了安全工程專業人才培養方案專業課程設置中存在的共性問題，在調研及對一些高校常見的聽課率低等問題分析基礎上，初步提出了人才培養模式改革方案，在課程設置改革、教學模式改革(傳統教學模式改革、新型教學模式引入)、考試模式改革等方面進行了初步探索和研究，希望可以為從事安全工程專業人才培養的同行提供一些思路和參考。

作者：魏春榮 孫建華 張迎新 張錦鵬 王亞軍 單位：黑龍江科技大學安全工程學院

安全工程專業論文:民航安全工程專業畢業要求分析

引言

目前，工程教育專業認證是高等教育評估體系的重要組成部分，工程教育專業認證明確給出了參加認證的專業必須對畢業要求達成情況進行評價的要求。安全工程專業在中國正處于逐步發展的過程，但是該專業的教育方案尚未成熟，在畢業要求達成度評價方面也缺乏足夠的量化證據的支撐。同時，民航安全工程專業同其他院校的安全工程專業存在著較大差異，中國民航大學作為中國民航首個安全工程本科專業所在院校，其在民航安全領域發揮著先鋒作用。因此，本研究以中國民航大學安全工程專業為例，研究民航安全工程畢業要求的達成度評價，對提高民航安全工程專業人才培養質量具有積極的促進作用。

一、民航安全工程專業畢業要求達成度調查

依據民航安全工程專業思想道德素質、專業基礎知識、國際視野、計算機能力、文獻檢索與信息獲取能力、專業理論知識和技能、專業工作能力、綜合分析和創新能力、組織管理能力、危機/突發事件應對能力等10條畢業要求設計此次調查問卷，考慮到民航安全工程的第一屆畢業生畢業于2007年，此次調查選取2007年-2016年已畢業的學生，以及在校的大四學生為調查對象，用以調查畢業要求達成度，此次調查通過“問卷星”網站進行。

二、民航安全工程專業畢業要求達成度評價

畢業要求達成度評價是指由專業所有教師和管理人員通過使用一定的評價方法，評價自己負責的畢業要求達成情況，再經過對所有評價數據的分析、比較、綜合，得出畢業要求達成情況，評價方式有直接評價與間接評價兩種。本文選取間接評價的方法，通過256名已經畢業民航安全工程專業畢業生與108名在校大四學生的調查結果，了解其畢業要求達成度。民航安全工程專業自成立以來分別按2004、2008、2012版培養方案執行，因此將畢業生按照培養方案的不同劃分為三組，通過數據處理，得到已畢業學生以及在校大四學生畢業要求達成度，對比結果見圖1。由圖1可以看出：畢業要求整體達成度存在不均衡性10項畢業要求中，平均達成度超過65%的有3項，平均達成度高于50%的有5項。平均達成度高于65%的要求分別是：思想道德素質，專業基礎知識，以及專業理論、知識和技能3項要求；除上述3項，還有專業工作能力和組織管理能力的達成度均高于50%。（2）畢業要求主要在國際視野（25.27%）、綜合分析和創新能力（35.71%）、危機與突發事件的能力（32.69%）等3個方面達成度較低（3）不同分組的學生對計算機能力、文獻檢索與信息獲取能力、專業工作能力、綜合分析和創新能力4項畢業要求的達成度評價存在明顯差距（a）在計算機能力方面：在校大四學生的達成度（31.48%）明顯低于已畢業學生（46.5%）；（b）在文獻檢索與信息獲取能力方面：16屆畢業生（63.27%）與大四在校學生（59.26%）的達成度明顯高于其他學生（38.6%）；（c）在專業工作能力、綜合分析和創新能力方面：07-11屆畢業生的達成度（41.2%，29.4%）明顯低于其他學生（55.3%，38.1%），16屆畢業生的達成度（61.2%，46.9%）明顯高于其他學生（49.8%，34.0%）。

三、結論

通過對民航安全工程專業畢業要求達成度的調查分析發現，其畢業要求整體達成度呈現不均衡現象，但主要在國際視野、綜合分析和創新能力、危機與突發事件的能力等3個方面達成度較低，且不同分組的學生對計算機能力、文獻檢索與信息獲取能力、專業工作能力、綜合分析和創新能力4項畢業要求的達成度評價存在明顯差異。

作者：陳芳 郭娜 單位：中國民航大學經濟與管理學院

安全工程專業論文:安全工程專業流體力學課程教學探索

摘要為提高安全工程專業“流體力學”課程教學質量，提高學生綜合能力的培養，提出了基于CDIO教育理念的流體力學課程教學改革模式，將CDIO理念融入課程教學內容體系優化設計、教學方法的轉變及實驗教學改革中。教學內容結合專業需求及與后續專業課程之間的關系進行優化設計，增強了與安全工程專業的契合度；以問題學習的形式開展課堂教學，注重各知識點的銜接及其在專業中的應用與拓展；實驗教學中通過增加設計性、綜合性、開放性實驗提高學生的綜合能力，使學生在現代工程活動中賴以生存和成長的團隊精神、交流能力及系統掌控能力得到發展。

關鍵詞CDIO；流體力學；能力培養；教學改革

1引言

“流體力學”作為理工科的一門專業基礎課和必修課，它的重要性是眾所周知的，作為力學分支，其在安全工程專業有著廣泛的應用，與泄漏、火災、爆炸、通風等有著密切的關系，是后續工業通風、消防工程等專業課程學習的重要基礎。近年來流體力學學科發生深刻變化，對流體運動認識加深，測量手段更為先進，對流體運動分析和處理的能力空前強大，與工程應用結合更加緊密。然而“流體力學”這門課程概念抽象、數學公式多，在以往課程教學過程中更多重視理論知識的傳授，人才培養過程中存在著過分偏重理論知識學習，缺乏對學生工程能力的培養等不足之處。因此，本文借鑒國際流行的CDIO工程教育理念，擬對安全工程專業“流體力學”課程進行教學改革，使理論知識服務于后續的安全知識學習及工作實際，將知識教育和能力培養有機地結合起來，增強學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，使學生專業理論知識的學習真正地更好地融入之后的安全工作中。

2CDIO工程教育理念

CDIO是構思（Conceive）、設計（Design）、實施（Imple-ment）和運行（Operate）的簡稱。“C”構思指系統性的構想、思考，明確產業需求。“D”設計是把將要被實現的計劃通過視覺的形式描述出來的活動過程；“I”實施是執行、施行實際的行為，指把設計轉變為產品的過程；“O”運行是指產品實現之后（即實施之后）使用其來達到想要的價值的過程。從構思、設計、實施到運行的全過程就是產品的整個生命周期，用它來代表工程的范疇[1]。CDIO教育模式提倡培養具有較高專業理論水平和符合產業需求的綜合性應用能力并重的高等工程教育專業學生，這種模式在安全工程專業領域具有一定的借鑒意義[2]。CDIO強調在系統和產品構思、設計、實施、運行的真實工程實踐環境中培養學生的工程能力，通過引導學生以主動的、實踐的、知識之間有機聯系的方式培養學生的工程能力，使學生在創新思維能力、終生學習能力、團隊合作能力和工程實踐能力等方面得到全面的訓練和提高。

3基于CDIO理念的流體力學課程實施

3.1優化教學內容

在教學時，教材的選取是非常重要的，首先要選擇一本好的教材，然后圍繞教材的內容，進行全方位的內容設計。湖南工學院安全工程專業選用的教材為蔡增基、龍天渝主編的《流體力學泵與風機》，該教材詳細介紹了流體力學及泵與風機的基礎知識，并配有豐富的習題供學生課后練習鞏固，另圍繞教學大綱，每章設置了思考題。但教材內容多是從供熱通風空調類專業角度出發，內容較多。按照安全專業職業能力與素質需求為導向，結合我校安全工程專業對該課程課時安排較少，學生文科生多，理科基礎薄弱的特點、安全工程專業需求及其與后續專業課程之間的關系，課程教學內容分為四部分：（1）流體靜力學。掌握流體平衡的規律，對其中與安全工程關系不大的小節進行刪除。（2）流體動力學。研究流體在運動狀態時，作用于流體上的力與運動要素之間的關系，以及流體的運動特征與能量轉換等。（3）有關流體靜力學和流體動力學在生產和生活中的應用，如孔口與管嘴恒定流、管道恒定流等。注重與工業通風、消防、安全工程中常見的泄漏等問題相結合。（4）泵與風機工作原理及運行知識，重點掌握如何選擇泵與風機。由于課時有限，其他知識可通過學生自主學習來完成。內容設置注重培養學生的創新能力、學習能力和分析解決問題的能力，不因課時少而刪除其物理背景、力學建模和求解過程等方面的學習，只講授結果、計算公式、圖表等這種短視的做法培養出來的學生只是現成公式的計算機器，面對新的問題將束手無策，學生沒有創新能力，沒有利用所學知識解決實際問題的能力。只有掌握正確的基本概念和流體運動一般規律，才能認識特殊規律，才能有分析實際問題的能力，才能正確應用和處理流體力學商業軟件。

3.2轉變教學方法

在課堂教學中注重學生綜合思維、系統思維和工程能力的培養。結合傳統的教學方法，采用以問題學習的形式，要求學生基于問題學習。（1）首先要講授該門課程的性質及作用，讓學生掌握該課程在整個專業培養中的作用以及工程實踐中的具體應用價值，以及該課程與其他課程之間的關系，從而在學生的整體知識架構中建立起清晰的課程邏輯聯系[3]，培養學生的系統思維能力。（2）各知識點的教學過程采用啟發式教學法，先由老師設置問題，讓學生帶著問題進行學習；學完之后讓學生思考學了什么，有什么用；除了基本的教學過程外，在課程中設置一些小專題討論，培養學生分析問題、解決問題的能力。（3）傳統的教學模式由于缺乏對知識的應用，學生通常將通過考試作為學習目標而專注于記憶考試內容。因此在教學中注重相應知識點的講解的同時，注重對各知識點的應用和拓展，各知識點多方面地與安全工程專業相結合（如在講述孔口管嘴出留時與危險化學品物質泄漏進而導致火災、爆炸、中毒事故相結合；講述流動阻力時與工業通風管道設計、消防水管道設計相結合），強調其對專業的支撐作用，要求理論知識必須服務于安全工作實際，將知識教育和工程能力培養有機地結合起來。

