時間：2022-04-20 09:42:36
序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇建筑工程畢業(yè)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。
隨著社會的不斷發(fā)展和進步，專業(yè)的劃分也越來越細，高職院校建筑工程技術專業(yè)學生畢業(yè)將要面向施工員、造價員、監(jiān)理員、安全員等不同的崗位。這就要求該專業(yè)的學生在三年的高職學習階段需要對整個建筑工程的構成、施工工藝、組織管理等有全面的了解，才能在畢業(yè)以后滿足不同崗位的需求，實現(xiàn)學校與崗位“零距離”接軌。從而將畢業(yè)設計做得更細、更深、更全面，提高學生施工圖的識讀能力，有利于學生畢業(yè)后更好地利用所掌握的知識從事相關崗位工作。對三年制的高職院校建筑工程技術專業(yè)的學生來講，在5～8周的時間內比較深入地完成畢業(yè)設計，按照以前的做法存在一定的問題，通過上述高職院校建筑工程技術專業(yè)畢業(yè)設計內容組成的分析，按照理論“必須、夠用”為原則，采取一定的措施和手段，對課程設置進行一系列的改革，打破傳統(tǒng)做法，更有利于培養(yǎng)高素質技能型專門人才。本文根據(jù)高職院校建筑工程技術專業(yè)課程特點，剖析課程體系，結合筆者多年教學體會，對建筑工程技術專業(yè)的畢業(yè)設計和相關課程提出“統(tǒng)一協(xié)調”、“匯總提高”的畢業(yè)設計教學改革方案，期望學生能夠掌握更實用的知識，提高就業(yè)競爭力。
(一)分解協(xié)調
主要是提前把畢業(yè)設計的相關內容有計劃地分解到每個相關課程中，讓學生在相關課程的學習中有明確的目標，使整個課程體系更具有系統(tǒng)性，也就是說畢業(yè)設計的內容穿插在整個教學過程中，培養(yǎng)學生的全局性觀念，主要做法有以下幾點:一是在《建筑制圖與施工圖識讀》的課程教學中通過抄繪、閱讀等方式加強學生的感性認識和動手能力，重點培養(yǎng)學生建筑和結構圖的表達方式，從而為繪制施工圖打下基礎。二是在《建筑構造分析》的課程教學中，詳細講解建筑構造和各種細部構造。讓學生在課程的學習中，按照指導教師要求，完成建筑方案的設計內容。三是在《混凝土與砌體結構工程施工》、《建筑力學與結構計算》等課程教學中，培養(yǎng)學生帶著建筑設計方案，解決結構的布置的能力，掌握結構施工圖的表達方式，為畢業(yè)設計中的結構設計打下堅實的基礎。在每個相關課程的教學中，各學科的教師要及時溝通，通過實際工程培養(yǎng)學生的感性認識，為畢業(yè)設計的順利進行打下良好的基礎。
(二)匯總提高、豐富設計內容
在第5學期結束后，集中5～8周左右的時間對學生所做的建筑、結構設計及施工方案進行整合，并從整個畢業(yè)設計的角度對整個項目進行總結和提高。此外，在傳統(tǒng)的建筑、結構、施工圖設計的基礎上，在畢業(yè)設計中加入施工組織方案設計的內容。具體要求如下:一是編寫工程概況。要求說明工程名稱、地點特征、建筑面積、結構特點，基礎施工處理方法、工程做法，施工工期、施工條件等。二是確定施工方案，包括:選擇土方工程施工方案;選擇基礎工程和主體工程施工方案;選擇裝飾工程施工方案等。三是計算主要分部分項工程的工程量。要求計算的主要工程量包括基坑開挖和回填工程量、基礎工程量、標準層工程量(包括鋼筋、模板、混凝土、砌體)、內裝飾、外裝飾等。四是擬定技術組織措施。主要擬定編寫在施工中如何保證質量的技術措施、保證安全的技術措施、降低成本的技術措施等。五是編制施工進度計劃。編制單位工程施工進度網絡計劃或單位工程水平橫道進度計劃，必要時對計劃進行優(yōu)化，在橫道圖中，作勞動力資源需要量統(tǒng)計圖。六是設計布置施工平面圖。設計布置垂直運輸機械、攪拌機械、材料和構件堆場、鋼筋和木工加工棚、辦公及休息用房、食堂、廁所、現(xiàn)場施工的臨時供水供電線路、施工臨時道路等。其中材料和構件堆場、臨時房屋等的面積，應根據(jù)定額標準和經驗確定。七是計算技術經濟指標。包括施工場地占地面積、施工工期、勞動量、勞動力均衡系數(shù)、采用合理施工方案和先進技術的成本節(jié)約指標等。指導教師從全局出發(fā)，指導學生計劃加深建筑方案、施工組織方案，參考實際工程施工圖紙和方案，進一步完善畢業(yè)設計成果。由此可見，高職院校建筑工程技術專業(yè)畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)可以通過“分解協(xié)調”、“匯總提高，豐富內容”合理安排，措施到位，就能將畢業(yè)設計進一步完善，提高畢業(yè)設計質量，培養(yǎng)學生較為完整的建筑結構設計概念、較強的識讀施工圖能力和一定的施工組織能力，從而能夠較快地適應施工員、造價員、監(jiān)理員等崗位工作，實現(xiàn)學校與崗位的“零距離”接軌，突出高職院校教學特色。
作者：沈存莉 謝曉光
加固設計與新建建筑結構設計的區(qū)別
建筑結構由于環(huán)境和自身因素的影響，其耐久性隨其使用時間的增長而下降，尤其是2008年汶川地震以來，結構抗震設計的重要性備受大家關注。新抗震規(guī)范對建筑物的抗震性能提出了更嚴格的要求，每年對已有建筑物進行抗震鑒定和加固設計項目不斷增加，尤其是中小學教學樓和事業(yè)單位辦公樓抗震加固設計項目最多。抗震加固設計與新建建筑結構設計存在較大差異。結構加固設計，從概括的角度講就是通過檢測得知原有結構狀況、以及和結構根據(jù)業(yè)主和規(guī)范要求所應達到目標的差距，制定結構加固原則性方案，以實現(xiàn)從概念上解決問題；在檢測結果的基礎上，根據(jù)現(xiàn)行規(guī)范和圖集，對已有結構進行設計計算，最終達到可行性、安全性和經濟型的目的，細致的講就是在已知建筑物的結構體系、受力、材料強度以及截面尺寸的情況下，依據(jù)最新規(guī)范，對結構主要承重構件進行計算，并驗算構件的配筋、軸壓比和承載力，檢查建筑物的抗震構造措施，對不滿足受力和構造措施的構件進行加固，加固設計步驟一般包括結構分析、初擬方案、可行性論證、加固力學分析、詳細設計、效果檢測等。而新建建筑物結構設計是在建筑物初步設計的基礎上確定結構方案，選在合理的結構體系，進行結構布置，并初步估算結構的構件尺寸，進行抗震以及抗側剛度驗算，對整個結構進行設計計算確定結構構件的布置和配筋，并依據(jù)最新規(guī)范來確定結構構件的構造措施。雖然加固設計和新建結構設計存在較大的差距，但它們的本質是相同的，都是利用所學的結構設計原理，對建筑進行受力分析，按照現(xiàn)行規(guī)范進行驗算。它們的主要差別一個是對原有建筑物進行設計，另一個對一個不存在的建筑物進行設計。
畢業(yè)設計教學改革措施
（一）開設加固專業(yè)課程
加固設計作為結構設計的一個分支，需要設計人員對結構體系具有一定深度理解，對新老規(guī)范及其原理具有較深層次把握，對常規(guī)加固技術和新技術具有較強的敏感性和接受能力，與新建建筑結構相比，加固設計的結構類型不一定最復雜，但對結構師的綜合專業(yè)素質要求必定比較高。因此學生要想做好一份好的加固課題畢業(yè)設計，學校不僅需要開設《混凝土結構設計原理》、《砌體結構設計原理》和《鋼結構》等基本專業(yè)課，還需要開設加固方面的課程，例如：《建筑結構檢測鑒定與加固設計》、《鋼結構的檢測鑒定與加固改造》、《既有建筑地基基礎改造加固技術》等專業(yè)課程，同時學生還需要加強相應規(guī)范的學習。
（二）提高師資水平
指導教師的作用是提高教學質量的重要因素，由于加固設計在近幾年才開始大規(guī)模推廣，考慮到學校此類師資經驗缺乏的情況，建議學校聘請企業(yè)優(yōu)秀的具備豐富加固設計經驗的工程師擔任兼職教師，此類教師應具備5年以上結構設計工作經歷，且是副高以上職稱或者一級注冊結構師，此類教師加固方面的工程經驗比較多，學生在老師的指導下能很輕松的掌握與實際工程相關加固知識。
結構加固設計課題畢業(yè)設計的實施
（一）加固設計課題的選取
結構加固一般分為混凝土結構加固設計，砌體結構加固設計、鋼結構加固設計及其相應的基礎加固設計。加固方面的畢業(yè)設計的課題應來自于實際工程案例，課題由具備相應資格的教師提出申請，并撰寫畢業(yè)設計課題方案，再由畢業(yè)設計指導委員會對各個課題方案進行考察和可行性研究。確定設計方案后，指導教師就課題方案和內容向學生做細致的分析和講解，同時結合學生自己的興趣對畢業(yè)課題進行合理的分配。這樣可大大提高學生的興趣，調動大家的主觀能動性。
（二）加強對老師的要求
指導教師的指導質量是整個畢業(yè)設計教學的關鍵。指導老師不僅要教授學生如何分析問題，學會獨立思考問題、獨立查閱規(guī)范解決問題的能力，還要用自己的實際行動來引導學生養(yǎng)成科學嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，以及端正的思想品德。工程無小事，任何馬虎大意的工作態(tài)度都會造成工程隱患。
（三）嚴把加固畢業(yè)設計成績的評定
在加固設計課題成績的評定方面，不能因為此類課題的畢業(yè)設計起步晚，經驗相對不足等原因來降低對學生的成績評定要求。畢業(yè)設計的成績由過程考核和答辯成績兩部分組成。在過程考核的期間，指導老師應就學生的規(guī)范應用能力、設計方案、計算能力、學習態(tài)度、紀律以及畢業(yè)設計進度方面給予綜合評定。為提高學生的設計積極性，答辯成績應根據(jù)對小組每一個成員進行答辯，不能按照一個小組為單位來答辯。答辯成績由設計水平、設計工作量、表達能力和回答問題能力4方面給出答辯成績。
結語
畢業(yè)設計是一項綜合學習、實踐、探索和創(chuàng)新為一體的綜合教學環(huán)節(jié)，是一座聯(lián)系理論與實踐的橋梁。畢業(yè)設計的質量與學生畢業(yè)后的工作能力和適應性息息相關。伴隨著社會的發(fā)展，新增加固專題的畢業(yè)設計課題是我國土木工程專業(yè)培養(yǎng)知識型、實踐型、創(chuàng)新型一線技術人員的必然趨勢。在改革的初期，可能會遇到一些新的問題，如何實施好這一改革，對高校師資、教學體制及保障措施等方面都提出了更高的要求。高校應嚴格把握畢業(yè)設計應用型的定位，不斷進行畢業(yè)設計的改革、探索和思考，以保證畢業(yè)設計的質量和提高畢業(yè)生的專業(yè)素質。
作者：馬好霞于麗波葉燕華單位：南京航空航天大學金城學院
摘要：國家不斷加大教育建設力度，教育水平得到了很大程度的提升。近年來高職院校的教學成果備受肯定，其所擁有的建筑工程技術專業(yè)近年來的學生數(shù)量、教學質量增長很快，但在畢業(yè)設計方面需要加強。文章通過查閱相關資料，介紹建筑工程技術專業(yè)畢業(yè)設計現(xiàn)狀，提出增加建筑工程技術專業(yè)畢業(yè)設計有效性的相關措施，以期能為建筑工程技術專業(yè)的發(fā)展提供有價值的參考。
關鍵詞：工程技術專業(yè)；畢業(yè)設計；教學現(xiàn)狀
全民教育快速發(fā)展，尤其是中職院校、高職院校不斷涌現(xiàn)的現(xiàn)在，更多學子得到就學、就業(yè)的機會。國家不斷加快城市化建設，建筑行業(yè)得到了前所未有的發(fā)展，因此該專業(yè)學生的教學效果如何也受到了社會各界的廣泛關注。
1建筑工程技術專業(yè)畢業(yè)設計現(xiàn)狀
1.1理論知識教學不完善