3.3實驗教學改革

實驗環節是CDIO模式下教學環節的非常重要的組成部分，學生工程能力的培養和綜合應用能力的提高，有賴于此環節[4]。實驗教學方面通過建設流體力學實驗室，將實踐教學貫穿于學生的整個學習過程，實現對學生的動手實踐能力、技術應用能力、研究創新能力的培養。實驗模塊分為基礎驗證類實驗模塊、綜合性實驗模塊和開放性實驗模塊。基礎驗證類實驗主要包括雷諾實驗、能量守恒驗證實驗、沿程阻力實驗、局部阻力實驗、文丘里管實驗、流量計實驗、離心泵實驗等[5]。這些實驗過程簡單，能幫助學生更好地理解流體力學的基本原理和定律，但缺乏創造性，沒有與安全工程專業實際相結合。綜合性實驗如與工業通風課程相結合，設計一個通風除塵管道模型，學生通過流體力學知識制定實驗方案，使用儀器測量風速、壓強等相關參數計算通風阻力。讓學生把流體力學知識更好地與安全工程專業相結合，解決專業實際問題。綜合類型的實驗相對較復雜，采用團隊協作的方式，通過互相交流討論解決實驗過程中遇到的問題，發散思維，實驗結束后進行匯報，培養學生的團隊協作能力和溝通能力。開放性實驗模塊通過建設開放性實驗室，為學生參加各類學科競賽、科技創新活動、自主實驗、參與大學生研究性與創新性實驗項目、參與教師科研項目提供實踐平臺。如學生可進行計算機虛擬流體力學實驗、利用flunet軟件模擬火災發生時煙氣流動過程。開放性實驗可鍛煉學生創新能力。

4結論

1）安全工程專業“流體力學”課程作為一門學科基礎課，其教學改革應以專業能力需求為導向、學生能力培養為目標，引入CDIO理念進行教學改革，可提高學生創新思維能力、系統思維能力、和工程能力的培養，提高學生的工程意識及大工程觀。2）基于CDIO理念的“流體力學”課程教學改革應注重學生主體作用的發揮，以學生為主體、教師為主導，采用問題學習的形式進行教學，培養學生用基礎理論分析、解決實際問題的能力。3）在“流體力學”課程教學改革中，應注重實驗教學環節，實驗教學除了基本的基礎驗證類實驗外，組織學生做一些綜合性、設計性、開放性實驗，教學中注重學生團隊協作能力，人際交往能力和創新能力的培養。

作者：易玉枚 王秋衡 黃俊歆 黃宏格 單位：湖南工學院

安全工程專業論文:安全工程專業教學問題及建議

摘要：近年來隨著我國國民經濟的發展，我國安全生產事故頻發，安全生產形勢越來越嚴峻，安全工程技術人才也越來越受到企業的重視。本文介紹了安全工程專業的特點，指出了安全工程專業教學中存在的問題，并提出了相應的對策，以供大家交流學習。

關鍵詞：安全工程；高校；教學

改革開放以來，我國國民經濟在得到快速發展的同時，我國的安全生產事故也在頻繁發生，安全生產形勢不容樂觀，在國家的重視和關注下，使得社會對于安全人才的需求大幅增加[1]。2002年11月1日《中華人民共和國安全生產法》開始實施，人們開始逐漸認識安全工程專業，安全工程專業逐漸被社會廣泛認可[2]。近年來隨著社會對安全人才的需要的大幅增加，國家也越來越重視安全學科的發展。2011年3月8日國務院學位委員會和教育部聯合《學位授予和人才培養學科目錄》，使得安全學科正式成為一級學科，成為工學門類中38個一級學科之一[3,4]。在高校開展安全工程專業高等教育是我國培養安全工程專業高級人才的重要途徑，截止2011年，我國已經有110多所高校開辦安全工程本科專業。到2014年，全國開設安全工程專業本科層次院校（包含獨立院校）已達154所。隨著社會對安全工程人才的大量需求，安全工程高等教育的發展越來越受到重視，越來越多的高校開設了安全工程專業，取得了不少的成績，積累了不少經驗，然而在安全工程專業建設中仍然存在許多的問題。

1安全工程專業的特點

安全工程是一門新興的綜合交叉學科，涉及理、工、管、文、法、醫等多種學科，涉及覆蓋面寬，實踐性強，并具有“復合型”的特點，因此要求安全工程專業的學生既要懂專業，還要拓寬知識面，融合多學科、避免知識結構的片面化和單一化；既要懂技術，又要懂管理。近年來，在國家的重視下，出臺了《安全生產法》，明確要求相關生產企業必須有安全工程專業管理人才。由于安全專業管理人才的大量需要，使得安全工程專業得到了較快的發展。

2安全工程專業教學中存在的問題

（1）安全工程專業教材缺乏規劃。我國目前市場上安全工程專業教材種類有很多，但是由于安全工程專業教材建設存在缺乏系統規劃問題，很多教材之間存在內容存在重復，明顯的轉抄現象，有些基本概念在定義和理解上也存在混亂現象。因此，需要以學科體系構建為指導，合理規劃教材建設。（2）實習基地不穩定。為保證教學效果，學校學校一般要安排認識實習、生產實習和畢業實習等實踐教學環節，然而在實際教學過程中，實習效果并不如人意。這主要是因為實習基地不穩定，不聯系，涉及的范圍比較窄，實習的類型比較單一，學生實踐活動不夠全面系統，且實習時間不能保障。隨著近幾年高校的擴招，學生的數量明顯增多，能夠接受實習生的單位的數量已經無法滿足學生的需求，多數學校的實習基地都是靠專業的老師的私人關系聯系取得，實習基地缺乏穩定性與連續性，學生的實習時間也就無法滿足了。（3）教師隊伍薄弱。由于我國安全工程專業發展比較晚，造成我國在這一領域的教師也較少，一線教師就更少。很多高校安全工程專業教師隊伍結構不合理，專業背景不均衡，年輕教師偏多，很多教師都是學校接到學校，理論功底扎實而實踐能力不足，因此使得教學效果不是很理想。

3提高安全工程專業教學質量的對策

（1）加強教材建設。安全工程專業教材的質量是教學質量的關鍵，體現的是高等教育和科學研究的發展水平。因此，必須加強安全工程專業教材建設。安全工程專業的教材應集中全國高水平的教師參與編寫，對教材內容進行完善和優化，出版高質量的統一教材。為了使學生能學到本專業最新的知識和技術，在教材的建設過程中應該將安全工程領域的新知識、新技術、優秀成果融入教材中。另外，為提高教學效果，各高校在選用專業教材時，盡量應選用高質量教材，如省部級以上優秀教材、“面向2l世紀課程教材”等。（2）加強實習基地建設。目前大部分高校的安全工程專業實習基地由于各種原因，已經遠遠不能滿足安全工程專業學生教學實踐要求。因此，高校要高度重視校內外實習、實驗、實訓基地建設，加大對實習基地的建設力度，增加經費投入，拓寬實習基地領域，為學生綜合實踐能力的培養搭建良好平臺。要通過各種渠道積極拓展建立穩定的實習基地，建立多類型的實習基地，涵蓋安全工程專業所涉及的主要學科，同時要保障實習基地的穩定性與連續性。各高校只有建立與學生數量規模相當的多類型的實習基地，才能使學生接觸到安全工程不同的領域，才能提高學生的實踐能力。（3）加強師資隊伍建設。安全工程專業師資隊伍建設是高校學科建設的根本保證，也是安全工程人才培養的前提和保證，也是實踐教學能否切實取得成效的關鍵。因此，各高校一方面要大力實施人才強校戰略，加強師資隊伍建設，吸引優秀人才來學校教書。另外，要鼓勵青年教師上進深造，應要求他們多到企業掛職鍛煉，了解安全生產的發展動態和前沿技術，積累實踐工作經驗。

4結語

進入21世紀，隨著我國經濟的迅猛發展，我國已進入全面建設小康社會的發展時期，快速發展的經濟使得社會對安全工程人才的需求不斷增加。目前我國安全生產事故仍頻發，安全生產形勢嚴峻，安全工程人才需求旺盛，同時也對安全工程類人才的綜合素質提出了更高的要求。因此，開設安全工程專業的各高校應高度重視安全工程專業人才的培養，適當增加學科建設資金投入，加強特色教材建設，改善教學設備，建立穩定的實習基地，加大對教師人才隊伍的培養，培養符合安全生產需求的人才，增強安全工程專業畢業生的工作競爭力。另外，各高校應依托行業背景，結合地方經濟社會發展對人才培養的要求，立足當地，突出自己的專業特色，培養出滿足地方需要的安全工程專業人才，只有這樣安全工程專業才能得到較快較好的發展。

作者：封華剛 單位：六盤水師范學院 礦業工程系

安全工程專業論文:安全工程專業本科畢業設計教學改革

1畢業設計存在的問題

1.1畢業設計選題不合理

通過對我國部分高校安全工程專業本科教學的調研與考察，安全工程專業本科畢業設計題目一般按照以下三個方面進行選取，即根據學生專業方向及知識體系、結合指導教師科研項目及結合學生就業單位。目前，我校畢業設計選題實施與學生畢業實習相結合的方式，指導教師結合學生實習單位具體情況擬定設計題目，由學生自由選擇，堅持做到一人一題。但是，通常畢業實習單位一般是由院系聯系指定的為數不多的幾家企業，導致學生畢業設計選題缺乏多樣性。如我校安全工程2015屆畢業生中，礦山方向實習地點均為唐家山煤礦，造成該方向的21名學生的畢業設計題目大多是該礦的通風系統設計，所不同的只是專題設計部分。而且，由于歷年實習單位固定，往往會造成畢業設計題目陳舊，學生抄襲現象嚴重等問題。同時，部分學生的畢業設計題目因與就業方向不吻合，學生的積極性不高，抱著完成任務的態度，影響畢業設計的總體質量。