鑒于高職院校的特殊性，導致大多數(shù)教師在教學過程中均以實踐為主，教學方式雖然可以提升學生的專業(yè)能力，但卻使得學生缺少足夠的時間和機會學習并掌握相關理論知識。此種教學也直接導致了學生在進行畢業(yè)設計時缺乏足夠的理論知識做支撐，整體設計中缺乏完整感，并且對于其中的細節(jié)難以掌握，甚至有些學生對于造價方面的認知十分淺顯，對于大多數(shù)知識的不理解，導致學生在進行畢業(yè)設計時難以達到教師的要求，并且整體畢業(yè)設計的時間也很有限，即使學生“臨時抱佛腳”也難以達到畢業(yè)設計的要求。
1.2畢業(yè)時間安排不合理
對于大多數(shù)高職院校而言，其在通知學生開始畢業(yè)設計，直到畢業(yè)設計完成的時間只有兩個月，并且是在3～5月份期間，畢業(yè)設計對于大多數(shù)學生而言是個大工程，并且學生需要做整體設計、構思、收集資料、后期修改等多項工作。另外，此階段學校并未停止授課，有些學生依然要去學習新知識，而有些學生則已經參加實習，此種情況下，學生難以準確把握畢業(yè)設計時間，時間、精力方面均難以平衡，如此也就導致了畢業(yè)設計整體質量難以提升的局面出現(xiàn)。
1.3畢業(yè)設計過于流于形式
鑒于學生在學校中主要以掌握技能為主，因此對理論知識傳授有所忽視。部分學生的認知中將畢業(yè)設計與理論知識相掛鉤，導致了部分學生認為畢業(yè)設計不重要，畢業(yè)設計時存在敷衍的態(tài)度。另學生對相關知識掌握度不足，難以就畢業(yè)設計中的各個框架做深入的擴充，此種情況也直接導致學生的畢業(yè)設計難以符合教師的要求。部分學生會存在抄襲其他學生構思、設計的情況，甚至會出現(xiàn)找“”代為完成的情況。
2相關措施
2.1做到合理選題
合理選題對于畢業(yè)設計的質量有著直接的關系。在合理選題方面應兼顧教師、學生兩個方面：①教師是畢業(yè)設計的擬題者，其應根據(jù)當代建筑行業(yè)的發(fā)展以及對人才的要求進行擬題工作，使學生能夠在完成畢業(yè)的同時對相關方面有更深的了解；②學生在最終進行畢業(yè)設計之間往往會經歷選題階段。當學生面對教師提供的各種題目時不要眼花繚亂，在正式選題前學生應對自身有深入的了解，知道自己擅長的領域以及今后的就業(yè)方向，并以此為依據(jù)為自己選題，如此不僅可以避免在設計中遇到自己不熟悉的領域，也能夠對自己今后的就業(yè)有一定幫助。
2.2畢業(yè)設計訓練
鑒于畢業(yè)設計的困難性和重要性，教師可以在學生正式開始畢業(yè)設計前進行畢業(yè)設計訓練，建筑工程專業(yè)的畢業(yè)設計往往包含多個方面，如建筑、造價以及建筑結構設計等，知識的講解往往會被安排在主要課程之后。知識較為復雜，且對于畢業(yè)設計十分重要，因此教師可以針對此些方面開展專門的訓練，使學生能夠掌握各種知識和設計能力。教師可以讓學生自行擬題，并自行進行相關設計，在設計完成后教師應針對學生的畢業(yè)設計做出評價。并進行適當?shù)闹笇В箤W生能明白自身不足之處，同時也能使學生不再對畢業(yè)設計感到陌生。
2.3加強對畢業(yè)設計過程的監(jiān)督
鑒于學生在畢業(yè)前期較為忙碌，學生在學校進行畢業(yè)設計的時間十分有限，而畢業(yè)設計的整體時間較長，學生會存在時間還夠的認知，因此對畢業(yè)設計也會存在管理松散的情況。教師應充分發(fā)揮作用，通過微信、網絡或電話等形式與學生保持聯(lián)系。并掌握學生的畢業(yè)設計進度，對于學生在畢業(yè)設計中遇到的問題也應給予一定的指導和意見。另外，教師也應對學生做出規(guī)劃，使學生能保證在規(guī)定時間內有質量的完成節(jié)點任務。
2.4協(xié)調設計、實習以及就業(yè)的關系
學生在進入畢業(yè)季后往往會較為迷茫，其既想要快速就業(yè)，又不想耽誤到畢業(yè)的相關事宜，甚至有些學生在畢業(yè)設計以及畢業(yè)實習方面陷入兩難的境地。教師應幫助學生梳理以上兩者與學生的關系，使學生能夠明白無論是畢業(yè)設計，或是畢業(yè)實習，均是促進其順利就業(yè)的重要手段。豐富的畢業(yè)實習經歷可以使學生的畢業(yè)設計不再單調、枯燥，其能夠使學生的畢業(yè)設計在眾多學生中脫穎而出，而優(yōu)質的畢業(yè)設計也是學生實習、就業(yè)的敲門磚。當實習單位或就業(yè)單位對學生的畢業(yè)設計充滿興趣時，學生的機會就會比其他學生大很多。
2.5改變傳統(tǒng)畢業(yè)設計組織形式
在傳統(tǒng)畢業(yè)設計中，每個學生單獨負責自己的畢業(yè)設計，畢業(yè)設計形式是對學生自身能力的衡量，也是其對于自身在幾年的求學中獲取知識的有力體現(xiàn)，但往往會給學生造成壓力。鑒于此，高職院校可以采取合作設計的形式，如根據(jù)學生各自的題目、學生的興趣等將學生進行分組，使各個學生均能夠找到自己擅長的部分并全權負責。而整體的設計工作則由所有學生共同探討，如此一來各個學生均能夠對整個設計有一定了解，并且也能加強自身個別技能的提升。在進行最終的答辯時，學生也可以根據(jù)自身負責的部分來向教師介紹畢業(yè)設計，而教師也可以根據(jù)各個學生的表現(xiàn)以及畢業(yè)設計的整體情況對學生進行評分。
3結束語
綜上所述，研究關于建筑工程技術專業(yè)畢業(yè)設計方面的內容具有十分重要的意義。不僅關系到該專業(yè)學生是否能夠順利畢業(yè)，也與該專業(yè)教學質量息息相關，甚至與我國整體教育水平也有很大的關系。在經歷教育改革后，該專業(yè)的畢業(yè)設計方面有了很大提升，但在實際的設計中依然會出現(xiàn)些許問題，從而影響到了該專業(yè)學生的畢業(yè)情況。這對于學生的學習以及就業(yè)而言均是十分不利的，因此相關機構和人員應加強此方面的研究和實施力度，使畢業(yè)設計不再成為學生的噩夢。
作者:李奇 單位:長沙職業(yè)技術學院
摘要：針對貴州大學建筑工程專業(yè)畢業(yè)設計的教學模式和現(xiàn)狀，指出了畢業(yè)設計教學過程中存在的問題，建議從建立畢業(yè)設計標準化題庫、指導老師小組化、規(guī)范設計內容、科學評價設計成果、進行公開答辯和二次答辯等方面進行畢業(yè)設計改革，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實踐的能力，達到提高畢業(yè)設計質量的目的。
關鍵詞：建筑工程；公開；畢業(yè)設計
21世紀高等教育的戰(zhàn)略要求是加快“人才培養(yǎng)、知識創(chuàng)新、新技術應用”。高等教育的目標是培養(yǎng)高素質、高水平、高層次人才，同時要求具有創(chuàng)新精神和較強的實際動手能力。在科技發(fā)展迅猛的今天，要想實現(xiàn)上述要求和目標，高等教育工作者必須不斷更新自身的專業(yè)知識體系，使用新教材，改革教學方法。由于建筑工程專業(yè)畢業(yè)生都從事建設、管理和設計工作，需要有較強的動手能力，畢業(yè)設計是一個重要過程，要求把所學課程做到融會貫通，是學生踏上工作崗位前的最后一個教學環(huán)節(jié)，也是學生在學校完成的最后一項大作業(yè)。建筑工程專業(yè)學生通過畢業(yè)設計應能將所學力學課程與專業(yè)課程結合起來，能夠讀懂施工圖紙，能夠解決施工中存在的問題，達到工程師的基本素養(yǎng)。因而畢業(yè)設計教學過程比較重要。怎樣才能保證并逐步提高畢業(yè)生畢業(yè)設計質量是畢業(yè)設計教學改革的一個重要課題[1-7]。筆者針對貴州大學建筑工程專業(yè)畢業(yè)設計教學現(xiàn)狀，介紹目前存在的諸多問題，并給出相應對策。
一、畢業(yè)設計存在的問題
（一）選題難易程度不一
畢業(yè)設計題目類型多，如多層教學樓、辦公樓、實驗樓設計，小高層酒店設計，設計高層商住樓，輕鋼和重型鋼結構廠房設計，施工組織設計與預算、工程量清單計價與施工組織設計等。建筑工程專業(yè)學生對框架結構較熟悉，對其他結構較陌生，造成選題時出現(xiàn)部分指導老師名下學生較多，而概預算指導老師名下學生不足的情況發(fā)生。在高層商住樓設計過程中，為使計算結果滿足相關規(guī)范指標的要求，要投入大量的時間去調整模型，且后期施工圖的繪制比框架結構教學樓設計工作量大，時間非常緊張，基本沒有手算內容。畢業(yè)設計時，涉及到的軟件有PKPM、天正等。由于學生基礎知識不扎實、概念設計不清楚、對相關規(guī)范不熟悉，因此對電算結果判斷與把握不準，往往計算結果出現(xiàn)問題后不知是什么原因造成的，更不知如何解決問題。畢業(yè)設計過程中應加強對學生的概念設計引導，畢業(yè)設計不能僅僅只依靠計算機輔助設計完成，重視理論培養(yǎng)。要加深學生對結構設計的理解，通過PKPM軟件計算與手算一榀框架的計算結果進行比較和分析，對誤差的原因分析。畢業(yè)設計過程中，有些指導老師要求手動計算一榀框架，而有些指導老師又不作要求，導致難易程度不一樣。
（二）指導老師輔導時間不足
大多畢業(yè)設計指導老師同時還承擔有其他的教學任務、行政職務、科研任務、設計任務、施工管理等，隨著近年高校的不斷擴招，學生數(shù)量逐年增多，貴州大學受到編制和地理位置的限制，師資隊伍建設跟不上，導致指導老師嚴重短缺，每個指導老師要指導12名畢業(yè)生，工作量較大，一般指導老師每周輔導兩次，每次2個小時，但個別指導老師每周只輔導一次，短短一個小時，無法保證輔導質量。大多學生已經習慣填鴨式教學，畢業(yè)設計輔導過程中，指導老師不主動講解，學生因為本身知識面窄，不向指導老師提問，不能形成良性溝通，導致有效輔導時間減少。
（三）畢業(yè)設計學術價值不足
畢業(yè)設計選題以工程設計類題目為主，只有少數(shù)學生選擇施工組織設計或預算。最受歡迎的題目為辦公樓、教學樓、實驗樓等框架結構設計。建筑工程專業(yè)學生就業(yè)單位集中在施工單位，少數(shù)去設計院、建設單位、監(jiān)理單位，極少數(shù)考研、考公務員，基于此，畢業(yè)設計對于大多去施工單位的學生有較大指導作用；但對于繼續(xù)讀研究生的學生而言，可設計有科研意義的畢業(yè)設計題目讓其參與，從而對其今后研究生學習起到鋪墊作用；對于去設計院工作的畢業(yè)生，可設計比較實用的框支剪力墻結構進行設計，以便工作后能獨擋一面。
（四）畢業(yè)設計內容單一
建筑工程專業(yè)畢業(yè)設計分為兩部分：建筑設計和結構設計，其中，建筑設計2周，結構設計11周。建筑設計時間較短，學生一般從網上下載完整的建筑圖，造成部分學生的建筑圖完全相同，導致后面已經進入結構設計部分時還在修改建筑圖，遲遲定不下來，建議可由指導老師提供建筑圖，以避免學生在建筑圖上浪費時間和金錢。結構設計是建筑工程專業(yè)畢業(yè)設計的關鍵，它需要花費更多的時間和精力。建筑工程專業(yè)學生大多去施工單位，因而施工組織設計和概預算對學生到施工單位工作也有較大的實際意義，甚至有些建筑工程專業(yè)的畢業(yè)生畢業(yè)后從事概預算相關工作，應把施工組織設計和概預算納入到畢業(yè)設計過程中來。
二、畢業(yè)設計改革對策
（一）建立畢業(yè)設計標準化題庫
學院建立標準化的畢業(yè)設計標準化題庫，控制題目的難易程度一致。由各個指導老師根據(jù)自己在工作過程中參與到的實際工程項目的有關數(shù)據(jù)，整理出相應類型的畢業(yè)設計題目，把設計題目和相應的建筑方案建檔進入畢業(yè)設計題庫。在被選入畢業(yè)設計題庫前，組織教研室老師對設計題目和建筑方案進行討論，以便控制題目的難易程度基本一致。在畢業(yè)設計開始前，學生可從題庫從選擇相應題目和方案，以避免出現(xiàn)指導老師名下學生不均的現(xiàn)象。