1.2學生投入精力不足，重視程度不夠

我校安全工程專業畢業設計通常安排在大四第二學期進行，該段時間正是學生就業、公務員考試及考研復試的關鍵時期。由于近幾年就業形勢不容樂觀，畢業生面臨就業和擇業的壓力，使其無法全身心投入畢業設計的撰寫中，而把主要精力和時間放在尋找就業單位、準備公務員考試或研究生復試。部分學生對畢業設計的認識不夠清晰，重視程度不夠，抱著完成任務的態度，對指導教師布置的設計進度安排不以為然。部分學生僅用一個月的時間東拼西湊，或復制其他同學的設計，甚至從網上抄襲別人的論文濫竽充數。同時，由于態度不夠端正，部分學生的畢業設計格式、計算過程及CAD繪圖不符合規范要求。從以上的分析來看，由于學生投入精力不足和重視程度不夠，難以使畢業設計真正達到提高學生設計能力、CAD繪圖技能及綜合素質的效果。

1.3指導教師投入精力不夠

畢業設計是一個綜合性實踐教學環節，要求指導教師對所指導的學生進行全過程的指導與監督。由于畢業設計的時間過于集中，而指導教師大多承擔有部分科研項目，有時需要出差，與學生的聯系交流較少，不能很好地指導學生開展畢業設計，影響畢業設計的質量。另外，我校安全工程專業延續原來的礦山特色，指導教師中70%以上主要從事煤礦安全相關的研究，不具備系統的建筑、消防及化工行業安全相關理論知識和工程實踐經驗，以至于指導該領域的畢業設計質量不夠理想。另外，我校安全工程專業青年教師比重較高，他們當中的大多數由博士研究生畢業直接任教，缺乏工程實踐經驗，對生產現場及規范規程認識不夠清晰，不能很好地對學生實行有效的畢業設計指導。

2畢業設計教學改革

為了滿足專業發展與服務社會的需要，我校安全工程專業在原煤礦安全基礎上進行了拓展，目前共設置了煤礦安全技術及管理、工業技術安全及管理兩個專業方向。根據畢業生就業服務行業，我校本科畢業設計共分為三個小組，即礦山組、建筑組與化工組，學生可以根據就業方向或興趣自由選擇。近些年，我校安全工程專業畢業設計已開展了系列改革，如畢業實習與畢業設計根據學生選題方向進行分組，并使畢業實習與畢業設計緊密結合；在成績核定上采取畢業指導老師打分（30%）、評閱人評分（30%）與答辯成績（40%）相結合的多環節質量評價體系；畢業設計答辯分組采取導師回避制度，使答辯成績真正實現公平公正。通過調研與比較，發現我校安全專業在畢業設計環節的管理與考核工作制度方面相對比較完善，上述這些舉措也已取得了一定成效，但仍存在上述所列舉的諸如畢業設計選題不合理、學生不重視、指導教師投入精力太少等問題。因此，有必要對畢業設計進行教學改革，筆者根據近幾年指導畢業設計的經歷與親身感悟，結合我校安全工程特色與條件，對畢業設計改革進行了初步探索。

2.1因材施教與科學選題

為了提高學生參與畢業設計的積極性和熱情，可依據學生的職業規劃和發展方向，合理擬定畢業設計題目，使其通過完成畢業設計能夠為將來的工作或學習打下良好基礎。對于已考上研究生的學生或者理論成績突出的學生，主要可根據指導教師的科研項目進行選題，以培養學生的科研能力和素質，為研究生階段的學習作鋪墊。如筆者指導的2014屆本科畢業生中，有1人考上安徽理工大學研究生，計劃從事礦井粉塵防治方面的研究工作。經指導教師與學生共同討論，確定其畢業設計題目為“煤礦井下高壓噴霧降塵的實驗研究”。目前，通過近幾年的嘗試已證明該模式可以增強讀研學生在研究生期間的競爭力，很多高校如中國礦業大學、西安科技大學、安徽理工大學等均反映我校畢業生的科研能力較為突出。對于確定參加工作的學生，一般要求學生到工作單位實習一個月并選擇相關的畢業設計題目，充分調動學生的積極性和創造性。因此，通過因材施教與科學選題，使得畢業設計的內容形式多樣化，并且與學生的職業規劃和發展方向緊密結合，理論聯系實際，讓學生畢業后盡快適應新環境。②③

2.2強化過程管理

畢業設計是一個長時間、多環節的實踐教學過程，為確保本科畢業設計的完成質量，強化過程管理是非常有必要的。目前，我校實行以指導教師為主體，實現對學生畢業設計質量管理與過程監督，院系最終通常只以答辯成績作為考核指標，而缺乏過程的管理與監督。指導教師首先按照各位學生的設計具體情況，制定詳盡的畢業設計計劃，并組織落實計劃實施。院系應該加強對畢業設計開題與中期檢查工作的監督與指導，并將完成情況歸檔作為學生畢業設計成績考核指標。學生應在選定題目之后的四周內完成開題報告，安全工程系應該組織指導教師進行開題答辯工作，了解學生選題情況，并對研究思路、方案給予指導。指導教師對學生的出勤、進度及設計質量進行實時監控，并要求學生每周進行一次匯報，指導教師對設計中存在的問題及時進行指導與糾正。第八學期10~11周期間，安全工程系組織畢業設計的中期檢查工作，檢查的項目包括學生考勤記錄本、指導教師工作記錄本、畢業設計原始資料、已完成設計部分、下一步研究工作計劃等。④⑤

2.3實行“導師制”和導師組相結合，延長畢業設計時間

按照培養計劃和教學大綱要求，我校畢業設計安排在大四第二學期，正值學生就業、公務員考試及考研復試的時期，學生真正投入畢業設計的時間相對較少，影響畢業設計的完成質量。為保證畢業設計的有效時間，建議將畢業設計提前至第七學期，并實行“導師負責制”。在本科學習的第七學期一般設置有專業方向的主體課程，此時讓學生提早接觸指導教師并選定設計題目，有利于學生開展有針對性的專業課程學習。按照時間工作表安排，學生要在第七學期內完成文獻檢索、選題及開題報告等工作。指導教師應提醒學生按照畢業設計時間安排進行自查，并督促學生按時、按量的完成相應內容。在第七學期開展文獻檢索、選題與開題報告的工作，有助于學生充分收集資料，為第八學期開展畢業實習與設計方案的實施做準備。通過延長畢業設計時間，緩解了學生就業、考研與畢業設計之間的矛盾和沖突，同時也為學生完成高水平的畢業設計提供時間保障。同時，在畢業設計的過程中推行導師責任制和導師組相結合的辦法，由2名青年教師協同資深教師組成導師組，共同指導本組畢業設計，并以責任導師為中心。該方案既增加了青年教師與資深教師的學習交流機會，同時讓本組學生能夠可以接受幾名教師的指導，有利于青年教師教學能力的培養與本科畢業設計質量的提高。⑥

3結語

畢業設計是一種集學習、實踐、探索及創新為一體的綜合性教學環節，也是一次對本科教育的綜合性考核。本文結合筆者所在高校安全工程專業存在畢業設計選題不合理、學生不夠重視及指導教師投入精力不夠等問題，從選題、過程管理及指導方式等方面提出了本科畢業設計改革的思路和方法，使得畢業實踐教學環節在人才培養中發揮更大的作用，為高校安全工程專業做好本科畢業設計工作提供借鑒。

作者：王鵬飛 單位：湖南科技大學能源與安全工程學院

安全工程專業論文:安全工程專業英語的教學實踐

1.引言

本科專業英語的教學目的是提高學生用英語進行專業信息交流能力和翻譯能力，所以專業英語教學日益受到人們的關注和重視，但專業英語課程教什么、如何教、學生如何學一直是專業英語教學中存在的難點，也是學者們研究的熱點課題[1]。湖南科技大學能源與安全工程學院安全工程專業每屆有近百名本科學生，絕大部分同學經過本科的基礎英語學習都具有一定的基礎，大部分同學都通過了英語四六級考試，已具有較強的閱讀能力、初步的口語表達能力以及一定的翻譯寫作能力，而也有部分同學因入學時的英語基礎較差、學習興趣不足等原因導致英語水平低，因此英語水平參差不齊問題更加突出，如何處理好上述問題并取到較好的教學效果顯得尤為迫切。對此，我們進行了多方探討，結合安全工程專業英語教學的經驗、英語水平和專業英語實際需求，對安全工程專業英語進行了教學改革探討和實踐。

2.專業英語學習的作用和目的

在一個知識經濟、信息等多元文化交流與融合的時代，信息已經成為知識創新的關鍵因素，信息素質的高低直接影響著知識信息的掌握和競爭信息的獲取能力[2]。在目前國際一體化的國際化大環境下，用英語進行國際化交流也在與國際接軌過程中所需要的重要技能。目前我校進行了部分課程的雙語教學，已經開始教學國際化。本科專業英語學習是為了鞏固基礎英語階段獲得的知識和掌握學生專業英語能力，這里的英語能力包括語言交流能力和文字交流能力。