（二）指導老師小組化
畢業(yè)設計可實行分小組和指導老師負責制，即要求2個老師組成一個畢業(yè)設計指導小組，原則上該小組題目相同，每小組由20～24名學生組成。設計過程中，每個指導老師單獨輔導兩次，比不分組前輔導時間增加1倍，可提高輔導的時間和效率。小組中的兩名指導老師應及時溝通，并互為評閱人，及時解決畢業(yè)設計中學生存在的問題，以保證畢業(yè)設計的順利進行。
（三）畢業(yè)設計內容規(guī)范化
建筑工程專業(yè)結構設計為畢業(yè)設計的重點，建筑設計一般只有2個星期的時間。結構設計時間長，要進行細化和標準化，如把結構設計分為電算部分（結構計算、結構施工圖繪制）和手算部分，主要包括有：基礎設計、地梁設計、梁板柱設計、樓梯設計等，尤其是手算部分，規(guī)定應統(tǒng)一，不能出現(xiàn)有的計算一榀框架，而有的只計算一個連續(xù)梁，出現(xiàn)難易程度不一致現(xiàn)象。做到盡管學生的畢業(yè)設計題目不同，但最終設計成果基本相同。
（四）畢業(yè)設計評價科學化
畢業(yè)設計的評價應由指導老師根據(jù)學生的日常表現(xiàn)和設計成果評價、評閱老師對圖紙完成情況及計算書評價、畢業(yè)答辯評價三部分組成，每部分比例分別為0.4、0.2、0.4，應提高指導老師在評分中的分量。而實際執(zhí)行過程中，評閱和答辯往往一起進行，且答辯時指導老師也在答辯委員會成員當中，造成畢業(yè)設計評價不規(guī)范。指導老師結合日常考勤和設計成果給分；評閱老師評分時可按建筑20%，結構80%的標準制定評分細則；畢業(yè)答辯根據(jù)自我介紹、圖紙情況、計算書、回答問題、應變能力、表達能力、儀表等制定評分細則。在答辯問題上，也要控制難易程度基本一致。
（五）畢業(yè)設計二次答辯
為了使學生做畢業(yè)設計時不能太過松懈，在畢業(yè)設計的動員大會上要求，每個組畢業(yè)答辯時，排名最后一個學生必須參加二次答辯，二次答辯委員會由學院安排，答辯更加嚴格，答辯不及格不能獲得畢業(yè)證書。此項規(guī)定能促進學生努力完成畢業(yè)設計，規(guī)范畢業(yè)設計過程中的管理，以避免其參加二次答辯。
（六）畢業(yè)設計公開答辯
為鼓勵優(yōu)秀畢業(yè)生做好畢業(yè)設計，對于每小組設計過程中表現(xiàn)最突出、答辯表述清晰、回答問題正確的畢業(yè)生，學院組織公開答辯推選出學校優(yōu)秀畢業(yè)設計和學院優(yōu)秀畢業(yè)設計，并可考慮頒發(fā)證書和適當?shù)奈镔|獎勵以此來激勵畢業(yè)生做好畢業(yè)設計。進行畢業(yè)設計公開答辯時，應加大宣傳力度，尤其是大三馬上進入大四即將要做畢業(yè)設計的學生。
三、結語
畢業(yè)設計是學生在學校的最后一門綜合性課程的學習，通過畢業(yè)設計使學生掌握基本的設計原理和方法，無論今后從事設計還是施工，都能更好的完成工作。畢業(yè)設計指導方法改革和實踐意義重大，只有學生勤于學習、指導老師準備充分、計劃合理、管理科學、輔導時間充足才能真正提高畢業(yè)設計質量，使畢業(yè)生學習到真本領，踏入工作崗位后能給貴州大學添光添彩。
作者:盧亞琴 李莉 魏艷輝 王勤征 單位:貴州大學
摘要：高職建筑工程技術專業(yè)的畢業(yè)設計中面臨著一些亟待解決的問題，筆者以多年的從教經驗對畢業(yè)設計中存在的問題進行了總結和分析，并就解決辦法進行了針對性探討。
關鍵詞：高職；建筑工程技術專業(yè)；畢業(yè)設計
高職教育最終的教學目標是為社會培養(yǎng)應用型技術人才，高職建筑工程技術專業(yè)在課程全面結束前都要進行畢業(yè)設計，這是對學生高職階段學習成果的綜合檢驗，也是培養(yǎng)提高學生把理論知識的儲備轉化成工程實際運用能力的重要手段。然而從筆者多年的從教經驗來看，高職教育中建筑工程技術專業(yè)專業(yè)的畢業(yè)設計存在著諸多問題，對于高職教育質量的保證和人才能力的提升十分不利。
1.高職建筑工程技術專業(yè)專業(yè)畢業(yè)設計中存在的問題
1.1受時間限制，畢業(yè)設計深度不夠
我院建筑工程技術專業(yè)畢業(yè)設計安排在第五個學期，并且學生在完成兩個月的課程學習之后才能開始進行畢業(yè)設計，學生還要兼顧就業(yè)應聘等事項，用于畢業(yè)設計的精力和時間被迫減少，導致學生應付心理嚴重。通常，學生畢業(yè)設計前期準備工作主要有：選擇設計題目，對設計任務、目的及要求做到全面、詳細的掌握；廣泛搜集設計所需的素材和資料；制定設計進度規(guī)劃表。而緊張有限的設計時間以及其他事件的干擾致使學生從開題立意，到資料查找，到整體思路規(guī)劃，到設計實施過程以及最終形成設計成果的每個環(huán)節(jié)都處于倉促忙亂、精力難以集中的不良狀態(tài)，畢業(yè)設計的廣度以及深度也就難以滿足教學要求[1]。
1.2對畢業(yè)設計過程的管理力度不夠
我院高職學生在做畢業(yè)設計時，一般都是幾名老師同時管理或者指導一個班級級畢業(yè)設計不同階段的任務，指導老師在輔助學生畢業(yè)設計的同時還有其他的有教學任務及科研任務在身，由于時間和精力有限，通常只在學生有疑問或者有困難的時候給以簡單指導和必要的幫助，很大程度上還是依靠學生的自覺性和自律性，甚至最終的畢業(yè)答辯等評價機制也存在漏洞，學生在缺乏必要的管控和約束下，畢業(yè)設計進度滯后、抄襲以及突擊應付等現(xiàn)象極為嚴重。
1.3內容陳舊，缺乏新意
有些高職院校在對建筑工程技術專業(yè)學生安排畢業(yè)設計任務時，使用的設計資料及圖紙往往是連續(xù)幾屆都不變，缺乏新意、資料陳舊、選題范圍受限等因素很多，而隨著建筑業(yè)的不斷發(fā)展、建筑規(guī)范規(guī)程的不斷更新，畢業(yè)設計成果與工程實際存在一定的差距，與畢業(yè)設計的教學目的相去甚遠。
2.解決方法
2.1高職院校要合理安排畢業(yè)設計的時間
以我院建筑工程技術專業(yè)為例，畢業(yè)設計基本訓練任務分四個階段：在進行畢業(yè)設計前給學生提供一套完整的建筑、結構施工圖及畢業(yè)設計任務書和指導書。第一階段：施工圖識圖（1周）。熟悉建筑施工圖、結構施工圖，了解工程概況，掌握圖紙會審的基本要求；第二階段：施工圖預算（3周）。完成工程量清單報價表一份。第三階段：施工組織設計（4周），按畢業(yè)設計任務書和指導書的要求完成單位工程施工組織設計文件。第四階段：畢業(yè)設計成果整理及答辯和評價。由此，在畢業(yè)設計中應遵循以下教學步驟：
2.1.1教師在在畢業(yè)設計開始之前就著手進行動員，詳細說明設計目的、要求、大致進度安排以及最終的評判標準等；
2.1.2正式布置畢業(yè)設計的課題及任務；
2.1.3學生明確各自承擔的設計任務以及自身的具體進度計劃；
2.1.4過程匯報，學生在每一階段結束時要給老師匯報完成情況，老師及時對學生的過程成果作出評價，并給以必要的幫助和指導；
2.1.5答辯和評價。
2.2優(yōu)化畢業(yè)設計課題
課題選擇是畢業(yè)設計的首要環(huán)節(jié)，課題設置的合理性直接影響設計成果的質量。高職院校建筑工程技術專業(yè)的畢業(yè)設計選題要著重考慮：
2.2.1適應教學目標、教學大綱以及人才培養(yǎng)計劃的需求；
2.2.2優(yōu)先選擇與社會時展聯(lián)系緊密的課題，比如企業(yè)廠房、民用建筑以及辦公、教學樓、住宅等，課題難度適中且涵蓋知識點較多，需要注意的是，設計要求及評判標準的制定應該從學生的知識儲備和實際能力水平出發(fā)，不能過易也不能過難；
2.2.3兼顧就業(yè)需求，把畢業(yè)設計的課題與就業(yè)市場中用人單位對人才的要求有機集合，有意識地消除學生書本理論與工作實際之間的距離感[2]。
2.3完善健全答辯及成績評定機制
畢業(yè)答辯以及成績評定在學生心目中的地位比畢業(yè)設計過程要重要的多，一方面高職院校可以邀請企業(yè)專家擔任，提高答辯的公開性和公平性，以此促使學生加強對畢業(yè)答辯的重視程度，打消投機取巧和蒙混過關的心理，進而促使學生更加認真、負責地完成畢業(yè)設計；另一方面，在制定詳細的打分標準和實施細則時，要充分考慮教學實際、課題難易程度、學生知識水平等，負責打分的答辯委員會要對實際打分過程中出現(xiàn)的不同意見進行討論和統(tǒng)一，保障評判結果的公正性。
作者:譚敏 單位:湖南城建職業(yè)技術學院
摘要：本文以遼寧省交通高等專科學校建筑工程技術專業(yè)為例，針對近4年的畢業(yè)生開展了調查研究，分析了女性畢業(yè)生的就業(yè)特征，包括就業(yè)單位行業(yè)和性質、工資待遇、專業(yè)對口情況、就業(yè)滿意情況等方面，并針對分析結果就女性畢業(yè)生的培養(yǎng)和就業(yè)指導提出了建議。
關鍵詞：高職；建筑工程技術專業(yè)；女性畢業(yè)生；就業(yè)特征
1引言
高職建筑工程技術專業(yè)的女性畢業(yè)生在就業(yè)時一直處于弱勢地位，由于行業(yè)性質、現(xiàn)場環(huán)境、安全因素等，用人單位一直不愿意接收女性畢業(yè)生就業(yè)，高職建筑工程技術專業(yè)的女性畢業(yè)生目前的狀況值得關注。在調查近四屆畢業(yè)生就業(yè)情況的基礎上，分析女性畢業(yè)生的就業(yè)特征，希望能夠為高職建筑工程技術專業(yè)女性學生的培養(yǎng)和就業(yè)工作提供參考。
2就業(yè)單位所屬行業(yè)分析
高職建筑工程技術專業(yè)女性畢業(yè)生就業(yè)單位所屬行業(yè)見表1所示。由表1可見，女性畢業(yè)生在“房地產/建筑”行業(yè)就業(yè)的占比達到了80.70%的絕對多數(shù)，其他行業(yè)就業(yè)的占比不足20%。女性畢業(yè)生雖然在建筑工程領域的就業(yè)處于弱勢地位，但進入“房地產/建筑”行業(yè)的比例卻不少，這是由于女性畢業(yè)生在就業(yè)心態(tài)上挑剔性差，初始就業(yè)要求不高。
3就業(yè)專業(yè)對口情況分析
高職建筑工程技術專業(yè)女性畢業(yè)生就業(yè)專業(yè)對口情況見表2所示。由表2可知，完全對口和比較對口累計占比達到了80.70%，與進入“房地產/建筑”行業(yè)的占比一致。不太對口和不對口的累計占比不足20%。這說明進入房“地產/建筑”行業(yè)的女性畢業(yè)生基本上依然從事著與專業(yè)相關的工作。
4就業(yè)單位性質分析
高職建筑工程技術專業(yè)女性畢業(yè)生就業(yè)單位性質情況見表3所示。由表3可知，約2/3的女性畢業(yè)生進入了私營企業(yè)，國有企業(yè)占比約1/4，國有和私營企業(yè)累計占比達到了85.96%。今后，還應引導學生到私營企業(yè)、國有企業(yè)就業(yè)。
5工資收入分析
高職建筑工程技術專業(yè)女性畢業(yè)生工資收入情況見表4所示。由表4可知，2000元以下的低收入人數(shù)占比約1/3，比例比較高。2000-3000元和3000-4000元的占比均為24.56%，約為1/4，4000元以上月收入的占比為19.30%，約為1/5。可見，結合目前行業(yè)工資情況，女性畢業(yè)生的工資收入不高，且低收入的占比較大，這與當前就業(yè)壓力較大、女性畢業(yè)生的發(fā)展空間小及自身對待遇要求不高有一定關系。