3.我院安全工程專業英語的教學現狀

專業英語作為大學學習階段的重要課之一[3]，我校對基礎英語、專業英語的教學予以高度的重視，但從目前來看，專業英語教學效果并不理想，為取得良好的教學效果，經分析，專業英語教學存在以下問題：①教學內容系統性不強，重點不突出。大部分同學認為，教學內容及其安排不能滿足專業學習的需要，重在專業詞匯及翻譯的講授，而忽視了一些普遍常識的引導。②教學方法陳舊，主要采取閱讀與翻譯結合的教學方法，教師是課堂的中心，課堂教學以翻譯、閱讀為主，聽說為輔。這種教學方法互動性不強，學生只是被動接受，導致學生積極性不高。③專業基礎較差、英語水平參差不齊，多數學生在學習專業英語前對安全工程專業的國內外發展情況了解甚少。④學習積極性差，對安全工程專業英語學習的重要性認識不夠；部分學生認為：將來在國內工作，也不考研，即使在工作中需要用到科技論文和文獻只要看國內的就足夠了；還有一部分學生認為：專業英語的學習主要是為了完成培養計劃，修滿學分；但大部分同學意識到專業英語學習的重要性，目的性很強，他們認為專業外語學習的主要目的是：通過文獻檢索與閱讀原文以了解把握國際上的相關研究動態，能夠進行專業寫作，為將來的研究生入學考試、研究生學習和科研工作奠定良好基礎。

4.安全工程專業英語的特點

安全工程專業英語作為一門比較獨特的課程，既不同于安全工程專業課，也不同于大學基礎英語，它有自己的特點，可以概括為以下三方面：①有大量的專業詞匯，且組合詞和縮略詞較多。一部分是通用英語中常見的普通詞匯。一部分是具有專業含義的詞，這些詞匯僅出現于專業文章中，但其所占比例較小。②句子結構復雜，長句較多。由于專業英語用來傳遞客觀事實，拒絕主觀性和臆斷性，消除歧義；在表達上要求準確、客觀、結構嚴謹、邏輯清晰；因此大量使用含有很多限定和修飾成分的復雜長句及非謂語動詞。③安全工程專業英語把英語和專業知識結合起來，具有用詞準確、語氣正式、專業術語性強的文體風格。這就對專業英語的學習提出了更高的要求，不僅要求學習者要有扎實的語言功底，還要具備堅實的專業知識背景。

5.安全工程專業英語的教學實踐

基于以上分析，結合我校安全工程專業培養目標及專業英語的特點，進行了一系列的教學實踐。

(1)教學目標和教學宗旨。通過對調查結果及訪談結果的分析，進一步明確了安全工程專業英語的教學目標是：通過學習，使學生能夠比較熟練地閱讀外文專業文獻，并能進行專業交流。在教學過程中注重提高學生的綜合能力。基于此，提出了“以本專業為基礎，以英語為工具，使學生能夠準確獲取本專業乃至本學科領域的科學知識，并進行專業交流”的教學宗旨。

(2)教學內容。根據教學目標和宗旨，在教學內容上，注意與科技文獻檢索技術的交叉[4]，培養學生的專業交流能力與信息素質；因為安全工程的專業方向較寬，所以教學內容應分為礦業方向和工業方向進行，把教學的重點主要放在外文文獻的檢索及翻譯工具的運用、英語論文的閱讀、專業知識的交流能力培養三個方面。

(3)教學資料。由于學生的英語水平參差不齊，有些同學根本沒有接觸過本專業的專業詞匯，詞匯量不夠，據此選用《礦山通風與安全專業英語》和《安全工程專業英語》（工業方向）作為教材，要求學生必須掌握常用的專業詞匯。此外，為更好地滿足學生的需要，本課程所使用的材料主要選自于國外的外文期刊、科技報告、使用手冊、相關的網站、網頁等。同時，一些國際會議的現場視頻及英語科普講座也融入了教學過程中。

(4)教學方法。在教學過程中，采用傳統教學手段與多媒體技術相結合的方式，強調充分發揮學生的自主性，改變傳統以教師為中心、單純的閱讀理解和翻譯材料的模式，確立學生在教學過程中的主體地位，進一步發展他們獨立思考的能力；同時，在語言交流和文字交流中，盡量使用國際英語的通用說法和用法，避兔出現誤解。

(5)教學組織。為了減輕教學壓力和發揮學生的積極性和主動性，同時促進團隊意識，采用集中教學、分組討論的模式，并注重授課內容與學生專業方向相結合。根據培養方案，專業外語有32個課時；我們結合實際情況，根據可行性原則，整個課程分8次完成，每次4個課時，每次上課分為專題講座和交流活動兩個部分，其中交流環節至少占用1個課時，結合學生的專業興趣，設計若干個討論話題。根據學生的興趣進行分組，課前布置交流話題，以組為單位進行準備，課堂上進行充分探討，要求每個學生必須英語提問和回答問題，并根據討論結果形成書面材料。

(6)課程考核。本課程以考查為主，考查環節采用模擬國際會議形式進行，主要檢驗學生應用專業英語的綜合能力，要求每位學生按照期刊論文的具體要求翻譯論文，然后制作成幻燈片，最后以國際會議的形式進行學術交流與探討，視翻譯質量、幻燈片制作情況、表達情況等現場評定成績。

6.結論

結合湖南科技大學安全工程專業英語教學實踐，對專業英語教學目標、教學內容、教學方法等進行了探討，提出了“以本專業為基礎，以英語為工具，使學生能夠準確獲取本專業乃至本學科領域的科學知識，并進行專業交流”的教學宗旨”的教學改革設想。經過近兩年的教學改革實踐，同學們普遍反映教學內容豐富實在，體驗了真正的專業英語課程教學，強化了師生互動的聽說交流，在專業學習和英語應用等方面大有收獲，為考研入學考試奠定扎實的基礎，同時對研究生的科研也有很大的幫助。

作者：葉青 施式亮 田兆君 單位：湖南科技大學能源與安全工程學院

安全工程專業論文:安全工程專業實踐教學

一、安全工程專業實踐教學體系目前存在的主要問題

隨著國家、社會和個人對安全的重視達到了前所未有的程度，對安全工程技術專業人才的需求也大幅增加。在這樣的形勢下，各高校相繼設立了安全工程專業。我國招收安全工程專業本科生的高校由最初的15所發展到現在的152所，作為首批招收安全工程專業本科生的高校，山東科技大學從1999年開始招收第一屆安全工程專業本科生，目前總共招收了16屆學生，已有千余名畢業生工作于國家的各條生產戰線，充實了各行各業安全專業人才隊伍。從用人單位反饋情況來看，畢業生總體情況良好，但普遍存在學生剛工作時實踐能力較差的問題，缺乏在工程意識平臺上對知識進行深入理解、應用的能力，缺乏從書本知識到解決實際問題的應用型能力及創新性思維。分析畢業生實踐能力薄弱的主要原因是由于目前我們人才培養體系不完善，尤其是實踐教學體系中存在著以下幾個方面問題：

1.“重理論輕實踐”，對實踐教學重視程度有待進一步提高；

2.與學生創新能力培養相適應的實踐教學體系尚未建立，實踐教學環節與企業應用脫節；

3.學生實習、實驗教學經費投入嚴重不足，導致實驗儀器設備更新慢，無法滿足企業使用的新設備、新技術的需求；

4.學校與企業缺乏互惠共贏的利益機制，校企合作難以深入持續，目前的實踐教學基地基本都流于形式。以上幾個方面問題導致目前學生實踐能力培養欠缺，從而影響著人才教育培養質量。

二、構建安全工程專業卓越工程師實踐教學體系

我校安全工程專業是山東科技大學傳統優勢專業，在人才培養方面一直在不斷地進行探索與實踐，該專業2006年獲山東科技大學特色專業，2007年首批入選國家級第二類特色專業建設點，2006年在山東省內單獨招收煤炭企業定向安全專業本科生，2012年通過專業認證，2013年入選教育部卓越工程師培養計劃。依據“卓越工程師教育培養計劃”人才標準，針對目前安全工程專業實踐教學體系存在的問題，我校安全工程專業對卓越計劃進行了分析，提出實踐教學體系建設的關鍵不僅在于校內實踐環節，更重要的在于在與企業合作，要變單純的學校教育為產學合作教育，為了更好地強化卓越計劃人才實踐能力培養，我校安全工程專業遵循“校企合作、形式多樣、重在現場”的原則，加強聯合培養，并遵循認知及教育規律，堅持實驗、實習、科技創新相結合，明確各階段實踐教學重點，構建了從一年級到四年級在縱向上相互貫通、在橫向上相互關聯、符合培養目標要求卓越計劃實踐教學體系。

三、卓越工程師實踐教學體系實施

目前，我校與山東能源集團簽訂校企全面合作協議，強調雙方共建利益共同體，與企業共同培養人才，從培養方案的制定、師資隊伍建設、考核評價體系建立等都有企業的深度參與，從而實現互惠共贏。

1.突出實踐環節，改革卓越工程師人才培養方案。為滿足卓越計劃的要求，必須加強實踐環節尤其是在企業的學習時間，我校安全工程專業將卓越計劃培養方案與“3+1”煤炭企業安全定單式人才培養方案相融合，實施校企深度合作，讓企業納入整個人才培養過程，按照企業標準培養安全技術人才。學生三年時間在校重點學習通識課程、人文管理和專業知識，提高綜合素質，一年到協議單位進行認識實習、生產實習、工程實踐、畢業實習與畢業設計。這一培養方案改革可以有效改變目前工程教育脫離現場的現狀，突出了學生工程實踐和創新能力培養，又為企業培養了急需的安全工程技術人員，還可有效解決就業問題，一舉三得。

2.產學聯盟，加強“雙師型”師資隊伍建設。目前山東科技大學與山東能源集團簽訂的全面合作培養人才的協議，不僅為學生，也為教師的現場實踐提供了可靠的基地，目前安全專業每年將安排2名青年教師到企業工程崗位工作積累工程實踐經驗；其次，從企業、科研部門聘請工程實踐經驗豐富的工程技術人員擔任兼職教師，安全工程專業已聘請了10名企業高級技術人員擔任安全工程專業兼職教師，承擔《礦井通風與安全》、《礦山水害防治》、《工程爆破》等專業課程的部分教學任務，擔任本科生的現場指導老師，承擔畢業設計指導等任務、他們也不定期舉辦一些與現場結合緊密的專業講座，受到學生普遍歡迎。如今大學與企業間兼職通道的打通，使更多企業高級技術人員能夠參與到學校教學工作，使學校教師普遍取得企業經驗，真正做到了產學聯盟，不僅是科研聯盟，而且是教育聯盟。