6就業(yè)滿意情況分析
高職建筑工程技術專業(yè)女性畢業(yè)生就業(yè)滿意情況分布見表5所示。由表5可知，女性畢業(yè)生的就業(yè)滿意程度為滿意的占比有43.86%。不滿意的原因中工作環(huán)境差和發(fā)展空間小兩項因素的占比都達到了10%以上，其他情況均不足10%。由此可見，女性畢業(yè)生在建筑工程行業(yè)中處于弱勢地位，發(fā)展空間較小，不少女性畢業(yè)生感覺土建行業(yè)的工作環(huán)境不太適宜女性在現(xiàn)場工作。薪資較差的占比只有5.26%，但女性畢業(yè)生低收入人數(shù)占比較大，約為1/3，可見女性畢業(yè)生普遍對目前的工資待遇還能接受，這也是受女性就業(yè)現(xiàn)狀的影響。
7結論與建議
女性學生在建筑工程技術專業(yè)的占比約為1/4，對于她們的就業(yè)特征分析有助于改善人才培養(yǎng)的針對性，有助于就業(yè)工作的開展。第一，女性畢業(yè)生就業(yè)大部分還是在本行業(yè)內，私營企業(yè)是女性畢業(yè)生就業(yè)的主陣地，國有企業(yè)就業(yè)占比也較大。第二，女性畢業(yè)生整體工資收入不高，低收入人數(shù)占比較大。第三，女性畢業(yè)生對自己的就業(yè)滿意程度不高，不到一半達到滿意程度。第四，應著重加強對女性學生技術性強的崗位技能的培養(yǎng)，結合女性學生的特點、企業(yè)需求，在兩者結合點上加強培養(yǎng)，增強女性畢業(yè)生的競爭力和就業(yè)力。第五，應對女性畢業(yè)生的職業(yè)成長進行有針對性的指導，引導女性畢業(yè)生注重工程實踐鍛煉和工作經驗積累。
作者:王亮 單位:遼寧省交通高等專科學校
測量學首先是一項精確的工作，通過在學校期間在課堂上對測量學的學習，使我在腦海中形成了一個基本的、理論的測量學輪廓，而實習的目的，就是要將這些理論與實際工程聯(lián)系起來。測量學是研究地球的形狀和大小以及地面點位的科學，從本質上講，測量學主要完成的任務就是確定地面目標在三維空間的位置以及隨時間的變化。在信息社會里，測量學的作用日益重要，測量成果作為地球信息系統(tǒng)的基礎，提供了最基本的空間位置信息。構建信息高速公路、基礎地理信息系統(tǒng)及各種專題的和專業(yè)的地理信息系統(tǒng)，均迫切要求建立具有統(tǒng)一標準，可共享的測量數(shù)據(jù)庫和測量成果信息系統(tǒng)。因此測量成為獲取和更新基礎地理信息最可靠，最準確的手段。測量學的分類有很多種，如普通測量學、大地測量學、攝影測量學、工程測量學。作為建筑工程系的學生，我們要學習測量的各個方面。測繪學基礎就是這些專業(yè)知識的基礎。
通過這次的實訓，才整整了解到，一次測量實習要完整的做完，單靠一個人的力量和構思是遠遠不夠的，也是不可能將要做的工作做好。只有小組全體成員的合作和團結才能讓實習快速而高效的完成。正所謂“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，只有我么團結起來，什么困難都不再是困難了。另外這次測量實習也培養(yǎng)了我們小組的分工協(xié)作的能力，增進了同學之間的感情，深化了友誼，將原本的一些“陌生人”聯(lián)系的更緊密了。當然在實習過程中難免會碰到一些疙疙瘩瘩的事情，鬧得大家都不愉快，各有各的方法和見解，但是我們能夠及時地進行交流和溝通，錯誤的一方也不那么的固執(zhí)，對的一方也不那么的顯擺，忘記了昨天的不愉快，迎接新的朝陽！當然也相信學校讓我們實訓的另一目的是為了讓我們每個學生更加深刻的了解怎樣熟練的使用全站儀和水準儀，并且能夠單獨的完成一項工作，達到相應的鍛煉效果后進行輪換，以達到共同進行的目的，而不是單純搶時間，趕進度，草草了事收工，在這一點上我們本組是做的很認真的，每個組員都分別進行獨立的觀察，記錄每一站，對全站儀測量都是在現(xiàn)場進行計算，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，沒有對上一步的檢核，絕不進行下一步的測量，做到步步有檢核，回來后還要對內業(yè)進行準確計算，因為這樣做不但可以防止誤差的積累，及時發(fā)現(xiàn)錯誤，更可以提高測量的效率，避免測量的不準確還要進行重測。即使重測，我們懷著嚴謹?shù)膽B(tài)度，錯了就返工，決不馬虎，。我們深知搞工程這一行，需要的就是細心、耐心、毅力和做事嚴謹?shù)膽B(tài)度。所以我們一直在克服以前的缺點，一步一個腳印的想前邁進！
從這次實習中我總結出了幾點來避免較大的誤差，例如：
（1）標尺要立直，盡量避免晃動，有晃動時，應該選擇數(shù)據(jù)最小的時候進前一定將視野的氣泡調平（兩側的線重合），否則造成的誤差會很大。
（2）在讀取數(shù)據(jù)時，每位成員都要細心，既要看得準，還要果斷，不能猶豫不決，任何一個錯誤都有可能導致最終的成果的報廢。
（3）選點非常重要，點一定要選在有代表性的地方，同時要注意并非點越多越好，相反選取的無用點過多不但會增加測量、計算和繪圖的勞動量和多費時間，而且會因點多而雜亂產生較大的誤差。
（4）團結就是力量，紀律才是保證經過每個組員的團結工作，在我們組的同學交流測量中的經驗時，大家感覺收獲都很多，有的說儀器的展點很重要，因為這關系到誤差的大小，有的說測量中點不能架設的太遠，水準儀施測過程得使用以及架儀器過程中氣泡的精確對中和整平，還有就是我們要有一顆愛護儀器的心，對所用的儀器要精心呵護，在學校如此，走上工作崗位后更要如此，這樣可以避免一些不必要得麻煩等等吧。
通過實際的測量實習，讓我學到了很多實實在在的東西，比如對實驗儀器的操作更加熟練，學會了地形圖的繪制和碎部的測量等課堂上無法做到的東西，很大程度上提高了動手和動腦的能力，同時也拓展了與同學的交際、合作的能力。一次測量實習要完整的做完，單單靠一個人的力量和構思是遠遠不夠的，只有小組的合作和團結才能讓實習快速而高效的完成。從這十天的測量中，更重要的是讓我明白了幾個重要的人生的道理：一、人與人之間的協(xié)作是相當重要的，如果要是互相配合的話，就會如同一盤散沙一樣潰不成軍，尤其是在配合如此重要的測量學中；二、令人難忘的三周的測量實習終于結束了，我學會了很多東西，懂得了很多道理。
我基本掌握了課堂所學的測量學知識，知道如何正確使用水準儀、全站儀測量距離、角度、高差等,還有學會了施工放樣及地形圖的繪制方法。測量學是研究地球的形狀和大小以及確定地面（包含空中、地下和海底）點位的科學。既然是要測量就離不開實踐。實踐是對測量學知識的最好檢驗，只憑在課堂上的聽課，我并沒有掌握很多具體知識，尤其是對儀器的使用更是一塌糊涂我懂得了做任何事情都要認真細致，不能有絲毫的馬虎，特別是在使用水準儀，經緯儀這樣精密的儀器時，更要做到精益求精。因為稍有差錯就可能導致數(shù)據(jù)的偏差很大，更會導致以后其它量的測量出錯，最終導致數(shù)據(jù)計算的錯誤，比如我們剛開始測量角度時，一個基準點沒有瞄準，導致一個角度偏小，然后角度的閉合差也不符合要求，經過校驗，才發(fā)現(xiàn)問題出在哪兒。
摘 要：近年來我國建筑行業(yè)受到國家經濟形勢的影響，發(fā)展速度逐漸放緩，大學畢業(yè)生的就業(yè)形勢不容樂觀。因此，如何積極引導建筑工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)，改善畢業(yè)生的就業(yè)情況具有重要意義。文章以湖北工程學院土木工程學院為例，從建筑類高校畢業(yè)生就業(yè)的嚴峻形勢來分析當前建筑類畢業(yè)生就業(yè)的困境的原因，并根據(jù)本人的個人經歷，探討解決當前建筑類畢業(yè)生就業(yè)困難的對策。
關鍵詞：建筑工程專業(yè)；畢業(yè)生；就業(yè)；對策
2015年以來，我國經濟發(fā)展進入新常態(tài)，尤其是建筑行業(yè)受到國家經濟形勢的影響，發(fā)展速度逐漸放緩，大學畢業(yè)生的就業(yè)形勢趨向嚴峻，就業(yè)形勢不容樂觀。黨的十八大報告提出了“高質量就業(yè)”的戰(zhàn)略目標，具體表現(xiàn)在：企業(yè)滿意、畢業(yè)生滿意、高校滿意、社會滿意。在當前大學畢業(yè)生就業(yè)形勢日益嚴峻，對就業(yè)畢業(yè)生要求越來越高的情況下，如何解決好畢業(yè)生就業(yè)問題，提高就業(yè)質量直接關系著高校自身的發(fā)展前途，同時也關系到社會的穩(wěn)定與和諧，高校就業(yè)問題愈來愈得到社會各界普遍重視。
1 畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀分析
我國高校擴招自1999 年拉開帷幕后，高校招生人數(shù)逐年遞增。據(jù)教育部官方網站公布的數(shù)字顯示，2015年有942萬人參加了高考，其中74.3%的考生將最終被錄取。截止到2015年9月，全國高校在校生約2547.7萬人，應屆畢業(yè)生高達749萬人。與高校招生人數(shù)逐年遞增相反的是，高校應屆畢業(yè)生就業(yè)率卻逐年下降，2014年官方公布的應屆生初次就業(yè)率為70%，實際數(shù)據(jù)有可能低于這個數(shù)字。近年來，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢越來越嚴峻，特別是2015年以來，我國經濟發(fā)展進入新常態(tài)，建筑行業(yè)受到國家經濟形勢的影響嚴重，發(fā)展速度放緩，導致大量的畢業(yè)生就業(yè)困難。根據(jù)對我校畢業(yè)生就業(yè)意向調查發(fā)現(xiàn)，我校畢業(yè)生就業(yè)受經濟發(fā)展水平影響較大，很多建筑工程專業(yè)學生，多傾向于呆在一些繁華的城市或者社會經濟條件優(yōu)越的區(qū)域，他們總認為在大城市中會獲得更多發(fā)展機遇，能擁有更大的進步空間，往往不情愿去一些相對偏遠和社會與經濟條件較差的區(qū)域。另外，很多建筑工程專業(yè)學生就業(yè)意向比較傾向于大中型施工企業(yè)、國有大型施工單位和設計院，學生普遍認為，在這些大型企業(yè)，能夠參與大型的工程建設，能學到更多的知識。
2 畢業(yè)生就業(yè)中存在的問題
2.1 就業(yè)觀念存在問題
現(xiàn)在的畢業(yè)生多為90后，很多學生不愿意下基層就業(yè)，不愿去三線、四線城市就業(yè)，認為在大城市中會獲得更多發(fā)展機遇，能擁有更大的進步空間，往往不情愿去一些相對偏遠和社會與經濟條件較差的區(qū)域。學生就業(yè)觀念的滯后給畢業(yè)生的就業(yè)造成了不小的困難。
2.2 建筑類就業(yè)招聘中性別歧視現(xiàn)象嚴重
由于建筑行業(yè)工作性質的特殊性，決定了建筑類畢業(yè)生中女生在就業(yè)時受到招聘單位的挑剔，就業(yè)壓力格外大。在當前中國就業(yè)環(huán)境下，女生就業(yè)存在眾多困難，尤其是建筑施工單位，長期出差，工作環(huán)境比較惡劣，很多工地條件艱苦，種種因素致使很多單位在招聘畢業(yè)生的時候會考慮不招女生。男女就業(yè)差別矛盾凸顯，存在嚴重的“重男輕女”思想。
2.3 缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃
畢業(yè)生面臨就業(yè)壓力時，對就業(yè)定位偏差導致出現(xiàn)“就業(yè)迷茫”期，缺乏對職業(yè)崗位正確的認識，對就業(yè)沒有正確的預期。
3 提升畢業(yè)生就業(yè)率的對策
3.1 將學業(yè)和職業(yè)相結合
班級班主任及輔導員在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中發(fā)揮著專業(yè)學習指導和職業(yè)生涯規(guī)劃引導的作用。班級班主任及輔導員與學生接觸過程中，讓學生了解到行業(yè)的用人需求，并引發(fā)學生學會思考、認識自我、彌補與用人單位差異的技能和知識。班級班主任及輔導員持續(xù)動態(tài)關注學生專業(yè)學習和職業(yè)發(fā)展的情況，并進行有目的、有計劃、有針對性強化學生職業(yè)意識的教育過程
3.2 樹立正確的就業(yè)擇業(yè)觀
在未來幾年甚至幾十年中，建筑行業(yè)的發(fā)展即將從大城市轉移到中小城市，尤其中西部地區(qū)的建筑行業(yè)存在一定的人才缺口，建筑類高校畢業(yè)生的就業(yè)機會更廣。因此，一定要轉變在校學生的思想觀念，轉變擇業(yè)態(tài)度。畢業(yè)生應擺脫以往的就業(yè)觀念，不斷適應市場發(fā)展，通過對自身的科學定位，選擇合意的就業(yè)標準，不斷提升自己的就業(yè)機會，從而實現(xiàn)就業(yè)。
3.3 加強大學生職業(yè)生涯規(guī)劃設計
職業(yè)生涯規(guī)劃可以挖掘自我潛能，增強個人實力，提升大學生成功的機會，提升應對競爭的能力。因此學校應從大學生入學開始，加強對大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃設計。同時，畢業(yè)生應當對自己的職業(yè)生涯進行合理規(guī)劃，要依照自己所具備的能力來制訂相應的目標。同時，也要為達到所期望的目標進行職業(yè)生涯的合理安排。
3.4 加強就業(yè)指導教育
高校加強就業(yè)指導教育，擺正大學生的擇業(yè)觀。充分利用網絡等新媒體平臺，宣傳就業(yè)政策，及時更新并推送校園招聘會信息、網絡招聘信息、企事業(yè)單位招聘信息等，增加畢業(yè)生就業(yè)機會和就業(yè)率。邀請建筑行業(yè)內不同類型的特色企業(yè)，開展建筑行業(yè)內的“崗位解析”，使學生直觀明確業(yè)內崗位種類、特點及差異，幫助學生豐富求職選項，結合自身特點，更好地進行自我定位，避免出現(xiàn)“自認為除了設計院，無路可走”的想法。
3.5 加強對女大學生的就業(yè)指導
女生就業(yè)難是建筑類高校的突出問題和普遍問題，但這個行業(yè)的特殊性暫時無法改變，需要畢業(yè)生找到自身突破點。嚴峻的就業(yè)形勢下，高校要加強對女大學生的就業(yè)指導，使女大學生對就業(yè)形勢有清醒客觀的認識，引導女生進行科學的職業(yè)測評和分析。高校要引導女生對人才素質要求有清醒的認識，必須以社會需求為導向，了解目標單位的用人標準，努力提高專業(yè)素質和綜合能力。
4 結語
由于我國建筑行業(yè)受到國家經濟形勢的影響，發(fā)展速度逐漸放緩，導致企業(yè)的招聘規(guī)模減少，而畢業(yè)生人數(shù)的增長，導致嚴峻的就業(yè)問題日益突出。為解決大學畢業(yè)生的就業(yè)問題，各建筑類高校應積極引導建筑工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)，通過讓學生樹立科學的觀念，來改善畢業(yè)生的就業(yè)情況。
作者簡介：周逸凡（1995- ），男，湖北宜昌人，湖北工程學院土木工程專業(yè)，本科。
摘要： 在專業(yè)調研和分析的基礎上，本文分析了建筑企業(yè)對高職建筑工程技術專業(yè)人才的能力要求和崗位需求，為高職類建筑工程技術專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的調整，專業(yè)課程的調整找到依據(jù)。
關鍵詞： 人才需求；專業(yè)改革；建筑工程技術專業(yè)
1 專業(yè)改革的背景
目前高等職業(yè)教育體系建設的重點任務之一是改革職業(yè)教育專業(yè)課程體系[1]，要使專業(yè)設置、課程內容與職業(yè)標準相銜接，形成對接緊密、特色鮮明、動態(tài)調整的職業(yè)教育課程體系。[2]近年來，大家對于傳統(tǒng)的基于傳播知識的教學體系一直在試圖改變，也做了大量的調研。目前高職教育體系正處于從傳統(tǒng)的大專教育向現(xiàn)代高職教育轉變的關鍵幾年，更細致的調研和探討顯得尤為重要。[3]
2 建筑企業(yè)對高職建筑工程技術專業(yè)畢業(yè)生的能力要求
通過調研發(fā)現(xiàn)，根據(jù)初次就業(yè)崗位的不同，建筑行業(yè)企業(yè)對高職建筑工程技術專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)能力要求也有所不同。建筑企業(yè)的初級管理崗位包括施工員、材料員、測量員、監(jiān)理員、質量員、安全員、資料員、預算員等，所需具備的能力有所側重，分別簡述如下：
2.1 對施工員的能力要求
施工員首先要要能看懂圖紙，看懂施工圖是施工員必備的能力要求。這就要求學生要了解建筑物的構造，具備建筑識圖的基本能力。其次應具備建筑施工組織的能力，在施工管理過程中要能合理控制工期、準確地調動所需要的人力物力，使企業(yè)所獲得利潤最大化。此外還需了解一些諸如資料整編、簡單工程圖的繪制、常用工程軟件的使用等。
2.2 對材料員的能力要求
材料員須具備建筑材料采購驗收能力，建筑材料存儲方案的制定，建筑材料的運輸方案制定以及建筑材料的使用管理等。
2.3 對測量員的能力要求
測量員需能夠測繪地形圖，能進行施工測量以及竣工測量，能按照監(jiān)測方案進行安全監(jiān)測，變形觀測，能進行建筑施工放樣等。
2.4 對監(jiān)理員的能力要求
監(jiān)理員要熟悉建設監(jiān)理的政策、法規(guī)，熟悉所監(jiān)理的工程項目的合同條款、規(guī)范、設計圖紙，熟悉工程施工的承包單位所投入工程項目的人力、材料、主要，對施工過程產生的工程質量、造價、安全等問題進行全面的督促。
2.5 對質量員的能力要求
質量員應能進行工程圖識讀，能對工程質量進行監(jiān)測，能對工程質量進行評價。能夠參與建立各級質量監(jiān)督體系，具備進場材料的質量、規(guī)格、型號的z查能力，能夠對工程的分部分項工程的工程質量和施工技術進行檢查和驗收。
2.6 對安全員的能力要求
安全員須熟悉國家建筑工程安全管理政策法規(guī)，能對員工進行安全培訓，能進行日常的安全檢查，撰寫安全檢查記錄，能根據(jù)現(xiàn)場情況制定符合實際的安全技術方案，能對安全資料進行整理歸檔。
2.7 對資料員的能力要求
資料員須熟悉資料體系的編制，熟悉工程資料的審核和收集，能夠對工程資料保管得當，熟悉工程資料的歸檔要求，能夠按照目錄編制合適的完整全面的審查資料，熟悉檔案移交的手續(xù)等。
2.8 對預算員的基本要求
預算員須掌握市場價格信息，具備建筑工程預決算的能力，準確計算工程量，能根據(jù)施工方案進行工程預算，能根據(jù)合同進行工程量的計算，熟練使用相關軟件。
3 高職建筑工程技術專業(yè)畢業(yè)生初次就業(yè)崗位需求分析
通過對調研資料進行分析，發(fā)現(xiàn)高職類建筑工程技術專業(yè)畢業(yè)生的初次就業(yè)崗位供需有一定的規(guī)律性，總結如下：
3.1 施工員仍然是建筑企業(yè)需求人數(shù)最多
施工員是企業(yè)需求人數(shù)較多的崗位，也是畢業(yè)生喜歡的初次就業(yè)崗位。因為相對來講，施工員需要更多的專業(yè)知識和專業(yè)技能，工作環(huán)境較為復雜且具有較多不可預見性，在企業(yè)中成長較快。
3.2 短期內安全員需求數(shù)量急劇增加
由于廣西更加重視安全生產，要求安全員不得同時服務于兩個項目，存在“鎖證”問題，所以需求數(shù)量急劇增加。但是很多畢業(yè)生傳統(tǒng)地認為安全員沒什么知識含量，學不到東西，不情愿從事安全員的工作，導致供需存在很大缺口，有的企業(yè)甚至在探討在學校對口開辦安全員訂單班的可能性。
3.3 預算員需求較大
由于目前專業(yè)的工程造價的畢業(yè)生比較多，導致建筑工程技術專業(yè)畢業(yè)生在預算員的競爭上處于比較劣勢。
3.4 測量員存在一定的短缺
主要是專業(yè)的測量員一般不想去比較小的建筑企業(yè)，更愿意去專業(yè)的測量公司或者市政企業(yè)。而建筑工程技術專業(yè)的畢業(yè)生由于課程設置，學校儀器等的限制不勝任測量員的工作，需要學校在測量員的培養(yǎng)上加大投入。
3.5 其他初次就業(yè)崗位需求暫無明顯變化
材料員、資料員、監(jiān)理員、質量員崗位供需比較穩(wěn)定，沒有趨勢性的變化。另外比如機械員、勞務員、標準員等需求數(shù)量較少，對高職建筑工程技術專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)沒太大拉動作用。
但是要成為稱職的項目經理，必須具備多工種的工作經驗，要引導學生正確認識每個崗位的重要性。企業(yè)一般采用合理輪換崗位制度，以使每個人才得到綜合鍛煉，成長為復合型的高端技能人才。
4 結論
本文探討了建筑企業(yè)對高職建筑工程技術專業(yè)人才的能力要求，分析了建筑行業(yè)企業(yè)的崗位需求，為高職類建筑工程技術專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的調整，專業(yè)課程的調整找到依據(jù)。
摘 要：對高等學校建筑工程多專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設計模式進行了探討，主要包括設計準備、過程管理等，并對如何實施新模式提出了幾點建議。
關鍵詞：聯(lián)合畢業(yè)設計 設計準備 過程管理
建筑工程是當前社會上比較熱門的行業(yè)，社會對建筑人才的需求量很大。各建筑類高校每年也都培養(yǎng)了大量相關專業(yè)（如建筑、結構、給排水、暖通、電氣等）的人才[1]。而作為學生培養(yǎng)計劃的最后一個實踐性教學環(huán)節(jié)，畢業(yè)設計歷來受到各高校的重視，因為它是對學生大學期間所學基礎知識、專業(yè)知識的全面總結與提升，旨在培養(yǎng)學生的獨立分析、解決問題的能力。
但傳統(tǒng)的畢業(yè)設計模式，存在一個主要不足，就是只重視本專業(yè)知識的鍛煉、忽視相關專業(yè)知識的拓展，學生缺乏建筑整體概念、不能適應現(xiàn)代社會需求。現(xiàn)實工程中，因各專業(yè)間的配合不默契，容易出現(xiàn)設計進度慢、施工過程中返工等現(xiàn)象，而配合不默契的主要原因就是因為各專業(yè)的人才欠缺其它相關專業(yè)的知識[2]、缺乏互相協(xié)作的意識。比如設計過程中經常出現(xiàn)給排水管道與梁、承臺、剪力墻沖突的問題，就是因為給排水專業(yè)不知結構專業(yè)設計的基本要求（如梁高、承臺大小、剪力墻性質等），等設計到一定階段才發(fā)現(xiàn)互相沖突、造成返工，浪費了時間和精力、拖延了設計進度。