3.校企共同參與，改革實踐教學考核評價體系。由于卓越計劃中學生有1年的時間在企業學習鍛煉。因此認識實習、生產實習、畢業實習、工程訓練、畢業設計等多個環節都需要企業的參與與指導，因此這些環節的成績考核也將由現場教師和學校教師共同評定，畢業答辯委員會由專業教師和兼職教師共同組成，共同參加畢業答辯。各個階段的實習和工程訓練的考核過程也將傳統單一的筆試、實習報告考核方式改為筆試、現場答辯以及設計作業等多種方式共同評定學生的實踐綜合能力與創新能力。以上改革有效提高了安全工程專業學生的實踐能力與創新能力，近幾年學生全部積極參加“校大學生創新性實驗計劃”，在校學生獲實用新型專利11項；本科畢業設計（論文）結合科研課題比例100%。畢業生近三年就業率均為100%；企業一線就業人數占就業畢業生總數的88.73%。

四、結束語

推進卓越工程師培養計劃，讓企業參與全過程人才培養，是目前我國高等教育要與國際工程教育接軌的必然途徑。我國安全工程專業雖然起步較晚，但隨著社會的不斷進步與發展，安全技術人才需求量大。因此應結合專業特點，積極探索“卓越計劃”人才培養模式，保持安全工程專業的良好發展勢頭，為社會培養具有較好的創新精神和實踐能力的安全技術人才。

作者：劉音 劉偉韜 黃冬梅 單位：山東科技大學

安全工程專業論文:安全工程專業培養理念探究

一、趨向功利主義，缺乏正能量

不管是安全工程專業還是任何專業，大學畢業后就是我們整個國家整個社會的一員，縱觀改革開放之后的中國高校教育，一方面取得了許多成就，另一方面隨著社會大機器的運行，我國高校教育模式中的問題也漸漸的顯露出來。從近年來社會的方方面面可以看出，我們培養出來的大學生對單位家庭和社會注入的正面能量趨于減少，負面能量越來越多。我們絕不可以將這個責任推給任何人和事，作為一個教育人，作為一所高校，引導國家的青年學習和發揚真善美是不可推卸的責任，當然這仍然關系到我們自身的能力。

二、轉型發展需要解決的問題

1.自主提高能力的培養

“師者，傳道授業解惑也”，中國自古以來就非常關注個人修養對個人成功以及社會風氣造成的影響，這也是中國古代并不注重專業教育的原因，在當代一個合格的大學生必須具備的素質就是自主提升的意識，具備了主動提高自身修養水平、處事能力、抗壓能力等等各方面素養的大學生，是有能力解決重大問題的。但縱觀此前的普通高校教育，是非常缺乏此一方面的引導的。大學生在高校學習期間是非常希望能真正的學到東西的，但因為缺乏引導，大部分的學生找不到一個合適的正確的方向，反而在迷茫與放縱當中越來越多的被一些不良社會風氣影響了。高校“應用型人才”培養必須采取措施，抓住大學生四年具有學習提升意識的寶貴機遇進行正確引導，把沒有方向的亂流引到正確的軌道上來，實現社會經濟與人文素養共同的提升。

2.自利與利他的關系，服務社會與自身成功的關系

受整個社會不良風氣的影響，當代大學生在自利這個問題上已經偏離軌道太遠，個人的成功從來都建立在利益他人的基礎之上，作為學校領導如果不能盡心盡力的為學校謀發展，是無法長久的在這個崗位上立足的，作為學院領導也同樣是這樣，乃至于我們社會當中的每一個崗位都是這樣，如果不能讓別人得到利益，是不可能得到成功的。而我們的大學畢業生就業之后在崗位上越來越多的斤斤計較，怨天尤人，缺少反思和反省，無法客觀的看清崗位所需要的付出，只看到個人得失，可恰恰因為這樣，個人的能力得不到提升，個人的職位無法提升，也就無從談起個人的利益和成功了。所以高校轉型發展想要培養“應用型人才”，很重要的一方面就是講明白自利與利他不可分割的關系，才可以讓我們的畢業生到了崗位上真正的付出，為單位做貢獻，自然也就可以實現自身的成功與社會的進步了。

3.安全工程專業素養提升

雖然大部分學生畢業后從事與專業無關的行業，但當代社會的專業教育也是非常重要的，安全工程專業的大學生在校期間必須通過合適的引導，充分認識到礦山行業的艱苦條件，必須認識到參與到一線生產對事業發展的重要性。只有對礦山生產的每一個環節都了解清楚，才有可能做好安全管理的本職工作，而想要對所要管理的生產安全有客觀全面的認識，就必須在參加工作的前期到生產一線，這時也就用到了專業教育所傳授的知識。這就要求高校專業教師自身具有較高的專業素養，并在上課時做好方方面面工作。尤其是安全工程專業的實習實踐類課程，要避免形式主義，切切實實的把實習實踐的教學目的落到實處。

三、轉型發展需要采取的措施

1.在課程設置中增加修身類課程

課堂從來都是教育的主戰場，將高校教育中最重要的部分推給課外是極度不負責任的。在轉型發展培養“應用型人才”的主要陣地——課程設置當中，應針對以上所述問題開設有針對性的課程。在人類歷史上真正能解決上述問題而又滿足條件可用的文化莫過于以“儒”、“釋”、“道”文化為代表的中華優秀傳統文化。2014年3月26日，教育部印發的《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》明確指出，“鼓勵有條件的高等學校統一開設中華優秀傳統文化必修課，拓寬中華優秀傳統文化選修課覆蓋面。面向各級各類學校重點建設一批中華優秀傳統文化精品視頻公開課，加強中華優秀傳統文化相關學科建設。”

2.提升教師的人文修養水平

從教師的聘用到教師的提升培訓，盡量提升教師的人文修養水平，最重要的是有針對性的培訓指導，讓教師充分認識到教育的根本意義所在，明白教育的根本目標，營造一種積極和諧的教師個人對教育事業自發的熱愛，從而實現整個高校教育的升華。

3.政策的支持

雖然2014年3月26日教育部印發了《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》，但這個政策的落實需要一定的時間和經驗，近年來對中華優秀傳統文化的大力弘揚，隨著時間的推移一定會有顯著成效。各級教育管理部門應該充分學習《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》精神，在高校教育中把中華優秀文化的基因融合到高校教育的方方面面。

4.教育環境的凈化

雖然社會文化發展的趨勢大有勢不可擋的勢頭，但作為祖國花朵的培訓基地，學校的教育環境需要進一步的凈化，才能給“靈魂”教育爭取更多的條件，從校內網絡的凈化，到整個社會的網絡環境的凈化，包括影響學生和社會作用非常大的電視劇和電影審核，都應該采取一定的措施進行凈化。

5.安全工程專業軟硬件設施提升

針對安全工程專業教育，硬件方面應該滿足教學需要，比如我校針對礦業類學生實習實踐地點難解決的問題正在修建的模擬礦井，可以從根本意義上解決大學專業教育理論脫離實際的狀況。軟件方面應抓好專業教師的個人專業素養和教學能力，做好教學環節的管理。從硬件到軟件，從教學管理到學生管理，每一個環節都至關重要，每一個環節都應該齊心協力，把力量集中起來，形成一種強大的合力和凝聚力，讓我們的學生真正的學到最想要的，最需要的，最實用的文化和知識，將地方高校轉型發展，培養“應用型人才”的口號落到實處。

作者：張輝 魏艷敏 單位：貴州工程應用技術學院

安全工程專業論文:安全工程特色專業建設

1安全工程特色專業建設的重要意義

1.1安全是確保企業生產的根本

對于企業而言，安全與生產管理既相互聯系、相互影響，又互相促進、互為因果。生產設備和勞動工具是企業不可或缺的重要物質基礎，這兩種物質具有非常典型的雙面性，它們既能造福社會，同時又會危害到人類，由于人們對客觀事物的理解存在一定的局限性，所以當生產活動中人與人、人與物配合不協調，便很難確保勞動者的安全和健康。近年來，隨著生產與科技的不斷發展，原有的安全隱患已經被基本消除，但是產業的變革、設備和技術的更新換代，導致了新的安全生產問題再度出現。可以說生產的發展其關鍵在于安全問題的有效解決，若是企業連最基本的安全生產管理條件都不具備，則很難實現順利生產，想要確保生產順利開展，企業就必須采取相應的安全技術措施和管理方法，并不斷加強安全教育培訓工作，借此來消除員工的不安全行為以及物的不安全狀態。簡單來講，就是安全才能促進生產，生產也必須建立在安全的基礎之上。

1.2安全是企業樹立良好形象的保障

在市場經濟的背景下，企業只有搞好安全生產，才能樹立起良好的企業形象，從而贏得市場，獲得更多的經濟任務，這對于企業健康、穩定、持續發展意義重大。企業采取安全生產管理的主要目的就是為了促進生產順利進行，并盡可能降低傷亡事故的發生幾率，給員工創造一個良好的工作環境。對于企業而言，一旦在生產過程中，發生安全事故，不但會給當事人的家屬帶來痛苦，而且還會給企業自身造成非常巨大的損失。通常情況下，企業發生的傷亡事故都會成為新聞媒體追蹤報道的熱點，也是國家安全生產管理部門徹查的重點，這將會使企業的社會形象受到嚴重影響。為此，企業想要樹立良好的形象并贏得市場，就必須安全生產放在首位。

1.3安全是企業經濟目標實現的前提

現如今，企業進行生產經營的最終目標就是經濟效益最大化，而想要實現這一目標，就必須始終堅持安全第一的原則，大量的實例表明，為了實現預期的經濟目標，而罔顧安全第一的原則，其結果都是得不償失的。可以說企業的安全效益與經濟效益密切相關，一旦發生安全事故勢必會對企業經濟效益造成影響。為此，只有做好安全生產管理工作，才能使每一名員工都在最安全的環境中創造經濟價值。換言之，企業想要實現經濟效益增長的目標，就必須不斷強化安全生產管理，從而形成以安全求效益，以效益促安全的良性循環。

2安全工程特色專業建設的有效對策

企業在進行安全工程特色專業建設的過程中，應當從以下幾個方面著手：

2.1加強安全教育培訓工作

企業安全生產教育培訓主要包括以下內容：安全意識教育、勞動保護政策和安全生產法律法規教育培訓、安全技術知識教育培訓等等。（1）安全意識教育培訓。這是企業安全培訓工作中較為重要的環節之一，也是搞好安全生產的關鍵之所在。一方面通過安全意識教育能夠提高員工對安全生產重要性的認識程度，從而在生產過程中正確處理好安全與生產、安全與效益之間的關系；另一方面通過教育能夠使全體員工都樹立起敬業精神，有助于提高職業道德水平，從而養成遵章守紀的良好習慣，為安全生產奠定堅實的基礎。（2）勞動保護政策與安全生產法律知識教育培訓。主要是對企業的領導干部和員工進行黨和國家有關勞動保護與安全生產方針、政策、法律法規的宣傳教育培訓，通過該項培訓工作，有利于提高政策水平，從而進一步增強企業全體員工的法律觀念。（3）安全技術知識教育培訓。該項培訓可分為兩個方面進行：一方面是一般安全知識教育培訓，具體是指對員工進行最起碼的安全技術知識培訓，如一般的安全要求、勞動防護用品的正確使用方法、現場急救技術等等，借此來使員工了解并掌握最基本的安全常識；另一方是專業培訓。主要是對各工作的員工進行專業的安全技術知識培訓，如安全生產技術、工業衛生、專業安全技術操作規程等等。

2.2強化安全檢查

安全檢查是企業安全生產過程中一項最為基本的制度，也是企業安全生產管理的重要內容，為了確保安全生產，企業必須對安全檢查工作予以足夠的重視。首先，應按照車間、班組的不同要求，建立健全安全生產檢查制度；其次，應當進行經常性安全檢查，同時企業每年最少應組織不少于四次的定期安全檢查工作，并由安全管理部門負責組織，各個相關職能部門積極參與。同時還應按照季節和上級領導的要求對各車間、各部門進行不定期的安全檢查；最后，應開展群眾性安全檢查。可以廣泛發動員工群眾，以查隱患、查制度為重點開展安全檢查工作，并結合檢查對員工進行相應的教育。通過安全檢查工作的開展，企業能夠對當前的安全狀況有所了解和掌握，同時還能及時發展各種不安全因素，有助于安全事故隱患的消除，這對于確保安全生產意義重大。

2.3加大現場的安全管理力度

為了給一線員工提供一個良好的工作環境，企業應當不斷加大對現場的安全管理力度，具體內容如下：現場定置管理、安全文明生產、消防設施管理等等。通過現場安全管理工作的開展，能夠隨時提醒并激發員工的個人安全意識，有助于避免因人為失誤造成的某些危害。

3結論

總而言之，在當前市場經濟的新形勢下，企業想要求生存、謀發展，就必須將安全工作當成頭等大事來抓，要用安全保生產，用安全促效益。想要實現這一目標，企業應當不斷加大安全工程特色專業的建設力度，使安全管理工作有序進行，這有助于推動企業健康、穩定發展。

作者：衣志國 單位：賓縣安全生產監督管理局

安全工程專業論文:安全工程專業的化工原理教學探討

摘要：

安全工程專業化工原理課程存在課時數較少、教學內容多、學生學習難度大問題。根據該專業的專業特色和培養目標，本文分別從篩選教學內容、改進教學方法及優化教學手段等角度進行探討和實踐，以期全面提升該專業化工原理的教學質量和效果。

關鍵詞：

化工原理；安全工程；教學改革

化工原理課程是綜合應用數學、物理、化學和物理化學等理論知識來系統介紹石油化工、金屬冶煉、輕化工業等生產過程中具有相同特點的各類操作。[1]其在化學工程與工藝專業中作為核心課程，在制藥工程、安全工程、環境工程等非化工專業中也作為必修課，學校對該課程的重要性有助于更好地培養學生的工程觀念和分析解決實際復雜問題的能力。我校安全工程專業旨在培養具備安全科學與工程專業知識，具備解決工程安全問題的系統性思維與創新性潛質，能夠勝任安全工程技術與管理等相關崗位的工程應用型人才。由于化工生產過程經常涉及到易燃易爆和有毒有害物質，且很多反應需要在高溫、高壓的苛刻條件下進行，因此安全問題至關重要。針對化工而言，安全工程專業涉及的主要內容包括：（1）化工廠的地址選擇、圖紙設計、施工安全；（2）產品生產中涉及的危化品、易燃易爆品等危險化學品以及高溫、高壓等生產工藝的安全性；（3）化工生產過程中所涉及的設備安全，主要包括高壓容器、機電與特種設備等的安全防護技術；（4）產品生產操作以及產品運輸過程中產生的各類安全防護如防火防爆、防雷防靜電等以及特種作業安全技術防護措施。[2]學生只有掌握好化工單元操作的基礎理論知識，才可能具備解決相關工程安全問題的能力。然而對于安全工程專業的學生來說，化工原理課程學時少，而涉及的知識面又很廣，各單元操作都自成體系，設備類型多種多樣且結構復雜。因此，如何針對安全工程專業特點調整化工原理課程教學大綱，系統改革教學方式方法，充分調動該專業學生對化工原理課程的興趣，讓學生在較短的學時內掌握課程的基本理論并初步樹立工程觀念，值得思考。在經過充分研究安全工程專業的培養方案以及專業培養特色之后，本文從篩選教學內容和優化教學方法兩方面出發，結合化工原理課程教學過程中的系列實踐活動，對面向安全工程專業的化工原理教學改革進行了初步探討。

一、教學內容的選擇

安全工程專業的化工原理教學內容多但是所安排的課時數較少（48學時），涉及到的部分單元操作包括傳熱、蒸餾、萃取、干燥、吸收等。對于我校化工專業來說，該課程采用多學時（128學時），用一學年來完成教學任務。因此，基于安全工程專業培養方案特點對化工原理教學課程內容進行調整與優化是目前化工原理教學改革的首要任務。理論課教學講解部分。（1）對教學計劃和教學大綱進行修改，同時按照其培養目標和特點，對教材各章節進行精煉并合理分配教學課時。考慮到“三傳”原理（動量傳遞、熱量傳遞和質量傳遞）統一了各單元操作的基本原理，將“三傳原理”作為教學主線，選擇具有代表性的章節如傳熱、吸收、精餾作為主要教學內容詳細講解，而其他章節如過濾與沉降、干燥等僅做簡單的介紹。同時在講解過程中針對安全工程專業學生培養方案與目標，重點講解該單元操作的基本原理和基本概念，實際應用中的潛在危險及相關典型設備的構造、操作原理、安全注意事項，提高教與學的效果和質量。（2）在教學內容中除了給學生講解“三傳”基本理論外，也要適當介紹革新的生產工藝，新型的容器與設備，引導學生運用所學知識對具體案例進行分析和討論，培養提高學生分析、解決問題的能力，同時使教學內容與時俱進，使學生視野和時代同步。化工原理實驗和課程設計方面。化工原理課程是一門與工程實踐緊密結合的教學課程，僅僅從課堂上的教學很難培養學生的工程觀念和提高分析解決實際復雜問題的能力。結合化工原理實驗與課程設計教學可以使學生更好地理解課堂教學中的理論知識并加以運用。對于安全工程專業的學生，我們挑選的化工原理實驗有：離心泵性能測定、換熱器傳熱膜系數測定、精餾等實驗。在實驗教學中首先要讓學生了解實驗相關安全知識，比如防火、防觸電及相應的應急措施；加強關于設備故障，管線和設備布置等相關安全技術知識的介紹。通過實驗中配備的遠程控制軟件和通用監控系統，引導學生來分析和監測相關化工設備，提高其動手能力；并借此機會學習操作過程的危險性分析方法和設備常見故障的判斷、處理方法，培養其安全意識。課程設計方面我們選擇典型的精餾塔作為設計對象，根據給定的設計任務，讓學生進行課程設計的訓練，引導學生綜合運用化工原理、機械制圖等課程中所學的理論知識來訓練學生工程設計以及解決工程安全問題的能力，培養學生的工程觀念。