因此，需要對現(xiàn)有的畢業(yè)設計模式進行改革，以拓寬學生多專業(yè)知識，使學生盡快適應社會需要。為此，我校提出了建筑工程多專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設計模式（以下簡稱“聯(lián)合模式”），即選定一個設計題目，模擬設計院的工作流程，讓建筑工程相關專業(yè)（建筑、結構、給排水、暖通、電氣等）的學生一起合作完成設計。此舉旨在打破專業(yè)之間的壁壘，促進不同專業(yè)交流，有利于學生建立建筑整體概念，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維、協(xié)調溝通能力和團結協(xié)作精神，引導學生掌握發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，是對高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、探索教育體系改革的一次嘗試，希望能為高校教學體系建設和綜合改革提供有益經驗。
1 聯(lián)合畢業(yè)設計模式的的實踐
1.1 設計準備
我校在2013屆、2014屆部分畢業(yè)生中進行了“聯(lián)合模式”實踐，為順利實施新模式，達到上述預期目的，必須做好充分的設計準備。
首先是題目選擇。設計題目既要滿足各專業(yè)教學大綱的要求、完成相應的設計內容，又要適合專業(yè)間相互配合訓練的要求，同時難易程度還應與學生基礎水平相適應，并盡量提高學生的設計興趣。因此，我校2013屆“聯(lián)合模式”實踐，選擇了本校在建的教學綜合樓作為題目（2014屆則選擇了本校在建的圖書館），各專業(yè)學生一起完成該工程的施工圖設計（以該工程的初步設計圖紙為基礎）。學生對該類建筑較熟悉、興趣較高，設計過程中可組織現(xiàn)場參觀、讓學生理解設計與施工結合的過程，設計后期學生可與設計師交流、探討不同設計思路和方法，同時該題目難易程度適中、學生可按時完成設計。
其次是師生配備。為充分貼近實際工作情形、模擬設計院的工作流程，師生配備力求短小精干。為此，每個專業(yè)配備2～4名學生、1名指導教師，并以項目組的形式組成一個設計團隊進行畢業(yè)設計[2]。其中學生以自愿報名、擇優(yōu)錄取的方式確定，以保證其在設計過程中始終充滿熱情和主觀能動性；指導老師則盡量選擇具有實際工程經驗者，并講究年齡梯隊合理、充分利用年長教師的經驗和年輕教師的干勁，以確保設計順利進行。
最后是外部條件。“聯(lián)合模式”實踐需要諸多外部條件，尤其是離不開學校的支持。如為方便學生在設計過程中互相交流，學校專門安排了一間實驗室給項目組，并配備適合圖紙展開的桌子、投影儀、電腦等；學校與施工單位協(xié)商、安排進度，讓學生參觀現(xiàn)場，讓學生對工程有直觀的感性認識；學校又與該工程的設計院聯(lián)系，安排設計師與學生交流、提高學生的設計水平。
1.2 過程管理
學生精力充足、思維活躍，但自我控制能力較差，容易產生惰性、忽視畢業(yè)設計；同時部分學生忙于實習、找工作等而分散了精力，容易完不成設計。因此畢業(yè)設計過程管理需要引起高度重視。
進度控制是“聯(lián)合模式”成功的前提。首先各個專業(yè)根據(jù)自身在“聯(lián)合模式”中的角色，完善各自的設計任務書、指導書，突出專業(yè)協(xié)作的環(huán)節(jié)。然后項目組根據(jù)各專業(yè)的特點，制定統(tǒng)一的設計進度表，尤其是根據(jù)各專業(yè)設計內容、專業(yè)間的配合需要進行時間分配，以充分鍛煉學生的專業(yè)協(xié)作意識和能力，并在整個設計過程中嚴格執(zhí)行進度表（見表1）。例如在第3周進行的各專業(yè)互提條件，是本模式的基礎環(huán)節(jié)，即各專業(yè)在建筑的初步設計圖紙基礎上，提出本專業(yè)所需要的指標和參數(shù)（如給排水專業(yè)需要的管井、水泵房、消防水池，電氣專業(yè)需要的配電房、電纜井，暖通專業(yè)需要的風機房、風井等數(shù)據(jù)），并互相協(xié)調、確保互不沖突，再由建筑專業(yè)進行綜合、深化；學生在此環(huán)節(jié)，加深了對本專業(yè)設計條件的領會，也對其它專業(yè)的需求、可能產生的沖突有了初步認識。又如第12周的專業(yè)套圖，即使在設計院也容易忽視該環(huán)節(jié)，但卻是專業(yè)協(xié)作的關鍵一步，只有所有圖紙拼在一起，才能發(fā)現(xiàn)互相矛盾、沖突的地方，并加以改進，保證施工順利進行。
講座是“聯(lián)合模式”成功的靈魂。各專業(yè)的指導教師定期舉行講座，解答學生在設計過程中的疑問，介紹本專業(yè)的設計思路和基本方法，著重突出本專業(yè)在設計過程中與其它專業(yè)的協(xié)作內容和階段，以及可能產生沖突的地方和解決方法。比如給排水專業(yè)應先布置好消火栓，并及時提交給建筑和電氣專業(yè)，以不影響這2個專業(yè)的設計進度；結構專業(yè)則需盡快確定梁、柱的位置、大小，并提交給其它專業(yè)。這樣，各專業(yè)的學生都能簡單了解其它專業(yè)的設計內容和思路，拓展了相關專業(yè)知識，知道在不同的設計階段，可能與哪些專業(yè)發(fā)生矛盾或需要提供哪些設計條件，從而避免專業(yè)間發(fā)生大的沖突（當然，隨著設計進程的推進，專業(yè)間的小矛盾在所難免，到時邊協(xié)調邊提高）。
教師例會是“聯(lián)合模式”成功的基石。畢業(yè)設計不是學生一個人在做，而是教師與學生合作的過程。在設計過程中，各教師既給予本專業(yè)學生指導，同時還收集學生的反饋和出現(xiàn)的問題，在不定期召開的教師例會中進行交流，及時研究和解決，保證畢業(yè)設計順利的進行。因此，在新模式下，教師也加深了對專業(yè)協(xié)作的理解，拓展了相關專業(yè)知識，提升了對本專業(yè)知識的理解。
實踐環(huán)節(jié)是“聯(lián)合模式”成功的助力。在設計之初參觀工地，可以讓學生對工程有直觀的印象；在設計尾聲參觀工地，讓學生對照自己的設計圖紙，看與實際施工有何區(qū)別，加深了理論與實踐的轉化理解，明確了專業(yè)間協(xié)作的作用和意義，減少了“紙上談兵”的遺憾。而讓學生結合自己的設計思路與該工程的設計師交流，則讓學生更好的領會書本理論與實際工程的區(qū)別，意識到自己設計的不足，也對實際工作情況有了認識、便于其融入今后的工作中。
指導方式是“聯(lián)合模式”成功的保障。新模式下，每個教師不僅要回答本專業(yè)學生的疑問，還要回答其它專業(yè)學生的提問。因此，靈活多樣的指導方式是必須的。除了每周1～2次在實驗室學生集中設計時教師到現(xiàn)場輔導，還應充分發(fā)揮網絡資源，如以QQ、MSN等方式進行指導，并在網絡上共享相關圖紙、規(guī)范、圖集等資料，節(jié)約學生查詢時間。
聯(lián)合答辯是“聯(lián)合模式”成功的點綴。答辯是對畢業(yè)設計成效的檢驗，多專業(yè)聯(lián)合答辯則是“聯(lián)合模式”成功的最后推動力。為讓學生得到最后的綜合學習機會，采取各專業(yè)統(tǒng)一答辯方式，即各專業(yè)教師、學生一起參加，在答辯過程中，最后一次學習相關專業(yè)知識、明確專業(yè)間配合環(huán)節(jié)。為讓學生更好的體會設計理念，我校還邀請該工程的設計師擔任評委，讓學生在答辯過程中，對畢業(yè)設計進行一次全面總結和回顧。
2 結論與建議
2.1 結論
“聯(lián)合模式”在我校2屆部分畢業(yè)生中的實踐（2014屆正在進行）證明，該模式具有較好的效果，應得到各高校的重視，并在實踐中不斷完善、推廣。
首先是提高了學生的興趣和本專業(yè)的設計質量。各個專業(yè)學生一起設計、畫圖、討論，在相互配合和學習中，既獲得了知識交流、創(chuàng)新等成就感，又結交了新朋友，提高了對畢業(yè)設計的興趣，能夠以較好的精神狀態(tài)完成整個設計過程。與我校未參加該模式的同學相比，學生繪制的圖紙、計算書等質量都略勝一籌。
其次是學生拓展了相關專業(yè)的知識，具有了專業(yè)協(xié)作的意識和習慣。經過一個畢業(yè)設計，學生初步明白了在哪些環(huán)節(jié)該與哪些專業(yè)進行溝通，初步知曉其它專業(yè)對本專業(yè)的要求，培養(yǎng)了學生的團隊協(xié)作精神。
再次，拓寬了指導教師的知識面。通過本模式的實踐，教師加深了對相關專業(yè)的認識，對本專業(yè)的課程教學也有啟發(fā)，比如會在日常教學中加強實際工程的引入、強調專業(yè)配合的環(huán)節(jié)等。
最后，學生提高了就業(yè)競爭力。經過“聯(lián)合模式”的鍛煉，學生具有了建筑整體概念，有較好的專業(yè)協(xié)作能力，能較快融入團隊合作中，盡快成為一名社會急需的復合型人才，無形中提高了就業(yè)競爭力和適應工作的能力。
2.2 建議
從“聯(lián)合模式”在我校的實踐，我們發(fā)現(xiàn)有幾個方面需要引起注意。
首先，“聯(lián)合模式”相比傳統(tǒng)的模式，需要完成更多的設計內容、需要學習其它專業(yè)知識以及互相配合，因此對師生均提出了更高的要求，需要師生付出更多的努力才能取得預期的效果。如果師生認識度不夠，或學生基礎較差、師資力量不足，則“聯(lián)合模式”容易流于形式、得不償失。因此“聯(lián)合模式”并不適于所有學生，而應在具有充足且豐富實際工程經驗的師資力量前提下，在部分基礎較好的畢業(yè)生中進行推廣應用。
其次，“聯(lián)合模式”在題目選擇、進度管理等環(huán)節(jié)均需給予足夠的重視，確保畢業(yè)設計能順利完成。
最后，各專業(yè)的課程設置和日常教學中，應根據(jù)專業(yè)協(xié)作的需要進行相應調整，增加專業(yè)配合的內容和訓練，使學生在課程學習中就具有專業(yè)配合的意識，在畢業(yè)設計中就能盡快進入角色、較好的完成設計任務。
為了加強本專業(yè)建設，掌握本專業(yè)畢業(yè)作生走向社會的情況，同時了解社會對人才的需求，為進一步加強一體化教學提供一定的依據(jù)。水工系建筑工程技術專業(yè)教研室與就業(yè)指導中心協(xié)作，共同赴青島、濰坊、煙臺、廣州、西安、濟南等地對10-12 屆畢業(yè)生做了跟蹤調查，調查形式以問卷和座談會形式為主,輔之以非正式的交談。調查過程中得到了各有關單位的積極支持和大力配合，調查取得了圓滿成功。調研情況總結如下：
從反饋回來的質量跟蹤調查反饋表中不難看出，建筑工程技術專業(yè)學生大多在建筑公司做建筑施工、建筑給排水工程施工，有一部分在從事工程預算、資料整編，另有一部分從事建筑弱電工程工作。從畢業(yè)生的就業(yè)取向看，畢業(yè)生大多數(shù)從事本專業(yè)工作，這說明我們所開設的專業(yè)能夠適應社會的發(fā)展并有很大的發(fā)展前景，專業(yè)定位準確。用人單位對我們的學生綜合評價也不錯，學生參加工作基本能較快適應生產、管理、服務第一線技術崗位，能夠吃苦耐勞、在自我提高、主動性、團隊精神、適應能力、為人處事、知識的運用等方面都是比較好的。
二、用人單位的評價
從問卷調查的結果看，用人單位對本專業(yè)畢業(yè)生的思想表現(xiàn)和職業(yè)道德及吃苦耐勞精神等予以充分肯定，特別是對畢業(yè)學生在基層工作崗位上能安心工作，具備較強的職業(yè)素質給予較高的評價。從座談會和非正式交談的情況看，畢業(yè)生用人單位普遍反映，學生政治素質高，業(yè)務過硬，紀律好，工作中吃苦耐勞，勤學好問，上進心強，一般都是基層單位的業(yè)務骨干和業(yè)務能力，在單位中有良好的口碑，樹立了我們學院良好的形象。 學生所在單位也對我們提了一些建議，一是要注意培養(yǎng)學生的綜合素質，在職業(yè)道德方面還需加強，二是要在培養(yǎng)學生的實踐能力方面加大力度，使他們能盡快勝任自己的工作崗位要求。三是要培養(yǎng)與人交往溝通的能力，要有團隊精神。
三、學生對教學工作的評價
在對畢業(yè)生的調查中畢業(yè)生對學校的總體教學工作評價較好，絕大部分畢業(yè)生認為本專業(yè)教師的教書育人、學生的學習秩序和自我管理比較好，大部分的畢業(yè)生認為本專業(yè)師資隊伍素質高、專業(yè)設置和課程結構較合理、教學管理較嚴格。也有部分畢業(yè)生認為本專業(yè)的教學設施比較陳舊，與施工現(xiàn)場比有一定的差距，需要及時更新與增加數(shù)量。在教學內容、教學方法和手段方面還有待加強，教材還有待更新。
四、對調查結果的思考
通過本次畢業(yè)生反饋調查，我們一致認為要培養(yǎng)學生較強的職業(yè)能力、綜合素質，今后應在以下幾個方面采取措施，以提高教學質量，加快學校的建設和發(fā)展，努力培養(yǎng)出受企業(yè)歡迎的高素質、高技術實用型人才。
1．堅持和加強素質教育當前我國的職業(yè)教育正向一體化課程。一體化教學是職業(yè)教育長期經驗總結的結果之一.同時要求學生必須全面提高自身的綜合素質，才能在社會激烈的競爭中立于不敗之地，這就要求學校堅持和加強素質教育，要通過書本內外、課堂內外、學校內外等多種途徑，培養(yǎng)和提高學生的綜合素質。這樣才能為一體化教改提供前提。正如本次調查的結果一樣，畢業(yè)生很少反映自己的專業(yè)知識不夠用，而過多地反映自己的能力低、素質差，這恰恰說明我們在人才培養(yǎng)上，忽視了素質的培養(yǎng)。
2、加大力度進行教學改革 素質教育是一項以知識傳授、方法訓練、能力培養(yǎng)和精神陶冶為實踐內容的綜合性系統(tǒng)工程，素質教育觀念必須貫穿于專業(yè)教育、學科教育。首先，要繼續(xù)進行課程設置的改革。專業(yè)調整既要著眼于學校的辦學條件，更要著眼于社會需求，要避免人才培養(yǎng)和社會需求的脫節(jié)。課程設置既要有利于培養(yǎng)學生專業(yè)素質，也要有利于培養(yǎng)學生的整體素質。要加強基礎課的選擇和實用性，為學生的今后發(fā)展打下堅實的基礎，其次素質教育要從教學內容、方法與手段上得到充分的體現(xiàn)。在教學內容上，要摒棄陳舊的教學內容，注意知識的更新，要改變過去只重知識傳授，忽視職業(yè)能力培養(yǎng)的做法，把發(fā)展獨立思考和獨立判斷能力放在首位，注重傳授學習知識、運用知識及探索和檢驗知識的方法，并在課程內容中融入有關創(chuàng)造知識主體的高尚精神境界。在教學方法與手段上，則要改變過去的被動灌輸方法，重在激發(fā)學生的學習主動性和學習潛能，重點加強對于進行創(chuàng)造性活動有關的方法、能力、品格的教育；要努力改變學生忽視專業(yè)基礎學習的傾向，提高學生學習專業(yè)基礎課的興趣。 一體化教學就是一個解決問題的很好途徑。
3、要加強實踐教學，推廣一體化教學。事實證明，一體化教學對于檢驗學生所學的知識，培養(yǎng)學生的各方面能力特別是動手能力有著重要作用，同時實踐教學對于學生接觸、了解社會實際、、增強學生的自信心、培養(yǎng)職業(yè)能力實現(xiàn)零距離就業(yè)起著十分重要的作用。認識自身的優(yōu)勢和不足，從而調整心態(tài)，有針對性地進一步加強自身的實踐學習和修養(yǎng)，以及縮短學生畢業(yè)后與社會的適應期也起到了很好的作用，應該大力加強。要建立加強學校和社會有關部門、行業(yè)的聯(lián)系，為實踐教學創(chuàng)造良好的條件。
4、精心組織各種學生活動，培養(yǎng)和鍛煉學生的多方面能力。素質教育是讓學生全面發(fā)展的教育，學生綜合能力的培養(yǎng)，既有賴于其自身對知識的探求，更有賴于其自身精神和行為的磨練和修養(yǎng)。事實表明，學生活動有利于培養(yǎng)學生的集體主義精神、團隊合作精神、開拓創(chuàng)新精神，有利于培養(yǎng)學生的各方面能力，提高學生的總體素質。要精心組織學生開展諸如社會調查、社會服務以及各類文娛、體育活動，融素質教育于活動之中；各類活動應注意考慮與專業(yè)培養(yǎng)相結合，同時要注重發(fā)揮學生個體的不同特點，力求做到讓學生人人積極參與、人人從中受益。
5、加強師資力量培養(yǎng) 教師是教學活動的主體之一，高水平的教師才能培養(yǎng)高質量的學生。在畢業(yè)生調查過程中，我們常聽到學生對某些上課上得好、對學生認真負責的老師的稱贊和感激，還有不少畢業(yè)生說，學生想不想學，很大程度取決于老師教得好不好，這些都說明教師對于學生的學習和成長的極其重要性。因此，學校必須加強教師隊伍的建設和培養(yǎng)。特別是適應一體化教學的教師培養(yǎng)。。教師是教學改革的主體，是推進教學改革的源動力。沒有教學組織和廣大教師積極支持和主動參與，教學方式的改革就不能落到實處，素質教育就無法實施。要通過建立科學合理的教師保證課堂教學質量的激勵和約束機制充分，調動教師的工作積極性，促使教師把不斷進行教學改革、提高教學質量轉變?yōu)樽杂X行為，不斷鉆研業(yè)務，提高自身素質，特別要強調教師追求真理、崇尚科學的品格和敬業(yè)精神。
6、加強與畢業(yè)生聯(lián)系建議以后加強與畢業(yè)生的聯(lián)系，通過畢業(yè)生多渠道了解和收集各方面的信息，加強與社會、企業(yè)的聯(lián)系與合作，努力創(chuàng)造條件，通過進行產學研合作等活動，拓寬辦學渠道，改善辦學條件，提高教學質量，同時進一步擴大學校的社會影響，形成良性循環(huán)，使學院有更大的發(fā)展。
通過對建筑工程技術畢業(yè)生調查，我們收獲頗豐，給我們以后的教育教學提出了更高的要求，在今后的專業(yè)建設中我們要加大教改力度，堅持推廣一體化教學，同時加強教師隊伍建設，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的專業(yè)人才。
作者簡介：吳江，男，民族：漢，1979年8月出生，籍貫：陜西省禮泉縣，學歷：本科，職稱：中級，研究方向：建筑工程管理，工作單位：山東水利技師學院
摘要:高職院校要求建筑工程技術專業(yè)學生進行畢業(yè)設計，是為了對其學習成果進行檢驗，并對學生的知識運用能力進行鍛煉。通過對近幾年的高職建筑工程技術專業(yè)的畢業(yè)設計作品觀察，發(fā)現(xiàn)畢業(yè)設計的質量并不高，因此為了提升畢業(yè)生的從業(yè)能力，高職院校應積極進行教學改革。本文將以“嵌入式”思路，進行畢業(yè)設計教學改革的設計，以此為高職院校的教學水平的提升提供參考意見。
關鍵詞:畢業(yè)設計;嵌入式;建筑工程技術專業(yè)
前言:
隨著社會的不斷發(fā)展，對人才教育提出了更高的要求。單純依靠傳統(tǒng)教育培養(yǎng)的人才，已經不能滿足社會發(fā)展需求。因此在新形勢下，教育領域進行了相應的改革，詣在培養(yǎng)擁有綜合素質的全面型人才。高職院校中開設的建筑工程技術專業(yè)，主要為社會輸送建筑方面的人才，對社會建筑行業(yè)的發(fā)展具有重要意義。因此應積極引進新的教育教學模式，提升學生的綜合實力，促進教育事業(yè)的發(fā)展。
一、傳統(tǒng)高職建筑工程技術專業(yè)畢業(yè)設計現(xiàn)狀
當前，高職院校通常將建筑工程技術專業(yè)畢業(yè)生的畢業(yè)設計教育環(huán)節(jié)安排在最后一學期的前10周左右。在此階段學生進行畢業(yè)設計的選題，之后在指導教師的指導下進行畢業(yè)設計。主要的設計內容就是對多層建筑進行施工圖紙的設計并進行相應的工程造價［1］。
(一)理論知識教學有限。高職院校在對學生進行培養(yǎng)時，以技術教育優(yōu)先，對于理論知識的教育態(tài)度往往采取夠用即可。因此在進行畢業(yè)設計時，學生首次進行綜合型的作品設計，對于理論知識掌握不足，對整體的設計理念認識不清。對于建筑、造價以及結構等方面的知識掌握模糊，不明白具體的作用以及操作流程，因此無法在頭腦中出現(xiàn)清晰的設計思路和頭緒。同時畢業(yè)設計時間是極為有限的，學生在短短的時間內無法進行知識的有效擴充與深入了解。
(二)畢業(yè)時間安排存在缺陷。高職院校將畢業(yè)設計的時間，通常安排在畢業(yè)前夕的3到5月份之間，安排是極不合理的。此時的畢業(yè)生正處在求知的關鍵時期，學生面臨著巨大的就業(yè)壓力。此時學生無法分出更多的時間與精力進行畢業(yè)設計，從而嚴重影響設計作品的質量。
二、“嵌入式”畢業(yè)設計的特點與設置措施
“嵌入式”畢業(yè)設計教育思路，就是要將傳統(tǒng)的整塊的畢業(yè)設計切割開來化整為零。將建筑、造價與結構等部分分割開來，分別融入到相關的專業(yè)課程中進行講解。
(一)建筑設計。與建筑相關的課程主要有天正建筑設計、房屋建筑學以及AutoCAD等。在上述課程都學習完畢之后，在用3到4周的時間進行畢業(yè)設計。學生選定房屋建筑為主要設計課題，由專門講解房屋建筑學的教師對其進行指導，將建筑設計說明書和建筑施工圖的設計向學生進行說明與指導［2］。
(二)結構設計。與結構相關的課程主要有地基基礎、建筑抗震以及混凝土結構等等。可以將課程設置在第五學期的期末，并由結構課程的教師專門進行講解。在理論知識學習完成之后，在由教師進行指導完成畢業(yè)設計。學生在其之前設計的房屋建筑的基礎上，對建筑進行內部結構的布置，并進行相應構件的型號選擇，并對建筑的荷載進行準確的計算，依據(jù)數(shù)據(jù)結果進行結構設計說明書的編寫。然后利用PKPM進行建模，并依據(jù)建筑結構基本規(guī)范與圖集繪制平面布置圖和梁柱平法施工圖，對結構施工圖的構造要求與表現(xiàn)形式要清楚的掌握。
(三)工程造價。與工程造價相關的課程主要有，建筑工程預算、軟件應用以及清單計價等。由工程造價課程的教師進行知識講解，之后在教師的指導下，學生對自己之前繪制的建筑施工設計圖、結構設計圖等中的工程量進行計算，并依據(jù)計算結果編寫預算書與計算書。
三、嵌入式畢業(yè)設計改革優(yōu)勢體現(xiàn)與教學設計
(一)編制畢業(yè)設計任務指導書。嵌入式畢業(yè)設計教育是將整體的畢業(yè)設計分解為建筑、結構與造價三部分，所經歷的時間較長，大概要在一年以上才可以完成。因此在進行具體的教學設計時，要使這三部分內容可以很好的連接與統(tǒng)一，進而保證學生的吸收的知識具有系統(tǒng)性，在進行實際設計中可以創(chuàng)造出完整和諧的作品［3］。因此教師可以進行畢業(yè)設計任務指導書的編寫，將負責三部分教學的教師組織在一起，進行集中的討論與研究，商討出一個合理的教育方案。使這三部分知識既獨立又完整，保證畢業(yè)設計的連貫性與系統(tǒng)性。
(二)設計課題的制作與分配。進行畢業(yè)設計的主要目的是為了對學生的技術與知識運用能力進行檢驗，并鍛煉學生的實際動手能力與實踐能力。因此進行嵌入式教育時，還要保證對課題分配的合理性。讓學生都能體驗到建筑結構的設計過程。首先進行課題分配時可以依據(jù)建筑工程技術學生的專業(yè)特點，進行有針對性的分配。其次課題的類型要進行相應的規(guī)定，不可為求新出現(xiàn)不合理的方案。最后建筑方案方面的課題要足夠多，避免設計出現(xiàn)重復和抄襲。