二、教學方法與手段的改革

傳統的化工原理課教學過程主要采用課堂理論教學的單一模式，即“填鴨式”教學方法，忽視了學生獨立思考的能力和積極參與的熱情，達不到應有的教學目標。因此改進教學方法調整教學手段是提高教學質量的重要途徑。化工原理課程常用的教學方法有啟發式教學和互動教學法等。所謂啟發式教學法，就是教師在教學過程中引導學生積極主動地獲取和掌握知識的一種教學方法。[3]教師啟發是主導，教師通過針對性的點撥、引導來激發學生的積極性，啟迪學生的思維。例如在講流體輸送機械這部分的離心泵時，我們先問學生：離心泵為何采用后彎葉輪？學生給出不同答案后，我們可以進一步追問：為何不用揚程大于后彎葉輪的徑向葉輪或前彎葉輪？通過一步一步追問，引導學生逐步接近準確答案，加深對教學內容的理解，促進學生積極思考與爭論。而互動教學法是指在教學過程中更側重學生的主體地位，而教師主要起一個引導和總結歸納的作用。例如在教學過程中增加互動討論的部分，甚至部分授課內容直接采用翻轉課堂，讓學生上講臺來授課，教師最后對學生的講解給予鼓勵，并進行點評和總結。這種方式充分調動了學生的積極性，使學生直接參與到教學活動中來，把單邊教學轉變成雙邊教學。在教學手段上，多媒體可以集圖文聲像于一身，具有信息量大，表現形式豐富，節省板書時間等眾多優點。而安全工程專業化工原理授課中最突出的問題就是學時數少與內容多的矛盾。另外安全工程專業側重對化工生產設備的安全技術介紹，如果學生不能直觀地看到設備，教學就很難達到預期的效果。此時多媒體教學可以有效緩解這些矛盾。它通過圖片或動畫的形式將化工生產中各種反應和分離設備、機電設備等的構造、操作原理、安全注意事項快速清晰地展示給學生。當然對于一些重要公式的推導，例如流體流動中的柏努利方程、精餾中的操作線方程，若只采用多媒體課件來展示，推導過程中這些公式容易造成學生視覺疲勞，有時學生還沒有反應過來，就已經翻到下一頁，使學生感到枯燥無味。這些教學內容更適合利用板書邊推導邊講解，讓學生一步一步跟著教師的思路走，從而加深對傳遞過程的理解和重要公式的記憶。因此教師應根據教學內容選擇合理的教學方法和采用不同的教學手段，正所謂“教學有法而教無定法”。在運用現有的多媒體教學之外，我們以實驗裝置為基礎，研究開發了包括“離心泵”、板框“精餾”、“過濾”、“吸收”、“傳熱”、“干燥”、“流體流動阻力”等多套裝置的3D虛擬實驗室平臺。該實驗室集3D展示、多媒體授課、數據處理于一體，可以使學生靈活利用課余時間通過該虛擬實驗室平臺進行學習，加深對課堂知識的理解。

三、總結

在安全工程專業的化工原理教學中，我們針對其專業特色和培養目標，對教學內容的改進、教學方法和手段的調整進行了系統的探討，并在初期教學實踐中顯著提高了學生對化工原理課程學習興趣，培養增強了學生的工程觀念及創新能力。此外，該教學改革研究對于其他專業化工原理少學時教學改革也具有借鑒和指導作用，具有一定的普適性。我們也在不斷完善和發展針對其他非化工專業的化工原理教學研究，并在本校積極推進相應的教學改革，以期全面提升教與學的質量和效果。

作者:徐榮 韶暉 單位:常州大學石油化工學院

安全工程專業論文:安全工程專業實驗教學體系構建

高校安全工程專業的目標是培養能夠從事安全科學研究、安全監察與管理、安全健康環境檢測與監測、安全設計與生產、安全教育與培訓等方面的復合型高級工程技術人才。［1］隨著工業化進程加快，社會對安全工程類人才需求的結構提出了更高要求，即要求畢業生具備一定的實踐能力和創新能力，能夠迅速適應工作新環境。實驗教學旨在培養學生的動手能力與創新能力，是高校教學不可缺少的重要組成部分。安全工程作為一個實踐性很強的工科專業，要培養出高質量的創新性應用型人才，其相應的實驗教學體系也必須不斷改進，以符合新形勢下的就業要求。針對不同專業在開展實驗教學過程中普遍存在的問題，許多高校對相應的實驗教學體系進行了改革實踐。例如李曉東等人提出了車輛工程專業的多層次、開放式實驗教學體系；曾惠丹等構建了具有綜合科學性、可行性和可操作性等特點的階梯式實驗教學體系；王德利等新建了科研、應用與創新能力培養相融合的藥學專業實驗教學體系；錢紅萍等建立了“一主線、兩平臺、三層次、四模塊”的土木工程實驗教學新體系；尹自斌則根據輪機工程專業的人才培養目標要求，構建了分層次、多模塊、相互銜接的實驗教學體系。這些研究成果在推動高校加強安全工程專業學生實踐能力和創新能力的培養，加快實驗教學改革和實驗室建設等方面發揮了積極的作用。

一、安全工程專業實驗教學現狀

鑒于近幾年日益嚴峻的安全生產形勢，我國安全工程學科得到了迅速發展。截至2014年，全國共有150余所高校開設了安全工程本科專業，大多設置在能源礦業、石油化工、土木建筑、交通運輸等行業特色鮮明的工科類院校，且多數高校為省屬院校（見圖1），主要為地方經濟發展或特定行業需求培養安全類專業人才。實驗教學作為安全工程專業人才培養過程中的重要實踐環節，不斷受到各個高校的重視。例如中國礦業大學（北京）建議各院校應基于自身優勢、經費和學生就業方向等條件設置實驗課程；南京工業大學從本科專業教育認證及國家對注冊安全工程師知識結構的要求出發，提出了工業安全方向的實驗課程設置及具體實驗教學內容；中南大學建議應加強安全工程專業綜合性、設計性及研究創新性實驗的開設。鑒于安全學科的交叉特性與辦學基礎薄弱的現狀，各高校安全工程專業在實驗教學過程中普遍存在如下問題。1．實驗教學條件差，儀器配備不足。安全工程作為一個新興專業，目前尚處于發展階段。許多高校都是在最近幾年才新開辦該專業，可能面臨實驗經費嚴重不足的困境，從而導致實驗儀器數量偏少、實驗設備不能及時更新、實驗空間有限等問題。盡管部分高校科研經費充足，但主要是用于科研實驗平臺建設，而非本科教學。2．實驗教學模式陳舊，過度依附理論課程。許多高校在教學過程中重理論、輕實驗，僅僅將實驗教學視為完成理論教學的輔助手段。大部分專業實驗仍以演示性實驗、驗證性實驗為主，缺少獨立設計、綜合分析的訓練過程，不利于學生對理論知識的理解。另外，部分實驗內容分散，各環節相互獨立，缺少有機聯系。3．實驗考核不嚴謹，學生積極性差。實驗成績評定主要依據實驗報告質量，未建立科學合理的考核體系，不能如實反映學生的實踐與創新能力。由于許多實驗實行分組操作，導致部分學生不能親手實驗與獨立思考。4．實驗課時有限，開放性實驗偏少。大部分高校主要依據教學大綱設定專業實驗教學課時及內容；學生課外科研活動普及率較低，成效不顯著；本科生科技創新能力的培養尚未形成體系，學生實踐的時間和機會有限，影響學生創新實踐能力的訓練。5．實驗師資隊伍相對薄弱。從事本專業實驗教學的教師學歷普遍偏低，甚至專業不對口；一部分具有博士學位和高級職稱的教師在本實驗崗位工作時間不長，就會通過各種辦法調換崗位，這也導致了實驗師資極不穩定。6．實驗室管理欠規范。實驗室用房與配套設施未及時更新，陳舊落后，學校的安全設施投入不足；部分實驗員工未嚴格執行實驗室管理制度，或實驗室管理制度不健全；學生實驗前的安全意識較薄弱，操作中存在諸多不安全因素。

二、安全工程專業實驗教學新體系

福州大學是福建省與教育部共建的“211工程”重點大學，目前已發展成為一所以工為主、理工結合，確立走區域特色、創業型強校之路的高校。福建省作為“海峽西岸經濟區域”的主體，擁有石油化工、機械電子、建筑建材、林業、水產業等五大支柱產業。因此，福州大學安全工程專業主要采用“通才式教育”的培養模式，即要求畢業生掌握適用于各個行業的通用安全科學理論和實務處理方法，以滿足地方經濟發展需求。［12］針對安全工程專業實驗教學存在的主要問題，本校積極借鑒其他專業的實驗教學經驗，緊密圍繞創新性應用型人才培養目標，著力培養本專業學生的實踐能力、科研能力及創新能力。本校依托公共實驗室、專業實驗室、教師科研項目、校外實踐教學基地等四大平臺，擬采取“自主實驗、團隊協作、教師指導”協同運作的開放式實驗教學模式；根據實驗性質將實驗教學內容區分為基礎認識型、實踐技能型、綜合設計型、科研創新型四個層次；［4］結合福建省地方經濟的發展特點，重點建設人機工程實驗室、安全檢測實驗室、火災爆炸實驗室、模擬仿真實驗室。新構建的安全工程專業實驗教學體系見圖2。

（一）實驗教學平臺建設實驗室作為高校開展實驗教學的主要場所，為提高大學生的實踐與科研創新能力提供了一個重要平臺。本校的大學物理實驗室、普通化學實驗室、電工實驗室、機電實踐中心、現代測試中心等資源可以作為本專業學生的公共實驗平臺。其中，福州大學現代測試中心購置了大批先進的儀器設備，是全省儀器設備最齊全、具有先進技術水平的大型精密儀器公共服務基地，可從事物理、化學、材料、安全、環保、機械、電子技術等多學科的研究和測試工作，具備多方面綜合測試分析的能力。我們鼓勵本專業學生通過定期申請該中心的共享基金，開展大學生創新創業訓練項目。本專業結合福建省事故多發的區域性特點，依托中央財政支持地方高校發展專項、高水平大學建設行動計劃、2011協同創新中心、優勢學科創新平臺、校級重點學科等專項經費重點建設四大專業實驗平臺（見表1），并結合本專業的實驗教學，加深學生對安全工程專業知識的理解與運用，進一步培養學生的實踐應用能力和創新精神。此外，本專業部分教師以各自的科研項目為依托，將最新的科研成果引入實驗教學中。目前，福州大學安全工程專業已經在紫金礦業集團、中海福建天然氣有限公司、福建省防雷中心、福州市城市地鐵有限公司、福建省安全生產科學研究院、閩侯縣消防大隊等企事業單位建立了校外實踐教學基地，可以借助諸類平臺進一步開展綜合性、研究性實驗教學。基于學校公共實驗室、專業實驗室、教師科研項目、校外實踐教學基地等四大平臺，本專業將采取自主實驗、團隊協作、教師指導的協同模式開展相應的實驗教學。［4］自主性指學生可以結合自身興趣選擇實驗項目，自主設計、實施、分析數據，不受實驗課時限制；團隊合作指學生可以自由組建一個項目小組分工合作，旨在培養學生的團隊合作精神。此外，學生還可以在專業教師指導下參加各類物理實驗競賽、材料創新大賽、節能減排社會實踐與科技競賽、工程訓練綜合能力競賽、結構設計競賽、安全實踐創新作品大賽等。