(三)進行畢業(yè)設計訓練。建筑、造價與結構等部分的設計任務都是在主要課程結束后進行的。為了確保設計質量，教師可以在課程結束后的短時間內對學生進行一次畢業(yè)設計的訓練。讓學生自行選取相關課題，進行簡單的操作設計。通過對學生的畢業(yè)設計進行訓練可以有效的提升學生的設計能力，設計出更高質量的作品。
結語:
高職院校的建筑工程技術專業(yè)是一門較為復雜的教學課程，因此采用傳統(tǒng)的教育方式，極易出現(xiàn)學生設計思路混亂、設計作品質量不高的現(xiàn)象。采取嵌入式思路進行畢業(yè)設計的改革，將整體設計進行分散式教育，使學生更好的掌握理論知識，并逐步增進設計知識與技能，實現(xiàn)畢業(yè)設計作品質量的高度提升。為我國高職院校的畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)提供了新思路、新方法。
作者：張曉蕾
摘要：本文以建筑工程技術專業(yè)為依托，對近兩屆畢業(yè)生的就業(yè)狀況為案例，分析了畢業(yè)生的就業(yè)質量，包括就業(yè)率就業(yè)單位行業(yè)就業(yè)單位性質薪酬狀況專業(yè)對口度和就業(yè)滿意度等方面，并針對人才培養(yǎng)和就業(yè)工作提出了合理化建議。
關鍵詞：高職；建筑工程技術專業(yè)；就業(yè)質量；建議
1引言
新常態(tài)下，經濟面臨結構調整和產業(yè)升級，房屋建筑行業(yè)也面臨著機遇和挑戰(zhàn)。為此，緊跟行業(yè)變化，開展高職建筑工程技術專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質量調查，對就業(yè)狀況進行分析，及時調整人才培養(yǎng)和就業(yè)工作的思路對策顯得十分重要和急迫。本文以建筑工程技術專業(yè)為依托，對近兩屆（2014屆和2015屆，下同）畢業(yè)生的就業(yè)狀況開展調查，分析了就業(yè)率就業(yè)單位行業(yè)就業(yè)單位性質薪酬狀況專業(yè)對口度和就業(yè)滿意度等方面情況，并針對人才培養(yǎng)和就業(yè)工作提出了合理化建議。
2就業(yè)率及就業(yè)單位分析
2.1就業(yè)率分析按規(guī)定，列入就業(yè)范圍的畢業(yè)生包括就業(yè)升學參軍和創(chuàng)業(yè)四種類型，近兩屆畢業(yè)生的就業(yè)率情況見表1所示。近兩屆畢業(yè)生總就業(yè)率分別為97.3%和99.27%，協(xié)議就業(yè)率分別為94.59%和91.12%，兩項率值均保持穩(wěn)定，且均保持比較高的率值。未就業(yè)的3名畢業(yè)生，目前也都有臨時性的工作，但不在規(guī)定統(tǒng)計就業(yè)范圍內。2.2就業(yè)單位行業(yè)分析畢業(yè)生基本流向了房地產/建筑行業(yè)，占比接近80%；小部分流向了其他行業(yè)，占比約20%。具體分布情況如圖1所示。2.3就業(yè)單位性質分析畢業(yè)生就業(yè)單位性質分布情況見圖2所示，在民營（私營）企業(yè)就業(yè)的畢業(yè)生占了近一半，其次是國有企業(yè)，占比達到了1/3。民營（私營）企業(yè)和國有企業(yè)是建筑工程技術專業(yè)就業(yè)的主陣地。
3薪酬狀況分析
畢業(yè)生薪酬水平分布情況如圖3所示（按月薪酬計算），大部分畢業(yè)生薪酬介于2000-4000元之間，占比超過50%。2000-3000元之間的占比約1/3，3000元以上的占比約1/3。不過，也應該看到還有約1/3的畢業(yè)生薪酬在2000元以下，1000元以下的占比8.2%。說明建筑工程技術專業(yè)畢業(yè)生的起薪并不均勻，存在比較大的差別。
4專業(yè)對口度分析
畢業(yè)生專業(yè)對口度分布情況見圖4所示，完全對口占比35.09%，比較對口占比40.35%，兩者合計占比超過75%，不對口占比14.04%。
5就業(yè)滿意度分析
畢業(yè)生總體就業(yè)滿意度分布情況見圖5所示，“滿意”占比為38.60%。約有2/3的畢業(yè)生對就業(yè)達不到滿意的程度，具體原因包括很多，其中“薪資偏低/福利較差”占比14.62%為最大，這是由于房屋建筑行業(yè)初始就業(yè)起薪較低造成的“。發(fā)展空間小”占比14.04%，說明高職畢業(yè)生在企業(yè)人才梯次的定位上較低，學生感覺不到提升的空間。另外，高職畢業(yè)生普遍存在一個問題，就是發(fā)展后勁不足，這也制約了畢業(yè)生的發(fā)展。其他因素的占比都在10%以內。
6結論與建議
綜合對畢業(yè)生就業(yè)質量各方面狀況的分析，得出以下的結論和建議：第一，高職建筑工程技術專業(yè)畢業(yè)生的總就業(yè)率和協(xié)議就業(yè)率都較高，但就業(yè)單位行業(yè)和性質薪酬狀況專業(yè)對口度和就業(yè)滿意度整體上呈分散型分布，畢業(yè)生的整體就業(yè)質量還有待進一步提升和改善。第二，影響就業(yè)質量的不單單是就業(yè)工作，還包括人才培養(yǎng)模式教學水平職業(yè)素養(yǎng)教育等方面，是一項綜合性的工程。第三，人才培養(yǎng)方面應以行業(yè)市場為導向，深化專業(yè)建設教學和課程改革，注重增強畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展后勁的培育。第四，加強畢業(yè)生的就業(yè)指導，引導學生正確看待房建行業(yè)的特點，畢業(yè)初期應更加注重經驗積累和自身成長。第五，積極推進有實質性的校企合作，夯實拓寬實習就業(yè)的渠道。
作者：王亮
一、對實驗樓的改造設計
因而對實驗樓進行改造設計成為本次聯(lián)合畢業(yè)設計的一項重要任務。①門廳是一個很重要的組成部分，對一樓大廳進行了休息空間的布置，適當擺放一些綠化等植物景觀，增加整體的豐富程度，既避免空間的利用不足，也為師生提供了良好的交流空間，營造一個健康舒適的氛圍。②對各專業(yè)進行調研，將整棟建筑按照各個專業(yè)所需進行實驗室分層，將沒有利用的實驗室排布給缺少實驗室的專業(yè)，作出合理調整。同時增加一些師生的休息空間，例如圖書室和咖啡廳等，并在每一個樓層的電梯和樓梯口處布置樓層房間指示牌。③三樓的休息平臺增加木質鋪地和休息座椅，將天井綠化改造為集雨水收集，氣候調節(jié)，經空氣和水凈化，將再生水運送去花壇，循環(huán)利用。為學生提供一個學習、研討和聚集的場所，使得景觀與整棟實驗樓相結合，形成不可分割的整體。頂層有良好的陽光雨水等自然環(huán)境，加設屋頂?shù)慕ㄖ駯虐宀蝗茄b飾，有些板是收集并貯存屋頂雨水的儲罐，空調冷凝水以及用于灌溉的中水系統(tǒng)，有些板是太陽能板，儲存電力為整棟教學樓提供電力減小資源開支，節(jié)能環(huán)保。④在南部的每一層走廊兩邊教室都添加窗戶，利于更好地采光通風。將鄉(xiāng)土藤類爬上走廊欄桿，這些植被高950mm，不僅可以凈化室內空氣，還模糊了建筑和景觀的界限，成為室內的一道風景線。⑤對過小的教室進行擴大，較大的實驗室進行分隔，樓層較高的實驗室部分加樓板，不僅增加利用面積，同時有效防止教室產生回聲。
二、對實驗室的改造設計
重點對實驗樓二樓的實驗室進行了改造，將原本的物理實驗室分別改造為水處理實驗室和環(huán)境實驗室，還將一處風機房改造為配套浴室。改造設計根據(jù)使用專業(yè)的要求，對水處理實驗室的實驗臺和講臺重新排布，將原本沒有水池的教師講臺進行了水池的放置，儀器按其所需的操作空間進行布置。當然由于是改造，一些水管和線路已經預設好，所以只能將實驗臺的地面抬高，抬高部分進行水管預置。由于環(huán)境實驗室比較特殊，需要一個單獨的原子吸實驗室專門進行爆破，實驗較危險，所以單獨采用厚200mm厚墻體將其隔開，降低最小傷害，門采用防爆門。浴室改造中將淋浴部分進行抬高，避免水滲漏和掩蓋排水管。同時對建筑系實驗室進行了整體設計，因為建筑學專業(yè)包含的內容極為豐富，改造中決定按照不同的使用功能進行分割，設置公共的交流空間。當然建筑設計是一門藝術，改造中增加平面和形態(tài)實驗室，造型及材料實驗室，部分實驗室內放置學生美術作品和建筑模型作品，既起到美化作用，又可以將學生的作品進行展示。建筑物理實驗室創(chuàng)造適合使用者要求的聲學、光學、熱工學的環(huán)境，需要使用現(xiàn)代機電設備來滿足建筑功能要求，所以一些測力測熱測風測聲光的儀器也將被重新安排放置。
三、各專業(yè)間的協(xié)作配合
1.聯(lián)合畢業(yè)設計的重要性。所有的建筑工程不管是工業(yè)建筑亦或是民用建筑，在其設計及施工的全過程都必不可少地涉及到土建、給排水、暖通、電氣等專業(yè)間的配合。隨著科技含量在現(xiàn)代建筑中的比重愈來愈高，使得工程類相關專業(yè)所囊括的內容也相應劇增，如消防、空調、通風、電話、電視、監(jiān)控、對講、寬頻網等。每個專業(yè)都要滿足本專業(yè)及相關專業(yè)的特定的空間位置和相關的技術要求，因而專業(yè)間的協(xié)調與配合在整個工程的設計及施工過程中顯得尤為重要，如果互相協(xié)調出了問題，比如沒能充分全面考慮技術做法，特別是部分交叉部位的細節(jié)處，就極易出現(xiàn)誤工、返工等情況，不但影響到整個工程的進度，更會直接損害工程的品質與質量，甚至導致建設投資的浪費，嚴重的還會造成安全隱患。因此，對于建筑工程而言，設計及施工過程中相關專業(yè)之間的協(xié)調與配合是至關重要的。要做好一個完整的實驗樓工程，建筑工程相關專業(yè)之間的配合是必不可少的。因此我們嘗試在建筑工程相關專業(yè)的畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)中使用聯(lián)合畢業(yè)設計這一新模式，目的就在于通過本次教學改革嘗試，能讓學生獲得更全面科學的建筑工程專設計實踐與指導。2.各專業(yè)之間的配合協(xié)調。建筑與結構專業(yè)的協(xié)調往往表現(xiàn)在建筑造型、空間與結構的關系。土建專業(yè)與給排水專業(yè)經常出現(xiàn)給排水管沖撞梁、板的情況，施工后衛(wèi)生潔具的安放位置與給排水管線預留孔洞位置不對應等。土建專業(yè)與暖通專業(yè)在進行配合時常常出現(xiàn)通風管道與樓層梁和地梁相沖撞，以及在施工中沒有預留出墻預留孔給空調管線，使用后砸墻破壞了墻體的結構等情況也經常出現(xiàn)。土建專業(yè)與電氣專業(yè)經常出現(xiàn)電氣進戶管沖撞樓層梁和地梁，還有把電氣開關設計在自來水管的管后等情況，更有甚者在施工中堵塞電氣線管。各個輔助專業(yè)間的協(xié)調往往存在各種消防和通風管線穿梁時，結構及使用功能的要求是否受樓面凈空影響，同時還會有大型設備的安裝通道，附件預埋深度，以及控制系統(tǒng)和弱電系統(tǒng)間的互相協(xié)調等問題。
四、結束語
在本次實驗樓聯(lián)合畢業(yè)設計教學過程中，通過各個專業(yè)協(xié)同努力，學生對本專業(yè)及與其他專業(yè)的配合有了更深入的學習和了解，不僅強化了本專業(yè)的知識，也學習到了相關專業(yè)的內容，對今后工作是大有裨益的。
作者：章瑾 朱欣爾 侯偉 單位：同濟大學浙江學院建筑系