（二）實驗教學內容安全工程專業的實驗教學內容可依據其性質分為基礎認識型、技能操作型、綜合設計型、科研創新型四個層次。基礎認識型實驗旨在規范學生的基本實驗行為，加深專業認識。如讓大一學生深入專業實驗室參觀，通過演示火災報警系統、自動噴水滅火系統、通風系統模型等，讓學生對安全工程的專業方向有一個全面了解。技能操作型實驗是為了強化專業知識理解和培養基本的實驗技能、動手能力，一般在專業課程學習之后開展。主要包括人機工程實驗、工業通風與除塵實驗、火災爆炸實驗、安全檢測實驗、電氣安全實驗、地下工程安全防治實驗等。綜合設計型實驗旨在培養學生綜合運用所學理論和專業知識，分析、處理工程和前沿課題中的安全科學問題。科研創新型實驗是本專業實驗教學的核心。學生可以自發組成項目研究小組，圍繞各類競賽活動、各類創新實驗項目和教師科研課題，通過檢索文獻、搭建實驗平臺、分析數據等，主動進行實踐訓練和科學探索。

（三）開放式實驗教學環境開放式實驗教學對創新性人才培養的基礎作用已被教育界所公認，其對提高大學生的實踐能力，把握學科前沿等具有重要意義，已成為各高校實驗教學的發展方向。開放性實驗室不僅可以用作學生備賽的訓練場，而且提高了實驗設備的利用率。學生借助該平臺選定實驗課題，選擇儀器設備，擬定實驗方案，處理實驗數據和分析實驗結果。指導老師和實驗室管理人員在實驗室開放、實驗資料查閱、實驗問題解答等方面為學生提供全方位服務，給學生創造了一個研究型的學習環境。本專業已從福建省“高水平大學建設行動計劃”中提取了專項經費作為實驗室開放的專門基金，用于支付開放實驗耗材、小型設備維修及開放工作量補貼等開放運行所需費用，進一步完善了實驗室開放管理規章制度，包括開放項目的具體實施、指導教師和管理人員的安排落實、開放基金的使用與管理等。此外，我們擬建立專門的網絡實驗教學平臺，推進實驗課程網絡化建設，以便于學生不受時間和空間限制，借助網絡進行實驗項目的預約、答疑。

（四）實驗師資隊伍建設提高實驗教學質量離不開實驗師資隊伍的建設。本專業正在嘗試采取專職與兼職相結合的方式，從大型企業、科研院所聘請實踐經驗豐富的安全工程師兼職本專業的實驗教學，以提高實驗教師隊伍的總體素質；鼓勵一些在職實驗教師前往兄弟院校學習深造，在職稱評聘、崗位定級等方面制定相應的激勵政策，穩定和提高現有實驗員工的質量。

（五）實驗安全管理本專業實驗內容較多，操作過程中可能會出現火災爆炸、中毒窒息、觸電、微生物感染、化學腐蝕、物理傷害等多種類型的事故。此外，開放性實驗不受時間限制，實驗對象的知識結構參差不齊，實驗內容不確定等，使得日常安全管理工作更加復雜。因此，我們有必要構建完善的實驗室安全管理體系，涵蓋組織機構、制度保障、宣傳教育、安全檢查、技術防范、應急預案等建設內容。

三、結論

為實現新形勢下安全工程專業人才培養目標，提高在校大學生的工程實踐能力與科技創新能力，改革本專業的實驗教學體系已迫在眉睫。1．我們將安全工程專業實驗教學內容分為基礎認識型、技能操作型、綜合設計性、科研創新型四個層次。其中，研究創新型實驗是實驗教學的核心，在學生自主、多人協作、教師指導等協同教學模式下展開。2．福州大學主要為地方經濟建設培養安全工程專業人才，結合海峽西岸區域經濟的發展特點，我們擬重點建設人機工程實驗室、安全檢測實驗室、火災爆炸實驗室、模擬仿真實驗室。3．依托學校公共實驗室、專業實驗室、教師科研項目、校外實踐教學基地等四個平臺，我們全面實行開放式實驗教學，在實驗時間與實驗內容方面向安全工程專業學生全面開放，大力扶持本專業學生參與各類科技創新活動。

作者：陽富強 陳伯輝 楊健 單位：福州大學 環境與資源學院

安全工程專業論文:專業課教學的安全工程論文

1根據專業課特點確定學習課程順序

對于具體專業的專業課程內容講，由于專業不同，其專業課程的設置是不同的。當然很難有一本課程能夠滿足某個專業要求。它是一個系統工程，需要很多相關課程知識。而專業課課程學習順序應是我們考慮的重點。只有合理地選擇學習課程的順序，才能達到預定的教學效果。學習知識是一個循序漸進的過程且不可拔苗助長。以《安全工程》專業為例。主要專業課有《礦井瓦斯防治》、《礦井火災防治》、《煤礦安全規程》等等。從各專業課內容來看，專業課授課的先后順序對教學效果的影響很大。假如，首先開設煤礦安全規程，然后再開設《礦井瓦斯防治》、《礦井火災防治》等課程，其教學肯定不會很理想。因為我們根據《煤礦安全規程》課程內容可知，其內容主要包括煤礦生產過程中怎樣避免各大災害對人類和生產的威脅。而規程的每一條都是總結事故的經驗編寫而成的。是用鮮血的代價換來的。《煤礦安全規程》是安全技術及工程專業的專業課綜合應用，要想將專業課內容綜合運用，必須將各個專業課程學好，這樣才能做到綜合應用。如：瓦斯是什么？怎樣生成的？為什么會發生煤與瓦斯突出？這些都沒有弄清楚。試問怎能制定出防止煤與瓦斯突出的各項措施呢？

2專業課理論教學應與實踐相結合

大學教育與中學教育存在很大差異，中學主要是基礎理論教育和應試教育，而大學生所學知識是為日后工作打下專業基礎，歸根結底是培養大學生解決問題和分析問題的能力。這也決定了專業課理論學習必須與實踐相結合。教師可以將自己的研究成果融入專業課的教學中，介紹給學生們研究方法、研究思路以及最新的研究成果等，讓學生們了解教師的科研內容研究方向，同時為學生搭起了理論與實際之間的橋梁，提高了學生學習專業理論課的興趣，無疑對專業課教學質量具有積極的影響。如在《煤礦安全規程》學習關于防止煤與瓦斯突出的規定時，教師授課的重點應該是各條防突規定的依據是什么，為什么這樣規定。這就需要分析大量現場事故案例，事故案例分析生動逼真，激發了大學生學習的積極性，對所學專業知識產生了親近感，產生了興趣，興趣是學習的最大動力，有了興趣就能更好地學好專業課，從而提高了專業課教學質量。從目前的學生特點來看，很多專業的大學生都沒有在廠礦實習的經歷，在專業研究方面缺少實踐經驗，以至于對所學理論的理解和認識不透徹。學校如果在講授理論知識前，組織學生到廠房或車間實地參觀學習，讓他們帶著學習任務到一線生產去體驗工作環境，在實踐過程中，針對理論學習中的問題進行自主探索和研究，從而透徹理解各種理論性的概念和學說。回歸課堂后再繼續學習一整套理論知識，學習效率和對理論知識的運用能力就會大大提高，教學效果也會明顯改善。這也是各高校設置大學生認識實習和畢業實習的目的所在。

3注重教師自身專業修養

不同教師之間在知識結構、教育智慧、思維方式、認知風格等方面均存在差異。本科院校應該秉承培養有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心的“四有”好老師的要求，建立每個教師師德檔案，制定師德管理辦法，把師德表現同行政獎懲、職務晉升、職稱評聘、競爭上崗等掛鉤。另外，作為教師，也應該注重自身的專業修養，要利用各自差異這種資源優勢加強交流，激活教學智慧，積極探索教育內容、方法、先進教育理念嶄新的呈現方式。要懂得運用教課技巧，不斷提高教課水平。要樹立終身學習的理念，堅持專業學習，多參加學校組織的教育實踐活動，掌握行業動態，力求為學生傳達行業前沿的技術和理念。

4教學反思摸索提高專業課教學質量的方法

伴隨著素質教育在我國的普及，專業課教師的創造性和教學能力逐漸成為人才培養的關鍵節點。教學反思作為教師捕捉、活化教學經驗，對教學過程賦予實踐意義。專業課教師應尋找有效途徑達到授課目的。在專業課的講授過程中，要經常思考自己的授課方法是否能激發學生學習的興趣。對于自己講授的每個知識點都要全面反思，尋求最好的方法將專業知識在輕松的氛圍中傳授給學生。反復思考具體知識點相關擴散知識。只有通過反思才能深厚地積淀專業發展的理論和經驗，才能使自己根基更穩，從而加強自我的教學效能感。如在《煤礦安全規程》課程的教學過程中，應分別解釋各規定的依據，若教師在授課時不斷反思：怎樣恰當地引出這些依據？怎樣達到趣味學習知識的目的？這也許就是教師能否提高教學效果的關鍵。只有不斷反思才能真正把握制定規程時的真正的用意。只有不斷反思才能既使學生充分掌握規定的依據和意義又使得自己在教學的過程中不斷學習提高，從而達到教學相長的目的。

總之，作為本科院校專業課教師，就應該以教育為本，時刻鉆研如何改進教學質量以提高本科生專業課的教學效果，只要我們注重自身的專業修養，深入研究探索教學理論和教學方法，以積極的態度對待教學活動。熱愛自己的專業和事業，將教學作為一項平生最重要而又最光榮的工作來做，在教學過程中不斷總結經驗，勤學苦練，相信一定能使本科生的專業課教學質量有較大提高，為科技騰飛培養出德才兼備的高級應用型人才。

作者：胡祖祥單位：安徽理工大學煤礦安全高效開采省部共建教育部重點實驗室安徽理工大學能源與安全學院